引进理念功利化（5篇）

引进理念功利化（5篇）引进理念功利化　　招商引资理念　　全方位对外开放，大年夜范畴招商引资，是加快经济成长、适应区域经济一体化的大年夜势所趋，是先辈地区、蓬勃地区经济成长的下面是小编为大家整理的引进理念功利化（5篇）,供大家参考。

篇一：引进理念功利化

　　招商引资理念

　　全方位对外开放，大年夜范畴招商引资，是加快经济成长、适应区域经济一体化的大年夜势所趋，是先辈地区、蓬勃地区经济成长的成功体会，更是经济欠蓬勃地区抢占先机、争夺主动、加快成长的必由之路。理念决定偏向，思路决定前程，方法决定范畴，方法决定成败。结合我县近几年来招商引资的实践体会，浅谈一下对招商引资理念、思路、领会和思虑。

　　一、立异理念，用好“三件法宝”。

　　第一件法宝：用“双赢”的理念招商引资。

　　“双赢”是现代经济活动中具有广泛实际意义的一种新型计策理念。所谓“双赢”，无非是精力文明和物质好处的分享贯穿于每个环节上的社会群体和小我，形成一个社会人际分享文明或效益的供求治理轮回体系。只有实现“双赢”，才能包管经济成长；只有经济成长，才能促进“双赢”。把“双赢”理念贯穿到招商引资中，确实是要找准当局与市场的结合点，摆正当局在市场中的精确地位，以企业的“赢”为动身点，营造平等有序的市场情形、稳固宽松的政策情形、公平公布的法制情形、高效务实的办工作况，促进企业步入“赢”的良性轮回轨道，带动经济跨过式成长，最终实现当局和企业的“双赢”。

　　九江县位于江西省北部，长江中游南岸，是九江市的一个欠蓬勃县,然则交通便利,资本丰富。在招商引资实践中提出:“你发家，我成长”的理念，起首让外来投资者能够或许“有利可图”，同时经由过程引进资金，使处所经济获得成长，增长税收，扩大年夜就业。

　　第二件法宝：用“有米之炊”的理念招商引资。

　　在招商引资中，必须发挥自身的资本优势，卖力选择好家当和项目，做到“有米之炊”。项目是招商引资的生命线。只有投资回报优胜的项目，才能吸引商家投资。做好项目工作，必须念好“实、新、特、精”四字经。实，确实是项目标内容事实上，有具体的分析论证，有可托的市场分析。

　　新，确实是项目标内容新奇，包装新奇，推介方法有新意。特，确实是项目有特点，符合本地的资本优势。精，确实是精品项目，有一批带动性强、投资额大年夜、市场前景看好，供给税收或就业岗亭较多的重点项目。但在招商引资的工作中，有些处所对引资家当和项目可行性及今后成长空间估量不足，或过于乐不雅，或过于担忧，只留意“瞻其前”，而忽视“顾厥后”，因为缺乏潜在的资本优势，往往显现“外资引进来，项目搁下来”的半拉子项目，这是对“无米之炊”招商引资理念的无情处罚。

　　第三件法宝：用“有所为，有所不为”的理念招商引资。

　　应用“有所为，有所不为”的理念招商引资，包含企业主体和当局两大年夜块。作为各级处所当局在招商引资中扮演什么样的角色，在必定程度大将决定对外开放的水平和程度。是以，我县当局在招商引资中应充分发挥这只有形的“手”的感化。

　　在招商引资中，我县依照本地资本和家当成长情形，贯彻有所为，有所不为的理念。对外来投资项目进行有针对性、有选择性地引进，发挥比较优势，在高新技巧项目、深加工和增长产品附加值高低工夫。自2005年以来，我局引进了再生能源、宇洋化工、宇仁新材料、远东艳雨、金巢彩涂钢板等高新技巧、深加工和增长产品附加值的项目。我们在招商引资中落实科学成长不雅，由“招商”向“选商”转化，严格按照园区筹划，对入园项目科学构造、合理安排。关于投资大年夜、科技含量高、财务供献率大年夜、成长性强、无污染的项目要重点引，不克不及完全达到上述要求的要选择引，完全达不到的果断不引。

　　二、立异思路，打好“三张牌”。

　　第一张牌：打好“诚信牌”。

　　人无信不立，企无信不兴，当局无信不威，社会无信不稳。诚信招商起码要做到三点：一是要有量力而行的立场。二是要依照客商的须要，供给个性化的招商筹划。三是要作过细的预备，包含文本的预备和实际工作

　　的预备。专门是预备好“三本账”：一本是己方最为幻想的目标，同时也是让对方让利的最大年夜限度是若干。一本是两边共赢的，本身和对方都有较为知足的赚钱；还有一本是本身的底线是若干。有了这三本账，招商时就会游刃有余，成功率也相对高一些。

　　在近几年的招商引资工作中，我们保持“诚信第一”的原则，保持“先交同伙，后谈生意，再搞合作”的原则。在项目洽商中，履行优势讲够，困难说准。当局向客商不承诺在九江县投资没有任何问题，但慎重承诺在九江县投资显现任何问题都邑有人赞助调和剂决，从而大年夜大年夜进步了诚信度，大年夜大年夜进步了签约项目标成功率，使我局的招商引资每年都上新台阶。

　　第二张牌：打好“情形牌”“办事牌”。

　　出力优化成长软情形。经济的竞争确实是情形的竞争，哪里情形好，资金就往哪里投，项目就往哪里去。为此，我县在财务搀扶、收费、用地等方面制订了灵活的优待政策，专门是在大年夜项目上实施“一厂一策”，特事特办赐与加倍优待的政策。对来我县投资的外商，在户口解决、后代入学方面也制订了专门的政策，一切为了外商，一切为了成长。经由过程优化情形，灵活应用上级政策，达到让投资者知足。二是大年夜力精简行政审批事项，供给“一条龙”办事。按照“合理、公布、有效、义务”的原则，撤消不达时宜的行政审批事项。简化审批法度榜样，2000年成立县行政办事中间，集中办事大年夜厅办公的有县经贸委、工商局、国土局、城建局等部分委派的政治本质好、营业程度高、调和才能强的人员，实施“一站受理、结合审批、一口收费、限时办结”的工作方法。审批公布透亮。办事大年夜厅各窗口单位实施挂牌办公、行政公示制、标准化办事承诺制和审批时限制。规范了收费标准，进步了工作效力，受到了客商的迎接。

