党校班次时间短培训质量不高（10篇）

党校班次时间短培训质量不高（10篇）党校班次时间短培训质量不高新形势下党校教育存在的问题及对策-百度文库　　新形势下党校教育存在的问题及对策　　摘要：新形势下党校教育呈现的新状况：教育对象素质不断提下面是小编为大家整理的党校班次时间短培训质量不高（10篇）,供大家参考。

篇一：党校班次时间短培训质量不高

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　　新形势下党校教育存在的问题及对策

　　摘要：新形势下党校教育呈现的新状况：教育对象素质不断提高，教育对象呈现层次化和类别化，学习动力较弱等。另一方面，党校本身也存在着教学权威缺位、教学方式单一、教学保障乏力三个方面的问题。针对这些问题应从教学方式方法、师资队伍建设、教学组织管理三个方面加以改进。

　　关键词：党校教育

　　问题

　　对策

　　一、新形式下党校教育对象呈现的新状况

　　1、教育对象素质不断提高

　　党员干部队伍的结构和素质发生了很大变化，参加培训的学员由过去的年龄相对较高、知识相对老化、信息相对陈旧、学历参差不齐，向年龄低、学历学位高、信息量大、思想活跃方面转化。学员的思维敏捷，敢想、敢说、敢问，理论水平、信息量以及获得信息的方式等与党校教师的差异正在逐渐缩小，而实际工作经验又往往多于教师。由于培训对象素质的变化，传统的教学内容及模式已很难适应教学的需要。

　　2、教育对象呈现层次化和类别化

　　一方面，培训对象一般来自于地市级领导干部，包括政府部门、教育部门、农业部门、水利建设部门等等，这些人所关心的问题和感兴趣的内容有所不同。另一方面，培训对象的受教育背景及学习能力的不同，造成了从理论到实践上知识的层次化和类别化。

　　3、教育对象学习动力较弱

篇二：党校班次时间短培训质量不高

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　　关于党校干部短期培训的几点思考

　　立足党校定位

　　打造培训精品——关于党校干部短期培训的几点思考

　　赵理文

　　我们党历来重视干部教育培训工作，始终把它作为党的事业和干部队伍建设的一项基础性、先导性和战略性工程。特别是党的十六大以后，适应新世纪经济社会发展需要和建设学习型政党需要，党中央作出了大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略部署，干部教育事业进入了新的发展阶段,形成了多渠道、多样化的干部教育格局。

　　党校是我们党自己直接兴办的培养干部的学校，历来在党的干部教育事业中发挥着不可替代的重要作用，始终是干部教育培训的主渠道。从培训对象上说，虽然干部教育培训的对象是全体干部，但重点是县处级以上党政领导干部及其后备干部。这正是《中国共产党党校工作条例》规定的党校教育对象，也是党校的职责所在。不管培训机构增加多少和培训体制如何变化，党校作为党员干部特别是党政领导干部培训轮训主渠道的地位和作用不会改变。从培训内容上说，虽然干部培训包括政治理论、政策法规、业务知识、文化素养和技能训练等五个方面的基本内容，但重点是政治理论。这正是我们党校教育的主课，也是党校教育的优势。从培训方式上说，目前干部教育实行组织调训与干部自主选学相结合的制度，在完成组织调训任务以后，组织人事部门和干部本人可以自主选择培训机构和培训内容，这就为党校开展干部教育特别是计划外培训提供了新的重要平台。从培训效果上说，开展短期培训有利于更好、更及时地配合党的中心工作和地方党委的重点工作，加强培训的针对性和实效性。从党校方面说，我们不但有干部教育的悠久历史和丰富经验，而且拥有自己的优质专职教师队伍和良好办学条件，具有进行大规模培训干部的优势和潜力。如果仅仅靠组织部门调训“吃不饱”，完全有能力通过计划外委托培训等方式为党的干部教育事业作出更大贡献。

　　党校计划外干部短期培训，既与社会上其他教育培训机构不同，也与党校主体班教学不完全相同。从理论上弄清其性质、定位、优势和特点等基本问题，以及它与主体班教学的联系与区别，有助于更好地发挥党校干部短期培训在干部教育中的重要作用。

　　一、坚持党校姓党原则

　　中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道。计划外的干部短期培训虽然在参训机制、管理体制等方面与计划内的主体班次不同，但同作为党校教育的组成部分，在性质、内容和要求上是一样的。党校姓党，党校的短期培训也姓党，同样必须始终坚持党校姓党原则。

　　坚持党校姓党，就必须牢固树立党的意识，增强党性观念。党校的短期培训与社会上其他培训机构的培训不同，我们是党的干部教育的一部分，是党校教育的一部分，必须以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，与党中央在思想上政治上保持高度一致，充分发挥学习、研究、宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的重要阵地和党性锻炼熔炉的作用，严格加强教学管理和学员管理，绝不允许在课堂上出现与党和国家的路线方针政策相悖的杂音和噪音。

　　坚持党校姓党，就必须紧紧“围绕中心，服务大局”。要将短期培训放在党的事业全局和国家工作大局中去谋划，紧密配合党的中心工作来开展，为党委政府的科学决策服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务，为干部队伍建设服务。坚持党的事业需要培训什么就培训什么，科学发展需要什么就培训什么，干部履职尽责需要什么就培训什么，着力提高广大干部科学执政、民主执政、依法执政的水平和推进经济社会又好又快发展的能力。

　　坚持党校姓党，就要把社会效益放在第一位。党校的短期培训与社会上和高校的继续教育有着很大的不同，它是党的事业的一部分，是干部教育体系的一部分。在全国干部教育培训体系中，它是计划内组织调训的必要补充和干部自主选学的重要平台。干部教育培训机构是事业单位，不是企业单位。履行党的干部教育职能，是它的本份和应尽职责。无论计划内还是计划外的干部教育培训，都不是以盈利为目的的经济行为，都不能实行市场化。当然，自负盈亏的公益性事业单位要生存和发展肯定要收取必要费用，但不能把追求经济效益作为首要选项，而应该把社会效益放在第一位。党校的计划外干部培训更应如此，必须珍视党校声誉，维护党校形象。

　　坚持党校姓党，是党校短期培训必须遵循的基本原则，也是短期培训始终保持正确办学方向的根本保证。丢掉了这一原则，就丢掉了党校短期培训的根本，也就失去了其存在的意义和价值。

　　二、立足党校教育定位

　　不同教育培训机构都有自己的特殊定位，其性质、任务和职能分工是不同的。党校是轮训培训党员领导干部和马克思主义理论骨干的学校；行政学院是培训公务员、培养高层次管理人才和政策研究人才的重要基地；干部学院是对干部进行改革开放教育、革命传统教育和基本国情教育的重要基地。党校的计划外干部短期培训与社会上各种各样的培训机构不同，也与其他干部培训机构不同，作为党校的一部分，其培训必须坚持和立足党校教育定位。

　　立足党校定位，在培训对象上，就必须以党员干部特别是党政领导干部为主要培训对象。党校，是党直接兴办并直接领导的学校，其培训对象，有两个基本限定，一是“党员”，二是“干部”，这是两个充分必要条件，即必须既是党员又是干部。这里的干部，包括党政干部、专业技术干部和企业领导人员，但以党政干部为主。当然，中国共产党作为中国工人阶级的先锋队和中华民族的先锋队，也有对党外人士和广大群众进行马克思主义教育的责任和必要，但不一定纳入到党校教育范畴中，可以利用我们党领导的其他教育培训机构来进行。如果不以党员干部为培训对象，而是面向全社会，那就不是党校了，也不利于很好地发挥党校的独特作用。此外，不同党校在培训对象上，还有层级上的分工和区别。就中央党校的计划外短期培训来说，培训对象主要是县处级以上党员干部和国有企事业相应职级的领导人员。

　　立足党校定位，在教学内容上，就必须坚持以马克思主义理论教育和党性教育为主课，坚持“一个中心、四个方面”的教学布局。不同教育培训机构的不同定位，不但表现在培训对象上，也表现在培训内容上。党校的培训内容主要是进行思想政治教育。但由于党校学员是各级领导干部，而领导干部作为改革开放和社会主义现代化建设的领导者，是抓大事、管全局的，除了具有比较扎实的马克思主义理论基础外，还必须具有战略思维能力、世界眼光，特别是坚强的党性。所以，党中央在2000年10号文件中，为党校确定了“一个中心、四个方面”的教学布

　　局。这一布局，既符合党校教育的定位，又适应了党员干部提高领导素质和执政能力的需要。中央党校短期培训，也必须像主体班一样，以学习中国特色社会主义理论体系为中心，以马克思主义理论为主课，把夯实学员的马克思主义理论功底、培养战略思维能力、开阔世界眼光、加强党性修养放在突出地位。在干部的自主选学中，地方党委之所以把他们的干部送到中央党校，也主要是希望通过党校培训，提高干部的马克思主义理论水平和综合素质及领导能力，牢固树立科学的世界观、价值观、权力观、利益观，成为政治上靠得住、业务上有本事、人民群众信得过的合格领导者。当然，党校开展短期培训，也要根据委托方的要求和不同干部履行岗位职责需要开设一些知识课程和进行某些技能训练，但是，那些内容都不是党校培训的主要内容，不能“喧宾夺主”。

　　立足党校定位，在培训方式上，就必须坚持以委托培训为主，不能搞市场化。党校的计划外干部培训，从其性质上说，是在保证完成同级党委交办的组织调训任务的基础上，利用自己富余的优质教学资源和办学条件，为委托单位培训干部或接受组织部门统一安排的干部自主选学，以便更好地发挥党校的干部教育培训主渠道作用。从地方党委及其组织人事部门的角度讲，由于组织调训的数量有限，许多干部的培训需求得不到及时满足，他们也需要采取委托的方式进行干部培训，以更好地完成大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略任务，推动地方经济社会发展。可见，从培训方式和渠道上看，党校开展的计划外干部培训在总体上仍然是干部管理部门和干部教育机构之间的一种合作方式和合作关系，不是市场上的买卖关系，只不过引入了选择机制和竞争机制，采取了委托和被委托的形式而已。委托培训是党校开展短期培训的基本方式和主要形式。当然，党校的短期培训也会根据形势任务的需要举办一些专题研讨班，但仍然是面向党员干部和理论骨干这些特定群体，而不是面向全社会。这是由干部教育特别是党校教育的性质、定位和培训对象决定的。坚持委托培训为主，是党校短期培训始终坚持正确方向和科学定位，维护党校办学形象，更好地发挥主渠道作用的重要保证。

　　三、发挥党校资源优势

　　与其他教育培训机构相比，党校开展干部短期培训具有得天独厚的资源优势。

　　首先是政治优势。党校不是一般的成人学校，而是党从事干部教育的专门机构，它是同级党委的一个重要部门，在党的政治生活中特别是思想政治教育方面具有特殊重要地位。它是党宣传、贯彻自己的路线方针政策，统一全党思想和行动的重要阵地，是党教育培训干部的主渠道，在集中教育干部方面具有不可替代的重要作用。在革命、建设和改革的各个时期，党都会重视和发挥党校的教育培训职能。这种不可替代性，使得党校的干部教育具有其他教育培训机构不可比拟的优势和强大吸引力、影响力，成为组织人事部门和干部个人进行培训和提高的重要选择。

　　其次是理论教育优势。党校的基本职能和最大特色是马克思主义理论教育。党校教育与一般宣传教育的不同在于，它有相关的学科理论和学术研究成果作支撑。但党校的理论教育又不是从概念到概念、理论到理论，而是密切联系革命、建设和改革实际。因而党校的理论教育，既有理论深度和政治高度，又切合社会实际，符合领导干部学理论的特点和规律。在长期的教育实践中，党校逐渐形成并不断增强了自己的理论教育优势。在短期培训中，党校也必须充分利用和发挥理论教育优势，这也是党校在大规模培训干部、大幅度提高干部素质中发挥主渠道作用的重要着力点。

