建立中国特色成人教育（17篇）

建立中国特色成人教育（17篇）建立中国特色成人教育　　美国成人教育制度的历史嬗变及其特色　　续润华;张玲　　【期刊名称】《成人教育》　　【年(卷),期】2010(000)003【摘　　要下面是小编为大家整理的建立中国特色成人教育（17篇）,供大家参考。

篇一：建立中国特色成人教育

　　美国成人教育制度的历史嬗变及其特色

　　续润华;张玲

　　【期刊名称】《成人教育》

　　【年(卷),期】2010(000)003【摘

　　要】美国成人教育起步于独立战争以后,但发展速度很快.美国成人教育的快速发展既与建国后的经济文化环境优越有密切联系,又与美国国民有重视成人教育的传统及美国联邦政府注意运用立法与拨款相结合的方式对各州成人教育的发展进行宏观调控、充分利用学校教育机构和社会各界的力量、引导各地成人教育自主发展密不可分.我国成人教育发展与改革的过程中.应当借鉴美国成人教育发展的历史经验,完善我国成人教育立法工作,促使我国成人教育健康快速地可持续发展.

　　【总页数】4页(P36-39)

　　【作

　　者】续润华;张玲

　　【作者单位】河南师范大学教育科学学院,河南,新乡,453007;河南师范大学教育科学学院,河南,新乡,45300【正文语种】中

　　文

　　【中图分类】G729.712【相关文献】

　　1.关于建立中国特色成人教育制度的思考[J],詹芳芳

　　2.职业教育制度模式的历史嬗变及启示r——基于技术生存的视角[J],邓文勇

　　3.我国成人教育制度创新的优先领域——鉴于欧盟成人教育制度建设的经验[J],

篇二：建立中国特色成人教育

　　如何构建我国的职业教育体系

　　职业教育亦称职业技术教育,是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德,从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动.一、当前我国开展职业教育的总方针

　　职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成局部,是广阔青年打开通向成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要责任.抓好职业教育工作,既是教育改革的战略性问题,又是重大的经济和民生问题,必须摆在更加突出的战略位置,作为深化教育领域综合改革的战略突破口和转方式调结构惠民生的战略支点,推动职业教育与经济社会同步开展.党和国家高度职业教育,国务院屡次提出要把职业教育当作今后教育的工作重点来抓.对职业教育提出了总的要求：以邓小平理论、三个代表〞重要思

　　想、科学开展观为指导,坚持以立德树人为根本,以效劳开展为宗旨,以促进就业为导向,适应技术进步和生产方式变革以及社会公共效劳的需要,深化体制机制改革,统筹发挥好政府和市场的作用,加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才.争取到2022年,形成适应开展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,表达终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系.二、我国的职业教育体系

　　中国职业教育体系包括职业学校教育与职业培训.职业学校教育分为初、中、高等职业教育.初等职业教育是小学后,初中阶段的职业技术教育,实施这种教育的学校主要是初级职业中学,招收小学毕业生和相当于小学文化程度的青少年,学制三至四年培养具有某种初步的职业根底知识和一定职业技能的工人、农民和其他从业人员,这类学校大局部存在于中国经济欠兴旺的农村地区,它是适应农村经济开展对劳动力的需求而设立的,属于中国九年制义务教育的一局部.中等职业教育主要是指高中阶段的职业教育,它主要由中等专业学校、技工学校和职业高中组成,是中国职业教育的主体,在培养各级各类中、初级应用型人才方面发挥着主导作用.中等职业教育学校招收初中毕业生,学制一般四年,也有局部学制

　　为三年；少数专业招收高中毕业生,学制二年.这类学校主要培养生产第一线的中等专业技术人才,要求学生在相当于高中及中等专门人才必备的文化知识根底上,掌握本专业的根底知识、根本理论和根本技能,具有解决问题的水平.技工学校的培养目标是中级技术工人,招收初中毕业生,学制三年.学生毕业后直接从事于生产实践,这类学生具有较强的动手操作技能.职业高中是中国改革开放以来,在改革中等教育结构的根底上开展起来的,大局部由普通高中改造而成,招收初中毕业生,学制三年.培养具备综合职业水平和全面素质的,直接在生产、效劳、技术和治理第一线工作的应用型中级人才和其他从业人员.所设专业以第三产业为多.三、当前我国的职业教育体系建设

　　近年来,我国职业教育事业快速开展,体系建设稳步推进,培养培训了大批中高级技能型人才,为提升劳动者素质、推动经济社会开展和促进就业做出了重要奉献.同时也要看到,当前职业教育还不能完全适应经济社会开展的需要,职业教育体系有待进一步完善.1.稳固提升中等职业教育开展水平.各地要统筹做好中等职业学校和普通高中招生工作,落实好职普招生大体相当的要求,加快普及高中阶段教育.鼓励优质学校通过兼并、托管、合作办学等形式,整合办学资源,优化中等职业教育布局结构.推进县级职教中央等中等职业学校与城市院校、科研机构对口合作,实施学历教育、技术推广、扶贫开发、劳动力转移培训和社会生活教育.在保证学生技术技能培养质量的根底上,增强文化根底教育,实现就业有能力、升学有根底.有条件的普通高中要适当增加职业技术教育内容.2.创新开展高等职业教育.专科高等职业院校要密切产学研合作,培养效劳区域开展的技术技能人才,重点效劳企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级,增强社区教育和终身学习效劳.探索开展本科层次职业教育.建立以职业需求为导向、以实践水平培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生

　　培养模式.研究建立符合职业教育特点的学位制度.原那么上中等职业学校不开格为或并入高等职业院校,专科高等职业院校不升格为或并入本科高等学校,形成定位清楚、科学合理的职业教育层次结构.

　　.引导普通本科高等学校转型开展.采取试点推动、示范引领等方式,引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举办本科职业教育.独立学院转设为独立设置高等学校时,鼓励其定位为应用技术类型高等学校.建立高等学校分类体系,实行分类治理,加快建立分类设置、评价、指导、拨款制度.招生、投入等政策举措向应用技术类型高等学校倾斜.4.完善职业教育人才多样化成长渠道.健全文化素质+职业技能〞、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等测试招生方法,为学生接受不同层次高等职业教育提供多种时机.在学前教育、护理、健康效劳、社区效劳等领域,健全对初中毕业生实行中高职贯穿培养的测试招生方法.适度提升专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例.逐步扩大高等职业院校招收有实践经历人员的比例.建立学分积累与转换制度,推进学习成果互认衔接.5.积极开展多种形式的继续教育.建立有利于全体劳动者接受职业教育和培训的灵活学习制度,效劳全民学习、终身学习,推进学习型社会建设.面向未升学初高中毕业生、残疾人、失业人员等群体广泛开展职业教育和培训.推进农民继续教育工程,增强涉农专业、课程和教材建设,创新农学结合模式.推动一批县〔市、区〕在农村职业教育和成人教育改革开展方面发挥示范作用.利用职业院校资源广泛开展职工教育培训.重视培养军地两用人才.退役士兵接受职业教育和培训,根据国家有关规定享受优待.

篇三：建立中国特色成人教育

　　论有中国特色的终身教育体系的构建

　　构建中国特色的终身教育体系必须以大力发展成人教育、职业教育和非学历培训为重点，加速教育的开放和实施现代远程教育，加强农村教育改革力度，继续实行自学考试制度，重视行业培训，加强企业、基层组织以及社区继续教育。必须以转变教育观念为导向，以适应人的全面发展为核心，加强教育体系的开放性和结构组成要素的有机互动，重视改革现行教育制度。

　　我国的终身教育体系的发展历程及现实基础条件

　　终身教育与终身教育体系。终身教育是在八十年代后期开始在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮，是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要。终身教育体系是按照终身教育思想和原则，为达到一定的社会发展目标和教育目标，而确立的面向全民的贯穿于人生各个阶段，具有连续性、统一性的一种教育结构形态。这个体系的对象是全体社会成员，从时间上说，要满足人的终生需要，其内容和方式则包括了人生的全部活动和一切方面。也就是说，终生教育体系就是要形成一个人人学习、时时学习事事学习，处处学习的“学习化社会”。

　　我国的终身教育体系的发展历程。我国古代就有孔子的“活到老，学到老”的阐述，但真正意义上的终身教育体系的发展是从自20世纪80年代终身教育概念引入我国后，终身教育终身学习的理念才被迅速传播。1993年，《中国教育改革和发展纲要》指出，“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度”，第一次在权威性的官方文件中正式使用了“终身教育”的概念。1995年，全国人大通过并颁布的《中华人民共和国教育法》明确提出要“建立和完善终身教育体系”。1998年，经国家科教领导小组原则通过的《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求到2O1O年基本建立起终身学习体系。党的十六大提出“形成全面学习、终身学习的学习型社会”。因此，构建我国一体化的终身教育、终身学习体系，促进我国学习化社会的形成，已成为我国面向21世纪教育改革与发展的重大历史使命。

　　我国构建终身教育体系的现实基础条件。国家实施科教兴国战略，把教育放在优先发展的位置，为构建终生教育，加强学习型社会建设，提供了政治保证和

　　发展地位。到20XX年底，我国高等教育的毛入学率已达到21％，已进入大众化教育阶段。国家已进入小康型社会，经济的持续发展需要提高人的素质，满足个性发展和提到生活质量，从而有力地推动了终生教育体系的发展，这是经济基础。国家信息基础设施的高速率、宽频带骨干网已形成雏形，计算机的普及和计算机技术飞速发展，为终身教育的发展提供了技术支持。全国已初步形成了县、乡、村三级成人教育培训网络，全国成人技术培训学校已达45万所。岗位培训和继续教育已成为成人教育重点，岗位培训已向制度化发展，国务院60％的部门制定了本行业(系统)的岗位规范和培训制度。成人教育、自学考试，网络教育、广播电视教育、职业教育等的广泛开展为建设学习化社会，提供了实践可能。但是，我国构建终身教育体系既有较之发达国家起步较晚的一面，又有在义务教育尚未完全普及、高等教育大众化程度还不高的情况下超前启动的一面，这决定了我国构建终身教育体系必须考虑我国的国情：观念滞后、基础薄弱、准备不足。

　　构建中国特色的终身教育体系的意义

　　党的十六大提出了全面建设小康社会的教育奋斗目标，即“人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。随着知识经济时代的到来，教育和学习进程正日益向终身化方向发展，构建终身教育体系具有很强的现实意义。

　　适应了科学技术的进步和发展的需要。随着科学技术的进步与发展，人的知识的积累、老化和更新的速度越来越快，任何层次的人都不可能凭借其以前所学的知识而做到“一劳永逸”，而是不同程度的存在知识老化和短缺的问题，这就必须依靠成人教育或继续教育等形式来完善知识结构，以适应科学技术的进步，从而适应社会的发展。

　　适应了人的个性化和全面化发展的要求。人的一生中会根据自身的特点多次进行社会角色、工作岗位的调整和变换，这就需要通过学习来实现其个人发展目标实现人的全面发展。终身教育所追求的正是一个人的全面和谐的发展，强调教育是连续不断的自我发展的过程。

　　有利于实现教育资源的合理配置。目前，我国仍属于经济比较落后的发展中国家，义务教育主要由国家财政投入，以达到学生免费接受义务教育的目标；学历教育基本上是国家、地方政府和学生个人按合理的比例分担；终身教育中非学

　　历、非义务性教育的费用，由受教育者个人或其公司、机构等来支付。这样可以促进教育投入的多元化，有利于教育资源的合理配置，有利于实现教育投入和教育资源利用的最大价值，也有利于整个教育事业的发展。

　　有利于实现人和社会的和谐发展。人的受教育程度往往是受经济、社会、教育发展水平、个人自身条件等因素决定的，但这些条件也因时空条件的改变而发生变化。终身教育可以使不同层次、不同行业的人根据自身的需要或个人的爱好，自主地选择不同层次和不同形式的成人教育或继续教育，做到边工作边学习，达到自我发展完善的目标。一个国家也可以充分利用各种形式的大众化教育取代精英教育，实现教育的整体社会价值，促进人的全面发展与社会发展目标实现和谐发展。总之，终身教育是解决人与生产力，人与社会不和谐的有效途径。

　　构建中国特色的终身教育体系的核心

　　构建终身教育体系是一项系统的工程，必须把原来相互割裂的各种教育及其因素、资源加以统合化、一体化，实现社会整个教育机构和训练渠道能够使人们便捷地根据需要获得学习和教育的机会。要改变现有的教育体系一定要实事求是，一切从实际出发，加大对有关终身教育体系的理论、政策、法规等方面的研究，探索出一条适合中国特色终身教育发展的道路。

　　大力加强成人教育、职业教育和非学历培训的发展力度。随着终身教育思想、观念的深入，人们认识到正规学校教育所获得的知识，并不能使人受用一辈子，一个人要适应当今社会的不断发展，就需要终身不断地学习，不断地接受教育，学习新知识、了解新信息，掌握新技术，克服知识结构上的缺欠，这无不需要通过成人继续教育和继续培训来完成。成人教育、职业教育和非学历培训的对象是各类在职、从业人员，其教育结果能够直接有效地提高劳动者的素质，直接作用于生产力水平的提高，从而也促进了劳动生产率和经济效益的提高。深化教育体系改革，建立一个横向沟通、纵向衔接的教育“立

　　交桥”，形成开放式的教育体系是终生教育改革的重要任务。成人教育、职业教育和非学历培训的发展不仅有利于建立立体交叉、彼此衔接的教育系统，而且也对传统的教育体系改革起到重要的推动作用。总之，成人教育、职业教育和非学历培训教育是随着社会化大生产诞生的新的教育形态，是与现代化建设相适应的终生教育体系的重要组成部分。

　　加速教育的开放和实施现代远程教育。伴随着新科技革命和知识经济的兴起，国家的综合国力和竞争能力越来越依赖于科技和创新水平，教育在国民经济和社会发展中的基础性、先导性和全局性地位日益突出。远程教育是信息化社会高速发展的今天凸现出来的一种新型教育手段。国际互联网的出现改变了人类的生存方式，互联网技术架起了一个无限开放的平台，创造了不受地域和时空限制的学习方式，使全人类的学习进行着一次彻底的变革和解放，正迅速地改变着传统教育，同时加快和推动了新型教育模式现代远程教育的发展。这种新型教育模式将信息技术融于教育，使不同工作和生活条件，不同学习层次的公民都有机会参加学习，可以全方位地为各类社会成员提供教育服务。它的特点是具有潜力开设全球性课程，教育和培训的个别化，教学行为和学习行为的个人化，而且极好地适合了个人随处移动和到英特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速地反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。它是以学习者为主体的，运用多种媒体和多种交互手段帮助学习者更方便更有效学习的一种教育形态，为加速构建终身教育体系提供了条件。

　　加强农村职业教育和继续教育的力度。据统计，我国现有农村劳动力4.8亿，其中，小学及以下文化程度占373％，初中文化占50.3％

　　高中以上文化占12.4％。农村劳动力中接受过短期培训的只占20％左右，接受过初级职业技术教育或培训的只占3.4％，接受过中等职业教育的只有0.13％，没有接受过技术培训的高达76.4％。我国农村长期以来，大部分地区的教育状况一直都不容乐观，农村的教育形势依旧很严峻，农村教育仍在低水平徘徊。《中国中央、国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中明确提出，要加快发展农村社会事业，培养推进社会主义新农村建设的新型农民。大规模开展农村劳动力技能培训，提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“农村教育在全面建设小康社会具有基础性、先导性、全局性的重要作用。”“农村教育在构建具有中国特色的现代国民教育体系和建设学习型社会中具有十分重要的地位。”“在新的形势下，要增强责任感和紧迫感，将农村教育作为教育工作的重中之重，一手抓发展，一手抓改革，促进农村各级各类教育协调发展。更好地适应全面建设小康社会的需要。”农村应加快建立政府扶助、面

　　向市场、多元办学的培训机制。各级财政要将农村劳动力培训经费纳入预算，不断增加投人。整合农村各种资源，大力发展农村职业教育和成人教育。

　　继续实行自学考试制度。高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。其任务是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。它不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，是公民享有平等教育权利的具体体现。作为一种教育形式，自学考试继承了我国古代考试制度中的一些优秀传统，并与现代教育相结合，是有中国特色的社会主义教育制度的一个创举，也是目前我国高等教育事业中普通高校、成人高校不可代替的重要组成部分。

　　教育部周济部长指出

　　高等教育自学考试“是中国特色终身教育体系的重要组成部分”。有学者把自学考试在终身教育体系及其构建中的作用归纳为四个“最”：最佳教育考试形式、最大教育考试平台、最有中国特色的组成部分、最具立交桥功能的调控阵地之一。实行自学考试制度是穷国办大教育的举措，是最有中国特色的终身教育体系的组成部分。

　　5、大力发展行业内部的培训，加强企业、基层组织以及社区继续教育。建立全国统一的以行业为主导的国家职业教育与培训的框架体系和资格认证体系。由行业制定又为行业服务，明确了职业教育的培养目标，实现了培训与就业的“无缝衔接”，衔接了普通中学、职业教育、大学教育的资格认证体系，实现了教育系统间的沟通与协调，提高了职业教育为终身教育服务的功能。学校教育(学习环境)、组织教育(工作环境)和社区教育(生活环境)是人的一生所要接受的三种最重要的教育。组织教育、社区教育是更新知识、提高劳动者素质的有效途径。它同职业教育、普通教育体系一起共同完善了继续教育体系，构成了国家终身教育体系。

　　构建中国特色的终身教育体系重点应注意的几点

　　必须以转变教育观念为导向。终身教育是对传统教育最深刻最彻底的变革，是现代教育的体现。在我国，由于封建历史源远流长，传统教育根深蒂固，传统教育观尤为突出，已经严重禁锢社会的进步、教育的发展。主要表现在：高度集

　　中统一的计划体制观念，不利于区域发展和社会多元需求的市场体制的建立。高度集权制的观念深深地印八人们的灵魂，不时左右决策；唯学校教育为瞻的观念，精英教育观及一次性教育定终身的观念；转变各类教育自我封闭、相互森严壁垒的观念，促进相互之间的衔接、沟通、融合，形成现代大教育整体。加强各类教育、校际、系际之间的相互沟通，建立同层次教育体系标准的基本平台。

　　必须以适应人的全面发展为核心。终身教育适应人的全面发展

　　人是教育的中心，是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；教育在人的交往与活动中展开，人在社会交往与活动中不断成长和发展；人是教育的基础，也是教育的根本，所以一切教育都必须以人为本。终身教育体系的建立，是教育自身发展的必然选择，也是适应人的全面发展的需要。它是一种贯穿于人生各个阶段的全程性的教育，也是致力于发展和完善人的素质的教育，是一种以人为本的教育。学习化社会，是社会进步的结果，是社会发展到高一级形态的标志，构建健全的终生教育体系，正是营造学习化社会的必要和有力的举措。

　　必须加强教育体系的开放性和结构组成要素的有机互动。一是教育体的开放性，它是指建立起各种类型、各种形式和各个层次教育的有机联系和终身学习的教育网络，最终实现各级各类教育之间的立体联结，是教育系统与环境以及自身结构、规模、质量、效益协调发展的有机统一；二是教育体系结构组成要素之间的有机联系和协调一致。教育现代化的一个重要思想就是要促进教育资源的合理配置和保证教育的可持续发展，教育的可持续发展与经济社会的可持续发展是相辅相成的，在开发人力资源和促进人的全面发展方面，各级各类教育蕴藏着不同的功能：三是反映在教育体系内部不同教育形式之间的包容性，普通教育、成人教育与职业教育相互渗透、相互融合。过去普通教育与成人教育、职业教育分割的“双轨制”学校正在被综合的、单一制学校所替代。以往一成不变的学制也被赋予弹性学制。可以预见，各种教育形式和教育类型之间的包容性，将是21世纪作为教育体系开放和要素有机互动的前提。

　　必须重视改革现行制度，在制度建设上要有突破、有创新。制定相应的政策法规，政策就是导向，它有利地保证了继续教育制度的实施和促进终身教育体系的构建。现代社会要求现代化的教育制度与之相适应，现代化的“教育制度”就是教育向终身化、多样化和社会化方向发展。建立和完善有利于终身学习的教育

　　制度，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务已成为当今世界教育发展的必然趋势。

篇四：建立中国特色成人教育

　　西北师范大学继续教育学院2020级函授

　　A．生产力水平低，经济发展落后

　　B．人口数量多，增长快，素质不高

　　C．社会主义市场经济体制还不完善

　　D．处于并将长期处于社会主义初级阶段

　　15、邓小平历来十分重视农业问题。他强调指出：“农业是根本，不要忘掉”。“农业搞不好，工业就没有希望，吃、穿、用的问题也解决不了。”他告诫我们：“90年代经济如果出问题，很可能出在农业上；如果农业出了问题，多少年缓不过来，整个经济和社会发展的全局都要受到严重影响”。这些话的意思是，农业（）

　　A．是我国国民经济中的第一产业

　　B．在国民经济中处于基础地位

　　C．对国民经济的发展起主导作用

　　D．是经济现代化的重要标志

　　16、实现经济社会可持续发展的关键是（）

　　A．速度、比例和效益的统一B．经济发展与人口、资源、环境相协调

　　C．形成一、二、三产业的合理结构D．科技、教育与经济的紧密结合

　　17、在我国经济发展过程中，既可以发挥市场经济的优势，又可以发挥社会主义制度的优越性，在处—理市场机制和宏观调控、当前发展和长远发展、效率和公平等关系方面，能够比西方国家做得更好和更有成效。这是因为（）

　　A．我国既坚持公有制的主体地位，又允许和鼓励多种所有制经济共同发展

　　B．我国既坚持按劳分配约主体地位，又允许和鼓励多种分配方式并存

　　C．我国的市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的D．我国的改革开放是同四项基本原则结合在一起的18、在下列收入中属于按劳分配性质的收入是（）

　　A．个体劳动者的劳动所得B．外资企业职工的工资收入

　　C．股份制企业职工按股分红收入D.外资企业职工的津贴收入

　　19、“民主和少数服从多数的原则不是一个东西。民主就是承认少数的国家。”这句话理解为（）

　　A．民主是指一种国家制度

　　B．民主是手段不是目的C．国家的实质是少数服从多数

　　D．民主是固体不是政体

　　20、中国特色社会主义文化建设的根本，是（）

　　A．在全社会形成共同理想和精神支柱B．发展教育和科学

　　C．营造良好的文化环境D．深化文化体制改革

　　21、中国共产党的中央领导真正认识到马克思主义中国化的重要性是在()A.1921年党的一大以后

　　B.1922年党的二大以后

　　C.1935年遵义会议以后

　　D.1978年十一届三中全会以后

　　22、各国的马克思主义者的任务就是结合各个国家不同时期的具体实际，将马克思主义进-步加以()A.系统化B.民族化、具体化

　　C.国家化D.世界化

　　23、马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果是()A.毛泽东思想.B.邓小平理论

　　C.“三个代表”重要思想D.科学发展观

　　24、邓小平理论的精髓是()A、解放生产力，发展生产力B、解放思想，实事求是.C、坚持四项基本原则D、“三个有利于"标准

　　25、消灭剥削的物质前提是()

