安吉游戏心得体会和感悟12篇

发布时间：2022-11-13 11:50:05 来源：网友投稿

安吉游戏心得体会和感悟12篇安吉游戏心得体会和感悟　　对安吉游戏的心得体会　　（范文五篇）　　上月下旬，学校组织了一次安吉游戏的培训活动。　　这次培训活动让　　我大开眼界，震撼的安吉游戏下面是小编为大家整理的安吉游戏心得体会和感悟12篇,供大家参考。

安吉游戏心得体会和感悟12篇

篇一：安吉游戏心得体会和感悟

　　对安吉游戏的心得体会

　　（范文五篇）

　　上月下旬，学校组织了一次安吉游戏的培训活动。

　　这次培训活动让

　　我大开眼界，震撼的安吉游戏能够把最真实自然的游戏材料、场地、规

　　则，放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了孩子眼中最真、最爱

　　的“真游戏

　　”。

　　安吉游戏它最让我佩服的地方就是把游戏的权利还给孩子，试问我

　　们在组织游戏时能真正做到这一点吗？例如在户外活动时，许多孩子都

　　喜欢把飞盘飞得高高的远远的，有时候还和同伴合作，会把飞盘飞到同

　　伴面前，但是我们老师看见了就觉得这是危险的事情，就会走过去阻止。

　　在孩子选择体育玩具时，教师总会提醒这个不能做，那个危险的动作不

　　能做，这样孩子们的游戏的方式就大大减少了。

　　可是安吉游戏就不一样，他们能让孩子们脱离自己的视线，跑到高高的梯子上、脏兮兮的泥地里

　　肆无忌惮地玩，还会让孩子站在圆圆的油桶上走，在大大的水池里干自

　　己想干的事情。如果这些游戏出现在我们学校，教师肯定会阻止这一切

　　发生，会指定孩子们只能做的事情，家长看到这样的情况，肯定会找到

　　学校来询问情况。我们这样的做法，还是让孩子按照教师说的做，根本

　　没有尊重孩子们的天性，束缚孩子的想法，而安吉游戏它能够结合幼儿

　　天性，对孩子放手，把我们想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西，还

　　给了孩子。

　　安吉游戏材料、场地的提供也是我们值得借鉴的。

　　例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戏提供的游戏场所，每个场地里都有合适的游戏区

　　域，不是简简单单的一个场地就行了，而是安吉的教师把它们布置成各

　　种逼真的生活中常见的场所，不仅提供了孩子锻炼体能的机会，更给孩

　　子们无限的游戏想象，具有挑战性。而提供的木桩、梯子、木箱等可以

　　让孩子在自主的环境中生成各种游戏。

　　还有他们的涂鸦区也是让我感触

　　颇深的，他们教师提供了各号画笔、滚筒刷、废旧材料等，可让孩子在

　　自由自在的妇女更是中尽情表达。

　　而想一下我们呢，在美术区里提供了

　　范画、纸、油画棒这些材料，让孩子们按照老师的范画来作画，完全给

　　孩子的想象制定了一个框架。

　　同时他们教师的指导也是我敬佩的地方。他们能管住手、嘴，适时

　　地介入游戏的指导。孩子在游戏时，教师只是在一旁静静地观察，有时

　　候甚至遇到问题了也让孩子自己解决，真是他们的这点，他们的孩子才

　　能自主、深入地进行游戏，才能从游戏中获得解决问题的方法，从而获

　　得游戏的快乐。想想我们，怕孩子会出现危险，在游戏前总要不停地说、不停地嘱咐，不要和小朋友抢玩具，不要把玩具弄坏了等等，甚至有的

　　孩子会按照自己的方法去做一样作品，教师看见了不按照教的方法，教

　　师就会及时制止，让该孩子用教的方法来完成。这样的方法只会约束孩

　　子，他们的思维不会得到扩展，开设区域活动的目的也就扼杀了，只有

　　让孩子们自己去探索，自己去尝试，才能慢慢地学会各种技能。

　　对于每个孩子来说，游戏是他们生活中不可缺少的活动，也是他们

　　获得各种技能的途径，做为孩子们的指导者、支持者

　　教师，我们不

　　应该扭曲游戏对于孩子们在成长中的意义，我们只有充分尊重孩子的天

　　性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育的观念，才能真正做到把游

　　戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快乐地发展。

　　篇一

　　每次谈到

　　安吉游戏”就会让我想起我们小的时候无拘无束的玩泥

　　巴、踩

　　水、用木头搭小桥等游戏，正是这些看似随意的游戏，给我们的

　　童年留下了美丽的回忆。

　　安吉游戏”，这个看上去像是我们区域性体育

　　游戏，但是却不是体育游戏，安吉游戏里孩子可以自己做自己，既自

　　由又放松，看似有规则但又不是规则，但是每位孩子却会自然而然去遵

　　守，但是有些规则是和我们的区域性体育活动相通的，比如：游戏活动

　　结束后将物品归还原位。

　　一般幼儿园体育活动，我们的介入比较多，孩子不能完全的放开，当孩子发生碰撞时老师第一个冲过去的询问、当孩子不遵守规则的时候

　　看看

　　老师们及时的提醒，其实有时候想想是不是应该静静的等待一会，孩子们自己是怎么处理的！

　　一点小伤不算什么、磕一下碰一下没关系！

　　这次出现了这样或那样的问题，那下一次就会孩子们就会非常有经验，不会再犯同样的错误！真正让孩子在游戏中得到学习、获取知识，比我

　　们一味的灌输式教育要强百倍。

　　安吉游戏里游戏材料是纯天然接地气的，深受孩子的喜爱，令人心

　　情愉悦，身心放松无拘无束，有这样环境中孩子才能真正意义上自由、自主的游戏。

　　孩子们想怎么玩就怎么玩，可以自己创设出非常多的游戏

　　情景，既可以看到孩子们置身其中的快乐，也可以看到了孩子们遇到危

　　险、困难时候的勇敢与坚强。同时也让我想起了我们小的时候，在没有

　　旁人教你怎么玩的情况下，我们同样玩的很快乐，我们到处去寻找供我

　　们玩的材料，比如：玉米棒、下雨天的小水沟、泥巴等等！那个时候就

　　觉得无拘无束的感觉真好呀！

　　所以这正是我们需要借鉴学习的地方，其

　　实“做我们能做的就是改变我们所能改变的

　　”这很重要。

　　孩子们的世界是充满想象的，不需要太多的条条框框，只要给他们

　　自由，他们的世界就是精彩的。

　　AvV-----k

　　篇三

　　本次活动中，xxx老师向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们

　　能深切的感受到在安吉游戏，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩

　　子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

　　在安吉游戏中，它的真谛是：让孩子们玩真游戏”。XXX老师在播

　　放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。

　　当我们看见照片中的孩子一

　　个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来

　　的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。

　　像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老

　　板,,我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸

　　的怏怏快乐

　　这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为

　　“假游戏”。

　　与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的

　　生活经验构想游戏情节，这就是

　　“真游戏

　　”。

　　作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子

　　。在很多的时候，我们老

　　师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；

　　害怕孩子们因为争抢而不

　　让孩子们在一起玩。

　　但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才

　　知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理

　　冲突契机。孩子在玩的过程中

　　教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现

　　每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是

　　无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再

　　有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。

　　本次活动中，xxx老师在不同层面给我们传授经验，我们要把安

　　吉的游戏理念融入到本园的理念中去。

　　我们可以通过家长学校、亲子活

　　动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开

　　阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？

　　他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析

　　该如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子

　　们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

　　安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因

　　为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福

　　篇四

　　“玩”是最好的学前教育，把游戏还给孩子，让孩子玩

　　“真游戏

　　”，这

　　是本次研修活动中每位专家的心声。

　　一、游戏比学习更重要

　　本次活动中我们从专家的介绍、孩子们的活动视频、图片中我们能

　　深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提

　　供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。我们看见的

　　材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；绑着许多轮胎的高大

　　攀援架；石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的

　　资源和废旧材料。

　　“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对

　　情感的体验能力才能得到最全面的发展。

　　”程学琴先生说，对

　　0到

　　6岁

　　的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法

　　再复制。

　　二、让孩子们玩真游戏

　　“孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。

　　”这

　　是许俊梅园长在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。

　　当我们看

　　见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容

　　都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。

　　那么，什么才是真游戏了？比如说，我们为孩子们策划出一个

　　“主题游戏

　　”，譬

　　如“一条街

　　”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服

　　装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩

　　子们一脸的怏怏快乐...........

　　这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为

　　“假游戏

　　”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子

　　们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是

　　“真游戏

　　”。

　　三、读懂孩子，爱上孩子

　　有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人

　　数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的

　　是孩子们只有在拥挤

　　的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时

　　候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。

　　孩子在玩的过程中教师更多的

　　应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩

　　子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而

　　孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。

　　教育家陶行知老先生说

　　“我们发现了孩子有创造力，认识了孩子有

　　创造力，就必须进一步把孩子的创造力解放出来

　　”。本次活动中，专家

　　从不同层面给我们传授经验，我们要结合自己本园情况，把安吉的游戏

　　理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放

　　日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的

　　眼界，孩子在游戏的时候做到关注自己的嘴，管住自己的手，改变自己

　　的组织策略和方法，孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察

　　孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生

　　矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如

　　何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子

　　们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

　　篇五

　　今天在此，与大家分享安吉游戏这个活动带给的感悟。

　　感悟一：把真游戏还给孩子”

　　游戏不再是教师们预设的牵强的

　　假游戏”，取而代之的是

　　真游戏”真游戏”首先强调的是创设真实的游戏背景，在真游戏过程中，教师尽

　　可能少地规定和设定材料。这样的环境保证了真游戏的发生，而老师的

　　角色就是保护孩子们真游戏的权利。程学琴老师指出，与传统的课堂不

　　同，在安吉的游戏教育过程中，孩子们成了游戏的主宰者，而教师只是

　　幼儿游戏的欣赏者。老师只需要为孩子尽可能提供丰富的游戏材料、创

　　设游戏的环境、保证他们游戏的时间及安全并且敏感地解读出儿童游戏

　　行为背后的发展。

　　真游戏”的内涵是幼儿自主游戏。老师们必须控制自

　　己限制孩子游戏的欲望，以保证孩子的真游戏。

　　反思我们现在的游戏，大都以发展作为目的，更多地关注幼儿在游

　　戏中学到什么。游戏前，教师设定游戏规则，游戏时教师限制幼儿游戏

　　的欲望，游戏后以教育目标是否达成来评价活动。

　　但是却忽略了孩子是

　　否在游戏中获得了快乐的体验。游戏应该是幼儿自发的、自主体验的、自我获得发展的。希望通过这次学习，带给老师和孩子是全新的改变，期待

　　真游戏”越来越多的出现在幼儿园！

　　感悟二：闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳

　　”

　　闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳，这是安吉游戏”对教师的要求。

　　老师的角色就是观察的角色。在安吉，老师不会限制孩子的活动，而是

　　给孩子们机会，让他们享受真游戏，在游戏中学习。教师的角色同时也

　　是记录的角色。随时随地准备一个相机，记录幼儿游戏的点滴，从中能

　　够发现幼儿游戏水平是否有所进步和每个幼儿在游戏中体现出来的性

　　格特点和处事风格。

　　闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”这句话乍听起来有些刺耳，但

　　却让我反思现今许多幼儿园集体活动中出现的问题。

　　游戏常常是处于教

　　师的高控之下，当发现孩子

　　不按照常理出牌”，教师总说

　　不能、不行、不对、不可以”，结果是限制了孩子的游戏欲望，无法实现真正的自主

　　游戏。作为一线

　　幼儿园教师，应该改变自己的组织策略及方法。在幼儿

　　游戏时，教师要做一个观察者，管住自己的手（不随意插手帮忙），管

　　住自己的脚（不轻易走到孩子身边打扰游戏），管住自己的嘴（不轻易

　　发表意见），让幼儿享有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

　　只有放手让孩子去玩，给孩子充分的信任，在游戏中不断经历着种种考

　　验和挑战，他们不怕困难、勇于探索，在一次次尝试中解决问题、克服

　　困难，从而获得满足感。

　　感悟三：安吉游戏中体现的

　　朴素资源观”

　　安吉游戏的教育理念是：

　　儿童在角色游戏中都是天生的编剧，在

　　游戏过程中，孩子们游戏情节转换和想象越多，说明孩子的能力越得到

　　了锻炼，老师没看懂时千万不要打扰他们的游戏。

　　”对成年人来说是个

　　简单的木块，对孩子来说可能是饼干、太阳。他们把这些材料搭建成汽

　　车、外星人等等。通过游戏，通过想象力，通过给材料附加的故事，给

　　它们加上额外的意义。”这些都体现了安吉游戏的

　　朴素资源观”。

　　反观我们的体育游戏，虽然每天都有自主活动的时间，活动场地和

　　活动器械都十分充足，但是如何把我们现有的材料与安吉游戏那种充分

　　让孩子接触自然材料的自主游戏进行很好地整合呢？首先，丰富区域活

　　动材料，尤其是添加贴近幼儿生活的内容，提供幼儿感兴趣的生活化的

　　游戏；其次，教师在游戏中利用照相机、录像机等随时记录幼儿的表现，分析幼儿在游戏中变现出的独特个性和自我需求，准备。

　　感悟四：冒险的精神”

