小学语文课堂师生互动存在的问题及对策19篇

发布时间：2022-11-18 12:30:04 来源：网友投稿

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篇一：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

　　摘要：师生互动对于课堂教学的影响具有重要的意义，而在目前的课堂教学中，仍有部分教师忽略了这一教学环节。事实上，互动的目的是以让学生能够有效参与到课堂学习中，促使学生的思维能够在互动过程中有效发散，进而提升知识汲取的有效性，使学生能够更加主动的接受知识。针对于目前缺乏互动课堂的语文教学，教师应加以重视，以促使课堂形式更加丰富，从而提升语文课堂的教学质量。

　　关键词：小学语文；语文课堂教学；师生互动；互动教学

　　引言：

　　教育教学在不断的发展进步，对于教师的教学质量要求亦是逐渐提高，教师在进行课程教学的同时，还需加强对学生综合能力的培育，以促进学生的全面发展。在课堂形式上，更是提出了教学互动的重要性，以全面实现学生有效学习的课堂环境。而在现代教学中并非完全科学化的转变教学形式，期间仍存在或多或少的问题，致使互动课堂无法有效的落实与实现，使得教学质量仍然停滞不前。

　　存在的问题

　　互动效率不足

　　由于小学生的自主意识相对较为匮乏，其学习能力亦是有限，致使多数教师在进行这一阶段学生知识的教授时往往忽略了学生的学习主体性，认为其并不具备自主学习的能力，因而在课堂中将知识照本宣科、尽可能多的灌输给学生，导致互动性质的课堂并未得以有效的开展。且在实际开展互动教学时，往往亦是教

　　师单方面的进行知识的传授，学生的学习则较为被动，并未有效的实现互动教学的真实意义。其中，最主要的问题在于教师陈旧的教学思想，致使其与学生的地位并不平等，对于学生的想法亦是不够了解，从而无法结合实际情况采用恰当的教学方案，从而降低了互动的效率。

　　互动方式单一

　　目前教师最为普遍应用的互动方式主要以师生问答的形式为主，尤其在小学阶段的课堂教学更为显著。这一形式多是延用了传统的教学模式，且在互动的目的上，更是以知识的传授为主，而忽略了学生对于知识接受的能力与效果，在与学生之间的互动交流上更是相对较少，久而久之，学生的学习动力逐渐降低，形成被动化的接受教师所传递的知识，且依赖心理逐渐增强，导致学习的效率无法有效提升。此外，互动的形式并未得以有效的拓展与创新，学生之间的互动更是少之又少，并未能够充分的将合作性学习的成效充分发挥起来。

　　解决策略

　　建立和谐师生关系

　　和谐师生关系的构建对于教学互动有着重要的影响意义，教师在进行课堂互动教学的期间，应与学生建立良好关系，以实现师生互动的高效率教学发展。如若学生与教师的关系并不如意，甚至于相互间关系紧张，则不利于互动教学的有效实施。基于此，教师需端正教学态度，对于自身及学生的定位明晰化，以平等公正、客观的角度与学生进行沟通互动，从而促使相互间的氛围能够更加的轻松自由，为互动教学营造良好的环境氛围。例如，在三年级《陶罐和铁罐》中，则可让学生结合课文内容进行角色扮演，教师可一并参与其中进行表演活动，以促使学生能够在加深对于课文理解的同时，增进与教师之间的关系，从而形成良好的沟通效果，使得学生得以在愉悦轻松的氛围下进行知识的学习。

　　[2][1]

　　开展增进情谊互动

　　互动不仅仅是教师与学生的互动，教师应充分发挥互动的教育价值，让学生能够相互间进行学习互动，从而培养他们能够有效的进行情感交流，增进学生相互之间的情谊。因此，教师在进行教学时则需构建多样化的互动形式，如创设情境、组织活动等，以促使学生能够在不同的互动形式中进行有效学习。如此一来，学生不仅能够提高对语文学习的热情，亦能够丰富其对于知识的体验与感悟，更能够有效的促使学生在互动中培养良好的友谊感情。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》中，则可让学生在课前搜集关于秋天的景色，如组织学生到户外观察不同环境下的秋天，加强对秋天的感悟；让学生在秋天的环境下进行秋景探究或进行游戏；亦或者让学生通过网络、书籍搜集关于秋天的图片、音乐等，从而使学生在互动中对秋天能够具有更加全面的认识，同时，学生在这样的互动中也能够有效的增进同学之间的感情。

　　构建多样情境

　　语文的学习可构建丰富生动的情境模式，以增加学生的情感体验，促进对课文的理解学习，使得学生之间的交流话题能够得以拓展，使其思路得以有效的开拓，从而实现学生综合素养的全面发展。因而教师在进行教学时不应仅限于自身情境的构建，亦可引导学生参与其中，为情境的构建创新形式、增添色彩。比如在课堂开始教学之前，教师可让学生关注并收集与课本相关的信息资源，以促使其亦能够成为课堂知识学习过程中信息的主要发布源，从而使得学生汲取知识的渠道更加广泛。同时，在此过程中，亦能够有效培养学生学习语文的积极性，使其逐渐形成课外学习与阅读的良好习惯。此外，在多样化信息情境的构建过程中，学生的思维亦能够不断得到训练，从而激发学生对知识的探索，提升学生的综合学习能力。

　　结束语

　　师生互动是课堂教学中的重要环节，教师在进行互动应用时应学会变通与拓展，创新互动的形式，让学生充分参与互动活动之中，以促使学生能够有效的进行知识的学习。

　　参考文献

　　[1]李秀艳,潘德敏.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2017,000(001):313.

　　[2]胡丽.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].小作家选刊(教学交流),2018,000(011):104-105.

篇二：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　课堂师生互动存在问题及对策

　　青铜峡市四小

　　王文霞

　　课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一时空内,师生之间发生的一切交互作用和影响。它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动在本文中既包括师生间的互动,也包括生生间的互动。通过观察、比较,我发现当前课堂教学中发生的师生互动存在着许多与现代教学理念不相吻合的现象,指出并研究这些现象,找出其解决的策略,对于建立积极和谐的师生互动关系,改善课堂教学,提高教学质量具有十分重要的意义。

　　一、课堂教学中师生互动存在的问题

　　1、形式单调,多师生间互动,少生生间互动

　　目前课堂教学中,大家普遍采用的是教师个体与学生集体、教师个体与学生个体的互动,而教师与学生小组、学生个体与个体、学生群体与个体、学生群体与群体等多向主体互动严重缺乏。据有关调查发现,在

　　87%的课堂教学中,学生间的交往互动所占的时间仅为

　　13.5%。而事实上,许多国外专家正把生生互动当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源,认为生生互动是教学成功的不可缺少的重要因素。

　　2、内容偏颇,多认知互动,少情意互动和行为互动

　　师生互动作为一种特殊的人际活动,其内容是多种多样的。一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种,包括认知

　　方式的相互影响,情感、价值观的相互交流,行为方式的相互借鉴等等。由于现代课堂教学以知识掌握为主要目标,把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标,因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通,缺乏与学生真挚的情感交流,舍不得花时间与学生交换情感,舍不得花时间让学生展示个性化的态度、情感、学习方式,借鉴和研究彼此的长处。因此,课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程上,而缺乏心灵的相互碰撞,感情的相互交融,行为的相互帮助和借鉴等。

　　3、深度不够,多浅层次互动,少深层次互动

　　目前课堂互动大多在浅层次上进行,没有深层次的探究,没有思维的碰撞,没有矛盾的激化,也没有情绪的激动,整个课堂教学像一条潺潺溪流单线条行进,而没有大海似的潮起潮落,波浪翻滚。这对学生深入思考、分析问题、解决问题能力的提高都是不利的。

　　4、互动作用失衡,多“控制—

　　—

　　—服从”的单向型互动,少交互平行的成员型互动在现代学生主体地位尚未完全确立的课堂教学中,师生互动大多体现为教师对学生的“控制—

　　—

　　—服从

　　”影响,教师常常成为唯一的信息源指向学生,在互动作用中占据了强势地位,而学生处于弱势地位。实际上,在“人与人”的交往活动中,交往双方的活动应是交互性的,而非对立性的,教师应成为普通一员参与互动,与学生形成包容、共享的互动关系,而不应该成为“控制—

　　—

　　—服从”的单向型互动关系。

　　二、解决互动问题的策略

　　1、建立现代教学观

　　(1)建立师生交往、共同对话的教学本质观。交往可以看作是教学过程的一种本质。而在人与人的交往中,每个人都是作为主体而存在的,每个人都是彼此相互认识和交流的对象。因此,教学中的师生关系不应是“人—

　　—

　　—物”关系,而应是“我—

　　—

　　—你”关系,教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员,教学更是师生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中,师生形成了“学习共同体”,他们都作为平等的一员参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融。

　　(2)建立有序变通、动态生成性的教学过程观。

　　课堂教学是师生交互活动的过程,随着交互活动不断地进行,课堂将会发生不断地变化和意外。现代知识观认为,教材、教案等一切文本的意义都具有不确定性,师生皆可对之进行不同的诠释与解读,进行不断的界定与再界定。因此,我们追求的教学过程,不再是永远的平衡,而是失衡后的再平衡;不再是一味的有序,而应该是无序中的有序。教学过程还其本来面目,应该是多元变通、动态生成性的过程。

　　2、加强有利于互动的教学设计

　　(1)设计“大问题”和发散性问题,扩大互动空间。所谓“大问题”,即粗线条式的问题。这种问题有很大的包容性和可选择性,它可以使学生对解决问题的方案作策略的选择、思路的选择,而不仅仅是对某一具体操作方法的选择;它可以让学生对解决问题的设计做多种假设与猜测,而不仅仅是按照既定的程序做一蹴即就的答复和验证。当教

　　师把“大问题”和发散性问题抛给学生时,就如把学生投掷于一个偌大的陌生领域,学生可以放开手脚,大胆思考,求异思维,扩大互动的空间,满足互动的需求。

　　(2)设计带有启发性的、较难层次的互动内容,增加互动的深度。目前课堂教学中普遍存在的是浅层次的互动,而缺乏深层次的互动。这对学生的发展,对学生加深对课文内容的理解都是不利的。在课程改革中,教师要多动脑筋,设计带有启发性的、深层次的问题,增加互动的深度。

　　(3)设计多向合作的学习活动,拓宽互动途径。我们在设计互动合作的学习活动时,应根据学生的年龄、特点和位置来设计互动活动。低年级学生组织能力、自控能力较差,适宜于设计同桌间、前后桌之间的两人合作学习活动。如:协作操作活动,角色游戏活动,互说思考过程活动,互查作业,互提问题。这些活动都有利于学生个体间发生互动,增进彼此间的了解、学习、模仿和感情,提供相互借鉴的机会。高年级学生适宜于设计多人小组学习活动,增大互动领域和空间。在设计多人合作学习活动时,要兼顾组与组之间的互动影响,教师与小组的影响,小组对成员个人的影响,以此开发多种互动渠道。

　　(4)设计生活化、情境化、信息化的教学环境,丰富互动内容。在生动多样的教学环境中,学生可交流的话题增多,情感体验丰富,思路打得开,彼此间容易发生相互影响,产生“触类旁通”之感或“触一发而动全身”之现象,感情上也容易发生沟通。所以,在课堂上除了老师准备丰富的材料、设计生动、丰富的教学情境外,还应引导学生广

　　泛收集各种信息资料,并让学生把它带到课堂上来,使课堂上的每个人都成为信息发布源,让学生在充满信息交流的环境中接受多方刺激和信息,发生互动,增加互动内容。

　　3、开展有利于增进情谊的交往互动

　　遵照现代课程改革的精神和现代教学观,教师与学生之间不仅要发生认知互动,而且要发生情谊互动。教师要经常和学生进行思想沟通,情谊交流,要和学生交朋友,换思想,达到情感交融;要善于察言观色,发现学生的思想动向,及时和他们交心,了解学生的思想状况,解除他们的思想顾虑,使他们放下思想包袱,轻装上阵,进行学习和活动。只要这样,师生之间必能亲密无间,无话不说,无事不助,学生必能听从老师的教导,学好功课,发展品质,成为品学兼优的好学生。

　　4、提高教师的教学敏感性

　　教师既作为一方与学生群体、学生个体发生互动,同时又是课堂互动的调控者。所以,他们应该提高教学敏感性,利用课堂中的一切有利因素,调整互动,促进互动。创造机制彰显学生真实的学习过程,促进互动。捕捉

　　并重组课堂信息,引发互动。

　　5、培养学生的学习习惯与能力

　　学生的学习习惯和能力很重要,教师要着力培养学生这方面的素质:(1)培养学生耐心倾听的习惯;(2)培养学生善于表达的习惯;(3)培养学生善于反省的习惯和能力。只有学生的这些习惯和能力培养好了,就能促进学生的学习和互动,提高学生的学习能力。

篇三：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

　　摘要：课堂之中的互动是知识进行快速传递，教师进行高效教学的基本路径。通过互动教师能够及时掌握学生的知识掌握状态，并根据此进行下一步的教学调整，是课堂上的反馈机制。在互动过程中，学生的问题也能够得到教师方的及时解决，可以建立起完整的知识链路，避免了其知识的零散性。在本次研究中，将师生互动作为了研究对象，力求从问题出发，找出切实有效的优化路径。