　　A、实行公有制B、生产力的高度发达

　　C、实行人民民主专政D、实行按劳分配

　　26、我国社会主义初级阶段的时间是指()A、中华人民共和国成立到社会主义现代化基本实现

　　B、社会主义改造基本完成到社会主义现代化基本实现

　　C、中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成

　　D、社会主义改造基本完成到共产主义社会

　　27、坚持党的基本路线--百年不动摇的关键是()A、坚持以经济建设为中心不动摇

　　B、坚持“两手抓，两手都要硬”的方针不动摇

　　C、坚持四项基本原则不动摇

　　D、坚持改革开放不动摇

　　28、我国社会主义建设的战略目标是()A、实现农业、工业、国防和科学技术现代化

　　B、实现工业化、社会化、市场化、和现代化

　　C、实现政治、经济和文化的现代化

　　D、把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家

　　29、我国的工业化任务还没有完成，总体上看，现在还处于()A、农业社会B、现代化工业社会

　　C、工业化中期阶段D、工业化高级阶段

　　30、实现全面建设小康社会的日标重点和难点在()A、大城市B、中等城市

　　C、小城镇D、农村

　　二、多项选择题(每题2.5分，共25分)

　　1、中国共产党在把马克思列宁主义基本原理与中国革命实际相结合的过程中，在学风问题上曾经反对过的主要错误倾向是()A．投降主义B．经验主义C．教条主义D．冒险主义

　　2、标志着毛泽东思想得到系统总结和多方面展开从而达到成熟的主要著作是()A．《〈共产党人〉发刊词》B．《论十大关系》

　　C．《中国革命和中国共产党》D．《新民主主义论》

　　3、我国对资本主义工商业进行社会主义改造的经验主要有()A．严格区别官僚资本和民族资本的界限，实行和平赎买，和平地实现了生产关系的深刻变革

　　B．创造了国家资本主义的多种形式，采取了由低级到高级逐步过渡的形式

　　C．把对企业的改造和对资本家的改造结合起来，把资本家改造成为自食其力的劳动者

　　D．对私人资本主义的赎买政策应始终坚持采取“四马分肥”

　　4、社会主义的根本任务是发展生产力，因为发展生产力是()A．社会主义本质的内在要求

　　B．显示社会主义制度优越性和巩固社会主义制度的需要

　　C．解决社会主义初级阶段主要矛盾的根本手段

　　D．解决社会主义初级阶段阶级矛盾的需要

　　5、建设中国特色社会主义经济方面的基本政策有()A．坚持和完善社会主义公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度

　　B．坚持和完善社会主义市场经济体制，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用

篇五：建立中国特色成人教育

　　什么是社会主义，怎样建设社会主义，是建设中国特色社会主义首要的基本理论问题。社会主义本质的新概括有着十分丰富的科学内涵。它揭示了社会主义的本质是解放生产力和发展生产力的统一，揭示了消灭剥削、消除两极分化、最终达到共同富裕是社会主义的根本目的，从而深刻地揭示了社会主义的本质要求、根本任务与社会主义发展目标之间的内在一致性及其辩证关系。社会主义本质的新概括具有十分重大的意义。它把对社会主义的认识提高到新的水平，是对科学社会主义的重大理论贡献;它为如何建设中国特色社会主义开辟了正确的道路，具有实践意义。发展生产力是社会主义的根本任务。

　　我国目前处于社会主义初级阶段。初级阶段不是泛指任何国家进入社会主义都要经历的起始阶段，而是特指我国在生产力落后、商品经济不发达的条件下建设社会主义必然要经历的特定的历史阶段。我国处于并将长期处于社会主义初级阶段的国情是党制定路线、方针、政策的根本出发点。一个中心，两个基本点的基本路线具有长远的指导意义。建设中国特色的社会主义经济、政治、文化的基本目标和基本政策，有机统一、不可分割，构成党在社会主义初级阶段的基本纲领。

　　根据社会主义初级阶段的基本国情，邓小平提出了三步走的发展战略。这一战略是注重经济、社会全面协调发展的战略，是以人民利益为出发点和归宿的发展战略，是逐步推进的战略，是既坚持实事求

　　是、又具有雄心壮志的战略。实现我国的发展战略目标，必须实现经济发展方式由粗放型向集约型转变;必须以经济效益为中心，促进国民经济持续、快速、健康发展;要调整和优化产业结构，大力发展农业，调整和提高第二产业，积极发展第三产业;要促进区域经济合理布局与协调发展。

　　本章的具体要求是：要了解社会主义本质理论的形成及其意义，准确掌握社会主义初级阶段理论的形成及其主要内容，深刻理解党在社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领，特别是分三步走基本实现现代化的经济社会发展战略。

篇六：建立中国特色成人教育

　　山东财经大学成人教育《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概

　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课疑难问题解析(修订版)》是中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的配套用书，由教材编写组组织编写、高等教育出版社出版发行。《“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课疑难问题解析》已经先后在2007年7月和2008年12月出版发行过两本。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课疑难问题解析(修订版)》是第三本，以2010年6月出版的教材2010年修订版为线索，与前两本《疑难问题解析》相衔接，它可以为主讲本门课程的教师提供一些参考，也可以作为大学生以及众多读者的学习材料。

　　一、新增部分

　　第十章增加“立足新发展阶段、构建新发展格局、推动高质量发展”;第十一章中“四个全面”新增“全面建设社会主义现代化国家”，虽然新增的考点大部分(新发展格局的含义、全面建成小康社会的意义)在去年考过了，但是仍要注意新增的细节内容，比如“建设现代化经济体系”由原来的四个点增加到六个点，以及“使市场在资源配置中起决定作用，更好发挥政府作用”的措施改动很细，新增了第四条“优化国土空间布局，推动区域协调发展和新型城镇化”;再比如“总体国家安全观”中新增了“确保国家经济安全”等等。对于大部

　　分新增的考点，还是需要大家结合今年11月召开的十九届六中全会加深理解和记忆，尤其是以定位词出现的新增内容。

　　二、删减部分

　　第十章中删除“深化供给侧结构性改革”和“坚决打赢脱贫攻坚战”;第十一章中的“四个全面”删掉了“全面建成小康社会”，但是全面小康的成就作为背景，出现在“全面建设社会主义现代化国家”当中;以及在“坚持总体国家安全观”中删除了“建设社会主义和谐社会”对应的总结。对于删减部分的知识点，今年不会再考，无须过多关注。

　　三、新表述

　　新表述体现在原有阐述被替换，比如第十章中“坚定文化自信，建设社会主义文化强国”原来的“建立健全把社会效益放在首位……的工作机制”被替换成一段最新的表述，更强调社会效益的重要性;“提高保障和改善民生水平”的第三点、第四点换成新表述，更加完善和全面;再比如“国家安全观”中第一点“加强国家安全体系和能力建设”是原有大纲的第一点和第四点结合以后的新表述。对于最新表述的变动，要懂得这些新表述对应的知识点。

　　综上，三个方面的变动，删减部分无须过多关注，需要大家关注的实质性的考点是新增部分、新表述部分，这两部分相对来说考的可能性会比较大，建议大家在备考过程中多加关注。

篇七：建立中国特色成人教育

　　介绍《国家职业教育改革实施方案》的主要内容和下一步工作考虑

　　时间：

　　2019年02月19日

　　10:00地点：

　　教育部北楼二层报告厅

　　主持人：

　　教育部新闻发言人续梅

　　出席人员：

　　教育部职业教育与成人教育司司长王继平，教育部教师工作司副司长黄伟，教育部发展规划司副巡视员楼旭庆，教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南

　　内容：

　　介绍《国家职业教育改革实施方案》的主要内容和下一步工作考虑

　　续梅：

　　各位记者朋友，大家上午好，欢迎各位来参加教育部的第三场新春新闻发布会。今天我们要向大家解读的是上周国务院正式印发的一个关于职业教育的重磅文件，也就是《国家职业教育改革实施方案》，因为这里面涉及到了具体的举措有20条，我们简称职教20条。

　　2019-02-1910:00:51续梅：

　　出席今天新闻发布会的嘉宾有：教育部职业教育与成人教育司司长王继平，教师工作司副司长黄伟，发展规划司副巡视员楼旭庆，还有教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南。下面按照议程，首先请继平司长介绍这个文件的主要内容和下一步的工作考虑。

　　2019-02-1910:01:23教育部职业教育与成人教育司司长王继平介绍《国家职业教育改革实施方案》的主要内容和下一步贯彻落实的考虑。（中国教育报记者

　　张劲松/摄）

　　王继平：

　　各位新闻界的朋友们，大家好。今天是元宵佳节，还是一个重要节气，雨水节气，今天不光有雨水，而且还有雪水，是“好雨知时节”的加强版，欢迎大家出席今天的新闻发布会。

　　2019-02-1910:03:0王继平：

　　我就国务院刚刚印发的《国家职业教育改革实施方案》制定和落实的有关情况，向大家做一些介绍。

　　1月24日，国务院正式印发了《国家职业教育改革实施方案》，要求各地各部门认真贯彻执行。

　　《方案》是在13日正式公布的，到现在近一周时间了，各方面都非常关注。《方案》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实党的十九大精神，按照习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的要求，提出了一系列新目标、新论断、新要求，是办好新时代职业教育的顶层设计和施工蓝图。

　　2019-02-1910:04:4王继平：

　　党中央、国务院高度重视职业教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在党和国家发展全局的高度，把职业教育摆在了前所未有的突出位置。习近平总书记多次对职业教育作出重要指示，并亲自主持中央全面深化改革委员会第五次会议审议通过了《方案》。李克强总理多次对职业教育发展提出明确要求。王沪宁同志也就职业教育改革做出批示。孙春兰副总理深入调研并主持会议多方听取意见，指导《方案》编制，组织相关部门共同研究职业教育工作。

　　2019-02-1910:05:0王继平：

　　今天我想介绍以下几个方面的内容：第一是简要介绍《方案》起草的背景和过程。第二是《方案》的主要内容。第三是《方案》的创新点。第四是下一步如何贯彻的考虑。

　　2019-02-1910:06:45王继平：

　　第一部分，起草背景和过程。

　　职业教育是深化教育改革的重要突破口，和普通教育是不同类型、同等重要的两类教育。职业教育发展好了，能够为学生提供多样化的成长成才路径，并有效分流高考升学的压力，避免“千军万马挤独木桥”的现象，为深化教育改革创造更好的条件。当前，推动高质量发展，壮大实体经济，需要数量充足的技术技能人才作为支撑，职业教育肩负着传承技术技能、培养多样化人才的职能，对接市场需求、更大规模开展职业教育和培训，可以帮助学生掌握一技之长，实现更高质量、更充分的就业创业。但是与中央的要求和经济社会发展的需要相比，我国职业教育还面临着社会认识存在偏差，技术技能人才发展的渠道窄；办学特色不鲜明，职业教育吸引力不强；对职业教育的支持力度不平衡，企业参与办学的积极性不高等问题。因此，必须深刻把握职业教育面临的形势任务，站位全局、落实政策、解决问题，推动新时代职业教育不断改革发展。

　　2019-02-1910:07:2王继平：

　　教育部认真贯彻落实中央领导同志关于职业教育的重要讲话和指示精神，按照“一个判断”“三个转变”“四个主攻方向”的要求，会同有关部门起草了《方案》，“一个判断”主要是职业教育已经具备了有利的条件和一定的基础，到了下大力气抓的时候。

　　2019-02-1910:08:3王继平：

　　“三个转变”是指发展模式的转变，即要从注重数量向注重质量的方向转变，从政府主办为主向政府统筹、社会多元办学的格局转变，从参照普通教育的模式向产教融合、办学特色更加鲜明的类型教育方向转变。根据这样的要求，我们开始了文件的起草，并征求了中央教育工作领导小组成员单位、部内各司局、部分省级教育行政部门、部分行业企业和职业院校负责人的意见，文稿先后经中央教育工作领导小组和中央全面深化改革委员会审议。中央全面深化改革委员会审议是在去年的11月14日，新闻联播做了专题报道。

　　2019-02-1910:09:2王继平：

　　《方案》在春节前夕印发，也就是1月24日，正式公布是在上周的2月13日。《方案》从酝酿到最后印发历时将近一年，印发后我们也同时启动了相关政策研究，拟于《方案》印发后陆续推出相应的配套文件，形成办好职业教育政策的“组合拳”。

　　2019-02-1910:10:56王继平：

　　第二部分，文件主要内容。

　　《方案》作为贯彻落实全国教育大会精神的文件，与《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案》等明确的目标是相衔接的，既立足当前，又着眼长远，确保如期完成历史交汇期各项既定任务，把奋力办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动，提出了7个方面20项政策措施。

　　2019-02-1910:11:26王继平：

　　这7个方面是：一是完善现代职业教育体系。完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，源源不断为各行各业培养亿万高素质的产业生力军。二是健全国家职业教育制度框架。启动1+X证书制度试点工作，培养复合型技术技能人才。三是促进产教融合校企“双元”育人机制，狠抓教师、教材、教法改革，打一场职业教育提质升级攻坚战。四是建设多元办学格局，着力激发企业参与和举办职业

　　教育的内生动力。五是要完善技术技能人才激励和保障政策，落实提高技术技能人才待遇的相关政策，健全经费投入机制。六是加强职业教育办学质量督导评价，建立职业教育质量评价体系，支持组建国家职业教育指导咨询委员会。七是做好改革组织实施工作，加强党对职业教育工作的全面领导，建立国务院职业教育工作联席会议制度。

　　2019-02-1910:12:4王继平：

　　第三部分，这次文件有哪些创新点。

　　我们初步做了一个归纳，大家都有不同的关注点，我们觉得这次文件当中有这样几个创新点。《方案》是以改革和落实为主基调的，一是改革，二是落实。充分体现了党中央国务院深化职业教育改革的坚定意志和狠抓工作落实的坚强决心，为我们指明了工作努力的方向。具体有几点：

　　2019-02-1910:14:05王继平：

　　一是确立以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育的重要论述为办好新时代职业教育的根本遵循。《方案》坚持加强党对职业教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实习近平总书记在2014年提出来的高度重视加快发展的工作方针，落实服务发展、促进就业的办学方向，落实建设中国特色职业教育体系的工作目标，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力完善职业教育和培训体系，努力让每个人都有人生出彩的机会。这是这个《方案》非常重要的一点。

　　2019-02-1910:14:51王继平：

　　二是明确办好类型教育的发展方向。职业教育是一种教育类型，《方案》第一句话叫职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。这是非常重要的一个新判断，开启了职业教育发展的新征程，提出了深化职业教育改革的路线图、时间表、任务书，明确了今后5年的工作重点，为实现2035中长期目标以及2050远景目标奠定了重要基础。

　　2019-02-1910:16:1王继平：

　　我们在理解这个问题的时候要把握三点：第一，不管是职业教育还是普通教育，都同为教育的一部分。第二是不同类型。第三具有同等重要地位。因此，要加强党对教育工作的全面领导，要坚持党的教育方针，要适用教育的基本规律。

　　2019-02-1910:17:55王继平：

　　三是形成共同推动职业教育发展的合力。《方案》把职业教育摆在经济社会发展全局进行谋划，着眼推动形成各部门之间、中央和地方之间协同发展职业教育的工作合力，责任落实既重视部门作用发挥，也突出地方统筹推进，最大限度凝聚各方共识。具体体现在完善了职业教育工作部际联席会议制度等。

　　2019-02-1910:18:36王继平：

　　四是建立一批制度标准。把加快标准化进程作为打造职业教育体系软环境升级版的关键举措，持续完善学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，建立健全职业培训标准，推动职业教育办出特色和水平。这是第四个亮点，也是创新点，明确提出来要建立一批制度和标准。

　　2019-02-1910:19:14王继平：

　　五是推出一批有基础、可操作的重大项目。《方案》对每一项具体工作都配套设计了具体工程项目，以重点项目体现改革导向。项目设计既充分考虑已有的工作基础，也努力体现时代需要，包括中国特色高水平高职学校和专业建设计划、高水平实训基地建设等等。

　　2019-02-1910:20:06王继平：

　　六是启动一批重大改革试点。《方案》下决心解决一些长期制约职业教育发展的体制机制问题，提出了职业教育改革新的发展方向和任务，例如1+X证书制度试点、研究建立国家资历框架、探索本科职教试点、建立产教融合型企业等等。

　　这六点我们认为是亮点，是创新点，希望大家予以关注。

　　2019-02-1910:21:2王继平：

　　第四方面是关于下一步工作的考虑。

　　《方案》是中央深化职业教育改革的重大制度设计，是推动职业教育基本实现现代化的关键举措，职业教育要牢牢抓住这个大有可为的政策红利期和发展机遇期，努力“下好一盘大棋”。下一步的贯彻有这样几个考虑：

　　一是加强组织协调。要落实中央关于加快政府职能转变的决策部署，加快与地方和各部门之间的沟通协调。目前，国务院职业教育工作联席会议制度已经建立，这在去年已经报道过，并且已正式开展工作。我们将会同联席会议成员单位

　　出台一系列配套的政策，集中形成若干政策红利。各地要抓紧完善本地的职业教育工作机制，发挥好联席会议的作用，推动形成发展职业教育的巨大合力。

　　2019-02-1910:22:0王继平：

　　二是督促地方落实。国办已经印发《关于对真抓实干成效明显地方进一步加大激励支持力度的通知》，将职业教育列入加大激励支持力度的重点内容。我们正在制定具体的激励办法，对改革成效明显的省份进行重点激励。我们将推动建设职业教育改革试验区和其他试点，促进职业教育融入区域经济社会发展。

　　三是提升培养质量。我们将充分发挥学校育人主阵地和主渠道作用，以实施“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”为引领，简称“特高计划”，以实施特高计划为引领，坚持职普招生比例大体相当，更大规模培养培训高素质技术技能人才。推动职业院校教师、教材、教法改革，着力提升职业教育吸引力和人才培养能力。探索长学制培养高端技术技能人才，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。

　　2019-02-1910:23:3王继平：

　　四是推动多元办学。我们将注重发挥行业企业作用，厚植企业承担职业教育责任的文化环境，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育。会同有关部门研究兴办职业教育的企业教育费附加减免政策，继续完善激励机制，为社会力量兴办职业教育探索更多路径，激发行业企业参与职业教育的内生动力。

　　《方案》的发布受到了职教战线的极大关注，在媒体朋友的支持之下，也在社会上产生了不小的反响，在此我要衷心地感谢社会各界和媒体朋友对职业教育的关注和支持，希望大家能够一如既往地支持职业教育，为我国经济社会发展和人力资源开发贡献一份力量。

　　再次感谢大家，祝大家节日快乐，阖家安康。谢谢。

　　2019-02-1910:24:13续梅：

　　谢谢继平司长。下面请黄伟司长介绍“双师型”教师队伍建设有关工作情况以及下一步考虑。

　　2019-02-1910:25:0教育部教师工作司副司长黄伟介绍“双师型”教师队伍建设的工作情况及下一步工作考虑。（中国教育报记者

　　张劲松/摄）

　　黄伟：

　　新闻界的各位朋友大家上午好，下面我介绍一下职业院校“双师型”教师队伍建设情况以及下一步工作考虑。

　　第一，基本情况。目前，我国职业院校专任教师133.2万人，其中，中职学校专任教师83.4万人，高职院校专任教师49.8万人。“双师型”教师的数量稳步提升，其中，中职学校“双师型”教师的占比达到了31.5%，高职院校“双师型”教师的占比达到了39.7%。这是职业院校教师队伍的基本情况。

　　2019-02-1910:25:2黄伟：

　　第二，工作进展。按照《中共中央

　　国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的决策部署，教育部通过健全职业院校教师标准体系和管理制度、实施教师素质提高计划、校企共建“双师型”教师培养培训基地、选聘行业企业兼职教师等举措，推动职业院校“双师型”教师规模不断扩大，“双师”素质持续提升，“双师”结构逐步优化，为职业教育快速发展提供了有力的支撑和保障。主要有四方面的工作进展：

　　2019-02-1910:26:4黄伟：

　　一是健全职教特色的教师管理制度。教育部会同有关部门印发了《职业学校兼职教师管理办法》《职业院校教师企业实践规定》《中等职业学校教师专业标准》《中等职业学校校长专业标准》等文件，推进教师队伍建设制度化。实施《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》《卓越教师培养计划2.0》等项目，提高职教师资培养质量。在国家级教学成果奖、全国教书育人楷模、“万人计划”教学名师等表彰项目中，向职业院校教师予以倾斜。

　　2019-02-1910:28:2黄伟：

　　二是加强职业技术师范院校专业建设。支持全国重点建设职教师资培养培训基地中的本科院校成立职业技术教育学院或者职业技术师范学院，每年培养职业技术教育师范生2.4万人。由同济大学等高校牵头，实施10个卓越中职教师培养综合改革项目，建设23门职业教育特色的教师教育精品课程资源。支持北京理工大学等50多所高校开展“职业技术教育领域”教育硕士培养试点工作。

　　2019-02-1910:29:4黄伟：

　　三是开展“双师型”教师国家级培训。实施新一周期职业院校教师素质提高计划，2017至2018年中央财政计划投入13.5亿元，设置300多个专业培训项目，累计组织14.4万专业骨干教师参加国家级培训和企业实践。

　　四是优化专兼结合的教师队伍。截至2018年，各地省级财政列支专项经费用于支持兼职教师聘用，累计投入8.2亿元，支持中高等职业院校1.6万个专业

　　点聘请4.4万名兼职教师，一批企业工程技术人员、高技能人才、能工巧匠等到学校兼职任教。

　　2019-02-1910:30:14黄伟：

　　第三，下一步工作考虑。也是四个方面：

　　一是完善“双师型”特色教师队伍建设制度。拟研制《深化新时代职业教育教师队伍建设改革实施方案》作为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的一个教师工作方面的配套文件。要建立健全分层分类的职教教师专业标准体系，明确新时代“双师型”教师素养的国家要求。优化职业技术师范院校布局结构，构建以师范院校为主体、综合性大学参与、产教融合的职教师资培养新体系。建立“双师型”教师资格准入、任用管理制度。

　　2019-02-1910:31:36黄伟：

　　二是建设引领教学模式改革的教师创新团队。将印发《国家级职业院校教师教学创新团队建设方案》。聚焦战略重点领域，建设一批国家级职业院校教师教学创新团队，推动实施基于职业工作过程的模块化课程、项目式教学。实施职业院校教师素质提高计划，分级打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的青年骨干教师、专业带头人、教学名师等职教方面的高层次人才队伍。

　　2019-02-1910:32:13黄伟：

　　三是聚焦“1+X”证书制度开展教师全员培训。对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培育一批职业技能等级证书培训教师。全面落实教师5年一周期的全员轮训，探索建立新教师为期1年的教育实习和为期3年的企业实践制度。实施职业院校教师境外培训计划，分年度、分批次选派职业院校骨干教师校长赴德国研修，学习借鉴“双元制”职业教育先进经验。