　　从表象上

　　安吉游戏”中确有安全风险，可是在她们的老师看来，受

　　一点伤为下次游戏的开展做

　　是正常的，在一定限度内放手让孩子去试，也许会摔个跟头，擦

　　破点皮，但是因为害怕孩子受伤而在旁边扶着，从而使孩子失去了一种

　　锻炼的机会。

　　但是鼓励孩子冒险，并不是老师不负责任。如果在游戏中幼儿突遇

　　危险，老师会马上冲过去，排除风险后又退回去，把游戏环境还给孩子。

　　而孩子在受挫中学会了克服困难，勇于尝试和保护自己的能力。在这样定是充满创新、智慧和勇敢的人。

　　环境下培养的孩子也一

篇二：安吉游戏心得体会和感悟

　　对安吉游戏的心得体会（精选范文）

　　繁茂的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿时，那时候没有如此多的才艺学习，也没有这么多的束缚，一切都是快乐的自由的游戏和玩耍。

　　“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。

　　1、我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将本土户外游戏作为非正规性体育活动，就地取材，充分利用本土现有的自然资源制成各类游戏材料，孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，形式灵活多样，游戏过程中融合了本土游戏的“趣”，挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源”，对幼儿健康发展起着非常重要的作用。

　　2、当今，中国的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童”的现象。“安吉游戏”给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展。

　　3、安吉幼儿园的老师们，他们最重要的工作是观察和记录，他们不需要教会孩子如何玩，或者介入孩子之间，只需要站在边上，看着孩子。“安吉游戏”精神倡导——幼儿教师，请管住你的手和嘴，用心、用眼睛去观察孩子。

　　我们幼儿园开展的“区域性体育活动”，有安吉的影子，但是还有差距，我们给孩子的限制是不是太多了呢?我们到底给了孩子什么，孩子们到底需要的是什么?我们的老师在孩子游戏中是否太过“忙碌”，是否无形之中打扰了孩子们的游戏?能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命，促进幼儿富有个性的发展?

　　2016年9月，孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门，成为了一名小小的学生，那时候的她不明白什么是上学，那时候的我也只听说过“游戏教学”。

　　转眼间，一年就快过去了，现在的她已经爱上了学校，如今的我也开始渐渐了解游戏教学。记得开学前两位老师家访时告诉我们要为孩子准备雨鞋，我以为雨鞋是为了让孩子不被雨水淋湿的，而现在，看着雨鞋上布满的各种颜色，我才知道原来雨鞋是为了让他们更快乐地游戏。

　　相信很多家长应该和我一样，刚踏进机关幼儿园时，映入眼帘的都是那些积

　　木块、旧汽车、轮胎、沙子，感受到的都是浓浓的“游戏味儿”，但对这些“道具”的用途却无从知晓。

　　孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日”时，我有幸在这充满童趣的学校与孩子们相处了半天，身临其境地体味了一番游戏教学，也对当初看到的那些“道具”有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时，我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏，三五成群，看着一张张稚嫩的笑脸，我猜想他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧!

　　有时候，我们会感叹现在的孩子不如我们的童年快乐，他们少了我们当初奔跑的麦田，没有我们撒网捕蝉的快乐。但我庆幸的是，她有她的童话屋、小树林、欢乐运动场，还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。

　　而这，不仅仅只是一份庆幸，更是一份感动。这些天使般的孩子，他们稚嫩、好动，但他们善良、聪明，正是这些游戏，让他们稚嫩的肩膀学会了承担，好动的双手学会了整理，他们感受朋友间的善意关怀，体会互相帮助的美好，也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天，他们都在成长，每一天，他们都在给我们惊喜。

　　也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义，也无法预知游戏教学对她未来的影响，但现在，游戏教学已经在慢慢地改变着这个当初任性的小家伙，也潜移默化的改变着作为小家伙爸妈的我们。她在游戏中学习如何成长，我们在学习如何陪伴成长。

　　我是一个刚入园的新老师，在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好，总是给我们看一些照片、视频，但是因为没有实践的经验，所以，并不能理解安吉游戏有什么不同，因此也没有听进去多少，总觉得安吉游戏在安吉，离我很遥远，而且每个地方有每个地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以觉得安吉游戏跟我没关系。但是很幸运地，我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践。我得以重新认识安吉游戏。

　　我所在的班级是小班，小班小朋友刚进来，连自己吃饭、上厕所的能力都很弱，经过了三个月左右的时间，孩子们对户外活动已经较熟悉了。但是要放手让幼儿自主游戏，对于老师来说，还是十分不放心的。

　　解惑进行时

　　第一次去攀爬区玩，孩子们很兴奋。我没有告诉孩子们这样东西是怎么玩的，我告诉孩子们攀爬区的位置并提醒他们注意安全。他们很快分散开，去了自己喜欢的地方玩。许多孩子面对轮胎墙都觉得自己爬不上去，大声地喊我过去帮忙扶着，我鼓励他们自己想办法爬上去，不一会儿，陆陆续续有几个小朋友通过努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老师不说的情况下，自己有序地玩梯子，没有出现拥挤的现象。有的孩子甚至会互相帮忙，在别人爬的时候，自己帮他扶着梯子，还对爬梯子的小朋友说：“你慢慢爬，小心点。”在遇到双方意见冲突的时候，他们也能一起想办法解决。

　　惊喜与感悟

　　我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快乐了。

　　在多次的自主游戏中，我看到了孩子的创造力、想象力、合作能力和自我保护能力。当看到有的孩子能够倒挂在杆子上时，我非常害怕她因为臂力不支而掉下来。但是，她觉得快支撑不住的时候，就移到了杆子中间，自己先把脚慢慢放了下来，踩在了轮胎上休息。

　　在安吉游戏环境下，儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立。在独立方面，作为老师，感受尤为明显，以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮忙，现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决，实在感到困难才来找老师。

　　我想，这就是安吉游戏吧，不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料，还是一种“放手”精神。

篇三：安吉游戏心得体会和感悟

　　安吉游戏心得

　　本次活动中，姜主任向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

　　在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩子们玩真游戏?”。孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。这是姜主任在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。

　　本次活动中，姜主任在不同层面给我们传授经验，我们要把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。?

　　安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福。

　　小二班

　　倪新亮

篇四：安吉游戏心得体会和感悟

　　安吉游戏心得体会

　　篇一：蓝天幼儿园

　　荆州“安吉游戏”专题培训心得体会

　　让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花

　　幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。但在实践中，正真开展游戏化教学的很少，于传统的教学模式根深蒂固，老师被教条主义思想束缚，幼儿园活动室环境的限制等等······幼儿游戏也是老师为了迎接检查而设置，游戏中融入了教师的规则和教学目的，怎么玩也不能体现孩子的自主性，也不能体现孩子真正的快乐感。通过“安吉游戏”专题培训后，我认为要实现以“游戏为基本活动”的学前教育模式，真正让孩子玩“真游戏”打造荆州特色学前教育应该做到以下几点：

　　一：行政教育部门的鼎力支持。有什么样的领导一定会带出什么样的兵，这话‘很真很透’。再绝妙的思想如果不执行也是空话一堆。执行时，没有作用的对象也是“巧妇难为无米之吹”。因此教育行政部门对本辖区内学前教育的发展规划很重要。要想达到自己的目标前景，必须因地制宜进行合理的规划幼儿园。目前荆州幼儿园都

　　集中在城镇，到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所，既没有场所，班额又大更谈不上游戏和区角活动，于是孩子只能是在教室里静止地

　　坐着，做写、画、算、读、唱等小学生的学习活动。安吉县“一乡镇一中心、辐射管理行政村”的学前教育办学格局、村镇一体化学前教育管理模式。限制了学前教育过

　　早集中城镇的问题，解决了幼儿园班额大人数过多的问题，开展游戏比较方便。如果荆州地区要想办出自己的学前特色教育，除了在政策上支持鼓励办学有经验的民办园的园长到村小办园外，还必须政府出资承办村小园，配置一些专业素质好的幼儿老师，减少过度集中城镇园的压力。既缓解了校车上的安全隐患，又把真游戏还给了孩子。

　　二、教师转变角色观念。在平时的教育中，老师还是知识型的灌输者，引导者。主角总是老师，如果老师失去“主角”的演绎，很不习惯，总觉得没有事干别扭。因此，老师在游戏中一定要转变自己的角色：1、放弃自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，是教育工作者的真正使命。2、孩子是游戏的主宰者，老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的发展。3、在游戏的过程中，孩子们游戏情节的转换和想象替代越多，说明孩子的能力越得到了锻炼，老师没有看懂时千万不要打扰。4、在游戏教育中，老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未达到的事情，同时也不必为孩子过多担心，做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多。5、老师不要因为担心孩子的安全而终止游

　　戏的进程。游戏的安全性是孩子在玩的过程中悟出来的经验，啥时能玩，啥时不能玩，孩子自分寸。6、老师不能因为怕挤就替孩子分配游戏的人数。按照老师分配的孩子如果根本不喜欢这种游戏，也就不会尽兴地玩。同时，因为遇到了拥挤，孩子们才

　　知道怎样排除拥挤，教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩，因为遇到了争抢，正是学习怎样处理冲突的契机。

　　三、改变评价游戏的方法。在游戏结束后，老师总是梳理游戏的过程和其中的收获。当问起“你们玩了什么游戏？在玩的过程中发生了什么特别的事情？孩子一脸茫然，不知说什么好。因此老师应该借助照片和视频帮助孩子回忆游戏的过程，孩子在看到自己的照片和视频时，一定会主动并完整的讲述游戏中的事情，对提升幼儿行为习惯、语言表达、推动游戏水平的发展等方面都有很好的帮助。

　　四、各级教育行政部门的严格检查与评估。上级教育行政部门统一口径，经常检查各幼儿园的户外游戏设施和材料，限制班级人数。

　　“游戏是孩子的生命。”我们都爱孩子，只是不了解孩子，也从未真正走进儿童的内心深处看儿童的发展变化。在各位专家的指引和上级教育行政部门的科学督导下，通过所有园长和老师的努力，打造荆州特色学前教育的理想一定会

　　实现！让不同的“安吉游戏”在荆楚大地开花结果。

　　洪湖市峰口镇蓝天幼儿园龙桂华XX年12月11日

　　篇二：安吉心得体会

　　安吉游戏

　　快乐飞翔

　　张锦晶

　　孩子最喜爱的就是游戏，爱玩是孩子的天性。XX年8月21日到22日，在少年宫幼儿园王丽园长的引领下，感受了安吉幼儿园给孩子们带来的快乐。在这些快乐精灵的身上，我的思绪仿佛回到了自己小时候的乡村生活，玩泥巴、玩沙、垒砖头、搭木头小屋、躺在纸盒房子、爬树、爬梯子、自己用绳子荡秋千，虽然那时候的物质不充裕，父母买不了很多玩具给我玩，但是只要和小伙伴玩这些游戏，我可以一整天一直玩。

　　安吉幼儿园的游戏材料简单易得，“冒险岛”的沟壑、竹梯、山坡、大树、树桩、草坪、秋千、木屋、绳，不仅提供了孩子们锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有原始生态性，“涂鸦区”内的瓷砖墙面、大滚筒、各号画笔、棉棒、滚筒刷、水桶、抹布、破汽车、旧轮胎、颜料、水龙头等，可让孩子们在自自在的创作中尽情表达，有的是随性的线条与点的组合，有的是天马行空的想象画，有的是生活情景的再现处处洋溢着孩子们的

　　情感，生动而稚拙！我对视频里安吉幼儿园优美、童趣、环保的环境及环境细节中透露出的教育内涵赞叹不已，安吉的孩子们在丰富的区域游戏和充满文化特色的楼道里，玩中

　　学、学中玩，充分体现寓教于乐的教育理念。虽然视频里，教师是拿相机记录的人，似乎毫不起眼，但是从侧面展示了安吉幼儿园教师的聪明才智。

　　本次暑期培训使我感受多而深刻，也让我意识到了在这个日新月异的年代，闭门造车是不行的，学习优秀、经典的教育理念，以《指南》为精神，理解孩子们需要游戏，为幼儿创设直接感知、实际操作和亲身体验的机会，习得经验。安吉游戏中所隐藏着巨大的价值，在我以后的教育教学中，尽可能将这些吸引孩子目光的方法用起来，先让我班上孩子能大胆地、自地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在一个自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。也许我们不能像安吉的幼儿园为孩子们创造如此游戏化的环境，但是我们可以利用本土资源让孩子爱上游戏。例如每天在晨间的户外活动，或者离园前的户外活动中，让孩子爬一下滑滑梯、滚一滚废旧轮胎、玩玩沙堆、走一走独木桥等户外游戏。每天的区域游戏时间可以加入木头、多米诺骨牌、纸盒、纸杯、旺仔牛奶罐的建构游戏，娃娃家、大舞台等游戏材料是不是能用一些木板、纱帘等让孩子搭建屋子、舞台，充分发挥孩子的创造力和动手动脑能力。