　　关键词：小学语文；师生互动；问题策略

　　引言

　　在教育理念改革的催生下，语文课堂之中的互动问题也被高度重视。小学语文课堂中的互动关系着学生能够快速的对知识进行梳理、吸收、重构，是开拓盲区，形成链式知识体系的关键所在。然而当前语文课堂之中互动依然存在较多弊端，主要包括了学生主体性不明确、教学过程过于压抑、互动内容较少、学生学习目标模糊等问题。这就给相关教师提出了新的工作要求，促使其对教学内容进行深入的研几。

　　一、当前互动中存在的缺陷分析

　　（一）教师理念滞后

　　现阶段的语文教学仍然是以平铺直叙形式进行全程式的不间断灌输，这就使得教师牢牢掌握了课堂的进程，学生处于被动的状态，难以自己主动的去分析问题，也难以与教师产生良好的互动，这就从根本上限制了学生的知识学习深度。最终造成了大部分学生仅仅是跟着教师的思维进行语文知识的熟悉，没有通过交互来加深知识。

　　（二）互动缺乏内涵

　　目前的互动教育流于表面，虽然课堂看起来活泼、热闹，但是并没有产生实质的知识上的交互，使得教育过程效果不佳。一方面，教师能力欠佳，无法满足良性互动中的教师知识广阔性，另一方面，教师希望维护课堂的权威性，让学生对其绝对服从，并没有真正的去考虑学生的需求。在这种环境下，语文知识的传递知识在完成某种既定的任务，而学生只是任务的一部分，完全忽略了教学的生本特性。

　　（三）互动过于频繁

　　有些教师喜欢热闹一点的课堂，希望学生在这种活泼的氛围之中能够获得更好的交互。但是由于小学生本身爱玩爱闹，加上背诵、记忆类的内容较多，极容易造成学生开开心心一节课，但是实际教学效果却并不理想的现象。虽然能够在短期内吸引学生的注意力，然而长期这样所造成的成绩不理想最终也会使得学生丧失对语文兴趣，再多的教学策略也会变成空谈。

　　二、课堂互动过程优化、提升路径分析

　　（一）强化教师自身水平

　　教学之中的互动完全在于教师的知识水平及策略应用效果，因此想要提升互动效果，就必须从教师入手，从理念和行为上对学生进行限定。教师要在课前进行充分的备课，找准知识体系之中可能存在争议或者难点的部分，提前做好资料调查分析，并设计几个关键点，引发学生的讨论，进而使得学生顺利展开互动，并在互动之中建立起高效教育过程。在互动过程中，教师不应过早的否定学生的观点，要能够与学生进行深入沟通，发现其思维误区，并进行正确的引导。

　　（二）明确生本原则

　　教学的根本目的是学生的培养，这就要求相关教师必须纠正自己的看法，放弃课堂完全的权威性，可以与学生进行平等的交流，让学生体会到教师对其的重视。生本教育之中要针对学生当前的状态，结合语文知识，不断的分析学生的理解程度，通过学生的反馈来确定如何进行下一步教学。这种以生为本的教学模式能够将互动变得更具针对性，让学生的知识内化和思维跟随更加有效，进而建立

　　起科学的教学模式。生本原则并不是将课堂放手，任由学生去发挥，教师还应是主导者，只是所主导的内容是如何在沟通下提升学生理解能力。这就要求教师能够正确掌握课程脉络，可以将所有讨论都置于其中，使得所有讨论均能够在可控范围之内。

　　（三）营造良好课堂氛围

　　和谐氛围是学生敢表达、敢讨论的基础，这也是教师在进行去权威化以后的结果。营造这种课堂氛围需要教师在课前就垫定教学模式的氛围基础，先用轻松的语气与学生进行聊天，在平等尊重的状态下逐步再将课程导入讨论中，让学生体会到互动过程中的语文学习乐趣。教师在日常生活中要避免时时刻刻严肃对待学生，要能够与学生打成一片，对于学生感兴趣的内容有所了解，知道学生究竟在想什么，进而找准关键点，建立起良好的互动效果。

　　总结

　　师生互动对于课堂的氛围形成、教学通道的建立有着非常关键的意义。通过改善教师的滞后理念，进行实质性的交互，明确教学目标等措施能够有效的改善当前现状。但是盲目的进行互动也会打乱正常的知识体系的构建，会使得知识点显得杂乱。因此教师要能够正确的衡量互动与知识间关系，掌握好两者间的度量，建立一个高效、有序的教学课堂。基于此，能够切实扎实小学生的语文基础，建立良好的学习态。

　　参考文献

　　[1]胡丽.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].小作家选刊(教学交流),2018,000(011):104-105.

　　[2]徐红芸.小学语文课堂中师生互动存在的问题及解决策略探究[J].课程教育研究(学法教法研究),2018(31):201-201.

　　[3]周海霞.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].魅力中国,2018(18).

篇四：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及应对措施

　　摘要：小学语文的教学是教学的起点，也是学生的启蒙教育的重要阶段。现在很多学校教学模式比较陈旧，学生的学习动力不强，教师的讲课方式比较传统，上课过程中学生的主动性而逐渐降低，影响了课堂的教学质量。随着社会的发展，教育也在不断的变化，教师要运用创新的理论和实践，让学生能够掌握更多的文学知识，这样才能在以后的更高年级学习中有更出色的表现。教师要从学生的角度出发，带动学生的思维，充分与学生进行沟通，提升语文教学质量。

　　关键词：小学语文；课堂教学；师生互动

　　前言：互动教学是小学语文教学中的主要应用模式，在传统教学环境中，教师没有系统地分析互动教学的具体实施模式，在课堂讲解中，只是简单地通过课堂提问的方式，来调动学生的注意力，这样既不能展现出互动教学的应有教育作用，同时，也让学生对互动教学产生了一定的理解误差。小学生的思想比较单纯，学习能力比较薄弱，都需要教师的系统的引导，作为新时期的小学语文教师，要培养自己高尚的思想觉悟，很强的教学能力，对学生有足够的了解，这样才能培养出更出色、更高素质的学生。

　　一、创建开放的教学课堂激发学生互动积极性

　　传统的教学模式的制约下，教师与学生之间总是有很大的距离感，课堂上都是教师一人讲解，学生听课、记录，课堂气氛比较压抑，不利于学生学习。要想改变现状，就要从学生的角度出发，小学生的学习特点主要是靠兴趣启发，所以教师在教学中，也要侧重学生的兴趣引领。在课堂中，教师要尽量把教学模式变得更加开放，运用平等，公平的交流方式与学生进行互动，这样才能积极地调动学生的学习兴趣，也能更好地引领学生进行语文知识的学习。小学生的学习效率与教师的讲课模式和上课氛围有很大关系，在实践的教学中，教师一定要充足[1]

　　地掌握学生的心理特点，积极的创建良好的教学环境，调动学生的学习热情，这样才能有效的改善，在传统模式影响下的教学质量。

　　二、结合教学内容创建互动模式提升课堂气氛

　　传统的教学方式下，教师的授课方式千篇一律，让学生感觉语文学习比较枯燥乏味，没有新鲜感。同时教师的讲解方式，也比较单一化，不论讲解什么文章，都是自己在前面讲解，没有学生锻炼的机会，这样学生在学习上出现什么问题，教师都没有全面的了解，讲课内容严格按照教材顺序，没有创新意识，导致小学语文教学的质量逐渐下降，学生的动力和学习能力都变得消极2]。要想改变存在的问题，教师首先要改变教学模式，优化课程安排，应用新课改的教学方式，制定创新的教学课堂，变换不同的教学内容讲解方式，活跃课堂气氛，专业那个才能让学生，很有兴趣去学习教师讲解的内容。

　　比如，教师的讲解《望庐山瀑布》时，教师可以通过多媒体的方式，让学生先看一下庐山瀑布的图片，然后念诗句，让学生从视觉和听觉产生共鸣，有效的结合，让学生能在学习之前，先体会一下诗中的意境。随后教师要对作者进行介绍，学生自己说一下作者的其故事，活跃学生的语文思维，通过这样的带动，也能加深学生对作者的印象，促进记忆。通过简单地课前互动，让学生对学习的内容产生一定的兴趣，通过图片的展示与诗句的有效结合，也能让学生更充的理解诗中的一些语句的含义，在记忆上会有很大的帮助。

　　三、融入情感教学交流提升互动的有效性

　　在传统的教学中，为了能让学生了解更多的语文知识，教师在讲课的过程中，会把大量的时间都放在语文知识的讲解上，上课没有给学生思考和互动的时间，造成师生之间关系不是很融洽。小学生的学习兴趣受很多因素的影响，其中教师的态度占有主要作用，小学生年级小，学习方式需要教师的培养，但是如果教师的态度不好，学生就会在今后的学习中不愿意与教师进行交流，这样就会严重的影响学生学习进步3]。这样的情况需要教师及时改变教学现状，才能促进学生综合能力的改善。

　　[[

　　比如《她是我的朋友》教师可以充分运用情感教育，通过多媒体的方式，为学生展现文章的细节，都是基本相同的年龄，所以教师在融入情感教学时，也可以通过同理心来激发学生的学习能力，让学生先理解教学内容，再深入研究主要思想，最后通过文章主人公的举动，来表达自己的思想。通过这样的流程要互动更高效，教育更完整。语文的教学内容有很多种，教师要从学生的成长特点出发，通过充分的交流，让学生对语文的学习重新树立信心，通过与学生交流，了解学生的内心想法，才能制定更符合学生学习能力的方案。

　　结论：综上所述，在新的教学时期，教师教运用创新的教学模式来引领学生更好地学习。教师要在互动教学模式中充分的展现其应有的教育价值，系统的分析学生的成长特点和学习模式，在实际的教学中制定充分激发学生学习主动性的方案，让学生能够在学习过程中技能掌握充足的文学知识，并能提升自身的综合素质。

　　参考文献：

　　[1]徐小刚.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略探究[J].考试周刊,2021(18):43-44.

　　[2]张发英.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及应对措施[J].小学生(中旬刊),2021(02):26.

　　[3]魏永红.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(01):34.

篇五：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及对策

　　随着新课改理念的不断深入、渗透，学生的主体地位被提升到了一个新的高度。课堂教学不仅是一种单一的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的互动过程。但由于传统教学思想的惯性影响，也产生了很多低效的“畸形互动”，需要我们引起注意。

　　一、课堂教学中师生互动存在的问题

　　1.互动深度不够

　　课堂教学中互动的意义在于让学生在与教师或者同学交流的过程中能够激发自己的思维，通过竞争或者合作的方式，使自己成为学习的主人，真正地提高学习的效率和质量。但在我们实际的课堂教学中，看上去一问一答的课堂十分热闹，学生的主体性也似乎得到了发挥。实则换汤不换药，教师只是将机械式的“满堂灌”变成了程序式的“满堂问”，连珠炮似的提问使学生仍然处于一个被动的课堂中，思维并没有得到发散，主体性仍然未得到发挥。

　　2.互动形式单一

　　课堂互动的主体是由教师和学生组成。目前在实际课堂教学中，互动形式大多是教师和全班学生或者某个学生个

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　　体进行互动。其实，除了单一的师生互动外，还有多种形式的生生互动。而心理学研究表明，生生互动的频率和强度与学生未来的发展有密切的关系。所以，在我们的实际教学过程中，需注重互动形式多样性的发展，注重加强生生间的互动，为课堂增加新鲜氛围。

　　3.互动方式偏颇

　　学校是教书育人的地方，新课改中强调学生的主体地位，其实就是在强调，除了教书外，我们的教师在课堂教学时也要注重育人。有效的互动，不仅能够很好地给学生传输知识，更能有助于学生得到愉快的情感体验，形成正确的人生观、价值观。而目前，许多教师虽然能够正确地运用互动这一方式进行教书，但是有时为了达到自己所期许的课堂效果，会忽略育人这一方面的因素。比如，出现教育机会不均等的现象，与优等生的互动次数就远远大于其他学生。更有时，当互动遇到阻力时会采用消极、否定的方式去评价学生。

　　二、存在问题的对策

　　1.树立正确的互动教学观

　　在某些地区，新课改的落实只浮于表面，并没有真正渗透至教师的教学观念中。应有针对性地对某些地区的从业教师进行培训，观看优秀教学视频，走访模范学校，学习交流先进的教学经验。从最本质的角度出发转变教师思想，让他们真正理解互动课堂的意义，从而有效地运用于自己的教

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　　学中。

　　2.确立有利于课堂教学的互动方式

　　教师应根据课文内容，认真备课，确定适合本课程的互动方式。避免出现程序式、模块化的授课方式。对于风光类的课文，像《九寨沟》《泉城》就比较适合用生生互动的方式，以学生小组的方式将课文改编成导游词，让学生进行现场导游。而像《珍珠鸟》这类哲理性课文，就比较适合采用师生互动的形式，教师通过提问，引导学生自主学习，形成正确的价值观。

　　3.建立认知、情意、行动三维一体的互动氛围

　　在教学过程中，教师应始终将学生放在首位，要从学生实际而并非自己角度出发，针对学生的具体特点，采取灵活多变的方式对学生进行教育。除了向学生传输知识外，更要注重学生情意、行动方面的培养。在教学过程中，关注全体学生，善于因势利导、随机应变，给学生均等的学习机会。采用积极的，鼓励的方式评价每一个学生，让学生在融洽的氛围中学习。

