小学数学教研组教研活动记录(3篇)

篇一：小学数学教研组教研活动记录

　　.小学数学教研组活动记录

　　时间

　　参加小学数学教研组全体教师

　　9.地点

　　小学数学教研室

　　主持人

　　荣育梅

　　人员

　　一、每次教研活动要求：

　　1、每次单周四进行教研活动，准时开始，不等候迟到的老师，这样才能在时间上保证学习的实效性。

　　2、听课时请照顾上课老师的情绪和学生听课的专注。若当堂有意见可以采用邻近笔谈的方式交流，不要当堂谈论。

　　二、规定：

　　1、备课。书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要密切。个人上课的教路要明显，可以在书本上就地修改或者添加。

　　主要2、批改。作业批改要认真及时，要采取等级级制度。作业都用铅笔书内容

　　写。学生订正作业禁止使用修正液。老师回批要及时。

　　3、听课。听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。并思索：如果让我设计将怎样设计？听课时结合课题带着不同的关注点去听课。

　　4、评课。本学期每次评课将围绕一个主题展开。老师之间谈课论课要真诚、真实。

　　三、举措：

　　在教学中加强学生数学计算与数学思维训练是做好补差拔尖的有word范文

　　.效举措。

　　1、课前进行2分钟口算作为常规训练。低年级动作慢可适当延长一点时间。

　　2、课后根据当天的教学内容适当布置拓展题，要求在备课中体现出来。

　　四、商讨教研组计划。

　　小学数学教研组活动记录

　　小学数学教研时间

　　2017.10.16参加地点

　　室

　　主持人

　　荣育梅

　　小学数学教研组全体教师

　　人员

　　主要评

　　路东霞

　　老师的课：整数乘法运算定律推广到小数

　　内容

　　一、教师的教学素养

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　　.1、不能用手擦黑板。

　　2、有基本的教态，课堂内容的安排基本符合数学课的要求。

　　3、讲课时，要面对所有的学生，用语要简练，声音大一点，指令要明确。

　　4、数学用语用得不够到位，如：(a+b)c，应该读a+b的和乘以c，不应该是括号a+b乘以c。

　　二、教学内容的设计

　　1、小数乘法的口算方法要讲清楚。

　　2、不要在新授课时，把容易混淆的知识点放在一起讲。

　　3、学生没有理解使用运算定律的原因，学习很被动。

　　4、教学要从一般到特殊，从简单到复杂，并要照顾全体学生。

　　5、运算定律很重要，分配律是难点，问题讲得不透，没有分类讲解。

　　6、相对于学生的基础而言，讲课的内容较深，要充分了解学生的学情，避免过于拔高。

　　7、对于运算定律的主要例题，要让学生知道，并写在黑板的正中间，有课件可以事先准备好，教学生学会看例题。

　　8、注意结合律的特点是连乘，找特殊数如：5×8,5×4，25×8，25×4,125×8等；分配律要找相同数，“两边都是乘，中间加或减，乘法分配律真好用”。

　　三、板书的设计

　　1、板书过于密集，不够有条理。

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　　.2、完整的板书应该有：

　　正板书：在正中间写课题和例题；

　　副板书：左上角写旧知识，右上角写新知识中的重难点，左下角和右下角留给学生板演。

　　四、教学环节的设计

　　1、对于学生的错误，要及时纠正。

　　2、课堂巡视不够，要及时反馈学生的问题。

　　3、一般15-20分钟讲课，25分钟做练习，课堂上一定要让学生加强练习。

　　4、整个教学过程学生参与过少，老师讲得太多，缺少学生探索的过程。学生很难在学习的过程中体会到简算所带来的成功的喜悦。

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　　.

　　小学数学教研组活动记录

　　时间

　　2017.11.word范文

　　地点

　　小学数学教研主持人

　　荣育梅

　　.室

　　参加小学数学教研组全体教师

　　人员

　　听一节课

　　评课

　　一、听课：《方向与位置》

　　二年级

　　陈淑艳

　　二、评课：

　　发言记录：

　　一、上课教师介绍教学设计：

　　陈淑艳：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向，通过主要在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示内容

　　意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。

　　二、评课

　　王宏颖:《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。

　　路东霞：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。对东南西北认识清楚。

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　　.

　　建议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。

　　杨：《方向与位置》一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。

　　高艳霞：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。

　　建议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。

　　雒转红：《方向与位置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。特别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。

　　建议：提高教师的课堂应变能力和驾驭能力。

　　李学翠：《方向与位置》一节，环节清楚，顺其自然。

　　建议：方向的相对性较难，时间可再长些。

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　　.

