课程思政教学设计一等奖展示英语(4篇)

篇一：课程思政教学设计一等奖展示英语

　　课程思政教案英语

　　Unit4BeonTimeandinTime单元教学内容

　　1.听说：如何根据时间表预定交通工具，如何与别人约见面时间

　　2.写作：如何制订时间表

　　3.语法：常用的英语时态

　　4.阅读：PunctualityPays!5.文化：汉语中有关时间的谚语

　　单元教学目标

　　知识目标：

　　1.掌握依据时间表预订交通工具或与他人会面的相关表达

　　2.了解并掌握时间表的基本要素

　　3.巩固英语中常见时态的用法

　　4.掌握与时间有关词语的用法

　　能力目标：

　　1.能用所学表达口头预订交通工具，与别人约定见面时间

　　2.能听懂别人口头提供的交通工具时间信息以及会面约定

　　3.能阅读并设计时间表

　　4.能正确认识文化差异

　　德育目标：

　　1.能认知并认同守时的好处并在行动中做到守时、惜时

　　2.在与别人约定时间时能讲究礼仪

　　3.了解中国守时文化，尊重不同文化

　　单元教学时长

　　本设计教学时长约8—10学时，可根据本校课时的实际情况增删。

　　课程思政设计理念

　　本单元的主要思政目标为：让学生深刻认知守时的好处，鼓励在实际生活中做到守时、惜时。

　　本单元分为从思政上来说分为两个模块，即树立守时意识、践行守时理念。首先，树立意识阶段始于阅读文章内容PunctualityPays，学生深入阅读后，对美国文化守时的概念形成认知，并进一步挖掘中国文化中尊崇守时的体现。为了让学生更为深刻地体会守

　　时的好处，要求学生模仿文章中对于守时事例的描写，运用不同的时态，撰写自己的守时故事。至此，学生确立守时意识。然后，设置商务场景---作为助理陪同经理去外地出差与合作公司洽谈，学生需完成以下任务：订立时间表、确定面谈时间、预定机票。通过写作与口语交流学生完成出差前的准备工作，从而认识到守时、惜时在实际工作中的作用。最后，要求学生为自己的日常生活订立一份时间表并与同伴交流，互相监督打卡是否做到了守时，从而在日常生活中践行守时理念。

　　此外，能认识到交际中的文化差异以及在与别人约定时能讲究礼仪是本单元设置的另外两个课程思政目标。

　　单元教学设计

　　模块一：深入守时意识（阅读、语法、写作）

　　PassageA

　　PunctualityPays!模块教学目标

　　知识目标：

　　1.了解有关时间的词汇及短语的意思

　　2.掌握表有关时间的词汇及短语的用法

　　3.认识文化差异

　　4.巩固时态知识

　　能力目标：

　　1.能正确使用时间相关词汇

　　2.能发掘其他的文化差异

　　3.运用不同时态进行写作

　　德育目标：

　　1.树立守时意识

　　2.尊重不同文化

　　教学过程

　　课前任务：

　　1.学生在iSmart平台上自学文章PunctualityPays!的单词并在平台完成词汇测试。

　　课程思政设计：

　　深入阅读文章，通过对文章结构的进一步梳理，深入了解美国文化中的守时理念与印度文化对时间的宽松态度，唤起学生守时的思考。

　　教学方法：

　　自主学习

　　讲练结合

　　课程思政设计：

　　通过总结课文中用于描述时间概念的词语，让学生意识到用英语介绍中国文化切实可行，为践行做好铺垫。

　　教学方法：

　　归纳总结，讲练结合

　　（iSmart平台学习任务）

　　课中任务：

　　任务一：梳理文章结构

　　活动一：阅读文章，梳理文章结构

　　学生阅读文章，梳理文章PunctualityPays!的结构，并将作业上传至iSmart平台。

　　活动二：典型作业展示

　　展示学生作业样本，学生找出该作业中存在的问题，教师讲解作

　　课程思政设计：

　　通过用所学的词汇和表达描述图片内容，从而更深刻认识到守时的意义。

　　教学方法：

　　游戏

　　讲练结合

　　业中存在的共性及突出问题，确保学生对文章结构的正确掌握。

　　任务二：学习与时间有关的表达

　　活动一：找单词、短语

　　学生阅读课文，在文中搜寻用于“表达时间观念”的词汇。教师汇总词汇及表达，介绍词汇意思及用法。

　　词汇及表达的用法介绍：

　　1.punctuality:

　　PunctualityPays!2.punctual:

　　Oneofthethingsthattendtoannoypunctualpeoplehastodowiththeunderstandingofpunctuality.3.ontime:Gettingaheadatworkstartswithgettingtoworkontime!

　　4.schedule:Whilenotallpeoplearepunctualallthetime,thepunctualsocietyasawholeoperatesonthebasisofwell-keptschedules.5.agenda:

　　Ihadscheduledabusinessmeetingwithateamfromanothercountry,buthadsomehowforgottentologitintomyagenda.

　　6.athand:

　　Ifyoustartlateyouwon’tbeabletofinishthebusinessathandwithoutrunningbeyondthescheduledendingtime.

　　7.runbeyond:Ifyoustartlateyouwon’tbeabletofinishthebusinessathandwithoutrunningbeyondthescheduledendingtime.

　　8.inadvance:Schedulemeetingsandappointmentsinadvance—

　　afewdays,aweek,evenamonthinadvance.

　　9.maketime:

　　Don’t

　　justshowupandexpectpeopletomaketimetotalkwithyou.

　　10.runlate:Ifyouthinkyou’re

　　goingtobemorethanafewminuteslateforanyappointment,callandlettheotherpartyknowyou’re

　　runninglate.

