教育平台提升部队的能力8篇

教育平台提升部队的能力8篇教育平台提升部队的能力　　军事职业教育在线课程资源体系建设研究　　摘要：十八届三中全会提出“三位一体”的新型军事人才培养体系，即健全军队院校教育、部队训练实践下面是小编为大家整理的教育平台提升部队的能力8篇,供大家参考。

篇一：教育平台提升部队的能力

　　军事职业教育在线课程资源体系建设研究

　　摘要：十八届三中全会提出“三位一体”的新型军事人才培养体系，即健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育，军事职业教育成为了军事教育发展改革的重点。军事职业教育可以提高部队训练成果，培养能打仗、大胜仗的新型军事人才。信息技术的普及，为我国军事职业教育的发展提供了很好的平台，在线课程成为军事职业教育的首选教学模式。为更好推进军事职业教育的健康发展，提升军队人才力量，需要对军事职业教育在线课程资源体系建设展开有针对性的研究。本文以军事职业教育在线课程的现状情况作为切入点，展开“一个核心目标”、“三大突出问题”、“四大尖锐矛盾”的在线课程资源需求分析，在构建原则的背景下，进行军事职业教育在线课程资源体系的建设研究。

　　关键词：军事职业教育；在线课程；体系建设

　　自1994年开始提出发展军事职业教育理念，到十八届三中全会提出的“三位一体”新型军事人才培养计划，军事职业教育已经成为了我国军事教育的重要改革方向。军事职业教育作为院校教育和部队训练实践的延伸，可以快速提高部队训练能力。当前，我军指挥体制、武装结构以及军队政策的变化，客观上对军事职业教育的高质量高发展提出了更严格的要求。随着军事变革的推进，旧有的军事人才培养体系在军队建设方面显得力不从心。基于此，在2015年出台的《推进军事职业教育发展实施纲要（2016-2020年）》，要求以岗位能力提升为主体内容，以数字化在线课程为主要形式，建设具有针对性、实用性、开放性的军事职业教育在线课程资源体系，以满足军队人员多样化的学习需要。

　　1.

　　军事职业教育在线课程现状分析

　　1.

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　　互联网开放课程发展迅猛

　　随着“互联网+”与教育的融合，世界范围内出现了大规模在线课程，在线课程平台数量发展迅猛，国内外纷纷推出了在线教育平台，并上线了众多在线课程。如国外的麻省理工学院上线的2000多门课程、“未来学习”MOOC平台推出的在线课程500门等；国内的清华大学学堂在线、中国大学MOOC等，上线了高达3200多门慕课课程。2020年国家精品在线开放课程更是超3000门，且提出了“双万计划”，即1万门国家级和1万门省级一流精品课程。国内外如此迅猛的在线课程发展速度，更显得军队教育在互联网在线课程的落后与不足。

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　　军队现有在线课程资源匮乏

　　我国军事职业教育在起步阶段，其战略规划、体系设计得到了初步完成，大规模的具体任务正在进行中，在线课程资源建设作为军事职业教育的核心，处于刚刚起步阶段。军事职业教育相关的网络平台发布了在线课程、视频公开课和微课程，这些课程发布尚处于试运行的初级。由于在线课程资源缺乏组织计划，课程重复性较高，无法构成课程体系，且课程资源较少，质量和效果无法得到保证。随着课程建设任务的加快，课程资源的数量需要增加，但是目前看来自建在线课程数量还远远未达到目标。

　　1.

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　　军事职业教育在线课程建设矛盾即亟待解决

　　在线课程在近年来课程相对充足，但是因为面向对象的差异性，导致教学设计和学习模式对于军事职业教育还是有所区别。对于军事职业教育要进行部分自建的方式，依托军队人员职业岗位需要的课程进行在线课程学习。军事职业教育的在线课程建设仍然处于初始节段，主要矛盾在于官兵的自主学习需求与学习资源开发不匹配，因为在线课程资源建设成为了军事职业教育发展的核心问题。（1）建设责任主体不明：各军兵种、各类型部队对建课任务界面划分不明确，不管是院校还是部队教育理念陈旧；（2）建设目标模糊：建设课程中需要遵循

　　的依据、要求等思路不清晰，缺少科学有利的指导规划；（3）急需厘清岗位需求：课程建设没有精确依据，对部队岗位需求、人员情况摸不准，不能进行在线课程体系设计；（4）参见热情消极：没有完整的考核奖励机制，导致没有人愿意将精力过多的投入到在线课程体系建设中。

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　　在线课程资源体系建设需求分析

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　　一个核心目标

　　基层建设迫在眉睫，军事职业在线课程刻不容缓，依托军事职业教育军综网为平台，建设符合军队发展需求的知识体系，建设表现手段先进、内容贴近岗位需求的军事职业教育在线课程，对课程资源采取网络化、开放化、全覆盖的模式，将新知识、新理论、新技术，服务于部队建设，促进军队人员的职业发展，真正做到学以致用的目标。因此，本课程的核心目标就是“以学为主，学以致用”。以军队学员为中心，为更好的适应网络信息时代的发展，对于青年官兵在认知和学习习惯上需要转变，在线课程就是以现代教育理论为观点，对其进行教育实践。由于基层官兵学习时间较为零散，可以按照专业知识体系结构，逐次开展学习，将专业知识分解，让官兵可以利用碎片时间，根据自己的兴趣爱好以及岗位需要进行学习。在线课程在内容上要强调学以致用，解决基层官兵提出的问题，解决“怎么办”、“为什么”的问题，由用到学，由学到用，从而达到融会贯通。

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　　三大突出问题

　　“装备运用能力弱”、“缺乏系统理论知识”、“装备运管维保水平低”这三大问题是当前基层人员在岗学习中存在的主要问题，专业的技术干部需要具备本科或者专科以上学历，实战少，对现有装备的了解仅凭培训和理论，无法做到实战技能的提升。官兵作为一线部队装备运行的基础作战力量，需要经过专业院校学习和培训，对装备的性能熟悉掌握，但是实际情况是缺乏系统的专业知识。[4][3][2]

　　技术骨干在整个通信网的运行维护中起到关键作用，他们没有经过系统的理论学习和专业培训，缺乏专业知识，无法完成通信装备的运管维保工作。

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　　四大尖锐矛盾

　　基层岗位人员要对岗位职责有明确认识，既要有个人岗位履职的需要，又要有个人成长的诉求，对于在岗学习的欲望强烈，但是容易受到各种客观矛盾的阻碍，无暇应对装备训练和在岗学习之间的关系平衡，主要表现在：装备怕坏怕修，与部队装备战斗力快速形成的矛盾；顶岗现象和装备认识不足导致训练效果较差的矛盾；基层人员训练任务重无大量时间进行学习但求知欲强烈的矛盾；集中式教学培训与官兵个性化学习需求差异的矛盾。

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　　军事职业教育在线课程资源体系构建原则

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　　科学性

　　只有采用科学合理的评价体系，选择合理的体系架构，执行严谨的体系评价程序，才能够获取真实准确的体系成果。科学合理的在线课程资源体系构建需要建立在严谨的科学研究基础上，做到理论依据、材料、方法的真实性与可信性，才能保证在线课程资源体系构建的科学合理。在线课程资源体系构建的目的不仅仅是提高军队的整体文化水平，更是要通过良好的体系，引导和鼓励教学团队可以提升自身业务水平，反馈教学结果，提高课程质量，促进军事职业教育的健康发展。

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　　针对性

　　军事职业教育面对的是全体军队，满足军队人才的学习需求，是军事职业教育的根本。在建设军事职业教育在线课程资源体系时，要从军队学员的角度出发，让教学的供给与需求紧密相连，才能够发挥出有针对性的指导作用。在构建在线课程资源体系时，要综合考虑各方面的因素，围绕在线课程，构建在线课程质量评价指标体系，让整个评价系统更加完整，让每一个评价指标都更具有代表性。

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　　系统性

　　在线课程资源体系结构要具有系统性和层次性，体系中各个方面都要具有特定的逻辑关系，层层递进，反映出在线课程质量的每个属性，并通过不同的角度进行关联和展现，从而让这些指标可以形成统一。为了使构建体系能够更容易被理解，要保证结构的清晰易懂，内容丰富，描述准确，不能出现含糊、歧义，也不能过于繁琐。

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　　军事职业教育在线课程资源体系建设研究

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　　明确建设主体

　　拓展资源，明确建设主体，谁来建设，需要明确。军队院校是军事职业教育的学习主体，具备教育教学的经验积累，是建设在线课程资源的最佳选择。因此，根据院校的发展定位，将军事职业教育纳入到培训中；部队要深入了解自身需求以及开展实践的优势，挖掘自身潜能，建设符合官兵需要的岗位需求，解决短期任务中的短平快课程建设。要积极参与院校课程的建设工作，保证建设课程适用部队。努力适用自媒体时代，引导有特长的军队人员，利用自身专业或者训练器材制作官兵喜爱且感兴趣的学习资源；引进优质在线教育资源，对于有条件的部队，可以直接在互联网平台选择课程进行学习。如果部队对于保密要求较高，可以将优质在线资源引入内部学习系统；建设有价值的在线教育课程，推动部队传[5]

　　统资源的数字化改革，根据部队的岗位特点以现有的在线课程为主重新设计并进行发布，以供部队学习。

　　1.

　　1.

　　确立指导原则

　　明确指导原则，理清推进路径，重点在于要聚焦主责，明确坚持战斗力这一根本标准，做到打仗需要什么就提供什么的原则，引导官兵将精力投入都研究军事、研究战争上，不能脱离岗位和实际；立足岗位需求，区分岗位层次，精准推送课程资源。在MOOC课程的基础上开展学习，针对军以上战役指导机关，要突出政治思想、国家安全、军事战略的相关课程，强化战略素养；针对师旅团，要突出现代作战、联合作战知识、武器装备知识等内容；对于分队指导员，要突出如何分队战备、如何解决战士问题、如何开展基层活动等内容。针对不同的岗位进行精准推送，以保证知识的专业性。将部队急需、缺失的知识作为优选，解决部队现实问题，做到急需急送、专需专学的目的。针对军队的未来发展，我们的目标就是培养一流军队的建设者和领导者，突出战略素养，关注官兵的未来发展，按照成长成才目标建设军事职业教育内容，为培养世界一流军队、一流人才奠定基础。

　　1.

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　　找准岗位群

　　坚持非学历与学历相结合的继续教育，以非学历教育为主，开展分领域继续教育，建设非学历继续教育与学历继续教育两种共八类课程。面对军官设计岗位提升、资格认证、教育预修、学位研读四类课程；面对士官设计知识拓展、高等自学考试、远程教育以及职业技能四类课程。作为非学历教育的岗位，要以能力和知识拓展为主体，辐射全体人员。为了防止出现重复建设情况，军委训练管理机关要全权负责统筹通用课程建设任务，军队院校要结合自身优势建设特色在线课程。

　　1.

　　[6]

　　1.