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　　.

　　小学数学教研组活动记录

　　小学数学教研时间

　　2017.12.6参加地点

　　室

　　主持人

　　荣育梅

　　小学数学教研组全体教师

　　人员

　　讲座：如何听课

　　一、听课前要有一定的准备工作。

　　俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

　　教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。

　　主要内容

　　二、听课中要认真观察和记录

　　教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

　　教师要一边听．一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

　　三、听课后要思考和整理

　　俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

　　在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成word范文

　　.自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

　　小学数学教研组活动记录

　　时间

　　2017.6.参加小学数学教研组全体教师

　　地点

　　小学数学教研室

　　主持人

　　荣育梅

　　人员

　　讨论专题：如何帮助学习困难学生

　　陈淑艳：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

　　主要李学翠：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧内容

　　失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

　　雒转红：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。

　　路东霞：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。

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　　.高彦军：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。

　　戴克旭：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。

　　王宏颖：数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。

　　张艺耀：对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。

　　其实，培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，比较法是一种非常有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。并把这一部分内容与前一部分内容、整章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。

　　对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。

　　荣育梅：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的。

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　　.

　　小学数学教研组活动记录

　　时间

　　2017.5.地点

　　小学数学教研室

　　主持人

　　荣育梅

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　　.参加小学数学教研组全体教师

　　人员

　　听评李学翠老师的课：整理与复习（小数除法）

　　一、教学内容的安排

　　复习课的内容基本上是梳理知识点，查漏补缺，抓重难点。梳理知识点这一块基本上已经完成了，只是学生的掌握程度还不是很好，特别是一个数除以小数，有些甚至还不知道怎么移位，课后需要花时间来补。

　　二、教学环节的设计

　　1、六个知识点时间的安排有点不平衡，解决问题的时间安排得较少。

　　主要2、解决问题是重难点之一，应该分配更多的时间，如果一节课的内容

　　时间不够，可以在下一次课来讲。

　　3、整堂课可以都用秋游这个主题来贯穿，将一个数除以小数和小数除以整数的计算部分都融入到秋游的主题里面，使得整堂课形成一个有机的整体。

　　三、教学细节的处理

　　1、四个例题比较有代表性，分别是中间有零，末尾有零，要补零，整数部分不够除四种情况。

　　2、教师缺少激情，整体氛围没有带动起来，学生的积极性也不够高。

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　　.3、在进行教学过渡的时候，用语过于繁琐，应加强课堂教学的节奏感，减少不必要的过渡语。

　　4、让学生回答问题时，应当有针对性地点名，不要一起回答。

　　5、对于有些较为复杂的应用题，要把基本信息写在黑板上，帮助学生快速理解题意，不要只简单口述。

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　　.

　　小学数学教研组活动记录

　　时间

　　2017.4.5参加小学数学教研组全体教师

　　地点

　　小学数学教研室

　　主持人

　　荣育梅

　　签到

　　主要数学教研组期中质量分析

　　内容

　　数学教研组期中质量检测的问题：

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　　.（1）两级分化严重，优生数上升，中间断层，差生数目增加。

　　（2）学生的主动性不强，没有学习兴趣，动力不行，行为习惯不好。

　　（3）平常落实不到位。

　　（4）学生完成不了作业不好处理。

　　（5）学生训练时间不充分。

　　采取措施：

　　（1）、学习行为习惯的培养

　　思品教育――→内驱力（发挥非智力因素的作用，注意平时观察，及时与学生沟通谈话，注意“节点”的培养。）

　　纪律教育――→明确课前、课堂、课后学生学习行为，建章立制，课堂教学中渗透强化学生培训和数学学习习惯的培养。

　　（2）、及时反馈，分层优化

　　A、加强疑难反馈卡的使用。

　　B、科学分层设计导学案，分层进行教学，把工作做到前头。

　　C、以训练为主，充分发挥黑板的作用。教师的示范引导作用要加强。

　　D、注意课堂评价激励功能的使用。

　　（3）、备课要充分，题型设计要多样，加强“预习本”的课前督查，课中笔记本的互查互纠，课后纠错本和达标测评卡的检查。

　　（4）、协调班级整体评价激励机制和数学学科评价激励机制。（无法处理某个学生问题时，及时与班主任联系，及时上报各处，发挥“齐word范文

　　.抓共管”的作用。）

　　（5）、提高数学课堂教学效率（实、细、精）

　　要更为全面细致的备课

　　备学案时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；学生在操作活动中，老师要进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不同的方法解决问题。

