2023年度主题教育正面典型案列分析报告集合6篇

下面是小编为大家整理的2023年度主题教育正面典型案列分析报告集合6篇,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

主题教育正面典型案列分析报告6篇

第一篇: 主题教育正面典型案列分析报告

一、刘某同学今年九岁了，由于频繁转学而成为问题学生。在家里是独生子，父母常年外出打工。从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

采取的方法和实施过程

1.    根据刘某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。

2.    对他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.    针对刘某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；
主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

二、韩某，男，11岁，小学六年级学生，开学后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后干脆不去上学。

首先我认为造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

其次爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

再有给以较多的情感关怀，因为对学生而言，学校教学的本身，就是其生活中的主要内容，学生的交际，大部分是围绕其自身的学习生活展开的。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

三、以往历史：家庭经济条件优越。其从小受宠，幼儿园经常想上就上，不上就回家，来**小学之前在私立贵族学校，不爱学习，多次逃课。用家长的话来说，每天都得催着写作业，嘴皮子的都磨破了，没用，照样我行我素。每次打的可狠，过不了多久又逃课。

病因诊断：对学习失去了兴趣。

治疗方案：逐步培养其学习兴趣，唤醒自信心，进取心

转化过程：我试着用常规的谈话、批评、表扬，但收效不大。

唤醒学生的自信

四、邬某某，女，10岁，小学三年级学生，父母离异,和奶奶一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，说谎，老师批评后，就不想上学，不说话，逃避别人。

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

最后，经过家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往了，渐渐地回到学校上课了，成绩也有所提高，人也开朗不少。老师和家长都很欣慰。

小学生素质教育典型案例分析

案例一：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。

评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；
记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；
记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……

方法：

1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。

2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。

案例二：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；
一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；
双休日更是形影不离。

评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；
学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！

方法：

1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。

2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。

3教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等，增强自我控制能力。

案例三：小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有风筝。

评析：大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因，如：为了达到某种目的而采取手段，为了避免惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了争得面子，孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎之后完全不觉羞耻，那才是真正的无药可救。

方法：

1、 父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。

2、 开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界，新心情，新思维，新收获。

案例四：小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；
注意力不集中，东张西望；
课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。

评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，小李具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症

方法：

1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。

2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。

案例五：小冬圆圆的脑袋，大大的眼睛在许多技能上，表现得超出11岁孩子的水平，不但会骑自行车，还学会驾驶“小木兰”，讲起故事来眉飞色舞，活灵活现，动画片过目不忘，就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。

评析：小冬对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育因素，如：学风、学业负担，和谐的师生关系；
家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；
交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿，在家休养一个月，爸爸怕他寂寞，给他买了两台手掌机，于是小冬每日乐此不疲，越玩越有劲，上学后，连续三次单元测验均是倒数第一，父亲一气之下摔坏了手掌机，妈妈买了一本又一本练习册，除了做还是做，几个月的变化太大了，小冬把一切都归罪于“学习”，对学习的厌恶，导致学业的不良；
学业不良的后果，强化了他对学习的厌恶，如此恶性循环，聪明的小冬成了有名的“后进生”。

方法：

1教师采用亮点诱导，就是肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使小冬看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。

2、利用十分钟队会或午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演，如“故事会”等，渐渐地对搞好学习产生了需求，再也不那么害怕学习了。3、逐步提要求。要求孩子一点一点进步，切忌操之过急，切忌拿孩子的短处与其他同学的长处进行比较。

案例六：小俪，女，十二岁，白白净净，爱打扮是家中的小公主，长这么大从不会自己洗头洗澡，铺床，什么家务也不会干，过着饭来张口衣来伸手的日子，平时看着满头大汗的父母却无动于衷。

评析：随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习生活条件，但参加劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少，究小俪现象的原因主要有：1、父母对小俪过分溺爱，许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠，家庭中的“宝贝”，有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好，享受得好就是爱，这样导致孩子过着“饭来张口，衣着伸手”的生活，养成了懒惰习惯。

家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育，只要求孩子写好字、念好书，学习成绩好，而对孩子参加劳动则认为是浪费时间，说孩子长大了自然就会干活，凡事不让孩子动手，不让实践，结果不仅孩子的智力得不到发展，而且孩子的身体也得不到锻炼。

方法与途径：

1教育孩子树立劳动光荣的思想，劳动是人类区别于其它动物的本质特征，劳动不但创造了世界，而且创造了人类本身，要教育孩子珍惜劳动果实，使孩子懂得每天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤劳动的结果，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，从而使孩子们确立劳动光荣的思想。

2、激发孩子的劳动兴趣，孩子参加劳动是具有选择的，往往以兴趣作为主导，他们经常对大人的劳动显得很感兴趣，教师要善于对他们进行劳动的启发教育，首先，教师在劳动中应多作示范，用以感染、影响他们，以激发他们的兴趣，其次，要保护孩子们的劳动兴趣，积极鼓励他们参加劳动，对劳动中取得的成绩应给予肯定和表扬，假如劳动结果不令人满意，也不能随便否定，而应当肯定成绩，并善意地帮助孩子分析找出不足的原因，和孩子们一起完成劳动任务，使孩子获得劳动成功的快乐，这将会极大地提高他们的劳动兴趣，再次，劳动时间不宜过长，应注意劳动强度，否则，孩子会把劳动看作是一种负担，从而失去劳动兴趣，产生消极影响。

3、培养孩子的劳动自觉性，孩子的劳动自觉性的形成，很大程度上受家长的影响，如果父母勤劳，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子们自觉地帮助父母分担一些劳动的任务，教师可以每天适当分配一些劳动岗位和劳动任务给孩子，并加强对完成任务的检查，促使孩子主动去完成，养成劳动的自觉性。

4、培养孩子的劳动习惯。劳动习惯的形成能有效地促进孩子独立生活能力的提高，首先，组织学生参加学校安排的具体劳动，做到团结互助，不怕脏累，其次，让孩子从小学会料理自己的生活，养成参加力所能及的自我服务劳动习惯，自己的事情自己做，再次，教育孩子体贴父母，做家务劳动，做好长辈的小帮手，委托孩子完成一些为全家服务的任务。

案例七：小晨一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；
平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；
在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也不管事。

评析：

做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，小晨过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事又没有常性，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。

方法：

1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；
当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好由于马虎会造成什么损失引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。

3、放手让其独立。

经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。

案例八：林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今天感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。

评析：纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、理想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负责任的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢

方法：

1、激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。

兴趣是最好的老师，老师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。又如：可以利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。

2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。

老师利用休息时间与孩子一起进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还可以和学生一起打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。

3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。

体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。因此，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动；
起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外事故的发生。

4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。

任何一个活动项目的锻炼内容，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能形成一定的熟练动作，而且还会前功尽弃，因此必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的进步要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。

案例九：学生小峰，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在一次冷餐会上，他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围的同学们。

评析：在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，小峰就是这样一个心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到做出胡作非为的事情来，怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯，是学校、是老师需要研究的一个刻不容缓的课题。

方法：

1、要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。

要让学生知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会，再者，一个人的力量小，集体的力量大，和大家和睦相处能使自己身心愉悦，真正是众人拾柴火焰高。

2、培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的，常会因为别人的欢乐而欢乐，别人的痛苦而痛苦，这是培养孩子关心他人，与人和睦相处的感情基础，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心的爱，自觉地为别人着想，把别人的欢乐和痛苦放在心上，要使孩子感到关心别人，为别人服务是一种愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。

3、严格要求孩子。对学生的行为、举止，从学习到生活均以规范严格加以执行，从而形成习惯，这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力。

4、引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。孩子将来要踏上社会，这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居，学校乃至整个社会，要在孩子的意识中养成“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩要友好相待，要关心同学，关心老师。

第二篇: 主题教育正面典型案列分析报告

班主任典型教育案例分析

东方希望小学 王丽

一、案例内容

开始了解xx就是从学生写给我的周记里，在文章中我触摸到了一颗躁动不安的心，小学四年级的时候，她的爸爸因为某种原因，与之母亲离异。从她爸爸离开之后，她的成绩就直线下降，一直在底层徘徊。其实原来她是班上的中等生。同学的白眼如同利刃般刺痛了她的心，寒言冷语不断的讽刺她。因此，她变了，心胸狭隘，非常暴躁。经常在班级里大吼大叫，所以大家都远离她，在班级里朋友越来越少，但她自己还意识不到这种行为的严重后果，只图一时高兴。比较浮躁，自以为是，上课时，她不愿认真听讲、总是托着下巴发呆或者就是啃指甲；
课间就和同学打打闹闹，只要别人碰她一下，她就会给予重重的还击。

