关于开展四史教育的通知5篇

篇一：关于开展四史教育的通知

　　“四史”主题教育活动三个单项活动详细方案(已明确举办时间、地点及报名时间)

　　-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

　　“四史”主题教育活动二

　　信州区中小学生党史、国史知识竞赛活动方案

　　一、活动时间和地点

　　时间：9月28日上午8:20开始（小学组各代表队上午8:00入场抽签；中、小学组决赛代表队下午1:50入场抽签，不得迟到）

　　地点：上饶市第二十小学办公楼多功能报告厅

　　二、活动目的旨在深化“四史”主题教育活动，培养青少年爱党、爱国、爱社会主义、爱家乡的思想情感和高尚品德。帮助青少年了解党的奋斗历程和建设成果，使他们懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，不断增强学生的历史责任感和使命感，自觉做中国特色社会主义事业的建设者和保卫者。

　　三、竞赛知识范围

　　以中国共产党成立以来有关党史党建的有关知识，以及中国古代史、近现代史、我区地方史相关知识等为主要内容。中学组以现行历史教材为读本。

　　参考阅读书目：《信美之州经典传奇》（江西人民出版社）、《红帆船——中共一大到中共十八大精神青少年学习读本》（团结出版社）、《中国通史》（三秦出版社）

　　四、竞赛对象及报名时间

　　知识竞赛由中学组和小学组分别展开比赛。每支参赛代表队由3名学生组成。各教研片区先行组织初赛，小学组每个教研片区择优选派两支参赛代表队；中学组每个教研片区择优选派三支参赛代表队。

　　9月20日前将《信州区中小学生“四史（党史、国史、区史、校史）”主题教育活动报名表》（见文后附件）报局普教科。

　　五、奖项设置

　　小学组：一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名。

　　中学组：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

　　六、活动规则

　　（一）竞赛赛制

　　1.本次现场举行复赛、决赛环节，竞赛采用必答、抢答与风险题方式进行。

　　2.复赛阶段由小学参赛代表队采取抽签方式分为第一组、第二组；两组分别角逐前三名。

　　3.决赛阶段由两组的前三名共六支代表队参加，角逐最终名次；初中组六支参赛代表队直接进入决赛阶段。

　　4.比赛评判标准为计分制，各代表队初始分数为100分，最终积分高者胜出。

　　（二）竞赛要求

　　1.各代表队仔细阅读竞赛时间安排和竞赛规程，避免因规则不清对竞赛成绩造成影响。

　　2.参赛队员不得携带任何资料或手机等通讯工具进入赛场；入场的工作人员及观赛者请关闭手机或设定为振动状态。

　　3.答题须用普通话作答，声音洪亮清晰；每次答题结束后要向主持人说“回答完毕”，选手回复“回答完毕”后不得再对所答内容进行补充或更改。回答不出要说“不能回答”。

　　4.各代表队尽量做到服装统一，必须服从竞赛组委会安排，遵守竞赛纪律，不得无故迟到、早退，迟到15分钟视为弃权。

　　5.参赛选手答题时其他队伍不得干扰，个人必答题环节其余队员不可从旁协助答题；否则予以扣分处罚。

　　6.场上参赛队员必须服从主持人的评判。主持人无法评判时由竞赛仲裁组评判；主持人评判有误时，竞赛仲裁组会予以更正。如有争议问题由参赛队的领队提交至竞赛仲裁组，竞赛仲裁组拥有最终裁决权。

　　（三）竞赛环节

　　复赛和决赛均设必答题、抢答题、风险题三个环节。出现同分情况，增设一答定乾坤环节。

　　1.必答题环节:冲出重围（分为个人必答、代表队必答环节）

　　个人必答环节：按照各代表队抽签台号，依次进行各队1号选手、各队2号选手、各队3号选手的个人必答环节。当主持人朗读完题并宣布“请作答”后，选手需在15秒内完成作答，其余队员不可从旁协助答题，答对1题加10分，答错不得分。

　　代表队必答环节：按照各代表队抽签台号，每队指派一名队员作主答，其余队员可从旁协助答题。当主持人朗读完题并宣布“请作答”后，选手需在15秒内完成作答，答对1题加10分，答错不得分。

　　2.抢答题环节：激流勇进

　　当主持人朗读完题并宣布抢答开始后方可进行抢答，由最先亮灯的代表队进行答题，抢得答题机会的队伍必须在20秒内完成作答，答对加10分，答错、超时未作答、抢答犯规者将扣除该代表队10分，并由主持人公布本题正确答案。

　　3.风险题环节：勇者争先

　　（1）采用由代表队选择分值分别为10分、20分、30的三种风险题型中的一种进行答题。

　　（2）各代表队在选定的风险题型中随机抽取题目，由主持人宣读题目完毕后，必须在45秒内完成作答。回答正确加相应的风险分值，若超时未作答或答错的，将扣除相应的风险分值。

　　（3）每个代表队均有一次选答机会，也可放弃此轮的答题机会。

　　4.一答定乾坤环节（参赛代表队出现同分的情况增加此环节）

　　前三个环节比赛结束后，若参赛代表队出现同分情况将在同分代表队之间增加一轮抢答比赛，直到出现分差。（规则与前面进行的抢答题比赛规则一致）

　　“四史”主题教育活动三

　　信州区中小学生“江山如此多娇”主题研学旅行活动成果展评活动方案

　　一、展示时间和地点

　　时间：10月17日上午8:20开始（各参赛代表队8:00入场抽签，不得迟到）

　　地点：逸夫小学

　　二、展示主题

　　以“江山如此多娇”为主题，小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以区情市情为主、高中阶段以省情国情为主。通过研学旅行中让广大中小学生感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对坚定“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学会生存生

　　活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　三、展示对象及报名时间

　　小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级。

　　小学组、初中组每个教研片区择优选送1个活动成果参赛；高中组每校择优选送1个活动成果参赛。10月11日前将《信州区中小学生“江山如此多娇”主题研学旅行活动成果展评活动报名汇总表》（见附表）电子版报局普教科。

　　四、展评规则

　　1.成果展评出场顺序：抽签产生

　　2.计分规则及名次确定：采取百分制，现场计分，当场公布，取所有分值的平均分为该展评成果最后得分。名次按展评成果的最后得分从高到低排序。每组设一等奖1名，其他发给二等奖荣誉证书。

　　3.根据省教育厅《关于开展2017年全省中小学红色、绿色和古色文化教育活动的通知》（赣教基字〔2017〕16号）精神，本次中小学研学旅行以我市范围内的红色、绿色和古色旅游区为目的地，案例主题为《我们的红色（或绿色、古色）之旅》，活动案例题目自拟。

　　4.评分标准

　　（1）过程性资料展评内容可包括活动方案、活动报告、活动图片等活动过程中积累的原始资料。过程性资料展评满分为40分。

　　（2）活动成果现场展评由学生成果汇报和答辩两部分组成。学生汇报时以研学旅行小组为单位（一般以3～5名学生组成一个参赛代表队）汇报，汇报内容可包括：（1）成果名称，研学旅行小组成员、分工、指导老师；（2）研学旅行背景、过程、研学旅行成果报告、图片和影像、调查资料等；（3）研学旅行过程中的亮点、体验、感受等。答辩包括学生答辩和指导教师答辩，由评委提问，师生现场作答。现场汇报时间为10分钟，现场答辩时间为5分钟。活动成果现场展评满分为60分（其中现场汇报42分、学生答辩12分、教师答辩6分）。

