中职语文教学中的传统文化有哪些14篇

中职语文教学中的传统文化有哪些14篇中职语文教学中的传统文化有哪些　　浅谈传统文化与中职语文教学的有效融合　　摘　　要：中职语文教师充分意识到传统文化的重要存在意义，并将其有意识地融合在语文教学活动中，下面是小编为大家整理的中职语文教学中的传统文化有哪些14篇,供大家参考。

篇一：中职语文教学中的传统文化有哪些

　　浅谈传统文化与中职语文教学的有效融合

　　摘

　　要：中职语文教师充分意识到传统文化的重要存在意义，并将其有意识地融合在语文教学活动中，这不仅能够拓展语文教学内容、丰富语文教学的价值，而且还能够促进学生职业素养的提升。本文主要分析的是传统文化和语文教学融合的必要性，认为教师为有效地强化对学生的核心素养教育，需要积极地引入传统文化，促进其与中职语文教学的融合发展，这具有相当重要的时代意义，是满足学生成长需要的前提支撑，同时也是激发技工院校学生的学习积极性的方略。

　　关键词：中职语文；传统文化；融合策略

　　中国是世界四大文明古国之一，具备极为丰厚的文化底蕴。自从步入到新时代以来，我国对于传统文化的传承的重视程度日渐提升，旨在全面促进传统文化和新型科学技术的融合发展，注重实现对传统文化的传承发扬，这是相当重要的。从目前技工院校语文教学大纲可以看出，国家对于优秀传统文化的传承非常重视，这绝不仅仅因为中国传统文化代表我们民族的优秀传统，更因为其具备指引学生形成良好的价值观、世界观和人生观的重要作用。

　　1.

　　中职语文教学和传统文化融合的现状和必要性

　　1.

　　传统文化教育的内涵

　　传统文化可以说是中华民族几千年来，人们在日常劳动和生活当中对生活经验的升华处理，是社会习俗和良好的民族意识的融合，更是民族心理的重要呈现。不同的传统文化所来源的地域和历史是存在相应的差距的，因而也就缔造出五颜六色的中华民族传统文化，传统文化具备强大的生命力，所代表的不仅仅是源远流长的民族文化，同时还和现今的诸多文化相互贴合，比如中国传统文化当中的孝道和现代尊老爱幼的文明风尚是完全相同的，其能够通过诸多节日呈现，包括父亲节和母亲节等。

　　2.

　　传统文化教育的现状

　　我国传统文化通常会蕴含在各种语言和文字当中，比如“但愿人长久，千里共婵娟”的隽永便是通过诗词的方式呈现的，而在现代作品当中也有诸多表达传统文化的内容。但实际上，在现有职业教育体系下却能够发现，教师很少会有意识地开展对学生的传统文化教育，这就导致语文教学逐渐转变为单独的知识性教学活动，并未有效地承担起文化教育的重要责任，这将会极大程度地影响到学生群体的成长与发展。

　　3.

　　中职语文教学和传统文化融合的必要性

　　许多技工院校语文教师都存在此种认识，也就是现如今是网络时代，各种各样的文化冲击可以说是屡见不鲜，因而对传统文化的教学讲解也就无需做过多分析，也就是说不仅学生，就连教师都逐渐开始淡漠传统文化的重要存在，但实际上，传统文化维系的是中华民族的血脉，学习传统文化是技工院校学生继承并发展民族文化的核心路径，同时也是现代技工院校语文教学的重要目标和方法。

　　2.

　　中职语文教学和传统文化融合的作用

　　1.

　　提升语文教学质量

　　教师通过对语文教学活动和传统文化的融合处理，可以促使学生在此过程中形成对语文学习本身的崭新认识，这对于学生的良好语文核心素养的形成来讲，其促进作用是不容忽略的，尤其是在新时代的影响下，对于语文课程的学习绝不是简单地获取知识，更大程度上是要为未来传承文化、承担责任提供基础，在拥有此种认知后，学生对于语文课程的学习态度将会产生巨大的转变，语文教学成效将会在此种情况下显著提升。

　　2.

　　提升学生品德修养

　　在传统文化教育活动当中包含有极为丰富的哲理性教育以及个人教育，比如一诺千金、孔融让梨，前者所展现的是诚信的重要作用，而后者所展现的则是孝道的重要作用，类似的传统文化要素还有许多，教师如果能够有意识地促进此类传统文化和语文学科教育的相互融合，必然能够极大程度地提升教学质量，同时还能够潜移默化地促进学生的良好品德修养的形成，甚至可以说会影响到学生的终生。

　　3.

　　中职语文教学和传统文化融合的策略

　　1.

　　深入挖掘教材，促进传统文化和教材的融合

　　从现阶段技工院校语文教材的特征来看，设计有大量优秀的课文内容，蕴藏着相当丰富的哲理，整体文章优美并且具备极为深刻的情感思想。所以这就要求语文教师在开展教学活动的时候能够有意识地依托于教材，深层次地解读教材，将教材当中所蕴藏的丰富充实的隐形文化知识进行挖掘，借助于课堂教学的方式予以呈现，实现对传统文化的具象化呈现，同时教师还需要对文化当中的精神和情感做强调升华处理，用于充分提升学生的文学修养高度。

　　例如，教师在为学生讲解《故都的秋》的过程中，教师便可以充分挖掘教材当中的隐藏传统文化，将其中的各种主题思想做拓宽处理，以此来为学生更好地提供传统文化教学服

　　务，促进其深层次成长与发展；又比如，教师在为学生讲解《我有一个梦想》的过程中，教师可以有效地引导学生，促使其能够更好地做好关于自己的人生的规划，为其今后毕业实习奠定良好的支撑作用；在此种教学活动下，便能够真正意义地实现中职语文教学活动和传统文化的渗透融合，促使学生在语文学习的过程中提高自身思想高度。

　　2.

　　认识作者背景，促进传统文化和作品的融合

　　能够被纳入到技工院校语文教材当中的必然是经过多次挑选的，必然是蕴藏有极为丰富充实的思想情感，同时也是处于特殊的文化时期下的产物，其中均镌刻有相当深刻的传统文化元素。作品当中的各种好词好句，优秀段落均是在特殊的历史阶段下构成的，完全值得读者进行深层次思考，细细品读。

　　例如，教师在为学生讲解《拿来主义》的过程中，教师就可以先行帮助学生了解认识鲁迅先生所处在的时代背景，而后引领学生理解鲁迅先生对于“拿来主义”的认识与看法，最终教师则可以鼓励学生利用自己的课余时间，多阅读鲁迅先生的书籍，在完成此项任务后再次回头来看《拿来主义》这篇文章，这样便能够帮助学生更好地理解作者的思想情感，此种教学活动可以极大程度地促进学生对中华民族精神的了解，进而内化为自己内心的重要思想。

　　3.

　　穿插民俗知识，促进传统文化和教学的融合

　　不可否认的是，各种靓丽多彩的民俗知识也是现代中华民族传统文化的组成部分，教师除却利用教材内容以外，还可以充分利用课堂教学实践，促进传统文化和课堂教学的融合发展，用于帮助学生深入理解我国优秀民族传统文化，进而促进传统文化和语文教学的深刻融合，促进学生群体的多样化成长与发展。

　　例如，教师在为学生讲解《蔺相如廉颇列传》的过程中，教师可以引导学生通过团队合作讨论的方式完成学习，分别探讨蔺相如和廉颇都具备哪些优秀品质，进而促使学生深层次感悟蔺相如面对威胁，临危不惧的勇敢精神、高尚且优秀的爱国主义精神，在此种情况下，教师不仅能够有效地完成教学任务，同时也能够让学生在中华民族传统文化的熏陶下获得成长与发展。

　　结束语：

　　总而言之，在现代职业教育体系下，中职语文教材中的绝大多数课文都蕴藏有丰富的人文精神，此种人文精神便是传统文化的重要呈现。技工院校语文教师作为新时代下职业教育工作者，有必要积极强化对此类丰富的人文精神的挖掘与传承，审视在语文教材中的各种隐

　　性传统文化知识，促进语文教学和传统文化的有机融合，以此来促进技工院校学生职业素养和综合能力的提升，让学生真正意义上地继承和发扬传统文化，这是具有相当重要的意义的，是满足现代社会快速发展建设的需求的重要支撑，同时也是满足学生未来成长需要的必经之路。

　　参考文献：

　　[1]革奴.中职语文教学中学生语文核心素养的培养探讨[J].课外语文,2020(36):97-98.

　　[2]陈彩萍.新课程标准下中职语文课程中融入传统文化的路径探讨[J].课外语文,2020(36):21-22.

