安吉游戏活动方案幼儿园14篇

安吉游戏活动方案幼儿园14篇安吉游戏活动方案幼儿园　　幼儿园户外游戏活动开展安吉游戏模式的方式方法　　摘要：游戏是幼儿的生命，是幼儿的天性，是幼儿生存生活的主要方式。户外游戏作为游戏的重下面是小编为大家整理的安吉游戏活动方案幼儿园14篇,供大家参考。

篇一：安吉游戏活动方案幼儿园

　　幼儿园户外游戏活动开展安吉游戏模式的方式方法

　　摘要：游戏是幼儿的生命，是幼儿的天性，是幼儿生存生活的主要方式。户外游戏作为游戏的重要组成部分，对幼儿身心的发展具有重要的意义和价值。新时代下，教育革新在教育各阶段中稳步实现，在《3-6岁儿童学习与法治指南》中就提出，针对幼儿的学习过程来讲，需要通过对事物的感知中获得，在游戏与生活中进行。毕竟幼儿的年龄小，社会经验、认知缺乏，需要通过一定的媒介去认知，而选择的教育方式，需要切实贴合幼儿的实际，游戏就是最好的选择。将游戏与教育相互融合，形成“在玩中学、在学中玩”的寓教于乐模式。将安吉游戏模式应用到户外游戏活动中，既激发幼儿兴趣，又能培养幼儿的创新与创造意识，对幼儿的全面发展起着关键性作用。

　　关键词：幼儿园户外游戏；安吉游戏模式；教学策略

　　在安吉游戏模式中，游戏的权利、制定由教师引导转变为幼儿的自主选择、设计，将游戏的权利彻底还给幼儿，将解放教师和幼儿，有助于促进幼儿与教师之间的关系，不断对幼儿园教学活动进行改进和完善，促进幼儿园的办学质量。与此同时，对于安吉游戏来说，安吉游戏模式中，幼儿所处的环境是轻松、愉快、自由、自主的，教师让幼儿自主发挥想象，充分利用幼儿园所在周边环境、本土的素材，将其变成游戏材料供幼儿玩耍，这不仅符合幼儿的天性，遵循幼儿身心发展规律，而且让幼儿在这样的游戏模式中，锻炼交流能力、合作能力、创新创造、问题发现及解决等能力，将促进幼儿的整体发展。所以，如何创造更加适合本园的安吉游戏模式，提高幼儿户外游戏能力，本文提出相应策略。

　　一、提升教师专业技能，合理指导幼儿游戏

　　在户外游戏的过程中，作为幼儿的引导者，教师引导能力以及专业技能需要增强，毕竟，安吉游戏模式下，幼儿的自主性将变强，幼儿需要自己完成游戏的

　　设计、娱乐、评价等过程，如果没有教师的引导，可能会造成幼儿之间游戏的混乱。这个时候，教师要提高观察能力以及对幼儿游戏行为的分析解决能力，要最大保证幼儿游戏的有效性以及安全性。

　　首先，教师提高自己的观察性和观察力，培养观察的习惯，减少对幼儿游戏活动的频繁介入。与此同时，要不断总结观察的方法，能够将观察的方法应用到自己的课堂中，真正提高自己的观察能力。其次，安吉游戏模式允许幼儿自主设计游戏、自由开展游戏的游玩模式，教师不要盲目进入到游戏的管理中，也不要盲目对游戏方式进行指点，可以在合适的时间、适合的引导方式，对幼儿游戏进行指导，帮助幼儿更好的开展游戏活动。最后，对于游戏来说，教师要允许、鼓励和支持幼儿在游戏中的多样化表达方式，充分表现自己的分析解读能力。

　　二、充分结合当地特色，科学规划游戏场地

　　宽阔的户外游戏活动空间，是保证幼儿户外游戏顺利开展的重要前提。虽然户外游戏环境不能直接决定幼儿的发展，但是却会影响幼儿的游戏活动，从而对幼儿的发展产生巨大的影响。因此，幼儿园应科学规划幼儿的户外游戏空间，为幼儿提供多样化的游戏机会，满足幼儿游戏的需求，促进幼儿的健康发展。

　　例如，每个地区的幼儿园都有相应的实际，本园人数、经济条件、场所周边环境等。这个时候，幼儿园根据本园的特色来设计户外游戏场地。当然，在户外游戏场地的规划过程中，一定要确保幼儿的安全，毕竟安全是人生存的保障。这个时候，幼儿园要严格遵循相关的安全质量规定和环保要求，提供户外游戏的器械，让幼儿安全进行户外游戏活动。另外，游戏场地的创设上要打破单一，满足幼儿的多样化需求，比如说，传统塑胶场地可以更换为草坪、沙地、水泥低等，满足幼儿多种感官刺激的地面环境，给幼儿带来不一样的游戏体验。

　　三、有效开展家园合作，宣传科学育儿理念

　　家园共育强调幼儿园与家庭共同育人、互动来往，在多方支持的力量下，以多元教育实践为主，共同促进幼儿能力的发展。在家园共育备受重视的今天，家庭与幼儿园教育之间的配合越发重要。人们也逐渐意识到家长在孩子学前教育中的重要性，并不再认为学前教育只是幼儿园的事情，家长也开始注意自己的教育

　　作用和地位。比如说，安吉游戏模式的开展，幼儿园可以邀请家长参与到游戏中来说，让家长在安吉游戏中切实体会到游戏对幼儿的价值、重要性，并且，家长在观察与参与的过程中，也可以提出自己对安吉游戏模式的建议，以便让游戏更加有效。

　　总而言之，在幼儿园户外游戏活动中开展安吉游戏模式，将有效提高学前教育的质量，生动活泼的游戏体验将促使幼儿在知识理解与实际感知的前提下，能够积极主动的参与到幼儿一日活动中并能够开展探究性的学习任务，在趣味娱乐来塑造幼儿完善的人格，促进其各方面能力的协调发展。作为幼儿的明灯，教师在幼儿园游戏活动将起到关键性作用，应该充分结合幼儿的实际特点设计科学的教学目标，再不断提高自己在游戏中的观察分析能力，设计安吉游戏策略，填补户外游戏的空白，不断丰富幼儿的情感与思想，满足幼儿的心灵，成为具备创新意识的人才。

　　参考文献：

　　[1]魏伟.浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J].天津教育,2021(34):2.

　　[]2杜娟.安吉游戏背景下幼儿户外自主游戏模式探究[J].生活教育,2022(5):3.

篇二：安吉游戏活动方案幼儿园

　　大班安吉游戏活动教案

　　大班安吉游戏活动教案

　　活动目标：

　　幼儿练习侧卧匍匐爬行和直体侧滚动。

　　活动准备：

　　场地布置。软垫、草席若干，草地一块，橡皮筋，幼儿靠背椅8张等。

　　活动过程：

　　组织幼儿进行活动前的准备动作

　　——对幼儿进行衣服和鞋子等的安全检查。

　　——随音乐节奏做幼儿广播操。

　　——幼儿复习侧卧匍匐爬行和直体侧滚动动作。

　　游戏：战斗演习

　　——带幼儿到场地，介绍场地布局。

　　——介绍游戏方法：教师扮排长，幼儿扮战士。排长下令“爬过分锁区、炸毁敌人的碉堡”，接着

　　组织“战士”先以侧卧匍匐爬行，一手揣着炸药包，爬过“铁丝网”以后作侧滚，然后采用侧卧甩臂动作投掷沙包，向碉堡投扔，扔后起立从“战壕”跑回原处。

　　——组织幼儿游戏。

　　——分组进行比赛。幼儿分成四组进行比赛。

　　游戏结束

　　——组织幼儿做放松动作

　　活动名称：报纸游戏

　　活动目标：

　　1．利用报纸进行体育游戏，让幼儿尝试报纸的不同玩法，提高身体平衡能力。

　　2．通过本次教学活动发现幼儿的社会性，增强幼儿的合作意识。

　　活动准备：

　　幼儿每人一份报纸，乒乓球四个，录音机、磁带，四张红色蜡光纸。

　　活动过程：

　　开始部分

　　——教师与幼儿室内谈话：我们桌子放的是什么？报纸有什么用途？今天我们就要利用这些报纸来

　　进行游戏。

　　基础部分

　　——竞走。将报纸顶在头上四散走，教师拍手变换速度，幼儿随着节奏走，比比谁的报纸顶的时间

　　长，不掉下来者为胜。

　　——粘报纸。将报纸放于胸前起跑后便将手松开，报纸能粘在身上者为胜，并思考报纸为什么能粘

　　在身上？

　　——幼儿在场地上分散练习竞走、粘报纸。

　　——把幼儿分成人数相同的四队进行托球比赛。

　　——教师介绍游戏方法：将报纸对折几次成一乒乓球拍，把乒乓球放在上面，尽量使球不掉下来，又快又稳的一对为胜。

　　——幼儿进行比赛。

　　结束部分

　　——整理报纸，评出获胜的一队。

　　活动名称：百变金箍棒

　　活动目标：

　　1．让幼儿乐意参与角色扮演，体验游戏的快乐。

　　2．幼儿在游戏中练习钻、跑、跳等基本动作，增强身体动作的敏捷性。

　　3．引导幼儿积极思维，培养他们善于动手、动脑的好习惯

　　活动准备：

　　每人一根金箍棒，一根用包装带编成的“马鞭”，录音机、歌曲《猴哥》

　　活动过程：

　　导入活动

　　——幼儿手持金箍棒，听《猴哥》音乐进入场地，走、跑、跳交替练习后，由二龙吐须变换成四路

　　纵队，做大班棍棒操。

　　——教师与幼儿扮演《西游记》人物，激发幼儿游戏兴趣，展开游戏活动。

　　游戏活动

　　——游戏《白龙马嗒、嗒、嗒》，启发幼儿想办法把金箍棒变成白龙马。介绍游戏玩法：把金箍棒

　　系上小铃铛，手持“马鞭”，听音乐练习跑马步，扬鞭骑马做游戏。提醒幼儿在奔跑过程中不要挤撞。

　　——游戏《巧渡通天河》，取经路上会经过通天河，幼儿交流讨论用什么表示河水？引导幼儿用金

　　箍棒摆成双线，练习双脚立定跳或跨跳，但是不能从“河中”走过去。

　　——游戏《勇闯盘丝洞》，引导幼儿用金箍棒搭建盘丝洞，两组幼儿对面站立，互相握住对面小朋

　　友的金箍棒，平放于胸前，排尾幼儿先钻，钻到派头迅速搭好，后面幼儿依次练习钻爬的动作。

　　整理活动

　　——教师小结，表扬幼儿在游戏中积极动脑筋想办法并认真遵守游戏规则。

　　活动名称：布袋游戏

　　活动目标：

　　1．发展幼儿通过听觉判断方向的能力,提高前庭功能,发展平衡能力和灵敏性。

　　2．激发幼儿的想象力，让幼儿积极尝试利用布袋开展活动的兴趣。

　　3．培养幼儿的自我调节、克服困难的态度和能力。

　　活动准备：

　　环境的布置，了解“蚕吃桑叶”--“蚕吐丝”--“蚕作茧”--“蚕变飞蛾”的过程，布袋人手一只，打击乐器4件，《我爱洗澡》伴奏带

　　活动过程：

　　热身运动

　　——播放《我爱洗澡》伴奏带，让我们跟着音乐做运动吧！

　　玩布袋

　　——小朋友,你们看,地上有很多的布袋,让我们一起来玩一玩吧！玩的时候要注意安全。

　　“蚕宝宝”游戏

　　——小朋友玩的真不赖，现在让我们钻进布袋,把自己变成一只蚕宝宝吧!来，变--变--变！你们

　　知道蚕宝宝是怎么走路的吗？

　　——、教师做指挥员，幼儿当解放军战士进行队列练习。

　　2）、教师启发提问。

　　——“解放军叔叔有哪些本领？”

　　2、根据幼儿的回答，师生一起做模仿动作：打枪——上肢运动；拼刺刀——下蹲运动；开炮——体转运动；骑马——全身运动。教师引导幼儿边做动作边发出象声词，以激发幼儿的兴趣。

　　3、引导幼儿探索学习、集体练习：

　　1）、教师启发提问。——“我们要来练习扔手榴弹的本领，学会以后就可以炸毁别人的坦克、大炮、碉堡、军火库。”

　　2）、幼儿分成红、蓝两队，各自站在红先和蓝线上，用力向前透支手榴弹并力争投过前方的封锁线

　　3）、教师在观察幼儿探索学习的基础上请个别幼儿示范。——“一只手臂弯曲在前，两腿分开，把手中的‘手榴弹’用力投过‘封锁线’。”

　　4）、请幼儿自由选择红线或蓝线进行练习，教师随机指导。可运用集中、分散和个别指导的顺序来纠正幼儿的动作，调动幼儿学习的积极性。

　　3、变换角度，提高难度：

　　1）、教师启发提问。

　　——“全体紧急集合，马上执行司令部的命令，进行军事演练。红对做‘坦克兵’，蓝队投炸弹炸‘坦克’。现在两队实战开始，看是‘坦克’先攻克‘阵地’，还是‘手榴弹’将‘坦克’全炸毁。”

　　2）、教师介绍具体玩法。

　　——“幼儿各自进入角色，红队两人一组钻进纸盒为‘坦克兵’，向蓝队滚动前进，蓝队躲入战壕为‘投弹手’，待坦克驶进，开始向他们投弹。”

　　3）、实战演习。

　　红对、蓝队交换角色再次演习。每次演习结束，幼儿要为胜利一方鼓掌祝贺，并设计自己队的进攻方案。

　　活动名称：大班体育活动《有趣的绳子》、活动目标：

　　1、有用绳子进行体育活动的兴趣，能创造性地探索绳子的多种玩法，有初步的求异求新意识。

　　2、有与同伴互相合作玩耍的意识，培养团结协作精神。

　　3、培养幼儿动作的协调性，灵活性。

　　4、培养幼儿关爱动物、保护动物的意识。

　　活动准备：幼儿跳绳每人一根，各种玩具动物若干，音乐带，贴地彩纸。

　　场景设置：设置一条5米宽的河流。

　　活动过程：

　　1、幼儿随着老师在音乐声中轻松进入活动室。

　　2、准备活动：幼儿跟着教师在音乐声中轻松运动。

　　3、适时集中幼儿，教师出示跳绳，启发小朋友想一想：跳绳除了可以跳以外的其他各种不同的玩法。适时，教师给予提示。对幼儿的各种不同玩法予以充分的肯定和鼓励。

　　4、让幼儿自由玩耍，大胆探索各种不同玩法，启发幼儿与同伴合作探索更多新的玩法。教师巡视，发现有新玩法及时肯定，并可让幼儿集体学习。

　　5、以接到电话，小动物遇险，幼儿营救为由引出游戏“营救小动物”。

　　6、讲解玩法，明确游戏规则。鼓励幼儿大胆参加游戏，启发幼儿利用绳子变成各种营救工具。如：小桥、船、石礅、飞机等通过小河到达河岸，救出小动物。

　　7、结束：教师以“送小动物回家”为由，在音乐声中带幼儿离开活动室。

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　　一、设计意图：

　　幼儿活泼好动，摸、爬、滚、打是他们自娱自乐，相互嬉戏的最爱。大班幼儿对自己的身体各部份有一定的认识，在嬉戏中能有意识地积极寻找多种方法运用身体某些部位去完成一些高难动作。我根据本班幼儿的实际能力，设计了“灵巧的身体”系列活动，在活动中，幼儿积极思考、尝试，利用身体各部分来移动，满足了幼儿的兴趣与需要。为尽量地