　　要好好把握教材

　　从整体上去认识教材，用联系的观点系统地分析教材，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；每个单元和每节课的教学目标，确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，制定出相应的教学目标，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。

　　课堂教学要突出重点

　　要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。教学新知识就必须注意提用学生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。

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　　.要创造性地使用教材

　　在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合学生实际情况，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源。可以根据情况重新调整知识的顺序；可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。尤其要可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。可以根据实际需要适当补充有关教学内容，也应注意在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。

　　要注意挖掘教材的智力因素

　　教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有。要有意识地挖掘，充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。在教学中应该放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。注意导向。

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　　.小学数学教研组活动记录

　　时间

　　2017.3.参加小学数学教研组全体教师

　　地点

　　小学数学教研室

　　主持人

　　荣育梅

　　人员

　　数学课程改革的背景、理念与特征

　　（《义务教育数学课程标准》培训提纲）

　　集中学习

　　一、数学课程改革的背景

　　（一）教育理论与实践的发展

　　1．现代教育观念。

　　――迈向学习化社会，提倡终身学习；

　　――使学生学会认知、学会做事；

　　主要――让学生学会交流、学会与人共事；

　　内容

　　――利用信息技术，促进教学手段现代化；

　　――建立有助于终身发展的评价体系等。

　　2．对公民素质的新要求。

　　――创新精神和创造力。

　　――实践能力。

　　――收集和处理信息。

　　――合作交流。

　　――学会学习。

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　　.――终身发展。

　　（二）国际数学课程改革与发展

　　数学课程发展的主要趋势：

　　――大众数学的兴起.面向全体学生，建立大众数学。注意提高人的素质，更多地考虑满足日常生活和就业的需要；

　　――关注学生的个别差异.注意学生个性、兴趣、能力的差异，实行区别化的课程与教学，包括实行水平区别化与分流区别化；

　　――注意数学的应用.问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模能力的培养；

　　――提倡计算器和计算机的应用.它既为数学应用提供了广泛的可能性，同时也带来数学教学内容的变化。注重算法、估算和近似计算；

　　――关注学生的参与活动，尤其是探究活动.更多地注重过程，而不仅仅是结果；

　　――灵活性和统一性.西方国家从原先过渡的“自由化”逐步走向统一，建立国家统一的课程框架；前苏联（俄）、日本、中国等国家则由以往统得过死开始注意一定的灵活性，如采用“一纲多本”、“必修加选修”等形式；

　　――评价的多元化与多样性。

　　（三）我国中小学数学教育现状

　　优势

　　问题

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　　.*基础知识扎实

　　实践能力

　　*基本技能熟练

　　创造性

　　*解决书本问题能力强

　　情感体验与自尊自信

　　*勤奋刻苦

　　人生观、价值观

　　二、数学课程改革的基本理念

　　《课程标准》提出6个方面的基本理念。这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。具体表现在以下几个方面。

　　（一）着眼于人的发展的数学课程目标

　　随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。数学课程目标的核心是促进学生的发展。表现在以下几个方面：

　　1．改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。

　　2．义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。

　　3．学生的发展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在数学上得到不同的发展。

　　因此，课程标准中提出这样的理念：

　　――人人学有价值的数学；

　　――人人都能获得必要的数学；

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　　.――不同的人在数学上得到不同的发展。

　　（二）改变数学课程内容的结构与呈现方式

　　1．面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。

　　2．数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的基本模式开展。

　　（三）改善数学的学习的方式和评价方式

　　1．倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。

　　在探索活动中，在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。

　　提供充分从事数学活动的时间和空间。

　　改变教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者。

　　鼓励小组学习、合作交流、与人分享和独立思考的学习方式。

　　2．实行多元性多样化的评价方式：

　　评价主体的多样性：教师评价、学生自评、学生互评。

　　定性与定量相结合，低年级主要采用定量评价的方式。

　　采用多种评价方式：课堂内评价、学生成长记录、课内外作业的word范文

　　.评价等。

　　三、总体目标与分学段目标

　　1．总体目标特点。

　　体现课程改革理念，注重学生发展。

　　把过程目标放在重要位置：使学生了解数学化的过程，增强应用数学的意识。

　　突出情感、态度与价值观的培养。

　　倡导学习有价值的、必需的数学知识、技能和思想方法。

　　2．学段目标特征。

　　分学段目标与总体目标的一致性：总体目标中提出的几个方面内容，在分学段目标中具体阐述。

　　各学段目标的统一性和层次性：1-3学段都分为相同或相似的几个方面阐述，但随年龄提高要求不同。第一学段的“解决问题”要求“能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题”，第二学段则表述为“能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。”