　　小学语文课堂教学中的互动艺术对于整个教学的质量有着举足轻重的作用。我们教师应在教学中引起足够的重视，让自己的互动艺术真正服务于课堂。

　　编辑

　　韩

　　晓

篇六：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

tle>小学语文课堂师生互动的现状及思考-2019年文档-百度文库

　　小学语文课堂xx互动的现状及思考

　　在小学语文课堂教学中,教师与学生的互动居于课堂互动的核心。在教学过程中,无论是抽象的教育目标、教育原则,还是直观的教育计划、教育方案、教育内容,无不借助于连续不断的教师与学生间行为上的交互作用而一点一滴变成现实的。小学生虽然在生理与心智水平方面处于较低阶段,但他们具备与教师进行交互作用的能力,并且与教师进行互动已成为他们课堂

　　上的一项重要内容,他们在与教师的互动中发展自我、建构自己的行为。因而,若要客观地了解课堂教学的过程,把握学生行为的发展状况及其成因,就有必要对课堂师生互动行为进行研究。

　　一、存在问题

　　(一)互动内容单一

　　通过对小学语文课堂师生互动行为量化和质化的分析,我们看到:师生互动的主导内容集中在传递固有的知识与技能、维护既存的规则与规范上。在课堂中,教师评判自己是否给予学生指导的标准是:学生所掌握的知识、技能是否与教师所要求的一致。

　　尽管随着教育观念的更新,人们已经开始注意学生与学生之间的个体差异性,以及学生对教师所授知识、技能的创新。但是,在现实的师生互动中,对于学生习得知识与教师教授内容的“一致性”依然是很看重的。此外,透过每一个教师开启的“约束纪律”主题的互动事件,我们可以明确地感知到,遵从课堂的“常规”在教师和学生心目中都占据着极其重要的位置。为了让学生“循规蹈矩”,教师往往不惜采取让学生产生畏惧心理的行为来建构整齐的课堂秩序。

　　(二)互动有失公平

　　课堂教学交往牵涉到师生之间的认知、情感、伦理、社会关系等方面。相对学生而言,教师在诸多方面都处于一种优势的地位,因而容易“认为自己比学生优越,对学生耳提面命,不能与学生平等相待,更不能向学生敞开自己的心扉”,忽视了学生的存在和需要,没有从学生的角度来考虑学生。公正的对等原则强调的是权利与责任的统一,学生在承担一定责任的同时,也应该享有相应的权利。但课堂

　　教学交往中,学生应享有的权利或多或少地被教师有意或无意地剥夺了,这对学生来说显然是不公平的。

　　课堂教学交往中的公正性不仅仅是指参与交往的主体之间的平等,它还包括教育资源在学生之间的平等享有。教师的个人情感因素会影响到教育资源的分配。教师一般总是喜欢成绩优秀的、地位高的和班级干部等构成的优势群体,忽视班级中的弱势群体。如教师对于不同的学生,所采用的行为方式和言语形式都存在着很明显的差异。

　　(三)互动缺乏xx小学语文课堂师生互动的深度不够,深层次的互动还很缺失。在课堂师生互动中进行的主要是各种教学内容上的互动,这就决定了师生间的互动更多的是一种知识信息的沟通。经过教师精心的设计,严密的安排,这种知识信息传递在很大程度上可以预测学生的反应。另外,小学课堂中也出现了相当一部分毫无质量可言的提问。诸如“好不好”、“行不行”、“对不对”之类的问题,学生不假思索,随口就能说出答案。虽然看起来很热闹,但这只是一种表面的繁荣,学生往往不能获得心理上的满足,容易产生学习上的疲惫感。教师必须认真考虑,在互动中怎样促使学生积极思考。

　　二、对策思考

　　(一)改进课堂氛围

　　在语文课堂教学中,学生开启互动的频率偏低,是一个亟待解决的问题。教师必须为学生创设积极互动的课堂氛围。在语文课堂教学中,教师的职责并非一味地将知识传输给学生,而是要激发学生学习的兴趣。这一点,可以说,每一个教师都是心知肚明的,但是真正做到的又有几人呢?只有将学习变为学生主动地探求知识,将课堂教学变为学生主动地与教师互动、交流,才能促成有效的教学。这就要求教师做到以下几点:首先,教师应变“教”为“导”。教师要发挥自己引导的作用,在一定程度上让学生自主地学习,从而教会学生学习的方法,真正地做到授之以渔。其次,教师应变“说”为“听”。教师往往喜欢把课堂作为自己表演的舞台,忽略了学生的重要性。教师要学会倾听学生的见解、意愿,给学生开启互动的机会。最后,教师还应变“书本”为“生活”。

　　书本上的知识往往让学生感到枯燥无味,教师如果能将书本上的知识生活化,必然能激发学生的兴趣,使学生主动和教师交流意见。

　　(二)关注弱势学生

　　在当今小学语文课堂上,普遍地存在这样一类学生,无论是客观上还是主观上,他们都处在被遗忘的角落。他们的座位通常是教室最后面的。上课时,他们好不容易鼓起勇气举起的手,会被老师无情的目光一次次地打落。对于这一部分弱势学生,教师应给予更多的关注,要给他们提供平等的师生互动的机会,甚至还要多加鼓励。一旦他们有与教师互动的愿望,教师应及时地回应他们,给他们一个鼓励的微笑,肯定的眼神。当然,教师还要善于利用因材施教的原则,有意设计一些困难学生也能体验成功的训练项目,让那部分学生体验与老师互动的乐趣。

　　(三)构建平等的师生关系

　　改善师生关系,构建和谐、平等的师生关系也是提高师生互动质量的关键之一。民主平等的师生关系,是师生之间互动交流的心理基础。要在课堂中真正做到师生平等,首要的是教师应更新观念。在课堂中,教师和学生的地位是平等的,教师是平等中的首席。其次,教师要关爱学生。有爱的教育才是最好的教育。我们不可否认,教师和学生在客观上存在着不平等。教师是成年人,而学生是未成年人。所以,学生对教师往往存在一种畏惧的心理,这种心理对于师生互动是不利的。所以教师要用自己的爱心去抚平这一鸿沟。再次,教师要善于倾听学生的心声。对于学生发表的意见应该耐心地听完整,并做出适当的评价,不可以挫伤他们的自尊心。

　　(四)反思课堂教学过程

　　前面我们已经指出:师生互动的主导内容集中在传递固有的知识与技能上。不可否认,课堂教学交往的一个重要目的就是要让学生掌握知识,心理学认为只有理解了知识的客观意义才算真正地掌握了知识。而知识客观意义的理解过程是一个开放的过程,它要求学生能够自由地与知识进行互动,从中获得属于自己的意义。这就要求教师不断地反思自己的课堂教学过程。

　　教学是一个有活力的合作过程。语文教师只有认真反思语文课堂教学过程、积极构建平等师生关系、全面关注弱势学生、努力改进语文教学课堂氛围,

　　才能达到与学生真正意义上的“心灵相通”。教师必须坚信:每个孩子都是一幅美丽的画面,只有在健康、积极的师生互动与交流中,孩子们才能创造出生动而别致的画卷

篇七：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂中师生互动存在的问题及解决策略

　　良好的语文学习能力在小学生学习的过程中具有重要作用。如何提升小学生对语文课程的学习兴趣并且积极地参与到语文课堂中，这对提高小学语文教学效率是非常有帮助的，而我国当下一些小学语文老师在教学过程中，在“游戏式&互动式”课堂模式构建环节却存在着多种问题。基于以上关于小学语文教学的相关背景，本文先分析了我国当下小学语文师生互动方面的现状，又从多个角度对小学语文互动教学模式的设计与应用方面进行了探究。

　　标签：小学生，语文教学，师生互动，策略研究

　　一、引言

　　自从我国全面推行素质教育之后，教育部门就对小学的语文教学工作十分重视，因此国内越来越多的小学对学生的语文教育也越来越重视。另一方面，由于老师在教学过程中多是采用对语文课文进行直接讲解的方法，导致许多小学生在语文课堂中出现学习兴趣不高的情况，这就需要小学的语文老师在教学过程中设计一些语文游戏，尽可能地增加老师与学生互动的机会，提升语文课堂的教学效果和学生对语文的学习兴趣。

　　二、我国当下小学语文课堂教学现状分析

　　笔者在和一些小学语文老师交流之后发现，目前国内一些小学在教学过程中存在着教学策略未能及时更新的问题，具体可以分为以下三个方面：

　　第一方面，传统的语文教学模式在我国的小学语文教学中取得了一定规模的应用，但是笔者发现小学语文老师在教学的过程中，未能根据时代发展的变化而对教学策略进行创新，仍旧以传统的课堂讲解式语文教学为主，而很少在小学语文教学中采用基于师生互动学习的教学模式，因此一些小学虽然有在语文教学中进行教学策略革新的计划，但是并没有进行具体实施。

　　第二方面，国内一些小学语文老师在教学的过程中，认为在课堂中进行互动教学模式对学生在语文学习方面的提升作用十分微弱，仍旧认为“语文课文背诵”和“字词听写”的教学方法对学生在语文方面的提升效果更佳，所以在课堂中对互动式教学模式的应用较少。因此，国内目前多数小学在语文教学过程中，仍旧是采用较为严格的“课堂目标导向型”的教育，而忽略了互动式教学模式的应用。

　　第三方面，国内一些小学在语文教学过程中，对学生的创新性教学方面较少。例如老师在口语教学过程中，对学生的思维引导较少，不注重培养学生的思维创新能力，因此学生在学习语文的过程中，缺乏对新鲜事物的思考。

　　综上所述，小学语文老师在教学过程中，应该通过采用基于互动式游戏化教学的创新型模式，对学生进行鼓励和积极引导，从而激起学生们对语文课程的学

篇八：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

　　师生互动，是指教师和学生之间的互动，是人际交往的一种形式，更是小学生人际交往的重要方式。小学的师生互动更多的是在课堂教学中进行，这说明师生互动是在有限的教学时空中，老师和学生之间所发生的一切交互作用和影响，它是教师教学的手段，也是学生学习知识、发展自我的手段。对师生互动的重视也符合新课标所提出的尊重学生主体性的精神要求。本文所提到的师生互动包括两方面内容，一是老师与学生的互动，二是学生和学生之间的互动。下面我们就探讨一下如今的小学语文课堂教学中师生互动存在的一些问题，根据这些问题去寻找解决措施，改善师生互动现状。

　　一、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题

　　1.互动形式单调，互动对象单一

　　当前课堂教学中的师生互动形式多为“教师提问，学生回答”，小学语文课堂教学中这样的现象尤为明显。在当前的小学语文教学中，教师仍旧是采用传统的教学方式，只注重知识的传达，而不注重学生的接收，更不重视师生互动，压抑了学生的学习的积极性和主动性，使得教学活动事倍功半。另外，在教学互动中，学生和学生之间的互动更少，不能充分利用模仿和合作的力量来帮助学生提高学习效率，并促进其社会性发展。2.认知互动多，情谊互动少，新课标要求尊重学生的主体性，促进学生知情意的全面发展。而在传统的教学过程中，师生互动多以掌握知识为目标，轻视对学生情感和态度的培养，造成很多学生能快速掌握老师教授的语文知识，识字、阅读、背诵能力都很高，但是却不能很好的与人交流，甚至一味地专注于课本而不愿与人交流，影响其社会性的发展。

　　3.互动流于表层，未能深入

　　在小学语文课堂教学互动中，很多师生互动都流于形式，拘于表面，很多的互动内容都只限于字词句篇问题的设置与回答，缺乏互动模式的深层次研究和开发，不能帮助学生养成勤于思考，善于发问，乐于交流的良好学习习惯，学习效果也不尽如人意。

　　4.互动指向性单一，接纳多于交流

　　小学生自身的知识文化水平有限，因此能与成年的教师进行交流的内容较少，这就使得教师占有信息源的优势，采取强势的灌输姿态，想要将知识单方面的施加于学生，使得师生互动仅限于教师向学生传授书本知识的单向活动，而不去聆听学生的心声，进行相互的交流学习互动，教学效果较差。

　　二、解决小学语文课堂教学中师生互动问题的策略

　　1.贯彻现代教学观，增强教学的对话性，灵活性

　　1.1确立交往性的教学本质观，建立学习共同体

　　教学活动是人类社会活动的一部分，是人与人之间的交往活动，这个活动应该是一个相互作用、相互影响的过程，而不是单向传递的过程。这就要求小学语文教师在教学中要有建立“学习共同体”的意识，摈弃知识权威意识，增强师生、生生之间的对话与互动，培养一种师生之间敞开心扉，共同交流，相互理解，相互接纳，共同学习进步的教学氛围。

　　1.2建立动态化、多样性的的教学互动过程

　　当前的小学教育仍旧沿用的是理性分析主义理论，它使得教学课堂死气沉沉，缺乏活力；教学内容条理清晰，但缺乏创新。

　　小学语文教师就应该改变原有的教学过程，兼顾理性与感性的教学理念，将师生交互活动更多地引入到小学语文课堂教学中，使得课堂的动态性和多样化程度进一步提高，建立良好的师生互动环境。同时，在师生互动过程中注重节奏的把握，而不纠结于细小规则，尊重互动活动的多变性和灵活性。另外对互动内容要不能限定太严格，增强互动的参与性，让尽可能多的学生参与到教学互动中来。