　　第三张牌：打好

　　“轨制牌”。

　　我县专门出台了《九江县重大年夜项目扶植三项轨制》，立异项目扶植新机制。一是建立重大年夜项目联审轨制。对新引进的项目从入园标准、投资强度、国度家当政策、园区成长筹划、环评、安评、效益等方面进行综合评估,对项目进行论证,联审决定打算后,明白项目义务引导、义务单位，负责项目在规准时刻内跟踪落实。二是建立重大年夜项目推动轨制。对全县重大年夜项目扶植实施“一个项目、一名引导、一支部队、一抓到底”的“四个一”义务制，加大年夜重大年夜项目推动工作力度。实施日常调剂与会议调剂相结合。日常调剂一周一调剂，半月一传递。会议调剂重点解决重大年夜项目推动工作中部分层面无法解决的问题。三是建立考评轨制。对全县重大年夜项目包干义务单位和11个招商小分队的考评标准与评分方法作了明白规定，包含信息上报、信息质量、项目包装、项目签约、项目立项、项目注册、项今朝置审批、筹划设计、项目开工、项目投产等环节以及义务引导、义务单位深刻企业调和项目实施中显现的困难和问题。专门制订出台了《招商引资嘉奖方法》，对在招商引资工作中做出凸起供献的企业和小我进行嘉奖，2009年兑现招商部分、小我和企业2008年度招商引资嘉奖资金

　　万元，极大年夜调动了社会各界招商引资的积极性。

　　三、立异方法，搞好招商方法的“三个改变”。

　　第一个改变：全员招商向专业招商改变。

　　加强招商引资小分队力量，保证招商小分队工作经费，强化招商小分队的龙头感化。将县招商小分队作为科级后备干部培养基地之一，2009年，在全县各乡镇和单位抽调一批优良的年青干部充分到县招商引资小分队。县财务在每年事首年代预拨招商经费到招商小分队，用于招商小分队日常工作开支，保证招商小分队顺利开展工作。各招商小分队专门成立招商办公室，并配备一位专职分担引导，并抽调人员构成专业招商部队专职抓招商。充分发挥专职招商人员信息“窗口”和招商“桥梁”感化。

　　第二个改变：从撒网式招商向定点定向招商改变。

　　广泛收集蓬勃地区的招商信息，充分应用我县各方面优势，以家当招商为主线，经由过程派人到蓬勃地区开展驻点招商工作，以广东、宁波、泉州、姑苏等地区为重点。招商驻点人员深刻挖掘和操纵本地投资商具体信息，有针对性地进行“叩门招商”

　　第三个改变：从以当局招商为主向“以企引企”、“以商招商”、“以平易近引企”等方法改变。

　　积极引导“以企引企”，鼓舞企业应用闲置地盘或低投资密度地盘，进行增资扩股，赓续进步现有地盘的应用率。鼓舞“以商招商”，引导和鼓舞企业介入国表里的资金技巧交换，出力引进相干家当企业和具有较高技巧水平和附加值的加工制造环节。鼓舞“以平易近引企”，充分发挥和应用我县各类平易近间资本进行招商引资。2008年经由过程“以企引企”、“以商招商”的招商方法，我县企业博莱大年夜药厂与台湾老总合作引进了江西博莱肉食物，建立了合伙企业，实现引进县外内资13000万元，外资450万美元，招商方法的改变，有利的推动了我县的招商引资工作赓续深刻。

　　四、立异方法，处理好“四种关系”。

　　第一种关系：“内”与“外”的关系。

　　重点招“内”，兼顾引“外”。处理好“内”与“外”的关系，确实是在招商工作中确立“县外即外”的不雅念。今朝，我县经济成长程度还没有达到必定层次，难以建立人财物高度流淌的开放型经济体系。是以，招商的重点应容身实际，眼睛更多地向内集合，充分依靠自身具有的资本优势，重点抓住国内经济大年夜调剂、企业大年夜改组的有利机会，实施全方位对内开放，放开大年夜门，广泛集聚外来临盆要素。经由过程一手抓外埠人才和资金的引进来，一手抓本地家当、产品的打出去，全力集合、挖掘市表里两种资本、两个市场，实施两翼联动计策，带动本地经济成长。

　　第二种关系：“大年夜”与“小”的关系。

　　“大年夜”“小”并招，重在培养。处理好“大年夜”与“小”的关系，确实是要处理好引进大年夜项目和引进小项目标关系。大年夜项目是指投资范畴大年夜、科技含量高、对处所家当构造调剂有重大年夜阻碍的招商项目。小项目则指投资范畴小、但有必定科技含量的项目。大年夜项目和小项目之间存在互相转化、互相促进的辨证关系。一方面，引进一个大年夜项目，能够带动引进和新上一批配套的中小项目；另一方面，引进小项目后，只要精心呵护，不仅能够使小项目成长为大年夜项目、大年夜家当，同时能够经由过程浩渺的小项目、小客商引进更多的大年夜项目、大年夜客商。当前，对我县而言，经济总量小、原始积聚慢仍旧是重要抵触。那个时期，经济活动的明显特点确实是市场主体投入的较小范畴和较大年夜的产出率。因此我们能够凭借某些方面专门的优势，并经由过程主不雅的尽力，在短期内引进一个或几个上范畴的大年夜项目。但就总体而言，上大年夜项目标难度较大年夜，专门是在当前的金融危机情形中，投资者宁愿经由过程分散投资的方法降低风险，化大年夜为小，也不肯把投资集中在一个项目和一个地区。是以，在招商过程中既要出力引进大年夜项目，同时也要留意引进和新上配套的小项目。在引进小项目过程中，要有成长的眼光，把引进小项目与引进大年夜项目结合起来，善于从小项目中发明和挖掘出大年夜项目，并抓住有利机会引进大年夜项目。