　　再次是师资优势。与社会上一些培训机构“借鸡生蛋”的教学模式不同，党校有自己专门的相对稳定的师资队伍，这是开展干部短期培训的人力资源支撑和坚强后盾。党校教师不但政治上强，理论上精，而且善于理论联系实际。他们关心政治，关注现实，了解社会，能够和善于结合实际阐发理论和把实际问题提升到理论高度进行分析，能够和善于与干部学员进行研讨交流。虽然他们不能给学员提供解决各种各样实际问题的答案，但是能够通过他们的分析和引导，给学员提供解决实际问题的思路和方法。因而比较适合领导干部学习理论和提高能力的需要，能够得到学员的肯定和欢迎。

　　最后是学员优势。党校学员是各级领导干部，他们不但具有丰富的实践经验，了解实际，熟悉政策，而且具有较高的理论水平，有的还是某些领域的专家，这是党校开展短期培训得天独厚的教学资源。邀请他们中的专家型领导干部给短期培训班的学员授课和交流，可以使学员及时了解国内外形势与党和国家的宏观政策，开阔视野，提高培训的针对性和实效性。

　　以上优势，形成党校短期培训的不可复制的核心竞争力。紧紧依托和充分发挥这些“优势”，坚持“两个为主”即理论教育为主和党校师资为主，是打造干部短期培训品牌的重要条件。

　　四、突出短期培训特色

　　与主体班次相比，党校短期培训具有需求明确、对象单一、时间短、时效性强等特点，而且带有比较明显的行业性、部门性和地域性。因此，短期培训的教学设计和课程安排就不能照搬主体班次的教学内容，必须着眼于委托方多样化的培训需求，突出短期培训的特色，进一步增强培训的针对性和实效性。

　　短期培训的第一个特点是时间短。中央党校短期培训班一般为5～10天左右。时间短，好处是主题贴近现实，能够及时贯彻体现党的路线方针政策和反映社会实际，更易增强培训的针对性和实效性。但由于时间短，教学安排也就不可能像主体班次那样系统和全面，不可能安排大量时间进行研讨和交流，必须坚持“少而精”原则，紧扣培训主题，突出学习重点，有选择性地安排讲题。但是，这种选择性安排又不能是互不联系的若干讲题的机械拼凑，各讲题之间应该有其内在的逻辑和灵魂，从不同的角度共同体现培训的目的和意图。为了提高培训效果，增强培训的吸引力，自然应该安排讲课效果好的教师授课，但是也不能“把讲课效果好”作为课程设计的唯一依据，把培训班的课程变成“好课的堆积”。一个好的培训课程体系不能像一袋“土豆”，而是应该像一块“整钢”，只有这样，才能使短期培训在较短的时间内，既能满足培训目标，又能达到良好效果。

　　短期培训的第二个特点是需求明确。委托方都有明确的培训需求，每次培训一个主题，目标也具体单一。但这些需求往往多种多样：有的想提高干部某方面的理论素养；有的想提升干部履行岗位职责的能力；有的想更新干部知识和开阔视野；有的希望进行业务培训；有的则是综合性的，多种需求兼而有之。在进行教学设计时，一定要坚持按需施教的原则，根据委托方提出的培训需求，有针对性地加以安排，尽最大可能满足委托方的要求。但是，我们在这样做的时候，又不能忘记党校教育的定位和特色，应当在尊重委托方意愿的前提下适当做一些引导性安排，使委托方的培训需求与党校教育定位尽可能好地吻合和对接。对那些与党校教育性质、定位差距比较大的培训需求比如某些业务性、专业性很强或太具体的

　　培训需求，可以建议委托方另行选择培训机构。在进行教学安排时，还必须紧紧围绕委托单位的组织需求和基本的培训目标，不能“因师定课”，老师能讲什么就安排什么，或者什么课讲得好就安排什么；也不能简单地迎合学员个人的学习需求，“学员想听什么就安排什么”。

　　短期培训的第三个特点是时效性强。短期培训与主体班的系统理论教育不同，“学”与“用”的联系更直接、更具体，是为用而学，而且往往与部门工作和当前形势任务密切相关。因此对培训的针对性和实效性要求更高、更强。这就要求我们在进行教学安排时，必须紧密围绕党和国家工作大局，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设，紧密结合社会实际和学员思想实际，努力体现行业部门特色。这就需要“吃透两头”，即吃透中央精神和宏观形势、吃透地方情况和部门实际；“做好三个结合”，即党和国家需求与干部岗位需求的结合、一般理论知识与行业部门特点的结合、教育培训与实际应用的结合。

　　短期培训的第四个特点是体制机制灵活。计划外干部短期培训，相对于主体班来讲，由于在具体运作上引入了市场机制，体制、机制比较灵活，自主性相对较强。在培训班次上，没有指令性计划限制，可以根据办学条件自主决定培训班次和办班时间；在师资聘用上，有充分的自主权和选择空间，既依托党校，又不受党校内部教研机构的制约，能够充分利用校内校外两个教学资源，聘到一流的师资；在办学方式和教学方法上，可以根据教学需要，采用自主培训、合作培训、异地培训等多种形式，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等多种方法，提高培训质量和教学效果。

　　五、打造一流短期培训

　　与党校的性质、地位、作用相适应，党校的短期培训应该成为一流的干部教育培训，成为深受组织人事部门和党员干部青睐的培训品牌。打造一流干部短期培训，是党校计划外干部培训的奋斗目标和光荣使命。

　　打造一流干部短期培训，必须建设一流的课程。教学内容是培训工作的核心。培训班办得好不好，受不受委托单位和干部的欢迎，培训目标能不能达到，最关键的还在于培训课程怎么样。“一流的课程”应该是既体现培训目标，又能较好地

　　满足培训需求的课程；是既具有一定普遍性，又具有现实指导性，能够解决根本问题和深层次问题，学了之后能够长久管用的课程；是密切结合社会实际和学员思想实际，针对性和实效性都很强的课程。这样的课程，学员听了以后有收获、耐回味、有实效，要么是思想理论水平有了新的提高，要么是分析解决问题的能力有了新的提升，要么是党性有了新的增强，要么是知识和视野有了新的拓展。需要特别指出的是，党校的短期培训在进行课程设计时，既要根据培训需要“移植”主体班部分课程，还要根据短期培训的特点和委托单位的特殊需求，开发自己具有短期培训特色的课程体系和培训模块。

　　打造一流干部短期培训，必须依托一流的师资。教师是培训活动的主导因素。一流的课程离不开一流的师资，从某种意义上说，一流的课程本身就内在地包含了一流的师资。培训效果好不好，不光是教学内容安排好不好的问题，还有个讲得好不好的问题。一流的教师不仅理论上有很深造诣，对社会生活有深入认识，而且善于理论联系实际，能够从理论高度对实际问题进行分析说明，给学员提供分析解决问题的思路和方法；他们善于调动学员学习的积极性和主动性，启发学员思考，引导学员参与，把教学过程变成教与学的互动过程。打造一流短期培训，还必须树立“大师资”观念，广辟教学资源，遵循“不求所有，但求所用”原则，把学者型官员、知名专家学者、著名企业家和其他适合教学需要的优秀人才吸引到党校短期培训的课堂上来，形成以党校优秀教师为主体的一流教学团队。

　　打造一流干部短期培训，必须具有一流的管理和提供一流的服务。这里所说的管理包括对教学的管理、对学员的管理和对教学管理人员的管理。一流的管理首先应该是严格的管理，要坚持从严治院、从严治教、从严管理原则，遵循办学规律，用科学的制度和严格的管理保证教学活动的正常进行，保证培训目标的有效实现。同时，一流的管理也应该是人性化的管理，要坚持以人为本原则，充分尊重学员的主体地位和自觉性，把制度管理和学员自我管理结合起来，把管理和服务结合起来，寓管理于服务之中，为学员创造良好的学习条件、生活条件，用一流的服务赢得人心，树立形象，增强吸引力。

　　打造一流干部短期培训，必须牢固树立质量意识、效益意识、品牌意识和创新意识。质量和效益是干部培训的生命。一流培训的关键标志是高质量和高效益。党校的干部短期培训一定要坚持质量第一、社会效益第一的理念，把培训质量放在

　　首要位置，把为中国特色社会主义事业和干部队伍建设服务做贡献作为最高效益。打造一流短期培训还应该有品牌意识。在全国干部教育培训系统中，“党校”就是知名的干部教育品牌。我们一定要充分利用这块金字招牌，坚持高起点、高标准、严要求，恪守干部培训定位，突出党校教育特色，着力打造党校干部短期培训品牌，使之成为干部培训的精品。创新是培训的活力之源，打造“一流”靠创新，保持“一流”也要靠创新。只有通过培训理念、教学内容、教学方法和体制机制的不断创新，才能使党校干部短期培训成为一流并不断保持一流地位。就中央党校干部教育学院来说，要打造一流干部短期培训，成为干部教育品牌，就必须在校委的正确领导下，始终立足党校定位，坚持特色立院、质量兴院、创新强院，以质量求效益，以创新促发展。

篇三：党校班次时间短培训质量不高

tle>关于新形势下如何提高党员干部教育培训质量的调查与思考-百度文库

　　关于新形势下如何提高党员干部教育培训质量的调查与思考

　　当前干部教育培训面临着良好的发展机遇，中央对干部教育培训工作高度重视,建设现代化、可持续发展国家对干部教育培训工作提出了新的要求。为切实提高党员干部教育培训质量，今年5月以来，课题组成员通过考察外县党校和深入本县各种干部培训班，采取召开座谈会，发放调查问卷等形式，针对我县干部教育培训进行调研。

　　一、我县干部教育培训工作的基本情况

　　近年来，干部教育培训工作在县委县政府的领导下，认真贯彻落实中央关于干部教育培训的各项要求和新的工作思路，紧密围绕人才战略和中心工作任务，与时俱进，开拓创新，扎实工作，取得了新的进展。

　　1、围绕实施人才战略，把干部教育培训当作一项重要的战略任务来抓

　　一是加强领导，制定规划。县委、县政府提出要实现科教兴县战略和人才战略，组织制定了《2001—2005年全县干部教育培训规划》。今年更成立县培训领导小组，对全县干部教育培训工作进行部署、领导。各部门、单位都积极行动起来，根据规划的要求和本单位的实际情况，分别制定了本单位的干部教育培训规划、计划，上报组织部并认真组织实施。

　　二是实行了有效的管理体制和运行机制。全县干部教育培训工作按照有关的要求实行了统一规划、分工协作的管理体制和运行机制。一方面，县委对干部教育培训工作进行统一规划，由县委党校承办教育培训，相关业务部门和具有行政职能的事业单位按照分工进行协作。各部门单位分别负责本单位的干部教育培训管理工作。这套管理体制和运行机制与当前我县的干部教育培训工作基本相适应，在干部教育培训工作中发挥了积极作用。另一方面，按照统一管理干部教育培训工作的要求，把原来分散在几个部门的干部教育培训职能进行了整合，全部划归县委党校，这样强化了管理和指导力量。根据规划确定了从2001到2005年，全县干部培训率要达到目标任务，并按照要求进行了任务分解。各有关部门和直属单位根据职责，各司其职，各负其责。