二、案例分析

她的性格的形成与她的家庭环境有很大关系，性格冲动，独生子女气严重，遇事不冷静，欠思考；
 家庭出事后，心理上一直有阴影存在，表面上不以为然，让人以为她还拥有一个完整的家；
生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇；
喜欢自我欣赏，不能满足导致用被扭曲的眼光来看待事物，自我安慰；
意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。

所以这也养成了她暴躁的脾气。这样暴力的行为她也带到了学校。在和同学的交往上虽然她也想被大家关注，想和同学们玩，但是因为她的性格和她不正确的相处方式，所以大家也都远离她，越没有朋友她就越想大喊大叫做一些极端的事情引起别人的注意，这样也走上了一个恶性循环。

三、案例诊断

1、欣赏她的特长，在赞美声中激励她全面进步

去年开学之初，她被同学们选为文娱委员，这更增强了她的信心，她工作热情高，积极为班级服务，尤其在上学期的艺术节比赛中，她更是身先士卒，每一次她体会到胜利的喜悦，我一定会在旁边鼓掌祝贺，带着欣赏的目光去注视她，使她充满自信。

在一次班会上，我告诉她：“你其实是一个非常聪明的学生，跳舞又很棒，老师很喜欢你，老师一直觉得你的学习成绩不应该是现在这个水平，我相信你一定会迎头赶上的。”经过我们的多次交谈，逐渐她开始将自己的精力转入到学习上来，看到她的每一点进步，我都会及时在班上表扬，让她体会到进步的喜悦。

在去年的寒假中，她给我留下了一封长信，其中有这样一句“老师,您的教育和鼓励是我最大的收获，现在的我不再忧虑与自卑，努力学习就一定有希望，即使成绩不是很理想，但我的心仍高高在上，继续努力学习，因为我对未来充满希望。”

2、重新树立她的形象，建议大家和她交朋友。

在开学初，我惊喜的发现经过这一年多的教育，xx在很多方面进步不少，她不再去招惹别的学生，遇到老师批评也不像以前那样暴跳如雷而是在竭力控制自己的脾气与老师商量解决的方法。对于这点改变我感到非常满意并在全班面前表扬她。后来我发现她的作业比以前认真多了，经过询问原来家里帮她请家教，她对学习的兴趣大涨，虽然因基础原因她的成绩仍然不理想，但每次练习的订正都做的相当仔细。在批评其她同学订正不认真时，我就把她的订正练习拿出来，这样不仅肯定了她的进步，同时学生们对她的印象有所改观。在休息时我发现她经常和我班一个好同学走在一起，和那位同学聊天时知道xx想与这位同学做好朋友，我询问了那位同学的想法，她认为xx并不像以前一样脾气暴躁了，我就鼓励她尝试与xx做个好朋友，开导她帮助她。在写周记的时候坐在xx前面的一位同学提到她经常热心帮助同学，能慷慨的借给别人学习工具，我把周记在全班同学面前朗读，朗读完这篇周记后我看到她满脸都是喜悦，有了知心好朋友后她在教室里无来由的大喊大叫基本上都没有了。这些都是她不小的进步，对此我和家长都感到非常欣慰。

3、以生之助，友情感化。　

为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟她同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：“为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。”这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：“要有耐心，慢慢来。”后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找她谈话时，她说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

四、案例反思

“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”。作为班主任，要知道充分利用这些资源，中肯地指出你学生的优秀品质，去赞美她的行为和思想，要让她知道你对她的关注，是发自内心的对她的尊重。对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助。相信爱是可以完全转变一个学生的一生的，让我们用一份爱心，一份理解，帮助她们走上成功之路。

在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，针对其特殊性，抓住机遇，耐心地面对，才能有效果。也许这种方法只适合xx，换一个人未必会这样，所以我们应该对学生进行分析，找到一条适合她的教育方法，这样才能使每个学生健康地成长，我们的工作才更有价值。

  作者简介：王丽，东方希望小学五年三班班主任 ，班主任年限11年。

单位：东方希望小学

电话：156********

电子邮箱：295464605@qq.com

第三篇: 主题教育正面典型案列分析报告

城内小学义务教育先进典型工作案例

让每一位家长都成为教育的潜在同盟

儿童是祖国的花朵，是民族的命脉，是人类的希望，他们天真活泼、诚实单纯。儿童快乐、健康的成长，离不开家庭、学校、社会对他们的精心培育，这三者相互关联且有机结合在一起，相互影响、相互制约。其中，学校是专门的教育机构，在三种教育形态中的占据主导地位，而家庭教育是社会教育的细胞，是学校教育的基础、补充和继续。无论家庭教育还是社会教育，都必须以学校教育为中心，只有学校和家庭相互支持和配合，才能使教育这一项系统工程得以顺利的实现，才能促进学生的健康发展。

为此，离石区城内小学城全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带，培植多维度、创新型的家校合作模式。通过一系列丰富多彩的教育教学活动，让家长全面了解城内小学的办学愿景、办学理念，从而形成了家校共育、家校一体的现代教育理念，使城内小学成为每一位孩子人人成长、天天进步的精神乐园。

1、 传播学校核心文化，做学校文化建设的拥护者和践行者。

2015、2016年开学伊始，学校召开了全校性家长会，会上田雪梅校长为家长朋友们介绍了学校历史，办学理念及办学愿景，希望家校合力，共同传承老校文明，共育优秀人才，再创城内小学新的辉煌！

（1）了解百年老校风采。让每一位孩子和家长了解城内小学校史，知道在百年长河中，有无数的优秀人才从这里走出。作为一名新时期的城内人，我们要明确肩负的历史责任，做一个文明的传播者。

（2）了解学校的办学理念：

让每一位教师都成为一座教育的丰碑

让每一个孩子都成为一个快乐的天使

让每一位家长都成为教育的潜在同盟

让城内小学成为一所自由文明幸福的乐园！

（3）了解学校办学愿景：“知行合一，止于至善”

教育学生：认知道理与实际行动密不可分，只要二者很好地结合起来，最终就能达到完美、完胜的境界。求知践行，创新超越，永不停息。

2、 构筑家校共建桥梁，做教师教学管理的理解者和支持者。

（1）开展年级作业开放周和教学开放周，邀请家长们进校园，了解学校的教学管理状况，了解孩子在课堂学习方面的表现，及时掌握情况，和老师齐抓共管，达到教育的目的。

（2）全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带；
通过校讯通、班级微信群等多种方式，培植多维度、创新型的家校合作模式。

（3）开学初，学校号召所有家长参与学校大扫除，家长、孩子齐动手，不仅打造出干净、整洁、温馨的校园环境，为孩子们树立了不怕脏、不怕累的好榜样，更让孩子们体验到了劳动以及合作的乐趣。

（4）“六一”期间，学校邀请家长参与到学校文化艺术节当中，欣赏孩子的演出；
协助孩子一同制作绘画、手工、书法等作品；
与老师共同设计具有班级特色的展版，宣传班级文化，班级特色；
并评选出优秀家长，与孩子一同上台领奖，感受学校大家庭的和谐与温暖。

（5）父爱如山，母爱似水，山水相依，缺一不可。但现实生活中，往往是母亲的陪伴更多一些。为此，学校专门组织开展了由父亲参加的亲子趣味运动会，培养了孩子坚强勇敢、自强自立的精神，激发了孩子的意志力和探索能力。

（6）自学校校报创办以来，家长们积极参与，踊跃投稿，建言献策，共商教育大计。并认真记录、撰写家庭教育中细微的典型案例与大家一起探索，一起分享。

一系列丰富多彩的教育教学活动，不仅让家长参与了孩子的学习生活，了解了学校的办学特色，更促进了家校共建的和谐、健康发展。

三、营造家庭和谐氛围，做学生健康成长的守护者和见证者。

为了营造和谐的家庭氛围，守护学生的健康成长，田雪梅校长对家长们提出了几点要求和希望：

1.家长要满足孩子健康成长的精神需求。

学会聆听和等待：无论你多么忙，请蹲下身来，细细聆听孩子想和你说的话；
用爱心与耐心等待孩子独立完成他们自己的事；
并用温暖的目光注视他们，让孩子感受到这种关爱，建立相互信赖的亲子关系。

做孩子的榜样：你想让孩子成为什么样的人，请你自己先做到。所以请规范自己的言行，做孩子成长过程中的榜样和楷模。

2.家庭要为孩子提供成长必要的物质保障。

给孩子开辟单独的学习环境；
给孩子提供营养丰盛的早餐；
给孩子提供阅读所需要的书目；
和孩子同读一本书，培养和孩子的共同语言；
尽可能培养孩子的一两项艺体特长；
训练孩子书写一手漂亮的硬笔字等。

