教师审美能力的提升对教学工作有什么作用（19篇）
教师审美能力的提升对教学工作有什么作用（19篇）教师审美能力的提升对教学工作有什么作用 审美教育在师范美术教学中的应用 摘要：随着社会经济水平的提升，国家也在不断深化改革教育，那么审美教育作为素质教育里的重要组成部分，下面是小编为大家整理的教师审美能力的提升对教学工作有什么作用（19篇）,供大家参考。
篇一：教师审美能力的提升对教学工作有什么作用
审美教育在师范美术教学中的应用摘要：随着社会经济水平的提升，国家也在不断深化改革教育，那么审美教育作为素质教育里的重要组成部分，在师范美术教学中也是不可或缺的。审美教育有助于端正学生的审美观点，提高学生的审美情趣。因此广大教师应时刻提高自身审美能力，不断丰富教学素材，提高教师职业素养。那么本文主要针对在师范美术教学中审美教育的应用这个点展开详细论述。
关键词：美术教学；审美教育；应用
引言：
对于现代教育而言，在师范美术教学中加入审美教育是当下时代的需要，所以教师应该在日常教学中要高度重视审美教育，结合美术教学的特点有针对性地进行审美教育教学，以此来提高教学成果，达到事半功倍的效果。因此教师在审美教育中的地位凸显，教师是作为榜样来引导学生进行学习的，教师的审美能力会直接影响到学生的能力，所以教师要不断提高自身，实现教学成果，为国家培养高素养的全方位发展人才。
一、目前存在的问题
（一）美术教学过于传统
在现在的美术教学中，大部分美术教师仍然沿用传统的教学方式，一部分是受传统教育的影响，还有一部分原因是因为大部分美术教师都普遍认为目前的教学方法都是众多前辈的宝贵经验得来的，是目前最适合当下美术学生的。然而随着社会的快速发展，伴随当今时代潮流的发展，社会对师范美术生的要求在逐渐变得严格，传统的美术教学以理论知识为主，实践教学为辅。这种教学方式不能契合时代的发展要求，也不能很好的调动学生的学习积极性，长此下去，学生们的美术能力也会逐渐下降。
1.
教师不能透彻理解审美教育
目前随着社会发展，大部分美术教师已经逐渐意识到审美教育在美术教学中的深远意义和作用。但是审美教育在实际应用中并没有得到很好地教学效果，总结分析来看是部分教师对于审美教育的理解不够透彻，在具体的教学过程中，教师还是沿用口述理论的方式进行教学，其实这种教学方式的还会存在传统教学的影子，所以从总体来看，学生的学习动力并没有激发出来，因此学生的审美能力并没有得到相应的提升。所以当下我国的美术教师应该都对于审美教育进行社科的理解，才能为学生学习成果的提升得到积极作用。
1.
审美教育在美术教学中的重要性
在美术教学中想要灵活运用审美教育，并让其发挥最大的作用，教师就应该透彻理解审美教育，只有教师理解到位才能引导学生，提升学生的审美能力以及专业素养。以下是分析审美教育的积极作用。
（一）可以加强学生专业文化素养
将审美教育融入美术教学中去，不仅可以提升学生的审美能力，也能进一步提升学生的文化素养，当今社会对人才的要求在逐步提高，超强的专业能力如果没有文化素养加持，也很难在这个社会形成强有力的竞争力。然而文化素养的提高通过审美教育是最有效的方式，当学生的专业技能得到提升，有正确的三观，就能成为符合时代的高素养全方位人才。
（二）可以激发学生学习积极性
传统的教学方式下学生不是教学主体，被动式的教学方式无法调动学生兴趣，所以新课改下，应该将学生作为教学主体，将审美教育和师范美术教学两者结合起来，可以改变学生一直被动接受知识的局面。学生在实际学习中会激发学习热情和兴趣，而是主动去吸收知识，调动学习积极性，学生的学习能力也会随之提升，那么同步的学生的审美能力也会进一步得到加强。
三、审美教育的应用分析
（一）培养学生的形式美感
美术是典型的视觉艺术，培养学生形式美感是审美教育的第一步，美术教室在日常教学中都会选择先让学生欣赏线条、色彩等等，这些事构成美术作品的最基本要素，但是在实际的学习过程中，学生无法将这些构成形式美的具体构成因（素，很好的融入到具体的美术作品里，所以就无法提高自身的美术作品1）。而审美教育是可以帮助学生将形式美感转变为具体要素融入美术作品里面去。比如教师可以在给学生教授中国绘画内容时，可以使用审美教学的方式让学生去感受粗细、轻重、色彩等，以及变幻莫测的线条，然后使用白描的方式进行练习。引导学生好好体会理解中国传统绘画里线条的价值，进一步加强学生的审美能力，从而提高学生的审美素养。
（二）培养学生的审美情趣
情感是会赋予艺术作品灵魂的，在现今的领域，有众多艺术大师也认可并倡（导艺术教育的重点之一就是情感教育2）。因此将情感教育放进艺术教育里是经过诸多实践证明它存在的必要性，而情感教育里的重要组成部分是审美情趣的培养，教师可以在日常教学中通过赏析大师名作来培养学生审美情趣，比如可以通过组织学生赏析《蒙娜丽莎》作品的形式来提高审美情趣。教师可以引导学生做自己进行赏析，鼓励各自说出自己对于美学的理解，教师从旁加以指导，学生的审美情趣可以进一步得到加强，学生的美术绘画能力得到提升。
1.
培养学生的审美创造能力
创造才能一直契合时代发展变化，艺术教育里对于美术教学，学生的创造能力尤为重要，然后审美创造能力也是审美教育的组成部分。培养学生审美的创造能力第一步是要提升学生的形象思维能力，引导学生学会观察生活里的事物，而且艺术的产物是需要思维和想象空间的，因此教师在进行美术教学中一定要注意引导学生，通过引导将学生丰富的想象力运用到美术学习中，并逐步转化为审美（创造能力3）。积极鼓励学生进行美术作品创作，比如在教学中可以运用多媒体
设备为学生形象展示美术作品，然后教师要进行讲解，带动学生进行赏析，逐步帮助学生了解美术作品的美学创造因素，然后自然而言提升学生的审美创造能力。
1.
培养学生的审美自信心
任何关于美的东西都没有统一的标准，所以对于艺术教育而言，学生要有自己独特的关于美得理解，千万不能随波逐流，不管是对于学生审美形式的培养，还是情趣的引导，以及创造能力的提升，最关键的还是学生要拥有对于美独特的（理解和自信心。相信才能相信4）。古往今来有多少大师的作品在当时不被推崇，很多年之后作品又得到世人的褒奖甚至价值连城。所以美没有对错，只有不同角度，一千个人眼里有一千个哈利波特，所以从事艺术教育的教师要在日常教学中多鼓励学生，多肯定学生，对于每位学生的想法加以重视，并引导学生勇于说出自己内心真实的声音。才能为所有美学培养打下坚实的基础。
四、结束语
综上所述，随着我国不断地深化教育改革，传统的美术教学已经不能符合当下时代，因此对于师范美术专业的教学要求也在逐步提升，对于美术教学工作来说，美术教师要重视在日常教学中，对于学生美术专业能力和文化素养的加强。教师在日常教学中要重视对于学生审美美感的培养，重视培养学生的审美情趣以及提升审美创造能力。也要跟上时代步伐，不断创新各种能够有效提高学生专业能力的教学方式，帮助学生全方位加强美术审美能力，美学素养也得到全方面发展，成为国家高素养全方位的人才。
参考文献：
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[2]刘卫城.在高中美术教学中践行审美教育[C]//2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019.
