英语课堂渗透德育教育教案6篇

篇一：英语课堂渗透德育教育教案

　　小学英语德育渗透教案

　　本课是六年级下学期的一节复习课，内容是复习一般过去时的构成、用法和对过去时的拓展运用。一般过去时的学习是从六年级上册的Module5和下册前面四个单元都一直学习的内容。过去时的学习也是六年级英语语法学习的重点。而且在实际生活中自然运用过去时态和正确使用动词过去式还是一个难点。因此，本节课注重的是通过情景的设计，帮助学生创造自然运用语言的环境，让学生自己梳理归纳已学知识以及综合运用语言进行拓展。

　　本班的学生通过三年多的英语学习已具有一定的英语学习能力，因此，本课的学习在抓好学生学习能力的同时增强他们的自主建构知识的能力，培养他们的合作意识和创新精神。该班学生通过六年级上学期后半段以及这个学期的学习，对过去时有一定的认识，但因为还学习的其他的时态，因此在使用过去时时准确率不高，常常会和其他时态混淆。而且六年级的学生喜欢积极思考和自主学习。所以在本课中，老师设置了有意义的思维型活动，让学生能积极主动参与学习，让他们运用所学的语言积极进行交流，提高语言的综合运用能力。

　　20161/11．语言知识目标

　　①词汇：五、六年级所学过的常用的动词短语。

　　②句型：Whatdidyoudoyesterday?Isawafilm.Whatdidhe/she/theydo?He/She/Theyplayedfootball.Whatdatewasityesterday?Itwas?

　　③语法：掌握有关动词的过去式的构成方法；掌握一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句。

　　2．语言技能目标

　　①能按四会要求记忆单词。

　　②能够用正确的语音、语调流利地朗读课文。

　　③能正确使用一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句

　　④能灵活地运用已学的句型来描述和表达过去所做过的或发生过的事情。

　　3．学习策略目标

　　①培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的策略。

　　②培养学生学会对已学知识进行观察，进行自我归纳和概括，或与老师同学进行讨论的学习策略。

　　③培养学生联系学习和生活实际，结合自己的生活20162/1实际积极运用英语知识进行表达和描述的学习策略。

　　4．情感态度目标

　　①通过各类游戏和情景对话，激发学生兴趣，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。

　　②能过一些英语故事和短文，提供学习的环境，提高学生的学习兴趣，增强学习的注意力，扩展学生学习的资源，适当加大学习的输入量。

　　③通过故事使学生学会分享的道理。

　　四、教学重、难点

　　1、动词过去式的灵活运用

　　2、一般过去时的区分及应用。

　　本节课的教学内容是一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句以及动物过去式的变化规律。根据这些教学内容，老师通过以“故事”为主线跳出教材，将各个环

　　节通过故事贯穿起来，作为拓展复习。老师改编了一个“Whostoletheapple?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。让学生小组合作归纳动词的五种变化方式，复习动词过去式的20163/1变化规则及发音规则。并让学生通过游戏比赛方式，在不知不觉的愉快氛围中记忆动词过去式。故事的结尾，让学生发挥想象各抒己见，学会分享、学会包容、学会合作交流。

　　本节课的教学中，通过诗歌、游戏、看图讲故事、故事扩展、写短文等活动，充公调动学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣和注意力；从学生的心理特点和兴趣出发，提供了各种活动和语言环境，使学生能够结合不同的情景充分地运用所学语言知识互相讨论、分享或者进行交流。

　　由于学生是六年级的孩子，根据孩子年龄特点，引入课堂教学要与生活有关，又不能太幼稚、老套。我改编了一个“Whostoletheapple?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。而故事最后的结尾，让学生发挥想象各抒己见，让学生学会分享、学会包容、学会关爱、学会合作，在学习语言过程中还体会到故事的深刻意义

　　3．通过学生自主发现、归纳语法规律，梳理语言知20164/1识。

　　本节课在引出动词一般过去分词后，让学生通过观察自主发现、归纳动物过去式的几种构成方式，通过阅读文章中的改错练习让学生注意语法形式、加深记忆；通过作文拓宽思维，达到拓展的目的。在这节课中，学生自主发观、观察归纳、总结提升，符合学生学习英语的规律。

　　一、准备阶段

　　1.Freetalk

　　2.ChantDidyoureadthebook?Yes,Ireadthebook.Didyoureadatnight?Yes,Ireadatnight.Didyoureadlastnigh?No,IreadinJune.

　　二、引导建构。

　　1.Bigbook

　　通过全班一起看一起讲BigBook的故事，让学生说出故事中的一般过去时的句子和短语。故事大概内容为：一20165/1家人一起种树，苹果树长大了，长出6个大苹果，可以每天都有人来偷吃苹果，所以妈妈想找出是谁偷吃了苹果。妈妈问了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，小猫，但还没找到是谁偷吃了苹果。

　　T:Lastyear.Ben’sfamilyplantedanappletree.Howdidtheyplantthetree?Ps:Firsttheydugahole.Thentheyputtheyoungtreeinthehole.Andfilledtheholewithearth.Theywateredtheyoungtreeeveryday.Latershootsappeared.Thereweremoreandmoreleaves.It’stimetopickthefruit.T:Yes,lookthereweresixapplesinthetree.Butoneday,someonepickedtheapple.Therewerefiveapples.Themotheraskedthefather.Howdidshesay?P1:Didyoupickedtheapple?P2:No.T:Howdidthemotherasked?P3:Whatdidyoudoyesterday?P4:看故事书猜:Iwashedmycaryesterday.T:Whendidyouwashyoucar?P5:At:00intheafternoon.20166/1师生看故事书，边看边猜故事,在讲故事找苹果的过程中,引出已学过的不同类型的动词短语

　　2.板书短语，帮助学生归纳动词过去式的构成

　　板书短语，归纳动词过去式的5种变化形式。

　　played一般情况下直接加edphoned以不发音e尾直接加dstudied辅音加y结尾，改y为i加edskipped重读闭音节结尾双写末尾字母加edgo-went不规则变化

　　3．Game:小组写词

　　学生按照归纳后动词变化的五种形式，以小组为单位分别说出相对应的例词。利用学生所举例子，让学生找出ed的发音规律。

　　三、自我建构。

　　巩固运用

　　1.看课件小组比赛说出不规则动词的过去式并归纳出不规则动词的记忆方法。

　　2.小组完成不规则动词的过去式的练习。

　　20167/13.提供大量已学日常短语的过去式让学生在小组内快速读一遍。

　　4.Game:Whopickedtheapple?

　　让学生帮助找出是谁摘了苹果。在找的过程运用What,When,Who的特殊疑问句和Did的一般疑问句。通过这个活动，综合运用一般过去时的主要句型，这个活动每个人都参与，增加操练的面。

　　5.故事结尾:分享苹果。

　　故事的结尾是只剩下一个苹果了，让学生各抒已见说说故事的结尾，最后引导学生要学会分享。

　　综合运用

　　1.改正短文。

　　提供一篇有语法错误的短文让学生阅读并改正其中的语法错误。

　　ABusyDayYesterdayisSaturday.Itisabusyday.Igetupat:00.ThenIbrushmyteethandcleanmyface.AndthenIhavebreakfast.AthalfpastsevenIamgoing20168/1toplayfootballwithmyfriendsinthepark.AthalfpasttenIwentbackhome.AttwelveIhavelunch.IntheafternoonItakearestfromonetotwoo’clock.ThenIdomyhomeworkanddosomereading.Atsixo’clockIhaddinner.ThenIplaycomputergameswithmybrotherforanhour.IwatchTVfrom:00to10:00.AfterthatIgotobed.Whatabusyday!

　　2.Readthearticle.

　　3.写短文

　　让学生模仿刚才的短文写一篇短文写自己过去某天发生的事情。

　　四、布置作业

　　1.Finishthepassage.课后继续完成作文,写在作文本上。

　　2.用英语与你的同学或朋友交流你过去某天发生的事情.

　　七、教学反思：

　　这节课是一节复习课，内容是对动词的过去式进行巩20169/1固，帮助学生复习动词过去式在故事及日常生活里的运用，同时让学生在这节课里了解故事的寓意。为了使课堂“源于教材，跳出教材”,我把握以下几点：一、动词的变化规律要掌握。二、动词过去式的发音规则要了解。

　　三、动词的过去式在句子及故事中要会运用。四、理解故事及寓意。五、学生能用过去事态写出自己过去某天所做的事情。抓住以上几点，我以“故事”为主线跳出教材，将各个环节通过故事贯穿起来，作为拓展复习。

　　第一部分：故事引入。由于学生是六年级的孩子，根据孩子年龄特点，引入课题既要以课题生活有关，又不能太幼稚、老套。我改编了一个“Whostoletheapple?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。

　　第二部分：探索故事。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。

　　第三部分：游戏操练巩固。让学生小组合作归纳动词的五种变化方式，复习动词过去式的变化规则及发音规则。并让学生通过游戏比赛方式，在不知不觉的愉快氛围中记忆动词过去式。这一环节重点培养学生的学习兴趣，特别是中下生，由于相对而言难度不大，并且是小组合作，可以帮助他们树立学习自信心。

　　201610/1第四部分：故事结尾，提高综合运用能力。故事的结尾，让学生发挥想象各抒己见，最后“学会分享”。并设计相应的练习短文改错及写作，提高学生综合运用语言能力。

　　第五部分：作业。根据学生程度的不同，作业分两种：1.Finishthepassage.课后继续完成作文,写在作文本上。2.用英语与你的同学或朋友交流你过去某天发生的事情。

　　通过以上各个环节的操练，本人认为有以下方面需做进一步改善：作文可增加以下方式。例如，1、提供提示词汇，让学生按提示词发挥。2.提供图片提示写作。

　　小学英语渗透德育教学案例

　　刘明

　　案例背景：

　　很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说能力的培养，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视德育在英语课堂的渗透。教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。新教材依据“学会求知”的基本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容、容入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文201611/1学艺术等方面的基础知识，帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。本案例正是基于新课改的要求，在一年级英语“Colours”这一课中向学生介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教育。培养爱国主义精神。

　　案例过程:

　　“Colours”这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。

　　因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。

　　首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：whatcolourisit?然后引201612/1导学生用所学单词和举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：Therearefiveyellowstarsinit.Itisyellowandred.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。

　　简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国徽，让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。

　　让学生拿处事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。

　　案例评析:

　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，看国旗，画国旗等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，201613/1体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。

　　英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏

　　感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国主义教育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思想品德课的有机结合。

　　2012-2013小学英语德育渗透教案五年级

　　陈

　　晖

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.鼓励学生发展广泛的兴趣爱好。

　　2.培养学生乐于与人交往的性格。

　　二、过程与方法

　　1.从听、说、认读入手，积极运用所学语言进行表达与交流。

　　2.加强合作、共同完成学习任务。

　　三、知识与技能

　　201614/11.能够听、说、认读句子：Whatisyourhobby?Ilikecollectingstamps.2.能够听、说、读、写本课的动词短语的ing形式。

　　教学重点、难点

　　1.本课时的重点是掌握五个动词的ing形式。

　　2.本课时的难点是拼写：riding、diving、making.

　　教学资源

　　1.准备录音机及录音带。

　　2.单词卡片

　　3.准备一些树叶、一本集邮册、两只风筝。

　　教学活动

　　1,WARNUP

　　教师边做动作边说自己的业余爱好：“Ilike

　　playingtheviolin.Whatisyourhobby?”引导学生回答：“Ilike??”教师板书：Whatisyourhobby?Ilikeplayingtheviolin.指导学生拼读hobby,playingtheviolin并进行问答操练。

　　2.PREVIEW

　　教师拿出集邮册，从里面取出一张邮票，问学生:＂What’sthis?”引导学生回答：“It’sastamp.”教师板书stamp并带读。教师展示集邮册，同时说：“Ilikecollectingstamps.”然后板书并带读collectingstamps。201615/1教师问：“Doyoulikecollectingstamps？”引导学生作答后拼读并操练:Ilikecollectingstamps.3.PERENTATIAN

　　教师出示一只风筝，问：“What’sthis?”引导学生回答：“It’sakite.”教师

　　出示两只风筝，问：“Whatarethey?”引导学生回答。

　　接着教师做放风筝的动作，问：“WhatamIdoing?”学生回答：“You’reflyingakite.”教师回答：“Yes,Ilikeflyingkites.Icanmakekites.Ilikemakingkites,too.”然后出示makingkites的单词卡片，问：“Whatareyoudoing？”引导学生回答：“He’smakingkites.”板书：makingkites，学生拼读，注意making的拼写。

　　教师出示diving的单词卡片，问：“Whatishedoing?”引导学生回答：He’sdiving.教师板书：diving，学生拼读.4.GANE学生拿出ALet’slearn部分的单词卡片。同桌一组，每人抽出一张单词卡片作为自己的爱好，一人猜：“Youlike?另一名学生根据手中卡片上的内容回答：“Yes/No.Ilike?”两人可进行积分比赛，猜对卡片上的内容就得到这张卡片，最后看谁手里的卡片最多.