　　5.要求

　　（1）每个成果参与学生3-5人，指导教师限定2人以内；所有参展成果须将过程性资料编印成册（一式四份），抽签时交评委组长。

　　（2）各校开展研学旅行活动要坚持做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”，确保安全出行。

　　附表

　　信州区中小学生“江山如此多娇”主题研学旅行活动

　　成果展评活动报名汇总表

　　选送单位（盖章）：2017年

　　月

　　日

　　组别

　　小学

　　案例名称

　　选送学校

　　小组成员

　　指导教师

　　及联系电话

　　初中

　　高中

　　研学旅行活动案例展示评分表

　　组别：

　　抽签号：

　　课题：

　　年

　　月

　　日

　　指标

　　二级指标

　　评价要素

　　能以研学旅行过程的方案、记录、图片视频等材料，反映整个活动的全过程，体现学生的参与性及资料真实、丰富、组织规范有序。

　　能体现活动的“学”“旅”并重、“行”有所得，有利于落实“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念，落实立德树人根本任务，帮助学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力

　　1.符合实际：目的地选择考虑了学生年龄特点和个性差异；有完成研学旅行的条件保证。

　　2.切合主题：因地制宜，呈现地域特色，符合红色、绿色、古色教育主题。

　　1.符合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性

　　2.目标分解合理得当，可操作性，有实现目标的条件保证。

　　1.做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”

　　权重

　　得分

　　原始材料

　　过程性资料展示

　　材料价值

　　2515旅行

　　目的地

　　确定

　　案例现场报告

　　活动目标

　　活动组织

　　162.活动组织安全有序、行程安排合理。活动小组成员既分工明确，又团结协作。

　　1.成果课件设计精巧、制作精美，有特色。

　　研学成果

　　2.能突出本次活动主题的作品、照片、视频等材料，体现活动价值性、教育性。

　　1.语言表达清晰流畅，条理分明，规范且富学生答辩

　　有逻辑性。

　　2.表情自然，仪表端庄，富有激情。

　　1.对研学旅行目的地和目标适切性的研究。

　　教师答辩

　　2.对研学旅行过程组织和体验反思的研究。

　　总分

　　12评委签名：

　　“四史”主题教育活动四

　　信州区中小学生“大美信州”

　　主题书法、绘画、摄影比赛活动方案

　　一、活动主题

　　以“大美信州”为主题，用书法、绘画、摄影等艺术形式捕捉生活中的点滴，感受生活的多姿多彩，框住美丽瞬间，通过文字、自然风景、建筑、人物等多角度展示一个你心目中的美丽信州，歌颂党、歌颂祖国、赞美家乡近年来建设发展的辉煌成就。

　　二、征稿截止时间

　　即日起至2017年10月31日。

　　三、征稿要求

　　1.围绕“大美信州”这个主题，作品名称自拟；

　　2.表现手法和体裁不限，创作时间不限；

　　3.内容积极向上，富有正能量。绘画、摄影题材不限，书法以古今（最好是自创）诗词、联、赋、格言为主要创作内容；

　　4.书法（分硬笔书法、毛笔书法两大项，每项分小学、初中、高中三组，参照饶教字〔2016〕264号《关于举办“培轩杯”2016年上饶市中小学素质教育成果展》文件要求）、绘画作品尺寸不超过四尺宣纸（68×136）CM。摄影作品黑白、彩色均可，参赛作品必须是原创作品，不得在网络上抄袭、不得经过后期电脑拼接、过度渲染等加工。不得采用添加边框等形式对电子照片进行变相装饰。作品均不装裱。所有参赛作品都必须为本人原创，不得以任何形式拷贝他人作品或盗用他人创意，一经查实取消比赛资格。

　　5.所有参赛作品在上交时都必须在作品背面右下角用铅笔注明作品名称、学校、班级、姓名、指导教师。摄影作品电子稿发送至邮箱：

　　（摄影作品电子稿请提供JPG格式）。

　　6.每个教研片区择优各选送8幅（组/张）绘画、摄影参赛作品；书法分硬笔书法、毛笔书法两大项，每项各选送8幅作品。选送作品分类别以片区初评结果的等次先后填报《信州区中小学生“四史（党史、国史、区史、校史）”主题教育活动报名表》（见文后附件），于10月31日前发送至邮箱：。（未报送电子报名表的不参加评选）

　　7.对于所有参赛作品,主办方有权将其用于宣传、出展等。

　　四、评选和奖项设置

　　届时区教体局将邀请专业人士对参赛作品进行整理及挑选，各评选出一、二、三等奖若干名。

　　附件

　　信州区中小学生“四史（党史、国史、区史、校史）”主题教育活动报名表

　　报送学校（盖章）：

　　年

　　月

　　日

　　序号

　　学生姓名

　　所在学校

　　作品(成果)名称、题目

　　指导教师

　　备注（演讲、知识竞赛/研学旅行/书法/绘画/摄影）

篇二：关于开展四史教育的通知

　　公司党史学习教育与“四史”宣传教育一体推进工作方案

　　为深入贯彻落实中央、省委、市委、集团公司党委关于推动党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育与党史学习教育一体推进、相互促进的有关部署要求，推动“四史”宣传教育扎实开展，制定工作方案如下。

　　一、总体要求

　　坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习领会习近平总书记关于党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的重要论述，统筹推进党史学习教育和“四史”宣传教育相互贯通、有机融合，引导全体干部职工学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，不断增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，坚定不移听党话、跟党走。

　　二、任务分工

　　（一）开展集中学习活动。通过多种形式深入学习领会习近平《论中国共产党历史》《毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《中国共产党简史》《中国共产党的100年》《中华人民共和国简史》《改革开放简史》《社会主义发展简史》等学习材料。

　　1.配合好公司党委理论学习中心组进行专题学习。〔牵头单位：X部〕

　　2.组织“四史”专题读书班和专题读书活动，并采取“三会一课”、主题党日等形式进行学习。〔牵头单位:X;责任单位:公司各部门〕

　　3.将“四史”内容纳入党员干部教育培训、开设专题班次和课程。〔牵头单位:X部;责任单位:公司各部门〕

　　（二）组织“四史”宣讲活动。将新中国史、改革开放史、社会主义发展史作为党史宣讲的重要内容，结合“永远跟党走”群众性主题宣传教育活动，深入校园、社区等开展“四史”宣传教育。

　　4.开展“党史故事大家讲”，充分发挥老党员、老支书、老同志

　　“三老”作用，组织老党员、先进典型、基层宣讲骨干等，深入校园、社区开展“四史”宣讲。〔牵头单位:X部;责任单位:公司各部门〕

　　5.充分运用融媒体中心等新媒体平台，精心组织开展“四史”网络宣讲。〔牵头单位:X部;责任单位:公司各部门〕

　　6.精选一批“精品党史课”开展基层巡讲，推动优质党史资源向基层延伸。〔牵头单位:X部;责任单位:公司各部门〕

　　（三）开展红色研学体验活动。充分利用公司周边丰富红色资源，通过实地实物、鲜活讲解、互动体验等开展“四史”学习，用富有现场感、体验感的教育形式，增强宣传教育效果。

　　7.发挥X革命纪念馆、X勇士陈列馆、X纪念馆等“红色地标”作用，组织大党员干部开展学习体验。〔牵头单位：X部;责任单位:公司各部门〕

　　8.发挥好“抗日模范根据地”主题学习线路等24条党史学习教育精品线路作用，组织公司广大党员开展党史学习教育研学。〔牵头单位：X部;责任单位:公司各部门〕

　　（四）开展致敬革命英烈活动。

　　9.在“八一”、“9.30”烈士纪念日、“十一”等重要时间节点，组织党员干部走进烈士陵园、爱国主义教育基地、红色革命纪念地等，开展祭扫烈士墓、敬献鲜花、宣读祭文、瞻仰遗物等活动，缅怀革命先烈的英勇事迹和崇高精神。〔牵头单位:X部；责任单位:公司各部门〕