　　四是建设校企人员双向交流协作共同体。建立校企共建的100个教师培养培训基地和100个教师企业实践基地。职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训。完善“固定岗+流动岗”资源配置新机制，支持中职、高职、应用型本科高校聘请产业导师到学校任教，遴选、建设兼职教师资源库。

　　我就给各位媒体朋友介绍这些情况。

　　2019-02-1910:33:1续梅：

　　谢谢黄伟司长，下面请楼旭庆司长介绍支持应用型本科高校发展工作情况以及下一步工作考虑。

　　2019-02-1910:34:46教育部发展规划司副巡视员楼旭庆介绍支持应用型本科高校发展的工作情况及下一步工作考虑。（中国教育报记者

　　张劲松/摄）

　　楼旭庆：

　　各位媒体朋友早上好，下面我给大家介绍支持应用型本科高校发展的有关工作情况。

　　推动本科高校向应用型转变，是党中央、国务院重大决策部署，是教育领域人才供给侧结构性改革的重要内容。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出了推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。最近发布的《国家职业教育改革实施方案》进一步提出了“一大批普通本科高校向应用型转变”的发展目标。近几年来，教育部通过部门协同、部省合作，持续推动转型改革向政策保障、深度转型、示范引领迈进。

　　2019-02-1910:35:31楼旭庆：

　　主要开展了以下四个方面的工作：

　　第一，做好应用型高校发展的顶层设计。《国家教育事业发展“十三五”规划》将推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，作为高等教育结构调整的重要举措，明确提出引导高校从治理结构、专业体系、课程内容、教学方式、师资结构等方面进行全方位、系统性改革。2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，对高校转型改革进行了顶层设计，提出了本科高校转型发展的主要任务、配套政策和推进机制，为应用型本科高校发展指明了方向。

　　2019-02-1910:36:45楼旭庆：

　　第二，支持省级试点高校发挥示范作用。全国绝大多数省市区出台了引导部分普通本科高校向应用型转变的文件，运用项目建设和试点遴选的方式，从简政放权、专业设置、招生计划、教师聘任等方面对试点高校给予支持，激发高校向应用型发展的内生动力与活力。300多所地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过二级学院开展试点，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。一批高校办学定位更清晰，特色更凸显，应用型人才培养模式更符合产业需求，受到学生、用人单位好评。

　　2019-02-1910:37:24楼旭庆：

　　第三，加大对应用型高校的投入力度。国家发展改革委、教育部“十三五”期间实施应用型本科高校建设项目，对各省份推荐的100所应用型高校，每所项目高校中央预算投资1个亿，推动项目高校将产教融合项目建设和学校转型深化改革相结合，切实把办学真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型、技术技能型人才上来。

　　2019-02-1910:37:52楼旭庆：

　　第四，完善产教融合发展的政策环境。国家发展改革委、教育部会同有关部门以问题为导向，研究构建产教融合的制度体系，由国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，完善了产教融合推进机制。会同有关部门积极推动高校面向社会需求办学、深化产教融合校企合作的政策措施，努力破除师资聘用、职称评定、实习实训、科研管理等方面的体制机制障碍。

　　2019-02-1910:38:54楼旭庆：

　　下一步，教育部将按照国务院的有关要求，进一步支持应用型本科高校发展，一是支持各地调整优化高等教育布局结构，在高校设置工作中更加重视应用型本科高校建设，探索建立高等教育分类体系，推动高等学校多样化办学、特色化发展。二是推动高校招生计划向产业发展急需人才倾斜，提高应用型、技术技能型和复合型人才培养比重。新增高等教育招生计划主要向应用型、技术技能型人才培养倾斜。三是重点加强应用型本科高校实验实训实习环境、平台和基地建设，鼓励吸引行业企业参与，建设产教融合、校企合作、产学研一体的实验实训实习设施。谢谢大家。

　　2019-02-1910:39:2续梅：

　　感谢楼司长，最后请王扬南所长介绍启动1+X证书制度试点的有关工作考虑。

　　2019-02-1910:40:3教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南介绍启动1+X证书制度试点的工作考虑。（中国教育报记者

　　张劲松/摄）

　　王扬南：

　　各位媒体朋友大家上午好，现在我将1+X证书制度的有关情况给大家做一个简要的介绍。

　　国家职业教育改革实施方案明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动学历证书+职业技能等级证书制度试点，即我们说的1+X证书制度。鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。启动1+X证书制度试点，是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，是拓展就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径，对于构建国家资历框架、推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。

　　2019-02-1910:41:1王扬南：

　　职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，也是学习成果的认定。证书体现岗位群能力要求，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力，全面涵盖专业知识、职业素养和技能操作，分为初级、中级、高级。院校在试点工作中要进一步发挥好学历证书的作用，夯实学生可持续发展基础，处理好1与X的关系，坚持育训结合、内外结合、长短结合，促进书证融通，以人才评价模式改革带动职业教育质量提升。学生自主选择参加职业技能等级证书培训与考核，不作为学生毕业的限制条件。

　　2019-02-1910:41:2王扬南：

　　职业技能等级证书是1+X证书制度设计的重要内容，是一种新型证书。职业技能等级证书的开发与实施，将按照“放管服”的改革要求，进一步转变政府职能，健全社会参与机制，面向社会招募培训评价组织，实行目录管理，建立退出机制。培训评价组织对接职业标准，与国际先进标准接轨，按有关规定开发职业技能等级标准，负责实施职业技能考核、评价并发放证书。教育部将联合行业部门、行业组织，并积极发挥全国行业职业教育教学指导委员会等专家组织作用，定期对职业技能等级证书有关工作进行“双随机、一公开”的抽查和监督，对培训评价组织行为和职业院校培训质量进行监测和评估。根据《国家职业教育改革实施方案》的要求，分别由人社部门和教育行政部门在职责范围内负责监督、考核院校外和院校内职业技能等级证书的实施，实行目录管理，各类职业技能等级证书具有同等效力，持有证书人员享有同等待遇。

　　2019-02-1910:42:4王扬南：

　　1+X证书制度建设是一个系统工程，要从试点做起，稳步推进。下一步，将会同有关部门共同研究制定试点方案，坚持政府引导、市场调节、育训结合、质量为上、管好两端、规范中间、试点先行、稳步推进的原则，在部分省份和学校，围绕先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业技术技能人才紧缺领域，部署启动试点工作。

　　2019-02-1910:43:5511王扬南：

　　1+X证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。这一制度设计对于解决长期以来职业教育与经济社会发展不够紧密的问题，调动社会力量参与职业教育的积极性，深化复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革，畅通技术技能人才成长通道，促进就业创业具有重要作用，也是构建国家资历框架的重要基础性工程，意义重大，影响深远。

　　2019-02-1910:44:11王扬南：

　　试点工作将计划于2019年3月启动，从五个领域的证书开始，年内陆续启动10个左右，在部分地区遴选符合条件的院校开展试点，试点的省份采取自主申报的方式确定，试点的院校采取自主申报和省级教育行政部门推荐的方式确定，未纳入试点范围的省份和院校也可以按照国家有关标准和要求自行开展试点工作。目前计划2020年下半年进行试点工作的总结，为全面实施做好准备，2021年以后在总结推广试点经验的基础上逐步在更多职业技能领域，在全国范围内实施1+X证书制度。我就介绍这些内容。

　　2019-02-1910:45:2续梅：

　　感谢王扬南所长，几位嘉宾的介绍就到这里，下面看看记者朋友有没有问题。

　　2019-02-1910:46:0人民网记者：

　　刚才听到黄司长说要建设引领教学模式改革的教师创新团队，你们介绍有相关方案对课程、教学、教师等提出了相关内容，想请您详细介绍一下。谢谢。

　　2019-02-1910:46:14黄伟：

　　刚才继平司长给大家介绍了，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，职业教育具有自己鲜明的特点和特色，职业教育是以就业、从业为导向的一种教育，所以在职业院校的人才培养模式方面，我们要进一步深化改革，就是要把职业院校从过去的学科知识体系的课程设置和教学实施，逐步转向基于职业工作过程的、模块化的课程设置和项目制的教学实施。这是这次国家职教20条里面提出来，要创建国家级的职业院校教师教学创新团队，来推动职业教育的课程教学和人才培养的改革措施。

　　122019-02-1910:46:52黄伟：

　　当然，高水平、结构化的职业院校教师教学创新团队，同时也是职教“双师型”教师队伍建设的一个重要举措，可以把教师的专业成长从个体单兵作战转向团队合作这样一种教师专业发展的新形态。

　　2019-02-1910:48:1黄伟：

　　关于教师教学创新团队的建设项目，现在已经上级部门批准立项，今年上半年即将启动实施。这个项目计划实施的周期，第一个项目周期是三年，将创建360个国家级职业院校的教师教学创新团队。通过国家级团队的创建，引导推动各地各校建设相应的教师教学的创新团队。能够进入国家级教师教学创新团队的专业带头人和骨干教师，将选送他们到德国去研修学习，学习德国职业教育方面的先进经验。学回来之后本土化，用于我们国家的职业院校教学模式改革，模块化课程的建设，乃至教学改革的一些项目研究和实践。教学创新团队建设工作，旨在推动人才培养、教学课程设置和教学改革，实际上也和国家职教改革方案中提出的“1+X”改革证书试点，在内涵上是融通的，是相互提供支撑的。我就介绍这些。

　　2019-02-1910:48:36中国青年报记者：

　　《方案》中提到即将实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划，推进职业院校的高质量发展，我记得去年王司长在湖南那场发布会上也提到“特高计划”，“特高计划”何时实施？如何实施？请您具体介绍一下。

　　2019-02-1910:50:02王继平：

　　谢谢你的提问。去年11月7日我在长沙讲到了特高计划，因为大家都非常关心，这次20条再次提到了，把该计划上升到改革实施方案当中。《方案》中的目标已经提出建设50所学校、150个专业。第一，特高计划中央早就有部署，比如在2014年的《决定》中提出来要建设一批世界一流的高职院校，我们一直在推动这件工作。这不是孤立的几所学校的问题，是涉及到中国职业教育往何处走，办成什么样，具有什么样地位的一个大问题，所以进行了充分的论证，我们也向各方征求意见。所以第一句话要讲的意思就是非常重要。

　　2019-02-1910:51:0王继平：

　　13第二，关于定位。一个基本点是计划将引领中国职业教育的发展，大家关注两个词，一是“中国特色”，二是“高水平”。最近我们进行了专门研究，职业教育要办成中国特色职业教育体系，具体体现在办什么样的学校，学校也应该具有中国特色，同时又具有世界水平。普通高等学校有“双一流”，职业教育领域则注重“特色”和“高水平”，所以叫“特高”，这个特高不是“特别”这个特，而是“特色”的特，强调要发挥引领作用。

　　2019-02-1910:52:32王继平：

　　第三，核心任务有两个，一是集中力量建成一批高素质技术技能人才培养培训基地，二是建成一批技术技能创新服务平台。具有两大功能，一是培养人，二是技术服务创新，这是一个新定位。

　　第四，要建成什么样的学校，一是当地离不开，学校所在的地方离不开。二是业内都认同，我们举办的专业和学校，业内要认为是顶呱呱的、前列的。三是国际可交流，不仅是在国内，还要走向国际，在国际上可以交流。这也是我们作为新时代职业教育发展的目标，在学校方面的体现。这是我们改革的标杆，发展的支撑。

　　今年马上印发关于“特高计划”的文件，该计划即将启动。

　　2019-02-1910:54:16中国教育报记者：

　　请问楼司长，我们读了文件有个感受，现在在应用型技术技能型人才培养方面也需要高等教育发挥作用，除了您刚才介绍的普通本科向应用型转型之外，我们想知道还有哪些具体的举措优化高等教育结构，扩大各级应用型人才培养的规模和质量？谢谢。

　　2019-02-1910:56:53楼旭庆：

　　谢谢。刚才着重介绍了应用型本科高校发展的有关情况，对应用型人才培养来说，教育部一直很重视，采取了若干措施来优化高等教育结构，从高等教育四个学历层次方面，我逐一介绍。一是在博士研究生教育方面，这几年我们拓展了专业博士学位的授权点和种类，专业博士招生规模稳步扩大，2018年在专业博士学位研究生招生方面取得了较大的进展。在博士培养单位形成了要积极发展专业博士研究生教育的共识。这是博士层面。二是从硕士教育层面来说，我们持续扩大专业学位硕士研究生招生规模。

　　2019-02-1910:57:23楼旭庆：

　　142018年，全国硕士总共招了76.25万，其中专业学位44万，占比57.7%，这块在今后我们还会进一步扩大，争取到2020年，专业学位硕士研究生招生占比达到60%左右。三是在本科层面，除了刚才介绍的普通本科院校转型发展外，2018年及今后新升格的本科院校将主要定位在本科层次的职业教育，同时独立学院转设也要向应用型本科高校发展。四是在高职或者专科层次，要积极拓展高等职业教育资源，这次实施方案也提到了，按照高校设置有关制度和规定，支持符合条件的技师学院升格为高等职业院校，通过扩展高等职业教育资源，为城乡新增或者存量劳动力提供更多的接受高等教育的机会。

　　2019-02-1910:58:5121世纪经济报道记者：

　　我的问题是，目前校企全面加强深度合作的主要障碍是什么？下一步如何扶持产教融合型企业？谢谢。

　　2019-02-1911:02:04王继平：

　　产教融合、校企合作是职业教育的办学特色，这方面如果做好了，我们就把职业教育做好了。有同志最近在研究职业教育是一种类型的三大特点，第一是校企合作，第二是产教融合，第三是个性和共性要进行重构，职业教育具有跨界性，当然这还是正在研究的成果。产教融合、校企合作涉及到如何发挥好企业的作用。企业也应该是一个主体。用几种形式，一是企业本身办学，这是一种类型，过去有很多。按照中央的精神，这个仍然要鼓励，企业是可以办职业学校的，不管是高职还是中职，甚至培训都能办。

　　2019-02-1911:02:46王继平：

　　二是企业和学校是可以合作办职业教育的，他是需求者，但同时也是供给者，比如教师的实践，学生的实习应该提供，他是需求者，也是毕业生的接纳者，还是受益者，在欧洲发达国家，这个很典型，企业在职业教育当中扮演非常重要的角色。

　　这一次在20条里面专门提出了一个项目，有一个产教融合型企业的建设，我们会把社会当中对举办职业教育、参与职业教育做得好的，我们把它认定为产教融合型企业，相应的在诸多方面的政策要给他支持，财政、税收等其他方面，这在20条当中有明确的表述。我们正在制定关于产教融合型企业建设的具体办法，等出台之后再作具体介绍。谢谢。

　　2019-02-1911:04:115新京报记者：

　　我了解到此前就职业教育证书的管理方面存在一些混乱，除了人社部、教育部，会有一些行业协会参与证书的发放。我们本次改革方案提出来人社部、教育部负责监督考核，另外有职业教育培训评价组织也会参与一些培训类的证书发放。我想问，这会不会导致给一些组织和机构留出权利寻租的空间，如何防止乱培训和乱发证现象的出现？谢谢。

　　2019-02-1911:06:15王扬南：

　　这次的证书是一个全新的制度设计，无论是证书的内涵，证书的功能，还有证书的管理和以后的实施、质量保障等方面，都进行了全新的制度设计。记者朋友担心的滥发证书的问题，目前都有相关的制度设计来进行制约。X证书制度的实施目前在启动的筹备阶段，准备从3月份开始，前期已经做了很多的工作，教育部职成司和职教所已经联合向社会公开发出了招募公告，得到了社会各界积极的响应，有260多家社会培训机构参与到招募当中。目前已经起草了《关于在院校实施学历证书+若干职业技能等级证书制度的试点方案》进行整体部署，还起草了《关于社会培训机构的遴选和管理的办法》等制度性文件，将随着试点的启动会不断完善并发布。

　　2019-02-1911:07:02王扬南：

　　我们目前对这些机构的要求是和以前完全不同的，目前招募的社会培训组织叫培训评价组织，要求的条件非常高，要求具有培训资质，具有标准开发的经验，要有职业技能评价的能力，要有优秀的培训业绩，合法经营记录，有基础、有队伍、有影响，在业界要得到认可，这是一个基本的条件，对他实施培训的量和实训的场所都有严格规定。另外一方面，现在是落实“放管服”的要求，实现政府职能的转变，按照《国家职业教育改革实施方案》中的要求，叫做管住两端，规范中间，两端一个是标准，这是非常重要的一环。下一步，首先要从标准的制定开始来规范职业技能等级培训和证书发放。从管理上，实行目录管理，建立动态调整机制，无论是纳入教育部的目录，还是纳入人社部的目录，都是从管理改革的角度来防止滥发证书这种乱象的发生。

　　2019-02-1911:09:06澎湃新闻记者：

　　实施方案提到，经过5到10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，这种放开资本进入教育是否有可能把教育当做生意做的危险？应该怎么管？为什么？谢谢。

　　162019-02-1911:10:54王继平：

　　我觉得这应该作为一个利好的消息，向社会做出反映。我刚刚讲了，这个改革前提是我们教育改革的一个重大举措，是教育里面的改革。这是基本的方向，我们是要坚持的。在举办的过程中，要发挥社会资本的作用，向来教育都是欢迎社会资本进入的。但是，在职业教育这块，我们把握这一点的时候，一方面是要把公办的院校继续办好，另一方面也欢迎社会资本进入职业教育这个领域中，但是管理是要严格规范。文件里面提到了清单式管理。我们要避免把社会资本进入职业教育办成摇钱树或者印钞机，这个绝对不行，因为它是教育，公益性是它最基本的东西。我们欢迎各种资本进来，但是不能够违背公益性这个原则。教育的基本原则是要坚持的，放开并不代表就作为产业去办，不是这个意思。

　　2019-02-1911:11:35续梅：

　　我们下周还会继续召开系列的新春发布会，欢迎各位记者朋友参加。最后祝大家元宵节快乐，今天的发布会到此结束。谢谢各位。

　　2019-02-1911:14:2617

篇八：建立中国特色成人教育

　　1.(单选题)我国职工在企事业单位中享有当家作主的民主权利，主要通过（c）来实现的。(本题2.0分)

　　A、人民代表大会制度

　　B、股东大会制度

　　C、职工代表大会制度

　　D、城市居民委员会制度

　　2.(单选题)毛泽东晚年的错误思想主要是指(c)。(本题2.0分)

　　A、新民主主义革命胜利后毛泽东的思想

　　B、三大改造基本完成后毛泽东的思想

　　C、阶级斗争扩大化的理论和经济建设上急于求成的思想

　　D、“文化大革命”时期毛泽东的全部思想

　　3.(单选题)新民主主义社会就是社会主义社会的初级阶段。A(本题2.0分)

　　A、正确

　　B、错误

　　4.(单选题)社会主义的本质是a(本题2.0分)

　　A、解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富

　　B、共同富裕

　　C、共产党的领导

　　D、大力发展生产力

　　5.(单选题)新民主主义社会中存在许多经济成分，其中处于领导地位的是（c）。(本题2.0分)

　　A、个体经济

　　B、资本主义经济

　　C、国营经济

　　D、合作社经济

　　6.(单选题)社会主义核心价值体系是一个有机统一的整体。A(本题2.0分)

　　A、正确

　　B、错误

　　7.(单选题)进一步提出构建社会主义和谐社会的任务，明确构建社会主义和谐社会主要内容的会议是（a）。(本题2.0分)

　　A、十六大

　　B、十六届四中全会

　　C、十六届六中全会

　　D、十七大

　　8.(单选题)*下列不属于对手工业改造的形式的是：a(本题2.0分)

　　A、手工业供销小组

　　B、手工业供销合作社

　　C、手工业生产合作社

　　D、手工业供销联合社

　　9.(单选题)旧民主主义革命转变为新民主主义革命的标志是(c)。(本题2.0分)

　　A、戊戌变法运动

　　B、新文化运动

　　C、五四运动

　　D、国民革命运动

　　10.(单选题)

　　2001年,中国加入（d）标志着我国对外开放进入了一个全面开放的新阶段

　　(本题2.0分)

　　A、联合国

　　B、国际货币基金组织

　　C、亚太经济合作组织

　　D、世界贸易组织

　　11.(单选题)共产党要有战斗力、号召力，就必须依靠党的基层组织。A(本题2.0分)

　　A、正确

　　B、错误

　　12.(单选题)新民主主义共和国的国体是(a)。(本题2.0分)

　　A、无产阶级专政

　　B、资产阶级专政

　　C、各革命阶级联合专政

　　D、工农联合专政

　　13.(单选题)建设有中国特色社会主义政治的基本目标是（d）。(本题2.0分)

　　A、发展民主，健全法制，建设社会主义法制国家

　　B、坚持和完善人民民主专政

　　C、完善人民代表大会制度

　　D、在中国共产党的领导下，在人民当家作主的基础上，依法治国，发展社会主义民主政治

　　14.(单选题)社会主义最大的优越性的是（d）。(本题2.0分)

　　A、解放生产力

　　B、发展生产力

　　C、消灭剥削

　　D、共同富裕

　　15.(单选题)新民主主义革命的性质是a(本题2.0分)

　　A、无产阶级革命

　　B、社会主义革命

　　C、农民革命

　　D、资产阶级民主主义革命

　　16.(单选题)解放思想就是指在马克思主义指导下（b）。(本题2.0分)

　　A、什么都可以想，什么都可以做

　　B、打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题

　　C、充分发挥人的主观能动性

　　D、人得主观意志可以决定一切

　　17.(单选题)毛泽东思想的主要创立者是a(本题2.0分)

　　A、毛泽东

　　B、刘少奇

　　C、周恩来

　　D、朱德

　　18.(单选题)我国改革的性质是（a）。(本题2.0分)

　　A、社会主义制度的自我完善和发展

　　B、改变社会主义基本制度

　　C、意识形态和上层建筑的阶级斗争

　　D、只进行经济体制改革

　　19.(单选题)*新民主主义革命的道路是：d(本题2.0分)

　　A、枪杆子里出政权

　　B、工人阶级领导的农民武装起义

　　C、农村包围城市、武装夺取政权

　　D、无产阶级的、人民大众的道路

　　20.(单选题)我国政治体制改革的性质是d(本题2.0分)

　　A、社会主义国家政体的改变

　　B、社会主义国家国体的改变

　　C、人民代表大会制度的自我完善和发展

　　D、社会主义政治制度的自我完善和发展

　　21.(多选题)*建设中国特色社会主义文化建设的根本任务时着力培养“四有”公民，指的是哪四有？（acde）(本题3.0分)

　　A、有理想

　　B、有目标

　　C、有道德

　　D、有文化

　　E、有纪律

　　22.(多选题)多种分配方式并存的原因是ac(本题3.0分)