　　2.优化教学设计

　　2.1注重开放性、发散性互动话题的引用，扩大互动空间在教学互动中多使用开放性和发散性较强的话题，这样的话题包容性和参与度极高，能够帮助学生最大限度地参与到教学互动中来，使得师生互动活动不只限于“你问我答”的

　　单一模式，能够充分激发学生的学习思考的积极性和创新性，扩大师生互动的空间，满足师生互动的多样性需求。

　　2.2注重互动内容的启发性和难度，增加互动深度

　　在小学语文课堂教学互动中，教师应该注重互动内容的深度，适当启发学生的深层次思考。教师应该积极响应新课标改革的号召，多花心思设计一些带有启发性的、较深层次的教学互动内容，在互动过程中多提出“为什么”、“怎么样”、“如何做”之类的问题，将学习的主动权交给学生，鼓励他们进行思考、自学、讨论，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2.3注重教学互动的合作性，丰富互动手段

　　人是社会性的动物，教学活动是人的社会性活动，这就要求教师在设计教学互动时，要充分考虑学生的群体性特征，多引入合作性的教学互动方式。这类合作性教学互动应该要充分考虑小学生的自身特点，尊重他们的身心特点，从增进他们之间的了解、互动和感情角度出发，根据他们的性别、性格类型、所处的空间位置等现实条件为依据，进行合作性互动方式的设计，充分利用协作和模仿的力量，实现共同提高。

　　3.重视情谊互动，促进知情意协调发展

　　在小学语文课堂教学互动中，多进行情谊互动，利用课本中情感性内容，增加情谊互动的机会，培养小学生健康的情感观念，促进小学生情感性的发展，增进师生间的互信互助，建立平等和谐的师生关系、同学关系，这是其他小学科目学习所不能做到的。

　　4.培养学生的学习习惯与能力

　　在小学语文课堂教学中教师应该积极培养学生良好的学习习惯和交往能力，使他们能够清楚地表达自己，认真地倾听别人，真诚地反省自己，取长补短，增强他们参与课堂互动的信心和能力。

篇九：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂师生互动存在的问题及改进策略研究

　　引言

　　师生互动在每一个课堂中都十分的关键，自然也包含小学语文课堂，师生互动环节不管是对老师还是学生来说都有十分特殊的含义。第一，从语文老师的角度出发，在课堂中增添和学生互动额环节，能够极好的活跃课堂氛围，充分的调动学生学习的热情，让学生爱上语文课堂，主动的加入到课堂活动中，从而提升语文课堂的教学质量。此外，老师也能够通过师生互动转变传统教学观点与教学方法，明确学生主体性地位，让学生充分发挥自身的主观能动性。第二，从学生的角度出发，师生互动环节要注意增加和老师的沟通与交流，而且在师生互动中，感受语文知识所表现的情感。在小学语文课堂教学中增加师生互动部分，不但能够增加师生之间的情感，构成良好的师生关系，还能够提升学生与他人交流的能力。

　　一、小学语文课堂师生互动过程中存在的主要问题

　　（一）教师互动意识薄弱

　　小学语文教学课堂中，要想实现师生之间的有效互动，首先就要老师能够充分的发挥自身的职能，进行良好的师生互动，才能够充分的发挥互动教血的意义，这也是师生互动教学开展的基础条件。可是，在实际的小学语文课堂师生互动教学过程中，一些语文老师的互动意识相对比较薄弱，他们并没有认识到互动教学的重要意义，在讲课的过程中受到传统教学观念的作用，老师占据课堂的主体性地位，学生主要为被动的学习语文，进而让学生学习语文的热情不高，对语文缺乏兴趣。

　　（二）教师互动教学缺少激情

　　在小学语文教学过程中，因为小学生的年龄比较小，他们的学习意识还有学习习惯并不成熟，仍然处在培养的关键期。所以，为了更好地实现良好的教学效果，老师应该充分的发挥重要的租用。语文老师作为教学的直接开展人员，其教学的状态直接影响着学生的学习效果。在实际的小学语文教学过程中，老师仍然存在教学缺少激情的情况。小学语文老师过于注重完成教学任务。所以，在教学过程中缺少师生互动，就算是有互动，互动程度也不深，造成了互动教学流于形式化。

　　（三）教书互动方式较为单调

　　伴随着教育系统对教学质量的要求越来越高，老师也逐渐意识到师生互动教学的重要性。可是，因为受到多方面原因的影响，老师在开展师生互动过程中仍然存在教学方法相对比较单调的情况。一些老师在开展语文教学的过程中，其互动教学并没有鼓励学生加入，老师主要是通过提问的方式与学生进行互动，学生对这种互动的方法并没有十分强烈的新鲜感。所以，并没有充分的发挥教学的重要性。

　　二、小学语文课堂师生互动问题改进策略

　　（一）创设特定情境促进互动教学

　　在小学语文课堂师生互动教学过程中，老师应该根据实际课本内容进行高效的互动设计，继而实现互动的有效性，在师生互动教学中，采用情境创设的方法可让学生从课文内容的层面进行思考，进而提升对语文知识的理解与认识。例如，在讲解《在牛肚子里旅行》这一课的时候，老师能够创设相应的情境，让学生分角色扮演青头蟋蟀、红头蟋蟀还有牛，将课本内容表演出来，从而让学生充分的理解课文中所表达的情感，从而有效的提升学生学习课文的积极性，进而产生学习语文的兴趣。

　　（二）鼓励学生主动参加互动教学

　　师生之间只有创建起宽松、和谐的课堂氛围，才会实现教和学之间的紧密配合，才能够给师生互动创造基本的条件。在课堂中，老师要和学生保持双方向的

　　交往与沟通，与此同时也要促进学生之间的沟通与交往。目前，最佳的交往模式仍然是多方向的，也就是由老师到学生，学生到老师，学生到学生等。

　　在小学语文教学过程中，老师要主动转变教学观念，将学生作为教学主体，进而站在学生的角度开展教学互动活动，这也会极大的提升学生学习语文的积极性，提升语文学习的质量。例如，在教学《传统节日》这一课的时候，老师在讲解完课文之后，搭配上歌曲，帮助学生记住这些传统节日，让学生以小组为单位讨论这些传统节日的民俗、饮食等，从而提高学生学习语文的积极性。这样的小组学习互动活动有助于学生与学生之间的互动，有助于老师与学生之间的互动，从而也有助于提高学生的学习热情。

　　（三）提升互动教学科学性

　　《语文课程标准》中明确提出，让学生在沟通与讨论过程中，勇敢的说出自己的看法，表达出自己的观点。在小学语文教学中需要引导学生勇敢的表达出自己独有的观点与认识，针对学生讨论时产生的不同观点与认识，老师要给予学生发表观点的机会，让学生在讨论过程中形成思想的碰撞。对于存在不同认识的学生，只要是学生在思考中得出的观点与认识，老师就应该及时的给予鼓励与夸赞，让学生感受到被认可的快乐。

　　在小学语文教学过程中，老师采用的互动方法相对比较单调，为了能够更好地发挥出互动教学的优势与特点，老师就需要采用科学合理的的互动教学方法，不断的丰富互动教学方式，进而提高学生学习的热情，提升语文学习质量。例如，在讲解《花的学校》的时候，老师可以通过多媒体设备展示出不同颜色，不同形状的花朵，然后组织学生亲手画出自己心目中的《花的学校》，这种全新的教学方法对学生更加具有吸引力，学生更容易对语文学习产生兴趣。

　　三、结语

　　作为小学语文老师，应该积极主动的创造活跃、和谐的教学环境，创建出良好的师生互动关系，在课堂互动教学过程中培养学生学习语文的热情，形成独立字数的学习习惯，全方位的提升学生的语文知识素质。总的来说，假如想在语文课堂中增加师生互动环节，老师应该率先提升自身的专业素质，之后转变传统的

　　教学观念，运用全新、高效的教学办法，多了解学生，拉近和学生之间的关系，提高语文课堂质量。

　　参考文献：

　　[1]舒永志.如何实现小学语文课堂互动教学[J].天津教育,2020(19):151-152.

　　[2]张晓艳.浅析小学语文课堂互动性如何提升[J].新课程,2020(18):126.

　　[3]叶桂华.增强小学语文课堂互动交流的策略分析[J].考试周刊,2019(22):72.

篇十：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂师生互动的问题及策略研究

　　摘要：为了构建高效的小学语文课堂，语文教师应该加强与学生之间的良性互动。就师生之间的有效互动来讲，这里的互动应该是双向的，这样教师才能根据具体情况更加及时地、有针对地调整自身的教学方式，使教学效果得到有效提升。

　　关键词：小学语文；师生互动；问题；策略

　　1小学语文课堂师生互动的问题

　　首先，在教学过程中大部分教师的教学思维偏传统，缺乏明显的创新意识，在这种情况下，即使在课堂上展开了互动，也很难获得理想的教学效果；其次，教师跟学生之间的互动方法主要是以教师提问、学生回答的模式，或是学生向教师提问题、教师解答为主，这种教学形式比较无趣，课堂气氛很难被调动起来。因此，在具体的教学过程中，教师应该时刻注意学生的心理状况，结合学生的实际情况展开教学与互动，进而使学生的学习热情充分被激发出来，从而使课堂氛围变得和谐、活跃。

　　2小学语文课堂师生互动的策略

　　2.1教师学会倾听和期待

　　教师的期待是指教师要在与学生的师生互动当中给予学生鼓励，教师的学科期待对于学生学习语文具有很重要的作用，在师生互动当中，教师要通过鼓励性的语言表达出自己对学生学好语文学科的期待，这种期待会传达给学生，间接地使学生树立学习的信心。教师要对学生学好语文充满信心，慎用批评性话语，以免打击学生的积极性。教师的倾听与期待要充分地结合在一起，为学生营造宽松的、愉悦的心理氛围，促使学生积极主动发言，提出自己见解。

　　2.2提升语言的趣味性

　　一个在课堂当中有趣味的教师必定是有人格魅力受学生尊重的教师。教师在课堂当中的趣味性语言是提升教师影响力的重要手段。首先，教师要真正进入到学生群体当中，了解学生群体的兴趣、爱好，并与学生交谈，并逐渐能够用孩子的口吻与学生交流，获得趣味性语言的大量素材；其次，教师要在课堂上积极运用趣味性言语，擅于将课程所学与学生的兴趣、爱好相结合，从学生生活实际出发，为其营造轻松、活跃的学习环境，激发学生言语主动。

　　2.3对学生提问应注重启发

　　懂得启发，才是教育最神圣的魅力。提问和讲授共同组成了课堂上不可或缺的教学方式。课堂之中教师为了加快教学进程，顺利的完成教学内容，不免会找班级内学习优异或平时课堂中能够积极、踊跃发言的学生来回答，这就在所难免的忽略了班级内的其他表现一般的学生，这样来说对其他学生是不公平的。课堂中的教学活动是由教师和学生二者共同构成的双边活动。仅有教师的教而没有学生的学，教学就如无源之水；仅有学生的学而没有教师的教，教学就失去了其本身固有的的意义。教师在先前的备课中精心设计问题，在课堂中通过师生师生互动积极地对学生进行启发，在发现问题、解决问题的循环往复中使教师和学生达到情感上的共鸣、言语交流上的升华。让学生通过自主探究的方式去探索寻求知识远比教师把知识通过灌输的方式硬塞到学生的脑袋里要深刻得多，经过自己深思熟虑和不懈努力得到的结论永远要比不费吹灰之力唾手即可得的弥足珍贵的多。同时，在学生作答时可以选择从学生的最近发展区出发，在回答后可以采用一些巧妙的语言刺激、启发学生，等待学生自己主动建构的过程，也是另一种意义上的互动。

　　2.4多使用积极语言

　　积极的语言可以为自己和他人带来愉快体验，它重点关注的是说什么话以及如何说话，这将有利于引领他人关注到生活中的美好事物，进而发现人的积极品质，据此激发出人的优势，并构建起积极的人际关系。具体来说，积极的语言在课堂师生互动中就是指正面的、具有鼓励性的教学语言，教师在进行评价时可以

　　多使用。积极的语言不仅可以使学生领悟到言语智慧、开阔视野、诱发想象，还可以培养学生对语文的真心热爱。于漪老师说过，教师所使用的积极语言就如同蜜糖一般，能够紧紧粘住学生。除此之外，就教学实践的需求而言，教师的言语能够给学生带来重要的影响，教师是课堂师生互动中的引导者和促进者。在课堂师生互动中，教师积极的语言会使得学生产生学习的动力，并将教师的鼓励内化为行动，朝着教师鼓励的方向进行。

　　2.5丰富教师教学形式，借助多媒体展开有效互动

　　使用多媒体来展开教学已逐渐发成一种重要方式，教师可以借助多媒体实现跟学生之间的有效互动。具体来说，教师可以在多媒体的应用下创设出一个轻松活跃的教学课堂，并收集出更多与教材相关的内容，充分体现出教学活动的交互性。在小学阶段的语文教学过程中，教师可以安排一些学习任务，让学生在课下时间通过多媒体平台自主查阅一些资料，在课上跟同学进行分享与交流，然后教师再进行相应补充，这种师生互动、生生互动行为会大大提升学生的学习效果与质量。例如，在讲解《恐龙》这篇课文的时候，教师可以先要求学生多收集一些与恐龙有关的材料。在课堂中，学生将自己收集到的材料相互进行分享，而后教师再借助多媒体向学生播放与恐龙有关的视频，并向他们进行提问：“同学们你们都知道恐龙有哪几种类型，他们都是怎么生存的吗？”并带着这种问题跟学生一同来学习新内容，在激发学生的求知欲的同时，进一步实现师生间的有效互动。

　　2.6循序渐进地设计问题

　　由于不同年段的学生在生理、心理以及言语能力的发展在不同的时期会出现不同的特征，而不同的教学内容也因题材不同有着各自的规律及特点，教师应根据不同学段的学生所存有的不同特点以及不同的教学内容采取相应的恰确的教学策略。还应从学生的最近发展区出发，适时对其进行提问与指点，鼓励学生在课堂上畅所欲言，应努力把课标中所提倡的自主、合作、探究的学习方式落到实处。教师的提问应符合学生的认知发展规律，由简到繁、由易到难，逐级递增，就好像学生从小学习语文的过程都是从字、词、句、段、篇、章的这样一个的过程。

　　3结束语

　　综上所述，在小学阶段的语文学科教学工作中，实现师生间的有效互动对于教学质量是否得到有效提高起着关键性的作用。所以，开展教学工作时，小学语文教师一定要意识到互动的重要性，与学生之间展开有效的交流和沟通，使语文学科的教学质量得到显著提高。

　　参考文献：

　　[1].包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2020（12）：33.