　　（五）开展向先进模范学习活动。充分发挥先进典型的示范带动作用，在公司营造学习先进模范、传承红色基因、争当时代楷模的浓厚氛围。

　　10.组织开展向党和国家功勋荣誉获得者、时代楷模、道德楷模、“七一”勋章获得者、公司“两优一先”获得者及各个历史时期的杰出革命英雄、杰出建设楷模和杰出时代先锋学习宣传活动。〔牵头单位:X部;责任单位:公司各部门〕

　　（六）开展传承红色家风活动。讲好家风故事，引导人民群众传承优良家风，增进人民群众对党的感情和信赖。

　　11.组织拜访慰问老党员，开展多种形式的红色家风传承活动。〔牵头单位：X部;责任单位:公司各部门〕

　　12.发挥文明家庭、五好家庭、最美家庭的示范带动作用，通过各种形式讲述感人家风故事。〔牵头单位:XX;责任单位:公司各部门〕

　　(七)

　　开展群众性文化活动。广泛开展群众性文化活动，吸引广大干部职工主动参与、广泛参与、深度参与。

　　13.积极组织开展、广泛动员参与“红色歌曲大家唱”、“党史电影大家看”等活动。〔牵头单位:X部;责任单位:公司各部门〕

　　14.开展庆祝中国共产党成立100周年精品美术、歌曲、广播剧等作品展览展播。〔牵头单位:X部;责任单位:公司各部门〕

　　三、工作要求

　　（一）提高政治站位、加强组织领导。公司各部门要把开展“四史”宣传教育纳入党史学习教育之中，明确工作职责，细化工作安排、切实做好各项工作。要结合工作实际，研究制定具体的实施方案，有针对性地开展主题宣传和群众性宣传教育。突出抓好公司广大青年党史学习教育和“四史”宣传教育，进一步创新学习形式、丰富教育载体，探索互动式、体验式、参与式的学习教育方式。

　　（二）加强宣传报道，营造浓厚氛围。统筹推进党史学习教育和“四史”宣传教育，公司将在公司网页“学党史、悟思想、办实事、开新局”专栏以及《党史学习教育专刊》中，对各部门开展“四史”宣传教育和党史学习教育的好经验好做法好成效等进行转发，并择优向集团和各大新闻媒体上报推荐，组织开展全方位、多角度、多层次的宣传报道。

　　（三）加强统筹协调，推动工作落实。要把“四史”宣传教育同党史学习教育、“永远跟党走”群众性主题宣传教育活动等有机结合起来，同庆祝中国共产党成立100周年各项活动有机结合起来，同统筹推进常态化疫情防控和促进经济社会发展各项工作结合起来，同扎实开展“三开展五优化”工作结合起来，真正做到统筹结合，相互促进。

篇三：关于开展四史教育的通知

　　2023年教育局四史教育工作方案(3篇)

　　教育局四史教育工作方案篇一

　　汲取永不过时的艰苦奋斗精神。路是蓝线，启动山林。百年来，我党从创业初期的50多名党员发展到现在拥有9100多万党员的世界第一大党，从弱到强的发展历史是艰苦的奋斗史。特别是新中国成立以来，中国共产党勇于承担历史使命，团结引领全中国人民实现了从站起来、富裕到强大的历史飞跃。艰苦奋斗的光荣传统深深地写入了党的历史，艰苦奋斗的精神在一代共产党人中继承和发扬。旅途漫长，只有奋斗。我们要深刻认识到，进入新时代，开辟新的道路，前面还有无数的娄山关培根口，面对这些风险挑战，艰苦的奋斗精神一刻也忘不了，继续发扬艰苦奋斗的优秀传统，一刻也忘不了我的奋斗

　　汲取坚持到底的自我革命精神。勇于自我革命，严格管理党，是我们党最鲜明的品格。从延安整风运动到不忘初心，牢记使命的主题教育，体现了中国共产党不断进行自我革命的政治勇气，在一次自我革命中，我党不断自我净化、自我完善、自我创新、自我提高，克服了精神懈怠、能力不足、脱离大众、消极腐败的四大危险，始终保持先进性和纯洁性，始终与人民群众的血肉联系。习近平总书记强调，越长期执政，越不能忘记党的初心使命，越不能失去自我革命精神。要从学习党史中进一步巩固党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标，以刀刃向内的自我革命精神，始终保持共产党人的政

　　治本色，使党始终保持活力。

　　吸收敢于为人先开拓创新精神。创新是民族进步的灵魂，是国家繁荣发达的动力。从诞生之日起，中国共产党前进的每一步，都伴随着开拓进取、改革创新的勇气和决心，最终走出了别人走不动的新路，谱写了中国特色社会主义的新篇章。在改革时代，中国共产党人为了国家富强、民族振兴和人民幸福，形成了以开拓创新、锐意进取、追求现实为重点的改革创新精神，改革创新也成为中国发展道路上克服困难、克服敌人胜利的工具。面对世界百年未有的大变局，创新者进入，创新者强，创新者胜。学习党史，要深入学习党领导下一次创新改革的成功经验，在新的道路上不断开拓创新，锐意进取，创造更多的中国奇迹，努力实现在危机中培育新机，在变局中开设新局。

　　吸收为人民的无私奉献精神。我们党来自人民，根植于人民，人民群众是党的力量来源和胜利的基础，人民群众的支持和支持是党统治的最牢固的基础。全心全意为人民服务是党的根本宗旨，立党为公，执政为民是党的执政理念。从党史上不难发现，正是因为坚定依靠人民群众，团结引领人民群众，我们党才能战胜前进道路上的所有困难障碍，取得一次又一次的伟大胜利。实现人民对美好生活的憧憬，是我们的奋斗目标，无论面对多大的挑战和压力，无论付出多少心血和汗水，这一点始终不变，不动摇。要在学习党史中坚定以人民为中心的发展思想，坚定人民立场，走大众路线，继续努力工作，创造正确的历史、正确的人民业绩，提出让人民大众满意的答案。

　　一切都往前走，不能忘记走的路，走得更远，走到更辉煌的未来，不能忘记走的过去，不能忘记为什么要出发。许多党员干部要善于从党史中汲取前进力量，继承发扬党的优良传统，始终坚定信念信心，向中华民族伟大复兴的中国梦奋勇前进。

　　教育局四史教育工作方案篇二

　　走得再远也不能忘记来时的路。作为一名党员教师，我再次郑重、全面地学习中国共产党党史，重温党的光辉历程，以此献礼中国共产党100周年华诞。这次学习，党百年非凡奋斗的历程和百年波澜壮阔的发展史，洗礼了我的思想，震撼了我的心灵。

　　一、初心如磐，锻造先进的党员教师

　　持续学习，常学常新。党的光辉照耀着我，为我指引前进的方向。作为一名党员教师，不仅要有过硬的专业素质和专业技能，更要有坚定的政治立场和正确的思想认识；作为一名党员教师，应牢固树立正确的三观，待人处事公平公正，工作生活廉洁自律；作为一名党员教师，要坚定服务信念，爱祖国、爱党、爱学生、爱同事，服务好人，甘于奉献。党的精神鞭策着我，给我送来前进的力量。时常反省，经常开展批评与自我批评，从他律走向自律，不断锻炼党性、师德，不断雕刻忠诚、执着的鲜明品格，保持共产党员的本色与先