让每一个家长都成为教育的潜在同盟

校长 田雪梅

尊敬的各位家长朋友们：

大家好！

我是城内小学校长田雪梅，欢迎大家在百忙之中来参加我们的家长会，我代表199名教职工和3200多名孩子们对大家的到来表示衷心的感谢和诚挚的问候！

孩子是国家的希望，是家庭的未来，也是我们学校的主要“家庭”成员，今天我们坐在一起，共商孩子成长和培育教育大计，目的就是齐心协力，家校共建，共同寻求促进每一位孩子的快乐、健康的成长之路。

从这个学期起，我们城内小学要全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带，培植多维度、创新型的家校合作模式。要通过一系列丰富多彩的教育教学活动，让家长全面了解城内小学的办学愿景、办学理念，办学特色，宣传科学家教知识，以新的时代视野，全面更新家校教育观念，大力改进教育教学方法，从而形成家校共育、家校一体的现代教育理念，使城内小学成为每一位孩子人人成长、天天进步的精神乐园。

作为校长，为了学生的健康成长，为了教师的理想信念，为了学校的优质发展，我想和大家交流以下话题，并对大家提出以下三点要求和希望：

第一、传播学校核心文化，做学校文化建设的拥护者和践行者

1.让百年老校绽放风采。

我们要了解城内小学校史，明确其历史责任，做一个文明的传播者。该校创办于1906年（清光绪三十二年），109年的历史培育出许许多多的仁人志士。州境名士刘敬镌曾担任过堂长；
革命烈士张叔平早年参加革命运动，后来曾担任过浙江省组织部长；
贺昌烈士在高小读书期间结识了张叔平、李燕熬等进步青年，参加了“五·四”运动，后来曾担任过中国工农红军总政治部副主任……

在百余年的历史长河中，有无数优秀人才从这里走出，他们中不乏有党政要员、优秀企业家、科技人才、社会各界名流等等。也许你们其中的一位就是城内的校友，也许你们身边的亲朋好友也从这里走出，我相信，或言传口授，或亲身经历，曾经的你们在这里都留下了美好记忆和精彩的故事。让我们共同传承老校文明，家校共育优秀人才，再创城内小学新的辉煌！

2.我们的办学理念：

让每一位教师都成为一座教育的丰碑

让每一个孩子都成为一个快乐的天使

让每一位家长都成为教育的潜在同盟

让城内小学成为一所自由文明幸福的乐园！

3.知行合一，止于至善。——办学愿景

“知行合一”为明代思想家王守仁《传习录》提出。

“止于至善”源自《大学》：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。意思是教育学生：认知道理与实际行动密不可分，只要二者很好地结合起来，最终就能达到完美、完胜的境界。求知践行，创新超越，永不停息。

第二、构筑家校共建桥梁，做教师教学管理的理解者和支持者

1. 知道所有任教老师的姓名和联系方式；
了解老师的教育和生活背景，理解教师工作的艰辛和付出，谅解老师工作的小小失误，宽容老师的点点过失，帮助老师养成健康的职业心态，做老师工作的坚实后盾；

2. 定期和老师进行沟通，了解孩子在学校的各种情况；

3．积极做学校的义工；
（如开学初的大扫除，家长们的行为让我非常感动）

4. 家长之间要互相联系，共同为班级建设建言献策；

5. 孩子在家里的表现要及时和老师交流，以达到家校共管的目的；

6. 在孩子面前不说不尊敬老师的话；

7. 积极管理学生在节假日的学习和生活。不要出现5+2=0的结果。

第三、营造家庭和谐氛围，做学生健康成长的守护者和见证者

1.家长要满足孩子健康成长的精神需求。

聆听：当你的孩子想和你说话时无论你多么忙，请放下你忙活的工作和家务，蹲下身来，细细的聆听孩子想和你说的话；
请不要拒绝孩子想要诉说的请求，与孩子之间的良好交流就是在这样的点滴之间建立起来的。

等待：要用爱心与耐心等待你的孩子独立完成他们自己的事；
当孩子动作慢时，请用温暖的目光注视他们，每一个孩子都是在温暖的注视下成长起来的。

询问：每天要留足家庭说话时间，要主动询问孩子在学校、在外面的活动、心情和感受，让孩子感受到这种关爱，建立相互信赖的亲子关系。

榜样：你想让孩子成为什么样的人，请你自己先做到。你有动手打人习惯，孩子便有了暴力倾向；
你有骂人习惯，孩子便粗口相向；
你有不良嗜好，孩子便成问题少年；
你家庭不和，孩子便有了心理阴影。请规范自己的言行，做孩子成长过程中的榜样和楷模。

爸爸的角色定位不可缺失。父亲是孩子成长中最重要的组成部分，与父亲相处，可以培养孩子的阳刚之气，让孩子学会担当，有责任，希望在孩子需要你时，能有你在身边陪伴。（感谢今天参加家长会的先生们，为孩子有你这样的爸爸感到庆幸和骄傲）

2.家庭要提供孩子成长必要的物质保障。

一是在家里给孩子开辟单独的学习环境：准备书房或房间一角，学习时不要开电视或吵闹，以免影响孩子学习；

二是提供孩子营养丰盛的早餐：你会睡懒觉吗？会应付吗？会随意给零钱让孩子吃垃圾食品吗？（相信大家不会的）只有营养的大脑及健康的身体，才有可能会学习有精神，才有可能会学习出色；

三是提供孩子阅读所需要的书目：订一份杂志，和孩子一起读；
让家里的书随手可及；
把书当礼物送给孩子；
带孩子去书店和图书馆，闻闻书的香味；
和孩子同读一本书，培养和孩子的共同语言；

四是尽可能培养孩子的一两项艺体特长：利用假期，选择孩子喜欢的文体活动，有计划地去培训，这样有利于培养孩子的自信心和社会竞争力；

五是训练孩子书写一手漂亮的硬笔字；

六是给孩子买一本口算书，每天在家练习几分钟，可以培养孩子做题的准确度和答题的速度。

3.家长要掌握孩子成长的精神世界是否安全、温暖。

一是了解孩子在学校的最好的朋友及其家庭状况，指导孩子的交友，确保其健康成长的交际圈。

二是了解孩子在学校喜欢什么，不喜欢什么，积极开导，正确引导。

三是了解孩子在学校有没有恐惧心理，和同学相处，和老师相处有没有障碍，及时解决问题，做孩子成长路上的守护者！

亲爱的家长朋友们，为了我们共同的孩子，学校这学期准备从以下几方面努力：

第一、开展年级作业开放周和教学开放周，邀请家长们进校园，了解学校的教学管理状况，了解孩子在课堂学习方面的表现，及时掌握情况，和老师齐抓共管，达到教育的目的。

第二、课程设置方面：将开设阅读课、书法课、电影欣赏等，培养学生多方面的素养。

第三、特色方面：我校足球队78个队员，现在又从三年级开始选拔，增设后补队员，形成梯队。学校还组建了足球啦啦队。我校和星锐足球俱乐部合作，第三节课操场上有本学期的开班仪式，每周二和五下午训练，希望有兴趣的家长去参观指导。

我校小记者、小主持的培养由吕梁成长快车栏目策划参与，培养出多名优秀的小记者小主持，在工作中能独挡一面。

第四、德育方面：每周一升旗和红领巾广播，每周二晨会，每周三电影欣赏，每周五指定书目阅读，评选班级之星、主题班队等，学校从不同的层面去培养学生的品德素养，以达到立德树人的目的。

第五、教学方面：我们将深化课堂改革，梯队培养教师，听评课活动分年级进行，提高教师素质，保证课堂质量。

第六、一年级的孩子，我们注重行为习惯养成教育和课堂常规训练，用好习惯育出好成绩。

亲爱的家长朋友们，教育大计，家校共建，城内大计，你我共育。我们以班下发了家长意见和建议表，提供了学生必读书目和城内小学生必知的“十个一”。让我们携起手来，共同培育一个健康快乐、阳光向上的学生，打造一所优质、文明、幸福的和谐校园！

最后，祝所有的家长朋友们，身体健康、工作顺利、家庭幸福、万事如意！

谢谢大家！

吕梁市王立伟市长与城内小学师生共度“六一”儿童节

六月一日，这是一个盛载欢乐的日子，充满希望的日子，城内小学校园里鲜花盛开，彩旗飞舞，同学们用朗朗诵歌，用翩翩舞蹈，用阵阵笑声来欢庆自己的节日。市长王立伟、市政府秘书长梁斌、离石区政府区长吕文平、市委宣传部常务副部长薛波、市妇联主席李晓娥、市教育局局长康二平、市民政局局长刘学良及市妇儿工委办、离石区教育局局长韩跃跃及妇联王志平一起来到城内小学陪同慰问，与孩子们共同度过了一个令人难忘的“六一”国际儿童节。