　　满足幼儿创造游戏的兴趣与欲望，特设计本次活动。活动旨在让幼儿在愉悦的情绪下，积极动脑，大胆参与，主动地探索箱子的不同玩法，在不断地尝试、游戏中，促进幼儿在原有水平上获得发展。体验创造的乐趣，提高对体育活动的兴趣，从而在活动中不断提高对基本动作的掌握以及身体的灵敏性与协调性。

　　二、活动目标：

　　1、幼儿借助箱子进行自主活动，综合发展幼儿的基本动作，提高身体灵活性、协调性。

　　2、积极探索、交流箱子的多种玩法，提高创造能力与探索能力。

　　3、通过活动，培养幼儿勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。

　　三、活动准备：纸箱人手一个

　　音乐

　　彩旗

　　多于幼儿人数的水果

　　空篮子一只场地图：用纸箱布置的小山坡山洞汽车医院四、活动形式：小组

　　个别五、活动重点：借助箱子，发展幼儿的基本动作六、活动难点：创新游戏方法，提高幼儿创造力七、活动过程：

　　、利用纸箱进行准备活动利用纸箱做走、跑等动作，活动身体各部分，跟随音乐做动作，活跃活动的气氛。

　　、鼓励幼儿自由探索与交流分享

　　1、启发观察，激发兴趣。

　　师：“刚才小朋友们做的都特别好，所以老师奖励给每个人一辆小汽车。”教师神秘的语气，引导幼儿观察纸箱、变成汽车，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　2、创设情境，自由探索。

　　1）以游戏的情境调动幼儿积极探索的欲望，鼓励幼儿想出不同的办法来开动汽车。幼儿自由想象、实践，完成规定要求。教师观察指导，鼓励好的方法，对有困难的幼儿进行个别帮助。

　　2）师：“现在小朋友开动自己的汽车，我们一起到果园去摘果子吧！”以摘果子的情境调动幼儿兴趣，延长移动距离，提高幼儿动作的灵敏性、协调性。

　　3、激发兴趣，创新活动形式。

　　师：“刚才我们小朋友把纸箱当成小汽车开着玩，那你们再想想，还能怎样玩呢？你们试试看吧！”教师启发性的语言，调动幼儿继续探索不同的玩法，教师观察指导，发现好的

　　及时鼓励，并有意识引导幼儿练习助跑跨跳动作。鼓励

　　幼儿在游戏中与同伴交流玩法，尝试别人的玩法，体验游戏的乐趣。

　　、游戏竞技《送水果》师生共同布置场地，把幼儿分组，进行平行游戏。集体玩法：各队的小猴子要跨过小山坡，钻过山洞，在开着小汽车快速将果子运到医院，在沿原路回来。用时最短的一队获胜。

　　在钻爬的环节中，教师特意为幼儿设置了两只纸箱，以此来培养幼儿在竞技中安全、有序，共同进去的体育精神。

　　在跨跳环节中，教师设置了高低不同的纸箱，满足不同水平幼儿的需要，使幼儿在活动中体验成功，树立活动的自信心。

　　评价环节中，对速度最快的一队进行鼓励，把彩旗发给各队。

　　、结束部分：播放音乐放松身体，结束活动。

　　目标：

　　1．在游戏的情景中，激发幼儿说话的兴趣。

　　2．通过活动懂得不乱扔垃圾。

　　准备：木偶糖若干过程：

　　导入部分：

　　1．

　　宝宝：你想到那里去玩？妈妈带你去

　　2．律动：跟着妈妈走走

　　公园到了，我们到草地上坐会。

　　基本部分

　　1．小朋友猜猜，今天会有什么小动物到公园里玩？幼儿自由讲各种动物

　　2．木偶表演

　　a．小猴“今天，天气真好，到公园去玩，这个香蕉真好吃”b．小兔“公园真好玩，唉呦！谁扔的香蕉皮呀？摔交

　　提问：

　　a小兔怎么了？

　　B怎么会摔交的？

　　幼儿自由对小兔讲讲安慰的话

　　C是谁扔的香蕉皮？

　　D那，香蕉皮应该扔那？

　　快把小猴叫出来对他说幼儿学说。

　　木偶表演

　　现在小猴怎样了？

　　3．分糖

　　幼儿每人一颗

　　观察是否有幼儿将糖纸扔到地上

　　结束部分

　　不早了，我们开汽车回家了

　　音游《汽车开来了》。

　　幼儿园大班社会活动教案：文明在我手中妈咪爱婴网012年11月30日

　　14:29:22

　　活动目标：1.让幼儿学会不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑，乱倒垃圾等。.让幼儿懂得爱护花草树木，爱护公物等。

　　活动准备：1.录好随地吐痰、乱倒垃圾的录像带，拍一些乱涂乱画的场面2.教室里的提示标语活动过程：

　　一、引起幼儿关注今天老师先请大家来看一段录像。这个寓言故事的名字叫什么？

　　发生了一件什么事情？

　　他的邻居对他说了什么？牧羊人有没有这么做，他说了什么？

　　后来他有没有后悔？最后他怎么做？

　　你们从这个故事学到了什么道理？

　　二、出示图画剧本，师幼一起完整讲述，熟悉故事中各角色的台词。

　　1、你们看谁出场啦？他们怎么介绍自己的？

　　2、接着谁出场了？他应该怎么介绍自己？

　　3、老邻居应该用什么语气说话？

　　4、牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应该要怎么说？

　　5、你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现？

　　三、幼儿自选角色表演，教师以导演的身份介入游戏。

　　1、今天导演要来大一班挑选最佳小演员，最棒的将获得最佳演员潜力奖。

　　2、演员上台第一步应该做什么？

　　3、教师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语态。

　　四、师幼分享点评。

　　1、小朋友你们最喜欢谁的表演？为什么？

　　2、我们下次表演游戏应该注意哪些问题？

　　3、评选最佳小演员。

篇三：安吉游戏活动方案幼儿园

　　安吉游戏——走向世界的中国幼教理念

　　当我们都在学习国外先进教育理念时，有一群国外教育大咖，却专程组团前往中国浙江安吉县，只为学习那里的孩子是如何玩游戏！也许聪明的你已经猜到，这些专家考察的就是著名的“安吉游戏”。

　　中国幼儿教育的现状

　　当今是全球深刻变革的时代。世界各地，社会和经济都在迅速发生变化。世界在成长、在发展，在迈向一个新的、充满希望的未来。新的科技、新的方法、新的实践让我们立足变革，甚至引领革命。教育的影响极其深远，它影响我们如何教育下一代，如何塑造他们的思维和行为，影响他们如何塑造社会的未来。因而，教育是一切变革的先锋。

　　幼儿教育是人一生的教育之源。

　　幼儿教育从生命的初期培养人适应变革所需要的能力。但现今，我国的学前教育小学化倾向十分严重。在“教育要从娃娃抓起”“孩子不能输在起跑线上”等功利思想的影响下，家长将学业压力加

　　在幼儿园阶段的孩子身上。为迎合家长要求，幼儿园一味灌输学科知识，幼儿被迫进行繁重而枯燥的“训练”。此时，幼儿园的游戏只是重复操作。在幼儿教育阶段，幼儿本应在与大自然的接触中，在自由自主的游戏中感知、认识、探索、理解自然与社会。却被小学化教育挤压了游戏时间，失去自主探索和认识世界的机会，使幼儿的能力和精神被压抑和束缚。

　　在以知识灌输为标准的幼儿教育认识下，幼儿教师被埋怨教的内容简单、少、慢等，感到自卑和无奈。有时家长甚至把幼儿教师当做保姆一般。幼儿教师对自身的专业性和价值极其困惑。

　　在幼儿教育的生态中，无论是幼儿园、家庭、社会，还是幼儿个人，都处在为教育而教育的循环中。彼此之间不是互相支持，而是互相施压。教育仿佛重担一般压得每个人都难以喘息。

　　在这样的时代背景和现实问题的驱动下，迫切需要一种培养幼儿能力和品质的高质量幼儿教育理念，迫切需要一个幼儿、幼儿园、家庭和社会良性互动的生态体系，迫切需要一种既吸纳历史精华，又着眼现在和未来的幼儿教育模式。从2000年起，安吉的幼儿教育工作者们开始了幼儿教育改革之路。

　　什么是“安吉游戏”？

　　安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。

　　它把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

　　人民教育家陶行知先生从教育的角度重述过相似观点，即社会经验与人的思维不可分。行是知之始，知是行之成。

　　埃里森·高普尼克，美国加州大学伯克利分校幼儿认知心理学领域的顶尖学者，领衔幼儿学习理论的研究。其与神经科学和发展心理学顶尖研究人员合作的研究表明，幼儿的自然活动，即我们所说的游戏，实际上是一个高度复杂的科学探索系统。人类（以及许多动物，特别是哺乳动物）正是通过游戏探索自然和社会的基本规律，以便理解、管理和掌控成长的环境。

　　“安吉游戏”获得了安吉县教育局的大力推广与支持，已经成为安吉学前教育的一个代名词。从中心幼儿园到村教学点，“以游戏为基本活动”经历了从理念到行动的转化，园所因地制宜，依托宝

　　贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境；为帮助教师转变观念、充实专业技能，各级各类幼儿园在县教育局领导下围绕“把游戏还给孩子”开展形式多样的学习研训活动。

　　中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育系教授华爱华在安吉县机关幼儿园和实验幼儿园观摩户外自主游戏，眼见时间就要到了，场地上仍空荡荡，什么都没有准备。

　　谁知9点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料——大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。

　　“我很快被孩子们在游戏中的精彩表现所吸引，我用相机尽快捕捉着他们的行动，事实上相机充的电根本不够用。”华爱华感叹，孩子们太会玩了，创造出许多意想不到的玩法，“让我看到了久违的自然游戏中的玩性、野趣和童真”。

　　“安吉游戏”好在哪里？

　　安吉幼儿园发挥地域特点，在天然条件下生长，青山绿水、鸟语花香，是其诗意化的写照；黄土泥沙、木竹草藤，是他们巧妙利用的天然玩具和游戏材料。

　　“安吉游戏”的环境创设，充分利用幼儿园的走廊、教室、门厅等室内环境，充分开发和利用户外游戏环境，把幼儿从狭小的室内解放出来。

　　“安吉游戏”以“自由的游戏点亮孩子的生命”的观念，设置游戏物理环境和资源，赋予幼儿游戏自主权，玩出了乡村里的幸福童年，赢得了各方的掌声，成为全国甚至是全世界幼儿园争相学习的对象。

　　怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定，他们可以自由地选择独立或是团队游戏，而老师作为观察分析者，发现孩子在自由游戏中的创造、想象、探究、合作等表现。

　　积木、梯子、轮胎、板凳……孩子们可以随心所欲地布置和参与游戏。你会发现，“安吉游戏”所使用都是本土材料的利用改造，低成本、高质量，且每一个游玩设施都是独一无二的。而就是这些

　　简单不奢华的玩具，让孩子们展现出了投入、反思、冒险、喜悦和爱，这些都会成为他们日后学习生活的重要基础。

　　???爱

　　爱是一切关系的基础，老师们像爱自己的孩子一样爱着每一个幼儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区的关系也充满了爱。

　　游戏过程中，一个眼神，一个动作，一个微笑，无不传递着爱。

　　???喜悦

　　没有喜悦，游戏就不可能是真游戏，喜悦的精神状态不断滋养着幼儿的生命。在孩子的脸上，你可以看到真正的快乐，毫无掩饰的喜悦，这也是安吉游戏的魅力所在吧！

　　???冒险

　　幼儿根据自己的能力、时间和地点，选择挑战。在探索能力极限时，他们发现并解决困难。老师作为观察者，保障孩子最大限度的冒险。

　　从近2米的木桩上跳下，在油桶上行走，攀爬到高处并滑下……孩子们的动作干脆利落、一气呵成。那么，这些真的没有危险吗？

　　良朋中心幼儿园的黄学鸿老师解释道：“孩子们有自己的评估判断力，他们会创设安全的游戏环境，垫子的安放、滑板的高度等等都会根据自身情况来的，他们不会冒然行动，而是通过一次次的探索调整出适合自己的游戏……”

　　???反思

　　在“安吉游戏”中，幼儿以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，在已有经验的基础上不断调整自己对世界的认知。

　　孩子们的画作或许让我们大人无法理解，但是通过语言的表达，我们会“恍然大悟”，一个完整的故事呈现，你会讶异于孩子的表达和丰富的想象。

　　???投入

　　“安吉游戏”赋予幼儿最大程度的自由，使得他们获得在开放空间运动的能力。

　　当他们充满激情地去探索、发现新的世界时，他们便会真正地投入。这种投入的精神对今后的发展也会有很大的帮助。

　　向“安吉游戏”学什么？

　　儿童学习的法则：游戏=学习

　　让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向。

　　有专家反思，我国学前教育以学习知识为导向的原因，既有中国传统观念注重知识的教育、家庭对于升学压力的教育功利态度，更有部分学前教育工作者对于儿童、游戏和课程认知存在局限。

　　那么，儿童与游戏的关系如何才科学？如何战胜这一板结化的教育惰性？

　　在安吉，我们看到了另一番风景：

　　这里的孩子，玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车……那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津；

　　这里的孩子，站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后，在3米高的软梯上爬上爬下，拉住手环从高空索道上冲下来，用简单的大型积木搭建各种造型，他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水……

　　“对于儿童来讲，游戏等于学习，游戏就是学习。没有游戏就没有童年，没有游戏就没有完整健全的儿童。”华东师范大学教育学部学前教育系教授王振宇说，“‘安吉游戏’最重要的地方是把游戏的权利还给儿童，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。它实际上体现着游戏课程化的方向，实现着‘游戏是儿童的基本活动’和‘游戏＝学习’的科学理念，可以与国外许多课程模式相互交融。”

　　把游戏的权利还给孩子，是“安吉游戏”的第一个重大革命。

　　教师的职责：解放=指导

　　看似孩子放羊般的“野玩”，实则是教师在充分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。

　　在安吉采访中，记者看到了一个有趣的现象——这里的教师都是“不说话的”。他们在儿童的游戏活动中，只是无声无息地拿着手机、照相机，悄悄地追着孩子拍摄，他们的表情时而惊喜、时而紧张、时而期待、时而喜悦。

　　老师总是不相信幼儿自己能行，总是不放心幼儿自己能学到什么，是当前中国幼儿教师的普遍心态，他们总是希望用自己精心设计的课程，带给孩子肉眼可见的知识与规范。

　　安吉在改革教育中，第一步就是让教师“管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发现儿童”。在安吉，看似孩子放羊般的“野玩”，实则是在教师充分信任儿童、解放儿童的过程中让儿童实现自我发展。教师把孩子们在游戏中遇到的问题、获得的发展，自然生成为他们的课程，适时在背后推一把孩子。

　　安吉游戏”承认教师有研究和建设课程的能力，将教师的角色定位于课程的开发者，并率先抛弃了统一的教材，让教师通过研究，建设、开发、生成自主的课程和综合活动。“因为教师成为儿童的

　　研究者和终身学习者，他们在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。”程学琴说。

　　“安吉游戏”的第二个重大革命，是对教师角色的变革。

　　家长的力量：认可=支持

　　孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中学会对自己负责。

　　安吉教师经常用视频和照片与家长分享孩子们的游戏故事，并让家长亲自观察孩子们的游戏，同时向家长解释游戏中孩子的表现和发展。家长目睹了教师对孩子的欣赏和尊重，不仅理解了游戏对幼儿发展的价值，也看到了幼教的专业性所在，反过来促使家长对教师更加尊重和支持。“最终，家长们认可‘一点点小擦伤防大伤’，我们的游戏是要让孩子学会对自己负责。”程学琴说。