　　11.atthelastminute:Avoidchangingplansatthelastminute.活动二：看图说话

　　教师提供几张展示迟到、deadline等时间观念的图片，学生分组使用文中所学的词汇描述图片内容，可以适当发挥想象力。（图片示例如下）

　　课程思政设计：

　　通过分析文

　　中作者守时经历内容，深刻理解到守时在商业文化中的重要性。

　　教学方法：

　　讨论，展示，任务三：体会文章中不同时态用法

　　练习

　　课程思政设计：

　　通过分享自己的守时故事，加深学生对守时所带来的好处的认识。

　　教学方法：讨论

　　同伴学习

　　讲练结合

　　活动一：通过iSmart微课内容复习不同时态。

　　学生观看常用英语时态视频，区分一般时态、进行时态、完成时态、现在完成进行时态以及过去将来时态。教师进行总结。

　　活动二：找时态，我最快。

　　学生以小组为单位，寻找文中3—4段描述作者守时经历时使用的不同时态，并在文中标注出来。

　　活动三：展示并说明

　　各小组派代表展示本小组寻找的时态例句，并说明时态类型以及使用该时态的原因。教师与其他小组成员进行查漏补缺。

　　活动四：语法练习

　　完成书本相关语法练习。

　　课程思政设计：

　　通过分析与理解不同文化不同的时间观念，加深学生对不同文化的认知，尊重不同文化。

　　教学方法：分析讨论，展示

　　任务四：守时故事写作

　　活动一：独立写作

　　基于阅读中有关时间的词汇积累与时态知识复习，将自己的守时相关故事进行描写，提交至iSmart平台。

　　活动二：大家来找茬

　　教师选取1篇文章，让学生进行错误查找，重点查看时态是否正确、时间表达词语是否运用准确。

　　活动三：同伴互评

　　根据例文分析，同伴交换文章检查错误并修改。

　　任务五：体会不同文化差异

　　活动一：分析文中体现文化差异的段落。找出文中最能体现美国与印度对于时间观念有差异的词语或者句子。

　　（1.BeingafraidthatIhadmissedtheappointment,Ihurriedin,andfoundthemhappilychattingtogether.Theirattitudewas“Ah!You’rehere!Wecanstartnow!”

　　2.IftheteamhadbeenAmerican,it’slikelythattheywouldhavebeenannoyed,andunlikelythattheywouldhavewaitedmorethan10minutes—atthemost.）

　　活动二：分组搜索网络资源找出中国文化中对于守时的推崇（参考教材P70内容）。

　　活动三（课后）：分组搜索网络资源找出不同国家的人对于时间

　　的观念是什么。

　　以小组为单位完成以上信息查找活动，并制作PPT在课堂上展示，师生进行合作评价。

　　课程思政设计：

　　本模块承接上一模块的树立意识，过渡到实践，让学生认识到守时在日常生活中的意义。

　　No.12345PeerReviewQuestionsAreallthecontentsright?Areyouclearabouttheidea?

　　ArethePPTbeautiful?Doesthepresenterbehavefairly?Istheirexplanationsufficient?Points123123123123123Remarks4545454545模块二：践行守时——商务场景交流（写作、听说）

　　此模块引入商务场景：本周你将和部分经理由北京一起出差至美国洛杉矶，与4家有合作意向的公司谈论合作事宜。具体安排如下：本周三抵达美国洛杉矶，入住酒店，周四至周五与4家公司洽谈合作事宜，周六返程。启程前你需要：制订时间表、预订机票、确定洽谈时间。

　　模块教学目标

　　知识目标：

　　1.了解并熟悉时间表的基本要素

　　2.掌握依据时间表预定交通工具或与他人会面的相关表达

　　能力目标：

　　1.能阅读并设计出基本要素全面的时间表

　　2.能用所学表达口头预定交通工具，与别人约定见面时间

　　3.能听懂别人口头提供的交通工具时间信息以及会面约定

　　德育目标：

　　1.能认知并认同守时的好处并在行动中做到守时、惜时

　　2.在与别人约定时间时能讲究礼仪

　　教学过程

　　课前任务：总结时间表的基本要素与特征

　　学生将根据《综合教程1》及《学学·练练·考考1》上提供的多张时间表并总结出时间表的基本要素与特征。（教材翻译练习内容P61）

　　课程思政设计：

　　通过制作商务场景下时间表，增强学生的时间观念。

　　教学方法：归纳总结，讲练结合，合作学习

　　课程思政设计：

　　通过听短文了解询问信息的礼貌用语，并在实际中践行该礼仪。

　　教学方法：归纳总结，讲练结合

　　角色扮演

　　课中任务

　　任务一：设计时间表

　　活动一：

　　观看微课Schedule

　　学生将扫描二维码，观看微课Schedule，记录微课中所介绍的时间表的基本要素与特征。

　　活动二：对比自我总结及微课内容

　　学生将自我总结的时间表基本要素、特征与微课中所介绍的进行对比，形成最终答案。

　　活动三：设计时间表

　　学生将以小组形式，依据课前情景设置内容，设计出差时间表，要求将所有时间表基本要素包括其中，并符合时间表特征。各小组展示时间表，学生投票选出最优秀的作品2件。

　　任务二：预定机票

　　课前任务：朗读

　　学生扫描教材ImitatingMini-Talks部分的二维码，进行跟读练习，并在iSmart平台完成朗读作业。

　　课中任务

　　活动一：听对话

　　课程思政设计：

　　通过听短文了解约定会面时间的礼貌用语，并在实际中践行该礼仪。

　　教学方法：归纳总结，讲练结合

　　角色扮演

　　1.学生将听多段关于询问飞机、火车时间表的对话，记录起飞或发车的时间以及转车信息，强化对时间和地点的口头表达（对话来自于教材听说部分、学学练练考考及教师自选资源）。

　　2.学生将再次听前面活动中的对话，记录用于询问交通工具时间的礼貌表达。

　　3.学生听3个关于飞机火车时间的对话，并选出相应的正确答语（教材P59ListenandRespond部分内容）。

　　活动二：说对话（角色扮演）

　　1.根据所给情境以及下列时间表，学生将与自己的固定搭档合作，依据教师所给的中文对话大纲，进行角色扮演的练习和展示，学生和教师分别对同学的对话进行点评，本课所学的有关时间询问及其回复的表达为考核要点。

　　AFlightTimetable

　　Nanjing-Guangzhou-LosAngeles

　　NanjingGuangzhou4:25p.m.(departure)

　　LosAngelesBeijing

　　11:00a.m.,localtime(departure)

　　3:10p.m.(arrival)6:40p.m.(arrival)9:30p.m.(departure)5:40p.m.(departure)LosAngeles7:40p.m.,localtime(arrival)Nanjing

　　7:45p.m.(arrival)

　　2.学生将根据所给酒店时间表（教材应用文写作部分内容P61），与自己的搭档进行角色扮演的练习，最后，随机抽取学生配对，进行角色扮演的对话展示。

　　3.（课后）根据航班时间表与同伴练习预订飞往洛杉矶机票的对话，并将录音上传至iSmart平台。

　　课程思政设计：

　　通过制作自己的时间表并互相监督，践行守时惜时理念。

　　教学方法：自主学习，同伴学习。

　　任务三：约定会面时间

　　活动一：听对话

　　1.学生将听多段关于约定见面时间或者更改见面时间的表达，记录约定时间以及更改时间信息，强化对时间的口头表达。（对话来自于教材听说部分、《学学·练练·考考1》及教师自选资源）