　　进性，自觉提升境界、涵养气概、激励担当。

　　二、使命在肩，履职尽责地立德树人

　　红色基因不能变，革命传统要从娃娃抓起。党员教师肩负的使命就是全力做好立德树人工作。工作中我坚持德育为先，组织我校德育处开展“大手拉小手，小手拉大手”学党史活动。以爱党为基，以坚定的信仰和民族的使命看历史。先由党员教师分年级段开设党课，大手拉小手积极宣传党的正能量，以党史精神来高效引导教育学生、感化学生、鼓舞学生；再由学生拉起家长的手亲子学党史打卡，通过小手传递、辐射，尽可能从小家庭到社会，让民众树立正确的党史观，牢记自身的光荣使命，让孩子和家长一起传承红色基因，延续共产党人的精神血脉。

　　初心不移，使命不改。我将紧跟党的步伐，牢记党的教诲，不负党的重托，筑牢师德师魂，努力践行育人使命，潜心提高管理能力，奋进拼搏，培养好社会主义接班人，以工作中的桃李芬芳喜迎中国共产党成立100周年。

　　教育局四史教育工作方案篇三

　　中国共产党的100年，是为中华民族的独立、解放、繁荣，为中国人民的自由、民主、幸福而不懈奋斗的历史。我们回顾和总结了中国共产党100年的奋斗历程。100年来，中国共产党领导全国各族人民前赴后继、顽强奋斗，不断夺取革命、建设、改革的重大胜利，集中体现在紧紧依靠人民完成和推进了三件大事：

　　一是完成了新民主主义革命，实现了民族独立、人民解放;

　　二是完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度，建立起独立的比较完整的工业体系和国民经济体系;

　　三是进行了改革开放新的伟大革命，开创、坚持、发展了中国特色社会主义。这是中国共产党永远值得自豪的伟大成就，也是中国人民永远值得铭记的伟大成就。

　　经过100年的奋斗、创造、积累，伟大成就集中体现在开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。我们要理解这一道路、理论体系和制度的科学内涵，要求党和人民倍加珍惜、长期坚持、不断发展。面向未来，我们党要团结带领人民继续前进，最根本的就是要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持和拓展中国特色社会主义道路，坚持和丰富中国特色社会主义理论体系，坚持和完善中国特色社会主义制度。

　　站在新的历史节点上，毛泽东同志曾把我们党领导的伟大事业比作万里长征，指出新中国成立只是万里长征走完了第一步。到今天，我们又走完了第二步、第三步。展望未来，还要坚定地迈出第四步、第五步以至更多、更大的步伐。为此，党中央领导人曾语重心长地告诫：我们完全有理由为党和人民取得的一切成就而自豪，但我们没有丝毫理由因此而自满，我们决不能也决不会躺在过去的功劳簿上。因此，我们党隆重庆祝建党100周年，其要旨既是为了继往，更是为

　　了开来。

　　党的历程全面体现了人民至上的价值观、人民是真正英雄的唯物史观、立党为公执政为民的执政观，对全党深入贯彻群众路线提出新的要求。做好宣传思想文化工作、推进精神文明建设，要牢固树立群众观点、站稳群众立场，把以人为本、执政为民的理念落实到各项工作中。要坚持一切为了群众，宣传引导群众、真诚服务群众，多办得人心暖人心的好事实事，着力满足群众精神文化需求，让人民共享文化改革发展成果。要紧紧依靠群众，把群众实践创造作为推进工作的源头活水，把群众是否满意作为检验工作成效的第一标准，使精神文明建设获得最广泛最可靠最牢固的群众基础和力量源泉。要摆正同人民群众的关系，把人民放在心中位置，增进群众感情、树立大众情怀，始终保持同人民群众的血肉联系。

　　着眼于继往开来，我国过去_多年的快速发展靠的是改革开放，我国未来发展也必须坚定不移地依靠改革开放。要坚持党的十一届三中全会以来的路线方针政策，坚定信心、砥砺勇气，把改革创新精神贯彻到治国理政的各个环节，奋力把改革开放推向前进。要继续牢牢扭住经济建设这个中心不动摇，坚定不移地走科学发展道路;要继续大力推进社会主义民主政治建设，坚定不移地走中国特色社会主义政治发展道路;要继续大力推动社会主义文化大发展大繁荣，坚定不移地发展社会主义先进文化;要继续大力保障和改善民

　　生，坚定不移地推进社会主义和谐社会建设。对此，我们只有牢记并坚定不移，才能在新的历史起点上把中国特色社会主义伟大事业全面推向前进。

　　我们要继续以新的伟大实践书写未来美好新篇章，我们要适应新形势新任务，全面推进党的建设新的伟大工程，全面推进中国特色社会主义伟大事业，我们一定要认真学习、深刻领会，把思想和行动统一到讲话精神上来，把讲话精神贯彻落实到各项工作中去，为经济社会又好又快发展作出自己的贡献。

篇四：关于开展四史教育的通知

　　关于“四史”学习情况的总结及后期活动方案

　　关于“四史”研究教育活动情况的总结及后期方案

　　7月13日，省委教育工委印发了《关于在全省高校师生中开展新中国史、改革开放史、社会主义发展史研究教育及新冠肺炎疫情防控知识竞答讲述活动的通知》，对“四史”研究及疫情防控知识竞答讲述活动进行指导安排。我校第一时间组织会议讨论通知精神，作出工作部署。现针对此项工作目前已开展及后期计划情况作如下汇报。

　　一、研究试点工作顺利完成

　　（一）活动目的“四史”研究对于引导树立坚定的理想念，增强修养，激发、爱国热情作用巨大。另外，为进一步做好全校师生“四史”研究工作，更好地落实省委教育工委思政〔2020〕9号关于“四史”竞答讲述活动的通知要求。2020年7月21日-2020年7月31日，xx高校进行了“四史”研究专题活动。

　　（二）活动形式内容

　　抗击疫情特殊时期采用“云研究，云分享”的方式组织全体成员使用手机、电脑等终端，通过网络登录人民网教育频道、人民智云、研究大国等网站或APP，认真收看视频。阅读研

　　究、的十九大报告，研究《关于“”重要论述选编》以及关于、新中国史、改革开放史、社会主义发展史及新冠肺炎疫情防控的重要论述，研究《创立之路》《历史》第一卷和第二卷、《的九十年》《中华人民共和国简史(199—2019)》《新

　　经过集中研究后，成员纷纷迫不及待地分享自己的研究感悟。纷纷透露表现要结合本职事情，做好学生事情、课程建设、科学研讨、创新创业、失业辅导等本职事情，要创新方法，提速增效。同时每位成员将发挥战斗碉堡作用，激励周边群众，砥砺前行，为实现伟大中国梦不懈斗争!。

　　（三）活动结果

　　此次活动，不仅让成员重温了99年的光辉历程和丰功伟绩、基本理论、基本路线、纲领以及知识，也进一步通过“四史”研究，夯实基础知识，构建知识结构，了解历史事实、理清历史脉络，把握历史规律、得出历史结论，增强对国家、对人民的热爱及对社会主义道路的坚定仰。

　　同时，通过构造本次活动，积累了“四史”研究活动的构造经验，对研究的知识内容体系有了更深入的了解，为开学后将“四史”研究活动扩展到全体师生，为进行大规模线上考试答题做了很好的事情准备。

　　二、开学后事情安排

　　秋季开学后本校计划将“四史”研究活动扩展到全体师生，进一步贯彻落实省委教育工委“四史”研究的通知要求，引导全体师生牢记红色政权是从哪里来的、新中国是怎么建立起来的，倍加

