麦田里的守望者成长角度论文14篇

麦田里的守望者成长角度论文14篇麦田里的守望者成长角度论文　　红色猎人帽是一种典型的象征，在这部小说中，红色的狩猎帽是一种典型的象征，经过整个作品。狩猎帽代表霍尔顿的消极抵抗生活的许多不愉快的方下面是小编为大家整理的麦田里的守望者成长角度论文14篇,供大家参考。

篇一：麦田里的守望者成长角度论文

　　红色猎人帽是一种典型的象征，在这部小说中，红色的狩猎帽是一种典型的象征，经过整个作品。狩猎帽代表霍尔顿的消极抵抗生活的许多不愉快的方面。他买的时候，同学们排斥他，他戴着它时，他想逃避不愉快的事情。他戴上帽子的猎人再一次离开潘西时间。他把鸭舌变成了头。他对自己的行为并不只是表明自己的快乐，但他的意图。他总是说他喜欢那样。作为一个年轻人在逐渐长大，他的成就必然强调自我价值，从而体现了社会认同

　　而我们只有把自己置于与霍尔顿同样年龄段的人的时候，才有可能真正理解了他的内心状态。为了摆脱自己的困境，霍尔顿竭力模仿着成年人的举止，故意显得大大咧咧对什么都无所谓的样子，刻意地说着粗话，做出粗俗的举动，无心学习，努力想在家庭与学校之外，找到另外的生活，但又几乎不可能。他的孤独感是远远超出其年龄段的。他无力对抗自己的环境里的任何一种令他觉得不满和压抑的力量。所以他只有逃离，几乎是漫无目的的逃离，逃到哪里并不重要，重要的是逃离现在，逃离这里。他渴望着将自己的环境抹掉，或者至少也是将自己从环境中抹掉，哪怕把自己变成一个无形无影无声无息的人也在所不惜。但是这也是无法实现的。他稍一挣扎，就不能不以准病人的身份面对心理专家的调教治疗了，然后还要重新回到学校里去。这或许就是怯懦

　　、脆弱一代的特征了吧。也正是由于怯懦与脆弱的本性，使得霍尔顿这样的人即使成为成年人也不大可能做出什么过格的事，要么是留下适应并与环境适当地合作，要么就在这个环境的禁锢中暗自颓废下去，要么是离开这里独自隐居，此外几乎没有其它的道路可走。

　　起先，我所理解的就是，霍尔顿极其厌恶他所处的这个肮脏的虚伪的世界！“虚伪”这

　　个词，霍尔顿在整个小说中说了很多次，也是对周围人厌恶的最主要的一个理由。相反，在这个世界里，有些人主人公非但不讨厌还很喜欢，或者说很热爱，那就是小孩儿！和公园里遇见的孩子开心的交谈，帮博物馆的小孩寻找木乃伊，并用自己关于木乃伊仅有的那点的知识耐心给他们讲解（挂科的那门考试的题目），他死去的奇才弟弟，当然最重要的还有那个他深深喜欢的妹妹菲比。菲比的聪明，懂事，偶尔的疯狂，绝佳的跳舞本领，关于菲比的一切，他都喜欢，也最终因为菲比留下来。小孩没有成年人的那些虚伪，是人本该有的样子，主人公当然希望孩子们永远都保持本性，永远待在那片洁净的麦田，而他愿意那个麦田的守望者，以防小孩们看不清不清方向跑出麦田而坠入世俗的悬崖！这是他唯一想做的事，唯一喜欢的事！

　　此诗描写一位乡村妇女走过麦田的一个瞬间。作者彭斯做了一个假设：如果这个妇女在麦田里碰到了一个男子，与他亲吻甚至做爱，而且她并没有将事情告诉其他任何人，这样做是否有些悲哀？而塞林格显然将这个意思引申了。彭斯在麦田里安放了一个纯真可怜的少女，而塞林格把一群真正与这个世界的种种虚伪相隔离的孩子放到了麦田里。麦穗很高，孩子们也许看不到外面的世界，但塞林格又设置了一个悬崖，他借霍尔顿说出的话中暗含“有很多做游戏的孩子终将坠入悬崖”的意思。“做游戏的孩子”完全可以寓指纯真无邪的童年，而“悬崖”便是外面肮脏、虚伪的世界，踏入这个世界就意味着美好童年生命的终结。

　　但是，至少在赛林格看来，这种不可避免的毁灭是可怕的。作者的理想在于消灭这种毁灭，在童年的终结之前挽留住即将坠入悬崖的孩子。所以他渴望能有这样一个角色，去完成这样一个他看来真正英雄的使命。而这个角色，正是“守望者”的形象。这就不难理解为什么原文用的是“catcher”了。而且“守望者”虽然表意与“catcher”有很大区别，但从本质上讲，在

　　这个意象所传达的思想上是一致的，这也就是译者意译“守望者”的传神和高明之处。

　　那么，肩负着“守望者”使命的主人公霍尔顿究竟是怎样的一个情况呢？

　　对于霍尔顿的是是非非，一直众说纷纭。有的人说霍尔顿是矛盾的，有的人说霍尔顿是悲哀的，还有的人说霍尔顿是值得钦佩的。而我则比较倾向于说，霍尔顿是我们每个人的成长过程中思想的一个方面，几乎没有人能摆脱掉他的影子。因此读了《麦田》一书之后，很多人都会有一种很激动或者引强烈的起共鸣之感。这说明在我们的内心深层，霍尔顿的这种形象是对我们曾有过很深的影响的。很多人现在解读霍尔顿这个艺术形象时，总是在走两个误区：其一是将霍尔顿看成是一个十足的反面人物，把《麦田》的意义说成是反面教材，这是荒谬的；其二则是过分联系美国当时的社会背景，把霍尔顿看成仅仅“垮掉的一代”才具有的代表，这更是不可取的。这本书之所以能够经久不衰，既不是因为它是反面教材，也不是因为人们对“垮掉的一代”的猎奇心理，而是源于我们灵魂深处的一些最本质的东西对我们的召唤。

　　霍尔顿这个人物，能肯定的是，他已经不再是在麦田里做游戏的孩子了，而是已经坠入悬崖或者说摇摇欲坠了。塞林格把这个人物塑造得叛逆十足。但有一点必须说明，“叛逆”并不是“痞”，他的叛逆源于对世界和社会事物的极度厌恶。在《麦田》中，霍尔顿对萨莉说，“你有没有觉得受够了？”，“我是说你有没有害怕除非去做点什么，否则无论如何什么都会糟透了？”霍尔顿的妹妹菲比曾经也觉得他“不喜欢的东西有上百万”。霍尔顿究竟不喜欢什么呢？

　　基里洛夫说过：“人为了能够活下去而不自杀，想来想去想出了个上帝，这就是迄今为止的整个世界史。”世界不是个人的世界，必然有一种规则。这种规则的遵守使很多人痛不欲生，于是他们采用信仰麻痹自己。一个人在成长的过程中，必然要走到一个十字路口，在这里，我们面临艰难的抉择。不论是一个什么样的社会，都会有一些规则下的对人类灵魂的亵渎，这是一个人在走入社会之前所必须默认的。比如，霍尔顿在乘巴士的时候，手里拿着雪球，巴士司机让他把雪球扔掉，而霍尔顿却告诉他“我不会砸谁”。司机当然不相信，于是霍尔顿心想“人们从来不相信你的话”。这是霍尔顿不承认社会规则的一个体现。另外，他还蔑视社会规则下的社会现象，比如校长的虚伪等等，并因此吃了许多苦头。

　　最后特别值得一提的是，这部小说在写作手法上确实是极具特色的。很多评论家被塞林格那些令人眼花缭乱耳朵眼发热的俚语粗口所误导，而没有充分意识到他在叙述方面的杰出成就，以至于将这本小说的真正妙处隐藏在那些俚语粗口的下面了。尤其是当有人把“平铺直叙”和“心理现实主义先河”这样的词句加之于《麦田里的守望者》之上的时候，我们不得不说，批评家们的眼睛常常会被炖肉的味道与雾气所迷惑，这样的错觉只能归结为理论与写作本身的隔离。塞林格对叙事技巧的认识与运用应该说比之于他的前辈海明威是明显更进一步的。塞林格使用第一人称、大量的口语俚语来叙述，很容易造成一种“平铺直叙”的假象。而实际上这里用的倒叙的大框架，然后在这个大的框架里进行正在进行时的顺叙，但仅仅这些还远远无法说明这部小说的层次感与节奏感为什么如此之好、如此之细腻，以至于自然得不露痕迹。决定层次感与节奏感的，是塞林格叙事过程中的那种貌似随意其实是把时间、地点、事件的变化有层次地溶解到感觉与细节的变化里，通过感觉的起伏、转承、动静来控制节奏和分配层次，通过细节的浓淡、繁简、轻重以及漫不经心的对白来控制气氛与调子。这里真应该举一些实际的例子来证明前面说的这些，不过要是那样做的话，我估计就会把整本书的几分之一都弄上来了，那样的话还不如让你看看那部小说。或许可以试着在后面的结构分析

　　中找些例证吧……塞林格还很善于利用倒叙中记忆次序的重叠、错位、交织等特点来配置小说里段落的结构次序。同时还习惯于用一些似乎没什么用处的闲话或者过渡性的话语来调节段落中语句的节奏，以及切入每个段落正题的角度。他是一位对叙事结构极其敏锐的作家，非常清楚地知道从开始到结束，整部小说的着力点在哪里，支撑点在哪里，在哪里应该对称着去写，在哪里应该加速或减速，同时又能把这一切都包裹在随意甚至散漫的叙述口吻里，显得非常自然。比如他把霍尔顿招妓的那一段放在整个小说26章的中间两章（13、14章）去写，就显得非常有深意，因为这个经历实际上是霍尔顿最危险的时刻，也就是站在悬崖附近不远处的时刻，但是此刻他拿来面对女人的，不是本能的欲望，而是他内心深处的那种不可排解的孤独感。他渴望的是与那个妓女进行平等的日常式的交流，实际上也就是把他对女人的观念与看法悄悄地向宗教方面靠拢了。而随后他的被电梯工抢劫并殴打，与他对耶稣的喜爱以及对《圣经》的排斥观点前后并置在一起，构成了这样的一幅图景：他对那个妓女所做的，其实是拯救她的努力和尝试，而他显然把自己的行为理解对基督耶稣表达的一种深层的认同。最根本的，是他想拯救自己，试图以精神的净化来拯救自己，远离那些肉体的欲望，被劫与被打，在他的潜意识里似乎都可以算作是拯救过程的一部分了。但他终究还是个未成年的孩子，最终在恐惧与疼痛中他的意识陷入了另外的模糊状态里，并没能找到摆脱困境的方向。不过作为整个小说建筑的拱顶横梁，这两章还是相当漂亮的，足以支撑两侧的那些章节的发展变化了。而另外一个特点也非常值得注意，那就是在这整个小说里，萨莉、简还有他妹妹菲比这些个出场的或没出场的小女生，还有那两个修女、那个妓女甚至还有戏份极少的两位老师的太太和他的妈妈，这些女性，都是塞林格精心安排给霍尔顿的，既是缓解压力与内心伤痛、恢复温情与希望的化学因子，也是调节整个小说气氛、节奏与色调的重要因素，并与霍尔顿眼中那个令人失望恶心的灰暗的男性世界构成了奇异而又古怪的包含了明暗、软硬、暖冷、最重要的就是肮脏与纯净的对称。而到了最后阶段的那个华彩乐章——第25章，与妹妹菲比的分别，则把整个小说的气氛推到了极致，孩子式的单纯、异想天开、滑稽与莫名的伤感交织在一起，达到了有些喜剧意味而又让人不能不感叹唏嘘的悲喜交集的效果。

　　“我想运用我自己的方法、语法和形式主义，尽管我会有进退不得的危险，也许完全销声匿迹。不过整体而言，我还是非常乐观的。”发表《麦田里的守望者》十年后，塞林格在《弗兰妮与卓埃》的封套折页上这样写道。他的确是个自我的预言家。他最后也确实是慢慢走向销声匿迹的。只有他已经出版的作品还在延续着他另外的永远不会消失的生命。厄普代克在那篇评论文章里曾经对塞林格的写作有一段很精辟的概括，可以称得上是知音之语：“当世人对他所采取的方向产生各种疑虑时，还是得承认那是个方向。不肯自满得意，情愿以个人的执著冒险超越限度，正是艺术家与艺匠的区别，也是代表我们所有人的艺术探险家得以成就之处。”简介（一级标题是小三号，加黑，TimesNewRoman字体）J.D.塞林格被许多评论家和读者最受欢迎的一个有影响力的美国作家，二战后。他最出名的是他唯一的小说<<麦田里的守望>>。小说中的主人公霍尔顿的代名词，成为许多年轻人的敏感性。这是一本关于逃跑的书。霍尔顿试图逃避现实，当他被学校开除，但他的力量是微不足道的，所以最后他无法摆脱有限的世界，但被视为精神疾病的人和被送去疗养院接受心理治疗专家的地方。小说的结尾是许多批评家是否霍尔顿接受成人世界的争议焦点。（正文是小四号，宋体，首行缩进

　　4字母（2个字符），全文行间距均为1.5倍）2。霍尔顿的反面人物（二级及以下标题均是4号宋体字体，加黑）2.1个反抗家庭虽然霍尔顿出生在一个富裕的家庭，他从来没有觉得他的家庭感到骄傲或与父母关系密切。他的家人只能给他钱的支持。因此，霍尔顿家庭爱的缺失形成了奇怪的性格。他认为如果他们知道他被开除了，他们会杀了他。那么，霍尔顿唯一能做的就是离开纽约街学校漫无目的。2.2个反抗学校霍尔顿郁闷在学校，潘西的虚伪

　　的老师和周围的同学把人工重低于他，因此他感到深深的伤害，痛苦霍尔顿受学校是他的精神困惑的原因。虽然潘西是著名的优秀的学术成就，在霍尔顿眼中，这是学校的“骗子和懒汉”和学生“相当多的人来自富有的家庭，但这全是骗子呢。学校越贵，小偷越多”。教师只注重良好的学术记录，但从来没有

　　海南师范大学外国语学院-思考青年的心理需求。他不能得到他想要提供的学校教育的爱和关怀。在潘西广告说自1888以来，学校已经成型的孩子灿烂的、思路清晰的年轻人，但事实上，他们没有做任何的造型比其他学校做的。霍尔顿经常听到同学中的是关于性和女人。缺乏同学理解使霍尔顿痛苦的学校。2.3红色猎人帽是一种典型的象征，在这部小说中，红色的狩猎帽是一种典型的象征，经过整个作品。狩猎帽代表霍尔顿的消极抵抗生活的许多不愉快的方面。他买的时候，同学们排斥他，他戴着它时，他想逃避不愉快的事情。他戴上帽子的猎人再一次离开潘西时间。他把鸭舌变成了头。他对自己的行为并不只是表明自己的快乐，但他的意图。他总是说他喜欢那样。作为一个年轻人在逐渐长大，他的成就必然强调自我价值，从而体现了社会认同。2.4霍尔顿灵敏度的假。作为一个典型的叛逆，霍尔顿是所有虚伪的人，虚伪的事情敏感。他最讨厌电影。他认为他的哥哥DB的屏幕播放变性，因为电影充斥胡编乱造的情节。所有的人物都是完全错误的，棱镜。在纽约的酒吧里，一个名叫厄尼OLE黑人总是弹钢琴。霍尔顿认为老人是低标准弹钢琴时。“人们总是为错误的事情鼓掌。无论如何，当他讲完后，大家都在鼓掌他们的脑袋，老欧尼转过凳子上，给这很虚伪，谦卑的弓。好像是一个helluVA谦逊的人，除了是一个了不起的钢琴演奏家。”（麦田里的守望者）尤其是阴谋，厌恶主角深入现场时，他与他的女朋友有个约会。当他和小张一起玩的时候，他在外面抽香烟

　　海南师范大学外国语学院-他看到了一些观众在第一次帷幕之后就在外地休息。他们只是说了一些无聊的东西，但是他们对它很感兴趣。霍尔顿对这种情况很不舒服。他认为，“这是

　　一个什么样的交易。你没有看见你的生活如此多的骗子，大家抽下他们的耳朵和谈论的游戏让大家都能听到，知道他们是多么的锋利。”（麦田守望者）3。霍尔顿的正面人物。3.1在小说中爱纯洁的童年时代，一些有代表性的人物所表现出来的纯洁

　　我无意于那些霍尔顿的模仿者，因为他们的意识里还未对霍尔顿有清晰完整的认识。但值得留意的是一些并未接触过此书的青少年也在走着霍尔顿之路。不用多说就是所指是90后。诚然，当代中国的发展已不可避免的走到了当年美国那一步。中国的新一代也面临着当年美国青年面对过的困惑。90后又将何去何从？

　　还是一片麦田，只不过位置已经跨越了一片太平洋。这里，谁又在守望？

篇二：麦田里的守望者成长角度论文

　　浅析《麦田的守望者》中的成长

　　霍尔顿·考尔菲德是名作《麦田里的守望者》的小主人公。他孤独、彷徨、绝望的灵魂深深震撼着读者。本文立足于成长主题。从抵抗成人，落魄而归，豁然醒悟三方面详诉霍尔顿这一探求者形象。深入剖析其隐秘的内心世界。

　　渴望后的反抗

　　霍尔顿，一个美国中产阶级子第．游荡于纽约街头．百无聊赖，失魂落魄。他不敢贸然回家去面对父亲的责骂和母亲绝望的泪眼．他已是第四次被学校开除。在学校，他与周围的人格格不入。然而．当他逃离到到处是贼的学校。融人表面繁华热闹的纽约，更为强烈的失望、隔离、孤独之感袭击了他少年纯真的心。面对冷酷而痛苦的现实，他尽管心灰意冷，意图逃避，但内心深处还是渴望做一名守望者，以拯救面临危险的纯洁无知的孩子。

　　小说中有一个颇耐人寻味的情节，霍尔顿多次冷不丁提到纽约中央公园浅水湖中的野鸭如何过冬这个问题。联系到霍尔顿想要离开城市，到山林中去，到没有一个大人，只有一群小孩做游戏的麦田里当个守望者，想到西部“装作又聋义哑的人，找同我一样又聋又哑的美丽姑娘，跟我一起住在小屋里”，可知

　　“冰湖”和“野鸭”并非随意一笔，这是一种暗示和象征。前者是他极力逃避的社会现实，后者正是他这样向往自由而又势单力薄，孤独难忍的少年。他关心冰湖中的野鸭实在是种同病相怜!他是一个与现实格格不入的二十世纪个人反抗者形象，并且作者对这位反抗者主张回归自然式的反抗方式给予了充分肯定和赞扬。

　　落魄后的回归

　　阅读这部小说，主人公头戴的那顶红色猎人帽也是最关键的切入点。小说中，关于这顶帽子的描写前后多达七次。这顶帽子有个很长的鸭舌。霍尔顿戴上它时，别出心裁地把鸭舌转到脑后。这种在别人眼里十分粗俗的戴法在他看来挺美。在他心中，猎人帽已经不仅仅是顶帽子，它是反抗社会，尤其是反抗美国中产阶级价值观念的一种精神姿态的象征。对于美国中产阶级的价值观念，他一直深恶痛绝。他出于反抗的强烈愿望而有意厌学。他买下这顶帽子时，正值他第四次被踢出校门。正是在这个紧要关头，他毅然买下这顶帽子。并将长长的鸭舌转到脑后，戴到头上。由此可见霍尔顿心中存在两个彼此对立的世界，一个成人世界，一个儿童世界。

　　作为年仅十六岁的少年。他一脚已踏入成人世界，而另一脚还滞留在儿童世界。因此，他的一举一动有时显得比他的实际年龄老成许多，但对于他的这些行动．包括他父母在内的人们却视而不见，觉得他有时候一举一动却像还只有十二岁，显得幼稚可笑。在他看来，儿童世界代表着一种理想的生活境界，纯真美好，成群的孩子在麦田单快乐地游戏。而现实社会的成人世界却假模假样，骨子里是庸俗势利，卑鄙龌龊。敏感的他痛苦地发现一个事实：自己周围的人都是这样的伪君子。

　　偷偷回家时，霍尔顿将心爱的帽子转赠给了关心自己的妹妹菲宓。由此，帽子又具有另一种意味，即是抵御来自成人世界侵害。它寄托了霍尔顿对妹妹的真诚关怀和美好祝愿。当他决定只身出走西部时。头戴猎人帽的菲宓坚持要与他一块出走。无奈之下。他只好答应菲宓自己哪也不去，然后两人来到动物园。这时天下起了雨。在倾盆大鱼中．他发现那顶帽了某蝗部分的确挡了不少雨。可自己依旧淋得像只落汤鸡。

　　失去后的成长

　　小说中，霍尔顿一出现在读者面前时，就带着一种挥之不去的烦闷、寂寞之情，随着情节的进展，这种情绪就像一块大石头一直压在他心头。来自菲宓的理解和关爱也驱散了压在他心头的烦闷、寂寞，从而使他没有在迷失的路途上走得更远——他没有出走西部．而是选择回家，由父母安排住迸疗养院。接受精神大夫的治疗。最后，他开始走向真正的成熟。不管他是多么不情愿迈进堕落的成人世界。他最终还是逐渐接受了这个现实，并与虚伪的社会取得和解。后来，当他看着菲宓和其他孩子玩木马转台时，就把对永恒的追求和做守望者的梦想抛到脑后了。

　　霍尔顿认识到，如果说要使孩子们真正地成熟起来。那么他们必须像他自己一样，既要经历爱的温暖，也要经历无爱的凄楚，这样他们才能亲自从实践中学会辨明是非与真伪。童年的天真无邪是短暂易逝的，唯其如此它才能显得更加美丽动人。与成人世界的自私和冷漠相反，是来自儿童世界的菲宓给予他极大的理解和关爱。漂亮、聪明而且真正懂事的菲宓及时地劝阻他，使他避免了掉入万丈深渊的危险。胜利地通过青春期这个坎。然而，是菲宓而不是霍尔顿，在这次出走游戏中实实在在地充当了一名守望者。

　　结论

　　爱，成为塞林格灰暗的小说世界里至关重要的精神力量，它是受伤的主人公通向自我救赎的基础。在塞林格看来，人类的爱与同情可以拯救主人公绝望的心灵，走出精神困境，重新建他对生活的信心。小说中的菲宓是塞林格笔下儿童天使的典型，她充满爱心的儿童举动深深感动了霍尔顿绝望的心灵。在菲宓的感化下，他终于放弃了自己不切实际的打算。敏感的他虽然最后大病一场，但他的醒悟给读者留下了希望，使人相信，出院后的他即使不能实现精神的彻底康复，多少也已有了痊愈的内在力量。

篇三：麦田里的守望者成长角度论文

　　海

　　南

　　师

　　范

　　大

　　学

　　外国语学院2011级《美国文学》论文

　　AnAnalysisofHolden’sCharacterintheCatcherintheRye

　　姓

　　名：

　　李紫燕

　　学

　　号：

　　专

　　业：

　　英语

　　年

　　级：2011级

　　系

　　别：

　　英语系

　　完成日期：2014年6月

　　指导教师：

　　彭狄

　　AnAnalysisofHolden’sCharacterintheCatcherintheRye

　　Author:LiZiyanSupervisor:PengDi

　　(ForeignLanguagecollege,HainanNormalUniversity,Haikou571158)

　　Abstract:HoldenCaulfieldistheprotagonistofthenovelTheCatcherintheRye,whichistheAmericanfamouswriterJeromeDavidSalinger’snovel,whohatedtheadulthypocrisyworld.Hewantstoescapefromtherealitybutthesideofhisweaknessdecidesthatheisdoomedtofailure.Differentfromothernovels,theauthorpresentsananti-herorolewhoisdissatisfiedwithreality,hatingmaterialpursuitandseekingthespiritualrealm.Asarebel,heisstrugglingwiththeworld.Meanwhileheisindeeplovewithpurityofhischildhoodandinnocenceofchildren.Moreimportantly,hedefendschildren’ssoulandkeepswatchthebrightideal.Itanalyzesfurthertheprocessofcatchinganddisillusionofhisdream,includingtheimmaturityofmind,thelongingforunderstandingandtheseekingwithoutresult.ThispapercentersontwomajoraspectstoanalyzecharactersofHolden.Oneishisrebelliousspirit;theotherishisconsistentpursuitofdefendingpurifyandseekingloftyideal.ThroughthepersonHolden,thenovelexpressesthecontradictionbetweentheAmericanmateriallifeandthelackofspirituallifeaftertheSecondWorldWar.