　　[2].李瑞兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（52）：56.

篇十一：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂教学中的师生互动探讨

　　摘要:在新课标改革的背景下,对教师的教学提出了崭新的要求。老师，需要多去与学生构成一种好的沟通状态，能够让学生感受到课堂是向他们敞开的，教师加强与学生的交流与互动,能够了解到小学生的学习状况对他们的心理有一定的帮助。教师加强课上与课下的交流互动,关注学生的学习状况,能够提高学生的学习效率。但是在实际教学中仍然存在一定的问题。

　　关键词:小学语文课堂教学师生互动

　　正文:老师是每位学生的重要引导者，在学习的过程中，老师要不厌其烦的去引导着学生学习一些他们没有接触过的知识，而且也需要能够了解学生的心理,认真的分析到每一位学生的学习情况,促进语文教师对于教学方法的变换,掌握到更多的教学策略。同时师生进行良好的互动,能够让学生投入到语文的情境中,学会更多的语文内容。学生与学生之间可以互相激励、互相感染，能够形成一种愉快的学习氛围,勇于进行知识探究,真正的实现高效课堂。

　　一、小学语文课堂教学中师生互动的问题

　　1.1师生互动形式单一

　　在现阶段小学语文教师教学过程中,师生互动的形式一般采用教师提问的方式。往往仅仅是教师提问,学生回答。这种方式变成了一种固定化模式,教师仅仅为了互动而提问。就导致提问的质量不够高,问题过于简单或者是过于困难,问题过多等等。互动形式单一,致使学生与教师的课堂互动比较机械化。学生对于课堂互动渐渐丧失了兴趣,使课堂互动效果欠佳。

　　1.2学生参与课堂互动性不高

　　在固有的教学模式下,教师是课堂的主体。教师对于学生自主学习观念的培养比较缺乏。而教师在课堂互动活动中,与优等生进行的互动比较广泛,认为这样的课堂效果比较好。但这样往往忽视了一些后进生,导致后进生参与课堂活动活

　　动比较缺乏,就形成一种固定化思维模式,认为课堂活动环节仅仅是一部分优秀的同学,因而后进生对于课堂互动参与少,学习效果不够好。

　　二、小学语文课堂教学中提高师生互动的策略

　　2.1教师转变观念,增强师生互动意识

　　教师要及时转变师生之间的角色,能够将自己作为学生的积极引导者，而不是学生的主导者，可以让每位学生在自身的引导下，主动地去发现知识，解决问题。教师树立正确的教学观念,对各个同学进行指导,推动课堂的教学效率提高。

　　例如:在人教版四年级上册第一单元口语交际"我们与环境"的教学中,教师要让学生能够进行主动交流,积极大胆的进行发言。比如在上课时教师可以先利用多媒体,播放优美的环境视频或者突然,然后播放空气污染,河流污染的图片,让学生形成一个直观的对比。随后教师就可以与学生进行沟通,教师可以先说一说自己喜欢什么样的环境,喜欢哪个地方的景色。然后可以让同学们进行随机回答,都说一说自己喜欢的地方,那里有什么样的环境。这样来活跃课堂氛围。接下来就是可以让同学们想象自己喜欢的地方,如果被污染了,那会是什么样的景象。带领学生一步一步进行思考,如何进行环境的保护。教师可以通过随机抽取学号的方式让学生进行回答,说出保护环境的策略。加强学生保护环境的意识。通过这种方式来增强师生互动,提高教学效果。

　　2.2巧设教学情境,加强师生活动。

　　教学情境是学生在学习中推动学习效果的一个工具，情境的创设也在让每位学生可以更深切地感受到自己周围环境的友好和愉悦，能够及时的将自己的态度摆正，更深刻的融入进课堂的学习中，秉持着与情境相融合的状态和心情来进行知识的吸收与学习。

　　例如:在人教版五年级上册《落花生》一文的教学中,教师就可以设置一个教学情景。假设全班同学都在收获花生,要过一个花生节,大家要一起动手,制作花生菜品,在一起讨论花生的好处,帮助学生融入到落花生课文的情境中。教师可以和同学们在一起进行讨论,所以说花生对人们的好处以及花生的用途,让学生进行

　　分角色朗读,教师读旁白,带领同学们一起熟悉课文内容。这样能够让学生真实的融入到情境中,学习课文的写作方法,体会主人公的思想感情,学会如何进行情感的表达。这样教师也能够与学生积极的进行交流学习,提高课堂的学习效率。

　　2.3构建良好的师生关系,及时评价学生学习成果

　　师生关系的构建是助于学生来学习的，学生与学生之间能够达成友好的交流，学生与老师之间也进行愉悦的互动，这样整堂课的氛围就会得以良好的烘托。让他们热爱语文,从语文课堂中找到学习方法。

　　例如:在人教版四年级下册《清平乐村居》的教学中,教师可以让学生观看微课后,进行古诗的朗读,并让学生思考如何进行古诗词的翻译。可以让学生进行小组交流合作,每个小组都对古诗词进行一个详尽的翻译。教师要对学生小组翻译的内容,及时进行评价,运用激励性的语言,对学生进行鼓励,让小学生拥有信心进行语文知识的学习。

　　结束语:语文教学是小学教学中的一个重要部分,教师要及时的转换教学模式,积极的与学生进行探讨学术问题,让每位学生将自己的思想得以良好发挥，让每位学生的思维可以在相互交流中得到活跃的发展，学生本就是一个需要良好引导的主体，老师更要做好引导作用，让每位学生可以深刻感受到课堂的活力，深刻激发出自身的活力。

　　参考文献:[1]小学语文教学中师生有效互动的策略[J].郑春梅.天津教育.2020(23)

　　[2]小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].陆敬伟.读写算.2020(20)

篇十二：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究

　　摘

　　要：

　　随着新课程改革不断深入与推进,课堂上呈现出许多富有人性化的教学互动。“师生互动”是课堂教学活动中惯用的一种教学方式，也是目前小学语文课堂教学中行之有效的教学手段.由于受传统教育教学思想影响较深，“师生互动”过程中出现了许多问题，制约着课堂教学效率的提升及学生学习能力的提高，这是我国目前小学语文课堂教学中亟待解决的问题,需要广大语文教师引起注意.

　　关键词：

　　小学语文

　　师生互动

　　存在问题

　　策略研究

　　师生互动指教师与学生之间的互动，是一种人际交往形式，更是培养小学生人际交往能力的重要方式。小学中的师生互动主要是在课堂教学互动中进行的，表明师生互动是在有限的课堂教学中，教师与学生间的一切交互作用与影响，是教师的教学手段,更是学生获得知识、提升自我的手段。下面，本文简要探讨小学语文课堂教学中师生互动教学模式存在的问题，并针对这些问题提出相适应的解决措施，以期改善师生互动的教学现状，提升课堂教学效率。

　　一、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题

　　1。互动方式单调，互动主体单一.在我国目前的课堂教学活动中，师生互动往往采用“教师提问，学生回答"的教学

　　形式，在小学语文教学阶段显得尤为明显.当前小学语文课堂教学活动中，大部分教师仍沿用传统教育教学模式,注重知识传授，而忽略学生的主动接受与内化，更不注重师生之间的互动与交流，长此以往，抑制学生学习积极性与主动性，降低课堂教学活动效率。此外，教学互动过程中，学生与学生间的互动几乎没有，不能充分利用合作与竞争的力量促进学生学习能力的提高与进步，以促进学生全面发展。

　　2.互动内容没有深度.小学语文课堂教学中，教师往往对课文中已有答案的问题进行提问，学生只需照着朗读就行。这样的师生互动方式表面上看热热闹闹,对营造和谐、愉悦的课堂气氛有着积极意义，实际上则是波澜不惊，难以激活学生的思维能力，亦不会培养学生的动脑能力，整个课堂难免沉闷与枯燥.

　　3.互动评价方式过于单一、宽泛。当前课堂教学中的师生互动评价方式依然沿用传统教育评价模式,教师对学生的评价以口头鼓励表扬方式为主,喜欢使用诸如“你说得很对”、“你真棒"、“你读得很有感情”之类的评价术语，这样的评价语言不仅内容单一，而且对学生而言只是一种广泛的表扬与夸奖,难以真正实现师生之间的互动与交流。

　　二、小学语文课堂教学中师生互动策略研究

　　1.贯彻现代教育教学观，增强教学对话性与灵活性。教学互动是教师与学生之间交往的活动,这个活动理应是一个

　　相互影响、相互作用的过程,而不只是单向的知识传递过程.这对小学语文教师提出新挑战与要求，要建立起“学习共同体”，摒弃教师权威意识,充分发挥学生的主观能动性，增强师生与生生之间的互动与对话，营造相互理解、接纳，共同进步与学习的教学氛围。例如,教学《狐狸和乌鸦》一文时，教师除了采用一问一答的提出方式，还可以采用讲故事的方式，以加强与学生之间的交流与互动,拉近与学生之间的距离,充分发挥学生的主体性，让学生在讲故事或听故事的环节中不仅获得相关知识，同时学到做人道理，增强教学活动的灵活性。

　　2。注重引用开放性互动话题，培养学生逻辑思维能力。在小学语文课堂教学互动过程中，教师选用的互动话题应当具有一定的难度、启发性与开放性，有益于激发与培养学生的逻辑思维能力。为了加强学生对这篇课文的理解与掌握,加深互动内容的深度，互动过程中教师可以多提出诸如“为什么”、“怎么样”、“如何做”此类问题。例如，执教《青蛙看海》一文时，教师可以提出“为什么青蛙想要去看海”、“如果它想要去看海，它应当怎么做"、“它是如何一步一步实现自己看海的愿望”等问题,这些问题不能从课文中直接得出答案,需要学生对课文进行一定概括与理解.这种互动话题有一定深度，不仅有益于学生逻辑思维能力的培养，还有益于加强教师与学生之间的互动与交流，真正意义上活跃课堂氛

　　围，营造和谐、轻松、愉悦的教学环境，学生会在教师的引导下找出问题的最终答案，最后获得能力提升与自我发展进步，达到师生互动的教学目的.

　　3.注重互动评价方式的多样性，彰显学生个性发展与全面发展能力。小学语文课堂教学互动中,如果教师不对学生加以引导与指导，很多学生会忽略自己学习过程中的错误，或者掩盖自己的真实学习过程。小学生意志力本来就不坚定，即使有自己独特的想法也会随波逐流、人与亦云，或者即使有疑问也会因为教师的权威性而放弃自己的想法不与大家讨论.于是,原本产生思维碰撞的机会就错过了，原本愉快的情感交流机会就丧失了.因此,具体教学实践中，教师要同学生共同创建班级课堂制度及评价模式:如鼓励大胆发言的、奖励有自己独特见解的、批评嘲笑别人错误的等，让每位学生都能勇敢地发表自己的看法与见解、愿意表达自己的真情实感，大胆实施学习计划与策略,促进师生与生生之间更深刻与广泛的互动。除此之外，教师还可以采取一些其他评价方式,彰显学生的个性发展,挖掘与发现学生身上的闪光点,因材施教，循循善诱，并给出不同评价标准，促进学生全面发展。

　　三、小结

　　语文课堂教学应当与时俱进，小学语文课堂教学互动手段也应当与时俱进，紧跟新课程教学潮流，目前师生互动是一种行之有效的提升课堂教学效率的教学模式。因此，小学

　　语文课堂教学互动中,教师要加强与学生之间的互动与交流，努力营造和谐的课堂氛围，加深互动话题内容的深度，丰富互动评价模式，促进学生更好、更快地发展与进步。

　　参考文献:

　　［1］杜永强。小学语文课堂师生互动研究[D］.宁波大学，2012。

　　[2］李吓琴.小学课堂师生互动有效性影响因素与提升策略研究[D］。福建师范大学,2013.

　　[3]张丽杰。小学课堂师生互动的问题与对策研究［D].沈阳师范大学，2013.

