深化新时代教育评价改革方案3篇

深化新时代教育评价改革方案3篇深化新时代教育评价改革方案　　深化新时代教育评价改革　　作者：　　来源：《动漫界·幼教365(管理)》2020年第11期　　近日，中共中央国务院印发《深化新时代教下面是小编为大家整理的深化新时代教育评价改革方案3篇,供大家参考。

篇一：深化新时代教育评价改革方案

　　深化新时代教育评价改革

　　作者：

　　来源：《动漫界·幼教365(管理)》2020年第11期

　　近日，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》），强调扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

　　《方案》确定的改革目标为：经过5至10年努力，各级党委和政府科学履行职责水平明显提高，各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，社会选人用人方式更加科学。到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。

　　其中，《方案》对幼儿园教育工作主要做出如下要求：完善幼儿园评价。重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服“小学化”倾向等情况。国家制定幼儿园保教质量评估指南，各省（自治区、直辖市）完善幼儿园质量评估标准，将各类幼儿园纳入质量评估范畴，定期向社會公布评估结果。

　　把师德师风作为教师评价第一标准，以及教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励的首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。

　　重视教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。幼儿园教师评价突出保教实践，把以游戏为基本活动、促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标，纳入学前教育专业人才培养标准、幼儿教师职后培训重要内容。

　　新华社

篇二：深化新时代教育评价改革方案

　　2篇,解读《深化新时代教育评价改革总体方案》重点内容

　　2篇最新解读《深化新时代教育评价改革总体方案》重点内容篇一：

　　一、把立德树人成效作为根本标准二、围绕破五唯目标展开推进三、不断完善不同主体的评价办法篇二：

　　一、加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。

　　二、为坚决纠正片面追求升学率倾向，方案明确提出三不得一严禁三、把师德师风作为教师评价第一标准四、改变用分数给学生贴标签的做法五、引导正确用人导向破除唯文凭弊端

　　一、把立德树人成效作为根本标准《总体方案》明确，坚持把立德树人成效作为根本标准。坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。单纯用考试升学的指挥棒指挥学校教育、评价学校教育、考核学校教育，违背了立德树人的教育本质。国家教育考试指导委员会委员、北京师范大学教授张志勇说。

　　《总体方案》就是要从根本上回答为什么办教育、什么是人民满意的教育，回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。上海市教委电教馆馆长张治表示，教育评价改革，就是要树立德智体美劳全面发展的育人观，引导各级教育机构和学生在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育

　　和践行社会主义核心价值观。

　　我国高校应当培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。北京科技大学校长杨仁树说。

　　在教育评价上突出立德树人，旨在引导教育回归根本。中国人民大学党委书记靳诺表示，从基本内涵看，立德树人至少包括4个方面的内容，即有德行、有才学、有根基、有格局。

　　江西省委教育工委书记叶仁荪谈道:我们将支持、鼓励、引导学校将治校办学的重点放到立德树人上来，坚决纠正一味追求考试和升学成绩，忽视德育、牺牲师生身心健康的错误做法。二、围绕破五唯目标展开推进五唯是当前教育评价问题的集中体现，反映了不科学的评价导向。教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛分析:近年来，我国教育评价体系逐步完善，但是，教育评价的功能仍未得到科学地、充分地发挥。这一问题突出表现为以分数和升学率为唯一依据来评价学生、学校和教育从业人员，以文凭、论文和帽子为唯一依据来评价人才。《总体方案》明确，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。

　　中国教育报刊社党委书记、社长翟博具体分析:唯分数评价学生，忽视了学生思想品德、身心健康、能力素质等成长的重要因素，不利于学生德智体美劳全面发展;唯升学评

　　价学校，违背了教育规律，不利于营造健康的教育生态;唯文凭评价人才，忽视了人的品性和综合素质，不利于鼓励学生多样化成长、成才;唯论文评价教师，忽视了教师教书育人的本质;唯帽子评价学科，忽视了学科建设的本质、职责、使命和作用，不利于推进人才称号回归学术性、荣誉性本质。贯彻落实《总体方案》，要深刻反思、克服教育各领域、各环节存在的五唯问题，破立并举，提高改革实效。东北大学校长赵继认为，破五唯是教育评价改革的关键任务和重中之重，对整个教育系统尤其是高等教育领域具有重要示范作用，《总体方案》部署的五项教育评价改革任务，均是围绕破五唯的中心目标展开推进。高等教育工作者必须以深化教育评价改革为牵引和切入点，开拓我国高等教育改革创新发展新局面。