　　2.学生将再次听上一活动中的对话，记录约定见面时间或者更改见面时间的礼貌表达。

　　3.学生听3个关于约定见面时间的对话，并选出相应的正确答语。（教材ListenandRespond，P59）

　　活动二：说对话（角色扮演）

　　1.根据所给情境以及下列日程表，学生将与自己的固定搭档合作，依据教师所给的中文对话大纲，进行角色扮演的练习和展示，学生和教师分别对同学的对话进行点评，本课所学的有关会面时间询问及其回复的表达为考核要点。

　　Mark’sScheduleDays

　　MondayMorningwriteabusinessreportAfternoondiscussthebusinessreportwithgeneralmanagerat1:30Tuesday

　　Wednesday

　　haveasalesmeetingat9:0seeMr.Blackat3:0getanappointmentwithMr.Andersonat8:30flytoHongKongSAR,departuretime4:45continuetohavetheconferencefrom1:00to5:0travelaroundHongKongSARThursday

　　haveaconferencefrom10:00to12:0Friday&Saturday

　　Sunday

　　travelaroundHongKongSARtravelaroundHongKongflyback,departuretime2:15SAR

　　2.学生将根据任务一中制作的洛杉矶出差时间表，与自己的搭档进行角色扮演练习，最后，随机抽取学生配对，进行角色扮演对话展示。

　　任务四（课后）：践行守时惜时

　　活动一：制订自己的时间表

　　学生根据自己的学习生活安排，为接下来每天的活动制订时间安排表。制订之前思考以下问题：

　　WhatshouldIdoeverydaybesidesattendingclasses?

　　HowmuchsparetimedoIhave??

　　HowcanImanagemytime?

　　活动二：互相监督

　　同寝室同学交换自己的时间表，互相监督是否按照时间表执行，并在微信朋友圈打卡记录，教师将该记录计入平时成绩。

　　特别说明：

　　NB：Allspecificonlinematerialsmentionedhereinincludingpictures,videos,etc.arenotprovidedbyHEPbutforteachersthemselvestosearch,acquireanduseONLYinclassroomteaching.Wearenotadvisingteacherstouseanyonlinematerialotherwise.

篇二：课程思政教学设计一等奖展示英语

　　《Premiere》课程思政课堂教学设计（一等奖）

　　一、教学目标

　　知识目标

　　学会剪辑视频的逻辑和结构，学习视频效果，包括转场、特效、滤镜，学习字幕制作，学习音频效果，包括编辑、转场，特效。

　　能力目标

　　通过本课程的学习能够使学生胜任新闻、专题、视频宣传片、广告片、企业MV、晚会录制、教学片等视频作品的制作。

　　素质目标

　　使用所学习的基础知识学会融会贯通，可以进行完整项目制作。

　　二、课程思政

　　（一）融入知识点

　　教学重点：剪辑主题的重要性。

　　教学难点：剪辑逻辑和结构。

　　（二）融入方式

　　在视频剪辑课程教学中有机融入中爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育，特别是中国特色社会主义的“四个自信”教育的内容。

　　课程后期使爱国主义深入到学生的短视频、新闻、公益广告、文化宣传片等真正实现思政进课堂。

　　（三）思政元素

　　中国特色社会主义、爱国主义、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、四个自信、全方位学习能力、世界观、人生观

　　三、教学展开教学分析

　　教学标准：专业课程。

　　教学内容：本节微课主要讲解premiere的概念premiere这门课程同学们要学习哪些内容。以纪录片《薪火相传》为例，首先要学习剪辑视频的逻辑和结构，学

　　习视频效果，包括转场、特效、滤镜，学习字幕制作，学习音频效果，包括编辑、转场，特效。

　　（一）学情分析

　　班级分析：19级数字媒体应用技术班，前期学习摄影摄像、电视栏目包装、电脑辅助设计等基础课程，有一定的视频拍摄、电脑软件基础，可完成相应的作业设计。

　　个性分析：学生对所讲理论知识能够理解，学习兴趣浓厚，将理论知识应用到实际操作中。

　　（二）教学方法

　　教法：讲解法、练习法。

　　学法：学训一体。

　　（三）设计思路

　　教学方法创新；思政元素融合力；拓展教学时间与空间。

　　讲：教师课堂讲授，学生课堂演练展示。

　　查：学生查阅资料。

　　做：团队合作，社会实践，调研，拍摄，编辑，微视频。

　　演：编剧、演出。

　　论：讨论、辩论，总结。

　　（四）教学过程

　　本节微课主要讲解premiere的概念，premiere这门课程同学们要学习哪些内容。以纪录片《薪火相传》为例，首先要学习剪辑视频的逻辑和结构，学习视频效果，包括转场、特效、滤镜，学习字幕制作，学习音频效果，包括编辑、转场，特效。

　　让同学们记住抓住影片剪辑主题的重要性，在本片中爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力，要在影片的不同角度不同剪辑手段中一一体现出来。

　　（五）特色创新

　　1、通过本节课的教学，让学生进一步体会，剪辑素材来源于生活，又用于生活，提供学生生活、学习中熟悉的材料作背景，学生学习兴趣很高。

　　2、教学设施中，我非常重视当下教育热点、时事等内容，展现知识的形成，使学生能够学生能自然接受，认为就是课程的一部分；能够引起学生的情感共鸣；能够有效地激励学生产生学习内动力，树立正确世界观、人生观与价值观；能够有效促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化。

　　3.培养学生的全方位的学习能力，因此整堂课主要突出了以下三个方面：教学方法创新；思政元素融合力；拓展教学时间与空间。

　　四、教学反思

　　（一）激发学生的学习兴趣

　　（一）巧妙设计导入，激发学生兴趣；

　　（二）组织竞赛活动，激发学生兴趣；

　　（三）创造成功机会，激发学生兴趣

　　（二）发挥学生的主体作用

　　新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。教学实践也证明：学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自我的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。视频制作软件课程，要让学生组队参与项目完成，全程参与。