　　Keywords:

　　Dream;Weak;Catching;Phonyworld;Disillusion;Kindness

　　对麦田里的守望者的主人公霍尔顿的性格的分析

　　作者：李紫燕

　　指导教师：彭狄

　　（海南师范大学外国语学院，海口，571158)摘

　　要：霍尔顿是着名杰出的小说家杰罗姆大卫塞林格写的小说《麦田里德守望者》的主人公。不同于其他的小说，作者刻画了一个对现实不满，鄙视物质的追求而去寻找精神的领域的叛逆的反英雄人物。他厌恶成年人虚伪的世界，他想要逃离这个现实，但由于性格的原因又注定了他是失败的。作者通过霍尔顿这一形象向我们展示了二战后美国青少年一部分生活及物质的丰富于精神匮乏之间的矛盾。而这一矛盾在霍尔顿身上体现的尤为明显。本文从霍尔顿的矛盾性格去分析个性特征中的两大层面。一方面是透析他个性中的反叛性；另一方面是解读他扞卫纯真，守望美好的崇高理想。

　　关键词：梦想；软弱；捕捉；虚假的世界；幻灭；善良

　　1.Introduction(一级标题是小三号，加黑，TimesNewRoman字体)

　　.SalingerisrecognizedbymanycriticsandreadersasoneofthemostpopularinfluentialAmericanwritersafterSecondWorldWar.HeisbestknownforhisonlynoveltheCatcherintheRye.Theprotagonistinthenovel,HoldenbecomesynonymouswiththesensitivityofmanyyoungAmericans.

　　Thisisabookaboutescape.Holdentriedtoescapefromrealitywhenhewasexpelledfromschool,buthisstrengthistrivial,sointheendhecouldnotescapethelimitedworld,buttoberegardasmentalillnesspeopleandtobesenttotheplaceofnursinghomestoacceptthetreatmentofpsychologicalexperts.TheendofthenovelisthecontroversialfocusofmanycriticsonwhetherHoldenaccepttheadultworld.

　　（正文是小四号，TimesNewRoman,首行缩进4字母(2个字符)，全文行间距均为倍）

　　2.Holden’snegativecharacter（二级及以下标题均是4号

　　TimesNewRoman字体，加黑）

　　ARebelagainsttheFamily

　　AlthoughHoldenwasborninawealthyfamily,heneverfeltproudofhisfamilyorhadacloserelationshipwithhisparents.Hisfamilycouldonlyprovidehimmoneysupport.SothelackoffamilyloveofHoldenformedhisstrangecharacter.Hethoughtthatiftheyknewhehadbeenexpelledfromschooltheywouldkillhim.SowhatHoldencouldonlydowastorunawayfromschoolinNewYorkstreetaimlessly.

　　ARebelagainsttheSchool

　　Holdenisdepressedatschool,Pencey’shypocriticalteachersandartificialclassmatesaroundhimcastsaheavybelowonhim,thushefeelsbeinghurtdeeply,thepainHoldensuffersinschoolisacauseofhis

　　spiritualconfusion.AlthoughPenceyisafamouswithexcellentacademicachievement,inHolden’seyes,itisaschoolof“phoniesandslobs”,andthestudentsare“quiteafewguyscamefromthesewealthyfamilies,butitwasfullofcrooksanyway.Themoreexpensiveaschoolis,themorecrooksithas”.Theteachersonlypayattentiontothegoodacademicrecords,butneverthinkofthepsychologicalneedsoftheyouth.Holdencannotgetloveandcarethathedesiresfromtheeducationofferedbyschool.TheadvertisementatPenceysaysthatsince1888theschoolhadbeenmoldingboysintosplendidandclear-thinkingyoungmen,butinfact,theydidn’tdoanymoldingthanotherschooldid.WhatHoldenfrequentlyhearsamonghisclassmatesisaboutsexandwoman.LackingunderstandingfromhisclassmatesmakesHoldenfeelspainfulatschool.

　　AsymbolfortheRebel-RedHuntingCap

　　Inthenovel,theredhunterhatisatypicalsymbolpassingthroughtheentirework.ThehuntingcaprepresentsHolden’spassiveresistancetomanyunpleasantaspectsoflife.Hebuysitwhenhisschoolmatesostracizehimandhewearsitwheneverhewantstoretreatfromunpleasanthappenings.HeputsonthehunterhatonceagainatthetimeofleavingPencey.Heturnstheducktonguetothebackofhead.Hisactiononhisdoesn’tjustshowhispleasurebuthisdeliberateintention.Healwayssayshelikesitthatway.Asayouthinthetransitionofgrown-upgradually,hisachievementunavoidablystressestheself-valuesoastomanifestthesocialendorse.

　　Holden’sSensitivitytoPhony.

　　Asatypicalrebel,Holdenissensitivetoallhypocriticalpeopleandphonymatters.Hehatesmoviesmorethanother.Heregardhisbrother.’sscreenplayasdegeneration,becausethemoviehascongestedthebaselessandirrationalconcoctionsplot.Thecharactersareallfullofprunesandprism.InNewYork’sbarroom,anoleblackmannamedErnieisalwaysplaying

　　thepiano.Holdenthinkstheoldmanisinlowstandardwhenplayingthepiano.“Peoplealwaysclapforthewrongthings.Anyway,whenhewasfinished,andeverybodywasclappingtheirheadsoff,oldErnieturnedaroundonhisstoolandgavethisveryphony,humblebow.Likeasifhewasahelluvahumbleguy,besidesbeingaterrificpianoplayer.”(TheCatcherintheRye)

　　Especiallytheplotthatdisgustsprotagonistdeeplyisthescenewhenhehasadatewithhisgirlfriend.WhenhewatchesaplaywithSally,hesmokescigarettesoutsideandheseessomeaudiencetakingrestoutsidethefieldafterthefirstcurtain.Theyjusttalksomethingsenselessbutitsoundsthattheyareinterestedinit.Holdenfeelsverysickaboutthissituation.Hethinks,“Whatadealthatwas.Youneversawsomanyphoniesinallyourlife,everybodysmokingtheirearsoffandtakingabouttheplaysothateverybodycouldhearandknowhowsharptheywere.”(TheCatcherintheRye)

　　3.Holden’spositivecharacter.

　　LovingPureChildhoodTime

　　Inthenovel,thepureworldismanifestedbysomerepresentativepersonages.Thefirstishisyoungerbrother,Alley,whodiedmanyyearsago.Holdenlikeshim,notonlybecauseofthebloodrelationship,butalsoforAlley’schastityandintelligence.HoldenrecallsthathesleepsinthegaragethatveryeveningwhenAlleydies.Soheinsiststhatheisresponsibleforhisbrother’sdeath.Asaresultoftheextremelysorrowful,heusesthefiststosmashthewindowpaneheavily.WhenPhoebeasksHoldentosaysomethingorsomebodyhelikes,healwaysthinksofAlley,hislovelyyoungerbrother.Obviously,inHolden’smind,Alleyisthepuresymbolforeverthoughhehasalreadydied.

　　WhenitcomestoPhoebe,Holdensparesnoeffortsexpressinghiscareforher.Healwayswantstoguardandprotectherinnocentandartlessmind.

　　Whenheisoverwhelmedbythehypocriticalpeopleandthesociety,andevenwhenheisalmostdespairedwithallthethings,heslipsintoPhoebe’sroom,hesays,justbeingafraidofhavingnochancetoseeherbeforehedies.PhoebeproposestogotogetherwithhimsoastoliveintheWest,heflatlyrefuses.HehopesPhoebetomaintainakindofnaveattitudetowardsthelife.

　　ACatcher

　　Holdenwantstobethe“catcher”-guardianofinnocenceandtheprotectorofchildren.Hewantstopsaveinnocentchildrenfromfallingintotheabyssofadultcorruption.Heyearnsforphilosophicalsignificanceinhislife-tohaveagreatmoralpurposeaboveandbeyondpracticetruths.Hewishestosavehumanityfromtheevilofitsways.Hewisheschildrenkeeptheirnaivetyandinnocenceforever,nevergrowingupandneverenteringtheadultworld.

　　4.Conclusion.

　　InTheCatcherintheRye,theauthorpresentsusasensitive,rebelliousandandveryself-consciousadolescentwhoeekhiswonidentifyinrelationtoanoutsideworldwithwhichhefindhimselfmoreorlessatodds.ThroughthestudyandanalysisofHolden,wecanseethat,hisinitiationhastoexperienceanarduousandpainfulstruggletoachievesomemeasureofintegrationwiththesociety.

　　Withrelationtotheplotsofthenoel,firstly,hestandsasarebelofsociety,takingastanceagainsthypocrisy,obscenityandintegrity.Hefeelstiredanddepressedaboutthecorruptionandphonies.Secondly,heisanadolescent,caughtbetweentheworldsofchildhoodandadulthood.Bythelarge,in

　　TheCatcherintheRye,Holdenisarebelofthesocietyandalsoheisapursuerforideal.

　　Inaword,HoldenCaulfieldisthelivingexamplereflectingthefeaturesofthetimes.Meanwhile,heistherepresentativeofthe

　　contemporaryAmericanyouth.Whetherthenornow,histypicalimagecallsfordeepthought.

　　Bibliography：

　　[1].塞林格

　　《麦田里的守望者》

　　[2]秦小孟

　　《当代美国文学概述及作品选读》

　　[3]吴定柏

　　《美国文学大纲》[M]

　　[4]常耀信

　　《美国文学简史》

　　[5]

篇四：麦田里的守望者成长角度论文

　　麦田里的守望者论文题目（导师拟定标题102个）

　　麦田里的守望者论文题目（导师拟定标题102个）

　　本文关键词：拟定，导师，题目，标题，论文

　　麦田里的守望者论文题目（导师拟定标题102个）

　　本文简介：《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆?大卫?塞林格创作的唯一一部长篇小说，首次出版于1951年。塞林格将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿?考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。以下是

　　麦田里的守望者论文题目（导师拟定标题102个）

　　本文内容：

　　《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆?大卫?塞林格创作的唯一一部长篇小说，首次出版于1951年。塞林格将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿?考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。以下是整理好的关于麦田里的守望者论文题目102个，供大家参考。

　　麦田里的守望者论文题目一：

　　1、成长中的精神守望--读《麦田里的守望者》有感

　　2、《麦田里的守望者》中的理想情怀分析

　　3、空间理论视域下的《麦田里的守望者》与《动物凶猛》比较研究

　　4、成长小说视域下的主人公比读--《万物生长》和《麦田里的守望者》比较研究

　　5、《麦田里的守望者》国外研究综述

　　6、《麦田里的守望者》中成长叙事主题探究

　　7、20世纪中后期美国文学中新亚当形象的零散化--以《麦田里的守望者》为例

　　8、回归自然

　　守望麦田--《麦田里的守望者》的生态批评解读

　　9、反英雄形象视角下《麦田里的守望者》中霍尔顿形象研究

　　10、少年永远的朋友:《麦田里的守望者》人物分析--兼论中国当代成长小说的缺失

　　11、关于《麦田里的守望者》的三个教育问题

　　12、浅析象征手法在《麦田里的守望者》中的运用

　　13、《麦田里的守望者》中霍尔顿的精神悲剧成因探析

　　14、读懂孩子,守望成长--我读《麦田里的守望者》

　　15、试论文学灵晕的消散与复归--以《麦田里的守望者》为例

　　16、读懂孩子

　　守望成长--我读《麦田里的守望者》

　　17、反叛与抉择--解读塞林格的《麦田里的守望者》

　　18、在麦田里守望的师者--记河南农业大学郭天财教授

　　19、解读《麦田里的守望者》的叙事手法

　　20、霍尔顿的追寻--从认同理论的角度分析《麦田里的守望者》

　　21、《麦田里的守望者》主人公的性格分析

　　22、《麦田里的守望者》的主题分析与叙事艺术

　　23、做劳技＂麦田＂里幸福的守望者--小学劳动与技术课程的实践与研究

　　24、《麦田里的守望者》象征主义分析

　　25、生态翻译学视角下《麦田里的守望者》英译本＂语言维＂研究

　　麦田里的守望者论文题目二：

　　26、论《麦田里的守望者》中霍尔顿的堕落与反堕落

　　27、顿悟与成长--谈《麦田里的守望者》主人公霍尔顿的蜕变

　　28、《麦田里的守望者》两个译本对俚语的翻译对比

　　29、象征主义在《麦田里的守望者》中的应用

　　30、《麦田里的守望者》文本语言表达研究

　　31、《麦田里的守望者》中的＂流浪＂情结

　　32、《麦田里的守望者》中学校教育异化现象解读

　　33、＂逃离＂与＂守护＂--《麦田里的守望者》的教育信仰

　　34、迷途少年的涅盘重生--《麦田里的守望者》中霍尔顿的心理成长解读

　　35、《麦田里的守望者》的叙事语言特色解读

　　36、《麦田里的守望者》中隐晦的犹太性

　　37、从归化角度谈《麦田里的守望者》的翻译问题

　　38、语用视角下《麦田里的守望者》中粗俗语的翻译评析--以孙仲旭译本

　　为例

　　39、《麦田里的守望者》语言特点解构--＂反正统文化＂运动的缩影

　　40、《麦田里的守望者》两个中译本的意识形态操纵

　　41、《麦田里的守望者》的反成长小说构成分析

　　42、《麦田里的守望者》中霍尔顿语言风格特点

　　43、《麦田里的守望者》揭示的人生彷徨与困惑

　　44、小说《麦田里的守望者》中的象征艺术

　　45、孤独守望:谁能解我情衷?--《麦田里的守望者》主人公性格分析及其他

　　46、逃离与面对:《麦田里的守望者》中＂成长＂的寓意

　　47、《麦田里的守望者》在文化解读中的传播与失落

　　48、《麦田里的守望者》研究述评

　　49、霍尔顿的世界--从社会认知视角阐述《麦田里的守望者》

　　50、《麦田里的守望者》的叙事手法

　　麦田里的守望者论文题目三：

　　51、略析《麦田里的守望者》主人公的同一性心理

　　52、《麦田里的守望者》的艺术魅力分析

　　53、论《麦田里的守望者》中霍尔顿的回归自然倾向

　　54、从《麦田里的守望者》脏话标记看＂垮掉的一代＂的价值观[J/OL]

　　55、互文视域下文化意象符号的解构与重构--以《麦田里的守望者》为例

　　56、中国轻纺城＂麦田＂里的守望者

　　57、成长的困惑与迷茫--从象征手法解读《麦田里的守望者》的成长主题

　　58、《麦田里的守望者》两译本对比研究--基于语料库视角

　　59、《麦田里的守望者》的叙事艺术

　　60、《麦田里的守望者》中霍尔顿圣愚式形象解读

　　61、塞林格与罗伯特?彭斯--从《麦田里的守望者》与彭斯的一首诗说起

　　62、象征手法在《麦田里的守望者》中的应用探析

　　63、《麦田里的守望者》三层叙事技巧解读

　　64、顺应论框架下的对白分析--以《麦田里的守望者》为例

　　65、不可靠背后的可靠--《麦田里的守望者》的不可靠叙事

　　66、《麦田里的守望者》中东方宗教文化思想的踪迹

　　67、美国反主流文化运动与《麦田里的守望者》

　　68、物欲膨胀导致的精神困境--对《麦田里的守望者》的探讨

　　69、《麦田里的守望者》不可靠叙述的生成

　　70、《麦田里的守望者》三层叙事技巧解读

　　71、《麦田里的守望者》守望的到底是什么?

　　72、《麦田里的守望者》与《根鸟》中的少年成长模式

　　73、《麦田里的守望者》的主人公性格及其成因

　　74、从《麦田里的守望者》反思我国当代留守儿童爱的缺失

　　75、从接受美学角度看文学翻译中的译者主体性--以《麦田里的守望者》为例

　　麦田里的守望者论文题目四：

　　76、《麦田里的守望者》中霍尔顿精神世界的象征意象解读

　　77、评《麦田里的守望者》中脏话的翻译

　　78、《麦田里的守望者》霍尔顿执拗体现的时代特征

　　79、《麦田里的守望者》中的犹太文化内涵

　　80、《麦田里的守望者》孤独主题的成因研究

　　81、《麦田里的守望者》--流浪者的旅歌

　　82、《麦田里的守望者》的生态视角解读

　　83、塞林格《麦田里的守望者》的青春成长主题探析

　　84、《麦田里的守望者》中人类世界与自然世界的二元对立--浪漫主义呐喊:回归自然

　　85、《麦田里的守望者》之文学价值与社会价值评析

　　86、青春期少年成长中的叛逆与彷徨--以《麦田里的守望者》霍尔顿的成长为例

　　87、《麦田里的守望者》的象征意义分析

　　88、《麦田里的守望者》中霍尔顿的主体性解读

　　89、《唐老亚》和《麦田里的守望者》中的成长叙事主题探究

　　90、选择性失忆与被迫性幻想-再谈《麦田里的守望者》的主人公霍尔顿之逃避

　　91、浅论《麦田里的守望者》中的翻译策略选择

　　92、《麦田里的守望者》的主题研究

　　93、反抗与妥协的一位＂堕落＂少年--分析《麦田里的守望者》中的主人公（英文）

　　94、《麦田里的守望者》中霍尔顿的语言特点分析

　　95、解读《麦田里的守望者》中召唤解构理论的美学呈现

　　96、从语言学的视角解读《麦田里的守望者》的召唤结构

　　97、浅析《麦田里的守望者》的人称机制

　　98、论《麦田里的守望者》中的张力美

　　99、儿童文学中个性化语言的显性翻译与文本生态平衡--以《麦田里的守望者》一书为例

　　100、《麦田里的守望者》中的不可靠叙事和潜藏文本

　　101、成长的困境与失落--《麦田里的守望者》与《挪威的森林》之比较

　　102、理想者的守望

　　守望者的理想--读《麦田里的守望者》有感

篇五：麦田里的守望者成长角度论文

　　TheAnalysisofHolden"sLossandYearninginTheCatcherintheRye

　　ZhoukaiyingSupervisor：Lizhaohua(SchoolofForeignLanguages,JinggangshanUniversity,Ji’an,Jiangxi,343009)

　　Abstract：TheCatcherintheRyeenactstheconflictsandconfusionsofthehero------Holdenashe

　　sparesnoefforttoexploreapeaceandbeautifulrye.ThoughTheCatcherintheRyehasbeenmuch

　　writtenabout,thisfinalarticleinthenovelseriesgivefreshinsighttothecharacter

　　andtheexperienceofHoldenandthelossandyearningofHoldenCaulfield.Manycriticshaveapproachedthisbookwithdifferentperspectives，suchassociety,history,cultureandreligion.Theircriticalreviews,however,focusmoreonthepsychologicalanalysisoftheheroandthecontradictionbetweenpeopleandauthority.However，fewcriticshavestudiedtheinitiationprocessoftheprotagonistandtouchedonthethemeofinitiationinthenovel.Basedonthesepreviousstudies，thepresentthesisisintendedtoconductasystematicalstudyofTheCatcherintheRyeinhowtoaccommodateoneselftothecompetesociety.Thethesisdividesintofourchapters.ChapterOneintroducestheperspectiveadoptedinthisthesis--thesourceofHolden"slossandyearning．ChapterTwooffersabriefintroductionofHolden"swaytostruggleagainstthelossandyearning.ChaptersThreepresentadetailedanalysisofHolden’sdevelopmentoflossandyearning.ChapterFourisasummaryoftheconclusionsthatwehavecometo．Tosumup,thisarticletoldusthatoneshouldaccommodatehimselftoliveinthesociety.