　　布置作业

　　201616/1201617/17

篇二：英语课堂渗透德育教育教案

　　高中英语德育渗透教案

　　【篇一：高中英语教学中的德育渗透】

　　高中英语教学中的德育渗透

　　四川省遂宁市第一中学

　　江兵

　　内容提要：德育教育是全面实施教育目的重要原途径。本文

　　结合英语学科的特点，阐述了在英语教学中渗透德育的原则和方法，以达到“教书育人”的目的。

　　关键词：英语教学

　　渗透德育原则方法

　　一、导言

　　德育是全面发展教育的重要组成部分，是全面实现教育目的的重要途径。江泽民同志指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”课改后的中学英语教材教育目的性强，具有极高的学科价值、认识价值、发展价值和教育价值，充分挖掘利用这些因素，不但能够引导学生掌握系统的语言知识，而且对于提高学生的思想认识，道德水平以及明辨是非、善恶、美丑、荣辱的能力也具有极为重要的作用。

　　随着中国成功地加入世贸组织，改革开放又进入了一个新的发展阶段，中国人掀起了学习外语的热潮，全国各地的外语学校应运而生，各级中学也把外语和外语教学摆在了首要位置，这对普及外语和提高全民族外语水平起了积极促进作用；但同时也要清晰地认识到外语（主要是英语）是西方语言，我们在学习它的过程中，代表西方的价值观念、伦理道德、社会习俗等也会随之面入，这就更须要外语教师在课堂教学中要不断地加强德育渗透，帮助学生提高鉴别力和思想认识，自觉抵制不良影响，树立

　　坚定的政治立场和爱国主义精神。

　　二、英语教学中渗透德育的原则

　　1、方向性与科学性统一

　　现行中学英语教材体裁多样，信息含量丰富，涉及到了西方的政治、历史、地理、宗教、民权运动、种族歧视以及代表西方的金钱观、价值观和人生观。面对西方文化，广大外语教师要以取其精华，去其糟泊的原则，在课堂教学中引导学生坚持社会主义政治立场，树立正确的思想理念和道德规范，培养他们健康的感情和积极的行为。其次，知识、技能及其所渗透的思想与观点都应正确反映客观现实，符合事物发展的规律，说理要实事求事中，符合逻辑，不牵强附会，不生搬硬套。只有坚持方向性和科学性的统一，德育渗透才具有说服力，才能取得良好效果。

　　2、联系实际，有的放矢的原则

　　理论必须联系实际。外语教学活动中所要渗透的思想观点和道德规范，要与我国现实的社会主义现代化建设结合起来，与学生的日常生活结合起来，由小见大、由近及远、就事论理，使他们真正领悟和掌握观点、原理和方法。德育渗透要避免盲目性，要有的放矢，要选取教材中那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息和新鲜感，以及学生普遍关心或迫切要解决的问题作为渗透的切入点。

　　3、“有机”、“有序”、“有情”、“有效”的原则

　　德育渗透是教学活动中重要的一环，也是一项长期艰巨的任

　　务，必须做到“有机”、“有序”、“有情”、“有效”。“有机”就是要使德育融注入知识载体之中，贯穿在整个教学活动里，智育、德育水乳交融，有机联系；“有情”就是教师在教学过程中要倾注自己的感情，以情育人；“有效”就是要力戒虚饰浮华，讲求实效。“有序”为基础，“有机”是关键，“有情”为媒价，“有效”是目的。

　　4、因人而异，因材施教的原则

　　针对不同阶段学生的心理年龄特征和个性差异，德育渗透内容的重点、深度、广度也会随之不同。在英语教材和语言训练中，小学阶段要求通过看图识字、看图说话、对话戏、唱歌等教学活动进行爱祖国、爱学校、爱父母家庭及文明礼貌教育；初中阶段主要是结合课本内容进行爱国主义、社会主义和思想品德教育；高中阶段是在初中德育渗透内容基础上，进一步加强法制、纪律、安全、心理品德和理想情操教育。

　　三、英语教学中渗透德育的方法

　　1、直接传输法

　　对于教材中明确提出的思想观点、品德修养等方面的知识，可以直接传授于学生，现行高中英语教材有许多这样的材料。如：sefcbook1bunit13healthyeating中讲到：“wearewhatweeat”,“ifwewanttokeepupwiththehighpaceofmodernlife,wehadbetterlearntomaketherightchoicesaboutwhatandhowweeat”,“thebestwaytomakesurethatwewillfeelandlookfineisto

　　develophealthyeatinghabits.…”通过课本中的这些直接描述让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提，健康体魄是融入21世纪的对社会挑战的保证。从而让学生重新审视自己，审

　　视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。又如，sefcbook1aunit8sportsreading中写到：“chinawonanothergreatcompetitionin2001whichwasnotforamedal!itwasthecompetitionbetweencountriestohosttheolympicgames.in2008,the29tholympicgameswillbeheldinbeijing.”由此，可引导学生认识到：奥林匹克运动会的竞争不只是体现各国在奖牌上的相互激烈争夺，奥运会承办权也是各国角逐的焦点，因为它对一个国家来说是一份丰厚的奖赏；中国获得了2008年奥运会的主办权，我们一定要为中国成为举办这届奥运会呐喊、助威。

　　2、人格感化法

　　我们可以以课文中展示的优秀人物的人格魅力和高尚的精神情操来感化激励学生。如：sefcbookbunit17greatwomen中有一段描述：“ihadtomakeadecision,waittogetbetterorgiveup?ihadtothinkofmyfamily,whichisveryimportanttome,anddotherightthing.ididsowithoutregret.ihadnetthechallengesofsolotravelinanextremeclimate.itisanexperienceishallneverforgetand

　　shallvaluefortherestofmylife.”这段描述表现了60岁的女性老人helenthayer独闯南极洲的勇敢，教师可以借她的这种精神来引导学生领悟到：“perseveranceistheonlyroadto

　　success”(百折不挠定通向成功的道路);“greatworksareperformednotbystrengthbutbyperseverance”(大业成于百折不挠，不论力量大小)；“wayimpossibletocourage”(勇气面前无险路).又如，sefcbook2aunit1makingadifference中的reading部分，教师可以以stephenhawking的成就来使学生认识到：“successbelongstothepersevering”（成功属于有毅力者）.

　　3、适度延伸法

　　将对学生富有教育意义的论点、观念、规则或方法适当加以引伸，既可涉及相关事件，也可联系当前社会实际和学生生活实际。如

　　sefcbook2bunit13thewaterplanet一单元，是一篇富有时代意义的材料，教学中我设计了这一样一个问题：asastudent,whatshouldwedotoprotecttheenvironment?讨论后学生纷纷提出要从自我做起，从小事做起，保护我们的生存环境。这样既传授了知识又增加了学生环保意识。

　　4、讨论法

　　老师可以从学生的讨论中了解他们的心理和观点，然后，进行分析比较作出判断，给予适当的补充，进一步完善学生的观点。如在教学sefcbook1bunit15thenecklace过程中，我给学生出了一个讨论题目：whatdidthewriterwanttoshowbytellingsuchastory?学生立即展开讨论，并最后取得一致意见：作者以玛蒂尔德因爱慕虚荣，追求享受而引起的一场悲剧，揭示了金钱社会的腐朽与黑暗。又如sefcbook2bunit17disabilities我在

　　【篇二：怎样在高中英语中渗透德育教育】

　　怎样在高中英语中渗透德育教育

　　-----张秀芳

　　摘要：在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。

　　关键词：

　　渗透，实用性，针对性

　　才者,德之资也;德者,才之帅也。如果没有道德之根的滋润,任何人的才华都不可能得到发挥和施展。人才的核心是人而不是才,一个人只有具备了高尚的道德,完整的人格,他才能获得事业的成功。反之,一个没有德性的人拥有的知识越多,那么他为人类所做下的是有百害而无一利。“德、智、体、美、劳”全面发展,是人类生存发展所必须共同遵循的教育法则和生存法则。

　　“五育并举,德育为首”是一个教育的铁律。然而,就教师教学角度而言,多数英语教师认为英语课堂德育渗透没有必要,对教材中具有德育性的内容,不是去开动脑筋,创设情境,有机渗透,而是干巴巴地“教教材”;甚至认为对学生进行德育教育是学校或班主任的工作,英语教师只要把课上好就足够了。据目前一份中学英语教学中渗透德育程度的调查表明:在被测试英语教师中,在课堂教学中注意渗透德育的占50%。

　　就学生角度而言,学生对英语课堂渗透德育意见不一。调查中,63.5%多数学生喜欢课堂穿插一些德育教学,这表明德育在英语课堂渗透的受到一定的欢迎。28.7%的学生不喜欢课堂穿插一些德育教学,认为教师上课应该稳重,逐条

　　逐点解释,课堂不说与课文无关的话。

　　新课程改革尤其是课堂小组教学推动了素质教育的实施,素质教育以发展学生各方面的素质为核心,德育素质是其中最重要的组成部分,而且渗透到学生的全面发展的各个方面。那么英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用,因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。《全日制高级中学英语教学大纲》指出:教学中应该遵循英

　　语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。

　　首先,作为英语教师要明确德育教育在英语教学中的重要性:

　　1.明白德育的重要性是高中阶段实施德育教育的基本前提。

　　习主席强调教育要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,加强爱国主义教育,深入开展理想信念教育,加强和改进学生思想政治工作,把社会主义核心价值体系融入国民教育体系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　2.对高中生进行德育教育是由国际国内新形势决定和高中生自身发展的需要。当前,各种腐朽落后,如

　　“贪污腐败”“拜金主义”、“享乐主义”、“个人主义”等思想给高中生的健康成长带来了很多负面影响。在这种情况下,高中阶段的德育工作显得尤显重要。据《人

　　民日报》报道,我国青少年犯罪已呈低龄化、团伙化、恶性化发展的趋势,对社会的稳定造成了极大危害。据调查,我国中学生对《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》基本了解的分别只有24.7%和16.4%。高中生自控能力较差,如果缺乏必要的引导,容易走上违法犯罪道路。

　　3.英语教师职业特点是对高中生德育教育的重要特征。

　　英语教师是英语文化在中国的传播者,有责任让学生清楚外来文化的利与弊,吸收外国文化的精华为学生发展所用,懂得保护作为中国人的那些自豪感,指导学生在错综复杂的形势下认清人生正确的努力发展方向,杜绝崇洋媚外。塑造学生健康灵魂,英语教师责任重大。现行的英语教学大纲的特征是把对学生的思想道德教育放在教学的首位,自始至终贯穿在整个教学的过程之中,这充分说明,新的形势下,必须

　　更新传统的教育观念,人才观念,变“应试教育”为“素质教育”,在教学中把知识的传授作为德育教育的载体，把德育教育与英语知识教学相结合,在教学中实现知识性与思想性的统一,在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。

　　其次、英语老师通过教学对学生进德育教育。

　　1.培养良好的学风与品德

　　学英语更加需要长期坚持不懈的努力。学生要踏踏实实,勤学苦练,不畏困难,才能学到知识,不断进步。学习的进步与良好的学风、品

　　德的养成是密不可分的。在英语教学的过程中,要树立良好的学风,进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风,单词拼

　　写,单词的使用,标点符号,粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考,好学深思,深入钻研,如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练,勇于实践,精益求精,永不自满,虚心好学等多种优良品质。

　　2.英语教师在教学中对学生进行德育

　　教师是构建师生关系的主导者。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强,学高为师,德高为范。英语教师是沟通中西文化的桥梁,是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师在自觉规范自己的言行,用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情,坚忍不拔的毅力去感染学生,启迪学生,影响学生。通过自身流利标准的英语口语，优美清晰的字迹,重难点突出的板书,条理清晰逻辑性强的教学语言,富有创造性、灵活性的教法感化学生。

　　3.创造和谐的德育环境

　　英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇敢等一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系

　　,营造和谐、民主、轻松，活跃的氛围。在教学过程中创设问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,感情得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。

　　4.组织安排教学活动,有机地进行德育渗透

　　寓德育过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语,感受语言。首先，教师要精心组织教学活动,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每单元的warming-up部分,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人,互助友爱,文明礼貌等品德和行为规范,培养积极乐观，坚强刚毅的意志品质。

　　再次.要深入钻研教材,认真学习大纲,增强德育意识,挖掘德育教育潜能。

　　英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容,能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。必修三greatwomen中的主人公janegoodall讲述她保护黑猩猩的昌险经历。面对困难时,她表现出冷静,顽强,乐观的态度,最后克服险境。高二第2单元makingadifference中主人公霍金不为病魔和瘫痪吓倒,以惊人的毅力和信心成为物理界探索宇宙的先锋。。这些都是对学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度的绝佳题材。

　　最后,英语教学中进行德育工作要注意以下几点

　　1.进行德育工作要有一个总体规划

　　【篇三：怎样在高中英语中渗透德育教育】

　　怎样在高中英语中渗透德育教育

　　-----张秀芳

　　摘要：在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。

　　关键词：渗透，实用性，针对性

　　才者,德之资也;德者,才之帅也。如果没有道德之根的滋润,任何人的才华都不可能得到发挥和施展。人才的核心是人而不是才,一个人只有具备了高尚的道德,完整的人格,他才能获得事业的成功。反之,一个没有德性的人拥有的知识越多,那么他为人类所做下的是有百害而无一利。“德、智、体、美、劳”全面发展,是人类生存发展所必须共同遵循的教育法则和生存法则。“五育并举,德育为首”是一个教育的铁律。然而,就教师教学角度而言,多数英语教师认为英语课堂德育渗透没有必要,对教材中具有德育性的内容,不是去开动脑筋,创设情境,有机渗透,而是干巴巴地“教教材”;甚至认为对学生进行德育教育是学校或班主任的工作,英语教师只要把课上好就足够了。据目前一份中学英语教学中渗透德育程度的调查表明:在被测试英语教师中,在课堂教学中注意渗透德育的占50%。就学生角度而言,学生对英语课堂渗透德育意见不一。调查中,63.5%多数学生喜欢课堂穿插一些德育教学,这表明德育在英语课堂渗透的受到一定的欢迎。28.7%的学生不喜欢课堂穿插一些德育教学,认为教师上课应该稳重,逐条逐点解释,课堂不说与课文无关的话。

