新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文15篇

发布时间：2022-11-17 12:20:03 来源：网友投稿

新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文15篇新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文　　小学语文教学改革论文小学语文新课改教学论文：关于农村小学语文教学的思考（3400字）　　小学语文教学改革论文小学语文新课改教学论文：下面是小编为大家整理的新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文15篇,供大家参考。

篇一：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　　小学语文教学改革论文小学语文新课改教学论文：关于农村小学语文教学的思考（3400字）

　　小学语文教学改革论文小学语文新课改教学论文：

　　关于农村小学语文教学的思考

　　摘要：本文从教学资源、师资水平、教学观念和方式等几个方面对农村小学语文教学作了再次思考,并提出了初步的建议。

　　关键词：小学语文

　　语文教学

　　农村教育

　　国务院总理温家宝20xx年5月5日主持召开国务院常务会议,审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2021-20xx年)》。会议强调,为确保《纲要》目标如期实现,要进一步强化教育改革发展的保障措施。特别是继续增加教育投入,逐步提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例,到20xx年达到4%。要完善体制和政策,不断扩大社会资源对教育的投入。健全教师管理制度,改善教师地位待遇,提高教师素质,倡导教育家办学,鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦贫困地区从教,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这说明国家高度重视国民的教育以及农村教育问题,笔者深感欣慰,同时也很忧虑,目前农村的教育教学依然还存在着不少的问题,笔者从事的是小学语文教学,现就目前农村小学语文教学的现状与存在的问题作出以下分析。

　　1教学资源不足问题

　　笔者在调查中发现,大多数农村小学的语文教师采用的教学方式:一本教材、教参,一只粉笔,除了这些根本没有其他的辅助教学设备。学生除了课本就是几张简陋的课桌,有些学校这些桌椅还是城镇用了几年更换赠送过来的,说起教学设施,农村的小孩根本不知道什么是多媒体教学,信息化教育是怎么一回事?什么远程教室,图书馆更是离他们很远。尽管近些年来国家投入的大量教育资金,遗憾的是却不能面面俱到,真正落实下来。

　　2师资水平问题

　　据调查和了解,发现很多学校的语文教师的基本素养都没有具备:第一,很多

　　小学语文老师都不太会讲普通话,我们大家都知道,普通话是我们国家的标准语言,更是学校的基本教学语言,是我们教师必备的基本素质之一,特别是在小学语文教学中。现在是我们很多老师怕讲不好,他们就索性用方言,而且认为反正学生也听得懂,很难想象一篇文笔优美的文章在老师一口家乡话的教学下是什么样的情景?更不知道学生对祖国语言文字的热爱从何而来?又怎么身临其境地体会文章所表达的思想感情,对语文兴趣的培养又从何开始?第二,语文教师不会学习目前流行的“知识折旧律”是:一年不学习,你所拥有的全部知识就会折旧80%。因此,适应变化是知识时代对人类提出的挑战。美国知识管理学家德鲁克(Drucker)说,知识社会要求其所有成员学会如何学习,因为知识的本质是经常发生变化的。在知识社会中,“有教养的人”是学会了学习的人。在知识时代,学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需。据我调查发现,大多数教师除了备课、上课、批改作业之外,就是在忙自己的家务事情。据我了解很多小学语文教师都没有看过相关教育方面的著作与论文或者报刊杂志等等,对一些教育改革和教学理念也关注极少,作为一位新时代的小学语文教师如果平时不利用各种方式不断地给自己充电、每天都不刷新自己的信息,不更新知识结构,不及时的补充学术营养就很难跟上时代发展步伐以及适应当代教育改革的发展和需要,无法给学生带来不一样的课堂环境和帮助他们建构知识以及改变他们的认知方式。

　　3教学观念及方式问题

　　农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后,大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字、学会写字以及学习一些基础知识,而忽略了对学生的语文相关能力的培养,比如听说读写能力,还有更重要的是忽视了语文教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导。有不少教师在语文教学过程中没有站在教学大纲的高度,把培养学生的听说读写等综合

　　能力,提高学生的整体素质作为教学的重点。笔者总结认为主要体现在以下几个方面:(1)教学

　　思路公式化。很多老师不与时俱进,依然在原地踏步,语文教学中仍然是按“熟悉生字—给课文划分段落—归纳总结中心思想”这三个步骤进行教学。并且认为一篇课文的教学只要是完成了这个三步骤,自己的教学任务便是达标了。(2)教学方法的模式化。调查发现,在语文教学的语文课中,“通常只是读课本,听老

　　师讲解词语、概念,而很少有机会让学生动手操作或进行有意思的讨论。”这种教学方式,无疑忽视了学生的主体性作用,所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。(3)教学手段原始化。农村很多学校依然还是黑板、粉笔这样的简单教学手段,一些相关电教设备和辅助教学的教学仪器基本是没有。

　　4学生的阅读问题

　　苏霍姆林斯基的著作中有这样一段话:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之

　　一。”书籍是传承文明的桥梁,是延续文化的中介。充实而有意义的人生,应该伴随读书而发展。农村的学生除了几本干巴巴的教科书,学生几乎没有或不再读其他的书籍,很少学校有相应的图书馆,可想而知,他们的知识视野有多么的狭窄,在语文课上,老师的导语知识背景又不够,我都不知道他们怎么去理解中国灿烂的文化,看着他们的精神世界逐渐枯萎,他们的人生色彩逐渐暗淡,想想都令人心痛,发人深省。

　　5评估标准问题

　　多元智能理论的评价观,所倡导的是多样化的评价观,主张通过多种渠道、采取多种形式,在多种的实际(下转第86页)(上接第80页)生活和学习情景下进行的、切实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步产品(精神的/物质的)能力的评价,是一种以评价促进发展的积极评价观。

　　根据多元智能理论,每个孩子都拥有不同程度的多种智能,并且都有一种或数种优势智能,那么教学的开展就应该考虑学社的智能强项而不是忽视或否定这些强项,以适应学生的学习风格。素质教育的呼唤,并没有改变农村的小学语文教学评价标准,依然是用统一的标尺——标准化测试,来甄别学生的好与坏,写作文也有同一的格式和标准,老师永远都是对的,只要和所谓的标准答案不一样,那就是做错了。考试方法也比较单一化,只侧重学生的背诵能力,而对学生的语文听说读写的综合能力和灵活运用知识解决问题的能力则难以考核。

　　面对农村小学语文教学存在上述的种种问题与现状,应该引起广大农村小学语文教师的足够重视。然而,怎样改变当前农村小学语文教学当前的状态?笔者认为可以从以下几方面着手考虑:

　　首先,通过教师培训,提高整体师资水平。针对农村小学教师的培训,主管教育

　　部门应加强农村教师的相关能力的培训力度,最好能通过制定相关的奖惩制度来提高教师参加培训的积极性。另外学校也可以自行组织老师学习教育学、心理学、社会学等相关、相联、相缘学科的理论知识,研究和掌握新时代学生的心理特点和认知规律,了解学生的情感、情绪、思想和价值取向,从而更科学、有效地安排教学,使语文教学既遵循语文的特点,又符合学生发展的规律。

　　其次,实施多元化的评价。根据多元智能理论(Multi-Intelligence)认为,人的智力包括一系列解决问题的能力、获取新知识及创造新成果的潜力。每个人至少有八种能力,但每个人的优势智力各部相同。评价是教师对学生的学习加以认同和激励的重要手段,教师要善于利用评价来促进教学。所以教学评价的准则不应该是一维的,而应该是多元化的。第一,教学评价应该强调个性化。对学生的评价应根据他们各自的个性特点,采用不同的评价方式,以促进学生积极有效地学习,从而最大限度地发展学生的个性,为每个学生的个性发展提供促进条件。第二,教学评价应该体现全面性。不仅仅要评价学生的学习情况,还要以学生的其他各个方面(德、体、美、劳等)为评价对象。所以教学评价不仅仅是关注学生对知识的掌握,更要促进学生的学习兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。

　　最后,教学教法千篇一律的问题。教师的教学教法直接影响教学的质量,作为祖国未来的

　　培育者,要勤于思考,从自己的教学实践中学习和总结,虚心听取学生、家长、领导的意见,可以请别的老师观察和点评,在互相学习中提高教学水平。同时,紧跟科研步伐,从中吸取改善教学的最新研究成果。根据素质教育主体性特征,一切的教育或教学活动都必须以学生为中心,教师的主要作用就是创设外部条件,激发学生的兴趣和学习动机,调动学生积极参与教学活动的兴致,引导学生朝预定的教学目标前进,时刻不忘一切都是为了学生。总之,在小学语文新教材的教学中,教师要时时处处渗透新的教学理念,灵活使用新的教材,关注学生的内心需求,真正地让学生变被动接受为主动探索,使学生在亲身实践的过程中,掌握知识,获得成功体验,实现知识与能力的同步发展。

　　第二篇：农村小学语文论文：农村小学语文教学评价存在的问题及对策思考

　　2600字

　　农村小学语文论文：农村小学语文教学评价存在的问题及对

　　策思考

　　[摘要]当前，在农村小学语文教学中，存在着教学评价理念仍然落后、评价指标单一、评价方法单调、评价主体单向等问题，严重制约着小学语文教学改革的开展。本文从当前农村小学出语文教学评价存在的问题出发，全面分析问题产生的原因，提出了改革教学评价的策略。

　　[关键词]农村小学语文

　　教学评价

　　策略

　　《义务教育语文课程标准》指出“语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从目前的语文教学价现状看，在农村小学语文教学评价中，存在着许多不尽人意之处。本文拟从当前农村小学语文教学评价中普遍存在的问题出发，分析其产生的原因，从而提出有针对性的对策建议。

　　一、存在的问题

　　在农村小学语文教学评价中，存在着教学评价理念仍然落后、评价指标单一、评价方法单调、评价主体单向等问题，严重制约着小学语文教学改革的开展。

　　（一）教师评价理念滞后

　　受长期形成的评价观念影响及对应试教育目标追求，部

　　分教师课程改革的认识与教学实践行动存在着明显的反差。以我为中心的知识传授，仍居主导地位；以学生学习为中心的教学实践滞后。课堂教学决策思想存在偏差，以学论教停留在认识上，没有转化为行动。

　　（二）只重对结果评价，不重对过程评价

　　农村小学语文的现行评价方式从评价的时间和作用来看属于总结性评价，而且还是一种定量而非定性的总结性评价，大多是在课程或单元学习告一段落或完成之后进行的，教师往往十分重视学习的效果，而很少去考虑如何帮助学生在活动的过程中获得成功的体验。

　　（三）评价标准和方法单一，缺乏多维性

　　现行农村小学语文教学评价标准比较单一，教师往往过于关注学业成绩的结果，忽视对学生平时学习成绩的考核，过程与方法、情感态度等尚未被纳入评价

　　范畴，不利于全面增强学生的语文素养。

　　（四）评价过程中只有教师个人评价，不重视学生主体性

　　只有教师个人评价，没有学生发言权，这是小学语文教学中普遍存在的问题。传统意义下的语文学习评价，教师是评价的唯一主体，难免使评价偏离客观与公正。片面、主观的评价结果既难以获得被评价者的认同，而且会在师生之间产生对立情绪，使学生的持续发展失去了原动力。

　　二、对策思考

　　考试评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，考试评价作为教学改革的“导航标”，在新课程的实施中起着重要的导向和监控作用；全新的教学改革形势呼唤着全新的考试评价理念和考试评价策略。

　　（一）要充分认识农村小学语文教学评价改革的重视性和紧迫性

　　农村中小学教育是基础教育重要组成部分和薄弱环节，小学语文教学如何在突出评价的整体性和综合性、加强形成性评价和重视定性评价、实施学生的自我评价与学生间互相评价等方面的能力和水平相对薄弱，这需要各级教育行政部门、教科研部门、中小学以至全社会形成共识，充分认识进行小学语文教学评价改革的重要性和紧迫性，针视中小学语文教学评价中在存在的问题及危害，研究解决问题的策略和措施。

　　（二）要更新小学语文教学评价理念

　　《义务教育语文课程标准》关于教学评价的核心理念就是“有效促进学生的发展”。围绕“发展”要求我们树立以下新的考试评价理念：

　　⒈考试评价目的——促进发展。促进学生发展是新课程考试评价的终极目标，也是最高目标。

　　⒉考试评价要求——遵循规律。最主要的要把握这样几

　　个方面：一是工具性与人文性的有机结合，突出语文考试评价的整体性与综合性；二是知识性与实践性的有机结合，突出考查学生运用语文的基本能力；三是主观性与客观性的有机结合，凸显语文学习的个性化感悟和创新能力。

　　⒊考试评价内容——综合多维。语文考试评价内容的综合性和多维性，最主要的体现为：一是要以语文教学目标为准绳整合听、说、读、写等核心内容，突出语文学习能力的考试评价，特别是要注重结合具体课文着重考核学生的理解

　　力、判断力、综合力、搜集资料和使用工具书的能力，考核学生学习运用语文知识的能力，以及从有关资料中发现新知识的能力；二是要把学生在综合性学习中的表现，取得的实践性成果和“语文学习成长记录袋”中积累的语文实践资料等，纳入语文考评要素。

　　⒋考试评价方式——多样生动。要让学生既喜欢学习语文又乐于考试，消除对考试评价的畏难情绪，就要讲究考试评价方式的多样性和形式的生动生。要体现考试评价的多样性和生动性，除注意“六个结合”（即口试与笔试、课内和课外、平时与期末、自评与互评、量化与质性、活动性测试与正式考试相结合）外，在试题的设计上也要尽量做到新颖、生动。

　　⒌考试评价主体——多元互动。实现考试评价主体的多元互动，就是要改变过去考试评价完全由教师包办代替，学

　　生始终处于被考被评地位和评价主体单一的局面，把学生自我评价、学生之间互评、教师主导性评价和家长参与评价有机结合起来，特别要注重提高学生参与评价的兴趣和能力，促使学生在学习中学会评价、在评价中学会学习。

　　（三）要改革农村小学语文教学评价策略

　　农村小学语文教学评价改革，从操作层面应从从课堂评价、平时考核和书面考试三个方面入手进行探索。在对学生语文学业成绩进行评定的时候，可将这三方面的成绩按一定的比例综合起来，以尽可能科学、全面地评定学生语文学科学业成绩。

　　⒈改革创新小学语文课堂评价。课堂评价是针对学生在课堂学习过程中的具体表现而立即进行的点评，它贯穿于课堂教学活动的每一个环节；课堂评价的内容与教学内容是一致的，学生在认字写字、课堂发言、自主学习、合作探究、小组活动、朗读表演等方面的表现，都可以成为课堂评价的对象。

　　⒉改革创新小学语文平时考核。平时考核主要是指对课堂评价和书面考试不便涉及的学生在语文学习过程中表现出来的兴趣、态度

　　、习惯、方法和取得的实效、达到的学习程度，进行综合考查、测试、评定等，重点应在识字写字、阅读积累、习作（含写话）、口语交际和综合性学习五个方面进行改革，探索不同的平时考核办法。

　　总之，改革和优化农村小学语文教学评价体系，无论是对于语文教学的进步，语文课程的发展，还是对于培养个性充分、自由、和谐而又全面发展的一代新人，都具有举足轻重的意义。探索、创建起与语文课课标理念相符合、与语文新教材特征相适应、与实施素质教育要求相统一的语文教学质量的考评监测制度与体系，是我们教学业务指导研究部门、各中心学校、各中小学以及全体教师共同的职责与任务，需要在长期的实践中不断探索和努力。

　　参考文献：

　　[1]小学语文新课程标准.[2]基础教育课程改革纲要（试行）.[3][美]ellenweber.董奇.有效的学生评价.[4][美]w.jamespopham.董奇.促进教学的课堂评价.