　　Keywords:TheCatcherintheRye;Holden;loss;yearning

　　i

　　论麦田里的守望者中霍尔顿从失望到憧憬的分析

　　周凯颖

　　导师：李朝华

　　（井冈山大学外国语学院，江西吉安343009）

　　摘要：《麦田里的守望者》成功塑造了霍尔顿这一反英雄形象，该书已成为公认的当代美国文学，乃至世界文学的经典。该书的研究者大多借助语言学，心理学等相关理论分析文章。然而，这些分析过多侧重于人物的心理阐述，以及在20世纪50年代社会大背景下反应出来的社会矛盾与现实问题，而淡化了小说主人公霍尔顿从迷失到憧憬这一巨大心理过程中所反应出的成长主题。很少有人从如何调整自己以适应社会潮流的角度来研究霍尔顿的成长过程。在总结前人的研究基础上，本文从如何适应社会这一主题进行分析主人公霍尔顿从迷失到憧憬这一心理过程，全文可分为五个部分：第一部分，是全文的引言部分，简要介绍国内外学者对该书的研究，指出本论文将要探讨的主题，为后文的分析做出铺垫；第二部分主要介绍作者霍尔顿的生活经历和性格特征，从而使后文对霍尔顿从迷失到憧憬，从憧憬到迷失这一巨大心理过程的分析更加透彻易懂；第三部分论述霍尔顿在迷失和憧憬相结合的矛盾心理状态下所作的挣扎；第四部分主要分析霍尔顿迷失到憧憬，再由憧憬到迷失的心理历程中引出论文主题，即人应该调整自己以适应社会而不是选择逃避；论文的最后一部分即全文

　　的结论，人作为社会活动的主体，应该学会如何适应社会，而不是选择逃避现实。

　　关键字：《麦田里的守望者》、霍尔顿、迷失、憧憬

　　ii

　　iii

　　Contents

　　Introduction

　　1.ThesourceofHolden"slossandyearning

　　21.1ThelifeexperiencesofHolden

　　1.2ThecharacteristicsofHolden

　　2.Holden"swaytostrugglebetweenlossandyearning

　　2.1Thestruggleagainstschool

　　2.2ThestruggleagainstNewYorkCity

　　3.ThedevelopmentofHolden"slossandyearning

　　3.1Thetransitionfromyearningtoloss

　　3.1.1Aboutthewar

　　3.1.2Aboutthefirstyearning

　　3.1.3Aboutleavinghome

　　3.1.4Aboutthefamily

　　3.2Thetransitionfromlosstoyearning

　　3.2.1Aboutdeath

　　3.2.2Aboutbehaviour

　　3.2.3Abouttheappraiser-Phoebe

　　3.2.4Aboutthegoldring

　　10Conclusion

　　11

　　Bibliography

　　12

　　i

　　IntroductionTheCatcherintheRyeisoneofthemostspectacularmasterpieceintheliteraturefield.Itiswidelyacknowledgedthatthesuccessofthenovelliesnotonlyintheauthenticrevelationoftheinnerworldoftheyounggeneration,butalsointherenderingofschoolboyvernacularusedbytheadolescentsinthelate1940sandearly1950s.ItismainlyabouttheprotagonistHolden"sthreedaysadventureinthestreet.Heisaboytallerthanhisagepeers,alwayswearsraincoatandanoldredhuntinghat,likeswanderingandhatesschooling.Andhewasdismissedfromschoolfourtimes.Afterexperiencingthegreatchangefromlosstoyearning,herealizedthatasahumanbeing,itisimpossiblethatonecan"tisolatefromothersnomatterhowseriousyouarefedupwiththeworld.Youhavenochoicebuttoadjusttoit.SoHoldendecidedtobeacatcherintherealworld.Fromlosstoyearning,Holdenexperiencetheimmensedevelopment.Finally,helearnedtohowtoaccommodatehimselftothesocietytobecomethecatcherintherealworld.Thisthesiscomprisesofthereparts.PartonemainlyportraysthesourceofHolden"slossandyearningincludinghislifeexperienceandcharacteristics.Parttwoexpoundsthestruggleagainsttheschoolandthesociety.Thenpartthreepresentsthetransitionfromlosstoyearning.

　　1.ThesourceofHolden"slossandyearning

　　ThefamousBritishpoetWilliamBlakestressedtherewerethreestagesinman"sdevelopment:trueness，maturity，insight.Itwasimperativethatparentsandteachersmustsparenoefforttobeahelpfulguidetoleadchildrentogetthemselvesback,incasetheygotlost.Holden"sbitterexperiencesandhisfrustrationswerethetestsandtrialsthathehadtoencounterandgothrough.Hepaideveryefforttosetasoundandharmoniousrelationshipbetweentheinternal-Holdenhimselfandtheexternal-theoutsidesociety.(3)Tosumup,thelifeexperiencesandthecharacteristicsofHoldenleadtohislossandyearning.1.1ThelifeexperiencesofHolden

　　Childpsychologistholdsthatadolescentsbetweentheagesof13and18areonthestageofpersonalitydevelopment.They"reeagerfortheirparents"understandingandapproval.ForHolden,notonlythesatisfyofmaterialneeded,butalsotheunderstanding,approvalandlovefromhisparents.Nevertheless,manyadultscan"trelatetochildren.What"smore,mostofthemadoptedanairofindifference.Holdenwascertainlytootiredtounderstanditandalmosttootiredtolistento.

　　Anunhappyhomeenvironmentcanalsoaffectachild"sbehaviour,evenachild"smoral.Facingwiththedemandinganticipationofhisparents,Holdengottheaxestoexpresshisseriousfeelings.Inthisnovel,Holden"sfatherhadn"tturnedup,whenhestartedtopackingtoleaveschool,hethoughtofhismother.Inthecoverofthepaper,itsaid：“Tomymother.”Holdenwanteddesperatelytheloveandcarefromhismother.Fortunately,hewaswellacquaintedwithherbrotherandsister.ButitwasimpossibleforthemtoabsorbtheyearningofHolden.Obviously,thelovefromhisbrotherandsisterdominatedhimdramatically.Thoughhewasbeginningtowithdrawintohimself,hedidn"twanttobeapartfromhisrelations.Itwasthedecisivefactorthathewentbacktothesocietyatlast.Holdenwaskickedoutforhisserioussubjects.“Themoreexpensiveaschoolis,themorecrooksithas-I"mnotkidding.”(4)Helookeduponhisschool.TheschoolPencyalwaysofferedthesamemeal--steakonSaturdayinordertoshowtheperfecteducationfacility.

　　Holdenevenmaintainedschoolhadaverygoodacademicratingwasbecauselotsofboysgotmoreoutofschoolthanthat.Theschoolshoweditsdesperatehypocrisy.“Infact,TheCatcherintheRyeisjampackedwithindictmentsagainstpreschooleducation-itssmallmindedteachersandevensmallmindedstudents,it"sboringclassesandconformistatmosphere.”

　　1.2ThecharacteristicofHoldenInanarticleonadolescentinAmericanfiction,Carpenterobserves,“ThequalitywhichmakesHoldenCaulfieldundertheskinisthatthere"sacommonhatredofhypocrisy.”Holdenverbalizeshisdistasteforphoninessandcitesconcreteexamplesofcantandhypocrisyofpromposityandplatitudes.Holdenrejectstheschool,heisrejectedbyit.Holdenwaskind-heartedtoeveryone,boththeonehelikedandhehated.DuringhisconversationwithMr.Spencer,hesortofadmittedthathewasarealmoron.WhenMr.Spencerfoundexcuseforhisflunking,HoldenwrotethenotedeliberatelythelectureswhichMr.Spencergavewereveryinteresting.AnditisallrightifhewasflunkedsothatMr.Spencerwouldn"tfeeltooseriousaboutflunkinghim.Forthesignificanceoftheirmeeting,JohnC.Unruesummarizeditinthisway:Theirmeetingplayedaimportantfunction.ItshowedthefirstofseveralfailedattemptsbypotentialadultsguidedtounderstandHolden,togainhisconfidenceandrespect,sotogainhistrust.Spencerfailedforthesamereasonotheradultsfailed:hisanvicewasinauthentic,stale,lackinginspontaneityandtoofarremovedfromitsinspiringessencetoresonatewithHolden.Holdenpossessedaflabbypersonality.WhenheknewJeandatedwithStradlater,hewasafraidJeanwouldbelured.SohefeltlikejumpingoffthewashbowlandgettingoldStradlaterinahalfnelson.Stradlaterwasaverystrongguy,Holdenwasaveryweakguy.SoHoldenwasdefeatedandcouldn"trestrainStradlaterdatedwithJean.ButhealsothoughthewaspriorthanAckley,sohefoughtagainsthim,andmadehisnosewasbleedingallovertheplace.Headmittedhewasjustpartlyyellowandpartlythetypethatdoesn"tgivemuchofadamnifsomeonelosetheirgloves.

　　Asaresultofhisflabbyindividuality,whenHoldencametohistruthtobeacatcher,hesortofstartedtomisseveryoneandreachacompromisetotherealworld.What"smore,inanyrelationship,youhavetomakecompromisesifyouneedtointegrate3

　　intotheworld.

　　Holdenwasalsoinsightfulandhadmaturitybeyondhisyears.Herejectedthepatformulawithdiscerningcogencywhenhewastoldthatlifewasagamethatoneplayedaccordingtotherules.Inhismind,“Ifyougetonthesidewhereallthehot-shotsare,thenit"sagame.Butifyougetintheotherside,wheretherearen"tanyhot-shots,thenwhat"sagameaboutit?Nothing,nogame.”(5)Thoughhetriedtointegratedintotheworld,hecouldn"tobeythesocialrules.Hesaidpeoplealwaysthinksomethingwastrue.Hedidn"tgiveadamn,exceptthathegotbore.Sometimesheactedalotolderthanhewas,butpeoplenevernoticedit.Andwhenpeoplethoughthestillactedlikehewasonlyabouttwelve,hesaid：“It"spartlytrue,too,butitisn"talltrue.”(10)Asamatteroffact,Holdenhadagoodgraspofmoralpurityofchildren.Adultslosetheirinnocenceastheygrewolder,theyattainedtheirgoalsinordertobegrandstandinggradually.ItalsoleadedtoHolden"srebellionagainstthephonyworld.Holden"syearningwascreatedowingtohisinsightandmaturity.4

　　2.Holden"swaytostrugglebetweenlossandyearningHoldenpossessedvariouskindsofcharacters.Thoughhewasflabbyandinsightful,healsowasapersonwhowouldbeengagedinabitterstrugglewithpeopletogetcontrolofhislife.Whenhewascopedwithseriousdifficulties,heshowedhisrebellionagainsttheworld.

　　2.1ThestruggleagainstschoolHolden’sescapefromschoolwasthestartingpointofHolden’sescape.Havingbeenflunkedoutofschoolfourtimes,Holdentotallyfoundouttheessenceofschool.InHolden’seyes,moderneducationwasnotaneducationforthesakeofenlightenment,butforanassuredfuture.Theschooldidn’tteachwhatstudentsneeded,nortoldstudentstohavetheirbelief.Insteadofcreatingsenseindividuality,sucheducationonlycreatedacrowdofstudentsinthesamemold.Hecouldenvisionwhathislifewouldbeifheappliedhimselfandwenttocollege.Insuchkindoflife,Holdenfoundthathewasjustaninstitutionalizedperson,thesamepeopleasotherpeople:havingthesamekindoflife,doingthesamekindofthing,andhavingthesamereactiontothesameincidents.ItwasobviouslythatHoldendidn"tlikethiskindoflife.Sohehadthechoicetoleavetheschooltostruggleagainst.

　　2.2ThestruggleagainstNewYorkCity

　　WhenHoldenleftschooltoNewYorkCity,thetripwasnotsoexcitingtohimandjusttheopposite,itmadehimwitnessmoreuglyfacesofthesociety.Andhefoundthathecouldnotminglewiththepeoplearound.Hewascompletelydisappointedtothiscityandthiskindofsociety.SohetoldSallythathehatedit,hehatedeverything.HehatedlivinginNewYorkandall.Sohewantedtoescapefromthiscityandthiskindofsocietytothewesttobeadeaf-muteperson.Finally,whathedecidedhewoulddo,hedecidedhewouldgoaway.Hedecidedhewouldnevergohomeagainandhe"dnevergoawaytoanotherschoolagain.Hedecidedhe"djustseeoldPhoebeandsortofsaygood-bytoherandall,andgiveher5

　　backherChristmasdough.Hewantedtogotothewesttobeadeaf-muteguythatmeantherejectedtokeeptryingtocommunicatewithothers.Sohewantedtoleave.Buthegaveupthisescapetripintheendbecausehewasreluctanttoleavetherealworld.Thoughhestruggledagainsttheschoolandthesociety,hepossessedrelationshipswithpeoplearoundhim.Whatheneededwastheadjustmenttothesociety.

　　3.ThedevelopmentofHolden"slossandyearning

　　Holden"sthreeday"swanderinginNewYorkstreetreflectedhislossinthelifeinaway.Andtheinitialexpressionwastherebellionagainsttherealworldandtobecomeacatcherintherye.Hepossessedacompletelydifferentattitudetosomethingaroundhim.Holdenhadaparadoxicalfeelingswhenhegotlost,healsobegantopossessanotheryearning.Similarly,whenhelivedinhisownyearning,hewasalwaysbeingattackedbythereallife,sohehadtobelost.Tosumup,Holdenwasalwaysindulgeinlossandyearning.

　　3.1Thetransitionfromyearningtoloss

　　Holdencreatedabeautifulandpeaceimageabouttheworld.Tohiseyes,peopleshouldlivetogetherinperfectharmony.However,Holdenjustfoundhimselfconfrontedbymassiveopposition.Hewasdepressedandinaconfusedstateofmind.

　　3.1.1Aboutwar

　　Holdenhatedthedeathandwar.“Idon"tthinkIcouldstanditifIhadtogotowar,youhavetostayintheArmysogoddamlong.That"sthewholetrouble.”EvenwhatsurprisehimwasthathisbrotherD.B.,though,hehatedthewarsomuch,andyethegotHoldentoreadthisbookAFarewelltoArmslastsummer.Hesaiditwassoterrific.That"swhatHoldencouldn"tunderstand.ThoughD.B.dislikedwarwithintensehatred,hedidn"tpossessenoughabilitytostruggle.“Ifthere"severanotherwar,I"mgoingtositrightthehellontopofit.I"llvolunteerforit,IsweartoGodIwill.”However.The“anotherwar”wouldn"tcomeanylonger.AndHoldendidn"tgetthechancetofightagainstit.Sohehadtogiveuptotherealworld.OnceHoldenhadtheyearningtotryhisbesttostruggleinthe“anotherwar”.With6

　　thetimepassed,herealizedtheanother“war”wouldn"tcomeanylonger.Sohegotlostinthe“war”.ForHolden,socialandphysicalproblemsledtotheoutbreakofthe“war”.Andtheseproblemsremainedthesoftunderbellyofthe“war”

　　3.1.2Aboutthefirstyearning

　　Holdenhadahabit：“Isortofstartedlightingmatches.IdothatquitealotwhenI"minacertainmood.IsortofletthemburndowntillIcan"tholdthemanymore,thenIdropthemintheashtray.”Inaway,itwasalsoahabitthathegaveuptothephonyworldtillhecouldn"tstruggleagainstitanymore.ThenHoldenhadafuriousdebatewithSally.Thoughhedidn"tloveher,hestilldisguisedhisattitude.Heconceivedthathewouldstayinthecabincampsandstufflikedthattillthedoughrunout.Andthenhecouldgetajobsomewhere.Noonecouldhardlybeexpectedtounderstandhowemptyhefelt,orknewhowtorespondedtohiscryforsympathy.ThevalueaboutthetruelifeofSallyshowedgreatmaturityinaway.ThenHolden"svoicefadedtoawhispersothatSallycouldn"thearhim.Atthatverymoment,Holdenmeanedtotakethefirststeptogaveup.It"safutilerebellion.Hecouldn"tbecomefamiliarwiththedarkunderbellyoflifeinthereallifejustlikeSally,andhehadlittleornounderstandingoftherealproblemsaroundhim.3.1.3Aboutleavinghome

　　Likemostofus,HoldenCaulfieldcontinuouslyreconstructedhimself.WhereHoldenoutdoesmostofus,however,wasinthenumberoffocioftheidentitiesheattemptedduringonlyafewdays.Hewasobsessedwithhiscapacitytomanufactureidentities,thepersonaheproducedasdefenceandconsumedasspectacle.Holdenassumedhelefthomeandstayedaloneinacabinuntilsomebodygotsickandwantedtoseehim.HejustpermittedD.B.andPhoebecometothecabin.Atthesametime,Phoebealsowantedtostaywithhim.However,Holdenjustwantedtostaywithhim,Hejustwantedtobealonelycatcher.Hehopedtoprotectothersfromfallingoffthecliff.BecauseHoldenhassituatedhimselfwithinaspaceofseparationandchange,Holdenreplayedpastlosses.Andhefearedfutureonesandthustheinvolvementthatwouldprefacethem.Facedwiththecomplexlosses,Holdenadoptedavarietyofapproachestobecopedwiththeconfusion.ForHolden,hehadtohavesomeyearnings7

　　tofosterbetterrelationwithinthesociety.However,whenhewassolitaryinthehouse,hesortofstartedtomisseverybody.Holden"scompromisewasexpectedbutitisdisappointingnevertheless.3.1.4AboutthefamilyWalkingalongthestreet,Holdensawafather,amother,andalittlekidaboutsixyearsold.He“sees”thefamily,butonlyintermsofhisownsituation.Withoutevidenceheinitiallyassumedthattheparentswereneglectingtheboywhowalkedalongthecurbsingingtohimself,“Ifabodycatchabodycomingthroughtherye.”Foritwasdoubtfulthatthesix-year-old,ifheknewthepoeminthefirstplace,duplicatedHolden"smisreadingofthefamouslines.WhatHolden“hears”anticipatedthegrandiosefantasyhewouldlaterrelatetoPhoebeinwhichhecatchedandsavedchildren.Foramomenthewascharmedwithhisfantasyofaself-containedkidwhoseparentswereathandtoprotecthim.

　　ThereasonforHolden"sdeliberatemisunderstandingwasthatHoldenwaseagertograspanexcuseforhimtobeacatcher,sohecoulddosomethingtosavethegrowingkidswhowereindangerofrunningoffthecliff.Nooneneededacatchertokeepthemfromfallingoffthecliff.Itisanappropriatedescriptionoftheworld,fromHolden"spointofview,sincehewouldliketobeasaviorandhecertainlyseemedtoneedsaving.3.2Thetransitionfromlosstoyearning

　　ThoughHoldentriedtoexpresshisrebellionagainstthephonyworldinhisownways,suchasliedtoothersandworetheredhat,haalwaysgaveuptosomething.Heyearnedtolivehislifeinaworldwithloveandwarmthandaworldofpeace.Soeverytimewhenhegotlost,healwayshadtheyearningtoovercometheconfusions.3.2.1Aboutdeath

　　Holdenhadtheimaginationofhisdeath.Evenhewouldfeelsorryashellforhismotherandfather.HelookedittheonlygoodpartthatoldPhoebecametohisfuneral.Inhismind,Phoebeshouldgetawayfromdeath.Hehatedpeoplecomingandputtingabunchofflowersonthecemetery.Healsoblamedpeopleforneglectingthesorrowanddepressingfeelingswhichthedeathbroughtabout.TherewasneverashadowofadoubtthatthedeathofAlliedidgreatdamagetoHolden.8

　　Holdenalwaysblamedpeople"slossforthecircumstancesaroundthem.Heinsisteditwasthefaultofsocietytodrivepeopletotheedgeofcliff.Heshowedhisfiercedissatisfactiontothesociety.Itdrovehimcrazyifsomebodygotkilled,especiallysomebodyverysmartandentertainingandall,andit"ssomebodyelse"sfault.Itwastheirownfaulttogetkilledbyothers.Thisideaprovidedimpetustohisdreamofbeingacatchertosavechildreninthecliff.ItseemedthatitwouldbehazardousifthechildrengotlostintheirdailylifeontheeyesofHolden.

　　3.2.2Aboutbehaviour

　　EverytimewhenHoldencouldn"tstandsomething,hewouldbehaveabnormally.WhenhewasmadesorebyAckley,hepretendedasablindguyanddidn"twanttoutteraword.PhoebediagnosedHoldendidn"tlikeamillionthings,evenonething.WhenMr.AntoliniaskedhimthereasonforhisflunkinOralExpression,hedidn"tfeelmuchlikegoingintoit.“Iwasstillfeelingsortofdizzyorsomething,andIhadahelluvaheadacheallofasudden.”Mr.AntoliniaskedHoldentoadjusthimselftotheworld,hefeltsodamntiredallofasudden.AfterHoldencameoutoftheplacewherethemummieswere,hehadtogotothebathroom.Hesortofhaddiarrhea.JustbecausethosethingsdepressedHoldenprofoundly,hehadsomereflectionsinhisinnerheart.