　　A、多种所有制并存

　　B、企业规模大小不同

　　C、公有制实现形式多样化

　　D、生产要素成为商品

　　23.(多选题)近代中国半殖民地半封建社会的主要矛盾是(ab)。(本题3.0分)

　　A、帝国主义和中华民族的矛盾

　　B、帝国主义和人民大众的矛盾

　　C、地主阶级和农民阶级的矛盾

　　D、资产阶级和无产阶级的矛盾

　　E、封建主义和人民大众的矛盾

　　24.(多选题)公有制的主体地位主要体现在ac(本题3.0分)

　　A、公有资产在社会总量资产中占优势

　　B、集体经济控制国民经济命脉

　　C、国有经济控制国民经济命脉

　　D、公有资产在各个经济领域都占优势

　　25.(多选题)*新民主主义革命的三大法宝是：abd(本题3.0分)

　　A、统一战线

　　B、党的建设

　　C、群众路线

　　D、武装斗争

　　26.(多选题)群众路线的主要内容是(abde)。(本题3.0分)

　　A、一切为了群众

　　B、一切依靠群众

　　C、一切发动群众

　　D、从群众中来

　　E、到群众中去

　　27.(多选题)*新中国对民族资产阶级实行和平赎买的必要性在于（abd）。(本题3.0分)

　　A、民族资产阶级拥护共产党的领导，承认《共同纲领》

　　B、中国经济落后，需要利用民族资本主义经济有利于国计民生的一面

　　C、民族资本主义经济构成整个国民经济的基础

　　D、民族资产阶级有一定的技术专长和管理经验

　　28.(多选题)*毛泽东思想的活的灵魂指的是（abd）(本题3.0分)

　　A、实事求是

　　B、群众路线

　　C、与时俱进

　　D、独立自主

　　29.(多选题)孙中山领导的辛亥革命的历史意义是(ab)。(本题3.0分)

　　A、推翻了清王朝统治，结束了中国两千多年的君主专制制度

　　B、缔造了中华民国

　　C、大大推动了中国政治经济思想诸方面的近代化进程

　　D、改变了中国半殖民地半封建社会的性质

　　E、为中国的进步打开了闸门，使反动统治秩序无法稳定下去

　　30.(多选题)非公有制经济是我国市场经济的重要组成部分，这表明，非公有制经济ac(本题3.0分)

　　A、在国民经济中起主导作用

　　B、在所有制结构中占主体地位

　　C、与公有制经济可以共存

　　D、与公有制经济共同推动生产力发展

　　31.(多选题)国民革命失败后，中共八七会议确定的方针是（be）。(本题3.0分)

　　A、组织领导工农运动的方针

　　B、土地革命的方针

　　C、建立革命统一战线的方针

　　D、加强党的自身建设的方针

　　E、武装反抗国民党反动派的方针

　　32.(多选题)*下列关于新民主主义革命的论述错误的是：d(本题3.0分)

　　A、它是世界无产阶级社会主义革命的一部分

　　B、革命的指导思想是马克思列宁主义和毛泽东思想

　　C、革命的前途是资本主义

　　D、它和社会主义革命是“上篇”和“下篇”的关系

　　33.(多选题)中国特色社会主义文化建设要坚持“三贴近”，指的是bcd(本题3.0分)

　　A、贴近市场

　　B、贴近实际

　　C、贴近生活

　　D、贴近群众

　　34.(多选题)邓小平指出，评价一个国家的政治体制、政治结构和政策是否正确，关键看三条：acd(本题3.0分)

　　A、看国家的政局是否稳定

　　B、看中国国家形象是否受到影响

　　C、看能否增进人民的团结，改善人民的生活

　　D、看生产力能否得到持续发展

　　35.(多选题)属于社会主义初级阶段特征的有a(本题3.0分)

　　A、生产力比较落后

　　B、工业化和经济的社会化、市场化

　　C、城镇化快速推进

　　D、自然经济和半自然经济占很大比重，逐步转变为经济市场化程度较高的历史阶段。

　　36.(多选题)近代中华民族面临的两大历史任务是(bd)。(本题3.0分)

　　A、推翻军阀官僚的反动统治

　　B、求得民族独立和人民解放

　　C、建立无产阶级专政的政权

　　D、实现国家的繁荣富强和人民的共同富裕

　　E、实现共产主义的社会制度

　　37.(多选题)下列哪些属于生产要素acd(本题3.0分)

　　A、活劳动

　　B、技术

　　C、信息

　　D、管理

　　38.(多选题)新民主主义的五种经济成分是abd(本题3.0分)

　　A、国营经济

　　B、合作社经济

　　C、私人资本主义经济

　　D、个体经济

　　E、国家资本主义

　　39.(多选题)*十一届三中全会

　　以来，中国逐步实现了一系列根本性的转变

　　（abd）(本题3.0分)

　　A、实事求是思想路线的形成和确立

　　B、从阶级斗争为纲到以经济建设为中心

　　C、从封闭半封闭到改革开放

　　D、从计划经济到社会主义市场经济确立

　　40.(多选题)毛泽东思想有多方面的丰富内容，它除了关于新民主主义革命的理论之外，还包括(abcde)。(本题3.0分)

　　A、关于社会主义革命和社会主义建设的理论

　　B、关于革命军队的建设和军事战略的理论

　　C、关于政策和策略的理论

　　D、关于思想政治工作和文化工作的理论

　　E、关于党的建设的学说

篇九：建立中国特色成人教育

　　改革开放40年成人教育学科发展的回顾与反思

　　张典兵

　　【摘

　　要】任何学科都是时代发展的产物.改革开放40年,我国成人教育学科发展经历了初步创立、探索形成、反思深化、繁荣成熟四个历史时期,展现出独特的主题嬗变与鲜明的时代特征.这是一个从无到有、从自在到自为的过程:成人教育学科研究对象不断明晰,成人教育学科自主意识不断增强,成人教育学科建制不断完善.对成人教育学科未来发展进行反思和展望,需要把握成人教育本质内涵,清晰成人教育基本定位;廓清成人教育学科边界,明确成人教育学科范围;重塑成人教育学科话语,完善成人教育学科体系;转变成人教育学科研究范式,拓宽成人教育学科研究视域;立足成人教育学科本土实际,彰显成人教育学科中国特色.

　　【期刊名称】《徐州工程学院学报（社会科学版）》

　　【年(卷),期】2019(034)004【总页数】8页(P101-108)

　　【关键词】成人教育;成人教育学科;学科发展;改革开放40年

　　【作

　　者】张典兵

　　【作者单位】徐州工程学院

　　教师教育学院,江苏

　　徐州22101【正文语种】中

　　文

　　【中图分类】G72改革开放40年来，伴随着我国经济社会的快速发展和成人教育实践的日益深化，成人教育学逐渐从其“母体”——教育学中分离出来，开启了自身学科快速发展的历史进程。这是一个从无到有、从自在到自为的过程：成人教育学科研究对象不断明晰，成人教育学科自主意识不断增强，成人教育学科建制不断完善。“依据判定学科独立性和成熟度的标准，成人教育逐步发展成为一门能够反映成人教育本质和内在规律的独立学科，即具有韵味独具的研究范式、发育成熟的学科体系以及健全完善的学科组织。”[1]57对改革开放40年来成人教育学科发展历程进行回顾和梳理，既可以帮助我们科学总结和借鉴成人教育学科发展的历史成就与经验，也可以引领我们更好地展望未来成人教育学科发展的正确方向和使命；既有助于构建具有鲜明中国特色的成人教育学科话语体系和理论体系，也有助于推动新时代中国成人教育持续深化改革和高质量发展。

　　一、改革开放40年成人教育学科发展回顾与成就

　　成人教育学作为一个独立的研究领域，一般认为开始于20世纪20年代，德国成人教育家胡塞最早使用了“成人教育学”这一概念。中华人民共和国成立之初，虽然已有成人教育实践，但却还没有成人教育学。成人教育学在中国改革开放之初开始出现，20世纪80年代得到较快发展，到今天逐渐趋于成熟。回顾改革开放40年我国成人教育学科发展的历程，大致经历了四个不同时期。

　　(一)1978—1990年：成人教育学科的初步创立时期

　　1978年12月，改革开放基本政策的确立和推行，使得我国社会生产力和人们的思想获得了巨大解放。此后，我国经济社会进入快速发展的时期，成人教育实践及成人教育学科发展也达到一个崭新的阶段。1984年6月，我国第一个全国性成人教育群众性组织——中国成人教育协会成立，为成人教育实践的深化和成人教育科学研究的开展，提供了重要的平台支撑。在1985年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中，我国正式统一使用“成人教育”概念。1986年12月，在山东烟台召开的第一次全国成人教育工作会议上，形成了《关于改革和发展成人教

　　育的决定》，详细阐明了成人教育的发展目标以及主要工作安排。这一时期，成人教育学科发展取得的主要成果表现在下列方面。

　　一是开始翻译西方成人教育著作，引介西方成人教育思想。如达肯沃尔德与梅里安的《成人教育——实践的基础》(教育科学出版社，1986年)、诺尔斯的《现代成人教育实践》(人民教育出版社，1989年)、贾维斯的《成人教育和继续教育社会学》(春秋出版社，1989年)、伊里亚斯和梅里安的《成人教育的哲学基础》(职工教育出版社，1990年)等。这些著作对成人教育的哲学和实践基础、成人教育社会学的基本原理与方法等进行了深入探讨，开阔了人们的眼界，启发了人们的思维，奠定了成人教育学科发展的认识基础。

　　二是出版了以“成人教育学”命名的著作以及成人教育方面的“辞典”。如邓连林的《成人教育课程发展理论》(复文图书出版社，1986年)、王茂荣和朱仙顺的《成人教育学基础》(职工教育出版社，1988年)、叶忠海和高本义的《成人高等教育学》(辽宁教育出版社，1989年)、秦向阳的《成人教育学》(江苏教育出版社，1989年)、关世雄的《成人教育辞典》(职工教育出版社，1990年)等。这些成人教育著作，或多或少地已经切入到成人教育学科领域，“成人教育学”初具雏形。

　　三是成人教育学科发展的外在建制基本确立。一方面，创办了《成人教育》《北京成人教育》《成人高等教育研究》《中国成人教育》等专业杂志，成人教育学科发展和研究具有了良好的学术争鸣与交流平台。另一方面，成人教育研究机构相继设立，如1979年中央教育科学研究所设立了“成人教育研究中心”，其后许多省、市、自治区教育行政部门也纷纷效仿成立成人教育研究机构。这些专业研究刊物和研究机构的出现，昭示着成人教育学科发展外在建制的逐步完善，成为支撑和助推学科发展的重要力量之源。

　　(二)1991—2005年：成人教育学科的探索形成时期

　　进入20世纪90年代，为了能够适应经济快速发展对各级各类劳动者素质提高的新要求，化解成人教育与经济发展之间日益突出的矛盾，成人教育亟需改革、完善和规范。成人教育学于1992年被纳入到我国“学科分类与代码”中，成为教育学之下的一个二级学科。此后，我国一些师范大学开始招收成人教育学硕士研究生，为成人教育学科发展提供了学科群体支持与良好契机。进入21世纪，伴随着学习型社会和终身教育的到来，成人教育成为我国终身教育结构体系的一个重要构成，得以全面快速发展，成人教育学科在更为深入的探索基础上逐步形成。这一时期，成人教育学科发展取得的主要成果表现在下列方面。

　　一是具有完整体系的成人教育学著作的大量涌现。如陈明欣等人的《成人教育学》(石油大学出版社，1995年)、张维的《成人教育学》(福建教育出版社，1995年)、叶忠海的《成人教育学通论》(上海教育出版社，1997年)、齐高岱和赵世平的《成人教育大辞典》(石油大学出版社，2000年)、娄宏毅和宋尚桂的《成人教育学》(齐鲁书社，2002年)、狄成杰等人的《成人教育发展论》(吉林大学出版社，2005年)、王娅的《成人教育教学论》(云南大学出版社，2005年)等。这些成人教育学著作虽然逻辑起点和认识视角不同，但它们创造性提出的成人教育学的理论架构，对成人教育学科的规范和形成无疑起到了十分重要的积极影响。

　　二是一批高水平成人教育学科建设论文得以发表。高志敏从不同维度对成人教育科学的内涵进行了解读，回顾了成人教育学科的历史发展并在此基础上进行了展望[2]；张红艳和张夫伟对我国“成人教育学科的独立性、成人教育学科发展的意义与价值以及成人教育学科建设的目标定位”等进行了探究和论述[3]；韩忠文和杜以德从“以经验性的‘成人教育问题’的形态存在的成人教育学科的‘胚芽’、介于问题与学科之间的成人教育研究的专题、成人教育基础性研究学科、成人教育学的分支学科、成人教育学科群中的边缘学科和交叉学科、成人教育的跨学科或科际整合性的研究、元成人教育学的研究”等7个序列，对成人教育学科体系进行了系统研究和科学建构[4]；等等。这些论文基于不同的研究视角，采用不同的研究

　　方法，针对成人教育学科发展的不同领域问题展开理论分析和思辨研究，拓展了成人教育学科发展和研究的理论视界与实践认识，对成人教育学科的科学化和规范化发展起到了推波助澜的巨大作用。

　　三是成人教育学科硕士学位授权单位不断增多。作为成人教育学科建设和发展比较好的高校，华东师范大学在1993年第一个获批中国成人教育硕士学位点。在此之后，曲阜师范大学、北京师范大学、西南大学、同济大学和四川师范大学等高校，也相继建立成人教育学科硕士点。这对成人教育学科发展具有特别重要的基础性和内核性的意义，主要是由于它意味着从事成人教育学科研究与发展的专业人才的增多，正是这些高素质、高水平人才，成为了成人教育学科发展、完善和繁荣的关键。

　　(三)2006—2010年：成人教育学科的反思深化时期

　　2008年是我国推行改革开放的第30个年头，各行各业、各个层面、很多学科都进行了改革开放30年的回顾与反思，成人教育学科发展也是如此。2006年至2010年，我国成人教育学科研究者立足时代，面向未来，为促使成人教育学科不断走向成熟，对改革开放30年来成人教育学科发展开展了梳理、回顾、反思与展望。从学理上来分析，当一门学科发展到一定阶段的时候，停下脚步，静下心来，回顾前一阶段取得的成果，反思研究中存在的问题及其原因，展望未来进一步发展的趋势和对策，对于该学科发展无疑具有十分重要的理论意义和实践价值。这一时期，成人教育学科发展取得的主要成果表现在下列方面。

　　一是成人教育学科回顾与反思的论文发表。在改革开放30年之际，一批成人教育学者直面挑战，敢于担当，以自己的智慧与勇气，对成人教育学科发展展开回顾与反思，为后来者提供了价值取向的借鉴和学术研究的生长点[5-12]。他们有的针对“元成人教育学”所关涉的问题展开了深度反思与澄清；有的对攸关成人教育学科科学发展的几个基本理论问题进行深入的当代反思；有的以已出版的成人教育学科著作目录为基本素材，系统全面地回顾和梳理了中国成人教育学科研究的历史进程

　　以及取得的主要成就；有的在全面总结了我国成人教育学科体系结构研究取得的进展基础上，对成人教育学科发展进行了未来展望；也有的专门就我国成人教育学科发展的内部和外部建制问题进行了回顾、反思与展望；还有的系统分析了改革开放30年来我国成人教育学科发展的成就与问题，并提出了相应的优化策略。

　　二是广泛考察和借鉴外国成人教育的成功经验。有学者系统考察了日本的成人教育发展，认为我国必须注意转变成人教育职能，重视成人教育管理体制建设，优化成人教育专业设置[13]；有学者系统考察了法国成人教育的办学特色，指出我国需要在加强成人教育立法、增强地方管理自主性、提倡办学主体多元化和教育形式多样化等方面，加以改革借鉴[14]；有学者在深入分析德国成人教育发展状况的基础上，认为其在长期成人教育实践中形成的新颖的体制、规范的制度、多维的教学目标、科学的专业设置、鲜明的办学特色等，对于激发我国成人教育的内生动力，促进成人教育的可持续长效发展，具有积极的借鉴意义[15]；也有学者对美国成人教育现状进行了调查研究，指出其在终身化、法制化、专业化以及高移化等方面表现出的发展趋向，也为我国成人教育发展指明了方向[16]。这些外国成人教育的成功经验和鲜明特色，为成人教育学科发展提供了典型的案例和范型，从而使得成人教育学科能够更好地服务于成人教育实践。

　　(四)2011—2018年：成人教育学科的繁荣成熟时期

　　进入新时代，“党和国家坚持科学发展观，突出国家举办教育的主体责任，实现了‘人民教育人民办’向‘民教育国家办’的转变，重视教育均衡发展”，这从政策层面推动了我国成人教育的快速发展[17]。但同时，伴随着人民日益增长的对优质教育的需求，特别是高等教育普及化、信息化、国际化和高质量发展，以“学历补偿教育”为目标的成人教育的局限性愈益显现，成人教育的转型发展已势在必行。“2014年至2016年连续三年的中国成人教育协会相关年会主题均以‘转型’为研讨重点，探究终身教育、创新创业教育与成人教育的转型问题。这种转型既是适

　　应社会发展的需要，也是成人教育自身的一种创新和调整，势必涉及作为成人教育基础性工作的学科体系建设优化。”[18]要想摆脱这种不利局面，实现转型和发展成功，成人教育就必须加强自身学科建设，更新学科发展理念，优化学科结构，塑造学科品牌，搭建学科平台。这必然会激发专家学者的研究热情和研究动力，成人教育学科发展开始由“自在”走向“自为”，由“学科独立”走向“学科深化”和“学科成熟”。这一时期，成人教育学科发展取得的主要成果表现在下列方面。

　　一是成人教育学科理论体系逐步完善。这一时期比较有代表性的成人教育学著作有：叶忠海教授编写的《现代成人教育学原理》(中国人民大学出版社，2015年)，该书秉持“以成人为本”的现代教育理念，充分彰显“促进成人终生可持续发展”的价值取向，对成人教育学科的传统框架结构和内容体系进行了大胆的变革和创新，沿着“成人的成长和发展”的主线，从成人教育学的发展历程和展望、成人教育的理论基础、成年期诸阶段的教育原理和设计、各类形态的成人教育四个方面，构筑起现代成人教育学崭新的理论体系。高志敏教授编写的《成人教育学科体系论》(上海教育出版社，2017年)，对成人教育学科体系的形成和发展进行了细致的梳理与探索，从“伦理与纲领、性质与目标、意义与作用、源点与路向、内容与边界、空间与方法”等角度，以批判的眼光对成人教育学科体系及其未来发展进行了思考与展望。

　　二是立足本土进行成人教育学科中国化探索。从学科发展历程来看，中国成人教育学科是在吸收和借鉴西方成功经验的基础上逐步发展起来的。正因为如此，有研究者认为中国成人教育学科是一个“舶来品”，不具有自己的独特个性和精神品格，更不具有“中国特色”和“中国气象”。因此，在改革开放40年的今天，很多学者提出了成人教育学科的“中国化”或“本土化”问题，认为它要想具有强大的生命力，要想超越传统成人教育学科体系的“窠臼”，要想发挥自身对成人教育实践独特的价值引领作用，就必须进行“中国化”和“本土化”的改造，形成中国特色

　　的成人教育学科体系。

　　三是创新成人教育学科研究范式与方法。传统成人教育学科研究更多的是采用“经验导向研究范式”和“理论导向研究范式”，这些范式在成人教育学科发展的初期往往能够发挥重要作用。然而，“在网络时代，紧跟‘互联网+’的国家战略，充分运用现代科学技术，重铸一个各种成人教育思想在此交汇、各样成人教育观念在此交锋、各类成人教育研究流派在此成长的新型研究范式，无疑是成人教育研究范式变革的主干走向”[19]。正是由于新的研究范式的出现和运用，成人教育学科也才能不断突破习惯思维和传统“窠臼”，获得创新和发展。

　　二、成人教育学科发展的问题反思与未来趋向

　　改革开放40年来，成人教育学科虽然实现了从初创到成熟、从成人教育学到成人教育学科群的历史跨越，但新技术革命引发的经济社会进步、教育特别是成人教育改革的深化，使得成人教育学科在发展过程中面临诸多问题和挑战。只有直面与反思这些问题，才能找到推动成人教育学科高质量发展的正确路径和有效策略。

　　(一)把握成人教育的本质内涵，明晰成人教育的基本定位

　　从成人教育学科发展历程来看，关于成人教育本质内涵的争论就一直未曾停止过，形成了诸多不同观点。成人教育学科研究的逻辑起点就是成人教育概念的澄明，惟其如此才能揭示成人教育学科及其学科体系构建的本质和规律。其实，联合国教科文组织国际教育发展委员会在1972年就指出：“对今天世界上许许多多成人来说，成人教育是代替他们失去的基础教育。对于那些只受过很不完全教育的人们来说，成人教育是补充初等教育或职业教育。对于那些需要应付环境的新的要求的人们来说，成人教育是延长他们现有的教育。对于那些已经受过高级训练的人们来说，成人教育就给他们进一步的教育。”[20]269从本质内涵上来分析，成人教育就是指成人为满足自身工作、学习、生活及个性发展需要，所开展的一种有目的、有计划、有组织的实践活动，其对象是需要接受再教育的成人，其目的是促进成人的学习和

　　个性发展，把握成人教育的本质内涵，明晰成人教育的基本定位，需要辨清其与“函授教育、继续教育、职业教育、终身教育”等概念的关系。从我国实际情况来看，成人教育概念是由函授教育发展而来的，是一种运用通信方式所开展的特殊教育形式，属于成人教育的下位概念。继续教育是我国经济社会发展达到一定历史阶段的必然产物，既是由成人教育向继续教育转型发展的必然要求，也是科技进步和经济社会发展对人才培养的客观需要。

　　职业教育重在提高劳动者的职业素质和能力，它与成人教育“呈现出和谐共促的发展态势，将长期处于交叉发展状态，共同为终身教育发展铺平道路，融合发展可能是二者末来发展的主流趋势”[21]。终身教育是指个体从出生到死亡的人生全程的教育，它更多表现为一种教育思想或教育理念，因而是成人教育的上位概念，对成人教育发挥着理论引领作用，二者紧密联系，不可分割。我们必须坚持以成人及其学习为对象，以“继续教育”为主导，以“职业教育”为主要内容，以“函授教育”特别是“远程教育”为发展方向，把成人教育定位于一种全民化教育。

　　(二)廓清成人教育的学科边界，确立成人教育的学科范围

　　从学理上来分析，学科的独立或形成，在很大程度上表明了其研究对象或研究领域“边界”的廓清以及学科规范的确立。“学科构成了话语生产的一个控制体系，它通过同一性的作用来设置其边界。而在这种同一性中，规则被永久地恢复了活动。”[22]35学科边界问题，既是成人教育学科研究和理论体系建构的根本性问题，也是攸关成人教育学科未来高质量发展的关键所在。“作为学科的成人教育学，由于在发展中始终未完成‘话语生产体系’的建构任务，致使研究工作缺乏内部的同一性和学术规则，研究选题随心所欲、研究成果千姿百态，导致严重缺乏对话与交流的基本平台。”[23]究其原因，不仅在于成人教育学科自身的独殊个性，它虽脱胎于教育学，但又与之存在巨大差异，一些相对成熟的问题研究领域便难以形成；同时也在于成

