师范生师范教学技能的培养途径2篇

篇一：师范生师范教学技能的培养途径

　　师范生教学技能培养的方法体系构建

　　教学技能是教师最基本的职业技能。熟练掌握教学技能是一名合格教师必须具备的业务素养。作为职前教师，师范生教学技能的水平是衡量他们将来能否从事教师职业的重要标准，不仅决定着他们入职水平的高低，也严重影响着他们以后在教育事业上的持续健康发展。然而，令人遗憾的是，调查研究显示：师范生教学技能的水平普遍较低，尚没有真正理解和掌握教学设计和课堂教学技能。事实上，师范生教学技能的培养问题是一个永恒的问题，是一个伴随着师范专业始终的基本问题，当然也是我们需要一直去研究与探索的问题。因为每一个师范生的成长都必然经历教学技能从无到有、从生疏到熟练的技能发展过程。鉴于以上事实，笔者近年来进行了大量的理论研究和实践探索。

　　1构建师范生教学技能培养的方法体系的思路与理念

　　近年来，国内有很多人致力于师范生教学技能培养的研究，也进行了不少有益的探索。总结分析这些研究成果，可以发现：（1）有关师范生教学技能培养方法的研究都是围绕高师院校、高师教师和师范生3个层面具体展开的；（2）以往研究者提出的教学技能培养方法，大体上可以归结为2类：一是传统的实习训练方法，即“理论教学+教育实习”式培养，二是先进教育技术支持下的现代培养方法，如微格教学的训练方法和多媒体交互式培养方法等。限于篇幅和笔者学科教学论教师的身份，本文着

　　重从高师教师的视角上研究师范生教学技能的培养方法，即致力于回答“高师教师怎样做才能有效培养师范生教学技能”这样的问题。

　　在广泛借鉴国内相关研究成果和深入总结自己7年来教学实践经验的基础上，本着“理论”与“实践”、“课内”与“课外”、“培养”与“考核”、“主动”与“被动”等各方面结合与统一的理念，沿着“学习——理解——判断——模仿——训练——实战”的技能培养思路，尝试构建了一套“师范生自由自主训练”、“高师课堂模拟教学训练”、“中学真实情境训练”、“书面作业训练”和“实地操作训练”等各种训练形式协调统一的、较为系统且行之有效的师范生教学技能培养的方法体系。

　　2师范生教学技能培养的方法体系

　　笔者构建的师范生教学技能培养的方法体系，由5个大类13种具体培养形式构成。从总体上看，5大类培养方法，即理论教学、观摩教学、实践训练、网络课堂和达标考核5类，既相对独立，有各自相对独特的价值与功能，又紧密联系、相互依存、互为补充，共同组成一套结构合理、思虑周全而又逻辑清晰、环环相扣的师范生教学技能培养的方法体系。5大类培养方法中的每一大类又包含若干具体培养形式，其中理论教学包括“要点精讲”和“案例理解”2种，观摩教学包括“现场观摩”和“录像观摩”2种，实践训练包括“高师课堂演练”、“实验室训练”、“课外自主训练”、“书面作业训练”和“真实情境训练”5种，网络课堂包括“网络学习平台”、“网络互动平台”和“网络展示平台”3种，而达标考核仅含“技能达标考核”1种。

　　2.1理论教学

　　要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适用范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。鉴于此，高师教师在教学时，应充分利用教学技能、学科教学论等教师教育类课程，采用多种形式促使学习者掌握必要的相关知识。当前最常见的“理论教学”形式有2种，即“要点精讲法”和“案例理解法”。所谓要点精讲法，是指教师在教学过程中，不求面面俱到，不在概念和原理上兜圈子、做文章，只是将有关教学技能的组成要素和操作程序及要领等精讲给学生，使他们掌握必要的理论知识和训练要点。所谓“案例理解法”，是指教师在教学过程中，精心挑选和分解分析那些充分展示某种具体技能的典型案例以促进学习者对该种教学技能“操作程序及要领”的有效理解。

　　“理论教学”方法的核心价值在于：帮助师范生学习并初步理解技能的相关要求和要领。

　　2.2观摩教学

　　对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析，实践证明是一种有效的教学技能训练方法。在技能教学过程中，“观摩教学”一般又可分为现场观摩和录像观摩2种具体形式。