[3]在愉快的美术课堂中渗透审美教育[J].幸福生活指南,2019(27):0008-0008.
[4]伊铭新,周存刚.充分发挥美术教育在美育中的重要作用[J].科普童话,2020(28).
作者简介：姓名:栗伟正（1987年3月20日），性别:
男
民族汉，籍贯河北省张家口市，最高学历硕士研究生（或最高学位），单位:河北北方学院，职称:讲师，研究方向:美术学油画
篇二：教师审美能力的提升对教学工作有什么作用
浅析审美能力提高的意义浅析审美能力提高的意义
摘
要：审美能力，是指人们认识美、评价美的能力。目前大学生中存在着审美能力严重缺乏的问题。大学生个人审美能力的提高，对大学生个人修养、文艺创造力、创新能力、思维能力等的提高有着重要的意义。
关键词：当代大学生；审美能力；意义
审美能力，也即是艺术鉴赏能力，是指人们认识美、评价美的能力，包括感受力、判断力、想象力、创造力等，它在人学习训练和实践经验、思维能力、艺术素养的根底上形成与开展，是以主观爱好的形成表达出来的对美的认识、评价和再创造，是感性与理性、认识与创造的统一，主要是在艺术欣赏与创造中形成并获得开展。审美能力具有鲜明的个性特征，又具有社会性、时代性、民族性。当今社会价值观日益多元化，文化开展日趋多样化，大学生的生活体验也越来越丰富，一局部学生的审美取向不容乐观，一些大学生对日常生活中的审美存在着淡化和庸俗化的态度。例如，大学校园内奇装异服屡见不鲜，大学服饰文化已逐渐缺失大学生特质；很多学生追求个性，对于自身的行为，是否表达当代大学生昂扬向上的精神风貌不重要，重要的是与众不同；对于大学校园的优美环境，一些学生不是保护而是破坏等等。不可否认，由于大学生思想活泼，接受能力强，所以对时尚的嗅觉十分敏感和迅速，效仿的程度有过之而无不及，这就更需要审美教育来引导大学生对时尚和美的正确认识，纠正他们的不正确的审美取向。大学生审美能力的提高，有助于他们以美的规律和想象去改变自我、改变世界，从而开展文明的、健康的、科学的生活方式，因此提高大学生的审美能力便显示出了其非常的意义。本文将对大学生审美能力提高的意义谈谈自己的观点和看法，以期对大学生审美能力的提高有所帮助。
一、大学生审美能力的提高有利于其个人修养的加强
“意象世界会照亮一个本真的世界〞。较高的审美能力，可以促进大学生形成高尚的道德修养。审美过程，本身就是一个追求心灵自由的过程，而个人的心灵也会在这样的审美追求中得到精华和升华。“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞。两种学说各有千秋，既有合理的地方也有偏颇之处。现代的格式塔学派提出结构同形说，比拟正确地反映了审美情感的性质和生成原理。“以自由给予自由，是艺术审美王国的唯一法律，艺术——审美超越是通过自由体验和体验自由而实现的超越。〞人的心灵通过移情等审美途径与世上一切没得东西交流与沟通，那么久而久之，在这样一种审美心理和审美情趣的影响下，个人日常行为和心理活动都会形成良好的审美情绪，从而自己对生活当中的诸多问题时机形成较强的化解能力，让一切美德事物伴随心灵成长，个人的修养也便在其中得到加强。
二、审美能力的提高有利于文艺创造能力的增强
大学生的文艺作品的创造能力的增强，离不开其审美能力的提高，而这里的审美能力，包括了审美情感、审美经验等。我们知道，审美情感关系到艺术创作欲望的萌发、艺术创作对象的孕育，它能够使艺术家的创造具有艺术感染力和生活底蕴，也能够满足人们各种审美需要的艺术作品。没有审美情感就没有审美艺术，审美情感消失，也就意味着文艺创造的消失。因而我们大学生也应该认识到审美情感对于自己文艺创造能力的开展的重要意义，并主动培
养自己的审美能力，使自己的审美情感和审美经验都得到加强。审美体验也扮演者重要的作用，审美体验是日常体验的一种升华，作为一个文艺创造者，必须要敏锐而准确地发现和摄取到生活中的美，用审美的眼光去观察具体的学习和生活形象，从中加强自身的艺术创造能力。领悟的最根本层次是对不同于“实用〞状态的“虚幻〞状态的理解，换言之，就是要把真实生活中的事件，情节和感情与审美状态的艺术事件，情节和感情区别开来。
艺术家的领悟与科学家的领悟有所区别，在艺术家的“领悟〞中，太阳可以是黑的“瘦〞的，促织的叫声象针一样尖，莺的鸣唱是滚圆的，声音可以有气味，寒冷可以有颜色，灯光可以象水样冷。这些在科学家看来近于痴人说梦，而科学研究要的是精确的观察，在大量实验根底上的假设推理，科学家的领悟更多理性的根底。而由此可见，大学生的文艺创造能力的提高，与自身的审美能力的提高有着重要意义。
三、审美能力的提高有利于其创新能力的增强
审美与创新有着密切的联系，审美是创新的源泉，创新是审美的深化与延伸，二者相互促进，共同创造着美好的世界。当今社会，处处可见创新的事物，这些创新，相当一局部与审美有着密切联系。例如服装设计、汽车的外形设计、房屋的外观设计、雕塑作品、创意产品等等，因为只有拥有较高的审美能力，自己感受美、发现美的能力提高，才能够更好的根据审美主体的审美需要设计和创造出更多符合群众需求的产品，对自己的创新能力也可以起到促进作用。大凡出类拔萃的作家和艺术家都具有令人钦慕的高度兴旺的审美观察力和感受力，他们不但善于敏锐地捕捉美，而且善于准确地把握对象美的感性特征和细节。不仅仅文学家和艺术家，就连著名的科学家在审美上也有着很高的造诣，比方理子论的创始人普朗克弹得一手好钢琴，相对论的创始人爱因斯坦拉得一手漂亮的小提琴，这对他们的事业有很大的促进作用，因为良好的艺术想象力，是促进科学开展的有效条件，这里的艺术想象力，也即是审美能力的一种表达。
四、审美能力的提高有利于其思维能力的增强
审美包含思维，审美过程便是一个独特的思维过程，而美学是一门哲学，审美是一种哲学的思维活动。因此，要提高审美能力，就必须提高自己的思维能力，因此，审美能力提高，其思维能力也得到了相应的提升。但是现在的一个现象是，不少大学生养成了一个不懂不会问度娘的习惯，对于问题，没有做深入的分析和思考，因而自身的思维能力没有得到应有的提高，不少大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力受到了限制。因而审美能力的培养便显得尤为重要，因为审美能力的培养在一定程度上可以弥补大学生思维训练的缺乏。因为一个人的审美意识和审美情感一旦形成，往往具有稳定性和长期性，可以让大学生们在一中良好的审美心理和审美环境下使自己的思维能力得到锻炼，从而促进大学生的成长。
五、审美能力的提高有利于其体验能力的增强
审美体验，指人在对审美对象的感受中所到达的精神超越和生命感悟，一种极为强烈的人格、心灵的顶峰体验。审美体验是指充分调动创作主体的情感、想象、联想等心理因素，结合创作主体对特定的审美对象进行审视、体味与理解，它是审美主体对对象深入而独特的感性直觉方式，是培养审美能力必不可少的素质之一。大学生审美能力的提升，可以帮助大学生面对日常生活能够保持积极、自信、兴奋、愉悦、期待的状态，因为大学生木讷个人体验能力会导致他们对周围的人、事、物的感受和体验能力降低，在面对突如其来的困难和打击时显得手足无措。因此，大学生认识到审美能力的提高对于自身体验能力的提升有着重要的意义。
总之，美作为一种存在，不能视而不见，审美能力作为提升自身各种素质的有效方式和途径，不能置假设罔闻。因为审美需要是人的一种本质需要，审美能力是人拥有的一种本质能力。尤其是在审美能力普遍缺失的大学生群体中，提高审美能力凸显出了其重要性。在大学教育中，不管是大学生本身还是学校，都应该认识到提升大学生审美能力的重要性，努力提升大学生审美能力，为大学生开展创造有效的智力条件和环境气氛，这样才能真正做到全面开展、科学开展。
六、有利于专业知识素养的提高
“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的典范。〞教师的师德素养是教师素质的核心、灵魂。因此，教师作为育人的主体，首先要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上堪为师表，以良好的师德风范去影响学生。以人格影响人格，以素质造就素质。正如大教育家孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从〞。
教师的师德素养对学生有着潜移默化的熏陶感染的教化作用，人民教师一定要不断提高道德修养，努力完善自我，真正成为学生学习的楷模。作为一名荣耀的人民教师，从事的是太阳底下最光芒的职业，肩负的是培养祖国未来的建设者的神圣使命，我们必须树立伟大而高尚的理想，努力做到“热爱教育、献身教育〞，“捧着一颗心来，不带半根草去〞。
参考文献
【1】
王秀.试论生态式艺术教育观照顾下的大学生艺术审美能力的培养[J].群众文艺，2021.