　　Consideringhowmuchhehadlosttotheinsensitivity,incompetence,ordisappearanceofrelevantothers,hisintensitywasunderstandable.Hemadethesuccessiveattemptstocomprehendthemeaningofregion,war,death,intheeyesofothers.Hewasreluctanttotrustotherauthorityfigures.HewasseparatedgeographicallyfromhisbrotherD.BandbydeathfromhisbrotherAllie.Hewasdrawnbythesenseofconnectionavailableinsocialrelationships,buthewasmadeuneasybythetiesofinvolvement.Itwasboundtoseektheyearningforhim.3.2.3Abouttheappraiser-Phoebe

　　Situatingthegenuineoutsideofhimself,henolongerlivedasanoriginatorofhimself.Rather,heplayedoutthatcapacityasarole.Hesearchedforwhohewasratherthanforwhohewas.PlottedintoartificialitybyHolden,thosepeoplehecalledphoniesremindhimofhisownexaggeratedneedtoachieveasenseofself.PhoebewasoneofthefewpeoplewhocouldsignificantlyinterruptHolden"spenchantforstory.AscriticGeraldRosenhadputit,whatPhoebedoesis“topullHoldenoutofhisobsessionwith9

　　thesorrowsofthepastanddirecthisattentiontotheexistentialsituationheisinatthepresent.”(Gerald98)InoneofhisconversationwithPhoebe,HoldentriedtospinastoryonheraboutwhathewoulddonowthathehadbeenkickedoutofPencyPrep.PhoebewasthemostcommonsensicalandemotionallyappraisersofthepastandthepresentHoldenhadaccessto.Shewastheonewhomosteffectivelyrevealedtheartifice,helpingHoldensensedhowheexaggeratedhisactsofstory.Mostimportantly,Holdenreconsideredoneofhismajorallusiveidentities--thatofthecatcherintherye--ashewatchedPhoebeonthecarousel.Sothoughhedecidedtogotowest,hemustmeetPhoebethelasttimeandsaidgoodbyetoher.AndrightbecausethefollowofPhoebe,Holdenturnedhiswaybackandgottheepiphany.Assheplayed,Phoebeunself-consciouslyenjoyedoneoftheprivilegesoflifewhichHoldentendedtoskewintoobsessivepastness.Phoebeenjoyedthepresentnesstothepresent.AndPhoebedominatedHolden"syearningofbeingacatcherintherealworld.

　　3.2.4Aboutthegoldring

　　ItwasnotclearexactlywhenHoldenchangedhismind.WecanseethatHoldengaveupcatchingbeforehegaveuphisdesiretobecaught.HethrewawayhismoneyevenbeforehesawPhoebe.Helefthishatwithherandneverwearsitagainuntilsheputitonhishatinthecarouselscene.HoldenintendedtoflyawayfromhiscoldworlduntilhissecondmeetingwithPhoebe.TheirtentativereconciliationandSalinger"sexplorationofthe“catcher”attitudereachedtheirclimaxasHoldenwatchedhissisterridingonthecarousel.“allthekidstryingtograbforthegoldring,andsowasoldPhoebe.Thethingwiththekidsis,iftheywanttograbforthegoldring,youhavetoletthemdoit,andnotsayanything.”

　　Herewecanseethecatcherwasrefusingtocatch.Thepossibilityoffallingwasnowaccepted.Holden"sacceptanceofthesituationclearlyindicateshisrenunciationofhisearlierattitude.Furthermore,somethingnewhadbeenaddedtothedescriptionoflife:achanceatthegoldring,apurposeinlife,thepossibilityofareward.Theinterpretationmustbemadecautiously,however.Afterall,thegoldringonlyentitledonetoanotherride,notastillpointoutsidetheturningworld.AndHoldenhimselfwasnotyetwillingtotakeachance.(Ohara370)

　　Conclusion

　　Holdenwasthoseofaverytroubledpersonwhodeservedoursympathymoreoftenthanourpraise.AcloselookatHoldendid,nonetheless,revealedthathepossessedverystrongmoral,compassionateinstincts.ThoughHoldenstruggledagainsteverything,evenleftawayfromtherealworld,hechoosetoadjustedhimselftoaccepttherealworldtobeacatcherinthereallife.TheCatcherintheRyeleftmanyusefulpointstousforcogitation.Thusinsteadoftreatingthenovelasacommentarybyainnocentyoungmanrebellingagainstanintensiveworldorasastudyofayouth"smoralgrowth,weregardeditasaguidethatgiveusahandtoovercomethedepressionwhenwearestuckinit.Weshouldlearntoadjustourselftothesociety.

　　Itisindispensablethatwepossessconnectionswithothers.Nomatterwhatwefacedinthefuture,onethingwecanbesure,thatisweshouldadjustourselftoacceptthesociety.Weshouldn"tignoretheinfluenceofoursociety.Everyonewillcontendwithlossinourlife.Weshouldtrytoaccommodateourselftomediateasettlementtoboostouregosandprotectusfrombeinglost.

　　Withanaccelerationintherateofeconomicgrowth,collegegraduateshavetofightforjobsinahighlycompetitivemarket.Whatweneedisnotonlythe

　　highlevelofcompetenceinourprofession,butalsothepracticalandsensibletraittorealizethefactthatweshouldn"tgiveupuntilwehaveexhaustedallthepossibilities.Facingwiththeconfuseproblems,weshouldnevercompromisetothem.Weshouldaccommodateourselftoliveintheworld.AnditisthefaiththatpullsHoldenbackintothesociety.Onewholiveinthatfaithwillneverfeellonelyorlosetheway.

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　　Bibliography

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　　塞林格：《麦田里的守望者》，施咸荣译。南京：译林出版社，1999年。

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篇六：麦田里的守望者成长角度论文

　　麦田里的守望者读书心得体会高中范文5篇

　　《麦田里的守望者》是美国作家塞林格的著名作品。霍尔登，16岁中学生，敏感、好奇、焦虑、不安、想发泄、冲动。这和我身边的人因很像。他是我们思绪的真实写照。他做的是我们想做却不敢做的事。以下为小系列，分享麦田守望者的阅读体验。请参考。

　　麦田里的守望者读书心得1

　　《麦田里的守望者》是美国作家塞林格的著名作品。霍尔登，16岁中学生，敏感、好奇、焦虑、不安、想发泄、冲动。这和我身边的人很像。他是我们心情的真实写照。他做的是我们想要做却不敢做的事。

　　详述作者以第一人称叙述了一个平凡却发人深省的故事，用少年的口吻描写了自己的思想、思想、行为和举止，批判了少年眼中成人世界的虚伪和成年人欺骗。作者牢牢抓住青春期的心理特征，表现主人公的善良、天真和荒谬的放纵。在语言的运用上，这本书也是独一无二的。青春期语气的运用直白、直言、私密，大量使用口语，生动、平易近人，增加了作品的感染力，引起读者的共鸣。

　　很多时候，我也希望成为一个霍尔登式的麦田守望者，用心守护那儿的人，但我只能想想。我们都在忍受这个社会，为了事业不得不放弃理想；我们应接受这个社会并不像宣传社会制度的那样光明，这个社

　　会真实而黑暗的一面是如此真实，很难掩盖任何谎言和欺骗。即使我们尽力去改变在世界上，也需要很多年，所以只能尽力。我们一直希望旁人自己能成为别人的守望者去拯救别人，但其实我们希望，当我们冲到那个该死的悬崖边时，会有一个守望者从一个不知名的省分可以冲出来，拦住我们。

　　我们每个人都曾多次是“霍尔登”，都有过敏感、胆怯、脆弱、激动的青春。即使我们去了社会很多年，有些人也会在虚伪肮脏的道德社会泥沼中无力挣扎；但是，人总是要被网络化，要被推向社会。我们需要应尽快学会在颓废、虚伪、庸俗中随波逐流，就像霍尔登老师开导他的那样：“一个人不成熟的标志在于他愿意为了某个事业悲惨死，一个人成熟的标志活下去在于他愿意为了某个事业卑微地活着。”在美丑之间挣扎，向往与厌恶极富苦恼，就像我们一方面教育小朋友教育诚实，另一方面精心教授选择性说谎技巧。前者是做人的本质，后者是生存的需要。

　　我们是一群生活在新时代的孩子。我们自然习惯了徬徨，习惯了烦恼，但要专注于自己的战线，专注于自己的路。我们不该是一群有理想有抱负的理想化人。如果霍尔登没有他纯粹的理想，他会堕落到底。是他的理想让他活了下来。理想是人们的指路明灯，指示着人们走向未来，走向光明的未来。我们的社交生活才刚刚开始。即使生活让我们这一代人代人迷茫，迷茫，一切都只是暂时的，会过去的。我们现在最需要的是理想。

　　是的，有理想才有希望。希望是明天，明天会更好！

　　看着，像可看更一样关心孕育他们的成长，给予及时的指导和照顾才是最重要的。我们要集中精力向前看，让那些生活在新时代的小孩子孩子，那些习惯了迷茫惊恐和无助的人，不要走向悬崖。

　　我觉得“看”应该是一种习惯，一种智慧，也是一种境界，一种态度。为了孩子的健康成长，社会需要更多的“好女孩”。这个麦田用二胺，可以小到一个家庭，大到一所学校，甚至一个社会。每个人都应该在中寻找别人追求美好生活的理想，在守望中实现简单美好劳作的生活。

　　麦田里的守望者读书心得2

　　《麦田里的守望者》，原名《TheChacterintheRye》，是美国作家杰罗姆大卫塞林格写的。1983年传入中国，正式翻译为《麦田里的守望者》。这是作家塞林格文学社唯一一部以一个少年的视角深刻揭示资本主义腐朽社会状态的小说。

　　书中主人公霍尔登是一个叛逆的16岁男孩，对身边的阴暗面极度不满。他被身边发生会发生的事儿迷惑了，他无法在内心找到自己的真实存在。对他来说，在他的世界里，善与恶，善与恶，似乎总是找寻找不到一个固定的支点来平衡它们。所以他内心极度痛苦，精神和灵魂都遭受摧残。当痛苦达到饱和状态时，他告诉他最信任的人，他的妹妹，他内心世界的想法：我要当麦田里的守望者！

　　对于主人公霍尔登来说，是在沙丘一片金色无边的麦田里，那里有父

　　母成千上万的孩子在爬行，麦田的另一边是悬崖，孩子们不停地奔跑，随时虽然有可能发生危险……所以主人公霍尔登想做麦田里的守望者，这样在孩子们令人震惊遇到致命的时候，他能立即把他们留住，带到安全的地方。无论什么时候，什么背景，我们青少年都会经历一段精神迷茫期。暗喻这部小说描摹了年轻人的心理状态，提出了关于《麦田里的守望者》的美好想象！让我们心中永远有这样一个“守望者”，努力成为一个“守望者”，一个真正能净化其他人别人心灵的人！

　　麦田边上的守望者读书心得3

　　一直听说《麦田里的的守望者》很好看，很受读者喜爱，直到最近才有机会欣赏。

　　很经典，公认。一直听别人说很好，不知道有什么好，问别人的答案也不满足。所以我想：作为一本名著，应该反映当时普遍理应的社会现象，体现一定的精神，让后人从鞭策这种精神中找到激励自己向上的动力，至少有积极的影响。

　　小说古德温的男主角和叙述者霍尔登，是一个16岁的年轻人，刚刚库珀因为学业不及格被彭斯中学开除。霍尔登虽然聪明敏感，但还是用一种愤怒而疲惫的第二人称讲述故事。他英国史觉得周围世界的虚伪和丑陋让他无法忍受，他通过冷嘲热讽保护自己成人世界的痛苦和失望。然而霍尔登在批判周围人的同时，又把矛头对准了自己。他对自己的软弱感到不安，在书中经常表现得像别人一样虚伪、小气、肤浅。小说开头，霍尔登地铁站在将童年与成人山谷世界隔开的悬崖边上。

　　他处于精神崩溃的边缘，因为他不能成功地跨越这个鸿沟。

　　小说以一个少年的视角描述了成人世界舞台，也让成年人更加了解少年的内心。年轻霍尔登所描述的成人世界是丑陋的。他把自己的童年犹如想象成一片田园诗般的麦田，孩子们在那里戏水玩耍；对于这个世界的孩子或者说，成人世界就像死亡——，是致命的一击，跌落悬崖之下，霍尔登本人就是麦田里的守望者。

　　说实话，我不是很喜欢里边科幻小说里描述的世界，但是思考问题它的教育涵义值得人们去思考。现在我成年了，但也历练过青春里的失落，害怕长大后的期待。青春期是一个价值观判别逐渐成熟的时期，更易受到某些事情的影响

　　戒指。如果你失去了价值判断，你也可能整体表现得像霍尔登。看了《麦田里的守望者》，很庆幸自己出生在社会主义国家，而不是处世物质追求的资本主义国家。

　　我们国家的年轻人受到联盟党、共青团和少先队的亲切关怀。他们有崇高的理想和丰富多彩的精神生活。所以，即使是在这样的空置期时，我们也不会轻易内在价值失去价值假设，甚至会不知所措。

　　还有一道明亮的光指引暗淡着我们。

　　只要你正确认识成人世界，你就会发现，成人世界并没有你想象的那

　　么糟糕。现在从一个成年人的角度来看待我的恐惧。我觉得我当时挺可笑的，晚期但是大家都会经历这样的时期。人要长大，就是要有明晰的心智。

　　麦田里的守望者念书心得4

　　有一段时间我一直这么暴躁，会因为父母的一句话而暴怒，会因为朋友的一个动作而心碎。后来我渐渐明白，那段时间叫青春。就在那时，霍尔登突然闯入了我的世界。他剪了一个干净的水手发型，但是他的头发全是棕色的，邪恶而迷人。

　　霍尔登的学习地点叫珀西，私立贵族学校。在此之前，他去了埃尔顿？西尔斯学校。有个很厉害的校长叫哈斯先生。周日，当哈斯先生看到去接孩子的父母时，他跑过来和他们握手。如果衬衫学生的家长穿着低俗朴素的衣服，老哈斯只和他们握握手，然后假惺惺地笑笑，然后去和其他家长说话。在青春的日子里，欢乐和痛苦很容易被放大，抑止我们敏感的神经。我们总是因为这样或那样而不满意或生气。霍尔登受不了这样的环境，于是选择逃亡，戴着猎人的帽子，提着行李，想去西部。

　　临走前，他想再见到他的巴布亚新几内亚姐姐。于是客户发了一张纸条，精心安排在博物馆旁边。时间久了，斐终于来了。霍尔登在胡敦读书时，她拖着他的旧行李箱，装满了行李。她下定决心和哥哥一起离开。霍尔登别无选择，只能放弃西行。青春就是这样。它充满了任性和霸道，却想全身心地离开。最后在下让各种阻碍下所放弃了目的。

　　文章中有一段令人印象深刻的话：“不成熟的男人的标志是愿意为某个事业勇敢的死去，成熟的男人的标志是愿意为某个事业卑微的活着。”我们很难相信这句话出自老师之口，但这是真的。当时中小学里的老师大多是权力的伪君子。他们认为为了生存什么都愿意做的人是成熟的，为了某种精神或理想而活的人是可笑的。甚至孩子读书都是为了以后买一辆凯迪拉克之类的东西。霍尔登曾经告诉妹妹，他想当一名麦田里的守望者，守护一群孩子。也我相信很多人都有过类似的理想，但是那个理想太辽阔了，还没有长大，还不能努力。成长就是放弃，放弃自己的美好理想，成为一个所谓的“成熟男人”，为了某个事业而卑微的活着。这是一种无助的生活方式，但大多数人为了生活出卖了自己的内心。

　　霍尔登终于生病去了医院。没有人知道后来发生了什么。所以留在书中的霍尔登，一直没有长大。我觉得他天真烂漫还是那个天真单纯的“坏”孩子。

　　茁壮成长似乎是一个永恒的话题。有时候，无知的人选择把自己的不满和内心的叛逆藏在心里；有时候为了迎合社会，我们学会伪装，恭维，欺骗，给别人一个假笑。有时候，为了追求名利，我们谵妄自己的内心，阻隔自己真实的想法，把自己包裹在赤裸裸的假模假样中，积聚尽力让自己真实的内心不能被暴露。我们越这样做，越会发现——其实是别人在做。

　　“无论如何，我总是想象有一群孩子在一麦田里玩游戏.我的工作是在那里观察.我只想做麦田里的守望者……”——霍尔登看完了《麦田里的守望者》，脑海里出现了一个少年的形象。——他在大人眼里是个

　　坏孩子，因为他所做所想的...一切都是”。

　　他讨厌身边肮脏的世界——。他讨厌伪君子，讨厌身边的虚伪的人，但又不得不和他们交往；他讨厌电影，但空闲时他必须去那里消磨时间.霍尔登没有真正的好朋友，只有“acle”高中同学和斯特拉德了他等肮脏的室友，但他不得不与他们相处。他讨厌他们，但又无可奈何。他无法改变现状。他不想和他们于泽士，成绩会很差。他没有喜欢身边的世界，所以抑郁，犹豫，彷徨，烦恼只能自己扛。

　　霍尔登一直想变得勇敢，但实际上，他一直很胆小。在被别人欺负后，他只能想象自己可以在白日梦中打败他。他连一个瘦女人不至于都制服不了，更别说别人了。他被学校开除后，不敢贸然回家，蹑手蹑脚的回去还要逃避躲避丈夫。隐喻他一直用一些不切实际的幻想来安慰自己，却没有勇气去叛逆真正意义上的叛逆。

　　他是青年期的代表。从他的经历中，他父母可以有把握地看到与父母的代沟。父母总是希望他能成为像他哥哥一样的，但他的理想只是做一个麦田里的守望者，站在悬崖上，抓住奔跑的孩子。成年人总觉得霍尔登是个败家子，是个坏孩子。但他有自己的想法，一个未成熟的梦想留在他半成熟的心里，哪怕在肮脏的世界里变得那么渺小。

　　霍尔登聪明睿智。他看透了社会的实质。他的单纯和善良纯洁在他那个时代是罕见的。虽然他的一些思想相对幼稚，有很多缺点，但他抵制现实、向往的纯洁一面是不容忽视的。

　　在霍尔登的帮助下会，作者生动地展示了自己的想法，用一个的口吻讲述了一个关于所谓“叛逆”的想法，讲述了成熟与不成熟讲诉之间的过渡，以及成人与青少年之间的代沟。

　　霍尔登的麦田守望者梦，站在悬崖上救孩子的形象，为了不想孩子从悬崖上上时掉下来，那种纯真无私的想法，天真但有点成熟的心，逐渐放大了.

　　麦田里的守望者读书心得5

　　看《麦田里的守望者》的时候，我看的每一章都深深的觉得是20岁左右年轻人必读的书。看完整本书，我甚至想，如果我高三的时候读了这篇文章，我很可能连大学都考不上。

　　全书描写了主人公霍尔登考夫尔德对不得不离开的苦恼与困惑，对自身进步的迷茫，对成人世界的不认知，对自己不公平命运的不满，对自己幼稚言行的辩护与理解不理解，对现实生活的不安与不满，对战争的厌恶，对女性与性的兴趣与不理解，诠释了一个高中生对刻划人生经历、未来与命运、遇害人格特质与死亡的独特思考，也表达了一个高中生。

　　当初被学校开除，写道：“我不管是伤心的重归，还是不开心的告别。只要离开一个地方，我总希望离开的时候知道自己在做什么，不然心里会尽可能难受。”说明霍尔登对他离开的地方没有留恋，但每时每

　　刻都感到茫然。

　　十三岁时，霍尔登因为弟弟致死，在街上打碎几辆了一辆汽车的车头，差点被父母送去心理学。一个不安分、愤怒和悲伤的少年的形象与太多的现实是一致的。

　　霍尔登总是喜欢不靠谱甚至无缘无故反感的女生，却从不问候和打扰那些总是关心，真的喜欢，很好的女生。

　　对于他的家庭，霍尔登非常爱他的妹妹，并且真诚地爱着她。当他最终离开时，他不得不改变主意，留下来，因为他妹妹坚持要跟着他。同时，霍尔登的妹妹是一个稚气却富有哲理的孩子。是她一遍又一遍地一笑：“你不喜欢任何丑事发生！”让霍尔登在人生的道路做一些积极的、天道的思考和假设：“有一群孩子在一大片麦田里脑子里玩游戏。成千上万的孩子，——附近没有一个人，没有大人，我是说——除了我。至于我，我就在那该死的悬崖边上。我的其他工作是在那里观察。如果有孩子跑到山谷边，我会抓住他。我的意思是，孩子们在狂热地奔跑，我不知道他们在往哪里跑。我必须从某个地方出来抓住他们。我整天都是这样。我只想做一个麦田里的守望者。”

　　整本书了二战后美国青年不羁的精神，迷茫易怒，不安愤怒，追求自由，不愿意被世俗束缚。同时，由于主人公的行为和心理与一个20岁的年轻人过于接近，阅读它会让人产生极大的共鸣。

篇七：麦田里的守望者成长角度论文

　　麦田里的守望者论文题目（导师拟定标题102个）

　　麦田里的守望者论文题目（导师拟定标题102个）

　　本文关键词：拟定，导师，题目，标题，论文

　　麦田里的守望者论文题目（导师拟定标题102个）

　　本文简介：《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆?大卫?塞林格创作的唯一一部长篇小说，首次出版于1951年。塞林格将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿?考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。以下是

　　麦田里的守望者论文题目（导师拟定标题102个）

　　本文内容：

　　《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆?大卫?塞林格创作的唯一一部长篇小说，首次出版于1951年。塞林格将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿?考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。以下是整理好的关于麦田里的守望者论文题目102个，供大家参考。