　　健全配套机制

　　强化考核激励，建立动力机制，明确研和教的问题，解决“谁来教”、“怎么教”的问题，军事职业教育实施教学课时补助计划，将在线课程教学任务纳入到教员的课时范围，鼓励部队和院校教员自助开发在线教育课程，并实行购买服务制，让教员负责军事职业教育在线课程建设任务，并纳入职务考核中。组织教务人员开展军事职业教育专项理论研讨会，将研究成果纳入评审奖励范围，将军队级奖励单独列出，建立军事职业教育在线课程评判认定制度，每年组织1~2次的认定会议，推荐满足条件的在线课程参与国家精品在线开放课程认定。

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　　加快推动军事职业教育在线课程的思考

　　互联网发展下军事职业教育已经关系到如何提升军队战略建设发展的层面，军事职业教育在线课程资源建设，要纳入到职业教育的整体发展中，从内到外、从上到下确立分工，做到全员参与，明确强调分级负责制，层层推动建设，保证建设的质量。成立领导小组，做到明确责任分工，确保课程建设落地。军事职业教育课程建设要打破院校学科专业课程建设的套路，将部队需求纳入其中，根据专业、岗位进行建设，分门别类的构建符合军事职业教育在线课程。军事职业教育相对独立，自成一派，根据官兵进行分层次研究，按照不同的岗位需求，设置在线课程种类，逐步形成完整的军事职业教育在线课程资源体系。以部队的岗位认知标准划分岗位群，针对岗位群对官兵进行调研，归纳岗位群特点，根据层次间的不同专业，做到突出重点。突出打仗备战、实用可行的目标，坚持信奉为战，为能打仗、打胜仗服务。军事职业教育将聚焦战斗力、服务战斗力、保障战斗力作为建设发展的根本，拓展知识结构，针对能打仗、打什么仗问题进行设置。

　　结束语：

　　随着军事职业教育从摸索阶段到逐渐清晰化，逐步走向了精细化阶段，在线课程所承载的意义重大。全面推进军事职业教育，是推动现代化军事进程的基础，更是应对世界新军事革命的伟大战略，加大力度建设军事职业教育在线课程资源，[7]

　　狠抓课程内容，充分发挥出信息化教学的优势所在，进行教学互动，以满足学员更多个性化的学习需求。

　　参考文献：

　　[1]徐敬青,文健,崔平等.军事职业教育在线教学资源体系的构建与实践——以弹药装备人才培养为例[J].教育现代化,2021,8(32):8-11..

　　[2]肖雅倩,王玉龙,敖永红,等.军事职业教育精品在线开放课程建设研究[J].工业和信息化教育,2021(4):43-46.

　　[3]朱超,卢根.军事职业教育课程建设研究[J].当代继续教育,2019,37(1):42-46,74.

　　[4]任禾一.加快推动军事职业教育课程建设的几点思考[J].现代职业教育,2020(7):190-191.

　　[5]李明珠,徐国锋,刘建东,等.军事职业教育开放在线课程的建设研究[J].现代职业教育,2020(27):120-121.

　　[6]赵继勇,王向东,卢麟.军事职业教育在线课程建设刍议——以“陆军野战光通信”课程为例[J].高等教育研究学报,2019,42(1):72-76,101.

　　[7]李昱.“三位一体”背景下军事职业教育在线课程质量评价指标体系研究[D].2020.

篇二：教育平台提升部队的能力

　　构建军事理论教学体系对提高军事院校学员军事实践能力的作用

　　大学军事理论论文专业推荐范文10篇之第七篇：构建军事理论教学体系对提高军事院校学员军事实践能力的作用

　　摘要：军事理论来源于军事实践，军事理论教学应该服务于军事实践，为了有效提高军事院校学员的军事实践能力，需要从内容框架、课程设置、配套教材、师资队伍和信息化教学平台五个方面，系统完善军事理论教学体系。

　　关键词：军事理论教学；

　　实践能力；

　　体系构建；

　　Abstract:

　　Militarytheorycomesfrommilitarypractice,militarytheoryteachingshouldserveformilitarypractice,inordertoimprovecadet"

　　spracticeability,theMilitarytheoryteachingsystemshouldbeconsummatedinaspectofcontentstructure,classsetting,textbooks,teachertroopsandinformationteachingplatform.

　　Keyword:

　　Militarytheoryteaching;practiceability;systemconformation;

　　0引言

　　军事理论素质是军人基本军事素质的重要组成部分，军事理论教学也是构成军事人才培养体系的重要组成部分。然而目前的院校军事理论教学却不同程度的存在着与实践脱节、与实战脱轨的现象。一方面，军事实践能力是军队单位岗位对军校学员培养的客观要求，另一方面，军事理论本身所先天具备的实践属性，都决定了军事理论教学必须为学员军事实践能力提升服务。按照系统、全局的思路，应从教学内容、课程设置、配套教材和师资队伍四个方面构建军事理论教学体系。

　　1军事理论教学内容框架构建

　　军事领域是一个综合多个学科并由各个具体领域组成的庞大科学领域，现代军事理论，尤其是新军事变革提出的"以信息化为核心"的理论，更是建立在现代信息技术、电子技术等高新技术基础之上。可见，军事与技术的高度融合将是未来军事理论发展的必然趋势。培养"懂技术、能指挥、会管理"的复合型高层次军事指挥人才，一直是中央军委对院校人才培养的具体要求，这也是部队长远发展的必然需要。人才培养的复合性是军事领域中军事理论与科学技术综合化的必然结果。为了使军校学员培养能够适应时代和部队的长远发展，适应新时期强军目标的现实要求，就要不断更新完善教学内容体系，实现军事理论教学内容的"三个结合".

　　1.1战术研究与数理分析相结合

　　战术研究需要数理分析的支撑。信息化局部战争的主要特征之一，就是要求将军事领域传统的经验决策转变为科学决策，将传统的定性分析为主转变为定量与定性相结合，用数理方法研究战术理论与作战指挥决策问题，并在此基础上归纳战术原则、探寻作战规律，这是用科学的方法指导作战，打赢信息化条件下局部战争的客观要求。目前，在战术研究方面，数理工具还远远没有发挥应有的作用，应将军事战术理论与数理工程工具相结合，构建新的交叉内容框架，如"数理战术学"、"军事运筹学"、"作战模型学"、"软科学及其军事应用"等以数理分析、定量研究为主的教学内容。

　　1.2理论研究与实战装备相结合

　　一是理论研究与武器装备的发展相结合，以作战理论为牵引，带动武器装备有针对性的发展；二是理论研究与武器装备的使用与管理相结合，以作战理论为指导，带动武器装备的使用与管理，使其在作战中发挥最大的效能。如"作战效能评估理论"、"作战模拟"等与装备具体结合的定量分析武器装备作战效能的教学内容。

　　1.3教学研究与新科技成果相结合

　　新技术的产生往往带来许多领域革命性的变革，而且，新技术的产生往往首先应用于军事领域，使得军事理论得以更新、作战效能大大提高。所以，要求军事理论教学要不断跟踪当今世界的最新科技成果，加强新科技成果在军事中的应用研究。

　　2军事理论教学课程体系构建

　　科学的课程体系，直接关系到复合型军事人才的知识、能力和素质结构的培养问题。按照培养懂技术、能指挥、会管理的复合型军事人才的要求，军事理论课程体系建设，应该在夯实学员军事理论基本素养的基础上，进一步拓宽课程知识广度，实行跨学科渗透融合，从而通过体系化的课程设置，进一步完善学员的军事理论知识结构。在基础知识层面，设置军事理论基础、军兵种知识等课程，在军事应用层面，设置联合作战知识、外军知识、作战指挥学等课程，此外在军事外延层面，设置世界海洋法、军事应用写作等人文科学范畴的新课程及许多新学科新技术讲座。通过加强学科间相互渗透，找准跨学科综合化的结合点，扩大学员视野，为学员全面素质的培养提高打下坚实基础。

　　2.1加强主干课程建设，争创优质课程

　　在充分研究制定主干课程的建设指导思想、定位和目标的基础上，采取切实可行的建设措施。一是通过改进军事理论教学模式，创立可操作性强的、精细型的军事理论考核标准体系。并以标准为牵引和规范，逐步完善人才、教材、器材、场地建设。

　　二是课程建设体现新理论、新技术、新装备、新战法，聚焦实战的特点，坚持实战牵引，注重素质提升，突出理论知识与实践技能的结合，提高学员军事理论知识和军事思维逻辑的综合运用能力。紧贴部队作战训练的发展，强化培养学员科学、严谨和勇于吃苦的战斗作风和创新能力，为学员的任职学习和未来基层部队岗位任职创造基础条件。

　　三是教学实施贯彻科学性和系统性相统一的原则，依托军队教育教学评比机制，努力创设融知识传授、能力培养和素质教育于一体、育人效果明显的军事理论优质课程。

　　四是紧贴新《大纲》、新《培养方案》的指导思想和现实要求，以科学化、精品化、实战化为牵引，形成规范化的教学文档体系以及条例化的评价考核制度。

　　2.2积极落实选修课制度

　　军事理论选修课是主干课的有益补充，对于培养学员爱好、发展特长有着重要意义，因此，落实和完善军事理论选修课制度是军事理论教学体系中的重要一环。主要应从以下几个方面入手：一是科学选定选修课内容，综合考虑学员培养目标、部队需要和学员兴趣，以既能促进学员军事理论素养提高，又能激发学员学习军事理论兴趣为出发点，选择设置并逐步完善军事理论选修课程体系；二是根据现有条件现状、教学实力分配安排、学员学习任务梯次规划，科学选定选修课开设时机；三是军事理论选修课程实行学分制，并采用兼顾过程评价与终端考核、形式多样的考核评价机制，引导学员真正从选修课程中有所收获。

　　2.3高标准完善课程体系

　　军事理论课程体系应遵循"精、实、新、宽"四个原则。精，即课程内容要精选，要按照培养目标和规格的要求进行取舍；实，即所学知识要能够贴近部队实际，适应我军现代化建设和未来高技术局部战争的需要；新，即所开课程要适应新形势、新作战对象及新装备的要求，不断充实新战法，增加科技含量；宽，即课程涉及知识的覆盖面要宽。

　　3军事理论教材配套建设

　　教材是教学的基础，也是保证教学质量，培养高素质人才的根本保证。因此，必须高度重视围绕强军目标对人才培养的具体要求进行教材体系建设。一是符合军事发展趋势，能够代表当前先进教育理论的基础教材；二是针对现代战争特点和发展趋势，能够揭示战争发展规律的理论教材；三是围绕军事斗争准备现实需要，同时紧跟部队发展动向，符合部队新装备作战训练需要，与部队结合紧密的教材。综合通过自主编写和采购引进等渠道，构建兼顾军事理论和专业技术，涵盖书本教材和电子教材多种载体，既有中文教材，又有外文教材的配套教材体系。

　　4军事理论师资队伍建设

　　师资队伍是教学建设和改革的主体和中坚力量，也是保证军事人才培养质量和保持军事理论教学全面、协调、可持续发展的关键因素。为此，应充分利用院校优势和有利条件，从提高军事理论师资队伍的整体素质入手，坚持重点培训与全面提高相结合，院校培训与部队实践相结合，加强业务能力和提高学历层次相结合的原则，通过鼓励教员在职自修，在职申请学位，实行军队院校名师计划等方法，培养一批政治素质过硬、业务能力强、善于创新、适应现代化军事人才培养要求的军事理论师资队伍。

