善于发现孩子的闪光点题目3篇

篇一：善于发现孩子的闪光点题目

　　善于发现孩子身上的闪光点

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　　教师课堂生成资源有效回应例谈

　　教学片断：

　　那是一节作文课，习作的内容是介绍自己的同学。为了便于指导，我选了一位长得很漂亮，性格又很活泼的男孩——王梓润给大家作“模特”，让同学们都来观察他，说一说他的外貌和性格特点。

　　说外貌特点这一环节进行得很顺利，学生观察得很细致，教师指导学生按一定的顺序来描写王梓润的外貌。

　　生1：王梓润长得很英俊。

　　师：这是总写。

　　生2：王梓润剃个小平头，头发又黑又亮，好像刚搽过油。

　　师：你介绍了王梓润的发型和头发特点。

　　生3：他胖乎乎的腮帮鼓鼓的，还有两个小酒窝。

　　生4:王梓润的鼻子翘翘的，一笑就抿嘴，显得特别可爱。

　　师：你们观察得真细致，都能抓住外貌特点来描述。

　　听到这些溢美之词，王梓润眉开眼笑，忍不住摆了几个很的造型，惹得全班同学哈哈大笑。之所以选王梓润为模特，是因为他性格活泼开朗，别人在观察介绍他的时候，他不会特别拘谨。看来我的目的达到了。在王梓润的配合下，说外貌这一环节进行得顺风顺水，课堂气氛异常活跃，孩子们的学习热情都被调动了起来，举手的同学更多了。接下来该说性格特点了，孩子们欢声雷动，小手如林，我美滋滋地想：接下来孩子们的表现一定会更精彩！

　　生1：王梓润的脾气很暴躁，他动不动就发火，在班里大喊大叫。

　　师：冲动是老虎，暴躁的脾气可要改一改，努力做一个文明礼貌的学生。相信王梓润会注意的。

　　生2：王梓润好欺负小同学，还好说脏话。

　　我还没来得及回应，早就有两位同学迫不及待地发言了：

　　生3：王梓润的胆子特别大，厕所旁边的围墙他都敢爬。

　　生4：王梓润经常不完成作业，教过我们的老师都批评过他。

　　我一听就慌了，赶紧叫“停”。心想这是怎么回事？怎么提的都是缺点啊？再回头看看王梓润，刚刚还眉飞色舞的，现在头低低的，涨得通红。

　　师：王梓润已经知道自己的错误了，他一定会改正的。我觉得你们对王梓润的了解不够全面，在老师的心中，他可是一位特别热心的孩子。比如说，同学们喝的纯净水都是谁搬来的？

　　生1：王梓润是我们班的搬水员，都累得满头大汗。

　　生2：一桶水很重，他每次都很吃力，同学们要帮他，他每次都拒绝了。

　　我觉得很奇怪，因为我安排了两位员，另一个男生个子比他大。我问王梓润：“你为什么不让同学帮你啊？”

　　“因为两个人抬不好走路，如果有一个人不小心松了手，那水桶就摔坏了，水也没了，同学们就喝不到水了。再说我力气特别大，一个人能搬动，路上都不用歇的。”王梓润一本正经地说，我刚要开口夸一夸他，这时候又有同学举手要发言。

　　生1：我也知道王梓润很热心。有一次卫生大扫除，老师布置让用纸擦教室

　　墙壁上的污迹，王梓润自告奋勇带了很多崭新的砂纸分给我们用。

　　生2：王梓润劳动可积极了。那次擦墙壁，王梓润干得最卖力，他用砂纸把教室里里外外的墙壁都擦了一遍，最后墙壁擦得雪白雪白的，王梓润也变得雪白雪白的，像个圣诞老人。

　　生3：王梓润很大方，乐于帮助别人。有一次我饭卡丢了，没法去食堂吃饭，正在发愁，是他悄悄给我买了面包和香肠。后来我还他钱，可他说什么也不要。他很讲气。

　　师：原来王梓润有这么多优点呀!看来生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果王梓润能改掉刚才同学们提出的那些小小的缺点，就更十全十美了。

　　这一次的习作课非常成功，同学们的作文精彩纷呈，而且在介绍王梓润性格特点的时候，表现的都是热心、能干、大方、有爱心等积极的一面。而王梓润呢，也在悄悄地发生着变化：与同学相处变得有耐心了，也不那么爱发脾气了；各科作业也能按时交了；对班级的事情也更热心了……。