篇三：课程思政教学设计一等奖展示英语

　　Unit8KeepFit,NotFat!单元教学内容

　　1.听说：询问和描述病症、寻求治疗建议、关心病人的句型和表达

　　2.写作：药物说明书的基本内容要素

　　3.语法：连词

　　4.阅读：Don’tWaitUntilDeathKnocksattheDoor

　　5.文化：中国修身养身之道

　　单元教学目标

　　知识目标：

　　1.熟悉常见病症的英文表达

　　2.掌握就医及关心病人的句型和表达

　　3.了解并掌握药物说明书的基本要素

　　4.掌握连词使用的基本规则

　　5.掌握归纳段落大意的方法

　　能力目标：

　　1.能口头描述病症并寻求医疗建议和相关信息

　　2.能听懂医生或他人的医疗建议

　　3.能理解药物说明书的关键内容

　　4.能归纳段落的大意

　　5.能使用略读、扫读等阅读技巧理解文本内容

　　德育目标：

　　1.能体会病人的痛苦，并给予其关爱和帮助

　　2.能理解预防疾病的重要性，要关爱身体健康

　　3.通过讨论疫情期间如何保护自己和他人，鼓励学生接种疫苗，筑起免疫屏障，培养学生的社会责任感

　　4.讲述抗疫故事，体会“团结一心，众志成城”的中国精神

　　5.感恩抗疫英雄，以身在中国感到幸运、骄傲和自豪

　　6.能关爱自己的身体健康，注重健康饮食

　　7.了解中国文化中的修身养生之道，感悟中国人的养身哲学和智慧

　　单元教学时长

　　本设计教学时长约8—10学时，可根据本校课时的实际情况增1删。

　　课程思政设计理念

　　本单元的主要思政目标为：关爱自我健康，关爱别人健康，做一个有社会责任感的公民。

　　首先，通过讨论就医时病人的状态，让学生体会病人的痛苦和需求，从而培养学生要关爱和帮助病人的意识。而后，通过探讨治疗疾病和预防疾病的问题，意识到疾病预防的重要性，从而呼吁学生在疫情当下，要尽早接种疫苗，并且充当宣传员，鼓励身边的亲友及时接种疫苗，帮助我国尽早构建免疫屏障。在应用文写作部分，通过阅读口罩的说明书，了解正确佩戴口罩的方式，并且能使用英语口头向别人进行介绍，培养学生保护他人、保护自己的意识。写作部分，通过课前广泛了解抗疫期间的感人故事，课中通过写作重点介绍一个典型故事，最后挑选优秀作品进行朗读展示，让学生广泛且深入地感受到疫情期间全国人民展现的各种中国精神，如：积极向上、众志成城、乐于奉献、为大家舍小家等。并且，自然地感受到作为中国人的幸运与骄傲。最后，通过阅读板块，通过生活方式问卷调查、问卷数据分析、数据背后的原因剖析等，让学生反思自己生活方式存在的问题。通过阅读文章，了解作为转变生活方式的原因和做法，唤起学生改变生活方式的意识并且了解改变的途径。最后，在学习中国古老的养生智慧之后，让学生制定改变不良生活习惯的计划，促使学生践行健康生活方式。

　　单元教学设计

　　模块一：看医生（听说）

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.熟悉常见病症的英文表达

　　2.询问病情、询问治疗建议的句型

　　3.常见医疗建议的英文表达

　　能力目标：

　　1.能向医生或他人描述常见病症

　　2.能归纳总结与看病有关的句型及表达

　　3.能听懂医生的治疗建议

　　课程思政设计：

　　通过讨论视频中医生对病人说话的语气及方式的合理性，帮助学生意识到我们应该给予病人关爱和帮助。

　　教学方法：

　　视频展示

　　讨论

　　德育目标：

　　1.能体会病人的痛苦，并给予其关爱和帮助

　　2.能理解预防疾病的重要性，要关爱身体健康

　　3.积极接种新冠疫苗，有效预防疾病，为国家和社会做出贡献

　　教学过程

　　课前任务

　　任务一：朗读

　　学生扫描教材ImitatingMini-Talks部分的二维码，进行跟读练习，并在iSmart平台完成朗读作业。

　　课中任务

　　任务一：引入话题

　　活动一：观看视频

　　播放一段“看医生”的视频（推荐iSmart平台单元引入部分的视频），记录其中关于医生问诊的句型以及关于病症的词汇。

　　（iSmart平台

　　本单元Lead-in部分视频）

　　活动二：讨论

　　话题：Isthewaythatthedoctortalkedtothepatientappropriateornot?Whyorwhynot?学生分享自己的见解后，进一步引导学生认识到：病人正在遭受身体的不适，需要更多的关心和帮助，作为医生或者其身边的人，应该给予其关爱、耐心和帮助。

　　任务二：就医的词汇和句型学习

　　活动一：观看视频

　　教师播放视频，学生勾选其中提到的常见病症的描述。

　　活动二：听句子

　　教师播放10个关于就医的句子，学生选出每个句子相对应的中文翻译。（建议使用教材P127ListenandRepeat部分素材）

　　课程思政设计：

　　通过小组讨论疾病预防的重要性以及我们要如何做才能预防新冠病毒？引导学生得出结论：及时接种疫苗，帮助构建全国免疫屏障，并担任疫苗接种的宣传员，鼓励身边亲友及时接种疫苗，承担大学生该有的社会责任。

　　教学方法：

　　视频展示

　　讲练结合

　　小组讨论

　　问题驱动

　　角色扮演

　　活动三：听句子，找答语

　　学生扫描教材P128ListenandRespond部分的二维码，听6个句子，并选出相应的答语。

　　活动四：听对话

　　学生扫描《学学·练练·考考1》P138的二维码，听“如何预防感冒”的对话，完成Ex.1及Ex.2相应的练习

　　活动五：讨论

　　话题：Precautionandtreatment,whichismoreimportant？

　　学生分小组对该话题进行讨论，并邀请几名同学分享各组意见。分享结束后，教师引导学生关注疾病预防，尤其在疫情肆虐的当下，预防感染，保护自己和他人，这便是对社会和国家负责。从而引出下一个问题：Whatcanwedotokeepourselvesfromcatchingthevirus?引导学生得出结论：及时接种疫苗，构筑全国的免疫屏障，这就是最好的预防措施。作为大学生，应该带头接种疫苗，并鼓励身边的亲友及时接种疫苗，做好疫苗接种的宣传员。

　　任务三：总结与就医有关的句型和表达

　　学生将参看所有听力练习部分以及教材Mini-talks部分的对话，总结与就医有关的句型和表达，同时，总结其相关的答语。

　　任务四：情景对话

　　活动一：练习

　　教师给学生准备4个就医情景，学生根据老师给出的就医情景，与同伴进行就医的对话练习。练习中，重点训练对症状的描述、确认用药建议等表达。

　　活动二：展示及评价

　　将随机抽取小组，并随机抽取一个情景，请该小组同学进行角色扮演的对话展示。展示结束后，其他小组同学及教师将对该组同学的表现进行点评。

　　活动三：个别展示

　　教师将随机给学生安排情景，学生需要进行对话录音，并将录音上传iSmart平台。

　　模块二：药品说明书（应用文写作）

　　教学目标

　　知识目标：

　　了解并熟悉药品说明书内容的基本要素

　　能力目标：

　　1.能看懂药品说明书上的关键信息

　　2.能将药品说明书上的关键信息翻译成中文

　　德育目标：

　　1.通过阅读口罩使用说明书，了解正确佩戴口罩的方式，在疫情期间，鼓励学生佩戴口罩，保护他人

　　2.提升佩戴口罩的意识，并能向他人介绍正确佩戴口罩的方式

　　3.增强社会责任感

　　教学过程

　　课前任务

　　任务一：看微课

　　学生扫描教材P13WriteandSimulate部分的二维码，观看微课MedicalInstructions，并制作与药品说明书内容有关的生词表，并提交iSmart平台。