　　5军事理论信息化教学平台构建

　　用信息技术构建我院校军事理论教学平台，是努力实现人才培养跨越式发展的一个重要途径。面对世界军事变革和信息化潮流，我们应大力发展信息化教学、尤其是信息化设施建设，以满足信息化教学的需要。第一应构建开放式网络资源平台，打破各自封闭的壁垒，充分实现网上交流、资源共享。第二有重点地建设通用型网络课程，逐步实现自修课程、选修课程以及一般课程、主干课程教学的网络化，积极尝试全军通用重点课程的远程教学。第三分层次建立信息作战实验室和作战模拟中心，充分运用信息作战模拟训练系统，以虚拟现实技术构设信息作战战场，让学员充当各级指挥人员，与作战对手进行信息作战网上对抗实战演练。第四，加快院校数字化图书馆的建设，发展电子图书与电子版教材，扩大电子阅览室的规模与功能，尽快推出网上检索、网上借阅举措。通过上述有效手段，构建体系化的军

　　事力量信息化教学平台，并通过这一平台的支撑，加速我军军事理论教学信息化发展进程。

　　综上，军队院校的军事理论教学内容、教学体制和教学方式等，应紧跟当前军事理论的更新步伐，瞄准军事变革的发展方向，即强化基础教学，又注重超前教学，重点推进信息作战和信息技术等方面的军事理论教学。及时吸收和改进反映信息化军队建设和信息化战争发展的最新成果，引导学员深刻认识信息化战争。此外，在充分利用本单位资源搞好"圈养"的同时，还应看开来、走出去，充分利用社会资源、网络资源搞好适度"放养",将来自各个方面的教学资源纳入军事理论教学体系，并最终转化为学员的军事理论素养。

　　参考文献

　　赵海涛，林勇。推进军事理论现代化的思考建议.国防，2018（04）。

　　【2】张志勇，杨威，陶良云，晏行伟。军事游戏在军事理论课程研讨式教学中的应用.高等教育研究学报，2015（04）。

　　张璐，高冬明，姜华峰，张双喜。关于推进军事理论现代化的思考.国防，2018（08）。

　　方江。军校教员教法论.北京：海潮出版社，2004.

篇三：教育平台提升部队的能力

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn军队医学院校教育管理信息平台的开发与建设

　　作者：戚红军

　　李保红

　　王惠萍

　　来源：《中国教育信息化·高教职教》2009年第03期

　　摘

　　要：本文介绍的是一个军队教育管理网络信息平台的开发思路，系统设计基于交叉结构，实现了军队教育管理各个环节与过程控制的网络化管理与数字化应用。

　　关键词：医学院校

　　教育管理

　　信息平台

　　开发

　　中图分类号：TP311.52文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）05-0040-02

　　一、引言

　　军队院校教育管理是一项信息量大、头绪繁杂的系统工程，通过调研发现，此前已有的军队院校教育管理信息系统虽在不同院校日常管理中起到了一定作用，但普遍存在系统本身功能单一、对教育管理业务的覆盖面不够、网络化程度不高、实用性和适用性不强等方面的不足。依据信息化建设的整体规划，我院着手进行军队教育管理信息平台的研究与建设，系统平台是基于对军队教育管理业务流程和功能需求进行充分论证与系统分析的基础上，将系统的使用范围延伸到教育管理的各个环节，大量的数据采集工作分散到教育管理的各相关部门，并为各类用户提供统一、灵活、方便的操作界面，提高数据采集的准确率，从而避免重复工作、提高工作效率。

　　二、系统总体设计

　　以军队教育管理的相关规定为依据，以教育管理业务流程为主线，基于先进的网络架构和程序设计技术，实现军队教育管理的信息化、网络化、高效化，为各级教育管理人员、教学人员、学员提供全方位信息服务，并提供决策支持。

　　1.坚持体现特色、有所创新、注重实用、便于管理、统一标准、科学规范、稳定可靠、安全保密的原则。紧密结合军队院校教育工作实际，深入分析教育工作的基本规律，努力把握教

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn育管理工作的共同特点，实现了对专业设置、教育计划、质量、学籍、教材以及师资队伍、教学评估等主要业务的管理。

　　2.研究院校教育管理工作的规律，探讨科学、高效的管理模式和管理方法。教育管理表面上繁琐杂乱，实质上具有较强的规律性（继承性、层次性和整体性）。通过深入分析、论证，归结出贯穿于教育工作的全过程主要有两条主线，一是院校编制主线，二是教学实施流程主线。

　　3.基于C/S和B/S交叉并用的系统体系结构设计。突破系统使用地域的局限性，使整个校园网和军训网上的用户都可访问本系统，可在多地域、任意时间段以不同身份来访问系统中的数据，大大加强系统数据共享的能力。

　　4.实现基于分布式结构、以教育训练信息为中心，沟通学员管理、教务管理、考务管理等，实现管理目标明确、功能完备、数据资源共享、信息采集和反馈及时，实现办公自动化、信息实时处理和统计分析功能。形成计划管理、题库命题、学籍管理、质量控制、师资管理、设备器材教材管理、继续教育管理、科研管理和日常事务处理的网络化信息平台。

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　　三、系统设计与实现

　　1.业务流程设计

　　以军队教育管理的有关管理规定为依据，通过对各个相关管理环节的分析，首先建立起了教育管理体系结构模型。通过对院校工作进行详细的分析研究发现，表面上繁琐、杂乱无序，实质上具有自身内在的规律性。系统设计流程如图1所示。

　　贯穿于教育工作全过程的主要是教育训练实施流程，沿着这条主线展开的各项工作层次分明，形成了教育工作的有机整体，院校工作的核心对象是学员和教员两个实体，所有工作均围绕着这两个实体来展开。系统的设计抓住这两个实体，理清与实体相关联的各种因素，作为一个整体进行考虑。

　　2.交叉结构设计

　　本系统设计采用了C/S和B/S交叉并用的结构。以Windows2000/2003Server作为网络系统软件平台，后端基于SQLServer2000数据库。系统以混合结构进行设计：数据管理和数据分析处理部分采用C/S结构，而数据查询和数据采集部分采用基于Web的B/S结构实现，这样的设计既充分发挥了各种分布计算结构的优势，又实现了与最新计算机技术的融合。对于C/S结构的前端管理程序，选择流行的BorlandDelphi7.0编程实现，作为优秀而功能强大的编程工具，充分实现了程序设计人员分布式处理的构想和系统整体目标；B/S结构的Web应用程序实现则采用ASP、ASP.Net实现。

　　3.功能模块设计

　　系统主要包括七大模块、二十多个子模块：学员管理、教员管理、教务管理、考务管理、教保管理、科研管理、办公管理等，系统基本功能组成如图2所示。

　　（1）计划管理：训练计划的制定、课表编排与发布；（2）题库命题：各专业试题库管理，可完成自动组卷与试卷格式化输出；（3）测评管理：各类人员在线考核与测试，并自动记录相关数据；（4）学员管理：完成学员基本信息管理，各类奖罚及异动管理、毕业管理等；（5）质量管理：学员训练过程及成绩信息管理，可进行多条件质量分析；（6）教员管理：教员基本情况、教学与工作绩效管理等；（7）科研管理：实现课题、学术论文、科研成果的全程管理；（8）继续教育：各类人员继续教育项目信息、学分量化统计与分析；（9）设备管理：训练设备基本信息及设备资产的账目统计；（10）教材管理：教材库存、购入、领取管理与账目统计管理；（11）器材管理：训练器材物资库存、入库、出库与账目统计管理；

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn（12）教学评估：日常教学评估与学员评教、教员评学管理；（13）教育办公：实现日常事务的网上办公自动化。

　　四、系统特点

　　1.实现系统设计与先进的管理思想和管理模式的融合

　　融合部队院校多年来教育管理及改革的经验和现代教育管理理念，将量化管理和过程控制管理融入系统中，较好地解决了MIS与管理模式的衔接，实现了教育训练目标实施的过程管理和培养对象的环节控制。

　　2.基于组件、OLE实现与Word、Excel的无缝结合

　　系统涉及的格式文档和报表量比较大，依据环境和不同使用要求，对于格式文档（如试卷），系统通过Delphi的Servers控件，以OLE方式对Word进行控制，使用Word属性动态生成Doc格式的文件，将程序中的数据输入到Word，直接生成符合要求的格式；对报表的处理是通过Servers组件将本系统与Excel实现了无缝结合，将系统中的数据输出到Ｅxcel，自动生成格式化报表，同时，也可直接打开并使用已有的Excel数据进行处理。无论是系统生成的格式文档或报表，用户均可按照本人的要求进行进一步编排，十分灵活方便。

　　3.建立了军队人员绩效与量化管理评价体系

　　作为人员继续教育的主要调控手段，制定了量化学分标准与人员绩效考评体系，形成以项目学分为主线，实现“项目分布采集—项目集中审核—学分自动生成—实时分析评定”的网络模式。

　　4.基于交叉并用架构和模块化设计

　　采用C/S结构与B/S结构相结合的体系结构既能满足教育管理用户集中、大量处理数据的要求，又能满足学生最大范围地使用该系统。采用基于多层结构的面向对象组件技术，对数据的封装、设计的模块化、减少类之间的依赖性和类的聚合性等，增强了软件系统的可靠性。

　　5.基于数据挖掘的系统数据分析与决策支持

　　基于数据挖掘分类技术对学员成绩、教员教学工作绩效进行分析。应用决策树算法提出了数据挖掘技术在军校教育管理应用中的实施方案，超越了传统的均值、方差成绩分析模式，把

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn对数据的应用从低层次的简单查询，提升到从数据中挖掘知识提供决策支持，从而实现更好地开展教学训练工作，提高质量。

　　6.基于Ajax技术的系统优化设计

　　Ajax的一个最大的特点是无需刷新页面便可向服务器传输或读写数据，这样既减轻了服务器的负担又加快了响应速度，缩短了用户等候时间。基于Ajax的系统设计，在用户和服务器之间加了—个中间层，使用户操作与服务器响应异步化。并不是所有的用户请求都提交给服务器，只有确定需要从服务器读取新数据时再由Ajax引擎代为向服务器提交请求。

　　系统基于Ajax技术从以下几方面进行了优化设计：（１）当用户输入数据时，系统能够自动提示输入数据的范围；（２）系统自动关联了数据的逻辑联动，确保了数据关系的正确；（３）杜绝了屏幕闪烁更新，提升了用户体验；(4)减少了数据往返，提高了系统的反应速度，最大程度地减少了服务器的负载。

　　五、结束语

　　军队教育管理信息平台系统的开发与应用将日常管理工作与学兵培养过程紧密结合起来，基于数据库技术、Web技术开发的教育管理信息平台。经过实践检验，其作用和效果非常明显，系统的应用不仅大大提高了管理效率，同时也为提升教育训练质量创造了条件。

　　参考文献：

　　[1]杨华民,梁水.Delphi函数参考大全（明日科技）[M].北京:人民邮电出版社,2006:211-300.[2]李贺,刘彬彬.SQLServer2000应用与开发范例宝典[M].北京:人民邮电出版社,2006:258-298.