　　三是加强监督检查。县委组织部等有关部门注重加强培训计划管理、质量管理，并对年度培训计划落实情况进行监督检查。开展干部教育培训的年度统计工作，为进一步加强和改进干部教育培训工作提供了依据。

　　2、加大干部教育培训力度，建设高素质的干部队伍

　　从实施人才战略的高度出发，积极倡导勤奋学习的风气，改革培训内容、方法和手段，通过多种培训渠道，采取多种形式，利用多种手段，大规模地培训干部，并努力提高培训的质量和效益。

　　一是坚持政治理论学习和实践锻炼，始终把全面提高干部的思想政治素质放在首位。县委党校在干部教育培训中十分重视政治理论学习，有计划地组织各级干部深入学习邓小平理论、“三个代表”的重要思想，坚持进行党性党风党纪教育和宗旨教育。县委党校制定了《干部理论学习考核办法》，建立和完善了关于加强和改进干部政治理论学习的若干制度。县委组织部结合扶贫等工作，有计划地选派一大批优秀干部到基层交流和挂职锻炼，努力提高干部的思想素质。

　　二是以能力建设为重点，加大公务员培训力度。县委组织部、县人事劳动社会保障局和县委党校坚持公务员政治理论学习制度，突出任职培训，规范初任培训，深化专业知识培训，加强更新知识培训。开展以“三个代表”思想为重点的政治理论学习活动；组织举办科局级公务员任职轮训班、新录用公务员

　　初任培训班、世贸组织基本知识培训班、办公自动化培训、英语培训班等一系列的培训活动。同时还制定政策鼓励和引导机关公务员利用业余时间参加学历、学位教育，改善知识结构，提高学历层次。

　　三是鼓励专业技术人员继续教育，提高其技术水平和创新能力。在认真组织和指导全县干部开展以改善知识结构，增强创新意识，提高综合素质为重点，以新知识、新理论、新技术等为主要内容的专业技术人才继续教育的同时，我县加大了拔尖人才继续教育力度。各部门单位注意通过培训班、学术讲座、科研攻关等多种形式开展学术技术带头人和科技骨干的继续教育。通过几年的努力，青年科技骨干茁壮成长，拔尖人才队伍不断壮大。

　　四是积极开展干部学历教育，提高干部学历层次，改善知识结构。积极鼓励干部参加各种形式的学历教育，努力提高干部学历层次。此外，组织部和有关单位本着学用一致的原则,有计划地组织干部参加一些研究生课程班，还分别出台了关于干部学历学位教育的政策。2000年以来共有

　　余人参加了各种学历学位教育。

　　3、建立制度，完善政策，构建体系，保证干部教育培训工作的顺利进行

　　一是建立和完善关于干部教育培训的各项规章制度。县委党校陆续出台了《干部教育培训管理办法》、《公务员培训管理暂行办法》等10余项关于干部教育培训的规章制度。各单位也都普遍加强了干部教育培训的制度建设。这些制度的实施，为使干部教育培训工作走上科学化、规范化和制度化轨道发挥了重要作用。

　　二是努力构建干部教育培训网络体系。组织部密切了与各级教育培训主管部门的联系，加强了对干部教育培训工作的指导；注重发挥县委党校、县人事劳动社会保障局等组织的功能。县委党校组织开展多种教育教学研究活动，保证培养规模和质量。初步形成了干部教育培训的管理网络、实施网络和后备人才培养网络体系。

　　二、目前我县干部教育培训工作中存在的问题

　　从我县目前干部队伍的状况来看，虽然干部队伍的学历层次和专业技术水平有了一定程度的提高，但总体而言干部人才基础仍然相对薄弱，干部队伍学历层次偏低，人才总量不足，高层次人才缺乏的问题还没有从根本上得到解决。干部队伍的政策理论水平、知识和专业结构以及业务能力同实践“三个代表”重要思想的要求相比、同实现全面建设小康社会的目标要求相比、同适应建设现代和可持续发展的要求相比，仍有相当大的差距。但是根据调查的情况，干部教育培训工作仍然存在以下几个方面的问题：

　　1、体制机制建设尚待完善。从目前了解到的情况看，干部教育培训的激励和约束机制还不够健全,尤其是把干部教育培训与干部考核、选拔、培养、使用相结合的机制还不完善。

　　2、干部工学矛盾十分突出。随着干部人事制度改革和机构改革的不断深入,各单位普遍存在人手少,任务重的状况，特别是一些工作骨干没有时间参加教育培训。一些非全额拨款的事业单位，需要自己解决一部分经费，创收的任务很重，因此要抽出人员参加时间长一些的脱产教育培训困难很大。当前以短期培训居多，一般培训时间集中在10天左右。根据对近期受训人员的问卷调查，有75％的人要求集中时间安排脱产排训，80％的人认为培训时间在一个月为宜。此外，虽然我县目前的培训率逐年上升，但是要全面完成目标任务还存在相当大的差距。

　　3、经费投入不足问题仍未得到有效解决。从反映的情况来看,经费投入不足仍是制约干部教育培训工作的主要因素。一方面培训资源没有有效整合，造成资源浪费。专业技术人员的行业主管部门与人事部门之间存在多头培训，各自都有上级部门的文件依据，有的干部一年中参加同一类别的重复培训，浪费了有限的经费。不少行业部门成立培训中心，根本没有师资力量，实际上就是机关招待，以获取部门利益，浪费了培训资源。另一方面，全县急需的培训经费保障不够。一部分单位的教育培训经费未能列入预算或者是预算经费过少，还有一些单位虽然本单位编制预算时考虑了教育培训经费，但是预算却未得到上级财政部门的批准。

　　4、个别单位规划任务落实情况不容乐观。尽管全县干部教育培训率逐年提高,已经达到了的预期目标，但是单位或部门之间的发展还不平衡，个别单位由于多种原因干部教育培训规划任务完成情况落后于整体进度。有些干部参加规定的教育培训存在较大阻力。

　　5、培训管理不规范的问题依然存在。部分单位开展的各类干部培训在计划管理上还存在问题。尤其是一些资质培训班的质量不高，但是收费很高，成为一些单位的摇钱树，基层单位和参训人员的意见很大。还有一些已经列入年度培训计划的培训班次没有按照规定培训或者任意缩短培训时间。

　　三、提高党员干部教育培训质量的建议与思考

　　1、更新学习观念，实现干部教育培训理念转变

　　一是树立“学习也是政绩”的理念。要努力提高各级组织对“干部教育培训是最具经济和社会综合效益的生产性投入”的认识。加强学习型政党建设，把学习合格考核干部、选拔任用干部的必要条件之一，实行干部考学、述学制度，使干部做到工作学习化和学习工作化，把学习作为终生任务，不断丰富自己的知识能力体系。

　　二是加强在职自学理念。在岗自学方面，要坚持组织多种行之有效的学习方式，坚持中心学习组学习制度、支部活动学习日制度、自学检查制度、定期研讨交流学习制度和岗位学习考核制度。自学要列出必读书目，提出调研课题，围绕岗位中心工作开展由针对性的调研活动。

　　2、完善机制，规范管理，促进干部教育培训工作健康发展

　　一是完善激励机制与约束机制。首先县委和组织部要规范干部培训制度，进一步完善教育培训机制，采取切实措施，逐步把“不培训不上岗、不培训不提拔、不培训不评聘专业技术职务”的“三不政策”落到实处。要结合人员聘用制度的实施、干部的选拔任用和专业技术职务评聘等研究拟订具体实施“三不政策”的约束和激励制度。其次各级政府、各个部门和单位，要坚持有计划地选派一批干部到相应培训机构（包括国内高层次院校、企业和国外、境外）去学习深造。让他们了解国际惯例，掌握先进的科学技术知识，从而开阔他们的眼界，拓宽他们的思维，补充他们的知识，提高他们现代化管理水平与参与国际竞争的能力，增强他们驾驭全局的本领，使他们能够担当重任。再次要加强对干部学绩考核结果和学习档案的应用。将学习情况作为专项内容纳入干部年度考核表中，真正把学习考核结果作为评价每一个干部的重要尺度，作为选拔使用干部的重要依据。同时，规范培训管理体制。要完善归口管理、分工协作、分级负责、分类实施的干部教育培训管理体制和规范化的运行机制。各单位举办的各类培训班次，都要按照规定申报列入组织部年度培训计划或进行备案。今后不按照规定列入培训计划或备案的各类培训班次，人事部门在年度考核时应给以相应的处罚。

　　二是全面实施干部教育培训登记制度。实施干部教育培训登记针对当前干部教育培训工作面临的形势和任务以及存在的困难和问题所采取的一项新的举措，也是深入贯彻落实中央关于干部教育培训的各项要求和学习“三个代表”重要思想新战略任务。实施教育培训登记制度，完整记载干部参加学习培训的情况，逐步把干部教育培训与干部考核、选拔、培养和使用相结合，为干部考核、选拔、培养和使用提供考学依据，必将进一步促进干部教育培训工作的健康发展。实施干部培训登记制度后，各单位举办的各类培训班次，不再发放其他培训证书，直接在干部持有的《国家公务员培训证书》上登记。今后，对不按照规定进行教育培训登记的单位和个人将依照有关规定进行严肃处理。

　　三是多渠道筹集资金，保证培训经费。由于各单位经济状况的差异，完成培训任务与落实培训经费的矛盾比较突出。要完成大规模培训干部的任务，必须加大经费投入。我们要采取多种渠道筹集资金：一方面积要极探索国家、单位、个人“三个一点”的经费保障机制。即：帮助干部转变观念，引导干部通过个人职业生涯设计，也成为人力资本投资的主体，培训经费由国家出一点（30％），单位出一点（30％），各人自己出一点（40％）。另一方面，积极探索建立干部培训个人资金账户的可行性。即：由各干部管理部门按照大培训、全覆盖的要求，以及分级管理、分类培训的原则，分别提出各级各类干部的学习任务；在加大培训经费投入的基础上，建立“干部教育培训个人资金账户”，部分经费交缴“学习银行”，专款用于干部教育学习；有关干部教育培训主管部门负责对学员学习情况进行评估，对优秀学员通过“学习银行”给予培训经费等的奖励。同时，建议通过吸引企业捐助等方式，建立

　　“永嘉县高级人力资源开发基金”，用于资助干部高级培训。

　　3、发展创新，努力探索培训新思路

　　在这次问卷调查中发现，各级干部对进一步改进培训方法反映比较强烈。因此，在举办各类培训班

　　时，努力发展创新教育培训的方法、内容。

　　一是要创新培训内容，突出一个“新”字。要注重培训需求调查，科学设计培训方案，增强培训内容的针对性、实效性和吸引力。课题设置既要考虑培训对象的需要，又要考虑干部教育培训的战略任务，还要考虑国际国内的热点难点问题。因此，课题设置要在充分调研和精心准备的基础上，为满足培训对象的需要，由培训对象点题，让培训对象吃“点菜”；为保质保量完成干部教育培训的战略任务，由培训主管部门和直接培训单位共同按照党的干部教育培训的要求和目的选配课题，让培训对象吃一定数量的“套餐”；为使培训对象及时了解当前国际国内的热点难点问题，由直接培训单位邀请相关部门进行讲解，让培训对象吃“加餐”。既要坚持不懈地开展政治理论培训，着力提高干部的理论素养；还要以“五种能力”为重要内容，加大前沿学科、行为学科和方法论等新知识的教育培训比重。既要强化以人性因素为前提的人文知识教育培训，用人类一切新的、文明的人文精神教育培训各级领导干部，着力培养其高尚的人格力量和精神境界，防止出现“有知识没文化”的现象；又要把非权力因素的相关内容纳入干部教育培训内容，防止因领导者的素质、修养、能力、关系等非权力因素的不胜任而导致失效问题的产生。