　　-全文完-

篇二：中职语文教学中的传统文化有哪些

　　中职语文教学中如何有效渗透传统文化

　　传统文化是具有传承价值的物质、情感和精神的产物，是影响人们生活方式、思维价值、道德观念的意识和物质，也是中职语文课程中文化传承的重要的载体，比如古诗词，传统风俗等。传统文化对于学生审美，道德等方面的养成具有现实意义，在中职语文教学中融合传统文化，不仅是教育发展的趋势，同时也是提升学生综合素质和职业素养的需要。在传统文化的熏陶下，有效的培养学生对于美的感悟，对生命意义的感受，帮助学生形成正确的价值观和人生观，增强学生对于传统文化的认同感是一个迫切的话题。所以就如何促进传统文化在中职教学中的渗透，本文在教学方法方面进行了探究。

　　一、创建良好的教学情境，让学生感受到传统文化的精髓

　　二、增强学生的阅读体验，感受古典作品的美

　　白居易认为，诗歌有三种特征：“有窍”“有骨”“有髓”，这主要是指诗歌中的声律，形象和意境。学习古诗文也应该从这三个方面入手，在以诵读为主的诗歌教学过程中，就可以从这里入手，让学生感受到古诗文中的意境之美，声律之美，形象之美。古代开始，诵读就成为了语言与文化传承的主要载体。在语文教学的过程中，可以利用共读的方式，展示交流，内化赏读，传达教师的感悟，加深学生理解，让学生感受到传统文化的精髓。利用体验式的教学，不仅可以让学生进行有效的知识学习，而且能够促进学生的自我价值的提高。

　　通过利用体验教学的策略对《将进酒》这篇古诗开展教学，让学生体会出李白豪放又夹杂着悲愤的情感，领会了诗歌的主旨，同时，也在吟读中体会到了韵律，形象，意境的美好，增强学生的情感体验，不但丰富了

　　学生的精神内涵，而且培养了学生的人文素养，促进学生对于传统文化的感悟。

　　三、主题学习，深化传统文化的认知

　　（二）揣摩词句，感受情感

　　（三）比较阅读文章，加深情感认知

　　结束语：将中国的传统文化渗透于中职语文教学，突出了语文教学的工具性、思想性特征，不仅可以让学生在学习知识的同时形成积极乐观的生活态度，而且能够使我国优秀的传统文化得以传承，具有极强的现实意义。

篇三：中职语文教学中的传统文化有哪些

　　中职语文教学中传统文化教育的研究

　　作者：张琰

　　来源：《课外语文·上》2019年第01期

　　【摘要】少年智则国智，青少年的教育关乎国家的未来，而传统文化是中华文明创造力的根本。中职语文教育作为桥梁，将国家的未来和国家创造力的根本紧紧地连接在一起，可见中职语文教学的重要性。本文将分析关于中职语文教学在传统文化教育方面的现状、意义和实践方向。

　　【关键词】中职语文教学;传统文化;教育

　　【中图分类号】G633【文献标识码】A

　　中华文化源远流长、博大精深，尤其是传统文化，在世界文化历史中占据着重要地位，有力地促进着人类社会的进步与发展。传统文化教育可以很有力地推动学生的素养教育，但是在目前的中职语文教育中忽视了传统文化对于学生素养的教育，甚至是轻视学生的人文素养教育。当然大部分中职学校对于传统文化还是很重视的，但忽视传统文化教育的教学大环境，使得这部分的中职学校越来越把传统文化教育当成了工具。

　　一、中职传统文化教育现状

　　（一）中职学校注重的是职业教育

　　比如职业技能、技能实操、职业发展等，在人文素养的教育上有着严重的缺失。根据调查，在职业中学，真正喜欢传统文化的學生所占比例还不到10%，只去学习对于职业有所帮助的那一部分，将传统文化的学习变得很机动，使得当下的中职传统文化教育只注重专业，轻视基础课的现象越来越普遍和严重。

　　（二）中职学校忽视传统文化教育，传统文化教育形式单一和形式化

　　目前，中职学校的传统文化教育仍然停留在爱国主义上面，仅仅是成了一种形式。我们的诸多优秀传统文化都不再出现在传统文化教育的课程中，例如文学名著、琴棋书画、对联、茶艺、乐曲、舞蹈、饮食、服饰、节日等等。在中职学生面前提起这些，皆是不以为然的态度，常说的一句话是“学习那干什么，学了也没用”。

　　（三）中职学校传统文化教育师资薄弱

　　中职学校的学生在毕业后去找工作的过程中工作岗位的专业性要求高，在招聘的过程中对于专业技能的要求相对就明显。所以在学校教育的过程中对于专业课的老师要求就更明确和细

篇四：中职语文教学中的传统文化有哪些

　　中职语文教学中传统文化的渗透探思

　　摘要：传统文化在中职语文教学中渗透的深度和广度仍有待加强，而传统文化教育可以帮助中职学生树立正确的价值观，提高学生的文化素养，是中职学生发展职业能力和可持续发展的基础。面对全新的社会发展形势，中职院校要转变人才培养理念，充分发挥不同课程的文化育人价值。中职语文教师要不断提升自身的文化素养，成为渗透传统文化的主导者，积极引导中职学生接触传统文化知识，领悟传统文化内涵，立足课内和课外教学环节的融合、互动视角，丰富传统文化的渗透路径，推动职业教育和文化教育协同发展，完善语文课程体系，重构课程指导模式。

　　关键词：中职语文教学；传统文化；渗透

　　引言

　　传统文化素养已成为中职学生不可缺少的素养，中职学校必须将语文教学和传统文化有机结合起来，在培养学生获得一技之长的同时满足这个时期素质学习的要求，为中职学生奠定更好的文化基础，为社会培养出技能型和素质型双标人才。

　　1中职语文教学中传统文化渗透的意义

　　1.1学习优秀传统文化知识，能够培养中职学生的道德品质，易于良好人格的形成

　　中职学生由于涉世未深，人生观、价值观还处于重要的养成时期，很容易受社会上各种不良因素的影响。由于社会上时有读书无用的言论出现，如“清华硕士生毕业回家卖猪肉、某某高校大学毕业生回农村种地”的不良观点让中职学生认为，名校毕业生不过如此，都没有好的人生发展，自己还那么努力干什么呢？这种没有上进心、责任感的错误认识正是缺乏中职语文核心素养、文化素养的体现。他们的认知都浮于表面，而不知这些名校毕业生运用了自己综合的科学知识、利用现代化技术、跟进经济发展的趋势，将猪肉卖向了全国、卖向了世界，而自己的公司也在不断升值。他们回乡种地也不是常识上的面朝黄土背朝天，而是怀着对家乡的热爱之情和对乡亲们感恩的心，利用现代农业科技，研发新品种、开发新项目，为自己的家乡做出贡献。这种爱和情怀是建立在高尚的道德品格和远大的抱负之上的。中职学生应多接触多学习语文教学和优秀的传统文化，让他们在日常学习和优秀的传统文化潜移默化的熏陶中改变道德观念，扶正世界观、人生观和价值观。这不仅是教育的目的，更是教师的教学目标。

　　1.2能够提升中职学生的职业素养和为人处世的能力

　　中职学生走出校门以后，如果不知感恩和忍让，在社会上是无法立足的。中职语文教材《人生的境界》中自然境界、功利境界、道德境界、天地境界言犹在耳。走进社会、工作岗位，没有过硬的技术会很快被淘汰，没有深厚的表达能力很多工作机会会将你拒之门外；没有兢兢业业、不怕吃苦受累的工作态度，岗位是不会久留你的。社会既现实又残酷，不会慢慢地教你成长，更不会眷顾你。“苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”，短短十二个字蕴含的人生哲理在人生旅途中是靠坚强的意志和不懈的努力才能换得最后的“天将降大任于斯人也”的光明前途。

　　2中职语文教学中传统文化的渗透策略

　　2.1创设趣味情境，感悟文化意蕴

　　在中职语文教学活动中，教师要尽可能创设出贴合中职学生兴趣的教学情境，以满足学生的心理需求，同时还要积极引导学生感悟传统文化的巨大魅力。比如，在指导学生学习《鸿门宴》一课时，首先要给学生提供一定的自主阅读空间，让学生充分了解历史故事，结合历史背景感受人物鲜明的个性，以此为基础寻找渗透传统文化的切入口，可以要求学生观察鸿门宴中不同人物在宴席中的座次情况，引导学生思考其中蕴含的传统文化，让学生进一步了解宴席的座次和人物地位、等级之间的关系，这时可能会有学生提出：“老师，我发现项羽在所有人中的地位最高，因为他是面向东坐的。”基于学生对于座次情况的讨论，教师就可以顺势引导学生去了解古代的座次礼仪，如古代官场的座次可以体现尊卑，高官职者

　　居上位；秦汉时期，尚右……还可以鼓励学生基于座次礼仪创编剧本，再现鸿门宴的情境，深入感受座次礼仪。

　　2.2在文本教学中挖掘中华优秀传统文化

　　语文教学仅仅教授字音、字形、字义、背诵全文等内容，会丢失语文特有的文化属性。文本解读需关注文本更深的内涵、更广的范畴，让学生在潜移默化中感受中华优秀传统文化，增强文化自豪感。例如《归园田居（其一）》一文，多数语文教学仅是介绍诗歌表达的主旨，诗人通过叙述平生志趣和描写田园生活，表现了诗人对仕途生涯的憎恶和摆脱尘网的快慰，抒发了对山林生活的热爱之情。课文教学只讲授浅层次的内容，课文蕴藏的陶渊明体现的儒家“大济苍生”的思想及这种思想的传承等都没有得到挖掘，教学内容就显得单薄，不足以引发学生更加深刻的思考。本篇课文是《归园田居（其一）》，是陶渊明归隐田园组诗的开篇之作，介绍了自己为什么回归田园的原因。而学生已经在初中阶段学过《归园田居（其三）》，对陶渊明的归隐农忙生活有了初步了解。教学设计可以再回忆这篇诗作，进一步了解陶渊明的选择归隐的意义。对于陶渊明来说，人生的道路只有两条任他选择：一条是出仕做官，有俸禄保证其生活，可是必须违心地与世俗同流合污；另一条是归隐田园，靠躬耕劳动维持生存，这样可以做到任性存真坚持操守。当他辞去彭泽县令解绶印归田之际，就已经做出了抉择，宁可肉体受苦，也要保持心灵的纯洁，他坚决走上了归隐之路。为了不违背躬耕隐居的理想愿望，农活再苦再累又有何惧?那么“夕露沾衣”就更不足为“惜”了。而陶渊明鄙夷仕途，是自幼受到儒家思想熏陶，有“大济苍生”的宏愿，但现实的官场风气是尔虞我诈、谄上骄下，陶渊明看不惯官场的腐败风气，也改变不了官场的生态环境，所以他选择离开尘网，回归田园生活。同时，教学引入“经典咏流传”中国科学家合唱《归园田居（其三）》，科学家们反复吟唱“衣沾不足惜，但是愿无违”，我们看到他们对科学工作不计个人得失的付出，他们一次次尝试登上珠穆朗玛峰峰顶，困难重重，但却因坚守自己的使命而勇往直前。他们对科学精神的执着坚守，就是这个时代人们对陶渊明精神的传承。虽然我们有一千多年的距离，但中华儿女依然在坚守“本心”，在科学岗位上无私奉献，追求“大济苍生”的使命担当。这样的教学安排可以从陶渊明的个人选择，延伸到儒家“大济苍生”的思想；从陶渊明的个人坚守，追溯到当代人的使命传承。通过引