篇四：教育平台提升部队的能力

　　部队基层主官如何提高自身能力素质

　　部队基层主官如何提高自身能力素质

　　基层主官是身处部队末端抓建设的领导者、组织者和实践者，其工作能力的高低，直接影响和制约着本单位各项工作落实的质量和效果。加强自身培养，在实干中提高能力素质，对于加强连队全面建设，在更高层次上履行职责，不辱使命，具有十分重要的意义。

　　一、培养良好的人格魄力，不断提高文明带

　　兵的能力

　　良好的人格魅力是确保一线带兵人做到文明带兵的必要条件，同时也需要在践行文明带兵中不断塑造。良好的人格是好学、善良、真诚、勤勉、进取及宽阔的胸怀，正派的作风，表里如一的形象等多方面的总和，宋朝文学家刘义庆在《世说新语》中讲：“当官长者当清、当慎、当勤。修此三者，何患不治乎？”在新形势下，培养良好人格，提高文明带兵能力应当从以下几方面做起：

　　（一）要以身作则

　　行动就是命令，行动就是号召力，以身作则就是要求战士做到的自己首先要做到，禁止战士做的自己坚决不做，只有这样，干部的威信才高，说话才有分量，讲道理才能入脑入心，讲奉献才能有说服力。每天早上出操，自己就要按时起床，按时集合，站在队伍排头；执行急难任务时，自己应当二话不说冲在最前面；要求战士军容严整，首先自己就要注重穿衣戴帽等等，这都是以身作则的具体体现。

　　（二）要诚实守信

　　诚实守信，说到底就是要加强品行修养，靠本分做人。“清如水的生活，诚实不欺的性格，无论在哪个阶层，即使心术最坏的，也会肃然起敬。”这是大文豪巴尔扎克的名言。我们的战士更是如此，他们希望看到的是一个个性质朴，胸怀宽广，品德诚实，表里如一的管理者。因此，在实际工作中，我们应当为连队，为战士倾注真心真情，关心连队建设的点点滴滴，关心战士的冷暖和成长进步，只有把连队当作家来悉心呵护，把战士当作亲人真心相待，没有私心杂念，才能真正做到本分做人，踏实做事。去到连队以后我发现，周末组织自由活动时，战士们一般都呆在宿舍或者看电视，感到没事可做，一经了解才知道，连队活动室很多器材都比较陈旧，比如台球室、乒乓球室的器材已经长时间没有更换，使得大家想玩但没了兴趣。随后我给战士们讲，连队马上为大家更换新的活动器材，战士们一听很高兴。与连长以及各支委一商量，第二天，我便联系地方人员，为活动室更换了台球桌布、球杆等，活动室面貌焕然一新。从那以后，连队的活动室又重新热闹了起来。

　　（三）要公正用权

　　连队主官也好，支部书记也好，处理的许多事情都关系到连队和战士的利益，“官”不大但责任重大。干部的威信高低，形象好坏，一个重要的方面就是体现在公正行事上，这就要求我们有一颗公正的心，行权办事，处理问题都要坚持原则，一视同仁。尤其在对待敏感问题上，必须公正、公开、公平，自觉做到“情为兵所系，利为兵所谋”。年底发展党员和选取士官，我们支部一班人严格按照程序办事，不搞暗箱操作，在进行完民主

　　评议后，支委会上各个支委对符合条件的同志进行充分讨论，最后举手表决。事后表明，连队确定的党员发展对象和士官选取对象说服力强，官兵信服。

　　二、培养求真务实的工作作风，不断提高工作抓落实的能力

　　抓落实的能力是基层带兵人最重要、最核心的能力，基层干部抓落实能力欠缺，所谓落实就会成为空话，再好的连队建设思想也难以转化为战斗力的提高。我认为，抓工作落实的能力来自以下几个方面：

　　（一）来自学习力

　　学习力即学习的能力。基层干部只有提升自己的学习力，通过加强学习，不断掌握新知识，学习新经验，增强新本领，提高抓落实的能力才有新动力。作为基层主官，应当处理好抓学习与完成繁重工作任务之间的关系，挤出时间，分出精力，勤学、善思、多总结，学习书本知识的同时，还要注重在实际工作中不断积累经验，避免因陷于事务工作而生出“学习麻痹症”。刚担任指导员，我认识到自身理论知识匮乏，缺乏按照法规制度抓工作的能力，于是利用业余时间认真学习了《军队基层建设纲要》、《政治工作条例》、《支部工作条例》、《思想政治教育大纲》等法规文件，及时给自己补课充电，较快地熟悉掌握的业务知识，在团组织的基层政工干部授课竞赛中，我取得了第二名的成绩。作为支部书记，我还认真组织党员上好每一次党课，对于不懂不会的问题，号召大家共同翻书本、查资料并做好笔记，抓好了学习内容的消化理解。同时，还认真组织了干部自学，任职期间，每名干部在阅读了大量的书籍和资料的基础上，各撰写自学体会10篇。

　　（二）来自执行力

　　执行力指的是“执行并完成任务”的能力。提升执行力，首先要求我们要坚决执行上级指示，树立起抓落实的决心和信心，不搞阳奉阴违，不搞上有政策下有对策，要将心思全部用在如何结合实际抓落实上。要想提升执行力，需要我们身体力行，通过周到细致的工

　　[1][2]作，赢得官兵真心的拥护和支持。来到连队后，听到有的同志对我说：“指导员，每月的理论学习和政治教育计划交给文书弄就行了，你不用管。”听到这样的说法我觉得，一项工作如果说从定计划开始就不能够亲力亲为，那最后落实的效果肯定不会好。每月，我坚持结合上级指示精神和连队实际，认真制定各类计划，精心为官兵准备每一堂政治教育课，同时，尽可能地开展

　　丰富的配合活动，深化教育效果。任职期间，共组织理论学习和政治教育50余课，官兵共撰写体会文章10余篇。今年，全军上下开展的“中国特色社会主义发展史”主题教育是一项重大教育活动。团政委以及机关工作组的同志亲自为官兵上了课，官兵都反映，团领导的理论水平高，讲的内容通俗易懂，大家很爱听。作为指导员，我也按照此次教育意见要求和领导指示，认真抓好了教育的落实。教育过程中，组织官兵开展了“幸福生活哪里来”大讨论，举办了主题演讲观摩会，同时，还为官兵播放了央视政论片《复兴之路》，帮助官兵了解的改革开放的历史背景，深刻感受了30年以来我国各项建设取得的伟大成就，较好地做到了把官兵的政治热情转化为扎根军营、干好工作的动力。

　　（三）来自督导力

　　督导力是督促、检查、指导工作的能力。基层是落实各项工作的终端。大到一场演习，小到一次集会、一项测试，哪个环节不顺畅，哪个节点不到位，都可能对整体工作产生不利，甚至导致无法挽回的影响。从这个意义上讲，抓工作落实无小事，要求我们腿勤心细，勤检查、勤监督，不能当甩手掌柜，对布置下去的工作，一定要采取适当方法跟踪问效，及时查缺补漏，定向纠偏，保证落实不走样，落实出成效。在一次检查战士的教育体会时我发现,有一个班的体会文章竟是一模一样，后来了解到班里的同志是互相抄袭，以为我不会挨个检查。通过这件小事我认识到，一件工作布置下去以后如果不加强检查督导，长期下去必然成为图形式、走过场，甩手掌柜最终会甩掉自己的饭碗。

　　三、培养强烈的事业心、责任感和爱岗意识，不断提高履职尽责的能力

　　事业心是人们为实现一定的奋斗目标而表现出的基本态度和精神状态，事业心责任感是党员干部为党的事业工作的思想基础和政治素质，如果没有事业心和责任感，就不能认真履职尽责，不仅影响单位建设，辜负组织的培养和领导的期望，而且影响个人成长进步。因此，我们应当善待自己的工作岗位，以岗位为平台，真抓实干，在扎实干事中增强事业心和责任感，提高履职尽责能力。

　　（一）岗位就是责任，需要“实”干

　　在连队担任主官，一个主张，一个意见都会对单位建设和所属人员产生影响，从这个意义上说，岗位就是责任，只有心中装着岗位，装着工作，清醒认识到“责任重于泰山”，“如履薄冰”地做好各项工作，才能不负重任，不辱使命。因此，我们必须强化责任意识，求真务实干工作，掺不得半点

　　私心杂念，如果习惯于大话空话，以为会开过了，话讲过了，责任就算尽到了，习惯于做“老好人”，对问题和错误一味迁就照顾，久而久之，连队建设必定会暴露出问题，甚至出现大的事故。五团发生两起车辆亡人事故隐情不报事件后，在上级进行帮抓指导的同时，团机关也指导基层连队开展了作风纪律和安全教育整顿。结合这两起事故，各个连队按照整顿中提出的“五查五看”要求，举一反三，认真分析了单位建设形势，深入查找了问题和隐患，剖析了原因，纠正了落实制度不严、认识问题不清的不足，制定了切实可行了整改措施，为单位的安全稳定提供了保证。

　　（二）岗位就是奉献，需要“真”干

　　任何人要想在岗位上干出成绩，没有安心岗位和吃苦奉献的精神是不会取得理想效果的。作为基层主官，工作条件相对艰苦，工作任务比较繁重，在这种情况下，我们不能患得患失，不把精力集中到工作上来，产生得过且过的心理。如果光是干工作的“点子”多，“思路”多，决心也“很大”，但都只是脑子里想想，嘴上说说，不去抓落实，不付诸于行动，长期下去，事业心责任感就会淡化，提高能力素质也无从谈起。关于“真”干，我感到我们应该从战士身上学习。我们连有一名士官叫夏仲亚，家在河南濮阳，今年是服役的最后一年。这名同志从入伍到现在，在班排干过，在司务长的岗位上干过，后来由于工作需要，于底担任生产班班长。可以说这名同志3年时光如一日，十分珍惜自己的工作岗位，工作中从不讲价钱、发牢骚，很多时候在蔬菜大棚一干就是一整天，连队今年后勤建设取得明显进步和他的付出是分不开的。连队全年产菜10000余斤，自给率达60%，共饲养生猪18头，已产肉1500余斤，自给率达80%。就在临退伍的前一天，这名同志仍然在大棚兢兢业业地工作，大家看到这样的情景都十分感动。

　　（三）岗位就是机遇，需要“会”干

　　岗位是展示个人能力素质，实现自我价值的舞台。一个人失去了岗位，就失去了立身之地，即使能力再大，本领再强也无法展现出来。来到连队任主官，官兵都怀着期盼，希望这位主官能对大家负责，带领大家干出成绩，这就要求我们不仅要做到“真干”，“实干”，还要“会干”。首先应当吃透上级的指示精神，熟悉自己的工作，同时，还要善于学习别人的成功经验，结合单位实际，明确工作思路和目标，做到科学统筹谋划，各项工作开展做到踏踏实实，有条不紊，只有这样，才能把工作干好。记得有段时间，连队各项工作交错，任务较重，有的同志感到快要应付不过来。在这种情况下，我召集支部一班人，告诉大家工作再多也要一件一件干，头绪再乱也要一条一条理的道理，及时和副书记一道，做好工作的统筹协调，并按照分工抓好落实，到最后，工作不仅没有显得忙乱，而且每项工作都确保了质量，收到了效果，也得到了领导的肯定和表扬。连队战士刘轩成，刚调整到连队时间不长，由于不适应新环境，产生了怕苦思想，一度想离开连队。通过和这名战士谈心我了解到，他虽然身体素质偏弱，但是对计算机比较精通，于是便把给退伍老兵制作纪念光盘的任务交给了他，从编辑视频到刻录光盘，他始终一丝不苟，在最后刻盘时，尽整晚没有睡觉，一大早便把20多张光盘交到了连队。在完成这次任务后，连队对他进行了大力表扬，直到现在，这名同志思想稳定，参与工作和训练的热情也很高。从这件事我深刻感受到，发挥一名战士的特长很重要，这也是做思想工作的一种方法。