王市长及各位领导首先来到城内小学现代化足球场，听取了田校长关于学校办学理念、历程、成效等方面的介绍，领导们对学校开展的工作、取得的成绩给予充分肯定。特别赞扬学校开展的特色社团活动有主题、有深度、有影响，并表示将大力支持我校与一0老兵艺术团的手拉手活动。随后王市长一行在田雪梅校长的引导下，兴致勃勃地参观了班级展版，百年记忆园和阳光种植园，观看了孩子们的演出，送给了10000元的节日慰问金。

随后王市长发表了热情洋溢的讲话，对广大少年儿童予以节日的问候，对广大教师的辛勤付出表示感谢，同时寄予广大师生殷切的希望。片片细语体现了领导们的殷殷关怀，声声嘱托将汇成股股暖流，激励着城内每一位师生在灿烂的阳光下更加发奋努力，辛勤耕耘，让祖国的花朵更加快乐、茁壮地成长！

此次慰问活动给城内小学全体师生极大的鼓舞。城内小学全体师生必将更加努力，刻苦钻研，积极进取，决不辜负领导和家长们的期望和重托，努力让更多的孩子享受到最优质的服务和教育，为振兴我市基础教育跨越式发展增添光彩！

！来到足球场地，王市长对我校足球特色给予肯定，对办学思路大加赞赏

让每一个孩子都成为一个快乐的天使”的办学理念的介绍，3120个孩子六一全部上台表演，让每个孩子有个难忘的六一，有个难忘的童年

58个班的精美手工和美术作品展版，吸引了参观慰问的领导

参观百年记忆园

观看老照片

对两棵百年老槐树很感兴趣

参观阳光种植园实践基地

对学校校报很感兴趣

大队委敬献红领巾

王市长问：你是中队长吗？ 孩子答：我是一个部长 逗乐了我们！

市长关爱儿童，关注教育，关心百年城内 我们相信：城内的明天会更好！

家庭教育典型案例

离石区城内小学

一、开展工作的背景

我校是离石区一所百年老校，虽然是

随着我国经济的迅速发展，“人口流动”的现象也在不断发展变化的过程中。于是流动人口子女的受教育问题倍受党和国家的重视。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第12条中提出“以全日制公办中小学为主，采取多种形式，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利”。因此，处于弱势地位的外来民工子女教育，得到了社会越来越多的重视与关注。为响应国家的政策，切实做好我市流动人口子女的入学工作，我校迅速成立家长学校，积极应对流动人口子女教育工作。

二、学校具体情况

1. 近年来，我校的学生的情况越来越复杂。务工和个体子女占57%以上，他们没有时间和精力来管理自己孩子的生活和学习，子女的身心受到众多不良的社会风气影响；
从家庭中月收入情况看，月收入2000元以上学生家庭只有18.8%，由于收入水平偏低，这决定了他们不能为其子女提供良好的学习环境，我校有较好学习条件者只占33%，流动人口中有80%的学生和父母挤住在不足20平米的出租房内，没有专门的学习空间，缺乏必要的学习资料；
父母的文化程度普遍较低，65%以上家长文化水平在初中及以下，其中还有部分家长为文盲，只有23％左右的家长达到高中水平，8.9％左右的家长达到大专以上水平，因此，绝大多数流动人口家庭不能在学习及心理上给予子女必要而科学的家庭指导。这在一定程度上意味着在流动人口子女成长过程中，学校将不得不承担着着比常住人口子女学校更为突出、艰巨而重要的教育任务。

2.由于家庭教育观念陈旧，家庭教育知识匮乏，家庭教育氛围缺失，家庭教育内容狭隘，家庭教育方法简单，在这样的家庭中生活的孩子一方面养成了吃苦耐劳的性格，锻炼了较强的生活自理能力和承受挫折的能力，因而具有很强的独立性。另一方面使他们形成了许多不良的学习、生活习惯。诸如；
自控能力差，上课注意力不集中，作业马虎且常常不能按时完成，甚至不催不做；
态度、生活随便，不愿意接受纪律的约束，不讲卫生，不爱整洁，文明程度低；
办事无目标、无计划，无条理，具有很大的盲目性；
在与人交往时，常常表现为斤斤计较而不能宽容大度，心胸狭窄等等。而且很多孩子随父母辗转迁移流动来到一个陌生的环境，心理上难于找到归属和认同感；
加之流动人口属社会弱势群体，使得这些孩子更为敏感、自卑、易受伤害。流动人口子女这些独特的生活经历和成长体验，使得他们具有明显不同于城市常住人口子女的个性心理特征，而这一点也往往为学校教育产生巨大的影响。

三、学校的做法

1.加大宣传力度，普及家庭教育知识。我们通过在流动人口较多的市场、民营企业等场所发宣传单、办宣传栏，在学校橱窗开设宣传栏、邀请著名家庭教育专家讲座、召开家长会等渠道全方位普及家庭教育知识。帮助他们克服孩子上学了任其发展、教育是学校的事等错误想法，明确家庭教育责任，端正家教方向，树立为国教子的正确教子观念，掌握科学方法，提高教育效果，使学校、家庭形成教育合力，共同为学生健康成长营造一个良好的立体的教育氛围。

2.注重家庭文化氛围创设，提高家庭教育影响力。家庭文化是最直接对孩子产生影响的因素。著名教育家马卡连柯对家长说过：“你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样读报……这一切都有着教育意义。”良好的家庭文化氛围在家庭教育中起着极其重要的作用，它可以促进孩子修身养性，养成良好的品质和行为习惯。一个家庭良好的文化氛围，是家长言传身教带出来的。有的父母长期在外奔波，让爷爷奶奶在此照看几个孩子；
有的是哥哥姐姐带弟弟妹妹；
有些家长除忙于生意外，则热衷于一杯酒、一支烟、一副牌，当孩子埋头学习时，父母却只顾看电视、打扑克。有的家长自己一边搓麻将，一边叫孩子坐在旁边做作业。这样的环境，怎样教育出好学上进的孩子？我们通过家访、召开小型家长会等方式教育家长：作为家长，再忙、再苦再累都不能放弃对孩子的家庭教育。应根据自己的职业特点、工作情况、思想水平、家庭条件等实际情况，有意识地创设自己家庭良好的、具有特色的家庭文化氛围。不在家时可通过书信、电话等形式多关心孩子的生活、学习、思想；
在家时多谈论社会、生活、工作等积极的一面，多谈谈如何勤奋工作、堂堂正正做人做事的情况，和孩子一起看看书、读读报等等。家庭经济、居住条件再差，也要想方设法让孩子有一个相对稳定、安静的学习小空间（哪怕是只有一张小桌子的小角落）；
家庭条件比较好的，不要只是一味的满足孩子的物质需求，而要注重孩子的精神生活，以建立书香型家庭为契机，为孩开辟小书房或起居室，安置一张写字台、家庭图书、图片、花草盆景等，这对孩子拓宽知识面，培养高尚情趣，使其身心健康都是非常有益的。

3.校园积极创设各种环境环境，支持流动人口子女接受良好的教育。我校通过开展“改陋习，树新风”情景剧、“话说追星”辩论会、“知恩、感恩”演讲比赛、“书香校园”之读书报告会”努力营造一个平等和善、和睦相处、互帮互助的校园人际环境。同时让流动人口子女所携的不同地域文化充实到我校的主流文化中，使学校的校园文化呈现一种多元的状态，从而营造了宽容、民主、接纳、博大、共融的多元校园文化特色。

4.落实政策，为流动人口家庭教育保驾护航。近年来，流动人口子女教育已引起全社会各方面的关注。我市在贯彻落实国家、省有关文件精神的同时，结合实际，积极出台有关政策文件，让流动人口子女能与城市里的孩子一样享受义务教育的权利。我校积极落实国家“两免一补”政策，主动成立党员基金为贫困孩子、单亲家庭捐资助学。

第四篇: 主题教育正面典型案列分析报告

学校类

千万元“捐资助学款”撂倒西大附中一串校长案

【案情简介】

广西大学附属中学（简称西大附中）是一所重点中学，良好的校风、雄厚的师资力量、丰硕的教学成果，使其在广西公众中享有很高的声誉，受到很多学生和家长的推崇。然而，2007年，西大附中原领导班子却因贪污腐败被“一锅端”。

2002年12月至2007年11月2日刑拘之前，唐运南在该校任校长。从2004年起，西大附中在招生过程中组织不够分数的学生考试，对成绩列前300名的学生按三个分数段收取6000元到5万元不等的捐资助学款。

据不完全统计，从2004年至2007年案发时止，该校先后向学生家长收取的所谓捐资助学款达1600多万元。

由于西大附中属于二级单位，在人事、财务上归广西大学管理，业务上受南宁市教育局的领导。按照国家规定，社会力量捐资助学款必须由教育行政管理部门协调财政部门统一缴纳到财政专户上。然而，在唐运南的授意下，西大附中收取的绝大部分捐资助学款却存入了几名副校长的私人账户或学校食堂账户中，成为“账外资金”。几位校领导每人都掌管着一本捐资助学款的私人存折，数额少则几十万，多则一二百万。2005年至2007年间，西大附中以个人名义开办存储账户多达11个，作为学校的“小金库”。