篇二：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　　小学教育研究方法论文

　　教育科学研究方法对研究者的研究成果具有苦遍意义,现时代我国提倡教师即研究者,而提高中小学教师的研究方法素养是研究高效的关键。以下是小学教育研究方法论文，欢迎阅读。

　　中小学数学老师在实际工作岗位上，如何努力使得自己加入研究型教师的行列?本人认为应从下面几个方面做起：首先，平时教学实践过程中树立教育研究意识。教师在数学教育发展趋势中树而形成与时俱进的教学理念，在平时的教学中树立创新意识，树立从自身的教学活动中积累素材的意识;其次，教师要科学合理的选择所要研究的课题;最后，根据课题选择恰当的研究方法。从案例、叙事、日志、反思记录、活动照片、学生作品、视频等教育研究成果表达形式中选择适合自己的课题的表达形式。

　　无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，学校的硬件设施、教学内容或教学媒介都发生了翻天覆地的变化，对教师的要求也随着时代的发展提出了新的要求，要求教师从教学实践者转变为研究者。教师成为研究者，已经是当今教师基本素养的一部分，已经是教师新的职业存在的基本表现形态。怎样的教师才属于研究型的教师?中小学数学老师在实际工作岗位上，如何努力使得自己加入研究型教师的行列?本人认为应从下面几个方面做起：

　　一、平时教学实践过程中树立教育研究意识

　　1.在数学教育发展趋势中树而形成与时俱进的教学理念

　　数学教学研究必须体现数学教育的发展趋势，以数学教育的发展及其理念为背景，为我们提供教学研究的背景和方向。这样才能保证我们研究的问题有意义，所持的观点和表达方式与时俱进。在数学教育的发展过程中，每个时期的教育理念不同。如20世纪60年代的“新数运动”，70年代的“回到基础”，“80年代、90年代的“大众数学”、“问题解决”，世纪之交的“建构主义”。而对于每个时期的教育理念我们都要扬长避短。如“新数运动”由于片面强调抽象分析合数学知识内在的逻辑结构，违背了基本的认识规律。而建构主义的产生正是对传统教学理论自觉反思，对学习活动本质重新认识的结果。这就是历史给我们每一个教师和教研工作者的教诲：反思、批判和扬弃。如教学目的，先强调知识，以后提出了能力的.概念，知识与能力并重;进而提出情感与价值观，知识、能力与情感三位一体。可见，我们对知识的认识在不断发展、对能力和情感的认识变化更大。[1]

　　2.在平时的教学中树立创新意识

　　在平时的教学中树立创新意识，转变教育方法是创新教育的关键。这就需要我们以新观念为主帅，新能力为先锋，新方法为利器。传统的讲授法、练习法、记忆法等常规教学法并非毫无使用价值，但应在新观念指导下注入新内涵。我们现有的应试教育往往就在于重视结果，特别是考试结果。但事实上人在进入社会以后，当年上学时学的很多知识可能会忘记，其中包括那些在考试时得过100分的知识。然而，人们在学校受教育过程中形成的稳定的品质，会在他们一生中起作用，跟人相伴终身。良好的素质需要通过内化、通过科学的教育过程来实现的，所以，教师应该树立创新意识。如教师要有意识地让学生从“上课→复习→作业→预习→再上课”这一机械的运作方式中解放出来;在实施在个性化教学方法时，教师还要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念，特别是数学中碰到一题多解的题目时，教师更不要轻易下结论，而应鼓励同学之间交头接耳，相互讨论，相互启发，取长补短，看谁能想出与众不同的解题方法;改进评价，在目前这种统考模式下，有多少宝贵的创新思维被无情的朱笔挞伐，多少英才被死气沉沉的分数线虐杀。

　　总之，教师必须树立创新意识，具备了创新教育精神，才能加强教师的创新教育能力，才能以优异的素质去适应并深入开展蓬蓬勃勃的创新教育，培养出创新型的人。[2]

　　3.树立从自身的教学活动中积累素材的意识

　　教学研究需要素材，素材从哪里来?从教学活动中来，从我们的切身体验中来。如一道题，用一种思路往往可以激发出学生的多种解法。尤其是非常规的解法以及解法的形成过程，不仅可以作为解题策略来记载，而且也是研究学生思维活动的重要案例;在教学中，出现的一些教学灵感，学生的一些思想火花，这些内容的记载会是我们研究的财富;教研组活动中，群众的思想结晶;在批改作业时，学生出现的普遍性的错误，这不仅是教师教学经验的来源之一，也是教学研究动因之一;在阅读中，出现的思维的碰撞，都有可能成为我们需要研究的课题等等。因此，我们可以看出我们需要研究的课题会不期而至。关键是要求我们要善于捕捉。这就要求我们平时树立积累素材的习惯：我们可以写教学札记，记下每天的所思，所闻，所做;写课后反思，对一些重要课时作出评价;写作业批改记录，记下学生通过作业表现出来的精彩和不足等等。通过平时的积累，有了想法，有了问题，素材和基本观念，我们就可以确立课题，就可以调查，实验和研究，就可以借鉴，讨论和思考，进而构思谋篇，形成成果。这些都是数学教学研究的方法。[3]

　　二、学习基本的教育研究方法

　　1.科学合理的选择所要研究的课题。选题应做到以下几点：(1)选题范围不要太大，这样会使人无从下手。有些教师教育科研选择的课题常常比较宽泛，涉及因素众多，动辄就呈学校的整体性变革或综合变革。在这样的课题中，一个大问题关联着一系列小问题，并没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索。(2)选题核心概念不要太多，这样会主攻目标不明。选题要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。(3)选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。选题要从自己的工作生活中所遇到的问题入手，分析这些问题的相互关

　　系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题，分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。[4]

　　2.根据课题选择恰当的研究方法。课题研究一般综合运用多种研究方法，主要有：实验研究、行动研究、调查研究、叙事研究、案例研究等。选择恰当的方法可以从下面几个方面考虑：(1)从教师要根据自己所研究的问题的特点来决定怎样选择研究方法。(2)教师要根据自己所研究的对象的特点来选择研究方法。(3)教师还要根据研究的环境特点来决定怎样运用研究方法。[5]

　　3.选择恰当的教育研究成果表达形式。案例、叙事、日志、反思记录、活动照片、学生作品、视频等，都是教师教育科研活动的重要载体。它们既可以成为教师教育研究活动过程的记录，也可以成为教育研究活动结果的体现方式。一般说来，便于操作、与工作实践相辅相成、“工研”矛盾不突出的成果表达形式，才是适于教师的。[6]

　　参考文献：

　　[1]单琳琳.浅析定性研究与定量研究[J].消费导刊，2008(7).

　　[2]陈国达.怎样进行科学研究[M].北京：科学出版社，1991.

　　[2]杨丽珠.教育科学研究方法[D].沈阳：辽宁师范大学出版社，1995

　　[3]曾军.教育研究中定量与定性研究法的比较[J].广西教育学院，2000(3).

　　[4]肖正德.山村小学青年教师需要的叙事研究[D].浙江师范大学，2003.

　　[5]余丽.反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D].华南师范大学，2003.

　　[6]周勇.论德育教育的叙事方式[J].《思想、理论、教育》，2004年1.

篇三：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　　中小学教师教育科研方法和论文写作

　　靖州县太阳坪中学

　　校长

　　黄俊文

　　一、中小学教育科研的内涵及意义

　　1、教育科研的内涵

　　教育科研方法是应用科学方法解决问题的过程。具体地说，教育科研是人们有目的、有计划的采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统的探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。

　　如：留守儿童的教育问题；师资队伍的建设问题；教育改革的走向问题；教育评价机制的健全问题；小组模式的运行问题；城乡教育布局调整的问题；教学中遇到的各种问题等。它有几个特点：

　　第一：教育科研是一种在不断探索中获取新认识的过程，是人们进一步揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动。这也是教育科研的本质和目的。如留守儿童的教育问题越来越得到重视，且解决的机制日益健全。关协、政府投入。电话、档案袋、农民工学校等。班级管理的逐渐完善；教学水平不断提高；教学风格的逐渐形成等。

　　第二：教育科研要运用科学方法。为何会有事半功倍和事倍功半之分？方法是关键。如有些老师，不能适应形势的发展，逐渐退出教学一线。如课改，成功的较少，失败的较多。其原因就在于方法不对，条件不成熟，路子走错了，有的是死板硬套，我县许多学校的课改都是照搬许市模式。

　　第三：教育科研的成果是获得新认识，形成科学的结论，即形成科学的理论和观点。如杨初春《快速作文法》、许市五环教学法、卢仲衡的《初中数学自学辅导教学实验》，老师们成功的教学经验等。

　　第四：教育科研有很强的实践性。教育科研是为教育实践服务的。教师在教育教学过程中，不断发现问题，然后在实践中家用加以研究，形成经验，最后又用于指导教育科教学实践。教育科研只有和实际教育教学结合起来，才会有很强大的生命力。

　　2：教育科研的意义

　　第一、教育研究是经济的发展和社会的进步以及教育变革自身的需要。教育发展水平的高低可以折射出一个国家、一个民族、一个地区的经济发展水平。教育和文明是同步的。我国涌现出孔子、朱熹、蔡元培、陶行知等一大批教育家，多次教育变革，从百家争鸣到独尊儒术，以及后来的复古运动到新文化运动，从私塾到大学，从科举到高考，从应试教育到素质教育，从传统教学模式到自主合作研究的新课改模式，每一次变革无不推动了经济的发展、社会的进步，教育事业也得到了飞速发展。

　　第二、教育科研是教师自我发展的需要。历来都认为“学高为师”，从而降低了教师的专业文化要求，不像律师，医生那样具有极强的专业要求，这与现在“双师型”教师的要求不符合。教育研究是让教师迅速成长起来的有效途径，通过教育研究形成具有特色的教育教学风格。

　　第三、教育研究是提高教育质量和培养学生的需要。社

　　会在变化，人们的质量观在变化，教育理念和教育模式也在改变。教育工作既复杂又丰富，教育工作没有最好，只有更好。我们要对得起良心，要有高度的责任感和使命感。古人提出“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”、“零落成泥碾做尘，只有香如故”，但我们至少应该尽职尽责。

　　二、教育科研的原则

　　第一、方向性和科学性相结合的原则。教育科研坚持“育人”的思想，研究要坚持正确的办学方向，其过程和结果都要有利于学生的身心健康和全面发展。如：为了研究毒品和早恋的危害，就不能创造学生吸毒和早恋的情景。

　　第二、理论联系实际的原则。要从教育实际中发现问题，并找到解决问题的方法。特别要注重理论的指导和提升。有些还要把诸多学科联系起来。

　　第三、继承和创新相结合的原则。适当借鉴，自主创新，具有自我特色。

　　三、中小学教师教育科研的方法

　　第一、中小学教师科研的特殊性。中小学教师的研究活动和专业科研工作者不同。它和我们的教育教学实践过程紧密相联，研究的对象是自己教学实践中的具体问题，研究过程就在具体的教育活动中，我们应该边实践边研究。

　　中小学教师的研究可以是在教师与同伴、教师与管理者，教师与学生家长以及教师与学生的对话中进行的研究。这种研究通过与他人的对话，达到超越自我，弥补不足的作用，所谓旁观者清。

　　第二、中小学教师的教育研究过程。在目前的中小学教育研究中，存在的主要问题是研究课题不是自己结合自身的教育教学实践活动而选择的课题。中小学教师必须通过细心的观察、认真的反思、积极的探索，才能发现问题，并找到解决问题的办法。具体讲，三步曲：发现问题（关键）——思考加工（难点）——实践验证（结果）。

　　比如，教师要学生写日记的做法的现状调查，有哪些弊端？怎么改？有什么理论依据？你的操作过程怎样？有什么收获？

　　再比如，传统的教师备课现状？有何利弊？怎么改进？理论依据？实行情况？

　　还有，多媒体的运用问题，导学案的写作问题，引导学生做实验的问题，阳光体育的问题，劳动技能教育的问题，激励机制的建设问题等等。

　　第三、如何提炼教育科研课题。发现并提出有意义的问题是研究的起点。教师的教育研究是以教师观察或感受到的教育问题为研究起点的，但如果提出的问题是一些不明确、含糊、不适当的问题，就不宜于研究。严把教育问题转化为科研课题，教师就应在分析、判断、评价的基础上对教育问题进行必要的体验。

　　1、教育科研选题不当的表现。当前教师开展教育科研最头疼的是难以找到研究的问题，即使找到却不适于研究。

　　a.问题繁多。即研究的主题太大，无从下手。如“新课程与学生创新能力培养”，“新课程”和“创新能力”是很宽

　　泛的概念，难以把握研究的内容和切入点。“靖州县素质教育研究”，“新时期德育工作研究”其研究难度超出教师的能力范畴。

　　b.问题狭窄。即问题太小，范围太窄，意义不大。由于受视野和经验所限，所选问题只是反映某个现象或在教育教学中想实现的某个简单期望，他虽是事实，但可以直接解决，也可以做经验之谈，大不能作为教育科研问题。如“数学教学如何让学生勇敢的站起来”，“语文教学中的表扬艺术”。

　　C.问题模糊。即问题的主攻目标不明确，问题研究具体要解决什么以及如何解决不清楚。表现为：一是问题中的变量单一。课题研究旨在探讨两个或多个变量之间的关系。二模糊的问题，只显示一个变量，使人不知道该怎样来解决问题，如“学生良好习惯的形成”或“培养和发展中学生语文素养”，都只有一个变量，到底从哪个方面来形成“良好习惯”，来养成“语文素养”，让人难以确定。二是问题中的变量过多。变量过多也会造成研究重点不突出，使教师产生模糊认识，无法开展研究。如“教学改革和学生发展”，“英语教学与学生个性培养”，他们既是问题宽泛，也是变量过多，“教学改革”、“学生发展”、“英语教学”、“学生个性”等都包含很多变量。问题中包含过多的变量，会造成研究目标离散，难以形成有有效的研究成果。

　　d.问题平淡。即问题老套，价值不高，若再研究，应该寻找新的研究角色。如“学校团队工作研究”，若只讲日常团队活动，肯定缺乏新意，不妨使之与小组管理模式、阳光

　　体育活动、评价机制的创新联系起来，则不缺乏新意。

　　2、教育科研课题的提炼策略。缩小，即把宽泛的主题缩小到易于把握的程度。一是缩小研究对象的范围，二是举绩研究问题的核心。如“不同类型学校校园文化建设研究”，如改为“靖州县农村中学校园文化建设研究”，范围就小多了。且“校园文化”是个宽泛的概念，它包括的因素很多，有看得见的如学校环境文化、制度文化等，也有看不见得东西，如教师的思想观念，校风、教风、学风等，教师无法深入研究这样复杂的问题。因此，我们还可以把题目缩小为“靖州县农村中学教师业余生活调查研究”或“靖州县农村中学环境文化建设调查研究”等，这就要根据教育实际需要，对问题本身的范围进行界定。

　　b.拓展。即把狭窄的现实问题扩充、丰富。如“数学教学如何让学生勇敢站起来”，“勇敢站起来”是个现象，研究的意义不大，“勇敢的站起来”需要丰富和扩充，可改为“数学教学如何让学生更自信”，相对而言，其研究意义增大了。这种扩展要么是扩大研究对象范围，要么是丰富研究对象内涵，“自信”比“站起来”的内涵大多了。另外，我们可以把问题普遍化，使其研究意义加大。如“语文教学中的表扬艺术”，改为“初中教学的表扬艺术”更好。再则，对教师遇到的特殊问题进行普遍性丰富，使其具有研究的代表性。如“怎样帮助学生提高英语成绩”，这是个别的具体问题，要从这个问题中提炼出值得研究的课题，应该从不同的角度对其进行扩展和丰富，可改为“学生英语学习困难的成因和