　　新课程改革尤其是课堂小组教学推动了素质教育的实施,素质教育以发展学生各方面的素质为核心,德育素质是其中最重要的组成部分,而且渗透到学生的全面发展的各个方面。那么英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用,因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。《全日制高级中学英语教学大纲》指出:教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。

　　首先,作为英语教师要明确德育教育在英语教学中的重要性:

　　1.明白德育的重要性是高中阶段实施德育教育的基本前提。

　　习主席强调教育要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,加强爱国主义教育,深入开展理想信念教育,加强和改进学生思想政治工作,把社会主义核心价值体系融入国民教育体系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　2.对高中生进行德育教育是由国际国内新形势决定和高中生自身发展的需要。当前,各种腐朽落后,如“贪污腐败”“拜金主义”、“享乐主义”、“个人主义”等思想给高中生的健康成长带来了很多负面影响。在这种情况下,高中阶段的德育工作显得尤显重要。据《人民日报》报道,我国青少年犯罪已呈低龄化、团伙化、恶性化发展的趋势,对社会的稳定造成了极大危害。据调查,我国中学生对《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》基本了解的分别只有24.7%和16.4%。高中生自控能力较差,如果缺乏必要的引导,容易走上违法犯罪道路。

　　3.英语教师职业特点是对高中生德育教育的重要特征。

　　英语教师是英语文化在中国的传播者,有责任让学生清楚外来文化的利与弊,吸收外国文化的精华为学生发展所用,懂得保护作为中国人的那些自豪感,指导学生在错综复杂的形势下认清人生正确的努力发展方向,杜绝崇洋媚外。塑造学生健康灵魂,英语教师责任重大。现行的英语教学大纲的特征是把对学生的思想道德教育放在教学的首位,自始至终贯穿在整个教学的过程之中,这充分说明,新的形势下,必须

　　更新传统的教育观念,人才观念,变“应试教育”为“素质教育”,在教学中把知识的传授作为德育教育的载体，把德育教育与英语知识教学

　　相结合,在教学中实现知识性与思想性的统一,在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。

　　其次、英语老师通过教学对学生进德育教育。

　　1.培养良好的学风与品德

　　学英语更加需要长期坚持不懈的努力。学生要踏踏实实,勤学苦练,不畏困难,才能学到知识,不断进步。学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学的过程中,要树立良好的学风,进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风,单词拼写,单词的使用,标点符号,粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考,好学深思,深入钻研,如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练,勇于实践,精益求精,永不自满,虚心好学等多种优良品质。

　　2.英语教师在教学中对学生进行德育

　　教师是构建师生关系的主导者。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强,学高为师,德高为范。英语教师是沟通中西文化的桥梁,是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师在自觉规范自己的言行,用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情,坚忍不拔的毅力去感染学生,启迪学生,影响学生。通过自身流利标准的英语口语，优美清晰的字迹,重难点突出的板书,条理清晰逻辑性强的教学语言,富有创造性、灵活性的教法感化学生。

　　3.创造和谐的德育环境

　　英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇敢等一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系

　　,营造和谐、民主、轻松，活跃的氛围。在教学过程中创设问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,感情得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。

　　4.组织安排教学活动,有机地进行德育渗透

　　寓德育过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语,感受语言。首先，教师要精心组织教学活动,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗

　　透德育。教师可以利用每单元的warming-up部分,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人,互助友爱,文明礼貌等品德和行为规范,培养积极乐观，坚强刚毅的意志品质。

　　再次.要深入钻研教材,认真学习大纲,增强德育意识,挖掘德育教育潜能。

　　英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容,能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。必修三greatwomen中的主人公janegoodall讲述她保护黑猩猩的昌险经历。面对困难时,她表现出冷静,顽强,乐观的态度,最后克服险境。高二第2单元makingadifference中主人公霍金不为病魔和瘫痪吓倒,以惊人的毅力和信心成为物理界探索宇宙的先锋。。这些都是对学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度的绝佳题材。

　　最后,英语教学中进行德育工作要注意以下几点

　　1.进行德育工作要有一个总体规划

　　把德育工作渗透到英语教学中去,必须根据英语学科的具体特点,认真钻研教材,发掘蕴涵

　　在教材中的德育因素,不能脱离教材,空洞地说教。在具体的语言训练中,有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来,形成一个完整的结构体系,有计划、有步骤地对学生进行道德教育。

　　2.进行德育要注意实用性

　　在教学过程中对学生进行德育,要联系学生实际,切实解决学生的实际问题,才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。

　　3.进行德育要注意暗示性

　　教师可以采用积极的心理暗示,使它化作一股巨大的动力,使学生把暗示转变为自身需要,不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情,晓之以理”,只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育,自我教育在德育中有无穷的力量。

　　4.进行德育要注意针对性

　　现在的学生获取信息的渠道很多,见识很广。他们的身心处在迅速成长阶段,他们的成人感和独立意识逐渐增强,喜欢独立思考,对事物有着自己的见解,对教师观点不再是全盘接受。我们在进行德育时要尊

　　重他们的自主性,爱护他们的自尊心,避免激起他们的逆反心理,尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题

　　,理解和尊重他们的思想感情。道德教育不是一蹴而就的事情,要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中要坚持进行道德教育以达到教育的目的——使受教育者聪明,使受教育者高尚。

　　总之,要寓德育于英语教学中,必须凭借教材的内容进行设计,灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法,使英语教学既向学生传授了教材知识,又成功地渗透了德育内容,达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界,给学生双重收获,为国家培养更多的德才兼备的人才,更好地适应现代化的发展需要。

　　参考文献:

　　[1]中华人民共和国教育部.高中英语课程标准(实验稿).2003.

　　[2]周兆祥.素质教育新教案(高一上)[m].北京:西苑出版社,2000.7.

　　[3]齐欣,赵国峰.中国教育调查[m].北京:九州出版

　　2015.6

篇三：英语课堂渗透德育教育教案

　　中英语德育渗透教案

　　【摘要】当今社会青少年暴力事件和不求上进现象越来越多，学校作为学生成长的摇篮，教师作为学生人生观的启迪者，都应该负起自己的责任。作为一线初中英语教师，我们不仅要教给学生知识，还应该在课堂教学中积极地渗透德育因素，既教书又育人。

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　　【关键词】初中英语；德育；渗透

　　《全日制初级中学英语课程标准》指出：教学中应该遵循英语教学

　　规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中。

　　那么如何在初中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点：

　　一、利用自己言行渗透德育

　　古人云：“师者所以传道、授业、解惑也”。作为一名教师，不仅要传授给学生学习掌握知识之道，更重要的是传授给学生做人之道。课堂教学是实现德育渗透的重要形式之一。老师的一言一行对学生起作一种示范作用。我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教。必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潜移默化中进行。

　　二、通过英语课文教学渗透德育

　　在初中英语教学中，课文本身就具备一定的科学性、思想性及趣味性，渗透了德育教育的因素。而针对这些课文内容，组织多种多样的教学实践活动，使学生对其感知，理解，进而在大脑中稳定下来。同时产生思想感情。形成道德观念和思想品质。我们可以让学生对课文进行整体理解、归纳中心、演讲故事、要点复述，对态度、人物性格、故事内涵展开讨论等，以深刻理解课文内容，促进学生道

　　德观念的形成。还可以利用与文章有关的材料.如历史背景、生平、有关数据、相关典故等深刻内涵，培养提高学生的思想品质。

　　三、结合英语日常用语渗透德育

　　教育必须为社会培养“德”“才”兼备的人才，否则教育就是失败的。所以，教师除了对学生传授知识外，更要重视学生的道德教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。英语教师在教学时，应该特别注意使用礼貌的课堂用语以及初中英语课本里的日常用语。这些日常用语大多是西方人在日常交往中的习惯用语，蕴含着极其丰富的道德美、自然美。教师在上课时要适时地对学生进行良好的文明礼貌教育。例如，每天早上走进教室时，要对学生说：“Goodmorning，boysandgirls.”学生也要说：“Goodmorning，teacher.”之后，教师要说：“sitdown，please.”；下课时，教师要对学生说：“GoodBye，class.”这时，学生也要说：“GoodBye，teacher.”这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密。同时，也教育学生在人与人之间见面要使用礼貌的用语。此外，教师在教学时，如果让学生站起来回答问题时，要使用“please”。如果学生做得很好，教师要适当地对学生进行表扬：“Verygood！”“Wonderful！”“Great！”“Youareclever！”“Youareverybrave！”“Youareveryactive！”当教师自己做错或者说错话时，应立即纠正，并向学生道歉：“Ibegyourpardon！”“Iamsorry！”另外，教师还要告诉学生，在打扰别人时，要先说：“Excuseme.”在给别人制造了麻烦时，要说：“I’msorry.”在得到别人帮助时，要说：“Thankyou”等等。通过这样的教学，学生既掌握了知识，又沟通了与教师的感情，还懂得文明、礼貌、社会公德的重要性。

　　四、创设教学情境渗透德育

　　在教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教学中，我几乎每一节课都要学生进行对话和小组活动，一些学生比较积极，然而有一些学生只是甘当观众和听众。这时我就要求程度较好的学生发扬团结协作、互帮互助的集体主义精神。在这种情景中，学生会

　　意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。因此，这是一种渗透德育的重要教学形式之一。

　　教学中，我们还要创设各种情境活动，营造一种气氛。例如，在教学“What"syourhobby？”一内容时，课文中提到了很多有益的爱好，教师让学生通过这些爱好，讨论自己的爱好，并不失时机地教育学生：我们应远离一些不良嗜好。然后让学生自己举例，比如，玩电脑游戏等。通过学生自己举例、?论，他们的印象会更加深刻，而且能增强分辨是非的能力。

　　五、开展各种活动渗透德育

　　寓品德教育于各种任务型活动之中新教材英语采用的是任务型语言教学模式。《英语课程标准》指出：任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的道德观、人生观和价值观。织各种游戏、比赛，渗透德育。要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果。如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。

　　六、利用词汇学习渗透德育

　　语言的教学不管是词、句还是文的教学，都是离不开特定的情景的。语言是特定情景下的产物。我们在词汇教学的过程中，应有意识地选择那些学生能接受的、有教育意义的情景，以使语言的学习与品德的陶冶和谐统一。词汇教学实现德育渗透的最好方法就是通过用法举例的方法来体现。

　　七、营造生活气氛渗透德育

　　教师在课堂生活中，如果采取民主的方式领导学生集体，对待学生，学生将向着情绪稳定、态度友好、具有领导能力等方向发展；如果采取专制的方

　　式领导学生集体，对待学生，容易导致学生情绪紧张、态度冷漠、攻击性强、自治能力差；如果采取放任方式领导学生集体，对待学生，将易于使学生向无组织无纪律方向发展。可见，民主教育的最佳方式，是教师以民主作风对待学生。同样的道理，教育学生平等待人的最好方式是教师平等地对待学生，教育学生关心他人的最有效方式是教师关心学生。教师在课堂生活中对待学生的态度和作风，对学生品德形成和发展的影响，远胜于他们口头上的道德教导的影响。

　　总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。

　　怀特曾经说过：“一切人类行为都是在使用符号中产生的，正是符号把我们猿类祖先转变成人，赋于他们人性，正是符号使人类的婴儿成长为完人。”语言和人心理是相融通的，前者是后者的基础，因此，英语教学中的德育教育应受到特别的重视。如何在英语教学中渗透德育，是当前值得每一个一线英语教师思考的问题。要在英语教学活动中渗透德育，我们不能以德育冲淡语言教学，而是要通过具体形象、生动活泼的英语教学活动来进行，以“涓涓细流”滋润学生的心灵，这样才不失英语课的特色，并能有机地将授知与育德结合起来，有机地将指导英语学习活动与培养学生思想道德行为结合起来。那么，我就德育教育在英语教学中渗透谈谈自己的看法。

　　一、英语教学德育渗透的紧迫性

　　2010年，教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中。”但是我们在日常教学中发现，教师对中学英语教学中的德育内容众说不一，有必要统

　　一思想认识。《中学德育大纲》已有明确的论述：中学德育目标包括思想、政治、道德、品质、个性心理素质和能力等方面。在课堂教学实践中，英语教师的德育意识还不够强，对德育内容的认识还有很大差距，挖掘、研究教材中的德育因素还不够深入。因此，进一步开展中学英语教学中的德育研究很有必要，而且刻不容缓。