【2】
徐素洁.浅谈高校公共艺术教育[J].赤峰学院院报，2021.
【3】
欧阳路芊.浅谈当代大学生美学素质的培养[J].内江科技，2021.
【4】
杨福运.美学对大学生心理素质的培养作用[J].群众文艺，2021.
篇三：教师审美能力的提升对教学工作有什么作用
论当代教师审美素质的意义作者：
孔祥欣
来源：《文学教育》2012年第6期
内容摘要：无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都必须具备良好的审美素质。教师审美素质的意义主要体现在：教师的审美素质是构成教师高尚人格的重要因素；教师的审美素质是教师进行审美教育的前提和条件；教师的审美素质能增强教师的身心健康；教师的形象在整个教育过程中具有不可忽视的美育作用。
关键词：教师
审美素质
意义
什么是审美素质呢？所谓审美素质是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。广大教师要“按美的规律”把我们的学生塑造成“审美的人”。无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都必须具备良好的审美素质。本文着重谈谈教师审美素质的意义。
教师审美素质的意义主要体现在以下几个方面：
第一，教师的审美素质是构成教师高尚人格的重要因素。教师是对人的生命进行塑造、规范和引导的一种职业。审美教育从本质上讲是一种生命教育，作为生命教育的审美教育，其核心是培养生命意识。它的内涵是尊重、珍惜和热爱生命。具有生命意识的人才能珍惜自己生命的价值，最大限度的开发这种价值，并利用它创造新价值；也只有具有生命意识的人才知道尊重其他生命的价值。而只有当一个人具有生命意识，能够尊重所有生命存在时，他才能真正具有宽广无边的胸怀，才能不为世俗和眼前的功利所遮蔽而发现生命真正的美，同时，这种美才能导向善。职业特点要求教师具有生命意识，这样的教师才会把爱学生、尊重学生、培养学生作为自己的神圣职责。不把教育工作看作是单纯谋生的职业，而是把教育看作是美的艺术，把热爱教育工作的职业道德转化为对美的热爱和追求。这样的教师才是一个具有崇高境界和完美人格的教师。
第二，教师的审美素质是教师进行审美教育的前提和条件。教师是人类文化科学知识和专业技能的传授者，也是社会思想、道德风尚、审美价值的传授者。教师的神圣使命，要求教师成为“最博学和最优秀的人”，并通过自身“体现人类的理想”。因此，教师必须用包括审美和美育知识在内的人类创造的全部知识来丰富自己，必须具有包括审美理想在内的崇高理想和高尚道德，必须形成包括审美心理结构在内的完美人格。这样的教师才能注意运用美的知识，遵循美的规律，按照美的方式组织具体教学活动，使受教育者在接受知识、思想等专门教育的同时，也受到美的教育；将良好的教学效果当作美的享受，以审美的眼光衡量教学效果；注意使自己的角色形象审美化（语言、服饰、教态等），同时注意整体教学氛围的审美化；高度注意对受教育者进行美的熏陶，以美育人，将对受教育者完美人格的塑造看作是自身审美人格的完成。这样的教师才能成为“教育艺术家”，很好地完成党交给的培养祖国栋梁的光荣使命。
第三，教师的审美素质能增强教师的身心健康。拥有良好的审美素质，可以自觉地通过审美活动来调节自身的情绪状态，使自己拥有一个健康的心理和良好的人际关系环境。席勒曾指出：“若是要把感情的人变成理性的人，惟一的路径是先使他们成为审美的人。”“只有审美的趣味才能导致社会和谐，因为它在个体上奠定和谐……只有美的交流，才能使社会团结，因为它关系到一切人都共同的东西。”虽然席勒在这里夸大了审美素质的教育作用。但从另一个角度说明了，审美素质对健全人格和良好人际关系的重要性。如果教师是一个审美的人，以审美的心理和眼光去对待领导、同事、学生、家长以及其它交往对象，把交际对象看作审美对象，就会发现对方的美，欣赏对方的美，从而真诚慷慨地赞美对方，以满足对方的自重感，这样就
会建立良好的人际关系，给自己营造一个宽松、和谐的工作学习环境，有益自己身心健康和成长，也有益于工作的开展和事业的发展。
第四，教师的形象在整个教育过程中具有不可忽视的美育作用。教师是教育人的人，但同时又是学生的审美对象。学生对教师的了解、是长时间和相对固定的。作为审美对象，教师的气质、行为习惯，无不在学生的视野之内。教师美好的风度，同渊博的知识、出众的才华、优良的品质、精湛的教学艺术一样，可以赢得学生的信赖，给学生以美的享受。教师风度的确深深地影响着学生。许多学生毕业多年仍清晰地记得老师当年的音容笑貌，有的学生成年之后在风度方面明显地带着老师的影子。
孔祥欣，河南省财经学校教师。
篇四：教师审美能力的提升对教学工作有什么作用
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浅谈如何提高小学教师的审美素质
[摘要]：要想培养学生的审美能力，首先教师必须具备审美素质，这要求教师本身首先要有一颗热爱生活的心，只要教师具有一定的审美能力，才能更好地培养学生。
[关键词]：审美素质
审美情趣
审美意识
泰戈尔说过：“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”具有这种情怀，需要具备一定的审美能力，而审美能力是要不断学习和发展的，要想教师具备审美素质，在日常生活中必须从以下几方面进行培养。
一、培养审美情趣，强化审美意识
审美情趣也叫审美趣味，这要求教师本身首先要有一颗热爱生活的心，有的老师一颗心都投入到工作中，每天考虑的是让学生怎样提高分数，做哪些题……完全忽视了自己的生活，更别谈对美的追求了。但是，“爱美之心，人皆有之”，只要有美的意识，那么培养学生审美情趣也是朝夕的事情。鲁迅说过，时间是海绵里的水，要挤总是挤得出来的。因此，一定要激活教师的审美意识，提高他们的审美情趣，毕竟，美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉，只有提高教师的审美情趣，才能让教师领悟生活的真谛。提升自己的道德素质，提高生活的情操，提升自己的形象，这些本
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身就是一种美。在此基础上，再美化自己的声线、用词、肢体语言。这些东西都在感染着同行，感染着学生，这些东西都在潜移默化地起着作用。所以说：“生活即教育，教育即生活。”其实，培养教师的审美素质并不难，因为教师本身有了自制力，有了学习目标和方向，每天只要制定个初步计划，在这几方面进行刻意的训练和提升，那么审美素质一定会慢慢提升的。审美情趣也是三分靠学，七分靠悟，每个人是独特的个体，都是自己对审美情趣的认识和理解，表现出不同的审美情操，演绎不同的审美情趣，不仅要培养教师的审美情趣，还要强化教师的审美意识，这样在审美意识的随时的提醒下，审美情趣也会不断提升，才能不断把美带进课堂，把美带给学生，让学生也具有审美意识，参与审美活动，训练审美思维。