　　入这两个资料，使得本文的学习从空洞的讲解到具体的感知，容易引起学生的思考和共鸣，引导学生自觉传承中华优秀传统思想。同时，教学也可以拓展提升，让学生各抒己见：有人认为陶渊明的归隐是种“逃避主义”，你如何看待陶渊明的归与不归？真正的人生价值是获得社会认可还是内心富足？请以“陶渊明归隐之我见”为话题谈谈自己的感悟。一篇《归园田居（其一）》，教师通过解读文本背后蕴含的思想文化，补充当代人的文化传承事迹，使得文章内蕴变得更加厚重。同学们不仅学习了诗歌，而且看到了诗歌精神的传承，感受了中华优秀传统文化的强大生命力。

　　结束语

　　中华优秀传统文化是个人素养的能量源泉，是学生终身发展的素养基础,是国家在国际竞争中的软实力。中职语文教学应当充分利用语文教材的文化资源，传承中华优秀传统文化，提高学生的文化素养，培养高素质人才。

　　参考文献

　　[1]罗振高.刍议中职语文古诗文教学中的传统文化渗透[J].现代职业教育,2020(31):66-67.

　　[2]夏延彬.传统文化在中职语文课堂教学中的渗透[J].科普童话,2020(28):89.

　　[3]周开军.新时代中职语文教学中优秀传统文化渗透研究[J].教师,2020(14):21-22.

篇五：中职语文教学中的传统文化有哪些

　　中职语文教学中传统文化教育现状

　　摘要】在中等职业技术学校教育中，赋予中国特色的语文课开展对增加学生文化综合素质有着深远的影响。中国传统文化渊远流长，博大精深，是中华历史上的各位先人的心血和结晶，具有它无法代替的意义和价值。但是目前由于世界全球化的发展，文化的大交融，导致我么那传统文化的丢失，使得我们具有中国特色的语文课对学生的发展要大力促进。本文中，笔者将针对中职学生语文教学中传统文化教育现状进行分析。

　　【关键词】中职学生传统文化教育现状

　　中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-101-01

　　引言

　　中国传统文化教学中语文这一科目作为中等职业技术学校的所学科目中最基本的一门，在整体的教学中具有重大意义，首先它是人与人之间沟通的前提，也是涨知识、学习成长的过程。汉语作为中国独有的一种语言，它是我们的瑰宝，是我们先人智慧的结晶，是我们中华五千年灿烂文明的缩影。语文教学中渗透着我们的传统文化，这是时代之所需，历史之必然，是语文在教学过程中的独特的价值追求，中职学校的语文课本中有很多关于我们中华民族中的历史英雄和典故，在教学中要更深入的挖掘教材中的故事，来以此激励和侧面引导学生的传统文化素养，以此来增加学生的学习兴趣，但是由于中国传统教育对教学中学生提不起来兴趣，认为其对自己的学习没有帮助。以下是笔者对传统文化在中职学生的教学状态进行探讨，并且给出一些改善教学现状的意见。

　　一、中职学生传统文化素质现状

　　目前，我们可以通过调研发现，中国职业技术学院的学生缺少对中国璀璨国学学习的意识，认为中国自身的传统文化对其以后发展不会产生很大影响，导致学生的文化素养的全面性有了一定的局限。可以这样认为，中职学生的传统文化素养缺乏很多，需要大力发展。因为中国传统文化的文言文表述晦涩、他们的学习积极性很低，传统文学的古汉语专业就业紧张等客观因素的影响，这些都导致了他们不愿意去学习中国古代文学，认为其已经过时，跟不上时代的潮流，认为学习传统文化很是不好，没有外来的先进，但是他们没想过，几千年千，中国作为文明古国，传统文化不断沉淀，更加需要我们现代的新一代人去钻研，他们的抵触、厌恶心理使得学生对传统文化的了解很是有限。

　　本研究通过问卷调查的方式进行初步统计。例如，调查中职技术学院的学生对中国传统文化古籍的了解程度。其中，有82.4%的学生听说过《孟子》、《大学》，且大多数仅仅是在课本给出的内容里；而对于唐诗宋词元曲的了解程度甚至低于38.7%，有的仅仅只是听说过一些有名的作品，对作品的作者生平，写作背景都知之甚少；对春秋战国的古文、东西汉时代作品的熟知率不足18.9%。对于中国古代历史上英雄人物的认识之中，对于给出的唐代诗人和诸子百家的先贤，仅有李杜俩人作为诗仙、诗圣、孔孟等家喻户晓的人物基本了解，有的历史人物虽有很大贡献，但是却无人知晓。

　　二、中职学生传统文化素质存在的问题

　　（一）中职语文教育观念停滞不前

　　大致来说，中职教育中的语文新课改进程很慢。教学模式和教学结构不够多样化，大大的阻止了中国传统教育的发展。在其它学科努力的变革、修正、多角度教学等改革措施进入课堂时，中职的传统文化教育缺是死气沉沉，忽视了学生的自我发展、共同进步。教学方式和思维难以打破原来的限制，赶不上时代的脚步。使得中职教师的想法和眼界不能打破原来的枷锁，这使得学生的学习兴趣在还未孕育，就被扼杀在原来的教育模式下。

　　（二）传统文化教育未能被正式

　　中国职业技术学校的教学目标是为社会主义建设提供有用的人才，对其他方面的教学则不怎么重视。中职学校的语文课本中应该有适合中职学生需求的传统文化特色，不仅仅与初中、高中语文教育如出一辙。中职学校应侧重学生的实践性，绝不是对传统文化的直接喂食。

　　比如在中学的9年义务教育阶段，中职学生由于各方面的原因，对文化课的学习较同龄人来说比较费劲，成绩不好，最后辍学。这样的话中职语文中传统文化教育应偏重三字经，论语这类具有教育意义的作品，使他们建立正确的人生观和价值观，不该受到外来的西方快餐文化的冲击，放弃对中华璀璨文明的吸收和接纳。

　　三、针对中职学生传统文化素质现状的建议

　　中职语文教育自身要有独一无二的特点，课本的要求以结合现实生活为主，提高中职学生的个人职业素养和自我修养的教育。我们要做的优化教学目标、内容、方式和教学的多样化，使上课的时候变得吸引学生的注意力，增加学生们对中国传统文化浓烈的学习兴趣和学习热情。提高教师的高效性和教师强硬的基本专业素质，引导学生自我学习、小组学习，竞赛学习，使学生成为传统文化的主人。主要是帮助学生学习传统文化的方式和其内涵所在，让学生认识到到中国传统文化的博精深自处和对其个人素质的作用。这样才能加速中职语文教育的改革进度。

　　在课堂上我们要建立学生作为传统文化学习主人，引发学生的学习热情。我们可以这样，进行传统文化知识竞赛、在学习中进行自我才艺模仿的表演、进行沿着历史的道路找到我们的先人智慧结晶等一系列活动，让学生变得热爱它，勇于展现自我，有针对性的发现学生的潜力，使学生认识到对传统文化也是具有魅力的，让他们有学习传统文化的信心。

　　四、总结

　　新课改是结束传统文化教育现状是一个漫长的、艰辛的过程。中国的传统文化教育要结合中职语文教学的需要，改善传统教学模式中的弊端，包括：内容不全面，教材落后的现状，挖掘发现出一个适合他们的传统文化的教学方法。所以，中职语文传统文化教学是一个漫长而艰辛的过程，推动传统文化教育在中职教育的发展速度。

　　参考文献

　　[1]马研.信息化手段助推传统文化在中职语文教学中的渗透[J].科教导刊(下旬),2018,(12):113-114.[2]张壬子.传统文化教育融入中职语文教学的研究[J].传播力研究,2018,(35):183.[3]陆秀姬.中职语文教学渗透中华优秀传统文化教育的教学策略[J].职业教育(中旬刊),2018,(07):29-31.[4]韩莎.创新中职语文教学,弘扬中国优秀传统文化[J].现代语文(教学研究版),2017,(12):107-108.