　　麦田里的守望者论文题目一：

　　1、成长中的精神守望--读《麦田里的守望者》有感

　　2、《麦田里的守望者》中的理想情怀分析

　　3、空间理论视域下的《麦田里的守望者》与《动物凶猛》比较研究

　　4、成长小说视域下的主人公比读--《万物生长》和《麦田里的守望者》比较研究

　　5、《麦田里的守望者》国外研究综述

　　6、《麦田里的守望者》中成长叙事主题探究

　　7、20世纪中后期美国文学中新亚当形象的零散化--以《麦田里的守望者》为例

　　8、回归自然

　　守望麦田--《麦田里的守望者》的生态批评解读

　　9、反英雄形象视角下《麦田里的守望者》中霍尔顿形象研究

　　10、少年永远的朋友:《麦田里的守望者》人物分析--兼论中国当代成长小说的缺失

　　11、关于《麦田里的守望者》的三个教育问题

　　12、浅析象征手法在《麦田里的守望者》中的运用

　　13、《麦田里的守望者》中霍尔顿的精神悲剧成因探析

　　14、读懂孩子,守望成长--我读《麦田里的守望者》

　　15、试论文学灵晕的消散与复归--以《麦田里的守望者》为例

　　16、读懂孩子

　　守望成长--我读《麦田里的守望者》

　　17、反叛与抉择--解读塞林格的《麦田里的守望者》

　　18、在麦田里守望的师者--记河南农业大学郭天财教授

　　19、解读《麦田里的守望者》的叙事手法

　　20、霍尔顿的追寻--从认同理论的角度分析《麦田里的守望者》

　　21、《麦田里的守望者》主人公的性格分析

　　22、《麦田里的守望者》的主题分析与叙事艺术

　　23、做劳技＂麦田＂里幸福的守望者--小学劳动与技术课程的实践与研究

　　24、《麦田里的守望者》象征主义分析

　　25、生态翻译学视角下《麦田里的守望者》英译本＂语言维＂研究

　　麦田里的守望者论文题目二：

　　26、论《麦田里的守望者》中霍尔顿的堕落与反堕落

　　27、顿悟与成长--谈《麦田里的守望者》主人公霍尔顿的蜕变

　　28、《麦田里的守望者》两个译本对俚语的翻译对比

　　29、象征主义在《麦田里的守望者》中的应用

　　30、《麦田里的守望者》文本语言表达研究

　　31、《麦田里的守望者》中的＂流浪＂情结

　　32、《麦田里的守望者》中学校教育异化现象解读

　　33、＂逃离＂与＂守护＂--《麦田里的守望者》的教育信仰

　　34、迷途少年的涅盘重生--《麦田里的守望者》中霍尔顿的心理成长解读

　　35、《麦田里的守望者》的叙事语言特色解读

　　36、《麦田里的守望者》中隐晦的犹太性

　　37、从归化角度谈《麦田里的守望者》的翻译问题

　　38、语用视角下《麦田里的守望者》中粗俗语的翻译评析--以孙仲旭译本

　　为例

　　39、《麦田里的守望者》语言特点解构--＂反正统文化＂运动的缩影

　　40、《麦田里的守望者》两个中译本的意识形态操纵

　　41、《麦田里的守望者》的反成长小说构成分析

　　42、《麦田里的守望者》中霍尔顿语言风格特点

　　43、《麦田里的守望者》揭示的人生彷徨与困惑

　　44、小说《麦田里的守望者》中的象征艺术

　　45、孤独守望:谁能解我情衷?--《麦田里的守望者》主人公性格分析及其他

　　46、逃离与面对:《麦田里的守望者》中＂成长＂的寓意

　　47、《麦田里的守望者》在文化解读中的传播与失落

　　48、《麦田里的守望者》研究述评

　　49、霍尔顿的世界--从社会认知视角阐述《麦田里的守望者》

　　50、《麦田里的守望者》的叙事手法

　　麦田里的守望者论文题目三：

　　51、略析《麦田里的守望者》主人公的同一性心理

　　52、《麦田里的守望者》的艺术魅力分析

　　53、论《麦田里的守望者》中霍尔顿的回归自然倾向

　　54、从《麦田里的守望者》脏话标记看＂垮掉的一代＂的价值观[J/OL]

　　55、互文视域下文化意象符号的解构与重构--以《麦田里的守望者》为例

　　56、中国轻纺城＂麦田＂里的守望者

　　57、成长的困惑与迷茫--从象征手法解读《麦田里的守望者》的成长主题

　　58、《麦田里的守望者》两译本对比研究--基于语料库视角

　　59、《麦田里的守望者》的叙事艺术

　　60、《麦田里的守望者》中霍尔顿圣愚式形象解读

　　61、塞林格与罗伯特?彭斯--从《麦田里的守望者》与彭斯的一首诗说起

　　62、象征手法在《麦田里的守望者》中的应用探析

　　63、《麦田里的守望者》三层叙事技巧解读

　　64、顺应论框架下的对白分析--以《麦田里的守望者》为例

　　65、不可靠背后的可靠--《麦田里的守望者》的不可靠叙事

　　66、《麦田里的守望者》中东方宗教文化思想的踪迹

　　67、美国反主流文化运动与《麦田里的守望者》

　　68、物欲膨胀导致的精神困境--对《麦田里的守望者》的探讨

　　69、《麦田里的守望者》不可靠叙述的生成

　　70、《麦田里的守望者》三层叙事技巧解读

　　71、《麦田里的守望者》守望的到底是什么?

　　72、《麦田里的守望者》与《根鸟》中的少年成长模式

　　73、《麦田里的守望者》的主人公性格及其成因

　　74、从《麦田里的守望者》反思我国当代留守儿童爱的缺失

　　75、从接受美学角度看文学翻译中的译者主体性--以《麦田里的守望者》为例

　　麦田里的守望者论文题目四：

　　76、《麦田里的守望者》中霍尔顿精神世界的象征意象解读

　　77、评《麦田里的守望者》中脏话的翻译

　　78、《麦田里的守望者》霍尔顿执拗体现的时代特征

　　79、《麦田里的守望者》中的犹太文化内涵

　　80、《麦田里的守望者》孤独主题的成因研究

　　81、《麦田里的守望者》--流浪者的旅歌

　　82、《麦田里的守望者》的生态视角解读

　　83、塞林格《麦田里的守望者》的青春成长主题探析

　　84、《麦田里的守望者》中人类世界与自然世界的二元对立--浪漫主义呐喊:回归自然

　　85、《麦田里的守望者》之文学价值与社会价值评析

　　86、青春期少年成长中的叛逆与彷徨--以《麦田里的守望者》霍尔顿的成长为例

　　87、《麦田里的守望者》的象征意义分析

　　88、《麦田里的守望者》中霍尔顿的主体性解读

　　89、《唐老亚》和《麦田里的守望者》中的成长叙事主题探究

　　90、选择性失忆与被迫性幻想-再谈《麦田里的守望者》的主人公霍尔顿之逃避

　　91、浅论《麦田里的守望者》中的翻译策略选择

　　92、《麦田里的守望者》的主题研究

　　93、反抗与妥协的一位＂堕落＂少年--分析《麦田里的守望者》中的主人公（英文）

　　94、《麦田里的守望者》中霍尔顿的语言特点分析

　　95、解读《麦田里的守望者》中召唤解构理论的美学呈现

　　96、从语言学的视角解读《麦田里的守望者》的召唤结构

　　97、浅析《麦田里的守望者》的人称机制

　　98、论《麦田里的守望者》中的张力美

　　99、儿童文学中个性化语言的显性翻译与文本生态平衡--以《麦田里的守望者》一书为例

　　100、《麦田里的守望者》中的不可靠叙事和潜藏文本

　　101、成长的困境与失落--《麦田里的守望者》与《挪威的森林》之比较

　　102、理想者的守望

　　守望者的理想--读《麦田里的守望者》有感

篇八：麦田里的守望者成长角度论文

　　麦田里的守望者读后感范文500字（通用10篇）

　　麦田里的守望者读后感范文500字（通用10篇）

　　认真读完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，记录下来很重要哦，一起来写一篇吧。你想好怎么写读后感了吗？下面是为大家收集的麦田里的守望者读后感范文500字（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《麦田里的守望者》，很明媚的鹅黄底色封面，涂着一绺绺橙红碧绿的火焰，一如青春本身给予人们的印象，但读后的情绪所笼罩，呼吸着稀薄的氧气，莫名的悲怆袭上了心头。

　　小说主人公霍尔顿是我们身边随时可见的孩子，也是凤毛麟角的孩子，16岁的他抽烟，喝酒，与自己不能承受的轻浮女子交往，四次被学校开除，让很多正派人对他的优点也嗤之以鼻了。

　　但这一切唧唧歪歪，都可以以“无辜少年对抗压抑的社会秩序”的名义而被宽容，甚至被喝彩——据说后来美国有很多青少年刻意模仿霍尔顿——因为他是个少年。在青春的掩护下，颓废是勇气，懒惰是对抗。有一段时间甚至有人为此类文艺作品起了个类型名称，叫做“残酷青春”。我对这个名词没有多少好感，总觉得这是叛逆一个比较积极的说法。但眼前的这个霍尔顿却并不让人讨厌。

　　他的父母对他充满了期待这份期待却让他感到一种前所未有的压力。所以在带着了校击剑队去纽约参加比赛，作为队长他却把重要的东西忘在了地铁上。这样的错误自然是不能原谅的．所以他就遭到了再一次的被开除。他对于被开除并没有太多的伤心，但是却害怕回家面对自己的父母。于是决定用他手中的钱去纽约玩两天。当他父母知道消息后无法不面对的时候再去面对。

　　看到这里觉得有些熟悉，因为这是我们大多数青少年常有的心理。想赢，怕输，怕父母失望，失败了不敢面对。

　　我想这也是霍尔顿可爱的地方。尽自己最大的努力去守护一种美好这才是真正的大善良，这种大善良让霍尔顿在颓废中也显得那样的可爱，就像在一片沼泽地中让我们看到了闪光的美好的东西。

　　一个让我产生憧憬的书名，怀着这样美好的期待，我去看了这本书，却让我感到一种消失已久却又卷土重来的冲动。

　　从二战完毕到当代美国文学中，有两部小说经过三十多年时间的考验，已被认为是“现代经典”，而《麦田里的守望者》就是其中之一。作者塞林格通过第一人称以青少年的说话口吻表达全书，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。愤怒与焦虑是此书的两大主题。更重要的是因为作者用现实主义的笔触，生动而细致的描绘了一个男孩苦闷、彷徨的精神世界，真实地揭露了资本主义社会精神文明的实质。

　　本书篇幅不大，作者除发表过一些短篇小说外，迄今只写过这一部长篇小说，却在美国社会和文学界产生了宏大的影响。不同的青年、不同的家长和不同的评论家，往往从不同的角度对此书作出不同的评价。

　　有过两种截然相反的意见：一种意见颂扬此书，把它说得天花乱坠，认为成人通过本书可以增加对青少年的理解，青年人在阅读本书后那么能增加对生活的认识，使自己对丑恶的现实提高警觉，并促使自己去选择一条自爱的道路；另一种意见严厉批评本书，把它看作洪水猛兽，说主人公张口闭口都是粗口，读书不用功，还抽烟、酗酒、甚至喊小姐，完完全全就是一个不良学生。从而认为本书内容“猥亵”、“渎神”，有些家长甚至要求学校制止学生阅读

　　这类书籍，但经过时间的考验后，大多数中学和高等学校已把本书列为必读的课外读物。

　　《麦田里的守望者》是一本不厚的书，我很快就读完了，读完后意犹未尽。这本书对我留下了很深的印象，有很深的感触。面对迷茫的前路，我们任何时刻都应该保持纯洁的理想，这会一直引领我们走向光明。

　　故事发生在50年代的美国，那个时期的人民的思想，没有理想，的情绪弥漫这社会。这一时代的人过着没有理想，浑浑噩噩的生活。故事的`主人公霍尔顿就是在这样的背景下，过着昏昏沉沉的生活。小说的手法非常新颖，作者实际上是通过大背景的描写，描述出主人公的心理状态。他没有上进心，但是他没有吸毒或者群居。说明他心中仍然有着一丝纯洁的的理想，没有因此堕落下去。是理想支撑着他，让他有活下来的勇气。而他的理想就是做一个麦田里的守望者，这也是文章的中心思想。主人公的经历在青少年读者间肯定能引起共鸣，作者给广阔的青少年的成长指明了道路。

　　时代的迅速开展，我们在节奏加快的生活中往往会迷失自己，变得迷茫。我们很少有人能静下心来去想一想，我们到底在为什么而活，为什么而忙？不正是为了我们心中原本的梦想吗？不忘初心就不会彷徨，现在脚下的路就是我们脚下走过的路。人人都需要理想，人人都要有希望，希望在脚下，希望在明天。最后引用作者的一句共勉的话：你一定得认识到想往哪个方向开展，然后一定要对准那个方向出发，要马上，你再也浪费不起多一秒的时间了，你浪费不起。

　　《麦田里的守望者》通过第一人称以一个青少年的说话口吻，生动而细致地描绘了一个中产阶级子弟的苦闷，彷徨的精神世界，从主人公这一个侧面揭露了资本主义社会追求物质生活精神生活荒芜的社会风气，道出了资本主义的实质。

　　塞林格的小说《麦田里的守望者》无疑是许多年来影响年轻一代的重要作品，其名字的由来在其书中有这样一段的对话也许可以注讲解明："有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说，除了我。我呢，就站在那混帐的悬崖边。我的职务是在那守望，要是有哪个孩子望悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。"说这话的时候，高中生霍尔顿刚刚因为4门课考试不及格而被潘西中学开除。

　　他漫无目的地在12月的纽约街头游逛，而不愿意他的父母知道，但是他还是牵挂着他的菲比妹妹，所以在一天深夜偷偷地潜回了家中，叫醒了睡梦中的菲比，于是有了以上的这段对话。

　　在我看来，霍尔顿更像他说的在麦田里迷失方向的孩子，而不是一个在悬崖边的守望者。值得庆幸的是，大多数孩子？包括成年人？最终能够在悬崖边停下脚步，并不一定是因为正好那里有一个守望者在看护，而可能仅仅是因为在我们每个人的心中，都有这样的守望者存在。

　　读一本好书，就像一位老师，把你带入浩瀚的天地；读一本好书，就像一双眼睛，带你浏览广阔的世界。我十分喜爱读书，其中很欣赏的就有这部《麦田里的守望者》。

　　这本书主要讲了主人公霍尔顿看不惯周围的一切，无心读书，只能被开除，又想离家出走，远离尘嚣，过田园般的纯朴生活，可

　　是在当时的环境下，他的理想一一破灭，后来在他天真可爱的妹妹的话中，他最后还找到了自己的理想：做一个麦田里的守望者。

　　起初，我在读的时候对它的印象并不深，直到后来我了解到了50年代美国情况后再读这本书时感觉就不一样了，这也让我知道了越读越懂的道理。我喜爱这本书不仅在于它生动的情节与细致的描写，更在于它所包括的丰富内涵。就比方说乘火车这一章中，我见到的人和事就告诉了我们，母爱是一种本能，那应该是一种自然而然的真情流露，是全然的、不求回报的付出、陪伴与支持。以及兄妹情中，我为妹妹买唱片中的一处，可以深刻感触到这样一点是：那些为我们默默付出与支持的人，时刻温暖着我们的心，使我们走得更远更精彩。

　　而这本小说却正是剖析了从主人公的憎恶虚伪到最终屈从社会现实的心路历程。虽然霍尔顿的结局并不佳，可是他有理想，只是无法实现。而有些人呢？只是碌碌无为，漫无目的生活，这样的人生有意义吗？

　　理想是一盏明灯，每个人都应该拥有自己的理想，生活和才会有动力，让我们大家都来做一个真正有理想有目标的人吧！

　　最近，看了一本世界名著，书名叫《麦田里的守望者》，作者是美国的塞林格。在拿起这本书前，我没有想到一本书会对我产生这么大的影响，使我感触这么深。

　　20世纪四五十年代的美国是一个相当的社会，人们缺乏理想，意志消沉，在自己无力改变的社会环境中，过着浑浑噩噩的生活。于是，“垮掉的一代”出现了，主人公霍尔顿就是其中的一员，他抽烟酗酒，不求上进。但是，他还不至于沦落到吸毒的地步，因为

　　在他心底，一直还存有一个美丽而纯洁的理想——做个“麦田里的守望者”。

　　我们生活的这个国度，这个时间正处于宏大的变革之中，一切都在日新月异地开展。从某种意义上说，这与20世纪四五十年代的美国确实有些相像。社会不断进步，人们的思想观念也在发生变化，很多人开始迷茫，消沉，他们逐渐忘记自己的理想，没有了最初的热情，开始向往平凡。

　　我们是一群生活在新时代的孩子，我们也有许多困惑和烦恼，但是我们应该集中精神看准我们的前方，走好我们路，我们应该是一群有理想有抱负的人。理想是我们的指路明灯，它带着我们走向未来与光明。假设霍尔顿没有纯洁的理想，他就会堕落到底。可以说是理想让他活了下来。

　　我们的人生才刚刚开始，纵然生活有百般不如意的地方。但这些都是暂时的，要靠我们的力量去改变他。我们现在最需要的，就是理想。

　　是的，有理想就有希望，明天就会更美好！

　　《麦田里的守望者》是美国作家塞林格的名著，其中谢幕时的一番话写出了作者心中的理想教育：“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢?就站在那悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉转—我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉祝我整天的就干这样的事。我只想当麦田里得守望者。”这番话我们仔细揣摩了一下，会得到一些启示。

　　第一、教育需要“顺性而为”，在于引导而非强制。孩子之所以能够无拘无束地做游戏，首先在于主人公给了提供了一个释放童心，张扬个性的精神家园——麦田，或者允许孩子们进入麦田，却有很多的规定。这样孩子们兴趣达不到极限，也不会有自由精神，更不会有创新精神，甚至会觉得恐喝。

　　第二、教育的成功的智慧在于找到支点，起学生的能力开展和生命成长。守望者并不是一名游戏的旁观者，而是敏感地发现了游戏中的关键点——悬崖，守候于此有四两拨千斤的成效。这不正是我们抓住契机吗?智者与方法变是无形的支点。

　　“守望”是一种习惯，一种智慧，更是一种境界，一种品质。为了学生的成长，教育需要更多“麦田守望者”。

　　《麦田里的守望者》是由美国作家杰罗姆·大卫·塞林格所著，原名为《TheChacterintheRye》，于1983引入中国，正式译名为《麦田里的守望者》。这是作家塞林格写的唯一一部长小说，以一个青少年的角度深刻的提醒了资本主义的腐朽的社会状态。

　　书中的主人公霍尔顿是个叛逆，对身边人和事都极其不满的16岁男孩。他对于身边发生的是感到迷惑，他心中找不到属于自己的真实存在感。对于他来说，在他的世界里，善与恶，好与坏，好似总是找不到一个固定的支点，使其平衡。因此，他内心极其痛苦，精神以及心灵都饱受摧残。在这种痛苦到达一种饱和状态时，他对自己最信赖的人，他妹妹说出了内心最真实想法：我要做一个麦田里的守望者！

　　对于主人公霍尔顿来说，就是在一片金灿灿一望无际的麦田里，那里有着成千上万的孩子在奔跑，而麦田的另一头是悬崖，孩

　　子们不停地奔跑，随时都有可能发生危险……于是，主人公霍尔顿想当麦田里的守望者，这样就可以在孩子们遇到危险时及时守住孩子，把他们带到平安的地方。不管在什么时代，怎样的背景下，我们青少年都会经历一段精神上的困惑时期。而这部小说就是描述青年人的心理状态，并提出了一个关于“麦田里的守望者”的美好的畅想！就让我们每个人心中都永存一个这样的“守望者”并且努力成为一个“守望者”，成为能真正能净化他人心灵的人吧！

　　读完了《麦田里的守望者》心中有着一股莫名的情绪。还记得小说作家塞林格说的一句话：“我虽生活在这个世界，却不属于这个世界。”这句话似乎写出了他内心的孤寂。

　　小说的主人翁霍尔顿是个善良、敏感的少年，虽然有时候他的行为确实有点放纵，但这并不影响他对理想生活的向往。他是那么的粗鲁，满口的污言秽语给我的触动很大，但是这并不影响他在我心中的形象。霍尔顿的行为在常人看来都是下流与不文明的表现，但是在我看来，他这种没有教养的表现的另一面却是不为人所知的。

　　他为妹妹买她最喜欢的唱片，呵护妹妹的成长，这足以说明在他心中的仍有着关爱、善良的存在。也许他被潘西学校开除是正确的，因为在这个学校里充满的都是虚情假意，人们的外表是一套内心又是一套，他忍无可忍，已经完全腻烦了学校生活，他爱打架，爱说脏话，但是他的内心深处却仍是善良的。

　　霍尔顿的叛逆是青春期少年共特征，他自己也说过：“我只想当个麦田里的守望者。”但他的理想却在现实生活中被无情地击破，这个孤立无援，内心孤独的霍尔顿，就像是一个被世界抛弃的人，但是他心中的良知却告诉他，如何正确地做事。

　　霍尔顿的理想指引他不堕落，而现实生活中的我们也更要有像他这样的理想，有理想就是有希望，希望就是美好的明天，我们应把握理想的方向，像霍尔顿一样，去寻找真正的闪光的美好的东西。

　　《麦田里的守望者》，在我拿起这本书时，我没有想到这一本薄薄的书会对我产生这么大的影响，使我感触很深。

　　美国的五十年代是一个相当的时期，二战的阴云尚未散去，冷战硝烟又起。一方面科技开展迅速，而另一方面，人们缺乏理想，意志消沉，在自己无力改变的社会大背景下，过着混混噩噩的生活。于是，“垮掉的一代”出现了，主角霍尔顿就是其中的一员，他抽烟酗酒，不求上进，但是，他还不至于沦落到吸毒、群居的地步，因为在他心底，一直还存有美丽而遥远的理想---做一个“麦田里的守望者”.