　　人教育学科研究缺乏与专业人员、研究群体以及鲜活实践的积极对话和有效沟通，致使其限于自我封闭或自我欣赏。

　　廓清成人教育的学科边界，确立成人教育的学科范围，一方面要准确把握成人教育学科研究对象，保证成人教育学科的独立定位。法国社会学家和道德教育家迪尔凯姆曾经指出：“一门科学只有在真正建立起自己的个性并真正独立于其他学科时，才能成为一门真正的科学。一门科学之所以能成为特别的学科，是因为它研究的现象是其他学科所不研究的。”[24]74只有拥有自身独立的定位，厘清自己独特的研究领域，成人教育学科才能实现自身的可持续发展和繁荣。

　　另一方面要聚焦成人及成人学习，充分彰显成人教育学科特色。成人教育学科具有非常鲜明的“成人性”特色，“成人教育这一研究对象比传统的学校正规教育领域更广泛、内容更丰富、现象更繁复”[25]46。除此之外，也需要坚持“学科互涉”的研究取向，在交流互鉴中促进成人教育学科不断深化。因为“任何科学只有当其尝试用其自己的方式，并与其邻近科学一样有力地说明自己方向的时候，它们之间才能产生取长补短的交流”[26]。

　　(三)重塑成人教育的学科话语，完善成人教育的学科体系

　　学科体系的均衡完善，不仅是成人教育学科发展的根基，“根深才能叶茂”；而且是成人教育学科不断走向成熟的标志，“纲举才能目张”。“学科体系基本架构是学科研究对象、范畴等的具体化展示，是学科‘有机体’各部分相互联接、相互支撑的立体化组合，是学科体系理论建树、实践拓进的方向性指导。”[27]成人教育与普通教育存在着根本不同，教育学学科的基本原理及其规律并不能机械照搬到成人教育学科之中。因此，成人教育学科必须研究和构建具有自身话语体系和成人特色的理论体系。其实，我国已经在该领域做出有益探索，如“成人教育学、成人教育哲学、成人道德教育、中外成人教育史、成人认知与学习、成人教育社会学”等分支学科纷纷问世。它们或用成人教育原理研究某一领域现象，或是与其他学科交

　　叉而形成边缘学科，虽然稍显稚嫩，远未成熟，但却重塑了成人教育学科的话语体系，从根本上充实了成人教育学科理论系统。

　　重塑成人教育的学科话语，完善成人教育的学科体系，一方面要坚定不移凸显“成人”价值取向和学科特色。契合成人身心发展的特点和实际需求，立足成人教育实践的现实需要，充分考虑成人教育与政治、经济、文化等的紧密联系，聚焦成人教育学科的内涵与本质，精心设计成人教育学科架构，科学搭建成人教育学科体系。

　　另一方面要积极吸收其他相关学科的丰富营养。成人教育学科需要敞开自己的胸怀，不断地从诸如哲学、社会学、教育学、心理学、人类学、文化学、管理学等学科中汲取养分，才能建构出符合时代和社会发展需要的学科体系。除此之外，也要坚持系统整体的学科发展原则。成人教育学科体系结构复杂，分支众多，影响因素多样，形成一个彼此依存、相互支撑的“学科群”，只有遵循系统整体建构的原则，才能形成丰富和完善的成人教育学科的话语体系和理论体系。

　　(四)转变成人教育学科的研究范式，拓宽成人教育学科的研究视域

　　成人教育学科研究离不开正确研究方法的支撑，只有精心设计和科学运用符合自身特点的独特的研究范式，才能助推成人教育学科的高质量发展。

　　当然，传统成人教育学科在研究范式方面不尽如人意，还存在着诸多的问题，制约和限制了其对成人教育学科发展所能发挥的积极作用。“举凡成人教育研究所涉及的矛盾或问题，或近或远，无不与研究范式的缺陷关联。比照其他教育的学术研究，研究范式的滥化、僵化和虚化对成人教育学科发展和研究式变革所产生的阻碍则更为纠结。”[19]研究范式的革新与转变，既是关乎当下成人教育学科发展的关键问题，也是攸关成人教育学科未来发展的核心课题，不能不引起研究者们的重视。

　　转变成人教育学科研究范式，拓宽成人教育学科研究视域，需要由传统“唯方法论主义”转向“问题与方法论相统一”，因为它更为强调学科本身的实践价值取向，更加重视学科现实问题的解决，亦即学者们普遍认同的“问题导向”。这一导向的实质在于回答人类生存实践活动中的矛盾与困境，即问题是什么？问题从哪里来？问题如何解决？问题最终将要到哪里去？为此，一方面要注意厘清成人教育学科研究的对象及参与主体，以便形成“政府主导、协会实施、学位点支持、社会参与”的社会支持体系。另一方面要加强成人教育学科研究方法的重整，实施以实证研究为核心的问题导向研究新模式，从而不断增强成人教育学科研究的客观性，筑牢成人教育学科理论的深厚根基。

　　(五)立足成人教育学科的本土实际，彰显成人教育学科的中国特色

　　成人教育学在我国是个“舶来品”，最初是在借鉴甚至移植西方成人教育学科体系的基础上产生和发展起来的。这种单纯模仿和机械照搬的弊端在于：推崇西方成人教育的成功经验，消解中国成人教育的实践个性；“推崇西方成人教育学的语言魅力，忽视中国成人教育学的语言个性”；“如果这种移植化思想在中国成人教育学建设中成为主流思想，那么中国成人教育学建设将丧失自己的本土阵地和本土个性”[28]。我国成人教育学科学习和借鉴西方的经验与成果是应该的，也是必须的，但要注意不能盲目照搬，更不能不加甄别地全盘接受，必须在充分考虑西方成人教育学科形成的哲学观、价值观、文化观以及适用条件，并密切联系自身实际的基础上，创造性地加以转化和吸收。

　　立足成人教育学科本土实际，彰显成人教育学科中国特色，一方面要注意对中国传统文化进行重新审视和创造性转化，以使成人教育学科发展具有文化之源与民族之根，从历史的维度深入挖掘和提炼成人教育学科思想，厚植成人教育学科发展和完善的“土壤”。

　　另一方面要重视中国传统“道统文化”与成人教育学科相结合，把经典的儒家文化教育思想融入成人教育各个分支学科内容体系之中，凝聚和模塑成人教育学科浓墨重彩的“中国特质”。除此之外，也要大力倡导成人教育学科理论的变革与创新。理论创新是学科发展的不竭动力，研究者必须进一步解放思想，以前瞻性战略发展

　　的眼光，审视成人教育实践及其成人教育理论的发展，把握时代脉搏，体现当代精神，使成人教育学科发展逐步走向成熟化、规范化和科学化。

　　【相关文献】

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　　较教育研究所,译.北京:教育科学出版社,1996.[21]李金.成人教育与职业教育关系研究的回顾与展望[J].成人教育,2015(12):27.[22]华勒斯坦.开放社会科学[M].刘锋,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1997.[23]高志敏,纪军.在“成人”与“教育”之间：成人教育学科发展的回顾与展望[J].教育研究,2005(2):34.[24]迪尔凯姆.社会学方法的规则[M].胡伟,译.北京:华夏出版社,1999.[25]张维.世界成人教育概论[M].北京:北京出版社,1990.[26]孟翔君,黄静.成人教育学科建设大家谈：华东师大、浙江工大、南京师大访谈录[J].中国成人教育,2011(13):16-19.[27]朱涛.成人教育学科体系建设刍论[J].西北成人教育学报,2004(3):6.[28]李中亮,焦峰.中国成人教育学本土化建设的省思[J].河北大学成人教育学院学报,2016(3):8.

篇十：建立中国特色成人教育

　　未成年人思想道德教育

　　加强未成年人思想道德教育,关系民族的兴衰和国家的兴亡,关系党和国家事业的发展,是功在当代,利在千秋的1件大事,是1项长远的战略任务,更是摆在教育部门面前的现实课题。但是,未成年人的思想道德教育仍面临着许多新情况和新问题。这些问题的存在,严重影响着未成年人的健康成长,已成为不可忽视而迫切需要解决的严峻问题。如何加强未成年人思想道德教育呢?

　　首先应该树立正确的思想道德教育理念。

　　1、避免进行长篇大论的条理说教,而是结合未成年人的思想实际与生活环境,在尊重事实、陈述事实中,引导其学会判断、学会思考、学会选择,树立“追求真理做真人”的品格,而不是根据“标准”制造“术语”来附和权威的虚假人格。

　　2、学校德育应尊重主体性、尊重差异性,根据未成年人的心理特征、兴趣爱好、知识专长,在开展共同理想教育的同时,有针对性地开展个性理想教育,开掘未成年人的主体性意识、创新意识,真正培育现代社会所要求的合格健全的思想道德素质。

　　3、改变过去“成圣成贤”的单1价值目标追求,把思想道德教育的超越性与向现实生活回归统1起来。表现为对守法、践约、遵守公共生活准则、尊重他人、合作精神、包2016/23容精神等现代社会公共生活所需的道德价值范式的确立

　　其次是选择恰当的教育途径。

　　1、良好的未成年人思想道德教育环境,离不开整体社会环境的优化,尤其强烈呼唤社会行政主体行为的规范、文明、理性。要培养“道德的人”,首先要求有“道德的社会”。学校固然无法独自改变现实社会环境,但却10分有必要创设有利的思想道德教育的学校环境,确保学校竞争环境的公平正义性,避免依学生的家庭出身、社会背景,决定其所享受的教育资源与竞争地位上的优劣的状况。

　　2、深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教

　　育,弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育,引导广大青少年正确认识社会发展规律,正确认识国家的前途和命运,把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在1起。大力普及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范,积极倡导集体主义和社会主义精神。大力弘扬以改革创新为核心的时代精神,努力培育青少年的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念。

　　3、让孩子爱劳动、培养他们的劳动意识,对于培养他们的良好品质具有实际操作层面上的意义。有1项调查表明:2016/23爱劳动的孩子和不爱劳动的孩子相比,失业率是1:15,犯罪率是1:10。这说明,1个爱劳动的孩子,往往在未来生活技能上及品德上、遵纪守法等方面要远远超过不爱劳动的孩子。对于未成年人来说,如果具有劳动意识,则说明他们心中有他人,懂得孝敬父母,关爱他人。所以,在少年儿童时期培养他们的劳动意识是很重要的。

　　另外,培养儿童的劳动意识比较贴近儿童的生活,他们从做家务劳动开始,渐渐形成较高的责任意识。现在很多父母总是爱对孩子说:”你只要把学习搞好了,家里什么事情也不用你做。”在父母们看来,只要学习好,其他什么事情都不重要,家务劳动、社会公益劳动就更不重要了。但是,在这样的环境里培养出来的却是1个没有责任心,不懂得关心他人的人,我们的很多研究都证明了1点:1个缺乏责任心的孩子,往往学习成绩也不会太好。所以,让孩子养成劳动习惯,既是我们教育的目的和内容,也是我们的教育途径。

　　未成年人的思想道德教育任重而道远,它却要学校、家庭、社会的全方面配合,坚持不懈地抓下去才能取得实效性的效果。

　　浅论未成年人思想道德建设

　　来源：233网校论文中心[009-09-215:42:00]阅读：261作者：未知编辑：studa09042随着改革开放程度的不断扩大，随着社会主义市场经2016/23济体制的逐步确立，新的思想观念、利益观念、竞争观念不断涌现，随之拜金主义、利己主义、享乐主义等一些腐朽、不健康的东

　　西也滋生蔓延。因此，探讨如何在新时期新形势下，思考青少年思想道德建设的工作思路、方式方法、具体措施和经验教训，引导青少年确立正确的世界观、人生观和价值观，为未成年人构建健康的绿色通道，就成为摆在学校思想政治工作者面前的一项重大而迫切的任务了。几年来，笔者在遵循思想政治教育工作的基本原则和规律前提下，在加强和改进学校思想道德建设工作方面，更新德育内容，改进教育方法，做了一些探讨。

　　一、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。

　　校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、团员活动室等，有统一用磁砖镶制的中国地图和世界地图，校风、教风、学风以及《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等标志，让每一块墙壁说话，让每处景点育人。在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，丰富多彩的文2016/23艺汇演活动和兴趣小组活动，并形成了学校“艺术节”、“科技节”、“体育节”的大型活动传统。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

　　二、加强思想政治课与素质教育的有机融合，实行中小学政治素质教育。

　　思想政治课教学一方面让学生懂得一些基本政治知识和思想观念，另一方面使学生有良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。要达到此目的，必须寓素质教育于政治教学中。素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和身心劳动技能素质，培养学生各方面的能力以形成稳定的个性特征为目的的教育．是世界教育改革的主流。因此，思想政治课教学必须把握这一教育活动的基本指向。在政治课教学中，可从以下几方面做出尝试：

　　1、转变教育观念，使教育与育人相统一。

　　传统“应试教育”模式使政治课成为脱离实际的纯理论灌输，学生是被动的接受者，无表达个人想法的机会，加之市场经济大潮冲击，使思想政治课面临严峻挑战。所以，思想政治课教学必须把传授知识同思想品德教育有机结合，加强对学生进行“五爱”、“三观”教育。选择典型事例和材料，凭借感人的榜样，凭借教师的激情讲授，去调动学生2016/23的情感因素，去推动学生相信和追求一定的思想政治倾向和道德倾向，从而达到知行合一，养成良好的道德行为习惯。同时，还要争取灵活多样的教学方式调动学生的主动性、积极性。

　　2、注重心理调适。

　　改善师生关系以塑造学生完美个性。我们培养的学生不仅应该学有专长，还应是一个精神饱满、情绪乐观、人际关系协调、言行举止受人欢迎的人。为此，我们的课堂应营造一个安全而温暖的学习氛围。教师要以诚恳的态度与学生交朋友，设身处地了解学生所思所想，帮助

　　他们自我分析、自我评价，使师生彼此心理相融、产生思想上的共振，杜绝“我教你听”的信息单向传播模式，尊重学生的主体人格。让每一位学生领悟到自我价值并产生积极进取的动力。

　　3、注重课外实践，培养动手能力做到自强自理。

　　政治课教学不仅仅是学理论，更重要是实践，以培养学生动手能力。改变过去重理论灌输而轻实践教育的不良倾向。使学生摆脱被动接受和服从的地位，达到自强自立。

　　三、加强思想道德建设与各学科教学的有机融合，体现思想道德建设的多途径特征。

　　中小学各学科所担负的德育任务是学校德育的主渠道。我们要求教师要根据各学科的特点，以科学性为前提，2016/23渗透思想道德建设。同时，要求教师以严谨的治学风格、平等的师生关系、高度的敬业精神体现教育的示范性、有效性和教育性。寓德育于各科教学中，使每位教师都成为学校的德青工作者。在语文教学中用插图激趣法、语句激情法、情景再现法、生情法、人物赏析法等不失时机地对学生在语言文字训练的过程中进行德育教育，引导学生理解文章的思想内容。在历史教学中，加强爱国主义教育，培养学生的爱国情感，培养学生具有初步的唯物主义历史观，用先进历史人物的言行激发学生的上进心，培养他们为实现共产主义奋斗终生的革命事业心等等。在地理教学中渗透国情教育，使学生认识到现代化建设的艰巨性，激发解决人口、资源、环境问题的紧迫感和责任感。另外，在生物教学、数学教学、物理、化学教学中也应渗透德育教育。总之，要发挥课堂教学主渠道的作用，教师应做到既教书又育人．寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育教育看成是各科教师的一项重要任务，各科之间互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保障人才培养起着主导作用。

　　如何加强未成年人思想道德建设

　　孔滩镇小：徐世芳

　　未成年人是我们的未来和希望。是祖国未来的建设者和接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，直接关系到国家前途和民族命运。努力提高未2016/23成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。更是我们教育工作者在教育教学工作中的一项重要任务

　　第一,从学校的实际情况出发，要全面落实思想道德建设，就要抛弃陈旧的“重智轻德”的教育方法，树立以德育人的新观念，积极实施思想道德教育工程。开展读一本好书、做一件好事、参加一次社会公益活动等，从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，树立和培育正确的理想信念，着力培养良好的道德品质和文明行为，努力培育劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神、团队精神以及民主法制观念、诚信观念，形成朝气蓬勃、昂扬向上的精神状态，使未成年人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质不断得到提高，成为全面发展的社会主义新人。第二，要创新方法。学校各级各部门要相互配合，积极推进未成年人的思想道德建设。以培育品德优良、素质全面，具有创业、创新能力的新一代人为目标，以学校、家庭、社会三个关键环节为重点，实施“学校育人”、“家庭育人”等工程

　　学校育人。要全面贯彻党的教育方针，切实把以德育人放在首位，摒弃以升学、考分为导向的教育手段；要积极支2016/23持少先队开展活动，并选派优秀青年教师担任少先队辅导员，把少先队辅导员培训纳入师资培训体系。要建立和完善校外辅导员制度，选聘热心少先队工作、有责任心、有能力、有经验的人士担任校外志愿辅导员。要选拔优秀的少年、抓住典型的事例，在全校范围内掀起学习的热潮。

　　家庭育人。父母是孩子的第一任老师，要给孩子做好榜样。所以家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。建立家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推动“榜样”工程，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。

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　　俞国良

　　摘要：开展未成年人心理健康教育具有十分重要的意义。本文概要介绍了国外心理健康教育的研究状况，同时从宏观层面上对我国幼儿园、中小学校和职业技术学校心理健康教育的探索，进行了初步的梳理和总结，指出了我国未成年人心理健康教育工作的特点与存在的问题并对未成年人心理健康教育的未来发展态势进行了推测。

　　2016/23关键词：

　　未成年人心理健康教育探索

　　我国13亿人口，其中18岁以下的未成年人约有3.67亿。未成年人的思想道德和心理健康状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。胡锦涛总书记在2004年5月10日中共中央召开的加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上进一步强调：关心未成年人的成长，为他们身心健康发展创造良好的条件和社会环境是党和国家义不容辞的责任，是开创国家和民族更加美好未来的战略工程，也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。因此，开展未成年人心理健康教育具有十分重要的意义，它不但是国家和民族、社会和时代发展的需要，也是未成年人自身发展和全面发展的需要。我们认为，未成年人综合素质的提高必须以良好的心理素质为中介，而心理素质的水平直接取决于心理健康教育工作的普及和深化！

　　一、国外未成年人的心理健康教育

　　美国在20世纪80年代以前，心理健康教育的重点是个别有心理行为问题的学生，后来就把心理健康教育的重点转移到全体学生身上，通过心理素质训练和心理健康教育活2016/23动来提高全体学生的心理素质[1]。其主要形式是组织一系列活动，在活动中让学生自己去发现、体验和探究某些心理状态，以此来改变态度和认知观念，从而提高心理素质。近年来，学校还设计了心理健康、社会心理问题的一系列活动，诸如：学校适应、学习不良、情绪紊乱、自我困扰、人际关系失调等，这些活动的目的是进行预防、早期干预和治疗，通过这些活动把学校、社区、家庭三者有机结合起来，充分利用各种有效教育资源来提高学生的心理素质。同时，有的学校还设置了社会情绪学习活动，通过提供系统的课堂指导，加强学生认识、控制

　　**社区未成年人思想道德教育工作实施方案

　　为深入贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》，切实加强和改进未成年人思想道德教育工作，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　以培养未成年人的基本道德观念、良好的学习生活习惯和社会责任感为宗旨，坚持以人为本和“三贴近”的原则，立足现实，面向未来，与时俱进，开拓创新，教育和引导未成年人努力提高思想道德素质，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　201611/23二、工作重点

　　深入抓好未成年人思想道德教育改革工作

　　通过培养未成年人良好的道德行为习惯，启发和引导未成年人在亲身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品质，为养成基本道德观念奠定坚实的基础。通过聘请专家讲座、辅导员讲解、成立理论学习小组等方式，加强爱国主义教育、国情教育和成就教育。广泛开展形式多样的教育活动，促进未成年人的全面发展。着眼于提高未成年人

　　心理素质，深入开展未成年人心理健康教育活动。帮助未成年人提高心理素质，增强承受挫折能力，提高适应社会能力。

　　加强社区未成年人思想道德教育工作

　　1、建立健全未成年人德育工作机构。社区要成了立未成年人工作委员会，配齐配强社区关工委班子，形成以居民区

　　为网络、以各级各类未成年人组织为依托的社区未成年人德育工作组织框架，保证未成年人德育工作有组织管，有专人抓。

　　2、进一步加强社区未成年人活动阵地建设。努力抓好社区辖属阵地资源的协调、开发和利用，尽可能为广大社区未成年人提供更多更好的活动场所。推进创建青少年安全网吧活动，切实把未成年人禁入等规定落到实处。此外，社区还会定期开放读书室、活动室，宣传栏。

　　201612/233、广泛开展社区未成年人思想道德教育活动。

　　坚持经常举办社区青少年科技、文体、书画、摄影、棋牌等健康向上的文化娱乐活动，不断丰富广大未成年人的课余文化生活。

　　以文明共建为内容，以青年志愿者和红领巾服务队为载体，积极开展争做文明社区小成员、创建青少年文明楼院等活动。同时，还要关注社区弱势青少年和边缘青少年群体，通过开展手拉手献爱心、先进帮后进等活动，力争全面提高未成年人思想道德素质。

　　开展大学生社区援助服务。要充分发挥大学生的人才、智力优势，组织大学生志愿者深入社区、深入家庭，可以委派其担任居委会主任助理、青年团干事、少先队辅导员等职务。活动范围可从以前的家教服务、“一助一”结对帮困，拓展到社区医疗、心理咨询、法律援助、健身指导等新的服务领域。

　　广泛开展主题读书教育活动

　　1、加强阵地建设。在现有图书阅览室等阵地基础上，鼓

　　励成立各种读书俱乐部、书友沙龙等组织，重点抓好社区书吧建设工作。

　　2、丰富读书活动。充分利用重大节日、纪念日期间，举办主题读书论坛、书友会、讨论会、演讲会、报告会、辩201613/23论赛等各种读书活动。

　　大力开展道德教育实践活动。开展“讲礼貌、做言行文明的青少年，讲友善、做关爱他人的青少年，讲诚信、做表里如一的青少年，讲卫生、做身心健康的青少年，讲自立、做自强上进的青少年”等相关活动，要以基本道德规范教育为主要内容，以对基本道德规范的认知为先导，以基本道德规范的实践为着力点和落脚点，促进广大未成年人逐步养成良好的行为习惯。

　　大力加强互联网管理，创造良好育人环境

　　认真执行《互联网上网服务营业场所管理条例》，采取对网吧实施监控、上网实名制等措施，加强对社会网吧的管理，广泛开展创建“青少年安全网吧”活动，切实把未成年人不得进入等规定落到实处。

　　**社区居委会

　　未成年人思想道德教育

　　未成年人思想道德教育，是班级工作的核心，也是班主任工作的价值所在。那么，我们在教育实践中怎样才能更好地开展未成年人思想道德教育呢？下面，我结合个人的工作实践，与大家交流一下我的感受和体会。

　　我认为，在班级工作中，班主任老师对未成年人进行思想道德教育主要有两种渠道。一种是通过班会对学生进行集体教育；一种是通过单独沟通进行个别教育。在这句话里，201614/23有一个词非常重要。那么，大家觉得哪个词重要呢？我需要强调的是“班主任老师”这个词。一是因为如果笼统地提对未成年人的思想道德教育，就不止是班会和单独沟通这两种渠道了。比方说：课堂教学、影视作品、网络等等都会对未成年人的思想道德产生很大作用，而这些方面的影响不是我们班主任能左右得了的。二是因为“班主任老师”这个称呼就意味着我们对学生的思想道德成长有更多的权力和更大的责任。你有机会利用你手中的权力为学生的道德成长负责。三是因为在班级生活中，除了班主任有机会对学生的思想道德产生影响，还有一个方面对学生的影响非常大而且容易忽略——那就是班级文化。班级文化对学生的成长起的是潜移默化的熏染作用，它的作用有时远远大于老师的一次甚至几次班会或个别沟通的作用。因为学生是时时刻刻生活在这样的文化氛围中，他也只有融入这种文化时他才能感受到生活中“有伴”，否则，他会因为不被身边的朋友接受而痛苦不已。班主任如何引领学生打造良好的班级文化氛围就非常重要了。说到这，我情不自禁地想起我们班曾流传的“关于金表的故事”。??