　　篇三：安吉游戏专题研修心得

　　“安吉游戏”专题研修心得

　　中心幼儿园

　　卢丹丹

　　“玩”是最好的学前教育，把游戏还给孩子，让孩子玩

　　“真游戏”，这是本次研修活动中每位专家的心声。

　　一、游戏比学习更重要

　　本次活动中我们从专家的介绍、孩子们的活动视频、图片中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；绑着许多轮胎的高大攀援架；石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”程学琴先生说，对0到6岁的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。

　　二、让孩子们玩真游戏

　　“孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。”这是许俊梅园长在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。那么，什么才是

　　真游戏了？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“一条街”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样

　　的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。

　　三、读懂孩子，爱上孩子

　　有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。

　　教育家陶行知老先生说“我们发现了孩子有创造力，认识了孩子有创造力，就必须进一步把孩子的创造力解放出来”。本次活动中，专家从不同层面给我们传授经验，我们要结合自己本园情况，把安吉的游戏理念融入到本园的理念

　　中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，孩子在游戏的时候做到关注自己的嘴，管住自己的手，改变自己的组织策略和方法，孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如

　　何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

　　安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福！

　　篇四：安吉游戏的观后感

　　安吉游戏的观后感

　　在武汉学习时，老师就给我们看了一些安吉游戏的短片，给我的振憾很大。我当时就觉得，这里面大部分不都是我们小时候玩的游戏吗？在这个什么都以现代化来标榜的现在，是谁这么有创意把这些游戏还原了本真？太厉害了。

　　这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自、自主的游戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼

　　儿去思考，游戏本身特别注重孩子的想法和观点，也使我对幼儿园游戏有了一个全新的看法。

　　现在的幼儿园，我们走进去就感觉进了皇宫，豪华，档次，可是原本适合孩子的东西早已找不到了。可是在安吉里面，到处都可以找到孩子的游戏元素，，各种各样的游戏原

　　材料，包括木块、木板、木条、木棍、油桶、轮胎等等很平常的材料，但就是这些材料给孩子一个真正可以动手的天堂。孩子们可以用这些材料来搭房子、跷跷板、滑板等，也可以用这些材料来扮娃娃家，这些材料结实耐用。

　　通过观看安吉游戏，我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，尤其是现在大部分家长，当孩子摔跤了，家长会第一时间跑过去，扶起孩子，问孩子哪里受伤了。孩子在玩油桶时、在从高处往下跳时等等，哪里会没有危险呢？当这种时候，老师和家长都会觉得这样危险，尤其是在幼儿园这样，如果有受伤的话，家长会不会找我们老师负责任，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

　　安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真

　　正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。

　　XX年9月21日

　　篇五：安吉游戏心得

　　安吉游戏心得

　　本次活动中，姜主任向我们介绍了安吉游戏。在活动视

　　频中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

　　在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩子们玩真游戏

　　”。孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。这是姜主任在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。

　　篇一：蓝天幼儿园

　　荆州“安吉游戏”专题培训心得体会

　　让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花

　　幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。但在实践中，正真开展游戏化教学的很少，于传统的教学模式根深蒂固，老师被教条主义思想束缚，幼儿园活动室环境的限制等等······幼儿游戏

　　也是老师为了迎接检查而设置，游戏中融入了教师的规则和教学目的，怎么玩也不能体现孩子的自主性，也不能体现孩子真正的快乐感。通过“安吉游戏”专题培训后，我认为要实现以“游戏为基本活动”的学前教育模式，真正让孩子玩“真游戏”打造荆州特色学前教育应该做到以下几点：

　　集中在城镇，到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所，既没有场所，班额又大更谈不上游戏和区角活动，于是孩子只能是在教室里静止地

　　知道怎样排除拥挤，教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩，因为遇到了争抢，正是学习怎样处理冲突的契机。

　　三、改变评价游戏的方法。在游戏结束后，老师总是梳

　　理游戏的过程和其中的收获。当问起“你们玩了什么游戏？在玩的过程中发生了什么特别的事情？孩子一脸茫然，不知说什么好。因此老师应该借助照片和视频帮助孩子回忆游戏的过程，孩子在看到自己的照片和视频时，一定会主动并完整的讲述游戏中的事情，对提升幼儿行为习惯、语言表达、推动游戏水平的发展等方面都有很好的帮助。

　　四、各级教育行政部门的严格检查与评估。上级教育行政部门统一口径，经常检查各幼儿园的户外游戏设施和材料，限制班级人数。

　　实现！让不同的“安吉游戏”在荆楚大地开花结果。

　　洪湖市峰口镇蓝天幼儿园龙桂华XX年12月11日

　　篇二：安吉心得体会

　　安吉游戏

　　快乐飞翔

　　张锦晶

　　玩具给我玩，但是只要和小伙伴玩这些游戏，我可以一整天一直玩。

　　情感，生动而稚拙！我对视频里安吉幼儿园优美、童趣、环保的环境及环境细节中透露出的教育内涵赞叹不已，安吉的孩子们在丰富的区域游戏和充满文化特色的楼道里，玩中学、学中玩，充分体现寓教于乐的教育理念。虽然视频里，教师是拿相机记录的人，似乎毫不起眼，但是从侧面展示了安吉幼儿园教师的聪明才智。

　　能大胆地、自地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在一个自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。也许我们不能像安吉的幼儿园为孩子们创造如此游戏化的环境，但是我们可以利用本土资源让孩子爱上游戏。例如每天在晨间的户外活动，或者离园前的户外活动中，让孩子爬一下滑滑梯、滚一滚废旧轮胎、玩玩沙堆、走一走独木桥等户外游戏。每天的区域游戏时间可以加入木头、多米诺骨牌、纸盒、纸杯、旺仔牛奶罐的建构游戏，娃娃家、大舞台等游戏材料是不是能用一些木板、纱帘等让孩子搭建屋子、舞台，充分发挥孩子的创造力和动手动脑能力。

篇五：安吉游戏心得体会和感悟

　　“安吉游戏”作为近年来中国学前教育探索的典型代表，是一种“儿童在前，教师在后”的课程模式，其体现的生本思想、大课程观、整合课程观及以游戏为基本活动等充分代表了我国学前教育改革的方向。其“从知识储备型教育到培养终生受益的品质教育”的转变也充分符合世界学前教育发展的趋势。

　　"安吉游戏"给了孩子最大的发展空间，最大程度激发了儿童的潜能，其所提供的开放环境是低成本高质量教育的保障。其对于培养孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技能都至关重要。精神病学家斯图尔特·布朗（StuartBrown)认为：无论是人类还是动物，如果幼年时”没有玩够“，社交、情感和认知能力的发展都会受到影响。

　　"安吉游戏"的"放手"，充分让儿童与同龄人互动，孩子们逐渐会知道哪些东西是大家可以接受的，哪些是无法接受的，只有懂得和同伴交往并进行角色轮换，才能与同伴长期保持良好的关系，否则很快就会失去玩伴。孩子在玩耍过程中，很容易创造出富有想象力的玩耍方式，这可以使他们产生更多幻想，利于他们应对当前的困境，释放压力。

　　"安吉游戏"创造的"自然玩境"，提供多功能、可移动、可组合的游戏材料，实现了游戏材料的功能最大化和区域功能的整合化。能给儿童带来持久的兴奋，当遇到挫折时，他们也不会像遇到数学难题那样轻易放弃--这有助于培养他们坚持不懈的品质和谈判技能。在于同伴玩的过程中要保持良好的氛围还需要一定的交流技巧--这也许是最重要的社交技能了。

　　"安吉游戏"的玩是一种"玩中学"，佩莱格里尼认为，在角色扮演游戏中，"如果孩子们必须要提及眼前不存在的事物，那么他们就得用一些复杂的语言，以同伴能理解的方式，来表达自己想要说明的问题"。当儿童将一个虚构的圆锥体递给同伴，并问："香草还是巧克力？"时，儿童必须从场景中获得线索："你想要香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋？"。

　　"安吉游戏"中的教师要做的是去观察儿童，然后让教师去适应所观察到的实际情况。从“放手游戏”到“分析游戏”最后到“回应游戏”。教师则是找到了一条“分步递进”的专业成长路径。

　　游戏环境的创设及游戏中的安全一直是时刻困扰教师的问题。“安全与风险”是相对的，幼儿具有自我保护的意识，小步递进式的自我挑战能避免危险，而运

　　动能力是控制风险的基础，幼儿的运动能力是在挑战性运动中逐步提高的。

　　“安吉游戏”的精神就是“真”，做事情做得“实”，我们要做的是真正以儿童为中心，让孩子充分表现自身，让老师去读懂孩子、发现孩子。

　　当今，中国的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童”的现象。随着《指南》的颁布实施，新一轮幼教改革席卷全国，其中“安吉”现象引发的改革风暴正以迅雷不及掩耳之势改变了幼儿园的活动形态和课程样式，“安吉游戏”给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展，安吉幼儿园被业界誉为“中国的瑞杰欧”。

　　“安吉游戏”让我想起了小时候，那时我们可以无拘无束的爬树、掏鸟窝、下河摸鱼、玩儿泥巴，正是这些看似随意的游戏，让童年给我们留下了美丽的回忆。在安吉，大自然就是孩子们取之不竭的游戏材料宝库，这些身边随处可见的物品插上了想象的翅膀，变身成了床、面包机、自由部落、航海员的瞭望镜……孩子们是快乐的、自由的、每一个游戏都是孩子内心感受的表达、都是孩子童真的反映。孩子们无时无刻都在经历着种种考验和挑战，他们不怕困难、勇于探索、在一次次尝试中解决问题、克服困难。

　　老师还是知识型的灌输者,引导者.主角总是老师,如果老师失去主角的演绎,很不习惯,总觉得没有事干别扭.因此,老师在游戏中一定要转变自己的角色：1、放弃自己的立场,从孩子的本真中去理解他们,是教育工作者的真正使命.2、孩子是游戏的主宰者,老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间,同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的发展.3、在游戏的过程中,孩子们游戏情节的转换和想象替代越多,说明孩子的能力越得到了锻炼,老师没有看懂时千万不要打扰.4、在游戏教育中,老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未达到的事情,同时也不必为孩子过多担心,做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多.5、老师不要因为担心孩子的安全而终止游戏的进程.游戏的安全性是孩子在玩的过程中悟出来的经验,啥时能玩,啥时不能玩,孩子自由分寸.6、老师不能因为怕挤就替孩子分配游戏的人数.按照老师分配的孩子如果根本不喜欢这种游戏,也就不会尽兴地玩.同时,因为遇到了拥挤,孩子们才知道怎样排除拥挤,教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩,因为遇到了争抢,正是学习怎样处理冲突的契机。

篇六：安吉游戏心得体会和感悟

　　2021年安吉游戏学习心得体会（多篇）

　　我们教师是儿童的观察者，而在过去教师只是儿童知识的传授者。教师要学会聆听，就要学会倾听儿童的游戏分享；倾听儿童的游戏故事并且记录下来；倾听儿童得游戏；倾听儿童的观察并且记录。过去我们担心游戏中儿童的学习问题，担心儿童只是娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏，设计游戏。而现如今，我们老师应该每天都要观察，并且游戏一小时以上，每天要聆听记录几十个儿童讲自己的游戏故事。牢记“真游戏就是真学习”这一真谛。维果斯基曾经说过：在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为。在游戏中，他就像一个高高在上的人。程老师在讲座中还讲到，安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大步。第一步，放手游戏，发现儿童节改变儿童观。第二步，看懂游戏，理解儿童，改变教育观。第三步，回应游戏，追随儿童，改变课程观。并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学，有意义的教学。

　　在最后，程老师提出了论证性的研讨：以“安吉游戏分享教学”安吉为依据，分析论证。生成性教学与以往传统的预设性，教学的区别与优势。都是值得我们认真思考的问题……我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

　　安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值

　　得让更多的孩子拥有和体验。安吉游戏真正把游戏还给了孩子，孩子们可以自由的选择玩什么、怎么玩、跟谁玩。选择自己最需要、最适合的游戏方式和难点，在游戏中老师要做的不过是闭上嘴，管住手，不去用成人的思维干涉孩子的游戏，孩子的工作。睁大眼，竖起耳去寻找孩子的闪光点和他们感兴趣的地方，记录他在游戏中的小困惑、小故事。