　　第三种关系：“招”与“留”的关系。

　　周全招商，全力留商。处理好“招”与“留”的关系，确实是要处理好引进客商、引进项目和留住客商、做大年夜项目标关系。招商是情势、手段，成长才是目标和全然。只有招商与留商两手都硬起来，才是周全招商。招商和留商是辨证的，互相阻碍、互相促进。招商是留商的前提，留商对招商产生重要阻碍。留商的程度高，不只能使招来的客商留得住，同时能引来更多的客商；留商的程度低，不只已引来的客商会流掉，所产生的负感化会进一步增长招商的难度。是以，从某种意义上讲，招商工作更重要的是大年夜量的后续工作。客商可否招得来，留得住，成长好，关键

　　取决于后期办事的质量。在招商过程中，应当围绕优化软情形，简化审批手续，进步干事效力，用足用好政策，赓续“优商、惠商、亲商、安商、扶商”，专门是对一些重要客商、重点项目，要实施特事特办，急事快办，经由过程外来投资者测评法律部分来改良情形，经由过程建立有效的问责轨制来保证情形，经由过程打造诚信氛围来优化情形，使客商投资宁神、经营安心、生活舒心。如许，不仅能够促使项目落地生根、开花成果，使客商赓续增资扩股，强大年夜企业范畴，还能够在客商中形成优胜口碑，形成以外引外、以商引商的“滚雪球”和“葡萄串”效应。以赤湖家当区为例，截至2008岁尾共引进企业23家，动工企业9家，投产企业5家。合同应用县外内资24亿元，实际到位10.5亿元。

　　2008年，我县累计完成对园区差不多举措措施投入资金5442万元。

　　第四种关系：处理好“政”与“企”的关系政。

　　当局当“副角”，企业唱“大年夜戏”，处理好政与企的关系。处理好政与企的关系确实是要处理好当局招商和企业招商的关系。招商引资，离不开当局组织调和，更离不开企业自身的积极性，两者既有差别，又有接洽。只有两端都热起来，综合效能才会大年夜大年夜加强。在市场经济前提下，当局与企业、小我构成市场的主体，形成三元构造。作为三元的重要一环，当局既要爱护市场的运作，充分发挥市场功能，更要爱护和促进市场的有效运作，使市场合理设备临盆要素的功能充分、有效地发挥。是以，当局在操纵大年夜量有效信息的差不多上，应用宏不雅经济政策，引导企业与小我的微不雅经济行动，是完全须要、必须的，当局的高度看重和介入在必定程度上能够加强投资者的信念，进步着儿商引资的效力，促进临盆要素的快速富集。企业是市场的主体，从信息收集、项目论证、市场调研，到签约、资金到账、临盆筹建，企业全程介入，拥有登峰造极的谈话权和决定打算权。是以，在欠蓬勃地区招商过程中，必须把企业推向招商一线，选择一批形象优胜、有成长前程的重点企业、重点产品、重点项目，包装之后举荐给外商、外企，以进步着儿商成功率。

　　总之，招商引资理念、思路、方法和方法的立异对我县经济成长有极大年夜的推动感化，须要我们在工作中赓续总结的体会，积极摸索有效的门路和方法，有的放矢，使招商引资工作取得成效。

篇二：引进理念功利化

　　论功利化背景下法科生学习力的培养

　　刘伟军

　　【期刊名称】《广州航海高等专科学校学报》

　　【年(卷),期】2017(025)002【摘

　　要】结合我国法科教育的现实状况及各国法学教育教学改革,对社会功利化背景下法科生学习力的培养问题做了详细探讨,提出法科教育应树立学习力文化新取向,形成教学主题、改革理念、学习者动机三位一体的新教学模式,并重构法科教育评价体系,强化评价体系的发展功能.

　　【总页数】3页(P68-70)

　　【作

　　者】刘伟军

　　【作者单位】广州航海学院

　　海运学院,广东

　　广州510725【正文语种】中

　　文

　　【中图分类】G642.【相关文献】

　　1.行业特色型大学法科研究生国际化培养的问题与对策[J],董岩

　　2.功利化社会背景下当代大学生功利思想的理性分析[J],樊天羲

　　3.论功利化背景下法科生学习力的培养[J],刘伟军;4.信息化条件下中职生学习力培养探究[J],孙英梅;马丽

　　5.教育功利化背景下大学生感恩情愫的培养[J],桑冬平;蔡丽娅

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篇三：引进理念功利化

　　当代大学生功利主义思想及影响研究

　　[摘要]功利主义是西方伦理学中一种以功利原则为评价标准的学说。当代大学生中就存在功利主义的价值倾向，大学生在学习动机、社会活动参与、政治取向和职业选择等方面都体现出功利化的特点。但是这种现象的出现不仅有大学生自身的原因，也有着社会、学校、家庭等外部因素的影响。应该更多的引导大学生理解并接受功利主义思想中积极的部分，并通过规范大学生对自身利益的追求方式，来尽量的消除其消极影响。

　　[关键词]大学生功利主义价值观念行为动机

　　功利主义（uticitarianism）作为一种伦理思潮出现在17世纪资产阶级革命后，其代表人物有哲学家培根和霍布斯等。功利主义正式成为哲学系统是在18世纪末与19世纪初，由英国哲学家、经济学家边沁和米尔提出。边沁的功利原理有两个出发点：一是功利原理或称为最大幸福原理，即认为人一切行为的准则取决于增进幸福或减少幸福的倾向。社会由个人构成，社会全体的幸福是由组成此社会的个人幸福的总和。二是自利选择原则。即每个人在原则上是他自身幸福的最好判断者，自利选择是人性的必然倾向。