　　（一）活动主题

　　珍惜新生活牢记历史、展思想光华开创未来

　　（二）活动参与对象

　　全体师生

　　（三）活动时间

　　2020年9月——2020年10月

　　（四）活动内容

　　1.组织好“开学第一课”

　　秋季开学后，利用“开学第一课”等入学教诲活动，结合新生军训，将“四史”及新冠肺炎疫情防控知识研究与国防教诲、革命传统教诲和爱国主义教诲结合起来，教诲新生把爱国主义情感建立在刻苦钻研专业知识、立志成为国家栋梁之才的坚实基础上。

　　2.开展主题教育活动

　　围绕“四史”及新冠肺炎疫情防控知识研究，组织各部门、各学院所有教师及学生开展专题班会活动或者观影读书活动，鼓励师生走上台，积极主动与大家分享感悟，在研究实践中铭记历史、勿忘使命。

　　3.线上知识竞赛

　　为加深师生对“四史”及新冠肺炎疫情防控知识研究掌握情

　　（五）事情要求

　　1.精心构造策划

　　各部门各学院要认真研究领会中央精神和省委要求，掌控好活动主基调，严格遵循有关宣传口径，周到安排、精心构造。要牢固树立安全认识，把安全责任落实到各个环节，切实做到万无一失。

　　2.调动参与者积极性

　　各部门各学院要高度重视，创新方式方法，充分整合力量，加强分工协作，做好宣传推广和组织发动。鼓励引导师生积极参与，积极利用网络新媒体平台开展专题宣传推广活动，营造浓厚氛围。充分调动全体师生积极性，并以此系列活动为教育契机，深化爱国主义教育。引导广大师生进一步坚定“四个自”，投身强国伟业。

　　学工机关

　　2020年8月16日

篇五：关于开展四史教育的通知

　　第３４卷第７期山西高等学校社会科学学报Ｖｏｌ．３４Ｎｏ．７

　　２０２２年７月ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳＩＮＳＨＡＮＸＩＪｕｌ．２０２２引文格式：杨延圣，钱函非．高校高质量开展“四史”教育的原则遵循［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０２２，３４（７）：５９－６３．高校高质量开展“四史”教育的原则遵循，２，２杨延圣１，钱函非１（１．浙江工业大学马克思主义学院，浙江杭州３１００２３；２．浙江省舆情研究中心，浙江杭州３１００２３）摘

　　要：“四史”教育是高校思想政治教育的重要内容，亦是高校落实立德树人根本任务的重要举措。高质量开展“四史”教育要求高校必须加强顶层设计和统筹谋划，在教育目标制定上遵循层次性原则、在课程体系建设上遵循协同性原则、在教学策略选择上遵循史论结合原则、在教学队伍配备上遵循高标准化原则和在教育载体应用上遵循针对性原则，切实提升高校“四史”教育教学的感染力、吸引力和实效性。关键词：大历史观；“四史”教育；历史认同；历史思维；历史规律；思想政治理论课ＤＯＩ：１０．１６３９６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｓｘｇｘｓｋｘｂ．２０２２．０７．０１１中图分类号：Ｇ６４１

　　文献标识码：Ａ

　　文章编号：１００８－６２８５（２０２２）０７－００５９－０５

　　历史是最好的教科书。党的十八大以来，习近平同志就学习中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）作出一系列重要论述，全面阐述了学习“四史”的重大现实意义，为高校开展“四史”教育提供了重要的理论遵循。２０２１年５月，教育部办公厅专门下发了《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》，并对全国重点马克思主义学院、具有马克思主义理论学科点的高校和其他高校“四史”类思政课开设要求做出了明确的规定，为高校开展“四史”教１］育提供了政策依据［。２０２１年，经党中央批准，中立德树人根本任务实现的重大使命担当。基于此认识，明确高校高质量开展“四史”教育的原则，从教育目标、课程体系、教学策略、教学队伍和教育载体等方面加强高校“四史”教育顶层设计和系统谋划，对于高校高质量开展“四史”教育具有重大的指导意义。教育目标的制定应遵循层次性

　　一、原则

　　教育目标是现代教育学中的一个重要概念，是进行教育教学活动的前提。科学合理地制定教育目标是开展好教育教学活动、提高教育教学质量的关键性环节。美国著名教育学家、心理学家布鲁姆将教育目标分为三个层次，即认知学习、动作技能学习和情感价值观培养三个领域的目标，并进一步指出这三个层面的目标具有递进关系，是一个集认知认同、情感认同、思想认同和行为认同于一体的立体目２］标体系［。这种递进关系实际上指出了在教育目央宣传部组织有关单位编写的《中国共产党简史》《中华人民共和国简史》《改革开放简史》《社会主义发展简史》也已正式出版，对于帮助大学生全面理解“四史”、形成系统的“四史”知识体系，树立正确历史观，更加自觉地坚持以史为鉴、开创未来具有重要意义。高校是人才培养的重要阵地，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重大任务，高质量开展“四史”教育既是贯彻落实习近平同志有关“四史”重要讲话精神的重大政治任务，也是确保高校

　　收稿日期：２０２１－１１－３０标实现过程中存在着层次性的递进关系，即学习过程中达成下层目标是实现上层目标的支撑，目标的基金项目：２０２０年度国家社科基金青年项目“新时代高校马克思主义宗教观教育模式与实现机制研究”（２０ＣＫＳ０３４）作者简介：杨延圣（１９８５—），男，山东桓台人，浙江工业大学副教授，浙江省舆情研究中心特约研究员，博士，浙江省第五批之江青年社科学者，从事马克思主义基本理论问题研究。钱函非（１９９６—），女，浙江杭州人，浙江工业大学硕士生，浙江省舆情研究中心研究员，从事思想政治教育研究。５９

　　第３４卷第７期

　　山西高等学校社会科学学报

　　　　　２０２２年７月实现遵循由下层向上层发展的规律。受教育者只有先达成认知领域目标，才能依次实现动作技能领域目标和情感价值观领域目标。上述对教育目标层次性的分析启示高校在开展“四史”教育时，要注重教育目标的分层设置，并在教育教学过程中循序渐进３］式推进教育目标的实现［。“四史”教育目标分层不同历史素养的学生实际，把握好三个层面教育目标的递进关系，构建起历史认知教育、历史情感教育、历史思维教育和历史规律教育的循序渐进的教育目标体系，避免“四史”教育教学“大水漫灌”“千篇一律”，进而实现“精准滴灌”“个性化教育”。设置与循序渐进地实现是由“四史”知识的系统性决定的。“四史”知识不仅仅包括历史发展的基本线索、重要历史人物、重大历史事件等一般性的历史知识层面的内容，还包括了内含在这些历史知识中的一些历史思维方法和历史发展规律。可以说，“四史”教育包含了历史认知教育、历史情感教育、历史思维教育和历史规律教育等维度的内容，是集认识论、方法论和价值观于一体的综合性教育体系。在当前高校“四史”教育的开展中，教育目标顶层设计的缺乏，加之教育教学过程的分课程化设置和学生整体历史知识素养不高等因素，导致当前高校“四史”教育过多地停留在历史认知教育层面，对于历史思维方法的训练和准确把握历史规律的教育非常欠缺，违背了“四史”教育的初心，制约了“四史”教育的成效。因此，高校在制定“四史”教育目标时应充分遵循层次性原则。一方面，高校应分层设置“四史”教育的教育目标。从认知领域目标来看，受教育者需要掌握“四史”相关的历史知识，党和国家历史发展的基本线索和脉络，与“四史”有关的重大历史事件、重要历史人物、重要会议、党和国家历史上出台的重要决策和文件、制度等。从动作技能领域目标来看，受教育者可以在历史认知的基础上，运用已习得的历史知识，训练并形成历史思维方法，在复杂的历史现象中把握历史发展线索。对于过去，能够以正确的历史观来看待和分析“四史”中的经验与教训；对于当下，能够把握历史发展规律，以唯物主义历史观来分析和解决现实问题；对于未来，能够运用科学的思维方法总结历史发展的经验，看待历史发展大势。从情感价值观领域目标来看，受教育者在把握历史规律的基础上，能够从情感和思想深处深刻认识历史发展的必然性，在与形形色色的历史虚无主义思潮的斗争中坚定人类历史进步的发展规律，坚定共产主义的理想信念，坚定中国特色社会主义共同理想必然实现的信念，即形成彻底的历史唯４］物主义的价值观并将其性格化［。另一方面，高校课程体系的建设应遵循协同性