　　（微课视频MedicalInstructions）

　　课中任务

　　任务一：学生词

　　活动一：课前作业反馈

　　教师展示学生课前总结的“生词表”，并对其中完成质量较高的作业进行展示，由此对药品说明书相关词汇进行强化学习。

　　课程思政设计：

　　通过阅读口罩说明书，让学生熟悉正确佩戴口罩的方法，增强学生在疫情期间佩戴口罩的意识。

　　教学方法：

　　归纳总结

　　讲练结合

　　讨论

　　活动二：词汇测试

　　教师在iSmart平台发布词汇测试任务，学生完成任务，进一步学习相关生词。

　　任务二：学要素

　　活动一：总结药品说明说的内容要素

　　教师提问：Whatinformationcanweusuallygetfromthemedicalinstructions?学生根据微课中的内容，回答该问题。教师和学生一起总结出药品说明书的基本内容：ingredients/components;functions/usage;applicationanddosage;cautions/warning;storage;validityterm.活动二：识别药品说明说上的各种内容要素

　　学生阅读教材P125的Sample，标注其中的各内容要素。教师通过提问方式核实学生对药品说明书内容要素的掌握情况。

　　（药品说明书样例）

　　任务三：用要素

　　活动一：阅读说明书，理解内容

　　除药物外，医疗物品也有说明书，内容要素和药品说明书大致相同。教师展示口罩说明书的样例（如下图），让学生识别其中的要素并掌握其提供的信息。

　　（口罩说明书）

　　课程思政设计：

　　通过阅读疫情期间的预防措施，增强学生自我保护能力。同时，通过角色扮演的方式，训练学生口头宣传正确佩戴口罩的方式的能力。

　　教学方法：

　　讲练结合

　　讨论

　　角色扮演

　　活动二：讨论

　　话题：1.Howcouldwewearthemaskinaproperway?

　　2.Whatmighthappenifwedon’twearthemaskproperly?