作为一名教师，我们都知道，教育的目的是激发学生的好奇心和独立思考的能力，而我们教育者自己更应该具备这种能力。平时，日常生活中，要注意培养审美情趣，慢慢提升生活品质。语言上、肢体语言上、服饰上、面部表情上都要尽最大的努力去美化、去改变、去提升品位，让美无时不在。还可以上一些关于审美的培训课程，这也是提升自己审美情趣的一个捷径。作为教师我们就该找到适合自己的各种能提升自己审美能力的方法，尽快提升自己的审美能力，更有效地进行教育教学活动。
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对于培养学生，作为教师，我们都知道多创设情境，置身于那种情景之中，更能产生良好的效果。因此，提升教师的审美素质，也要让教师多参与审美活动，让审美活动的情境给教师创造出更多的审美情趣，教师对美的欣赏和感悟，了解美，体验美，不断在美中思考，提升自己的品味。
1.参观美展
美术展览、服装展、美学讲演、食品文化、音乐会，当具备了感受音乐和形式美的时候，人的眼睛和耳朵就已经具备个人的本质力量（想象力、创造力、这种本质力量没有形成的时候，人的眼睛和老虎的眼睛是一样的。因此，在生活中，要不断培养自己对音乐的兴趣和爱好，品悟、感受它带来的美好体验，让自己的心在美的旋律中灵动）
2.置身于大自然的环境之中。大自然是完美的设计师，小草的翠绿，果菜的芬芳，高山的巍峨，瀑布的壮观，白云的飘逸，蓝天的深邃……让我们的心胸更开阔，灵魂更洁净，所以，我们应该多走进大自然，把自己的整个身心融入其中，用心去聆听大自然的声音，去感受大自然的美，这样可以提升对自然美的情味，不知不觉让自己对美的领悟，对美的意识感受更深。朱光潜对审美活动的看法是木匠、植物学家和诗人对待松树态度的不同，这就是因人的身份不同对美的感受也不同。作为一名教师，既要有艺术家的眼光又要有诗人一般的语言，把自己感受到、捕捉到的美用诗一般的语言表
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达出来，抒发出来，激发学生灵魂深处那对美的意识，引导他们不断追求美，欣赏美。
3.激活审美情感，开拓审美空间。科林伍德曾经说过：真正的艺术是对情感的探测，认识和释放。让自己以一颗纯净的心因美而带来的不带任何利害的愉悦而开心快乐，带着这种情感投入工作，培养学生审美意识、审美能力、审美情感，只有这样的教育才能培养出这样的学生。所以，一个教师的审美情感关系到培养除了怎样的未来的人才，托尔斯泰说：“一个人用某些外在的符号有意识地把自己体验过的感情传达给别人，而别人为这些感情所感染，也体验到这些感情。”
二、加强审美观察，提高审美能力
杜威说：“教育应使每一个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长。”席勒说过，“如果要把人变为理性的人，唯一的途径就是先使他成为审美的人。”而作为教师只有自身有较高的审美能力，才能对学生进行美的事物，美的榜样的诱导，启迪，使学生树立正确的审美观点和审美理想，培养他们美好的品质和崇高的情操是现代教育的首要目标。因此，教师一定不要错过任何一次培养审美能力的机会，让自己的审美能力不断得到锻炼和提升！
小学教师的审美能力的培养，也不是一朝一夕的，它可以在日常的教育教学生活中逐步形成，并且对学生起到美的/5精品文档（可编辑）
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陶冶和锻炼。
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篇五：教师审美能力的提升对教学工作有什么作用
新时期教师审美素质的研究与思考庄可
【摘
要】社会对人的自身素质提出了全新的要求，而作为人类文化传播者和各类人才造就者的教师，应该具备较高的审美素质。教师要以较高的审美能力和健康的审美情趣，去选择和接受美的对象，获得美的感受，并通过自身的修养影响和塑造自己的教育对象。很多学校非常重视教师品德、智能、身心等素质的培养，而对教师审美素质的培养和研究有所忽略。从教育实践上看，如果忽略了教师审美素质的作用，学校培养合格人才这个根本任务将难以实现，因此，在新时期要加强教师审美素质的培养。%Thesocietyhasputforwardnewrequirementsforone"sownquality,andasthehumanculturedisseminatorsandcreatorsofallkindsoftalents,teachersaresupposedtopossessagoodaestheticsense.Teachersshouldselectandaccepttheobjectofbeautywithhigheraestheticabilityandhealthyaesthetictemperamentandinterest,togetbeautifulfeeling,andinfluenceandshapetheireducationobjectthroughtheirownaccomplishment.Manyschoolsattachgreatimportancetothecultivationofteachers"morality,intelligence,physicalandmentalquality,butignorethecultivationofteachers"aestheticqualityandrelatedresearch.Inviewoftheeducationpractice,iftheroleoftheteachers"aestheticqualityisignored,itisdifficultforschooltoachievethefundamentaltaskoftrainingqualifiedtalents;therefore,inthenewperioditisnecessarytostrengthenthecultivationoftheteachers"aestheticquality.