篇六：中职语文教学中的传统文化有哪些

　　中职语文教学如何渗透中国传统文化

　　摘要:中国是一个有着几千年文化传承的文明古国,继承并弘扬我国的传统文化是每一个中国人的职责。在中职语文教学中渗透传统文化,不仅能让学生感受到中国传统文化的魅力,还能丰富教育内容,提高学生职业素养和综合素养。从实际情况来看,中职学生的传统文化素养并不是很高。语文学科作为中职学校课程体系中的基础部分,语文教师在实际授课过程中,应该重视传统文化的渗透。本文主要通过深刻剖析优秀传统文化的重要性,提出传承传统文化的教学策略,不断地探索如何将中职语文教学和优秀传统文化相结合。

　　关键词:中职语文;传统文化;渗透

　　引言:党的十九大报告中指出:"要深入挖掘中华优秀传统文化藴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。"中职语文课程是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体,将传统文化教育渗透于中职语文教学中,是塑造学生良好的人格品质,提升其文化素养,传承中华优秀传统文化的重要渠道。

　　一、当前中职语文教学现状以及存在的问题

　　大量的教学实践证明,中职学生的语文成绩不好,而且很多学校在传统文化教育方面重视不够,其传播途径又少，中职学生语文基础十分薄弱,对于优秀传统文化的了解更是知之甚少。例如,对于一些历史上的著名人物,中职生对于他们事迹并不了解,对于一些很常见的传统文化,很多中职学生也不能全部列举。很多的中职学生对于学习优秀传统文化的兴趣和动力并不高,在语文阅读课上,也很少有学生愿意去选择阅读一些传统经典书籍。从中职学生自身的角度看,由于他们年龄较小,接受的教育程度不高,对于语文这门学科,还没有深入的进行学习,对于传统文化的学习,更是处于表面阶段,因此,中职学生对基础知识的掌握程度并不扎实。

　　(二)爱国主义遭遇冷板凳

　　在我国优秀传统文化重要组成中,涌现出来很多爱国主义的事件,这些事件在实际的课堂中,也十分重要。但是通过大量的教学实践表明,对于中职学校中每周举行的升旗仪式等做法,很多中职学生并不重视,认为这只是形式,并没有从中受益,其情感也没有得到升华。目前的语文书中有很多的诗句,但是学生对于这些诗句或者文章中的爱国情感,并不能深入地体会,使得现代的爱国主义和语文教材中传统的爱国主义没有实现很好的融合,所以,存在于中职语文教学中的文化教育并不明显。

　　(三)学生人文素养十分缺失

　　在现代信息发展迅速的今天,学生可以通过很多种方式获取各种各样的信息,在接受现代文化气息上,显得极为容易,这就导致学生忽略了优秀的传统文化,更是体会不到优秀传统文化的魅力。语文教师在教学时,对于这种潜移默化的变化不能及时地领会到,所以从教学方法上来说,更是谈不到改观,所以存在于中职语文课堂中的学生的学习情况和教师的授课情况之间的差距依然很大,使得学生在学习时,动力不足,学生的精神世界得不到满足,在实际生活交际中,更是难以表达自己内心深处的想法,导致学生失去信心和人生目标。这是目前存在于职业学校语文教学中的主要教学缺陷,更是传统文化不能很好的融入于现代中职语文教学中的根本原因。

　　二、中职语文教学中传统文化的有效渗透策略

　　(一)深度挖掘教材资源,融入传统文化教育

　　中职语文教材中包含着许多优秀的文章,其中蕴含着丰富的人生哲理和崇高的价值追求,有乐观豁达、自强不息的人生态度,有报效国家、心怀天下的政治抱负,有忠孝仁义、诚实守信的传统美德,有鞠躬尽瘁、死而后已的牺牲精神等,这些都体现了中华民族的优秀传统文化和民族精神,也是学生认识、了解和传承传统文化的重要渠道。因此,教师要善于依托教材,深入解读教材,挖掘教材中体现中华传统文化的内容,让学生领会其中深邃的人文思想,以此提高学生的文化素养。比如《绝品》一文,以一副"绝品"之画带出了几个"绝品"之人,有舍生取义一心保护国宝的常先生,有珍视友谊、重信守诺的刘三爷,他们以一己之力守护着"绝品"

　　之画,別具一格地诠释了中华民族的传统美德。在教学中,要引导学生深入理解人物形象,从细节描写中体会他们崇高的人格魅力,并延伸到传统文化中的"仁""义""信",对传统文化的精神和情感进行强调和升华,让学生学会诚信做人,培养学生热爱祖国、保护国家艺术珍品的民族精神。

　　(二)鼓励诵读经典著作,营造浓厚学习氖围

　　古人云:"书读百遍,其义自见",通读对提高学生语文素养具有重要的意义。语文教材中的古典诗词、古代散文等文学作品都是经过反复推敲才进行编定的经典作品,当中所包含的内容都具有极其丰富的精神底藴,也是极具代表性的传统文化。教师可以在教材的基础上,引导学生进一步阅读一些课外书籍文章,鼓励学生充分利用图书馆、网络平台来阅读中国不同时期、不同领域的优秀文化书籍。通过通读比赛、故事演讲、写读后感等形式,有效地调动学生学习优秀传统文化的积极性,开阔学生视野,使学生对传统文化的认识不断加深,理解传统文化的精髓。例如,在学习《劝学》时,由于课文是原文的节选,教师可以带领学生自主阅读《劝学》原文,进一步了解古人对学习的态度和方法,渗透坚持不懈、从师学习的传统文化。在学习《鸿门宴》时,充分向学生介绍故事的历史背景和人物经历,利用跌宕起伏的故事情节,调动学生的学习兴趣,带领学生阅读《史记》一书,引导学生用心体会该作品所蕴含的丰富情感和民族精神。通过课外阅读,选择不同的阅读主题,既提高学生的课外阅读量,也能潜移默化地渗透传统文化教育,让学生沉浸在浓厚的学习氛围中。

　　(三)创设具体教学情境,重视学生的情感体验

　　对传统文化进行渗透,要把学生引领到具体的教学情境中,让学生学有所感、学有所获,重视学生情感上的体验和共鸣。比如借助多媒体创设情境,将教学内容更直观地呈现出来,拉近学生与作品的距离,深化学生对作品文化内涵的理解。例如,在讲授《登高》一诗时,由于诗人杜甫所处的历史时期距今甚远,学生往往难以感受诗中画面的悲凉气氛,更体会不了诗人的苦痛与忧思。因此,在导入新课时,教师可以先通过多媒体展示诗中的几个画面,配合凄凉愁苦的背景音乐,帮助学生走进诗人塑造的意境之中,从而与诗人感同身受,真正理解诗人忧国忧民的思想情感。在讲授《荷塘月色》时,教师可以利用图片和音乐,呈现一些关于荷花和月亮

　　的诗词,为学生展示荷花和月色的美好,理解"荷"与"月"在古典诗词中的象征意义,让学生融入作品优美的景色之中,感受传统文化的内涵,汲取传统文化的精髓。

　　三、总结

　　学习传统文化能全面提高中职学生的文化素养,改变学生的学习态度,提高学生的自主学习能力。在中职语文教学中渗透传统文化的方式有很多,具体选取什么方式还需要中职教师结合自己学生的特点因材施教。

　　参考文献:

　　[1]朱君.中职语文教学中传统文化教育实施策略研究[J].散文百家(新语文活页),2020(09):146.

　　[2]罗琼丽.在中职语文教学中传统文化的渗透探究[J].课外语文,2020(25):30-31.

篇七：中职语文教学中的传统文化有哪些

　　中职语文教学中有效渗透传统文化的策略研究

　　作者：王立平

　　来源：《中华活页文选·教师版》2021年第15期

　　摘

　　要：将传统文化融入教育已经成为时代的变化趋势，尤其是在中职语文教学中，传统文化的加入能培养中职学生思维、认知等方面的能力，帮助中职学生树立正确的价值观，有利于学生之后更加长远的发展。中职教师在帮助学生学习专业的技能同时，还要在教学中逐步渗透传统文化的精髓，让学生感受传统文化的魅力。文章提出了中职语文教学中渗透传统文化的有效教學措施，供学者参考。

　　关键词：中职语文

　　传统文化

　　教学策略

　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.035

　　中职语文作为传播传统文化的重要载体，对于整个优秀文化精神的传承而言具有非凡的意义。中职语文教学中渗透传统文化与中职教育的教学目标相符合，能够培养学生善于发现语文之美的眼睛，让学生在语文学习的过程中形成最基本的文化自信，培养爱国情操，感受中华优秀传统文化区别于世界其他国家文化的地方。现今社会各个层面都越发重视学生传统文化知识的培养，教师只有通过正确的教学方式，设立恰当的教学情境，让学生们充分融入活跃的课堂氛围，才能帮助学生有效提高语文的综合素养。

　　一、中职语文教学中渗透传统文化的必要性

　　1.帮助学生提高综合素养

　　传统文化在中职教育中的逐渐渗入，有利于学生形成良好的审美能力，让学生在学习中感受语文的熏陶，中职阶段的学生正是培养综合素养的极佳时机，学生综合素养的形成是一个漫长的过程，语文教育针对这一点，能在融入传统文化的基础上帮助学生提高综合素养，改善以往的缺点和不足。而学生只有构建正确的价值体系以及树立正确的人生观，才能更好地融入未来社会，并贡献出属于自己的一份力量，全面实现自身价值。

　　2.传承传统文化

　　将传统文化的传承融入教育是时代的选择，教育作为每个人的起点，贯穿学生的整个学习阶段，传统文化的加入能让学生在潜意识中认可优秀传统文化，培养爱国情操。今天，随着各个国家之间的文化交流程度不断加强，不同国家的文化互相渗透，影响了传统文化在我们国家

　　固有的地位，有些学生感受到其他国家的文化魅力后，甚至抛弃了对传统文化的继承，继而全面接受其他国家的文化，究其原因是这部分学生没有感受到中华优秀传统文化的独特魅力。因此需要利用语文教育这个重要载体，有效地传承传统文化，让学生在语文学习中感受传统文化独特的魅力。

　　3.促进中职语文教学

　　中华传统文化博大精深，能够与人们的思想意识相接触，触碰人们的精神世界，深层次培养群众的优秀精神。中职语文教学中渗透传统文化能让课堂变得有深度，赋予其不一般的意义，有些中职语文教学正是缺乏了传统文化的加入，无法提高学生的积极性导致整个课堂显得沉闷不堪，缺少教学的灵魂。实践证明，正是传统文化的融入让学生在课堂上快速活跃起来，改变过去的形式思维，从不同的角度去看待语文学习，培养了对语文学习的爱好，从而推动语文课堂的发展与创新。