　　四、内容标准（1-2学段）

　　1．加强的内容。

　　数感与空间感

　　理解运算的意义、选择适当的运算策略与工具

　　加强口算与估算

　　体会与理解模式与关系

　　认识事物与图形的位置与变换

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　　.把统计与概率作为一个重要内容

　　加强数据的搜集、整理、分析与应用

　　加强实践与综合应用

　　重视计算器的运用

　　2．削弱的内容。

　　淡化繁杂的计算

　　降低笔算的要求

　　不独立设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类

　　五、教学建议

　　（一）几个领域共性的问题

　　1．为学生提供丰富的现实情境

　　2．组织学生探索与思考

　　3．提倡合作交流

　　（二）不同领域应关注的问题

　　（见《标准》中几个领域的具体教学建议）

　　六、评价建议

　　（一）评价的多元化：方法多元、主体多元、内容多样。

　　（二）定性与定量相结合，低年级以定性为主。

　　（三）评价形式的灵活多样：如：记实性评价、学生课堂参与评价、学生作业评价等。

　　老师自学《数学课程标准》

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篇二：小学数学教研组教研活动记录

　　小学数学教研组活动记录

　　小学数学教研组活动记录

　　教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。下面是店铺整理的小学数学教研组活动记录，一起来看看吧。

　　小学数学教研组活动记录

　　篇1时间：20xx年4月4日

　　地点:会议室

　　主题:培养学生养成良好的学习习惯。

　　人员:全体教师

　　主讲：马冲

　　内容:对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

　　教研组主要工作安排：

　　一、学习教材特点，增加实验意识。

　　教师进行集中、集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

　　二、重视课堂教学，活跃研究气氛。

　　课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

　　三、抓好常规教育，培养学习习惯。

　　针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

　　小学数学教研组活动记录

　　篇2活动时间：20xx年4月11日

　　地点:会议室

　　主题:今天，教师应该怎样上课？（一）

　　人员:全体数学教师

　　主讲：孙娟

　　内容:今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：

　　课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。

　　在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：

　　1、课堂教学中要有“笑声”

　　我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教

　　学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

　　2、课堂教学中要有“赞美声”

　　我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的`赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。。。。。。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

　　3、课堂教学中要有“惊讶声”

　　我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

　　课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与

　　学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！

　　【小学数学教研组活动记录】

篇三：小学数学教研组教研活动记录

　　小学数学教研组活动记录三篇

　　同学学习数与运算的紧要目标。本题紧要测查同学的解决问题本领，通过题意能用多种方法做两步计算问题，会运用供应信息提出数学问题。

　　三、紧要存在以下问题：

　　（1）虽然这个学期我们一直在抓同学的计算，但是部分同学在计算中还是比较马虎，仍有抄错或漏抄数据的现象，特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。

　　（2）从题目中摘取数学信息时抄错数字，漏写单位等。

　　（3）读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的显现。

　　（4）没有养成做完自发检查的好习惯。

　　四、改进措施及今后努力的方向

　　1、要在课堂内外下苦功夫，认真讨论教材和课程标准，把握每节课的重难点，引导同学坚固把握学问。

　　2、培育同学良好的学习习惯，包含认真听讲、上课积极思考、定时完成作业、做完作业检查等习惯，教会他们认真审题、认真检查。对题目要全面察看，检查每一个数据和运算符号。

　　3、认真引导同学阅读数学问题，能找出题中的已知条件和所求问题，教给同学思考解决问题的方法。连续加强同学对于数量关系的理解，渐渐培育同学解决实际问题的本领。

　　4、每天拿出确定的时间让同学背乘法口诀、练口算和笔算。加强同学计算本领的培育，重视同学认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的精准率。

　　5、加强后进生的辅导，多激励他们，树立学习的自信念，使他们的学习渐渐提高。6、要适时复习，并充分利用好每次的诊断练习，适时发觉不足，查漏补缺。

　　关注了对同学取得数学学问的思维方法和数学活动过程的考查；重视了对同学的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理本领和解决问题本领的考查；试题在联系同学的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探究与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到确定的进展与完善，给同学创设了探究思考的机会与空间；还较好地体现了对同学个性进展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。