　　二、原则

　　课程是教学活动的基本载体，是人才培养的第一阵地。课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将相关课程加以排列组合，使各个课程要素在动５］态过程中统一指向课程培养目标实现的系统［。“四史”知识覆盖面广、涉及的学科门类多，这必然要求在“四史”教育的过程中应注重发挥不同学科门类课程的历史教育功能，建构起“四史”教育课程的协同体系。当前，高校的“四史”教育课程体系协同建设主要存在着以下三个方面的问题。一是单纯地把“四史”教育作为高校思政课的课程内容，忽视了其他学科门类课程中所蕴含的“四史”知识。各个学科门类课程一般都具有学科发展史、技术发展史等相关的课程内容，这些内容均是进行“四史”教育的有效支撑，不能简单化、狭隘化地将“四史”教育的职责划归给高校思政课，此举也不利于实现思政课程与课程思政的协同育人。二是高校思政课课程内容上的重复性在一定程度上也制约了“四史”教育的实效性。高校思政课是进行“四史”教育的主渠道，这些课程中均蕴含着大量的“四史”资源，但分布较为分散且容易在不同的课程教学中重复出现。重复性出现和使用相同资源势必影响学生的主体体验，既不利于学生形成系统的“四史”知识体系，也在一定程度上制约了“四史”教育的吸引力和６］感染力［。三是缺乏一本系统集成的“四史”教育教材。虽然有关部门专门编写了《中国共产党简史》《中华人民共和国简史》《改革开放简史》和《社会主义发展简史》四本学习资料，但缺乏对“四史”整体性的解读和内在逻辑的阐释，“四史”并不是毫无内在关联、各自独立的四个知识体系，不论从时间脉络还是重大人物和事件的关系上来看，都是相互内隐、相互推动发展和传承的具有内在逻辑关联的整体。由于缺少一本系统集成的整合性的“四史”教育教材，学生习得的“四史”知识多为点状、块状，这导致学生很难深刻认识“四史”之间的内在联系以及“四史”作为一个完整体系的重大意义。因此，高校在构建“四史”教育课程体系时应充在“四史”教育教学的过程中要遵循“波浪式前进、螺旋式上升”的认识规律，并结合不同专业背景和６０

　　杨延圣等：高校高质量开展“四史”教育的原则遵循分遵循协同性原则。一是不打折扣地上好思政课，充分发挥思政课的主渠道作用。思政课涵盖了大部分“四史”相关知识，是“四史”教育教学的基础和核心。高校在思政课教学中要加强集体备课、集体研讨，明确各门思政课中关于“四史”教育的侧重点，在教学案例选择和运用上要注意区分侧重点，避免教学资源的重复性运用。其中，《形势与政策》课程是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性最强的一门课程，高校应发挥其因势而新的优势，持续性、动态化地跟踪形势，让“四史”教育入脑更７］入心［。二是要学科并举发挥好其他学科门类课重要的是其真实性和客观性。“论”主要指通过对“史”的分析而得出的观点和结论，是对“史”的理性思考，更是对教育对象进行价值升华和思想引领的关键所在。从两者关系来看，“史”与“论”是有机统一的，“史”是“论”的基础，没有真实客观的“史”，就难以得到科学的“论”。同时，“论”指导着对“史”的研究，没有科学的理论作为研究工具和武器，就难以深刻理解掌握历史材料中蕴含的内在规１０］４律［。“四史”教育不仅仅是一般历史知识的教育，更需要在一般历史知识教育的基础上，进一步增进学生的历史情感认同、历史思维训练和历史规律的教育。因此，高质量开展“四史”教育，就必须做到以史为基、论从史出、史论结合。目前高校“四史”教育教学中史论分离现象较为普遍，有些教师过于注重“史”的运用，在教育教学中运用大量感人的历史事件和历史人物案例，渲染课堂情绪，但由于在以情感人方面着力较多，缺乏以“史”服人的学理分析，导致学生虽然在感情上有共鸣，但对“四史”的内涵实质理解并不深刻，无法真正实现“四史”教育历史思维训练和运用历史规律方面的教育目标；还有些教师喜欢照本宣科，把课堂教学当作是理论宣讲，在学生对基本历史史实还未能形成系统认知的前提下进行理论灌输，导致学生对理论的认同感不强，对理论的接受度不高，进而严重影响了“四史”教育的实效性。上述两种极端教学策略都无法真正教育引导学生形成对“四史”知识体系的认知认同、情感认同、思想认同和行为认同。高校“四史”教育教学策略选择遵循史论结合的原则应从以下三个方面着力。一是要坚持唯物史观的科学理论指导。高校“四史”教育必须以辩证唯物主义、历史唯物主义的基本立场、观点和方法为引领，发挥科学理论的指导作用。在“四史”教育教学中，坚持“从史料中来，到史料中去”，以客观翔实的史料来支撑“四史”的有关结论，同时辅之以透彻的理论分析，深刻揭示历史发展规律。二是要立足于培养学生的历史思维能力。史论结合的过程本身就是历史思维能力的鲜明体现，从“史”中得出“论”的过程就是运用历史思维方法，从历史发展脉络、事件、人物等诸多要素中总结、提炼、归纳、分析和把握历史发展规律的过程，这种引导学生反思过去、把握现在、面向未来的过程就是历史思维的训练过程，与运用史论结合原则进行“四史”教育是同一过程。三是要立足于引导学生树立正确的历史观。历史发展是普遍性与特殊性、必然性和偶然性的统一，如何６１程的积极作用。高校各学科要对专业课程资源进行梳理，找出散于学科专业课程中的丰富的“四史”资源，明确哪些内容可以作为“四史”教育的组成部分并厘清这些内容与“四史”的一一对应关系，在此基础上加以分类、梳理、整合，与思政课程形成协同育人合力。三是建设一批有关“四史”教育的史学通识类选修课程体系。利用好“四史”与“大历史”的８］，让学生了解中国历史、西方历史和世界历关系［史的基本知识并接受史学研究的基本训练，引导学生从横向、纵向两个维度去对比我国和西方、我国和世界的发展现状与动态，从而更加深刻地把握人类发展的历史规律和世界发展的潮流，在历史比较中引导学生深刻认识马克思主义为什么行、中国共产党为什么能和中国特色社会主义为什么好。当然，课程之间难易程度不同、重要程度不同，胡子眉毛一把抓往往使教育效果大打折扣。高校要统筹利用好以上“四史”教育的资源，构建起“四史”课程体系的“四梁八柱”，排好优先顺序协同推进。此外，在推进的过程中要把握好协同主线。“四史”内容虽各有侧重，但整体讲的就是马克思主义中国化的理论发展史和中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、９］为世界谋大同的实践发展史［。因此，高校在课程体系协同性建设过程中要始终遵循理论和实践两条逻辑主线，强化课程协同育人，夯实“四史”教育的课程基石。教学策略的选择应遵循史论结