　　我们生活的这个国度，这个时代正处于宏大的变革之中，一切都在日新月异的开展。从某种意义上说，这与50年代的美国确实有些相象。社会不断进步，人们的思想观念也在发生变化，很多人开始迷茫，消沉，他们逐渐遗忘自己的理想，没有了最初的热情，开始向往平庸。

　　我们是一群生活在新时代的孩子，自然已经习惯了困惑和烦恼，但是我们应该集中精神看准我们的前方，我们的路，我们应该是一群有理想有抱负的人。假设霍尔顿没有他纯洁的理想，那他就会堕落到底，是他的理想让他活下来。理想是人的指路明灯，它带着人走向未来，走向光明。我们的人生才刚刚开始，纵然生活让我们这代人有些迷惘和彷徨，但一切不过是暂时的，都会过去，我们现在最需要的，就是我们的理想。

　　是的，有理想就有希望，希望就在明天，明天会更美好！

篇九：麦田里的守望者成长角度论文

　　英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考（贡献者ID有提示）

　　最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

　　1论功能对等原则下的商标翻译

　　2跨文化视域中的英汉动物隐喻比较研究

　　3AStudyofMeta-cognitiveStrategyTrainingandItsEffectonEFLReading4我国中小学英语语音教学现存的问题与对策

　　5英语学习能力与风格的性别差异研究

　　6卡门-波西米亚之花

　　7身势语在英语教学中的运用

　　8ABriefAnalysisoftheSyntacticFeaturesofEnglishContracts9动物习语中文化意象的比较与翻译

　　10从《生活大爆炸》看美剧字幕翻译的文化转向

　　11AStudyofMaggie’sTragedyinTheMillontheFloss

　　12TragicElements——AnanalysisoftheprotagonistHolden’sgrowthexperienceinTheCatcherintheRye13王尔德戏剧作品中的道德观

　　14试探吸血鬼文化的起源

　　15大卫王：在希伯来世界中的社会地位

　　16从《美国的悲剧》解析美国梦

　　17从原型批评理论来看<<哈利波特>>系列小说中的人物原型

　　18英语商业广告中幽默的语用分析

　　19浅析《最蓝的眼睛》中的叙事艺术

　　20废墟之鹰——《永别了武器》中亨利形象之分析

　　21爱的缺失:班吉康普森的痴人说梦—《喧哗与骚动》班吉叙述视角研究

　　22浅析欧洲中世纪骑士和中国侠士精神的差异─西欧中世纪初期骑士和中国秦汉游侠

　　23论原声电影对提高大学生英语听说能力的作用

　　24JaneAusten’sCinderellaComplexReflectedinPrideandPrejudice25维多利亚时代的乡村图景——小说《德伯家的苔丝》展现的威塞克斯农业社会

　　26从目的论看英文奇幻文学中专有名词的汉译

　　27课本剧在高中英语教学中的应用与研究

　　28《双城记》与《呼啸山庄》的家庭主题对比

　　29初中英语说写技能综合教学研究

　　30AFeministNarratologicalAnalysisoftheTessoftheD’Urbervilles

　　31礼貌原则在英汉语言文化差异中的应用

　　32语篇分析在阅读教学中的运用

　　33对高中学生英语学习动机现状及激发策略的调查分析—以屏边高级中学为例

　　34从《祝福》的英译本谈文化空缺词的翻译

　　35浅析《爱玛》中女主人公的女性意识

　　36论福克纳《八月之光》中的耶稣形象

　　37诗歌《飞鸟集》的意象评析

　　38英国贵族精神和绅士教育研究

　　39论汉语四字格的英译

　　40对当今中国大学英语作为第二外语的教学方法的观察和思考

　　41解读托尼.莫瑞森《最蓝的眼睛》中的成长主题

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　　42无尽的欲望致使毁灭

　　43中西俚语中动物意象的对比分析

　　44论海明威的《老人与海》

　　45从电影《当幸福来敲门》看美国梦

　　46双重文化下的文化选择——解析电影《刮痧》中中国移民的文化身份危机

　　47从中西方节日看中西文化差异

　　48AnAnalysisofGilmore’sAmericanExistentialisminTheExecutioner’sSong

　　49《傲慢与偏见》中人物对白之语用学分析

　　50新闻英语中的委婉语及其翻译策略

　　51一位绝望的主妇——从女性主义角度诠释《林中之死》

　　52AnAnalysisofCharacterizationofO-laninTheGoodEarth53论中国的归化异化

　　54《蝴蝶梦》中女主角吕蓓卡的人物形象分析

　　55游戏在小学英语词汇学习中的运用

　　56从日常交际礼貌用语失误看中西方文化差异

　　57从关联理论看美剧典故的翻译

　　58中英颜色词的比较

　　59高中英语词汇课堂教学策略

　　60从电影《阿凡达》透视美国文化

　　61从合作原则浅析《飞屋环游记》中的言语幽默

　　62解析《红字》中清教主义对人物性格的塑造

　　63英汉习语的文化差异及翻译对策

　　64《宠儿》中的女性形象分析

　　65TheHeroine’sLoveTragedyinWutheringHeights

　　66浅谈《简.爱》的女性意识

　　67《远大前程》中皮普的性格发展与外界环境的关系

　　68从许渊冲的“三美论”看唐诗中的典故翻译

　　69归化和异化策略在《红楼梦》文化负载词翻译中的应用

　　70中式菜谱英译策略研究

　　71LinguisticCommunicationSkillsinBusinessNegotiations72AStudyonThemeSloganTranslation—fromthePerspectiveofFunctionalEquivalenceTheory73欧美电影对英语学习者英语口语的影响

　　74浅析简爱的双重性格

　　75阿加莎.克里斯蒂侦探小说中的罪犯形象

　　76文化语境维度下中餐菜名的英译研究

　　77英语委婉语的表达模式和应用

　　78TheLonelyandDesperateModernMan:ACloseReadingofTheHairyApefromthePerspectiveofExpressionism79浅析简奥斯丁小说中自由间接引语

　　80从《呼啸山庄》人物爱情看人性的特点

　　81Movieandculture82特洛伊战争电影改编的语境探析

　　83TheFunctionofSymbolsintheFeministNovelPossession

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　　84游戏在学前儿童英语教学中的角色及作用

　　85英语词汇的语境意义分析

　　86中美电子商务的选择性分析

　　87平行文本比较模式指导下的公司简介翻译

　　88分析《玫瑰色茶杯》中的女性主义

　　89论莱辛作品《又来了，爱情》中妇女失爱的原因

　　90中英文颜色词的文化内涵及翻译

　　91麦当劳的制胜之道

　　92由个性反映出爱—《傲慢与偏见》中的婚姻观

　　93埃德加.爱伦.坡小说《黑猫》的写作技巧应用分析

　　94顺应论视角下的电影片名翻译（开题报告+论）

　　95从功能对等理论谈中国小吃名英译

　　96跨文化交际意识与中文旅游文本翻译

　　97姓名—透视社会文化的窗口

　　98ATacticsStudyofEnglishListeningTeachinginBasicEducationStage99图式理论在高中英语阅读中的运用

　　100TheVictimsofUpperClass:AComparativeStudyontheTwoHeroesofTheGreatGatsbyandTenderIstheNight101试论法律文本的翻译原则

　　102浅谈《红楼梦》诗词的文化意象翻译

　　103交际法在中学英语词汇教学的应用

　　104DoomedTragedyoutofDesire-DrivenMorbidPersonalitiesinNabokov’sLolita

　　105"工业小说"《玛丽.巴顿》的宗教解析

　　106从语境视角看英译汉字幕翻译——以《梅林传奇》为例

　　107

　　108《动物农场》中隐喻的应用及其政治讽刺作用

　　109超验主义在《瓦尔登湖》中的应用及其对现代中国的现实意义

　　110从《撞车》谈种族主义对美国黑人的影响

　　111《喜福会》中的女性身份重建

　　112TheIllusoryAmericanDream－－AComparativeAnalysisonMartinEden&TheGreatGatsby113从女性个人主义角度分析《罗密欧与朱丽叶》女性人物性格特征

　　114AStudyofHawthorne’sNotionofScienceasShownin“Rappaccini"sDaughter”

　　115论《米德尔马契》中的人性主题

　　116从婚礼仪式浅谈中西方文化的冲突和交融

　　117析《喧哗与骚动》的写作手法

　　118《名利场》中蓓基人物形象分析

　　119TheDestructionandDegenerationofHeroinesinWilliamFaulkner’sWorks

　　120SchemaTheoryontheEnglishVocabularyTeachinginHighSchool121浅析短篇小说《我不再爱你》的荒诞性

　　122论艾米莉狄金森诗歌中的死亡观

　　123AnAnalysisoftheNamesinTessofthed’Urbervilles

　　124由英汉委婉语的对比研究来看中西文化的差异

　　125从商业性角度论电影名称的翻译

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　　126论《呼啸山庄》中的叙述技巧

　　127MajorBarriersinListeningComprehensionofCollegeStudents128论《喜福会》中家庭观的中西差异

　　129影视英文在初中口语教学中的运用性研究

　　130《嘉莉妹妹》中嘉莉的女性主义形象分析

　　131课堂英语教学与网络英语教学的对比

　　132中美服饰的文化差异分析

　　133论格列佛人物形象在《格列佛游记》中所起的讽刺效果

　　134论英语新闻标题中修辞的汉译

　　135论《呼啸山庄》中两代人之间不同的爱情观

　　136习语及习语的汉英翻译

　　137浅谈“白色”在英汉语言中的文化差异及其翻译策略

　　138从数字的联想意义研究中西文化的差异

　　139英文祝酒辞的功能文体分析

　　140TheAnalysisofPearlinTheScarletLetter141《名利场》中蓓基夏普的女性主义

　　142AComparisonofChineseandAmericanFoodCultures143浅析《老人与海》中的英雄主义

　　144关联理论视角下的英语新闻标题研究

　　145Hemingway’sIndividualHeroismfromSantiagoinTheOldManandtheSea146OntheUseofSatireandHumorinPygmalion147试论《武林外传》与《老友记》中的中美文化差异

　　148AnAnalysisofTheWomanWarriorfromthePerspectiveofConstructionofDiscreteIdentityinChineseAmericanCommunity149《双城记》中的象征手法分析

　　150英语动结式V+PP的语义整合研究

　　151《查泰莱夫人的情人》中的重生

　　152AStudyontheTranslationofNewsHeadlinesfromEnglishIntoChinese153AContrastiveStudyonTraditionalFestivalsinChineseandWesternCultures—fromthePerspectiveoftheDisparitybetweenSpringFestivalandChristmasDay154英语语音学习中的母语负迁移现象研究

　　155试从大卫.科波菲尔分析狄更斯的人道主义精神

　　156中外大学校训对比研究

　　157从就餐细节看中美儿童个性能力的差异

　　158古典诗歌中典故的翻译

　　159从《海狼》看杰克.伦敦的女性观

　　160东西方文化中团队意识的差别

　　161InfluenceofCross-CulturalDifferencesontheTranslationofChineseandEnglishIdioms162口译中的语用失误分析

　　163浅析英文商标翻译中的问题及对策

　　164浅析《了不起的盖茨比》中的主要人物性格

　　165《看不见的人》的主人公形象解析

　　166从电影作品分析英语外来口音的现象

　　167初中英语课堂管理方法探析

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　　168《本杰明.富兰克林自传》和《嘉莉妹妹》美国梦的对比研究

　　169谈商务英语中的缩略语现象

　　170《麦田里的守望者》主人公的性格分析

　　171非言语交际在中西文化中的差异

　　172从电影《七宗罪》看‘七宗罪’与基督教传统的关系

　　173动物委婉语

　　174《小妇人》的结局中所包含的清教主义与个人主义的冲突与融合

　　175从女性主义视角分析《纯真年代》中两位女主人公的不同爱情观

　　176现代英语演讲中的范式分析

　　177高中英语课堂导入语艺术研究

　　178试论爱伦.坡的作品在当时遭受非议的必然性

　　179从目的论视角看英汉成语的直译和意译

　　180照进黑暗的光－－电影《弱点》主题阐释

　　181会话含义理论在法庭话语中的运用

　　182从目的论看《红楼梦》中成语的翻译

　　183从“米兰达”的人物形象看凯瑟琳安波特的女性观

　　184浅析华兹华斯诗歌中的自然观

　　185APragmaticAnalysisofOxymoroninAdvertising186两性语言差异分析

　　187OntheIronyinPrideandPrejudice188如何用英语作精彩演讲

　　189美狄亚的女性主义分析

　　190AnAppealforOedipusRex191浅谈英文原版电影与高中英语教学

　　192英国哥特小说故事情节中的怪诞表现

　　193AnalysisoftheFactorsthatInfluenceNewsListeningComprehension194浅谈英汉禁忌语的发展

　　195《周六夜现场》的幽默剖析

　　196论小学英语教学中学习动机促进法

　　197浅析张培基的散文翻译风格

　　198论《英国病人》中角色的自我认知

　　199OnSymbolisminHemingway"sCatintheRain200浅析《天路历程》中基督徒的成长历程

篇十：麦田里的守望者成长角度论文

　　TheCatcherintheRyediscussion

　　学校：

　　班级：

　　姓名：

　　学号：

　　完成日期：

　　Abstract

　　TheCatcherintheRye

　　successfullyshapesHoldentheanti-heroimage.AndthenovelhasbecomearecognizedcontemporaryAmericanliterature,andeventheworldliteratureclassic.Fromitwecanseethesocialcontradictionsin1950s,andthegrowththemereflectedbyprotagonistHolden’shugementalprocessfromlosttoyearning.Holden’sexperienceandthoughtcausesastrongresonanceintheyoung,andispopularwithreader,especiallythemiddleschoolstudents.Andthisarticleisfromtheexperienceandcharacteristicstodiscussthetheme.EspeciallyHolden’smentalprocess.Keywords:TheCatcherintheRye,

　　Holden,contradiction,loss

　　摘

　　要

　　《麦田里的守望者》成功塑造了霍尔顿这一反英雄形象，该书已成为公认的当代美国文学，乃至世界文学的经典。我们可以从文中看出在20世纪50年代的社会矛盾，以及小说主人公霍尔顿从迷失到憧憬这一巨大心理过程中所反应出的成长主题。主人公的经历和思想在青少年中引起强烈共鸣，受到读者，特别是广大中学生的热烈欢迎。本文将从霍尔顿的经历和人物性格着手来探讨这一主题,并着重讲明霍尔顿的心理历程。

　　关键字：《麦田里的守望者》、霍尔顿、矛盾、迷失

　　IntroductionTheCatcherintheRye

　　isoneofthemostspectacularmasterpieceintheliteraturefield.Itiswidelyacknowledgedthatthesuccessofthenovelliesnotonlyintheauthenticrevelationoftheinnerworldoftheyounggeneration,butalsointherenderingofschoolboyvernacularusedbytheadolescentsinthelate1940sandearly1950s.Thereappearathrongofpeopletakeaninterestinit.ItismainlyabouttheprotagonistHolden"sthreedaysadventureinthestreet.Heisaboytallerthanhisagepeers,alwayswearsraincoatandanoldredhuntinghat,likeswanderingandhatesschooling.Andhewasdismissedfromschoolfourtimes.Afterexperiencingthegreatchangefromlosstoyearning,herealizedthatasahumanbeing,itisimpossiblethatonecan"tisolatefromothersnomatterhowseriousyouarefedupwiththeworld.Youhavenochoicebuttoadjusttoit.SoHoldendecidedtobeacatcherintherealworld.Fromlosstoyearning,Holdenexperiencetheimmensedevelopment.Finally,helearnedtohowtoaccommodatehimselftothesocietytobecomethecatcherintherealworld.Thisthesiscomprisesofthereparts.PartonemainlyportraysthesourceofHolden"slossandyearningincludinghislifeexperienceandcharacteristics.Parttwoexpoundsthestruggleagainsttheschoolandthesociety.Thenpartthreepresentsthetransitionfromlosstoyearning.ThetransitionfromlosstoyearningforHoldenisbeingacatcherintherye,buthavetobeacathcerinthesociety,notintherye.

　　1.ThelifeexperiencesofHoldenForHolden,notonlythesatisfyofmaterialneeded,butalsotheunderstanding,approvalandlovefromhisparents.Butitissodifficult.Holdenwascertainlytootiredtounderstanditandalmosttootiredtolistento.Anunhappyhomeenvironmentcanalsoaffectachild"sbehaviour,evenachild"smoral.Facingwiththedemandinganticipationofhisparents,Holdengottheaxetoexpresshisseriousfeelings.

　　Inthecoverofthepaper,itsaid：“Tomymother.”Holdenwanteddesperatelytheloveandcarefromhismother.Fortunately,hewaswell

　　acquaintedwithherbrotherandsister.ButitwasimpossibleforthemtoabsorbtheyearningofHolden.Obviously,thelovefromhisbrotherandsisterdominatedhimdramatically.Thoughhewasbeginningtowithdrawintohimself,hedidn"twanttobeapartfromhisrelations.Itwasthedecisivefactorthathewentbacktothesocietyatlast.

　　Holdenwaskickedoutforhisserioussubjects.“Themoreexpensiveaschoolis,themorecrooksithas-I"mnotkidding.”Helookeduponhisschool.Pencyalwaysofferedthesamemeal-steakonSaturdayinordertoshowtheperfecteducationfacility.Theschoolshoweditsdesperatehypocrisy.“Infact,TheCatcherintheRyeisjampackedwithindictmentsagainstpreschooleducation-itssmallmindedteachersandevensmallmindedstudents,it"sboringclassesandconformistatmosphere.”

　　2.ThecharacteristicofHolden

　　Holdenwaskind-heartedtoeveryone,boththeonehelikedandhehated.DuringhisconversationwithMr.Spencer,hesortofadmittedthathewasarealmoron.WhenMr.Spencerfoundexcuseforhisflunking,HoldenwrotethenotedeliberatelythelectureswhichMr.Spencergavewereveryinteresting.ItshowedthefirstofseveralfailedattemptsbypotentialadultsguidedtounderstandHolden,togainhisconfidenceandrespect,sotogainhistrust.

　　Holdenpossessedaflabbypersonality.WhenheknewJeandatedwithStradlater,hewasafraidJeanwouldbelured.SohefeltlikejumpingoffthewashbowlandgettingoldStradlaterinahalfnelson.Holdencouldn"trestrainStradlaterdatedwithJean.Asaresultofhisflabby,whenHoldencametohistruthtobeacatcher,hesortofstartedtomisseveryoneandreachacompromisetotherealworld.

　　Holdenwasalsoinsightfulandhadmaturitybeyondhisyears.Thoughhetriedtointegratedintotheworld,hecouldn"tobeythesocialrules.Sometimesheactedalotolderthanhewas,butpeoplenevernoticedit.Andwhenpeoplethoughthestillactedlikehewasonlyabouttwelve,hesaid“It"spartlytrue,too,butitisn"talltrue.”

　　3.ThementalprocessofHolden

　　Holden"sthreeday"swanderinginNewYorkstreetreflectedhislossinthelifeinaway.Andtheinitialexpressionwastherebellionagainsttherealworldandtobecomeacatcherintherye.Holdenhadaparadoxicalfeelingswhenhegotlost,healsobegantopossessanotheryearning.Similarly,whenhelivedinhisownyearning,hewasalwaysbeingattackedbythereallife,sohehadtobelost.Tosumup,Holdenwasalwaysindulgeinlossandyearning.

　　3.1Thetransitionfromyearningtoloss

　　Holdencreatedabeautifulandpeaceimageabouttheworld.Tohiseyes,peopleshouldlivetogetherinperfectharmony.However,Holdenjustfoundhimselfconfrontedbymassiveopposition.Hewasdepressedandinaconfusedstateofmind.AndthetransitionfromyearningtolossonlyaddtoHolden"srebellionandconfusion.Holdenhadahabit：“Isortofstartedlightingmatches.IdothatquitealotwhenI"minacertainmood.IsortofletthemburndowntillIcan"tholdthemanymore,thenIdropthemintheashtray.”

　　Inaway,itwasalsoahabitthathegaveuptothephonyworldtillhecouldn"tstruggleagainstitanymore.ThenHoldenhadafuriousdebatewithSally.Thoughhedidn"tloveher,hestilldisguisedhisattitude.Heconceivedthathewouldstayinthecabincampsandstufflikedthattillthedoughrunout.Andthenhecouldgetajobsomewhere.Noonecouldhardlybeexpectedtounderstandhowemptyhefelt,orknewhowtorespondedtohiscryforsympathy.ThevalueaboutthetruelifeofSallyshowedgreatmaturityinaway.ThenHolden"svoicefadedtoawhispersothatSallycouldn"thearhim.Atthatverymoment,Holdenmeanedtotakethefirststeptogaveup.It"safutilerebellion.Hecouldn"tbecomefamiliarwiththedarkunderbellyoflifeinthereallifejustlikeSally,andhehadlittleornounderstandingoftherealproblemsaroundhim.3.2Thetransitionfromlosstoyearning

　　ThoughHoldentriedtoexpresshisrebellionagainstthephony

　　worldinhisownways,suchasliedtoothersandworetheredhat,haalwaysgaveuptosomething.Heyearnedtolivehislifeinaworldwithloveandwarmthandaworldofpeace.Soeverytimewhenhegotlost,healwayshadtheyearningtoovercometheconfusions.

　　Holdenhadtheimaginationofhisdeath.Evenhewouldfeelsorryashellforhismotherandfather.HelookedittheonlygoodpartthatoldPhoebecametohisfuneral.Inhismind,Phoebeshouldgetawayfromdeath.Hehatedpeoplecomingandputtingabunchofflowersonthecemetery.Healsoblamedpeopleforneglectingthesorrowanddepressingfeelingswhichthedeathbroughtabout.TherewasneverashadowofadoubtthatthedeathofAlliedidgreatdamagetoHolden.

　　Holdenalwaysblamedpeople"slossforthecircumstancesaroundthem.Heinsisteditwasthefaultofsocietytodrivepeopletotheedgeofcliff.Heshowedhisfiercedissatisfactiontothesociety.Itdrivedhimcrazyifsomebodygotkilled,especiallysomebodyverysmartandentertainingandall,andit"ssomebodyelse"sfault.Itwastheirownfaulttogetkilledbyothers.Thisideaprovidedimpetustohisdreamofbeingacatchertosavechildreninthecliff.ItseemedthatitwouldbehazardousifthechildrengotlostintheirdailylifeontheeyesofHolden.

　　EverytimewhenHoldencouldn"tstandsomething,hewouldbehaveabnormally.WhenhewasmadesorebyAckley,hepretendedasablindguyanddidn"twanttoutteraword.PhoebediagnosedHoldendidn"tlikeamillionthings,evenonething.WhenMr.AntoliniaskedhimthereasonforhisflunkinOralExpression,hedidn"tfeelmuchlikegoingintoit.“Iwasstillfeelingsortofdizzyorsomething,andIhadahelluvaheadacheallofasudden.”Mr.AntoliniaskedHoldentoadjusthimselftotheworld,hefeltsodamntiredallofasudden.AfterHoldencameoutoftheplacewherethemummieswere,hehadtogotothebathroom.Hesortofhaddiarrhea.JustbecausethosethingsdepressedHoldenprofoundly,hehadsomereflectionsinhisinnerheart.

　　Conclusion

　　TheCatcherintheRyeleftmanyusefulpointstousforcogitation.Thusinsteadoftreatingthenovelasacommentarybyainnocentyoungmanrebellingagainstanintensiveworldorasastudyofayouth"smoralgrowth,weregardeditasaguidethatgiveusahandtoovercomethedepressionwhenwearestuckinit.Weshouldlearntoadjustourselftothesociety.