　　功利主义思想产生后对法律、政治学、经济学等学科都产生了广泛而深刻的影响。并且也影响到了大学的办学理念。大学办学理念发展史中，一直存在功利主义和理性主义的争辩。理性主义认为大学的职能在于纯粹的科学研究，要注重学生智力开发和自我完善，应尽量避免社会和政府的干预，而保持相对独立性和一定程度自治。与之相对的就是功利主义理念。功利主义认为大学应教育适应工业革命和社会发展需要，要承担一定社会服务职能；衡量大学学问研究的标准在于能解决多少现实问题；大学应培养社会发展所需要的实际工作者和专业人才；大学应与政府和社会保持联系，应把科研、教学和社会及国家需要相结合。理性主义和功利主义的理念存在相当长时间的矛盾冲突期，但20世纪后期特别是近几十年，人们逐渐认识到理性主义和功利主义各自的不足之处，两者由冲突逐渐走向融合。

　　在大学理念的理性与功利之争的过程中，功利主义思想也逐渐渗透到了大学内部，特别是大学的主体——大学生中间。大学生的思想道德和价值选择中也逐渐出现了功利主义化的倾向。中国集体主义为主的主流价值观念也越来越受到功利主义的冲击，大学生越来越讲“实在”，越来越追求“实用”。

　　一、大学生功利主义化的表现

　　2009年人民论坛围绕“金融危机下大学生就业矛盾与思想状况”的主题进行了调查，在回答“您认为当代大学生与90年前的大学生最大的区别是什么？”时，72.8%的人选择“更加现实功利”，排在了所有选项的首位。并且在笔者的访谈中，也有学生直言：大学生以功利主义、实用主义为价值观念，反而更务实也更适应社会环境发展。这种价值观念上的现实功利，直接反映在大学生的行为选择中。

　　1、学习动机功利化

　　在对大学教育认知、学习目的设置和学习内容选择上，大学生更倾向于以功利主义为标准，把适应社会需求当做自己的学习动机。

　　对大学教育认知标签化。而为了贴上一个“出身名门”的标签，大学生在大学报考时热衷于“211”、“985”大学，在专业选择上热衷于所谓的热门专业。大学教育对个人自我完善的功能受到忽视，相反现实主义和世俗化的色彩更加鲜明。

　　学习目的设置功利化。大学生学习目的越来越以就业为中心。相当部分大学生更多的是为了未来稳定的工作和丰厚的待遇而读书。

　　学习内容选择功利主义化。学习内容被简单分为“有用”和“无用”两类。专业课“有用”，公共课“无用”，相对“有用”的各种考证，某些专业课也变成“无用”。于是大学校园里存在重视专业知识学习，轻视基础知识学习；重视专业技能培养，轻视思想品德培养；重视实践经验积累，轻视课堂知识学习等现状。

　　2、参加社会活动的动机功利化

　　大学生在参加各种社会活动时，除了以能力素质培养为目的外，相当部分大学生也把活动加分、评奖评优或毕业求职作为参加社会实践、志愿服务等各种社会活动的主要目的。在功利主义思想的影响下，原本为加强学生综合能力发展的素质培养机制逐渐被“异化”，活动的初衷发生改变，本末完全倒置。

　　3、政治取向功利化

　　政治取向强调的是政治主体对政治系统的认识、情感、价值、信念、态度等心理结构及特征。当代大学生政治取向功利主义化体现在两方面。一方面大学生对政治活动参与的热情降低。比起关注国家建设、社会发展，大学生们更关注个人的发展，更关注自己的学习和就业。政治取向趋于冷漠，也更加务实。另一方面大学生缺乏信仰，参政动机功利化。在入党动机上，相当多的大学生们缺乏对共产主义信仰的认知和认可，更多的是为了有利于就业或体现个人荣誉而选择入党。

　　4、职业选择的功利化

　　经济利益主导职业选择。在进行就业选择时，大学生们更多的会关注待遇、福利和个人发展，而很少会把对社会的贡献作为首要选择因素。在选择就业地域时，更多大学生会选择待遇高、机会多的发达地区，而选择服务西部的大学生相对较少。在选择就业部门时，大学生们越来越亲睐党政机关、教育科研机构、国有企业等收入相对较高又稳定的部门。在近年的经济危机和就业压力下，还存在着一个特殊现象。如果就业过程中遇到挫折，相当部分大学生会选择继续深造或回家待业，而不是选择继续求职或是自主创业。大学生在做选择时更加趋向于稳

　　定、保守和自利，遇到挫折时也很容易选择逃避或者向家庭和社会转嫁压力。当今社会中就存在一批不是找不到工作，而是主动放弃就业机会，闲赋在家，不仅衣食住行靠父母，而且花销不菲的年轻“啃老族”。

　　社会学家称之为“新失业人群”。

　　二、大学生功利主义化的原因分析

　　大学生中功利主义思想的抬头，究竟应该由谁来负责？其中不仅有大学生自身的原因，也有着社会、学校、家庭等外部因素的影响。

　　1、社会价值导向

　　社会价值评价机制影响着社会成员的行为动机，引导着社会成员的选择。一方面国家和社会在评选人才时，过分注重大学生的学历水平和学校层次，这使得大学生盲目追求名校、高学历和热门专业；另一方面当今社会个人价值多以经济标准来衡量，职业环境、工作内容，特别是收入状况成为衡量大学生个人价值的重要标准。最后，现代社会价值观念中，个人主义观对集体主义的主流价值观冲击较大，也直接影响到了大学生价值观。大学生对集体更加冷漠，更少关注，却更注重个人心理感受和个人生活质量。社会价值评价的唯经济利益化，是造成大学生功利主义化的重要原因。