　　安吉游戏中，老师要“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。我深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。

　　宝贵的经验

　　从我们幼儿园引进了安吉游戏，我对幼儿游戏有了更深的理解，逐步积累了一些经验。比如，放手游戏后教师该站在什么位置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿发生的安全问题，又能观察到幼儿的一切游戏表现，而且我做到了真正的放手：闭上嘴巴（不轻易发表意见），管住手（不随意插手帮忙），睁大眼睛竖起耳（观察孩子的游戏过程）。

　　记得一次孩子们玩探险游戏，我班的小雨小朋友第一次爬上了探险区的高空网上，爬到一半时高空网摇动得厉害，孩子非常害怕，这时我正站在离孩子较近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不来了，老师你快来帮我！”我观察了四周，包括风速、下来路线等，我相信孩子能自救，于是我对孩子说：“小雨很勇敢的，你行的，老师在这里呢！”最后小雨自己成功爬下高空网，虽然孩子是战战兢兢地下来的，但是她战胜了自己，同时我也战胜了自己，放在以前我一定是去帮助孩子下来的。

　　游戏的过程

　　在“放手”理念的指导下，我慢慢地发现孩子们在游戏中变得更自主，更积极。有一次我们班的浩浩小朋友在玩沙子游戏，他把沙漏车放在一块平整的沙地上，用锹铲了一大锹沙子往沙漏车顶上的框子里放，满满的一铲子把沙筐子都放满了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出来，浩浩看到后，一只手铲筐子

　　里的沙子，另一只手从下面伸进沙漏口去掏沙，可是沙子还是漏不出来。只见他放下铲子在材料框里找了一根塑料棒子，他又来到沙漏车前，用这根棒子用力的转沙子，每转一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙子还是没漏出来。他看着沙子漏不出来他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

　　这时旁边的莹莹说：“你的沙子放的太多了，还有这沙子是湿的，所以它漏不出来呀！”他听到后马上用铲子轻轻地铲了一些干的沙子放进沙漏框，这次沙子顺利的漏出来了，浩浩很开心的喊：“我的沙子能漏出来了，哦耶！”他开始铲一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后来一些树叶、树枝、小石头又把沙漏堵住了，这次浩浩把沙漏清理干净后，去找来了过滤沙盘，他把干沙放入过滤盘中，然后将过滤出来的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出来。看着沙漏中的沙子一层层的往下漏，陈浩玩得更起劲了，他看见一个网格筐子，于是就在里面放了许多干沙，对着沙漏车直接放沙，沙漏车上的每一层都动起来了，浩浩大叫起来“哇！全都动起来嘞，全都动起来嘞！”

　　安吉游戏初印象

　　我第一次接触安吉游戏是关于安吉游戏中这样的一句话——“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”。这句话所蕴含的教育价值到底在哪里？难道就是让孩子们自由地玩出游戏内容，玩出游戏规则，玩出游戏水平吗？教师就这样看着孩子们游戏，那教师在户外活动中的价值定位又在哪里？带着这些疑问，我见识到了安吉游戏的游戏材料，双梯、单梯、滚筒、箱子，还有各种不同形状的积木块，原来这就是安吉游戏的材料呀！那这么多安吉的材料要怎么让孩子们使用？怎么让孩子们取放？怎么让孩子们自由地享受呢？

　　解惑进行时

　　带着这种种的疑问，我第二次真正接触了安吉游戏。

　　安吉游戏材料被投放的第一天，我组织孩子们到建构区游戏，孩子们第一次看到这么多大块的木头积木，被深深地吸引了，一个个都惊奇不已。在进行自由的建构之前，我向孩子们介绍安吉游戏的材料，并且告诉孩子们：“你们可以选择自己喜欢的材料，自由结伴合作建构。”我的话音刚落，孩子们就纷纷享受起这份游戏“大餐”了，有的把积木堆在小拖车上，有的拿小拖车拉，有的双手抱着木头积木搬着，还有的就直接与同伴合作，一个人搬一个人搭，孩子们的游戏水平完全超出了我的预想范围，这让我第一次感触到安吉游戏的魅力所在。一个小时玩下来，孩子们的成果让我感到惊喜。

　　游戏未来时

　　带着孩子们给我的这一份惊喜，我一次一次更加坚定地去观察，去反思，去发现安吉游戏所带给孩子们的游戏价值。我发现，孩子们会爬到高高的梯子上，然后从上往下跳；会在脏兮兮的沙水池里肆无忌惮地玩，还会站在圆圆的油桶上大胆地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么开心怎么玩。随着时间的流逝，孩子们的游戏水平也在不断提升。

篇七：安吉游戏心得体会和感悟

　　安吉游戏心得体会和感悟

　　“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。2022年3月我园被平凉市教育局定为“安吉游戏”市级试点园，因为条件有限，我们虽然不能亲临观摩、近距离接触“安吉游戏”但在此之前我园也组织老师对“安吉游戏”进行了几次培训，通过培训、活动视频、以及一些“安吉游戏”理论资料学习，它带给我们这些幼儿园老师许多震撼和思考！

　　我们之所以对安吉游戏感到震撼，是因为安吉的老师把我们想给孩子而没有给，不敢给孩子的东西，给了孩子，也就是把游戏的权利还给孩子，这也是我们大多数幼儿园欠缺的地方。我们能够让孩子自主选择游戏吗？不能；孩子乱了出危险怎么办？我们能让孩子脱离自己的视线，跑到那么高的梯子上，在脏兮兮的泥地里无所顾忌的玩吗？不能；游戏中能有效落实《指南》中的目标吗？家长不理解找到幼儿园来怎么办？所以安吉游戏能够结合幼儿天性，对孩子放手是最难能可贵的，也是我们当下需要学习的。

　　感悟一、游戏比学习更重要

　　在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

　　我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒;绑着许多轮胎的高大攀援架;石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”对0到6岁的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。

　　感悟二、让孩子们玩真游戏

　　当我们看见视频中的孩子们一会用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀，一个个脸上洋溢着喜悦的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，孩子们的“哇时刻”，因为喜悦孩子可以安静或专注也可以吵闹或表达，没有喜悦就不可能是真游戏。那么，什么样的游戏才是真游戏呢？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“一条街”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏不乐......这种按照大人思维设计出来的游戏称之为“假游戏”，与之相反的就是让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这才是“真学习、真自由、真游戏”。

　　感悟三、读懂孩子，爱上孩子

　　有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分

　　配游戏人数，害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼之间的对抗。

　　感悟四：学习“安吉游戏”精神，将“安吉游戏”本土化

　　经常听到这样一句话，学“安吉游戏”，就是学习“安吉游戏”的精神，而不是“安吉游戏”的形式”。我觉得标准很简单，就是游戏中的幼儿表现，即幼儿在游戏中突破常规的创造力，幼儿游戏行为反映出超越日常水平的发挥，也就是游戏中有多少能让你惊呼的“哇时刻”。因此，要问“安吉游戏”的精神是什么，在我看来，那就是这个“真”字。

　　安吉游戏的理念新颖、形式多样、意义深远，那么作为我们应该借鉴哪些方面呢？

　　1.形式不是主打，观念更新才最重要。安吉游戏的设计者们之所以能够如此创新，其根源是在观念上摈弃了传统的幼儿教育思维，所以我们首先要做的不是如何设计，而是如

篇八：安吉游戏心得体会和感悟

　　安吉游戏心得

　　作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子?。在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。?本次活动中，姜主任在不同层面给我们传授经验，我们要把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。?安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福。

　　小二班

　　倪新亮

篇九：安吉游戏心得体会和感悟

　　安吉游戏学期总结与感悟

　　2011——2012年中一班下学期游戏总结

　　进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：有些孩子拿到物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力有需加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏中小朋友之间的相互沟通太少。

　　不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，这样既可以增强活动的趣味性，也使幼儿保持活动的兴趣。

　　教师的讲评通常以表扬、鼓励为主，能及时推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。

　　总之自主性游戏是幼儿所喜爱的活动之一，在游戏中能充分发挥幼儿的自主性，促进了幼儿全面发展，经过一学期的活动，如今这些幼儿能认真扮演角色，有了角色意识；遇到困难时，能够自己协商解决；经教师经常性地提醒，幼儿都能积极使用普通

　　话交谈，能友好地合作游戏。

　　今后我们要继续根据幼儿年龄特点、动静交替原则为幼儿设计活动区域，丰富材料创设具有教育性、互动的环境，让幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区

　　域里，在环境与材料的联想下，积极、主动地活动。篇二：幼儿园中班游戏计划+总结

　　一、指导思想：根据新《纲要》的精神，为幼儿创设丰富的游戏环境，提供丰富的游戏材料，保证充足的游戏时间，让幼儿在游戏中动手动脑，发展幼

　　儿的社会性情感，让幼儿在快乐轻松的游戏氛围中获得发展。

　　二、具体目标：

　　1、提高幼儿在游戏中的主动性和积极性。

　　2、加强游戏的常规训练，培养幼儿良好的游戏行为。

　　3、培养幼儿游戏中的合作、谦让等。

　　4、积极开展各种操作性游戏活动，以提高幼儿的动手操作能力。

　　三、具体措施：

　　1、合理安排幼儿的一日活动，利用适宜时间开展各种类型的游戏。

　　2、保证幼儿充足的游戏时间，为幼儿创设丰富的游戏环境，提供丰富的游戏材料。

　　3、充分发挥教师的主导性和幼儿的主动性，适时参与幼儿

　　的游戏，给予必要的指导和帮助。

　　4、充分运用家长资源，为幼儿提供必要的生活经验。

　　游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，而我就对以下几种游戏进行一下总结。

　　一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的想法重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。

　　第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用"一家人"将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

　　第二，教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。

　　此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和

　　好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在"小老鼠面包房"这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

　　三、晨间自选活动晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

　　不论是角色游戏、还是晨间自选活动，我们都应该在活动结

　　束后进行总结评价。评价的方式有很多，可以是全班进行，可以是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，由幼儿主动评价的"我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。"又如：以教师的全面评价为主的"今天哪一组小朋友收拾玩具最快？""发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了等等。

　　当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时，我会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着："我，我！"可是，每次被叫的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧，。沮丧、难过、不满，种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。

　　在实践中我体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。

　　丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

　　是《幼儿园教育指导纲要》中艺术的目标之一。幼儿的创造想象能力也为幼儿的一生有着奠基作用，幼儿在手工制作中很容易发挥自身的创造性和观察能力，加上教师提供自由的表现机会，鼓励幼儿大胆的想象，使幼儿在诸多方面得到发展和提高。

　　现将幼儿本学期的表现总结如下：

　　一、在折纸和剪贴画活动中教师反复演示、耐心讲解，增强幼儿的知识技能和观察能力。

　　在最初的活动中，要培养幼儿创作的兴趣和折纸的技能。根据幼儿的年龄特点，幼儿的记忆不是很牢固，更不可能过目不忘，需要反复的看来加强幼儿的记忆，从而使幼儿在观察中掌握方法、步骤。在手工教学中，我们一般采用先演示步骤，然后在边教边学的状态下使幼儿正确掌握折纸的方法、步骤，在难点的地方教师要反复的演示、指导。比如：黄菊在折纸时，记忆力非常的不好，教师讲过好多遍他仍然记不住，而且理解能力也不是很强，有时手把手的教他三、四遍，让他自己折的时候他还是不会，此时，就要求教师要耐心、反复的给他讲，使他理解、掌握方法。这样不仅不会让孩子对折纸活动失去兴趣、更不会让幼儿觉得很难，使幼儿轻轻松松的学到知识。

　　剪贴画的过程相对于折纸要求幼儿有一定的动手能力才能操作，但相对于折纸难度不高，要求幼儿对图形有一定的了解和掌握。因此，在剪贴画中教师要尽可能多的出示画面，丰富幼儿的图形拼摆知识和方法。一般在剪贴画的活动中，我们制作出好

　　多的画面，供幼儿来选择、制作，以次来丰富幼儿脑海中的画面。而且，在剪贴画的过程中，胶水的运用也是应该注意的，幼儿在刚开始接触胶水时，不知道多少是适量，往往不是多了，就是少了。我们就运用演示和身教的方法，让幼儿在潜移默化中掌握，对于还不会运用的幼儿，老师会走到它的面前告诉他怎样不会让自己满身都是胶水，而且粘的还比较牢固。

　　二、通过教师的积极引导，发挥幼儿的创造性，丰富幼儿折纸的画面。

　　中班幼儿想象力比较丰富，在掌握了一定的折纸技能之后，有的幼儿会自己创造出一些形状，我们就提供一些纸，给幼儿一定的自由时间，让他们自由的创作，并把自己创作的作品贴在图画纸上，使幼儿感受到自己创作的乐趣，培养幼儿创造美、感受美的能力，也为剪贴画打下基础。在创作的过程中，幼儿幼儿不善于想象，不敢大胆的创作，教师积极的鼓励，让幼儿干预创作，并打开幼儿的思路。