　　Itisindispensablethatwepossessconnectionswithothers.Nomatterwhatwefacedinthefuture,onethingwecanbesure,thatisweshouldadjustourselftoacceptthesociety.Weshouldn"tignoretheinfluenceofoursociety.Everyonewillcontendwithlossinourlife.Weshouldtrytoaccommodateourselftomediateasettlementtoboostouregosandprotectusfrombeinglost.Withanaccelerationintherateofeconomicgrowth,collegegraduateshavetofightforjobsinahighlycompetitivemarket.Whatweneedisnotonlythehighlevelofcompetenceinourprofession,butalsothepracticalandsensibletraittorealizethefactthatweshouldn"tgiveupuntilwehaveexhaustedallthepossibilities.Facingwiththeconfuseproblems,weshouldnevercompromisetothem.Weshouldaccommodateourselftoliveintheworld.

　　Workscited[1]常耀信：《美国文学史》,天津：南开大学出版社，1998年。

　　[2]塞林格：《麦田里的守望者》，施咸荣译。南京：译林出版社，1999年。

　　[3]

　　Frangedis,Helen."DealingwiththeControversialElementsin"TheCatcherintheRye"."TheEnglishJournal77(1988):72-75.

篇十一：麦田里的守望者成长角度论文

　《麦田里的守望者》读后感

　　坐在荒芜的田野中，捧着手心里的一本书，看着眼前已经收割过的麦秆，眼前浮现出一个“坏孩子”的身影——霍尔顿，那个名副其实的坏孩子。

　　小说《麦田里的守望者》是以第一人称叙述的一个故事，可以称它为“自传”。其中穿插了许多例如“他妈的”“婊子”“混账”等词语，显得更加真实和生动形象，其中的道理也许更容易让读者接受。

　　小说主人公霍尔顿是个中学生，出生于富裕的中产阶级家庭。他虽只有16岁，但比常人高一头，整日游游荡荡，不愿读书。他对学校里的一切——老师、同学、功课、球赛等等，全都腻烦透了，3次被学校开除。又一个学期结束了，他又因5门功课中4门不及格被校方开除，他丝毫不感到难受。在和同房间的同学打了一架后，他深夜离开学校，从他的故事中可以看出，这真是一个十足的坏少年。

　　他对妹妹说的一句话，让我印象十分深刻。“不管怎样，我老是在想象，有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。我知道这有点异想天开，可我真正喜欢干的就是这个。我知道这不象话。”

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　　__来源网络整理，仅作为学习参考

　　起初，我真的很不理解这段话，后来，我懂了。这是霍尔顿，在复杂的社会中，一种单纯的理想。他渴望纯洁的社会，就像那麦田，就像那小孩子们，包括那悬崖。可是，周围的一切都不如他所望，复杂的社会，一切为了利益，人们尔虞我诈，互相利用，为了自己的利益，不顾一切。

　　而霍尔顿，这个表面上看起来叛逆，看一切都不顺眼的青年，却正好看透了这一点，这个叛逆的少年，却有着一颗纯洁的心，他不愿意与世人同流合污，他在谈上学时这样说道——“上学的目的嘛，不就是出人头地，以便将来可以买辆混帐凯迪拉克”都说出了他发自心底对这个社会的不爽，而他之所以这么说，就是因为，他有一颗正直的心，他看这个复杂的社会不爽！

　　我也渴望当一个表面叛逆的青少年，而心里却一点也不粘上这个社会的浮尘，一点也不随波逐流，看谁不爽就说出来！利益怎么了？破坏关系怎么了？我活出了我自己，谁也无法改变的那个自己，我骄傲。想让我融入到这个尔虞我诈，假模假样的社会中，根本不可能！

　　霍尔顿，第一次接触这个人物的时候，我认为他是我的反面教材，读到后面，我发现我错了。我真正应该学习的，是他。

　　他那种正直勇敢的性格。

　　他那种出淤泥而不染的精神。

　　他那种敢说敢当，表里如一的品质。

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　　__来源网络整理，仅作为学习参考

篇十二：麦田里的守望者成长角度论文

　SANY

　　麦

　　里的守望者论文

　　标准化小组#QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#田

　　海

　　南

　　师

　　范

　　大

　　学

　　外国语学院2011级《美国文学》论文

　　An?Analysis?of?Holden’sCharacter?in?the?Catcher?in?the?Rye

　　姓

　　名：

　　李紫燕

　　学

　　号：

　　专

　　业：

　　英语

　　年

　　级：2011级

　　系

　　别：

　　英语系

　　完成日期：2014年6月

　　指导教师：

　　彭狄

　　An?Analysis?of?Holden’sCharacter?in?the?Catcher?in?the?Rye

　　Author:LiZiyanSupervisor:PengDi

　　(ForeignLanguagecollege,HainanNormalUniversity,Haikou571158)

　　Abstract:?Holden?Caulfield?is?the?protagonist?of?the?novel?The?Catcher?in?the?Rye,?which?is?the?American?famous?writer?Jerome?David?Salinger’s?novel,whohatedtheadulthypocrisyworld.Hewantstoescapefromtherealitybutthesideofhisweaknessdecidesthatheisdoomedtofailure.Differentfromothernovels,theauthorpresentsananti-herorolewhoisdissatisfiedwithreality,hatingmaterialpursuitandseekingthespiritualrealm.Asarebel,heisstrugglingwiththeworld.Meanwhileheisindeeplovewithpurityofhischildhoodandinnocenceofchildren.Moreimportantly,hedefendschildren’ssoulandkeepswatchthebrightideal.It?analyzes?further?the?process?of?catching?and?disillusion?of?his?dream,?including?the?immaturity?of?mind,?the?longing?for?understanding?and?the?seeking?without?result.?Thispapercentersontwomajoraspectstoanalyze

　　charactersofHolden.Oneishisrebelliousspirit;theotherishisconsistentpursuitofdefendingpurifyandseekingloftyideal.ThroughthepersonHolden,thenovelexpressesthecontradictionbetweentheAmericanmateriallifeandthelackofspirituallifeaftertheSecondWorldWar.

　　Keywords:Dream;?Weak;Catching;?Phony?world;?Disillusion;Kindness

　　对麦田里的守望者的主人公霍尔顿的性格的分析

　　作者：李紫燕

　　指导教师：彭狄

　　（海南师范大学外国语学院，海口，571158)摘

　　要：霍尔顿是着名杰出的小说家杰罗姆大卫塞林格写的小说《麦田里德守望者》的主人公。不同于其他的小说，作者刻画了一个对现实不满，鄙视物质的追求而去寻找精神的领域的叛逆的反英雄人物。他厌恶成年人虚伪的世界，他想要逃离这个现实，但由于性格的原因又注定了他是失败的。作者通过霍尔顿这一形象向我们展示了二战后美国青少年一部分生活及物质的丰富于精神匮乏之间的矛盾。而这一矛盾在霍尔顿身上体现的尤为明显。本文从霍尔顿的矛盾性格去分析个性特征中的两大层面。一方面是透析他个性中的反叛性；另一方面是解读他扞卫纯真，守望美好的崇高理想。

　　关键词：梦想；软弱；捕捉；虚假的世界；幻灭；善良

　　1.Introduction(一级标题是小三号，加黑，TimesNewRoman字体)

　　.SalingerisrecognizedbymanycriticsandreadersasoneofthemostpopularinfluentialAmericanwritersafterSecondWorldWar.HeisbestknownforhisonlynoveltheCatcherintheRye.Theprotagonistinthenovel,HoldenbecomesynonymouswiththesensitivityofmanyyoungAmericans.

　　Thisisabookaboutescape.Holdentriedtoescapefromrealitywhenhewasexpelledfromschool,buthisstrengthistrivial,sointheendhecouldnotescapethelimitedworld,buttoberegardasmentalillnesspeopleandtobesenttotheplaceofnursinghomestoacceptthetreatmentofpsychologicalexperts.TheendofthenovelisthecontroversialfocusofmanycriticsonwhetherHoldenaccepttheadultworld.

　　（正文是小四号，TimesNewRoman,首行缩进4字母(2个字符)，全文行间距均为倍）

　　2.Holden’snegativecharacter（二级及以下标题均是4号

　　TimesNewRoman字体，加黑）

　　ARebelagainsttheFamily

　　AlthoughHoldenwasborninawealthyfamily,heneverfeltproudofhisfamilyorhadacloserelationshipwithhisparents.Hisfamilycouldonlyprovidehimmoneysupport.SothelackoffamilyloveofHoldenformedhisstrangecharacter.Hethoughtthatiftheyknewhehadbeenexpelledfromschooltheywouldkillhim.SowhatHoldencouldonlydowastorunawayfromschoolinNewYorkstreetaimlessly.

　　ARebelagainsttheSchool

　　Holdenisdepressedatschool,Pencey’shypocriticalteachersandartificialclassmatesaroundhimcastsaheavybelowonhim,thushe

　　feelsbeinghurtdeeply,thepainHoldensuffersinschoolisacauseofhisspiritualconfusion.AlthoughPenceyisafamouswithexcellentacademicachievement,inHolden’seyes,itisaschoolof“phoniesandslobs”,andthestudentsare“quiteafewguyscamefromthesewealthyfamilies,butitwasfullofcrooksanyway.Themoreexpensiveaschoolis,themorecrooksithas”.Theteachersonlypayattentiontothegoodacademicrecords,butneverthinkofthepsychologicalneedsoftheyouth.Holdencannotgetloveandcarethathedesiresfromtheeducationofferedbyschool.TheadvertisementatPenceysaysthatsince1888theschoolhadbeenmoldingboysintosplendidandclear-thinkingyoungmen,butinfact,theydidn’tdoanymoldingthanotherschooldid.WhatHoldenfrequentlyhearsamonghisclassmatesisaboutsexandwoman.LackingunderstandingfromhisclassmatesmakesHoldenfeelspainfulatschool.

　　AsymbolfortheRebel-RedHuntingCap

　　Inthenovel,theredhunterhatisatypicalsymbolpassingthroughtheentirework.ThehuntingcaprepresentsHolden’spassiveresistancetomanyunpleasantaspectsoflife.Hebuysitwhenhisschoolmatesostracizehimandhewearsitwheneverhewantstoretreatfromunpleasanthappenings.HeputsonthehunterhatonceagainatthetimeofleavingPencey.Heturnstheducktonguetothebackofhead.Hisactiononhisdoesn’tjustshowhispleasurebuthisdeliberateintention.Healwayssayshelikesitthatway.Asayouthinthetransitionofgrown-upgradually,hisachievementunavoidablystressestheself-valuesoastomanifestthesocialendorse.

　　Holden’sSensitivitytoPhony.

　　Asatypicalrebel,Holdenissensitivetoallhypocriticalpeopleandphonymatters.Hehatesmoviesmorethanother.Heregardhisbrother.’sscreenplayasdegeneration,becausethemoviehas

　　congestedthebaselessandirrationalconcoctionsplot.Thecharactersareallfullofprunesandprism.InNewYork’sbarroom,anoleblackmannamedErnieisalwaysplayingthepiano.Holdenthinkstheoldmanisinlowstandardwhenplayingthepiano.“Peoplealwaysclapforthewrongthings.Anyway,whenhewasfinished,andeverybodywasclappingtheirheadsoff,oldErnieturnedaroundonhisstoolandgavethisveryphony,humblebow.Likeasifhewasahelluvahumbleguy,besidesbeingaterrificpianoplayer.”(TheCatcherintheRye)

　　Especiallytheplotthatdisgustsprotagonistdeeplyisthescenewhenhehasadatewithhisgirlfriend.WhenhewatchesaplaywithSally,hesmokescigarettesoutsideandheseessomeaudiencetakingrestoutsidethefieldafterthefirstcurtain.Theyjusttalksomethingsenselessbutitsoundsthattheyareinterestedinit.Holdenfeelsverysickaboutthissituation.Hethinks,“Whatadealthatwas.Youneversawsomanyphoniesinallyourlife,everybodysmokingtheirearsoffandtakingabouttheplaysothateverybodycouldhearandknowhowsharptheywere.”(TheCatcherintheRye)

　　3.Holden’spositivecharacter.

　　LovingPureChildhoodTime

　　Inthenovel,thepureworldismanifestedbysomerepresentativepersonages.Thefirstishisyoungerbrother,Alley,whodiedmanyyearsago.Holdenlikeshim,notonlybecauseofthebloodrelationship,butalsoforAlley’schastityandintelligence.HoldenrecallsthathesleepsinthegaragethatveryeveningwhenAlleydies.Soheinsiststhatheisresponsibleforhisbrother’sdeath.Asaresultoftheextremelysorrowful,heusesthefiststosmashthewindowpaneheavily.WhenPhoebeasksHoldentosaysomethingorsomebodyhelikes,healwaysthinksofAlley,hislovelyyounger

　　brother.Obviously,inHolden’smind,Alleyisthepuresymbolforeverthoughhehasalreadydied.

　　WhenitcomestoPhoebe,Holdensparesnoeffortsexpressinghiscareforher.Healwayswantstoguardandprotectherinnocentandartlessmind.Whenheisoverwhelmedbythehypocriticalpeopleandthesociety,andevenwhenheisalmostdespairedwithallthethings,heslipsintoPhoebe’sroom,hesays,justbeingafraidofhavingnochancetoseeherbeforehedies.PhoebeproposestogotogetherwithhimsoastoliveintheWest,heflatlyrefuses.HehopesPhoebetomaintainakindofna?veattitudetowardsthelife.

　　ACatcher

　　Holdenwantstobethe“catcher”-guardianofinnocenceandtheprotectorofchildren.Hewantstopsaveinnocentchildrenfromfallingintotheabyssofadultcorruption.Heyearnsforphilosophicalsignificanceinhislife-tohaveagreatmoralpurposeaboveandbeyondpracticetruths.Hewishestosavehumanityfromtheevilofitsways.Hewisheschildrenkeeptheirnaivetyandinnocenceforever,nevergrowingupandneverenteringtheadultworld.

　　4.Conclusion.

　　InTheCatcherintheRye,theauthorpresentsusasensitive,rebelliousandandveryself-consciousadolescentwhoeekhiswonidentifyinrelationtoanoutsideworldwithwhichhefindhimselfmoreorlessatodds.ThroughthestudyandanalysisofHolden,wecanseethat,hisinitiationhastoexperienceanarduousandpainfulstruggletoachievesomemeasureofintegrationwiththesociety.

　　Withrelationtotheplotsofthenoel,firstly,hestandsasarebelofsociety,takingastanceagainsthypocrisy,obscenityandintegrity.Hefeelstiredanddepressedaboutthecorruptionandphonies.Secondly,heisanadolescent,caughtbetweentheworldsof

　　childhoodandadulthood.Bythelarge,in

　　TheCatcherintheRye,Holdenisarebelofthesocietyandalsoheisapursuerforideal.

　　Inaword,HoldenCaulfieldisthelivingexamplereflectingthefeaturesofthetimes.Meanwhile,heistherepresentativeofthecontemporaryAmericanyouth.Whetherthenornow,histypicalimagecallsfordeepthought.

　　Bibliography：

　　[1].塞林格

　　《麦田里的守望者》

　　[2]秦小孟

　　《当代美国文学概述及作品选读》

　　[3]吴定柏

　　《美国文学大纲》[M]

　　[4]常耀信

　　《美国文学简史》

　　[5]

篇十三：麦田里的守望者成长角度论文

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　　最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

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　　浅析中文商标词英译的原则和方法

　　从《红字》看霍桑的政治观

　　《麦田里的守望者》中霍尔顿成长悲剧的成因分析以及对当今青少年的启迪

　　中学英语任务型教学理论研究及应用现状评述

　　思维对汉英句子结构的影响－－-以《飞蛾之死》及其译文为例

　　RedefinitionofHeroisminTheRedBadgeofCourage商务信函中模糊语的使用研究

　　从反抗到妥协——析《麦田里的守望者》主人公霍尔顿的精神世界

　　从功能对等理论角度浅析有关“狗”的汉语四字格成语的英译及方法

　　中西文化心理差异分析—以饮食习俗为视角

　　如何设计中学英语课堂中的提问

　　浅析小学汉英双语教学

　　从《纯真年代》中的女性角色看伊迪斯?华顿的女性意识

　　语法翻译法视角下的中学生英语家教辅导

　　《紫色》中黑人女性意识的觉醒和成长

　　AnArchetypalStudyofJ.D.Salinger’sTheCatcherintheRye

　　在文化教学中提高英语学习者的跨文化交际能力

　　论《海的女儿》的女性自我价值主题

　　TheApplicationofSymbolisminTheGreatGatsby《雾都孤儿》中的善与恶

　　文化语境对汉译英的影响

　　从功能对等理论谈中国小吃名英译

　　试析英语谚语中的性别歧视

　　任务型语言教学在高中英语听力教学中的应用

　　基于网络的英语听力学习的优势与局限研究

　　《小妇人》结局分析

　　论关联理论对旅游资料英译的指导意义

　　浅析翻译中的文化缺省及其补偿策略

　　当女人成为男人－－试析《紫色》中西莉的性向转变

　　论《呼啸山庄》中的叙述技巧

　　爱米莉狄金森诗歌中的植物隐喻

　　从女性主义视角解读《了不起的盖茨比》中的黛西

　　身势语在演讲中的重要性和运用研究

　　OntheImportanceofChinaEnglishasanEnglishVariant中西酒文化的差异对比

　　AnApplicationofSchemaTheoryinInterpreting浅析《献给艾米莉的玫瑰》中渐渐消失的玫瑰

　　论多丽丝?莱辛小说《金色笔记》中的现代女性意识的体现

　　呼啸山庄中希斯克里夫爱与恨的分析

　　拜伦式人物—艾米莉?勃朗特——《呼啸山庄》的弗洛伊德解读

　　模因论视角下的中国网络新词翻译策略

　　浅谈商务英语信函写作

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　　从跨文化角度谈英语词汇的教与学

　　新课程标准下初中英语课堂中师生互动的构建

　　论小学英语教学中的语法教学

　　论科技英语翻译中科学性与艺术性的和谐统一

　　初中英语阅读技能教学

　　教师在初中教学中对学生的评价

　　从文化的角度理解《喜福会》中的母女关系

　　《荒原》中的死亡与重生

　　奇幻作品中所反映的欧洲民族神话—以《指环王》为例

　　透过电影《假结婚》看中美传统婚姻习俗差异

　　从《喜福会》看中国女性在美国的职业倾向

　　CharacterisFate—AnAnalysisoftheTragicFateofHenchard论《哈克贝利费恩历险记》中的对比及效果

　　教师身势语在英语口语教学中的应用

　　女性主义视角下《白象似的群山》与《莳萝泡菜》中男性形象的对比研究

　　从餐桌礼仪看中西文化差异

　　影响英语阅读效果的主要因素与策略——针对大学英语四六级考试

　　动物成语的英译

　　论《喜福会》中的中美文化冲突与兼容

　　中西广告语言中的文化差异

　　课外作业对高中英语学习的作用研究

　　中英礼貌用语差异

　　AdvertisingandItsApplication童话世界里的诗意与纯美—赏析奥斯卡王尔德的《夜莺与玫瑰》

　　浅析艾伦坡小说《黑猫》中的哥特式风格

　　试析中英婚姻生活差异及其原因

　　浅谈企业形象广告设计

　　浅析小组合作在小学英语教学中的应用

　　中国英语学习者道歉言语行为的中介语石化现象

　　浅析《愤怒的葡萄》中主要人物的性格特征

　　英语中常用修辞格

　　从玛氏公司看英美文化对广告的影响

　　OntheCausesoftheDeathofWillyLomaninDeathofASalesman从谚语看中英文化的差异

　　论莎士比亚戏剧中的女扮男装现象

　　《呼啸山庄》男主角希斯克利夫的性格分析

　　初中英语课堂教学的任务型活动设计

　　中英广告中的双关语探析

　　文学作品的风格及其可译性

　　论英汉谚语的起源差异

　　析《小妇人》中的超验主义

　　从女性主义角度分析《恋爱中的女人》中女性的形象

　　英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID有提示）

　　87英汉礼貌用语及交际策略的对比分析

　　88从心理角度浅谈丁克家庭在中国出现的原因

　　89浅析造成盖茨比悲剧的因素

　　90法语给英语带来的影响

　　91AnalyzingtheDevelopmentofEnglishColorTermandItsChineseTranslation92哈姆雷特的悲剧性格分析

　　93从养老模式的异同看中西“孝”价值观

　　94从文化视角看英语习语的翻译

　　95从《劝导》看简?奥斯汀创作思想的发展

　　96歇斯底里的舞台自语者——《寻找格林先生》主题解读

　　97浅析奥斯卡?王尔德童话作品中的唯美主义思想

　　98任务型教学在初中英语的实施情况研究

　　99从电视剧《绝望主妇》看委婉语的交际功能

　　100曹禺与尤金奥尼尔作品中的悲剧观比较

　　101AScript-basedStudyoftheFemaleThemeinScentofaWoman102英语单位名词研究——以《牛津高阶英汉双解词典（第六版）》为例

　　103多媒体在高中英语教学中的应用研究

　　104英语网络语言特点研究

　　105《土生子》里的象征艺术

　　106分析《等待》的悲剧

　　107从《喜福会》中西文化的冲突与融合中看身份的寻求

　　108AComparativeAnalysisofEnglishVocabularyTeachingbetweenChinaandAmericaatthePrimaryandSecondarySchoolLevel109英语广告语中双关语的运用及翻译