　　四、充分发挥党支部作用，不断提高依靠组织解决问题的能力

　　作为党支部书记，必须按照依靠组织力量，抓住工作重点，发挥骨干作用，运用典型引导，坚持模范带头的能力要求开展工作。充分发挥党支部战斗堡垒作用，发挥组织力量，依靠组织解决问题，才能保证事业顺利发展。

　　（一）依靠集体领导智慧谋事

　　集体领导是支部工作重要原则之一，在处理重大事务上，不能两个主官私下“碰头”就定方向；在支部议事中，不能把行政职务带到党内，造成角色错位；在抓工作落实上，不能从行政角度考虑和处理问题多，站在党内考虑问题少。作为支部书记，应当教育引导支委认识集体领导的重要意义，充分听取支委的正确意见，形成“知无不言，言无不尽”的良好局面。此外，要充分发挥支委的能动作用，把支委的积极性调动起来，能力水平发挥出来，召开支委会研究部署工作时，要明确职责分工，同时，随时掌握支委履行职责情况，及时提醒督促。刚到连队时，在组织召开支委会时我发现，有的支委不愿意发表自己的意见，不能很好地起到为连队建设献计献策的作用。随后，我找各个支委谈了心，给他们讲清了支委一班人发挥作用的重要性，要求他们要敢于表达自己的想法，切实参与到连队建设中来。在随后的支委会上，大家都能够畅所欲言、各抒己见，效果很好。

　　（二）运用组织生活制度管事

　　作为支部书记，抓支部建设必须依靠组织生活制度来保证。基层单位官兵利益不能很好维护、敏感问题得不到妥善处理，干部党员作用得不到充分发挥，都与制度松弛，管理松懈有直接联系。因此，书记必须明确严格落实党的各项制度，加强党员管理监督是防止工作出现漏洞的重要措施。要

　　原原本本学习条规，对党的七项组织生活制度的内容、要求以及实施程序，应当理解掌握并灵活运用，针对落实制度中出现的问题，要学会把坚持制度的原则性与讲究方法的灵活性结合起来。例如：支委人数没有超过半数的，召开支委会可以改为召开支部党员大会或事先让在外支委留下意见，这样虽然形式方法变了，但既不违背组织原则，也保证了会议制度的落实。

　　（三）引导“两个群众组织”干事

　　发挥好“两个群众组织”的作用，既是搞好单位全面建设，促进中心工作完成的客观需要，也是密切党群关系的具体要求。作为书记，应当善于发挥其在思想政治工作中的助手作用，在“双争”活动中的“主人翁”作用，在文化活动中的骨干作用，使“两个群众组织”干真事、真干事。同时，还要发挥他们的优长，围绕“三大民主”开展活动，根据两个组织的职能以及工作侧重点安排部署工作，做到什么角色演什么戏。此外，支部还应当做到既要布置任务压担子，又要帮助指导促提高，做到筹划工作一并考虑，工作落实一并部署，成绩评估一并衡量，使其作用得到充分发挥。在训练中的政治工作方面，我们充分发挥了军人委员会的作用，大力开展军事民主活动，进行了“争当军事训练标兵”竞赛，使得一大批训练尖子涌现了出来，同时，还针对如何注重训练的科学性展开了大讨论，同时针对大家提出的合理化建议，连队进行了认真研究并抓好了落实，今年以来，连队始终注重抓好科学训练，没有一例训练伤发生。

篇五：教育平台提升部队的能力

　　部队训练队伍的能力素质建设思考

　　训练工作是一项重要的军事工作，文章深入分析了训练人才队伍的现状、特点，针对训练中所遇到的问题，探索人才队伍建设的方法。并在研究人才队伍能力素质的基础上，提出从转变思想观念、突出训练效益、着眼人才需求和調整培训任务这四个方面加强人才队伍建设的具体对策措施，以便大家共同探讨。

　　标签：训练；人才；培养；建设

　　引言

　　训练机构担负着为作战部队培养和输送合格战斗员的重任，要完成好这一任务，训练机构人才队伍建设是关键，必须针对训练机构特点，着力在提高人才队伍能力素质上下功夫。

　　1转变思想观念，树立人才培养的时代意识

　　1.1要树立超前意识

　　部队装备高技术化、日常战备实战化，对警戒监视系统人才的能力素质要求不断提高。但从训练机构整体情况看，具有高素质、掌握高技术知识的人才匮乏，军事指挥干部、专业技术干部应用高科技知识解决教学训练、科研教改中的实际问题能力偏弱，既懂政治又懂军事、既懂指挥又懂技术的复合型人才缺乏。因此，为适应预警监视系统的发展，必须在训练机构人才培养中突出强调前瞻性，破除保守思想和短视行为，立足自身实际，面向部队需求，积极储备教学训练和专业技术人才。

　　1.2要树立素质意识

　　当前，训练机构干部素质不高，部分军事干部专业基础不牢，不懂装备或不能熟练运用装备的现象普遍存在；技术干部对新技术、新装备理解不深、研究不透的问题比较突出。要实现加快转变战斗力生成模式这一目标，训练机构人才的培养必须以提高能力、促进发展为思路，以树立素质意识、明确培养目标为重点，努力在知识综合、能力复合、素质全面上下功夫。

　　1.3要树立创新意识

　　军事竞争不仅是人才数量和结构体系的竞争，更是人才创新能力的竞争，训练机构的人才培养，必须善于吸纳新知识、创新新理论。要开展军事学术研究，探索信息化条件下预警监视系统作战理论；要更新教学内容，完善教学手段，突出人的思维与谋略训练；要开发成才潜力，发掘潜在的创新的能力，切实牢固树立在创新意识上下功夫、在提高创新能力上见成效。

篇六：教育平台提升部队的能力

　　新时代提高军人教育水平的要求对我国国防建设的意义

　　【摘要】“实现军队建设转型，关键是人才素质转型”。造就高素质新型军事人才，是新时期军队培养军人面临的新的课题和发展机遇。新世纪新阶段加强我国国防建设要树立大国防观念、贯彻积极防御的国防战略方针、国防建设要以提高军队现代化为中心、走独立自主、自力更生的“跨越式”发展道路。

　　【关键字】创新型军事人才；现代化；国防教育

　　当今世界，国际安全形势总体上趋于缓和，和平与发展仍然是时代的主题，但由于霸权主义和强权政治的存在，世界并不安宁。对我国来说，由于传统威胁与非传统威胁的存在，不确定不稳定的因素也在增多，国家的安全和发展还面临着许多现实和潜在的威胁与挑战。因此，在新世纪新阶段复杂多变的新形势下，全体公民必须强化国防观念，树立国家安全意识，增强居安思危的忧患意识。

　　一、树立大国防观念

　　“兵者，国之大事也。死生之地，存亡之道，不可不察也。”

　　我国国防具有非常悠久的历史，早在公元前21世纪，伴随着国家的建立，国防也随之痴线。国防历史也先后经历了奴隶社会，封建社会，半封建社会，和社会主义社会。中华民族五千年的荣辱，兴衰告诉我们：兵者，国之大事，虽可百年不用，但不可一日无备。纵观中国历史，凡是国泰民安，必为兵之强人；凡是丧权辱国，必是兵之弱者。作为世界军事与建筑史上奇迹的万里长城就是国防的一个鲜活的实例。

　　国无防不立，民无兵不安。国防，是人类社会发展与安全需要的产物，是关系到国家和民族生死存亡、荣辱兴衰的根本大计。古往今来，国防虽依国家的性质、制度、国力及其推行的政策不同而具有不同的特征，但一切国防的共同本质，都是以捍卫和扩大国家利益为核心来组织的，是为国家利益服务的。现代国防是对传统国防的继承和发展，它是一种全新的国防观念和国防实践活动。现代国防是大国防、社会国防、全民国防，是一项巨大的系统工程。

　　二、国防的必要性

　　翻开古今中外的战争史，我们不难看出“国无防不立，民无防不安”，国防观念的强弱成为国家民族兴衰的“晴雨表”。从我国历史上看，春秋战国时期为加强国防力量就开设了以射御为内容的军事教育，在社会生活中占有重要地位，成为评判国人能力大小的尺度。唐玄宗时国内歌舞升平、毁戈牧马、罢将休兵，乃至“安史之乱”时，一些士兵听到攻城的鼓角声，竞吓得从城上跌落下来。从国外历史上看，法国和平时期疏于战备致使二战初期不敌

　　德国进攻，迅速败军亡国。英国在第二次世界大战后，为提高全民国防意识，政府提出“防务之事是全民的事”，军人作为祖国守卫者，他们是国防教育的重点对象和现代国防的人才基础，抓好国防教育就抓住了全民国防教育的基础。深入、持久地对军人开展国防观念、国防精神、国防知识和军事技能的教育，对增强军人国防意识、振奋民族精神、激发爱国热情、增强民族责任感具有十分重要的意义。

　　三、国防建设要以提高军队现代化为中心

　　作为一个国家，最重要的无非是两件大事，一个是安全问题，一个是发展问题。国防现代化是“四化”之一，是其他“三化”

　　的可靠保障。没有国防现代化，在我国实现工农业及科技的现代化是不可能的，这应成为全国人民的共识。

　　实现国防现代化是国家对国防建设的总要求，因此，国防建设一定要以军队现代化为中心。现代化是一个动态发展的概念，总是以世界先进水平为参照，不断追求自己目标的高标准。所以，我国国防现代化应有它的客观标准，那就是向世界先进水平看齐。我国目前还是一个发展中国家，虽然具有不可轻视的综合国力和敌对势力畏惧的国防实力，但与发达的军事大国相比，在国防现代化方面还有不小的差距。国防以军队的现代化作为中心任务，就能缩小或消除与世界军事强国的差距，就能解决与现代信息化战争不相适应的矛盾。因此，实现国防现代化也是我国国防建设的当务之急。国防现代化的中心是武器装备的现代化。实现国防现代化，最根本的就是要质量建军，实现军队建设的两个根本转变。即在国防建设指导思想上“由打赢一般条件下的局部战争向打赢现代技术特别是高技术条件下的局部战争转变”；在军队建设上“由人力密集型向技术密集型转变，由数量规模型向质量效能型转变”。国防力量的主体是军事力量。我军是一支在中国共产党领导下具有高度的政治觉悟和优良传统的人民军队，听党指挥，服务人民，英勇善战，这是我军的优势。但在武器装备上还不如发达国家。这种状况不仅与大国军队的地位不相称，而且与现代战争的要求也相差甚远。