　　二是要创新培训的方法和手段，注重一个“活”字。随着时代的发展和需要，传统的“填鸭式”和“仓库理论式”等干部教育培训方式不再适应干部教育培训要求。因此，在培训方式上，要采取灵活多样的形式，克服单一、呆板的培训方式，充分调动“教”和“学”双方的积极性。一是专题化培训。对理论性、党和国家的大政方针和重大国际国内时事等，采取专题化教学，讲授的教师，既可以是一人讲授（独讲式），也可以是二人合作讲授（双讲式），甚至可以是三人共同讲授（多讲式），使培训者耳目一新，达到感染听众的目的。这种专题化教学，要突出“五个一”，即角度新一点，问题精一点，例证实一点，思路清一点，信息多一点。二是案例化培训。对适用性、操作性强的课题，例如法制课等，可以让培训对象参加实实在在的庭审来增强培训的针对性、实效性和互动性，提高干部分析和解决问题的能力。三是情景模拟化培训。针对某些具体问题，例如处理某个矛盾、解决某个问题等，可以让培训对象根据事件发生的情景，模拟各种人物，扮演各式各样的角色，使培训对象参与其中，由被动受训变为主动学习。四是现代化培训。利用中央党校远程教学，电化教学等现代化手段开展培训，突破时空限制，结合社会经济发展实际，构筑远程培训项目平台。

　　三是创新培训管理体制，把握一个“度”字。就受训人员而言，管理体制应该包括生活和学习两方面。一方面，在生活上，要针对干部成人化特点和居于领导者地位的实际情况，对干部培训管理既要松而不弛，又要严而不僵。既要严格考勤（如采取放置学员座牌的方法），严格请销假制度；又要科学安排学习与休息时间，使学习紧张而不疲劳，因此管理人员要经常深入到学员中去，及时了解学员真实情况，准确把握学员思想脉搏。既要提升服务质量，着力搞好培训环境和后为学员提供一个良好的学习环境；又要努力搞好教学服务，为教师教学创造舒适的教学空间。另一方，在培训效果上，必须着力做好“考”字工夫。培训机构（如党校）对干部的教育培训要把“述学、考学、评学”工作刚性化，与各单位自己的“督学”相结合，坚决防止走过场现象，严格把好“四关”。一是把好“述学关”。在领导干部中心组学习及干部年度考核、正常任职考核等环节中，要求认真进行述学，重点应“述”通过学习在思想政治上的收获，应用学习所得指导工作取得了哪些成就。二是把好“考学关”。“治本在得人，得人在审举，审举在核真”，培训机构要硬化考试程序，考试不只是做做形式，走走过场，要来真格的。党校将实行严格的单科结业考试或毕业考试，并把真实的成绩公布于众，凭过硬的成绩才能结业，真正让每一个参训者不只是“认认人、串串门、养养神”，使领导干部学习之弦不松，动力不减，做到学习、学习、再学习，通过考试尤其让那些“撞钟和尚”再也不只为撞撞钟罢了，而不得不静下心来认认真真学习。三是把好“评学关”。通过建立干部培训期间的“学风档案”，如实地把学员的学习情况记录在册，供组织部门参考。四是把好“督学关”。各个部门的“一把手”要高度重视，亲手抓干部培训，要建立一套严格、科学、有效的督学制度，定期抽查干部学习笔记，统计每个干部撰写和发表的理论文章，采取奖惩结合，促进干部端正学风，达到学有所获，学有所得，使干部由“怨学、怕学”变为“要学、想学”。

　　此外，要进一步加强对培训组织和管理人员的培训。培训是人力资源开发的一种最主要的手段，有其完整的科学理论体系。可以结合人才培训项目举办“培训者培训班”，培训一批管理人员和培训项目主持人。

　　为了帮助培训组织和管理人员掌握培训理论，还要举办教育培训管理干部培训班通过提高培训组织和管理人员的业务素质，进一步提高各类培训的质量和效益。

篇四：党校班次时间短培训质量不高

tle>党校培训存在的问题和建议-百度文库

　　关于我校党校培训存在的问题和建议

　　党校作为入党积极分子培训和党员教育的重要阵地和锻炼的熔炉，在培养学生优秀骨干，提高大学生综合素质及学校改革、发展和稳定等方面有着重要的地位，发挥着不可替代的作用。随着社会和时代的发展进步，学生入党积极分子和学生党员的队伍不断壮大，因此，学校党校教育培训面临着新的形势和挑战。我们发现，和其他高校一样，我校的党校存在培训和管理不规范的现象。

　　一、我校党校培训管理存在的主要问题

　　1、集中授课，缺乏对学员长期的考察

　　党校在教师资源配置上还是比较注重的，一般为学员上课的都是学校领导，例如党支部书记，并且有严格的规章制度加以保障。但是，对于入党积极分子的培养，我觉得是一个长期的工作，对于学员的思想和行为是否接近党员的标准，也需要一个长时间的考察过程。但是，我们学校的党校却有一定的时间性，每个学期进入党校学习的学员只要经过一到两个月的党校学习，并且最后通过结业考试就可以了，没有一个后续的学习和跟踪观察。这就导致了学校党校对学员上培训班之后的日常学习生活没有一个很好的熏陶作用，也成为党校培训对学生影响力有限的一个重要原因。

　　2、教学内容偏重理论，教学形式单一

　　就我校的党校培训而言，它的培训模式就是固定的课堂教学授课，教学内容就是党的基本知识、党员的权力义务、入党的条件程序和党章等，都是一些理论性的知识，没有联系实际。任课教师大部分采用传统的教学方式，以单一的集中式培训为主，学员在学习过程中处于被动状态，加上党校培训时间较短，教学内容多但课程少，造成上课时间紧张，师生互动交流不够。一般就是老师讲老师的，学生玩学生的，各做各的事情，一堂课下来，很多学生完全不知道课上在讲什么。

　　此外，根据其他学期的同学的描述，某些任课老师的内容几乎常年不变，相同的PPT，相同的讲课思路，根本与学员的学习生活和当前的国家社会热点问题没有紧密的联系，缺乏实践性。这样的培训方式和内容会让学员觉得非常的枯燥乏味，导致学员缺乏学习的积极性，只是讲党校培训作为一项任务完成，而达不到培训的效果。

　　3、党校考核形式较单一

　　我校党校培训中存在的一个比较大的问题就是考核的形式简单，考核的标准只看学员的出勤率、结业成绩和最后上交课堂笔记。我觉得这样一个考核制度会造成学员平时上课积极性不高，回答问题也不踊跃，上课时开小差是非常普遍的现象。就我当时上党课的时候就发现一个非常有趣的现象，因为规定不得缺勤，所以每次上课的时候都是人满为患，但是，仔细一看，我就发现，下面听课的同学极少部分是在认真听讲并且做笔记的，绝大部分的同学都是拿着手机在自顾自的玩。最后到了结业考试的时候，大家就拼命的抄笔记、背课本，结业考试就这样顺利的通过了。

　　4、一些学员对党的认识不全，入党动机有偏差

　　正因为之前所说的，我们党校的教学方式是集中式教育，经过短时间的教学培训后，很多学员在培训结束后对党的认识还是很少，对党史、党章等内容一知半解，对国家和社会时事政治也知之甚少。

　　在申报入党积极分子时，几乎全部学生都非常的积极，很热切的希望成为党员。但是，其中又有多少是真正了解共产党的。很多学生的入党动机都是有所偏差的。一些学生是受家庭、社会等外在因素的影响，认为入党可以增加就业竞争力，或者觉得成为党员能满足自己的虚荣心，他们的入党动机明显带有功利性。还有一些学生就是人云亦云，看到周围的同学申报了，他也紧跟着想入党，没有自己的主观意见。

　　二、对我校党校培训管理的一些建议

　　1、将培训与日常考察相结合

　　由于现在的大学生在政治理论学习方面的自觉性相对比较薄弱，所以在一般党校培训结业之后，为了能让学员持续提高他们的思想觉悟，党校还需要多多开展活动。例如，建立党校师生交流平台，便于党校老师清楚学生的思想动态并加以引导；开设一个专栏，展示社会主义发展的成果和党员的先进事迹，让学员从真实的事实中感受党员的伟大。此外，党校还可以进行跟踪考察，从各方面对学员进行持续性考察。对于跟踪反应较差的学员，可以对其提出改正意见，甚至重返党校学习。

　　2、优化培训师资，丰富教学内容

　　我们的党校师资虽然有院级领导担任，但是领导毕竟不一定是专科出生，讲

　　课形式可能不能满足学员的需要。所以，我们还应专门聘请人文思政专业出身的教师任课，能够用其过硬的专业知识联系实际为学员讲解党章等国家政策方针。除此之外，我们还可以邀请校外的专家学者做专题讲座，开拓学员的视野。

　　根据新出台党的理论、方针政策和时事热点等，不断更新和丰富教师的教学培训内容。通过对学员的访问调查，反应其对教学方式、教学内容和任课教师的意见和建议，并作出相应的修改和提高。

　　3、改进教学方式，理论结合实际

　　党校教育的传统课堂教学使培训缺乏吸引力，直接影响了教学效果，因此，创新教学方法和手段成为提高党校教育教学质量的迫切要求。在党校培训过程中，应结合实际，突出社会实践在党课中的重要性，有计划、有针对性地组织学员参观考察，并让学员写社会实践活动的心得体会，对写的好的学员给予嘉奖，扩大社会实践教育的成果，带动学员的积极性。

　　4、健全评估考核制度

　　一个详细全面、切实可行的党校考核制度，可以很好的规范学员的日常行为。因此，党校有必要设立一个全面可靠的考核标准，可以从各个方面对学员进行考核，而不是形式上的结业。我认为，党校的考评方式应该包括以下几个方面：（1）平时的课堂出勤率；（2）对学员进行分组，可以布置小组讨论作业，将小组讨论情况记入考评；（3）鼓励学员积极参加社会实践活动，实践情况记入考评；（4）学员对于社会时事政治的心得体会；（5）结业考试成绩。学员的成绩由以上5个方面的成绩来最终评定，总成绩不及格的学员将无法取得结业证书，而对于在培训期间表现突出的学员可以进行嘉奖。

　　三、小结

　　根据当前和未来社会的需求，党校的发展改革需要深入分析新时代大学生的思想特点，运用新的教育教学方法，从内容到形式，从教学到管理进行改革，使党校培训的作用不仅仅是提高学员的思想政治素质，更是促进学生的全面发展，促进他们专业学习的进步，帮助他们树立正确的生活态度。

篇五：党校班次时间短培训质量不高

tle>基层党校干部培训存在的问题、原因及对策-百度文库

　　基层党校干部培训存在的问题、原因及对策

　　龚永华

　　【摘

　　要】基层党校干部的培训,关系着我党今后的健康发展,关系着我党干部能否切实发挥作用,做好日常工作.文章对其中存在的问题进行分析,研究出现这些问题的原因,并有针对性地提出一些解决对策,希望可以提高基层党校干部的培训质量,使党校干部培训走上一条可持续发展道路.