这些“小金库”成了校领导班子可随意支配的“提款机”，他们利用各种手段进行贪污，侵吞巨额公款，动辄以开会为名分发劳务费、以加班为名发放“红包”，并想方设法找发票“报销”或公款私分，有次大额“报销”，甚至连一张票据也没有。除按照分数收取捐资助学款作为学校的“帐外资金”外，唐运南自己收取捐资助学款的方式还有两种：一是利用职权挤占招生指标，直接收取学生家长的捐资助学款后据为己有；
二是以上级领导打招呼为由，两头欺骗，骗取家长和学校财务人员，自己从中截留。此外，唐运南还利用职务之便，在学校采购多媒体电教设备活动中收受贿赂。

为防止意外，不留下后患，2006年4月，经唐运南授意，周怀生等人将重达七八公斤的原始票据烧毁。整个焚烧过程持续了两个多小时。2007年7月，为应付广西大学纪委对西大附中捐资助学款等账目的审查，在唐运南和原校党委书记许剑的指使下，相关人员紧急删除了总务处的电脑记录，并连夜赶制假账。

经法院审理查明，2004年至2007年间，唐运南单独贪污27.37万元，与他人共同贪污35.87万元，受贿39.3万元，许剑和4名原副校长周怀生、黄日梅、方福海、郭林华分别贪污12万余元到6万余元不等。

2009年2月，法院最终裁定，以贪污罪和受贿罪，判处唐运南有期徒刑18年、没收财产20万元，其扣押在检察机关的赃款2万元依法上缴国库，其余赃款64.67万元予以追缴。以贪污罪分别判处周怀生、许剑、黄日梅、方福海、郭林华有期徒刑5年到3年不等，并处没收财产若干元。

案例分析：

本案是一起严重的由学校乱收捐资助学款、私设小金库引起的贪污腐败案，当事人违反了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《民法》、《中华人民共和国公益事业捐赠法》的有关规定，侵犯了学生的受教育权和家庭财产权，以及国家和学校的公共财产权，并触及了刑律。

（1）《宪法》第四十六条规定，“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”《教育法》第九条、第三十六条分别规定，“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利”。

第八条、第二十五条分别规定，“教育活动必须符合国家和社会公共利益。”“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。”《义务教育法》第二条、第十二条、第二十五条分别规定，“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。”“实施义务教育，不收学费、杂费。”“适龄儿童、少年免试入学。”“学校不得违反国家规定收取费用。”本案中，学校违反了义务教育阶段的“免收费、免试”的有关规定，组织入学考试，并以此为由向学生家长收取巨额“捐资助学款”，属于教育乱收费行为，有悖于教育的公益性，侵犯了学生的受教育权。

（2）《宪法》第十二条、第十三条分别规定，“社会主义的公共财产神圣不可侵犯。禁止任何组织或者个人用任何手段侵占或者破坏国家的和集体的财产。”“国家保护公民的合法的收入、储蓄、房屋和其他合法财产的所有权。”《民法》第四条、第七十四条、第七十五条分别规定，“民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。”集体所有的财产和公民的合法财产“受法律保护，禁止任何组织或者个人侵占、哄抢、破坏或者非法查封、扣押、冻结、没收。《捐赠法》第八条、第四条、第五条、第十二条分别规定，“国家鼓励自然人、法人或者其他组织对公益事业进行捐赠。”“捐赠应当是自愿和无偿的，禁止强行摊派或者变相摊派，不得以捐赠为名从事营利活动。”“捐赠财产的使用应当尊重捐赠人的意愿，符合公益目的，不得将捐赠财产挪作他用。”“捐赠人有权决定捐赠的数量、用途和方式。”《教育法》第六十条、第六十一条分别规定，“国家鼓励境内、境外社会组织和个人捐资助学。”“国家财政性教育经费、社会组织和个人对教育的捐赠，必须用于教育，不得挪用、克扣。”《义务教育法》第四十八条、第四十九条分别规定，“国家鼓励社会组织和个人向义务教育捐赠，鼓励按照国家有关基金会管理的规定设立义务教育基金。”“义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育；
任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费。”由此可知，家长向学校捐资助学的行为及捐款数额应当是自愿的，所捐款项应当是专款专用，而不是作为入学或择校的门坎。本案中，学校根据学生分数向学生家长强行收取不同标准的“捐资助学款”，任意挥霍，违反了捐赠应遵循的“量力、自愿”原则以及捐资助学款的使用原则，侵犯了学生的家庭财产权，也侵犯了国家和学校对这些捐资助学款的公共财产权。

（3）《教育法》第二十九条规定，学校应当履行“遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目”和“依法接受监督”的义务。《刑法》第三百八十二条、第三百八十五条分别规定：“国家工作人员利用职务上的便利，侵吞、窃取、骗取或者以其他手段非法占有公共财物的，是贪污罪。”“国家工作人员利用职务上的便利，索取他人财物的，或者非法收受他人财物，为他人谋取利益的，是受贿罪。”“国家工作人员在经济往来中，违反国家规定，收受各种名义的回扣、手续费，归个人所有的，以受贿论处。”本案中，学校领导将收来的“捐资助学款”作为“帐外资金”并入小金库，进行暗箱操作，使其成为他们的私人“提款机”，还突击销毁票据，作假账，贪污受贿，违反了《教育法》的有关规定，并触及了刑律。

法律责任：

《教育法》第七十八条规定：“学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用；
对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。”

《义务教育法》第五十六条、第六十条分别规定：“学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费用；
对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。”“违反本法规定，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”

《民法》第一百一十七条规定：“侵占国家的、集体的财产或者他人财产的，应当返还财产，不能返还财产的，应当折价赔偿。”

《刑法》第三百八十三条规定，“对犯贪污罪的，根据情节轻重，分别依照下列规定处罚：

（一）个人贪污数额在十万元以上的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，可以并处没收财产；

（二）个人贪污数额在五万元以上不满十万元的，处五年以上有期徒刑，可以并处没收财产。”第三百八十六条规定，“对犯受贿罪的，根据受贿所得数额及情节，依照本法第三百八十三条的规定处罚。”本案中，该校领导贪污受贿，数额巨大，已触及刑律，因而，其不仅应承担相应的行政责任，还应承担相应的刑事责任。

启示：

由本案所引发的一些思考：

（1）该校的不同主管部门广西大学和南宁市教育局领导应引以为戒，加强对所管学校的监管力度，严防乱收费和“帐外资金”的建立和使用。

（2）学校应严格遵守《教育法》、《义务教育法》的有关规定，依法行使自身的合法权利，确保学生的受教育权和家庭财产权不受侵犯，不得向学生乱收费。

（3）学校领导应遵纪守法，建立和完善财务申报和监管机制，依法接受上级主管部门和社会各界的监督，从源头上杜绝贪污腐败现象的发生。

（4）学生及其家长应增强法治观念和维权意识，依法保护自身的合法权利不受侵犯。

教师类

教师当众读短信，高二女生跳楼身亡

【案情简介】

2009年11月6日10时20分，呼和浩特铁路一中高二225班的数学课上，一名男生的手机响了，班主任王老师径直走向该男生，将他的手机没收，并在课堂上将手机里的短信内容读出：“中午放学一起走不？”接着，王老师又将该男生手机中的另一条短信的部分内容当众读出。随后，王老师叫起了女生席嘉欣，对她近期的学习状态进行了点评。当天上午第四节体育课，席嘉欣没有去上，一直在哭 …… 。此后直到跳楼事件发生，她再没去学校上课。11月9日6时许，席嘉欣割腕后从其所住的宿舍六楼跳下身亡……

席嘉欣生活在一个低保家庭，5岁时父母离异后，她和父亲、奶奶一起生活。出事前的11月8日晚，席嘉欣的同学给她送了生日礼物和蛋糕，她很高兴，在蜡烛前默默许了愿，然后和奶奶、爸爸一起分吃了蛋糕。临睡前，还送给奶奶一个玩具熊。

“11月9日4时45分，欣欣起床了，我说还早，她就又睡下。我每天都看着欣欣上学，可是那天却没有起来。起床后我发现欣欣的书包还在沙发上，感觉不对劲，我就赶紧给她的班主任打电话，班主任说没去上学。等我出门，公安人员已经来了，通知我孙女已经跳楼了……”回想起当时的情形，郝有兰痛不欲生。

在死亡现场，席嘉欣的身旁有一本书《巴黎没有摩天轮》，上面沾满了血渍。事发后，她的奶奶找到了她分别写给奶奶、姑姑及同班4 名同学3份遗书。…… 在堆满书的写字台上另一本彩色信纸上，还有她留下的一段遗言，这些话是写给王老师的：“王老师，您为什么偏要这么做，我恨您。一个人的心理承受能力是有限的。您对我有偏见，我知道，可也不至于这样吧，别人的隐私权您无权干涉……”“王老师，我恨您，老师为什么逼我，都结束了”。