　　三、不断完善不同主体的评价办法教育评价改革是一项世界性、历史性、实践性难题，涉及多重因素、不同主体，牵一发而动全身，被喻为教育综合改革关键一役和最硬一仗。

　　评价是教育发展的牛鼻子与指挥棒，会成为教育发展的方向盘。中国教育发展的新阶段及其新任务，需要新的评价体系与原则方法进行导航，它直接关系到科学的教育观、人才的成长观、社会的选人用人观。国务院参事室特约研究员、清华大学教授谢维和分析。

　　深化教育评价改革是一项复杂的系统工程，需要各方通力配合、协同推进。专家们认为，评价改革有5个关键主体，党委和政府、学校、教师、学生、社会用人单位。贯彻落实《总体方案》，就要立足五大主体，全面反思、审视、调整、完善现行的各类评价制度、评价标准、评价程序等，建立坚实的制度基础。

　　各个学校、各级教育主管部门尤其是广大的教育工作者需要深刻理解领会《总体方案》精神，结合各自的工作实践，不断摸索完善各个领域不同主体对象的评价办法，形成可操作的规章制度与细则。中国教育在线总编辑陈志文说。

　　篇二：

　　中共中央、国务院近日印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。

　　一、加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。

　　方案要求完善党对教育工作全面领导的体制机制，完善政府履行教育职责评价。在健全领导体制方面，方案提出各级党委要认真落实领导责任，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，履行好把方向、管大局、作决策、保落实的职责，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上，贯穿学校教育管理全过程，牢固树立科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化

　　倾向。

　　二、为坚决纠正片面追求升学率倾向，方案明确提出三不得一严禁

　　要求：各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考状元和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。

　　三、把师德师风作为教师评价第一标准

　　教师是立教之本、兴教之源，教书育人是教师的第一职责。为更好地引导广大教师履行职责，方案坚持把师德师风作为第一标准。

　　方案提出，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。

　　当前，唯论文重数量、轻质量等倾向在高校科研评价工作中还比较突出，不利于提高高校教师科研水平。为引导树立科研评价的质量和贡献导向，加快破除唯论文等突出问题，方案在改进高校教师科研评价和高等学校评价中进行了政策设计，强调重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。

　　为克服人才评价中的唯帽子问题，树立以品德、能力、业绩为导向的人才评价标准，促进人才称号回归学术性、荣誉性本质，方案也提出了教师成果严格按署名单位认定、不随人走等具体举措。

　　四、改变用分数给学生贴标签的做法

　　方案提出，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法。

　　为强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价，方案提出，建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制。引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。加强大学生体育评价，探索在高等教育所有阶段开设体育课程。探索将艺术类科目纳入中考改革试点。推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理，学生修满规定学分方能毕业。探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。

　　在学业要求方面，方案提出完善各级各类学校学生学业要求，严把出口关；在学业考评方面，提出完善过程性考核

　　与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查；在学位论文方面，提出探索学士学位论文（毕业设计）抽检试点工作，完善博士、硕士学位论文抽检工作，严肃处理各类学术不端行为；在实习（实训）方面，提出完善实习（实训）考核办法，确保学生足额、真实参加实习（实训）。

　　五、引导正确用人导向破除唯文凭弊端

　　社会选人用人对于引导学生多样化成长成才具有重要牵引作用。对于有些用人单位在招聘时过分注重高学历高文凭，甚至非名校、海归不要等唯文凭做法，方案提出针对性改革举措。

　　方案提出，党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转唯名校唯学历的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，改变人才高消费状况，形成不拘一格降人才的良好局面。各级公务员招录、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理制定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件。职业学校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面，与普通学校毕业生同等对待。

篇三：深化新时代教育评价改革方案

　　落实《深化新时代教育评价改革总体方案》

　　摘要：教育评价改革是实现立德树人根本目标的保障，是深化素质教育的切入点，为推动教育事业可持续发展，应贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》。基于此，从不同角度阐释了落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的各项举措，分析教育评价改革重点，以供参考。