　　【期刊名称】《中国市场》

　　【年(卷),期】2018(000)019

　　【总页数】2页(P110,112)

　　【关键词】基层党校;干部培训;经济全球化

　　【作

　　者】龚永华

　　【作者单位】中共湟源县委党校,青海西宁812100

　　【正文语种】中

　　文

　　1基层党校干部培训中存在的问题及原因

　　(1)学员参训受限。导致学员参训受限的因素有很多，一方面是在职教育培训过程中，工作生产与培训之间存在较大矛盾，引起工学矛盾的原因也很多，既包含客观因素，还包含由于工作内容产生的原因。由于党校培训本身的对象身份较为特殊，且以在重要的岗位或部门任职的党政领导干部为主，这也导致教育培训工作要受到学员工作的影响，在进行培训的过程当中，很大一部分党政领导干部还需处理一些

　　工作上的事宜，还有一部分学员为了不耽误工作，只能在培训结束后加班工作，只有少数学员能够完全脱产进行培训。学员参训受限的另一方面是受到单位牵制，因为部分单位领导本身对于干部培训缺乏足够的重视，当部分学员提出进行培训申请时，部门领导可能以单位事务繁忙为由不予批准。

　　(2)培训课程安排欠缺合理性。在经济全球化的时代背景下，我国的经济、文化、政治、社会等诸多方面均得到大幅发展，国内外的局势发展瞬息万变，党校作为新思想的宣传阵地，自然将培训重点集中于向基础党员展示新时代经济政治局势的发展情况以及立足于当前的时代背景下，对其进行新思想、新理念的教育。但是在教学过程中，学员处于被动接受的地位，对于教授的内容，部分学员认为其与自身的根本需求存在差距，学习的积极性自然不高。此外，受到讲解内容的限制，在进行培训课程安排时，往往以理论课程为主，其中掺杂当下的市政要点作为案例分析，授课的方法也采用传统的课本讲授形式，刻板的教学形式以及枯燥的教学内容使得学员的参与度大大降低，在培训中，学员只学到相关的理论，而对于如何进行自身建设以及提升自身素质等没有发挥培训课程的价值。

　　(3)学习风气不严谨。党校作为社会的重要组成部分，校内的学习风气很大程度上要受到社会风气以及校园风气的影响，当前社会环境下，那种迎来送往的风气还没有完全被杜绝，这也导致其在培训期间部分领导可能存在忙于社交疏忽学习的情况。有的领导参与培训期间，还需处理工作相关事务，所以对于培训期间的作业不予重视，对于培训内容的理解也不够深入，学习只是流于形式，因此部分干部的学习效果也不甚理想。除此之外，在党校进行培训的学员多为党政领导干部，一些教师碍于身份不会进行严厉管教，如果学员对自身的要求不严，就很容易出现迟到早退等情况。当前，该类问题已经得到党校领导的重视，在教学过程中，通过考评制度对学员学习行为进行约束，既有利于党校学风的优化，又使得党政领导干部通过培训提升自身的学习效果。

　　2改善基层党校干部培训的措施

　　(1)加强基层党校的思想认识。加强基层党校的思想认识，首先要从领导入手，先提高领导的思想认识，让领导认识到干部培训的重要性，然后以身作则，同时加强内部宣传，在基层党校内部形成良好的风气，保证干部培训各项工作的落实。然后，提高干部培训队伍的思想认识，定期组织管理培训，帮助他们树立科学培训的意识。最后，对参与培训的人员进行思想教育，受训人员是直接参与干部培训的人员，其思想认识对干部培训作用的发挥起着关键的作用。参与培训的党员应该要给予培训足够的重视，认真学习各项培训内容，提升自身能力。

　　(2)推近党校教学改革，科学定位目标。基层党校应该将自身的培训资源进行整合，在各项培训工作中，将基层党委的作用凸显出来，干部教育培训也要将各资源进行协调。将不同部门的领导干部都归入党校的培训计划之中，避免出现分散培训或者重复培训的情况，使得各项培训任务都可以保质保量地完成。

　　坚持党校姓党，根据培训对象的不同需求，进行科学的目标定位，设置各种培训课程，同时要注意划分层次，按照干部要求，做好两项工作。培训的目标应该结合基层党委政府的各种战略问题和人民群众最关心的实际问题以及社会经济发展的热点问题。另外，保证教学具有一定的影响力，完善各种所需的基建，提高培训的感染力和吸引力。

　　(3)建立健全现代管理制度。根据基层党校干部培训的需要，要加大相关人力物力的投入，使得各项培训工作都可以有序开展。通过建立完善的制度，来规范培训工作的内容，对管理人员以及培训人员的各项职责和任务进行明确，落实责任制，保证培训管理人员可以切实履行职责，认真完成每一项工作，保证接受培训人员可以认真进行培训，切实提高自身能力。通过建立现代管理制度，并且适当地借鉴其他部门的优秀管理模式。一方面，确定相关的评价标准，现代管理系统可以给干部培训提供更加准确的依据和标准。另一方面，通过现代管理系统的反馈，培训人员也

　　可以了解培训的实际情况，分析其中存在偏差的原因，并采取措施予以整改。有效地反映了干部培训的情况，将责任具体地明确，对培训人员进行考核。

　　(4)建设专业管理团队。党校要想获得发展，离不开人才，而基础就是进行科学的培养。首先培训管理的部门要起到带头作用，每年都要举办一些科学的专项教育培训，对基层党校的培训管理人员的综合素质进行提高，培养他们的培训管理意识，提升教师人员的个人素质以及工作能力。其次要加强各基层党校培训管理部门的沟通，优秀的培训管理部门也要经常派专人到其他基层党校进行现场的指导和培训。最后可以让基层党校的培训管理人员到一些培训先进单位去参观学习，学习先进的培训管理经验，从而提升自身的业务水平。努力打造一支高素质的教师队伍，为打造学习型党校奠定基础。

　　(5)强化后勤保障。基层党校在进行干部培训时，要提高社会的认同感，保障后勤的服务质量，强化后勤保障。首先，对办学条件进行改善，争取党委和政府的支持。对相关的软、硬件设施要进行完善。在软件上，完善内部管理制度，用制度来管理各项培训工作；在硬件上，应该紧跟社会发展潮流，推动信息化管理的发展，提升培训质量和层次。其次，对后期工作的服务保障功能进行强化，贯彻落实增收节支的要求，建设节约型党校。不断更新和完善教学设施，改善办学条件，改革创新行政后勤管理体制，提高服务能力以及保障能力。

　　(6)建立文件培训管理计算机信息系统。构建完善的现代化信息系统有利于提高培训管理水平。基层党校首先要认真分析自身的现实需求以及具体的技术能力水平，结合培训管理工作的实际情况，制订合理、规范的管理方案，在此基础上，充分利用计算机和网络技术构建一个完整的计算机网络体系。另外，在执行过程中，首先要整理原有的培训管理资料，以求适应数字化媒介的使用特征。构建的计算机信息系统不能只求满足当前的应用需求，一定要扩展内容，要具有前瞻性，可以适应党校干部培训未来发展的需求。

　　3结

　　语

　　目前，我国正处在改革发展的关键时期，党校事业也迎来了新的发展阶段。要想切实提高基层党校的干部培训水平，必须要一改传统观念，结合时代发展要求，建立并完善相关的管理制度，并且要注意提高相关工作人员的个人素质以及专业水平，保证各项工作的切实落实。还可以通过定期培训，运用一些现代化设备，来提高培训管理人员的工作水平，提高培训管理工作的整体效率和质量，促进基层党校的健康发展。

　　参考文献：

　　[1]陈琳.县级党校干部教育培训工作中存在的问题与对策研究[D].青岛：中国海洋大学,2014.[2]宁涛.中共云南省委党校基层少数民族干部学员执政能力培养提高问题研究[D].昆明：云南大学,2011.

篇六：党校班次时间短培训质量不高

tle>当前党校干部教育培训中存在的主要问题及对策-百度文库

　　当前党校干部教育培训中存在的主要问题及对策

　　干部教育培训是加强干部队伍建设，增强干部综合素质、提高政党执政能力的有效途径。一个政党执政能力的提高离不开干部教育培训水平的提高。在当前全国上下大力建设学习型党组织的大背景下，解决干部教育中存在的突出问题，积极推进干教事业发展，更具有现实的必要性。

　　一、目前干部教育培训中存在的主要问题

　　1.从培训对象来看，一些干部对参加培训学习的重要性认识不足，学习主动性不高。

　　一些领导干部认为只要抓好中心工作就万事大吉，干部学习可有可无，有的甚至以工作忙、人员少、任务重等种种理由应付培训工作，同时一些参训人员对参加学习培训的目的认识比较模糊，认为不经过培训一样能干好工作，学习积极性不高。甚至还有极个别参训人员不是把精力放在学习运用理论，解决思想和工作中遇到的实际问题上，而是用在交朋友、拉关系上。

　　2.从教育培训内容的安排来看，更新机制不健全，缺乏针对性。

　　第一，教学课程设置缺乏科学的指导性文件。改革开放以来，党校教育事业虽然取得了很大的成就。但是，至今为止，中央关于干部教育培训的管理部门一直没有制订有指导性的教学大纲。各级党校的教学内容安排都普遍存在着比照上一级党校教学计划的现象。有的是让老师自己报要讲授的专题内容，根据老师的研究方向来安排教学内容，而不是根据学员的需求来安排教学内容。这样的教学内容安排带有一定的随意性，很难达到适应干部教育培训针对性的要求。

　　第二，基本理论内容多，实用理论安排少。党校是宣传马克思主义的理论阵地，应该加强理论学习。但是，不少党校对基本理论、基本知识、基本实践的学习，应如何布局、各占多大比例、缺少总体考虑。基本上还是以学习理论、党性修养方面的内容为主，对前沿学科、行为学科、方法论、实用科学等方面的内容安排不够，既使有也占比例过小。

　　第三，联系干部工作实际的教学内容安排少，不利于提高解决实际问题的能力。我国正处在社会转型期，新矛盾和新问题会不断出现，这就要求党校教育要注重研究现实中出现的新问题，为领导干部解决实际问题提供必要的理论指导。但是，由于受到某些新知识、教学师资力量不足等原因的影响，在课程安排时，对学员实际工作和现实生活中人们关心的问题涉及少，急需和实用的新知识少，特别是联系本地、本部门的实际比较少，使学习内容显得比较空洞，没有很好地发挥出培训在提高素质、解决问题上的作用。

　　3.干部教育培训激励约束机制不到位，影响了干部参加教育培训的积极性。

　　虽然，党的有关文件对干部参加学习培训提出了时间规定，并要求在年度考核、任用考察时将干部接受培训情况作为一项重要内容，但现实中，干部参加教育培训的最终结果并未与干部的使用选拔完全结合起来，一些未按时参加培训的干部也没影响提拔，先提拔后培训的情况比较普遍；对参加培训人员的培训效果检验不足，即使有量化指标，也存在标准低、设置不科学、缺乏具体的奖惩措施问题，导致干部受训的内在动力不足。

　　二、进一步增强党校干部教育培训质量的对策和建议

　　“联系实际创新路、加强培训求实效”，是胡锦涛总书记对干部教育培训工作的明确要求。干部教育培训要坚持以用为导向，干什么学什么，缺什么培训什么，在增强培训的针对性、实效性上下功夫

　　1．坚持

　　“以人为本、按需施教”的干部教育培训工作原则

　　在干部教育培训中树立和落实以人为本的理念，就是要以受训学员为本，关注学员的学习需求，以实现学员提高能力的培训目标。按需施教是以人为本的具体化，强调干部教育培训工作既要符合党和国家事业的需要，符合干部岗位职责的需要，也要符合干部个性化、差异化的培训需求。为此，要探索推行干部教育培训项目化管理模式，综合运用各种调查手段，做好培训项目策划和课程设计工作，改变党校教学中长期存在的“上下一般粗、左右一个样”现状，按照教学新布局建立分类别、分层次的教学体系，努力增强干部教育培训的针对性、实效性。