【期刊名称】《辽宁高职学报》
【年(卷),期】2014(000)004【总页数】4页(P79-82)
【关键词】新时期;教师;审美素质;培养
【作
者】庄可
【作者单位】嘉应学院梅州师范分院，广东
梅州514015【正文语种】中
文
【中图分类】G715审美存在于我们工作、生活的每个角落：走在路上，街边的风景需要我们去审美；坐在餐馆，各式美味佳肴需要我们去审美；回到家里，住房的装饰和布置需要我们去审美。当然，这些都是浅层次上的审美现象。我们研究审美，应该从高层次上进行探讨，即着重审视人性之美。作为学校教育的实施者、组织者、管理者的教师，其素质是完成学校教育任务的关键。很多学校非常重视教师品德、智能、身心等素质的培养，而对教师审美素质的培养和研究有所忽略。从教育实践上看，如果忽略了教师审美素质的作用，学校培养合格的人才这个根本任务将难以实现。因此，探讨当代教师的审美素质十分必要。
1．国外研究情况
德国著名诗人、哲学家、古典美学家席勒的《审美教育书简》（又译《美育书简》），是美学中最具代表性的著作，该书最早提出“审美教育”这一概念，成为了现代审美批判的第一部纲领性文献。德国哲学家韦伯提出“教育美学”，运用艺术美、自然美、社会生活美来培养人们正确的审美观点，认为“每位教师首先应该是艺术家，进行人格教育，教育的目标就是发展每个人的人格特质，唤起每个人的自觉活动以培养创造力”[1]。国外影响比较大的美学理论是美国教育理论家安德鲁提出的“创造教育”，他主张“以培养创造力为中心的审美教育，注重人的审美经验和实践能力的培养”[2]。美国当代美学家斯托尔尼兹把审美定义为“以一种无利害关系的，即没有隐藏在背后的目的和同情的注意力去对待任何一种对象所进行的静观，这种静观仅仅由于对象本身的缘故而不涉及其它”[3]。1981年，美国诺贝尔医学和生理学奖的获得者斯佩里博士关于裂脑的系统性研究以及发现人脑左、右半球功能高度专化、不对称性的研究成果，为“艺术教育→促进形象思维→促进右脑发展→促进创新思维能力提高”的模式提供了生理学的支持[4]。
进入20世纪90年代后，由于社会过分商业化的背景，教育过分集中于经济市场，致使实用主义盛行，人文精神严重缺乏。近年来，当人们寻求解决人文精神严重缺乏的问题时，审美教育又开始受到广泛的关注。西方学者对美学的研究也出现转向，由对哲学美的研究转向了对人生美的研究和思考。
2．国内研究情况
到了19世纪末20世纪初，审美教育理论才传入我国。我国近代最早在学校教育中倡导“美育”的学者是王国维，他在《教育世界》上发表文章《论教育之宗旨》，提出了“教育者不可不留意于美育，美育是教育不可分割的组成部分”的主张。20世纪初期，为了救国自强，梁启超、王国维、蔡元培等人都不约而同地寄厚望于美育。虽然他们观点的侧重点不尽相同，但是他们都认为“救国必先救人，救人必先启蒙”，必须借助美育陶冶人的心灵，改造国民性，从而实现改造社会的目的。蔡元培在北大担任校长期间提出了“以美育代替宗教，以期达到重塑国人完整人格”的主张。目前在国内各种对审美及其概念进行界定的观点当中，影响最大的是王朝闻的《美学概论》一书，王朝闻认为“审美意识是客观存在的诸审美对象在人们头脑中能动的反映”。汪波教授采用自编问卷对教师素质进行调查，利用因素分析的方法提炼出了五个因素，认为“教师素质包括业务素质、政治思想素质和心理素质、科学文化素质、身体素质、教育理论素质，教师的业务素质中包括了审美素质”[5]。蒋国忠教授编撰的《新编大学美育》，该书全面介绍了美学的基础理论和基本知识，讲述了美的各种观念、形态和特征，以及如何提高审美修养和增强审美能力的理论与方法[6]。
目前，由于我国长期缺乏对审美学科进行深入探讨和合理规划，审美教育尚未引起人们的足够关注。国内对审美研究更多的只是注重理论层面以及对古典形态美进行抽象思考，并将审美教育更多地界定于艺术的领域。审美教育的空间被扭曲和压抑，对审美教育的研究还停留在较低的理论层次。
1．有利于教师思维能力的培养
思维是一种探索和发现新事物的心理过程，综合运用形象思维和抽象思维有助于促进大脑两半球功能平衡协调发展。很多巨大的科学发现，往往源于某种基于形象的想象，如阿基米德浮力定律、化学元素周期表、牛顿万有引力定律等，都是从某个场景的形象或意象出发，最终通过严密的抽象思维完成的。审美往往有助于教师揭示自然界的本质，有助于教师揭示理论的不美之处，从而创造出更完美的新理论。任何审美活动都是人的审美活动，更精确地说是人脑的审美活动。审美是通过感知觉，使人对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣，来达到目的的。在审美活动过程中，想象、回忆、情感等心理活动也必须参与，这些都有助于个体思维能力的培养。
2．有利于教师健全人格的塑造
如果一个教师审美素质低，就会丧失基本的辨别美丑的能力，就会容易受丑恶现象的影响，不利于形成高尚的品格。人的品格是一个人健康成长的核心要素，席勒认为“假如一个人的理性与感性脱离就会导致思想僵化，不利于健康人格的形成；假如一个人的感性与理性分离，就仅剩下了动物性”[7]。现代社会带给教师的心理压力日渐沉重，焦虑、挫折、无助感等常常萦绕在心，让人寝食难安、身心疲惫。
在审美活动过程中，可以使教师身体和心灵同时获得美的享受，消除疲劳、焕发精神。审美具有陶冶性情，净化心灵的作用，这也为教师的心理健康之路扫清障碍，促使教师自觉抵制丑恶，修身养性，形成健全的人格。
3．有利于教师超越精神的培养
审美给教师提供了一个审视和评价生活的新方式，让教师走出自己封闭的生活圈，去感知更广阔的生命空间。教师通过对美的认识和理解，可以激发内在的情感，引起精神上的共鸣。教师在进行审美时，潜意识中就会对艺术家高尚的人格进行学习、模仿和探究，也会在感悟人类在求真求善中创造出来的情感、理性、道德、品格等。审美活动自然会引起教师对人生的思考，促使教师在健康审美观的影响下形成良好的思想道德素质。艺术以其追求理想和完美的精神，使教师在现实生活中能够保持清醒的批判态度，使教师保持活泼、新鲜的感受力和开放的心态。审美活动可以陶冶教师的情感和培养教师的兴趣爱好，帮助教师营造一个良好的精神上的家园。
4．有利于教师人生境界的提高
通过审美活动可以加深教师对美的认识，准确把握美的标准，正确理解美、判断美、树立正确的审美观。形成正确的审美观对教师非常重要：可以帮助教师在审美的过程中准确把握事物的内在本质；可以使教师有更高的精神追求，去追求一种更有意义和更有价值的人生；可以使教师注意拓宽自己的胸襟、涵养自己的气质，不断提升自己的人生境界。教师应该是学科专家和艺术家的统一体，教师的审美素质是其人文素质的重要组成部分。审美素质的缺失会严重影响到教师的文化品位、人文素养，限制教师人生境界的提升，不利于健全和完善人格的塑造以及个人与社会价值观的形成。如果教师在生活实践中能够有意识地追求审美的人生，那么，教师同时也在向最高的精神层面提升了自己的人生境界。
5．有利于教师创新精神的激发
审美活动中最重要的环节就是想象，丰富的想象能够促进教师产生新的创造。教师
用审美态度去感受生活是创新的前提和基础。教师如果不热爱生活，对生活态度是冷漠和潮湿的，创新也就无从何来。创新不是想来就来的，它需要很多的经验为基础。教师要想得到创新，就要热爱生活，感受生活，审美生活。创新是人类想象力的产物，创新大多起始于大脑中产生的灵感。灵感是创新的核心和灵魂，灵感必须从生活中而来；生活是创新的素材和原料，没有任何生活知识的人是不可能产生灵感的：教师只有热爱生活，用审美态度对待生活，这样创新的灵感才会永不枯竭。