　　关于如何成功地召开班会和如何对学生进行单独沟通才能取得更好的教育效果。下次予以专题探讨。

　　浅谈如何加强未成年人思想道德建设

　　未成年人是祖国的未来、民族的希望，是现代家庭的201615/23“太阳”，是每位父母生命的延续和生活的寄托。青少年学生是未成年人的主体，目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，仅我县未成年人就约有80000余人，他们接受的教育质量如何，其思想道德状况如何，如何加强未成年人思想道德建设，将直接关系着中华民族的整体素质，关系着国家前途和民族命运，关系着千家万户的幸福安康。它们如同一个个巨大的问号和叹号，叩问着撞击着我们的心灵，呼唤着期待着来自实践的回答！

　　一、加强思想道德建设注重“以人为本，德育为先”

　　德智体美，德育为先，要把思想政治教育摆在首要位置，贯穿于未成年人教育的全过程。德育的进行最重要的是研究人的品德形成规律。抽象的道德戒律光靠说教不能深入人的心灵，也不能为

　　人所掌握。我们的道德教育课，把道德教育文字化、大纲化，效果往往苍白无力，道德教育应该存在于活生生的生活中，存在于孩子们与孩子们的交往中，存在于孩子们与老师的交往中，乡政府应致力于创造理想的德育条件和环境。学校应努力创造自然的德育活动来培养学生的良好品行。

　　虽然我国早就提出了”教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才”，素质教育也在全面铺开，但是，传统的应试教育在不少地区仍然是根深蒂固，”德育为先”也便成了一纸空文。殊不知，教育的最终目的是要培养数以亿计201616/23的合格人才。何为合格人才？即德、智、体、美、劳全面发展的人才。德育放在首位，可见一个人的道德品质是多么重要。反思一下我们的教育，特别是应试教育仍然盛行的一些学校，我们充其量只是完成了教学任务，而没有真正完成教育任务。而在这种教育之下培养出的”人才”是不健全的，甚至会对他人、对社会造成危害。曾在全国引起轰动的”清华大学生刘海洋用硫酸泼狗熊”、”云南大学马加爵杀人”就是最好的证明。所以，作为教育工作者要有时代的责任感、使命感，能站在学生长远发展的高度，真正做到以”育人为本，德育为先”，为上一级学校和社会培养和输送德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

　　理想的道德教育，应该重视在自然的活动中养成青少年的德性，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立正确的理想信念，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，让青少年在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。培养青少年热爱书本，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格；有健康的生活情趣和才艺，丰富精神世界，在美的氛围中推进善的教育。科学合理地为青少年设置循序渐进的德育目标，形成层次递进、不断完善的德育目标体系。要重视心灵的沟通，建立温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在青少年教育中安营扎寨。教给青少年自警、自诫、自励等自我教育的方法，使其在陶冶情20161/23操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。使广大未成年人确立远大志向，增强爱国情感，规范行为习惯，提高基本素质。努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

　　二、加强思想道德建设重视“法制教育”

　　培养未成年人具有民主法制观念，不仅是我县法制建设的重要内容，更是道德建设的重要内容。要加强和改进未成年人的思想道德状况，不仅要靠教育，更要靠法制。通过对未成年人进行民主与法制的宣传教育，可以提高他们的法律素质，从而做遵纪守法的、懂得依法行使自己的民主权利、依法履行自己的公民义务的合格人才。因此，让未成年人具有民主与法制观念，可以说是未成年人思想道德建设的重要一环。也是学校教育的基本责任。但是，我们发现一些学校片面追求升学率，道德、法制教育明显薄弱。青少年对有关刑法知识知之甚少，法制教育盲区相当严重。人类社会只能在秩序中存在，破坏秩序就必须为自己的行为承担责任，这是学校教育应当给予孩子的知识，也是为人师者启蒙育人的起码责任。而不少学校办学宗旨有失偏颇，重智育，轻德育，埋下了导致青少年违法犯罪严重的危机。据了解，近年来少管所14到16岁的孩子逐年增多。他们中有80%是在犯案前就已经辍20161/23学，是学校的“双差生”。有的学校为了升学率、好名声、好荣誉，将他们赶出学校，使他们升学无望，今后工作无望，心绪茫然而游手好闲，丧失人生目标追求，再加上没有学校和家庭的管束，因此很容易被社会上的犯罪团伙拉下水，滑进犯罪的泥潭。仅此现象，我们要高度重视预防青少年学生违法犯罪工作：一要发挥课堂主渠道作用，加强学生的思想品德教育，首先是传道，教学生做人的道理以及如何做人；其次才是传授文化知识；二要对学生进行生动活泼的法制教育，在学校开设法制课，设置专业法制教员，同时在聘请执法人员上好法制课。教育行政部门，根据司法机关提供的案例，按学生不同的年龄段和知识层面，编写出由最常用到常用和不同难易程度的教材。执法部门还要取缔学校周边的游商浮饭，非法出版物经营窝点，没收非法出版物，非法音像制品和电脑光盘。各种有损未成年人身心健康的食品和玩具。查处无证及非法经营的网吧。能有效的净化未成年人的成长环境。

　　邓小平同志对青少年的成长倾注了大量的心血，再三号召全社会都要关心青少年的健康成长。在法制教育问题上，他提出了“法制教育要从娃娃开始”。为什么呢？这是因为青少年时期正处在长身体、学知识时期，这一时期，可塑性很强，正是确立世界观、人生观、价值观和是非观、法制观的重要时期。要使他们接受正确的东西，养成遵纪守法的良好习惯，以保证他们沿着祖国未来需要的道路20161/23健康成长，就必须在对他们加强思想政治教育的同时，加强法制教育。只有使他们从小学法懂法，才能知道什么行为是合法，什么行为是违法或犯法，从而自觉遵纪守法。长大成人后，才会用法律维护自己的合法权益，学会用法律行使监督、管理权，当好国家主人。

　　三、加强思想道德建设“师德”应先于“生德”

　　教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。中小学生可塑造性、模仿性强，情绪化明显，容易爱屋及乌的“亲其师而信其道”，也容易“厌恶和尚，恨及袈裟”或“良莠不辨”的盲目模仿老师。这就使得老师处于德国教育家第斯多惠所说的：“教师其人是学校里最重要的师表，最直观最富有教育的模范，是学生活生生的榜样”的特殊地位。可以想象，如果学生发现教师在课堂上大谈种种高尚的思想和行为后，而下课后自己的所作所为竟然和所说的是相违背的，那这个教师在学生心目中还有地位吗？教师对学生的说教会有什么用呢？所以加强师德建设，提高教师队伍素质，是全面推进素质教育，提高育人水平的关键所在。因此，我们广大教师要树立“学高为师，身正为范”身教胜于言教的意识。自觉以高尚的品德和人格魅力感召学生。教育应以“育人为本”，教师要善于和乐于与学生交朋友、谈知心话，及时了解学生的思想和情绪，培养学生的良好品德，真正做到以高尚的情操教书育人。作为教师我们要20162/23不断提高自身素质，树立终身学习的思想，不断充实自己，丰富自己，完善自己，超越自己。成为学生思想道德教育的榜样。尊重学生、热爱学生、服务学生，要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，融入学生中成为学生学习的合作伙伴和好朋友.做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生，不仅关心学生的各个方面，而且关心学生发展的全过程。

　　教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”。在学生的心目中，学生往往把教师当作最直接学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止，音容笑貌，板书字迹。因此，教师的言传身教、行为示范、一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。按照这个逻辑，加强未成年人思想道德建设首先就要加强教师职业道德建设。

　　就整体而言，广大教师都能在自己的岗位上辛勤耕耘，为人师表，忠诚党的教育事业，但是必须看到当前“中小学教师职业道德建设还存在一些不容忽视的问题，有些教师的行为损害了人民教师形象，给教育事业带来不良影响”。因此，政府和学校应高度重视中小学教师职业道德建设，把“师德”教育当作头等大事去抓，使每位教师的自身修养逐步提高，真正做到象“园丁”般关爱“祖国的花朵”，去启迪智慧、教书育人，从而促进“花儿”茁壮成长。

　　201621/23四、加强思想道德建设发挥“主体作用、自我教育”功能

　　过去，我们对未成年人思想道德建设并不能说不重视，而是往往采取自上而下的生硬灌输、空洞说教的陈旧形式，严重脱离了青少年的生活实际，因而收效不好。要培养未成年人良好的思想道德素质，使德育工作取得好效果，就要尊重未成年人的主人地位，要给孩子足够的尊重和信任。人们为了培养孩子的良好品德，往往很少顾及少年儿童的真实想法，不考虑他们的兴趣、能力、个体差异，这样少年儿童成了被动的受教育者。德育内容也常常成了需要掌握的知识，他们会背会写会说，却不会做。据许多教师反映，当代学生自我意识较强，不容易接受简单的灌输教育，但在自我意识中存在着以个人为中心的倾向。表现在怕苦怕累思想较重，合作意识不强，集体意识淡漠缺乏良好的偶像崇拜，如一些学生对影星、歌星、球星了如指掌，但对历史伟人、人民英雄却知之甚少。还有少数青少年追求低级趣味的东西，迷恋网吧，学会抽烟，乱交朋友，甚至走上违法犯罪的道路。现在通过无数事实证明，未成年人得到的成人社会关心、爱护和引导教育，只是健康成长的前提，而其道德的养成、理想的树立、素质的提高，都离不开他们积极参与、亲身体验和社会信任。一项针对未成年人

　　201622/23201623/23

篇十一：建立中国特色成人教育

　关于建立中国特色成人教育制度的思考

　　詹芳芳

　　【期刊名称】《亚太教育》

　　【年(卷),期】2016(000)00【摘

　　要】在当今知识经济时代,我国成人教育迎来了发展的新契机.成人教育制度创新是更好地发展成人教育的途径之一.文章介绍了成人教育制度的基本概念,通过分析成人教育制度的特点与原则,学习国外开展成人教育工作的经验,提出了我国成人教育制度进行创新需要注意的几个问题,对完善我国成人教育制度,促进我国成人教育健康发展具有一定的理论意义和实践指导价值.

　　【总页数】1页(P295)

　　【作

　　者】詹芳芳

　　【作者单位】南京师范大学教育科学学院

　　【正文语种】中

　　文

　　【中图分类】G64【相关文献】

　　1.我国成人教育制度创新的优先领域——鉴于欧盟成人教育制度建设的经验[J],张亿钧;朱建文;董丽波

　　2.我国成人教育制度创新的优先领域——鉴于欧盟成人教育制度建设的经验[J],张亿钧;朱建文;董丽波

　　3.关于建立现代学校教育制度的思考——兼谈学校教育制度“实现形式多样化”[J],张华

篇十二：建立中国特色成人教育

　[论我国成人高等教育发展趋势]当代高等教育发展趋势

　　改革开放以来，我国成人高等教育规模迅速扩大，取得了长足的发展，对推进我国高等教育事业的普及和发展，促进国民科学文化知识和学历水平的提高，促进经济建设的快速发展，发挥了重要的作用。党的“十六”大报告指出：我们近20年的目标是全面建设小康社会，为此必须“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。要实现这―奋斗目标，全面建设小康社会，单靠普通教育是很难完成的，因此必须大力发展成人高等教育。因此，预测成人高等教育的发展趋势，制定正确的成人教育发展战略和改革的对策，对充分开发^才资源，提高综合国力具有重要意义。

　　一、主体化趋势

　　20世纪六七十年代，我国经济和文化发展的停滞造成了人才断代。改革开放后经济迅速发展，与此相适应，成人教育也快速发展，接受成人高等教育的人群不断扩大。经济、科技和文化的发展与繁荣，对人的素质提出了更高的要求，普通高校发展成人高等教育的主体意识不断增强，整个社会都逐步认识到成人高等教育是联系学校和社会的纽带，是高校参与生存竞争的主要支柱，而不仅仅是普通教育的补充。因此，作为与成年人全日制学校教育相对称的一种独立的教育体系，普通高校发展成人教育的主体性将会得到加强。可以说，要创建高水平大学，成人高等教育是其不可缺少的有力支柱。

　　二、多元化趋势

　　作为终身教育的一部分，成人教育需要充分调动各种社会资源参与办学。知识经济时代的到来，原有的单一化办学模式已不适应社会发展的需要，必须构建多元化的办学模式。

　　1、办学主体多元化

　　随着我国经济成份、所有制以及利益主体的多元化，必然要求成人高等教育突破单一的国家办学的模式，鼓励社会力量和个人投资、集资和合作办学，形成以国家为主导，社会各界共同办学的多元化办学模式。同时随着教育市场的开放，面对中国庞大的教育市场的诱惑，外国教育机构必然进入，各种形式的国际合作办学必将得到进一步发展。

　　2、人才培养的多层次性

　　目前我国成人高等教育以学历教育为主，非学历教育的大学后继续教育为辅。学历教育是社会和个人在社会经济、文化发展到一定阶段的必然需求，它可以全面提升在职从业人员在社会生活中的竞争能力。因而发展多层次的、特别是高层次的成人学历教育，有利于成人高等教育快速、健康、有序地发展，满足知识社会对多层次、多规格、有个性特点人才的需求，也有利于调动广大在职从业人员接受高等教育的积极性。人才需求的多样性必然冲破传统低层次学历培养模式，学历教育要注重高层次人才的培养，进一步完善包括专科、本科、双学位、硕士甚至博士研究生的成人高等教育培养体系。

　　与此同时，非学历教育将得到更大的发展。当前世界经济全球化加快，需要大批具有管理实践经验、熟悉市场经济运作规律、了解国际通用惯例和标准、掌握现代化信息处理手段和外语水平较高的复合型人才。即使大学文化层次的在职从业人员，不继续学习也同样无法适应社会的需要。此外，从业人员职业迭替频繁，每一次转换职业对其知识结构、能力都有新的要求。所以，成人高等教育要大力开展职业技术、专项技术和岗位培训，为不同需求和不同层次的在职人员提供终身学习和教育的机会。

　　三、终身化趋势

　　终身教育理论形成于20世纪60年代，贯穿着“活到老，学到老”的教育思想，在此基础上形成了学习化社会和终身学习的理论。终身教育理论认为，教育是一个终身的过程，包括贯穿于人一生不同阶段

　　的学前、小学、中学、大学以及成人教育。学校教育仅仅是人生的开始，成人从业以后。随着经济的高速发展，劳动岗位的经常变换。需要更广泛、更完全、更长期直至终身的教育。终身教育是正规教育和非正规教育的总和，各种形式的教育都被统合到终身教育当中，是对教育可持续人的一生的认识，是对成人教育的可能性认识的深化。

　　与传统教育相比较，终身教育有着全新的特点。一是教育时间不同，传统教育是青少年时期在校期间的一次性教育，终身教育是人生不同阶段、不间断的连续性教育；二是办学主体不同，传统：教育是学校，终身教育可以是学校，或是企业、社会团体及家庭等。三是参与主体不同，传统教育的主体是青少年，终身教育是指全体社会成员。四是教育方式与内容不同，传统教育方式较单一，主要靠课堂讲授书本知识。而终身教育体系则呈形式多样化，有正规教育，也有非正规教育，既有学历教育，也有非学历教育，主要教学内容以提高素质和能力为主，更多的是各种形式的中、短期培训。

　　终身教育不仅是一种教育观念、教育思想，它还是未来社会的一种重要生活方式和生活理念。终身教育思想是当今世界成人高等教育发展的理论基础，终身教育体系的形成与发展将为成人高等教育提供更加广泛的发展空间和机遇；而成人高等教育的发展与日臻完善，将成为主导终身教育前景和未来的有生力量。党的十六大提出构建“学习型社会”的宏伟目标，使教育的境界有了一次新的飞跃。我国成人高等教育应该积极响应党和国家的号召，把构建区域性和社区性终身教育体系列入战略发展目标，把为社会成员提供更加多样化和连续性的学习机会，培养公民的应变能力和创新能力作为义不容辞的社会责任。而创建终身教育体系的过程，也正是成人高等教育不断实现自我完善的过程。

　　四、国际化趋势

　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。在政治、经济、文化、未来人才全球化的今天，闭门锁国早已行不通。在经济全球化时代，现代教育越来越具有开放性和国际性，终身教育和学习化社会的理想正在逐步变为现实，并且成为教育全球化的核心内容之一。在经济与教育的互动中，经济全球化必然导致教育全球化，教育全球化又必然推动经济全球化的进一步发展。

　　教育全球化首先表现为全球教育价值观念的整合与快速更新，终身教育理念已成为各国制订教育发展战略的指导思想；普及基础教育和实现高等教育大众化已成为各发展中国家所追求的目标；教育信息化已成为绝大多数国家教育技术更新换代的首选；而教育产业化已经成为越来越多国家的教育，特别是成^高等教育发展的运作方式。随着经济全球化和科技飞速发展，教育全球化的概念必然会被赋予越来越深刻的内涵。

　　我国的成人教育，也必须在这种大气候下求得发展空间，把自己纳入到国际化的教育体系中去。经济全球化时代，我国经济将在世界经济框架中按照国际准则运行，国民的教育价值观念也必然会随之发生前所未有的变化。人们不仅需要懂得我国的历史和文化，掌握具有中国特色的国民规范和经济运行规则，更需要广泛了解世界各国的文化风俗，掌握国际经济社会的行为准则，成为全球多元化文化背景下能够与人共同生活的国际大家庭中的一员。

　　在教育方式上，要加强国际间的人员交流、财力支援、信息交换和教育机构的国际合作、跨国的教育活动；在教育目标上，要注重培养具有国际视野、关心和了解国际形势及其发展、具有国际交往能力的人

　　才。只有这样，才能使我们的成人教育大踏步前进，在较短的时间内赶超世界先进文化，也才能真正发挥成人教育在社会发展中的应有作用。

　　五、现代化趋势

　　任何一种使信息传媒手段大众化的技术一旦产生，就会对教育发生深刻的影响。邮政的产生，就有了函授教育；有了广播、收音机，就有了广播教育；有了电视，就有了电视大学；今天有了网络，也就有了网络教育。21世纪是知识经济、信息经济时代，以Internet为代表的信息传播手段，正在全球范围内迅速发展，高等教育普及化正在

　　成为现实。未来中国的高等教育需求量大，而优质高等教育资源又非常有限。因此，中国教育要实现跨跃式发展，必须在现代远程教育方面有突破，采用现代信息技术使优质教育资源得以广泛高效利用，实现资源共享。以计算机技术、网络技术、多媒体技术为核心的现代教育技术，广泛应用于教育教学领域，为成人高等教育现代化提供了强有力的技术支持。

　　信息时代是一个瞬息万变的社会，教育的主要目标将是如何提高受教育者适应未来，如何更快、更多地获取新知识和新技术的能力。在信息社会中，此时此地的环境随时随地都在消失，新的环境不断出现，对于每一个社会成员来说，要想跟上时代的步伐而不被淘汰，就必须具备迎接未来挑战和竞争的知识结构，这就使教育本身要更超前，所以成人高等教育信息化也就成为必然。

　　六、法制化趋势

　　为保证成人高等教育改革发展的顺利进行，建立和完善成人教育立法势在必行。成人教育发展相对成熟的发达国家，如美国、德国、日本、韩国等，大多已经制定了专门的成人教育法律。改革开放二十多年来，我国在成人教育法制建设方面有了长足进步，1981年1月，国务院批转教育部《关于高等教育自学考试试行办法的报告》，同年2月中共中央、国务院发布《关于加强职工教育工作的决定》，1987年国务院批转《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》，1996年《中华人民共和国职业教育法》颁布。同期，教育部及各省区还制定了大量成人教育管理规章。这对规范成人教育运作，促进成人教育健康发展起到了重要的作用。但是，上述法规不是专门的成人教育法律，不能涵盖成人教育总体，也有些是行政性、部门性、地方性规章。时至今日，我们尚没有一部专门的成人教育法。受发达国家成人教育立法的启示，也曾出现过呼吁成人教育立法的热潮，国家“九五”教育规划也对此进行了专门研究。但是，随着国家成人教育管理机构的撤并，成人教育立法始终未能完成。我国的成人教育必须纳入法制化的轨道，对用人制度、教育体制、教育方式、教育经费、权利

　　与义务以及法律责任等作出明确而具体的规定，这样才能促进成人高等教育的健康发展。

　　基金项目：仲恺农业技术学院教育教学研究计划项目重点课题，项目编码：G***-*****。

　　(作者单位：仲恺农业技术学院)

篇十三：建立中国特色成人教育

　EstablishingaSystemwithChineseCharacteristicsfortheProtectionandRegulationofMinors’InternetUse

　　作者：季为民[1]作者机构：[1]中国社会科学院新闻与传播研究所

　　出版物刊名：青年探索

　　页码：5-16页

　　年卷期：2019年

　　第4期

　　主题词：中国特色;未成年人;互联网运用;保护规制体系

　　摘要：当前,互联网对未成年人的日常生活与社会化进程的影响持续加强,而互联网的内容管理和运行规制滞后,让未成年人的网络保护规制成为一个世界普遍关注的重大问题,尤其是保障未成年人平等、充分、合理地使用网络,保护未成年人免受网络信息违法侵害,避免未成年人接触不适宜其接触的信息,保护未成年人网上个人信息,防范未成年人沉迷网络等问题对未成年人的互联网运用提出了重大挑战。本文对未成年人互联网运用保护规制的基本现状、保护规制中存在的主要问题进行了综述,并结合实际提出了若干建议,致力推动建立中国特色未成年人互联网运用保护规制体系,为未成年人构建健康安全的网络成长环境与空间。