　　2.以提高素质和能力为目标，创新培训内容

　　党校的教育培训内容要不断深化改革，坚持素质与能力并重，不断创新培训内容。除了坚持用中国特色社会主义理论体系武装干部、加强党的路线方针政策和国家法律法规的教育培训外，要着力引导他们将解决改革发展稳定面临的新情况、新问题作为重要课题开展研究，着力提高广大干部科学执政、民主执政、依法执政的水平和推进经济社会又好又快发展的本领；还要紧扣广大干部履行岗位职责的需要，有针对性地进行各类业务知识和能力培训，重点加强以群众路线为重点的工作方法培训，提高广大干部把握全局、科学决策、识人用人、做群众工作、团结协调的本领，使各级干部真正成为政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的高素质干部。

　　3.改进培训方式，拓宽培训渠道

　　干部教育培训的方式方法，是提高领导干部素质和能力，提高党校培训质量的有效途径。首先，要增加自主选学的内容。让学员根据自己的工作需要和自身的知识素质结构，自主选择要学习内容和参加学习的时间。其次要发挥干部学员自身的优势。目前党校的学员普遍学历高、年纪轻、思维活跃，而且有丰富的实践经验。因此，党校教育要充分利用和发挥学员的资源优势，倡导学员在学习中研究问题，在研究问题中促进学习，使整个教学过程成为激活思想、分享智慧、的过程，成为教学互动、学学互动、教学相长、学学相长的过程，从而不断提高教学质量、增强培训效果。

　　4.建立保障制度，增强干部参加教育培训学习的积极性

　　制度建设带有根本性和长效性。建立健全干部教育培训的相关制度，对于切实提高培训的质量，实现干部教育培训工作的制度化和规范化具有重要的促进和保证作用。

　　首先要建立干部调训刚性保障制度。《干部教育培训工作条例（试行）》规定，领导干部每５年应有累计３个月以上的培训。但是，实际操作中一些领导干部常常借口工作繁忙没时间参加党校的培训，致使部分干部几年内从没到党校接受过培训。所以，对于应参加培训而未参加的培训的干部，实行点名调训，完成补训任务，以此来保证各级干部达到应参加培训的时间要求。

　　同时，要按照《党校工作条例》要求，建立干部培训与使用互动的激励机制。在对拟选拔任用干部进行资格审查时，把干部教育培训参加情况作为重要条件之一，在干部任前公示时，把干部受教育培训的情况作为公示的内容之一，同时把干部的培训经历、学习成绩纳入干部考核和考察内容，促使干部把学习作为终身任务，不断丰富自己的知识体系、提升自己的素质能力，从而在制度上保障了干部教育培训工作的质量和长期效果。

　　主要参考资料:

　　[1]《高举中国特色社会主义伟大旗帜

　　为夺取全面建设小康社会胜利而奋斗》人民出版社，2007年10月

　　[2]《中共中央关于加强和改进新形势党的建设若干重大问题的决定》人民出版社，2009年10月

　　[3]《中共中央印发2006-2010年全国干部教育培训规划》

　　[4]李源潮：增强干部教育培训的针对性实效性《学习时报》2010年03月30日

篇七：党校班次时间短培训质量不高

tle>新时期基层党校工作存在的问题及应对措施-百度文库

　　新时期基层党校工作存在的问题及应对措施

　　摘要：党校是党的干部教育培训事业的主要力量，党校的工作对保持党的先进性、战斗力有着强烈的意义。为了充分发挥党校的作用，本文将以新时期基层党校工作中存在的问题为研究对象，在充分认知问题形式和成因的基础上，思考具体的应对措施，以便为相关工作的优化提供参考。

　　关键词：新时期；党校工作；问题与对策

　　前言：进入新时期以后，政治、经济工作环境发生了显著的变化，为了更好地适应工作环境的变化，贯彻落实建设学习型政党的目标显得刻不容缓。党校作为干部教育培训的重要场所，理应认识到自身的特殊性，积极的调整培训内容、培训形式，切实的解决好现存的教育培训问题，在干部培训工作中发挥出更大的作用。

　　一、新时期基层党校工作中存在的问题

　　1.培训受限

　　党校培训给工作会受到很多因素的掣肘，如工学矛盾、派员单位牵制等，以工学矛盾来说，接受培训的干部往往担任着工作职位，并且参训时大多数的学员都没有完全脱产，所以党的领导干部参与地方党校培训时难免会受到工作的制约和影响；部分单位和部门领导不重视干部培训教育，割裂的看待部门工作紧张和干部培训教育缺失的问题，即使有干部自动申请参加培训也会不予批准，这便对党校培训工作造成了阻碍。

　　2.学院积极性不足

　　学员的积极性会在很大程度上影响培训结果，经过分析以后，可以认识到这种状况是多种因素共同影响的产物，包括学院重视程度不足、课程针对性弱、教

　　学方式僵化、教学设备落后等。其中学员重视程度不足主要是因为思想认识的错误，尽管多数学员可以保持自觉性和主动性，但是也有少部分学员在实用主义、功利主义的影响下，只是为了应付考核或职位晋升参与培训，在具体的学习中积极性不高；课程设置、教学方法和设备落后与党校的自身建设不足有关，学员在整体培训环境不佳的情况下，自然也会受到消极影响。

　　3.学风问题

　　党校学风建设的问题可以归结到社会风气影响和教学管理不严两方面，党校学风难免会受到社会风气的影响，部分领导干部进入党校以后，忙着迎来送往、社交应酬，将培训当作跑门路、拉关系的场所，将培训学习当作一项任务完成，部分领导干部甚至让下属帮忙完成作业，将不正之风带进来党校中。当然，这种状况的出现也和党校教学管理不严有关，由于党校缺乏刚性管理机制，同时培训对象多为领导干部，所以党校教员在教学管理中会因为情面、级别等原因不敢管、不愿意管，这便加剧了党校培训中存在的问题。

　　4.培训实效不高

　　教员群体流动性不大，师资力量有限、知识更新缓慢是党校培训必须面对的问题，当前的党校教育集中于政治理论和党性教育的培训，能够联系实际工作的能力培训还比较有限，所以党校培训工作的效果很难体现出来。另外，学用结合水平低的问题也不容忽视，有不少学员表示，党校学习的知识有助于工作观念的更新，但是所学的具体知识无法实践到现实工作中。

　　二、优化基层党校培训工作的建议

　　1.加大干部培训力度

　　党校培训教育对党的领导干部培养具有重要的意义，为了加大培训的力度，应从扩大培训范围、增加培训方式两方面入手。以市、区县党校的培训来说，要让市、区县、乡镇各级领导干部都有参与党校培训的机会，为此党校要对培训班次设置进行改革，将原有的职级调训主体班转变为专题调训的短期班，更加灵活

　　地进行办学，让各个系统的领导干部都能够参与培训。另外，培训工作要走向基层，广泛地开展宣讲和培训，扩大党校干部培训的范围。

　　在调训方式的优化方面，可以建立“组织调训为主、自主选学为辅”的机制，引入干部教育培训网络平台为代表的一系列新式教育方式，为党的领导干部培训提供更多灵活、自主的形式，以此提高选学质量。

　　2.注重学员学风建设

　　党校培训具有特殊性，严肃的治学环境是必需的，党校要将学风建设当作重点的工作内容，建立完善的规章制度，对学员进行严格要求，禁止将社会上的不良风气带到党校中，严厉禁止相互宴请、秘书陪读等状况，同时对学员做好服务和管理，让学员真正沉下心来培训学习。

　　为了保障党校管理的长期有效，要建立起相应的学员考核机制，将学员在校期间的表现记录档案，作为干部考核的重要标准，确保参训人员能够以积极的态度参与学习、配合管理。

　　3.强化师资力量

　　教员的水平直接关系党校培训质量，所以建设一支优秀的教师队伍是党校工作的当下之急。为了吸引更多师资力量进入党校，党校要积极的寻找地方党委、政府的政策支持，为党校工作的优秀教师提供参公管理事业编制；与此同时，党校教师中普遍存在的理论、实践能力不匹配的状况也要及时解决，在理论建设的过程中，党校教员也要对地方的政经环境有所了解，如此方能保障教研工作的科学性、实践性和有效性。在必要的情况下，可以安排党校教员进入一线挂职锻炼，以免过度理论化导致空谈局面。

　　4.提高培训实效性

　　党校课程的设置必须做到理论性联系实际、讲求实效，对不同的干部、人才进行培训时，要充分了解培训需要，做好调研、预测、分析工作，保证培训与实际需求一致。在培训内容的制定方面，也要紧密贴合学员的工作，完成培训以后

　　要进行满意度调查，根据学员的反馈进一步调整教学内容，持续提升培训的针对性和实用性。

　　结束语：党校培训工作建设的重要性不言而喻，基层党校应当立足于时代背景，在准确把握现存问题的基础上，引入新思路、新方法，为党的领导干部提供更加科学有效的培训服务，确保党的领导干部先进纯洁、富有战斗力。

　　参考文献：

　　[1]李晓慧.加强基层党校党建工作的途径分析[J].活力,2021(19):50-51.

　　[2]赵志荣.加强基层党校建设的实践与思考[J].产业与科技论坛,2017,16(16):251-252.

篇八：党校班次时间短培训质量不高

tle>基层党校干部培训存在的问题、原因及对策-百度文库

　　基层党校干部培训存在的问题、原因及对策

　　作者：龚永华

　　来源：《中国市场·营销研究方向》2018年第7期

　　摘要：基层党校干部的培训，关系着我党今后的健康发展，关系着我党干部能否切实发挥作用，做好日常工作。本文对其中存在的问题进行了分析，研究了出现这些问题的原因，并针对性的提出了一些解决对策，希望可以提高基层党校干部的培训质量，使党校干部培训走上一条可持续发展道路。

　　关键词：基层党校；干部培训；对策

　　1基层党校干部培训中存在的问题及原因

　　1.1学员参训受限

　　导致学员参训受限的因素有很多，一方面是在职教育培训过程中，工作生产与培训之间存在较大矛盾，引起工学矛盾的原因也很多，既包含客观因素，还包含由于工作适当产生的原因。由于党校培训本身的对象身份较为特殊，且以在重要的岗位或部门任职的党政领导干部为主，这也导致教育培训工作要受到学员工作的影响，在进行培训的过程当中，很大一部分党政领导干部还需处理一些工作上的事宜，还有一部分学员为了不耽误工作，只能在培训结束后加班工作，只有少数学员能够完全脱产进行培训。学员参训受限的另一原因是学员要受到单位牵制。因为部分单位领导本身对于干部培训缺乏足够的重视，当部分学员提出进行培训申请时，部门领导可能以单位事务繁忙为由不予批准。

　　1.2培训课程安排欠缺合理性

　　在经济全球化的时代背景下，我国的经济、文化、政治、社会等诸多方面均得到大幅发展，国内外的局势发展瞬息万变，党校作为新思想的宣传阵地，自然将培训重点集中于向基础党员展示新时代经济政治局势的发展情况以及立足于当前的时代背景下，对其进行新思想、新理念的教育。但是在教学过程中，学员处于被动接受的地位，对于教授的内容，部分学员认为其与自身的根本需求存在差距，学习的积极性自然不高。此外，受到讲解内容的限制，在进行培训课程安排时，往往以理论课程为主，其中掺杂当下的市政要点作为案例分析，授课的方法也采用传统的课本讲授形式，刻板的教学形式以及枯燥的教学内容使得学员的参与度大大降低，在培训中，学员只学到相关的理论，而对于如何进行自身建设以及提升自身素质等没有发挥培训课程的价值。