　　四、提高军人的教育水平

　　4、1以开放式教育理念，优化军人的教育内涵

　　开放式教育可以追溯到上世纪“终身教育”和“学习型社会”概念的提出以及大量开放式教育的实践。1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·富尔在“学会生存：教育世界的今天和明天”报告中，提出了“超越传统教育的学习型社会”概念。这激发了世界向知识型社会的转变，开放式教育自此得以推广。开放式教育的本质是人人享有终身受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放式教育的核心理念是人本教育、创新教育和开放教育，这日益成为当今世界教育发展的潮流。学校结合军人培养的实际，优化军人培养的教育内涵，具体开展以下三个方面的实践：

　　(一)贯彻人本教育理念，促进全面发展

　　开放式教育的指导思想为“以人为本”，即以发展学生全面素质为育人的根本目的，在教学过程中确立学生主体地位，发扬学生的主体精神，发挥学生的主观能动性，最大限度地调动学生积极性，让他们自主确定学习目的，自主参与

　　学习，实现学生的全面发展，成才的目标。

　　(二)贯彻创新教育理念，激励创新发展

　　开放式教育的最终目标是培养创新型人才，注重培养学生的创新精神、创新能力。所谓创新精神，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新

　　能力则是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，主要包括特殊才能的创造力和自我实现的能力。从根本上说，要培养创新能力，必须加强理想信念教育，培养积极向上的学习动机。学校首先创新军人思想政治教育内容，把科学发展观、当代革命军人核心价值观与理想信念教育紧密结合，激发军人“忠诚于党、忠诚于祖国”和“从军报国、献身海防”的人生志向。其次，利用学科优势，开展创新能力训练。

　　(三)贯彻开放教育理念，倡导发展

　　开放性教育模式强调，建立一个具有整体性、层次性、动态性及自我更新和

　　提升能力的开放系统。一是教学内容的开放，应以教学整合、课程整合的观点来组织，立足教材，融入生活，课内外结合，利用信息平台获取一切有效资讯。二是教学方式的开放，各种教学方法的组合和综合运用，课上教学方式的多元化，课外利用信息技术和其他传统方法的多元手段，进行教学和学习活动。教学目标既有统一要求又有不同阶段，要具有多种层次系统特点和弹性，又要有由隐到显的知识、智能、情感发展目标的宽域视野。

　　4、2以开放式教育的手段，创新时代军人培养的教育途径

　　鉴于开放式教育的培养手段，学校在军人培养中，主要开展了以下三个方面的探索：

　　(一)开展信息化的教学，提升军人教育的知识性

　　通过多媒体、网络技术，教师实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及解决问题的能力和创新能力。在的重点课程中，鼓励教师制作电子讲义、课件、录像、试题库以及各种数字化的教学素材，学生可以方便地获取大量的教学资源，对于培养学生自主学习能力和创造性很有好处。通过网络环境下的教与学，开展师生互动和主动式、协同式、研究型的学习活动，形成开放、高效的教学模式，教师从传统的知识传授者转变为学生学习的导航者、学习活动的主持者，更好地培养学生解决问题的能力和创新能力。

　　(二)建设数字化的校园，推进军人教育的现代化

　　学校应该有建成数字图书馆、数字地质博物馆、一大批精品课程示范网站。学校数字图书馆是采用现代高新技术所支持的数字信息资源系统，从根本上改变目前因特网上信息分散、不便使用的现状。通俗地说，数字图书馆建设是以统一的标准和规范为基础，以数字化的各种信息为底层，以分布式海量资源库群为支撑，以智能检索技术为手段，以电子商务为管理方式，以宽带高速网络为传输信，将丰富多彩的多媒体信息传递到干家万户。

　　(三)组织多样化的评价，力求军人考核的开放式

　　开放式教育认为，要建立全方位、多层次和开放性的考核体系，营造学习性评价机制。学校一方面考核向社会开放。鼓励军人在完成校内学习任务的同时，在获取计算机等级证书、CET4等级证书的基础上，更要积极走出校门，尽力取得社会承认的资格证书、专业技术等级证书，如程序员、会计师、汽车驾驶证等，弥补学校教育功能的不足。从部队训练的实际和实战要求，由部队对学员的综合素质和能力进行考评。

　　五、用战略眼光审视外语对国防建设的意义

　　近年来，职称外语考试存在的合理性不断受到人们的质疑，有关取消职称外语考试的呼声一直不绝于耳：有人称“职称外语考试是片面的人才观在作怪”，有人称“职称外语考试劳民伤财，是人事部门从中渔利的工具”，也有人称“职称外语考试掺水造假太多，已经成为最大的形象工程”。这些言论和观点极大地冲击了专业技术人员职称外语考试工作，扭曲了职称外语考试的根本所在。我们认为应该坚持职称外语考试对专业技术人员能力素质要求的正确导向作用，外语考试需要的不是取消，而是应当大刀阔斧的改革和推进，进一步适应国家改革开放和我军实施人才战略工程对军事外语人才的迫切需求。

　　首先，加快我军信息化建设步伐，推进新军事变革，必须要有相应的制度和

　　体制作保障，提高军队人员外语素质是实现这一目标的重要环节。职称外语考试是检验我军专业技术人员外语能力的重要手段。

　　随着信息时代的到来，世界各国都在采取各种有效措施加快建设信息化军队的步伐，其中，提高军队人员的外语素质，被许多国家提上日程。对于我军来说，提高军队人员的外语素质则具有更重要的意义。

　　20世纪90年代以来先后爆发的海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争和伊拉克战争，一次又一次地向世人展示了高技术武器装备的强大威力，一再警醒人们：不掌握军事高科技这一最重要的战斗力，势必军事失败、经济受损，被动挨打、受制于人。严峻的挑战使许多国家纷纷调整自己的科技发展战略，力争夺取军事高科技发展的制高点。中国，作为一个曾饱尝被蹂躏之苦的发展中大国，要在未来的高技术战争中立于不败之地，就必须科学制定自己的军事高科技发展战略，以加快军事高科技发展的步伐；必须以全球眼光看军事科技的创新，以国际竞争力、国防竞争力、战争实力看军事科技的创新。通过引进国际先进的军事技术，引进有发展前途和潜力且国内一时又攻不下来的技术，可以提高我国军事技术创新的起点、能力和速度。无论是搏击长空的先进进口战机，巡弋海疆的新型多功能战舰，还是冲上云霄直捣黄龙的倚天神剑，大到“神舟”飞船的组装发射，小到自动步枪的性能改进，甚至战场后勤保障设施的更新换代，都需要熟练的外语能力保障其顺利进行。我军战斗力要大踏步跃升，就必然要引进世界先进的技术和装备。而使这些技术和装备转化为实际战斗力则必然要施以“人治”，必须培养大批具备扎实的外语知识，并熟悉其性能，继而熟练掌握和应用的军事人才，否则即便再强大的武器也不过是一堆废铜烂铁。

　　对于我们国家来说，积极推进部队建设全面协调可持续发展，提高信息化条件下部队整体作战能力，不断开创国防和军队建设的新局面，有效履行新世纪新阶段我军历史使命，必须要用战略眼光审视外语对于国防和军队建设的重大意义，必须建立起检验军队人员外语能力的制度体制。

　　其次，军队人员掌握一定的外语，对于推动我军对外军事文化交流，提高我军维护世界和平能力，都将发挥极其重要的作用。职称外语考试将对促进我军人员外语能力的提高发挥更大的辐射作用。今后我军将越来越多地“走出去，请进来”，参与国际军事合作，在维护世界和平与促进共同发展中发挥更大的作用，对军事人才的外语水平也将提出更高要求。

　　孙子有言“知己知彼，百战不殆。”外语作为文化交流的纽带不仅是国与国之间军事交流的桥梁，也应当是每一名当代军人了解不同国家民族风土人情，把握潜在敌人思维方式和战略意图的重要工具。军人的首要职责是打仗，但战争的最终目的是实现和平。掌握外语技能将使从将军到士兵对大到国际战略小到生活习性的各种问题有更深入直接的了解，为其做出正确的军事判断提供有力支持。很多军事冲突往往起于双方很微小的误会，外语至少能在很大程度上防患于未然。

　　再次，外语水平是军队人员的文化素质在信息获取与处理能力方面的重要体现，也是个人事业发展和社会竞争力的重要指标。职称外语考试是我军专业技术人员外语能力拓展的一个重要外在动力。

　　没有一支人民的军队，便没有人民的一切，在革命战争时期是这样，在社会主义建设时期也是这样，中国共产党领导下的以中国人民解放军为主体的武装力量，是人民民主专政的坚强柱石，是捍卫社会主义祖国的钢铁长城。加强国防和军队建设是国家安全和现代化建设的基本保证。所以军人的全方位教育就是要信

　　息化，就是要综合集成，技术融合，最终形成一体化作战，形成强大的战斗力。

　　【参考文献】

　　【1】傅景云．国防教育概论[M]．北京：军事科学出版社．2002．

　　【2】李民．论高校国防教育的现实意义[J]．宝鸡文理学院学报，2005：107．

　　【3】阴县国防教育办公室．谈谈初中的国防教育[c]，国防教育优秀论文集，1993：278．

　　【4】刘鹏，黄朝军．从国外国防教育发展趋势谈加强我国国防教育的几点对策[C]．新的理论视野，2006：51．

　　【5】郝翔．国防教育概论[M]．北京：高等教育出版社，2002．

　　【6】朱向前．凝眸军旅文学五十年(二题)[J]．解放军艺术学院学报，1999，(3)：9．

　　【7】中国革命军事文学的文化源流[J]．文艺争鸣，1992，(3)：6．217

篇七：教育平台提升部队的能力

　　继续教育是新型作战力量指挥军官能力素质的“倍增器”

　　摘要：客观分析了加强新型作战力量部队指挥军官继续教育的必要性及存在的主要问题，并提出了相应的对策思考。

　　关键词：新型；作战力量；部队；指挥军官；继续教育美军等世界军事强国的人才培养经验证明，继续教育是科学提升军官能力素质的重要手段和有效途径。有资料显示，军事人才必须以每年6%～10%的速度更新知识，才能有效应对不断发展的军事斗争准备需求。进入21世纪以来，为适应信息化体系作战建设需求和应对多领域安全威胁的严峻挑战，世界主要军事强国在调整完善传统作战力量的基础上，纷纷把建设新型作战力量，作为战略重点，超前规划，优先发展，并不惜投入大量的人力、物力、财力。面对着这些新情况、新问题，不仅迫切要求我军新型作战力量指挥军官在知识底蕴、能力素质上务必紧跟迅猛发展的时代步伐，而且对新型作战力量指挥军官的继续教育工作提出了更新、更高的要求。

　　一、加强新型作战力量指挥军官继续教育的必要性

　　对于我军而言，牵引新形势下军队建设科学发展的有效“动力”源自打赢信息化条件下局部战争及建设信息化军队的战略需求。把新型作战力量部队作为军队建设的急先锋和战场制胜的“杀手锏”，必然是军事科技最先进、最前沿的力量集合，是由“体能型”、“技能型”向着更为高级的“智能型”部队转变的杰出代表。

　　这一客观现实对新型作战力量指挥军官的知识体系和能力素质提出了更高的要求。这些要求主要包括：

　　一是与时俱进的知识体系。要求新型作战力量指挥军官能够适应不断发展变化的新形势、新任务，能够快速补充、更新、拓宽与提高自身的知识结构。

　　二是快速生成战斗力的作战能力。要求新型作战力量指挥军官应努力使当前不断涌现的新知识、新技术、新成果和新装备成为飞速提升我军新型作战力量建设科学发展的有机养分，进而促进部队强悍的军事打击能力和战略威慑能力的快速生成。