　　对策研究”。这种扩展要从教育现象中概括出本质因素，通过对个别现象由表及里、由特殊性到普遍性的提炼，是一种思维的拓展。

　　c.分析。对于模糊、复杂的问题，要通过分析，使其范围集中，研究任务明确，研究重点突出，一是分解问题。即把一个复杂的就问题按照内在的联系，分解成若干个相互联系的小问题从而在具体化的基础上确定研究问题。如“数学课堂教学与学生非智力因素培养研究”，“非智力因素”是个复杂要素，目标不太清楚，教师可将研究问题分解为“数学课堂教学与学生学习动机培养”，“数学课堂教学与学生学习意志培养”，“教学课堂教学与学生良好性格培养”，“数学课堂教学与学生学习习惯培养”等子课题，然后选择一点研究，或分阶段逐一研究。二是分析因果。模糊的问题往往是因为问题包含的变量过多，因果关系复杂，教师无法把握问题关键。因此要分析问题的前因后果。如上海某校的“成功教育研究”课题，其研究的起点是要解决学生学习困难的问题。后来，通过因果原因分析发现，学习困难就在于学生没有体验到学习成果的乐趣。因果分析能过帮助教师找到问题的根本，也为解决问题提供新颖独特的思路。

　　d.转换。即对平淡的问题推陈出新，从新颖的角度形成研究课题。一是“问题新”。即研究的问题有原创性。二是“方法新”。变换研究方法。如“教师的成长与发展研究”，这方面的研究较多，可从方法上转换，提炼为“某某地区中小学教师的成长与发展的个案研究”。个案研究法的运用很

　　容易产生成果。三是角度新。即从新的视角提出研究问题。如生化老师可以引导学生关注以下我县环境治理、农药使用问题，历史老师可以关注以下人文资源开发问题，语文、音乐老师对我县的少数民族的习俗问题等。四十效果新。若通过研究使教师的思想观念发生转变，产生新的教育教学方法，提高教学水平，这个问题值得研究。如“中学生迷恋网络的成因与对策”，这个问题交平淡，但是有些老师对网络运用把握得当，反而通过多媒体课的教学引导学生正确对待网络，效果较好。

　　四：教育科研论文的撰写

　　1.体例样式

　　一是以直接研究，获取第一手资料为主而撰写的论文。如教育观察报告、教育调查报告、教育研究报告等。这都是对某一教育现象、事件进行研究。格式要规范。观察法、调查法、实验法、测量法是基本的研究方法。

　　二是以研究间接的第二手资料为主而撰写的论文。主要有教育史论文、教育基础理论研究论文等，以查阅文献为主。如研究孔子的教育思想、科学制度的演变等。

　　三是综合运用第一、第二手细聊撰写的论文。有教育经验总结报告、专题教育教学研究论文等。如班主任转化后晋升的经验总结报告，既包含自己的实践经验，又有文献中的东西。

　　2．具体步骤

　　一是确定题目。新颖（“后进生wmc教育实践与研究”，“给学生一张人生通行证”）；宜小（如“教师队伍的管理与建设”，可改为“某某教研组管理初探”）；准确（如“中学语文教学中三种教法的比较试验”，“数学教学如何培养学生的思维能力”。“影响初中生道德行为的几个因素”）。

　　二是拟定提纲。首先要安排好全文的布局。如主要论点与次要；论点的排列，论证的逻辑展开等，是论文各部分结构严谨，条理清晰，推论符合逻辑。其次要安排好材料的使用。基本材料、辅助草料、参考文献，构成一个有机整体。最后要安排好论文的篇幅（一般4000字到8000字），做到详略得当。三是论文写作。首先要注意立论、推论和表述的科学性。其次要注意论调、论据、论证的逻辑性。最后要注意数据统计和文字表述的有机结合、典型分析和一般分析的有机结合。

　　四是推敲修改。自己改、别人改、集体改。注意专业术语和语言规范。

　　3.养成习惯。一是细观察常反思；二是多读书常练笔；三是用实践写案例（标题、正文、附录、评析等）。

　　4.论文六要六忌。标题要精当准确，忌俗套冗长；立意要新颖别致，忌抄袭沿用；主题要凝练集中，忌空泛模糊；立论要详实得当，忌东拼西凑；实践要便于操作，忌面大失控；总结要详实规范，忌空洞无物。

　　中小学教师教育科研方法和论文写作（提纲）

　　一、中小学教育科研的内涵及意义

　　1.中小学教育科研的内涵

　　a．教育科研是在探索中获取新认识，解释教育现象的本质和客观规律的过程，为教学服务

　　b．教育科研要运用科学方法

　　c．教育科研具有很强的实践性

　　2．教育科研的意义

　　a．教育研究是经济的发展和社会的进步以及教育变革自身的需求。

　　b．教育研究是教师自我发展的需要

　　c．教育研究是提高教育质量和培养学生的需要

　　二、教育科研的原则

　　a．方向性和科学性相结合的原则

　　b．理论联系实际的原则

　　c．继承和创新相结合的原则

　　三、中小学教师教育科研的方法

　　1．中小学教师教育科研的特殊性

　　2．中小学教师的教育研究过程

　　发现问题——思考加工——实践验证

　　3．如何提炼监狱科研课题

　　a．教育科研选题不当的表现

　　问题宽泛；问题狭窄；问题模糊；问题平淡。

　　b．教育科研课题的提炼策略

　　缩小；拓展；分析；转换。

　　四、教育科研论文的撰写

　　1．体例样式：常见三种

　　2．具体步骤：一是确定题目（新颖准确）；二是拟定提纲；三是论文写作；四是推敲修改。

　　3．养成习惯：一是细观察常反思；二是多读书勤练笔；三是勇实践写个案。

　　4．论文六要六忌：标题要精当准确，忌俗套冗长；立意要新颖别致，忌抄袭沿用；主题要凝练集中，忌空泛模糊；立论要详实得当，忌东拼西凑；实践要便于操作，忌面大失控；总结要详实规范，忌空洞无物。

　　2012年暑假

篇四：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　　新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究

　　钟大彬

　　摘要：课程教育改革背景下，对小学科学实验教学提出了比较高的要求。教师实际进行教学的过程中，要对教学模式进行完善，让学生的科学素养得到全面提高。教师对小学科学实验教学的内容进行明确完善，从学生的具体学习情况入手，带动学生进步的情况下，也让学生拥有属于自己个性化成长的空间和机会。教师对小学科学实验教学的基本形式进行升级，为学生构建属于自己个性化的发展机会和空间。从当前小学实验教学中存在的问题分析，制定出合理化的实验教学举措。

　　关键词：新课改背景；小学科学；实验教学；策略

　　前言：教师要对小学科学实验教学内容进行合理的构建，从综合性角度分析，带动学生进步和发展。教师不断为学生诠释一个属于自己良好发展的机会，从学生的综合素养分析，带领学生进步和发展。教师不断的为学生诠释出小学科学实验教学的重要意义和内涵。教师通过制定出符合学生发展的教育举措，带动学生科学实验素养的进步和发展。下面分析了小学科学实验教学中存在的不足，并对其提出了改进的意见。

　　一、小学科学实验教学中存在的不足

　　教师进行小学科学实验教学的过程中，所展现出的教学内容是比较多样性的，但是所存在的问题也是不能忽视的。第一，教师难以从根本性角度着手，失去了对科学实验教学的重视和关注。教师开展教学的过程中，仅仅是关注学生理论性的知识讲解，并不能从根本性方面分析，学生的综合能力提高受到了很大的影响。这个过程中，教师并不能从综合性角度分析，难以促进学生的发展和进步。第二，教师实行小学科学实验教学的时候，展现出教学手段是比较单一的，并不能从综

　　合性层面分析，学生的科学实验学习难以得到完善和升华。学生对知识学习失去了信心。第三，在具体学习的过程中，教师和学生之间并没有进行合理的互动。学生学习的时候，就失去了明确的方向和机会。

　　二、新课程改革背景下小学科学实验教学的策略分析

　　（一）重视科学实验教学

　　小学科学教师在实际进行教学的过程中，就应该对实验科学教学内容引起重视。在这样的情况下，学生面对科学实验知识学习的过程中，才会充满信心。学生跟随教师讲课步伐，形成自己的合理化学习模式。在全面带动学生进步的情况下，让学生感受到所学习科学实验知识的重要意义和价值。教师不断整合小学科学实验教学内容，为学生带领发展和进步做好准备。教师从综合性角度分析，让学生拥有自己清晰的学习认知之下，也会对小学科学实验知识学习产生重视。教师对教学内容引起重视，才会让学生更好的进步，带动学生成长的情况下，也更好的促进学生成长。

　　（二）完善科学实验演示，培养科学态度

　　教师进行小学科学实验教学的过程中，要通过自身的科学实验演示，为学生提供良好的教学引领和帮助。教师从综合性角度着手，为培养学生形成科学的态度精神奠定基础和准备。教师就要通过合理化的演示，让学生对科学实验内容有一个清晰的认知和了解。比如，教师在运用托盘天平的时候，取砝码和移动砝码，是要运用镊子的，而不能直接用手。这项演示项目开展的时候，教师就可以向学生进行展示，让学生能够产生清晰的认知和理解。之后，教师让学生进行实验演示，其他同学观看，并给出相应的评价和意见。学生相互促进和学习，会更好的提高实验学习效果。这也可以让学生能够在科学实验的过程中更加认真和严谨。教师通过自己的示范和引导，让学生对小学科学实验内容有一个大致的了解，在形成了自己合理化的学习空间下，也会提高科学态度和精神。

　　（三）加强学生科学实验操作过程的体验

　　[2][1]

　　学生想要提高小学科学实验学习的质量，就应该积极参与到科学实验操作的环节中。教师为学生进行科学实验操作提供机会和空间。在多个角度分析的情况下，能够让学生形成属于自己个性化的学习空间和阵地。教师能够带领学生进步，让学生拥有一个属于自己个性化的实验操作机会和空间。教师能够激发学生学习兴趣，从《空中跳动的乒乓球》入手，让学生在思考的过程中，也能够参与实践操作体验。在此，教师让学生思考问题“为什么乒乓球会在空中跳动，你们有什么假设想法吗？”在这个问题的带动下，学生也会活跃思维，拥有良好实验氛围和模式。这保证学生在动手实践的过程中，积极思考和研究。形成了完美的科学体验之下，也会认真研究科学实验知识。最终，教师为学生提供良好的实验学习机会，在形成了符合学生发展和进步的教学举措下，带动学生综合能力的进步和提高。

　　结论：综上所述，教师实际开展小学科学实验教学的过程中，要对教学模式进行完善和升级。在立足实验科学操作内容的情况下，让学生形成自己的清晰认知和理解。教师不断的升华科学实验教学内容，对教学的手段进行分析。学生拥有属于自己个性化发展的机会和空间，也在感受和领略到知识学习力量的情况下，不断的释放小学科学实验教学的价值。最终，在教师带领下，促进学生进步，掌握更多的小学科学实验知识的意义和具体内容。

　　参考文献：

　　[1]张银花.新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究[J].名师在线,2020(13):74-75.

　　[2]王映雪.简析互联网背景下农村小学科学课堂教学的新思路[J].才智,2020(08):11.

　　[3]邓华源,董慧珊.以创新助推实验教学的有效性——以“油菜花开了”一课为例[J].教育与装备研究,2020,36(03):40-43

　　[3]

篇五：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　　新课改下小学科学的教学策略探究

　　摘要：在素质教育深入发展的背景下，小学科学教学得到了社会各界的广泛关注。教学实践也充分的证明了科学知识的学习对学生良好行为习惯的养成和探索精神的培养有重要的意义，因此，小学科学教师在教学的过程中必须要关注到学生科学综合素养的提升，使学生通过科学知识的学习，通科学良好的思想态度，增强对未知世界的渴望。在新课程改革的指导下，小学科学教师一将多元化的科学教学方法融入到科学课堂上，从而进一步优化小学科学课堂教学的内容与形式，使学生在科学知识的学习过程中获得更高水平进步。

　　关键词：新课改；小学科学；教学实践

　　随着新课程改革的逐步推进，单一化教学模式早已不能满足现代教学需求，所以探索出一套行之有效的课堂教学方法尤为重要。而在这样的环境下，为了促进学生的多元化发展和科学学习水平的提升，小学科学教师就要在新课程改革的影响下推动小学科学课堂教学朝着多元化的方向发展，让学生学到更多的知识，能自觉的去探索宇宙的奥秘和外部世界的美好，提高学生对我们生活的这个世界的认识。

　　一、小学科学教学现状

　　从现阶段小学科学教学的实际情况来看，尽管新课程改革和素质教育得到了深入的发展，但是小学科学教学中仍然存在着一系列的问题，这些问题不仅影响了小学科学教学效率的提升，也影响了学生探索精神和科学精神的培养。经实践得知，当前小学科学教学成效并不乐观，严重影响着小学科学教学的正常开展。据了解，部分教师多采用“填鸭式、灌输式”教学法，不仅不能激发学生学习兴趣，反而还会不断降低学生学习的欲望，进而致使学生课堂参与度较低，课堂教学效率低下。教育实践证明，填鸭式的教学方式会使学生在科学学习的过程中难以产生学习的欲望，甚至会厌恶科学知识，认为科学知识是与自己的生活相脱节的。为此，这就要求小学科学教师摒弃传统教学方式与思想，朝着创新化、多元

　　化等方向发展，不断提升学生的学习能力及成绩，提升学生科学素养。小学科学教师只有做到了这几点，才能让科学课堂在新的时代环境下展现出新的生机与活力，使学生的科学学习能朝着高效化的方向发展。

　　二、新课改下的小学科学教学策略

　　(一)利用情境教学吸引学生的注意力

　　在新的时代环境下，情境教学法得到了教师的广泛认可，情境教学法在各学科教学中的应用也充分的证明了这是一种好的教学方法，能使学生在课堂学习的过程中保持更强的积极性和主动性。心理学家研究表明，生动感人的教学情境既能引起学生愉快情绪与探索兴趣，还有助于启迪学生积极主动去思考问题。具体而言，小学阶段学生天生活泼好动，对于一些新鲜事物有着极大的好奇心。因此，小学科学教师在对学生进行教育时，就要最大限度的增强科学课堂的趣味性，将抽象的科学知识以具体生动的方式讲给学生，降低科学知识的学习难度，进而提高小学科学学习的有效性，使学生在教师的引导下获得更好的发展。

　　例如，在小学科学《材料在水中的沉浮》教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师就可以通过多媒体创设相应的教学情境，将在课堂开始之前搜集的小石头和塑料玩具拿出来，并放到水中，让学生观察不同材质的物品放到水中的沉浮情况，通过这一实验，学生会大胆的猜测不同物质的沉浮情况，课堂参与度较好，课堂气氛积极活跃，学生在课堂上能积极主动的与教师和其他同学沟通交流。在这一课堂上，教师就用生动的课堂教学情境吸引了学生的注意力，也使课堂气氛变得更好。

　　(二)采用生活化的教学方式

　　生活化的教学方式在小学生的科学学习过程中能发挥重要的作用。科学知识并不是脱离学生生活而存在的，而是与学生的日常生活有密切联系的，这就决定了小学科学教师也要在教学工作中挖掘科学知识与学生生活之间的关系，并让科学知识发挥重要的作用。《新课程标准》要求课堂教学要体现出生活性，且要回归日常生活。正所谓“化学源于生活，服务于生活”，在小学科学教学过程中，我们应摒弃传统“一刀切”“填鸭式”教学模式，善于结合学生的日常生活开展

　　教学，科学教师要在培养学生探究意识和实践能力的过程中努力的将科学学科的内容与学生的现实生活相结合，让学生认识到科学知识是无处不在的，科学知识可以给生活增加更多的趣味。通过这一方式，学生的观察能力和思考能力得到了明显的提升，在日常生活中也能自觉地发现生活中的科学现象，并自觉的进行探索，激发了学生的求知欲。

　　(三)利用问题教学法激发学生的学习主动性

　　在小学科学教学中，问题教学法的作用是不可忽视的。问题教学法可以在科学学习的过程中展现出更强烈的探索欲望，对知识更加的感兴趣，也能加深学生对知识点的理解，培养学生的思考能力和想象能力，这都是小学科学教学需要学生具备的特质。教师在科学课上要善于提出一些简单的小问题，让学生进行探索，也可以以小组合作的方式共同解决问题。

　　结语

　　综上所述，新课改下的小学科学教学对学生学习有重要帮助作用。由此，小学科学教师要在新课程改革的时代环境下，对科学课堂的内容与形式作出新的探索，要以生活化的教学模式和现代信息技术的应用促进小学科学课堂的多元化发展，实现学生科学学习能力的提升和探索精神的培养。

　　参考文献：

　　[1]王勇.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].新课程导学2014年20期

　　[2]李君.精心策划，促进有效交流——小学科学教学中交流有效性模式构建初探[J].科学大众(科学教育)2014年05期

　　[3]卢国浩.科学引导设计探究计划，提高小学科学探究效率[J].小学时代(教育研究)2014年15期

　　[4]金叶.加强学习生活化在小学科学教学中的应用[J].小学科学(教师)2014年07期

　　[5]纪爱香.探究生活化的小学科学教学方式[J].学周刊，2013(22)：63.