　　二、中职语文教学中渗透传统文化的具体策略

　　1.设计合适的教学情境，感受传统文化的魅力

　　学生只有在恰当的教学情境中进行学习，才能提高知识学习的效率。教师需要营造一个适合学习的环境，让学生在与环境的互动中逐渐提升自己的实力，尤其是在有利的学习环境中更是如此，学生可以更快速地融入学习氛围，感受传统文化的魅力。

　　创设教学情境有很多方法，联想、借助多媒体技术等方式。例如，在学习课文《再别康桥》时，该文章注重的是情感的投入与抒发，因此教师需要引导学生想象自己是文章中的主角，与原作者产生情感的共鸣，才能真正理解这篇文章的深刻含义，并从中感受语言文字中优秀传统文化的魅力，如果学生以无意识或者缺乏注意力的状态阅读该课文，不仅浪费了大量时间，而且不利于学生自身的语文学习，因此教师需要在课堂学习中观察部分学生的行为，适当提醒学生正确学习，教师还可以抽取部分同学在全班面前进行朗读，对学生有待改善的地方提出相关的建议，对学生值得表扬的地方进行赞赏，鼓励学生在私下多加练习，从而在潜移默化的教学形式中提升自己的语文学习能力。除此之外，在学习课文《故都的秋》时，教师可以利用多媒体技术播放相关视频和音乐，让学生更快速地投入到课文的学习中，教师还可以放映与该文章相关的视频，一方面满足了学生的视觉需求，提高了学生的学习积极性，另一方面能让学生了解文章背后的含义，感受优秀语句和传统文化的独特点。许多学生在语文课堂过程中无法集中注意力，是因为教师没有设置一个良好的教学情境，在一个失败的教学情境设计中，无论学生资质如何，都容易丧失学习的斗志，从而产生消极的学习心理，对语文的深层次学习相排斥，因此教师需要设计一个适应学生的教学情境，推进课堂的快速发展与进程。

　　2.诵读经典，感受古典作品之美

　　朗诵是学习语文阅读的重要步骤之一，也是不可缺少的一部分。尤其是在古典诗歌的学习中，仅仅靠默读是完全不足以学习其精髓的，在经典作品的学习中，诵读已经成为必备的学习技能，学生只有在诵读中才能将自身带入到词句中的景象中，触摸作者所接触的世界，感受作者所具有的情感，体会优秀文学作品的独特魅力。例如，在学习诗歌《饮马长城窟行》时，该诗歌的节奏随作者的情感变化而变化，主人公的思绪飘忽不定，无法拿捏，因此学生在诵读该诗歌时需要以较柔和的音调，不可铿锵有力，尤其是在主人公悲喜交加，意象迷离的过程中，学生更需要缓和语气，投入情感。在学习屈原的诗歌《国殇》时，由于该诗的第一节讲述的是楚国将士为国捐躯的画面，学生需要以激愤的感情进行朗读，该诗的第二节赞扬了楚国将士的爱国气概，因此学生需要以奔放的气势朗读。有些诗歌节奏富于变化，因此学生可以根据诗歌的平仄、韵脚等方面进行参考，将自身情感带入到诵读的过程中，经典作品之所以经典，是因为其蕴含着庞大的传统文化体系，具有独特的魅力，因此学生需要在认识到这一点的基础上，认真对待经典作品的诵读，不可马虎过关。诗歌的诵读具有一定难度，学生作为初学者比较难以上手，缺少正确的引导便会丧失语文学习的兴趣。因此教师可以先自身示范正确的朗诵形式，或者借用相关的多媒体技术，向学生展示相关的视频或音频文件，让学生通过视觉或者听觉的冲击感受诵读诗歌的特点，从而帮助学生快速掌握诵读技巧，感受作品独特的情感。

　　3.将传统文化拓展至课外

　　教师不要局限于课内的语文知识教学，还要注重课外语文知识的熏陶，拓展学生的知识层面，让学生在各个方面都能感受传统文化。例如，在学习课文《致橡树》时，除了可以向学生介绍有关向陈腐观念发出挑战的现代女性的爱情宣言，还可以做适当的扩展，介绍同题材的爱情诗歌诸如《当你老了》《一棵开花的树》，帮助学生感受真正伟大的爱情，感受现代诗语言文字的魅力。在平时的语文作业中，教师可以适当布置一些课外阅读的作业，让学生养成阅读经典文学作品的习惯，比如阅读四大名著，国内外获奖的经典作品等。只有在学生时代形成阅读的习惯，才能获得终身受益的宝藏。教师还可以举办一些有关阅读的活动，例如，在班级举办经典作品征文比赛，对获得优秀作品奖的学生进行奖励，有利于产生产生激励效果，继而其他学生也会产生写作的欲望并投入相关的创作过程中。在长假期间，还可以鼓励学生阅读长篇经典作品，感受文学作品的魅力。

　　将传统文化渗透入中职语文教学，一方面对中华传统文化的继承而言意义非凡，另一方面对学生语文综合素养的形成以及各方面能力的培养起重要作用。缺少了传统文化渗入的语文中职教学显然缺少了灵魂，课堂的教学便会显得有心而无力，对教师和学生双方都将产生不利的影响。传统文化渗入中职语文教学是时代所趋，也是大众的选择，语文教学本就与传统文化有着千丝万缕的关系，教师需要意识到传统文化的重要性，并落实具体的教学措施。在将传统文化融入语文教学的过程中有着许多不可预见的困难，教师需要以积极乐观的心态面对问题，与学生协作共同促进教学的发展，让传统文化发扬光大，散发属于自己的光彩。

　　参考文献：

　　[1]张艳《基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略研究》，扬州大学2019年硕士论文。

　　[2]王惠《中职语文教学中有效渗透传统文化的教学策略研究》，《职教通讯》2016年第30期。

篇八：中职语文教学中的传统文化有哪些

　　浅谈传统文化教育在中职语文教学中的应用

　　摘

　　要：传统文化是中华民族蓬勃发展的坚实基础，故此，弘扬中华民族的传统文化，对于中国的发展和在世界上的地位，可谓意义深远。本文在结合自身教学实践的基础上，探讨了中职语文教育中的传统文化教育方式和方法，笔者认为在这一代学生们的心灵里，需要播洒传统文化的种子，相信也一定会结出令人欣慰的果实来。

　　关键词：语文教育

　　传统文化

　　应用

　　传统文化犹如一条源远流长、亘古不息的长河，河水滔滔，不舍昼夜，孕育了浩瀚悠远的中华传统文化。那么在科学技术日新月异的今天，传统文化究竟还有没有存在的必要？在我们的中职语文教学中是否还要传承传统文化的教育呢？我要说很有必要！因为继承和发扬传统文化的精辟既是历史的需要，又是丰富现代语文教学资源的重要途径。因此在语文教学中，时刻渗透传统文化教育，让学生们读古文，吟古诗，吸取古文化思想的精髓，让他们走进迷人的童话、绮丽的诗歌、精彩的小说之中去体会美丽的生活情趣。学生们在阅读学习成语故事中积累语言、在学习神话故事中感受神奇、在浏览学习寓言故事中明白道理。让学生们在语文课上一边学习知识，一边感受传统文化带给他们的神奇和美妙。因此，传统文化穿插在语文教学中的学习是非常必要的。

　　一个泱泱大国，一个有着几千年深厚文化底蕴的文明古国，在时代的进程中，到底要扮演着一个什么样的角色，笔者认为，这正是我们教育工作者应该深

篇九：中职语文教学中的传统文化有哪些

　　中职语文教学渗透中华民族优秀传统文化的研究

　　作者：彭程熙

　　来源：《职业（上半月刊）》2020年第8期

　　文/彭程熙

　　摘

　　要：中华民族历史悠久，中华文明源远流长。本文探索了如何在中职语文教学中渗透优秀传统文化，让学生通过长期的课堂学习积累夯实基础，形成正确的价值观，从而全面提升中职学生的文化品位和综合素养。

　　关键词：中职语文教学?优秀传统文化?文化自信

　　新课程标准将语文教育学科定位于交际工具，要求将文化作为载体，不仅要注重培养学生的语言学习能力，还要增强学生的文化积淀。学生学好语文可以激发对生活、对学习、对中华民族传统文化的热爱，在此过程中，语文教师的正确引导占据着特别重要的地位。中职语文教师不仅要让学生在语文教学中快乐地学习中华民族传统文化，还要让学生在实践中感悟中华民族传统文化，从而真正引导学生提升文化品位、提升综合素养。

　　对于中职语文教学中如何更好地传承和发扬优秀传统文化，笔者有以下几点思考。

　　一、让学生对“根”和“魂”有高度认识，把握中华民族优秀传统文化

　　中华文明历经五千多年的沧桑变迁，积淀了中华传统民族文化最深层次、最厚重的内涵，应使“根”和“魂”的概念通过语文教学深深扎根于学生的脑海。

　　如讲《离骚》这篇文章时，让学生体味“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等名句时，要注意引导学生体会爱国诗人屈原被放逐时，他满腔爱国激情和现实黑暗残酷之间的矛盾，要引导学生感悟屈原勇于追求真理、矢志不渝的无畏精神和信念，要善于在课堂上借助多媒体等手段让立志成才、报效祖国成为学生们的最高精神追求。再如，讲李白的《将进酒》时，要引导学生体会诗歌中诗人的情感变化、思想感情的复杂性。诗人和朋友们登高望远，畅饮抒怀，是因受到排挤离开长安，用酒来抒发他的满腔不平，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现出李白乐观自信，肯定人生，肯定自我，怀才不遇又渴望入世的积极本质。教师在课堂教学中要传递正能量，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。学生对“根”和“魂”的认识越强，文化认同感就越强，民族自豪感就越强。