　　2、高校教育体制

　　现行的高校教育体制也是大学生产生功利主义思想的原因之一。高校教育体制对大学生功利主义思想的影响可从两方面得到体现。一方面是高校的教育理念。高校教育理念功利主义化，高校也承担了越来越多的社会职能。高校需要承担产学研一体化的任务，并且要为社会发展提供更多的实际工作者和专门人才。很多高校在专业设置时，非常注重寻求专业与社会经济、就业需求间的相关性。在专业描述和招生宣传时，也会重点体现专业的社会认可度和就业前景。另一方面是学校考核体系。当今的高校注重在德智体等各方面综合评价学生，并把德育指标同智育、体育一样进行了量化打分。而我国高校的德育评估体系相对单一，参加各种社会活动、担任学生干部是德育评分的重要标准，但这种评估方式很难真正评价出大学生内在的道德素质的高低，反而增长了部分学生们的攀比心理和违规操作心理。一些学生为了获得评奖评优机会，以便在未来求职中占据相对优势地位，就会有目的性的参加社会活动或直接讨好老师。高校学生考核体制的不合理、不完善，也造成了大学生功利化行为的滋生。

　　3、家庭对学生期望值

　　随着高校教育的体制改革，家庭承担高额的学习成本，成本的投入要求能有合理的收益，这种收益就演化成父母的子女成功就业的期望。父母的投入和期望，成为大学生的一种责任和负担，大学生要通过就业的实现来获得个人价值，并以此来达到父母的期望。

　　4、个人成就意愿

　　现代社会有更多的职业选择和个人价值实现途径，个人可以通过多种方式来实现自我，但是大学生也面临着更多的压力。特别是经济危机和大学生扩招的背景下，社会中存在更多优秀的同辈群体、更加稀缺的社会机会，大学生需要在与同辈群体的对比中获取优越感和自信，需要通过赢取各种排他性竞争来获取自我实现的机会。大学是学生走入社会的最后一道门槛，来自同辈群体的激烈竞争、沉重社会压力、强烈的成就动机，决定了大学生行动动机和个人选择上的急功近利和功利主义。

　　三、如何看待大学生的功利主义化

　　功利主义给大学生带来的一定的负面影响。一方面功利主义思想使大学生成为一个“单向度的人”，大学生以功利主义，或者是有用性作为行为选择的主要动机和价值评价的重要标准。另一方面功利主义使大学生“异化”成了自身利益的工具。大学生不是以对社会的贡献和个人的自由发展作为行为动机，而是以经济利益的获得作为行为的动机，客观上被物质利益所束缚。

　　功利主义如果被正确引导，也会产生积极的效果。一方面，要引导大学生理解并接受功利主义思想中积极的部分。J.S.密尔对功利主义作出了新的解释，认为人生的目的应脱出图谋一己幸福的范畴，委屈关心他人的幸福和人类状况的改善，也就是从“自利”转变为“自我牺牲”。这种对功利主义思想新的解读，是与集体主义价值观念相契合的。另一方面，要规范大学生对自身利益的追求方式。功利主义强调自利选择，如果这种自利是无害于他人的自利，就会产生一些积极的作用，会让个人更珍惜当前，也更加现实和务实。但是如果这种自利是损害他人利益或者是违反社会道德要求的自利，那肯定是不可取的。所以只要规范对自我利益追求的方式，这样一种功利主义的观念也能产生积极的作用。

　　参考文献：

　　[1]张林英.当代大学生功利主义倾向的成因与对策研究[J].株洲师范高等专科学校学报，2007.

　　[2]王俊翔.理性主义与功利主义的冲突与融合[J].高教发展与评估，2006（1）.

　　[3]刘宝存.理性主义与功利主义大学理念的冲突与融合[J].北京师范大学学报（社会科学版，2006.

　　易利：（1984—），女，湖南长沙人，湖南第一师范学院助教，硕士研究生，研究方向：法学。

篇四：引进理念功利化

　　大学生学习动机功利化倾向现象探讨

　　作者：甘启颖

　　来源：《当代教育理论与实践》2015年第5期

　　甘启颖

　　（文山学院教育科学学院，云南文山６６３０９９）

　　摘

　　要：学习动机是推动学生进行学习、维持学习活动的内在心理动因。当代大学生片面追求眼前的个人利益与社会需求的快速结合，学习动机功利化倾向日趋严重。急功近利的功利性学习既有显性的个人危害和教育伤害，更有隐性的潜在社会危机。面对当前大学生学习动机功利化倾向，高校需要强化人文主义的大学理念，回归高校教育的本质要求，将理想教育与素质教育相结合，提高大学生的综合素质水平。

　　关键词：大学生；学习动机；功利化

　　中图分类号：Ｇ６４１

　　文献标志码：Ａ

　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０５－０１５６－０３

　　１

　　学习动机与功利化倾向的形成

　　学习动机是推动学生学习、维持学习活动的内在心理动因，是激励、指引、维持、调节学生学习的强大动力［１］。学习动机的功利化倾向作为一种现象的存在，随着西方享乐主义的声名鹊起而引起教育学者的关注，功利主义理论、功利道德理论、自我效能理论、期待价值理论、自我决定理论等体系相继提出。在我国自古以来关于学习动机的论述中，《论语·子张》曰“学而优则仕”，《千字文》曰“学优登仕，摄职从政”。可见，学习中的世俗功利主义思想在我国历史悠久，根深蒂固。“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”，寒窗苦读与美女和金钱直接画上等号，这就是古代典型的“读书实用论”。伴随着改革开放的深入发展和市场经济的激烈冲击，当代大学生学习功利化倾向只不过是古代社会“读书实用论”在新时期的变型。

　　认知理论认为，当环境中出现新奇的外部刺激时，人所产生的倾向性反应就是最原始的学习动机。学习能够使人获得各种知识和技能，在学习过程中，学习动机并不是一成不变的，具有多层次、全方位的发展轨迹。功利化学习动机的产生，就是受功利主义的影响而趋利避害，以功利原则为基点，急功近利只为追求片面的现实利益而被动学习。