篇六：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　　小学教育科研论文（最新范文6篇）

　　小学教育科研论文一（1）：

　　题目：基于学校管理的小学教育科研数字化建设研究

　　摘要：

　　随着新时代的发展,科技的不断进步,小学教育也不应该仅仅停留在现有的阶段,数字化技术在小学科研管理方面的引用,使小学教育抛弃原有的两点模式——即开场和结场,因此教学的课题管理等层面变得科学而有效,信息化水平不断提高,大幅度的增进了课题研究的进度,改善了课题管理不明显的漏洞。因此,以数字化建设将小学教育推进成现代化,是科研管理科学而平衡发展的有效途径.本文在进行小学教育科研数字化建设的方面有一定研究,并对其存在的重要性进行了阐述,对现有的问题进行了分析,在结合第一小学课题研究数字化建设的理论基础上,进行了一系列的论述.

　　关键词：

　　小学教育;科研;数字化建设;

　　一小学教育科研数字化建设的重要性

　　(一)小学教师进行科研的必要性

　　随着时代的发展,教育的不断改革,对于教师的要求也是在不断提高,在专业成长上,教师也要进行科研,从经验型教师转向成科研型教师,以满足新形势下素质教育对教师提出的新要求,在科研的基础上进行一定的教学研究,在教学研究的基础上进行一定的教学改革,这样的做法可以极大的提高教师自身的素质。另一方面,科研还可以使教师形成良好的教学习惯,养成严谨的教学风格——在课题研究的同时,教师需要变得严密且认真,在研究的过程中讲究科学化、细致化,这也导致教师在进行教育教学的时候也延续这种作风。在几年的

　　研究之后,自身的习惯就会养成,自身的意志也会变得坚定,在进行科研和教育时就会变得勇敢且执着,敢于实践。所以,科研对于小学教师来说也是特别重要的,是他们形成科研教学意识的关键因素,科研不但使教师的观念发生了很大的转变,在教育上有了自己独特的理念,还使教师养成了新的工作习惯——那就是他们会用心的理念去审视自己、改进自己,使自己的教学方法不断改进,成为真正的反思教学。

　　(二)小学教育科研数字化建设

　　首先,小学教育科研数字化建设可以为学校管理服务,随着教育现代化的步伐,计算机的应用变得越来越广泛,尤其是在学校管理领域的应用,不但直接有效,还能极大的提高教学效率,在教学质量上更是进步许多。这其中包括:校长管理系统、总务和外企管理系统、教师管理系统以及对于学生而开发出来的一卡通管理方式等等。另一方面,在教学教研方面也是进行了数字化建设,在这方面主要是利用计算机进行辅助教学,如:利用多媒体课件进行演示、利用软件进行仿真、利用远程控制进行辅导教学,即所说的在线教育。这都是小学教育科研数字化建设所能带来的优点。

　　二基于学校管理的教育科研数字化建设研究产生的问题

　　(一)建设理念存在偏差

　　不同的学校有不同的领导者,可能对于一些学校来说,进行学校管理数字化建设完全就是为了应付,因此只是做标准要求的东西,重视硬件上的建设,而在软件上进行的建设大幅减少。由于重视硬件建设,因此学校管理者将大部分的建设资金都用来进行计算机硬件更新,而不怎么考虑软件的方面,这使得学校在软件方面的建设变得空洞且无力,而在科研数字化建设的过程中处于弱势,教师得不到应有的培训资金,会是进步变得异常缓慢甚至是毫无进步。

　　(二)校园网络使用率低

　　在硬件建设远超软件建设的基础上,由于教师缺少足够的培训,学校缺少软件方面的建设,因此教师的科研变得止步不前,所购置的硬件设备因为缺少相关的软件而变得无用,变成了一块块废铁,变成了一个个只能进行简单使用的工具,来处理一些文字或是图片,所安得校园网络也除了文件传输以外毫无用处,一直闲置下来,所进行的教育科研数字化建设变得空有其表,效率低下。

　　(三)教师水平不合要求

　　在小学学校中,不太可能存在精通计算机维修等技术层面的人员,因此在一定的情况下,计算机网络发生故障会很难维修,使得校园网络不能正常使用,造成教师科研进度缓慢。在另一方面,因为很少接受过计算机方面的培训,所以大多数小学教师都不会拥有太多的计算机知识,在这种情况下,就很难在教育中应用计算机来进行辅助教学,以达到良好的教学效率,大多数都是以一个放映员的角色存在,在这种情况下,科研数字化建设就成了低效率的无用方法,因此,对教师进行一定层面的计算机培训是有助于建设的开展的,也是小学教育科研数字化建设的基本要求。

　　三基于学校管理的小学教育科研数字化建设

　　以胜利孤岛第一小学为例进行阐述:

　　(一)多申报,勤研究

　　对于教师的教育科研数字化建设来说,研究的课题多多益善,不但能使教师掌握科研的实际方法,还能科研中逐渐提升自己,胜利孤岛第一小学在最近几年申报了好几个国家级的科研课题和省级课题,在小学教育中最基础的数学、语文、英语的项目中尤其多,另外在美

　　术音乐等方面也偶有涉及,可以说胜利孤岛第一小学在小学教育科研数字化建设的道路上已经处于领先地位。更重要的是,小学本身还会在内部开展各式各样的课题供老师们进行研究,使得小学老师们都受益匪浅,使自己的科研和教学能力都迈了一大步。

　　(二)校园管理数字化的必要性

　　校园管理的数字化必须依托于网络平台,而如果能有效地利用网络平台,必将能使科研更加顺利,教育更加完善,像胜利孤岛第一小学一样,教师在科研时利用网络平台进行交流研讨,这样共同进步,长期发展。在另一方面,学生也可以参与到网络教育科研的平台上,不难理解,教育的主体是学生,而教育科研的最终目的也是为了学生,为了提高教师在教学上的效率,因此教师在搞科研的时候最好是有学生的参与,将学生应有的价值体现出来,在学生参与教育科研的时候可以对其本身也有一定的提高,而教师也可以应用网络教育对其进行学术上的指导,在一定的基础上可以加强师生之间的沟通交流,便于彼此之间共享学习科研成果。还有最重要的一点,就是学校的管理系统一定要完善,只有完整的系统,才能便于教师了解各个信息的动态,了解自己所研究的科研项目研究到哪里了。

　　(三)课题网站的建设

　　在教育科研数字化建设的进程中,有一项是不可缺少的,那就是课题网站的建设,它同时也是数字化建设中最重要的一项,在建设过程中,首先要保证一站式服务,将办公系统、资源管理等系统都统一到课题网站;其次在各个板块的分工也要划分清楚,并做到定期更新,及时改进;在之后就是保证研究课题的公开性,每个教师将自己所研究出来的成果进行网上公示,供其他人学习思考;最后就是年度的评比制度,对课题研究进度快,网站研究透彻的教师进行一定的奖励,这样会使他们能够积极主动的进行科研数字化建设。

　　(四)教育科研实践的反思

　　在一定程度上,教师是最具成长性职业之一,正如李海林所说的,作为一个优秀的教师,一定是经过两次成长的,第一次成长主要是行为方式上面的,教师在一定量的学习之后,会有行为方式上面的改变,以适应教育学生的环境。第二次的成长则是最重要的,是取决于自己的,自己看问题的方法,思考的角度。在数字化管理中,教师可以在发展中引发引得思考,比如:在将自己的研究成果和心得在网上进行了公布之后,如何保护自己的知识产权?在网络平台谈论久了之后,是否还能适应面对面的知识碰撞?这些问题在一定程度上也制约了教育科研数字化建设的发展,因此,要时刻学会在实践中烦死,在科研中反思。

　　四结语

　　随着时代的发展,随着教育课程的不断改革,数字化建设的校园越来受到大家的欢迎和认可,笔者认为,在一定程度上,教育改革要在改变他人的同时改变自己,以数字化作为小学教育的管理模式,不但能使管理变得简单,教师可以很好的改善提升自己,还能很好的推进基础教育在科研上的发展进度,因此,希望在未来有更多的小学管理教育运用科研数字化建设,将小学教育改革推进的更加迅速,为国家培养出更多优秀的人才。

　　参考文献

　　[1]王荣花.小学图书室网络化、数字化建设在教育教学中的功效[J].中国现代教育装备,2015,(04):15-16.

　　[2]朱惠慧,张继敏.传承特色发展——江苏省南通市行知小学“生活教育科研品牌”建设实践与探索[J].华夏教师,2013,(06):16-17.

　　[3]周文丽.农村教师由“经验型”向“科研型”转化的阻抗因素及对策[J].基础教育,2016,(08):26-32.

　　[4]李景岳.以教育科研为先导努力提高师范教育水平——大连瓦房店师范学校教研工

　　作侧记[J].职业技术教育研究,2016,(11):22.

　　[5]尧逢品.中小学教育科研成果校本课程化初探[J].四川教育学院学报,2016,(02):11-12.

　　[6]黄冲.建设北海市中小学教育科研基地实现教科所工作的转轨[J].基础教育研究,2016,(04):17-18.

　　小学教育科研论文一（2）：

　　题目：浅谈农村小学教育的发展现状及对策分析

　　摘要：

　　随着社会经济的发展,课程的改革不断深入,基础教育是改革的重点,需要受到格外的重视,随着农村与城市的经济差距越来越大,农村的教育继续改变教学模式和教学手法,这也对教师的综合能力提出了更高的要求。本文首先阐述了当前小学教育中存在的问题,进而提出了农村小学发展的对策,经过一代又一代的教师的不懈努力,农村的教育现状会得到良好的改善,从而使农村与城市的教育差距逐渐缩小,促进农村存的学生能接受更高质量的教育,促进学生的全面发展。

　　关键词：

　　农村小学;教育发展;现状及对策;

　　农村的教学水平和农村学生的受教育程度直接关系到整体的国民素质,近些年,农村的教育水平有显着的提高,但是随着素质教育的推进,农村的教育与城市相比还存在着办学条件差、生源流失大、师资力量薄弱等问题,严重阻碍了农村教育的发展。对农村小学教育中

　　的问题进行分析,并采取相应的措施改变当前农村教育的现状,是当前农村教育的重中之重,从而促进农村小学教育的发展。

　　一、当前小学教育发展中存在的问题

　　(一)办学条件差

　　相对城市而言,农村的经济发展水平普遍偏低,基础设施的建设相对薄弱,农村小学往往存在着缺乏必要的基础教学设施的问题。虽然我国政府对于农村的教育有高度的重视,并且每年都会投入大量的资金和设施发展农村学校的建设。但我国农村人口占据了一半以上,农村小学的数量较多,一方面,政府投入的的教学设备和资金无法满足大多数农村小学发展的需求,导致了农村小学发展速度换吗,另一方面,大多数农村小学的基础设施过于薄弱,起步晚、起点低的问题严重,甚至有许多农村小学的没有最基本的教室和教材,这也就导致了投入的资金和教学设备依然无法满足农村小学教学发展的需求。在当前信息化教学的背景下,信息化教育是我国教学体系发展的主要趋势。而对于农村小学而言,往往只有一台办公电脑,无法起到信息化教学的目的。部分农村小学虽然有一定数量的电脑用于教学工作,但由于发展的水平较低,这些教学设施依然难以起到应有的作用,对信息化教学的开展起到了一定的消极影响,难以对农村小学教学体系的改革起到应有的推动作用。

　　(二)学校的生源流失较大

　　近年来,我国政府对于农村经济和教育的发展具有高度重视,推出了许多促进农村教育和经济发展的政策,对农村的发展起到了一定的积极影响。然而,在计划生育的背景下,农村适龄儿童的数量越来越少,其主要原因有两点:第一,农村的经济水平要远远落后于城市,许多农村青年为了得到更广阔的发展空间,往往会向城市发展,而许多家长为了方便管教孩子,也会将孩子接到城市中生活和学习,这不仅导致了农村人口老龄化的问题越来越高,而

　　且新生儿童的数量则在不断的降低。第二,部分农村的经济发展水平已经有了巨大的提升,农村人口对于教育的重视程度不断提升,而国家对于农村儿童入学又具有一定的优惠政策。因此,有条件的家长往往会将孩子送到城市的小学就读,导致农村小学的学生数量逐渐降低。第三,经济发展水平落后的农村,家长往往难以承担上学需要支付的费用,虽然有许多城乡的教师在贫困农村建立学校,但所能够起到的效果有限,无法惠及到每个农村。受到上述三种因素的影响,农村小学的生源流失问题较为严重。而除此之外,在农村小学中,教师不仅要对多个学年和班级的学生进行教学,还要管理学生的日常生活,这也就导致教师的工作压力过大,没有时间进行研究和学习,不仅难以提升农村小学的教学质量,对于农村小学的发展前景和发展模式也没有明确的规划,不利于农村小学的发展。

　　(三)师资力量薄弱

　　在小学教学中,教师起到了至关重要的作用。小学生的心智还不够成熟,对于教师专业能力的依赖度较高,教师的素质会对学生的学习和生活产生直接的影响,同时也直接的决定了农村小学的发展前景。然而,农村小学往往存在师资力量薄弱的问题,其主要原因有以下几点:第一,农村的经济发展水平较低,教学环境恶劣,并且发展前景有限,绝大多数教师往往不愿意在农村小学中任教,这也就导致了农村小学存在着教师数量少的问题,并且很难吸引外来教师任教。而本地的教师为了谋求自身的发展,也更加倾向于到城市中任教,农村小学存在着人才流失的问题。第二,坚持在农村小学的教师,往往年级较大,缺乏充沛的教学精力,而许多志愿来到农村小学中任教的志愿者,虽然知识水平足以担任农村小学教学,但其教学能力有限,所起到的教学效果也偏低。除此之外,农村小学的教师数量稀少,一个教师往往身兼数职,过大的工作压力使其难以将精力投入到教学研究中,不利于农村小学教师教学水平的提升。同时,还有许多教师的个人教学素质不足,缺乏自我提升的意识,往往更

　　加重视如何完成教学工作,而没有研究如何能够提升自身的教学质量和教学水平,这也就为农村小学的改革和发展起到了一定的制约作用。

　　(四)缺少家庭教育支持

　　农村的经济水平相对较为落后,农村家长的文化水平普遍不高,对于家庭教育的重视程度较低,不懂得如何更好的教育子女,没有对子女展开应有的家庭教育,这也就导致了农村儿童在心理上所出现的一些问题,农村家长不知道如何解决,甚至没有察觉到这些问题。而对于儿童的学业,农村家长也往往无从辅导。除此之外,许多农村家长为了谋求发展,会选择去城里打工,无法带到城市中的儿童则成为了留守儿童。留守儿童是我国当前一个比较严重的社会问题,这一部分儿童缺乏家庭教育,在农村小学教学中,留守儿童不仅容易出现心理健康问题,还相对较为顽劣,不利于教师的管教,这也就是目前农村小学教学中存在的一个重要问题。

　　二、农村小学教育发展的对策

　　(一)端正农村办学思想

　　我国的农村人口数量众多,占据了总人口的一半以上。农村教育也是我国教育体系中的重要组成部分,对于促进农村经济、政治、文化的协调发展,具有重要的意义。但就目前而言,农村小学教育还存在着办学思想不端正的问题,许多农村小学的教育工作者、家长都认为,农村小学教育就是为了接受更高水平的教育打基础,而实际上,教育的基础性作用只是农村小学教学的一个目标,想要推动农村小学的健康可持续发展,必然要革新传统的教学观念,将先进的教学观念与农村小学教学进行深度融合,重视对农村人才的培养,促进农村小学教育与家庭教育的协调发展,从而为农村小学教学的开展构建更好的教学环境,对农村儿