篇十四：建立中国特色成人教育

　2011年版全国各类成人高等学校招生

　　复习考试大纲

　　专科升本科

　　《政

　　治》

　　I、人

　　ll,

　　［、-i总要求

　　1．能比较准确地理解和掌握马克思主义哲学原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系中的基本概念、基本观点和基本原理及其重要意义。

　　2．能运用马克思主义哲学、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理、基本方法，分析、论证、阐释建设中国特色社会主义实

　　践中的重要问题。

　　3．对于违背马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的错误观点、错误思想能

　　够识别，并给予适当的分析批判。

　　复习考试内容

　　第一部分

　　马克思主义哲学原理

　　一、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论

　　【要求】

　　了解哲学、世界观、方法论等基本概念，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的根本区别，掌

　　握哲学基本问题及其内容、马克思主义哲学的产生、马克思主义哲学的基本特征，切实理解马克思主义哲

　　学是科学的世界观和方法论。

　　（一）哲学及其基本问题

　　1．哲学与世界观、方法论

　　2．哲学的基本问题

　　3．哲学的主要派别

　　（二）马克思主义哲学及其基本特征

　　1．马克思主义哲学的产生

　　2．马克思主义哲学的基本特征

　　3．马克思主义哲学是认识世界和改造世界的伟大工具

　　二、物质和意识

　　【要求】

　　了解物质、意识、运动、规律等基本概念。理解物质与运动、运动与静止、物质与意识、主观能动

　　性与客观规律性的关系。掌握世界的物质统一性原理，坚持一切从实际出发，实事求是。

　　（一）辩证唯物主义的物质观

　　1．物质是标志客观实在的哲学范畴

　　2．运动是物质的根本属性和存在方式

　　3．物质运动的客观规律性

　　（二）意识的起源、本质和作用

　　1．意识是物质世界长期发展的产物

　　2．意识的本质

　　3．意识对物质的能动作用

　　4．主观能动性与客观规律性

　　（三）世界的物质统一性

　　1．世界的统一性在于物质性

　　2．坚持一切从实际出发，实事求是

　　【要求】

　　了解联系、发展、矛盾、质变、量变、否定等基本概念。理解唯物辩证法的总特征、唯物辩证三、事物的联系、发展及其规律

　　法

　　基本规律的主要内容、唯物辩证法诸范畴及其辩证关系。能运用辩证的思维方法分析、解决工作和生

　　活中遇到的现实问题。

　　（一）唯物辩证法的总特征

　　1212312345．世界的普遍联系

　　．世界的永恒发展

　　（二）唯物辩证法的基本规律

　　．对立统一规律

　　．质量互变规律

　　．否定之否定规律

　　（三）唯物辩证法的基本范畴

　　．现象与本质

　　．形式与内容

　　．原因与结果

　　．必然性与偶然性

　　．可能性与现实性

　　【要求】

　　了解实践与认识、主体与客体、感性认识与理性认识等基本概念。理解马克思主义认识论的根四、实践和认识

　　本

　　特征、实践在认识中的决定作用以及认识的辩证发展过程。掌握马克思主义的真理观。

　　（一）认识的本质

　　123123．实践及其基本形式

　　．实践对认识的决定作用

　　．认识是主体在实践基础上对客体的能动反映

　　（二）认识的辩证发展过程

　　．从感性认识到理性认识

　　．从理性认识到实践

　　．认识运动的总规律

　　（三）真理及其检验标准

　　1．真理及其客观性

　　2．真理的绝对性与相对性

　　3．实践是检验真理的唯一标准

　　五、社会存在发展的基础和基本结构

　　【要求】

　　了解社会存在、社会意识、生产方式、生产力、生产关系、国家等基本概念。理解唯心史观的根

　　本缺陷、社会存在与社会意识的辩证关系。掌握物质资料生产方式是历史发展的决定性力量的基本原

　　理，学会用唯物史观认识社会及其发展规律。

　　（一）唯物史观的创立及其意义

　　123123．历史观的基本问题

　　．唯心史观的根本缺陷

　　．唯物史观创立的伟大意义

　　（二）社会存在发展的基础

　　．地理环境及其在社会发展中的作用

　　．人口因素及其在社会发展中的作用

　　．生产方式及其在社会发展中的作用

　　（三）人类社会的基本结构

　　12．社会经济结构——生产力和生产关系

　　．社会政治结构——国家

　　3．社会意识的结构和相对独立性

　　六、社会发展的动力系统和历史进程

　　【要求】

　　了解社会基本矛盾、经济基础和上层建筑、阶级斗争、社会革命和改革、人民群众、历史人物等

　　基本概念。理解社会基本矛盾、阶级斗争、社会革命、改革以及科学技术在社会发展中的作用，把握

　　人民群众是历史创造者的原理，树立群众观点和群众路线。

　　（一）

　　社会基本矛盾是社会发展的根本动力

　　1．生产力和生产关系的矛盾

　　2．经济基础和上层建筑的矛盾

　　（二）阶级斗争、社会革命和改革在社会发展中的作用

　　1．阶级斗争是阶级社会发展的直接动力

　　2．社会革命是历史的火车头

　　312123．改革在社会发展中的重要作用

　　．科学的本质和社会功能

　　．科学技术是第一生产力

　　．人民群众在历史发展中的决定作用

　　．历史人物及其在历史上的作用

　　．无产阶级政党的群众观点和群众路线

　　．社会形态及其演化

　　．社会发展道路的统一性和多样性

　　第二部分

　　毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

　　（三）科学及其在社会发展中的作用

　　（四）人民群众和历史人物在社会发展中的作用

　　（五）社会发展的历史进程

　　12一、马克思主义中国化的历史进程和理论成果

　　【要求】

　　了解马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程，准确掌握马克思主义中国化理论成果的主要内

　　容，深刻理解马克思主义中国化的重要意义。

　　（一）马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程

　　121234．马克思主义中国化的科学内涵

　　．马克思主义中国化的历史进程

　　．毛泽东思想的形成和主要内容

　　．中国特色社会主义理论体系的形成和主要内容

　　．马克思主义中国化理论成果的精髓

　　．马克思主义中国化的重要意义

　　【要求】

　　了解新民主主义革命理论的形成，准确掌握新民主主义革命总路

　　（二）马克思主义中国化的理论成果及其重要意义

　　二、新民主主义革命理论和社会主义改造理论

　　线和基本纲领，深刻理解新民主主义革命及社会主义改造道路的特殊

　　性和基本经验。

　　（一）新民主主义革命理论

　　12．新民主主义革命理论的形成

　　．新民主主义革命的总路线和基本纲领

　　3．新民主主义革命的道路和基本经验

　　（二）社会主义改造理论

　　123．从新民主主义向社会主义的转变

　　．社会主义改造的道路和历史经验

　　．确立社会主义制度的重大意义

　　三、社会主义本质和初级阶段理论

　　【要求】

　　了解社会主义本质理论的形成及其意义，准确掌握社会主义初级阶段理论的形成及其主要内容，深刻理解党在社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领，特别是分“三步走”基本实现现代化的经济

　　社会发展战略。

　　（一）对社会主义本质的新认识

　　1．社会主义本质理论的形成及其内涵

　　2．社会主义本质理论的重大指导意义

　　3．社会主义的根本任务是发展生产力

　　（二）我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段

　　1．社会主义初级阶段理论的形成、内涵和特征

　　2．社会主义初级阶段理论的重要意义

　　（三）党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领

　　1．党在社会主义初级阶段的基本路线

　　2．党在社会主义初级阶段的基本纲领

　　（四）社会主义初级阶段经济社会发展战略

　　1．“三步走”发展战略的内容及特点

　　2．“全面建设小康社会”奋斗目标的新要求

　　四、社会主义改革和对外开放

　　【要求】

　　了解我国改革开放的依据、历程和成就，深刻理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，我

　　国必须坚定不移地推进全面改革，不断提高对外开放水平。

　　（一）改革是决定当代中国命运的关键抉择

　　1．社会主义社会的基本矛盾

　　2．中国改革的历程和成就

　　3．改革是中国的一场新的伟大革命

　　（二）毫不动摇地坚持对外开放

　　1．我国对外开放的历程和成就

　　2．不断提高对外开放水平

　　五、建设中国特色社会主义经济

　　【要求】

　　了解社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度。深刻理解实行以公有制为主体、多种所有制

　　经济共同发展的经济制度，以及建立社会主义市场经济体制的历史必然性。深刻理解让一部分地区、一部分人先富起来，最终实现共同富裕的重要思想。深刻理解我国促进国民经济又好又快发展的重要

　　方针。

　　（一）社会主义初级阶段的基本经济制度

　　1．以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的必然性

　　2．坚持公有制为主体是社会主义的一条根本原则

　　3．鼓励、支持和引导非公有制经济的健康发展

　　（二）社会主义初级阶段的分配制度

　　1．以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性

　　2．实现共同富裕，防止两极分化

　　（三）社会主义市场经济体制

　　1．社会主义市场经济体制的形成和发展

　　2．社会主义市场经济体制的基本特征

　　（四）促进国民经济又好又快发展

　　1．建设创新型国家

　　2．走中国特色新型工业化道路

　　3．建设社会主义新农村

　　4．统筹区域发展

　　5．建设资源节约型、环境友好型社会

　　六、建设中国特色社会主义政治

　　【要求】

　　深刻理解党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，准确掌握我国民主政治制度的运作模

　　式及其优势，深刻理解我国依法治国的重要意义、法制建设的基本要求以及政治体制改革的重要意

　　义。

　　（一）建设社会主义政治文明

　　1．坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

　　2．坚持和完善中国特色的社会主义民主政治制度

　　（二）依法治国，建设社会主义法治国家

　　1．依法治国是党领导人民治理国家的基本方略

　　2．加强社会主义法制建设

　　（三）推进政治体制改革，发展社会主义民主政治

　　1．政治体制改革的目标和任务

　　2．坚持中国特色社会主义政治发展道路

　　七、建设中国特色社会主义文化

　　【要求】

　　准确掌握中国特色社会主义文化建设的战略地位和根本任务，深

　　刻理解社会主义核心价值体系的内容及其重要意义。

　　（一）中国特色社会主义文化建设的战略地位和根本任务

　　1．中国特色社会主义文化建设的战略地位

　　2．中国特色社会主义文化建设的根本任务

　　（二）建设社会主义核心价值体系

　　1．社会主义核心价值体系的主要内容及其相互关系

　　2．建设社会主义核心价值体系的重大意义

　　八、构建社会主义和谐社会

　　【要求】

　　了解我国构建社会主义和谐社会的总体思路，准确掌握构建社会主义和谐社会的历史必然性及其

　　重要意义，深刻理解加快推进以改善民生为重点的社会建设的重大举措。

　　（一）构建社会主义和谐社会的重要性和紧迫性

　　1．构建社会主义和谐社会提出的依据

　　2．构建社会主义和谐社会的重大意义

　　（二）构建社会主义和谐社会的总体思路

　　1．构建社会主义和谐社会的指导思想和基本原则

　　2．构建社会主义和谐社会的主要任务和重大举措

　　九、国际战略和外交政策

　　【要求】

　　了解国际形势发展变化的特点，准确掌握我国对国际形势的判断以及我国独立自主的和平外交政

　　策的内容和目标，深刻理解我国走和平发展道路的历史必然性。

　　（一）国际形势的发展及特点

　　1．和平与发展是当今时代的主题

　　2．世界多极化、经济全球化在曲折中发展

　　3．中国坚持走和平发展道路

　　（二）独立自主的和平外交政策

　　1．独立自主的和平外交政策的形成和发展

　　2．独立自主的和平外交政策的基本原则

　　3．维护世界和平，构建和谐世界

　　十、“一国两制”和实现祖国的完全统一

　　【要求】

　　掌握“一国两制”构想的基本内容及其重要意义。

　　结合香港、澳门

　　的回归，深刻理解以

　　“一国两制”构想推进实现祖国完全统一的进程。

　　（一）“一国两制”构想

　　1．“一国两制”构想的形成和发展

　　2．“一国两制”构想的基本内容

　　3．“一国两制”构想的重要意义

　　（二）“一国两制”构想的伟大实践

　　1．“一国两制”构想在香港、澳门的成功实践

　　2．以“一国两制”的基本方针推动海峡两岸关系的发展

　　十一、中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心

　　【要求】

　　了解中国特色社会主义事业的依靠力量，准确掌握中国共产党是建设中国特色社会主义事业的领导

　　核心，深刻理解全面加强党的建设，特别是加强党的执政能力建设和先进性建设的必要性。

　　（一）中国特色社会主义是全国各族人民共同的事业

　　1．依靠广大人民群众建设社会主义

　　2．团结一切可以团结的力量

　　（二）中国特色社会主义事业的领导核心

　　1．中国共产党领导地位的形成

　　2．坚持中国共产党的领导是社会主义事业胜利的根本保证

　　（三）以改革创新的精神推进党的建设新的伟大工程

　　1．推进党的建设新的伟大工程的总体要求

　　2．全面加强党的思想、组织、作风、制度和廉政建设

　　3．加强党的执政能力建设和先进性建设

　　第三部分

　　时

　　事

　　了解上一年

　　7月1日至考试当年

　　6月30日的国际、国内重大事件。例如，2011年考

　　2010年7月1日至

　　2011年6月30日的国际、国内重大事件。

　　考试形式及试卷结构

　　试卷总分：

　　150分

　　考试时间：

　　150分钟

　　考试方式：闭卷，笔试

　　试卷内容比例：

　　马克思主义哲学原理

　　约

　　28%

　　毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论约

　　65%时事

　　辨析题

　　简答题

　　论述题

　　约

　　7%

　　约

　　13%

　　约

　　20%

　　约

　　14%

　　试卷题型比例：

　　选择题

　　约

　　53%

　　试题难易比例：

　　容易题

　　约

　　30%

　　中等难度题

　　约

　　50%较难题

　　约

　　20%

篇十五：建立中国特色成人教育

　构建体系完备终身教育【论有中国特色的终身教育体系的构建】

　　构建中国特色的终身教育体系必须以大力发展成人教育、职业教育和非学历培训为重点，加速教育的开放和实施现代远程教育，加强农村教育改革力度，继续实行自学考试制度，重视行业培训，加强企业、基层组织以及社区继续教育。必须以转变教育观念为导向，以适应人的全面发展为核心，加强教育体系的开放性和结构组成要素的有机互动，重视改革现行教育制度。

　　我国的终身教育体系的发展历程及现实基础条件

　　终身教育与终身教育体系。终身教育是在八十年代后期开始在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮，是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要。终身教育体系是按照终身教育思想和原则，为达到一定的社会发展目标和教育目标，而确立的面向全民的贯穿于人生各个阶段，具有连续性、统一性的一种教育结构形态。这个体系的对象是全体社会成员，从时间上说，要满足人的终生需要，其内容和方式则包括了人生的全部活动和一切方面。也就是说，终生教育体系就是要形成一个人人学习、时时学习事事学习，处处学习的“学习化社会”。

　　我国的终身教育体系的发展历程。我国古代就有孔子的“活到老，学到老”的阐述，但真正意义上的终身教育体系的发展是从自20世纪80年代终身教育概念引入我国后，终身教育终身学习的理念才被迅速传播。1993年，《中国教育改革和发展纲要》指出，“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度”，第一次在权威性的官方文件中正式使用了“终身教育”的概念。1995年，全国人大通过并颁布的《中华人民共和国教育法》明确提出要“建立和完善终身

　　教育体系”。1998年，经国家科教领导小组原则通过的《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求到2O1O年基本建立起终身学习体系。党的十六大提出“形成全面学习、终身学习的学习型社会”。因此，构建我国一体化的终身教育、终身学习体系，促进我国学习化社会的形成，已成为我国面向21世纪教育改革与发展的重大历史使命。

　　我国构建终身教育体系的现实基础条件。国家实施科教兴国战略，把教育放在优先发展的位置，为构建终生教育，加强学习型社会建设，提供了政治保证和发展地位。到2005年底，我国高等教育的毛入学率已达到21％，已进入大众化教育阶段。国家已进入小康型社会，经济的持续发展需要提高人的素质，满足个性发展和提到生活质量，从而有力地推动了终生教育体系的发展，这是经济基础。国家信息基础设施的高速率、宽频带骨干网已形成雏形，计算机的普及和计算机技术飞速发展，为终身教育的发展提供了技术支持。全国已初步形成了县、乡、村三级成人教育培训网络，全国成人技术培训学校已达45万所。岗位培训和继续教育已成为成人教育重点，岗位培训已向制度化发展，国务院60％的部门制定了本行业(系统)的岗位规范和培训制度。成人教育、自学考试，网络教育、广播电视教育、职业教育等的广泛开展为建设学习化社会，提供了实践可能。但是，我国构建终身教育体系既有较之发达国家起步较晚的一面，又有在义务教育尚未完全普及、高等教育大众化程度还不高的情况下超前启动的一面，这决定了我国构建终身教育体系必须考虑我国的国情：观念滞后、基础薄弱、准备不足。

　　构建中国特色的终身教育体系的意义

　　党的十六大提出了全面建设小康社会的教育奋斗目标，即“人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。随着知识经济时代的到来，教育和学习进程正日益向终身化方向发展，构建终身教育体系具有很强的现实意义。

　　适应了科学技术的进步和发展的需要。随着科学技术的进步与发

　　展，人的知识的积累、老化和更新的速度越来越快，任何层次的人都不可能凭借其以前所学的知识而做到“一劳永逸”，而是不同程度的存在知识老化和短缺的问题，这就必须依靠成人教育或继续教育等形式来完善知识结构，以适应科学技术的进步，从而适应社会的发展。

　　适应了人的个性化和全面化发展的要求。人的一生中会根据自身的特点多次进行社会角色、工作岗位的调整和变换，这就需要通过学习来实现其个人发展目标实现人的全面发展。终身教育所追求的正是一个人的全面和谐的发展，强调教育是连续不断的自我发展的过程。

　　有利于实现教育资源的合理配置。目前，我国仍属于经济比较落后的发展中国家，义务教育主要由国家财政投入，以达到学生免费接受义务教育的目标；学历教育基本上是国家、地方政府和学生个人按合理的比例分担；终身教育中非学历、非义务性教育的费用，由受教育者个人或其公司、机构等来支付。这样可以促进教育投入的多元化，有利于教育资源的合理配置，有利于实现教育投入和教育资源利用的最大价值，也有利于整个教育事业的发展。

　　有利于实现人和社会的和谐发展。人的受教育程度往往是受经济、社会、教育发展水平、个人自身条件等因素决定的，但这些条件也因时空条件的改变而发生变化。终身教育可以使不同层次、不同行业的人根据自身的需要或个人的爱好，自主地选择不同层次和不同形式的成人教育或继续教育，做到边工作边学习，达到自我发展完善的目标。一个国家也可以充分利用各种形式的大众化教育取代精英教育，实现教育的整体社会价值，促进人的全面发展与社会发展目标实现和谐发展。总之，终身教育是解决人与生产力，人与社会不和谐的有效途径。

　　构建中国特色的终身教育体系的核心

　　构建终身教育体系是一项系统的工程，必须把原来相互割裂的各种教育及其因素、资源加以统合化、一体化，实现社会整个教育机构和训练渠道能够使人们便捷地根据需要获得学习和教育的机会。要改变现有的教育体系一定要实事求是，一切从实际出发，加大对有关终身教育体系的理论、政策、法规等方面的研究，探索出一条适合中国

　　特色终身教育发展的道路。

　　大力加强成人教育、职业教育和非学历培训的发展力度。随着终身教育思想、观念的深入，人们认识到正规学校教育所获得的知识，并不能使人受用一辈子，一个人要适应当今社会的不断发展，就需要终身不断地学习，不断地接受教育，学习新知识、了解新信息，掌握新技术，克服知识结构上的缺欠，这无不需要通过成人继续教育和继续培训来完成。成人教育、职业教育和非学历培训的对象是各类在职、从业人员，其教育结果能够直接有效地提高劳动者的素质，直接作用于生产力水平的提高，从而也促进了劳动生产率和经济效益的提高。深化教育体系改革，建立一个横向沟通、纵向衔接的教育“立

　　交桥”，形成开放式的教育体系是终生教育改革的重要任务。成人教育、职业教育和非学历培训的发展不仅有利于建立立体交叉、彼此衔接的教育系统，而且也对传统的教育体系改革起到重要的推动作用。总之，成人教育、职业教育和非学历培训教育是随着社会化大生产诞生的新的教育形态，是与现代化建设相适应的终生教育体系的重要组成部分。

　　加速教育的开放和实施现代远程教育。伴随着新科技革命和知识经济的兴起，国家的综合国力和竞争能力越来越依赖于科技和创新水平，教育在国民经济和社会发展中的基础性、先导性和全局性地位日益突出。远程教育是信息化社会高速发展的今天凸现出来的一种新型教育手段。国际互联网的出现改变了人类的生存方式，互联网技术架起了一个无限开放的平台，创造了不受地域和时空限制的学习方式，使全人类的学习进行着一次彻底的变革和解放，正迅速地改变着传统教育，同时加快和推动了新型教育模式现代远程教育的发展。这种新型教育模式将信息技术融于教育，使不同工作和生活条件，不同学习层次的公民都有机会参加学习，可以全方位地为各类社会成员提供教育服务。它的特点是具有潜力开设全球性课程，教育和培训的个别化，教学行为和学习行为的个人化，而且极好地适合了个人随处移动和到英特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速地反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。它是以学习者

　　为主体的，运用多种媒体和多种交互手段帮助学习者更方便更有效学习的一种教育形态，为加速构建终身教育体系提供了条件。

　　加强农村职业教育和继续教育的力度。据统计，我国现有农村劳动力4.8亿，其中，小学及以下文化程度占373％，初中文化占50.3％

　　高中以上文化占12.4％。农村劳动力中接受过短期培训的只占20％左右，接受过初级职业技术教育或培训的只占3.4％，接受过中等职业教育的只有0.13％，没有接受过技术培训的高达76.4％。我国农村长期以来，大部分地区的教育状况一直都不容乐观，农村的教育形势依旧很严峻，农村教育仍在低水平徘徊。《中国中央、国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中明确提出，要加快发展农村社会事业，培养推进社会主义新农村建设的新型农民。大规模开展农村劳动力技能培训，提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“农村教育在全面建设小康社会具有基础性、先导性、全局性的重要作用。”“农村教育在构建具有中国特色的现代国民教育体系和建设学习型社会中具有十分重要的地位。”“在新的形势下，要增强责任感和紧迫感，将农村教育作为教育工作的重中之重，一手抓发展，一手抓改革，促进农村各级各类教育协调发展。更好地适应全面建设小康社会的需要。”农村应加快建立政府扶助、面向市场、多元办学的培训机制。各级财政要将农村劳动力培训经费纳入预算，不断增加投人。整合农村各种资源，大力发展农村职业教育和成人教育。