　　不用成人制造真空保护层，孩子在一天天的尝试冒险中，内发地打开了安全自护能力，也只有这样的安全机制才能真正地保护孩子，才让家长放心。

　　“安吉游戏”的第三个重大革命，是成功地解决了教育与家长之间的关系。

　　最后的话

　　德国著名的幼儿运动学专家雷纳德·齐默尔教授前后两次考察安吉游戏后曾说，“安吉的幼儿园是我见过的世界上最美好的幼儿园，这里的每个幼儿都能够找到自己需要的游戏，我非常激动。”

　　放手，是为了成长。这场十多年的“把游戏权利还给孩子”的革命，如今已经得到国内外的认可。希望所有的孩子都可以在游戏中快乐地成长，享受童年的乐趣！

　　图书区的安全及伤害说明

　　案例

　　几个小伙伴一起来到了图书区,他们分别选择了自己想看的图书,开始阅读起来。刚开始他们还能各自安静地看书,渐渐地就聊起天来,后来,某同学想看郑好的书,郑好没有同意,某同学就把郑好的书抢了过来,结果某同学的手指头被书划了一道口子。

　　分析与措施

　　分析

　　1.某同学的手被书划破一道口子,是因为某同学动作太猛造成的。

　　2.经过一段时间的在园生活,小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时,他们会先进行商量。但这次,在商量失败后,她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。

　　措施

　　1.教师立即把某同学送到保健室,保健医先查看她的伤情,然后给某同学擦了点药,并告诉了她应该注意什么。

　　2.教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。

　　3.教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等,贴在

　　图书区墙上。

　　4.引导家长在家也要多对孩子做工作,可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师。

　　二、图书区的伤害说明

　　伤害预见

　　1.为了阅读某本书而出现争执时,易出现打人或者咬人的现象。

　　2.因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来,或撞到其他小朋友的椅子上。

　　3.翻书时,动作太猛,易被书划破皮肤

　　4.撕书或用嘴啃书。

　　伤害面对

　　1.如果幼儿受伤,教师要先简单查看幼儿的伤口,然后找保健医进行处理。

　　2.教师要安慰受伤的幼儿。

　　3.离园时,将幼儿受伤的情况告知家长。

　　伤害补救

　　1.引导幼儿要爱护图书不撕书,不独占图书,要懂得分享。

　　2.指导幼儿正确的坐姿,理解正确坐姿的重要性。

　　3.每天评价活动情况时,主要点评一下在图书区做得好的幼儿。

　　4.引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法,学会与人商量。

　　图书区的安全及伤害说明

　　案例

　　几个小伙伴一起来到了图书区,他们分别选择了自己想看的图书,开始阅读起来。刚开始他们还能各自安静地看书,渐渐地就聊起天来,后来,某同学想看郑好的书,郑好没有同意,某同学就把郑好的书抢了过来,结果某同学的手指头被书划了一道口子。

　　分析与措施

　　分析

　　1.某同学的手被书划破一道口子,是因为某同学动作太猛造成的。

　　2.经过一段时间的在园生活,小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时,他们会先进行商量。但这次,在商量失败后,她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。

　　措施

　　1.教师立即把某同学送到保健室,保健医先查看她的伤情,然后给某同学擦了点药,并告诉了她应该注意什么。

　　2.教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。

　　3.教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等,贴在图书区墙上。

　　4.引导家长在家也要多对孩子做工作,可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找

　　老师。

　　二、图书区的伤害说明

　　伤害预见

　　1.为了阅读某本书而出现争执时,易出现打人或者咬人的现象。

　　2.因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来,或撞到其他小朋友的椅子上。

　　3.翻书时,动作太猛,易被书划破皮肤

　　4.撕书或用嘴啃书。

　　伤害面对

　　1.如果幼儿受伤,教师要先简单查看幼儿的伤口,然后找保健医进行处理。

　　2.教师要安慰受伤的幼儿。

　　3.离园时,将幼儿受伤的情况告知家长。

　　伤害补救

　　1.引导幼儿要爱护图书不撕书,不独占图书,要懂得分享。

　　2.指导幼儿正确的坐姿,理解正确坐姿的重要性。

　　3.每天评价活动情况时,主要点评一下在图书区做得好的幼儿。

　　4.引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法,学会与人商量。

篇四：安吉游戏活动方案幼儿园

　　幼儿园开展安吉游戏的实践研究

　　摘要：安吉游戏作为一种以中国农村本土文化为基础的学前游戏课程，在世界范围内引起反响的同时也增强了我国各地幼儿园创新本士课程的信心。安吉游戏以“真游戏”为核心。是让儿童与真实的世界相处，是儿童对真知的追求，是儿童的真学习，真自由。

　　关键词：幼儿园；安吉游戏；实；践研究

　　引言:安吉游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐为目的,自由选择、安吉开展、自发交流的积极主动的活动过程。因此对幼儿园安吉游戏与幼儿发展研究有着鲜明现实意义。

　　1.安吉游戏的内涵

　　“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称。与以往传统的幼儿教育不同，在安吉游戏教育的过程中，孩子们成了游戏的主宰者，也就是教育的真正主体，相反，老师们只负责为孩子尽可能提供游戏的材料、创设游戏的环境、规划游戏时间，孩子们可以充分发挥自己的想象，创造一个新的世界。它把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。在游戏过程中，孩子们口以自由选择跟谁一起玩，玩什么，怎么玩。在这个过程中孩子们玩着自己制定游戏规则的游戏，而老师成了观察者和记录者，在之后的游戏分享课里，老师可以根据每个孩子的不同兴趣点和能力大小来施教，这样就做到了因人施教，科学且有效。一个游戏可以贯穿孩子的语言组织能力、表达能力、想象力、沟通能力及各种物理、生物常识等。积木、梯子、轮胎、板凳……孩子们可以随心所欲地布置和参与游戏。当然你也会发现，“安吉游戏”所使用的教具都是本土材料的利用改造，低成本、高质量，健康环保，目每一个游玩设施都是独一无二的，而就是这些简单不奢华的玩具，让孩子们展现出了投入、反思、冒险、喜悦和爱，这些都会成为他们日后学习生活的重要基础。

　　1.

　　安吉游戏在幼儿园的实践方式

　　2.1利用本土资源，开展生态教育

　　安吉幼儿游戏充分利用了自然环境，采用自然的游戏材料，将幼儿游戏与自然生态相结合，接触大自然、融入自然环境。契合了陈鹤琴先生大自然、大社会就是活教材的教育理念,使幼儿在与自然产物的互动中获得知识、发展身休,得到各方面的成长。幼儿园应当因地制官地采用本地区特有的自然材料，利用本土资源开展有地方特色的游戏活动,例如:北方地区的幼儿园可以开展具有关于冰雪主题的游戏活动、海滨城市的幼儿园可以开展海洋方面的游戏、森林覆盖面积比较广阔的幼儿园可以开展森林主题的活动等等。幼儿园还可以开展有关于当地特产的游戏活动，利用当地的特产作为游戏的主要材料，开展游戏活动，不仅可以帮助幼儿融入自然，还可以让幼儿在游戏中增进与家乡的情感联系。

　　2.2合理指导幼儿游戏,发掘幼儿潜能

　　安吉游戏充分给予了幼儿自由、主动的空间，树立了以幼儿为主的正确儿童观，鼓励幼儿在游戏中发挥潜能，教师作为帮助者不做过多的干涉。因此,幼儿园内的教师应当转变游戏指导观念，多给幼儿自由的空间，不要因害怕幼儿出现意外或有问题就过多地指导干预。应多观察幼儿在游戏时的表现，将幼儿在游戏时出现的情况做好记录，在游戏之后与幼儿交流,对游戏中出现的问题进行师生共同讨论。

　　2.3教师的适度引导促进儿童自我教育

　　体育游戏活动具有一定的安全隐患。通过游戏观察，教师发现儿童有自我保护的本能，也存在无知者无畏，无视危险的情况，还会因其他儿童的怂恿在从众过程中做出伤害自己身体安全的行为。为避免在安吉游戏学习中，教师出现“害怕危险，不敢大胆尝试或相信儿童，但忽略了儿童安全意识和安全能力薄弱的现实”两个极端。在实践中，幼儿园遵循安吉游戏。“不能因为危险而放弃，反而是教会孩子怎样在游戏中积极解决问题，勇于挑战”的思路。首先，打破条条框框，大胆尝试。其次，教师对儿童进行适度引导。例如在《勇闯冒险岛》体育游戏中，引导儿童自己检查拼搭的游戏场景是否安全，自己排除安全隐患，还让幼

　　儿自己制定了应对危险情境的游戏规则。教师适度引导保障儿童自主体育游戏活动的顺利开展，同时也增强了儿童的规则意识、安全意识和自我保护能力。

　　2.4提供低结构材料增加创意空间

　　教师在开展活动之前,教师需要让幼儿知晓活动具体区域,这是培养幼儿领域意识以及规则意识的重要内容。同时,在准备阶段教师需要辅助幼儿进行游戏计划制定，并且归纳游戏中可能会涉及到的游戏材料。如太空泥、皱纹纸等低结构材料,让幼儿发挥想象、开展手工制作，将它们做成自己心中想象的食物。例如,太空泥既可捏成块做成“豆腐”又可压平做成“土豆片”,不同颜色的皱纹纸可以撕成长条做成“海带”或“韭菜”。每一个幼儿受到同伴作品的启发，又可能产生新的想法。通过提供低结构材料，能够给予幼儿更多动手和动脑的机会,让幼儿对材料进行加工再创，能够培养幼儿的创造力。

　　1.

　　安吉游戏在幼儿园的实践成效

　　3.1促进幼儿社会性发展，培养幼儿团队意识和领导能力

　　“安吉游戏”是在生态教育理念的基础上探索出的一种以游戏教育为基本内容和主要形式的全新学前教育实践。幼儿在自主游戏中主要是通过“游戏故事”来体现的，也就是说幼儿通过角色扮演，运用一定的肢体、语言技能来再现前期经验的一种游戏形式，当幼儿在进行游戏时，要商讨确定游戏主题，共同打造场景，角色扮演等。这就是培养幼儿交往能力、合作意识和集体意识，促进幼儿身心发展具有很重要的意义。在福禄贝尔的协调原理中说到:“人不单独一人存在的,他是家族中的一员,社会的一员，也是民族的一员，是宇宙的一分子。因此，我们应该让孩子和周围环境、社会、自然结合，协调一致。能够的得到真正的协调发是最美好的事。”从小要培养幼儿怎么做人，培养幼儿成为什么样的人，具体来说就是当今社会要求我们通过教育把幼儿培养成为全面发展的人。

　　3.2促进幼儿在同伴之间相互学习，学会信任

　　幼儿教师作为派去儿童世界的文化使者，不是去颜覆或统治这个世界的。而是去维护这个世界的秩序，守护它的美好。教师除了幼儿学习的支持者、合作者和引导者外，在实践中还应抓住时机，根据幼儿个体差异灵活定位自己的角色毕

　　竟幼儿阶段是孩子认知世界，了解世界的过程，在游戏过程中每个幼儿都是独特的个体，他们对探索和认知世界的方式各有不同，这就决定了我们必须因时、因地的扮演不同的角色来互动，在游戏中我们是幼儿学习活动的观察者、鼓励者、探究者、倾听者，支持者、引导者等，把游戏还给孩子，促进幼儿之间的相互学习与信任这才是最为美好的。

　　4.结束语

　　安吉游戏符合幼儿的身心发展规律,运用于幼儿园教育中具有旺盛的生命力。教师在开展安吉游戏活动时。要多着眼于幼儿的心理进行思考,让整个游戏过程充分体现出安吉性,更好地促进幼儿的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]马瑶.通过游戏来学与教:幼儿园安吉游戏教学实践的个案研究.

　　[2]周桂勋.安吉游戏中的幼儿园教师专业发展[J].上海建桥学院学报,2021(2):5.

　　[3]李锦慧.安吉游戏课程体系下一日活动制度的研究.

篇五：安吉游戏活动方案幼儿园

　　安吉游戏——走向世界的中国幼教理念

　　当我们都在学习国外先进教育理念时，有一群国外教育大咖，却专程组团前往中国浙江安吉县，只为学习那里的孩子是如何玩游戏！也许聪明的你已经猜到，这些专家考察的就是著名的“安吉游戏”。

　　中国幼儿教育的现状

　　当今是全球深刻变革的时代。世界各地，社会和经济都在迅速发生变化。世界在成长、在发展，在迈向一个新的、充满希望的未来。新的科技、新的方法、新的实践让我们立足变革，甚至引领革命。教育的影响极其深远，它影响我们如何教育下一代，如何塑造他们的思维和行为，影响他们如何塑造社会的未来。因而，教育是一切变革的先锋。

　　幼儿教育是人一生的教育之源。

　　幼儿教育从生命的初期培养人适应变革所需要的能力。但现今，我国的学前教育小学化倾向十分严重。在“教育要从娃娃抓起”“孩子不能输在起跑线上”等功利思想的影响下，家长将学业压力加在幼儿园阶段的孩子身上。为迎合家长要求，幼儿园一味灌输学科知识，幼儿被迫进行繁重而枯燥的“训练”。此时，幼儿园的游戏只是重复操作。在幼儿教育阶段，幼儿本应在与大自然的接触中，在自由自主的游

　　戏中感知、认识、探索、理解自然与社会。却被小学化教育挤压了游戏时间，失去自主探索和认识世界的机会，使幼儿的能力和精神被压抑和束缚。

　　在以知识灌输为标准的幼儿教育认识下，幼儿教师被埋怨教的内容简单、少、慢等，感到自卑和无奈。有时家长甚至把幼儿教师当做保姆一般。幼儿教师对自身的专业性和价值极其困惑。

　　在幼儿教育的生态中，无论是幼儿园、家庭、社会，还是幼儿个人，都处在为教育而教育的循环中。彼此之间不是互相支持，而是互相施压。教育仿佛重担一般压得每个人都难以喘息。

　　在这样的时代背景和现实问题的驱动下，迫切需要一种培养幼儿能力和品质的高质量幼儿教育理念，迫切需要一个幼儿、幼儿园、家庭和社会良性互动的生态体系，迫切需要一种既吸纳历史精华，又着眼现在和未来的幼儿教育模式。从2000年起，安吉的幼儿教育工作者们开始了幼儿教育改革之路。

　　什么是“安吉游戏”？

　　安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。

　　它把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

　　人民教育家陶行知先生从教育的角度重述过相似观点，即社会经验与人的思维不可分。行是知之始，知是行之成。

　　埃里森·高普尼克，美国加州大学伯克利分校幼儿认知心理学领域的顶尖学者，领衔幼儿学习理论的研究。其与神经科学和发展心理学顶尖研究人员合作的研究表明，幼儿的自然活动，即我们所说的游戏，实际上是一个高度复杂的科学探索系统。人类（以及许多动物，特别是哺乳动物）正是通过游戏探索自然和社会的基本规律，以便理解、管理和掌控成长的环境。

　　“安吉游戏”获得了安吉县教育局的大力推广与支持，已经成为安吉学前教育的一个代名词。从中心幼儿园到村教学点，“以游戏为基本活动”经历了从理念到行动的转化，园所因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境；为帮助教师转变观念、充实专业技能，各级各类幼儿园在县教育局领导下围绕“把游戏还给孩子”开展形式多样的学习研训活动。

　　中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育系教授华爱华在安吉县机关幼儿园和实验幼儿园观摩户外

　　自主游戏，眼见时间就要到了，场地上仍空荡荡，什么都没有准备。

　　谁知9点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料——大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。

　　“我很快被孩子们在游戏中的精彩表现所吸引，我用相机尽快捕捉着他们的行动，事实上相机充的电根本不够用。”华爱华感叹，孩子们太会玩了，创造出许多意想不到的玩法，“让我看到了久违的自然游戏中的玩性、野趣和童真”。