　　童的培养产生一股合力,从而更好的提升农村小学教育水平,提高农村儿童整体的素养,为农村儿童的未来学习和发展奠定坚实的基础。

　　(二)优化农村小学管理机制

　　目前,农村小学的管理机制较为混乱,存在着儿童集中就读的问题,大多数农村儿童都集中在农村重心学校中,而其他学校则存在着学生数量少的问题。因此,政府要注重引导,整合农村小学的教育资源,并对不同的学校进行合理分配,从而促进农村小学的整体发展,避免一家独大的问题产生,解决农村重心小学人满为患的问题,促使农村小学教育向着正规化的方向发展。除此之外,农村小学还要注重开展规范化的建设,建立明确的教学和管理制度,使农村小学得教学管理工作能够有规章制度可循,有效的提升了农村小学的教学质量。最后,要注重对农村小学教师的关怀,在生活上给予农村小学教师优惠,从而解决教师的后顾之忧,降低农村小学教师的工作负担,使教师全身心的投入到教学工作中来。

　　(三)提升教师综合水平

　　针对农村小学师资队伍水平低下的问题,可以从以下几方面年着手:首先,要建立多元化的农村教师培训机构,农村小学要定期外派教师进修,从而提升农村小学教师的教学水平,使农村小学教学中能够更新颖的教学理念,推动农村小学整体教学能力的提升。其次,农村小学要建立教师考评机制,定期对教师的教学能力和教学效果进行评价,并将考核结果公示,对于考核成绩高的教师,农村小学管理者要从精神和物质上加以表彰,从而激发教师的教学积极性,对于考核成绩低的教师,可以引导教师分析自身教学工作中存在的不足,并针对性的进行学习和改进,提升教师整体的教学水平。最后,针对农村小学人才流失的问题,政府要针对城市教师和师范类专业院校的学生进行宣传,并给予一定的薪资保障,从而使更多的城市教育人才能够投身到农村教育的发展中来,推动城乡教育的协调发展。

　　(四)加大投入力度

　　受限于农村的经济发展水平,农村小学很难通过自身的运营而得到发展,这也就导致了农村小学教育的发展,对于政府财政投资的依赖度较高。因此,政府要加大对农村小学的财政投入力度,以地方为单位,对农村尤其是贫困地区的学校进行财政投资,并为其提供更多必备的教学辅助工具,提升农村小学的基础设施建设水平。同时,还要尽量的减免农村小学的学费,保证更多的农村儿童能够接受到义务教育,降低农村家长的经济负担。除此之外,还要构建农村小学财政投入的保障机制,免除农村小学发展的后顾之忧,让农村小学能够更好的投入到建设和发展中来。

　　结语

　　农村教育是我国教学体系中的重要组成部分,对于培养农村的高素质人才、推动农村经济、政治、文化的全面发展具有重要的意义。而随着经济的发展,农村教育中存在的问题逐渐显露出来,随着素质教育的推进,农村教育受到了越来越多的关注,尤其是作为基础的小学教育,更是需要进行全面的改革,通过端正农村办学思想、优化农村小学管理机制、提升教师综合水平、加大投入力度能够有效地改善当前农村教育的现状。

　　参考文献

　　[1]孙可敬.流动性与空巢化:我国乡村小学教育的现状及变迁——基于豫北AZ村的解读[J].青年研究,2013,(04):17-27+94.

　　[2]李贵安,康丽君,端木晓薇.陕西省农村寄宿制小学教育教学现状分析与对策研究[J].陕西教育

　　(高教版),2011,(05):14-15.

　　[3]陈基华.海口农村小学教育现状分析及促进均衡发展对策思考[J].新教育,2013,(Z1):20-21.

　　[4]周倩华,侯燕.农村小学教育现状及对策——以四川省兴文县为例[J].福建质量管理,2016,(05):211.

篇七：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　　浅谈小学教师教育科研的论文

　　论文关键词：

　　小学教师

　　教育科研

　　必要性

　　误区

　　对策

　　论文摘要：

　　本文论述了小学教师进行教育科研的必要性，分析了小学教师进行教育科研的误区，提出了小学教师教育科研的对策，旨在使小学教师的工作更富有创造性和内在魅力。

　　在传统的教育观念中，从事教育科研只是大学教师和专业研究者的事，而小学教师只要会上课就行了，没有必要搞教育科研，甚至认为只是瞎折腾。但是近年来，随着基础教育改革的不断深入，无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，所改变的都不只是学校的外在面貌，更重要的是从根本上动摇了教师原有的角色定位，要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。科研型小学教师首先表现对自己的教育实践和周围环境发生的教育现象具有反思能力，善于从中发现问题，对日常工作养成敏感的探索习惯，这使小学教师的工作更富有创造性和内在魅力。

　　一、小学教师进行教育科研的必要性

　　1.教育对象的复杂多变性决定教师工作具有较高的研究含量。

　　的确，小学教师所面对的教育是基础教育中的正处于人生中发展最快、变化最大时段的学生。在这一时段内，不但学生的生理发生巨大变化，其心理也随之变化。因此，对于不同群体学生特点的研究就成为小学教师做工作的前提。其次，教学有法，教无定法，这就要求教师必须对自己的教学方法进行研究。教师的教学方法没有固定的标准，教学本身及教学环境的复杂性要求教师进行深入的思考，怎样启发引导学生，怎样调动学生的积极性，怎样有效地培养学生的思想品德，怎样组织教学，等等，都需要教师进行创造性的思考，在领会教学理论精髓的基础上作出决定与判断。为保证作出正确的判断，并尽量减少负面影响，教师有责任审慎自己的教学实践，对自己的教学进行反思，从这个意义上说，小学教师应该提高自己的研究能力。

　　2.社会文明的进步，对小学教师素质提出了新的要求。

　　时代在发展、在变化，环境系统已从超稳定的一端移到了剧变的一端，在现实条件中取得成功的条件已完全不同，信息时代需要新的素质品格。曾经，小学教师在学生的心目中是知识、信息来源的重要途径，甚至可以说是唯一途径，但是如今已是信息时代，有了网络媒体，学生完全可以从网络上学到许多知识，而且小学生的可塑性很强，如何把小学生从外面多彩的世界拉回到课堂上来，如何在小学生的心目中再塑光辉形象，这对小学教师将会是一个挑战。面对这一挑战，传统的经验或教育是招架不住的，当传统教育慌乱地企图还以经验方式应付信息社会的时候，很快就会发现陷入了拼时间和拼经历的境地，因此，小学教师需要提高自身的素质。

　　二、小学教师进行教育科研的误区

　　1.科研至上。

　　综观目前我国一些中小学的教育科研，我们不难发现，其中相当数量不是在默默无闻地为提高学校的教育教学质量作贡献，而是在大张旗鼓地为树立学校的社会形象，扩大学校的“知名度”做广告，在素质教育轰轰烈烈开展的背景下，教育科研成为某些学校之间相互攀比的筹码，成为花瓶或摆设。在有些小学，教育科研甚至成为教师评优的敲门砖。随着国家对教师专业素质要求的不断提高，教育科研成为教师晋升评优的附加条件，有些教师热衷于搞科研，就在于教育科研的光环效应，而是否对自身素质有所提高，对教育问题能否解决则不重要了。

　　2.重虚而不重实。

　　许多小学或小学教师在搞科研时忽视了科研与教学的结合，重理论不重实践，科研形

　　态有了，却没有直指教学的痼疾。有了科研的行为，却没有真正解决教学的实际问题，往往是轰轰烈烈地”科研”一番，但教师的行为依然如故，学生的状态仍同往常，其结果是为了研究而研究，为了课题而课题。这样，虽然学校也忙于申请种种课题，但课题研究的成果并不能为学校所用。虽然各小学也倡导教师投入研究阵营，但这样的研究并不能切实地改变教师的课堂行为，应该说，这是小学教育科研中最值得关注的一个问题。

　　3.跟着潮流走。

　　小学教师在从事教育科研时往往缺乏主题意识，缺乏对自我面临问题的捕捉能力和洞察力，一旦出现了一些新的动向或“潮流”，有些教师就闻风而动，作相应的各式各样的研究。例如：创新教育一出现，不少小学教师就以创新为题申报课题，好像课题名称没有创新就无法实现创新人才的培养一样，使得小学教师的教育科研没有针对性，也无法解决实际的教学问题。

　　三、小学教师教育科研的对策

　　1.培养小学教师的科研意识，改变其陈旧的思想观念。

　　在小学开展教育科研对许多小学教师是一种新要求，因而必然会存在一些思想障碍，长期以来，只重视“教”，轻视“研”，只重视“考分”，轻视“素质”的提高，把学校看作是单纯传授书本知识的场所，把教学的功能片面归结为教师传授书本知识。在这种思想观念的支配下，教学工作形成了一套僵化的模式，教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生答。其结果使学生缺乏学习的主动性和积极性，缺乏独立思考和创造性思维，只会死啃书本，习惯于重复他人思想，大大限制了学生的个性发展。只有改变传统的陈旧的观念，才能找到教育科研的突破口，才能在教学指导思想上，从升学教育向素质教育转变；在教学质量的评比上，由单纯依赖分数、升学率向学生全面发展转变；在课堂教学结构上，从教师为中心向教师主导、学生主体相统一的方向转变。也只有这样，才能激发广大小学教师从事教育科研的欲望，才能提高教师的科研兴趣，才能提高教师的教育理论和教育科研水平。

　　2.让小学教师身临其境地感受到教育科研的优势，使他们由被迫到自觉地进行教育科研。

　　通过教育科研，教师可以了解国际国内教育发展的现状和发展趋势，接受现代教育思想，树立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及时加以改进；教师通过教育科研可以不断改进教育教学方法，创造性地选择教学内容和教学方法，有针对性地培养学生的个性和特长，使自己的教育教学效果不断提高；教师参与教育科研可以提高教师的素质，使教师在实践中锻炼，在改革中成长。

　　3.选择合适的方法。

　　教育科研需要以科研的方法为支撑，科研方法是完成科研课题所采用的程序、途径、手段或规则，在课题研究实践中起着决定性的作用。运用恰当的方法，能使课题运行步骤清晰，成果有推广价值，这与常规教学中的经验总结不同，它是在科学方法指导下开展的教育教学研究活动，是以客观事实为依据。而常规经验总结轮廓模糊，又易受主观因素的干扰，科学性较差，所以小学教师学习运用科研的基本方法是非常必要的。

　　参考文献：

　　［１］金春兰.教师，你是一个研究者.黑龙江教育，2001，（11）.

　　［２］陈平.引导新教师走上教学研究这条幸福之路.人民教育，2001，（1）.

　　［３］耿文侠.中小学教师科研能力及相关因素的研究.教育探索，2002，（9）.

篇八：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　　小学教育科研论文（最新范文6篇）

　　小学教育科研论文一（1）：

　　题目：基于学校管理的小学教育科研数字化建设研究

　　摘要：

　　关键词：

　　小学教育;科研;数字化建设;

　　一小学教育科研数字化建设的重要性

　　(一)小学教师进行科研的必要性

　　(二)小学教育科研数字化建设

　　二基于学校管理的教育科研数字化建设研究产生的问题

　　(一)建设理念存在偏差

　　(二)校园网络使用率低

　　(三)教师水平不合要求

　　三基于学校管理的小学教育科研数字化建设

　　以胜利孤岛第一小学为例进行阐述:

　　(一)多申报,勤研究

　　(二)校园管理数字化的必要性

　　(三)课题网站的建设

　　(四)教育科研实践的反思

　　四结语

　　参考文献

　　[1]王荣花.小学图书室网络化、数字化建设在教育教学中的功效[J].中国现代教育装备,2015,(04):15-16.

　　[2]朱惠慧,张继敏.传承特色发展——江苏省南通市行知小学“生活教育科研品牌”建设实践与探索[J].华夏教师,2013,(06):16-17.

　　[3]周文丽.农村教师由“经验型”向“科研型”转化的阻抗因素及对策[J].基础教育,2016,(08):26-32.

　　[4]李景岳.以教育科研为先导努力提高师范教育水平——大连瓦房店师范学校教研工

　　作侧记[J].职业技术教育研究,2016,(11):22.

　　[5]尧逢品.中小学教育科研成果校本课程化初探[J].四川教育学院学报,2016,(02):11-12.

　　[6]黄冲.建设北海市中小学教育科研基地实现教科所工作的转轨[J].基础教育研究,2016,(04):17-18.

　　小学教育科研论文一（2）：

　　题目：浅谈农村小学教育的发展现状及对策分析

　　摘要：

　　关键词：

　　农村小学;教育发展;现状及对策;

　　的问题进行分析,并采取相应的措施改变当前农村教育的现状,是当前农村教育的重中之重,从而促进农村小学教育的发展。

　　一、当前小学教育发展中存在的问题

　　(一)办学条件差

　　(二)学校的生源流失较大

　　(三)师资力量薄弱

　　加重视如何完成教学工作,而没有研究如何能够提升自身的教学质量和教学水平,这也就为农村小学的改革和发展起到了一定的制约作用。

　　(四)缺少家庭教育支持

　　二、农村小学教育发展的对策

　　(一)端正农村办学思想

　　童的培养产生一股合力,从而更好的提升农村小学教育水平,提高农村儿童整体的素养,为农村儿童的未来学习和发展奠定坚实的基础。

　　(二)优化农村小学管理机制

　　(三)提升教师综合水平

　　(四)加大投入力度

　　结语

　　参考文献

　　[1]孙可敬.流动性与空巢化:我国乡村小学教育的现状及变迁——基于豫北AZ村的解读[J].青年研究,2013,(04):17-27+94.

　　[2]李贵安,康丽君,端木晓薇.陕西省农村寄宿制小学教育教学现状分析与对策研究[J].陕西教育

　　(高教版),2011,(05):14-15.

　　[3]陈基华.海口农村小学教育现状分析及促进均衡发展对策思考[J].新教育,2013,(Z1):20-21.

　　[4]周倩华,侯燕.农村小学教育现状及对策——以四川省兴文县为例[J].福建质量管理,2016,(05):211.

篇九：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　　农村小学如何开展教育科研

　　【摘要】教育科研对农村学校来说是一个既新鲜又陌生的话题,新鲜是知道,陌生是不知如何搞开展?这一直是摆在想开展教育科研工作的学校和教师面前的重要难题。

　　【关键词】教育科研;学校教育;问题;教师

　　通过参加省、州教科所组织的教育科研培训会和结题会,以及参观学习有教育科研项目的学校。我认为,做好学校教育科研工作,就要以学习为先导,以小课题为引领,以开展活动来推进,以制度做保证。只有这样,才能激发广大教师积极参与教育科研的热情,进而利用教育科研的力量,提高学校教育教学质量和办学效益。

　　一、以学习为先导,小课题为引领,促进观念的转变

　　1、加强理论学习,对广大教师解放思想,转变观念,改进教学方法,提高理论素养,强化研究能力,克服对教育科研的惧怕心理具有重要作用。很多取得成功的学校的经验都证明这一点。他们通过建立信息平台、邀请专家讲座等形式转变教师的观念,树立新课程的理念,进行问题研讨,强化理论对实践的指导作用,取得了较佳的效果。在我们农村小学很多教师想搞教育科研,但又不知如何开展。认为教育科研不是一般人搞的,那是专家的事。记得有一次学校召开业务学习会,我对我们的教师说:“什么叫教育科研?教育科研就是解决在教学过程中存在的问题(包括学生学习问题、学生行为问题……),任何在你教育教学过程中存在的问题都可以作为教育科研课题进行研究,找到解决问题的办法,总结出来就是教育科研成

篇十：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　　中小学教师教育科研方法和论文写作

　　靖州县太阳坪中学

　　校长

　　黄俊文

　　一、中小学教育科研的内涵及意义

　　1、教育科研的内涵

　　教育科研方法是应用科学方法解决问题的过程。具体地说，教育科研是人们有目的、有方案的采用科学的方法对教育现象和教育实践进展系统的探索，提醒教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。

　　如：留守儿童的教育问题；师资队伍的建立问题；教育改革的走向问题；教育评价机制的健全问题；小组模式的运行问题；城乡教育布局调整的问题；教学中遇到的各种问题等。它有几个特点：

　　第一：教育科研是一种在不断探索中获取新认识的过程，是人们进一步提醒教育现象的本质和客观规律的认识活动。这也是教育科研的本质和目的。如留守儿童的教育问题越来越得到重视，且解决的机制日益健全。关协、政府投入。、档案袋、农民工学校等。班级管理的逐渐完善；教学水平不断提高；教学风格的逐渐形成等。

　　第二：教育科研要运用科学方法。为何会有事半功倍和事倍功半之分？方法是关键。如有些教师，不能适应形势的开展，逐渐退出教学一线。如课改，成功的较少，失败的较多。其原因就在于方法不对，条件不成熟，路子走错了，有的是死板硬套，我县许多学校的课改都是照搬许市模式。

　　第三：教育科研的成果是获得新认识，形成科学的结论，-

　　wordzl.