　　继续实行自学考试制度。高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。其任务是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。它不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，是公民享有平等教育权利的具体体现。作为一种教

　　育形式，自学考试继承了我国古代考试制度中的一些优秀传统，并与现代教育相结合，是有中国特色的社会主义教育制度的一个创举，也是目前我国高等教育事业中普通高校、成人高校不可代替的重要组成部分。

　　教育部周济部长指出

　　高等教育自学考试“是中国特色终身教育体系的重要组成部分”。有学者把自学考试在终身教育体系及其构建中的作用归纳为四个“最”：最佳教育考试形式、最大教育考试平台、最有中国特色的组成部分、最具立交桥功能的调控阵地之一。实行自学考试制度是穷国办大教育的举措，是最有中国特色的终身教育体系的组成部分。

　　5、大力发展行业内部的培训，加强企业、基层组织以及社区继续教育。建立全国统一的以行业为主导的国家职业教育与培训的框架体系和资格认证体系。由行业制定又为行业服务，明确了职业教育的培养目标，实现了培训与就业的“无缝衔接”，衔接了普通中学、职业教育、大学教育的资格认证体系，实现了教育系统间的沟通与协调，提高了职业教育为终身教育服务的功能。学校教育(学习环境)、组织教育(工作环境)和社区教育(生活环境)是人的一生所要接受的三种最重要的教育。组织教育、社区教育是更新知识、提高劳动者素质的有效途径。它同职业教育、普通教育体系一起共同完善了继续教育体系，构成了国家终身教育体系。

　　构建中国特色的终身教育体系重点应注意的几点

　　必须以转变教育观念为导向。终身教育是对传统教育最深刻最彻底的变革，是现代教育的体现。在我国，由于封建历史源远流长，传统教育根深蒂固，传统教育观尤为突出，已经严重禁锢社会的进步、教育的发展。主要表现在：高度集中统一的计划体制观念，不利于区域发展和社会多元需求的市场体制的建立。高度集权制的观念深深地印八人们的灵魂，不时左右决策；唯学校教育为瞻的观念，精英教育观及一次性教育定终身的观念；转变各类教育自我封闭、相互森严壁垒的观念，促进相互之间的衔接、沟通、融合，形成现代大教育整体。加强各类教育、校际、系际之间的相互沟通，建立同层次教育体系标

　　准的基本平台。

　　必须以适应人的全面发展为核心。终身教育适应人的全面发展

　　人是教育的中心，是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；教育在人的交往与活动中展开，人在社会交往与活动中不断成长和发展；人是教育的基础，也是教育的根本，所以一切教育都必须以人为本。终身教育体系的建立，是教育自身发展的必然选择，也是适应人的全面发展的需要。它是一种贯穿于人生各个阶段的全程性的教育，也是致力于发展和完善人的素质的教育，是一种以人为本的教育。学习化社会，是社会进步的结果，是社会发展到高一级形态的标志，构建健全的终生教育体系，正是营造学习化社会的必要和有力的举措。

　　必须加强教育体系的开放性和结构组成要素的有机互动。一是教育体的开放性，它是指建立起各种类型、各种形式和各个层次教育的有机联系和终身学习的教育网络，最终实现各级各类教育之间的立体联结，是教育系统与环境以及自身结构、规模、质量、效益协调发展的有机统一；二是教育体系结构组成要素之间的有机联系和协调一致。教育现代化的一个重要思想就是要促进教育资源的合理配置和保证教育的可持续发展，教育的可持续发展与经济社会的可持续发展是相辅相成的，在开发人力资源和促进人的全面发展方面，各级各类教育蕴藏着不同的功能：三是反映在教育体系内部不同教育形式之间的包容性，普通教育、成人教育与职业教育相互渗透、相互融合。过去普通教育与成人教育、职业教育分割的“双轨制”学校正在被综合的、单一制学校所替代。以往一成不变的学制也被赋予弹性学制。可以预见，各种教育形式和教育类型之间的包容性，将是21世纪作为教育体系开放和要素有机互动的前提。

　　必须重视改革现行制度，在制度建设上要有突破、有创新。制定相应的政策法规，政策就是导向，它有利地保证了继续教育制度的实施和促进终身教育体系的构建。现代社会要求现代化的教育制度与之相适应，现代化的“教育制度”就是教育向终身化、多样化和社会化方向发展。建立和完善有利于终身学习的教育制度，为各类社会成员提

　　供多层次、多样化的教育服务已成为当今世界教育发展的必然趋势。

篇十六：建立中国特色成人教育

　浅谈新时期未成年人思想道德建设的根本目标

　　邓小平理论关于“加强思想政治教育”的论述中,将培养“四有”新人确立为建设有中国特色社会主义教育的直接目标,反映了社会主义现代化建设对人才培养的客观要求和社会主义教育改革与发展的奋斗方向。1980年邓小平同志在赠与《中国少年报》和《辅导员》杂志的题词中,将培养对象的标准演化为“有理想、有道德、有知识、有体力”,最终完善成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。他还具体说明了“我们这么大一个国家怎样才能团结起来组织起来呢?一靠理想,二靠纪律。组织起来就是力量。没有理想,没有纪律,就会像旧中国那样一盘散沙,那我们的革命怎么能够成功?我们的建设怎么能够成功?”他在回顾80年代的工作得失时深切地认识到：“十年最大的失误是教育,这里我主要讲思想政治教育。”在今天,切实加强和改进未成年人思想道德建设,培养“四有”新人,已成为刻不容缓的任务。

　　一、“四有”的基本涵义

　　“四有”新人的根本目标是指要培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

　　（一）关于理想

　　邓小平同志提出的“四有”新人目标的首个要求就是有理想,这里讲到的理想是指人的理想信念,就是在把握社会发展客观规律的基础上,对于一种代表群体前途,体现群体根本利益的价值目标的自觉确认,它是合规律性与合目的性的统一。对于我们党和国家来说,最高理想信念是实现共产主义,最低理想信念是建设中国特色社会主义。这一理想信念对于我们党和国家决不是可有可无的东西,它是我们安身立命的灵魂,丢掉它,我们就会六神无主；它是团结一致的纽带,丢掉它,我们就会丧失光明的前途。

　　（二）关于道德

　　道德是指依靠社会～和内心信念来实现调整人们之间、个人与社会之间关系的行为准则和规范的总和。道德是一种社会历史现象,是一定社会为了维系社会生活而产生的,为一定社会经济基础所决定,并随着经济基础的变化而变化。这里指的道德是中国特色的社会主义道德,是中华民族的传统美德与体现时代要求的新的道德观念相融合的社会道德,体现着爱国主义、集体主义、社会主义思想和为人民服务精神,是中国公民崇尚先进、学习先进蔚然成风,追求科学、文明、健康生活方式的自觉行动,

　　1/6它包括社会公德、职业道德和家庭美德等。

　　（三）关于文化

　　文化是人类社会特有的复杂现象。文化有广义、狭义之分。广义的文化是指人类实践活动的成果的总和。狭义的文化是指精神层面的文化,它是通过人们的改造自身的活动及其成果来体现的人类文化,主要包括思想理论、科学文化、价值观念、思维方式、道德情操、审美情趣、心理状况等内容。邓小平同志提出的“有文化”中的文化属于狭义的文化范畴。

　　（四）关于纪律

　　纪律就是指社会人在进行社会活动中须自动遵守某种准则,要求每个社会人必须遵守的具有强制性和约束力的行为规范,其目的是使人的行为达到合理的自我控制。它以一定的形式进行规定,具有明确的约束对象、具体的规范内容等。纪律包括组织纪律、职业纪律、劳动纪律等。

　　二、当前未成年人的理想、道德、文化、纪律方面的现状

　　未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的～人。他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。面对国际国内形势的深刻变化,未成年人思想道德建设既面临新的机遇,也面临严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大,为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时,国际敌对势力与我争夺～人的斗争也日趋尖锐和复杂,他们利用各种途径加紧对我未成年人进行思想文化渗透,某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估。

　　（一）当前未成年人的理想信念现状

　　当前未成年人的理想状况大致分三类：1、健康向上的理想信念即正确树立了实现共产主义的理想信念。这一理想信念的代表面较广,是党加强未成年人思想道德建设的重要经验；2、现实的理想即确立自己将来成为社会有用之人的理想,如成为科学家、人民教师、it业者等等。这一理想的代表面有一部分,是现实价值取向的具体表现；3、无理想或理想狭隘即对自身未来发展毫无计划,放任自流或单纯崇拜某些歌星、影星等,以他们为目标盲目追星。这一理想现状的代表面很窄,是因为一些成年人价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,以权谋私等消极～现象屡禁不止等,给部分未成年人的成长带来的负面影响。

　　（二）当前未成年人的道德观念现状

　　当前未成年人的道德现状总的讲是好的,但由于受国内外各种文化思潮和市场经济负效应的影响,重功利、讲实惠的思想不时地从部分未成年人中反映出来；一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延等,使当前未成年人的价值观和道德观呈现多元化。部分未成年人在认识个人与集体、理想与现实、义与利、奉献与索取、物质追求与精神追求等具体内容上表现出层次性和多样性,尤其是重义轻

　　2/6利、舍已为人的认识发生了倾斜。

　　（三）当前未成年人的文化观念现状

　　进入后信息时代,互联网等新兴媒体的快速发展,给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。传统的文化和现代的文化,东方的文化和西方的文化,先进向上的文化和腐朽没落的文化等文化思想,地方封建迷信、xx和“黄赌毒”等社会丑恶现象及有害信息,对未成年人的文化观念既带来好的教育,也带来恶劣的影响。可以说当前未成年人的文化环境主流是好的,但某些资本主义腐朽没落的思想文化和不良信息,也腐蚀着未成年人的心灵。

　　（四）当前未成年人的纪律观念现状

　　邓小平同志在阐述“四有”新人时,指出“这四条里面,理想和纪律特别重要”,可见纪律教育对于培养未成年人也是非常重要的。全国人大对未成年人保护工作的立法力度很大,先后颁布了《未成年人保～》、《预防未成年人犯罪法》等,在提供有效地保护未成年人合法权益法律依据同时,又提供了适合未成年人学法的法律法规。我们的各级教育战线以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为主要内容的未成年人的纪律教育是长抓不懈的,广大未成年人的纪律意识不断增强,取得了很好的成绩。但在现阶段由于西方自由主义思潮、西方资产阶级的价值观念和生活方式等各种

　　消极因素影响,少数未成年人精神空虚、行为失范,未成年人犯罪、吸毒逐渐增加,辍学流浪逐年增多,还有一些黑恶势力也对未成年人渗透等。

　　未成年人的思想道德建设是一个关系到培养社会主义现代化的建设者和～人的战略性问题。当前在未成年人的理想、道德、文化、纪律等方面存在着一些模糊认识,甚至是错误倾向,这固然有未成年人自身的因素,但也不可否认客观上的原因。新的形势、新的任务,需要我们进一步加强和改进未成年人的思想道德建设工作,正确把握培养“四有”新人的根本目标,以理想信念教育为核心,以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点,以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础,全面提高未成年人的综合素质。

　　三、实现根本目标的几点对策

　　作为共青团组织,要以《中共中央xx关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中对团组织提出的两条具体要求,充分认识培育“四有”新人是开创性的战略工程、基础性的希望工程、根本性的民心工程和全局性的宏伟工程,切实发挥党的助手和后备军作用,发挥生力军和突击队作用,发挥党联系青年的桥梁纽带作用,围绕培养“四有”新人的根本目标,通过扎实有效的服务,让未成年人真正感受到党的温暖,把广大青少年紧密团结在党的周围,不断巩固和扩大党

　　3/6的青年群众基础。在加强未成年人思想道德建设上“加强四项教育”、“实现四个结合”。

　　（一）在思想道德建设的内容上要“加强四项教育”一是要加强未成年人的理论知识教育。

　　在当今社会主义市场经济条件下,随着改革的不断深入,利益冲突更为明显,人们的思想、价值观念的多元化,迫切需要教育未成年人、引导未成年人,解决未成年人思想中存在的各种模糊认识和错误倾向。要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导,坚持党的基本路线和基本方针不动摇。要以科学的理论来武装未成年人,以正确的～来引导未成年人,以高尚的精神来塑造未成年人,以优秀的作品来鼓舞未成年人,要充分发挥共青团组织自身优势,加快理论教育“进社区、进学校（社区青少年学校）、进头脑”的步伐,把学习和掌握理论知识作为提高广大未成年人综合素质的重要环节。

　　二是要加强未成年人的理想信念教育。

　　理想信念教育就是要对未成年人进行爱国主义、集体主义、社会主义教育,增强未成年人坚定走中国特色社会主义道路的信心。要用情感的和理性的、历史的和现实的、正面的和反面的生动教材,帮助未成年人树立起正确的理想信念。要加强对未成年人进行基本国情和国内外形势教育,帮助未成年人正确认识国情,正确认识我国改革开放面临的国际国内背景以及改革开放以来取得的巨大成就和所遇到的问题与困难,坚定对改革开放和现代化建设的信心。同时,要加强唯物论和无神论教育,大力倡导科学精神,批判伪科学,自觉抵制xx,增强明辨是非的能力,正确认识新时期出现的矛盾和问题,正确认识个人命运和社会前途,不论是我们的事业顺利发展的时候,还是遇到困难的时候,都能保持昂扬的斗志和必胜的信心。

　　三是要加强未成年人的科学文化教育。

　　当今时代,科技进步一日千里,知识经济已见端倪。在综合国力竞争日益激烈的年代,对知识的掌握和运用,决定着竞争的成败,谁拥有更多的知识,谁就掌握了竞争的主动权。我们要切实帮助未成年人了解科学技术的发展趋势,增强学习新知识、掌握新技能的紧迫感和主动性,牢固树立终身学习的观念,加紧学习,不断完善知识结构,丰富知识储备。要广泛开展读书求知活动和科普活动,帮助未成年人迅速掌握反对伪科学的锐利武器,把现代科技知识传播到广大未成年人中去,提高未成年人的科技文化素质。要加强未成年人人文文化教育,以人为本,开展以素质拓展训练和“保护母亲河”等为内容的体验教育活动,引导未成年人树立做事先做人,成才先成人的理念。

　　四是要加强未成年人的法律法规教育。

　　当前未成年人往往个性都比较强,突出自我,其行为往往以是否对自己有利来衡量,使得一些不良现象时有

　　4/6发生,甚至在社会上做出一些违反法律法规的事情。因此,我们要通过各种形式的普法教育、警示教育,特别是加强《未成年人保～》、《预防未成年人犯罪法》等对青少年健康成长具有十分重要作用的法律法规教育,切实提高未成年人的纪律观念、法制意识。积极拓展未成年人的普法教育阵地,依托社区青少年学校,发挥义务讲师团的作用,建立多层次、广覆盖的普法教育网络,引导未成年知法、学法、懂法、守法、用法。

　　（二）在思想道德建设的方法上要“实现四个结合”第一,要实现情与理的结合。

　　“动之以情,晓之以理”是思想政治工作的原则,“情”是血肉,“理”是灵魂、是统帅,情在理中发展,以情感人是手段,以理服人是目的。“感人心者,莫先乎情”,通过情感的沟通和道理的阐明来实现对未成年人的思想转化。

　　第二,要实现务虚与务实的结合。

　　在未成年人思想道德建设的过程中要坚持把解决思想问题同解决实际问题结合起来,切实解决一些未成年人工作、生活中存在的困难。如在解决家境贫困未成年人学习、生活困难问题时,可发挥共青团的组织优势,通过志愿服务、结对助学等多种渠道来给予帮助,从而以真切的行动感化未成年人。

　　第三,要实现思想教育与娱乐活动的结合。

　　要进一步改进思想道德建设的方式方法,寓思想教育于娱乐活动之中。要大力开展以弘扬爱国主义、集体主义、社会主义为主旋律的青年社区文化,营造健康向上的社区青年文化氛围,通过文化娱乐活动对未成年人的思想观念、思维方式、精神状态、心理素质、行为方式和价值取向产生潜移默化的作用。目前,未成年人的文化活动形式丰富、生动活泼,但在品位、层次上有待于进一步提高,这就要求我们认真总结未成年人的文化建设工作,拓展工作思路,调整工作举措,抓住“品牌产品”,以实现工作社会化为途径,保障未成年人的思想工作实现新的发展,展现新的活力,体现工作思想体系上的开放性、活动上的社会性、组织形式上的包容性、服务内容上的亲和性,提高未成年人综合素质,培养未成年人创新能力,创造出良好的文化环境。

　　第四,要实现理论学习与社会实践的结合。

　　社会实践是人的崇高思想道德的源泉,离开了丰富多彩的社会实

　　践,人的优良思想道德品质就成为无源之水。因此,我们要充分发挥未成年人的积极性、主动性,大力倡导未成年人投身社会实践,开展形式多样的社会实践活动。通过实践活动受教育、长才干、作贡献,使未成年人了解社会、了解国情,亲身感受改革开放以来所取得的巨大成就,增强使命感、责任感,使未成年人了解改革、支持改革、参与改革,

　　5/6并使未成年人能在实践中尽快成长起来,树立科学的世界观、人生观、价值观,进一步坚定走中国特色社会主义道路的信念,把未成年人培养成为有社会责任感和事业心的人,有科学文化知识和开拓能力的人,有志有为、德才兼备的人。

　　6/6

篇十七：建立中国特色成人教育

　未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质。“少年新，则中国新；少年强，则中国强。”因此，关注未成年人的思想道德建设状况，也就是关注我们国家和民族的未来。

　　至2002年末，上海18岁以下未成年人为184.15万人，占全市户籍人口总数的13.8％。随着上海经济社会的快速发展，作为政府实事项目的未成年人工作呈现出青少年身体素质不断增强、基础教育水平不断提高、总体思想道德取向积极向上的良好的发展态势。但我们也应清醒地看到，当前未成年人思想道德建设中仍存在不足与问题。如心理健康问题开始突出。在未成年人中，中小学生心理障碍患病率为21.6％至32％，且有不断上升趋势；学习压力大，课业负担重，闲暇不快乐；部分青少年沉迷网络。调查发现，42.5％的小学生崇拜黑客，32.5％有当黑客的念头；公共伦理素质亟待提升。调查发现，对“不让座”、“乱穿马路”持肯定与表示难评价者分别达37.3％、29.3％。还有46.1％的被访未成年人认为“诚实就意味着吃亏”。

　　针对未成年人思想道德建设的基本状况、发展趋势及存在问题，当前，我们尤其要认真学习和贯彻落实胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上的重要讲话精神，切实把以德育人放在首位，大力推动思想道德建设的改进创新。特别要探索和把握未成年人成长规律，针对存在的突出问题，开展有针对性的教育和引导活动。

　　其一，积极加强心理干预，培养塑造未成年人科学健康的生活观和成才观。一方面要深入分析和解决其心理健康问题发生的个体、家庭和社会原因，另一方面要积极运用儿童心理学、社会心理学知识，建立“儿童——家庭——社区——学校——社会”多级系统协作网络，坚持“早预防、早发现、早诊断、早干预”的“四早”原则，有针对性地进行及时有效的了解和干预，从内在与基础层面增强未成年人的心理承受能力和心理自我调节能力。

　　其二，切实减轻心理负担，营造未成年人“快乐成长”氛围。要改变当前教育重智力轻情感，重单科能力轻综合素质的不当倾向，重视和加强未成年人良好情感、综合素质的培养，将减负工作和素质教育引向深入。对学校尤其是一些名牌幼儿园、重点学校来说，要改变为提高学习成绩和效率增加学习时间和科目的做法，实现课时专时专用，提高教学效率，把更多的时间还给学生；对家庭来说，应当打破家庭教育“单体作业”方式，让孩子走进社区、走向同伴，在集体教育中追求快乐、寻找快乐、创造快乐、展示快乐、体验快乐，实现学习与娱乐、个人努力与集体进步相成相长格局；对教育主管部门，可以广泛征集各方建议和意见，为孩子们设计一些“快乐计划”，供学生、家长和学校参考，以培养和形成未成年人快乐的人生理念、生活态度和健康的心理与心智需求。

　　其三，以创新精神开展思想道德教育，提高未成年人对主流思想道德体系的认同程度。应当加大对思想道德宣传教育的理念、内容、手段和方法等方面改进创新的力度和深度。这包括不断开发各类爱国主义教育基地和公共文化场馆新的教育内容和功能，满足青少年向社会学习，汲取社会知识和经历的愿望和需求。当前来说，可以今年5月1日开始的所有公共文化场馆向未成年人免费开放为契机，做好一切可以向青少年开放的机构（如科研院所、大学）和设施的主动开放工作，不断丰富儿童的周末生活和课外生活；可请各行业模范领军人物、高校专家和学者进校园、进社区阐释理论、解读思想、回答问题；同时，要积极而有效地利用电视这一未成年人日常接触频率最高的媒体的教育作用，全方位、多角度地提升广大未成年人的思想道德素质。

　　更为重要的是，我们要逐步确立“养成教育”坐标，进一步提高未成年人社会公共道德素养。这种多层次的生活教育包括：生命教育、人格教育、人际交往教育、青春期教育、伦理与道德教育、公民责任与权利教育、思维方式方法教育、人文与科学教育、媒介教育、全球化教育、审美教育、环境教育等等。

　　其四，努力净化网络空间，改善未成年人自主学习、自主发展的社会大环境。一方面结合校园内外“百万家庭网上行”、数字化学习等活动，广泛开展“绿色上网”、“健康上网”等宣传教育活动，加强网络道德建设，从未成年人内心深处建立牢固的“防火墙”；另一方面积极动员和发挥专业科研力量，不断开发和升级自主的网络有害信息过滤防范软件，以保障未成年人远离网络有害信息的侵扰。在这方面，世界上一些国家的立法和做法值得我们借鉴。如新加坡政府要求网络用户必须通过政府的电脑控制中心进行“中转”传输，以达到过滤色情内容的目的，凡是没有按照规定办理的用户，一旦查出，将被处以重罚并接受指控。而德国的《多媒体法》则对经营网络信息提出了明确的责任界限，还规定了社会对多媒体信息的许可程度，以免未成年人被信息误导和毒害。

　　其五，加强综合治理，构筑未成年人思想道德教育的社会支持系统。政府相关职能部门应在体制机制上形成合力，加大未成年人成长综合环境的管理和治理力度。尤其是对学校、社区周围的网吧、书刊音像制品店等可能存在不良信息的场所，应当加大管理力度，将对未成年人不利因素消除于萌芽状态。与此同时，应当重点加强以学校教师、家长和社会成员为主体的“儿童权力公约”的宣传教育工作，进一步在全社会形成一个“关爱儿童、尊重儿童”的社会氛围，形成一个全社会关心、推动、保护未成年人健康成长的社会支持系统。

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