　　要让学生深刻体会中华民族传统文化所蕴含的人文精神、道德规范等文化精髓不是一日之功，需要教师在长期的语文教学过程中积累和升华。具体来说，语文教师要做到：一是要夯实学生的汉语言文字基础，使学生更好地理解经典文章；二是要在教学中充分发掘学生的潜能，根据学生身心发展水平和所学专业特点，注重激发学生的阅读兴趣，还要以学生的职业发展方向为导向，结合传统文化，适时对他们进行职业指导；三是要注重延伸，倡导建设开放和充满活力的课堂，通过知识竞赛、诵读、演讲等多样化的教育形式教育学生。

　　二、让学生从“被动学”转化为“主动学”“创造学”，推动中华民族优秀传统文化传承

　　语文教师要把学生培养成为有道德情操、有文化素养的人，要自觉肩负起弘扬中华民族优秀传统文化的历史责任。在语文教学中，要有意识地引导学生辩证地看待历史的兴衰荣辱。

　　在教学过程中，语文教师要做到：一是要有独特的视角，在课堂上完美赋予作品新的时代内涵和现代表达形式；二是要善于借助现代化的教学媒介，以语文化人、以语文育人，改善教学效果；三是要注重营造传统教育氛围，指导学生充分利用学校宣传栏、文化展板等，营造浓厚的学习中华民族优秀传统文化的氛围。总之，学生从被动到主动再到自我发展和创新是一个复杂的过程，需要语文教师的悉心点拨。

　　三、让学生对不同文明交流互鉴，包容和而不同的世界

　　文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。作为语文教师，要注重引导学生对世界各国人民创造的优秀文化成果采取借鉴的态度，去粗取精，取长补短。传承和弘扬优秀传统文化，一方面要在课堂教学中弘扬一些久富魅力的中外经典作品中具有价值的文化元素。如在讲美国作家海伦·凯勒《假如给我三天光明》时，要让学生感受面对生活带来的磨难，身残志坚的海伦·凯勒是如何对世界充满爱和感激，不断对世界及自身进行探索与思考，最终实现人生最高价值的。教师要着重引导学生在面对困难时正视挫折、珍惜敬畏生命。如在讲日本作家栗良平的《一碗清汤荞麦面》时，重点突出母子三人面对逆境时的团结坚韧，要重点引导学生感受作者朴素语言下，蕴藏着的触动灵魂的人格力量和人性光辉。在课堂教学中恰当运用引导法、点拨法等，会对学生性格和品质养成有积极作用。

　　一是通过教师的指导和推荐，让学生欣然接受这些跨越时空、跨越国度、富有魅力的文字，了解其永不褪色的价值；二是通过教师的悉心钻研和讲解，传授中外传统文化中一些精髓思想和国际社会大多数国家和民众所认同的价值观、文明准则、理想信仰等，并结合时代的特点和要求，让学生建构自己独有的思维和价值体系；三是教师通过借鉴和交流，引导学生们形成世界本就和而不同，应批判性接受的价值观。

　　四、引导学生坚定文化自信的立场，弘扬中华民族优秀传统文化

　　目前，一些中职学生缺乏文化认同感，教师在语文教学过程中要注意引导学生做正确价值选择，自觉把个人价值取向与社会主导价值统一起来，提高学生们的民族文化认同感，坚定民族文化自信。

　　在课堂上，语文教师要充分利用语文实践等活动的开展，陶冶学生的性情。当学生们对传统文化熟悉和热爱时，在大是大非问题上保持清醒的民族意识时，文化自觉才能真正凸显。如在讲南北朝乐府民歌《木兰诗》时，要重点突出木兰身为女生代父从军，奔赴前线，征战10年，建功立业的传奇故事。要注重引导学生体悟木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格特点和巾帼英雄形象，这恰恰集中体现了中华民族勤劳善良、机智勇敢的优秀品质。语文教师要因势利导，加强传统思想文化教育。

　　具体来说，语文教师一要创设课堂文化情境。教学过程中要特别重视环境的影响力，如在讲解白居易的《琵琶行》时，要引导学生思考：诗人为什么会同一个没见过面的歌女产生共鸣？为什么要极力铺写琵琶女这一形象？为什么会感慨、会悲怆、会泪洒青衫？琵琶女的悲惨遭遇和诗人自己的被贬，实际上就是共通点，诗人既悲自己，又悲琵琶女，这份无奈与失落，自然会有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心灵契合。教师要善于根据教学需要，创设多样的教学情境，启发学生思维，激发学生情意，调动学生主动思考与探索的积极性。二要深挖传统文化内涵，在教学上注重让学生了解作者的生平事迹，感悟写作的心境。如在李清照的《声声慢》中，词人用寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚来直接写愁绪，同时也通过淡酒、秋风、黄花、梧桐、细雨等意象间接地借景抒情。双重抒情体现了词人极端的愁绪，教师只有引导学生感悟词人心境，词人才能更好地走入学生的内心。三要善于品味传统文化意蕴。中职语文教材中有诸多艺术形象，语文教师在分析人物形象和特点时，要引导学生发现人物身上的真善美。

　　如讲《静女》时，要引导学生通过青年男女之间健康的爱情形象，去感受男子敦厚淳朴、文质彬彬的形象，去感受女子美丽文雅、聪明调皮的可爱形象。

　　综上，重视中华民族优秀传统文化的教育有助于我们以理性的态度和务实的精神去继承传统、开拓未来。对弘扬中华民族优秀传统文化，语文教师在教学中居于主导地位，语文教学承载着不可推卸的责任，教师要不断丰富自身的知识体系，不断提升自己，这既是时代的召唤，也是时代赋予的使命。在引导学生自行发现、辨别、评价中华民族传统文化，加深自我体会和认识方面，语文教师任重道远。

　　（作者单位：湖南省经济贸易高级技工学校）

篇十：中职语文教学中的传统文化有哪些

　　简析中职语文文言文教学中的传统文化

　　摘

　　要：文言文教学一直是中职语文教学的重要组成部分，它不仅是对学生文化底蕴的培养，更是对我国传统民族文化的弘扬。但是现实是中职语文教育在文言文教学中严重忽视了对于传统文化的继承与发展，所以我们应该探讨如何让中职语文的文言文教学得到足够的重视。

　　关键词：中职语文；文言文教学；传统文化

　　在中职语文文言文的教学中，不仅仅是知识的学习，更是一种文化的传承。中职语文教材中所囊括的文言文文章都是深刻具有中华民族特色的，其中蕴含了丰富的中华名族传统文化。文言文在一定程度上来讲可以算是传统文化传承的载体，几千年以来，古人将中华传统文化记录在其中并流传下来。为的不是让将来的学生每天为了考出好的成绩而死记硬背，而是希望后人能够从中体会和品味我国的优秀传统文化，并将其一直传承下去。

　　一、中职语文文言文教育中的传统文化的现状

　　（一）文言文教育没有受到重视

　　中职语文文言文教育中的传统一直处于不被重视的状态，教师不愿意教，学生也不愿意去学，教师和学生都忽视了文言文其中蕴含的优秀的传统中华文化。对于教师来说，因为自己教授的学生本身就不爱学习，并且自己所讲学生也不能够很好的理解。所以教师也不愿意花时间去过多地对文言文进行讲解。另外，教师觉得文言文当中的传统文化在考试中并不会以试题的形式出现，讲不讲对于学生都没有影响。对于学生来说，由于在我国进入中职学校的学生基本上算是被应试教育所淘汰的学生，很多学生都不爱学习，自暴自弃。

　　（二）文言文对于中华传统文化的体现不够明显

　　在高职语文文言文教学中，虽然每一篇文言文都蕴含着不同的传统文化。但是，对于传统文化的体现都不够明显，很多学生在学习后对于文章的认识都还仅仅停留在表面，又因为教师对于传统文化教学的忽视，导致很多学生由始至终都没有真正的理解到文言文当中的传统文化。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文中，许多中职学生在学习后只看到了邹忌是个勇敢的人，齐王是个英明的君王而已，却忽略了背后忠言逆耳利于行的传统文化。

　　（三）只重视成绩，不重视传统文化

　　在文言文教学中，无论是教师还是学生所看重的都是成绩。教师认为，只要保证学生考出好的成绩，自己的教学任务完成就可以了。学生认为，只要自己考好点，自己开心就行了。所以在文言文的过程中，教师和学生都不约而同地记住文言文的句子和翻译就足够了，只要考试的时候能写出来，懂不懂又有什么关系呢。所以，在中职学校里，即便有些学生能够在文言文试题中取得高分，但是却仍然体会不到文言文所蕴含的深厚的传统文化底蕴。在当今高度重视素质教育的现状下，我们的中职语文教师是否应该反思自己的教学方式，我们所要培养的学生应该在我们的教育下成为怎样的人，我们所讲授的文言文知识真的是知识而不是考试的工具吗？

　　（四）错误地认识了文言文与传统文化的关系

　　在很多人看来，文言文差不多都是那些封建社会的知识分子所写。他们认为现在已经不是封建社会了，那些封建的知识分子的文章和道理到了今天已经不再适用了。并且我国一直主张反封建，所以不仅不能够重视文言文对于传统文化的传播作用，甚至于要抵制文言文对于传统文化的传播。在我看来，这一类人才算是真正的“封建”，虽然文言文都是封建时代留下的作品，但是封建时代的作品的思想不一定就封建，也不一定就不适用于现代社會。例如：《劝学》、《师说》的含义都很好的与现代的教学内容相衔接。