　　学生代表将对这两个问题进行分享。而后，教师给学生分享WHO建议的正确佩戴口罩的方法及其他保护措施（如下图所示）。

　　活动三：口头介绍正确佩戴口罩的方式

　　学生将根据教师所给情景进行角色扮演，一名同学向另一名同学介绍该如何正确佩戴口罩。

　　任务四：翻译药品说明书

　　学生将教材P130练习2的药品说明说翻译成中文，上传至iSmart平台。

　　模块三：抗疫故事（语法及写作）

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.掌握语法点“连词”的相关规则

　　能力目标：

　　1.能识别“连词”的错误并对其进行更正

　　2.能正确使用“连词”进行表达

　　德育目标：

　　1.讲述抗疫故事，体会“团结一心，众志成城”的中国精神

　　2.感恩抗疫英雄，以身在中国感到幸运、骄傲和自豪

　　教学过程

　　课前任务

　　课程思政设计：

　　通过课前了解各种与抗疫有关的感人故事，让学生体会到中国人民“万众一心、众志成城”的精神以及甘愿为国家奉献以及乐观面对生活的精神。

　　教学方法：

　　自主学习

　　练习

　　课程思政设计：

　　通过撰写一篇与抗疫有关的故事，让学生更为深刻地体会到积极的充满凝聚力的中国精神，任务一：观看微课Conjunctions

　　学生通过iSmart平台观看微课Conjunctions，掌握连词的相关内容，完成iSmart平台语法测试。

　　任务二：了解图片背后的故事

　　教师在iSmart平台发布多张与抗疫有关的图片，让学生上网了解与这些图片有关的故事。学生也可自己上网了解更多的抗疫故事。

　　（示例图片如下）

　　课中任务

　　任务一：巩固语法知识

　　根据学生课前测试，教师根据学生错误进行重点讲解，并对“连词”这一语法点的规则和常见错误进行总结和讲解。

　　任务二：语法知识练习

　　活动一：改错

　　教师发布语法改错任务，学生将对其中有关“连词”使用的错误进行更正。

　　活动二：使用

　　教师发布任务，学生将进行“连词”的使用练习。（任务可参考教材P131）

　　任务二：写作练习，强化语法知识

　　并且感恩为抗疫做出贡献的人们。

　　教学方法：

　　讲授

　　同伴学习

　　练习

　　课程思政设计：

　　通过朗读优秀的抗疫故事作品，再一次让学生体会到抗疫的精神。

　　教学方法：

　　朗读

　　活动一：任务布置

　　学生将根据课前了解的抗疫故事，撰写一篇与图片有关的故事介绍。在故事介绍中，重点注意连词的正确使用。

　　活动二：评价标准介绍

　　教师介绍写作任务的评价标准，学生将对照标准进行写作练习。

　　活动三：写作练习

　　学生将选取一个图片并介绍与其有关的故事，完成后，将作业上传至iSmart平台。

　　活动四：评价与反馈

　　学生将于同桌交换作文，并对照评价标准进行批阅，并给出书面的反馈意见。

　　活动五：二次写作

　　同伴评价完成后，将作文返还给同桌，然后进行第二稿的写作。完成后，再次提交至iSmart平台。

　　任务三：优秀作业展示

　　教师将选出优秀作品，请同学朗读作文，与全班同学一起分享感人的抗疫故事。

　　模块四：保持健康生活方式（阅读与文化）

　　PassageA

　　Don’tWaitUntilDeathKnocksattheDoor

　　教学目标

　　知识目标：

　　1掌握归纳段落大意的方法

　　2.掌握文章中的重点词汇及表达

　　能力目标：

　　1.能熟练运用略读和扫读技巧把握文章大意和结构

　　2.能通过精读准确理解文章细节

　　3.能归纳段落的大意

　　德育目标：

　　1.能关爱自己的身体健康，注重健康饮食

　　2.了解中国文化中的修身养生之道，感悟中国人的养身哲学和智慧

　　教学过程

　　课前任务：

　　课程思政设计：

　　通过填写关于自己生活习惯的问卷，使学生审视自己的生活习惯是否健康。

　　教学方法：

　　自主学习

　　练习

　　课程思政设计：

　　通过讨论自己是否关爱自己的身体健康，使学生反思自己不良的生活习惯。

　　教学方法：

　　讨论

　　课程思政设计：

　　通过深入了解作者因何原因，又是如何从不爱惜身体，到改变自己的行为，最后过上健康的生活，让学生看到健康生活方式的重要性。

　　1.学生在iSmart平台上自学文章Don’tWaitUntilDeathKnocksattheDoor的单词并在平台完成词汇测试。

　　（iSmart平台学习任务）

　　2.完成网上问卷

　　教师在iSmart平台上发布对学生生活习惯调查的问卷，了解学生生活方式是否健康。学生需在课前完成该问卷调查。

　　课中任务：

　　任务一：话题引入

　　学生对教师提出问题进行同伴讨论，并分享自己的看法。

　　问题：Doyoutreatyourbodylovinglyandfairly,likevaluedpossessions?Ifyes,how?Ifnot,why?任务二：把握文章大意

　　活动一：预测文章内容

　　学生阅读文章标题及第一自然段，预测文章的内容。

　　活动二：段落大意的总结方法

　　教师讲解段落大意的总结方法，然后布置任务，进行练习。任务如下：学生需要将4个段落大意与文章的2—5段进行匹配。

　　段落大意1：Whydoweneedtotreatourbodylovingly?段落大意2：Howdidtheauthortreatherbodyinthepast?段落大意3：Whatdoesourbodyneed?段落大意4：Whatdoestheauthordoforachangetobettertreatherbody?任务三：把握文章细节内容

　　学生将仔细阅读文章内容，并对以下问题进行回答。

　　1.Whatdoesourbodyneed?2.Howdidtheauthortreatherbodyinthepast?3.Whatdoestheauthordoforachangetobettertreatherbody?4.Whydoweneedtotreatourbodylovingly?

　　教学方法：

　　讨论

　　课程思政设计：

　　通过分析课前问卷数据及剖析原因，让学生切实生活方式的问题及其原因所在，为解决这些问题奠定基础。

　　教学方法：讨论

　　展示

　　课程思政设计：

　　在学习中国的修身养生的谚语或习语的基础上，让学生体会到养生的重要性，并通过制定改变生活方式的计划，让学生践行健康生活方式。

　　教学方法：

　　练习

　　讲授

　　问答

　　任务四：分析自我生活方式是否健康

　　活动一：展示问卷结果

　　教师展示课前问卷的结果，学生查看结果并进行分析。

　　活动二：分析和讨论

　　学生将分小组对数据的结果进行深入分析，并回答以下问题：

　　问题1：Pleasegiveyouraccountofthedatainthechart.问题2：Pleaseexplainthereasons.活动三：陈述

　　各小组代表将对本组的讨论结果进行陈述。陈述后，教师将对学生陈述的情况进行点评和反馈。

　　活动四：中国的养身智慧

　　学生将阅读4条与中国的修身及养身之道的谚语或习语，并将其翻译为中文。（参考教材“中国文化”部分）

　　1.Togovernhisstatewell,onehastorunhisfamilyfirst.Torunhisfamilywell,onehastoregulatehisbodyfirst;Toregulatehisbodywell,onehastotrainhismindfirst.2.Sittingasabell,standingasapine,lyinglikeabow,andmoveaswind.3.Self-cultivationbanksvirtue;self-regulationliftsspirits;

　　Self-comfortremovesworry;self-controlrelievesanger.4.Foodtoosourmayhurtthespleen;Foodtoospicymayhurttheliver;

　　Foodtoosaltymayhurttheheart;Foodtoosweetmayhurtthekidney.

　　活动五：反思

　　1.学生对自我生活方式进行剖析后，学生将反思以下问题：WhatdoIplantodototreatmybodylovinglyandfairly?学生代表将向全班同学分享自己计划。

　　2.通过总结学生问卷的结果以及学生分析的原因，引导学生关注自己的健康状况，鼓励学生养成良好的生活习惯。“身体是革命的本钱。”学生只有拥有强健的体魄，才能更好地建设我们的国家。

　　11特别说明：

　　NB：Allspecificonlinematerialsmentionedhereinincludingpictures,videos,etc.arenotprovidedbyHEPbutforteachersthemselvestosearch,acquireanduseONLYinclassroomteaching.Wearenotadvisingteacherstouseanyonlinematerialotherwise.

　　12

篇四：课程思政教学设计一等奖展示英语

　　《英语读译》“课程思政”教学设计案例

　　从马克·吐温《竞选州长》看2020美国总统大选

　　一、案例简介

　　《英语读译》“课程思政”教学的总体思路：《英语读译》面向英语专业本科生中高年级学生开设。课程以马克思辩证唯物主义为指导，树立学生“师夷长技以制夷”的阅读目标；英汉翻译过程中，要始终胸怀中国文化主体意识，突出中国翻译工作者的文化身份；学生在英语经典文本阅读时、在体验西方人文学者的思想和思辨魅力时、在领悟英语语言的优美和智慧时，牢固学生“中学为体，西学为用”的阅读意识，跳出文本的西方文化逻辑；强调学生在阅读国外经典作品时，加强中国经典文化阅读，提高中文能力和培养中国文化意识，突出中国学生思维，以思辨性和批判性眼光阅读翻译西方文本。

　　课程内容有机融入思政教育的教学设计：《英语读译》课程共十六周，学生的读译材料均为任课教师自编、自选材料；改革开放以来，国内英语教学，尤其是英语专业学生英语学习材料几乎言必称英美；随着时代的发展，随着中国国力的逐步强大，随着全球化的渗透和融入，尤其是人类在2020年新冠疫情肆虐全球，西方一些国家，尤其是美国的种种抗疫措施、抗疫表现差强人意还屡屡甩锅中国的当下，课程负责人认为当前正是打破这一传统的良好契机。

　　为此，《英语读译》课程共设计了16单元内容，分为五个部分。第一部分为英国经典作家作品；第二部分为美国经典作家作品；第三部分为大洋洲经典作家作品；第四部分为加拿大经典作家作品；第五部分为非洲经典作家作品。《英语读译》材料突破了国内英语读译教材中大部分为英美素材的弊端，突出在“百年未有之大变局”的当下，扩大学生英文阅读视野和拓宽学生英文阅读谱系。