　　同学对定义一种新的运算感到陌生和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大题中也显现过仿佛定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的充分的重视和相应的训练。

　　3.第25题是一二次函数与几何中的折叠、对称改换、作图、推理、计算等相结合的综合性问题，关注对应用数学解决问题本领的考查，可呈现出同学操作试验、察看、分析、推理和空间思维本领，体现了《课标》中的数学思考理念，其中第⑴⑵小题完成很好，对于第⑶小题开性的问题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出全部的坐标（不要求写出求解过程）。同学考虑的充足条件的点，不是很全面。

　　4.第26题考查同学的数学活动过程、数学思考和问题解决。

　　度逐级递进，具有确定的区分度。在通过探究几个特别实在的情形中归纳猜想出一般性结论，从中渗透了从特别到一般、从实在到抽象、从易到难数学思考方法，也考查了同学察看、探究、转化、归纳、猜想、推理等本领，关注了过程性目标。第⑴⑵小题完成较好难度值分别为0.72、0.55，第⑶小题要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性结论，再进行证明你的猜想，这道小题的`难度值约是0.16，偏难，区分度为0.45.四、教学中的建议：

　　⑴加大力度研讨《课标》和课程的学习与探究，领悟课改精神和评价理念。

　　⑵重视双基，侧重本领，渗透思想方法，更要着眼从事数学活动过程、数学思考、解决问题的探究性学习情况。

　　⑶联系生活实际与社会热点，强化数学的应用意识。

　　⑷加深图形改换认得，建立运动和图形改换的空间观念。

　　⑸新课程把坐标归入到图形与空间这一块中，明显提升了数形结合的要求，应当多加训练。

　　⑹创新读写本领急需提升。

　　⑺加强对解决数学问题中的迁移本领，对定义新运算等有关数学问题要引起我们的注意。

　　⑻多让同学讨论具有挑战性的开放题、探究题、操作设计题、应用题、规律题、信息分析题、课题学习等等，开发同学潜力，提高思维本领。

　　值代入而得到的，但假如函数不是单调函数，这种做法是错误的，这就是题12的错误所在；题14同学做不好的紧要是对学过学问遗忘，由于这题题目需要用到二次函数的学问，有些同学就自动放弃了，另外一个原因是无法解读题意，无从下手，实际上只要设出P点的坐标就可以了；题15则需要较全面的综合理解本领和计算本领，尤其是还要用到模块二的学问，学问遗忘就无法解决这道题了，因此这是选择题得分最低的题，当然作为最后一道题显现这样的情形是不足为怪的。

　　（2）填空题

　　除最后一道题较难之外，其它题目还是出得比较简单，但还是由于种种原因无法令人充足，紧要原因首先是学问点把握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关，特别值得提出的是表达不规范，如定义域必需用集合表示等；而题20则由于题型不谙习导致很多同学无从下手。

　　（3）解答题

　　题21，22，23，均属于基础题，也是平常紧要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，但得分结果却很不尽人意，由于得分率还是很低，紧要原因首先是诱导公式符号决议错误；再则是有捷径的方法没有把握，而接受的是需要分类讨论的方法，又没有进行分类讨论导致失分；还有就是选择的公式不适合。后两题属于提高题，题24是应用题，题意较新奇，同学必需理解才能解决好；最后一题需要有综合的学问，尤其需要用到函数的学问才能解决好，需要有

　　较强的运算本领。

　　三、教学反思及改进的方向

　　提高课堂质效，优化课堂教学过程，坚固结实对基础学问的教学。平常有部分同学急功近利，疏忽了对基础学问的把握，一味地努力探求难题，要更改这一部分同学的观念；另外，重复地回过头来看错题以及适时地归纳和总结是学数学的好方法，对同学学法的引导也尤为紧要；最后，要重视课堂练习，课堂给同学思考的时间总是不够多，没有做到当堂练习，没有让同学从解题中体验到适时把握的成就感。

　　今后改进的方向：

　　1、加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。

　　2、引导同学认真审题，重视学习解题方法和解题思路。实在问题实在分析，尽量让同学独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给同学确定的思维空间和时间。在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。培育同学的发散思维本领、严谨性和最优化解题思路。重视一题多解的训练，既要弄清每种解法的来龙去脉，又要重视一题多解的分层次对比。

　　3、注意解答题计算推理过程的示范性，使同学的确形成良好的解题规范及书写习惯，力争在练习中提高同学计算本领。

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