这些话让家人震惊不已。他们从席嘉欣的好友处了解到王教师在课上读短信的情况，她的奶奶说，在课上给别人发短信肯定不对，但老师这样的做法十分不妥。孙女的自尊心很强，当着全班同学的面受到这样的打击，肯定难以承受。老师的话给她造成了极大的心理压力，使孩子最终走上绝路，校方应对此事负主要责任。

但对在课上念出短信内容一事，班主任王老师却不承认：“我只提到了短信内容里的几个字，并没有当众念出短信内容，也没有提到任何名字。自杀的女生这次月考成绩排在班级第五名，她曾找过我希望调座位，我当时就答应了她。每次她上讲台做题，只要是答对了，我都当着全班学生的面表扬她。其实，我在她身上倾注了很多关爱……”

案例分析：

本案是一起因教师课上没收学生手机、当众读短信而导致的学生自杀事件，当事人违反了《宪法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《民法通则》的有关规定，侵犯了学生的隐私权和人格权。

《宪法》第三十八条、第四十条分别规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。”“中华人民共和国公民的通信自由和通信秘密受法律的保护。除因国家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安机关或者检察机关依照法律规定的程序对通信进行检查外，任何组织或者个人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。”

《教师法》第八条规定，教师应当履行“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。

《未成年人保护法》第二十一条、第三十九条分别规定，“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；
除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。”

《民法通则》第一百零一条分别规定：“公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。”

本案中，王教师面对违纪的学生，采取简单粗暴的方式，当堂没收学生手机，查看并当众读出其中的部分内容，属于变相体罚行为，侵犯了学生的隐私权和人格权，课后也未能及时与学生交流；
席嘉欣因此未来上学后，也未能及时与家长取得联系，未能很好地履行教师应尽的义务。

责任分析：

未成年人保护法》第三十九条规定，“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；
情节严重的，依法给予处分。”本案中，王老师的上述行为对席嘉欣造成了极大的心理伤害，是其自杀的直接导火索，应承担相应的行政责任，可给予适当的行政处分或免去其班主任职务等。

《教育法》第八十一条规定：“违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承担民事责任。”

《民法通则》 第一百一十九条规定：“侵害公民身体造成伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废者生活补助费等费用；
造成死亡的，并应当支付丧葬费、死者生前扶养的人必要的生活费等费用。”因王老师的行为为职务行为，故应由其所在的学校作为侵权的法人主体（热键：民事主体资格）承担相应的民事赔偿责任，而后，学校可根据王老师的过错和经济状况，在学校内部责令其承担部分民事赔偿责任。

启示：

由本案所引发的一些思考：

（1）对青春期学生早恋或感情萌动问题，学校、教师和家长应及时了解学生在这个特殊时期的生理、心理特点，并加以正确引导，应关心爱护每一个学生，不得侵犯学生的人格和隐私。

（2）教师应认真履行自身的职责，关心爱护学生，尊重学生的人格，及时发现学生的思想波动，加强与学生及其家庭的沟通，解除其不良心理隐患，杜绝变相体罚行为。

（3）学校应加强对教师的师德教育和行为规范，增强他们的法制意识，使其在履行教育职责的同时，要尊重学生的隐私权和人格权，及时发现并纠正教师的错误做法和过激行为。与此同时，还应加强对学生的心理健康和生命教育，防止此类事件的发生。

（4）学生应加强自我约束，遵守校规，努力学习，遵守课堂纪律，尊重教师；
并应加强自我保护，学会正确运用法律手段维护自身的合法权益（热键：学生的权利），及时与教师交流和沟通，提出合理化建议和批评意见；
应正确处理青春期感情萌动和与异性交往问题，不断提高自身的心理素质和意志品质，珍惜生命。

（5）家庭在关注学生学习的同时，更应关注学生的心理健康，加强对学生的生命健康教育，及时发现和解决学生的思想问题，培养他们的坚强意志，应加强与教师的联系与沟通，及时疏解学生的学习和心理压力

学生类

朔州二中高中生课上持刀杀死教师案

【案情简介】

2008年10月4日19时的晚自习，是朔州市第二中学高一开学的第一节课。高一0816班班主任郝旭东早早就来到了教室。这是他参加工作的第一个月，此前，他以第一名的成绩考取了这所民办学校的教师岗位。

19时30分左右，郝老师向班长询问班费收缴情况，当被告知有李明时，他抬起目光望向李明。此时，李明正在座位上悠闲地抽着烟，烟盒放在桌子上。郝老师轻轻走到他面前，从他手中拿走了烟蒂，把烟盒交给班长保管。随后，他继续来回走动着巡视左右。19时44分，当郝老师走到李明座位旁时，李明突然站起来，手中拿着一把弹簧刀，猛地刺向郝老师的腹部。郝老师忍着剧痛，捂着流血的肚子向讲台方向退去，但李明却没有就此罢手，他追上前去，一把搂住正挣扎着向前移动的郝老师的脖子，右手持刀再次向他刺去，直到郝老师倒在血泊中……。在送往医院途中，郝老师23岁的年轻生命凄然逝去。

警方在李明的书包里，找到了两把弹簧刀和一把砍刀，还在他的宿舍里找到了一页“死亡笔记”，上面写道：“我已对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞’。” “不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极(端)的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”与此同时，他还发泄出对初中教他的两位老师的不满，声称“做鬼”也要杀死他们。这个自称是“倒数第一、差生、坏学生，一块臭肉坏了一锅汤”，并自认为“我的人生毁在了老师手上”的学生，最终选择了“杀老师”这样的极端举动，亲手把自己的人生置于万劫不复的深渊。

案发后，朔州二中的师生们反应强烈，纷纷表达对郝老师的哀悼。虽在朔州二中任教不到一个月，但郝老师给他的同事和学生们留下了很好的印象：“郝老师是0816公认的好老师，为人和蔼，刚带学生不到一个月就赢得了学生们的热爱，同事们也都十分喜欢这个有礼貌的、平易近人的年轻人。”“我们的郝老师是我所见过最好的、最棒的！”

据悉，郝旭东的家境十分贫寒，但他学习非常刻苦，才华横溢，初中时是全班唯一一个考上重点中学忻州一中的，高二时已经完成了一部长篇小说。大四时，他同时考取了西南大学物理学和北京电影学院导演系的函授研究生。就学期间创作了十余部影视、话剧剧本及十余部中长篇小说和词曲、散文及童话作品，还办了一个学习辅导网。“爱在天堂”是他博客文章的一个分类，他以《梦想的力量》为题登载了21篇短文，介绍加拿大6岁男孩瑞恩为给非洲孩子修一口井而筹款的故事；
在另一分类文章“友谊手拉手”中，他发起成立了“爱心行动组织”，创建了关于农村教育和儿童发展机构“我的梦想基金会”，并亲自设计了会徽，制定了章程，旨在促进和支持贫困地区农村中小学图书室建设和发展……。但令人痛惜的是，一个少年的疯狂之举让他所有的梦想中途折翼……

2009年1月12日，朔州市中级人民法院对这起轰动全国的学生弑师案进行了不公开审理。一审判处被告人李明无期徒刑，剥夺政治权利终身；
被告人法定代理人李明之父赔偿附带民事诉讼原告人郝海子夫妇（被害人父母）丧葬费、被扶养人生活费共计134990.1元。针对这一判决，双方均已提起上诉

案例分析：

本案是一起严重的、有预谋的弑师案，当事人违反了《宪法》、《教育法》、《教师法》、《民法》、《刑法》的有关规定，侵犯了教师的人身权和“管理学生权”。

我国《宪法》第三十八条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。”《民法通则》第九十八条规定：“公民享有生命健康权。”《教师法》第四条、第七条分别规定，“全社会都应当尊重教师”；
教师享有“进行教育教学活动”“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。《教育法》第四十三条规定，受教育者应当履行“（一）遵守法律、法规；
（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
…………（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度”的义务。

本案中，学生李明违反学校有关规定，上课吸烟，破坏了教室的公共环境，对其他同学的健康造成不利影响。为此，郝教师有权对其进行批评教育，教师的行为理应受到法律的保护。《教育法》第四十二条规定，受教育者享有“在学业成绩和品行上获得公正评价” “对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利，李明若对教师的批评有意见，应及时提出，而不应怀恨在心，伺机报复，直至杀害教师。其严重违反了《宪法》、《教育法》、《教师法》的有关规定，不仅侵犯了教师的教育权，也侵犯了教师的人身权。并触犯了刑律。