　　二、英语教学德育渗透的可行性

　　中学英语教师要提高德育意识，要组织教师认识学习中学德育大纲，提高教师课堂教学渗透德育的主动性和自觉性，把“寓德”落到实处。道德教育包括道德行为、规范教育、环境道德教育等。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、集体主义的教育等等。中学英语教材中许多课文都包含了这些思想内容，在课堂中应注意点拨，使学生在学习语言的同时感受到这方面的教育。思想政治教育主要包括爱国主义教育、社会主义教育、劳动教育等。教师要充分利用教材本身所具有的辩证唯物主义观点和科学思维方式，引导学生以活跃的思维辩证地对待一切事物。培养学生坚强、进取、豁达、乐观的性格，教材中有许多课文都包含了这方面的内容，尤其是人物传记和科普类文章。

　　在英语教学中渗透德育，绝不能单纯地为了“渗透德育”而进行空洞的说教，必须严格遵循英语教学规律，深入挖掘，充分利用教材本身潜在的德育因素，以潜移默化、循序渐进的方式，贯穿于教学过程的始终。通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。并激发学生的学习兴趣，使之养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础，同时又要寓思想教育于语言教育之中，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。这样，才称得上全面完成了英语教学任务。

　　三、寓德育于英语教学活动中策略

　　这就要求英语教师要刻苦钻研业务，努力学习．不仅要深钻吃透教材，要懂得德育工作的原则方法，还要了解和研究学生，时时处处做有心人，善观察，勤思考，这样才能自觉地将授知识和德育有机地结合起来。

　　1.激发学习动机，使学生“想学”

　　在英语教学过程中，教师必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，从而让学生从小就树立正确的人生观与世界观，发展他们积极的情感态度。

　　2.培养学习兴趣，使学生“乐学”

　　要想使学生对英语感兴趣，教师除了认真教育学习英语的重要性外，还应该在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学方法及模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学

　　习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。

　　总之，英语教学作为社会科学、自然科学中的重要交际工具，教师在一系列教学行为中，要逐步培养学生爱国主义、集体主义、辩证唯物主义、科学社会主义以及刻苦钻研、开拓进取、虚怀若谷、团结同学、尊重他人、遵守社会公德等思想政治教育，使我们每一个学生在业务精良的同时，成为政治合格、思想过硬、品质优良的高素质人才。

篇四：英语课堂渗透德育教育教案

　　英语学科德育教育渗透案例（5篇）

　　第一篇：英语学科德育教育渗透案例

　　英语学科德育教育渗透案例

　　在教学单词kitchen，livingroom，bathroom，bedroom时，我设计了这样的FunTime活动。T：

　　Doyouknowhim？

　　HeisMr.Forgetful.（课件呈现一个小男孩）Andthisishisbusymorning.（课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）Canyouhelphim？

　　Mr.Forgetful：（课件Mr.Forgetful的声音）Whereismybag？

　　S1：（学生仔细观察并帮助Mr.Forgetful寻找物品）It’sinthebathroom.Mr.Forgetful：

　　WhereismyChinesebook？

　　S2:It’sinthekitchen.Mr.Forgetful：

　　Whereismy…?在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Mr.Forgetful。更为重要的是，学生在观察Mr.Forgetful所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。

　　通过上述案例，我们可以明白这样的道理：课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。

　　徐长梅

　　2011年12月20日

　　第二篇：英语学科德育教育渗透案例4英语学科德育教育渗透案例

　　在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的：

　　T:Whydon’tyoulikefarmers?S1:Theyareverytiredanddirty.T:Yes,theyareverytired,becausetheyhavetoworkeveryday.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。T:Buttheyareveryhappyduringtheharvesttime.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词sweet。然后在单词sweat和

　　sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：Nosweat,nosweet.在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“Weshouldn’tlookdownuponfarmers.Theirworkisveryimportant.Wecan’tlivewithoutfarmers.”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。

　　徐长梅

　　2011年6月20日

　　第三篇：英语学科德育教育渗透案例3英语德育渗透案例

　　在我们的课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。记得有一次课上，在教学“MyFamily”这个内容，我请学生依据实际情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，同学们自然不会轻易放过。“Myfatherisadoctor.”“Mymotherisateacher.”“Myuncleisaboss.”气氛挺活跃的。这时，一个学生站起来别别扭扭地说：“Mymotherisacleaner.”这位学生的妈妈是一位街道清扫工。其他学生偷偷地笑，而她则低着头，脸红红的，好像做了什么错事。于是我说：“是的，你们家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但只要是劳动着的就是光荣的，都值得我们尊敬。”同学们深受教育。在接下来的歌曲时间里，我请同学们把书上的歌词用实际情况替换，这位同学就这样自豪地唱道：“Myfatherisaworker,mymotherisacleaner,Ilovethemso.”像这样的例子还有很多，只要你处处留心，事事用心，你就能够掌握它。当学生学习上有了畏难情绪，我鼓励学生只有不怕困难，勇于前进才能取得胜利，培养学生坚强的毅力；当学生遇上问题，我鼓励分工协作、共同解决，培养合作互助的精神；当学生生活上有困难，我发动大家关心帮助，培养互相关爱的风气。

　　徐长梅

　　2012年6月10日

　　第四篇：语文学科渗透德育教育案例

　　语文学科渗透德育教育案例

　　——〈示儿〉

　　２００８――２００９学第二学期

　　刘艳梅

　　教学案例：

　　梦空——《十一月四日夜风雨大作》

　　请先听老师读一遍。

　　想象一下：在一个孤冷偏远的小山村里，风雨飘摇。一个卧病在床的老人辗转难眠。终于睡着了，可梦里仍然是铁马冰河、跃马横戈的场面。

　　这梦仅仅是指诗人夜里做的梦吗？

　　还指什么？（他一生的梦想呀！）

　　来，让我们再来读《示儿》这首诗，体会诗人直到死，还念念不忘那深深的爱国情，浓浓的报国梦！

　　诗中的每一行都读得这么低沉哀婉吗？从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡的梦呢？

　　他希望孩子们努力奋斗，实现遗志，不要忘记他们的父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息呢！

　　还会是指什么“空”呢？

　　泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　自己出声读一读。

　　诗人从梦中惊醒，站在自家的篱门外，遥望远方。尽管深秋的寒风吹透那单薄的衣裳。同学们，轻轻地再来读一读，静静地想一想，他能望到什么，又会想到什么呢？

　　你能想象到此时诗人双眼含泪吗？

　　他那滴滴的泪为谁而流呀？

　　（a）、为大好河山而流；

　　（b）、为软弱无能的政府而流；

　　（c）、为花天酒地的官员而流；

　　（d）、为在水深火热之中的百姓而流；

　　（e）、为自己空报无门而流；

　　教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。

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　　——《再见了，亲人》

　　2008----2009学第一学期

　　刘艳梅

　　．研读文段，理解亲人

　　1.教师引导学生思考：志愿军跟哪位亲人告别的情形最打动你的心？

　　简单交流

　　2.学习大娘跟志愿军告别的文段

　　（1）教师引导学生自己读书：请同学们默读课文的第一自然段，画出最令你感动的语句，在旁边简单地写一写自己的感受。学生默读、标画，教师巡视，了解学情。（2）交流，相机出示幻灯片：

　　是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

　　（a）教师引导学生深入理解“送打糕”：这么珍贵的打糕是怎样送来的？（指一生）大娘他们送打糕的途中可能会遇到什么情况？（指两三个学生）同学们再读读这两句话，此时此刻你感受到什么？

　　我们一起来读读这两句话吧！

　　(b)教师引导学生思考：志愿军吃着朝鲜大娘送来的打糕心里面是什麽感受？

　　指一生回答

　　哪个词语最能体现这种感受？

　　交流，理解“雪中送炭”：从字面上看，这个词语是什么意思？（指一生）谁还能联系上下文，联系志愿军当时的处境说说你对它的理解？（指一生）教师总结，创设语言情境：是啊同学们，对于饿了三天三夜的志愿军来说，大娘他们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人的火，这是多么令人感动啊！假如你就是一名志愿军，你会动情地说（指一生读句子）你会深情地说（指一生读句子）继续理解感悟：还有哪些关于大娘的语句令你感动？出示幻灯片：

　　我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人

　　教师引导学生感悟：你感受到了什么？（指一生谈，读句子）为了志愿军牺牲了自己的小孙孙，这是怎样的一种情谊？（指一生）这比山还高比海还深的情谊志愿军能忘怀吗？出示：

　　您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

　　教师引导：是啊！不能忘怀，我想把这句话变一变：“不用您说，这比山还高比海还深的情谊我们也不能忘怀”同学们说，改得好不好？

　　学生读句子，教师引导交流（一生即可）请你读一读（评）感情多深哪，请你读（评）太感人了好，你再读，（评）真好，同学们自己读一读，我们一起读！（3）感情朗读

　　（音乐响起）离别的时刻终于到了，这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉着志愿军的手，她流泪了，志愿军战士也含着眼泪劝阻她。亲爱的同学们，捧起我们的书来，谁愿把整段话读给大家听？（指一生）3.学生自学二、三自然段

　　（1）志愿军与大娘送别的情形确实深深触动了我们的心，现在请同学们回顾一下我们是怎样学习这个段落的。

　　引导学生梳理，简单板书：读——思——诵

　　下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段，等会儿我们交流。学生自学，教师巡视（2）交流，相机出示：

　　第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们

　　伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”抓住刚强引导理解朗读

　　（音乐再次响起）多么慈祥的大娘，多么刚强的小金花，多么了不起的大嫂，他们跟志愿军没有血缘关系，可是能不能把他们称作亲人呢？

　　交流，完成板书

　　作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。

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　　————〈

　　梅花魂〉

　　２００７――２００８学第一学期

　　刘艳梅

　　【教学案例】

　　一、复习导入，交流学习

　　1、课文围绕梅花说了哪几件事？

　　2、梅花虽然是一种名花，但是为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

　　二、启发点拨、提出问题

　　１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？

　　2、关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者

　　幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？

　　三、讨论交流、升华感情

　　1、读课文，找出并用“??”画出有关描写外祖父哭的语句，读一读，共有几处？

　　2、学生自由读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感：（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。

　　“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”

　　“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”（2）外祖父教我读唐诗宋词的用意所在：

　　这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。

　　（3）说说外祖父哭的原因：

　　因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。

　　3、三次落泪：

　　课文三次写到外祖父的眼泪：读诗时无声地落泪；不能回国时呜呜地哭泣；送别时泪眼蒙?。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

　　4、一次生气：

　　（1）他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。

　　（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

　　（3）外祖父动作的细节描写??“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作可以看出，梅花在他眼里，不仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。）

　　5、赠墨梅图：

　　（出示老人深情地说的那段话）读一读这段话，反馈你读懂了什么？

　　（1）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”

　　①有四个“愈”，前两个是恶劣的环境，后两个是赞美。

　　②这是梅花的精神，由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。

　　（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）（3）举例说明具有梅花精神的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

　　（4）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。）

　　6、外祖父说的这段话有几层意思？

　　有三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。

　　7、送别亲人，思乡难归：

　　“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

　　（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？

　　（思归难归，愁苦变老。）

　　（2）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

　　四、回顾整体，深化主题

　　1、读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？

　　2、外祖父是在简单的赞赏梅花吗？不，他是在借物喻人，是在赞美着那些有着梅花精神的中国人。

　　2、有着梅花精神的民族，是个多么值得骄傲的民族。具有这样精神的民族，才会令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

　　3、让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖**亲表达心声吧！播放歌曲《我的中国心》。

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　　————《永生的眼睛》2007----2008学第二学期

　　刘艳梅

　　教学片断

　　1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿??14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲??2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）

　　那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一交交通事故中丧生了……

　　当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……

　　失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您的女儿??一位极其热爱生命的女孩的纪念，并有幸分享她的美丽。如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　3、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？

　　4、课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公他们一家人说些什么？

　　5、将想说的话写下来，用心写！

　　[设计意图]：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是……呈现原文结尾，还故事以完整，更震撼人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！[课后教学反思]《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章，展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育所有读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。

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　　——《小溪生病了》教学案例

　　2009----2010学第一学期

　　刘艳梅

　　一、课例背景：

　　水是人类生存必不可少的条件之一，没有水，也就没有生命的存在，可是在我们的周围，各种有害的物质，如农药、重金属、化学物质、致病微生物、油类以及各种废弃放射性物质……，被人为地排入水中，于是就发生了水污染。水污染对人的健康危害极大，所以我们要

　　保护水资源，防止水污染，从身边的小事做起。二期课改语文一年级（上）“读课文识字”中的《小溪生病了》就是选择了一个生动可爱的例子，用拟人的手法表现一条小溪生病的前前后后，引起孩子们的同情心。文章以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅。通过小溪由清变脏，再变清的过程，告诉小朋友要保护自然环境，从而培养孩子们初步的环保意识。

　　《小溪生病了》是一篇语言优美，富有童趣有趣的课文，生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主，游戏设计为辅，并初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。

　　本课教学目标的设定，我主要是以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，旨在鼓励学生用适合自己的方式识记生字，采用多种形式让学生朗读课文，做到不唱读，不顿读，养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动，让学生演演小溪病好了时，她会对小动物们说些什么，以此来培养学生良好的思考问题的习惯，同时，也培养学生的语言表达能力。引导学生收集有关水资源的资料则给学生创设了一次语文实践活动，起到了事半功倍的效果。