　　“安吉游戏”好在哪里？

　　安吉幼儿园发挥地域特点，在天然条件下生长，青山绿水、鸟语花香，是其诗意化的写照；黄土泥沙、木竹草藤，是他们巧妙利用的天然玩具和游戏材料。

　　“安吉游戏”的环境创设，充分利用幼儿园的走廊、教室、门厅等室内环境，充分开发和利用户外游戏环境，把幼儿从狭小的室内解放出来。

　　“安吉游戏”以“自由的游戏点亮孩子的生命”的观念，设置游戏物理环境和资源，赋予幼儿游戏自主权，玩出了乡

　　村里的幸福童年，赢得了各方的掌声，成为全国甚至是全世界幼儿园争相学习的对象。

　　怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定，他们可以自由地选择独立或是团队游戏，而老师作为观察分析者，发现孩子在自由游戏中的创造、想象、探究、合作等表现。

　　积木、梯子、轮胎、板凳……孩子们可以随心所欲地布置和参与游戏。你会发现，“安吉游戏”所使用都是本土材料的利用改造，低成本、高质量，且每一个游玩设施都是独一无二的。而就是这些简单不奢华的玩具，让孩子们展现出了投入、反思、冒险、喜悦和爱，这些都会成为他们日后学习生活的重要基础。

　　???爱

　　爱是一切关系的基础，老师们像爱自己的孩子一样爱着每一个幼儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区的关系也充满了爱。

　　游戏过程中，一个眼神，一个动作，一个微笑，无不传递着爱。

　　???喜悦

　　没有喜悦，游戏就不可能是真游戏，喜悦的精神状态不断滋养着幼儿的生命。在孩子的脸上，你可以看到真正的快乐，毫无掩饰的喜悦，这也是安吉游戏的魅力所在吧！

　　???冒险

　　幼儿根据自己的能力、时间和地点，选择挑战。在探索能力极限时，他们发现并解决困难。老师作为观察者，保障孩子最大限度的冒险。

　　从近2米的木桩上跳下，在油桶上行走，攀爬到高处并滑下……孩子们的动作干脆利落、一气呵成。那么，这些真的没有危险吗？

　　良朋中心幼儿园的黄学鸿老师解释道：“孩子们有自己的评估判断力，他们会创设安全的游戏环境，垫子的安放、滑板的高度等等都会根据自身情况来的，他们不会冒然行动，而是通过一次次的探索调整出适合自己的游戏……”

　　???反思

　　在“安吉游戏”中，幼儿以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，在已有经验的基础上不断调整自己对世界的认知。

　　孩子们的画作或许让我们大人无法理解，但是通过语言的表达，我们会“恍然大悟”，一个完整的故事呈现，你会讶异于孩子的表达和丰富的想象。

　　???投入

　　“安吉游戏”赋予幼儿最大程度的自由，使得他们获得在开放空间运动的能力。

　　当他们充满激情地去探索、发现新的世界时，他们便会真正地投入。这种投入的精神对今后的发展也会有很大的帮助。

　　向“安吉游戏”学什么？

　　儿童学习的法则：游戏=学习

　　让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向。

　　有专家反思，我国学前教育以学习知识为导向的原因，既有中国传统观念注重知识的教育、家庭对于升学压力的教育功利态度，更有部分学前教育工作者对于儿童、游戏和课程认知存在局限。

　　那么，儿童与游戏的关系如何才科学？如何战胜这一板结化的教育惰性？

　　在安吉，我们看到了另一番风景：

　　这里的孩子，玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车……那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津；

　　这里的孩子，站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后，在3米高的软梯上爬上爬下，拉住手环从高空索道上冲下来，用简单的大型积木搭建各种造型，他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水……

　　“对于儿童来讲，游戏等于学习，游戏就是学习。没有游戏就没有童年，没有游戏就没有完整健全的儿童。”华东师范大学教育学部学前教育系教授王振宇说，“‘安吉游戏’最重要的地方是把游戏的权利还给儿童，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。它实际上体现着游戏课程化的方向，实现着‘游戏是儿童的基本活动’和‘游戏＝学习’的科学理念，可以与国外许多课程模式相互交融。”

　　把游戏的权利还给孩子，是“安吉游戏”的第一个重大革命。

　　教师的职责：解放=指导

　　看似孩子放羊般的“野玩”，实则是教师在充分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。

　　在安吉采访中，记者看到了一个有趣的现象——这里的教师都是“不说话的”。他们在儿童的游戏活动中，只是无

　　声无息地拿着手机、照相机，悄悄地追着孩子拍摄，他们的表情时而惊喜、时而紧张、时而期待、时而喜悦。

　　老师总是不相信幼儿自己能行，总是不放心幼儿自己能学到什么，是当前中国幼儿教师的普遍心态，他们总是希望用自己精心设计的课程，带给孩子肉眼可见的知识与规范。

　　安吉在改革教育中，第一步就是让教师“管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发现儿童”。在安吉，看似孩子放羊般的“野玩”，实则是在教师充分信任儿童、解放儿童的过程中让儿童实现自我发展。教师把孩子们在游戏中遇到的问题、获得的发展，自然生成为他们的课程，适时在背后推一把孩子。

　　安吉游戏”承认教师有研究和建设课程的能力，将教师的角色定位于课程的开发者，并率先抛弃了统一的教材，让教师通过研究，建设、开发、生成自主的课程和综合活动。“因为教师成为儿童的研究者和终身学习者，他们在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。”程学琴说。

　　“安吉游戏”

　　的第二个重大革命，是对教师角色的变革。

　　家长的力量：认可=支持

　　孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中学会对自己负责。

　　安吉教师经常用视频和照片与家长分享孩子们的游戏故事，并让家长亲自观察孩子们的游戏，同时向家长解释游戏中孩子的表现和发展。家长目睹了教师对孩子的欣赏和尊重，不仅理解了游戏对幼儿发展的价值，也看到了幼教的专业性所在，反过来促使家长对教师更加尊重和支持。“最终，家长们认可‘一点点小擦伤防大伤’，我们的游戏是要让孩子学会对自己负责。”程学琴说。

　　不用成人制造真空保护层，孩子在一天天的尝试冒险中，内发地打开了安全自护能力，也只有这样的安全机制才能真正地保护孩子，才让家长放心。

　　“安吉游戏”的第三个重大革命，是成功地解决了教育与家长之间的关系。

　　最后的话

　　德国著名的幼儿运动学专家雷纳德·齐默尔教授前后两次考察安吉游戏后曾说，“安吉的幼儿园是我见过的世界上最美好的幼儿园，这里的每个幼儿都能够找到自己需要的游戏，我非常激动。”

　　放手，是为了成长。这场十多年的“把游戏权利还给孩子”的革命，如今已经得到国内外的认可。希望所有的孩子都可以在游戏中快乐地成长，享受童年的乐趣！幼儿园大型活动计划

　　幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。

　　幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。

　　幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。

　　所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。

　　对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。

　　那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日

　　活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。

　　二、选择合适的活动时间也很重要

　　确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。

　　三、活动的准备工作要尽量详细

　　活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动

　　人员分工

　　1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。尤其要重视废旧材料的利用鼓励幼儿收集生活中的废旧材料,比如瓶瓶罐罐、纸盒纸杯等。源于生活的材料,不仅可支持幼儿实现自己的想法,为幼儿提供了创造美的途径也让幼儿意识到可利用的废旧材料随处可见,只要留心,身边的每一样东西都有可能成为手工材料,在开阔材料利用思路的同时,感受到运用材料的灵活性和多样化,萌发了审美的情趣,树立起环保意识。

　　2.环境创没:尤其是节庆活动、主题活动,创设、布置环境,更能衬托出节日的气氛和主题。

　　3.宣传推广:利用微信、QQ、幼儿园网站、电话、宣传栏等发布活动信息,提醒家长需要配合的注意事项。

　　4.人员分工:因为大型活动涉及的人员众多,需明确分配负责人所做工作,这个根据幼儿园具体情况而定,大家互相配合,以保证活动的顺利开展。

　　四、合理安排活动流程及内容

　　活动流程就是按照内容的先后顺序使活动有序进行。活动内容设置的是否合理、新颖、有创意是开展活动的关键。活动内容既要符合幼儿年龄特点,又要能够吸引幼儿与家长的积极性,使活动“活”起来,否则活动就将流于形式,失去了活动的意义。五、活动的注意事项不可遗漏，正因为大型活动场面较大,会集了家长、幼儿、教师乃至社会人士,需各方配合,既要保证活动的有序进行,又要保证幼儿在活动中的安全责任到人。

　　策划一场大型活动费时、费力、费神,本书旨在协助幼儿教师策划大型活动,从活动前的准备工作到活动过程中需要注意的事项及活动后期的总结,内容详细目丰富,实用性强,新老幼儿教师均可参考、借鉴,让幼儿园大型活动的策划撰写工作轻松化、简单化、趣味化,省时、省力省心,且事半功倍

篇六：安吉游戏活动方案幼儿园

　　安吉游戏——走向世界的中国幼教理念

　　当我们都在学习国外先进教育理念时，有一群国外教育大咖，却专程组团前往中国浙江安吉县，只为学习那里的孩子是如何玩游戏！也许聪明的你已经猜到，这些专家考察的就是著名的“安吉游戏”。

　　中国幼儿教育的现状

　　当今是全球深刻变革的时代。世界各地，社会和经济都在迅速发生变化。世界在成长、在发展，在迈向一个新的、充满希望的未来。新的科技、新的方法、新的实践让我们立足变革，甚至引领革命。教育的影响极其深远，它影响我们如何教育下一代，如何塑造他们的思维和行为，影响他们如何塑造社会的未来。因而，教育是一切变革的先锋。

　　幼儿教育是人一生的教育之源。

　　幼儿教育从生命的初期培养人适应变革所需要的能力。但现今，我国的学前教育小学化倾向十分严重。在“教育要从娃娃抓起”“孩子不能输在起跑线上”等功利思想的影响下，家长将学业压力加在幼儿园阶段的孩子身上。为迎合家长要求，幼儿园一味灌输学科知识，幼儿被迫进行繁重而枯燥的“训练”。此时，幼儿园的游戏只是重复操作。在幼儿教育阶段，幼儿本应在与大自然的接触中，在自由自主的游

　　戏中感知、认识、探索、理解自然与社会。却被小学化教育挤压了游戏时间，失去自主探索和认识世界的机会，使幼儿的能力和精神被压抑和束缚。

　　在以知识灌输为标准的幼儿教育认识下，幼儿教师被埋怨教的内容简单、少、慢等，感到自卑和无奈。有时家长甚至把幼儿教师当做保姆一般。幼儿教师对自身的专业性和价值极其困惑。

　　在幼儿教育的生态中，无论是幼儿园、家庭、社会，还是幼儿个人，都处在为教育而教育的循环中。彼此之间不是互相支持，而是互相施压。教育仿佛重担一般压得每个人都难以喘息。

　　在这样的时代背景和现实问题的驱动下，迫切需要一种培养幼儿能力和品质的高质量幼儿教育理念，迫切需要一个幼儿、幼儿园、家庭和社会良性互动的生态体系，迫切需要一种既吸纳历史精华，又着眼现在和未来的幼儿教育模式。从2000年起，安吉的幼儿教育工作者们开始了幼儿教育改革之路。

　　什么是“安吉游戏”？

　　安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。

　　它把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

　　人民教育家陶行知先生从教育的角度重述过相似观点，即社会经验与人的思维不可分。行是知之始，知是行之成。

　　埃里森·高普尼克，美国加州大学伯克利分校幼儿认知心理学领域的顶尖学者，领衔幼儿学习理论的研究。其与神经科学和发展心理学顶尖研究人员合作的研究表明，幼儿的自然活动，即我们所说的游戏，实际上是一个高度复杂的科学探索系统。人类（以及许多动物，特别是哺乳动物）正是通过游戏探索自然和社会的基本规律，以便理解、管理和掌控成长的环境。

　　“安吉游戏”获得了安吉县教育局的大力推广与支持，已经成为安吉学前教育的一个代名词。从中心幼儿园到村教学点，“以游戏为基本活动”经历了从理念到行动的转化，园所因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境；为帮助教师转变观念、充实专业技能，各级各类幼儿园在县教育局领导下围绕“把游戏还给孩子”开展形式多样的学习研训活动。

　　中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育系教授华爱华在安吉县机关幼儿园和实验幼儿园观摩户外

　　自主游戏，眼见时间就要到了，场地上仍空荡荡，什么都没有准备。

　　谁知9点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料——大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。

　　“我很快被孩子们在游戏中的精彩表现所吸引，我用相机尽快捕捉着他们的行动，事实上相机充的电根本不够用。”华爱华感叹，孩子们太会玩了，创造出许多意想不到的玩法，“让我看到了久违的自然游戏中的玩性、野趣和童真”。

　　“安吉游戏”好在哪里？

　　安吉幼儿园发挥地域特点，在天然条件下生长，青山绿水、鸟语花香，是其诗意化的写照；黄土泥沙、木竹草藤，是他们巧妙利用的天然玩具和游戏材料。

　　“安吉游戏”的环境创设，充分利用幼儿园的走廊、教室、门厅等室内环境，充分开发和利用户外游戏环境，把幼儿从狭小的室内解放出来。

　　“安吉游戏”以“自由的游戏点亮孩子的生命”的观念，设置游戏物理环境和资源，赋予幼儿游戏自主权，玩出了乡

　　村里的幸福童年，赢得了各方的掌声，成为全国甚至是全世界幼儿园争相学习的对象。

　　怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定，他们可以自由地选择独立或是团队游戏，而老师作为观察分析者，发现孩子在自由游戏中的创造、想象、探究、合作等表现。

　　积木、梯子、轮胎、板凳……孩子们可以随心所欲地布置和参与游戏。你会发现，“安吉游戏”所使用都是本土材料的利用改造，低成本、高质量，且每一个游玩设施都是独一无二的。而就是这些简单不奢华的玩具，让孩子们展现出了投入、反思、冒险、喜悦和爱，这些都会成为他们日后学习生活的重要基础。

　　???爱

　　爱是一切关系的基础，老师们像爱自己的孩子一样爱着每一个幼儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区的关系也充满了爱。

　　游戏过程中，一个眼神，一个动作，一个微笑，无不传递着爱。

　　???喜悦

　　没有喜悦，游戏就不可能是真游戏，喜悦的精神状态不断滋养着幼儿的生命。在孩子的脸上，你可以看到真正的快乐，毫无掩饰的喜悦，这也是安吉游戏的魅力所在吧！

　　???冒险

　　幼儿根据自己的能力、时间和地点，选择挑战。在探索能力极限时，他们发现并解决困难。老师作为观察者，保障孩子最大限度的冒险。

　　从近2米的木桩上跳下，在油桶上行走，攀爬到高处并滑下……孩子们的动作干脆利落、一气呵成。那么，这些真的没有危险吗？

　　良朋中心幼儿园的黄学鸿老师解释道：“孩子们有自己的评估判断力，他们会创设安全的游戏环境，垫子的安放、滑板的高度等等都会根据自身情况来的，他们不会冒然行动，而是通过一次次的探索调整出适合自己的游戏……”

　　???反思

　　在“安吉游戏”中，幼儿以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，在已有经验的基础上不断调整自己对世界的认知。