　　“现场观摩”一般要求学习者深入课堂教学一线，现场观察

　　学习有经验的教师上课，观察教师如何灵活地使用各种教学技能、如何调动学生在课堂上的积极性等基本教学活动，再组织学习者进行讨论和分析的一种观摩学习形式。这种形式的观摩分析，可以让学生经历并体验有关教学过程，从中熟悉并模拟相关技能活动，为形成良好的教学技能提供最直接的、最真实的感性认识。师范生参与“现场观摩”，主要有教育实习、教育见习、高师教师或系部组织的“中学教师示范课”等途径。

　　“录像观摩”是以观察、分析“中学教师课堂教学录像”为主要内容的观摩学习形式。与“现场观摩”相比，录像观摩学习优势有：（1）不用深入中学，不影响中学的正常教学，操作简便，节省时间和经费。（2）可以根据教学需要，随机播放，或者同时播放多个不同风格的优秀课例录像或相反的课例录像，不受时间和空间的限制。（3）用于观摩的教学录像可以重复播放，可作深入细致的学习研究。（4）录像观摩课例的质量有保证。在备课时，高师教师可以对所播放的录像进行取舍，选取有针对性和示范性的片段进行播放。观摩课例的任教者多是特级教师或优秀教师，他们对新的教学理念有较深刻的认识，会起到较好的示范作用。而“现场观摩”由于受时间、中学课程安排、教师准备情况、讲授内容等众多因素的影响，较难保证观摩课例的质量。当然，录像观摩学习也有不足：（1）真实感不强。录像中所上的课例多是公开课，授课者所关注的不单是学生，还有台下众多听课者，有时授课者为了迎合听课者的口味，会进行一些表演成

　　分较重的教学，在实际的教学中并非如此。（2）学生难以感受到现场的气氛，容易产生厌倦情绪。

篇二：师范生师范教学技能的培养途径

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　　第21期

　　师范生教育技术能力培养及创新途径探索

　　在未来教育中，最重要的不再是技术、资源这些方面，而更多的是对教师综合素质提出了更高的要求。随着科技的进步以及在人们生活教育中的渗透，现代教师在教育培养中一定要具备一定的现代教育理念以及现代教育技术的掌握，这些方面将成为教师在教育行业中必须具备的基本职业技能。而作为培养未来教育工作者的高校师范教育学院，在培养教师人才过程中需要不断探索出适合未来社会教育事业发展的现代化教育技术能力培养的有效途径，提高师范生的教育技术水平和高校的教学能力，培养出适合未来社会发展需要的教育人才。一、师范生教育技术能力培养的现状

　　自20世纪90年代以来，我国师范院校已经逐步开设《现代教育技术学》学科，表明师范院校开始重视教育技术对于师范生未来的职业发展具有重要的影响作用，但是由于我国师范院校的校园规模较大，即使开设了有关的学科但是对于学科开设所需要的一些硬件设施和软件设施还不能一下准备齐全，因此给该门学科在实施过程中带来一定程度的困境，由此面对全校师范生开展的教育技术课程迟迟没有真正意义上的开展起来，在培养师范生教育技术能力方面也不尽人意。现代教育技术能力是现代师范生在今后步入教育岗位中必备的基本素质。现阶段，我国师范院校中对于师范生在教育技术素质能力方面培养的唯一途径就是《现代教育技术》或《电化教育学》课程的开设，而目前在各高校中关于这门学科受到各种条件因素的限制出现的情况大致分为三种：一是受到办学条件的限制，对于《现代教育技术》课程的教学只能够选择公开课的形式并且限制听课名额，这种教学形式只能够对一部分的师范生开放；二是只在部分的系科中开设该课程，这种形式只能够满足一些相近的专业接触例如物理学系、教育系等；三是由一部分学校会针对全校师范生开放，但是收到教学设备的限制，这种教学课程形式只能够停留在基本的概念和原理方面，让学生了解下教育技术学科的基本知识，而对于实际的应用能力的培养和训练难以进一步开展。通过以上对于现阶段我国高校师范生关于教育技术学科的开办以及有关能力的培养与现实社会中对于师范生基本具备的能力之间存在较大的差距，因此如果想要适应我国现代化教育理念和改革的发展要求，就必须要加强师范院校中《现代教育技术》学科课堂的开办，并且在该门课程学习中着重培养师范生教育技术的能力，提高现代师范生教育技术的应用水平。面对目前我国师范院校在教育技术教学中存在的问题，各师范高校应该调动一切可以想到的办法去积极主动的探索出一条行之有效的教学途径，切实保障每一位师范生在校期间都能够在教育技术能力方面得到培养，加强今后在社会职业岗位中更加快速的适应工作环境。542016.11倪