　　即形成科学的理论和观点。如杨初春?快速作文法?、许市五环教学法、卢仲衡的?初中数学自学辅导教学实验?，教师们成功的教学经历等。

　　第四：教育科研有很强的实践性。教育科研是为教育实践效劳的。教师在教育教学过程中，不断发现问题，然后在实践中家用加以研究，形成经历，最后又用于指导教育科教学实践。教育科研只有和实际教育教学结合起来，才会有很强大的生命力。

　　2：教育科研的意义

　　第一、教育研究是经济的开展和社会的进步以及教育变革自身的需要。教育开展水平的上下可以折射出一个国家、一个民族、一个地区的经济开展水平。教育和文明是同步的。我国涌现出孔子、朱熹、蔡元培、陶行知等一大批教育家，屡次教育变革，从百家争鸣到独尊儒术，以及后来的复古运动到新文化运动，从私塾到大学，从科举到高考，从应试教育到素质教育，从传统教学模式到自主合作研究的新课改模式，每一次变革无不推动了经济的开展、社会的进步，教育事业也得到了飞速开展。

　　第二、教育科研是教师自我开展的需要。历来都认为“学高为师〞，从而降低了教师的专业文化要求，不像律师，医生那样具有极强的专业要求，这与现在“双师型〞教师的要求不符合。教育研究是让教师迅速成长起来的有效途径，通过教育研究形成具有特色的教育教学风格。

　　第三、教育研究是提高教育质量和培养学生的需要。社-

　　wordzl.

　　会在变化，人们的质量观在变化，教育理念和教育模式也在改变。教育工作既复杂又丰富，教育工作没有最好，只有更好。我们要对得起良心，要有高度的责任感和使命感。古人提出“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干〞、“零落成泥碾做尘，只有香如故〞，但我们至少应该尽职尽责。

　　二、教育科研的原那么

　　第一、方向性和科学性相结合的原那么。教育科研坚持“育人〞的思想，研究要坚持正确的办学方向，其过程和结果都要有利于学生的身心安康和全面开展。如：为了研究毒品和早恋的危害，就不能创造学生吸毒和早恋的情景。

　　第二、理论联系实际的原那么。要从教育实际中发现问题，并找到解决问题的方法。特别要注重理论的指导和提升。有些还要把诸多学科联系起来。

　　第三、继承和创新相结合的原那么。适当借鉴，自主创新，具有自我特色。

　　三、中小学教师教育科研的方法

　　第一、中小学教师科研的特殊性。中小学教师的研究活动和专业科研工作者不同。它和我们的教育教学实践过程严密相联，研究的对象是自己教学实践中的具体问题，研究过程就在具体的教育活动中，我们应该边实践边研究。

　　中小学教师的研究可以是在教师与同伴、教师与管理者，教师与学生家长以及教师与学生的对话中进展的研究。这种研究通过与他人的对话，到达超越自我，弥补缺乏的作用，所谓旁观者清。

　　wordzl.

　　第二、中小学教师的教育研究过程。在目前的中小学教育研究中，存在的主要问题是研究课题不是自己结合自身的教育教学实践活动而选择的课题。中小学教师必须通过细心的观察、认真的反思、积极的探索，才能发现问题，并找到解决问题的方法。具体讲，三步曲：发现问题〔关键〕——思考加工〔难点〕——实践验证〔结果〕。

　　比方，教师要学生写日记的做法的现状调查，有哪些弊端？怎么改？有什么理论依据？你的操作过程怎样？有什么收获？

　　再比方，传统的教师备课现状？有何利弊？怎么改良？理论依据？实行情况？

　　还有，多媒体的运用问题，导学案的写作问题，引导学生做实验的问题，阳光体育的问题，劳动技能教育的问题，鼓励机制的建立问题等等。

　　第三、如何提炼教育科研课题。发现并提出有意义的问题是研究的起点。教师的教育研究是以教师观察或感受到的教育问题为研究起点的，但如果提出的问题是一些不明确、模糊、不适当的问题，就不宜于研究。严把教育问题转化为科研课题，教师就应在分析、判断、评价的根底上对教育问题进展必要的体验。

　　1、教育科研选题不当的表现。当前教师开展教育科研最头疼的是难以找到研究的问题，即使找到却不适于研究。

　　a.问题繁多。即研究的主题太大，无从下手。如“新课程与学生创新能力培养〞，“新课程〞和“创新能力〞是很-

　　wordzl.

　　广泛的概念，难以把握研究的内容和切入点。“靖州县素质教育研究〞，“新时期德育工作研究〞其研究难度超出教师的能力X畴。

　　b.问题狭窄。即问题太小，X围太窄，意义不大。由于受视野和经历所限，所选问题只是反映某个现象或在教育教学中想实现的某个简单期望，他虽是事实，但可以直接解决，也可以做经历之谈，大不能作为教育科研问题。如“数学教学如何让学生勇敢的站起来〞，“语文教学中的表扬艺术〞。

　　C.问题模糊。即问题的主攻目标不明确，问题研究具体要解决什么以及如何解决不清楚。表现为：一是问题中的变量单一。课题研究旨在探讨两个或多个变量之间的关系。二模糊的问题，只显示一个变量，使人不知道该怎样来解决问题，如“学生良好习惯的形成〞或“培养和开展中学生语文素养〞，都只有一个变量，到底从哪个方面来形成“良好习惯〞，来养成“语文素养〞，让人难以确定。二是问题中的变量过多。变量过多也会造成研究重点不突出，使教师产生模糊认识，无法开展研究。如“教学改革和学生开展〞，“英语教学与学生个性培养〞，他们既是问题广泛，也是变量过多，“教学改革〞、“学生开展〞、“英语教学〞、“学生个性〞等都包含很多变量。问题中包含过多的变量，会造成研究目标离散，难以形成有有效的研究成果。

　　d.问题平淡。即问题老套，价值不高，假设再研究，应该寻找新的研究角色。如“学校团队工作研究〞，假设只讲日常团队活动，肯定缺乏新意，不妨使之与小组管理模式、-

　　wordzl.

　　阳光体育活动、评价机制的创新联系起来，那么不缺乏新意。

　　2、教育科研课题的提炼策略。缩小，即把广泛的主题缩小到易于把握的程度。一是缩小研究对象的X围，二是举绩研究问题的核心。如“不同类型学校校园文化建立研究〞，如改为“靖州县农村中学校园文化建立研究〞，X围就小多了。且“校园文化〞是个广泛的概念，它包括的因素很多，有看得见的如学校环境文化、制度文化等，也有看不见得东西，如教师的思想观念，校风、教风、学风等，教师无法深入研究这样复杂的问题。因此，我们还可以把题目缩小为“靖州县农村中学教师业余生活调查研究〞或“靖州县农村中学环境文化建立调查研究〞等，这就要根据教育实际需要，对问题本身的X围进展界定。

　　b.拓展。即把狭窄的现实问题扩大、丰富。如“数学教学如何让学生勇敢站起来〞，“勇敢站起来〞是个现象，研究的意义不大，“勇敢的站起来〞需要丰富和扩大，可改为“数学教学如何让学生更自信〞，相对而言，其研究意义增大了。这种扩展要么是扩大研究对象X围，要么是丰富研究对象内涵，“自信〞比“站起来〞的内涵大多了。另外，我们可以把问题普遍化，使其研究意义加大。如“语文教学中的表扬艺术〞，改为“初中教学的表扬艺术〞更好。再那么，对教师遇到的特殊问题进展普遍性丰富，使其具有研究的代表性。如“怎样帮助学生提高英语成绩〞，这是个别的具体问题，要从这个问题中提炼出值得研究的课题，应该从不同的角度对其进展扩展和丰富，可改为“学生英语学习困难的-

　　wordzl.

　　成因和对策研究〞。这种扩展要从教育现象中概括出本质因素，通过对个别现象由表及里、由特殊性到普遍性的提炼，是一种思维的拓展。

　　c.分析。对于模糊、复杂的问题，要通过分析，使其X围集中，研究任务明确，研究重点突出，一是分解问题。即把一个复杂的就问题按照内在的联系，分解成假设干个相互联系的小问题从而在具体化的根底上确定研究问题。如“数学课堂教学与学生非智力因素培养研究〞，“非智力因素〞是个复杂要素，目标不太清楚，教师可将研究问题分解为“数学课堂教学与学生学习动机培养〞，“数学课堂教学与学生学习意志培养〞，“教学课堂教学与学生良好性格培养〞，“数学课堂教学与学生学习习惯培养〞等子课题，然后选择一点研究，或分阶段逐一研究。二是分析因果。模糊的问题往往是因为问题包含的变量过多，因果关系复杂，教师无法把握问题关键。因此要分析问题的前因后果。如XX某校的“成功教育研究〞课题，其研究的起点是要解决学生学习困难的问题。后来，通过因果原因分析发现，学习困难就在于学生没有体验到学习成果的乐趣。因果分析能过帮助教师找到问题的根本，也为解决问题提供新颖独特的思路。

　　d.转换。即对平淡的问题推陈出新，从新颖的角度形成研究课题。一是“问题新〞。即研究的问题有原创性。二是“方法新〞。变换研究方法。如“教师的成长与开展研究〞，这方面的研究较多，可从方法上转换，提炼为“某某地区中小学教师的成长与开展的个案研究〞。个案研究法的运用很-

　　wordzl.

　　容易产生成果。三是角度新。即从新的视角提出研究问题。如生化教师可以引导学生关注以下我县环境治理、农药使用问题，历史教师可以关注以下人文资源开发问题，语文、音乐教师对我县的少数民族的习俗问题等。四十效果新。假设通过研究使教师的思想观念发生转变，产生新的教育教学方法，提高教学水平，这个问题值得研究。如“中学生迷恋网络的成因与对策〞，这个问题交平淡，但是有些教师对网络运用把握得当，反而通过多媒体课的教学引导学生正确对待网络，效果较好。

　　四：教育科研论文的撰写

　　1.体例样式

　　一是以直接研究，获取第一手资料为主而撰写的论文。如教育观察报告、教育调查报告、教育研究报告等。这都是对某一教育现象、事件进展研究。格式要规X。观察法、调查法、实验法、测量法是根本的研究方法。

　　二是以研究间接的第二手资料为主而撰写的论文。主要有教育史论文、教育根底理论研究论文等，以查阅文献为主。如研究孔子的教育思想、科学制度的演变等。

　　三是综合运用第一、第二手细聊撰写的论文。有教育经历总结报告、专题教育教学研究论文等。如班主任转化后晋升的经历总结报告，既包含自己的实践经历，又有文献中的东西。

　　2．具体步骤

　　一是确定题目。新颖〔“后进生wmc教育实践与研究〞，-

　　wordzl.

　　“给学生一X人生通行证〞〕；宜小〔如“教师队伍的管理与建立〞，可改为“某某教研组管理初探〞〕；准确〔如“中学语文教学中三种教法的比拟试验〞，“数学教学如何培养学生的思维能力〞。“影响初中生道德行为的几个因素〞〕。

　　二是拟定提纲。首先要安排好全文的布局。如主要论点与次要；论点的排列，论证的逻辑展开等，是论文各局部构造严谨，条理清晰，推论符合逻辑。其次要安排好材料的使用。根本材料、辅助草料、参考文献，构成一个有机整体。最后要安排好论文的篇幅〔一般4000字到8000字〕，做到详略得当。三是论文写作。首先要注意立论、推论和表述的科学性。其次要注意论调、论据、论证的逻辑性。最后要注意数据统计和文字表述的有机结合、典型分析和一般分析的有机结合。

　　四是推敲修改。自己改、别人改、集体改。注意专业术语和语言规X。

　　3.养成习惯。一是细观察常反思；二是多读书常练笔；三是用实践写案例〔标题、正文、附录、评析等〕。

　　4.论文六要六忌。标题要精当准确，忌俗套冗长；立意要新颖别致，忌抄袭沿用；主题要凝练集中，忌空泛模糊；立论要详实得当，忌东拼西凑；实践要便于操作，忌面大失控；总结要详实规X，忌空洞无物。

　　wordzl.

　　中小学教师教育科研方法和论文写作〔提纲〕

　　一、中小学教育科研的内涵及意义

　　1.中小学教育科研的内涵

　　a．教育科研是在探索中获取新认识，解释教育现象的本质和客观规律的过程，为教学效劳

　　b．教育科研要运用科学方法

　　c．教育科研具有很强的实践性

　　2．教育科研的意义

　　a．教育研究是经济的开展和社会的进步以及教育变革自身的需求。

　　b．教育研究是教师自我开展的需要

　　c．教育研究是提高教育质量和培养学生的需要

　　二、教育科研的原那么

　　a．方向性和科学性相结合的原那么

　　b．理论联系实际的原那么

　　c．继承和创新相结合的原那么

　　三、中小学教师教育科研的方法

　　1．中小学教师教育科研的特殊性

　　2．中小学教师的教育研究过程

　　发现问题——思考加工——实践验证

　　3．如何提炼监狱科研课题

　　a．教育科研选题不当的表现

　　问题广泛；问题狭窄；问题模糊；问题平淡。

　　b．教育科研课题的提炼策略

　　wordzl.

　　缩小；拓展；分析；转换。

　　四、教育科研论文的撰写

　　1．体例样式：常见三种

　　2．具体步骤：一是确定题目〔新颖准确〕；二是拟定提纲；三是论文写作；四是推敲修改。

　　3．养成习惯：一是细观察常反思；二是多读书勤练笔；三是勇实践写个案。

　　4．论文六要六忌：标题要精当准确，忌俗套冗长；立意要新颖别致，忌抄袭沿用；主题要凝练集中，忌空泛模糊；立论要详实得当，忌东拼西凑；实践要便于操作，忌面大失控；总结要详实规X，忌空洞无物。

　　2012年暑假

　　wordzl.