　　二、课例过程：

　　1、媒体激趣，导入课文。

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，我先启发学生说说在哪儿见过小溪，它是怎么样的？学生马上兴致勃勃地发言：有的说在乡下看到过小溪，有的说跟爸爸妈妈旅游时在山里看到过小溪，溪水可清澈啦??????紧接着，我问学生：那你们想不想听听故事，看看动画，想一想：小溪生病时变成了什么样？这样，学生饶有兴趣地看起根据课文内容制作的动画，整体感知课文。学生自然学得有滋有味。

　　2、整体感知，学习生字。

　　首先学习1-3节课文，理解小溪为什么会生病？同时分散学习

　　“的、变、黑、扔、丢”。其中的生字教学各有侧重：如：学习“扔”时，我先让小朋友仔细观察字形，怎么记?小朋友举手说“扔”的左边有个提手旁，“那你知道?扔?的左边为什么是提手旁呢？”我进一步发问。小朋友想了想说：“因为我们扔垃圾需要手呀？”“很好！”在表扬的同时，我进一步引导：“那我们应该把垃圾扔在什么地方呀？”“垃圾筒”，孩子们几乎是异口同声地回答我。我及时小结：“对，我们只有不乱扔垃圾，地球妈妈才能永远变得整洁而美丽。”

　　学习4~5节课文时，主要通过学生质疑，来读懂课文，体现了学生的自主学习。记得在课上，小朋友们个个开动小脑筋，争先恐后地举手，阮世扬忽闪着大眼睛问：“小动物们为什么急了？”；蔡越歪着小脑袋也不甘落后：“小鸟为什么说?你们自己就是医生？?”；沈思跃一本正经地问道：“小动物为什么不好意思了，他们在想什么？”在活跃的课堂气氛中，孩子们带着问题轻声读课文，从而懂得了只要不往小溪里乱扔垃圾，小溪就不会生病了。同时小组自学生字“己、仔、细”，初步培养学生合作的能力。学习第6节课文时设计了语言实践活动：引导学生用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。孩子们马上在小组内讨论开了，有的说：“小溪可高兴了，她对小动物们说，谢谢你们，是你们治好了我的病。”有的说：“小溪会开心地说，看！现在的我变得多健康，多美丽！”还有的说：“小溪对小猪说，以前我一直以为你是最懒惰，最不讲卫生的，现在你为了给我治病，改掉了不讲卫生的坏习惯，我真为你感到高兴！”通过这个语言实践活动，孩子们体会到了小溪病好后快乐的心情。

　　3、指导描摹

　　要求学生观察老师在田字格内书写“扔、生”。尤其指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置，学会看贴摹字。

　　4、复习巩固

　　我出示许多彩纸制成的“螃蟹”，上面写着许多由生字组成的词语，告诉学生只要读出词语，就算捉到了螃蟹。通过有趣的“捉螃蟹”游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。课后，我还让小朋友收集水资源的信息，给学生的学习注入了新的动力，他们纷纷在报纸、书籍、网上查阅资料，并用自己喜欢的方式进行筛选、整理，并进行交流。通过交流，孩子们知道了水是人类生存必不可少的条件之一，没有水，也就没有生命的存在；通过交流，他们还知道了水污染对人的健康危害极大，污水中的致病菌可引起传染病的流行。各种工业废水、农药等有毒物质排入水中，可使饮水人中毒。重金属污染的水进入人体，会使人慢性中毒等等；通过交流，孩子们懂得了要保护水资源，防止水污染，必须从身边的小事做起。比如：节约用水、使用无磷的洗衣粉??????保护水资源就是保护我们人类自己。课例反思：

　　１、在语文学科中渗透环境教育：

　　语文新课程标准中提出：“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的教学过程中，提高思想认识……”因此在语文教学中渗透环境教育是很有必要，并且有教学过程中实施教育是切实可行的。其一，语文学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，特别是前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际和豁达、平和、宁静的心境。因为，语文是一门人文学科，它对环境的表述最终还是为表现人而服务的。

　　《小溪生病了》就是选择了一个生动可爱的例子，用拟人的手法表现一条小溪生病的前前后后，怎能不引起孩子们的同情心呢？环保意识就是这样培养起来的。口号、条例、法规通常都不能调动人们的情感因素，因为他们具有一定的强制性。但是这样一个委婉的故事就不同了，把被污染的消息放在弱者的位置，申诉她的痛苦，善良的孩子们肯定会同情她，一旦情感因素参与进来，教育的效果就会倍增，想想看：以后当有人要随地乱扔垃圾时，她如果能够想到大地妈妈要因此而生病或蒙受痛苦，当有人要随便向河道排污时，她会想到河流会哭泣......他们还会下得了手吗？

　　２、给学生一片畅想的天空，在想象中渗透生态环境教育：

　　韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组合作解答，学生的积极性也提高了。本课的教学，则完全给了学生一片畅想的天空，在想象中渗透生态环境教育。如：在教学生字“扔”时，先让学生记字形左边是“提手旁”，再思考：“扔”为什么是提手旁？当学生回答“我们扔垃圾需要手”时，我马上抓住契机问学生：“那垃圾应该扔在哪儿呀？”“垃圾筒——”“对，我们只有不乱扔垃圾，地球妈妈才能永远变得整洁而美丽。”这样的识字教学，孩子们不仅牢牢地记住了字形，而且幼小的脑海中有了初步的环保意识。又如：学生轻声读4~5节后，完成了填空题：“小动物们自己当（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。然后，引导学生质疑：“小动物们为什么急了？”；“小鸟为什么说：?你们自己就是医生？?”；“小动物为什么不好意思了，他们在想什么？”于是，又通过小组合作，选择问题讨论并交流，在与同伴的交流中，孩子们自然而然地明白了：原来小溪生病是因为小动物们不保护小溪环境，往小溪里乱扔垃圾造成的，要保护小溪，防止小溪生病，首先就应该从“不乱扔垃圾”这样的小事做起。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了,学生思维也活跃了，最主要的是给了学生一片畅想的天空，在想象中渗透生态环境教育。

　　３、语文综合性学习活动培养了学生的生态环境知识的综合能力：

　　再次，新课标下的语文学习中有一项全新的内容——综合性学习。它与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。如本课在结束时，教师发动学生收集水资源的资料，很显然，这次活动在组织形式上已给学生留出了畅想的余地。学生发挥自主精神，收集了许多资料，展示活动成果时，有的做了资料卡，有的自己排版出电脑小报，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生的出色表现，彻底打消了教师不敢放手的顾虑，综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土！

　　语文科德育教育渗透案例

　　———《小鹰学飞》

　　2009----2010学第二学期

　　刘艳梅

　　教学案例

　　1、学习课文一、二自然段

　　师：（手指着黑板上的大树图片）小鹰们，你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢？

　　生：第一次飞行就成功了，太棒了！生：非常高兴，竟然能飞到大树上面了。

　　生：有什么了不起的，小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。

　　师：（出示“我已经会飞啦！”）这句话该怎么说？（学习状态：学生的朗读感悟出现了不一样的结果：有的读出了高兴、自豪的语气；有的读书了骄傲、自以为是语气；也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。）（抓住“已经”）

　　师：那只老鹰是什么态度呢？（出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）轻声读读这句话，你是怎么理解的？（学习状态：汇报朗读的结果，学生间出现了争执，有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉；有的认为要读出很严厉的语气；也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时，应该表扬一下小鹰。）

　　师：你们说的都有道理，读得非常的好，老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。师；咱们继续跟着老鹰向上飞吧！（学习状态：学生加上动作继续体验飞行。）

　　2、学习课文三、四自然段

　　①过渡：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，它们飞到了??，请同学将3、4两个自然段自由读一遍，将老师的话补充完整。（学生练习说话：小鹰跟着老鹰，它们飞到了大山的上空??）

　　②分析课文，通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。小鹰：高兴和兴奋；老鹰：亲切加鼓励。学生在小组内分角色进行朗读训练，练读之后指名上台表演。板书：简笔画出大山，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。

　　③指导朗读

　　播放多媒体，让学生通过动画感知第二次飞行的场景，指导体会心情，读出语气。讲解“真的”。重读“喊起来”、“只”、“还”。再指名对话朗读，及时点评，指导后男女生分角色进行朗读展示。

　　3、学习课文五、六自然段

　　①过渡：小鹰飞到了山的上空，老鹰说还是说它没有学会飞行，可是小鹰这次的表现和上两次不一样了，你们默读第5、6自然段，找找小鹰这次是什么样的态度，有什么样的表现？（学生默读）

　　②分析课文句子，紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。“只好”、“鼓起劲”、“拼命”“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”小鹰：努力、勤奋。③指导朗读

　　“急促地喘着气”：“现在??我总算??会飞了吧？”理解

　　：“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“??”。板书：简笔画出白云，将老鹰和小鹰的剪贴

　　图贴在白云附近。学生在小组内朗读，练读之后指名读、分组读，齐读。④指导朗读

　　播放多媒体，让学生通过动画感知第三次飞行的场景，指导体会心情。提问：这一次你们认为小鹰学会飞行了吗？（学生回答：没有学会；学会了，但是还可以飞得更高。）继续提问：你怎么知道的？

　　引导读老鹰的话，理解老鹰的话：“孩子，你往上看！”重点理解：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”继续动画，理解“盘旋”。

　　五、小结

　　体会全文的宗旨：“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”

　　语文科德育教育渗透案例

　　——《小鸟和牵牛花》

　　2010---2011学第一学期

　　刘艳梅

　　案例背景：

　　朗读是我们语文课堂中的主旋律，很多的语文课堂就是要指导好孩子们怎么设身处地的，有感情地朗读课文。读到方法有很多种，而我在《小鸟和牵牛花》一课，教学重点段“牵牛花爬上榆树”时，运用了创设情境和老师的引读，课堂效果很不错，现将它写下，供大家借鉴。

　　案例描述：

　　1.导入重点：读得真有感情，那牵牛花又是怎么帮助他的呢？

　　咱们一起看看：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

　　一起读—“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。

　　谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？

　　-------使劲

　　你听出了什么?（很着急、很吃力）------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（）。

　　引读：是啊，为了能早日爬到小鸟身边。（牵牛花

　　读）??

　　尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花

　　全身就充满了力量。（牵牛花

　　读）??

　　牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴。（牵牛花

　　再读）??

　　啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读??）

　　就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

　　为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）2．引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢?牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒??”对，还在不歇息地吹。

　　3．让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

　　《小小牵牛花》小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

　　案例反思：

　　“牵牛花”一段是本文的重点段，我主要抓住这一段的重点词句，通过创设课文的情境，再通过我声情并茂道引读来指导朗读，实现体会牵牛花坚持不懈的精神这个教学目标。刚开始，在学生的个别朗读时，我及时抓住学生对牵牛花精神的体会，及时评价两个重点词“使劲、爬呀爬呀”读得很好，可是这样孩子们对“使劲”的感受不是很深刻，于是，我深情地引读：“是啊，为了能早日爬到小鸟身边。（牵牛花读）尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。（牵牛花

　　读）牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴。（牵牛花

　　再读）啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读??）”通过这样的引读，让学生充分感受牵牛花的这种坚持不懈的精神。当牵牛花爬到鸟窝旁时，他会对小鸟说什么呢，小鸟又会对他说什么，让孩子多维的感知牵牛花的精神，进行口语交际，提高口语交际能力，再朗读，这样他们的朗读更有真情实感。

　　在此基础上，及时地让孩子们读儿歌夸夸牵牛花，孩子们的脸上也满是快乐、幸福。通过此番的层层递进，孩子们充分体会到了牵牛花为帮助小鸟体现出来的坚持不懈的精神。

　　第五篇：英语学科德育教育渗透反思7英语学科德育教育渗透反思

　　在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学PEP2Recycle1的Let’sact部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。我马上又对学生进行了德育教育

　　由此可见,在英语教学中只要我们抓住有利时机渗透德育教育就会取得意想不到的效果。

　　徐长梅

　　2011年6月25日

篇五：英语课堂渗透德育教育教案

　　小学英语德育渗透教案

　　【篇一：英语德育渗透教案】

　　英语德育渗透教案

　　it’simportanttohaveahealthylifestyle第二课时

　　一、教学内容

　　alet’stryandlet’stalk二、教学目标

　　（一）、知识目标：

　　、能够听懂、会说句型：

　　areyouhelpfulathome?whatcanyoudo?icansweepthefloor.youarehelpful!并能在情景中运用。

　　（二）、能力目标：

　　、能够用

　　whatcanyoudo?询问别人能做什么家务劳动。

　　、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加

　　强。

　　（三）、情感目标：

　　使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。

　　三、教学重点、难点

　　、重点是四会掌握句型：

　　whatcanyoudo?ican?

　　、难点是句子

　　”areyouhelpfulathome?以及在实际情景中正

　　”

　　确运用所学对话。

　　四、教学准备

　　、录音机和录音带。

　　、a部分

　　let’slearn的单词卡片。

　　五、教学过程

　　step1warmuprevisionss：

　　mike,mike,whatcanyoudo?

　　s3:ican??????????