　　孩子们的画作或许让我们大人无法理解，但是通过语言的表达，我们会“恍然大悟”，一个完整的故事呈现，你会讶异于孩子的表达和丰富的想象。

　　???投入

　　“安吉游戏”赋予幼儿最大程度的自由，使得他们获得在开放空间运动的能力。

　　当他们充满激情地去探索、发现新的世界时，他们便会真正地投入。这种投入的精神对今后的发展也会有很大的帮助。

　　向“安吉游戏”学什么？

　　儿童学习的法则：游戏=学习

　　让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向。

　　有专家反思，我国学前教育以学习知识为导向的原因，既有中国传统观念注重知识的教育、家庭对于升学压力的教育功利态度，更有部分学前教育工作者对于儿童、游戏和课程认知存在局限。

　　那么，儿童与游戏的关系如何才科学？如何战胜这一板结化的教育惰性？

　　在安吉，我们看到了另一番风景：

　　这里的孩子，玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车……那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津；

　　这里的孩子，站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后，在3米高的软梯上爬上爬下，拉住手环从高空索道上冲下来，用简单的大型积木搭建各种造型，他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水……

　　“对于儿童来讲，游戏等于学习，游戏就是学习。没有游戏就没有童年，没有游戏就没有完整健全的儿童。”华东师范大学教育学部学前教育系教授王振宇说，“‘安吉游戏’最重要的地方是把游戏的权利还给儿童，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。它实际上体现着游戏课程化的方向，实现着‘游戏是儿童的基本活动’和‘游戏＝学习’的科学理念，可以与国外许多课程模式相互交融。”

　　把游戏的权利还给孩子，是“安吉游戏”的第一个重大革命。

　　教师的职责：解放=指导

　　看似孩子放羊般的“野玩”，实则是教师在充分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。

　　在安吉采访中，记者看到了一个有趣的现象——这里的教师都是“不说话的”。他们在儿童的游戏活动中，只是无声无息地拿着手机、照相机，悄悄地追着孩子拍摄，他们的表情时而惊喜、时而紧张、时而期待、时而喜悦。

　　老师总是不相信幼儿自己能行，总是不放心幼儿自己能学到什么，是当前中国幼儿教师的普遍心态，他们总是希望用自己精心设计的课程，带给孩子肉眼可见的知识与规范。

　　安吉在改革教育中，第一步就是让教师“管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发现儿童”。在安吉，看似孩子放羊般的“野玩”，实则是在教师充分信任儿童、解放儿童的过程中让儿童实现自我发展。教师把孩子们在游戏中遇到的问题、获得的发展，自然生成为他们的课程，适时在背后推一把孩子。

　　安吉游戏”承认教师有研究和建设课程的能力，将教师的角色定位于课程的开发者，并率先抛弃了统一的教材，让教师通过研究，建设、开发、生成自主的课程和综合活动。“因为教师成为儿童的研究者和终身学习者，他们在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。”程学琴说。

　　“安吉游戏”

　　的第二个重大革命，是对教师角色的变革。

　　家长的力量：认可=支持

　　孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中学会对自己负责。

　　安吉教师经常用视频和照片与家长分享孩子们的游戏故事，并让家长亲自观察孩子们的游戏，同时向家长解释游戏中孩子的表现和发展。家长目睹了教师对孩子的欣赏和尊重，不仅理解了游戏对幼儿发展的价值，也看到了幼教的专业性所在，反过来促使家长对教师更加尊重和支持。“最终，家长们认可‘一点点小擦伤防大伤’，我们的游戏是要让孩子学会对自己负责。”程学琴说。

　　不用成人制造真空保护层，孩子在一天天的尝试冒险中，内发地打开了安全自护能力，也只有这样的安全机制才能真正地保护孩子，才让家长放心。

　　“安吉游戏”的第三个重大革命，是成功地解决了教育与家长之间的关系。

　　最后的话

　　德国著名的幼儿运动学专家雷纳德·齐默尔教授前后两次考察安吉游戏后曾说，“安吉的幼儿园是我见过的世界上最美好的幼儿园，这里的每个幼儿都能够找到自己需要的游戏，我非常激动。”

　　放手，是为了成长。这场十多年的“把游戏权利还给孩子”的革命，如今已经得到国内外的认可。希望所有的孩子都可以在游戏中快乐地成长，享受童年的乐趣！

篇七：安吉游戏活动方案幼儿园

　　情智教育理念下的幼儿园安吉游戏实施策略

　　摘要：随着新课改的深度推进实施，安吉游戏优化教育教学工作，成为了当前幼儿园教学工作中的一项重点内容，安吉游戏的本土化有助于培养幼儿的动手能力，开发智力，帮助幼儿实现心智和身体素质的全面发展。本文将以情智教育理念为核心探究如何在幼儿园实施安吉游戏，进一步提高幼儿园的教育教学水平。

　　关键词：情智教育；幼儿园；安吉游戏；实施

　　前言：

　　安吉游戏就是给幼儿们提供更加自然的游戏材料，真正由孩子自发自主自由的操作，游戏中的每个环节，在现阶段的教学工作中，教师和家长给予了幼儿过分的关注，很难培养幼儿的自主性意识。幼儿比大人想象的要更加有能力，教师应该把握住这个特点，将安吉游戏投入到幼儿园的教育环节中。

　　一、利用安吉游戏，引导幼儿学会谦让

　　情智教育理念就是在幼儿园的教育教学活动中，应当关注到幼儿的情感和智力发展，并且有意识的引导幼儿发展这方面的基础能力，组织游戏活动，可以让幼儿自由配合，不需要教师过分干预，幼儿就能够收获很多宝贵的游戏体验。

　　例如：利用这样的理念，教师可以引入安吉游戏，让幼儿在参与游戏的过程中学会谦让。现如今的小朋友大都是独生子女，在家里是爸爸妈妈的心头肉，父母会将最好的都拿给孩子，这样的家庭环境中成长起来的小朋友往往没有强烈的谦让意识。在幼儿园这个集体环境中，教师应该有意识的培养幼儿，学会谦让，比如组织安吉游戏，教师可以在投放材料的时候注意调整材料的数量。带领幼儿到户外自主滚轮胎，在这个游戏活动中，班级所有幼儿都参与进来，教师故意少，准备几条轮胎，看看其他幼儿会如何处理这种情况，游戏开始的时候，幼儿有秩

　　序点，一人拿到一条轮胎，但剩下的几名幼儿再去拿轮胎的时候，就发现轮胎数量不够了，幼儿自己也很尴尬。这个时候，教师就可以站出来鼓励那些已经拿到轮胎的小朋友“主动分享”。不仅有助于培养幼儿的谦让意识，还能够在游戏活动开展过程中，让幼儿收获德育体验。

　　二、利用安吉游戏，引导幼儿学会合作

　　随着社会生活水平的不断提高，现在的小朋友身上的合作意识越来越淡薄，具体可以表现为，笔者引导幼儿们自己合作完成任务的时候，很多小朋友的态度都还不够端正。有时候幼儿们的任务没有顺利完成，他们还会责怪合作对象不好好配合，这种情况下，教师可以引入情智教育的理念，开展安吉游戏，帮助幼儿学会合作。

　　例如：活动课上，教师可以组织安吉游戏，让幼儿自主搭积木，教师在多媒体上给幼儿准备的是一些复杂的积木图片，幼儿模仿着这种图片，搭建一个复杂的积木结构。此时，动手能力比较差的幼儿会觉得这种任务实在是太难了，光凭自己的力量，肯定是没办法完成的。教师可以鼓励幼儿找他人一起搭建积木，两三个人共同合作完成搭积木的任务，教师在这个过程中不会给幼儿太多提示，反而会将注意力放在引导幼儿有效的合作上。刚开始有些幼儿总是责怪别人“帮倒忙”，教师应该及时对幼儿的这种说法表示不赞同的态度，让幼儿们明白别人愿意帮助自己完成搭建积木的任务，这是别人的一份心意，如果你认为他们不太擅长做现在的这些任务，你也可以和他们交换，让他们搭建你负责的积木部分。但不可以说别人是帮倒忙，这样是非常不礼貌的。有了教师的合理引导，幼儿在参与安吉游戏的过程中会表现得更好，合作意识也能够被慢慢培养出来。

　　三、利用安吉游戏，引导幼儿学会思考

　　安吉游戏是让幼儿自主参与游戏，在开展教育教学工作的过程中，教师要更少的干预幼儿们的游戏活动，不过有些游戏可能带有益智色彩，需要幼儿积极动脑才能完成。很多时候，幼儿只要遇到思考方面的瓶颈，就会来找教师提供帮助，此时，教师应该秉持好情智教育的理念，尽量不要第一时间就直接告诉幼儿答案，而是要先引导幼儿自己思考，让他们养成会动脑，爱动脑的好习惯。

　　例如：拼图游戏也是安吉游戏的一种引导，幼儿自己动手玩，拼图的时候，教师往往还会添加一些运动性的色彩，比如将全班幼儿分为两个小组，每个小组需要先跑十米往返，到材料区领取拼图碎片。只有拿全了拼图碎片才能够开始处理拼图，完成第一部游戏对于学前阶段的小朋友来说倒是没有什么难度，但是拼拼图的时候很多幼儿的思维就陷入了困境。此时，教师应该鼓励幼儿好好动脑，再多想一想，不能直接把答案告诉他们，否则就失去了情智教育的意义，多多开展类似的游戏，也可以让幼儿在参与游戏活动的过程中取得智力和情感上的双重培育。

　　总结：

　　游戏是幼儿在幼儿园内的主要活动，组织与实施安吉游戏可顺应幼儿发展特点，让幼儿进行自主游戏。在情智教育理念指导下，安吉游戏可让幼儿在自然互动的游戏中得到越来越多的关注，对学前游戏发展有重要的价值，对增进幼儿的语言能力、合作能力、沟通能力以及社会性的发展都有着积极的意义。

　　参考文献：

　　[1]姚雪晶.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展探讨[J].家长,2021(27):122-123.

　　[2]李娟萍.浅议“安吉游戏”把游戏的主动权还给孩子[J].中国校外教育,2020(24):120+124.

篇八：安吉游戏活动方案幼儿园

　　《安吉游戏》教学设计

　　教学目标

　　知识目标：理解安吉游戏的内涵、特点和作用；掌握指导和观察安吉游戏活动的要点，并学会观察。

　　能力目标：能根据幼儿身心发展特点制定结构游戏教学计划；能掌握指导和观察幼儿安吉游戏活动的基本技能；能用沙、水和管道等开展主题安吉游戏活动。

　　素质目标：对幼儿安吉游戏有正确的认识和积极的学习态度；喜欢各种安吉游戏，积极参加安吉游戏教学活动实践；具备指导和观察幼儿安吉游戏活动的基本素质。

　　教学重点：掌握组织和指导幼儿结构游戏活动的内容、方法和基本技能

　　教学难点：同重点

　　教学准备：教学PPT、案例视频、游戏教具

　　教学方法：案例教学法、小组协作与讨论法、讲授法

　　教学过程：

　　教学过程

　　导入部分：

　　讨论：你听说过安吉游戏吗？说说你知道的安吉游戏。

　　新授：

　　任务1安吉游戏的内涵和特点

　　一、安吉游戏的内涵

　　安吉游戏是浙江省安吉县在全县范围内开展的幼儿园游戏课程的简称。它是浙江省安吉县教育局基础教育科副科长程雪琴，基于安吉县的教育生态，改革探索出的一种以游戏教育为主要形式的全新学前教育实践。

　　二、“安吉游戏”关键词

　　1.爱：在安吉游戏的幼儿园中，老师们不但像爱自己的孩子一般爱着每一个幼儿，他们更将这种爱延伸到幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区之间的关系中。这种爱的生态影响着幼儿园以及社区生活

　　2.冒险：安吉游戏在探索能力的极限中发现并解决困难，教师在现场时间分配

　　观察和支持，但不干涉、干预或指导（除非有明确的危险或儿童已经真正用尽一切已掌握的办法）

　　3.喜悦：安吉游戏的工作者们评估每日课程的一个标准就是儿童在他们的活动中是否达到喜悦的状态

　　4.投入：安吉游戏赋予幼儿最大程度的自由，使他们获得在开放空间运动的能力，充分地活动、探索、体验周围的世界并投入其中

　　三、安吉游戏的特点

　　大自然教育、开放式材料、观察中的教师

　　思考问题：安吉游戏为幼儿提供了什么样的游戏条件？在游戏中，幼儿在什么地方感受到“爱”、“冒险”、“喜悦”和“投入”？

　　四、安吉游戏的作用

　　将游戏的权利真正还给了儿童；促进幼儿主体性的发展；有利于幼儿个体性的发展；提高幼儿解决问题的能力。

　　任务2安吉游戏的组织要点

　　案例欣赏:《安吉游戏片段》

　　思考分析：结合视频片段，分析游戏环境是怎样的？使用了什么材料？案例是怎么做的？是否使用了游戏故事？如果你是老师，请你想一想你会如何指导幼儿？游戏中老师有没有观察？她观察到了什么？你还观察到了什么？

　　※小结：安吉游戏的组织要点

　　1.游戏环境的创设

　　场地的开放性、朴素的自然性、大胆的挑战性

　　2.游戏材料的投放

　　灵活利用自然资源；种类丰富且数量充足；以低结构材料为主

　　3.游戏故事的运用

　　4.安吉游戏的指导原则

　　要善于发现，做幼儿游戏的睿智观察者；全面支持，做幼儿游戏的忠实伙伴；要给予信任，做幼儿可靠的保护者；用心解读，做幼儿游戏的知心者。

　　5.安吉游戏的观察

　　教师要全面系统地观察幼儿；游戏观察记录要完整、客观；教师能够对幼儿的游戏进行正确分析；教师要在适当的时候给予幼儿一些指导。

　　6.安吉游戏中教师的角色

　　教师是幼儿游戏环境的创造者；教师是幼儿权利的赋予者；教师是幼儿游戏行为的观察者；教师是幼儿游戏安全的守护者。

篇九：安吉游戏活动方案幼儿园

　　中班安吉游戏活动教案

　　众所周知，游戏是幼儿园最基本的活动。爱玩，爱游戏，是幼儿的天性。但如今幼儿园的一个常态是：幼儿刚入园时性格活泼开朗，入园一段时间后却表现的处处拘谨。如何通过游戏的方式寻回孩子的天性和率真，已成为幼儿园游戏教学的一大难题，以下是我对于解决此问题的一些看法。

　　一、了解孩子眼中的游戏

　　（一）戳中孩子兴趣点的游戏才是幼儿真正想玩的游戏

　　“游戏”是一种独特的学习方式和教育模式，在幼儿的一日生活中如何将“游戏教学”融入幼儿常规教学中？我认为一切还得从孩子的兴趣着手。在兴趣中，幼儿会不知不觉习得知识。所以，真正的游戏是非老师设定目标和内容，由幼儿自主发现，并因好奇而产生探究兴趣、欲望而生成的游戏。其中没有任何强制关系，幼儿在这样的游戏中完全可以发挥自主权利，通过制定计划、寻找伙伴、合作协商、探究、和解决问题，来获得学习品质的发展和达到情感和智慧上的平衡。

　　（二）游戏中，老师引导而非指导，观察而非参与

　　在“安吉游戏”模式下，教师观察能力成为重要的专业技能之一。在幼儿游戏过程中，老师可以扮演多种角色，其中一种角色就是观察者，一名会观察的老师会及时发现幼儿的问题，并选择性地迅速判断出是否介入幼儿游戏，她们更愿意引导幼儿用自己的方式独立或商讨解决问题，而不是“老师”认为孩子可能不会，可能自己解决不了问题的情况下对幼儿进行“指导”，甚至是直接告诉幼儿应该怎样做，剥夺