　　1.3学习风气不严谨

　　党校作为社会的重要组成部分，校内的学习风气很大程度上要受到社会风气、社会风气以及校园风气的影响，当前社会环境下，那种迎来送往的风气还没有完全被杜绝，这也导致其在培训期间部分领导可能存在忙于社交疏忽学习的情况。还有领导参与培训期间，还需处理工作相关事务，所以对于培训期间的作业不予重视，对于培训内容的理解也不够深入，学习只是流于形式，因此部分干部的学习效果也不甚理想。除此之外，在党校进行培训的学员多为党政领导干部，一些教师碍于身份不会进行严厉管教，如果学员对自身的要求不严，就很容易出现迟到早退等情况。当前，该类问题已经得到党校领导的重视，在教学过程中，通过考评制度对学

　　员学习行为进行约束，既有利于党校学风的优化，又使得党政领导干部通过培训提升自身的学习效果。

　　2改善基层党校干部培训的措施

　　2.1加强基层党校的思想认识

　　加强基层党校的思想认识，首先要从领导入手，先提高领导的思想认识，让领导认识到干部培训的重要性，然后以身作则，同时加强内部宣传，在基层党校内部形成良好的风气，保证干部培训各项工作的落实。然后，提高干部培训的队伍的思想认识，定期组织管理培训，帮助他们树立科学培训的意识。最后，对参与培训的人员进行思想教育，受训人员是直接参与干部培训的人员，其思想认识对干部培训作用的发挥起着关键的作用。参与培训的党员应该要给予培训足够的重视，认真学习各项培训内容，提升自身能力。

　　2.2推近党校教学改革，科学定位目标

　　基层党校应该将自身的培训资源进行整合，在各项培训工作中，将基层党委的作用凸显出来，干部教育培训也要将各资源进行协调。将不同部门的领导干部都归入到党校的培训计划之中，避免出现分散培训或者重复培训的情况，使得各项培训任务都可以保质保量的完成。

　　坚持党校姓党，根据培训对象的不同需求，进行科学的目标定位，设置各种培训课程，同时要注意划分层次，按照干部要求，做好两项工作。培训的目标应该结合基层党委政府的各种战略问题和人民群众最关心的实际问题以及社会经济发展的热点问题。另外其次，保证教学具有一定的影响力，完善各种所需的基建，提高培训的感染力和吸引力。

　　2.3建立健全现代管理制度

　　根据基层党校的干部培训的需要，要加大相关的人力物力投入，使得各项培训工作都可以有序开展。通过建立完善的制度，来规范培训工作的内容，对管理人员以及培训人员的各项职责和任务进行明确，落实责任制，保证培训管理人员可以切实履行职责，认真完成每一项工作，保证接受培训人员可以认真进行培训，切实提高自身能力。通过建立现代管理制度，并且适当的借鉴其他部门的优秀管理模式。一方面，确定相关的评价标准，现代管理系统可以给干部培训提供更加准确的依据和标准。另一方面，通过现代管理系统的反馈，培训人员也可以了解培训的实际情况，分析起其中存在偏差的原因，并采取措施予以整改。有效的反映了干部培训的情况，将责任具体的明确，对培训人员进行考核。

　　2.4建设专业管理团队

　　党校要想获得发展，离不开人才，而基础就是进行科学的培养。首先，培训管理的部门要起到带头作用，每年都要举办一些科学的专项教育培训，对基层党校的培训管理人员的综合素质进行提高，培养他们的培训管理意识，提升教师人员的个人素质以及工作能力。其次要加强各基层党校培训管理部门的沟通，优秀的培训管理部门也要经常派专人到其他基层党校进行现场的指导和培训。最后可以让基层党校的培训管理人员到一些培训先进单位去参观学习，学习先进的培训管理经验，从而提升自身的业务水平。努力打造一支高素质的教师队伍，为打造学习型党校奠定基础。

　　2.5强化后勤保障

　　基层党校在进行干部培训时，要提高社会的认同感，保障后勤的服务质量，强化后勤保障[3]。首先是对办学条件进行改善，争取党委和政府的支持。对相关的软硬件设施要进行完善。

　　在软件上，完善内部管理制度，用制度来管理各项培训工作；在硬件上，应该紧跟社会发展潮流，推动信息化管理的发展，提升培训质量和层次。

　　其次，对后期工作的服务保障功能进行强化，贯彻落实增收节支的要求，建设节约型党校。不断更新和完善教学设施，改善办学条件，改革创新行政后勤管理体制，提高服务能力以及保障能力。

　　2.6建立文件培训管理计算机信息系统

　　构建完善的现代化信息系统有利于提高培训管理水平。基层党校首先要认真分析自身的现实需求以及具体的技术能力水平，结合培训管理工作的实际情况，制定合理、规范的管理方案，在此基础上，充分利用计算机和网络技术构建一个完整的计算机网络体系。另外，在执行过程中，首先要整理原有的培训管理资料，以求适应数字化媒介的使用特征。构建的计算机信息系统不能只求满足当前的应用需求，一定要扩展内容，要具有前瞻性，可以适应党校干部培训未来发展的需求。

　　3结束语

　　目前，我国正处在改革发展的关键时期，党校事业也迎来了新的发展阶段。要想切实提高基层党校的干部培训水平，必须要一改传统观念，结合时代发展要求，建立并完善相关的管理制度，并且要注意提高相关工作人员的个人素质以及专业水平，保证各项工作的切实落实。还可以通过定期培训，运用一些现代化设备，来提高培训管理人员的工作水平，提高培训管理工作的整体效率和质量，促进基层党校的健康发展。

　　参考文献：

　　[1]何世平.县级党校干部教育培训工作中存在的问题与对策分析[J].中文信息,2017(1):366-367,297.

　　[2]陈琳.县级党校干部教育培训工作中存在的问题与对策研究[D].青岛：中国海洋大学,2014.

　　[3]宁涛.中共云南省委党校基层少数民族干部学员执政能力培养提高问题研究[D].昆明：云南大学,2011.

　　作者简介：龚永华，女，本科，讲师，研究方向：党史党建。

篇九：党校班次时间短培训质量不高

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　　党校主要做法及成效情况汇报

　　洪泽区委党校工作情况汇报

　　近年来，区委始终高度重视不断加强党校建设，党校的办学条件和办学水平得到明显提升，为推进我区经济社会发展提供了有力的保障。主要做法及成效如下：

　　一、区委党校主要做法及成效

　　（一）高度重视，不断开创党校工作新局面

　　近年来，在区委、区政府的正确领导下、在上级党校的精心指导下，通过党校全体教职员工的共同努力，区委党校的办学水平得到明显提升。一是高起点谋划。区委充分认识到加强和改进党校工作的重大意义，主动增强主体责任意识，始终把加强党校工作作为履行管党责任、从严治党的重要衡量标尺。区委常委会每年2次专题研究党校工作，认真审定年度干部教育培训工作实施意见，对干部培训的具体安排、培训内容等，区委主要领导和分管领导均提出明确要求，形成了区委统筹部署、区委组织部组织实施、区委党校具体承办的规范办学程序。二是高层次推动。近年来，区委主要领导和分管领导多次深入党校调研指导，听取党校工作汇报，并现场办公，解决了党校在班子建设、经费投入、软硬件建设、后勤保障等方面的一系列实际问题。党校工作经费列入区财政年度预算，形成了长效保障机制。同时大力支持党校教师到省内外高校和中央、省、市党校进修，提升了教师队伍的整体素质。三是高规格办学。为了强化培训效果，我区制定了领导干部带头“上讲台”的相关制度规定。每年区委主要领导带头，区委常委轮流到党校作报告或为学员作辅导，高位推动党校办学工作。四是高标准考核。坚持把党校工作纳入到全区党建总体规划，每年列出党校工作清单，明确责任单位，对党校基础建设、办学质量评估等重点工作实行目标管理，每年进行年度考核，做到了与全区的党建工作同部署、同检查、同考核。

　　（二）提升素质，不断加强党校班子和教职工队伍建设

　　近年来，区委坚持以创建“团结、务实、开拓、创新、勤政、廉洁”的区委党校班子为目标，切实加强了党校班子的思想、作风、制度和能力建设，不断选优配强党校领导班子。目前，区委党校班子成员中，本科学历占到100%、都是有从事教育工作经历或是直接从党校优秀干部中提拔上来的，配备了一个素质高、专业性强、有朝气、有活力的党校班子。同时，在教师队伍建设方面，坚持高标准、严要求，牢牢把住进人关口。区委明确规定，凡是党校新录用教师，第一学历必须有本科以上，具有较强专业理论功底或较丰富的教学实践经验，并一律经过公务员公开招录。近几年来，党校先后招考了4名教师，都具备高学历和高素质。

　　（三）注重实效，不断提升党校办学水平

　　按照区委的安排部署，区委党校在干部教育培训上狠下功夫、注重实效，较好地发挥了主渠道作用。一是突出党校姓党主方向。把党的理论教育、党性党纪教育和执政能力教育作为主体培训班的主要内容，将基础理论与党的新精神、新政策有机结合起来，用主要的精力和大部分的课时，对学员进行诠释和辅导，使学员的理论水平和党性修养提升。二是围绕服务中心不放松。把党校的培训和教研的落脚点始终放在为中心工作服务上，紧紧围绕中心工作，理论联系实际，提高学

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　　员的理论运用和实践能力。三是坚持重点对象全覆盖。突出对科级领导干部、青年后备干部和村“两委”书记、主任的培训，每年做到培训全覆盖。培训内容突出党的理论成果、党性党纪教育、法治法规教育和岗位履职能力培训等项教学专题，区委利用党员冬训、“三严三实”专题教育、群众路线教育实践活动、“两学一做”学习教育等契机，为党校搭建宣讲平台。四是注重教学质量大提升。一方面，区委党校深入开展了“集体备课”、“专题交流”、“教师教学质量考评”等活动，大大提高了教师的理论综合阐述能力和课堂语言表达能力。另一方面，每年选派年轻教师参加省市党校系统的师资培训、观摩学习，增加年轻教师学习进修机会和下基层调研区情、民情的时间，促进了教师的课堂教学内容更加深入浅出，贴近实际，富有感染力。近年来在市委党校“精品课”竞赛中1人获得二等奖，1人获得二等奖。

　　二、存在的主要问题

　　虽然，我区党校工作近年来得到了不断加强也取得明显成效，但与上级的要求和干群期待相比，我区党校工作也还存在一些薄弱环节。主要表现：

　　一是基础设施还相对滞后。区委党校目前和老年大学合署办公，地点在夕阳红大院，办学基础设施与日渐扩大得办学规模还不相适应，相对滞后，为了适应新形势下党校工作的需要，确保党校办学质量，使得党校基础设施建设与洪泽经济社会发展同步推进，区委区政府正在协调落实新的党校校区。

　　二是培训质量还不高。近年来，我区干部培训规模上去了，但是培训质量却还有待进一步提高，党校课程的针对性和实效性还有待提高，这些年也没有固定党校教材，这导致教学，理论与实践结合不够深，很难满足各层次、各行业党员干部的学习需要。

　　三是教学培训方式相对单一。虽然党校这些年进行了一些教学上的改革和努力，但是受师资水平限制，教学方式仍然以课堂讲授为主，研讨式教学、案例式教学、体验式教学和现场教学等方式还不多，培训教学缺乏灵活性和吸引力。此外，师资力量相对较弱，一线教学人员不足，知识结构也还不合理，这些因素都影响了干部培训工作的效果。

　　三、下步工作打算

　　下一步，我们将进一步贯彻落实全国及省市党校工作会议精神，贯彻落实习总书记在全国党校工作会议上的重要讲话精神，始终坚持党校姓党根本原则，以改革创新精神推动我区党校工作迈上新台阶：