　　师出示

　　a部分

　　let’slearn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一

　　问一答。

　　t：

　　whatwhat，whatcanyoudo?51：

　　icansweepthefloor.t：

　　whatwhat，whatcanyoudo?52：

　　icanwatertheflowers.t：

　　whatwhat，whatcanyoudo?53：

　　icancookthemeals.t：

　　whatcanyoudo?54：

　　icanwashthewindow.t：

　　girls,girls,whatcanyoudo?girls,girls:icancleanthebedroom.t：

　　boys,boys,whatcanyoudo?boys:icanemptythetrash.t：

　　great!you’rehelpful.55学生听录音，跟读

　　let’slearn部分的词汇并拼读。

　　step2presentationlet’stry1学生听录音，做

　　let’str的练习ylistenandtickorcross.2checktheanswers.3师：

　　mikeishelpfulathome.areyouhelpfulathome?whatcanyoudo?1）

　　师生练习。

　　抓住机会向学生进行思想品德教育：同学们，你们的爸爸妈妈白天

　　都在辛苦的上班，有些甚至是连晚上还得去加班，回到家，还不能

　　好好休息，要做很多家务，特别是我们的妈妈。孩子们，我们已经

　　是初中生了，我们是不是在完成我们的家庭作业后，帮助我们的爸

　　爸妈妈做些力所能及的事情呢，因为这也是一个良好的生活习惯。

　　2）学生两人一组进行问答操练。导入

　　let’stalk.师生问答。

　　t：

　　areyouhelpfulathome？

　　s：

　　yes/sure.t:whatcanyoudo?s:

　　ican?

　　..t:

　　great!you’rehelpful.

　　step3practice同桌操练对话，师叫几对学生上前表演。

　　3）

　　师板书本课四会句型：

　　whatcanyoudo?ican?

　　.学生拼读、仿

　　.写。

　　4）

　　学生上台演练。

　　5））

　　师放

　　let’stalk部分的录音。

　　（1）看书跟录音读一遍。

　　（2）全班齐读一遍。

　　（3）分角色朗读。

　　（4）小组之间互相读。

　　（5）猜猜他们能做什么

　　老师出示图片学生猜。出使

　　robort。另录音猜猜它会什么？

　　回答问题。

　　6）

　　makeasurveystep4consolidationandextension让学生坚持每天帮父母做适量的家务，并用英语表达。

　　教学反思：

　　在设计这堂课的时候，充分理解了教材的重点和难点，在教学中能

　　够充分调动学生的积极性，能够注意到对学生的语言表达能力的培

　　养，在教学中能够充分利用教学资源。

　　另外，在进行本节课的讲授时，我及时的对孩子们进行了思想教育。

　　随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。所以在本课中，我教育他们要帮助爸爸妈妈做些力所

　　能及的家务活。增加他们热爱劳动的观念，同时也培养他们关心他

　　人的观念。苏霍姆林斯基说过

　　“美是一种心灵的体操，它使我们精神

　　正直、良心纯洁，情感和信念端正。

　　”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化

　　力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。

　　在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德

　　育素材。教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组

　　织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学

　　习过程。

　　【篇二：小学英语渗透德育教学案例】

　　小学英语渗透德育教学案例

　　穿芳峪镇果香峪中心小学

　　刘全利

　　小学英语渗透德育教学案例

　　案例背景：

　　很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说能力的培养，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视德育在英语

　　课堂的渗透。教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合。学

　　生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取

　　各方面的信息，学习其他学科的知识。新教材依据

　　“学会求知

　　”的基

　　本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选

　　学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生

　　活联系最紧密的学科知识内容、容入到语言材料之中，使学生在学

　　习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方

　　面的基础知识，帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主

　　义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。本案

　　例正是基于新课改的要求，在一年级英语

　　“colours这一课中向学生

　　介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教育。培养爱国主义

　　精神。

　　案例过程

　　:

　　“colours这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：”

　　red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单

　　词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮

　　助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能

　　让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富

　　多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶

　　和爱国主义教育。

　　因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国旗设计一些

　　活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学

　　生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。

　　首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和

　　颜色，然后提问：

　　whatcolourisit?然后引导学生用所学单词和举

　　行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我

　　们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：

　　therearefiveyellowstarsinit.itisyellowandred.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五

　　星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们

　　要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。

　　不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。

　　简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星

　　星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学生，国家的象征不仅有

　　国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国

　　徽，让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖

　　国的表现。

　　让学生拿处事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。

　　案例分析

　　:

　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，在课中精心创设

　　尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，看国旗，画国旗等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让

　　学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交

　　流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。

　　英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在

　　教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认

　　识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对

　　色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整

　　合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国

　　主义教育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思

　　想品德课的有机结合。

　　【篇三：英语教学德育渗透教学案例】

　　英语教学德育渗透教学案例

　　思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情

　　感在教师的“润物细无声

　　”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。如何在英语教学过程中渗透德

　　育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。

　　案例描述：这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生

　　的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓

　　展。在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本

　　知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情

　　操。阅读

　　dealingwithit，从

　　“奶酪故事

　　”里学习应对变化的智慧和勇

　　气。阅读

　　teachinghimresponsibility?网友

　　“桐柏

　　”打算与即将过

　　18岁生日的儿子签订经济补偿协议。你支持他的做法吗？引导学生

　　各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。

　　chinagoesglobal是一

　　篇时政

　　新闻，通过对文章的阅读，使学生了解中国和美国的关系，了解世

　　界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。教学片段

　　描述：

　　在教学过程中，我采用了读前活动、阅读活动、读后活动三

　　个环节。在阅读

　　teachinghimresponsibility?时，我先让学生谈谈

　　他们对桐柏这种做法的认识，引导学生复习他们已具备的词汇，如：

　　responsible,agreewith,disagreewith,等，以启动学生原有的知识

　　结构，在交流过程中，学生们谈到责任的重要性，在阅读文章之后，学生们更责任感的形成有了进一步的认识，它不是一纸协议所能促

　　成的。需要我们的父母理解尊重我们的基础上，自觉去培养。奥巴

　　马访华是目前的热点话题，中美关系又一次成为世界关注的焦点。

　　我在教学这篇材料前，先在大屏幕上呈现奥巴马的一些照片，然后

　　问学生

　　:whoisthisman?whathashappenedtohim?学生对这

　　个话题非常感兴趣，于是纷纷举手回答：

　　heisobama.hevisitedchinarecently.接着我提出三个问题，让学生带着这些问题进行阅

　　读:1）、whydidhevisitchina?2）、onwhichaspectdidchinainfluenceamerica?3）、istheresometroublechinahavewithamerica?学生阅读的欲望在读前活动中被激发出来。我安排了一名学生充当

　　obama，其余同学都是来自世界各地的新闻记者，对

　　obama访华的目的进行采访。在这一活动前，我让扮演

　　obama的学生事先对同学

　　有可能提出的问题作了一些准备。在采访中，一些学生提出了

　　whatdoyoucometochina？

　　howdoyoulikechina？

　　sincetheusdidn’tfindweaponsofmassdestruction,doyoustillthinkitrighttogowarwithiraq?whatarethedifferencesandsimilaritiesbetweenchinaandamerica?等比较有思想深度的问

　　题，深化了阅读的内容。学生在

　　“采访

　　”过程中开始用幼稚的观点抨

　　击美国发动的伊拉克战争，学会了用自己的眼光看待中美关系，在

　　愉快的学习过程中激发了爱国主义精神。

　　案例反思

　　:《英语课程标准》强调指出：当前英语教育改革的重点是

　　“要改变

　　英

　　语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语

　　言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水

　　平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型

　　的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学

　　生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和

　　形成自主学习能力的过程

　　”，正是从这理念出发，我在课堂教学中设

　　置了全班活动、小组活动、角色扮演等活动形式，让学生很自觉地

　　参与到语言学习中来，十分自然地把教材内容与学生实际结合在一

　　起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容都具有教育性的，因此

　　从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。

　　同时我们应该认识到，仅仅依靠课堂

　　45分钟的教学过程进行道德思

　　想的渗透是不够的。学生在自主认识过程中，民主意识参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必

　　要的，课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德

　　行为。所以应充分挖掘课外时间，要采取多种方式，组织丰富多彩

　　的课外活动，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如举

　　行英语朗读、英语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。

　　总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教学材料。

　　[宋

　　]王柏

　　山前群羊儿，群羊化为石。

　　山后谦牧翁，双牛挂虚壁。

　　仙佛道不同，妙处各自得。

　　我来牧坡上，牧翁已牧出。

　　风行麦浪高，日暖柳阴直。

　　沙平草正软，隔林数声笛。

　　试问翁牧意，著鞭还用力。牵起鼻撩天，蹋地四蹄实。

　　汤饮菩提泉，饥来噍刍苾。

　　步行颠倒骑，神光背上射。

　　两无迹。

篇六：英语课堂渗透德育教育教案

　　英语教学中德育的渗透

　　第一篇：英语教学中德育的渗透

　　英语教学中德育的渗透

　　作为一名中学英语教师，在课堂教学上对学生进行德育教育是素质教育的一个重要环节。这样不仅可以净化学生的心灵，用积极和乐观的态度去接受美的事物，陶冶他们的情操，提高他们的思想道德素质，同时也可以激发他们学习英语的兴趣，提高他们学英语的主动性。培养学生良好的道德品质是我们教育的宗旨之一，我们要将德育教育渗透在英语教学中，使英语教学更完美、更全面，使学生在任何时候都能受到德育教育。

　　一、良好的教师素质是德育在英语课堂上渗透的保证

　　教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信；同时，老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当老师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱这位老师，爱这位老师所教的学科。因此师德高尚、业务精通、心理健康、充满活力的教师，不仅深受学生的爱戴和欢迎，而且一定能保证德育教育在英语课堂的顺利实施。

　　同时，发挥教师自身的示范导行作用也十分重要。我们的言行举止，对待每一现象的态度都会对学生产生这样或那样的影响。在英语课堂教学中，教师文明礼貌用语的恰当运用，对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。比如在叫学生回答问题时，常用“please”，读错了句子，说声“sorry”请学生帮忙时“excuseme”，学生帮了你时，常说“thankyou”等。这些都是在无形中渗透了德育教育。

　　二、课堂教学上随时注重德育的渗透

　　在教育教学中渗透“德育”，需要我们老师的坚持、有心、用心，带着一双发现的眼睛，我们就会提供给孩子很多受教育和体验的机会，更多的时候，我们老师就要从思想上有这样的一个高度，有以身作则的精神，提高自己的人文精神

　　和综合素质。这不是一句空话，我觉得很多时候其实是我们老师没有这样的意识，或者说在我们的思想中还没有认识到“德育”的真正内涵，所以才会在教材中挖空心思去“硬塞”点“大道理”进入自己的课堂。在英语教学中我们应从以下两个方面进行德育的渗透：

　　一，教学内容上德育的渗透

　　课堂上注重德育渗透，在英语教学中，并不是每一节课都能渗透爱国主义教育或人文教育，但有一种教育是每一个教师在课上都可以渗透的，那就是做人的道理。在课堂上，我们要培养学生尊重他人，文明礼貌；测验时，教师要求学生独立完成，教育学生诚实的品德；小组交流要求学生团队合作，要求学生互相帮助，有许多隐性的教育机会就在课堂上，关键还是看教师是否关心学生的人格发展更甚于知识发展。如在教授八年级下册Unit7的Reading《Wouldyoumindkeepingyourvoicedown》一文中,我先呈放一个在公共场所破坏文明礼节的短片。在呈放之前,给学生提出问题“Lookatthepicturebelow.Howmanyrulesofetiquettecanyouseebeingbroken?”学生看了之后都积极踊跃地用中文回答,然后我再鼓励他们用英文回答,学生也能回答得非常流畅自然。Forexample,“Heshouldn’tsmokeinpublic.Sheshouldn’tchewgum.Shemustpayattentiontoherdressing.Theyshouldn’ttalkloudlyandsoon.”我先肯定他们的回答,再引入今天的新课。一节课下来,学生们听得津津有味,既掌握了重点,又锻炼了口语,这样一节课的教学目的也就达到了。最后趁热打铁,组织小组活动,说说生活中你会遇到哪些破坏礼节的情况?如果遇到,你会怎么做?另外,列举一些外国的礼节,与中国的礼节进行比较,倡导学生自觉遵守文明礼节。教师还常应借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，这样反过来又会进一步增强学生对知识的领悟力，使交际交流更自然。教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合Good

　　morning.Howareyou?Thankyou.Sorry等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯。

　　二，教学方法上利用小组合作学习进行德育的渗透

　　小组合作活动几乎出现于每一节英语课中，小组合作学习可以把英语教学与情感教育有机地结合起来，对培养学生的品德行为也具有非常重要的作用。在合作中，学生们不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助理解和完成作业，能够建立并维护小组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通。

　　合作意识的培养不仅关系到目前学生的学习状况，还将直接影响到学生未来的人生发展，在小组学习竞赛中一个人必须与他人团结协作，具备群体意识，才能实现自身价值。小组合作学习创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此，小组活动在英语课堂教学中始终起着积极的作用。当每一个学生在全班同学回答问题或发言之前都有机会和小组成员交流看法并获得及时反馈或必要的更正；发言时犯错误的可能性减少，成功的可能性加大；由于他代表着全组的集体智慧和合作能力，更加使他能在表现中受到充分的关注和支持。语言能力较好的学生会带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高，这就是成功来自于合作。