1．同时教师对世界要始终保持纯净的审美态度
“爱美之心，人皆有之”。席勒认为“艺术使我们具有一种能力，能够在没有真正的道德想法时就好像在道德想法影响下那样去行动”[8]。教师要用真诚、自信的心去审美。教师在审美过程中要摆脱庸俗的功利主义观念，用自己的眼睛，用自己的心去看待周围的世界，这样看到的才是一个真实的世界。很多教师在审美的时候往往进入一些个人误区，不是自己去发现美，去理解美，而是别人说丑就认为丑，别人说美就认为美。如果这样，教师就丧失了自己审美的基本能力。审美活动最重要的就是要用真诚的心和自信的眼睛去感受周围的事物，只有这样才能提高自己的审美能力。随着现代生活节奏的加快，学会体验美、认识美、用审美的态度看待世界是帮助教师获得身心平衡以及和谐相处的有效方式。
2．通过审美实践来提高教师的审美素养
蔡元培认为“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”[9]。教师要提高自己的审美能力，就要具备尚美之心，要多留意周围的世界，要善于用眼、用心、用脑去观察，不断地发现工作、生活中的美。教师需要加强对艺术作品的欣赏，艺术可以启发人的心智，使人得到无限的生活情趣和智慧。教师在对艺术作品的欣赏中可以逐步积累自己的审美经验，使审美素养在生活的点点滴滴中得到积累。对于提高教师审美素养来说，亲身参加审美实践活动比一般学习审美理论和知识具有更为重要而且不可替代的作用。审美活动的很多精彩微妙之处，往往只可意会，难于言传甚或不可言传。教师生活中还可以培养一些艺术爱好，可以写诗、作画、书法、摄影等，通过接触艺术可以陶冶情操，催发其审美素养的提高。
3．通过审美理论的学习来提高教师的审美意识
俗话说“外行看热闹，内行看门道”。听一首乐曲，普通人一般只会感到很愉悦，评价也只是“好听”。而懂得美学的人，却能细腻地品出乐曲美的缘由，领悟自然要比一般人高得多。因此，教师要想提高自己的审美品味，平时就要加强美学知识的学习，增加审美知识的积累。教师要明确什么是美，为什么审美，只有把这些基本的审美知识弄清楚了，才能为审美能力的提高奠定坚实的基础。如果教师连什么是审美都不知道，那何谈审美能力的提高。丰厚的美学知识是教师搞好教学的基础，也是教师提高审美素质的基础。教师除了学习美学作品外，还应广泛地涉猎哲学、文学、伦理学、心理学等方面的知识，只有这样，教师才能开阔视野，厚积薄发。教师对美学理论知识掌握的程度，研究的深浅，直接关系着其审美修养水平的高低。
4．把审美人格内化为教师工作、生活的需要
王一川教授在《美学与美育》一书中明确地指出：“美育侧重于培养人的审美能力，其目的在于实现个体潜在的丰富性，生成知、情、意和谐发展的完整人格”[10]。人在任何时候都可能形成一定的心理行为模式，也就是说，人在任何环境下都总是要形成特定的人格。审美人格的倡导是为了提升个体的人格修养与文化使命，使个体充满智慧与生命之美。教师要注重自身的美，追求自身的完美，这种美不仅包括外表的美，更重要的是心灵的美。这就要求教师要保持健康与整洁，注重自然清纯，追求充实高雅的美，不断完善自我，让审美人格成为教师工作、生活的一部分。教师审美人格的养成不是一种最终状态，而是一个不断发展、不断完善的过程。在此过程中，要让教师懂得该如何对待生活，该如何处理好个人与社会、自然、他人的关系。当人格往审美化的方向发展时，教师就会更多地寻找精神上的需要：让精神保持淡泊宁静状态；对于名利、物质欲望则会保持一定的心理距离。
5．把教师工作、生活的校园环境赋予审美的因素
校园环境与教师的工作、生活关系密切，校园环境以一种无形或有形的力量感染、启迪着教师的心灵。“蓬生麻中，不扶自直”。校园环境是对教师进行教育的隐性课程，优美高雅的环境对于陶冶教师的情操、规范教师的行为、培养高尚的道德品质，具有其他教育形式所不可替代的作用。教师在优雅的环境中工作、学习时会倍感心情舒畅。校园环境对陶冶教师的审美情趣、缓和教师紧张心理都会产生积极的影响。学校要调动一切可以利用的资源，将校园、教室、宿舍、礼堂、图书馆、实验室、陈列室等场所都可以赋予审美的因素，让校园随处可感受到人文审美的气息。学校要引导教师将自己的主观情感投射到审美对象上，使自身获得美的乐趣，美的享受。学校还可以组织教师大力开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动，来激发教师的审美情感，努力使教师沉浸在对生活和审美的情感体验中。
6．与时俱进，积极开辟审美教育的各种渠道
审美教育的过程是漫长的，提高教师的审美能力和修养不仅仅在校内，校外也更加不容忽视。学校要充分利用校外社会文化效应，在潜移默化中普及教师的审美教育。校外的美术馆、博物馆、纪念馆、电影院、歌剧院、名胜古迹等蕴含着丰富的教育资源，都是开展教师审美教育的资源，如果对这些资源能够很好地加以开发和利用就会对教师审美意识的提升起着推波助澜作用。在当今社会生活中，教师还可以通过对美好事物的欣赏，尤其是对人性中存在的友情、亲情、爱情的审美，不断为生活提供心灵的慰藉。教师审美活动也要与时俱进，可以充分利用现代网络系统，进行网上艺术欣赏活动。通过网络系统这个平台来提高教师知识储备，丰富教师的知识结构。网络审美活动有利于教师在紧张教学之后得到休息，获得美的享受，起到娱人、感人的效果。
1．不能够把审美教育当成德育
我们在审美教育中，如果忽略了审美教育的现实价值，把审美教育简单地归属于德
育的一部分或德育的教育手段，就会漠视审美教育的育人特殊性，这实际上相当于取消了审美教育。审美教育其实就是个体对美的情感体验过程，这正是审美教育区别于德育的本质特性。德育中也含有情感体验的成分，但是德育比较注重理性，带有从上而下灌输的意思；审美教育强调的是“修身养性、陶冶情操”，是个人的主动参加与全身心的投入：把审美教育当成德育，就会导致审美教育的畸形发展，对审美教育带来灾难的后果。
2．不能够把审美文化当成娱乐文化
当前的审美文化有朝着娱乐化方向蔓延的趋势，原本很多就不是大众审美主流的作品，仅仅由于能够赚取一些经济效益，也被通通推向审美文化市场的中心位置，甚至一些很低俗、恶搞的作品也被当主流大量推出。相反，很多代表本民族文化传统以及主流价值观的优秀经典作品，由于经济效益差而被挤出了审美文化市场的中心。可见，警惕审美文化被当成娱乐化，避免审美文化向低俗化、功利化发展的倾向，是促进审美文化健康发展的关键。
总之，审美素质是教师素质结构中极为重要的内容，也是教师的必备素质。教师审美素质的提高对于教师自身，对于学生，对于整个教育事业的发展都具有重要的意义。教师不能没有“美感”，提升教师的审美素质还有更广阔的途径可拓展，这就有待于教育者在今后的工作中不断去探索、发现，从而更好地促使教师审美素质的提升。
【相关文献】
[1]仇春霖.简明美学原理[M].北京:高等教育出版社,2005:10.[2]王建疆.审美学教程[M].上海:复旦大学出版社,2007:11.[3]朱光潜.文艺心理学[M].合肥:安徽教育出版社,1996:251.[4]广西师范大学编写小组.创造发明1000例[M].南宁:广西师范大学出版社,2001:255.[5]汪波.教师素质结构主要因素的研究[J].教育理论与实践,200l(4):37-40.