篇十一：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　农村小学如何开展教育科研

　　【关键词】教育科研;学校教育;问题;教师

　　一、以学习为先导,小课题为引领,促进观念的转变

篇十二：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　新课程改革背景下农村小学教师专业发展的探讨

　　湖南省永州市祁阳县茅竹镇中心小学

　　王行东

　　摘

　　要：专业发展是教师实现自我发展的重中之重。本文在详细分析农村小学教师在新课程改革背景下实现专业发展所面临的困境基础上，据此探讨农村小学教师实现自己专业发展的几种有效途径。

　　关键词：新课程改革

　　农村

　　小学教师

　　专业发展

　　实现

　　对教师专业发展问题的研究始于上个世纪七、八十年代的欧美国家。通过几十年的演绎，人们已越来越认识到它在教师成长过程中的重要作用，通常已将它视为传统“师范教育”与“教师在职进修”的整合与延伸。其实，今天的教育者本身也已越来越认识到专业发展不光是对教师本身的提升有着不可忽视的意义，同时，对促进我国教育的持续、健康发展也有着不可估量的价值。

　　不断变革是现代教育的基本特征之一，目前，我国正经历一场如火如荼的基础教育课程改革，素质教育、主体教育、创新教育的意蕴是此次改革的根本目的。面对学生独立个性的张扬、全面素质的提升、主体能力的增强、创新潜能的开发，广大中小学教师仅满足于“教书匠”的角色已远远不能适应时代精神的迫切要求。新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快从传统角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。而学校应该成为教师成长发展的学习型组织，学校的发展首先要以教师的发展为前提。学校要帮助教师形成自我专业发展意识和自我专业发展能力，让教师真正成为自己专业发展的主人。要真正提高教师的内在素质，必须寻求促进教师专业发展的新方式，为教师专业发展提供帮助。

　　农村教育的发展一直是制约我国教育跨越式展的瓶颈，这里，不仅有经费的问题，管理的问题，也有教师自身素质的问题。因此，如何有效促进农村教师的专业发展无疑是解决农村基础教育长期上不去的有效方法之一。

　　本文在详细分析农村小学教师在新课程改革背景下实现专业发展所面临的困境基础上，据此探讨农村小学教师实现自己专业发展的几种有效途径。

　　一、新课程改革背景下农村小学教师专业发展所面临的问题

　　（一）微观层面：农村小学教师专业素质不高制约着专业发展

　　教师专业素质是决定教育质量、实现教师专业化发展的最根本的因素，教师的专业发展总起来看最终只能靠教师自己。但我国目前农村小学教师专业素质现状却令人担忧，主要表现在以下几个方面：

　　1.教师学历偏低，知识结构不合理

　　自1985年全国中小学师资工作会议之后，我国就开始有计划地对中小学教师进行大规模的学历补偿教育，十几年来取得了巨大的成就：小学、初中、高中教师学历达标率已经有了明显的提高。然而，我们同时也应看到目前学历不合格的教师比率仍然不小，并且达标率的上升比较缓慢，尤其是广大农村小学教师由于各种原因所致，学历的达标率并未从根本上扭转不合格的局面。而且从另一方面说，这种形式上的达标并不代表教师实际教学水平的提高，有些农村小学教师的学历仍然是有名无实。很多农村小学教师由于时间和精力方面原因在高压面前，纷纷“剑走偏锋”，采取其它的非常规措施来达到主管部门对于教师

　　①

　　学历的要求，比如，买文凭、换文凭等，利用这种方式获得的学历合格率并不能从实质上提升农村小学教师的教学素养，根本不能从综合素质上为其自身的专业发展奠定基础。因此，就现有情形来看，农村小学教师的实质学历层次、文化素养还远远达不到专业发展对其提出的各种要求。

　　2.创新意识薄弱，科研能力欠缺

　　长期以来，我们忽略了对农村小学教师创新意识和科研能力的培养，一定意义上来说，目前绝大多数农村小学教师还只停留在只会照本宣科、执行标准的教书匠水平，他们只是在单向地把知识灌输给学生，充当了“知识传声筒”的角色，很少具有创新意识。教育研究对于他们还是一个陌生的字眼，更谈不上进行教育研究了。笔者在所在的学校进行了一项简单的调查，数据表明，只有大约10%的教师认为他们应该要从事教育研究，并且用研究的成果来改善自己的教学。只有大约20%的教师认为教育研究是优秀教师所不可或缺的。另外一部分教师根本不懂得教育研究为何物。显然，这样势必造成农村小学教师教育观念陈旧落后，他们害怕变革，总是用统一的模式来教育学生，排斥创新，排斥多元化的教学方法，习惯于实施课堂的“满堂灌”教学，学生处于被动的接受地位，以分数作为评价的唯一标准，忽视了对学生综合素质的评价。可以看出，农村小学教师的创新意识薄弱，科研能力欠缺在一定程度上阻碍了其自身专业化的发展。

　　3.职业道德危机潜伏，人格魅力缺失

　　我国传统教师角色是传道、授业、解惑者，教师被视为道德的典范，并形成了一套教师的伦理规范和社会公认的职业道德。但随着社会转型时期的到来和市场经济的发展，教师职业道德危机潜伏，教师人格魅力缺失。这主要表现为教师的责任心、敬业精神不足，教学思想不端正，只是关注学生学习成绩的提高，而不注重学生的身心发展。笔者走访了一些农村学校，发现相当一部分小学教师并没有把教师职业当成是促进社会与个体发展的神圣的社会职业，而仅把教师职业当做是一种谋生的手段，并且还因为当前教师待遇的不高而满腹怨言。他们把教书更多地看作是“混日子”，每天上完规定的课程，剩下的时间一般会做些小生意，还有些就是与麻将和扑克为伍。这种消极的工作态度和人生态度也制约着农村小学教师的专业发展。

　　（二）宏观层面：教师教育保障不力阻碍教师专业发展

　　教师教育一体化，建立开放的教师教育体系，实行教师资格证书制度，建立教师专业组织，促进教师专业化发展，是世界教师教育改革的趋势。在这些方面，我国教师教育制度虽然也在进行改革，但是由于起步较晚，实施不力，还存在明显的不足。

　　1.教师职前教育与在职教育分离，在职教育往往流于形式

　　从我国目前中小学教师专业发展来看，教师教育中存在着理论与实践脱节、培养与培训倒挂的现象，师范院校对中小学教育实践关注不够。由于各方面的原因，就是已有的在职教育也往往流于形式，很多农村小学教师参加培训仅仅是为了取得学历或者是为了完成因为评职称而要求的培训项目而已。另一方面，由于教育主管部门对在职教育和在职培训的重视程度不够，很多在职教育和在职培训只是流于形式。因为，在农村，暑假正是农忙时节，很多“单职教师”（夫妻双方一方为教师，另一方为务农人员）正为农活头疼不已，哪里还有时间来接受什么在职培训？多种原因导致在职教育和在职培训并没有实质性的效果，也是阻碍农村小学教师专业成长的因素之一。

　　2.教师资格证书制度的实施有待完善

　　教师资格证书制度是一项有关教师资格鉴定和教师证书发放的制度，它授权证书持有者在教育系统内从事专业活动的权利。证书制度的实施，对专业人员的从业标准提出具体的要求并严格管理，一方面可以保证合格的教师进入专业队伍，另一方面可以阻止不合格人员的进入，从而保证教师专业队伍的质量。

　　农村小学由于其工作条件差，很多正规师范生都不愿意去，因此，大多是由民办教师来担任教学工作。在实施教师证制度的时候，考虑到这种实际情况，大部分在职农村小学教师都自然过渡了，并未实行严格的考核制度。这种放松认证的做法导致当时很多并不合格的人员也进入教师队伍，成为其正式的一员。这种流于形式的认证制度也为农村小学教师的专业发展带来很大的障碍。

　　3.教师专业自主决策权受到限制

　　一种职业是否被认为是专业，在很大程度上要看专业人员是否真正在工作岗位上发挥自己特有的专长，自主地做出专业判断，在多大程度上享有专业自主权。但在目前，我国农村小学教师仅仅是课程教材的执行者，只是既定知识的供应商，难以真正拥有在其专业教育范围内的自主决策权。

　　另外教师应拥有的教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修权等基本的权利也受到一定的限制，教师权利的实现得不到有效的保证。有很多农村教师甚至于对这些自身应该拥有的权利根本不知道，哪里还谈得上去争取呢？这无疑又成为其专业发展路上的一大拦路虎。因此，充分发挥中小学教师的积极主动性，提升其参与教育教学活动的主动意识，建立完善的保障教师专业权利实现的专业组织迫在眉睫。

　　从以上的分析中，我们可以明显地看出我国农村小学教师专业发展仍处于低级水平，与教师专业发展的理想要求相去甚远，我们应立足于我国农村小学教师专业发展的实际，着眼于我国农村小学教师队伍发展现状，把握我国教育发展趋势，探讨我国农村中小学教师专业发展的有效途径，积极推进我国中小学教师专业发展的进程。

　　二、新课程改革背景下农村小学教师专业发展实现途径的探讨

　　（一）学校应该努力为教师营造学习型教师队伍成长氛围，树立教师终身学习的观念

　　1.督促教师加强理论学习，及时更新教育教学理念

　　农村小学教师的日常工作比较繁忙，要使他们静下心来读书并非易事，需要学校采取措施来激发教师读书学习的热情，开展形式多样的教研活动。如教研组在一学期里按照新课标的内容逐一设立学习模块，并搜集与模块解读相关的文章，组织学习交流，探讨新课程理念与教学实践的结合；学校应积极创设条件组织关于新课程理念的各种报告会；组织骨干教师和新教师参加新课程背景下教学的座谈会；开辟黑板报专栏定期刊发教师学习理论的心得体会等，营造浓厚的学习氛围。积极鼓励教师参加新课程的各类师资培训，充实教师教育教学理论知识，更新教师的教育理念，因为理念不仅影响其教学、教育行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。

　　2.开展教研沙龙活动

　　教师的经验提升与改组一般是在互动中实现的，经验的交流分享与积极互动，可以使教师的经验条理化、明晰化。基于以上认识，学校要提供一个研讨与交流的平台，定期举办教师论坛，开展教研沙龙活动，为教师创设对话与研讨的机会和舞台，让彼此的想法能够自由地交流与碰撞，在交流和碰撞中发现并生成更深刻的见解，以此来建立更高层次的共识。

　　（二）加强教师对自己职业责任的认同

　　教育实践对教师来说，既是完成社会赋予责任的付出，同时，又是个人各种需要，尤其是精神需要获得满足的生命历程之组成，是获得与奉献的统一。教师首先要把自己造就成一个真正意义上的有高度职业责任感的人。无论是对课程改革的使命感和责任心，还是课程实施中表现出的敬业精神与专业意识，实际上都是对社会、对事业、对他人的道德规范的具体化。学校要引导教师站在“教师怎样才能不负使命，为孩子的潜能发展、为民族的伟大复兴做出应有的贡献”的高度，树立“走进新课程、体验新课程、实践新课程、与新课程一同成长”的理念，要求教师以新的理念、新的视角来重新审视自己的教学组织、教学管理、教学方式和教学过程，深入思考课堂教学设计和案例，借助新一轮课改实施的契机和空间，为自身的发展寻求最大的空间。农村小学教师由于客观环境的限制，要他们自主地更新观念、自觉走进新课程是很难的，因此，学校应该积极创设条件，广泛开展跟新课程有关的教学活动，引导他们慢慢地走向正规。

　　（三）开展多样的竞赛活动，提供教师成长平台

　　开展多种多样的活动，使一批教师在锻炼中成长并脱颖而出，并起到带头作用。学校教研部门在开学之初，就应制定一学期的教研计划，利用形式多样的教研活动，营造浓厚的学校教科研氛围，以竞赛活动促进教师教学能力和水平的提高。由各教研组负责组织，经过同组教师的开课、评比、推荐，再参加学校的评比活动。活动的形式不拘，如开展教研周评课听课活动，并以此为契机深入探讨教学中存在的问题；开展系列化的竞赛评比活动，如优秀教案评比、说课评比、优质课评比、教坛新秀评比、教学能手评比、优秀案例评比、优秀课件评比等。对获得优秀者给予奖励，并记入年终考评，为教师提高教育教学能力，自觉投入校本培训提供机会，创造条件。教师在活动中得到了锻炼、洗礼，经过教师间不同的教学思想、教学行为和教学技巧上的碰撞，互动生成了新的教育资源，对自己的教学能力无疑是一个提高。教师也喜欢在活动中锻炼，在锻炼中成长。

　　（四）推动课题研究，促进教育科研与课堂教学的互动

　　教师既是课程改革的实践者，更是课程改革实验的研究者。为了提高教师的课程意识和课程开发能力，促进教师专业化发展，学校可以采取“课题牵动”的实施策略。可以要求教师将教学实践中的问题转化为课题，把课题研究融于日常教学之中，进课题研究与教学实践的互动。课题研究以教学案例为切入口，构建一个以课例为载体的、强调专业引领和行为跟进的教研模式，它主要包含三个阶段：关注个人已有经验的原行为阶段；关注新理念下课例的新设计阶段；关注学生获得的新行为阶段。在活动中积极引导教师进行合作反思：第一，反思已有行为与新理念的差距，完成更新理念的飞跃。第二，反思理性化的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念与行为的转移。这种模式的确是教师提高专业发展的一种有价值的选择和可采纳的途径。在课堂评价方面，一定要反对“权威们”简单模式化的定性评价，应该充分运用互动式的研讨方式进行交流，相互启发，促使教师在这个时刻能够有顿悟的反应。可以看出，这一系列过程是教师实现“转化”的关键步骤。

　　（五）采用反思型的教研模式，促进教师的自我革新

　　教育实践中成功的变革主要来自于实践者自身，只有教师在浓厚的教科研氛围中，积极地参与探索，不断更新教学理念，调整自己的教学行为，才有教师的专业发展。而在教学实践中的自我反思，在成长过程中尤其显得重要。反思是教师更新、发展、前进的动力。

　　1.保证自我反思经常化、系统化

　　反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径。教师对自我专业发展的反思是“自我更新”取向教师专业发展的基础，没有教师对自我专业发展过程的反思，也就没有教师专业发展。为此，教师的自我反思可以在固定的时间，使反思制度化。通过反思、研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

　　2.运用叙事研究，经常与自我保持专业发展对话

　　从教师个体来看，在行动研究中采用叙事研究的方法有利于教师研究和审视自己。教育的叙事研究就是让教师叙说自己日常教育生活的教育事件，比较详细地介绍事件的具体细节和情境，回顾、分析和评价自己的心路历程。在实践中注重对“个案”的剖析与思考，就给教师提供了一个反思的平台，使教师在叙说教育故事的过程中审视自己，在反思某个具体教育事件的同时发现自己内隐的教育观念。在这一过程中，教师会更为清楚地看到自我成长的轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。

　　3.与其他教师相互合作、交流

　　教师专业发展不是让教师把自己孤立起来，其本意是让教师自己主动地、积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时准备接受好的、新的教育观念，更新自己的教育信念和专业智能。为此目的，教师可能要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，敢于承认自己在专业发展过程中所存在的问题，寻求与同事的合作与帮助，是教师专业发展的具体策略之一。同时，学校积极为不同层次的教师牵线搭桥，举行“拜师带徒”活动，规定师徒各自的义务和权利，建立师徒档案，使新教师尽快适应教学，并在实践中不断地成长。新基础教育研究、教学科研，为教师的专业发展提供了可能，教师应主动树立专业发展的自主意识，积极投身于教学实践的改革中，并进行不断探索。而学校则应责无旁贷地担负起培养、促进教师专业发展的责任，创造条件，加强培训，以教师的发展为首要任务，促进学校的和谐发展。当然要把这种可能变为现实，需要教师自身不懈的实践和努力。

　　（六）教育主管部门应该改变以往评价教师的机制，为农村小学教师的专业发展创造良好的外部条件

　　教育主管部门不应该只要求教师走进新课程，自己也应该积极转变观念，及时转变对教师的评价机制，让教师的专业发展有一个良好的外部条件。众所周知，今天基础教育里很多的问题其实细究起来都来源于对教师的评价机制。那种一味地追求成绩、平均分、名次等硬性指标的评价方式，也远远不能适应新课程改革的要求和学生、教师发展的需要。各级教育主管部门应致力于建立一个以周期性、多元化、个性化的评价机制，使教师评价机制成为促进教师专业成长的润滑剂，而不是教师专业成长路上的拦路虎。由此，一个良好的、能促进教师良性发展的评价机制是农村小学教师实现专业发展不可或缺的外部条件。

篇十三：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　现状与对策：新课改下的农村中小学教科研

　　摘

　　要:透视农村中小学教科研工作的现状与存在的问题，进行归因分析，并据此对农村中小学教科研工作的进一步开展提出思考建议。

　　关键词:农村中小学；教科研；现状；对策；

　　一、农村中小学教科研现状及问题

　　(一)认识不足，动机缺失

　　农村中小学的领导和教师尽管口头上也讲“科研兴（校）教”，但内心对教育科研仍持怀疑态度，认为搞教育科研只是装门面，赶时髦，教育科研是专家学者的事，与中小学普通教师无关，以致产生心理阻抗而排斥教科研：一是对教育科研不闻不问，消极回避；二是在无法回避的情况下，被动顺应，消极进行教科研；三是逆反心理，经常对正面宣传作反面思考，对不良倾向产生情感认同。