　　二、如何促进中职语文文言文教学对于传统文化的继承和传播

　　（一）重视文言文对于传统文化的传播和继承作用

　　想要促进文言文对于传统文化的传播，首先就要重视文言文对于传统文化的传播作用。无论是学校、教师、学生还是家长都应该对于文言文对传统文化的传播作用引起足够的重视。学校通过召开教学会议给教师普及文言文对于传统文化的传播和继承作用的重要性，让教师对于文言文和传统文化的关系有新的认识，然后教师可以通过召开家长会和班会的方式向家长和学生们传递这样的认识，让每一个人都能够重视文言文对于传统文化的传播和继承作用。

　　（二）更好地体现出文言文中所蕴含的优秀的中华民族传统文化

　　在中职语文教材的文言文选材方面，应该更多地选择对于传统文化的描写更加浅显的文章，多一些《廉颇蔺相如列传》、《鱼我所欲也》这些文章，学生一读就可以知道做错事要懂得改正，做错事要自己承担责任、有时候想要有些东西是需要放弃其他的东西的。另外，还可以通过在每篇文言文背后增加全文的译注，这样可以更

　　好地方便学生的理解和掌握，也就能够更好地认识文言文中所蕴含的传统文化。

　　（三）重视成绩的同时也要重视传统文化的理解

　　虽然学生和教师对于成绩都十分的看重，对于学生和教师来说，成绩就是一切，在成绩的面前其他都不值一提。但是，作为教师我们应该知道，学生是一个人，并不是考试机器，成绩决定了学生的下限，而学生的品德则决定了学生的上限。在文言文的学习中，学生不仅要多读多看多背，以此来提高自己的成绩，更要多去了解文言文所体现出的传统文化修养，去吸收文章中的传统美德来提升自己的品德。只有通过这样的教学方式，我们的中职教育所教导出的学生才能够更好地得到发展与进步。

　　（四）正确认识文言文与传统文化之间的关系

　　文言文更多地是作为传统文化的载体呈现在我们的面前，它将中华民族几千年的传统文化的精粹凝聚在其中。我们不能因为它曾经的错误与衰败就一味地否定它存在的意义，对于文言文中的传统文化，我们应该取其精华、去其糟粕。在教学中，把最好的、最合适的传统文化教授给学生。

篇十一：中职语文教学中的传统文化有哪些

　摭谈中职语文教学中渗透中华优秀传统文化存在的问题及应对策略

　　摘要：中职生正处于自我迷茫、自我认识形成的关键阶段，他们虽然在语文学习中接触了一些中华优秀传统文化，了解了一些中华优秀传统文化的价值，但是要激起他们的传承精神，并让中华优秀传统文化深入到他们骨髓，影响他们的价值观，教师在语文教学中要不断地渗透中华优秀传统文化，才能起到作用。这样学生才能在语文学习过程中，受到中华优秀传统文化思想的影响，丰富语文素养，使语文学习变得更有意义，帮助学生在语文学习中不断建立和完善自己的价值观。那么，在中职语文教学中如何将中华优秀传统文化渗透其中，并升华中职语文的教育教学意义呢？从以下几点进行阐述，与大家分享。

　　关键词：中职语文；中华优秀传统文化；教学

　　引言

　　优秀传统文化是我国的瑰宝，在中职语文教学中及时向学生渗透优秀传统文化内容，符合国家立德树人教育的目标，对于提升学生的职业素养非常重要。优秀传统文化包含各种积极的元素，它反映了中国文化的前进方向，可以让学生对我国的文化产生自豪感。同时优秀传统文化融合了人民的智慧，具有很强的民族性，可以世代延续，不断地进行更新和创造，提高人们的精神文化生活。传统的中职语文教学重视阅读、写作等方面的教学，很少有教师结合教材内容挖掘传统文化元素，导致学生的语文思维发展受限，不能很好地理解传统文化的价值。基于此，我校中职语文教学借助古诗词进行优秀传统文化的弘扬。

　　一、在中职语文教学中渗透中华优秀传统文化的重要性

　　（一）有助于学生良好文化素养的培养

　　中华文明是在华夏五千年的漫长发展历史中不断积累起来的，对整个民族的思想发展有着巨大的作用。从个人来看，学习中华优秀传统文化，可以更好地帮助学生去了解中华文化的起源和发展历史，有助于他们形成正确的历史观、文化观和价值观，对于个人正确思想观念以及良好文化修养的形成都有着非常积极的指导作用。

　　1.

　　有助于中华优秀传统文化的继承和发展

　　在不断学习中华优秀传统文化的过程中，学生自主鉴别文化优劣性的能力也会逐渐得到增强，这对学生更好地抵制不良文化的冲击有着非常积极的作用。中华优秀传统文化有着深厚的文化价值观的积淀，学生在这些优秀文化价值观的引导下，会自觉形成一种更加积极的文化价值取向。

　　二、传统文化在中职语文教学传承的缺憾

　　1.

　　老师对中职语文的教学不够重视

　　中职教育主要的目的是培养技术型人才，即让学生掌握一定的技术能力，促进某一行业的发展，因此，在中职教学过程中，教师们更加注重学生的技能培训，对于学生的语文教学以及语文知识的传播没有足够的关注，这也就造成了部分教师在语文教学的过程中，只是简单地向学生讲述文章的语文知识，对于作者想要表达的情感、写作意图以及文章中包含的传统文化知识，缺乏必要的讲解，学生对于传统文化知识的了解和认知程度也在不断下降，在这个过程中，学生的语文素养以及传统文化知识储备并没有明显提高。除此以外，在教学过程中，教师的教学模式较为落后，不能充分满足不同层次学生的学习目的和学习需求，导致部分学生在中职语文课堂中，思想注意力不集中，甚至出现了逃课现象。

　　1.

　　学生本身对中职语文的学习不感兴趣

　　在中职语文的教学过程中，学生自身的理论知识基础以及文化水平有限，对于部分语文知识并没有形成自身的学习方式以及学习体系。这是由于部分学生对于语文的教学目的以及语文的学习价值并不是十分清晰，导致学生在学习时，无法找到学习的重点内容。除此以外，语文课堂的氛围沉闷，导致学生对于中职语文学习提不起兴趣。在学习语文时，认为语文知识内容十分枯燥，不能对文章内容的主旨进行充分的解析。中职学生和普通的初高中学生进行了分流，他们一个明显的特征就是对于理论知识的学习并没有很大的兴趣，知识储备不足。和同龄人的差距，导致了很多中职生出现了逆反心理。加之现如今社会经济的快速发展以及高科技电子产品的出现，导致了很多的中职生沉迷网络游戏。很多中职生还出现了自暴自弃的现象，这些消极负面情绪不利于中职生的思想政治教育，他们心理上逆反和抵触导致教学进度和教学目标无法正常完成。

　　三、中职语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略

　　（一）挖掘课本中华优秀传统文化素材

　　语文教材中有很多有助于教育的素材，如哲理、人生道理、中华优秀传统文化等，但是这些内容往往在应试教育节奏的紧迫感中被教师忽略了，直接作为知识点灌输给了学生。如《过去的年》这篇文章，虽然莫言讲述的是过去春节与现在春节的对比，但是只要教师能借助“年”这个契机，深挖、广挖，有很多传统的东西可以用来丰富课堂内容，如年的由来、团圆对于年的意义等。但是教师在教学中赶节奏，内容只局限在课本上，不但淡化了语文教学的意义，也使《过去的年》这篇课文中的更多素材发挥不了作用。我们知道中华优秀传统文化是中国文化的精髓，是文明的传承，不能在我们新时代教育中被忽略，甚至逐渐消失，使我们的教育教学失去根本、缺少根基。作为中职语教师，我们一定要注意挖掘语文教材中的传统素材，把国画、古文、书法、诗词等融入教学，丰富教学内容的同时提升学生的价值观。

　　（二）增强学生的阅读体验，感受传统文化作品的美

　　通过阅读体会课文所蕴含的传统文化韵味，更能让学生有效吸收知识。比如，在教授李白豪迈的《将进酒》时，可以引导学生根据诗句当中所透露出的韵律以

　　及情感进行阅读，让学生更容易沉浸其中，享受它所带来的那种旷达、激愤的情绪，更能从中感悟出传统诗词所带给自己的那种感染力与吸引力。从一个经典诗篇的音乐节奏出发，就可以非常好地让学生感觉到这首诗歌的节奏就是一种不断变化的、参差不齐的音乐韵律之美。学生在阅读和欣赏中就可以很好地感受到这位作家冗长、洪亮、强劲的文章，旋律中流露着他们的豪迈、热烈和浪漫。在充分的阅读体验中，学生就能学习《将进酒》这首经典古诗中的优秀传统文化内涵，将作者豪放、悲愤的思想和感情紧密地与自己的体验融合在一起，这样不仅体会了古诗的文化宗旨，同时还在朗读中充分感受古诗词的韵律、形象、境界的美，增强学生的感情体验，丰富他们的精神内涵，促进学生对传统文化的感悟。

　　1.

　　创设良好的教学情境，让学生感受传统文化的精髓

　　在中职语文教学中，教师通过创设一定的文化情境，会让学生陶醉在对传统文化的认知中，满足他们学习的需要。为此，教师要增加师生、生生之间的互动，让学生进行体验式学习，在互动中体验传统文化的精髓。

　　结束语

　　众所周知，中华优秀传统文化是华夏民族的根基，也是社会文明发展的见证。在中职语文教学中渗透中华优秀传统文化，既是对中华优秀传统文化的保护，也是对中华优秀传统文化的传承、弘扬。尤其是在这个人浮于事的时代，学生思想和信念需要有力量的东西来引导，并帮助他们建立自己健康、积极的价值观，从而使学生走向更远的未来，成为促进国家发展的有用人才。

　　参考文献

　　[1]郭珊娜.中华优秀传统文化在初中语文教学中的有效渗透[J].新课程导学,2019(36):10-11.

　　[2]李永兴.中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中国教师,2019(S2):109.