　　［4]刘伟军。小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014，23：63.

篇十三：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文教学中师生互动存在的问题与应对策略分析

　　摘要：师生互动是语文教学的重要环节，可以提高学生对课堂的参与度，提高语文教学的质量。基于此，本文将从课堂氛围、教学模式、互动情感三个方面对小学语文教学中师生互动存在的问题与策略进行分析，从而实现良好的互动效果。

　　关键词：小学；语文教学；师生互动

　　引言：通过师生互动可以提高语文教学的效率，使学生能够积极地加入到语文课堂学习中，保障语文教学过程能够顺利地进行。然而，师生互动过程中却存在着一些问题，需要采取有效的解决方法，从而提高语文教学师生互动的质量。

　　一、小学语文教学中师生互动存在的问题

　　（一）学习积极性差

　　师生互动过程中，学生存在着学习积极性较差的问题，难以迅速地进入学习状态，甚至对学习语文产生畏惧心理，进而影响学生的学习效率。例如：在师生互动过程中，学生害怕教师进行提问，担心自己无法回答教师的问题，在这种情绪的影响下，学生对师生互动将会产生厌恶心理，导致师生互动无法顺利地实施。为此，教师需要提高学生对师生互动的积极性，使学生能够在师生互动中具有良好的心理状态，从而提高师生互动的效率。

　　（二）教学模式陈旧

　　师生互动过程中，存在着教学模式陈旧的问题，往往只是教学与提问相结合的方式，这种师生互动方式较为单一，导致师生互动教学无法充分地发挥效果。这种提问式教学方式将会影响学生主动发现问题的能力，对学生语文学习的主动性具有较大的影响，让学生处于被动学习的状态，甚至会让学生养成依赖教师解[1]

　　决问题的习惯。为此，教师需要改变这种互动方式，让学生养成主动发现问题的习惯，并且在其中加入新的互动方式，使师生互动形式更加地丰富。

　　（三）互动情感缺失

　　师生互动过程中，存在着情感缺失的问题，一旦学生无法回答教师的问题，学生将会面临被罚站的风险，导致学生不愿意参与到师生互动中。当学生回答错误时，教师往往是让其他学生继续回答，一旦遇到正确的答案，教师将会给予该学生表扬，这将会导致回答错误的学生产生严重的心理落差，使师生互动氛围处于不利的局面。为此，在进行师生互动时，需要充分地考虑学生的感受，使师生之间能够建立良好的互动关系，保障互动教学模式更加地和谐。

　　二、小学语文教学中师生互动应对策略

　　（一）活跃课堂氛围

　　为了保证师生互动能够顺利地开展，教师需要营造出良好的课堂氛围，使学生能够对师生互动过程具有足够的兴趣，进而提高语文教学水平。例如：在学习《掌声》一课时，首先，教师需要进行学习兴趣的引导，让学生带着问题进行课文的学习，对课文进行朗读。其次，需要让学生进行小组讨论，对教师提出的问题进行分析，这样可以使问题的答案更加地正确，使学生能够主动发现问题的答案。最后，对每个小组的答案进行点评，引导学生说出正确的答案。通过上述方式，可以使课堂氛围更加地活跃，使学生能够主动参与到课堂学习中，为师生互动过程打下良好的基础，让学生对语文具有更加浓厚的学习热情，这样更加有利于语文教学工作的开展，提高语文教学的质量。

　　（二）改进教学手段

　　为了有效地解决教学方式单一的问题，教师需要对教学方式进行改进，使师生互动过程更加地丰富，进而提高学生对师生互动的参与度。在师生互动过程中，教师不能单纯地使用提问式互动的方式，需要合理地对互动环节进行拓展，使互动形式更加地符合语文学习的特点。例如：在学习《盘古开天辟地》一课时，首先，教师需要引导学生进行课本知识的梳理，了解盘古开天辟地的全过程，对课[2]

　　文进行深入理解。其次，让学生对盘古所具备的精神进行讨论，使学生能够充分地了解盘古伟大无私的奉献精神，并且向学生进行提问，说出生活中奉献精神的实例，加深学生对奉献精神的理解。最后，让学生根据盘古奉献精神写一篇文章，进一步对文章的内容进行升华，使学生对语文的学习更加地具有效率。

　　（三）注重学生感受

　　为了有效地解决互动情感缺失的问题，教师需要提高对学生感受的重视程度，使学生可以更加主动地参与到师生互动中，对语文教学工作进行有效地推进。在师生互动过程中，教师需要注重以下几个方面：首先，教师需要遵守“新课标”的要求，在教学过程中不得对学生进行体罚，若是学生正确地回答问题，教师需要对其进行引导，使其能够回答出正确的答案。其次，需要保障互动过程中学生具有较高的参与度，使学生能够从师生互动过程中体会到学习语文的乐趣，并且教师需要多给予学生一些关心，使学生能够对语文知识更加地进行理解。最后，需要尊重学生对师生互动的意愿，采取学生喜欢的方式进行师生间的互动，这样可以提高师生互动的效率，使语文教学具有良好的水平。

　　结论：综上所述，师生互动是一种重要的教学形式，需要根据现有问题不断对教学方式进行完善，使教学过程中存在的问题能够得到有效地解决，让师生互动过程能够顺利地进行，从而为师生互动的开展打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]刘海红.小学语文教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].甘肃教育,2020(22):129.

　　[2]邢其红.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].读写算,2020(22):112+114.

篇十四：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

　　摘要：在新课改以来，人们越来越关注教育行业。新课程改革要求将学生作为学习的主体，让学生做学习的主人。而教师应当是教育教学活动中的引导者和组织者，充分发挥教师和学生两者之间的沟通作用。因此，教师如何在小学的教育教学活动中激发学生的积极性、主动性和创造性成为了小学教育所关注的重点问题。教师在日常的教学过程中一定要注意解放小学生的天性，让学生主动地参加学习，并且能够在师生互动的条件下自由表达自己的想法。

　　关键词：师生互动；小学语文；课堂教学

　　引言

　　传统的语文教学不注重学生的教学主体地位，教师在教学过程中经常采取机械灌输手段，致使学生无法感受到语文学习的乐趣。要改变这一状况，教师就应及时转变思维，发挥学生的主观能动性，把学生由知识的接受者转变为学习的主人，教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，并利用多元化的教学方式充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，让其自觉主动地参与课堂教学，在主动思考的过程中发现问题，解决问题。

　　1．创设情境，准备互动

　　课堂上，学生不能积极地互动起来，可能是文本的知识跟学生的生活距离较大，也可能内容枯燥乏味了。这时，教师可以充分利用媒体资源的优势，借助创设情境的方式，帮助学生将抽象的事物形象具体化，拉近学生与文本之间的距离，激发学生学习的积极性。（一）利用媒体资源，化抽象为具体走进课堂在教学《只有一个地球》时，学生课前收集了有关地球知识的资料。学生所了解的仅仅是文字方面的知识，纸上谈兵作用不大。地球有多美丽，有多壮观，学生们能深入体会吗？于是，笔者播放了一段宇航员遨游太空拍摄的地球视频，一个水蓝色

　　晶莹的球体缓缓地出现在学生眼前，还在不停地转着。真是百闻不如一见，一下子就吸引了学生的眼球，他们情不自禁地发出赞叹，地球的美丽壮观已经深深地印在学生的脑海中。朗读时，学生个个跃跃欲试，都想读出地球的美。学生的情感世界丰富了，课堂效率也就大大提高了。（二）走进日常生活，拉近学生与文本的距离现在的学生们生活在和平与幸福之中，离李大钊所处的社会动荡的年代较远，要学习《十六年前的回忆》一文是有一些困难的。教师不急着让大家学习课文，而是跟学生聊生活：冬天容易产生静电，手经常会被静电击中……这时有学生立刻接过话茬:“嗯！麻麻的，很不舒服。”教师又问道：“有谁不小心，指甲被异物扎过？”“上次我妹妹被扎过，疼得哇哇直哭。”发言的这位同学眼神中还充满着担忧。教师继续引导着：“这些我们是不小心碰到的，可革命者李大钊是被逼的……”学生们眼睛都瞪圆起来了。“平常的静电都会让我们难受，可李大钊却要受坐电椅之苦；指甲流血就会让我们哇哇大哭，可李大钊却要受拔指甲之痛。即使敌人再残暴，也动摇不了李大钊对革命事业的信心。就这样一个李大钊，你们有兴趣了解吗？看看从课文中，你对他能了解到哪些？”笔者结合学生的生活实际创设了这样一个情境，充分调动了学生学习的积极性，连那些平时不爱学习的同学也赶紧抓起书本往里钻。这样，就为课堂的互动做好了充分的准备。

　　2．利用信息技术区分汉字字音

　　学会汉字正确发音是小学语文识字教学中的重点，也是低年级识字教学中的难点。小学生理解能力较弱，语言发音很容易受到家庭成员以及周边人的影响，尤其是因为方言出现普通话发音不准确的问题，这也影响了识字教学中汉字的发音教学。因此，要想让学生可以正确区分汉字字音，就需要纠正学生普通话发音，在课堂上教师可以利用听音小游戏纠正发音，也可以鼓励学生在家多注意新闻主持的语音语调，帮助学生更好地区分平舌音、翘舌音等发音。在教“鲸”字时，教师可以利用电子白板向学生展示京、惊、景、鲸四个字，让学生尝试正确读出这些汉字的读音，教师注意纠正学生发音，再让学生寻找它们在读音方面的共同点，逐步引导学生发现这四个汉字都是读后鼻音的，同时学生也可以发现惊、景、鲸这三个都是有“京”字的。在这一案例中，教师利用现代信息技术帮助了学生了解构字规律，也让学生掌握了“鲸”字的读音。因为低年级小学生认知能力偏

　　低，在识字过程中很容易混淆同音字，如果仅让学生记忆字形或者是生字的释义，学生们会觉得很抽象，久而久之会丧失学习兴趣。教师可以将现代信息技术应用于识字教学中帮助学生更好地区分同音字。

　　3．增强师生互动，尊重学生主体地位

　　要想有效构建以生为本的语文课堂，教师就要在教学时积极与学生互动，并尊重学生的主体地位，将学习的主动权还给学生。例如，在学习《我们奇妙的世界》时，对“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事”这一句，教师可请学生分组讨论，看看能想象出哪几种形状的云彩，它们会有什么样的故事。通过这种小组讨论、思维拓展方式，教师真正将课堂交还给了学生，尊重了学生的个性。学生在讨论的过程中也大胆发挥想象力，使自身的创造性得以充分发挥，师生间的互动效率也因之有效提升。

　　4．讨论互动

　　在小学语文的师生互动过程中，师生之间的讨论互动也是一个高水平的，并且开放性很高的互动模式。通过讨论互动，教师可以让学生加深对课本知识的掌握，还可以有效地拉近师生之间的距离，提高学生分析、解决问题的能力，以及独立思考的能力，从而提高解决语文问题的能力，并且还能够对学生的团队意识和语言表达能力起到一定的积极作用。可是，教师需要注意讨论互动和提问互动是有一些区别的。提问互动是教师和学生之间一一对应开展的教学活动，而讨论互动是教师和多个学生，或者是学生之间进行的活动。提问互动的问题可能会有固定性的答案，而讨论互动中涉及的问题和答案多是不确定的，具有很大的包容性，答案通常是学生经过自身的探究和整理得到的。教师通过讨论互动还能够提高学生的创新意识和独立思考能力。比如，笔者采用了讨论互动的教学模式。首先，笔者通过几张图片导入今天这堂课的主题内容。其次，笔者让学生自由地朗读诗歌。然后，笔者给学生一些时间，让大家互相讨论诗歌所要表达的意思。通过对诗意的讨论，学生们大概明白了诗人的情感——既有对雪花的赞美又有对梅花的赞美。笔者补充道；“诗人说梅花虽然没有雪花那样晶莹透白，但是雪花也少了梅花的那一股幽香。”最后，经过大家共同的讨论，学生很容易就抓住了这

　　篇诗歌的主题情感。通过讨论的互动教学，笔者活跃了课堂的氛围，使课堂氛围变得轻松且不再沉闷，让学生都能够发表自己的见解，从中提高自己的语文素养。

　　结语

　　总而言之，学生对语文学习的主动性和积极性，是影响师生互动环节的重要因素。教师要想实现良好、高效的师生互动课堂，应摒弃传统的教学模式，改变学生被动接受的情况。还要避免课堂中一些浑水摸鱼现象的发生，重视师生之间的互动质量。小学语文课堂教学是一个长期艰难的过程，教师需要不断改革和完善教学内容。师生互动活动涵盖了多个领域，有心理、文化、教育和社会等。因此，小学语文教师如果想要充分地做好师生之间的互动，那么还需要进行更深入的研究。

　　参考文献

　　[1]蒋丽芳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊,2020(15):57-58.

　　[2]董玉和.探究师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J].课程教育研究,2020(18):69.

　　[3]胡艳.初探以生为本创建小学语文高效课堂［J］.魅力中国,2019(28).