　　例如：苗霖雨在创作的时候，手拿着纸一直看着老师，象是在等待老师的演示。我说：“你想折什么？”她说：“小猫。”我说：“那你就折一只小猫让我看看吧。”“老师，我不会折。”“自己试一试，你一定行的。”她开始拿着纸在自己的手中摸索，我远远的看着他左折折右折折，可还是不想，她有点着急了，我走过去对她说：“把纸反过来试试。”她反过来之后，又摆弄了几下一个酷似小猫的形状出来了，她高兴的走到我面前说：“王老师，我折出了

　　一只小猫，我成功了。”我说：“你真棒。”她把自己的作品贴在了纸上，和同桌的小朋友一起分享。

　　三、引导幼儿通过折纸和剪贴画制作出完整的画面、情景画。

　　中班的幼儿有自己的见解，想象的事物也比较丰富，他们很想自己来创作出一些画面，可有时候找不到方法，构图也不合理，往往制作出的画面并不是自己想象中的。在幼儿制作之前，老师的.范画是少不了的，而且内容也要很丰富。在幼儿制作的过程中，教师给与适当的指导，帮助幼儿掌握正确的构图方法、合理的安排画面。幼儿在自由创作的同时，材料的利用也不是很合理，教师在幼儿制作的过程中，利用巡回指导的方法，帮助幼儿正确的使用材料。

　　四、通过各种途径保持幼儿对泥工活动的兴趣。

　　泥工活动是一项操作性很强的活动，主要是发展幼儿手部，手指小肌肉群的灵活性。这不是一次、两次活动可以看到成绩的，这需要反复练习，巩固，才能得到发展。我们坚持每周围绕一个新内容开展三次活动，如何让三次同样内容的活动都受到幼儿的欢迎呢？第一次活动，我们让幼儿观察物体的外形，颜色，自己进行操作；第二次活动，让孩子总结第一次的经验，教师讲解简单技能，孩子操作；第三次活动，让孩子巩固操作并发挥想象，进行创造性操作。这样，由易到难，每次都提出不同的要求，让孩子得到发展。另外，我们通过游戏、奖励的形式激发孩子的操作兴趣。如：猴子摘玉米、点心店、小兔采蘑菇、送礼物给弟弟

　　妹妹等。

　　本班有部分幼儿有一年的泥工操作经验，还有部分幼儿是新生，从未接触过泥工活动，给我们的教学活动带来了难度。因此，我们进行了分组教学，根据孩子的能力选择适当的内容。集体教学时，对不同的孩子提不同的要求，如：能力强的幼儿要求他注意物体间色彩的搭配，以及作品的精细度；对能力稍弱的幼儿要求他能掌握基本的技能，能塑造出形体便可，对每个孩子的作品给予肯定和鼓励，让每个孩子都从中获得成功和快乐。另外，让晚班老师对全托班孩子给予个别指导，巩固基本技能。在班上我们还采取一帮一的形式，请能力强的幼儿帮助能力弱的孩子，他们之间更容易交流，更容易接受，效果不错。

　　为了使幼儿体、智、德、美全面发展的需求，以坚持“健康第一”为指导思想，我们认真贯彻“健康体育”为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动，本学期根据我班幼儿健康发展需要和体育锻炼需求，推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。

　　让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。在户外活动器械制作方面，尽量选择环保的、不尖锐锋利的、没有危险性的材料。利用安全的无棱角的器来发展幼儿的上、下肢力量和身体协调等多种素质，激发幼儿的练习兴趣。更主要的是能很好的培养幼儿在活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。

　　在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。

　　在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。

　　在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。

　　通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。

　　为了进一步贯彻落实《幼儿园教导指导纲要》及《3—6岁儿童学习与成长指南》中“坚持以游戏为基础运动，以游戏为幼儿的

　　主要生活和学习方法”这一紧张指导思想，充分施展情况资料的教导功能和互动功能，让幼儿依据本身的必要在对照宽松、随意的气氛中自由选择，自主运动，以匆匆进幼儿身心康健、协调成长，本学期我们继承运动区游戏的研讨不雅摩，我班想用两天对全园教师开设了运动区游戏。

　　进入中班放学期，我们在运动区游戏的情况创设、游戏资料投放、游戏开展等方面力图做到既有多样性又有奇特性，既有延续性又有立异性，注重资料玩法的条理性和适宜性。

　　本学期我班先生在增添运动区资料时的做法是上买到的我们就买，即使先生本身掏腰包也要买。不将先生大量的光阴和精力消费在制作运动区资料上，而将先生解放出来，多花光阴和精力组织孩子们游戏，察看孩子们在游戏中表现，介入孩子们的游戏，进步孩子们的游戏质量和深度。本学期我班添置的资料几乎都是网上购买的，表演区、美工区、益智区等等，消费了近200元。

　　下面我把我班的部分区域向人人介绍一下。

　　首先我们新增加了一个“表演区”，搭建了一个小舞台，设置了不雅众席，提供了许多演出时用的道具、服装，比如有草裙、花环、面具、头饰，还训练了一位能干的小主持人，小主持人负责支配演出的人员、报节目次序、收不雅众的门票，还要播放音乐等。小主持人就像一位小先生，治理、支配着表演区有序地开展。选择表演区的小演员们可以自娱自乐地打扮本身，大大方方

　　地展现本身，熬炼孩子们表现自我的才能。自由人可以到表演区来购票不雅看杰出的演出，孩子们很是高兴，演得高兴，看得高兴。

　　我们感到这个表演区一个紧张的特色，也是我们设置时的一个主要指导思想便是：以对情况的创设来引发幼儿的表演欲望，使他们自然地进入情境。首先我们想尽法子投入了大量的资料供幼儿们选择，让他们对表演产生兴趣；并且我们把表演区放在了闲置的教师办公室里，那里对照宁静人少，让演员们纵情表演，不受别人干扰又不干扰其他区域。

　　我们班还有一个对照有特色的区域便是“建筑区”。在小班时，我们只给孩子们提供旺仔牛奶罐，并在地上用即时贴贴上许多的线路，构成迷宫。孩子们由最先的按地上的标志线拼搭，一个挨一个或一大一小的拼搭成线；慢慢地成长到自主的搭建，一层一层的垒高，或由多到少地垒高。

　　到了中班上学期，孩子们才能进步了，要适度地增大难度能力吸引孩子们更多的兴趣，于是我们添加了新资料——鞋盒盖。这下激发了孩子们的创意，孩子们自发的创造出多种搭建的措施，将牛奶罐和鞋盒盖组合起来垒高，搭建出各类形式的城堡，现在是中班放学期，孩子们又长大了一些，才能也进步了，要更进一步增大游戏难度能力更好地施展孩子们的创造力和想象力，于是我们又一次转变了游戏资料。将上学期孩子们玩的早已破损的鞋盒盖全部丢弃，收集了许多大大小小的长方形纸盒，有各类牛奶

　　包装盒、毛线包装盒、茶叶包装盒，还有大一点的奶粉罐等等。孩子们异常喜欢用纸箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得异常有创意。孩子们有创意的作品有“战斗机”、“万里长城”、“奢华战舰”点心店里给厨师、办事员都统一服装和帽子，这下孩子们玩得就加倍得投入了。为了便于顾客点单，我们新添加了点菜单，让办事员用点菜单让客人点单。我们还提醒办事员款待顾客要热情，要办事周到。游戏中点心店的生意是最“兴隆”的，孩子们玩得可是像模像样，就像真的一样哦！

　　语言区对孩子们提出了新的要求，先生投放了许多故事挂图的照片，让孩子们演习看图讲故事。还让孩子们用手偶进行故事表演。这个区域的游戏熬炼孩子们的语言才能，培养了孩子们看图编故事的才能。

　　手指精细、灵活的动作，能促进大脑的发育。把手指充分利用一下，定会发现妙用无穷。

　　1、利用手指讲故事。爸爸妈妈可先为孩子的十个手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小猫、小狗、小兔等，也可直接在手指上画上有关故事内容的动物、人物的形象，然后编出不同内容的故事，由十个能屈能伸、能摇头晃脑的手指分别上场，可使故事变得生动有趣。这种游戏的参与性极强，有利于发展孩子的口语表达能力及想象能力。

　　2、学会比较。家长可在孩子的手指中挑出最长的，让孩子挑出最短的;或是家长指出最粗的，让孩子挑出最细的。利用手指

　　的不同“形体”，孩子可学会理解高矮、胖瘦、长短、粗细等对应关系。

　　3、手指顶锅。该游戏可训练孩子反应的灵敏性。具体玩法是：成人用一只手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，顶在成人手心中，大家齐声说：“手指顶锅，淘米下锅，一把抓住哪一个?”成人单独说三声“嗨!”“嗨!”当说完第三个“嗨”时，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夹住，游戏重新开始。

　　4、藏手指。该游戏可锻炼孩子的手指活动能力，发展手指活动的协调性。玩法是：两人一组，一个把两只手合掌交叉相握在胸前，并藏一个手指在掌内，请另一个人来看，找出哪个手指藏起来了。找对了，两人交换进行。

　　5、配合儿歌内容进行的手指游戏。如“五个好娃娃”。玩法是左手握拳，念儿歌：“五个好娃娃，乖乖睡着啦，公鸡喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。”从“拇指姐姐起床了”开始，一边念一边用右手把左手的五个手指依次扳起，从而使孩子在游戏中记住五个手指的名称。

　　总结四：幼儿园中班专题游戏总结

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　　丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

　　现将幼儿本学期的表现总结如下：

　　一、在折纸和剪贴画活动中教师反复演示、耐心讲解，增强幼儿的知识技能和观察能力。

　　二、通过教师的积极引导，发挥幼儿的创造性，丰富幼儿折纸的画面。

　　中班幼儿想象力比较丰富，在掌握了一定的折纸技能之后，有的幼儿会自己创造出一些形状，我们就提供一些纸，给幼儿一定的.自由时间，让他们自由的创作，并把自己创作的作品贴在图画纸上，使幼儿感受到自己创作的乐趣，培养幼儿创造美、感受美的能力，也为剪贴画打下基础。在创作的过程中，幼儿幼儿不善于想象，不敢大胆的创作，教师积极的鼓励，让幼儿干预创作，并打开幼儿的思路。

　　例如：苗霖雨在创作的时候，手拿着纸一直看着老师，象是在等待老师的演示。我说：“你想折什么?”她说：“小猫。”我说：“那你就折一只小猫让我看看吧。”“老师，我不会折。”“自己试一试，你一定行的。”她开始拿着纸在自己的手中摸索，我远远的看着他左折折右折折，可还是不想，她有点着急了，我走过去对她说：“把纸反过来试试。”她反过来之后，又摆弄了几下一个酷似小猫的形状出来了，她高兴的走到我面前说：“王老师，我折出了

　　一只小猫，我成功了。”我说：“你真棒。”她把自己的作品贴在了纸上，和同桌的小朋友一起分享。

　　三、引导幼儿通过折纸和剪贴画制作出完整的画面、情景画。

　　中班的幼儿有自己的见解，想象的事物也比较丰富，他们很想自己来创作出一些画面，可有时候找不到方法，构图也不合理，往往制作出的画面并不是自己想象中的。在幼儿制作之前，老师的范画是少不了的，而且内容也要很丰富。在幼儿制作的过程中，教师给与适当的指导，帮助幼儿掌握正确的构图方法、合理的安排画面。幼儿在自由创作的同时，材料的利用也不是很合理，教师在幼儿制作的过程中，利用巡回指导的方法，帮助幼儿正确的使用材料。

　　三、通过各种途径保持幼儿对泥工活动的兴趣。

　　泥工活动是一项操作性很强的活动，主要是发展幼儿手部，手指小肌肉群的灵活性。这不是一次、两次活动可以看到成绩的，这需要反复练习，巩固，才能得到发展。我们坚持每周围绕一个新内容开展三次活动，如何让三次同样内容的活动都受到幼儿的欢迎呢?第一次活动，我们让幼儿观察物体的外形，颜色，自己进行操作;第二次活动，让孩子总结第一次的经验，教师讲解简单技能，孩子操作;第三次活动，让孩子巩固操作并发挥想象，进行创造性操作。这样，由易到难，每次都提出不同的要求，让孩子得到发展。另外，我们通过游戏、奖励的形式激发孩子的操作兴趣。如：猴子摘玉米、点心店、小兔采蘑菇、送礼物给弟弟妹妹等。