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篇六：教师审美能力的提升对教学工作有什么作用
小学美术教学中审美能力的培养探究摘要：美术课对于小学阶段来，是能够提升学生想创造力以及想象力的重要途径，是具有艺术性的一门课程。从而，教师在小学美术课教学中，要想进一步提升教学效果，并增强自身的审美能力，可以针对性的运用多样化的策略进行美术教学。另外，教师可以在美术课堂上多去引导学生善于发现周边事物的美，从而提升学生的审美观。本文通过对小学美术教学中审美能力的培养进行探究，结合教学实践的角度出发，探讨如何才能正确的提升小学生的审美能力。
关键词：美术教学
审美能力
培养
在小学美术教学中，学生的美术课也是基础科目里面一门重要的课程，从而培养学生对美术的审美能力，能够让小学阶段的学生自身素质有效的得到提升。因此，小学美术教师在教学过程中，可以运用丰富多彩的教学方式，将实践与美术的形式相互结合，引导学生多去观察身边的细节以及对美的感观，从中使学生对美术产生兴趣，并培养学生的审美能力。
一、美术教学与生活结合，激发学生对美术学习的兴趣
小学阶段的学生是在学习过程中受到启发最为重要的阶段，学生在这个学习阶段里面是培养学生身心健康发展，并且对未来的学习有重要影响的阶段。美术教学在小学阶段里面也直接奠定了学生对审美能力的基本要求。因此，教师需要培养以及激发学生学习美术的兴趣，在课堂上教师要把实际生活与理论知识相互融合的在一起，从而让美术教学变得更加有乐趣，使学生自然而然的沉入到学习中，喜欢上美术。
小学年级的教师在美术课上教学生学习《多彩的梦》这一课时，教师可以拿日常生活周边的事物对学生举出案例，并从通过发现的事物中勾勒出丰富多彩的画面感，从中让学生通过梦的绘画表现，提高学生丰富的想象力去描绘出来。例如，校园里面草坪的，大树，小鸟以及彩色的东西等相结合，从而帮助学生绘画出漂亮的图案，激发学生对美术的兴趣。以此看来，教师通过对学生举出日常生
活中的案例，使学生能够切合实际的发现美术的多元化，并爱上美术。而且学生在学习美术这个过程里面不会觉得美术枯燥乏味，会对学习美术有所改观，会与日常生活密切的结合起来，从中也会把美术当成一种爱好去学习。
二、多样化的艺术与美术相结合，培养学生的鉴赏能力
教师对小学年级的学生进行美术教学过程中，应当制定针对性的教学方案，教学观念也需要创新，引入多样化的艺术形式并能够完美的体现出来，从而在美术作品中不但能让学生发现不一样的美，同时也能够让学生通过体操以及唱歌等不同风格的形式抒发灵感，也可以激发小学年级的学生对艺术形式的兴趣，并能提高学生对艺术的追求以及鉴赏力。
培养学生的审美能力从实际上来讲，也是在多样化的艺术形式上建立的，从而培养小学年级学生的观察与鉴赏力，不过，对美术作品的肩上也是与多种形式的艺术相互结合的。例如，在美术课堂上，教师对学生讲解《抽象的雕塑》这一章节时，教师可以为学生导入各种抽象一些的图片，引导学生进行构思、并尝试自己动手，进行雕塑创作，然后可以为学生放一些相对应的音乐，从而使学生在这种氛围里面完成体会乐趣。因此，在美术教师结合音乐形式的教学来看，可以让学生更加投入学习美术的氛围中，并且能够让学生对自己创作出的作品有成就感。
三、运用多媒体教学再现美学情境，培养学生感受美的能力
教师在小学年级美术教学过程中，可以利用多媒体的形式通过屏幕中的优秀作品为学生展示，从而加深学生对美术作品的印象。因此，采用多媒体的形式能够为教师提供方便快捷的教学方案，并且会进一步提升学生对美术的想象力。例如，教师在美术课堂上，将《色彩的情感》这一章节运用网络媒体做成幻灯片，从而针对性的通过音乐形式的搭配在课堂上进行播放。并且，学生在学习美术作品过程中，教师可以为学生详细的讲解这篇章节的背景以及作者的心得等。另外，在当下的美术教学中，教师要善于运用多媒体形式，从而把美术内容变得丰富多彩，让学生融入到优秀的艺术作品中，这样能够提升学生对美的见解以及感受。
四、延伸拓展教学，启发学生对美的能力
小学美术教师对学生进行教学过程中，比较重要的一项就是启发学生拥有发现美的能力，多去观察美好的事物，增加自身的想象力，从而亲身体验并感受不一样的美。因此，教师要注重对学生的美术教学，用心设计教学内容，要让学生利用下课时间积极主动的学习美术，进行拓展学习。
例如，教师在课堂上为学生讲解《学构图》这一章节时，首先可以针对性的为学生举出几个例子，并详细的讲解这些构图是根据日常生活中真实事物所构成的，从而引导学生发挥想象力，然后做出最基本的分析。其次，教师在学生课下时间继续启发学生，可以多与学生交流沟通，让学生发现和体会优秀作品的构图美，初步认识以及掌握构图的多种的构图方法。在这种情况下，可以培养学生对美的感知能力，并有效的提高美术的创作与分析能力。
结论
小学审美能力的提升在美术教学中是占据着非常重要的作用，从而教师在美术课堂上可以将美术与各种各样的艺术形式相融合，在教学中，利用多媒体的形式进行，从中观察学生的一举一动，并引导学生在日常生活中多去发现新鲜的事物，能够开拓学生的眼界，激发想象力。
参考文献
[1]李晨辉.绘本创作教学与儿童美术创造力的培养[J].文学教育(下),2021(04):147-148.
[2]庞影.小学美术风景写生的教学实践探究[J].美术教育研究,2021(07):162-163.