　　丹

　　二、师范生现代教育技术能力的培养途径

　　（一）《现代教育技术》公共课是师范生现代教育技术能力培养的主要途径现阶段的教育技术教学中新开设的《现代教育技术》学科是面向全体师范生应该学习的基本学科，也是培养师范生教育技术能力的重要途径。教师应该通过这门学科的学习让师范生掌握到基本的教育技术方面的理论知识，同时也要具备一定的应用能力。而教育技术这门学科中所涉及到的知识面十分广泛，而师范生中有不同学系之间的差别，因此，在选择教育技术教材内容的时候需要根据师范生文理科学系的不同性质有针对性的选择合理的教育技术内容，注重学科知识的更新以及合理安排课程结构，通过现代化多媒体教学形式展现现代教育技术学科的内在价值。师范院校中重视现代教育技术学科的开设的最终目的并不是培养有关教育技术方面的人才，而是加强师范生在教育技术方面的实际应用能力，因此在教学设计上要根据具体的教学目的开展教学活动，合理安排教学内容，突出实际应用能力的培养。师范生通过该门学科的学习了解现代教育技术的基本理论知识，并熟悉各种现代教育技术如多媒体教学设备、教学软件以及现代教育软件中的操作知识，提高自身实际操作应用的能力。（二）通过学科教学论课程的教学，提高师范生的现代教育技术应用能力学科教学论课程的主要任务是将各种教学方法与专业学科的内容相结合并传授给学生，培养学生将所学到的专业知识很好的“教”给别人的实际应用能力。一直以来，对于师范生的培养都是以讲授传统教学方式为主要教学内容，很好涉及到现代教育技术方法的培养和教学，随着高校师范院校教学的改革开展以及现代社会发展的需要，学科教学论课程将会成为师范生现代教育技术能力培养的一个重要途径。首先，需要具备一批现代教育技术理论和技能的教学论教师，将现代教育技术很好的应用到教学活动中，通过对师范生进行有效的引导，让师范生掌握教学设计、选择合理的教学媒体以及如何有效的提升自身的教学设计水平一系列教学活动的开展，提高师范生现代教育技术与所学专业知识完美整合的能力。其次就是在教育实习阶段，采用微格教学，创设出真实的教学环境，通过实践操作训练，强化学生在教育技术应用方面的能力和水平，有针对性的进行培养。（三）结合《计算机应用基础》课，加强师范生的信息技术能力培养现阶段很多高校都普遍开设了《计算机应用基础》课程，加上《现代教育技术》中所涉及到的内容相互结合，取长补短，主要目的在于培养学生信息技术水平的提高。随着教育信息化的逐步实施，现代教育技术是目前师范生在步入教育行业中必备的一项基本技能，在信息技术的大的时代背（下转第56页）.com.cn.AllRightsReserved.

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　　第21期

　　少年走出虚拟网络，更更多的精力放在现实生活之中。4.4增强青少年的互联网信息辨别能力微博使用具有很强的自由行和随意性特点，这使得部分微博用户在使用过程过程中会做出一些有违道德的行为，甚至是做一些违纪违法的事情，给社会的和谐发展产生严重的威胁。在互联网监控有待完善的当下，如何对网络信息和网络舆论进行辨别，让广大青少年不受网络谣言的迷惑和误导，是我们必须探讨的重大研究课题。因此，我们必须增强青少年的网络信息辨别能力，提升他们的正误判断水平，指导其做正确的事、正确的选择。只有这样，青少年在微博的使用过程中，才能更好的进行信息辨别和舆论认知，才能不易送网络信息的误导和迷惑，进而才能在更有效、更合理的进行微博应用。结语：随着信息技术的发展和互联网应用的广泛普及，人们的生活产生了很大的变化，广大青少年群体越来越喜欢通过微博进行信息发布、分享和获取。在微博的使用过程中，青少年既能享受微博平台带来的便利，同时，由于自身年龄和阅历的限制，他们也很容易受到不良信息和不良行为的影响，甚至沉迷于微博、沉迷于网络，因此，我们必须不断强化微博对青少年影响的研究，根据实际情况，通过各种有效措施的利用，帮助青少年树立正确的微博使用观，让其对微博的积极作用进行更多的利用，只有这样，青少年从微博中收益，才能促进青少年的更好、更快发展。项目基金：本文系2016年山东省青少年教育科学规划研究课题“”（项目编号：16AJY057）研究成果.(作者单位：山东协和学院）