　　[3]崔光伟.浅谈高中语文教学中如何渗透中华优秀传统文化[J].中国教师,2019(S2):158.

　　[4]卢海英.中职语文教学渗透中华优秀传统文化的实践探索[J].广西教育,2018(30):135-136.

　　[5]陆秀姬.中职语文教学渗透中华优秀传统文化教育的教学策略[J].职业教育(中旬刊),2018,17(07):29-31.

篇十二：中职语文教学中的传统文化有哪些

　关于中职语文教学传统文化总结

　　面向中职学生开展优秀传统文化教育十分必要，中职语文课程中部分内容本身就与传统文化息息相关。本文首先分析了中职语文教学中渗透传统文化的重要意义，其次分析中职语文教学中渗透传统文化的策略，指出中职语文教学中教师有必要深挖教材资源、创设具体情境、鼓励诵读经典著作，让学生大胆发言锻炼，以促进学生对我国优秀传统的学习。随着新一轮教学改革的不断深化，中职语文教育需要向更深更广处拓展。中职语文教师需要明确传统文化教育的重要意义，并以教材为基础，落实开展传统文化教育，让中职学生能够学习弘扬中华民族优秀传统文化，并提升自身的品德素养和文化自信，提高语文核心素养。

篇十三：中职语文教学中的传统文化有哪些

　中职语文教学中渗透中华优秀传统文化教育的途径探索

　　摘要：我们的中华传统文化流传至今，是中华民族最宝贵的财富，我们每一个人都应该对其进行传承与发扬。在中职语文教学中渗透中华传统文化是中职语文教学应该要履行的义务。在中职语文教学中渗透中华传统文化让学生感受到我国传统文化散发出来的无限魅力的同时，也是对其心灵的洗涤，能够有利于培养学生良好的性格品德。但是，目前社会上中职学校教学的现状是学生的文化素养普遍偏低，并没有达到新时期社会对人才的要求标准。语文教学也是中职学校教育中的基础课程内容，中职学校的语文老师应该提升语文教学的质量，在教学当中渗透我国优良的传统文化，肩负起身为人师的重要责任。本文围绕在中职教学中渗透传统文化这一热点话题，先分析现存于中职语文教学中的问题，然后根据笔者自身的教学经验，提出相应的渗透策略供参考。

　　关键词：中职语文教学

　　渗透

　　中华优秀传统文化

　　途径探索

　　引言：中职学校的语文课程是一门基础学科，应该得到中职学校全体师生的重视。要在中职学校语文教学中渗透传统文化教育，语文老师首先应该要了解目前语文教学中存在的问题，然后根据这些问题改善自己的教学方法。因此，本位也主要从这两个方面进行探讨。

　　一、目前存在的问题分析

　　（一）中职学生语文基础薄弱

　　根据对目前中职学校语文教学的研究表明，绝大多数中职学校的学生语文基础都相当薄弱，而且由于受到学校环境的影响，他们对中华优秀的传统文化更是知之甚少。很多历史上非常著名的名人事迹他们不了解，很多非常常见的传统文化知识他们也知道的不多。很多中职学校的学生不愿意好好上课，对文化课的兴

　　趣非常低。而且由于他们本身受教育的程度就不高，所以对语文知识的了解都非常浅显，对于传统文化的了解更少，基础相当薄弱。

　　（二）中职学生爱国情怀不深刻

　　深切的爱国情怀是中华优秀传统文化的重要组成部分，但是中职学生的爱国情怀却并不高涨，这也导致了他们对中华优秀传统文化的热情不高。比如说，根据调查显示，中职学校的学生对于每周一次的升旗活动所展现出来的态度是非常随意的，他们并不认为这是一件庄严的事情，反而认为只是走走形式罢了，参不参加都无所谓。在语文课本当中，有非常多体现爱国热情的诗篇，但是他们却不能深刻的体会。所以，传统的爱国主义情怀在中职语文教学当中的效果并不好。

　　（三）学生人文素养缺失

　　现在是一个信息化的时代，学生每天都可以在网络上接触到各种形形色色的信息，中职学生很容易就会被网络上的现代化信息影响，所以他们更容易忽略对传统文化的传承。但是中职学校的很多语文老师，并没有及时了解到学生心态的变化，也没有做到及时调整自己的教学方法，导致课堂教学与学生自己了解的信息脱节，学生就越发对语文课堂不感兴趣。学生长时间无法得到正确价值观的指引，渐渐的就失去了人生的方向。这是现在中职学校语文教学中存在的最大的问题，也是优秀传统文化无法很好的渗透于语文教学的最主要原因。

　　二、途径探索

　　（一）老师要深入探索课本中存在的有序传统文化内容

　　在中职语文课本上，也有很多优秀的文章、诗篇，他们都或多或少传达了我国优秀的传统文化。所以中职学校的语文老师应该要在课前多花时间对语文刻板进行深入研究，发现其中蕴藏的传统文化知识，然后才能在课堂上游刃有余的将其渗透于教学内容当中，在无形之中让学生受到优秀传统文化的熏陶。比如说，在中职语文课本上有《绝品》这样一篇文章，文章中一心报效国家的常先生以及诚实守信的刘三爷都在以自己的方式践行着中国优秀传统文化。中职学校的语文

　　老师在教学的过程当中，应该要注意引导学生，让学生深刻理解小人物背后蕴藏的伟大意义。

　　（二）老师要鼓励学生阅读中华经典名著

　　我国的经典名著，都是经历了时间的洗涤但仍然让任爱不释手的作品，其中所蕴含的道理也不是读一遍两遍就能完全领会的。教材由于受到篇幅的限制，很多时候都是截取名著当中的经典片段作为教学内容，所以中职学校语文老师应该要鼓励学生课后多阅读经典名著，例如可以在图书馆中寻找资源还可以利用移动电子设备阅读。老师可以通过阅读比赛、作文比赛、知识竞答等方式激发学生阅读的兴趣。

　　（三）老师要尽力为学生创造一种生动的教学情境

　　中职学校语文老师在教学的时候可以多多利用多媒体设备，在课堂上播放一些相关的音视频或者是图片，比如说在课文出现环境描写的时候这样可以给学生一种身临其境的感觉，有利于更好的渗透中华优秀传统文化。比如说，对于《荷塘月色》这篇文章，老师在上课之前就可以利用多媒体播放相关的视频画面，给学生创造直观的美的感受，激发学生学习的热情。

　　结束语：

　　在中职语文教学渗透中华优秀传统文话不能急于一时，需要循序渐进。为此，中职学校语文老师一定要有足够的耐心，潜心研究教材、创新合适自己的教学方法，做到能够让学生乐于接受。

　　参考文献：

　　[1]艾军.中华优秀传统文化融入高职大学语文课程教学的探索——以河南农业职业学院为例[J].河南农业,2021,(21):34-36.

　　[2]林惠斌,叶阿香.新时代高职院校开展中华优秀传统文化教育的路径探究[J].文化创新比较研究,2021,5(17):64-67.

篇十四：中职语文教学中的传统文化有哪些

　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn传统文化在中职语文教学中的融合应用

　　作者：刘恒宽

　　来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第15期

　　【摘

　　要】中职教育阶段是人生的晋升阶段，对于学生初期价值观的形成具有一定的影响。传统文化是中华文化经过历史的沉淀，保留下来的财富。而在中职语文教学中融入传统文化的学习，在价值观形成的初期，引导学生树立正确的价值观。基于此，本文从传统文化的重要性、培养中职生学习传统文化兴趣、传统文化与中职语文教学融合方式出发进行深入研究。

　　【关键词】传统文化;中职语文;融合应用

　　【中图分类号】G642;;;;;;【文献标识码】A

　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0259-01

　　中职语文的教学没有限定的框架，涉及的内容相对广泛，包括：文学知识的学习，传统文化的讲解。传统文化没有作为一门独立的学科，而是穿插在语文教学的过程中，在语文教学中一点一点的渗透。在语文课堂上，学生不仅可以学到课本上的语文知识，也能学到更多的传统文化知识;在传统文化中学习古人为人处世的作风，严格规范自身的行为，努力继承与弘扬中国优秀的传统文化。在中职语文教学中利用视频等新媒体进行传统文化学习，帮助学生树立正确的三观。

　　一、传统文化融入中职语文教学的重要性

　　中职教育阶段是人生的启蒙阶段，中职教学担任着启蒙教育的重要任务，对于中职生的思想品德和行为规范有很大的影响。传统文化历经岁月的洗礼、历史的沉淀，在传承和发扬中仍然保持着其先进性。传统文化中的礼仪对于学生的行为起到了很大的规范作用，对于学生的思想品德具有引导作用，通过对传统文化的学习，接受传统文化熏陶的过程之中，改变学生身上存在的问题。通过对诚信、友善传统文化的学习，引导学生在思想上接受，住进培养学生诚信、友善的美好品质。在中职语文教學中融合传统文化的学习，可以继承和弘扬传统文化，传统文化作为中华民族不断发展、强大的源泉和动力，在继承和发展中不断发扬光大。继承和弘扬传统文化，是每个国人肩负的责任，而作为祖国花朵的中职生，应该肩负起传统文化传承和弘扬的使命。在中职语文教育中融合传统文化教学，学生在语文学习中了解传统文化的深刻内涵，明确传承传统文化意识，积极肩负起继承和发扬传统文化的责任。当然，在中职语文教学中加入传统文化的学习，对于语文教学的教学质量也会有很好的效果。相比于枯燥无味的课本中知识，学生更青睐于传统文化。对于课外的知识，学生似乎充满了无穷的求知欲，而好奇是孩子最好的导师，在课堂上穿插传统文化的讲解，促使学生积极阅读课外刊物，满足自己无穷

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