　　孩子自己动脑的机会。

　　二、与时俱进，增强创新理念

　　引入“安吉游戏”教育模式，需要转变教育认识，因地制宜开展创新学习。对于孩子来说，大自然是他们学习、体验、观察、探索的最好场所。只有把游戏自主权归还给幼儿，幼儿们才能在自主游戏的过程中更多地感受到幸福和快乐。自然的美好不仅可以刺激孩子的大脑细胞，提高大脑兴奋度，提高孩子的观察及注意力，更可以让孩子的情感得以抒发，情绪得以释放，从而发挥更大的潜力。在幼儿园中，可将教育环境打造为与自然环境相仿的样子——山（丘）、水、石、木（林）、沙、亭、草等园林式或公园式的环境。这种仿自然的教育环境不仅可以作为好的教育素材，而且可以为孩子的自主游戏提供更多的乐趣，使他们的天性得以释放，让孩子在自然的怀抱中健康成长。

　　三、寓教于游，重视游戏体验与总结

　　（一）过程重于结果

　　曾经抓拍到这样一张照片：那是一张四个孩子们笑得很开心的合照，这张照片的拍摄背景为：在他们游戏过程中反复遇到困难，直到顺利完成的那一瞬间抓拍到的。或许这张照片很普通，但我每次看到都会非常感动，甚至会有鼻尖酸楚的感觉。每当在教学案例或游戏过程中看到幼儿对待一件事情认真的样子：如过程中遇到的疑惑，通过反复失败体验到的痛苦，再到最后尝试到成功那一刻的喜悦，并本能的欢呼，跳跃，与同伴和老师分享，这一刻，我们看到的是幼儿在整个过程中的成长与收获，看到的是他们未经任何人帮助独立完成一件

　　事情的喜悦自豪感，那种感觉，就像自己的孩子刚学会叫第一声“妈妈”一样，所以很多时候会很感动，感动他们的经历，感动他们的成

　　長。也感动能亲历和见证！所以游戏一定要重过程。因为只有过程才能给到幼儿最真实的体验。

　　（二）总结，点亮游戏

　　总结是一个十分重要的环节，老师可邀请幼儿分享活动过程。幼儿通过分享可以回顾整个活动过程，在整理和表述的过程中幼儿的逻辑思维能力和语言能力可分别得到不同程度的提高。也可在分享展示过程中得到老师的赞许从而获得自信。同时老师也会挑选典型游戏案例让幼儿描述过程中的所思所获，并借此鼓励和启发其他幼儿。最后老师要做到精密观察、精准分析和精心支持。

　　综上所述，作为幼儿的引路人，我们要及时更新教育理念，结合一些名园的实践经验，将真正的自由、自主、时间、空间、材料等还给孩子，相信孩子的想象力、创造力、沟通能力和独自解决问题的能力。尽量创造多的机会，为他们留下有故事、有研究力的童年，最大限度的发挥游戏在教育中的真实意义。

篇十：安吉游戏活动方案幼儿园

　　大班安吉游戏活动教案

　　大班安吉游戏活动教案

　　活动目标：

　　幼儿练习侧卧匍匐爬行和直体侧滚动。

　　活动准备：

　　场地布置。软垫、草席若干，草地一块，橡皮筋，幼儿靠背椅8张等。

　　活动过程：

　　组织幼儿进行活动前的准备动作

　　——对幼儿进行衣服和鞋子等的安全检查。

　　——随音乐节奏做幼儿广播操。

　　——幼儿复习侧卧匍匐爬行和直体侧滚动动作。

　　游戏：战斗演习

　　——带幼儿到场地，介绍场地布局。

　　——介绍游戏方法：教师扮排长，幼儿扮战士。排长下令“爬过分锁区、炸毁敌人的碉堡”，接着

　　组织“战士”先以侧卧匍匐爬行，一手揣着炸药包，爬过“铁丝网”以后作侧滚，然后采用侧卧甩臂动作投掷沙包，向碉堡投扔，扔后起立从“战壕”跑回原处。

　　——组织幼儿游戏。

　　——分组进行比赛。幼儿分成四组进行比赛。

　　游戏结束

　　——组织幼儿做放松动作

　　活动名称：报纸游戏

　　活动目标：

　　1．利用报纸进行体育游戏，让幼儿尝试报纸的不同玩法，提高身体平衡能力。

　　2．通过本次教学活动发现幼儿的社会性，增强幼儿的合作意识。

　　活动准备：

　　幼儿每人一份报纸，乒乓球四个，录音机、磁带，四张红色蜡光纸。

　　活动过程：

　　开始部分

　　——教师与幼儿室内谈话：我们桌子放的是什么？报纸有什么用途？今天我们就要利用这些报纸来

　　进行游戏。

　　基础部分

　　——竞走。将报纸顶在头上四散走，教师拍手变换速度，幼儿随着节奏走，比比谁的报纸顶的时间

　　长，不掉下来者为胜。

　　——粘报纸。将报纸放于胸前起跑后便将手松开，报纸能粘在身上者为胜，并思考报纸为什么能粘

　　在身上？

　　——幼儿在场地上分散练习竞走、粘报纸。

　　——把幼儿分成人数相同的四队进行托球比赛。

　　——教师介绍游戏方法：将报纸对折几次成一乒乓球拍，把乒乓球放在上面，尽量使球不掉下来，又快又稳的一对为胜。

　　——幼儿进行比赛。

　　结束部分

　　——整理报纸，评出获胜的一队。

　　活动名称：百变金箍棒

　　活动目标：

　　1．让幼儿乐意参与角色扮演，体验游戏的快乐。

　　2．幼儿在游戏中练习钻、跑、跳等基本动作，增强身体动作的敏捷性。

　　3．引导幼儿积极思维，培养他们善于动手、动脑的好习惯

　　活动准备：

　　每人一根金箍棒，一根用包装带编成的“马鞭”，录音机、歌曲《猴哥》

　　活动过程：

　　导入活动

　　——幼儿手持金箍棒，听《猴哥》音乐进入场地，走、跑、跳交替练习后，由二龙吐须变换成四路

　　纵队，做大班棍棒操。

　　——教师与幼儿扮演《西游记》人物，激发幼儿游戏兴趣，展开游戏活动。

　　游戏活动

　　——游戏《白龙马嗒、嗒、嗒》，启发幼儿想办法把金箍棒变成白龙马。介绍游戏玩法：把金箍棒

　　系上小铃铛，手持“马鞭”，听音乐练习跑马步，扬鞭骑马做游戏。提醒幼儿在奔跑过程中不要挤撞。

　　——游戏《巧渡通天河》，取经路上会经过通天河，幼儿交流讨论用什么表示河水？引导幼儿用金

　　箍棒摆成双线，练习双脚立定跳或跨跳，但是不能从“河中”走过去。

　　——游戏《勇闯盘丝洞》，引导幼儿用金箍棒搭建盘丝洞，两组幼儿对面站立，互相握住对面小朋

　　友的金箍棒，平放于胸前，排尾幼儿先钻，钻到派头迅速搭好，后面幼儿依次练习钻爬的动作。

　　整理活动

　　——教师小结，表扬幼儿在游戏中积极动脑筋想办法并认真遵守游戏规则。

　　活动名称：布袋游戏

　　活动目标：

　　1．发展幼儿通过听觉判断方向的能力,提高前庭功能,发展平衡能力和灵敏性。

　　2．激发幼儿的想象力，让幼儿积极尝试利用布袋开展活动的兴趣。

　　3．培养幼儿的自我调节、克服困难的态度和能力。

　　活动准备：

　　环境的布置，了解“蚕吃桑叶”--“蚕吐丝”--“蚕作茧”--“蚕变飞蛾”的过程，布袋人手一只，打击乐器4件，《我爱洗澡》伴奏带

　　活动过程：

　　热身运动

　　——播放《我爱洗澡》伴奏带，让我们跟着音乐做运动吧！

　　玩布袋

　　——小朋友,你们看,地上有很多的布袋,让我们一起来玩一玩吧！玩的时候要注意安全。

　　“蚕宝宝”游戏

　　——小朋友玩的真不赖，现在让我们钻进布袋,把自己变成一只蚕宝宝吧!来，变--变--变！你们

　　知道蚕宝宝是怎么走路的吗？

　　——、教师做指挥员，幼儿当解放军战士进行队列练习。

　　2）、教师启发提问。

　　——“解放军叔叔有哪些本领？”

　　2、根据幼儿的回答，师生一起做模仿动作：打枪——上肢运动；拼刺刀——下蹲运动；开炮——体转运动；骑马——全身运动。教师引导幼儿边做动作边发出象声词，以激发幼儿的兴趣。

　　3、引导幼儿探索学习、集体练习：

　　1）、教师启发提问。——“我们要来练习扔手榴弹的本领，学会以后就可以炸毁别人的坦克、大炮、碉堡、军火库。”

　　2）、幼儿分成红、蓝两队，各自站在红先和蓝线上，用力向前透支手榴弹并力争投过前方的封锁线

　　3）、教师在观察幼儿探索学习的基础上请个别幼儿示范。——“一只手臂弯曲在前，两腿分开，把手中的‘手榴弹’用力投过‘封锁线’。”

　　4）、请幼儿自由选择红线或蓝线进行练习，教师随机指导。可运用集中、分散和个别指导的顺序来纠正幼儿的动作，调动幼儿学习的积极性。

　　3、变换角度，提高难度：

　　1）、教师启发提问。

　　——“全体紧急集合，马上执行司令部的命令，进行军事演练。红对做‘坦克兵’，蓝队投炸弹炸‘坦克’。现在两队实战开始，看是‘坦克’先攻克‘阵地’，还是‘手榴弹’将‘坦克’全炸毁。”

　　2）、教师介绍具体玩法。

　　——“幼儿各自进入角色，红队两人一组钻进纸盒为‘坦克兵’，向蓝队滚动前进，蓝队躲入战壕为‘投弹手’，待坦克驶进，开始向他们投弹。”

　　3）、实战演习。

　　红对、蓝队交换角色再次演习。每次演习结束，幼儿要为胜利一方鼓掌祝贺，并设计自己队的进攻方案。

　　活动名称：大班体育活动《有趣的绳子》、活动目标：

　　1、有用绳子进行体育活动的兴趣，能创造性地探索绳子的多种玩法，有初步的求异求新意识。

　　2、有与同伴互相合作玩耍的意识，培养团结协作精神。

　　3、培养幼儿动作的协调性，灵活性。

　　4、培养幼儿关爱动物、保护动物的意识。

　　活动准备：幼儿跳绳每人一根，各种玩具动物若干，音乐带，贴地彩纸。

　　场景设置：设置一条5米宽的河流。

　　活动过程：

　　1、幼儿随着老师在音乐声中轻松进入活动室。

　　2、准备活动：幼儿跟着教师在音乐声中轻松运动。

　　3、适时集中幼儿，教师出示跳绳，启发小朋友想一想：跳绳除了可以跳以外的其他各种不同的玩法。适时，教师给予提示。对幼儿的各种不同玩法予以充分的肯定和鼓励。

　　4、让幼儿自由玩耍，大胆探索各种不同玩法，启发幼儿与同伴合作探索更多新的玩法。教师巡视，发现有新玩法及时肯定，并可让幼儿集体学习。

　　5、以接到电话，小动物遇险，幼儿营救为由引出游戏“营救小动物”。

　　6、讲解玩法，明确游戏规则。鼓励幼儿大胆参加游戏，启发幼儿利用绳子变成各种营救工具。如：小桥、船、石礅、飞机等通过小河到达河岸，救出小动物。

　　7、结束：教师以“送小动物回家”为由，在音乐声中带幼儿离开活动室。

　　-

　　一、设计意图：

　　幼儿活泼好动，摸、爬、滚、打是他们自娱自乐，相互嬉戏的最爱。大班幼儿对自己的身体各部份有一定的认识，在嬉戏中能有意识地积极寻找多种方法运用身体某些部位去完成一些高难动作。我根据本班幼儿的实际能力，设计了“灵巧的身体”系列活动，在活动中，幼儿积极思考、尝试，利用身体各部分来移动，满足了幼儿的兴趣与需要。为尽量地

　　满足幼儿创造游戏的兴趣与欲望，特设计本次活动。活动旨在让幼儿在愉悦的情绪下，积极动脑，大胆参与，主动地探索箱子的不同玩法，在不断地尝试、游戏中，促进幼儿在原有水平上获得发展。体验创造的乐趣，提高对体育活动的兴趣，从而在活动中不断提高对基本动作的掌握以及身体的灵敏性与协调性。

　　二、活动目标：

　　1、幼儿借助箱子进行自主活动，综合发展幼儿的基本动作，提高身体灵活性、协调性。

　　2、积极探索、交流箱子的多种玩法，提高创造能力与探索能力。

　　3、通过活动，培养幼儿勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。

　　三、活动准备：纸箱人手一个

　　音乐

　　彩旗

　　多于幼儿人数的水果

　　空篮子一只场地图：用纸箱布置的小山坡山洞汽车医院四、活动形式：小组

　　个别五、活动重点：借助箱子，发展幼儿的基本动作六、活动难点：创新游戏方法，提高幼儿创造力七、活动过程：

　　、利用纸箱进行准备活动利用纸箱做走、跑等动作，活动身体各部分，跟随音乐做动作，活跃活动的气氛。

　　、鼓励幼儿自由探索与交流分享

　　1、启发观察，激发兴趣。

　　师：“刚才小朋友们做的都特别好，所以老师奖励给每个人一辆小汽车。”教师神秘的语气，引导幼儿观察纸箱、变成汽车，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　2、创设情境，自由探索。

　　1）以游戏的情境调动幼儿积极探索的欲望，鼓励幼儿想出不同的办法来开动汽车。幼儿自由想象、实践，完成规定要求。教师观察指导，鼓励好的方法，对有困难的幼儿进行个别帮助。

　　2）师：“现在小朋友开动自己的汽车，我们一起到果园去摘果子吧！”以摘果子的情境调动幼儿兴趣，延长移动距离，提高幼儿动作的灵敏性、协调性。

　　3、激发兴趣，创新活动形式。

　　师：“刚才我们小朋友把纸箱当成小汽车开着玩，那你们再想想，还能怎样玩呢？你们试试看吧！”教师启发性的语言，调动幼儿继续探索不同的玩法，教师观察指导，发现好的

　　及时鼓励，并有意识引导幼儿练习助跑跨跳动作。鼓励

　　幼儿在游戏中与同伴交流玩法，尝试别人的玩法，体验游戏的乐趣。

　　、游戏竞技《送水果》师生共同布置场地，把幼儿分组，进行平行游戏。集体玩法：各队的小猴子要跨过小山坡，钻过山洞，在开着小汽车快速将果子运到医院，在沿原路回来。用时最短的一队获胜。

　　在钻爬的环节中，教师特意为幼儿设置了两只纸箱，以此来培养幼儿在竞技中安全、有序，共同进去的体育精神。

　　在跨跳环节中，教师设置了高低不同的纸箱，满足不同水平幼儿的需要，使幼儿在活动中体验成功，树立活动的自信心。

　　评价环节中，对速度最快的一队进行鼓励，把彩旗发给各队。

　　、结束部分：播放音乐放松身体，结束活动。

　　目标：

　　1．在游戏的情景中，激发幼儿说话的兴趣。

　　2．通过活动懂得不乱扔垃圾。

　　准备：木偶糖若干过程：

　　导入部分：

　　1．

　　宝宝：你想到那里去玩？妈妈带你去

　　2．律动：跟着妈妈走走

　　公园到了，我们到草地上坐会。

　　基本部分

　　1．小朋友猜猜，今天会有什么小动物到公园里玩？幼儿自由讲各种动物

　　2．木偶表演

　　a．小猴“今天，天气真好，到公园去玩，这个香蕉真好吃”b．小兔“公园真好玩，唉呦！谁扔的香蕉皮呀？摔交

　　提问：

　　a小兔怎么了？

　　B怎么会摔交的？

　　幼儿自由对小兔讲讲安慰的话

　　C是谁扔的香蕉皮？

　　D那，香蕉皮应该扔那？

　　快把小猴叫出来对他说幼儿学说。

　　木偶表演

　　现在小猴怎样了？

　　3．分糖

　　幼儿每人一颗

　　观察是否有幼儿将糖纸扔到地上

　　结束部分

　　不早了，我们开汽车回家了

　　音游《汽车开来了》。

　　幼儿园大班社会活动教案：文明在我手中妈咪爱婴网012年11月30日14:29:22

　　活动目标：1.让幼儿学会不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑，乱倒垃圾等。.让幼儿懂得爱护花草树木，爱护公物等。