　　本班有部分幼儿有一年的泥工操作经验，还有部分幼儿是新生，从未接触过泥工活动，给我们的教学活动带来了难度。因此，我们进行了分组教学，根据孩子的能力选择适当的内容。集体教学时，对不同的孩子提不同的要求，如：能力强的幼儿要求他注意物体间色彩的搭配，以及作品的精细度;对能力稍弱的幼儿要求他能掌握基本的技能，能塑造出形体便可，对每个孩子的作品给予肯定和鼓励，让每个孩子都从中获得成功和快乐。另外，让晚班老师对全托班孩子给予个别指导，巩固基本技能。在班上我们还采取一帮一的形式，请能力强的幼儿帮助能力弱的孩子，他们之间更容易交流，更容易接受，效果不错。

　　当你在等另一队回来之际，回看你如何玩这游戏的。你做了或没做的是什么？你说了或没说的是什么？你想了而没说的是什么？你队和积分如何反映你参与游戏的方法？现在就停下来去望，你是如何玩这个游戏的呢？

　　我在星期三晚说过所有这课程中的练习都是一面镜，让你更清楚看到你的行为，你的思想。但红/黑游戏是这课程中最准确的一面镜。如果你愿意诚实的看，我担保你可以完全看到你每一天是如何做人的。

　　有些人不会喜欢你所看到的。可能会很出奇或震惊。可能去逃避会容易一点，假装那只是一个游戏而没有什么人生教训在内。但如果你来这里是为了突破的话，这就是诚实地看看自己的时候了。

　　有谁可以告诉我如何去羸这个游戏？记得我很慢很清楚的说了三遍：游戏的目的是去羸。羸的方法是??可能有些人当时对自己说：为什么这个人时常把说话重复。现在你会知道为什么，有谁可以只字不漏的说出如何去羸这游戏。

　　（举手，数人数）

　　大概有X%的人知道如何去羸这个游戏。大多数的人是玩着一个不太明白的游戏。那如何是你人生的写照？

　　有谁可以只字不漏的告诉我如何去羸这游戏？游戏的目的是去羸。羸的方法是??（听答案直到有人答对或大概10人试过。然后从台上下来看着所有人的眼然后说：？）

　　为大多数人来说这个游戏所教导你的第一课是什么呢？你是聆听，你是不聆听的。你不明白为什么我重复自己的话？你不聆听！你只是忙于聆听自己。你以为你已经知道，而没有人可以告诉你些什么，所以你便不聆听。我担保你生命中的人，爱你的人都尝试跟你沟通，想接触到你。

　　但你不聆听

　　游戏的目的是去羸。羸的方法是要累积最高的正分。

　　有多少人知道？羸的方法是要累积最高的正分，虽然你可以不是只字不漏的说出来？（举手）

　　（如果两个人都投了红色而两队也得了负分，就在这时说）羸的方法是要累积最高的正分，但你留意到这个游戏的积分吗？完全没有正分！只有负分，为什么呢？

　　1（有时候便听分享。引发人看出自己在玩一个双输的游戏，一个捍卫的游戏。）羸的方法是要累积最高的正分。很自然，要羸这个游戏，你需要知道什么才是你可以在游戏中累积最高的正分？有谁可以告诉我？在这个游戏里可以累积最高的正分是多少？（举手，再数人数）

　　留意只有X%的人知道这个游戏累积多少的正分。再一次，有很多人不清楚如何去羸，为什么呢？如果不清楚如何去赢为会什么没有问？你有没有跟队员商量，分享你的观点直到你清晰？你有否协助其他队员去弄清楚？抑或你不明白但仍是坐着，什么也没做？没有对与错，但留意：你的行为模式如何反应你的人生？

　　有谁可以告诉我？在这个游戏最高的正分是多少？（听答案直至有人答对或大概10人试过。然后说）

　　对了。可以累积正分是54。如何？两队人在每一局都投黑色。（在

　　板上示范每队如何得+27分，总共+54。）

　　有多少人知道？知道这是一个双羸游戏？知道唯一累积最高正分的方法是两队人在六局也投黑色？（举手）如果你知道，我想问你：为什么你只坐着让你的队友投红色？你为什么坐视不理？游戏有一个先天的设计可以让一个可以确保所有人都听你的说话和明白投黑票才是羸的方法。只需要一个人就可以了。是什么设计呢？（举手。听答案直至有正确答案或清楚没有人知道答案。）

　　对了，是不投票。规则是每人都投票才算合格的票。所以如果你知道唯一羸的方法是投黑票，你只需要拒绝投票，游戏便要终止，而你的队员便会听你的说话。所以如果你知道有投黑/黑才羸的话，问你自己：为什么让我的队员去玩一个输的游戏？有什么样比令我的队伍羸和两队人都羸更重要呢？没有对与错—但无论那是什么，我担保那是你在外面每一在的人生的写照。

　　（若时间许可，在这时听分享：）你看到什么呢？当你看到自己如何玩这个游戏，那又如何是你生命的写照呢？

　　红/黑闭目练习

　　（预备歌曲）闭上眼睛

　　基于成果，在某时候，你已决定你是不会羸的。你不能得到你真正想要的。于是你便要放弃，决定妥协，决定玩游戏。

　　有些人决定了你的票不重要。你的说话不重要，反正也没有人听。你决定了你不重要。于是你在游戏中保持静默，待别人去带领，随波逐流。就正如你的人生：你随波逐

　　2流，由得别人替你做主。我估计你不相信自己，你怀疑自己，所以你有所保留。你让别人替你发言。别人替你思想。这样做人有什么感觉呢？

　　其他人你认为你要羸的话，别人就要输。你必要打低其他人，要与人竞争和比人优胜。你曾经受伤害，所以你便不愿意伤害其他人，践踏人，你才可以得到自己想要的。就算对于你所爱的人，也要竞争，要证明自己比他们好。你必要羸。你不想信人可以合

　　作，而人是可以关心你的，你内心寂寞。没有人能接触到你。你不让人接近你。这样做人有什么感受呢？

　　其他知道如何去羸的人，但你不愿意为你所知的而采取行动。你不肯为你所想信的面采取一个立场。可能你怕做错，怕被取笑，怕被挑战。于是你便有所保留，要对，要高人一等。你没有贡献，你有好的想法也是白费。这样做人有什么感觉呢？浪费自己的天份只因你想安全？

　　又或者你只是旁观。看着其他人出丑，你却安全的坐在一边看。又或者你在批评与分析，说别人如何在游戏犯错，又或者你觉得烦厌，静静在批评所发生的事和所有的人。你在游戏中毫无贡献。这像你的人生一样，你自己以为是的看着别人输。对与你所关心的人也如是。这样玩游戏有何感受呢？

　　又或者你有另外一个方法去玩。可能你就是队长。如果你是队长，为什么呢？什么令到成为队长？你的目的是什么？你作为队长的做法如何反映在房间外面的人生呢？

　　有另外一些人：你有否想过做队长？想过要做，但犹豫不决，于是其他人做了。这样又如何反映你的人生？又或者你从没想过可以做队长。你只假设所有人也比你做得更好，更聪明，更有力量，更有组织力。这些态度又如何反映你的人生？

　　事实上，你们都想羸，你们都想身边的人羸。但你已不再相信。在某个时候，你决定要保护自己。唯有别人输你才会羸。所以你寂寞。那是一个长久的挣扎，一场求存在的战役。

　　不是对或错。但是面对现实的时候了。你是如何玩这个游戏的呢？你每天又如何玩人生的游戏呢？

　　现在我想你听一首歌，那歌比我要说的更多。歌完了后，我想你静默的离开。

　　范筹：面对现实和放低台上分享

　　焦点：面对被你的文化所控制的现实，透过你每天在生命中所玩的游戏，其他人为

　　3你的游戏所付出的代价。把它放下和完全的体验。

　　形式：剧院式坐椅安排，请坐

　　谅解：（预付好3张红/黑游戏纸各代表3个不同的情况：玩蠃/输，玩不输和玩蠃/蠃当学生在早上坐下，请他们闭上眼睛，开放式的坐姿，播歌曲“GamesPeoplePlay”。你玩些什么游戏，而你在游戏中又玩什么游戏？你为你所玩的游戏又付上了什么代价？其中有些什么后果呢？我倾谈过后就会做分享，分享是关于你，不关于游戏。

　　游戏纸上的策略可让你看到游戏中的游戏。导师再划上3张游戏纸和讨论策略。游戏和讨论策略，游戏纸应早已预备好挂了在板上给学员看。

　　红/黑游戏中的游戏图蠃/输双

　　输玩蠃/输玩不输玩蠃/蠃

　　第一个策略看上很像是蠃/输。其实是输/输。+45+（-45）

　　=0。

　　第二个策略是打和，玩不输，但结果亦是输/输。在人生中只是求存，押过，玩不输。蠃是有可能，但要留着赌注，关定后门以防万一。但求打和也不算蠃。

　　第三个策略是蠃/蠃。这种思想有多普遍？普遍的意思是“到处也是”不算太普通吗？昨晚有多少是关于兵来/将挡？或是关于选择？看看昨晚你在游戏中的反应，如果你将那自动化的反应带到你的人际关系或工作上，其他人会对你有何反应？当你自动化时，别人会对你有何反应？

　　奥运选手不是互相竞赛，竞争性低。他们跟自己的最佳成绩竞赛以求进步。我们可以在一个富竞赛求胜的游戏[一个蠃/输局面]企图击败对手，但仍可以记着我们跟人类一起玩。

　　尊重他们的尊严，他们的选择，他们的生命，但架横是“打倒对方”—但架构不等如范筹。

　　对是否等如可以自以为是呢？值得看看，对吗？自我以为是就好像有使道德原则般引起公愤。天将大任降之於我，如果得不到认同，我便会坚持己见。为了记蠃是否可以不择手段？目的是否能合理化所有方法？蠃/输？希特拉实行了“为求目的不择手段，因此牺牲了6百万条人命。

　　4为求目的不择手段是否坏事？不要这样看。首先看这种心态打开了什么。甘地没有采纳一个定位，他只是采取一个立场。

　　“我无条件爱你，我不支持你的所作所为。我想你解放我的人民。“愿意为一个目的而牺牲性命是一种立场；愿意为一个目的而去撕杀是一种定位。

　　人类是一手创造出对与错的游戏。我们开始把事情看成分开与不同。好与坏或对/错图

　　取得好成绩

　　成功

　　好

　　回报

　　取得坏成绩

　　失败

　　我不好

　　惩罚

　　让我们玩另外一个没有对或错的游戏。那份自我可以有好的感觉，但不是喜悦，喜悦是完整的。

　　不断留意你活在一个怎样的框框，然后选择你是否想留在这样的一个框内，或是另一个框。我们外面的确需要玩一些游戏，无论在家或工作，任何的地方，你也会活在一个框。你可以在那范筹、那框内决定成为一个领袖，以身作则玩双蠃。

　　把你自己乘以五十亿，我们便会有那样的世界。由我们开始，你可以决定玩怎样的游戏。

　　你是如何玩那个游戏的呢？你是否收藏自己，默不作声，由

　　别人去带领？由别人替你去想，别人告诉你怎样去做，随波逐流？你以为你的结果真的不重要，你没有任何重大或有用的贡献？这样又如何似你的人生，每天的工作，跟朋友一起？这样做人又有何感受？昨晚有多少是自动化反应，有多少是关于选择呢？

　　选择的力量图

　　（播星期五播总结红/黑的歌。待歌曲播完后，让完成迟到对质的人进房）基於你昨晚所玩的游戏，今早是一个机会给你去分享你在生命中所玩的游戏到底是什么滋味。如果你今早想分享，我邀请你出来用这个咪对所有的人说。假如你预备好去分享红/黑游戏如何是你生命的写照。我邀请你一会儿出来坐其中一张椅。（指着台侧旁另外预借的椅子）。每次一个人。坐第一张椅的人先上台，其他的人可以顺序向前移，然后在这行的最后便会有一张空椅。

　　我邀请你坐在其中一张椅上（指向额外的椅子），否则便坐在那些椅子其中之一张（指向剧院式椅子），否则站着或坐着在地上。

　　每一位出来的人也在某程度上跟你相似。每一位也可以给你指导。假如你开放自己，每个人也可以触动你，而你会学到关於你自己的。不要费时间去排练要说些什么，反正

　　5到了台上也不会一样的，获得效益的方法是：当别人在分享，给予100%注意力，让他成为你的镜子。

　　记着，目的不在于分析游戏，不要滔滔不绝的去谈A队或B

　　队做过什么。目的是以游戏作一面镜。你看到你的一生是怎样的呢？我可以向你担保：你玩游戏的方法正正是你做人的方法。更重要的是你这样做人会有何感受？有什么感觉？不是在人前风光的时候，是当你独处时。如果你想分享，出来坐其中一张椅。（指向额外的椅子，从台上走下来）