篇十五：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

　　摘要：在小学语文教学中，师生之间的高质量互动，可有效拉近教师和学生之间的距离，使教师和学生构建良好的师生关系，进而营造出良好的学习氛围，提高学生的学习水平。由此可见，师生互动教学策略是小学语文教学中的重要内容，会直接关系到教学效率。基于此，本文对小学语文课堂师生互动策略展开以下分析。

　　关键词：小学语文;课堂教学;师生互动;问题;解决策略

　　引言

　　在课堂教学中师生有效互动可以起到事半功倍的效果，能够激发学生对小学语文这门学科的兴趣。小学语文课堂教学中以学生的识字为主要教学任务，老师需要对师生互动引起重视，把教学内容和师生互动融为一体，能够达到良好的教学效果，同时学生也更加容易掌握学习内容。师生互动过程中往往由于交流少，而学生也不敢提问问题，严重影响学生的学习质量，对教师的工作开展也非常不利。师生互动可以增强学生对小学语文的学习兴趣，进一步提高学生学习的效率，消除对待小学语文的抗拒心理，学生更愿意主动和老师交流学习当中的问题与疑惑。

　　一、互动教学的好处

　　在小学语文互动教学过程中，能培养出学生一些较好的习惯。小学阶段正是学生培养良好习惯的重要阶段，学生的良好习惯的养成有助于今后未来的发展。在如今人才济济的社会，学生的学习压力越来越重，只有在学习过程中培养好的习惯，提高自身能力水平，才能面对社会的各种考验，站稳脚跟。在小学语文互动教学过程中通过师生之间不断地互动进行教学，而在不断互动过程中慢慢培养了学生耐心倾听、主动学习、独立思考的学习习惯，提高学生独立性和综合素质。

　　在小学语文教学过程中，学生具有良好的学习习惯和能力，能增强教师与学生之间更好地互动和学习。其次，在互动教学过程中不仅仅是教师与学生进行互动，学生与学生之间也会进行互动。在整个学习过程中学生与学生的互动更多，这样的教学方式可以提高学生人际交往能力，处理好自我的人际关系。这样的语文互动教学不仅仅是对学生智商上的教育与提高，更是在培养学生的情商。

　　二、师生互动中的障碍

　　（一）学生层面的问题

　　是学生主体地位不明显。因教师长时间受传统教学观念影响，所以一直把自身当作课堂教学的主体，将学生视为课堂上的倾听者，使学生和教师的地位出现失衡。而且，在实际教学中，教师的提问、评价及讲解，都充分体现了教师的主体地位，弱化了学生的主体地位。由于长时间在教师的限制下，学生无法发展自身思维，久而久之就会对教师形成畏惧心理，导致师生互动教学模式无法顺利实施。另一方面是学生互动能力较差。现如今大部分学生都是属于独生子女，因家中只有一个孩子，所以家长及长辈对他们的关爱过多，使学生养成了以自我为中心的不良意识，一旦在学习中教师无法满足自身需求，就会产生叛逆心理，拒绝和教师进行有效互动。

　　（二）教学互动失衡，互动缺乏平等

　　在小学语文教学过程中，需要不断进行互动交流，教师与学生之间都需要进行知识文化交流，而不是教师单方面进行知识灌输，教学过程中不单单是学生在向教师学习知识，教师也应向学生学习。在目前语文教学互动过程中，学生处于弱势地位，教师并没有做到师生之间的平等。教师仍处于一种高高在上的位置，将学生看作小朋友一般，在师生关系中做不到真正的平等。互动，就是需要人与人之间不断的交流，教师需要将互动教学多样化、全面化，了解学生接受能力，从而设计更加适应学生与教师的教学活动，避免出现互动失衡的现象，让学生与教师知识共享，共同进步。

　　二、促进师生之间互动的措施

　　（一）鼓励学生提出问题交流

　　老师对勇于提出问题的学生要加以表扬，并且适当引导学生探寻问题的答案，对于答错的学生也不要去严厉批评学生，而是要加以鼓励，不给学生太大压力，帮助他们分析错误原因，也可以联系平时的生活，让学生更能感受到学习小学语文的作用，同时也可以使学生收获更多的知识。老师在平时的课堂教学中，要注意引导学生学习，让学生能够积极主动地投入小学语文的学习当中，对于小学语文的学习其实也没有那么难，只要找对引导学生学习的方法就可以了，让学生能够主动学习，并且会主动向老师提出问题，帮助学生能够更好地融入学习当中去。

　　（二）建立良好师生关系

　　随着新时代的进步与发展，现在的小学生并不像以前一样懵懵懂懂，他们获得信息的渠道多样，所以教师与学生之间应平等，不能因年龄上的差距带有不同的想法，应与学生平等交流，尊重学生想法。处于小学阶段的学生，想象天马行空，童真美好，教师应尊重学生的这些想法，并将其好好保护，而不是在学生向自己倾诉后，以自我的经验与思维去打击学生，重伤学生的自尊心。在每个班级里都会有调皮捣蛋的学生，教师对于这一类学生不能带有嫌弃心理去对待，要将他们一视同仁，仍需要和他们建立良好师生关系，从他们感兴趣的方面入手建立关系，再对他们进行学习上的劝导，避免学生出现反抗心理与自卑心理。在语文教学过程中，师生之间良好关系的建立有助于互动教学，从而提高教学质量。交流本是教学过程中必不可少的环节，每个人都是作为主体的存在，因此，在教学过程中，更需要进行友好交流互动，从而使学生有效地学习。

　　（三）营造互动氛围，实现话语沟通

　　在小学语文课堂师生互动的教学模式中，良好的话语沟通需要有良好的氛围作为基础的，若长时间处于压抑且严肃的课堂氛围中，不仅会让学生产生害怕等不良情绪，还会阻碍师生互动教学模式的开展。而在轻松、愉快的课堂氛围中，学生会敢于展现自我，并在课堂上自由发挥自己的见解，进而实现师生之间的话语沟通。

　　结束语

　　综上所述，身为小学语文教师，应重视语文教学课堂的师生互动，避免出现上述问题，积极应对问题，设计出最优教案，构建良好教学关系，营造积极、愉悦、轻松的教学氛围，与学生共建美好回忆。通过语文互动教学，培养学生思维能力与自主学习能力，提高学生人际交流能力，激发学生学习语文的兴趣，达到真正的素质教育，从而提高教学质量。

　　参考文献

　　[1]钟汉华.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].新课程(小学),2018(07):48.

　　[2]刘春贺.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].文理导航(下旬),2018(05):49.

　　[3]韦利平.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].文存阅刊,2018(08):120.

篇十六：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂师生互动存在的问题及解决对策

　　一、师生互动的概念及意思

　　1、师生互动的概念

　　师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。

　　2、师生互动的三层意思

　　（1）建立一种新型的、民主的师生关系。教师在学生的学习过程中，应是学习的组织者、促进者和帮助者，师生之间的活动是双向交流和相互驱动的过程，教学重心必须由教师的教转向学生的学。

　　（2）教师的主导作用应突出表现在推动和鼓励学生学习，激发学生的兴

　　趣、求知欲和问题意识上。为此应设计能使学生自己学习自己探讨，有效、深入、扎实的教学策略，设计能使学生全身心参与和投入自己学习自己探讨的教学方案和教学步骤，以确保达到培养学生的语文素养的这一教学目标。

　　二、小学语文课堂师生互动存在的问题

　　1、互动形式单调

　　小学语文课堂上师生间的互动较为单调，它的互动主要表现在教师与学生之间的互动上。但学生是课堂互动的主体，还应该包括学生全体、学生个体、学生小组这三种形式的互动。然而在真正的课堂上几乎没有教师能充分组合并利用这几种互动形式，有的教师上课只是采用教师与学生个体之间的互动模式，有的教师只是让学生个体与学生个体之间讨论，大多数教师都忘记了把师生互动的四种形式重新组合一下，因此出现了课堂上师生互动的单调性，最终导致小学语文课堂毫无生机。

　　2、互动内容偏颇

　　小学语文本来就是一门发展学生情思，丰富学生情感世界的学科，但是在课堂上多数教师只是注重认知上的互动、知识上的互动，却忽略了感情上的互

　　1/3

　　。由于

　　在的

　　堂教学目

　　是以学生掌握知

　　目的，所以，很多教

　　把情感、度、价

　　目

　　看做是

　　助性的教学目，因而在

　　堂上教

　　与学生之

　　缺乏了感情的沟通，学生与学生之

　　也没有意

　　的交。上完一堂

　　果是：学生的心灵得不到美化、学生的情感得不到升

　　、学生的人格得不到提升。最，丰富学生情感的教学目

　　就无法

　　了。

　　3、互

　　深度不

　　在

　　的

　　文教学

　　程中，生之

　　的互

　　多是浅

　　次的互，互

　　的深度不

　　。比如在

　　到《曹冲称象》

　　一，有的教

　　是

　　与学生互

　　的：

　　教

　　：

　　“同学，你

　　知道大象有多重

　　？

　　学生：

　　“不知道。

　　”

　　教

　　：

　　“如果

　　在有一

　　大象，你

　　能称出它的重量

　　？

　　”学生：

　　“??.能，??不能

　　”

　　教

　　：

　　“那

　　在找几个同学

　　他的解决方法

　　?..上”述

　　生互

　　方式看似，但是

　　生互

　　的

　　成中缺乏

　　深度

　　的探

　　。在

　　堂上一

　　一答的互

　　方式中，学生的

　　多答案只是回答了

　　的表面的意思而没有思

　　的碰撞、没

　　有意

　　的反

　　、没有矛盾的激化。

　　只是

　　“物理反

　　”而不是

　　“化学反

　　”，因此是很

　　达到教学目的的。

　　三、小学

　　文

　　堂

　　生互

　　存在

　　的解决

　　策

　　1、提供学生在

　　堂上主

　　学

　　的

　　首先，教

　　在

　　之前，拿出一

　　的三分之一

　　学生充分的

　　文中的字

　　、、文章的段落大意，并

　　出学生一定的

　　来思考、、等。

　　其次，教

　　在，采用个

　　学

　　、小

　　学

　　、生

　　的教学模式，每个学生都

　　得表达自己想法的

　　利，放每一个学生的激情和活力，学生

　　自己

　　出不同的方案和

　　。，教

　　在

　　就会出

　　不同的

　　2/3

　　意见，产生智慧上的碰撞，引发学生们进一步思考，有时候会出现意想不到的教学效果，从而演绎出语文课堂的精彩。

　　2、帮助学生在课堂上主动学习的方法

　　原来在课堂上学生们几乎都是处于被动的学习地位中，因此，教师应该首先改变自己的教学思想，把主导位置让给学生，充分发挥学生的主体作用。另外，教师要把教学内容调整成结构状态，在教学时，不仅要教给学生知识，还应该教给学生知识结构，同时还应该让学生们自己用这种方法去学习另外的知识，这样在以后的学习中学生们就会逐渐的学会了这种学习方法。

　　3、培养学生在课堂上主动质疑的能力

　　当学生对原来所学的知识产生怀疑时，他们就会质疑，但是作为教师，我们应该鼓励学生大胆质疑而不能讽刺、讥笑学生，把学生的质疑看作是培养学生能力的一个重要过程。

　　首先，让学生想质疑。在教学中，教师要设置合适的教学情境，不断激发学生想质疑的兴趣，学生们只有产生兴趣才能不断发问、不断学习、不断探讨质疑。

　　其次，让学生敢质疑。教师在上课时，要注意讲话的语气、语调，采用学生容易接受的方式提问，鼓励每个学生敢发问，敢质疑的精神。

　　最后，让学生会质疑。教师要引导学生质疑一些有价值的问题，比如，在有的学生提出了很多疑问的时候，可以让学生们评判出哪个疑问提出的好，学生们在讨论评价时，就会逐渐学习到哪些问题是值得质疑的，哪些是没必要质疑的。最终，学生就能学会该去怎样质疑了。

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篇十七：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　语文课堂教学中师生互动存在的问题及对策

　　作者：卞维贞

　　来源：《新教育·综合版》2020年第6期

　　海南省东方市八所镇大福小学

　　卞维贞

　　师生互动主要指的是教师与学生之间进行充分的交流沟通。师生互动既可以促进学生更深刻地理解教师传授的语文知识，也可以促进学生参与到语文技能的练习当中，从而培养学生语文思维、表达能力。师生互动还可以帮助教师了解学生学习程度，进而促进语文课堂教学的深度改革。

　　一、小学语文课堂互动的主要价值

　　1.提高教学效率。互动教学可以促进学生积极地参与语文学习活动，有助于避免传统的灌输式教学带来的弊端，让学生在语文课堂中真正成为学习的主体，师生互动尊重了学生兴趣需要，促进学生主动投入语文学习实践。

　　2.改善师生关系。互动教学的方式还可以改善师生之间的关系，促进教师与学生有效沟通，学生更乐于表达自己的观点，教师也可以更充分地了解学生的学习情况，良好的互动教学对于改善师生之间的关系意义重大。

　　二、小学语文课堂师生互动的主要问题

　　1.缺乏以生为本的理念。小学语文课堂教学中的师生互动应当充分尊重学生的主体地位，通过教师的有效引导促进学生积极、生动、深刻地进行自我想法的表达。但是，有些语文教师仍具有主讲思维，即使组织开展师生互动也过于强调学生回答“标准”的答案，这在很大程度上制约学生参与互动表达的欲望，不利于构建良好的师生互动空间，长此以往制约了学生的语文学习兴趣，不利于提升学生语文学习能力。