　　评析与反思：

　　一、及时有效回应使课堂更和谐

　　回应就是课堂中，教师对学生回答问题后的反应和处理，它是课堂问答中的重要组成部分。回应既是一种教学行为，也是一种评价行为。好的回应可以巧妙地让学生知道什么是对的，什么是错的，它直接影响到生成的精彩与否。课堂上，在介绍王梓润性格特点的时候，同学们说的都是他的缺点，这是我根本没有预料到的。童言无忌，相信他们说的都是真话，没有一个是瞎编的。但如果任由他们说下去的话，那这堂课不就成了批斗会了吗？《新课标》指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。”所以我不能再充当旁观者的角色，而是以调控者、指导者的身份强行介入，在他们说得正起劲的时候打断了他们，抛出自己的观点：老师的看法和你们不一样，在老师心中王梓润是个非常热情的孩子。接着再以“搬水”这件事作为突破口，引导学生去发现他的闪光点。果然孩子们接下来说的都是优点，讲述的例子都是正面的，夸王梓润是热心、能干、乐于助人的，课堂充满了和谐悦耳的赞美声。

　　我觉得这样处理是正确的，及时地，有效地。当课堂上出现了不和谐的声音时，教师不能一味地迎合学生、放纵学生，而是应该仔细分析、准确地加以判断，适时发挥为师者的主导作用，该叫停的时候就叫停，把学生的思维引导到正确的轨道上来。

　　二、及时有效回应让课堂成为孩子成长的乐园

　　《新课标》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。所以说，课堂不仅是学生增长知识、提高能力的主阵地，也是他们形成正确价值观和积极的人生态度的心灵家园。“人无完人，金无足赤”，每个人都有优点和缺点，更别说八九岁的孩子了。正因为在他们身上存在这样那样的缺点、毛病，所以才会显得那么鲜活、生动、可爱。在课堂上，我们应该给孩子营造轻松快乐和谐愉悦的氛围，让每个孩子都能快快乐乐地表现自己，张扬个性、展示自己独特的魅力。课堂应该成为孩子成长的乐园。但这并不是说孩子们可以随心所欲地想说什么就说什么。当一些孩子的发言有可能伤害到其他孩子的时候，教师要及时有效回应，保护孩子脆弱的心灵不受伤害。首先，在课堂上，教师应教会学生如何去赞美别人，去发现并学习别人的优点，而不是一味地去挑别人的毛病。其次，让每个孩子都能发现自身的价值，从而变得更阳光、更自信，对未来充满美好的憧憬。很难想象，如果这堂

　　课上教师没有及时回应，任由孩子们说王梓润的缺点，那他会以什么样的心情回到座位上去，又会以什么样的心态去对待班级里的同学。记住，一个生活在赞美和掌声中的孩子，他永远不会自卑和忧郁；一个长期被批评和冷嘲热讽包围的孩子，他永远不会自信、快乐。我很庆幸，在这堂课上，我以为师者的权力维护了一个男孩子的尊严，这声“停”叫得好！如果你在校园里看到一个男孩子正在满头大汗地搬水，一脸的阳光灿烂，那他一定是我的学生——王梓润。

篇二：善于发现孩子的闪光点题目

　　善于发现孩子的闪光点

　　善于发现孩子的闪光点

　　严莹

　　摘

　　要：作为教师，要善于发现孩子们的闪光点，“闪光点”即优点、长处。从闪光点入手，激发幼儿的自信心，多给孩子们以鼓励和沟通交流，帮助幼儿踊跃地表现自己。

　　关键词：闪光点；

　　鼓励；

　　沟通交流

　　人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能真正读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活环境和生活方式，他们性格特点各不同，发展水平也不同，存在明显个体差异，作为幼儿教师尤其是启蒙教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，每个孩子都是天使，作为老师首先要相信这一点。无论幼儿有这样那样的缺点，你都应爱他，包容他，给于他鞭策和鼓励，因为他曾为了你放弃了翱翔在天空的机会，折断了他的翅膀只为了与你相遇。你现在唯一可以做的就是继续保持他的天真与无邪，闪光点在他的成长中自然而然便会出现，只要你爱他保护他，你便会发现他的与众不同，因为每个孩子都是天才。

　　一、个案分析

　　有件事情一直让我记忆犹新，当时我们大班有一们名叫张雨轩的小朋友，刚来幼儿园上学是就分到了我带的班，刚开始的几天，每天早上他的爸爸送他来园上学离开时，孩子总是恋恋不舍地说：“爸爸，早点接我，早点来接我。”每天也是在我的耐心的劝说下，张雨轩才会满眼含泪地松开爸爸的手。张雨轩的爸爸在离开学校之前，悄悄地对我说：“孩子在家爱说话，在人多处就封闭自己，他害怕老师批评、指责他，所以一直都不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留意张雨轩小朋友。在活动区游戏时，张雨轩静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问他：“张雨轩，你喜欢玩什么？”他说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？”宝贝高兴得点点头。于是我和他并肩坐在一起开始阅读，开始是我讲，1讲着讲着，宝贝也不由自主的讲起来，我高兴地说：“宝贝，你好棒呀！能自己看书讲故事。”经过半学期，张雨轩改变了很多，作为老师看到孩子在自己的帮助引导下有了一点一点的进步，从内心感到很欣慰！