　　在讲授英国作家部分，强调学生阅读作品时，留意作家创作被“大英帝国殖民思想”的集体无意识裹挟下的文化思维；在阅读美国作家部分，强调学生注意观察美国作家在建构、塑造和重塑美国梦的过程中固有的“美国就是世界”的狭隘思维；在大洋洲作家作品部分，强调学生留意澳大利亚、新西兰作家崇英尚美、既想融入又害怕亚洲的矛盾心态；在阅读加拿大经典作家作品部分，强调学生留意枫叶国身处美国文化霸权下的奴性和缺乏自己独立思想体系的文化媚俗；在阅读非洲作家作品时，强调学生留意非洲作家作为有着自身地域与文化传统的大陆，长期以来备受西方殖民，在西方殖民、后殖民话语中，了解非洲作家对于本土文化传统备受西方侵蚀的痛心，领悟他们寻求自我身份和文化保护的强烈情感。

　　《英语读译》课程目的在于让学生立足中国文化，清醒而客观地看到欧美强大背后一部部对第三世界的剥削和掠夺史、对亚非拉民族的殖民史。如在阅读马克·吐温《竞选州长》和坡的《红色死亡舞2会》、吉卜林的《国王迷》等西方经典阅读篇目时看到英美作家对美国政治选举的虚伪和假民主，和他们的政治选举只不过是资产阶级财团和利益群体相互攻讦的闹剧，完全无视底层尤其是黑人的生存状况；指引学生看到中国改革开放四十年取得的伟大成就完全是在中国共产党坚强领导、全体中国人民奋发图强、全国各族同胞克服重重苦难奋力拼搏、艰苦奋斗取得的，坚定学生永远听党话、跟党走的使命，并坚定学生对中华民族伟大复兴梦的信心，在阅读西方经典书目的同时，牢记“师夷长技以制夷”、“取其精华去其糟粕”的使命担当，牢牢建立道路自信，文化自信、理论自信和制度自信，融自己的个人理想和奋斗目标于国家宏大理想和奋斗目标。

　　二、教学设计

　　（一）课程案例

　　马克·吐温《竞选州长》幽默、讽刺与现实。

　　（二）教学设计与课堂环节

　　1.课堂师生互动（7:50-8:00）

　　（1）HowdoyouthinkthereasonforMarkTwain’srunningfortheGovernor?（你认为，小说中，马克·吐温参与州长竞选的原因是什么？）

　　（2）Howdoyouthinkaboutthe“moneyworship”intheshortstory?（你如何看待小说中底层人民的拜金思想？）

　　2.课堂授课（8:00-8:30）

　　《竞选州长》中的幽默、讽刺与现实。（TheHumorandCriticalrealismin“OneMillion-PoundNote”）.

　　（1）《竞选州长》的写作背景和主要故事情节。从充满幽默与讽刺的文本中剖析美国民主政治的荒诞和虚伪。

　　（2）《竞选州长》的现实批判。分析小说中，主人公马克·吐温竞选的荒诞而可笑遭遇和最后宣布退出竞选州长的荒诞政治逻辑。

　　（3）《竞选州长》的荒诞政治逻辑。分析看似荒诞不经的文本与美国政治大选的荒诞之间的内在合理逻辑。

　　3.课堂师生互动（8:40-8:50）

　　互动话题：

　　（1）如何看《竞选州长》与2020年美国大选？(Howdoyouthinkabouttheconnectionbetweenthe2020presidentialelectionand“RunningfortheGovernor”?)

　　（2）你怎么看待2020年美国共和党特朗普与民主党拜登的总统大选?(Whatisyourviewonthe2020AmericanPresidencyElection?)44.课堂授课（8:50-9:20）

　　授课内容：“《竞选州长》与2020年美国大选”。

　　（1）《竞选州长》对美国民主的讽刺。《竞选州长》中的主人公马克·吐温参选前是一个“善良，诚实的人”，参选后却被媒体指鹿为马、颠倒黑白，一步步成为一个犯有“伪证罪、盗窃犯、掘墓人”的劣迹斑斑的人，直到最终宣布放弃州长竞选。

　　（2）“黑人的命也是命”对美国人权和自由的讽刺。小说中看似荒诞不经的幽默与讽刺暴露了美国民主和自由的虚伪。

　　（3）2020美国大选对美国宪法的讽刺。“违宪”的“2020邮寄选举”与“违宪”的“1892排华法案”。

　　课堂总结：马克·吐温通过夸张、幽默和讽刺在嬉笑怒骂间将美国的虚伪民主外衣层层掀开，将美国一些媒体指鹿为马、颠倒黑白、造谣诽谤的“能事”一一呈现在读者面前，让学生在幽默讽刺的文本中看到2020年美国总统大选与小说文本如出一辙的虚伪与夸张，让学生感受到身为当代中国人的幸福与自豪，坚定学生“此生无悔入华夏，来世还做中国人”的赤诚之心，坚定学生树立为中华民族伟大复兴建功立业的宏大理想！

　　三、案例成效

　　简要概述通过开展“课程思政”教学取得的具体成效。如：融入课程思政教学后达成的目标、教育教学改革成果、教学督导听课评价、学生评价及学生学习的相关成果（包括体现教学改革效果的学生作业、学习心得或感悟）等。同时附上教学过程中师生互动的图片。

　　具体成效：在《英语读译》课堂上，始终强调英语专业学生养成中英文都要阅读，同等重要的意识，强调学生在读西方经典作家作品时，一定要牢记“师夷长技以制夷”的使命和担当，要始终有自己是中国读者的文化身份意识；要为中国改革开放取得了举世瞩目的成就6欢欣鼓舞，坚定中华民族伟大复兴的必胜信心；同时，也要让学生清醒地认识到，客观而坦承地看到我们与西方发达国家在各方面的差距，只有看到差距、承认差距、正视差距，才能有目的、有方向地追赶和超越；当代大学生将是2049年中国伟大复兴的中坚力量，他们的远大理想和奋斗青春是国之希望所在，青年有理想，国家才有希望；青年有目标，国家才有未来；青年雄于地球，国家才能雄于地球，因而，英语专业学生尤其要有担当，更要有使命感，因为，通晓古今，能成一家之言，通晓中外，方能成为率世之才；《英语读译》以激发学生阅读兴趣扩大阅读事业为目标，树立学生远大读书志向，始终牢记自己是中国学生，学英语的前提是学好中文，课程很好地融入了课堂与人，提醒学生阅读中国经典的阅读意识和习惯，如此，才是真正培养具有中国文化思维的翻译工作者的有效途径。在与学生课后访谈中，学生纷纷表示从该课堂上学习了很多，懂得了课后要珍惜时间，懂得了要多读书的道理。实践证明，这种以故事嵌入现实的“课程思政”有着大音希声的效果，更是课堂思政“润物细无声”的成功实践。