篇七：教师审美能力的提升对教学工作有什么作用
政治教师审美素养的提升方式浅谈政治教师的审美素养是教学的一把“金钥匙”，它对政治教学起到关键性作用。良好的审美素养使教师的教学工作更加完善，也使学生的审美意识得到充分体现。政治教师要以美学的观点看待教学工作，不断提升自己的修养，从而为学生树立良好的榜样。下面就来谈一谈培养政治教师审美素养的方法。
一、提升政治教师审美化职业观
教师的职业观是教师教学活动的思想依据，它不仅影响着教师教学内容、方法的好坏，也反映出教师对待教学和学生的态度。教师被誉为“人类最伟大的职业”，但现在政治教师的职业观往往停留在挣工资这一层面上。如果教师过于“拜金主义”，就会使教学工作枯燥无味，教师自身的素质也会逐渐降低。因此，政治教师要调整好自己的职业心态，在增强专业知识的同时，还要提升审美素养，提高政治教学的质量。
政治教师职业观涵盖了多方面内容，自身的生存是第一要素，因为物质决定意识，只有物质生活得到保障，精神文化才会得以发展。在满足生存的前提下，政治教师应不断充实精神文化生活，从自己的职业中收获快乐和感悟，最大程度地发掘自己的审美意识。首先，政治教师要把自己的工作与学生的成长联系在一起，分享彼此的快乐、感受及对美的认识，从而获得心灵上的自由。其次，政治教师要对学校和社会做出应有的贡献，使自己的工作更有意义和价值。再次，政治教师要把辛苦的工作看成是美的体验过程，在审美意识
篇八：教师审美能力的提升对教学工作有什么作用
浅谈教师审美素质的培养"审美能力,又成为现代人应具备的素质,这表明社会对生活对人的自身素质提出了全新的要求。而作为人类文化的传播者和各类人才的造就者的教师,更新传统观念,不断加强自身审美修养,提高自己的审美素质,并以此去帮助青少年学生树立正确的审美观,提高他们的审美能力和美的创造能力的任务就越发显得重要。
一、从本质上说,学校教育不只是单纯地向学生传授知识的教育,它的最终目标,是培养全面发展的,符合社会需要的建设人才。教师在教育过程中起着主导作用,这种作用贯穿于教育的全过程,审美素质的作用也不例外。教师一方面按照既定的教学计划和教学内容向学生“传道、授业、解惑”,另一方面又以自身的品德、学识、情操以及仪表影响学生。而这后者的潜移默化的“影响作用”,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的“最有用的阳光”。
教师的工作对象,是青少年学生。这些学生,精力充沛,富于想象力,除了旺盛的求知欲外,对美的追求,也是处于人的一生中最为强烈的时期。随着对外开放和经济的繁荣,他们的视野更加广阔,对美的追求更加强烈和迫切。作为教育者的教师,既要感知丰富多样的美的对象和形式,又要与学生的多方面审美需求进行交流。青少年学生正处在成长时期,求知和成长的愿望决定了他们具有“向师性”心理。在这种心理驱使下,他们把所尊敬和爱戴的老师,视为效法的楷模,不仅教师传授的知识,而且连同教师的品德、情操、仪表、风度、兴趣爱好,都对学生产生潜在的魅力,令他们向往。优秀教师的教学水平和审美素质,成为学生心目中美的形象,具有深刻的陶冶和熏染作用。闻一多、朱自清这样的一代名师,他们给予学生的教育和影响作用,绝不单单是文学和艺术的知识,而且包含着道德和人格,这是一个远比传授知识复杂得多、深刻得多的道德和审美施教与受教过程。因此,从教育实践上看,忽略教师审美素质的作用,学校培养合格的人才这个根本任务将难以圆满实现。许多学生一生中的某些兴趣、爱好和专长,在很大程度上,就是从他们的老师身上得到“启蒙”的,如文学、书法、绘画等。很多优秀教师,特别是那些从事班主任、辅导员工作的教师,他们正是在教育过程中,有意或无意地以其自身的审美方面的“某些因素”,对学生施教,寓教于乐,从而收到良好的教育、1教学成效。
二、老师应具有高品味的审美修养。审美修养包括对美的感知能力、欣赏水准、评价能力和创造能力等方面。更重要的,还是内在美的心灵和符合美的规律的自觉律已行为。审美修养也意味着自信心和责任心的和谐统一；意味着自我为社会做出奉献后精神上得到无限愉悦感；意味着热爱生活,积极进取、昂然向上,意味着对自我人生和社会他人的双重创造。对作为人师的教师职业等来说,审美修养是非常珍贵的心理品质。
高品味的审美修养其实质是高尚审美人格的建构。一个有着高品味审美修养的教师必然是具有美的师德,这是审美化人格的外化力量。一个教师,在对学生的慈父慈母般的关心中,在诲人不倦的教学与辅导中,在与学生尽情嘻戏与欢笑中,一定有“一颗美的如水晶般的师心在跳跃”。而这,一定离不开为师者的崇高的审美化人格。有着高品味审美修养的教师,会在他教书育人的每个环节都表现出潇洒自如的风范。他能写一手漂亮规范的粉笔字；能画一幅生动形象的简笔画；能使教学呈现节奏感、旋律美而充满诗情画意,能让学生轻松愉快地学习而迸发出灵感的火花。他不会用分数来责罚学生,不会在学生面前随意叼起烟卷、浓装艳抹,更不会为一个“顽劣生”的恶作剧而刻意回报。他会画龙点睛地为学生指点迷津,他会娓娓道出让学生如梦方醒,他会使课堂高潮迭起,生动活泼,他会让学生高扬创造性思维风帆,千帆竞游。这里完全不必考虑是用“启发式”还是“注入式”的教学方法,也不必去刻意追求“演员式”的哗众取宠,尽可以“清水出芙蓉,天然去雕饰”,从而取得“曲终人不见,江上数峰青”的最佳效果。所以说真正具有高品位审美修养的教师,是能在他的举手投足,一言一行中透出卓而不群的魅力而去影响一代又一代的学生,使之受到感染和熏陶。
对于教师的审美修养而言,首先是应具有较高层次的艺术修养水准。大凡能有所成就者,都挚爱艺术,是艺术的“知音”。一个优秀或想成为优秀教师的人,都应看看罗丹、徐悲鸿的画册,谈谈巴尔扎克、鲁迅的著作,听听《蓝色多淄河》、《春江花月夜》、、、、、、以自身艺术修养去开发学生智慧的心灵,同时,还应读读“美学概论”、“美学原理”等书籍,增长美学理论知识；使自己对美的认识由感性上升到理性,达到不仅能欣赏美,而且能创造美。
三、教师加强审美修养,提高审美素质的过程,也是对学生进行审美教育的过2程,而且教师自我完善的最终目的,是为了能够按照美的规律,塑造一代新人。这就要求教师应系统地学习审美教育学的基本理论,认识审美教育的价值和意义,明确审美教育的任务和途径,掌握正确的审美教育方法。
美育的任务概括起来有三项。一是帮助学生树立正确的审美观,能使他们爱美的愿望和要求朝着健康的方向发展。二是培养学生感受美、鉴赏美的能力。三是提高学生表现美和创造美的能力。也就是培养学生力所能及地动手创造出自己的艺术作品,并在日常生活方面,在思想行为方面,做一个语言美、外在美和心灵美的人。教师在实施美育的过程中,要将三者作为一个整体去考虑,不可忽视任何一项,否则,美育任务就无法完成。
美育的途径是多样的,其中课堂教学是主渠道。音乐课上,教师可通过教唱歌曲,使学生感知音乐的节奏美、旋律美；语文课上,教师可通过教授中外名著,使学生深入了解作品的艺术手法,提高学生的鉴赏能力。既使是那些枯燥、抽象的数学、生物等自然学科的教学,也包含着审美教育因素。对于一个具有较高审美修养的教师,无论传授哪门课程,都可以把智育与美育结合起来,随时随地的以各门具体的学科知识培养学生的美感,实施审美教育。另外,教师要善于以自己的审美素质影响,自觉、有意识地利用一切可以利用的美育因素,对学生进行生动活泼的审美教育,使他们的学习生活充满欢快和愉悦。
总之,教师的审美素质是学校实施美育的基本条件和根本保证,要求教师具备相当的审美修养,以较高的审美能力、健康的审美情趣,去选择和接受美的对象,获得丰富的美感享受,并通过自身的修养影响和塑造自己的教育对象,象艺术家创造作品一样,塑造未来一代人的美的心灵。