　　我们教育的最终目的是让学生学会生存、学会学习、学会合作、学会实践，培养他们健全的人格和品行，因此，在英语小组合作活动中可以潜移默化地对学生进行品德教育。

　　三、英语课堂之外德育的渗透

　　英语教学的目的之一是要培养学生对使用英语进行交际的能力，即使学生能使用所学语言对各种交际场合做出恰当的、自动的反应。学生能把在课堂上学到的语言知识通过语言训练变成言语技巧运用到实际中，这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，应向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续在学习，继续从中感悟其内在的思想。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。

　　例如，学生在学了打招呼和问候语后，为了带动学生们张口说，我时常在遇

　　到学生时，先用英语向他们打招呼问好，用行动感召他们，渐渐地学生们也能与我用英语主动、热情、礼貌地打招呼和问候。这种鼓励的结果使学生不仅巩固和实践了语言，更重要的还提高了他们的文明礼貌水平，养成了讲文明、懂礼貌的好习惯。

　　又如，在学了节日祝贺语后，我号召学生在节日期间，积极实践自己所学的语言，及时给亲朋好友等以真诚的节日祝贺，传递人与人的情感。学生们尝试着去做了，令他们惊奇的是，一句简单的英语祝贺换来了别人欢乐和敬意，自己也体验了因“付出”而得到回报的幸福与快乐。

　　再如，学生学习了祈使句don′tleaverubbish!puttherubbishinthebin!pleasedon′twalkonthegrass.keepitoff,please.don’tclimbthetrees!on’tpicktheflpwers!后，我问学生看到不文明的行为时敢不敢进行制止，得到的答案是肯定的。学生在制止别人不文明行为的过程中，又进一步提高了自己的文明程度，在一定程度上也提高了整个社会的文明程度。

　　通过课后延伸拓展，学生不仅训练了语言,应用了语言，又提高了思想道德素质，这样做可以发挥课内发挥不了的作用，使德育渗透更加深入。“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述。

　　总之，要寓德育于英语课堂教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。

　　第二篇：浅谈英语教学中的德育渗透

　　浅谈英语教学中的德育渗透

　　摘要：《英语课程标准》明确提出：“外语授课中要培养学生的爱国情怀，形成健康的人生观。”笔者从来自课本上的道德教育、利

　　用老师的人格魅力、仔细开展授业解惑和进行多种多样的课下游戏这几个角度分析了在传授英语知识的同时加强学生的道德教育的方法，实现智育与德育的有机统一。

　　关键词：英语教学

　　德育渗透

　　陶行知作为近代中国教育界最著名的教育家之一，在教育方面贡献很大。在他在近30年的教育实践中，他十分重视德育的教育和研究，其德育教育理念广泛吸收了中华民族思想精髓，又沐浴了西方实用主义的阳光，始终坚持在日常生活中对学生加以教育，提出在日常生活中培养学生道德的思想。陶行知先生的德育观有着丰富的含义，与学生的真实生活息息相关，实用价值突出，具有很强的指导意义。自从我国建国开始，中国的教育理念始终坚持把道德教育放在第一位。当今时代，关于道德教育的说法层出不穷，陶行知先生的德育理念就像灯塔一样，照亮了当今道德教育的发展方向。

　　在外语教学的过程中，不仅要在教学活动中教会学生英语听、说、读、写的能力；又是他们修身养性、开拓眼界、拓展想象力、养成互帮互助的习惯、培养独立人格和增加内在修养的过程。所以当授课时，老师不能只充当传道授业解惑的角色，还需注意培养学生的内在修养，将德育贯穿到平时的教学中，使学生在学习外语的同时，不知不觉的培养起健全的人格，进一步进行思想品德课程的学习，养成良好的品格。我认为要在教授外语的同时坚持道德教育，可以从以下几个角度开展:一、充分挖掘教材中的德育素材

　　依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。老师必须要在授课的同时坚持道德观念的传授，这对授课水平提出了更高的要求，要在课堂教学内容中找到宣传道德理念的地方，融合贯通，在完成外语知识教学任务的同时完成对学生道德观的塑造。

　　在上第一节英语课时，我就对学生说明学习英语的重要性。我国若想在世界各国中存活下去，除了发展自己国家的文化外，还需要吸收其它国家科技、文化的精华，这就必须要掌握一门外语。在教学过程中我很重视这一点，积极地对学生进行这方面的教育，培养学生正

　　确的人生观和世界观。例如在进行Unit3ADayOut这一单元的教学时，我让学生先去查找资料,然后由他们来介绍中国以及世界各国的名胜。一方面可以增强学生的民族自豪感，另一方面可以让学生认识到名胜古迹是人类智慧的结晶,世界共享,让学生把爱自己民族的感情升华到对整个世界民族的热爱。在进行Unit5Films的教学中,可以组织学生讨论学习奥黛丽·赫本的生活背景和她以后的成功，让学生从中认识到只有勤勤恳恳的学习,不断的努力,知道能够贡献自己的力量，为我国的发展出一份力。类似的事件在英语授课中并不少见，只要老师对授课内容了解的足够充分，总能够找到传授道德观念的地方。在英语教学中有效的实施德育，要求教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉教学内容中的德育因素，把知识性和思想性有机地结合起来，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中，这既遵循语言教学与思想相一致的原则，又符合教学的规律。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

　　二、充分利用教师的人格魅力进行德育教育

　　传授道德观念就是在课上传授为人处世的道理，在不知不觉中塑造学生正确的价值观和道德观。教师自身的形象和教师所体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，外语的学习不仅仅是学习单词和语法，更可称作是走心的对话，潜移默化的道德观念的影响。所以教师在教学中，必须保护学生的自尊心，把自己和学生摆在同样的地位，使学生在没有压迫感和敬畏感的环境中学习，塑造道德观念，人格得以形成。同时教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表,教学中体现的激情和精神面貌等都能够潜移默化的培养学生的美育，进一步就能够培养学生健康的人格。

　　例如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学

　　习都有巨大的推动作用。我的课堂亲切礼貌，每当上课铃声响，我总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切地和学生打招呼：Goodmorning/afternoon!Gladtomeetyou!在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时“Excuseme”；学生帮了我或回答时，不忘对他说“Thankyou”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”或“Super”；学生不会回答时用“Don’tworry”来鼓励；叫错了学生名字，说声“Sorry”；有时教师不小心碰掉了学生的东西，主动对学生说Sorry,并帮学生捡起；做练习时会主动问学生：WhatcanIdoforyou?在教师的影响下，孩子们主动将这些语言运用于生活实际中。平时见到老师或同学主动说:Goodmorning/afternoon!Gladtomeetyou!放学回家时，他们主动与老师或同学打招呼:Goodbye!Seeyoutomorrow!同学有困难时，会主动说：CanIhelpyou?事实证明，教师这种温文尔雅、平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学习英语兴趣，同时对培养学生养成讲文明、讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。孩子们运用这些语言亲切自然，不仅提高了英语学习效率，也让学生的情感得到陶冶，懂得了文明礼貌，共同取得智育与德育的进步，真可谓“育德”细无声。

　　三、在教学过程中进行德育渗透

　　教师不仅是教授学生英语听说读写能力的导师，还充当着重要的道德教育的角色，所以教师不仅要传道授业解惑，还要培养学生正确的道德观念。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，在热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固等各个环节都要注意创设恰当的德育情境，组织形式多样的活动，向学生渗透德育。1.精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育渗透。

　　教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景和练习形式，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如在教学“Goshopping”时，让学生运用所学的句型“CanIhelpyou？I"dlike...”，让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在学到DreamHome时，可以采用小组竞赛的形式

　　让学生设计“OurDreamSchool”，在这些模拟的语言情景的交际活动中，培养学生与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的美德。

　　2.组织丰富的英语课外活动，进行课后德育的延伸拓展。

　　教师可以结合学生的认知水平、语言能力及教材内容，每周布置一到两篇的阅读作业，通过对这些语言材料的讲解，师生共同来发掘德育渗透点。例如，阅读材料Ｗaitingfortherabbits（守株待兔），告诉我们Nopains，nogains（不劳无获）；阅读材料Therabbitandthetortoise（龟兔赛跑），告诉我们Pridegoesbeforeafall（骄傲必败）；阅读材料Thestoryoftheoldmanandthemountain（愚公移山），告诉我们Wherethereisawill，thereisaway（有志者事竟成）。在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

　　事实证明，当教授小学生英语知识的同时传授道德观念是一种良好的教学方式，这并不影响英语教学效果，相反这能够让学生学得更有意思，提高学习的自觉性。当今教育理念之中，英语教师要主动探讨道德教育与英语教学相结合的教学方法，在教会学生英语知识的同时让学生形成正确的道德观，让学生在日常学习中也学会什么是正确的人生价值。传授道德观念关键是要把道德理念与课本知识相结合，要不断挖掘与教学相关的道德观念，让学生在学习的同时接受正确道德观的熏陶。通过“随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，让学生不知不觉的在学习语言知识地时候树立正确的思想，养成良好的品德。我认为：坚持在传授知识时考虑学生的道德行为，将二者结合，就能够同时实现德育和智育这两方面的教育目的。

　　第三篇：浅谈英语教学中的德育渗透

　　浅谈英语教学中的德育渗透

　　07思政

　　魏纯

　　古人云:师者“传道、授业、解惑也”,传道即对学生进行德育,这里把传道放在首位,表明了我国古代社会把道德教育作为教师的第一职责。我国新的教育大纲中也指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务。”可见，在学校教学中进行德育教育具有重要的地位。学校德育的重要途径之一是把德育同课程学习结合起来，在课程教学中进行德育渗透。作为学校教育和国际语言交流的重要组成部分，英语科在对学生进行德育渗透方面较之其他课程担负着更大的责任，具有更多的优势。英语教学以其特殊的学科性质，丰富多彩的教学内容，给了教师进行德育渗透的空间和舞台，教师如果能根据教材的特点和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，有目的、有意识地挖掘和利用教学中有教育意义的情境，有利于提高学生思想道德修养，有利于学生树立正确的世界观，人生观值观和价值观。

　　由于不同阶段，英语教学具有不同的特点，下面仅从如何在小学，中学和大学英语教学中进行德育渗透来谈谈自己的观点。

　　小学英语教学中的德育渗透

　　现行的小学英语教材,情文并茂,脍炙人口,融自然美、社会美、艺术美于一炉,可谓五彩斑斓,美不胜收,这正是教师教书育人,塑造美好灵魂的典范。在小学英语教学中，可以采取一下方法进行德育渗透。第一，根据课程内容，进行串联式渗透。

　　串联式渗透是指由德育结合点,提取串联线,串联相关的内容。采用这种方式可以很好地把语言教学和德育的系列性与整体性完美地结合在一起。在英语教学的过程中,串联的方式有很多。不仅可以串联相关的词汇,还可把相关的句型，语法串联起来。既可以串联成一首歌曲,还可以串联成一首诗、一个故事等。比如,在小学英语第一、二册中出现了要求学生掌握的文明礼貌用语:请、您好、您早、谢谢、对不起、没关系等。教师可把这些词语串联起来编成一首“英语礼貌用语歌”,介绍给学生:早上见面问个好,Goodmorning少不了;晚上分别道晚安,Goodnight别嫌烦;因事需要道个歉,Excuseme记心间;道歉两种表

　　示法,I"msorry最常见;劳驾他人帮助后,最好说句Thankyou;朋友有合亦有分,Goodbye后面跟。这样的歌谣,学生不仅容易记牢,而且也便于他们在实际生活中的运用,使知识落实到行动上,从而有利于促进孩子们从小养成文明礼貌习惯，为形成良好的道德素养达下基础。

　　第二，根据教学内容，扩充德育内容。

　　即抓住德育结合点扩展延伸、辐射教育内容。从知识点出发扩充其德育内容。如,在教了flag一词后,通过教学,学生学会了这样一些话:Thisisourflag.It"sred.Ithasfivestarsonit.Weloveourflag.Weloveourmotherland.(这是我们的国旗。它是红色的,上面有五颗星。我们爱我们的国旗,我们爱我们的祖国)。在学了China一词以后,可出示一张中国地图,让学生看图说话。孩子们在看、讲、听、说的过程中,更深刻地认识到祖国的地大物博,从而激起民族自豪感,为祖国的明天奋发学习,打好扎实的基础。这样的教学易使学生产生共鸣,在潜移默化中受到爱国主义的熏陶,英语教学就不仅仅是单纯的语言教学,而成为富含德育内容的教育的有机组成部分。

　　第三，根据教学安排，合理创设教学情景。

　　英语教学中的德育渗透,如果只满足德育知识的传授,蜻蜓点水式的说理,难以保证效果。因此,需以有效的方法求得学生的深入理解,保证德育渗透的深度。而引导学生参与情景,设身处地感受是非常有效的方法。在教学中适当的进行对话表演，可以激发学生的学习兴趣,使其以真诚的情感投入到表演中,不仅能准确掌握对话的意义及用法,同时,受到一定的感染，使得让这些高尚的、善良的、真挚的情感体验在学生幼小的心灵中留下深深的烙印。

　　中学英语教学中的德育渗透

　　中学英语在小学基础上更进了一步，英语教学的内容更丰富了，其层次也提高了，因此，在中学英语教学中可以进行较深一层次的德育渗透。其方法可以为：

　　第一，把爱国主义教育寓于英语教学的各个环节之中。

　　列宁说,“爱国主义是千百年巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”因此,英语教学中,教师可以利用教材中的诸多思想教育素材,