　　教育教学改革成果：

　　（1）确立“以学生为中心，一切为了学生”的教学模式。一直以来，课程负责人注重学生课后自主阅读意识的培养，培养学生独立思考能力和思维品质的提升。利用课间休息时间和业余时间回答学生在课后自主阅读过程中遇到的各种问题。近年来，主持完成教育教学课题若干项，包括江苏省“十一五”教育科学规划课题一项、江苏省教育厅研究生教育教学改革课题两项；完成自主阅读相关论文近10篇，其中2篇在外语类核心期刊上发表，取得良好的教育教学效果，并将继续探索课程思政和自主阅读相关课题，更好地服务学生，培养学生；

　　（2）开设教授观摩课。11月24日，《英语读译》课程面向全院师生举行了一堂教授观摩课，观摩课以“马克·吐温《竞选州长》的幽默、讽刺与现实”为主要内容，联系美国2020年总统大选，揭示美国总统选举的金钱政治、富人民主和虚假自由，在师生中取得了很好的反响效果，听课教师一致认为该观摩课是“课程思政的范例课。

　　（3）撰写英语阅读与课程思政相关论文。以“从马克·吐温的《竞选州长》看2020年美国总统大选”为题的论文参加了12月4-6在江苏大学举办的江苏省外国文学学会年会交流，担任分组讨论的会议主持人期间，对参会论文核心观点进行了简要概述，相关发言引起了参会师生的阵阵掌声和一致好评。从“马克·吐温《竞选州长》看美国2020年总统大选”的课堂思考已经形成了一篇比较成熟的万字论文，论文正在最后的完善过程中，力争明年在国内CSSCI期刊发表。

　　学生对课程的评价：

　　四、教学反思

　　优点和成功之处：课程主要讲解和介绍借英语国家经典作家作品，在讲授英美作家作品时，始终贯彻坚持从中国立场，批评英美作家作品集体无意识的文化殖民和经济掠夺思维，批评他们白人至上的二元对立思维，树立学生对中国共产党的绝对信任，以事例和数据说明中国特色社会主义道路和中国共产党一切以人民为中心的发展理念比西方资本主义制度的优越性，树立英语专业学生的远大理想，利用语言优势，翻译阅读国外经典作品的同时，更要读中国优秀文化典籍，争做既博古通今，又通晓中外的新时代英语人，牢固树立道路自信、文化自信、理论自信与制度自信，为中华民族伟大复兴添砖加瓦、建功立业。学生在《英语读译》中，经过一学期润物细无声的“融思政与课程”的熏陶，不少学生有了更加明确的学习目标，树立了更加高远的目标，坚定了为国学习、为国奉献的学习理想。

　　值得研究的问题：我们对美国经典短篇小说作家坡的研究很少涉及他的现实关注，其实他的作品有着诸多现实考量，这是国内外学者和英语专业学习者可以后续关注的，如坡的《红死魔舞会》，放在2020年新冠肺炎病毒全球肆掠大背景下，就可以看到，坡在作品中对美国政府当时消极抗疫的批判和讽刺，所以从这个意义上说，特朗普政府面对2020年新冠肺炎完全不管不顾的态度就是美国政府一直以来“置普通美国人民生命不管不顾”的现实延续而已，我们也能看到美国“民主与自由”外衣包裹下的真实政治生态。其它如，鲁德亚德·吉卜林的《国王迷》，引导学生审读作品中的作者不经意间流露出的英国殖民者的掠夺心态对第三世界的征服思维。在阅读马克·吐温的《竞选州长》时，引导学生看到美国的政治选举不过是资产阶级利益集团争名夺利的操弄而已，看到中国特色社会主义道路的光明前景，坚定中华民族伟大复兴梦。

　　从参与观摩课“马克·吐温《竞选州长》的幽默、讽刺与现实》”的同事课堂后的交流、教研室同事对观摩课的集体讨论、学生1对这门课的中期评价来看，课程《英语读译》基本实现了每节课堂都有思政，且学生没有任何违和感的“潜入式”课程思政效果。

　　存在不足与改进措施：课程由于每单元准备内容比较丰富，偶尔会有占用学生课间休息现象，这是在今后教学中需要注意避免的问题。

　　五、特色与创新

　　“课程思政”教学改革的特色：

　　近年来，确切说，自2018年美国针对中国无端发起的贸易战、以政府行政指令打压华为企业、孟晚舟事件，尤其是2020年新冠肺炎病毒在全球蔓延之际，美国总统特朗普为了个人政治私利，消极抗疫、视民众生命为草芥的“群体免疫”策略，面对这些，课程负责人一直在思考如何在英语专业课程中很好地融入思政教育。

　　《英语读译》是一门针对英语翻译专业学生开设的一门专业课，课程负责人打破了常规的阅读几乎都是英美素材的壁垒，精挑细选了全球英语国家经典作家的作品，以拓展学生阅读视野和开阔学生文化视野，让学生了解英语不仅仅是英、美国家的语言，还是澳、新、加以及很多非洲国家的语言。选取非洲英语国家经典作家作品，目的在于让学生对非洲各国备受欧美殖民入侵历史有一定的了解，了解英、美帝国一直以来的强大与他们传统上“掠夺弱小、非法殖民、大肆抢11夺”的霸权思维不无关系，更加深刻地了解中国曾经的积贫积弱非但没有受到西方列强的同情和帮助，反而给了他们“大肆入侵、强豪取抢夺和欺凌蔑视中国人”的可乘之机，再次证明了“弱国无外交”的永恒道理，从而铸就学生的强烈爱国主义情怀和坚定学生学习英语要牢记“师夷长技以制夷”的担当使命，牢固树立“为国学习、为国奉献”的宏伟理想与目标。

　　“课程思政”教学改革的创新点：

　　（1）《英语读译》课程改变了传统上英语专业学生阅读翻译材料都为英美材料的弊端。

　　（2）引导学生带着批判思维看待英美作家作品中渲染的“白人至上、欧洲中心论”等逻辑的荒诞。让学生在阅读《国王迷》、《红色死亡舞会》、《竞选州长》等英美经典作家作品的基础上，注意不要落入西方批评话语的窠臼，成为他们白人至上、欧洲中心论话语体系的附庸，而是要站在中国学生的文化身份立场，清醒地看到这些话语霸权背后的荒诞思维和文化逻辑。

　　（3）课程让学生了解了全球视野下的英语知识体系，拓宽了学生英语阅读视野。

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