　　（二）功利浮躁，内涵缺失

　　一些学校功利思想严重，把教科研工作看作“面子工程”、“政绩工程”以及学校生存和发展中的点缀，不是为了学校及其师生的发展进行教科研，而是不顾学校及教师客观实际为提高学校的知名度和所谓的“品位”教科研，而一些教师则为晋职评优和获取实惠进行教科研，以论文代科研，以文字代实效，以形式代实质，结果导致学校教科研工作严重“虚伪”。于是，在“一些地方存在着‘五多五少’现象：一是申报的课题多，实际结题少。二是课题重复多，创新突破少。三是取得的研究成果多，推广应用少。四是开展的研究多，收到的实效少。五是一般性课题成果多，有影响的高水平的研究成果少。”①

　　（三）资源稀缺，机制欠佳

　　由于农村经济基础薄弱，教育经费投入严重不足，致使许多中小学进行教科

篇十四：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　在新课改背景下，教师应如何通过教育科研活动

　　促进教师自身的专业化发展

　　教师是课程改革的关键所在，教师的专业化发展关乎课程改革的成败，更直接决定着学生的发展。新课程的实施，为教师专业发展提供了有利的契机。更打开了我们的视野，在实施新课程的这些年中，许多教师对新课程的理解走向深化，迅速成长。我们也深深感到，教师的专业化发展势在必行，迫在眉睫，于是如何运用正确、科学的方法、策略，有效的促进教师专业化发展成为了所有教育工作者共同探索的一个课题。

　　一、新课程理念下的教师发展观

　　随着时代的发展和社会的进步，教育问题越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，当然更离不开教师。当前，我们的教育工作者清楚地认识到教育改革、教育发展最终都要通过教师的教育实践才能实现。而面对这一迫切的现实需求，我国教育改革的重点开始转向了教师队伍建设，教师的专业化发展成为了提高教师素质、改善教育质量的重要依托。教育改革给教师群体、教师个人及教师这一职业带来了新的挑战。近年来，在新课程实施过程中，适应当前教育改革的一系列教师发展理论逐渐地形成了。其中教师发展观，成为了所有教师发展理论的支点。

　　（一）提升教师自身需要和意识

　　教师的自我意识在教师专业化发展中起举足轻重的重要作用，一个教师如果具备强烈的自我专业需要和意识，就不难形成教师发展的终身教育思想。教师只要形成了自我专业发展的需要和意识，就会主动的、有意识地寻找学习机会，进而明确自己到底需要什么、今后应该朝什么方向发展以及如何发展等，才会最终成为一个自我学习的强者。可是，如何才能不断推动教师的自我专业发展意识常新呢，除了离不开教师自身的信念、追求外，还需要学校等外部环境的熏陶和推动。

　　（二）教师的教育观念要创新。。1欢迎下载

　　长久以来，传统教育模式下，应试教育一直困扰着广大在教学第一线的老师。使得我们教师的教育观念落后，教学模式单一，教学方法陈旧，考试方法僵死，更为甚者，统考的指挥棒指到哪里，教师就教到哪里，学生就埋头学到哪里。真可谓是教得尽心，学得认真，教师却变成了课本，变成了机器。时至今日，还有不少的教师喊着创新教育的口号，课堂上仍然是应试教育；创新教育的讨论、学习开展的轰轰烈烈，而应试教育却也是落实的扎扎实实。因此，当前教育形式下的教师发展观，就要立足教师教育观念的创新，激发教师的创新意识，挖掘教师的创新潜能，提升教师的创新能力，从而，使教师以全新的教育思想投身于当前的教育教学改革中。

　　二、教育研究能力

　　（一）加强学习，提高专业知识水平。

　　当前，新课程改革的浪潮铺天盖地而来，迫使我们只有去不断“充电”才能游刃有余。学生们所涉及的知识越来越广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业知识水平。作为农村中学教师，必须要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学发展日新月异，如果我们所学的知识不够丰富，那么，随着各种新知识、新信息不断涌现，很快我们就会感到不能得心应手。所以，想要在教师专业上有所发展，关键就是学习。学习是推动教师专业化发展，使得教师迅速成长的最重要的途径之一。教师要力图通过不断地“内省”，确立学习即生活、学习即工作、学习即责任、学习即生命的思想观念，养成时时、事事、处处学习的良好习惯，不断追求学习的快乐，而不要把学习当成一种负担。同时，学校也要为教师创造良好的学习氛围。比如我校积极组织教师开展各中各样的学习活动，特别是是校本研讨，教研组、备课组活动围绕学习新课标、领悟新课标、实践新课标为主题的教育教研活动，利用“走出去学习，请进来指导”的方法为教师创设各种学习机会，充分利用教研组、备课组活动的时间，有计划地组织专题学习活动，以“落实教学目标，提高课堂实效”为学习专题，增强教师课改意识，提高教师专业化发展。

　　（二）不断探索，提升教育科研能力。

　　随着教育改革的不断推进，重视和加强教师教育和教师专业化发展成为一种教师队伍建设的主流思想，教师的教育研究能力越来越成。

　　2欢迎下载

　　为教师专业发展的重中之重。我们的教师要树立“科研为先导”的思想，要引导教师深入开展教育科研，以教育科研推动课堂教学改革，提升学校教育内涵，提高教师教学水平，从而从根本上提升教师的专业化发展水平。

　　（三）积极反思，促进专业技能成长

　　教师不是专业的研究人员，在研究时间和理论知识上都欠缺，而案例反思无疑是最切合实际又非常有效的小课题研究。案例反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是促进教师专业成长的一个重要途径。

　　三、教师应能善于并充分利用外围资源

　　教师的专业成长和教师本身的敬业精神、自我发展需求、自我钻研与对教育教学的反思密不可分。但不可否认，教师的成长更大程度上取决于自己的钻研与努力以及客观存在的现实条件、学习资源。促进教师的专业化发展，要从教师可持续发展和终身学习的角度出发，为教师开辟最大程度的学习空间和阵地。而高质量的培训就是促进教师专业发展的最重要途径。

　　当前围绕新课程的教师培训在全国各地缤纷络绎的开展中，形式也各种各样富有特色，有旨在解决共性、前沿、重大问题，提高教师现代教育理论水平的集中培训；有旨在提高教师科研、创新能力和水平的教研培训；有旨在提高教师专业技能的培训；也有旨在培养、引领学科教学改革的骨干教师培训等。我们的教师专业化成长道路中，这些培训是不可或缺的，而这些培训也给我们教师专业成长提供了非常有力的支援。。3欢迎下载

篇十五：新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文

　第1篇：基于新课改背景下小学语文教育的发展策略

　　随着社会的不断发展，中国对外开放的程度也越来越大，汉语作为展现中国人传统文化魅力的桥梁的作用日益显着.但是，纵观当今的小学语文教学领域，受传统应试教育影响较深，教学中仍然存在着不少的问题。因此，转变教学观念、探索新型教学方法已经成了当务之急，尤其新课改的提出，给教育界吹进阵春风，我们要抓住当前教育发展的契机，真正做到以学生作为教学的主体，注重培养学生的人文素养和道德观念，真正实现学生各方面的全面发展。

　　一、小学语文教学的重要性

　　进入21世纪以来，国家与国家之间的交往越来越密切，语言的魅力也成为国家软实力的重要标志小学语文教学作为语文教学的基础阶段，对于学生的认知理解和运用语言的能力有着重要的作用。小学是学生学习的启蒙阶段，这个阶段应该注意培养学生对于语文的热情，能通过语文的学习感受到语言的艺术，让学生主动的探寻语言之美、文字之美，通过语文课文培养学生鉴赏美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通过小学基础阶段的学习，养成良好的学习习惯，为学生的未来发展打好基础，促进学生整体素质的提高。

　　二、新课改背景下小学语文教学方法探析

　　（一）实现师生之间的良性互动，发挥老师示范作用小学语

　　文的气氛很容易影响到小学阶段学生的学习效率和学习兴趣.，新课改要求老师教学应坚持“以学生为主体，以老师为主导"老师应改变以往高高在上、灌输式的教学方式，任课老师的影响，导致喜欢这门学科，乐于主动学习，或者相反，讨厌这门学科的现象，由此可见老师对于学生的影响力十分巨大。老师应自主完善教学方法，学习专业知识，以自身的人格魅力感染学生，给予学生良好的带头示范作用，进而影响到学生学习的态度，甚至成长过程中优良品质的形成都定的影响。

　　（二）寓教于乐，激发学生学习语文的热情优秀的小学语文老师能充分发挥语言的美感，因此，在小学语文教学中决不能用死板的教学方法，只强调字词的准确、句子的背诵等标准化、化的模式中，抹杀文章的美感.如在讲解三年级下册课文火烧云；这节课时，老师可在课程开始前让学生描下云彩的形状和颜色，并将自己想象到的最美丽的云彩画下来，涂上颜色，老师在这个过程中观察学生描述的云彩是什么样子的，在课堂上进行总结（summary）（summary），这时候就可以顺势问学生：“同学们，你们有没有见过红色的云彩呢？那你们能想象到云彩还能变成大马、大狮子的形状吗?今天我们就来学下这神奇的云彩老师就可以通过这种方式顺势导入到课堂学习之中，寓教于乐，很容易就调动起学生学习的兴趣，激发出学生学习的热情(三)开展多媒体教学，提高课堂教学

　　效率多媒体教学是随着科学技术的发展以及中小学教学设备的完善逐渐兴起的新型教学方法，并迅速地在各学科教学中表现出极大的优势，多媒体教学通过视觉、听觉等多方面的刺激吸引学生的兴趣，有利于学生发挥主观能动性和积极性小学语文教学中合理利用多媒体教学既可以节省教学时间，又能提高课堂教学效率.小学语文课本中很多文章都有很强的画面感]如果是沿用过去的教学方式，学生只能通过插图或者想象来感受这种美，而多媒体教学则很好地弥补了缺陷，老师可通和图片的方式直观展示要讲的内容，给予卓生感官的刺激，如小学语文二年级教材中的日月潭；难忘的泼水节；以及古诗望庐山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通过播放傣族泼水节的场面让学生更好地了解中国不同民族的风土人情，更加热爱我们伟大的袓国，庐山瀑布的壮观景色在诗仙李白的笔下美的惊心动魄，学生只看课文的话会充满好奇，这到底种怎样的场景，而观看视频就能直观感受到庐山瀑布的壮美，也能更好地理解这首诗的意境三、结语总之，新课标背景下小学语文教学方法必须要进行创新和改革，以促进学生的全面发展为目标，提高小学语文的教学水平。小学语文老师要抓住发展的机遇，努力提高自身素质，提升专业素养，不断学习进步以满足现阶段新课标对于小学语文教学的要求只有不断更新教学理念、创新教学模式和敎学方法，始终走在教学改革的前沿，才能更加有效地提高教学质

　　量，更加有效地开展小学语文的教学工作，完成教学任务的同时促进学生身心和谐，健康地发展，使学生成长为对社会，多国家有用的人。

　　第2篇：新课改背景下小学情景教学的主要策略

　　一、前言

　　情境教学主要是根据相关的心理学及教育学的基本原理，结合学生认知及年龄方面特点，建立个关于老师与学生之间、认知主体与认知客体之间的和谐情感氛围，使教学可以在良好的教学环境中有效地得以开展，不断对学生的情境思维进行激发，促使学生快速的融入学习氛围，让其在有效的时间内获得知识、发展智力、培养能力，种有效的现代教学模式。在小学语文教学活动中对该教学模式加以运用，开展情景式教学，需要加强语文同现实生活的联系，进行情景的再现；重视语言艺术，对音乐元素加以运用，进行情景的创设；对现代化的多媒体教学技术加以运用，进行合理教学。

　　二、新课改背景下小学情景教学的主要策略

　　1.加强与生活的联系实现情景的再现知识是来源于生活的，在语文教学过程中要加强语文与现实生活的联系，将语文中所描述的情景事物与同学们的社会生活相结合，紧密与生活中的场景相联系，以此来增强同学们的体验性，加强同学们对课本内容的理解。在此过程中，要注重艺术性及设计性的

　　有机结合，必须对学生的兴趣加以吸引，激发学生的学习情趣及积极性，不断对学生的创造性思维进行开发。小学的语文课堂不只个单纯的学习场所，它还是学生进行生活体验的乐园，只有将语文教学与现实生活进行紧密的结合，才能让学生更深刻地进行认知，对语文的基础知识进行积累。在具体的开展过程中，可以对生活中的各种小物品加以运用，让其成为课堂数学的有用道具，引导学生细心地对观察周边的事物，认真地体验现实生活，并运用语文知识对身边的事物和现象进行解释及描述，提高其运用知识的实际能力，加强其自主学习，不断培养其学习语文的乐趣。例如，在进行《珍珠鸟》课文的讲授时，着重对珍珠鸟的有关描写细节进行讲解，激起学生们对现实中鸟的特征、动作、鸣叫的联想，加深其对课文的理解，体会到课本中描写的技法及各种词语的妙处，让学生更加注重对生活观察，培养学生的观察能力、思维能力及学习能力。这种生活化的语文教学模式，在语文课堂中引入生活，让语文知识快速地融入现实，让学生在课堂上所学习到的各种知识可以快速地运用到实践，使学生充分的认识到语文知识的实用性，领略语文学习的趣味性，使学生学习语文的主动性与积极性得到了极大的提高。

　　2.运用音乐渲染进行情景创设在小学语文情景教学中，运用音乐对气氛进行渲染，这也是创设情景个极为重要的方式。在具体的实施过程中，选择与课本内容相对应的音乐，将同

　　学们的视觉、听觉等感觉器官积极地调动起来，让他们取得更为丰富的情感价值体验，有效地提高小学语文课堂的教学效率。例如，在讲授《枫桥夜泊》时，老师可以先讲解该首诗词的主要内容，然后再让同学们在预选的音乐声中进行朗诵，同学们可以在优美的音乐中不断加强对诗词美的理解及感受，更容易融入诗词意境，领会

　　3.运用语言艺术进行情景创设由于小学生对社会还缺乏必要的了解与认知，在进行语文教学的过程中，必须对学生的实际情感体验相结合，老师可以运用语言意识进行情景的创造，创设出与同学们现实生活相类似的情景，从而对同学们的学习兴趣进行激发。在具体的实施过程中，老师在进行课文朗读时，可以合理地运用疑问、好奇、惊讶、感叹、悲伤、欢快、抑扬顿挫等语气，让同学们体会到课文中所描述的情节，深刻体会

　　4.运行现代教学技术更好地展现教学情景随着现代教学技术的不断发展，运用多媒体进行教学已在全国各地推展开来。在小学语文教学过程中，对多媒体技术加以运用，在课堂上可以将同学们引入到图文并茂、动静结合、图片清晰、画面流畅的教学情景，让其更好的融入教学氛围，生动、直观、形象的展示教学内容，更好的对课文知识进行讲述。例如，在对《美丽的南山群岛》进行讲述时，老师可以采用多媒体的教学方式，利用多媒体技术将海南岛景观加以展示，让同

　　学们欣赏海南岛的各种动物、植物，并通过对海底世界的展示，引发同学们的无限遐想，加深其对课文的深入理解，以更好的实现教学目的。同时，还可以运用多媒体，培养同学们的听写能力。例如，定期地举行小组诗歌朗诵比赛，同学们可以自主地选择诗歌，并选择与之相适应的背景音乐，在课堂上进行朗诵及表演。不断提高学生的积极主动性，培养他们的创造精神及团队合作精神。

　　三、结束语

　　在新课改的背景下，为了更好地开展小学语文教学，必须对情景教学方式加以运用。在进行情景创设时，需要加强语文教育同现实生活的联系，进行情景的再现；重视语言艺术，对音乐元素加以运用，进行情景的创设；对现代化的多媒体教学技术加以运用，进行合理教学。而且在这个教学活动中，学生是教学的主体，老师可以通过创设与学生行为特点相适应的学习情景，并融入强烈的感情色彩，让学生获得极为丰富的感知体验，不断对学生的情感进行熏陶，培养其学习语文的兴趣及能力，让学生在获得知识的同时也获得美的感受。

推荐访问:新课改下乡村小学教师如何采用教育科研方法论文小学教师教育科研乡村