　　２

　　大学生学习动机功利化倾向的危害

　　功利性学习蕴藏着危机，既有显性的个人危害和教育伤害，更有隐性的潜在社会危机。大学的本质职能是培养造就高级人才，促进人的全面发展。由卢梭提出、杜威升华的“教育即生长”观点认为，教育就是个体的健康发展而非外在功利性力量的强加。从大学教育的对象出发，功利性学习最直接的受害者是学生。只注重实用性、技术性的学习内容，导致大学生个体畸形的单项发展。大学生只为谋求个人利益而努力迎合社会的即时需求，必然导致理想信念的淡化，道德水准大幅滑坡，自我发展缺乏传统文化底蕴和人文精神素养。功利性学习倾向最直接的体现就是逃课和作弊，导致大学正常的运行秩序出现混乱［２］。对以后就业是否有用似乎成了衡量学习成效的唯一标准，高等教育的巨大规模和高昂投入与高素质人才的匮乏形成鲜明对比，国家的教育资源出现浪费现象。高校本应互相支撑的各类专业学科结构失衡，基础理论学科的生态恶化严重影响着高等教育的可持续健康发展。大学的文化精神对社会具有辐射作用，功利性学习让大学精神的凝聚激励导向功能不断弱化，追求真理、科学批判、发展创新等大学精神的丧失也会直接影响到社会与时代精神的沦丧。因此，提出并研究当代大学生学习动机功利化

　　倾向的课题，对于大学生个体的综合发展、大学教育功能的顺利实现、大学人文精神的外向弘扬、提升民族文化的传承创新等具有重要的现实意义。

　　３

　　当代大学生学习功利化倾向的主要表现

　　近年来，伴随着改革开放的深入发展和市场经济的激烈冲击，大学生的思想价值观念逐渐受到世俗功利主义思想的影响，片面追求眼前的个人利益与社会需求的快速结合，学习动机的功利化倾向日趋严重，急功近利的学习态度、追求立马见效的思想理念成为当代大学生的通病。

　　３．１

　　学习倾向偏重于实用性技能，对学科专业的选择功利化

　　从高考填报志愿开始，当代大学生对于今后的学习和出路就有自己的考虑，考上名牌大学、争读热门专业成为潮流。填报心仪的大学和中意的专业，最根本的出发点是大学能否录取的可能性，还有就是今后的就业考虑。社会竞争加剧，就业率、考研率、薪资待遇等含金量较高的数据，是指导考生和家长进行综合权衡之后进行最后抉择的参考。在对现实进行考量的基础上，还需要考虑学校的总体教学评价，研究专业的发展前景，展望今后的市场就业率，斟酌今后的薪资待遇等关系到切身利益的具体问题［３］。这本无可厚非，毕竟教育就是一种高额的投资，需要考虑其投入和产出。然而这样的结果却逐渐背离了教育的本质，大学教育成为就业的垫脚石。

　　３．２

　　时间分配偏向于实用性课程，对学习内容的确定功利化

　　对基础理论和素质教育课程的学习不重视，学习内容偏重于功利化的实用知识技能。哲学、文学、史学、教育学、心理学等基础学科无人问津，金融、网络、外语、物流、法律、计算机等实用知识技能却趋之若鹜。比如必须选修的“马列毛邓三科”课程，大部分学生持消极的学习态度。认为这样的知识除了考研需要用到就没有其他用处，对于此类理论性较强的知识内容往往不愿主动学习。除了在课堂上能够融入到专业学习，课后时间很少用于专业知识学习。他们把大量时间放在了实用性较强的知识技能学习上。在大学校园普遍出现了“逃课一族”，逃课率较高的是思政类公共基础课和公共选修课，这其实就是大学生在对基础理论知识和实用知识技能比较后所进行的学习时间的功利性再分配。

　　３．３

　　学习动机注重实用价值产出，对学习效果的衡量功利化

　　一切以今后的就业工作和职业发展为出发点，为顺利入职获得有实用价值的知识与技能，成为当前大学生最主要的学习动机。大学生拿出必要的时间对付专业课程，其它课程只要能够及格拿到学分就满足了，更多的学习精力放在努力获取外语、计算机、普通话、会计师等时兴的职业资格证书上。有的依靠自己的专业特长，在外兼职赚取外快，迅速并有效地把知识技能转化为自己的收入。比较能够说明大学生学习动机注重实用价值产出的实例是毕业论文，目前大学生为完成毕业论文抄袭成风，东拼西凑的复制粘贴是完成论文的主要方式。学生在学习动机上凸显急功近利的倾向，只是将学习作为赢取物质目标的手段，重视对于个人利益、实用价值的追求，为实现个人价值片面追求投入产出比。

　　４

　　高校矫正大学生学习功利化的对策建议

　　４．１

　　回归高校教育的本质要求，树立全面发展的教育价值观念

　　苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教育是给予教育对象发展自己的能力，人之所以受教育，不仅是为了学习知识，更是为了完善人格和充实精神生活。高校作为高等知识传播的场所，教育的目的是知识创造和真理引领，培养全面发展的合格大学生。面对世俗功利思想的冲击，大学首先要明确高校教育的本质要求，树立全面发展的教育价值观。大学是一个国家精神的象征，在社会主义市场经济高度发达的今天，大学不可能独善其身，而不去考虑市场经济对实用人才的需求。但与此同时，我国高校应该而且必须坚守它的独立精神，在保持相对独立性的同时，鄙弃浮躁社会中的功利化风气，明确大学教育的本真，回归到大学教育引领社会发展与进步的正轨上。不仅要重视实用知识技能的教学，也要关注基础认知知识的传授，树立全面发展的教育观念，培养社会主义建设需要的合格建设人才。

　　４．２

　　强化人文主义的大学理念，引领大学生的道德和理想实践

　　蔡元培先生说：“大学者，研究高深学问者也；大学者，囊括大典、网罗百家之学府也。”在他看来，大学应该是社会未来发展的理想模式，而不应该是当前社会生活的缩影。大学精神表现的是理想信念、气势状态、精神意志，是人体生命、活动、成长的根本。大学没有大学精神的理念，培养的大学生就没有远大理想和坚定信念，缺乏昂扬的气势和良好的精神状态。诚如蔡元培先生所说，大学不仅要产生思想、知识、学问和技能，更重要的是要给未来社会的发展提供道德和理想指引。“教育者，非为已往，非为现在，而专为未来。”现代大学不仅要培养德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者和接班人，还要为他们的社会实践提供行为模式和人文关怀，将道德理想转变成强有力的行动典范。高校应该具有人文主义精神理念，在市场经济的浪潮中保持自己的独立性，赋予大学生完善自我知识结构和独立人格的能力，在接受人类文化遗产、社会历史经验的过程中陶冶他们的情操与个性。