　　教育技术的应用能力，对于培养整体师范生在教育技术能力方面具有积极作用。（五）在全校范围内创设有利于师范生现代教育技术能力培养的环境氛围在师范院校中创设有利于现代教育技术能力的培养环境氛围主要依赖于五个方面的因素：一是在师范院校中让全体教师都积极使用现代教育技术为主要教学手段开展教学活动；二是在校园网内实现现代教育技术有关学科所涉及到的知识在网络上进行分享，方便更多的学生能够有机会接触到有关知识；三是在校园BBS论坛中开辟关于现代教育技术谈论专区，树立正确的现代教育技术观念；四是组织一些有关这方面的课外兴趣社团，激发学生自主学习；五是有针对性的选择一些有关的成功案例，并爱校园闭路电视系统中播放，为全校师生提供良好的示范效果。在现阶段我国高校师范院校中对于师范生现代教育技术方面的培养渠道以开设相关课程为主，但是针对未来发展形势，教育技术已经成为未来师范生必备的基本技能和素质，针对这种情势，高校应该积极主动的利用校园的各种资源积极开拓多种培养渠道，多层次、多渠道的培养师范生的现代教育技术能力，适应未来信息化社会发展的需求。校级科研课题：职业技术师范院校师范生教育技术能力培养策略研究与实践。（作者单位：吉林工程技术师范学院）

　　能为他们提供一个交流沟通、开拓视野的平台，不然，则会对他们的身心健康发展产生不良影响。首先，通过多样化的微博教育和宣传活动，例如，微博讲座、微博论坛和网络指导活动的开展，帮助广大青少年群体认识微博，让青少年对微博的优势和劣势形成客观认识，进而促使他们对微博进行的正确、合理应用。其次，增强青少年的责任意识，请青少年在微博的使用过程中，既能用其所便，又能避其所劣，有意识、有主见的进行微博使用。4.2强化对青少年的心理素质教育如上所述，青少年对微博的过度依赖会在一定程度上促使其心理问题的产生，为了避免这一问题，我们必须强化对广大青少年群体的心理素质教育。第一，在教育教学中适当的增设一些心理健康教育课程；第二，开展青少年心理受挫教育和心理管理课程教育；第三，对青少年的逆反心理进行合理、有效的引导和指导，强化与青少年的心理沟通，对他们的心理动态进行及时的了解，对发现的问题进行针对性的引导，同时，还要对青少年的心理状况进行及时的评测，以确保预防工作的客观、有效。4.3引导青少年多多关注现实生活微博虚拟社交的本质在于其是一种“人机社交”，而并非是现实生活中的“人际社交”。对微博的长期、过度迷恋会导致人们与现实生活的渐行渐远，甚至会产生人际社交冷漠和人际交往排斥的问题。当前，很多高校和中学的社团组织都倡导“抬头”生活，不做网络的奴隶，其根本目的在于.com.cn.AllRightsReserved.让广大青少年认识到互联网在人际交往中的不良影响，让青

　　（上接第54页）景下，教师在教学活动中的角色逐渐由传授者转变为学生学习中的引导者，因此通过现代网络技术进行资料信息的收集、整理和加工应用是现代教师在教学过程中必须具备的基本素质。将现代教育技术与计算机网络信息技术有机结合，通过计算机信息技术课程的学习为教师在教育技术方面的接触奠定了一定的技术基础，而且教育技术的学习同时也巩固和提高计算机网络知识的学习，两者之间在教学互动中是相互影响的，有效整合两种有联系的学科，有利于整合教学资源，提高高校师范院校的整体教学质量，提升师范生爱这方面能力的培养。（四）通过专业课教学提高师范生的现代教育技术能力随着信息化时代的到来，多媒体教学设施、信息技术在教育中的应用已经越来越普遍，在高校中实行现代化教学技术和设备已经普及，师范高校可以在日常教学中通过专业课讲授结合现代教育技术设备的结合，鼓励教师在平时的专业课程中使用现代教育技术手段，这种教学形式的普及不仅有利于提高高校的教学质量和效率，还能潜移默化的培养师范生对于现代教育技术在教学中应用的熟悉。由于专业课程知识的讲授与师范生未来步入教育行业中所从事的学科最为接近，因此通过在专业课程中对现代教育技术的应用，合理的设计教学方案和技术手段，加强对师范生的示范效果，有助于师范生在未来的工作岗位中有效的结合专业知识和教育技术之间的融合。因此提高高校师范院校中教师对于现代

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