　　三是过硬的战略素养。要求新型作战力量指挥军官在管理训练和军事行动中，应明确自身所担负的战略使命，不断提升战略思维、战略筹划、战略预见、战略执行、战略调控等能力素质。这是新型作战力量部队能否有效发挥战场杀手锏功能的关键所在。

　　四是果敢的创新精神。要求新型作战力量指挥军官在军事行动中能够大胆创新、自觉摒弃因循守旧的传统思维牵绊，创造性地获取战场指挥的决策优势。

　　五是科学的管控艺术。要求新型作战力量指挥军官能够根据部队建设的新理念、新特点与新模式，有效自觉地实施科学化管控，确保部队在未来战争中“逢敌必亮剑、亮剑必破敌”。

　　六是高超的信息素质。要求新型作战力量指挥军官在信息时代必须具备积极的信息意识、强大的信息能力、坚定的信息心理和高尚的信息道德。这是指挥军官基于信息系统在新型作战力量平台上顺利完成各项任务的基础所在。

　　以上这些能力素质的培养与塑造不仅需要延长教育时间，而且也必须采用“学习—实践—再学习—再实践”的模式，才能满足新型作战力量指挥军官动态发展的强烈需求。

　　值得指出的是，在美军的重要部队中，一名从少尉晋升到将军的空军军官在

　　其20～30年的军旅生涯中通常要入院校进修4～6次。很明显，单纯依靠一次性的传统教育已经不能满足上述要求，必须依靠继续教育的培养功能来逐步实现其能力素质的科学跃升。

　　与军事院校的传统学历教育相比，继续教育具有不可替代的教育特点与显著优势，是新型作战力量指挥军官能力素质培养中不可缺少、相互衔接的重要环节。院校学历教育给予的是最基本的知识和公共性技能，而继续教育则更注重对指挥军官某一方面急需提高的能力素质进行追加性教育和重点培养，是在原有知识素养基础之上的再提升，再塑造，特别是对高层次复合型指挥人才尤为适用。

　　一是教学目的针对性强。继续教育可以从瞄准新型作战力量指挥军官存在的弱点或需要提高的方面入手，扬长补短，需要增强什么就学什么，缺什么就补什么，是一条有效解决受教育者能力素质短板的快捷途径。

　　二是教学内容更新速度快。继续教育可根据需要，灵活融合新思想、新概念、新知识、新技术等作为教学内容，始终把着眼点放在主动适应新型作战力量部队各指挥岗位的任职能力需求上。

　　三是教学形式呈多元化。继续教育针对受教育者的基础与需求的不同，可采取函授、远程教育等方式，有效对新型作战力量指挥军官的能力素质进行集中强化、系统教育、科学培养。

　　由于继续教育具有以上的这些特点和优势，因而对新型作战力量指挥军官达到时代所赋予的高要求，具有极大推动作用，故其广阔的发展前景势必会在我军今后的军事人才培养实践中得到证明，其深远意义也必将会越来越突出。因此，必须从根本上予以足够重视，不断努力加强继续教育系统工程的建设力度。

　　二、现有继续教育对新型作战力量指挥军官培养所存在的不足

　　早在1939年毛泽东同志就曾讲过：“我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。过去学的本领只有一点点，今天用一些，明天用一些，渐渐告罄……学习本领，这是我们许多干部迫切需要的。”这句话在当前我军新型作战力量指挥军官的人才培养中依然客观存在。虽然，经过不懈努力，我军的继续教育工作取得了很大成绩，但应该看到，与外军相比，由于受到起步较晚、起点较低等客观因素制约，还无法更为有效地满足我军新型作战力量指挥军官提高能力素质的迫切要求，其主要不足表现在以下几个方面：

　　（一）认知不足使新型作战力量指挥军官的继续教育开展受限

　　从总体比例上看，我军新型作战力量部队绝大多数指挥军官接受继续教育的机会较少，知识老化问题较为严重，同时针对知识拓展与更新的继续教育机构、体制与力量也相对薄弱。客观地说，当前多数部队和机关对学历教育比较重视，但对继续教育的地位、作用、特点及优势缺乏足够认识，某些人员把继续教育视为可有可无的辅助教育，一些院校与部队也相继出现了撤并继续教育机构、挤占继续教育资源等不良现象，甚至有些单位将继续教育当成解决文凭、资历镀金的手段，造成了引导错误，监管失范，致使教育的质量大幅滑坡，严重影响继续教育的开展，这些问题对新型作战力量指挥军官的继续教育及后续培养都极为不利。（二）体制不健全使新型作战力量指挥军官的继续教育质量不高

　　目前，继续教育工作客观存在着缺乏长远规划、组织管理较为松散、教育资源相对匮乏等不足，特别是适应新型作战力量指挥军官培养特点的继续教育模式并未系统建立起来。

　　首先，当前军事院校继续教育的领导管理，分别由总部相关部门，军兵种（大军区）的业务部门负责，各自组织调研，各自制订培训计划，各自进行培训，在

　　全军缺少一个多军兵种联合性的军官继续教育管理机构，很难实现带有全局性的教育规划和管理。

　　其次，新型作战力量部队人员岗位变化快，也导致部分指挥军官愿意学习那些军地通用的公共技能和业务，例如法律、计算机、英语、经济管理等课程，往往不愿立足本职岗位开展急需课程的学习。这样就违背了继续教育的初衷，也使继续教育的针对性大为降低。

　　此外，工学矛盾也导致了需要培训的军官缺少进修机会，特别是分派、公差的现象仍时有发生。

　　（三）流于表面形式使新型作战力量指挥军官的继续教育举步维艰

　　例如新型作战力量部队需要指挥军官具备过硬的信息素质，而不同的岗位需求对指挥军官信息素质的要求又存在着明显差异和侧重点的不同。因此，对继续教育的种类与层次都要远远超过普通意义上的培训教育。但目前的继续教育多流于表面，深层次的继续教育难以推广。

　　主要表现为：

　　其一，函授教育、自学考试等继续教育缺乏科学的管理监控。

　　其二，远程教育受网络资源、安全保密、硬件投入限制，还处于初始阶段。

　　其三，高端继续教育虽然是新型作战力量部队急需的，但由于受到培训能力和投入经费限制，军官受训比例往往较小。例如一所普通军事院校的继续教育机构年均邀请若干名专家学者讲学尚能承担，但若想聘请两院院士、资深专家等学术名人长期担任客座教授，仅讲课费就是一笔不小的开销。

　　其四，军地间的时代差、技术差、人才差等问题难以消除，彼此沟通不畅、信息无法共享、资源无法交流的现状仍亟待解决。综上所述，一些继续教育机构在表面上往往是风风火火，统计数据一片大好，但实际情况却是隐藏在数据背后受训军官整体素质的“浮高”。

　　（四）课程更新乏力使新型作战力量指挥军官的继续教育濒于落伍

　　造成继续教育质量不高的因素中，学科课程体系建设不科学，内容更新乏力也是一个较为突出的问题。一是有些课程内容多年老一套，陈旧、重复、空泛，导致学之昏昏欲睡；二是有些课程奉行拿来主义，照搬其他教材，使教材成为空中楼阁，对指挥军官的技能素养和业务水平的再提升没有多少帮助；三是课程往往注重大而全，将课时分配采取撒胡椒面的方式，造成教学目的不明确、主干不突出、专业不对口等问题；四是课程缺少多元化，没有根据培养目标、培养模式和培养对象的不同，分层次制定教学计划和设置教学内容。此外，继续教育师资力量对教材解读、讲义编写等也会对课程内容产生不小影响。

　　三、提高新型作战力量指挥军官继续教育质量的几点对策

　　新型作战力量既是我军建设与发展的新增长点、战斗力的“倍增器”，又是当前军事核心能力塑造乃至国防现代化水平的重要标志。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》强调指出：要“发展新型作战力量”。这体现了党对军事力量科学发展规律的深刻认识。如何完成好这一重要的使命任务？必须要有大量的高素质、高能力的指挥军官作支撑。而继续教育则是有效提高指挥军官能力素质的法宝利器。因此，必须努力做好新型作战力量指挥军官继续教育的培养工作，以便使其更好、更快地适应新岗位、新任务与新使命的强烈需求。

　　（一）抓好新型作战力量指挥军官继续教育的顶层设计

　　科学的顶层设计是引导新型作战力量指挥军官继续教育向正确方向发展的

　　关键。新型作战力量指挥军官继续教育的顶层设计涉及方方面面，从环节上与学历教育相比没有实质性差别，但受培养对象、教育需求、教学标准和培训手段等影响，其具体执行内容又与学历教育有着较大不同。

　　因此，在抓顶层设计建设时，一方面，必须要针对培养对象的基本需求设立教育培训机构、建立课程体系、组织教员队伍和建设教学设施。建议在全军成立一个军兵种联合的新型作战力量指挥军官继续教育培训机构，负责继续教育的全局规划、组织协调和统一管理，率先在新型作战力量指挥军官群体中开展“精英化”的继续教育培训。

　　另一方面，要准确把握继续教育的指向性与针对性。必须对新型作战力量指挥军官队伍进行系统调研，依据能力需求模型及培养现状来确定教育规模、教学力量及规章制度等，使有限的投入产出，实现最大化、最优化。以此，科学提高新型作战力量指挥军官的能力素质。

　　（二）创新新型作战力量指挥军官继续教育的培训手段

　　大多数新型作战力量指挥军官因常年担负繁重的战备与训练任务而不适合脱产培训的教育方式，而目前的函授教育虽然可以解决在职学习问题，但又无法从根本上有效满足军官能力培养的强烈需求。因此，继续教育的培训手段必须向现代远程信息化教育转变。

　　随着我军新型作战力量部队建设的发展和军队院校教育训练信息化程度的提高，网络设施正在不断改善，依托网络开展现代远程教育的硬件条件已经初步具备。为此，对新型作战力量指挥军官开展继续教育，必须紧跟信息化建设需求，按照远程网络教育的特点规律，结合部队实际，不断创新培训手段，丰富教学资源，加强师资力量，积极探索和建设具有我军新型作战力量部队特色的远程继续教育体系，力求达到“一网联三军，天涯若比邻。课程真精彩，教育超给力”的神奇功效。

　　(三)改革新型作战力量指挥军官继续教育的培训模式

　　新的形势要求新型作战力量指挥军官的继续教育工作必须大力施行军事院校、新型作战力量部队、地方机构联合办学的“供需型”联合培养模式。部队可根据实际需要提出具体要求，与军事院校及地方机构共商人才培养方案、制定教学计划、设置教学内容、参与教学评价和成绩考核等。

　　在以上三者中，部队扮演“用户”角色提需求，军事院校负责装备与指挥技能、管理艺术、信息能力等军事素质的培训，而地方相关机构，则以加强顶尖科技人才培训为主，不断增强指挥军官知识能力体系的前沿性深造。为此，要在严格做好安全保密工作的前提下，积极改革继续教育的培训模式，走出一条军地“联合调研、联合教学、联合攻关、联合考核、联合评估”的“五联培训模式”。（四）调整新型作战力量指挥军官继续教育的课程体系