责任分析：

（1）《教师法》第三十五条规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；
造成损害的，责令赔偿损失；
情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”《刑法》第十四条、第二百三十二条分别规定：“明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪。故意犯罪，应当负刑事责任。”“故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑……”

本案中，李明蓄意杀害教师，构成故意伤害罪，其不仅应承担相应的行政责任，更应依法承担相应的刑事责任。

（2）《教育法》第八十一条规定，“违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承担民事责任。”

《民法》第一百一十九条规定：“侵害公民身体造成伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废者生活补助费等费用；
造成死亡的，并应当支付丧葬费、死者生前扶养的人必要的生活费等费用。”

本案中，李明蓄意杀害郝老师，对其家庭造成严重伤害，为此，应承担相应的民事赔偿责任。但因其尚未成年，应由其家长承担相应的民事赔偿责任。此外，由于弑师案发生在学校，教师的教学行为属于职务行为，因此，学校也应承担相应的民事赔偿责任。

启示：

由本案所引发的一些思考：

（1）学生应自觉遵守学校的规章制度，加强自身的道德修养，尊敬教师，正确对待教师和家长的批评，培养积极向上、乐观豁达的人格，要热爱生活，珍惜生命。当对老师或学校有意见时，应加强彼此的交流与沟通，并通过适宜的途径提出，而不应蓄意报复，更不应残害教师。

（2）教师应按照《教师法》的有关规定，认真履行自身的职责，并潜心研究、分析现代学生的心理状况，不断增强与学生沟通、交流的技巧，及时发现并帮助解除不良心理隐患，并加强自我保护意识。

（3）学校应加强对学生的思想、心理和法治教育，注重学生的人格培养，使其珍爱生命，尊重教师，德智体全面发展，确保教师和学生的合法权益和人身安全不受侵犯。

（4）家长应重视对子女的家庭教育，加强与子女的思想交流与沟通，及时发现并消除他们的心理危机，并为其创设良好的学习氛围和家庭环境，使其健康、快乐地成长。

第五篇: 主题教育正面典型案列分析报告

典型事故/案例分析报告

记录表单编号：QHLY/ F（P17）-06B 版本：B.0

施工类型：安装□重大修理□一般修理□维护保养□

单位名称

单位地址/发生事故地点

发生事故时间

处理时间

事故发生详细情况：

事故初步分析：

电梯安装人员对施工场所环境未遵守《电梯安装维修安全操作规程》，对有隐患的情况未能做预防防范。安全意识欠佳。

预防事故重复发生的措施：

1、加强教育，借以此向公司全员宣讲倡议安全管理、安全作业规范。

2、公司建立安全奖罚制度。

备注：

处理记录：

填表人：
单位负责人：

第六篇: 主题教育正面典型案列分析报告

实验报告

课程名称多元统计分析实验项目名称六、典型相关分析班级与班级代码实验室名称（或课室）专业任课教师学号:
姓名：实验日期：




姓名实验报告成绩我不是抄的！!评语：
1.对典型相关分析问题的思路、理论和方法认识正确;2。SAS软件相应计算结果确认与应用正确;3。SAS软件相应过程命令正确。

注:“不正确”为有不正确之处,具体见后面批注。

指导教师（签名）
2016年5月说明:指导教师评分后，实验报告交院（系）办公室保存.


2

日
实验项目六典型相关分析
实验目的:通过典型相关分析的实验,熟悉典型相关分析问题的提出、解决问题的思路、方法和技能，会调用SAS软件典型相关分析等有关过程命令，根据计算机计算的结果，分析和解决典型相关分析问题。
实验原理:解决典型相关分析问题的思路、理论和方法。实验设备：计算机与SAS软件.实验数据：教科书P258例1。
实验步骤:相关系数阵R11、R12、R22、典型相关系数、标准化典型变量，给定显著水平，通过显著相关的临界值r0.05(382确定显著相关对应典型变量。
实验结果、实验分析、结论（有关表图要有序号、表的序号在左上方、图的序号在图的正下方、表的中英文名、表的上下线为粗线、表的内线为细线、表的左右边不封口，表图不能跨页、表图旁不能留空块，引用结论要注明参考文献）：
1.对x8、x12进行正向化，给出相关系数阵R11（CorrelationsAmongtheVARVariables、R12(CorrelationsBetweentheVARVariablesandtheWITHVariables、R22（CorrelationsAmongtheWITHVariables）；

2。给出典型相关系数（CanonicalCorrelation）、标准化典型变量函数（StandardizedCanonicalCoefficientsfortheVARVariables、Standard-izedCanonicalCoefficientsfortheWITHVariables）；

3.给定显著水平=0.01，通过显著相关的临界值r0.01(382确定显著相关的对应典型变量；

4.通过x1-x7与典型变量U（…、5）的相关系数(CorrelationsBetw-ii=1、
eentheVARVariablesandTheirCanonicalVariables，选出与典型变量Ui显著相关的变量,对Ui命名及其正向化;通过x8—x12与典型变量Vi的相关系数（CorrelationsBetweentheWITHVariablesandTheirCanonicalVariables，选出与典型变量Vi显著相关的变量，对Vi命名及其正向化。给出Ui、Vi中选出变量的相关性影响分析；

典型相关分析应用步骤如下：（1）对x8、x12进行正向化，给出相关系数阵R11（CorrelationsAmongtheVARVariables）、R12(CorrelationsBetweentheVARVa根据riablesandtheWITHVariables、R22（CorrelationsAmongtheWITHVariables；
教科书P258例1的数据可以发现，X1~X7、X9～X11是正变

3

量，x8、x12为逆向量，因此跑步秒数是越短越好。因此我们把X8按公式x8=50/X8进行正向化，正向化后意义成为:50米跑的速度（m/s，具有正向的意义。
X12按公式x12=1500/X12进行正向化，正向化后意义成为：1500米跑的速度（m/s）具有正向的意义，与原变量反映的实际意义相同。然后得到数据表1:
表1体力测试及运动能力测试的正向化数据表
序号1234567891011121314151617

x1
x2
体力测试指标x3x4x5126951071059010610012210512010010010112594110112
5142384846434952483842345343504747
7581。29897.666.57890.556.17660.253.461.262。486。351.472.390
x6x7x8
运动能力测试指标x9x10x1148946443036245340542046641541340442737249639444644
2730322623292128242823252530243030
8596117102676731031112
x12
4652464942484948454849474152454953
5555695055616063556452625155525765
251818162251517152061055201915
7250746068586068616242626062654575
7。356.947。357。356.947。147.147.047。357。046。766.946。257.356.587。147.5
4。174。313。894。533.843。863。964.143。893.773.753.693.674。293。764.454。
4

。4
181920212223242526272829303132333435363738
474849484254534246455042484248494749445248
776055695764637166566051505267745574526668
9512011312812215512013812091120126115140105151113120110130100
474741424651424445294250414839494053374745
72.386。484.147。954.271.456。665.262。266。256.65052。956。369。254。271。454。554.945。953。6
91215201519817221881361523201922141423
646260636361535568515757396060586459574570
87.587。357.147.046.947。256。677。146.766。337.356。496.767.256.587。146。587。256.677。356.94
6420447398485400511430487470380460398415470450500410500400505522
252827302833292928263227282728302933292828
4114761249755261110127212119
203。363。943。884.293.875.034。254.054。174.194。313.924.784.314。604。554.534.313。564。234.26

5

同时根据SAS程序得出对应的相关矩阵，R11（CorrelationsAmongtheVARVariables）、R12(CorrelationsBetweentheVARVa根据riablesandtheWITHVariables、R22（CorrelationsAmongtheWITHVariables）得出表2-表4:
表2R11(CorrelationsAmongtheVARVariables
x1x2x3
x11.00000.27010.1643
x20。2701
x30.1643
x4-0.0286
x5
x6
x7
0。24630。0722—0.1664
0。2709
1.00000。26940。26941。00000。04060。3190
0.0406—0.06700.3463
0。3190—0。24270.1931—0。01761.0000—0.03700.0524
1。00000.05170。05171。00000。32310.2813
0.20350.32310.28131。0000
x4—0。0286x5x6
0。2463—0。0670—0.2427—0。03700.0722
0。34630。19310。2709—0.0176
0.05240。2035
x7—0.1664
表3R22（CorrelationsAmongtheWITHVariables）y1y2y3y4y5

y11.00000。42810。26190.45930.0720
y20。42811。00000.49890。60670。4637
y30。26190.49891。00000.35620.5324
y40.45930.60670。35621。00000.4299
y50。07200.46370.53240.42991。0000

