教育改革全面推进教育高质量发展范本(1篇)

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教育改革全面推进教育高质量发展1篇

教育改革全面推进教育高质量发展篇1

全力推进课程改革 全面实施素质教育
——开发区课程实施情况汇报 我校较早就开始了课程改革的探索和实验，1999年开始进行综合实践课程研究实验。2008年，《中小学课程实施水平评价方案》颁布后，我们本着"积极贯彻，科学规划，稳步推进"的精神，结合我校实际，开始全面实施新课程。现将我们的体会汇报如下: 一、 加强教师培训，促使理念转变。

任何改革，必须从革新观念开始，才能带来行为的转变。

1、健全学习制度，让新课程理念深入人心。我们认真组织教师学习研究《方案》，对《方案》中的每一项评价标准与要求，都要结合教学实际进行解析，明确课程实施标准与要求，分析目前课程实施中我校存在的问题与不足，制定出针对性的改进措施。

为提高课程实施水平，一年来学校选派了,,名教师参加新课程培训，占全体教师,,,以上，做到了“先培训后上岗;不培训，不上岗”。学校还建立了以教研组单位的新课程教学交流制度，每周进行一次组内交流。互相学习，取长补短，共同提高。

,、开展校本培训，提高教师的学习意识。学校开设了教师论坛，利用周四业务学习的时间，教师轮流到论坛上演讲，针对教育教学过程中的各种问题发表演说，谈经验、说感受、诉疑惑。

,、为符合素质教育的要求，学校经过认真研究，提出了新的办学思想和教育理念，并用通俗的语言表达出来，深入人心。办学思想为:以人为本，普遍激励。教育理念是:每个学生都是重点学生，每
个学生都能成人成材。

二、认真落实国家课程方案，充分利用校内课程资源。

1、科目开设严格按照国家课程方案和省定课程计划，开设国家课程和地方课程，并开全课程，开足课时。特别是语文、数学、英语三大学科，没有随意增减任何一门课程课时。

,、高度重视并认真上好综合实践活动课与音体美等课程。综合实践活动包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动及技术教育，它是国家规定的必修课，目前学校自主开发的教材讲义有《弟子规经典诵读教材》，《健康教育读本》、《安全教育读本》、《青少年创新能力培养》等。

,、学校目前专任教师56余人，其中中学高级教师16人，市级骨干教师8人，教师学历达标，年龄与职称结构合理， ,、充分利用校内外课程资源。加强图书和教学仪器管理与使用效益，充分发挥学校人力、物力、信息等各类资源的最大效益。学校开设阅览课。同时大力开发校外课程资源。学校成立家长委员会，每学期召开一次家长会，通过家访、电话、网络、学校网站等各种灵活多样方式搞好家校沟通，家长满意度达到90%以上。

三、强化课程实施，加强教学研究，提高课程实施质量和水平 ,、本学期开始，学校由一名教导处专人专门负责教研工作，开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研
课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。(具体内容见教导处工作汇报 ,、通过开展每天上下午各30分钟的大课间体育活动等方式，大力实施“阳光体育运动”，确保学生每天集体体育锻炼不少于1小时。认真落实《国家学生体质建康标准》，按照标准测试学生身体素质状况。严格控制学生作息时间。学生早上
起床不早于7:00。早上到校时间不早于7:30，上课时间(包括早自习不早于8:00。每天在校学习时间(包括自习不超过8小时。睡眠时间不少于9小时。

,、加强教学常规管理。要求教师精选布置课内外作业。教导处实行作业量审批汇报制度，课内作业设置基础型、技能型、创新型等若干类型，引导学生分层次选择完成;课外作业由知识型、活动型、实践型、探究型、开放型等组成。要遵守有关规定，严格控制课外书面作业总量，避免搞“题海战术”。书面作业降低难度，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

四、改革评价制度，实施多元评价。

随着教学观念的转变，教学内容、教学方法的变化，如果不改变评价制度，那么课程改革就是“带着镣铐跳舞”。因此学校打破“以分论教”，只注重结果的传统评价方式，建立以人为本，促进师生不断发展的评价体系。