　　引入你要什么二人练习

　　我会要继续这个开放和真诚跟我们的成果和体验联系的过程。以下的练习中，如何你去到100%，你会有一个突破的机会。少於100%只会引发

　　发而不会突破。所以容许自己邀请地和开放地去参与，把这个练习当做你送给自己的礼物。

　　你要什么练习

　　焦点：鼓励学员参与和提供空间给他们释放与及“去到尽！”释放的巩惧和形象，100%参与。

　　形式：二人对话

　　讲解：（跟一位学员在台上示范。高能量和不合情理！然后说：）好了，我们要以另外一个形式继续这个练习！

　　我想你去找一个拍挡，我想你重复问你的拍挡一个问题：你要什么？你要什么？就好像我跟X在台上一样！你要什么？

　　找一个你愿意对他有100%承诺的人！一个你关心而愿意放下你对认同的需要！不是去找一个跟他客客气气的人，而是一个你愿意对他100%承诺的人，一个你愿意为他付出所有，令他得

　　到突破的人！你只需要问一个问题：你要什么？

　　不是去讨论，是不合情理和不讲理由的！没有对的答案！如果你答问题，把里面所有的都说出！高声叫，大声嚷出来！不要问我练习为何有效，总之它是不效！让你自己无全释放！你可能重复同样的答案，那不打紧！不需要去想！口里说什么就是什么！唯一行不通的是要合乎逻辑和合情合理。放开吧！

　　好了，去找一个拍挡，一个你愿意对他100%承诺的人。带同你的椅子，很快地找一个拍挡，散开，组成二人小组！四周看看，如果你仍站着，看看去找一个拍挡。找一个有力量能够挑战你，会对你付出100%的人。

　　好了，我想你望着拍挡，坐近一点，开放式的坐姿。我想你开始看到你拍挡所戴着

　　6的面具。我们都戴上面具去保护自己，令自己不会受伤。所以望着你拍挡的面具。

　　可能是一个代表优越止和不可一世的面具，又或者是一个软弱和受害者的面具，又或者是一个代表心神不属和空虚的面具。看看你的拍挡用什么面个来收藏和保护自己。他们也看到你的面具。我想你看深一点，超越面具，看看背后的是谁，那个来参与课程的人，那个跟你一样感觉被困的人，一个想突破的人。在这练习中你就是跟这个人对话。我想你以说话去触动这个人的内心，为他打开一扇门好让他能走出来。

　　现在闭上眼，我们会把灯光调暗（暗灯）就只有你跟拍挡一

　　起。闭上眼，让自己去接触：每天在世界上玩游戏有何感受？你每天起来工作但却不让人知道你的内心感受。时常都要假装一切安然无恙。必需要坚强的操控一切。从来不让人知道你也有害怕和孤寂的时候。你努力工作但有时却觉得毫无意义。你怀疑自己会否梦想成真。你面对一个人人也投红票的世界，好像人人也心不不轨。你时常也要对抗和保护自己。有些人已抗争了很多年。你真的想要的爱，和快乐的感觉好像越来越远。你活会否得到自己想要的。但你仍然继续去做。就算当你觉得疲倦和孤单，好像没有人会真正了解。让自己去感受玩这个游戏的滋味。

　　人生也不就是一场游戏吗？但人生这场游戏最重要的不同点，就是我们仅有一次机会——生命对于我们每一个人都只有一次机会。游戏玩得不好，我们可以重新来过，我们甚至可以改变游戏规则，以获得对我们有利的结果，但我们的人生呢？我们没有任何能力去改变任何规则，甚至我们也会有游戏临近结束之际，才知道这场游戏的规则和寓意，这是个多么可悲和无奈的事实！

　　让我们回顾一下，游戏给予我们的反思和启迪：

　　一、团队中的人性

　　选小组长以及投票的过程，正是一个人性集中展露的过程。我们可以看到有的人张扬、有的人沉默、有的人迷茫。对于任何一位领导人，唤醒“沉默的大多数”才是带领团队取胜的首要目标。

　　当通讯员否定小组的投票结果之后，小组内部往往立即产生骚动，这时小组长如果不够强势，他将失去地位，但如果小组长

　　过分强势，他也带领团队进入误区，第三场游戏的结果说明了这一点。

　　经历最初的无序状态之后，有三种人的面目基本清晰，让我们近距离地看一看他们的眼睛，他们的内心世界。

　　第一种人，坚决要求出红牌，他们代表了人性深处的好斗、攻击、自私和自我至上。他们的口号是：要么赢得整个世界，要么彻底失去，或者与对手同归于尽！这是非常典型的赌徒心态。或者说，这是狼的行为。

　　第二种人，他们是温和的，包容的，他们希望与竞争共同把市场做大，达到双赢。他们是理性的，但更多的是理想主义：他们凭什么认为自己的宽容、和气、与人为善，就一定能得到对方的相同的回应，他们怎么知道一定就能双赢呢？他们的理想是有条件的，他们需要生活适宜的环境里。或者说，这是羊的行为。

　　第三种人，他们是盲目的，迷惑的，他们缺乏足够的智慧去明辨是非，他们甚至不知道自己应该出什么牌，他们很容易受到诱导，可以说，他们的心智基本是不成熟的，或者，是不负责任的，因此，他们要么随大流，要么不表态，要么干脆放弃。

　　那个，在这个游戏过程中，有没有即是理性，也是现实的，充满智慧，即懂得积极进取，又知道宽容包涵，也知道适时放弃的人？没有。因为这正是游戏设计的圈套，游戏设计者只想通过这个游戏，集中地暴露人性中隐藏的、阴暗的东西，毕竟每个人都不完美，都有自己的盲点和误区，不幸的是，自己不知道而已。

　　因此，集中暴露人性弱点，正是游戏设计的精妙之处。

　　二、合作与沟通，进取与放弃，强者与弱者

　　我们什么时候去进攻，但在什么时候包容？有些人在游戏开始，想通过一些方式与另一小组的成员沟通，最后以便达成双赢的格局，但最后不能如愿，原因在于：一是小组之间无法沟通；二是最初的协议，很容易被破坏和改变。在投票之里，有人提出，我们应该主动诚信！招来众人的责备，诚信是有代价的！诚然，某个小组一旦受伤之后，很快变得富有攻击性。这不是我们人生的缩影吗？做生意一旦受骗上当，立即不再相信任何人，包括自己的父母亲；被一个戴眼镜的人骗过一次，以后再看戴眼镜的，觉得个个都目面可憎。再说，我们生活在一个信息不对称的世界里，我们渴望沟通，可是我们真正花了多少心思去沟通？一旦沟通不畅，我们就轻易放弃了，我们开始认为问题的根源都在对方身上，因为对方是那样蛮不讲理、不可理喻、冷酷无情。

　　有人说，强者可以给对方出黑牌，因为他有这个风险承受力，那么弱者呢？弱者只能等待机会（对方出黑牌的时候），否则只能两败俱伤？游戏设计另一个精妙之处，就是设计了“弃权”这样一个选择，你也是你的权利之一啊。

　　在游戏之中，人们轻易就放弃了“放弃”这种权利，因为如果这样会耽搁大家的时间。在团队，有时我们也会轻易放弃，因为我们要考虑集体的利益。但是我们回顾一下游戏的胜负规则：累计正分最高者获胜。事实上，如果我们坚持弃权，至少我们还可

　　以得到“0”分，而不是双方血淋淋都得了很高的负分！于是有人说，退出，也是一种智慧，正如三十六计中“走为上”一样，在某些场合下，这正是最高的智慧。

　　真正的强者，一定拥有强者的智慧，那就是“强者的心态，弱者的姿态”。他们可以把身段放低，他们谦恭而温良，他们的“诚信”，不用挂在脸上，也不用说出声来，那只是他们的基本信念。这样的强者，他们在哪里呢？

　　真正由强者主导的世界，一定会给弱者设置退出的机制，而且会保护这种机制。但是真正的弱者，能不能把握这样的机会呢？懂得退出的人，往往不再是弱者；而不懂退出的人，才是真正需要保护的，但他们往往并不明白，谁能帮得了他们呢？

　　一场收费不菲的管理培训中，红黑游戏往往是重头戏。

　　各类培训公司也推出不同版本、不同

　　侧重的游戏设计，参加游戏者在经历一场相当艰辛的博弈之后，每每收获良多，甚至有提醐

　　灌顶之感。普遍的心得是：双赢、合作、与人为善、包容等等。但如果认识到此止步，这场游戏的价值，其实有一多半都被浪费了。

　　这场游戏告诉我们的，仅仅是合作与双赢？这场游戏所揭露的，仅仅是人性深处的自私、狭隘、不合作、背信弃义、争强好胜、窝里斗、表里不一？绝不仅仅如此。

　　让我们先回顾一下游戏的全过程（由于各公司设计的内容不同，这里以标准版本为例）：

　　人员组织：

　　将一群人分成A、B两组，两组人之间不许交流，在经过内部讨论、投票之后向对方出牌，出牌只能是红黑两色。另备一名通讯员，用于在两组之间公布对方的出牌，通讯员必须在确认A或B组的出牌结果有效之后，才能公布对方小组的出牌。

　　游戏规则：

　　1、双方各自选择出自己的组长，由组长组织投票，统计出多少红牌、多少黑牌，以少数服从多数的方式报告通讯员小组的投票的结果；

　　2、小组中，只要有一人弃权，则该次投票无效，投票的有效性由通讯员进行否定或确认；

　　3、得分规则如下：

　　如果双方都出黑牌，各得正3分

　　如果有一方为红牌，另一方为黑牌，则出黑牌方得负5分，出红牌方得正5分

　　如果双方都出红牌，各得负3分

　　4、游戏一定要进行5轮投票，其中第二轮得分×2，第四轮得分×3，最后的胜负规则是：累计正分最高者获胜。（有些培训公司课程中，还设有两小组谈判环节，让两小组的人沟通，当然，谈判之后往往并不能遵守承诺。）

　　游戏过程：

　　主持人宣布游戏开始之后，小组之间不得交流，但小组内部可以充分沟通，同时，主持

　　人不会回答任何游戏参与者提出的任何问题。两小组被分开在两个会议室，众人乱作一团，有少数人立即自告奋勇要求当组长，然后各自发表竞选宣言，最后，往往是自信心极强、口才良好的人当选。

　　然后开始投票，这也是更加混乱的过程。少数人对游戏规则云里雾里，甚至毫不关心；有些人立即发表看法，有人要求选红牌，也有人提出选黑牌，相持不下。但最后通常是红色

　　的呼声占了上风，因为他们的观点是：要么大家两败俱伤，要么我们就赢大了！而选黑色的人则抱有很大的风险：如果对方出黑，我们才有得分的机会，如果对方选红，自己就亏大了！更多的人是双面派，好象选红也行，选黑也行。人群中开始有了争论，不同的观点都想说服

　　对方，而有些人打起了盹，懒得理会这一切。好一副芸芸众生像！

　　然后开始举手投票，统计投票时，结果总是不对，原来一是小组人数没有核实，二是有人要么举了两次手，要么根本不举手。混乱之中，有人开始呼吁更换组长，有人认为选举不

　　民主，扬言要弃权，这个过程中，嗓门特别大的占有优势。在出现几次弃权后，大家都认为弃权是在浪费时间，于是众口一词：不许弃权！到后来，打算弃权的人也觉得内疚，也不再闹嚷了。因为游戏通常在晚上开始，到这时往往已经是深夜十二点过。

　　很快，通讯员来了，要求组长报告投票结果。

　　组长这个时候对事情还没搞清楚呢，说话

　　结结巴巴，引来嘘声一片。通讯员说：我宣布，你们小组的投票结果无效！通讯员一走，众人立即闹开，有反思问题的，有要求换组长的，还有询问游戏规则，混乱得一塌糊涂。

　　如果组长的头脑清醒、嗓门够大，还能维持局面，否则他只能主动让贤了。如果出现换

　　组长的情况，混乱会一再重复，直到有一位足够强势的组长

　　出现。

　　选红的呼声逐渐高涨。众多摇摆不定的双面派，开始倾向于选红。选黑的在坚持，但他

　　们的声音越来越小。小组的结果出来了：

　　选红！好不容易让通讯员认可了投票结果，这时第一轮的结果出来：A组选红、B组选红。双方各得负3分。

　　一个有趣的结果是，如果是男性任小组长，第一轮选择的结果几乎百分之百是红牌，而

　　女性任组长的，还偶有选黑牌的可能。当然，如果通讯员多折腾几次，女性当选组长的机会微乎其微。

　　后几轮投票的过程相对流畅，结果也能较快地出来。在我经历的三次游戏中，出现如下的结果：

　　第一轮第二轮（×2）第三轮第四轮（×3）第五轮

　　A组B组A组B组A组B组A组B组A组B组

　　第一场红红红黑红红红红黑黑

　　第二场红红红红红黑红红黑黑

　　第三场红黑红黑红黑黑黑黑黑

　　他们最后的得分是：

　　第一场：A组－2，B组－22

　　第二场：A组－10，B组－20

　　第三场：A组＋32，B组－26

　　其中需要说明的是，第三场的B组组长是一位非常坚定的女性，她坚持不移地鼓动大

　　家选黑牌，当然，小组成员也因她的坚定付出了代价，做出50个俯卧撑，而她则做了100个。

　　我相信经历了这三场游戏的人一定不会有相同的感受。对于第一场游戏而言，其实在第

　　三轮投票时，形势非常有利，我建议大家要投黑牌，这样迷惑对方，即使对方出红，我们受到的损失也较少（因为第二轮的得分要×2，而第四轮的得分要×3），这样在第三轮时，我们要出红牌，对方已经受到误导，这一轮很可能出黑牌，而这一轮的得分，有着一锤定音的效果！