　　2.没能激发学生互动的兴趣。教师应当在良好的情境氛围中进行互动，激发学生自主表达的意愿。可是，教师往往在互动前提出抽象难懂的问题，这在很大程度上制约了学生参与表达的兴致，导致学生互动积极性不强。还有的教师没能充分发挥趣味性教学资源的引导价值，没能激发学生自主参与互动的兴趣。为了促进师生互动，教师应结合学生生活，呈现一些直观性较强的互动情境。课堂互动具有直观性、形象性、趣味性、游戏性，才能推动语文互动教学的深入开展，教师还要组织趣味性的语文互动活动，注重提高学生参与性，给予学生优质的互动体验。

　　三、小学语文优化课堂师生互动的策略

　　1.明确学生主体地位。师生互动应当尊重学生主体需求，合理划分小学语文课堂的师生定位，让学生在教师的引导下积极进行互动。教师应当在语文课堂发挥好引导作用，注重开展教师与学生的充分互动，做到教师与学生无障碍交流，激发学生积极参与讨论、交流、发表自己的见解。教师可以把学生分组进行互动讨论，由小组成员轮流代表小组做讨论的总结。互动教学中教师应当给予学生充分的尊重与信任，注重建立良好的师生平等关系，这样有助于学生思考问题，促进学生深度交流，引导学生获得良好交流体验。

篇十八：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

　　摘要：随着新课改的不断推进，小学语文课堂教学方式也越来越多元化。为了打造高效的小学语文课堂，为了更好地了解学生的学习动态，有针对性地帮助学生们解决学习中的问题，教师在课堂教学中进行了师生互动。互动教学是一种比较潮流而成熟的教学模式，能够帮助教师和学生搭建情感的桥梁，能够激发学生的学习热情，也便于加深教师对学生的理解，方便因材施教。但是，在语文课堂中师生互动教学还存在着一定的问题，本文就这些问题作出探讨，并给予相应的解决措施。

　　关键词：小学语文课堂教学；师生互动；问题和策略

　　前言：在小学语文课堂教学中，师生互动无论从教师引导学生深度挖掘语文知识，提升学生的学习热情，还是提高自身的教学质量方面都具有积极的意义。从教师的角度上，互动模式有利于拉近师生情感的距离，获得学生的信任，让学生更好地配合教师教学；从学生角度看，师生互动有利于更好地发现自己在语文学习中的问题，进而提升自己的语文综合能力。因此，师生都应该把握好师生互动的时机，提升语文学习效率。

　　一、师生互动存在的问题

　　（一）课堂教学形式单一，生生之间互动少

　　在当前的语文教学中，师生在课堂的互动模式表现为：教师提问，全班同学一起回答；或者教师和学生进行一对一的问答。这样的互动模式似乎只是针对学生和教师之间，而学生和学生之间的学习探讨时间过少，不利于学生间不同思想的交流碰撞。

　　（二）过多关心教学，缺少情感互动

　　良好的师生关系影响着学生的学习以及健康成长，但是现在很多学生和教师之间沟通不畅。很多教师只在意学生的学习成绩，并没有走进学生的内心世界，倾听学生心灵的声音。让很多学生认为教师不在意也不关心自己，对教师持有成见。

　　（三）互动内容缺乏吸引力，学生积极性低

　　在教学互动过程中，教师和学生探讨的问题有时候过于简单和浅显，内容也缺乏吸引力，使课堂缺乏互动性，变得沉闷而没有生机，背离了最初互动式学习的初衷。这样不利于学生养成发现问题、解决问题的意识，也不利于激发学生的学习兴趣。

　　二、小学语文课堂师生互动问题的应对策略

　　（一）创建教学情境

　　在教师的教学过程中，实现你问我答的传统教学模式的转变，创建情境教学能充分拉近师生、生生之间的距离，让学生加入到更多的探讨中去，从而提高学生学习的积极性。

　　例如，在学习《沙滩上的童话》时，教师可以借助多媒体先让学生聆听大海拍打岸边礁石、海鸥鸣叫的声音，让学生猜猜这是什么声音？激起学生学习的欲望。随即再播放大海、海鸥、沙滩的视频，引出课题，让学生们自由讨论，想象。沙滩上会有什么样的童话呢？学生在这种轻松而愉悦的情境中自由的发挥想象，与同学讨论，举手发言，说出自己的感想。最后让学生们带着感情去朗读课文，在课文中寻找沙滩上的童话。

　　（二）以和学生的心灵沟通为前提，促进学生高效学习

　　随着科技的日益发展以及西方先进教学思想的引进，当代小学生的思想与过去不可同日而语，所以教师也要顺应时代发展站在学生的角度上，尊重他们的思想。保护他们的想象力、创造力，不能拿自己的成熟型经验去束缚小学生的思维，让他们继续保持天真烂漫的个性。再者，每个班级都会有学困生，教师不能拿有色的眼镜去审视他们，要随时和学生谈心，了解他们实际的心理状态，帮助[3][2][1]

　　他们更好地解决心理上的问题，进一步提升他们的学习成绩。要用鼓励、激励的态度，温柔地呵护小学生幼小的心灵，让他们拥有阳光健康的心态，开心快乐地学习。

　　（三）针对重点问题，趣味性问题进行互动

　　教师在和学生进行互动探讨时，要考虑到学生实际心理，精心设计文章的重、难点问题，结合一定的趣味性来展开互动探讨，增加学生的学习兴趣。

　　例如，在学习《父亲、大自然和鸟》这一课时，首先让学生进行联想，父亲、大自然和鸟是一种什么关系呢？以此来勾起学生的好奇心；其次让学生进行有感情地朗读课文，遇到对话的时候，可以选择不同的学生分别扮演对应的角色，进行阅读；然后问同学们：通过儿子和父亲的语言和动作的描写，体现了儿子和父亲什么样的心理和品质呢？让学生们就此展开讨论，做出总结举手发言。在同学们解决这一问题之后，对本文的重点词语“舒畅”、“快活”进行肢体表演，并造句，加深教学的趣味性。

　　结论：总之，小学语文教师要在语文课堂上和学生进行适宜的互动，尽量避免上述情况的发生。要积极面对学生的各种问题，设计具有针对性的教学课程，帮助学生提高语文素养，提升语文成绩，并与学生建立良好的师生关系。在此基础上，教师要不断提升自己的语文专业水平，积极整改自己的教学方法，让互动教学真正发挥到实效，帮助学生全面提升语文学习综合能力。

　　参考文献：

　　[1]朱彩虹.互动教学模式在小学语文课堂中的应用探究[J].甘肃教育,2020(07):99.

　　[2]曾群棉.小学语文课堂教学中的师生互动探讨[J].知识经济,2020(03):110+112.

　　[3]田玉琴,陈振华.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究,2019(41):53.

篇十九：小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

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　　论述小学语文课堂教学中师生互动存在问题及解决策略

　　摘要：良好的师生互动关系有助于学生产生由内而外的学习能动性，进而打造高效课堂、精彩课堂。很多教师已经意识到了师生互动的必要性和重要性，主动加大对这一教育板块的投入及支持力度。与学生进行互动及交流，了解学生的真实想法，积极落实教育教学工作。但是师生互动比较复杂及多元，当前的小学语文师生互动频率比较高，但是存在许多的问题及矛盾。教师需要意识到这一问题的严峻性，采取有效的解决对策，确保师生互动能够发挥应有的作用。

　　关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；存在问题；解决策略

　　引言

　　语文是小学教育阶段中的基础性学科。良好的语文学习成绩有助于学生自主自觉的完成其他学科的学习任务，为学生的知识学习以及社会实践打下扎实的基础。教师需要意识到语文教学的重要育人作用，加强与学生之间的互动。了解学生的真实想法，深入学生的内心世界，促进师生互动工作的有效落实。打造良好的师生关系，为学生的语文学习指明道路及方向。这一点是推进小学语文教学改革以及促进学生学习成长发展的重要手段。

　　小学语文课堂教学中师生互动的必要性

　　首先，良好的师生互动有助于增进师生之间的情谊。对教学改革及创新有非常关键的影响，能够更好的体现语文教学的人情味以及人性化。教师会更加关注对语文教学内容的分析以及研究，不再按照传统单一的授课模式。而是结合学生的兴趣爱好，选择学生容易理解和接受的方式与学生进行共同探讨及研究。获得学生的心理认同，进一步实现教学相长。师生之间的关系也越来越亲密，整个课堂教学质量和教学效率提升较为显著。

　　其次，师生互动有助于减轻学生的学习负担，降低学生的理解难度和学习难度。确保学生能够自主实现、大胆想象，自主自觉的完成不同的学习任务。意识到语文这门课程学习的乐趣，在课堂学习的过程中变得更加的自信。

　　最后，在师生互动以及交流的过程中，学生的可持续学习能力得到了有效的提升，能够更好的实现要我学向我要学的顺利过渡。很多小学生会逐步重拾语文学习的自信心，在教师的指导下说出个人的不同意见和想法。意识到语文学习的乐趣，积极完成学习任务。跟上教师的步伐，整体的课堂教学质量提升较为显著。

　　小学语文课堂教学中师生互动存在的问题

　　学生缺乏互动的积极性

　　学生是主体，不管是师生互动还是其他的教育教学原则都需要以学生为中心。只有确保学生全程参与，调动学生的能动性，才能够凸显课堂教学的重要育人作用及优势。但是在对小学语文课堂教学进行分析时不难发现，有一部分教师在师生互动时没有根据学生的学习兴趣及爱好设置不同的互动主题。过于注重简单判断以及分析以自身的主观经验为基础，没有围绕学生开展互动教学活动。这一点使得学生比较消极，有的学生丧失了自主互动的能动性。没有在教师的指导之下自由发散及想象，这一点严重影响了学生的成长及发展。

　　还未营造互动氛围

　　小学生非常容易受到外部氛围的影响，良好的互动氛围有助于学生变得更加积极和自信，自主自觉的与教师进行互动。但是有的教师教育经验不足，对师生互动的认知和理解还不够全面。没有主动营造良好的互动氛围，忽略了与学生之间在情感上的交流及互动。多媒体教学工具的使用频率比较低，难以激发学生的学习兴趣和动机。很少有学生能够在自主互动的过程之中自由发散、大胆想象。

　　忽略师生互动的教学评价

　　在完成前期的互动工作后，教师则需要注重后期的教学评价。实现教学资源的合理配置，主动反馈给学生。确保学生能够意识到个人的主体地位，进而主动与师生教师进行交流，提升个人的语文学习成绩。但是有的教师直接跳过了这一环节，没有意识到教学评价的指导作用和价值。过于注重对简单互动策略的分析及研究，导致互动教学所发挥的作用非常有限。

　　小学语文课堂教学中师生互动存在问题的解决策略

　　调动学生的互动积极性

　　小学语文教师需要做好前期的准备工作，关注对学生的科学引导。了解师生互动的重要要求，灵活利用多种互动形式和互动手段进一步激发学生的学习兴趣。在鼓励学生的过程之中真正实现互动内容的有效拓展及延伸。比如在指导学生学习最新部编版小学语文四年级上册《观潮》时，内容讨论和内容导入最为关键，这些与学生的语文学习密切相关。语文教师需要设置不同的关键词，引导学生自主感悟及理解。避免学生消极应对，在与学生共同讨论核心内容的过程中实现学生的良性成长。确保学生有所收获，改革传统的小学语文教学模式。

　　营造良好的师生互动氛围

　　教师需要意识到教学氛围对学生的影响，灵活利用教育教学环境来指导学生、鼓舞学生，凸显学生的个体差异性。学者在对教育教学氛围进行分析时，将课堂氛围称作为第三任老师，由此可以看出教学氛围对学生的影响。教师则需要重新调整教学思路，关注当前的教育教学氛围和教学环境。比如在指导学生学习部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师可以以师生互动为基础，加强与学生之间在情感上的交流。了解学生的个性化发展诉求，与学生做朋友。在引导和鼓舞学生的过程中设置不同的体验情景，激发学生的内心情感。培养学生

　　良好的学习品质，这一点对学生的成长及发展有重要的影响。其中多媒体教学能够为情境教学提供有力的技术支持及帮助，教师则需要全面刺激学生的各个感官，让学生产生更多的学习积极性。以生活化元素的有效融入为基础，鼓励学生自由发散、自主感知、大胆领悟，只有这样才能够实现学生语文学习成绩的稳步提升。

　　合理评价师生互动教学效果

　　在完成前期的主体教学工作后，教师则需要积极开展教学评价工作。了解互动教学的具体成效，结合前一阶段的互动成果来调整教学思路，确保后期教学工作质量及水平的稳步提升。师生互动评价比较复杂及多元，教师需要了解学生的真实想法以及真实收获，关注学生评价工作的有效落实。构建三位一体的教学评价机制和体系，促进学生的社会实践，进一步实现学生的良性成长及发展。

　　结语

　　在小学语文教学中师生互动非常关键，教师需要了解师生互动的必要性和重要性。关注对课堂互动氛围的有效营造，激发学生的互动兴趣。合理评价互动教学模式，促进教学活动的有效落实。真正打造高效课堂和精彩课堂，以此来更好地突破传统教学模式的束缚，提升课堂教学资源的使用效率。

　　参考文献

　　尹彩霞,尹小妮.小学语文教学师生互动的语言沟通探微[J].2021(2016-10):95-95.

　　马兴芳.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].2021(2019-10):128-128.

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