　　110非语言交际在国际商务谈判中的运用

　　111从《夜莺与玫瑰》看王尔德唯美主义的道德观

　　112夏洛克悲剧性原因探究

　　113StudyontheBasicPrinciplesofLegalEnglishTranslation114论小说《看不见的人》中的象征主义

　　115中国文化特色词汇的音译与中国文化的传播

　　116成语翻译中的文化缺省与翻译补偿

　　117透过《老人与海》看海明威的人生哲学

　　118论莎士比亚戏剧作品中的父权意识

　　119模糊语在新闻报道中的语用研究

　　120AResearchontheSymbolicMeaningsof“Ghost”inAnil’sGhost

　　121AnalysisofAmericanCultureinFriends122英语非作格动词语义特征和句法属性研究

　　123析《远大前程》主人公性格之路

　　124《最蓝的眼睛》和《宠儿》中黑人女性的悲剧根源

　　125AnAnalysisofWomen’sStatusinPrideandPrejudice

　　126论童话《小王子》的象征创作

　　127论《黄墙纸》中女主人公女性主义思想的局限性

　　128英国历险小说《所罗门王的宝藏》

　　129欧?亨利作品中的人生的价值探索

　　英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID有提示）

　　130怎样结束诗歌：罗伯特?洛威尔的结尾

　　131OnChinese-EnglishTranslationofPublicSigns:ProblemsandSuggestedSolutions132《麦田里的守望者》主人公的性格分析

　　133从电影《暮光之城》浅析吸血鬼文化的改变

　　134论文化软实力的提升对中国在国际社会中的影响力

　　135马丁伊登的自杀根由

　　136从女性视角看文化冲突—基于亨利?詹姆斯的两部小说

　　137中小学英语词汇教学法探讨

　　138通过《蝇王》看人性

　　139从圣诞节和春节看中西方文化差异

　　140从模糊性看古典诗词英译

　　141英语习语的文化内涵

　　142从海明威的死亡哲学看麦康伯的死亡

　　143中西跨文化交际中的礼貌问题之比较分析

　　144GenderDifferenceinDailyEnglishConversation145论《阿芒提拉多酒桶》中文学手法的运用及其艺术效果

　　146解读《爱玛》中的女性主体意识

　　147“庸人”自扰——《普鲁弗洛克情歌》主题探究

　　148从《小王子》看成人世界的身份危机

　　149《看不见的人》中的“暗与明”意象探究

　　150浅谈儿童文学在儿童成长中的作用

　　-弗朗西斯霍奇森伯内特《小公主》和《秘密花园》之比较

　　151对比分析苔丝和蓓基－－哈代《德伯家的苔丝》和萨克雷《名利场》

　　152中医英译的现实情况研究

　　153功能对等理论透视下的影视片名翻译

　　154从广告层面比较研究中美文化差异

　　155浅谈《红楼梦》诗词的文化意象翻译

　　156美国梦的幻灭——论《推销员之死》

　　157中西方婚俗文化及差异

　　158电影《少年派的奇幻漂流》中的隐喻分析

　　159广告英语中双关语的语用功能及其翻译

　　160浅析《宠儿》中塞丝背上的树的形象

　　161(日语系毕业论文)关于中日赞赏语的比较研究

　　162浅议创新型口语教学在农村中的实施

　　163场独立和场依存对不同主题阅读材料的影响研究

　　164英语高尔夫新闻中隐喻的认知分析

　　165情态人际意义的跨文化研究

　　166广告语的特点及其翻译技巧

　　167《金色笔记》中女性主义的误读开题报告+论文()168中学英语口语教学中的互动

　　169对小说《野草在歌唱》的功能文体分析

　　170从电视广告看中美文化及思维方式差异

　　171从《到灯塔去》中莉丽?布里斯科的性格发展看维吉妮亚?伍尔夫的双性同体理论

　　172课本剧在高中英语教学中的应用与研究

　　英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID有提示）

　　173从传播美学分析国内畅销知名化妆品广告中的译文

　　174春节与圣诞节的对比研究

　　175浅谈英汉颜色词在使用中的文化差异

　　176美国俚语中的文化特征

　　177英国战争史对英语习语的影响

　　178萧伯纳的费边思想在芭芭拉少校中的体现

　　179威廉福克纳与弗兰纳里奥康纳短篇小说女性角色分析

　　180从童话看中西方儿童教育的差异

　　181ReconstructionofBlackIdentityinToniMorrison’sBeloved

　　182中学英语教育中的情感教育

　　183商务合同的语篇特征及其汉英翻译策略

　　184意译在广告英语翻译中的重要性探析

　　185AStudyofHumorinFilmsandTVSeriesSubtitlesandItsTranslation186跨文化交际中的体态语

　　187OntheTranslationofChineseClassicalPoetryfromAestheticPerspective—BasedonthedifferentEnglishversionsof“TianJingShaQiuSi”

　　188从容?重生—解读《肖申克的救赎》中的人物心态

　　189试论盖茨比对其梦想生活的追求

　　190浪漫和现实冲突下的宿命论思想——赏析欧·亨利的《命运之路》

　　191中英动物词语文化内涵的差异

　　192从生态批评主义角度看《白鲸》的生态观

　　193人民币升值对我国进出口贸易的影响研究

　　194ComparisonofTeaCeremonybetweenChinaandJapan195试析翻译中的“假朋友”

　　196中西婚姻文化差异

　　197英汉新闻标题中缩略词对比研究

　　198从《麦田里的守望者》分析青少年的叛逆与成长

　　199AnEco-CriticalApproachtoMobyDick200从《牧师的黑面纱》看霍桑矛盾的宗教情结

篇十四：麦田里的守望者成长角度论文

　本科生毕业设计（论文）封面

　　（2016届）

　　论文（设计）题目

　　作

　　者

　　学

　　院、专

　　业

　　班

　　级

　　指导教师（职称）

　　论

　　文

　　字

　　数

　　论文完成时间

　　大学教务处制

　　英语原创毕业论文参考选题

　　(200个)

　　一、论文说明

　　本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文3000起，具体可以联系qq805990749。下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。

　　二、原创论文参考题目

　　1、(英语毕业论文)ApplicationofForegroundingTheorytoTranslationofSimileandMetaphor2、(英语毕业论文)形名组合Deep+Noun之认知研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

　　3、(英语毕业论文)论《某人住在一个多美的小城镇》的语言艺术(开题报告+文献综述+论文)4、(英语毕业论文)福克纳对女性形象的塑造—以《献给艾米丽的玫瑰》和《士兵的报酬》为例

　　5、(英语毕业论文)美国电影与文化霸权—以好莱坞大片《阿凡达》为例（开题报告+论文）

　　6、(英语毕业论文)AnAnalysisofTess’sTragicFateandtheRealizationofHardy’sFatalism（开题报告+论文+文献综述）

　　7、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　8、(英语毕业论文)英式英语与美式英语的词汇差异

　　9、(英语毕业论文)文化交际视野下的语用失误分析（开题报告+论文+文献综述）

　　10、11、12、述)13、14、(英语毕业论文)浅析电影《风雨哈佛路》中女主人公的性格特征

　　(英语毕业论文)关联理论视角下的文化负载词翻译研究——以《丰乳肥臀》英(英语毕业论文)从文化差异的角度看《红楼梦》颜色词的英译

　　(英语毕业论文)论“老友记”中的幽默翻译

　　(英语毕业论文)“红”、“黄”汉英联想意义对比研究(开题报告+论文+文献综译本个案为例（开题报告+论文）

　　15、(英语毕业论文)追寻荆棘的女人——浅析《荆棘鸟》中梅吉的形象

　　16、17、18、19、冲突

　　20、21、22、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)弥尔顿《失乐园》中撒旦形象的双重性（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)用目的论理论研究英汉电影名翻译(开题报告+论文+文献综述)(英语毕业论文)《爱玛》中女性主义的双重复写——论个人意识与阶级意识的(英语毕业论文)从文化视角看中西方婚礼习俗的差异

　　(英语毕业论文)改写理论视角下看葛浩文《狼图腾》的英译(开题报告+论文)(英语毕业论文)从女性主义翻译理论比较《名利场》两种中译本的翻译（开题报告+论文+文献综述）

　　23、24、(英语毕业论文)浅析合作原则在汉英广告语翻译中的运用（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)拒绝话语跨空间映射的认知解读—以商务洽商为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

　　25、(英语毕业论文)英语专业本科毕业论文摘要的体裁分析（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

　　26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、述）

　　39、论文）

　　(英语毕业论文)场独立和场依存对不同主题阅读材料的影响研究（开题报告+(英语毕业论文)浅析《我弥留之际》中达尔的悲剧(开题报告+论文)(英语毕业论文)Judy’sDoubleCharacterinDaddy-Long-Legs(英语毕业论文)《傲慢与偏见》中的微观反讽言语行为

　　(英语毕业论文)小王子旅途的象征意义

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)析《远大前程》主人公性格之路

　　(英语毕业论文)功能对等理论视角下李白诗歌中意象的英译（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)浅谈《傲慢与偏见》中奥斯汀的婚姻观

　　(英语毕业论文)商务英语交流中委婉语的语用功能研究（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)从心理学角度探析爱米莉的爱情悲剧（开题报告+论文+文献综

　　40、41、(英语毕业论文)《呼啸山庄》中的爱与复仇(开题报告+论文)(英语毕业论文)托马斯哈代与张爱玲作品中女性悲剧命运对比研究——以苔丝和顾曼桢为例（开题报告+论文）

　　42、文献综述）

　　43、(英语毕业论文)从华裔女性文学看东西方女性主义的发展与融合——

　　以华裔(英语毕业论文)从宝洁公司的运营模式看美国文化的多样性（开题报告+论文+女作家林湄及其作品《天望》为例（开题报告+论文）

　　44、45、46、述）

　　47、48、49、50、综述）

　　51、献综述）

　　52、53、54、Emily55、(英语毕业论文)简?奥斯汀《诺桑觉寺》中人物对爱情和婚姻的不同态度（开(英语毕业论文)从《少年派的奇幻漂流记》论人性与兽性（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)论《红字》中海斯特的女性主义（开题报告+论文+文献综述）

　　(英语毕业论文)ABriefStudyoftheCausesofEmily’sTragedyinARosefor(英语毕业论文)英汉基本颜色词的文化差异及其翻译策略（开题报告+论文+文(英语毕业论文)“功能对等”理论视角下的词性转换翻译研究

　　(英语毕业论文)论直译与意译在英汉翻译中的应用

　　(英语毕业论文)身势语在演讲中的重要性和运用研究（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)从僵尸和吸血鬼比较中西方文化的异同（开题报告+论文+文献(英语毕业论文)花园小径句在英语阅读中的分析(开题报告+论文)(英语毕业论文)艾米丽?狄金森诗歌的心理分析（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)论中西文化的差异对习语翻译的影响（开题报告+论文+文献综题报告+论文+文献综述）

　　56、57、58、59、60、61、(英语毕业论文)简与林黛玉性格及命运对比

　　(英语毕业论文)从女性主义视角看《抽彩》女主角的命运（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)CharacterisFate—AnAnalysisoftheTragicFateofHenchard(英语毕业论文)初中英语课堂教学现状调查（开题报告+论文+文献综述）

　　(英语毕业论文)广告折射出的中西文化差异及广告翻译策略（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)分析西方末世论在美国电影中的体现

　　62、63、64、献综述）

　　65、66、(英语毕业论文)英语体育新闻标题的特点及其翻译

　　(英语毕业论文)礼貌原则视角下奥巴马演讲技巧的分析（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)女性主义解读《傲慢与偏见》中的柯林斯（开题报告+论文+文(英语毕业论文)浅析《格列佛游记》中的乌托邦主题（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)从谷歌和百度两大企业的管理方式看中美企业文化的差异（开题报告+论文+文献综述）

　　67、(英语毕业论文《)恋爱中的女人》欧秀拉和古迪兰的性格对其爱情观的影响（开题报告+论文）

　　68、献综述）

　　69、70、71、72、73、74、75、76、77、78、79、80、81、82、83、84、Singing85、86、(英语毕业论文)以名词动用为例分析英语词汇学习中的隐喻

　　(英语毕业论文)中译英口译活动中母语负迁移现象的实证研究

　　(英语毕业论文)从女性主义解读《威尼斯商人》（开题报告+论文+文献综述）

　　(英语毕业论文)英语频度副词“ALWAYS”主观性嬗变的历时研究

　　(英语毕业论文)浅析公示语的翻译（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)《女勇士》中美国华裔身份危机的探寻

　　(英语毕业论文)《二十二条军规》中关于军规的控制及反控制

　　(英语毕业论文)从功能对等角度分析英文电影片名汉译

　　(英语毕业论文)《善良的乡下人》的喜剧性分析

　　(英语毕业论文)中英礼貌用语差异

　　(英语毕业论文)《紫色》所体现的“黑人性”

　　(英语毕业论文)《嘉莉妹妹》中嘉莉的女性主义形象分析（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)论《荆棘鸟》中拉尔夫的形象

　　(英语毕业论文)美国个人主义与中国集体主义的比较（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)对《斯佳丽》中生态女权主义的解读(开题报告+论文)(英语毕业论文)影响大学生英语自主学习的因素研究（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)AnAnalysisoftheTragicFateofMaryTurnerinTheGrassIs(英语毕业论文)论《儿子与情人》中

　　“花”的象征意义（开题报告+论文+文

　　87、88、(英语毕业论文)从违反合作原则研究《生活大爆炸》（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)Angel’sFace,Devil’sHeart—TheDegenerationofDorianGrayinThePictureofDorianGray89、90、91、92、论文）

　　93、94、献综述）

　　95、96、97、98、99、100、(英语毕业论文)从生态批评角度分析《野性的呼唤》

　　(英语毕业论文)英汉语篇衔接手段对比研究——以《荷塘月色》英译本为例

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)跨文化交际意识与中文旅游文本翻译

　　(英语毕业论文)StudyontheBasicPrinciplesofLegalEnglishTranslation(英语毕业论文)《觉醒》与《欢乐之家》中的女性形象和女权思想之比较（开(英语毕业论文)ThePragmaticAnalysisofEnglishEuphemism(英语毕业论文)论《宠儿》中的美国黑人女性的悲剧成长（开题报告+论文+文(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)论《老人与海》中圣地亚哥性格的双重性

　　(英语毕业论文)浅谈《鲁滨逊漂流记》中现实主义元素

　　(英语毕业论文)场独立和场依存对不同主题阅读材料的影响研究（开题报告+题报告+论文）

　　101、102、103、求

　　104、105、盾形象分析

　　106、107、108、109、110、(英语毕业论文)英语词汇教学中联想记忆法之研究

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)论《简爱》中话语的人际意义（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)战争对美国文学的影响

　　(英语毕业论文)书面语言输入与输出对英语词汇习得的影响（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)《小妇人》中教养方式的分析（开题报告+论文+文献综述）

　　(英语毕业论文)魔法世界的双重间谍——《哈利波特》西佛勒斯?斯内普的矛(英语毕业论文)从思维方式差异看英语复杂句汉译

　　(英语毕业论文)TranslationStrategiesofChinese-specificIdioms(英语毕业论文)论罗伯特?佩恩?沃伦《国王的人马》中对真理与自我认知的追

　　111、112、113、114、(英语毕业论文)性格、学习策略和英语学习成绩的关系研究

　　(英语毕业论文)从功能对等理论看商务合同的翻译（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)从中西方文化差异看餐桌礼仪（开题报告+论文+文献综述）

　　(英语毕业论文)目的论指导下《页岩》英译汉中的词类转译现象（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

　　115、116、117、118、119、析

　　120、121、122、123、述）

　　124、思想

　　125、126、(英语毕业论文)中西礼貌用语的语用对比研究

　　(英语毕业论文)英汉“去除”类运动事件表达异同的对比研究（开题报告+论(英语毕业论文)从到《到灯塔去》的主要角色浅析弗吉尼亚.伍尔夫的女性主义(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)英汉称谓语对比研究（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)论《小妇人》中的家庭教育问题

　　(英语毕业论文)跨文化意识在初中英语教材中的渗透（开题报告+论文+文献综(英语毕业论文)麦都思眼中的中国宗教形象（开题报告+论文+文献综述）

　　(英语毕业论文)Development,AnalysisandProspectofChinglish(英语毕业论文)论《海的女儿》的女性自我价值主题

　　(英语毕业论文)《夜莺颂》的翻译技巧探究

　　(英语毕业论文)艾米丽·勃朗特《呼啸山庄》中男主人公希斯克利夫的形象分文+文献综述+外文翻译）

　　127、(英语毕业论文)从归化异化角度浅析《三字经》两个英译版本（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

　　128、129、130、131、(英语毕业论文)浅析父权体制下黛西的“他者”形象（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)原版英语电影在大学英语教学中的使用研究（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)TheInconsistenciesbetweenMargaretMitchell’sGonewiththeWindandAlexandraRipley’sScarlett132、133、(英语毕业论文)从self（自身）相关词看中国的集体主义和美国的个人主义

　　(英语毕业论文)从玛氏公司看英美文化对广告的影响

　　134、献综述）

　　135、136、137、报告+论文）

　　138、139、(英语毕业论文)浅析《乞力马扎罗的雪》的现代主义特征（开题报告+论文+文(英语毕业论文)从广告层面比较研究中美文化差异（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)浅论《黑天鹅》电影的象征手法运用（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)简?奥斯汀《曼斯菲尔德庄园》中女性角色的地位分析（开题(英语毕业论文)从《喜福会》中透视文化的冲突与融合

　　(英语毕业论文)商标名的英译汉目的论研究——以洗护用品为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

　　140、141、142、143、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)体育专有名词的翻译研究

　　(英语毕业论文)中美电影文化营销的比较研究（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)AnalysisonHeathcliff"sPersonalityinWutheringHeights（开题报告+论文+文献综述）

　　144、145、(英语毕业论文)浅析华兹华斯诗歌中的自然观（开题报告+论文+文献综述）

　　(英语毕业论文)量词“片”与“piece”的语法化对比研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

　　146、综述）

　　147、论文）

　　148、+论文）

　　149、(英语毕业论文)DeconstructingMasterModel：AStudyonValPlumwood’s(英语毕业论文)从合作原则角度解读《成长的烦恼》中的言语幽默（开题报告(英语毕业论文)从《麦田里的守望者》分析青少年的叛逆与成长（开题报告+(英语毕业论文)功能对等理论在汉英广告翻译中的应用（开题报告+论文+文献CriticalEcofeminism(开题报告+论文+文献综述)150、151、(英语毕业论文)从成功学书籍的畅销看美国文化价值观

　　(英语毕业论文)从基因学的角度看多义词的词义关系（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

　　152、153、(英语毕业论文)女性主义视角下《傲慢与偏见》的情态意义解读

　　(英语毕业论文)汉英翻译中的多余词现象

　　154、155、(英语毕业论文)男权社会中女性的地位—《远大前程》中人物郝维仙之研究

　　(英语毕业论文)TheApplicationofFreeAssociationinLiteratureCreation—ArtisticStylesPresentedinMrs.Dalloway156、157、158、159、160、161、162、163、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)身势语在英语教学中的运用(开题报告+论文)(英语毕业论文)汉英习语中的文化差异及翻译

　　(英语毕业论文)外交语言策略中的合作原则（开题报告+论文+文献综述）

　　(英语毕业论文)《夜莺颂》的翻译技巧探究

　　(英语毕业论文)析“花”在作品《儿子与情人》中的象征意义

　　(英语毕业论文)《看管人》下的“品特式”（

　　开题报告+论）

　　(英语毕业论文)OntheConceptualBlendingofBusinessEnglishWordChunksandTheirTranslation（开题报告+论文+文献综述）

　　164、(英语毕业论文)OnFreudianInterpretationofDreamsInSenseandSensibility（开题报告+论文+文献综述）

　　165、(英语毕业论文)增译法在《水晶宫》英译汉翻译中的应用（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

　　166、167、168、169、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)AStudyofPragmaticFunctionsofEnglishEuphemisms(英语毕业论文)从奈达功能对等理论谈李继宏译《追风筝的人》

　　(英语毕业论文)PragmaticDifferencesofPolitenessinInterculturalCommunicationBetweenEnglishandChinese170、献综述）

　　171、172、(英语毕业论文)论中介语对二语习得的影响

　　(英语毕业论文)从鹿鼎记和唐吉诃德的主要人物的较对比来比中西方侠文化(英语毕业论文)TheUseofSymbolsinAFarewelltoArms（开题报告+论文+文（开题报告+论文）

　　173、174、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)对非英语专业大学生英语自主学习能力的调查（开题报告+论文+文献综述）

　　175、(英语毕业论文)TheCulturalIdentityDilemmaofColonizedAfro-Americans:the

　　StudyofTheBluestEye（开题报告+论文）

　　176、177、178、179、180、文）

　　181、(英语毕业论文)从生态和消费的角度解读《瓦尔登湖》中梭罗的思想（开题报(英语毕业论文)功能对等视角下汉语广告的英译策略（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)TheUseofBodyLanguageinTeaching(英语毕业论文)从目的论角度研究法国香水网络广告语的汉译本的语言特征

　　(英语毕业论文)《当幸福来敲门》之美国文化价值观分析

　　(英语毕业论文)对抗还是和谐——论《白鲸》人与自然的关系（开题报告+论告+论文+文献综述）

　　182、183、+文献综述）

　　184、185、(英语毕业论文)《蝴蝶梦》中的女性成长主题研究（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)合作原则在电影《暮光之城》人物心理分析中的应用（开题报(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)OnSelf-destructionofLaurainFloweringJudas（开题报告+论文告+论文+文献综述+外文翻译）

　　186、(英语毕业论文)从奈达的功能对等看句式转换在《青铜女像》译本中的应用（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

　　187、Negotiations188、189、190、191、192、193、+论文）

　　194、195、196、197、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)论《儿子与情人》的现实主义表现手法（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)RiskComparingofDocumentaryCollectionandLettersofCredit(英语毕业论文)唯美主义与奥斯卡?王尔德的《道林?格雷的画像》

　　(英语毕业论文)功能对等理论视角下汉语新词的翻译（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)高中生英语学习成败归因现状调查及对策（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯?思特里克兰德的追寻自我

　　(英语毕业论文)从词汇对等角度看《红楼梦》中“笑”一词的英译（开题报告(英语毕业论文)TheImpactofCulturalDifferencesonSino-USBusiness

　　198、199、200、(英语毕业论文)从文化无意识的角度分析《喜福会》中的边缘人

　　(英语毕业论文)文化语境维度下中餐菜名的英译研究（开题报告+论文）

　　(英语毕业论文)浅谈数字翻译中的文化因素

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