　　新型作战力量的“新”包含有新知识、新技术、新装备、新战法、新训法等多重含义。这些“新”的含义要求继续教育的课程体系要紧跟部队实际和科技发展前沿，充分借鉴外军成功经验进行内容更新，积极调整课程体系，把新知识、新技术和新成果，有机融合到课程体系中，逐步锻造和培养指挥军官全新的能力素质，使之与新型作战力量建设相匹配。

　　为此，一方面，要在课程体系的设置上尽可能做到细化分工，在培训规模上尽可能扩大受教育的比例，在培训时间上可根据内容不同，科学进行灵活调整，等等。

　　例如对新型作战力量指挥军官进行信息知识教学时，应大胆改革课程体系，尽量删减繁琐的理论灌输，力求深入浅出，联系实际，并尽量突出趣味性与生动性。这样，在开展继续教育时，才能最大限度地激发指挥军官的学习热情，使他们对信息知识乐此不疲，进而逐步树立起科学、正确的信息观。

　　另一方面，在课程体系的设置上要突出指挥军官岗位任职能力的培养力度。例如可紧密结合新型作战力量部队建设和运用的特点规律，根据部队岗位的紧迫需求，及时开设新装备轮训班、联合演习指挥培训班、战略素质培训班、信息系统指挥培训班、海空联合作战指挥培训班、特种作战指挥培训班等继续教育课程，不仅可以解决院校学历教育资源受限的问题，而且也将更有针对性地提高新型作战力量指挥军官的岗位任职能力。

　　（五）加强新型作战力量指挥军官继续教育的制度建设

　　新型作战力量指挥军官继续教育制度的不健全是造成继续教育短视、短期行为的主要诱发因素之一。

　　一是要积极健全各项规章制度。严格做到在制度面前人人平等，务必杜绝特殊化现象，要用规章制度来避免继续教育工作中出现的种种不良风气。

　　二是要加强监管规范的各项机制建设。应清醒地认识到，严格的制度监管是确保新型作战力量指挥军官继续教育培养质量的重要保障和提升教学水平的有效途径。

　　三是要加强制度的动态化调整机制建设。应根据新型作战力量指挥军官的能力素质现状，在形势与任务的发展变化中，在相关制度的制定和执行中，根据新型作战力量建设的实际情况，有针对性地进行研究、求证和随机调整原有的制度规定，努力形成动态化的制度调整机制。

　　例如，应根据目前新型作战力量建设的特殊性和高要求，重点完善以下九项继续教育的制度建设，并随时准备做好动态性调整工作。第一是新型作战力量指挥军官继续教育的统筹规划制度，第二是组织协调制度，第三是检查监督制度，第四是调研求证制度，第五是考核评估制度，第六是奖惩激励制度，第七是学员管理制度，第八是经费使用制度，第九是人才保障制度等。力求以新型作战力量指挥军官的“精英化”继续教育为牵引，有效带动全军继续教育工作的整体跃升和科学发展。

　　参考文献

　　[1]中共中央.中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议[N].解放军报，2010-10-28.[2]军事科学院外国军事研究部.海湾战争（上）——美国国防部致国会的最后报告[M].北京:军事科学出版社，1992.[3]余玲.世界主要国家新型作战力量建设探析[J].南京政治学院学报，2012,(3).[4]李新民.应重视新型作战力量人才建设[J].政工导刊，2011,(2).[5]王集超.军队继续教育目的和任务的层次与实践功能[J].继续教育，2011,(6).[6]李艳芳，昔英义.试论军队继续教育应确立的发展理念[J].继续教育，2011,(9).[7]丁向丽，高化猛，朱晓翠.美军任职教育主要做法及启示[J].继续教育，2011,(12).

篇八：教育平台提升部队的能力

　　加强普法教育切实提高部队官兵的法律素质

　　经过四个五年的普法教育，军队和法制化建设取得了长足进展，广大官兵学法用法、遵纪守法、依法办事、依法办事、依法维权的观念普遍增强，部

　　队的各项工作更加规范化、制度化、法制化。但同时也应该看到，当前军队中部分官兵的法律素质还不够高，突出表现在法律知识缺乏、法律意识淡薄、运用法律解决问题的能力不强等方面，这些都与当前依法治军的要求有着明显的差距。只有不断提高广大官兵的法律素质，才能使他们在依法治军过程中充分发挥积极性的能动性，从而有力地保证军队各项工作依法有序进行。?

　　一、注重法律知识学习这个重点，不断提升法学理论素养

　　调查发现，当前军队法律素质不高，法制意识不强，其主要原因就是缺乏法律知识。解决好这个问题，必须在提升理论素养上下功夫。一是要加强法学理论的学习。马克思、毛泽东和邓小平的法学理论为军队广大官兵正确认识法律奠定了法理基础，是学法、知法、用法并成为遵纪守法模范的重要前提。只有深入学习老一辈无产阶级革命家的法学理论，全面、深刻地理解其本质和精髓，才能有效地克服思想偏差和模糊认识，增强依法办事、依法从严治军的法制意识。二是要加强对江泽民依法治国理论的学习。江泽民依法治国理论及其提出的领导干部要努力成为“五个模范”和对军队要求的“四个扭住不放松”等论述，是新时期可持续发展战略和依法治国、依法治军基本方略的重要内容。加强对其学习和掌握，可以进一步增强对新时期我国建设法制社会的全面认识和深刻理解。三是加强对胡锦涛和中央军委关于从严治军理论的学习。胡总书记在十六届四中全会上提出的“四个本领”以及中央军委关于从严治军的“五项治理”，是新世纪、新阶段军队不断提高思想政治建设和依法从严治军的重要方针。通过学习，切实认识当前依法从严治军所要解决的各种问题，从而增强遵纪守法的责任感和荣誉感。四是加强对军事法律、法规知识的学习。军队的法律法规是依法从严治军的重要依据。只有加强军队官兵对军事法律法规以及军队条令条例的学习，才能自觉地学法用法、遵纪守法。?

　　二、抓住从严治“官”这一关键，努力强化责任意识

　　领导干部的言行在广大官兵中具有十分重要的示范作用，依法从严治军必须首先从严治“官”。一是坚持对干部进行法制教育。各级干部是军队建设的核心骨干力量，他们的思想水平关系到整个部队的建设与发展。因此必须把讲法制提升到讲政治的高度来抓，不断加强对各级干部，尤其是对领导干部和党员干部的教育引导，帮助他们树立良好的法制观念和责任意识。对干部的教育要先行、要普及，要形成科学的制度，并坚持做到经常、深入、有效。二是抓好干部法律法规知识的学习。要从强化干部自身法制观念、增强法制素养、提高法制水平着手，加强对广大干部的学习培训。要结合本单位实际，采取在职轮训，代职培训、送学代培等方式分批进行。通过建立健全学习制度等一系列方式方法，式实提升广大干部的法制理论素养，强化依法从严治军观念。三是加强对干部进行依法依纪管理。江泽民同志反复强调，“干部要成为听从指挥、严守纪律、严格执行规章制度的模范。”各级领导干部是部队法制建设的带头人，因此，必须以自己的行动赢得部属的信任，赢得领导权威。要通过建立健全有关机制，规范和约束广大干部的思想行为，提高自我管控能力。将干部的自身表率作用、平时表现、法制观念、工作业绩与其职务提升、立功受奖等挂钩，切实激励其自觉遵守纪、模范带头的法制意识。?

　　三、坚持普法宣传这条渠道，切实提高官兵法律素质?

　　随着国家和军队法制化建设的发展，军队尤其需进一步加强普法宣传教育，努力把广大官兵的法律素质提高到一个新的水平。要在总结以往普法教育经验的基础上，形成适合新时期普法宣传的方法渠道。首先，切实把普法教育作为预防犯罪工作的一项基础工程来抓。在具体工作中，要注意把普法教育与全盘工作统筹安排，做到“四有”：即有位置，各级党委和政治机关在安排工作时，注意把普法教育作为一项重要内容进行部署，提出具体要求；有时间，每月要用一天时间进行专题法制教育；有内容，各级政治机关根据各个时期的不同特点、不同对象，编写普法教育提纲；有制度，团以上政治机关建立普法教育备课、检查、评比、考核等一整套制度，有效地促进教育内容的落实。机关各部门要齐抓共官。宣传、保卫、纪检等部门坚持分工不分家，按照各自的职责和工作特点，自觉地抓好普法教育。各级领导要亲自抓。轩以上单位的领导每年至少要为部队上一次普法教育课，下部队检查工作时，把指导基层干部开展普法教育作为一项重要内容。其次，提高干部随机教育能力，增强普法教育的及时性、有效性。随机普法教育能根据任务、季节和官兵的思想变化，抓住机会随时随地进行教育，能收到课堂教育无法达到的效果。可以采取集中培训基层主官和保卫委员的形式，组织他们学习法律知识，提高他们的自身素质。同时，要增强他们对官兵出现的违纪问题、违法苗头，见缝插针，采取一事一课，一事一法地进行教育的能力。要培养他们善于抓住官兵在日常工作和生活中遇到的实际问题，以“事”说“法”，在“小事”中把“大道理”揭示出来，从“论事”入手达到“明理知法”的能力。第三，把普法教育与其它教育有机结合起来，充分发挥政治思想教育的综合效力。实践证明，仅靠孤立的讲授法律知识不足以从根本上官兵的法律素质。调查显示，个别干部既知法也懂法，但就是经不住诱惑仍然犯法。因此，只有把普法教育与思想政治工作结合起来，把讲法与讲道理、举例子与挖思想

　　根源结合起来，把普法教育与“两个经常”结合起来，把普法教育与其他政治教育的内容穿插进行，这样才能从根本上启发和调动官兵遵纪守法的自觉性。?

　　四、借助“以案说法”这种方式，深入搞好思想警示教育?

　　反面教材往往是最生动、最深刻的教材，他能警示人、告诫人、教育人。因此，必须紧紧抓惩治犯罪的典型案例教育，特别是要结合新时期反腐败斗争中出现的各种犯罪案例“以案说法”，以此来增强广大官兵的法纪观念，提高他们的法律素质。实践中要注意案例教育的针对性、实施时机和具体方式，不断增强案例教育的有效性。结合以往的经验，要做到以下几点：一是结合实际，确定教育内容。部队的案例教育要针对当民担负的任务、官兵的现实思想和国内外形势，确定教育主题和教育内容。要紧紧抓住惩治犯罪的典型案件，特别要利用新时期反腐败斗争中出现的各种犯罪案例来教育干部，以此来增强他们的法纪观念，提高其法律素质。二是搞好预测，确定教育时机。增强案例教育的针对性和有效性，必须抓住有利时机开展教育。例如，在春夏事故案件多发期、部队任务转变、实弹射击、官兵休假或外出学习、治病等时间，要选定一些以往同期违法犯罪例子，进行深入的剖析，帮助广大官兵提高思想认识，起到警钟长鸣的作用。三是抓住特点，拓宽教育渠道。进行典型案例教育的方式有多种多样，可以采取专题教育形式，组织官兵参观监狱，请法官、民警来部队讲课，观看违法犯罪教育录相片或图片等，可以增强教育的生动性和有效性，能够打牢官兵的思想印迹，融心入脑，达到长期警示的目的。??

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