　　活动准备：1.录好随地吐痰、乱倒垃圾的录像带，拍一些乱涂乱画的场面2.教室里的提示标语活动过程：

　　一、引起幼儿关注今天老师先请大家来看一段录像。这个寓言故事的名字叫什么？

　　发生了一件什么事情？

　　他的邻居对他说了什么？牧羊人有没有这么做，他说了什么？

　　后来他有没有后悔？最后他怎么做？

　　你们从这个故事学到了什么道理？

　　二、出示图画剧本，师幼一起完整讲述，熟悉故事中各角色的台词。

　　1、你们看谁出场啦？他们怎么介绍自己的？

　　2、接着谁出场了？他应该怎么介绍自己？

　　3、老邻居应该用什么语气说话？

　　4、牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应该要怎么说？

　　5、你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现？

　　三、幼儿自选角色表演，教师以导演的身份介入游戏。

　　1、今天导演要来大一班挑选最佳小演员，最棒的将获得最佳演员潜力奖。

　　2、演员上台第一步应该做什么？

　　3、教师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语态。

　　四、师幼分享点评。

　　1、小朋友你们最喜欢谁的表演？为什么？

　　2、我们下次表演游戏应该注意哪些问题？

　　3、评选最佳小演员。

篇十一：安吉游戏活动方案幼儿园

　细巷幼儿园安吉游戏实施方案

　　一、定期开展园本培训学习，奠定理论基础

　　1、学习网上关于安吉游戏的经验文章，特别是《中国教育报》关于安吉游戏的报道和介绍，正本清源，理清思路，奠定正确的理论基础。

　　2、学习其他幼儿园关于安吉游戏实施的措施及积累的经验、或有关专家发表的相关文章、视频，深化认识。

　　3、学习陶行知先生关于儿童的六个解放文章，重点做到：解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能说，特别要有问的自由；解放儿童的空间，不把儿童关在屋子里中，使他们能到大自然里去扩大认识的眼界，取得丰富的学问；解放儿童的时间，让他们玩一些自己愿意玩的游戏，干一点他们自己高兴干的事情。创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间的解放。

　　4、组织老师们学习幼儿心理学方面的书籍，解读幼儿，了解幼儿，理解幼儿，透过幼儿行为分析其心理活动，达到尊重幼儿、热爱幼儿、向幼儿学习之目的。

　　二、改善环境，打开游戏空间

　　进一步改善园所环境，让孩子们真正游戏活动起来，真正自主玩起来，让游戏之光真正照亮孩子们的童年，让教师成为孩子游戏的观察者、记录者、支持者。

　　1、调整一日作息时间表，给孩子们充足的活动时间。

　　2、扩大沙池、泥土区面积，让孩子们把沙、水、泥土充分玩起来。但是因为近期开展的工程建设将由我园幼儿户外活动的场地进行了限制，因此我愿现在的安吉游戏的主阵地转移到了教室区角，我们的幼儿教师发挥他们的想象与才能，依托民间游戏，开展了丰富多彩的幼儿游戏，比如跳皮筋、投壶、抓石子、弹弹珠，利用位于农村这一优势，发掘一切可以利用的材料（玉米塞、麦子的秸秆、砍成各种形状的苹果树枝等）

　　3等到施工完毕后，我园打算购置相关设备，丰富孩子的游戏空间比如设置军事小天地，在四周的墙壁，粘贴磁瓦，设置室外幼儿涂鸦墙。或在等候区建成后，在南墙外粘贴磁瓦，建设另一个涂鸦墙。

　　4、大门口设置防冲撞木质架子，让幼儿也可以当平衡木玩。对于具体应该购买那些设备，我们还处在一个学习的阶段，我们应该向你们多多学习。

　　三、实地学习，借鉴反思成长

　　1、有机会可以到各贵园进行实地学习、借鉴，反思，改进，提高。

　　2、解放孩子，必先解放老师，鼓励老师动脑想办法，动口提建议，动手抓落实，动眼细观察，给孩子们创造更丰富的自主游戏活动设施和环境。

　　3、开展游戏故事案例撰写和分享活动，每位教师每月至少写两篇故事案例分享，以写促观察，以写促提升，实现理论指导实践，实践提升理论的目的。

篇十二：安吉游戏活动方案幼儿园

　幼儿园大班沙水游戏主题活动“美丽的家乡——安吉”

　　姓名：

　　时间：

　　幼儿园大班沙水游戏主题活动“美丽的家乡——安吉”

　　一、设计意图

　　建构教材十月主题活动秀丽的家乡正在安吉试验幼儿园大班班级组如荼如火地进行着。孩子们在各种活动中（谈话、参观、语言、绘画等）感受、理解安吉近几年的发展与变化，并在了解安吉的自然风景、人文风情的基础上，逐步萌发了喜爱家乡的情感。而用沙水玩耍这种表现手法来感知家乡，对大班初期的孩子来说既生疏却又有确定的挑战性。大班初期的幼儿虽说已经能熟练地运用一些基本的玩沙工具，也有了有了确定的玩沙阅历和建构阅历，但这个时期的幼儿的合作意识照旧比较薄弱，他们更多是表现出联合性玩耍的行为，合作性行为也只能是初见雏形，本次活动定位为幼儿运用合作玩耍的方式来完成一个主题的建构，具有确定的挑战性。为此，依据以上分析，本次活动的重点在于主题的形成，难点在于幼儿之间的合作。

　　二、活动目标

　　1．在玩耍中能大胆借助帮忙材料进行主题想象建构，感受材料组合带来的制造乐趣。

　　2．学习合作协商并解决在玩耍中遇到的问题和困难，体验合作带来的带来的成就感。

　　3．能在沙水玩耍中进行大胆地表达和交流，并能进行乐观的装扮玩耍和角色玩耍。

　　三、活动预备

　　1．阅历预备

　　事先已了解安吉的自然风景、特色建筑、秀丽乡村建设等先关学问；

　　事先已具备基本玩沙阅历，并具备借助帮忙材料进行简洁建构的阅历；

　　2．物质预备

　　基础材料：沙铲、水桶、推车、沙漏等

　　帮忙材料：木片、竹筒、树叶、墙体砖、石子（新材料）--（建构材料）

　　小汽车、小人模具等--（新材料）（角色玩耍材料）

　　四、活动过程

　　（一）激趣导入

　　1．回忆已有阅历：

　　你最想搭建安吉哪些秀丽的地方？为什么？（引导幼儿说出这些地方或建筑的特别

　　之处）

　　假如你是设计师，你最想为安吉设计一些什么秀丽的建筑？

　　小结：安吉确实秀丽，不仅有高高的龙王山、连绵的大竹海、神奇的天荒坪天池还有我们期盼已久的杭长高速公路等，等会儿我们大家一起动脑筋，在沙场里建筑一个超级秀丽乡村--安吉吧！这个超级安吉的建设可以是你看见过的食物，也可以是你为安吉设计的将来作品！

　　2．介绍新材料

　　出示上次活动的难点照片（材料的替代运用）：梳理材料在玩耍

　　中的替代和假想作用，帮忙幼儿拓展和提升材料运用的阅历。

　　出示新材料（树枝、石子、汽车和小人）引发幼儿思考：这些材料在建筑秀丽家乡时能有什么用？（鼓励幼儿能说出材料的多种替代作用）

　　（二）幼儿活动

　　1．活动前要求：

　　玩耍前请幼儿自主查找合作伙伴，自主分工并协商构建内容和使用材料。

　　交代幼儿平安规章：避开大幅度的扬沙；按图标进行材料的整理。

　　2．老师指导：

　　关注幼儿帮忙材料的使用和替代情况，引导幼儿尝试使用合适的材料；

　　关注幼儿的合作行为，引导幼儿借助团队的力气解决玩耍中遇到的困难；

　　关注各团队之间的主题玩耍内容的联系，引导幼儿相互交流和互动，并引发相应的角色玩耍。

　　（三）活动评价

　　1．月准时性评价：遇到需要准时梳理的情景和问题在小群体中进行交流和评价；

　　2．活动后评价：

　　在这次玩耍活动中，你觉得什么地方自己很胜利？（合作完成任务、新材料的使用、客服困难等等）

　　在玩耍活动中遇到了什么困难？应当怎么解决？

　　3．老师小结并梳理本次活动中存在的问题。

　　【幼儿园大班沙水玩耍主题活动“秀丽的家乡——安吉”】

篇十三：安吉游戏活动方案幼儿园

　大班安吉游戏活动教案

　　活动目标：

　　幼儿练习侧卧匍匐爬行和直体侧滚动。

　　活动准备：

　　场地布置。软垫、草席若干，草地一块，橡皮筋，幼儿靠背椅8张等。

　　活动过程：

　　组织幼儿进行活动前的准备动作

　　——对幼儿进行衣服和鞋子等的安全检查。

　　——随音乐节奏做幼儿广播操。

　　——幼儿复习侧卧匍匐爬行和直体侧滚动动作。

　　游戏：战斗演习

　　——带幼儿到场地，介绍场地布局。

　　——介绍游戏方法：教师扮排长，幼儿扮战士。排长下令“爬过分锁区、炸毁敌人的碉堡”，接着

　　组织“战士”先以侧卧匍匐爬行，一手揣着炸药包，爬过“铁丝网”以后作侧滚，然后采用侧卧甩臂动作投掷沙包，向碉堡投扔，扔后起立从“战壕”跑回原处。

　　——组织幼儿游戏。

　　——分组进行比赛。幼儿分成四组进行比赛。

　　游戏结束

　　——组织幼儿做放松动作

　　活动名称：报纸游戏

　　活动目标：

　　1．利用报纸进行体育游戏，让幼儿尝试报纸的不同玩法，提高身体平衡能力。

　　2．通过本次教学活动发现幼儿的社会性，增强幼儿的合作意识。

　　活动准备：

　　幼儿每人一份报纸，乒乓球四个，录音机、磁带，四张红色蜡光纸。

　　活动过程：

　　开始部分

　　——教师与幼儿室内谈话：我们桌子放的是什么？报纸有什么用途？今天我们就要利用这些报纸来

　　进行游戏。

　　基础部分

　　——竞走。将报纸顶在头上四散走，教师拍手变换速度，幼儿随着节奏走，比比谁的报纸顶的时间

　　长，不掉下来者为胜。

　　——粘报纸。将报纸放于胸前起跑后便将手松开，报纸能粘在身上者为胜，并思考报纸为什么能粘

　　在身上？

　　——幼儿在场地上分散练习竞走、粘报纸。

　　——把幼儿分成人数相同的四队进行托球比赛。

　　——教师介绍游戏方法：将报纸对折几次成一乒乓球拍，把乒乓球放在上面，尽量使球不掉下来，又快又稳的一对为胜。

　　——幼儿进行比赛。

　　结束部分

　　——整理报纸，评出获胜的一队。

　　活动名称：百变金箍棒

　　活动目标：

　　1．让幼儿乐意参与角色扮演，体验游戏的快乐。

　　2．幼儿在游戏中练习钻、跑、跳等基本动作，增强身体动作的敏捷性。

　　3．引导幼儿积极思维，培养他们善于动手、动脑的好习惯

　　活动准备：

　　每人一根金箍棒，一根用包装带编成的“马鞭”，录音机、歌曲《猴哥》活动过程：

　　导入活动

　　——幼儿手持金箍棒，听《猴哥》音乐进入场地，走、跑、跳交替练习后，由二龙吐须变换成四路

　　纵队，做大班棍棒操。

　　——教师与幼儿扮演《西游记》人物，激发幼儿游戏兴趣，展开游戏活动。

　　游戏活动

　　——游戏《白龙马嗒、嗒、嗒》，启发幼儿想办法把金箍棒变成白龙马。介绍游戏玩法：把金箍棒

　　系上小铃铛，手持“马鞭”，听音乐练习跑马步，扬鞭骑马做游戏。提醒幼儿在奔跑过程中不要挤撞。

　　——游戏《巧渡通天河》，取经路上会经过通天河，幼儿交流讨论用什么表示河水？引导幼儿用金

　　箍棒摆成双线，练习双脚立定跳或跨跳，但是不能从“河中”走过去。

　　——游戏《勇闯盘丝洞》，引导幼儿用金箍棒搭建盘丝洞，两组幼儿对面站立，互相握住对面小朋

　　友的金箍棒，平放于胸前，排尾幼儿先钻，钻到派头迅速搭好，后面幼儿依次练习钻爬的动作。

　　整理活动

　　——教师小结，表扬幼儿在游戏中积极动脑筋想办法并认真遵守游戏规则。

　　活动名称：布袋游戏

　　活动目标：

　　1．发展幼儿通过听觉判断方向的能力,提高前庭功能,发展平衡能力和灵敏性。

　　2．激发幼儿的想象力，让幼儿积极尝试利用布袋开展活动的兴趣。

　　3．培养幼儿的自我调节、克服困难的态度和能力。

　　活动准备：

　　环境的布置，了解“蚕吃桑叶”--“蚕吐丝”--“蚕作茧”--“蚕变飞蛾”的过程，布袋人手一只，打击乐器4件，《我爱洗澡》伴奏带

　　活动过程：

　　热身运动

　　——播放《我爱洗澡》伴奏带，让我们跟着音乐做运动吧！

　　玩布袋

　　——小朋友,你们看,地上有很多的布袋,让我们一起来玩一玩吧！玩的时候要注意安全。

　　“蚕宝宝”游戏

　　——小朋友玩的真不赖，现在让我们钻进布袋,把自己变成一只蚕宝宝吧!来，变--变--变！你们

　　知道蚕宝宝是怎么走路的吗？

　　——、教师做指挥员，幼儿当解放军战士进行队列练习。

　　2）、教师启发提问。

　　——“解放军叔叔有哪些本领？”

　　2、根据幼儿的回答，师生一起做模仿动作：打枪——上肢运动；拼刺刀——下蹲运动；开炮——体转运动；骑马——全身运动。教师引导幼儿边做动作边发出象声词，以激发幼儿的兴趣。

　　3、引导幼儿探索学习、集体练习：

　　1）、教师启发提问。——“我们要来练习扔手榴弹的本领，学会以后就可以炸毁别人的坦克、大炮、碉堡、军火库。”

　　2）、幼儿分成红、蓝两队，各自站在红先和蓝线上，用力向前透支手榴弹并力争投过前方的封锁线

　　3）、教师在观察幼儿探索学习的基础上请个别幼儿示范。——“一只手臂弯曲在前，两腿分开，把手中的‘手榴弹’用力投过‘封锁线’。”

　　4）、请幼儿自由选择红线或蓝线进行练习，教师随机指导。可运用集中、分散和个别指导的顺序来纠正幼儿的动作，调动幼儿学习的积极性。

　　3、变换角度，提高难度：

　　1）、教师启发提问。

　　——“全体紧急集合，马上执行司令部的命令，进行军事演练。红对做‘坦克兵’，蓝队投炸弹炸‘坦克’。现在两队实战开始，看是‘坦克’先攻克‘阵地’，还是‘手榴弹’将‘坦克’全炸毁。”