　　（一）坚持党校姓党不动摇。始终高高亮起党的旗帜，把党的理论教育和党性教育作为党校的主课，充分发挥“三个阵地一个熔炉”的作用，做到工作围绕主课展开、资源向主课聚集。在教学模块设置上，科学安排党的理论教育和党性教育教学单元，确保理论教育和党性教育两类课程占教学总课时70%以上。在教学内容上，坚持把党的理论讲清、道理讲明、实质讲透，防止浅尝辄止、走样变调、短斤少两。

　　（二）坚持从严治校保质量。坚持把从严治党要求和从严治校方针结合起来，做到严以治校、严以治教、严以治学。一是从严施教。党校教师按照既定的培训要求，严格教学。二是从严治学。明确要求所有党员干部进入党校作为普通学员管理，自觉接受教育。三是从严管理。主体培训班次设置科级组织员，区委组织部和区纪委派专人跟班参与管理，并制定学员学习、考试、考勤、请假、生活管理等各项规章制度，切实严格办班培训管理。

　　（三）坚持改革创新促发展。一是在教学体制上，坚持主体培训班次一般不少于

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　　7天；进修类班次一般不少于半个月；专题研讨班一般不少于5天。在一个任期内，区直属机关单位、村（社区）党组织书记分别要集中轮训一次。进一步优化师资队伍结构，实施党校系统“名师工程”，以学科学术带头人为主体，着力培养政治强、业务精、作风好的知名教师。选聘政治素质过硬、理论水平较高、善于课堂讲授的党政军领导干部、退居二线或退休的领导干部、企事业单位领导人员以及先进典型人物、知名专家学者，担任党校兼职教师。加强拔尖人才、学术领军人才培养，加快中青年教师培养，提高专职教师岗位在全校岗位总量中的比例。二是在教学方式上，倡导和运用研讨式、案例式、体验式、情景模拟式和现场教学、异地培训等多种教学方式，开发党校教学案例，重视运用多媒体和网络信息技术，深入开展领导工作经验交流和党性分析等教学活动，增强教学鲜活性和吸引力感染力。整合全区教育资源，开发诸如“金堤永固”等系列主题党性教育基地，打造洪泽党性教育品牌。三是在考核考评上，建立健全学员考核评价机制、学员登记管理制度、培训成果跟踪管理制度，以及培训情况通报反馈制度。学员学籍信息存入组织部门、党校和干部所在单位，作为干部调训的依据，做到应训尽训。建立党校教师考核评价体系，实行集体备课、教案审核、课前试讲、课后评估等制度，实行岗位等级、工作业绩与薪酬福利挂钩机制，经考核不适宜从事党校教学工作的，调整工作岗位或调离党校。四是在队伍建设上，选派优秀党政领导干部到党校从事一至两年的教学科研工作，保留原单位职级待遇。组织部门有计划地安排党校教师到党政机关或基层挂职锻炼。加强党校与其他党政机关和单位干部的任职交流力度，把党校干部的内外交流纳入整个干部交流工作统筹安排，畅通人才双向交流渠道。加强组织员或班主任队伍建设，根据党校编制数量、班次设置和办学规模等，配备相应级别和数量的组织员或班主任。五是在经费保障方面，改革经费管理体制，建立规范科学的经费保障机制，使党校的经费安排更加有理有据。

篇十：党校班次时间短培训质量不高

tle>当前党校干部教育培训中存在的主要问题及对策-百度文库

　　当前党校干部教育培训中存在的主要问题及对策

　　作者：杨宏杰

　　来源：《决策探索·下旬刊》2011年第12期

　　◎文/杨宏杰

　　干部教育培训是加强干部队伍建设、增强干部综合素质、提高政党执政能力的有效途径。党执政能力的提高离不开干部教育培训水平的提高。在当前全国上下大力建设学习型党组织的大背景下，解决干部教育中存在的突出问题，积极推进干部教育事业发展，更具有现实的必要性。

　　一、目前干部教育培训中存在的主要问题

　　（一）从培训对象来看，一些干部对参加培训学习的重要性认识不足，学习主动性不高

　　一些领导干部认为只要抓好中心工作就万事大吉，干部学习可有可无，有的甚至以工作忙、人员少、任务重等种种理由应付培训工作。同时，一些参训人员对参加培训的认识比较模糊，认为不经过培训一样能干好工作，学习积极性不高。甚至还有极个别参训人员不是把精力放在学习运用理论、解决思想和工作中遇到的实际问题上，而是用在交朋友、拉关系上。

　　（二）从教育培训内容的安排来看，更新机制不健全，缺乏针对性

　　第一，教学课程设置缺乏科学的指导性文件。改革开放以来，党校教育事业虽然取得了很大的成就。但是，至今为止，中央关于干部教育培训的管理部门一直没有制订有指导性的教学大纲。各级党校的教学内容安排普遍存在着比照上一级党校教学计划的现象。有的是根据老师的研究方向来安排教学内容，而不是根据学员的需求来安排教学内容。这样的教学内容安排带有一定的随意性，很难达到适应干部教育培训针对性的要求。

　　第二，基本理论内容多，实用理论安排少。党校是宣传马克思主义的理论阵地，应该加强理论学习。但是，不少党校对基本理论、基本知识、基本实践的学习，应如何布局、各占多大比例等问题缺少总体考虑。基本上还是以学习理论、党性修养方面的内容为主，对前沿学科、行为学科、方法论、实用科学等方面的内容安排不够，即使有，占的比例也小。

　　第三，联系干部工作实际的教学内容安排少，不利于提高解决实际问题的能力。我国正处在社会转型期，新矛盾和新问题会不断出现，这就要求党校教育要注重研究现实中出现的新问题，为领导干部解决实际问题提供必要的理论指导。但是，由于受教学师资力量不足等原因的影响，在课程安排时，对学员实际工作和现实生活中人们关心的问题涉及较少，特别是联系本地、本部门的实际问题比较少，使学习内容显得比较空洞，没有很好地发挥出培训在提高素质、解决问题上的作用。

　　（三）从教育培训方式来看，创新不足，影响培训的实效性

　　组织调训在培训内容、培训方式方法上具有高度集中性，但参训个人因工作岗位、知识结构、认知水平、工作经验、工作精神等个体性差异，对培训方法有更多的个性化选择，特别是现代信息技术的迅猛发展引发的教育培训手段和干部学习习惯的变革，对传统的组织调训和集中办班提出了新挑战。一是教学方法、教学手段单一。对干部的集中培训，一般都是以理论学习为主。虽然近两年来，一些党校在积极探索案例式教学、研究式教学新方法，但还没有形成

　　主流。虽然满堂灌、填鸭式的教学方法已经得到改变，但始终未能走出听听讲座、看看电教、讨论交流的模式，缺少研究式教学、兴趣教学的探索和尝试；现代教学手段运用还不广泛；教学互动性不强，参训干部“被动学习”的状态依然存在。二是教学时间安排不科学。现在，大部分党校在教学时间安排上，基本上是采取专题式教学，不管专题内容的多少，几乎所有的专题都是安排一次即两到三个学时的教学时间。这必然会出现这样的情况：有些学员需要深入了解的内容，却由于时间关系而无法详细讲解，使学员学得一知半解；而有些内容，对学员来说只需知道是什么就可以了，但是由于受时间安排的影响，老师又必须再深入去讲解。教学时间的千篇一律，影响了干部教育培训工作的实效性。

　　（四）干部教育培训激励约束机制不到位，影响了干部参加教育培训的积极性

　　虽然，党的有关文件对干部参加学习培训提出了时间规定，并要求在年度考核、任用考察时将干部接受培训情况作为一项重要内容，但现实中，干部参加教育培训的最终结果并未与干部的使用选拔完全结合起来，一些未按时参加培训的干部也没影响提拔，先提拔后培训的情况比较普遍；对参加培训人员的培训效果检验不足，即使有量化指标，也存在标准低、设置不科学、缺乏具体的奖惩措施问题，导致干部受训的内在动力不足。

　　二、增强党校干部教育培训质量的对策和建议

　　“联系实际创新路、加强培训求实效”，是胡锦涛总书记对干部教育培训工作的明确要求。干部教育培训要坚持以用为导向，干什么学什么，缺什么培训什么，在增强培训的针对性、实效性上下工夫，不断培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、善于治国理政的干部队伍。

　　（一）坚持

　　“以人为本、按需施教”的干部教育培训工作原则

　　在干部教育培训中树立和落实以人为本的理念，就是要以受训学员为本，关注学员的学习需求，以实现提高学员能力的培训目标。按需施教是以人为本的具体化，强调干部教育培训工作既要符合党和国家事业的需要，符合干部岗位职责的需要，也要符合干部个性化、差异化的培训需求。为此，要探索推行干部教育培训项目化管理模式，综合运用各种调查手段，做好培训项目策划和课程设计工作，改变党校教学中长期存在的“上下一般粗、左右一个样”现状，按照教学新布局建立分类别、分层次的教学体系，努力增强干部教育培训的针对性、实效性。

　　（二）以提高素质和能力为目标，创新培训内容

　　党校的教育培训内容要不断深化改革，坚持素质与能力并重，不断创新培训内容。要着力引导他们将解决改革发展稳定面临的新情况、新问题作为重要课题开展研究，着力提高广大干部科学执政、民主执政、依法执政的水平和推进经济社会又好又快发展的本领；要紧扣广大干部履行岗位职责的需要，有针对性地进行各类业务知识和能力培训，重点加强以群众路线为重点的工作方法培训，提高广大干部把握全局、科学决策、识人用人、做群众工作、团结协调的本领，使各级干部真正成为政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的高素质干部。

　　（三）改进培训方式，拓宽培训渠道

　　干部教育培训的方式方法，是提高领导干部素质和能力，提高党校培训质量的有效途径。首先，要增加自主选学的内容。让学员根据自己的工作需要和自身的知识素质结构，自主选择要学习的内容和参加学习的时间。其次，要发挥干部学员自身的优势。目前党校的学员普遍学历高、年纪轻、思维活跃，而且有丰富的实践经验。因此，党校教育要充分利用和发挥学员的资源优势，倡导学员在学习中研究问题，在研究问题中促进学习，使整个教学过程成为激活思

　　想、分享智慧的过程，成为教学互动、学学互动、教学相长、学学相长的过程，从而不断提高教学质量，增强培训效果。

　　（四）建立保障制度，增强干部参加教育培训学习的积极性

　　制度建设带有根本性和长效性。建立健全干部教育培训的相关制度，对于切实提高培训的质量，实现干部教育培训工作的制度化和规范化具有重要的促进和保证作用。

　　首先，要建立干部调训刚性保障制度。《干部教育培训工作条例（试行）》规定，领导干部每５年应有累计３个月以上的培训。但是，实际操作中一些领导干部常常借口工作繁忙没时间参加党校的培训，致使部分干部几年内从没到党校接受过培训。所以，对于应参加培训而未参加培训的干部，实行点名调训，完成补训任务，以此来保证各级干部达到应参加培训的时间要求。

　　其次，要按照《党校工作条例》要求，建立干部培训与使用互动的激励机制。在对拟选拔任用干部进行资格审查时，把干部教育培训参加情况作为重要条件之一，在干部任前公示时，把干部受教育培训的情况作为公示的内容之一，同时把干部的培训经历、学习成绩纳入干部考核和考察内容，促使干部把学习作为终身任务，不断丰富自己的知识体系，提升自己的素质能力，从而在制度上保障干部教育培训工作的质量和长期效果。

　　（作者单位：中共河南省直党校）

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