　　三、合原则

　　教学策略是开展有效教学的前提，是确保教学质量的关键。历史学科知识的自身特殊性决定了教学策略上的独特性。其中，史论结合是历史教学中最为主要的一种教学策略。“史”主要指史料，是反映历史本身和研究历史时的客观史实，因此“史”最

　　第３４卷第７期

　　山西高等学校社会科学学报

　　　　　２０２２年７月在纷繁复杂的历史现象中正确评价历史事件的影响、历史人物的价值，把握历史发展的规律性，是史论结合进行“四史”教育需要直面回答和解决的重１０］１２要问题，也是进行“论”的重要议题［。在客观史下三个方面着手。一是要把政治强作为首要标准，来配备“四史”教育教学队伍。“四史”教育是历史教育，更是政治教育。政治性是“四史”教育的鲜亮底色。这就要求“四史”教育教学的教师首先必须做到政治信仰坚定、政治立场坚定，必须是马克思主义的坚定信仰者和忠实实践者。只有让有信仰的人讲信仰才能帮助学生树立正确的历史观，在大是大非面前保持政治清醒，进而增进历史认同，坚定“四［１２］个自信”。二是要具备丰富的“四史”知识储备料的基础上引导学生正确看待历史事件的影响，学会科学评价历史人物，既是史论结合原则在“四史”教育教学中的重要任务，也是引导学生树立正确历史观的重要途径。总之，在高校“四史”教育中遵循史论结合的原则要在历史故事感人、学理分析服人的基础上，培养学生的历史思维能力，引导学生树立正确的历史观，进而引导学生深刻认识历史进步发展的必然性，把握历史发展进步规律。和扎实的马克思主义理论功底。“四史”教育教学的教师必须熟悉“四史”各自知识体系和作为一个整体的知识体系间的内部逻辑，熟悉历史教育的基本方法、具备掌握并运用马克思主义的立场、观点和方法来分析历史的理论功底，这就需要高校建立常态化的理论知识培训体系，帮助从教教师练就扎实的专业基本功。三是要善于借助社会专业力量，通盘筹划可用的师资力量，改善教学队伍结构。“四史”涉及社会生活的方方面面，许多行业都传承着“四史”的基因。中国特色社会主义的伟大实践是进行“四史”教育的生动课堂。高校可以吸纳退伍老红军、红色景点讲解员、爱国企业家、基层扶贫干部等“四史”教育“代言人”作为师资队伍的补充，在经过专业知识培训和严格考核认定基础上扩大“四史”教育教学的师资力量，丰富师资类型，满足“四史”教育在专业课程中渗透的教学需求和校外实践１３］教学的需要［，形成校内专业老师把住理论“方向教学队伍的配备应遵循高标准

　　四、化原则

　　教师是教育教学活动的主导。习近平同志强调，教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，１１］才会有高质量的教育［。高水平的教师队伍是高质量开展“四史”教育的核心要素和首要资源。“四史”教育不仅是党中央部署的一项重要政治任务，同时也是教育部明确的课程任务要求，这决定了“四史”教育的师资力量配备必须遵循高标准化原则。从现有高校“四史”教育的师资团队来看，绝大多数高校主要是依托思政课教师，还有部分高校吸纳了一部分学生辅导员和学校中层干部充实到“四史”教育教学教师队伍中。这样一支“四史”教育教学团队主要存在四个方面的问题。一是思政课教师本身已承担了较为繁重的思政课教学任务，教学的超强度和科研的高要求让大多数思政课教师再开设“四史”选修课力不从心。此外，受其自身多年思政课教学习惯的影响，在“四史”教育教学内容的安排上容易与现有的思政课教学内容重复。二是“四史”教育是政治性和专业性极强的课程，对于没有马克思主义理论功底和专业知识背景的学生辅导员与中层干部而言，在“四史”教育教学中容易出现理论讲解不够深入透彻、学理分析的阐释力和说服力不够强等问题，难以保证“四史”教育的教学质量。三是目前这样一支教学队伍缺乏涉史类学科课程中专业教师的参与，不利于发挥专业教师结合专业课程进行“四史”教育的积极性，难以形成“四史”教育的师资合力。四是缺乏社会专业力量的参与，极易导致高校“四史”教育教学偏重理论灌输，缺乏现实说服力和体验感染力，课程教学实效大打折扣。高校高标准配备“四史”教育教学团队应从以６２盘”，校外社会力量把好实践“体验关”的联动型教育教学机制，进而形成优势互补的校内外“四史”教育教学的师资合力，确保高校“四史”教育的高质量开展。教育载体的应用应遵循针对性

　　五、原则

　　教育载体是教育教学活动的重要因素之一，是联系教育主体和教育客体的桥梁和纽带。教育载体选择是否恰当，在一定程度上决定着各要素之间能否较好地相互作用，协调发展，决定着教育活动的成效。从教育学视角看，在教育教学活动中，教育主体要吸引教育客体主动参加，激发起教育客体的接受兴趣，收到良好的教育效果，就需要结合教育客体的１４］现实需求变化不断地创新载体形式［。当前高校学生主体为“００后”，他们成长于社会高速变革与互联网迅速发展的时代，有其自身独特的性格和行为特点。这主要体现在：独生子女居多，主体意识鲜明