　　2）、教师介绍具体玩法。

　　——“幼儿各自进入角色，红队两人一组钻进纸盒为‘坦克兵’，向蓝队滚动前进，蓝队躲入战壕为‘投弹手’，待坦克驶进，开始向他们投弹。”

　　3）、实战演习。

　　红对、蓝队交换角色再次演习。每次演习结束，幼儿要为胜利一方鼓掌祝贺，并设计自己队的进攻方案。

　　活动名称：大班体育活动《有趣的绳子》、活动目标：

　　1、有用绳子进行体育活动的兴趣，能创造性地探索绳子的多种玩法，有初步的求异求新意识。

　　2、有与同伴互相合作玩耍的意识，培养团结协作精神。

　　3、培养幼儿动作的协调性，灵活性。

　　4、培养幼儿关爱动物、保护动物的意识。

　　活动准备：幼儿跳绳每人一根，各种玩具动物若干，音乐带，贴地彩纸。

　　场景设置：设置一条5米宽的河流。

　　活动过程：

　　1、幼儿随着老师在音乐声中轻松进入活动室。

　　2、准备活动：幼儿跟着教师在音乐声中轻松运动。

　　3、适时集中幼儿，教师出示跳绳，启发小朋友想一想：跳绳除了可以跳以外的其他各种不同的玩法。适时，教师给予提示。对幼儿的各种不同玩法予以充分的肯定和鼓励。

　　4、让幼儿自由玩耍，大胆探索各种不同玩法，启发幼儿与同伴合作探索更多新的玩法。教师巡视，发现有新玩法及时肯定，并可让幼儿集体学习。

　　6、讲解玩法，明确游戏规则。鼓励幼儿大胆参加游戏，启发幼儿利用绳子变成各种营救工具。如：小桥、船、石礅、飞机等通过小河到达河岸，救出小动物。

　　7、结束：教师以“送小动物回家”为由，在音乐声中带幼儿离开活动室。

　　-

　　一、设计意图：

　　幼儿活泼好动，摸、爬、滚、打是他们自娱自乐，相互嬉戏的最爱。大班幼儿对自己的身体各部份有一定的认识，在嬉戏中能有意识地积极寻找多种方法运用身体某些部位去完成一些高难动作。我根据本班幼儿的实际能力，设计了“灵巧的身体”系列活动，在活动中，幼儿积极思考、尝试，利用身体各部分来移动，满足了幼儿的兴趣与需要。为尽量地

　　满足幼儿创造游戏的兴趣与欲望，特设计本次活动。活动旨在让幼儿在愉悦的情绪下，积极动脑，大胆参与，主动地探索箱子的不同玩法，在不断地尝试、游戏中，促进幼儿在原有水平上获得发展。体验创造的乐趣，提高对体育活动的兴趣，从而在活动中不断提高对基本动作的掌握以及身体的灵敏性与协调性。

　　二、活动目标：

　　1、幼儿借助箱子进行自主活动，综合发展幼儿的基本动作，提高身体灵活性、协调性。

　　2、积极探索、交流箱子的多种玩法，提高创造能力与探索能力。

　　3、通过活动，培养幼儿勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。

　　三、活动准备：纸箱人手一个音乐彩旗多于幼儿人数的水果空篮子一只场地图：用纸箱布置的小山坡山洞汽车医院四、活动形式：小组个别五、活动重点：借助箱子，发展幼儿的基本动作六、活动难点：创新游戏方法，提高幼儿创造力七、活动过程：

　　、利用纸箱进行准备活动利用纸箱做走、跑等动作，活动身体各部分，跟随音乐做动作，活跃活动的气氛。

　　、鼓励幼儿自由探索与交流分享

　　1、启发观察，激发兴趣。

　　师：“刚才小朋友们做的都特别好，所以老师奖励给每个人一辆小汽车。”教师神秘的语气，引导幼儿观察纸箱、变成汽车，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　2、创设情境，自由探索。

　　1）以游戏的情境调动幼儿积极探索的欲望，鼓励幼儿想出不同的办法来开动汽车。幼儿自由想象、实践，完成规定要求。教师观察指导，鼓励好的方法，对有困难的幼儿进行个别帮助。

　　2）师：“现在小朋友开动自己的汽车，我们一起到果园去摘果子吧！”以摘果子的情境调动幼儿兴趣，延长移动距离，提高幼儿动作的灵敏性、协调性。

　　3、激发兴趣，创新活动形式。

　　师：“刚才我们小朋友把纸箱当成小汽车开着玩，那你们再想想，还能怎样玩呢？你们试试看吧！”教师启发性的语言，调动幼儿继续探索不同的玩法，教师观察指导，发现好的及时鼓励，并有意识引导幼儿练习助跑跨跳动作。鼓励

　　幼儿在游戏中与同伴交流玩法，尝试别人的玩法，体验游戏的乐趣。

　　、游戏竞技《送水果》师生共同布置场地，把幼儿分组，进行平行游戏。集体玩法：各队的小猴子要跨过小山坡，钻过山洞，在开着小汽车快速将果子运到医院，在沿原路回来。用时最短的一队获胜。

　　在钻爬的环节中，教师特意为幼儿设置了两只纸箱，以此来培养幼儿在竞技中安全、有序，共同进去的体育精神。

　　在跨跳环节中，教师设置了高低不同的纸箱，满足不同水平幼儿的需要，使幼儿在活动中体验成功，树立活动的自信心。

　　评价环节中，对速度最快的一队进行鼓励，把彩旗发给各队。

　　、结束部分：播放音乐放松身体，结束活动。

　　目标：

　　1．在游戏的情景中，激发幼儿说话的兴趣。

　　2．通过活动懂得不乱扔垃圾。

　　准备：木偶糖若干过程：

　　导入部分：

　　1．宝宝：你想到那里去玩？妈妈带你去

　　2．律动：跟着妈妈走走公园到了，我们到草地上坐会。

　　基本部分

　　1．小朋友猜猜，今天会有什么小动物到公园里玩？幼儿自由讲各种动物

　　2．木偶表演

　　a．小猴“今天，天气真好，到公园去玩，这个香蕉真好吃”b．小兔“公园真好玩，唉呦！谁扔的香蕉皮呀？摔交提问：

　　a小兔怎么了？

　　B怎么会摔交的？幼儿自由对小兔讲讲安慰的话

　　C是谁扔的香蕉皮？

　　D那，香蕉皮应该扔那？快把小猴叫出来对他说幼儿学说。

　　木偶表演现在小猴怎样了？

　　3．分糖幼儿每人一颗观察是否有幼儿将糖纸扔到地上结束部分不早了，我们开汽车回家了音游《汽车开来了》。

　　幼儿园大班社会活动教案：文明在我手中妈咪爱婴网012年11月30日14:29:22

　　活动目标：1.让幼儿学会不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑，乱倒垃圾等。.让幼儿懂得爱护花草树木，爱护公物等。

　　活动准备：1.录好随地吐痰、乱倒垃圾的录像带，拍一些乱涂乱画的场面2.教室里的提示标语活动过程：一、引起幼儿关注今天老师先请大家来看一段录像。这个寓言故事的名字叫什么？

　　发生了一件什么事情？

　　他的邻居对他说了什么？牧羊人有没有这么做，他说了什么？

　　后来他有没有后悔？最后他怎么做？

　　你们从这个故事学到了什么道理？

　　二、出示图画剧本，师幼一起完整讲述，熟悉故事中各角色的台词。

　　1、你们看谁出场啦？他们怎么介绍自己的？

　　2、接着谁出场了？他应该怎么介绍自己？

　　3、老邻居应该用什么语气说话？

　　4、牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应该要怎么说？

　　5、你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现？

　　三、幼儿自选角色表演，教师以导演的身份介入游戏。

　　1、今天导演要来大一班挑选最佳小演员，最棒的将获得最佳演员潜力奖。

　　2、演员上台第一步应该做什么？

　　3、教师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语态。

　　四、师幼分享点评。

　　1、小朋友你们最喜欢谁的表演？为什么？

　　2、我们下次表演游戏应该注意哪些问题？

　　3、评选最佳小演员。

篇十四：安吉游戏活动方案幼儿园

　安吉游戏点亮儿童美好童年

　　摘要：随着人们对学前教育重视程度的不断提高,幼儿园的日常教育教学日益受受到社会大众的广泛关注。安吉游戏是当下幼儿园的热门话题,为了能够把安吉游戏更好的应用在幼儿园幼儿的发展上,本文先对对幼儿园安吉游戏在幼儿发展中的应用策略进行探究。

　　关键字：安吉游戏；体能；合作；教师观察

　　引言

　　在幼儿教学活动中,游戏是不可缺少的内容,它不仅符合幼儿成长规律,同时也影响着幼儿智力和创造力的发展,更关系到幼儿良好品质的塑造。所以,很多创新游戏涌入幼儿教学活动中,丰富了教学内容,也为幼儿营造了积极、快乐的成长氛围。其中"安吉游戏"则是教学活动的一种,它可以通过开放的游戏空间和针对性的指导,让幼儿认识到游戏的价值,并发展幼儿的语言思维和行为能力,使他们可以在潜移默化中树立正确儿童观。

　　一、激发幼儿参与安吉游戏的积极性

　　兴趣是孩子的第一老师,如果能将孩子的兴趣发挥于户外游戏活动上,那么便可以大大提升幼儿的运动热情,激发其主动进行户外游戏活动,进而发挥出安吉游戏教学的作用。教师应当选取趣味性较高的游戏来吸引幼儿的注意力,在学前教育中,教师的积极性直接影响到幼儿在校学习的积极性,比方说体育教师可以提供一定的鼓励,设定一定的目标,并对完成户外游戏目标的学生进行不吝啬地表扬。同时借助情境、游戏教育等手段,将单一的游戏内容转化为丰富多样的游戏模式,从而促进儿童积极地参与户外游戏中,激发其运动兴趣。另外在课余时间,每天休息时,尽量让孩子们待在户外,多呼吸新鲜空气,这样才能有效地促进孩子们对户外活动的兴趣,为安吉游戏游学奠定良好的基础。

　　二、开放游戏教学空间,激发幼儿无限创造力

　　幼儿处于成长的特殊时期,经验和行动能力的匮乏,使得家长和教师存在强烈的保护心理,所以在幼儿教学活动中常常存在多方面限制条件,这在一定程度上影响了幼儿自主能力的发展。在"安吉游戏"背景下,则需要打造开放式的游戏教学空间,为幼儿提供可以自由组合、移动的材料,以发展他们的创造力,满足强烈的好奇心。另外,教师在这一过程中需要集中精力观察幼儿在游戏中的行为表现,以为教学活动的调整提供有效的支持。具体教学中,首先要准备充分的游戏教学场所和多样的游戏材料,比如具备生态化和自然性的游戏材料,可以多次利用,满足幼儿丰富的想象;其次,幼儿园需要明确各个年龄段幼儿在认知发展上的差别,在游戏材料商上出调整,统一规划设置,以满足幼儿个性化发展需求。

　　比如设计各种大小、长短不同的积木,让幼儿自由组合,深入思考和创造中展示游戏组合成果。要注意的是,"安吉游戏"背景下,幼儿教学活动需要基于游戏形式设置安全保护措施,以保证幼儿可以安全地参与各种场景的游戏。

　　三、让孩子掌握游戏的主动权

　　安吉游戏倡导把游戏的权力还给幼儿,让幼儿成为游戏设计、参与的主人。这无疑与传统的幼儿园户外游戏形式存在着巨大的差异:传统的幼儿户外游戏由教师提前设计游戏情境,并准备游戏材料,再为幼儿进行合适的分组,最后指导幼儿进行游戏。这所有的过程的主体都是教师本人,幼儿只是游戏的被动参与者,他们依着教师的意愿在进行着机械性的参与。虽然很多教师发现,幼儿在参与这样传统的游戏时,也会表现得很积极、很快乐,但长期看来,这样的游戏让幼儿受益甚微。幼儿所表现的积极、快乐,只是基于他们这个年龄段爱玩、好奇心强的特点。

　　很多幼儿教师在教学中已经接触到要让幼儿成为游戏主体的理念,但在实际操作中仍然无法脱离传统的游戏模式。真正将游戏权力教给幼儿,不仅仅增加幼儿参加游戏的时间,更是拓宽他们参与游戏的环节:从游戏主题的设计开始,就让幼儿自行地主导,接着是游戏场地的选择、游戏材料的准备、游戏中角色的分配、游戏环节的组织一系列环节,都让幼儿成为主人,让他们拥有且感受到真正的自主权,让他们感受到主人翁意识,并将这种意识落实到学习、生活的其他场合中去。在一开始,进行让幼儿作为游戏主体实践时,教师通常会遇到很多问题,不论是教

　　师自身的问题,还是幼儿的问题,都是正常的,可以通过多次尝试去找到最合适的开展流程和方式。

　　四、组织游戏分享活动,提升幼儿教学质量

　　在幼儿教学活动,分享游戏材料、分享游戏想法是极为重要的方法,特别在"安吉游戏"背景下,幼儿在独立、开放的游戏空间中创造,则需要相互分享和协作来完成游戏体验和认知,以更全面地发展自身的经验。所以,在组织游戏过程中,教师要设计幼儿交流、互动游戏的机会,积极地鼓励幼儿表达自身在游戏中的疑问和发现,进而在互动的基础上引导幼儿共同梳理经验,探究解决游戏困境的问题,从而提高自身参与游戏的能力。比如在幼儿正式参与游戏之前,教师可以组织班级交流活动,让幼儿自由发表想法,谈论个人有关于此类游戏的经历,并说出如何更好地操作游戏的方法。这一过程中,教师要充分运用肯定的态度让幼儿各抒己见,发展幼儿的语言表达能力,让幼儿通过游戏交流来更好地发展思维水平

　　五、仔细观察游戏行为,给予幼儿正确的指引

　　在游戏的背景下实施教学活动,则需要在幼儿参与、操作并且产生疑问的基础上来实施,所以教学内容需要着眼于幼儿整个游戏行为的观察。在具体教学中,在兴趣和需求的内在驱动下,幼儿往往会在参与游戏的过程中面临不同的困难,那么教师需要做好观察和分析,包括幼儿对游戏中的哪些环节感兴趣、实施了怎样的探索、在游戏过程中遇到的问题是什么。同时,在游戏中要注重和幼儿的沟通,了解幼儿的想法和关注焦点,然后整理为有价值、实用性的内容展开指导,既满足幼儿深层次了解游戏的渴望心理,同时更好地提升实际教学质量。

　　比如说幼儿在实施建构游戏的过程中,很多幼儿在参与游戏中,会不断地调整个人搭建的作品,最终要保证其达到对称的效果。从中可以说明,幼儿初步构建了对称相关的感性认知,那么教师在这一基础上可以摄取更有意义的教学活动内容,如"趣味对称",借助幼儿的游戏参与体验进行思维梳理,以引导他们在脑海中构建对称的基础概念。

　　六、结语

　　当下幼儿园的幼儿通过安吉游戏不但可以学到很多知识,还可以开发幼儿的思维逻辑,是非常是适合低龄幼儿进行的教育模式。本文对幼儿园安吉游戏在幼儿发展中的应用策略进行探究。希望通过本文的分析和探究,可以对幼儿园安吉游戏与幼儿发展的研究起到一定的帮助作用。

　　参考文献：

　　[1]刘肖君.民族地区幼儿园“安吉游戏”的实践与思考[J].西部教育,2018,(7):53-55.

　　[2]李平,袁爱玲.彰显游戏的双重价值——安吉游戏对幼儿教育的启示[J].教育导刊,2019,(4):53-55.

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