　　４．３

　　重视高校管理理念和学风建设，营造良好的校园文化环境

　　高校的中心工作是教学和科研，管理对象所围绕的中心就是教师和学生。管理不是对人的束缚，而是为人的发展创造条件和提供服务。高校应牢牢把握“办什么样的大学、怎样办好大学、培养什么样的人、怎样培养人”的根本问题，紧紧围绕以人为本来立德树人，加快构建充满活力、富有效率、科学发展的管理机制。优化管理资源配置，夯实应用基础理论学科，构建以文理为基础、以应用型学科为主导、以教师教育为优势的多学科协调发展的学科体系。加大教学投入力度，扎实开展教风、学风、考风建设，树立科学的教学质量管理理念，加强教学质量标准建设，建立以提高教育教学质量为导向的管理规章和工作机制，形成富有成效的教学质量监控体系。制定合理的职称评定、绩效考核办法，提高教师的主观能动性，为教师的发展创造良好的科研、教学、学术氛围，减少甚至避免来自学校的功利化科研项目。教师能够为人师表，真正做到言传与身教相结合，用自己的行为来引导学生远离功利化［４］。

　　４．４

　　理想教育与素质教育相结合，提高大学生的综合素质水平

　　面对大学生学习功利化的倾向，要始终坚持德育为先，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，加强和改进大学生思想政治教育，寻求大学生可以接受的新的德育方法，增强思想政治教育的针对性和时效性，进而自觉抵御功利主义不良思想的侵蚀。以能力培养为素质教育核心，鼓励学生参与科学研究、参与学科创新竞赛，培养学生的实践能力和创新精神。深化应用型人才模式教育教学改革，切实转变传统教学模式和教学方法，推行多样化的学业考核方式。构建科学合理的学业评价制度，激发学生学习的内驱力，鼓励大学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。深入探索加强校风、学风和考风建设的长效机制，注重对学生的学涯、职涯和生涯设计的指导和规划，引导学生明确学习目标、职业目标和人生目标，激发学生学习动力。扎实推进大学生社会实践活动，使学生在社会实践中知社情、广见闻、增知识、长才干、强责任。坚持以能力培养为核心，从社会需求出发，改革人才培养方案，把专门性教育和渗透性教育结合起来，着力构建更有利于学生综合素质提升的人才培养体系。

　　参考文献：

　　［１］张奇．学习理论［Ｍ］．武汉：湖北教育出版社，１９９９．

　　［２］李会转．大学生功利性学习调查与危机分析［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１４（６）：３７－３９．

　　［３］邓辉平．大学生学习功利化的心理机制及其对策［Ｊ］．当代教育理论与实践，２０１０（２）：２０－２３．

　　［４］葛秀玺．大学生学习动机功利化探讨［Ｊ］．黑龙江教育，２０１３（７）：７９－８０．

　　（责任校对

　　莫秀珍）

篇五：引进理念功利化

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn民办高校办学功利化倾向原因分析

　　作者：王会霞

　　来源：《教育界·下旬》2014年第04期

　　【摘

　　要】民办高校在持续蓬勃发展的同时也在教职工待遇问题、管理投入和内涵建设等方面存在一定的功利化倾向，通过问卷调查、专家访谈等多种方法，分析出现这些行为的原因，有民办高校自身的理念不端、管理不科学等方面，也有现实情况如生源危机、政府政策落实难等外界因素。

　　【关键词】民办高校

　　功利化

　　原因分析

　　根据教育部发布的《2012年全国教育事业发展统计公报》统计数据显示，民办高校现已成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分。然而，随着民办高等教育的快速发展，民办高校在办学过程中出现了办学功利化现象，具体表现为：教职工待遇低，教师队伍稳定性差；岗位设置不足，教职工职业怠倦现象严重；实习就业赢利，学生、家长怨声载道；管理投入不到位，突发事件频发；内涵建设不足，教育功利化突显；有偿招生普遍，恶性竞争愈演愈烈；办学诚信缺失，民办教育形象受损等。

　　究其原因有自身因素也有外界因素。

　　一、自身因素

　　（一）法人治理结构不完善，管理方式不民主

　　根据民办教育促进法规定，民办高校实行董（理）事会领导下的校长负责制，董事会或理事会负责重大事项的决策，校长负责学校的教学和行政管理，党组织发挥监督保障作用。然而，在我国的很多民办高校法人既是出资人同时还是决策人、管理人和监督者，一人身兼数职，“决策权、执行权、监督权”三权分立、相互制衡、各司其职、相互配合的运转机制并未真正建立起来。董（理）事会没有决策权，角色错位缺位，运行程序不规范，校长权利得不到保障，党组织不能充分发挥监督保障作用，校领导和教职工法人治理结构意识不强，导致管理水平不高，教育规律经常被违背，不能正确处理他律与自律的关系，影响了教职工情绪，动摇了本就脆弱的个人前景预期，导致教职工忠诚度不够，主人翁意识淡薄，打工心态强烈。加之待遇、工作强度大，导致教职工队伍的稳定性不足。

　　（二）现代大学制度缺乏，管理制度不科学

　　现代大学制度的核心是在国家的宏观调控政策指导下，大学面向社会，依法自主办学，实行科学管理。2009年初，国务院前总理在国家科教领导小组会议上也说：“教育事业还是应该由懂教育的人办。”然而民办高校家族制、家长制盛行，人治色彩浓厚。据调查，很多民办高

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn校的管理者属创办者本人及家属来管，这些人对教育一知半解，缺乏科学的理论指导，不是真正的懂教育者。