　　最近，可能是因为气候的关系，张雨轩的情绪很不稳定，吃饭也很不配合。午餐时，为了减轻进餐的紧张心情，老师给他少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，张雨轩哭了起来，我忙走过去，问他：“宝贝，你怎么啦？”“我吃不下”，“宝贝，不要着急，你瞧，就剩下这么一点点了，你慢慢吃，老师陪你！”在我不断的安抚之后，孩子慢慢平静下来，终于把饭吃完了，尽管他是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评他，反而给他以鼓励和信心，帮助他逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养他良好的进餐习惯。

　　在前几天的讲故事活动中，为了培养张雨轩的自信心，我提前就和孩子的家长进行了沟通，当然这样的活动也特别受家长的欢迎，可以通过这些活动能够多锻炼锻炼孩子。于是在家，也很配合老师的工作，让孩子将故事用流利的语言，动听的声音有感情的朗读。起初，我一直担心宝贝不愿意上台，会紧张退却。意想不到的是，在轮到张雨轩小朋友上台时，一声清脆响亮的声音把我拉了回来。宝贝，自信勇敢的站在所有小朋友面前将故事讲完了，讲完故事后，老师将宝贝夸赞了一番，宝贝很开心。回到家后将这件事情告诉了妈妈，妈妈也特别开心，与老师沟通交流，对我们表达了感谢，对我们的工作和辛苦给于了很大的肯定。其實在老师的心中这个孩子的语言表达能力还是很棒的，只要我们给孩子提供一个展示自己的舞台，培养孩子的自信心和表现力，每个孩子会绎出自己丰富多彩的表演。

　　二、个案总结

　　通过这些事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心，作为教师要善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿踊跃地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展，特别是我们幼儿园老师，一定要善于发现每个孩子身上的闪光点，让孩子们感到每个人都有自己独特的地方，都有与众不同闪光点。有的孩子善于表达；

　　有的孩子动手能力强；

　　有的孩子思维敏捷；

　　有的孩子动作灵敏；

　　有的孩子对音乐有特长；

　　有的孩子对绘画有特长……总之我们教师必须要具备敏捷的观察力和洞察力，去发现孩子身上的每一个闪光点，让孩子们在自信的氛围下健康快乐地成长！

　　三、个案延伸实践

　　那么我们如何发现孩子的闪光点，培养孩子的自信呢？首先，要及时的赞美的孩子。每一个孩子都希望得到爸爸妈妈的表扬，从中得到家长的认可和鼓励。

　　其次，真正的了解孩子的内心所想。要与孩子多沟通成为他的朋友，建立良好的亲子关系，得到孩子更多的信任。这样，孩子才能把家长当作朋友，能够主动并定期的与家长进行交流沟通。

　　其次，对孩子擅长的优点和特长进行充分的发挥。家长要及时的发现孩子闪光点，进行正确的指导。

　　最后，用放大镜的眼光来发现孩子的闪光点。家长更多的要适当的鼓励，增强孩子的自信心。让孩子也能找到自身的闪光点。

　　总之，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。

　　四、结语

　　好话人人爱听。在内心深处，每一个孩子无疑都希望得到家长甚至全社会的赞扬和认可，而恰到好处的赞扬，往往会成为激励孩子进步和进取的原动力。与此同时，赞扬时也必须把握好时机和火候，要善于发现孩子那些不起眼的优点，不失时机地加以放大，以树立起他们在逆境中的信心。为博其欢心滥加表扬。那样，效果只会适得其反。每个人都有他独特的优胜之处，关键在于知人并善用。面对期待表扬的孩子，我们更应该做的是为他们找一个值得表扬的理由。善于挖掘孩子身上的闪光点，使他从中找到自信，并发挥自身优势，让孩子健康全面的发展！

篇三：善于发现孩子的闪光点题目

　　要善于发现孩子的“闪光点”

　　孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。

　　我们在幼儿教育中要善于发现孩子的“闪光点”。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。

　　幼儿教师和家长要善于发现孩子的“闪光点”，给他展现机会，让他在活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。

　　21世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。

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