6

表4R12（CorrelationsBetweentheVARVa根据riablesandtheWITH
Variables）
x1x2x3x4x5x6x7
y10。39780.38970。29410。29050。44250.06820。2643
y20.36090。55840.55900.2711—0。18430。25960.1501
y30.41160。39770。5538—0。0414-0。01160。33100.0388
y40。27970.45110。32150。24700.14150。23590.0841
y50。48280。06240.48590.10580.00900。2741-0.2060
其中Y1-Y5代替X8～X12进行表示.
（2）给出典型相关系数（CanonicalCorrelation、标准化典型变量函数（StandardizedCanonicalCoefficientsfortheVARVariables、Standard-izedCanonicalCoefficientsfortheWITHVariables）；

表5典型相关系数与标准化典型变量函数表
序号123
典型相关系数
ˆ1=0。8521
ˆ2=0。6976
典型变量
ˆ1=0.4728X1+0.2098X2+0.6233X3+0。0626X4+0.2465X5+0.0918X6+0。0311X7U
ˆ3=0.6447
4ˆ4=0。3591
Vˆ1=0.5187X8+0。2202X9+0.3376X10—0。0666X11+0.3806X12
ˆ2=0.0023X1—0。3087X2-0。0481X3+0.2078X4+0.2078X5-0.014X6—0。3944X7U
Vˆ2=0。7823X8-1。0947X9-0.3269X10+0.1231X11+0。6673X12
ˆ3=-0。4144X1+0。8767X2-0.3022X3+0。3545X4+0。4101X5—U
0.4372X6+0.1321X7
Vˆ3=0.3809X8+0。1316X9-0。1212X10+0.5276X11-0.8682X12
ˆ4=0.454X1—0。2896X2—0.3201X3+0.8874X4-0。4848X5—0。1865X6+0。U
0991X7
Vˆ4=0。1777X8+0.7964X9-1。1569X10—0。3756X11+0。5726X12
ˆU
5ˆ5=0.2936
=-0.4584X1+0.5018X2—0.288X3+0。4413X4+0。2378X5+0。6347X6—1。0303X7
Vˆ5=—0.6114X8—0.2899X9-0.1824X10+1。1892X11+0。1220X12
5

（3）给定显著水平=0。01，通过查相关系数表得出r0.01(36=0.413
其中典型相关系数ˆ1=0.8521,ˆ2=0.6976，ˆ3=0.6447都是大于

7

r0.01(36=0。413，因此可以得出ˆ1、ˆ2、ˆ3都是高度显著的,可以用于进行典型分析,而ˆ4、ˆ5都是小于r0.01(36=0.413，因此可以得出ˆ4、ˆ5都对变量价值贡献不大，不用用于做典型分析。
（4通过x1-x7与典型变量Ui（i=1、…、5的相关系数(CorrelationsBetw-eentheVARVariablesandTheirCanonicalVariables），选出与典型变量Ui显著相关的变量，对Ui命名及其正向化；
通过x8—x12与典型变量Vi的相关系数（CorrelationsBetweentheWITHVariablesandTheirCanonicalVariables,选出与典型变量Vi显著相关的变量，对Vi命名及其正向化。给出Ui、Vi中选出变量的相关性影响分析；

根据上述数据：可以得知前三个变量值得于分析。选择系数绝对值大于r0.01(36=0.413的值进行分析
表6典型变量命名
典型变量
U1
与典型变量显著相关的指标
x1(反复横向跳（次））、x2(纵跳（cm）、x3（背力（kg）），其值分别为0。6923、0.5316、0.7348，全部正号。x2（纵跳(cm）），、x5（台阶试验（指数））其值分别为—0.4863、0.8245.x（俯卧上体后仰（cm））、x（纵跳（cm）,72
其值分别为0。5256、0。5546,全部正号。x（（m/s）、x9(跳远（cm、850米跑速度x10(投球(m）、x11（引体向上（次））、x12(耐力跑速度(m/s），其值分别为0。6982、0.7467、0。7621、0.5890、0.6711，全部正号.
x9（跳远(cm）的值为-0。5388。x8（50米跑速度(m/s））、x12（耐力跑速度（m/s）），其值分别为0。5853、-0。6174.
命名
跳与背力的典型变量纵跳与台阶试验对比典型
变量俯卧上体后仰与纵跳的典
型变量
方向
正向
U2U3
正向
正向
V1
运动能力测试水平的典型
变量
正向
V2V3
制约性因素跳远的典型变
量短跑与耐力跑对比的典型
变量
正向
正向

我们对给出的Ui、Vi中选出变量的相关性影响分析：
根据已有数据，我们知道对原始变量的研究可以化为前三个变量的影响研究分析，从相关性了解两种原始变量的关系。同时我们事先对逆向量进行正向化，因此数据越大,影响越好。
第一对典型变量中，U里面中做好x1～x3以及V中x～x的提升就能促进运动能力测试各项指标的提高,提升运动能力测试水平。
1
1
8
12

8

第二对典型变量中，U中可以保持台阶试验(指数）的影响，协调发展纵跳（cm）的能力发展，在V中可以知道在跳远中，腿部的能力,显示出跳远的能力的情况。
第三对典型变量中,协调提高x（（cm）、x2（纵跳(cm7俯卧上体后仰
的能力,进而提升俯卧上体后仰与纵跳的能力的影响。再能够进一步短跑与耐力跑的影响产生促进的作用。
实验程序：
2
2
datafit;
inputx1-x7y1-y5;cards;
46.0055.00126。004.17
52.0055。0095.0042。0081。2018。0050.006。94464.0030。005。004。3146.0069。00107.0038。0098.0018.0074。007.35430。0032.009。003。89
51。0075.0025。0072.007。35489.0027。008.00
run；

proccancorrdata=fitsimplecorrvprefix=uwprefix=v;varx1—x7；
withy1—y5;run;

CorrelationsAmongtheOriginalVariablesCorrelationsAmongtheVARVariables
x1x2x3x4x5x6x7
x11。00000.27010。1643—0.02860.24630.0722—0。1664x20。27011。00000.26940。0406—0.06700.34630。2709x30。16430。26941。00000.3190-0。24270.1931—0.0176x4—0。02860.04060。31901。0000-0.03700.05240.2035x50。2463—0。0670-0.2427—0.03701。00000。05170.3231x60.07220。34630.19310.05240.05171。00000。2813x7—0.16640.2709-0.01760。20350。32310。28131。0000

9

CorrelationsAmongtheWITHVariables
y1y2y3y4y5y11.00000。42810。26190。45930。0720y20.42811。00000.49890。60670。4637y30.26190.49891。00000.35620.5324y40。45930。60670。35621.00000。4299y50。07200.46370。53240。42991。0000
CorrelationsBetweentheVARVariablesandtheWITHVariablesy1y2y3y4y5x10。39780.36090.41160。27970.4828x20。38970。55840.39770。45110。0624x30.29410。55900。55380.32150.4859x40.29050。2711-0.04140。24700。1058x50.4425—0.1843—0。01160。14150。0090x60.06820.25960。33100。23590。2741x70.26430。15010。03880.0841—0.2060
CanonicalCorrelationAnalysis
AdjustedApproximateSquared
CanonicalCanonicalStandardCanonicalCorrelationCorrelationErrorCorrelation10。8520720.8029120.0450410.72602720。6975910.5682410。0843970。48663330。644741.0.0960600。41569040。3591190。1504500.1431970。12896650.293574。0.1502300。086186


CanonicalCorrelationAnalysis
StandardizedCanonicalCoefficientsfortheVARVariables
u1u2u3u4u5
x10.47280。0023—0.41440.4540—0。4584x20。2098—0。30870.8767—0.28960。5018x30。6233—0。0481-0。3022—0.3201—0。2880x40。06260.20780。35450。88740。4413x50.24650。92750。4101—0。48480。2378x60。0918-0.0140-0.4372-0.18650.6347x70。0311-0.39440。13210.0991-1。0303


10

StandardizedCanonicalCoefficientsfortheWITHVariables
v1v2v3v4v5
y10.51870.78230。38090.1777—0.6114y20.2202—1。09470.13160。7964-0。2899y30.3376—0。3269—0。1212—1.1569—0.1824y4-0.06660。12310。5276-0。37561.1892y50.38060.6673—0。86820.57260。1220

CorrelationsBetweentheVARVariablesandTheirCanonicalVariables
u1u2u3u4u5
x10。69230。1982-0。19000。1485—0.1070x20。5316-0.48630.5546—0。22250。2432x30.7348—0.2854—0。20730。0394—0.0043x40。25840.06460。29440.78880.1978x50。21010.82450.3297-0。2863-0。1552x60。3437—0。1822-0.1449-0。26650。4654x70。1165—0。13950。5256-0.0778—0.4678

CorrelationsBetweentheWITHVariablesandTheirCanonicalVariablesv1v2v3v4v5y10。69820.33270。58530.0844—0。2284y20.7467-0。53880.15180.33290。1354y30。7621-0。2691-0。2300-0.54200。0014y40。5890—0。01130。36600。02320.7200y50.67110。0950—0。61740。17730.3577


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