　　引导学生热爱社会主义祖国。:例如:ThomasEinstein.这篇文章，教师应充分挖掘课文的内在思想性,进行热爱科学、相信科学、不怕挫折、敢于创新、孜孜不倦、寻求科学真理的教育,把学习英语和社会主义建设联系起来,与改革开放的需要联系起来,帮助学生树立为振兴中华而努力学习的事业心和责任感。第二，在教学中进行行为规范和道德风貌教育。

　　培养中学生正确的行为规范和高尚的道德风貌,也是中学基础教育的任务之一。在英语教学中,有关这方面的德育因素有较多的利用机会,教师可以在词汇教学、句型教学、课文教学以及日常会话、课外活动等方面进行渗透。新教材中的许多特定情景的行为规范方面的内容,是我们进行德育渗透的好材料。比如:购物:MayIhavea一?(Hereyouare?)Howmuchisit?(-Yuan)Here’sthemoney?(Thankyou)。问路:Excuseme,canyoutellmewherethebusstopis?Thankyou!That’sallrightThankyouallthesame.交通规则:Whenthelightturnsgreen,youcango.Whenthelightturnsred,youmuststopandwait.绿色长城:TheGreatGreenWallwillchangeChina′secologicenviromentanddevelopheragriculture,forestry,animalhusbandryandcommodityeconomy.等等。教师可以针对实际,适时地运用以上材料,这对于学生的行为规范和道德品质教育都将有明显的效益。

　　第三，培养学生不怕困难的意志和毅力

　　学习外国语对大多数中学生来说是一件不容易的事,要想学好外语,并熟练地掌握,更需要付出艰苦的劳动。要学好它,必须进行反复的操练和实践,学习外语的过程是一个练功的过程,只有刻苦努力才能培养能力,达到熟练程度;不下苦功就学会外语的想法,是不切合实际的。因此,教师要在教学过程中严格要求学生，鼓励他们不怕困难，努力学好英语。

　　此外,在外语教学中,注意对学生科学精神和探索规律能力的培养,也是有关德育的一个方面。外语作为语言科学有其科学的规律性,每一个学生在学习外语时,须抱有科学的态度。教师在教学中,也要抓住对学生探索科学规律能力的培养,这一切都是培养造就人才的有力措施。

　　大学英语教学中的德育渗透

　　大学英语课程作为公共课程具有课时量大，连贯性强，受众面广的特点。这些特点为开展德育教育提供了前提。英语教师相对于其他教师有更多的时间与学生交流，能够更深入的了解学生的思想问题，可以有的放矢的开展德育教育。由于大学教育方式与小学初中有很大不同，因此，大学英语中的德育渗透可以采取除了在教材内容中进行德育渗透的其他方式进行德育渗透，具体为：

　　第一，组织学生看外文电影,在看电影中对学生进行德育渗透。

　　电影属于大众传媒的一种,带有一定的直观性、生动性,英语教师可以“寓德于乐”,选择健康的、积极向上的影片让学生观看可以净化学生的心灵,陶冶学生的情操,使学生在潜移默化中受到教育。在大学英语教学中,在多媒体教室上听力课时可以让学生观看一些反映英美国家风土人情,历史文化的影片,英文播放同时带有中文字幕,这样,一方面训练了学生的英语听

　　力,另一方面学生可以了解西方文化,吸取其文化中的精华部分,形成学生的全球意识、热爱人类等观念和国际主义精神。影片中有很多可歌可泣的英雄人物,有美丽的爱情故事,有很多榜样人物供学生效仿,但同时影片中也有其文化中不太好的一面,比如金钱至上,笃信宗教、个人主义等,英语教师要对学生正确引导。使学生形成积极向上的人格风貌！

　　第二，在写作文时对学生进行德育渗透。

　　英语作文有很多富有德育意义的题目,如环保问题,生态问题,世界和平问题等等。比如“turnoffyourmobilephone”这个题目,对于这个题目,教师可让学生从这三个方面进行写作:1、移动电话给我们的生活带来便利;2、移动电话有时也会影响别人;3、你的观点。这是一个很好的德育素材,在英语课堂上学生玩手机的现象时有发生,而且自习课堂上学生发短信接电话,有时影响了他人,学生针对这一题目,英语教师可以先分析其中的利与弊,然后让学生各抒己见,这样学生反思了自己的行为,从而减少了类似行为的发生。从而达到了很好的德育渗透的目的，比较具有时效性。

　　第三，要积极配合辅导员,做好学生的德育工作。英语教师是连接学生和辅导员的纽带,起桥梁作用。在大学里,一个辅导员带五六个班级,不可能与每一个学生直接接触,班干部对班级信息的反馈,有时是不全面的甚至带有一定的保守成分,其中的原因一方面是出于与同班同学有共同的利益,“官官相卫”,有时是怕得罪同班同学,怕丢面子,英语教师与学生可以直接接触,学生的出勤情况,学生的不良情绪表现,学生的学习状况,特别是一些问题学生,都需要英语教师积极向辅导员反馈,密切配合辅导员作好学生的德育工作。提高大学生的德育素养，使他们真正成为德、智、体、美全面发展的合格的大学生。不可否认，在英语教学中进行德育渗透,还要求教师具有良好的思想政治素质与综合能力素质,拓宽知识面,很好地掌握教材及相关的背景知识。教师还要具备组织教学与学生进行双向交流的能力。当然,教师热爱教学和热爱学生非常重要,因为在英语教学过程中渗透德育要花费教师大量的精力去精心策划每一节课,努力创造出一个与课堂教学内容相适应的教学气氛。“随风潜入夜,润物细无声”,提高学生德育品质的一切都是在潜移默化中进行的,它是一个长期不懈的过程,并非一朝一夕就能完成。因此，不仅在英语教学中,在任何一门课程的教学中，都要结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,持之以恒，有机渗透,以达到德育、智育的双重教育目的。以为社会培养出真正有用的人才。

　　第四篇：英语教学中的德育渗透

　　英语教学中的德育渗透

　　摘要：在英语课堂上，教师不仅要传授文化知识，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观念，培养学生的道德情感与道德认知。因此在中专英语教学过程中，进行德育渗透符合《英语课程标准》的要求，也是落实学科要求。文章笔者结合自身的教学经验，从德育的重要性入手，探究在英语教学中如何进行德育途径，希望与广大同行共勉。

　　关键词：英语教学；德育教育；方法途径

　　一、德育重要性的概述

　　在党的十八大报告中就提出“教育的根本任务是立德树人”，这

　　是我党的代表大会中第一次提出这样的说法。笔者所说的德育也就是狭义上的立德树人——学校德育，是指学校的教育工作者根据一定的社会发展或者阶级的要求，有计划，有目的，有系统地对接受教育的人在思想、政治、道德等方面进行教育，目的是使其形成一定社会与阶级所需要的品德教育活动。

　　英语教学作为中专教育活动中的重要组成部分，是锻炼学生、培养起人格与个性发展的必要途径，英语学科也是各个中专学生必须学习的一门重要基础课程。如果学生拥有一个良好的英语素质对其他基础学科的学习以及对学生今后的生活与工作都产生了重要的作用。而且在英语教学过程立德树人，渗透思想道德教育，挖掘英语课本中的德育契机，彻底改变陈旧的教育理念，培养出来既具有专业技能又德才兼备的学生，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。除此之外，在英语教学的过程中立德树人，还有利于实现德育教育与英语教学的整合，从而实现英语的人文教育，改变大多数人认为英语无德育的教学局面，实现英语教学的人文化发展方向，从而促进学生的全面发展。

　　二、当下中专学生德育存在的问题

　　联系当下的英语教学在思想品德教育方面的现状与存在的问题，中专学生的思想品德教育存在的问题具体可以归纳为以下几个方面：

　　（一）学校对学生德育重视的程度有待提高

　　当下的很多中专学校尤其是高中不重视对学生的思想道德教育。而部分的学校虽然认识到了学生思想道德教育的重要性，但是开展德育的方法过于简单，导致工作效果不明显。目前各类中专学校对学生思想道德教学的方法主要有两种，一种是进行一些思想理论方面的教育，理论课程的开展过于死板，形式单一，缺乏互动；另外一种是开大会动之以情、晓之以理，老生常谈的思想道德教育激发不了的学生的积极性与热情，使得学生的思想道德教育达不到预期的效果。

　　（二）家庭对孩子缺乏管束与教育

　　目前很多的学生家长对自己的孩子缺乏有力的管束与教育也是存在其中的一个重要问题。要知道教育是学校、家庭以及社会三个方面

　　相互配合的一个过程，其中家庭与学校在教育的过程中起到了重要的作用。有些学生家长过于放纵孩子，溺爱的后果就是这些孩子在学校里面不服老师管，还有一些学生的家长整天忙于赚钱，对孩子的健康成长缺乏关心，只知道一味的给孩子钱，对学生的恶劣行径却不闻不问，反而助长了学生的不良道德行为。不同于前面说到的情况是，有一些孩子的家长已经对孩子上学已经失去信心，因而对孩子的要求也不高，信马由缰，放任自流。家长的这种“放羊”的心态造成了学生的道德滑坡，综合素质不高的问题。

　　三、在英语教学中立德树人的途径

　　要想在英语教学的过程中进行有效的立德树人教育，必须要坚持做到以下几点：

　　（一）培养学生形成一个良好的学习习惯

　　培养学生形成一个良好的习惯，习惯成自然，久而久之就会与自身的素质融为一体。现代教育学与心理学都告诉我们一年级的学生无论是在学习上还是在生活中都是处于转型期，从无意到有意的行为转换。他们缺乏主动，有时候需要教师的诱导。而中专学校的学生在学习英语的过程中往往缺乏积极性，也同样需要教师的督促与引导。那么英语教师在教学的过程中如何培养学生的学习习惯呢。首先应该规定英语学习的任务，每天的事情每天做完，学习英语要讲究效率，不能打题海战术。英语教师还可以鼓励学生坚持天天阅读有利于身心健康的文章,摘抄优美文段并背诵,从而愉悦性情,陶冶情操,净化灵魂。

　　（二）开展丰富多彩的德育活动

　　在英语教学的过程中，可以通过开展丰富多彩的德育活动实现立德树人的目的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经也致力于通过课堂外的实践活动，提高学生的思想品德修养，最终树立良好的道德品质。因此英语教学不应该立足于课堂上，应该挖掘学生好动的本质，利用启发与情景式的教学方法，身临其境地进行教学，激发学生的积极性与创造性，提高学习英语的热情。笔者在教学实践的过程中，为了开拓学生的英语学习空间，曾多次举办英语角、集体观影活动，通过观看一些具有美好品德的英语电影，一方面让学生懂得并尊重西方人的文明习惯，另外一方面通过亲身实践与交际，从而达到德育渗透的目的（三）发挥课堂教学主渠道作用，挖掘教材中的德育素材

　　此外，英语教师还应该充分发挥英语课堂教学的主渠道作用，充分地挖掘英语课本上的知识点，挖掘课本中思想道德的闪光点，潜移默化地影响，进行德育渗透。让学生在阅读名人传记的作品中学会感恩，懂得尊重，在伟人的作品中陶冶情操，升华自身的思想品德。英语教师进行德育渗透的内容尽量不要脱离课文，而且在进行德育的过程中，要遵循英语教学的原则与方法，发挥教师的主观能动性，不能为了德育而德育，要将德育与教学内容契合的完美无瑕，把思想品德教育渗透到教学的全过程。笔者研究中专英语课本发现，有很多教材中涉及的题材都与我们的实际生活密切相关，比如家庭、健康、文化、地球等等，这些教学内容都渗透了德育因素，这个时候英语就可以充分发挥主观能动性，挖掘教材的深度和广度，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，熏陶思想，陶冶情操.净化心灵。

　　结束语

　　综上所述，作为一名中专英语教师，我们应该立足中专英语教学的特点，恰如其分地对学生进行德育渗透，培养学生的爱国情怀，提高学生的思想品德，帮助学生树立一个科学的世界观、人生观、价值观。此外在英语教学中进行德育渗透的方法是多种多样的，英语教师应该积极探索，认真研究，言传身教，注重榜样的作用，让学生的英语水平与思想品质共同进步。

　　参考文献

　　【1】袁珊珊.探讨中职英语教学中的德育渗透.新课程·中旬.2013.03第五篇：在英语教学中德育渗透

　　英语教学中的德育渗透

　　教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今教育改革的热点。教师不仅要向学生传授系统的科学文化

　　知识、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

　　如何在英语教学中进行德育教育呢？我有以下几点尝试：

　　1、挖掘教材的德育因素。

　　在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在我们的英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如，“Goodmorning!”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“Whendoyouusually??”句型时，当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上就已经成为了德育渗透的载体。

　　2、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。

　　学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中，我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。我在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，在教学“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike??？”的句型时，我设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What"stheweatherlike?”时，我设计“天气预报发布会”。在学习“Howmuchisit?”时我布置“小商店”。在学习“What"swrongwithyou?”这个交际用语时，我设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人进行合作和交往。这些活动有助于培养学生关心他人，互

　　助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在整个教学中，我会不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，此时德育便融汇其中。

　　3、教师要以自身的高尚道德影响学生。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养。因此在教学中，我尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系。并特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步发展。

　　德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。作为英语教师，我要继续实践和探索，更好地发挥英语教学中的德育功能。

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