　　（三）办学理念不端正，管理理念世俗化

　　民办高校创校初期，看到的是办学的巨大市场潜力，现而今，国家人口红利时代已过，民办高校面临巨大生源压力、融资压力，在最初的理念和现今实际情况下，民办高校的办学理念，有很大成分是为了盈利，一所为了盈利的大学，必然考虑成本，降低成本，消减成本，各项投入不到位，管理的目的就是赚钱，这些带来的后果就是短期行为，不能遵循教育的方针和规律，培养的学生没有质量。同时也造成了目前民办高校突发事件多、信誉不良，生源压力大等情况。

　　（四）办学资金来源单一，管理投入捉襟见肘

　　由于民办大学是在国家财力不足的情况下举办的，因此，国家对民办高校几乎没有投入，在这种情况下，民办高校的经费来源只有四种渠道：一靠股东自掏腰包，二靠银行贷款，三靠吸引社会资金，四靠学费收入。

　　民办高校开办之初的经费来自股东，但股东的资金有限不可能源源不断。而另一渠道向银行贷款，但也并不顺畅，考虑到信贷风险，银行往往需要贷款者提供担保。但《民办教育促进法》规定，民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。而我国《担保法》又规定，民办高校等公益性事业单位的相应资产不得用于担保，只能依靠信用贷款，而信用贷款的额度普遍较低，无法满足民办高校对资金的需求。在吸引社会资金上，由于产权不明晰，使社会上的大量游资不敢贸然进入民办高等教育领域。据国家教育发展研究中心和教育部社会力量办公室调查问卷显示：民办高校办学资金来源80%是学费，加上其他学生缴纳的杂费，资金来源比例达到了90%。资金来源单一，办学费用严重不足。

　　（五）社会风气浮躁，大学精神培育不足

　　大学应该追求真理，培养人才，引领社会风尚。现如今部分民办高校一味迎合社会，随意调整学校政策，变更专业，制造热点，学术治理缺乏投入，学生培养缺乏长远眼光，管理中不断变招出新，成为“四不像”。这种教育理念的异化，与功利、浮躁的社会价值取向有关，与时代节奏加快、市场竞争激烈、人心浮躁等背景有关，不注重培育大学精神，无形中忽略了教育主体学生自身的发展规律，导致民办高校对人才的培养高投入低产出。

　　二、外界因素

　　（一）适龄人口减少，民办高校生源危机突显

　　2008年高等教育适龄人口数达到了最高峰，2009年以后高等教育适龄人口数逐年下降，到2020年高等教育适龄人口数将减少30%左右。2008年参加高考的中学生人数达到历史顶峰

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn的1050万人，此后逐年下降，一直到2013年的912万，5年间下降了13.1%。与此同时，2013年还有100万学生在报名后放弃了参加考试，选择直接就业。人口红利逐渐消失，公办高校大举扩招，独立学院异军突起，国外高校到中国抢生源，对拿不到政府财政扶持资金的民办高校来说，生源减少就意味着学费收入的减少，民办高校生存与发展形势严峻。

　　（二）政府扶持力度不足，优惠政策落实难

　　民办教育促进法明确提出了各级政府及其主管部门对民办学校的管理、扶持职责，然而各级政府在实际工作中存在“管而不扶”或者“不管不扶”的现象，出现了管理上的缺位、错位。政府将教育经费投向公办高校的同时，却以经费紧张为由轻视民办高校的发展，出现了厚此薄彼的现状。

　　同时，我们不得不看到民办教育在发展过程中还存在着一些影响其可持续发展的共性问题。究其原因，除学校主观因素之外，另外一条重要影响因素就是地方政府对促进民办教育发展的一些好的法律法规、好的政策落实难以到位。民办学校事业单位性质和民办教师享有公办教师同等的法律地位，大家议论了若干年，至今还是不能同等对待；民办学校的教师只能参加企业社会保险而公办教师却能享受事业单位社保待遇，两者“同工不同酬”；民办高校在教师职称评定和科研经费、社会保险费缴纳、土地征用和税收、专项发展基金等方面，也得不到相应的政策落实。

　　（三）法律法规不完善，影响办学投入积极性

　　一是出资人合理回报界定不明确。《民办教育促进法》第五十一条规定：“民办学校在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他的必需的费用后，出资人可以从办学结余中取得合理回报。取得合理回报的具体办法由国务院规定。”而回报条件、回报标准、回报方式、回报比例等在《民办教育促进法》《民办教育促进法实施条例》中均未具体说明，出资人投资承担一定风险，获得投资收益自主权得不到保护，影响了投资者办学投入积极性。

　　二是法人财产权难落实。《民办教育促进法》第三十五条规定：“民办学校对举办者投入民办学校的资产、国有资产、受赠的财产以及办学积累，享有法人财产权。”即对学校实物财产具有实际支配权。但《民办教育促进法》第三十六条规定：“民办学校存续期间，所有资产由民办学校依法管理和使用，任何组织和个人不得侵占。”也就是说投资者投入的资产不得自行回收、抵押、租赁和转让，这既挫伤了投资者对学校办学投入的积极性，又堵塞了融资的渠道。

　　三是财产权最终归属不明确。民办学校在终止清算时，《民办教育促进法》第五十九条规定对民办学校的财产按照下列顺序清偿：

　　“应退受教育者学费、杂费和其他费用。”“应发教职工的工资及应缴纳的社会保险费用。”“偿还其他债务。”对投资者的投入如何清算补偿没有说明，对剩余资产的归属也没有明确说明。

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　　四是产权不清晰。学校资产来源有举办者投入的资产、滚动积累的资产和国家投入的资产，这些在实际操作中较难梳理清楚。

　　【参考文献】

　　[1]朱国维，朱斌，陈旻.民办高校办学的趋利性问题分析[J].江西社会科学，2007（11）.[2]饶丽娟.当前民办高校教师流动问题及对策[J].韶关学院学报，2010（7）.[3]王庆如.民办高校办学水平提升策略研究——以陕西民办高校为例[D].陕西师范大学博士学位论文，2012（6）.[4]曾贱吉.论我国民办高校的国家管理[D].湖南师范大学硕士学位论文，2012（3）.

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