　　在第二场游戏中，双方小组长的更迭几乎成为一场闹剧，最后，受到教官毫不留情的训

　　斥：看看你们累计总分是多少！你们在浪费了多少资源，最后却是两败俱伤！

　　第三场游戏富有戏剧性，看来B组最后在第四轮打动了A组，他们也开始出黑牌，当

　　然，这已经是强者的姿态，因为他们已经胜算在握。

　　很多人做这个游戏彻夜不眠，很多人做完游戏之后小流满面，这是什么神圣的游戏，有

　　如何震撼心灵的效果？这仅仅是一场游戏而已，用得着这样吗？

篇十：安吉游戏心得体会和感悟

　　对安吉游戏的心得体会:对安吉游戏的心得体会三篇

　　【xxxx--心得体会范文】

　　安吉游戏坚持以儿童为主体，营造开放多变、自然野性的游戏环境，提供低结构、高探索性的游戏素材。

　　以下是为大家整理的关于对安吉游戏的心得体会:对安吉游戏的心得体会的文章3篇

　　,欢迎品鉴！

　　第一篇:对安吉游戏的心得体会:对安吉游戏的心得体会

　　当今，中国的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着"游戏儿童"的现象。随着《指南》的颁布实施，新一轮幼教改革席卷全国，其中"安吉"现象引发的改革风暴正以迅雷不及掩耳之势改变了幼儿园的活动形态和课程样式，"安吉游戏"给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展，安吉幼儿园被业界誉为"中国的瑞杰欧"。

　　"安吉游戏"让我想起了小时候，那时我们可以无拘无束的爬树、掏鸟窝、下河摸鱼、玩儿泥巴，正是这些看似随意的游戏，让童年给我们留下了美丽的回忆。在安吉，大自然就是孩子们取之不竭的游戏材料宝库，这些身边随处可见的物品插上了想象的翅膀，变身成了床、面包机、自由部落、航海员的瞭望镜......孩子们是快乐的、自由的、每一个游戏都是孩子内心感受的表达、都是孩子童真的反映。孩子们无时无刻都在经历着种种考验和挑战，他们不怕困难、勇于探索、在一次次尝试中解决问题、克服困难。

　　第二篇:对安吉游戏的心得体会:对安吉游戏的心得体会

　　"安吉游戏"作为近年来中国学前教育探索的典型代表，是一种"儿童在前，教师在后"的课程模式，其体现的生本思想、大课程观、整合课程观及以游戏为基本活动等充分代表了我国学前教育改革的方向。其"从知识储备型教育到培养终生受益的品质教育"的转变也充分符合世界学前教育发展的趋势。

　　"安吉游戏"给了孩子最大的发展空间，最大程度激发了儿童的潜能，其所提供的开放环境是低成本高质量教育的保障。其对于培养孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技能都至关重要。精神病学家斯图尔特.布朗（StuartBrown)认为：无论是人类还是动物，如果幼年时"没有玩够"，社交、情感和认知能力的发展都会受到影响。

　　"安吉游戏"中的教师要做的是去观察儿童，然后让教师去适应所观察到的实际情况。

　　从"放手游戏"到"分析游戏"最后到"回应游戏"。教师则是找到了一条"分步递进"的专业成长路径。

　　游戏环境的创设及游戏中的安全一直是时刻困扰教师的问题。"安全与风险"是相对的，幼儿具有自我保护的意识，小步递进式的自我挑战能避免危险，而运动能力是控制风险的基础，幼儿的运动能力是在挑战性运动中逐步提高的。

　　"安吉游戏"的精神就是"真"，做事情做得"实"，我们要做的是真正以儿童为中心，让孩子充分表现自身，让老师去读懂孩子、发现孩子。

　　第三篇:对安吉游戏的心得体会:对安吉游戏的心得体会

　　通过安吉游戏专题培训后,我认为要实现以游戏为基本活动的学前教育模式,真正让孩子玩真游戏打造荆州特色学前教育应该做到以下几点：一：行.再绝妙的思想如果不执行也是空话一堆.执行时,没有作用的对象也是巧妇难为无米之吹.因此教育行政部门对本辖区内学前教育的发展规划很重要.要想达到自己的目标前景,必须因地制宜进行合理的规划幼儿园.目前荆州幼儿园都集中在城镇,到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所,既没有场所,班额又大更谈不上游戏和区角活动,于是孩子只能是在教室里静止地坐着,做写、画、算、读、唱等小学生的学习活动.安吉县一乡镇一中心、辐射管理行政村的学前教育办学格局、村镇一体化学前教育管理模式.限制了学前教育过早集中城镇的问题,解决了幼儿园班额大人数过多的问题,开展游戏比较方便.如果荆州地区要想办出自己的学前特色教育,除了在政策上支持鼓励办学有经验的民办园的园长到村小办园外,还必须政府出资承办村小园,配置一些专业素质好的幼儿老师,减少过度集中城镇园的压力.既缓解了校车上的安全隐患,又把真游戏还给了孩子.教师转变角色观念.在平时的教育中,老师还是知识型的灌输者,引导者.主角总是老师,如果老师失去主角的演绎,很不习惯,总觉得没有事干别扭.因此,老师在游戏中一定要转变自己的角色：1、放弃自己的立场,从孩子的本真中去理解他们,是教育工作者的真正使命.2、孩子是游戏的主宰者,老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间,同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的发展.3、在游戏的过程中,孩子们游戏情节的转换和想象替代越多,说明孩子的能力越得到了锻炼,老师没有看懂时千万不要打扰.4、在游戏教育中,老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未达到的事情,同时也不必为孩子过多担心,做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多.5、老师不要因为担心孩子的安全而终止游戏的进程.游戏的安全性是孩子在玩的过程中悟出来的经验,啥时能玩,啥时不能玩,孩子自由分寸.6、老师不能因为怕挤就替孩子分配游戏的人数.按照老师分配的孩子如果根本不喜欢这种游戏,也就不会尽兴地玩.同时,因为遇到了拥挤,孩子们才知道怎样排除拥挤,教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩,因为遇到了争抢,正是学习怎样处理冲突的契机。

篇十一：安吉游戏心得体会和感悟

　对安吉(ānjí)游戏的心得体会

　　繁茂的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿时，那时候没有如此多的才艺学习，也没有这么多的束缚(shùfù)，一切都是快乐的自由的游戏和玩耍。

　　孩子们三五结群，在自己的小天地里畅快的探索(tànsuǒ)，几条河里的小虫子就引发了幼儿如此多的兴趣。孩子们你一句我一言的畅谈着自己的发现，有的孩子还骄傲的把自己的收获分享给老师，这远比坐在教室里看图片看课件来的直观来的真实。孩子们在游戏中获得了知识，获得了成长，学会了交流，学会了协作，学会了自己解决问题。这不就是我们所需要孩子所掌握的本领吗

　　“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳〞“把真游戏(yóuxì)还给孩子〞这是“安吉(ānjí)游戏〞对教师的要求。

　　1、我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将外乡户外游戏作为非正规性体育活动，就地取材，充分利用外乡现有的自然资源制成各类游戏材料，孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，形式灵活多样，游戏过程中融合了外乡游戏的“趣〞，挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源〞，对幼儿健康开展起着非常重要的作用。

　　2、当今，中国的幼儿园小学化倾向比拟严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童〞的现象。“安吉游戏〞给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充满野趣的

　　游戏中促进了孩子们的开展。

　　3、安吉幼儿园的老师们，他们最重要的工作是观察和记录，他们不需要教会孩子如何玩，或者介入孩子之间，只需要站在边上，看着孩子。“安吉游戏〞精神倡导——幼儿教师，请管住你的手和嘴，用心、用眼睛去观察孩子。

　　我们幼儿园开展的“区域性体育活动〞，有安吉的影子，但是还有差距，我们给孩子的限制是不是太多了呢我们到底给了孩子什么，孩子们到底需要的是什么我们的老师在孩子游戏中是否太过“忙碌〞，是否无形之中打搅了孩子们的游戏能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命，促进幼儿富有个性的开展

　　对安吉游戏的心得体会

　　2022年9月，孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门，成为了一名小小的学生，那时候的她不明白什么是上学，那时候的我也只听说过“游戏教学〞。

　　相信很多家长应该和我一样，刚踏进机关幼儿园时，映入眼帘的都是那些积木块、旧汽车、轮胎、沙子，感受到的都是浓浓的“游戏味儿〞，但对这些“道具〞的用途却无从知晓。

　　孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日〞时，我有幸在这充满童趣的学校与孩

　　子们相处了半天，身临其境地体味了一番游戏教学，也对当初看到的那些“道具〞有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时，我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏，三五成群，看着一张张稚嫩的笑脸，我猜测他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧!

　　有时候，我们会感慨现在的孩子不如我们的童年快乐，他们少了我们当初奔跑的麦田，没有我们撒网捕蝉的快乐。但我庆幸的是，她有她的童话屋、小树林、欢乐运动场，还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。

　　而这，不仅仅只是一份庆幸，更是一份感动。这些天使般的孩子，他们稚嫩、好动，但他们善良、聪明，正是这些游戏，让他们稚嫩的肩膀学会了承当，好动的双手学会了整理，他们感受朋友间的善意关心，体会互相帮助的美好，也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天，他们都在成长，每一天，他们都在给我们惊喜。

　　对安吉游戏的心得体会

　　我是一个刚入园的新老师，在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好，总是给我们看一些照片、视频，但是因为没有实践的经验，所以，并不能理解安吉游戏有什么不同，因此也没有听进去多少，总觉得安吉游戏在安吉，离我很遥远，而且每个地方有每个地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以觉得

　　安吉游戏跟我没关系。但是很幸运地，我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践。我得以重新认识安吉游戏。

　　解惑进行时

　　独立方面，作为老师，感受尤为明显，以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮助，现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决，实在感到困难才来找老师。

　　我想，这就是安吉游戏吧，不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料，还是一种“放手〞精神。

　　内容总结

　　（1）对安吉游戏的心得体会

　　繁茂的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿时，那时候没有如此多的才艺学习，也没有这么多的束缚，一切都是快乐的自由的游戏和玩耍

　　（2）孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词

　　（3）解惑进行时

篇十二：安吉游戏心得体会和感悟

　对安吉游戏的心得体会

　　孩子们三五结群，在自己的小天地里畅快的探索，几条河里的小虫子就引发了幼儿如此多的兴趣。孩子们你一句我一言的畅谈着自己的发现，有的孩子还骄傲的把自己的收获分享给老师，这远比坐在教室里看图片看课件来的直观来的真实。孩子们在游戏中获得了知识，获得了成长，学会了交流，学会了协作，学会了自己解决问题。这不就是我们所需要孩子所掌握的本领吗?

　　“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。

　　2、当今，中国的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童”的现象。“安吉游戏”给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充

　　满野趣的游戏中促进了孩子们的发展。

　　对安吉游戏的心得体会

　　2016年9月，孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门，成为了一名小小的学生，那时候的她不明白什么是上学，那时候的我也只听说过“游戏教学”。

　　相信很多家长应该和我一样，刚踏进机关幼儿园时，映入眼帘的都是那些积木块、旧汽车、轮胎、沙子，感受到的都是浓浓的“游戏味儿”，但对这些“道具”的用途却无从知晓。

　　孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等

　　等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日”时，我有幸在这充满童趣的学校与孩子们相处了半天，身临其境地体味了一番游戏教学，也对当初看到的那些“道具”有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时，我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏，三五成群，看着一张张稚嫩的笑脸，我猜想他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧!

　　对安吉游戏的心得体会

　　我是一个刚入园的新老师，在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好，总是给我们看一些照片、视频，但是因为没有实践的经验，所以，并不能理解安吉游戏有什么不同，因此也没有听进去多少，总觉得安吉游戏

　　在安吉，离我很遥远，而且每个地方有每个地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以觉得安吉游戏跟我没关系。但是很幸运地，我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践。我得以重新认识安吉游戏。

　　解惑进行时

　　惊喜与感悟

　　我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快乐了。

　　在安吉游戏环境下，儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独

　　立。在独立方面，作为老师，感受尤为明显，以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮忙，现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决，实在感到困难才来找老师。

　　我想，这就是安吉游戏吧，不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料，还是一种“放手”精神。

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