1、改变评价主体单一的现状，加强自评和互评。使评价成为教师、学生、家长和管理者共同参与的交互活动。学校每学期组织一次家长评教活动、学生评教活动，家长和学生对教师的师德表现、敬业
精神、教学方法、教学效果等方面一一评价，对教师的教学行为起到了极好的监督作用，又符合学生主体的教学原则。

2、建立多元评价体系，促进教师专业发展。以往学校评选过“首席教师”和“首席班主任”，各种荣誉都集中在少部分人身上，不能全面激发教师的积极性。今后学校将计划评选“科研型名师”、“管理型名师”、“课堂型名师”，让每位教师在适合自己的领域内成为不同层次的名师。每个教师可能不是最出色的，但每位教师都是独特的。

,、改革学生评价制度，全面落实新课程评价观。学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，成绩实行等级制，其中，日常评价所占比例不少于
30,，不再用一张试卷评价学生的学习效果;日常考试实行无分数评价。学校、班级不公布学生的考试成绩，严禁按学业成绩排列学生名次。

,、重视学生综合素质评价。学校推行学生综合素质评价。将学生的品德与公民素养、学习与实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等分类评价、分项表彰。建立学生《成长档案》，突出过程评价意识。将学生的点滴进步和成绩及时记录，每学期的学生成长报告书上分为“自我感受”、“同学建议”、“教师寄语”和“家长寄托”等部分，体现评价的民主化、人性化和个性化，改变了评价主体单一的现状，加强自评和互评。使评价成为教师、同学、家长共同参与的交互活动。

五、突出学校特色，创造性实施新课程 ,、为拓展学生成长空间，促进学生全面发展，落实“以人为本，普遍激励”的办学思想和“每个学生都是重点学生，每个学生都能成人
成材”的教育理念。从本学期开始，学校将每年的,,月份定为“学校文化月”，活动内容由体育、音乐、美术、教师基本功四大类组成。具体为: 体育:乒乓球赛、拔河比赛、足球比赛、篮球赛、秋季运动会 音乐:歌手评选、舞蹈比赛、器乐演奏、曲艺比赛、文艺会演 美术:钢笔书法、毛笔书法、绘 画、摄影、集 邮作品展览 教师基本功:钢笔字、粉笔字、演讲 、课件制作、教案评比 通过文化月活动引导全社会树立正确的教育观和人才观。活动得到了家长、教师和学生的积极响应，目前正在紧锣密鼓的进行。

,、建立构建并完善以“阳光文化”为核心的校园文化体系。

阳光教育，是面向全体学生，面向学生发展各个方面，面向学生发展整个过程的教育。

阳光教师的要求:
人格健全、乐观向上;业务精良、一专多能。树立全方位、多角度、多层次、多规格的人才观，具体做到: 面对孩子，要有阳光般的微笑，善于发现每个孩子的闪光点，多把尺子衡量学生; 面对家长，要能阳光般真诚的交流，不指责、训斥家长; 面对工作，要有阳光般积极的热情，使自己阳光，给学生阳光，让大家阳光。

面对人生，要有阳光般健康、平和、宽容、大度的心态，做到热情地学习，快乐地生活，幸福地工作，真正体现“享受课堂，点燃生
命，追求卓越，完善人生”的教师精神，享受教师职业的幸福。

阳光少年的标准: 要有昂扬向上的思想。让转瞬即逝的青春留下照亮终生的火花，让人生充满阳光。要有规范文明的行为。遵守《中学生日常行为规范》，做到初一有形象，初二有风格，初三有品位。

要有健康的心理。无论是处于顺境还是逆境，保持乐观而不消极。

要有强健的体魄。走向操场、走向大自然，每年阳光锻炼一小时。

创造阳光校园的浓厚氛围 环境布置力求体现教育性、人文性、科学性和审美性。争取做到让校园的每一面墙壁说话，让每一处地方都体现育人的氛围。在教师中征集“做阳光教师”的格言，制成格言牌或标语，挂在学校的显著位置，充分发挥校园文化格言在激励师生成长、沟通师生情感、凝聚学校精神方面的重要作用。

在课堂教学中，实施“阳光教育”， 要求课堂教学要从“以教师为主”到“以师生共同活动为主”转变，用新课程理念指导教师角色的转变，使学生的课堂主体地位得到充分发挥，形成师生双方主动互动的和谐统一。让每一个学生在课堂上都能得到快乐成长的体验。

开发区一中

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