　　杨延圣等：高校高质量开展“四史”教育的原则遵循但利己倾向较重；宅文化、丧文化、“躺平”文化和佛系心态盛行，社会担当意识不强；作为互联网原住民，“００后”大学生受西方意识形态冲击，价值观多元但普遍缺乏对网络信息的鉴别力，极易受到网络１５］不良信息的消极影响［。特别是近年来，伴随着意网络平台的路径，在传播主流思想的同时直面批判网络上各种错误社会思潮及言论，让主流价值牢牢占据网络阵地。另一方面，高校也应根据自身学科特色，积极进行“四史”教育教学网络项目的建设。如利用虚拟仿真技术推出一批不出校园即可实现“云参观”“云学习”“云体验”的教育载体，增强“四史”教育的技术特色和时代气息。参考文献［１］教育部办公厅．关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知［Ａ／ＯＬ］．［２０２１－１０－１７］．ｈｔｔｐ：ｗｗ．ｍｏｅ．∥ｗｇｏｖ．ｃｎ／ｓｒｃｓｉｔｅ／Ａ１３／ｍｏｅ＿７７２／２０２１０５／ｔ２０２１０５１１＿５３０８４０．ｈｔｍｌ．［２］杨延圣，郑斐然．“四史”教育融入高校思政教育的现实需求与路径优化［Ｊ］．学术探索，２０２１（５）：１３９－１４４．［３］朱彩兰，李艺．教育目标的“过程”与“结果”辩证［Ｊ］．基础教育，２０１６，１３（１）：１３－１８．［４］周璇．习近平关于“四史”学习重要论述的四重逻辑［Ｊ］．理论导２０２１（６）：２５－３１．刊，［５］崔颖．高校课程体系的构建研究［Ｊ］．高教探索，２００９（３）：８８－９０．［６］宋俭，廖玉洁．将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学体系的思考［Ｊ］．思想理论教育，２０２０（７）：２４－２９．［７］孔朝霞，王绪风．新时代高校“形势与政策”课守正创新的逻辑Ｊ］．思想理论教育导刊，２０２１（４）：１２１－１２５．建构［［８］中央政治局集体学习，习近平这样谈五四运动和五四精神［Ｎ］．人民日报，２０１９－０４－２０（１）．［９］张宇飞．高校“四史”教育不是一般的历史教学［ＥＢ／ＯＬ］．［２０２１］．ｈｔｔｐ：ｗｗ．ｃｓｓｎ．ｃｎ／ｉｎｄｅｘ／ｓｋｐｌ／２０２０１０／ｔ２０２０１０２６＿－１０－１７∥ｗ５１９９６１８．ｓｈｔｍｌ．［１０］周良书．中共党史研究中的“立论”问题［Ｊ］．党史研究与教学，２０２０（２）：４－１８．［１１］习近平看望参加政协会议的医药卫生界教育界委员［ＥＢ／ＯＬ］．［２０２１－１０－１７］．ｈｔｔｐｓ：ａｉｊｉａｈａｏ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｓ？ｉｄ＝∥ｂ１６９３５００２０６１０５２７６１３８＆ｗｆｒ＝ｓｐｉｄｅｒ＆ｆｏｒ＝ｐｃ．［１２］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会［ＥＢ／ＯＬ］．［２０２１－１０－１７］．ｈｔｔｐ：ｗｗ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｘｉｎｗｅｎ／２０１９－０３／１８／∥ｗｃｏｎｔｅｎｔ＿５３７４８３１．ｈｔｍ？ｃｉｄ＝３０３．［１３］谭玉敏．深刻认识培养“为党育人、为国育才”的重大意义：学习《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》的领悟［Ｊ］．毛泽东邓小平理论研究，２０２１（３）：４７－５２．［１４］赵勇．教育评价的几大问题及发展方向［Ｊ］．华东师范大学学报（教育科学版），２０２１，３９（４）：１－１４．［１５］张睿，吴志鹏，黄枫岚．“００后”大学生的思想观念及行为倾向研究［Ｊ］．思想理论教育，２０２１（６）：９３－９９．［１６］季海菊．论新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇［Ｊ］．南京社会科学，２０１５（５）：１５１－１５６．识形态领域斗争的不断加剧，西方敌对势力加紧了对处在意识形态斗争前沿阵地的高校大学生的渗透，网络上攻击抹黑英雄、诋毁党和国家言论的各种历史虚无主义思潮言论频出，严重影响了大学生正确历史观、价值观的形成。少数大学生受到这些错误思潮和言论的影响，如网络上频现的“香蕉人”“爱国贼”“高级黑，低级红”“精日精美”群体等就是典型的例证。出现上述问题的原因一方面在于传统的“四史”教育载体不能吸引学生，教育成效不理想，部分大学生基本历史常识欠缺；另一方面则源于“四史”教育还没有跟进网络载体，占领网络阵地。００后”大学生的现实特点有针对性地要结合“选择合适的教育载体，需要重点做好以下三个方面的工作。一是在方法载体选择上，要注重启发性和互动性。传统的“四史”教育教学往往偏重课堂理论灌输，难以激发“００后”学生的主体参与意识，高校教师应多运用启发式教学、讨论式教学、小组研讨式教学和主体体验式教学等各种互动式教学方法激发课堂活力，鼓励学生大胆提出问题，并运用历史唯物主义科学原理答疑解惑，从而提高课堂教学实效。二是在活动载体的选择上，要注重参与度和体验感。首先，要顺应“００后”学生的知识水平、兴趣爱好、审美时尚，寻找那些既富有时代气息，又与“四史”教育目标相融合的活动载体来增强吸引力，如鼓励学生创作参与“四史”相关话剧、演讲、辩论等文化艺术活动和假期各类主题社会实践活动。同时，教师也应积极发挥学生社团和学生党员的作用，如邀请普通学生参加支部组织生活会、观看入党宣誓等，使学生在参加有计划有目的活动的过程中潜移默化地接受和理解“四史”教育的核心内容，提高教育效果。三是在网络载体运用上，要注重引领性和创新性。要善于把“四史”教育教学与互联网前沿技术紧密结合，充分运用数字赋能优势，增强网络育人成效［１６］。一方面，官方账号要“活”起来，“红”起来，利用当下“００后”学生喜闻乐见的各类微平台，探索“四史”教育进贴吧、哔哩哔哩、抖音、快手、微博等（下转第８１页）６３

　　王笑莲：高校教师工作家庭冲突状况研究ＡＳｔｕｄｙｏｎＷｏｒｋｆａｍｉｌｙＣｏｎｆｌｉｃｔｓｏｆＣｏｌｌｅｇｅＴｅａｃｈｅｒｓＷＡＮＧＸｉａｏｌｉａｎ（ＰｅｒｓｏｎｎｅｌＯｆｆｉｃｅ，ＦｅｎｙａｎｇＣｏｌｌｅｇｅｏｆＳｈａｎｘｉＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｅｎｙａｎｇ０３２２００，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｔｕｄｙｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｗｏｒｋｆａｍｉｌｙｃｏｎｆｌｉｃｔｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｔｈｅ，ａｎｄｃｏｍｐａｒｅｄｔｈｅｗｏｒｋｆａｍｉｌｙｃｏｎｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙｏｎ３４０ｉｎｓｅｒｖｉｃｅｔｅａｃｈｅｒｓｉｎａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｆｌｉｃｔｓｏｆｃｏｌｌｅｇｅｔｅａｃｈｅｒｓｕｎｄｅｒＦＩＷａｎｄＷＩＦａｎｄｅｉｇｈｔｖａｒｉａｂｌｅｓ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔ：（１）Ｔｈｅｗｏｒｋｏｆｃｏｌｌｅｇｅｔｅａｃｈ２）Ｔｈｅｔｈｒｅｅｖａｒｉａｂｌｅｓｏｆａｇｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇａｇｅ，ａｎｄｅｒｓｉｎｔｅｒｆｅｒｉｎｇｆａｍｉｌｙｉｓｍｏｒｅｓｅｒｉｏｕｓｔｈａｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｉｎｔｅｒｆｅｒｉｎｇｗｏｒｋ．（ｔｈｅａｇｅｏｆｔｈｅｙｏｕｎｇｅｓｔｃｈｉｌｄｈａｖｅａｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｉｍｐａｃｔｏｎｆａｍｉｌｙｉｎｔｅｒｆｅｒｉｎｇｗｏｒｋｏｆｃｏｌｌｅｇｅｔｅａｃｈｅｒｓ．（３）Ｔｈｅａｖｅｒａｇｅｗｏｒｋｉｎｇｈｏｕｒｓｐｅｒｗｅｅｋｈａｓａｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｉｍｐａｃｔｏｎｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｗｏｒｋｉｎｔｅｒｆｅｒｉｎｇｆａｍｉｌｙｏｆｃｏｌｌｅｇｅｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅｔｅａｃｈｅｒｓ；ｗｏｒｋｆａｍｉｌｙｃｏｎｆｌｉｃｔｓ；ｗｏｒｋｉｎｔｅｒｆｅｒｉｎｇｆａｍｉｌｙ；ｆａｍｉｌｙｉｎｔｅｒｆｅｒｉｎｇｗｏｒｋ［编辑

　　令狐国芳］檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯（上接第４６页）ＡＰｒｏｂｅｉｎｔｏｔｈｅＴｈｅｏｒｅｔｉｃａｌＩｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅＮｅｗＦｏｒｍｏｆＨｕｍａｎＣｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎＳＵＮＫａｉ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＭａｒｘｉｓｍ，ＢｅｉｊｉｎｇＪｉａｏｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００４４，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｓａｂｒａｎｄｎｅｗｐｒｏｐｏｓｉｔ

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