　　关键词：教育评价改革；多元评价；新时代

　　引言：2020年中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（后简称“《总体方案》”），为教育事业推动评价改革提供了指导，进一步强调了教育评价的育人作用。在教育事业发展中，出现了“五唯”痼疾，而教育评价改革的深入落实具有较强的“破五唯”效果，消除教育事业的功利化特征，使教育工作能够健康发展。

　　一、明确育人评价目标

　　新时代教育强调德智体美劳全面发展，为实现全面育人目标，应在教育评价改革指导下，明确育人评价目标，形成正确教育价值观。为保障教育评价改革效果，需确保评价目标正确且精准，坚持全面育人导向，根据教学任务及学生年龄特点确定人才培养目标。全国教育大会将全面发展定义为人才培养的根本任务，要求各教学阶段按照实际情况搭建全面育人体系，同时从德智体美劳五方面作为教育目标。教育评价能够对教学活动开展及教学任务的落实起到监督指导作用，因此，教育评价应始终贯穿在所有教学活动中，以正确科学的教育评价为学生全面发展提供驱动力，通过教育评价导向功能巩固全面发展的育人价值观念。

　　二、建设多元评价体系

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　　《总体方案》中指出，教育评价改革不仅限于教育界，需社会多方主体共同发挥出育人作用，同时明确了教育评价改革的五类主体，即各级党委与政府、学校、教师、学生、用人单位，全方位跳出传统教育评价局限，结合实际教学情况搭建多元评价体系。《总体方案》强调多元化教育评价对象，不仅需关注五类行为主体，还需重视教育行为活动的评价。五类主体行为的监督能够营造健康和谐教育评价环境，明确不同主体在教育评价中的作用及任务，而对于学生的情况，需关注其全方位的行为活动，即行为理念、过程、结果与改进，通过教育评价跟踪学生成长的全过程。从五类主体、学生行为活动两个维度进行综合评价，在五类主体作用下有效解决传统教育评价单一主体，借助学生行为活动（理念、过程、结果与改进）避免出现过于强调行为结果的现象，通过二维多元体系切实激发出教育评价的导向、激励等作用，使教育事业更为全面与科学。

　　三、深化教育行为评价

　　《总体方案》中强调对五类主体的评价工作，旨在营造健康合理的教育评价环境。

　　（一）党委政府评价

　　《总体方案》要求重视对各级党委及政府的评价，其作为教育事业发展的首要主体，能够直接决定教育事业战略方案的实施情况。在实际评价期间，首先，应从教育质量观、政绩观两个方面对各级党委及政府进行全面考察，为教育方针政策的落实奠定基础。其次，对党委政府教育职责履行情况进行考核评价，辅以监督与奖惩机制，对其教育职责的履行产生一定约束，避免不良现象的产生。最后，重视过程性评价及增值性评价，从不同方面对各级党委及政府进行督查。

　　（二）立德树人成效

　　教育评价改革应坚持以立德树人根本任务，对学校进行评价时，应将立德树人成为纳入关键指。学校作为教育事业发展的第一阵地，应在明确立德树人任务基础上促进学生全面发展。对学校进行评价时，应将全面育人理念的理解放在首位，并从全面育人过程、结果两方面对学校进行评价，同时融入自我评价、第三方评价、教学督导三种评价方式，使学校评价管理常态化发展。

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　　（三）教师评价标准

　　教师在教育事业中承担着育人职责，在教育评价改革期间，应落实对教师的评价，明确教师评价标准，使教师能够更好地践行教书育人使命。首先，应将师德师风作为评价教师的首要标准；其次，关注教师在教学期间的育人行为，如主题班会、特色活动、家长交流等，将教师育人行为纳入评价指标，以此提升育人效果；最后，降低“帽子（如职称、学历、荣誉称号等）”在教师评价、晋升职称、薪资核心中的权重占比，使教师能够关注育人本质，（四）创新学生评价

　　转变传统学生评价观点，从德智体美劳及学习过程的各个环节进行全面评价，以评价为驱动力，促进学生全面成长。首先，引入过程性评价，降低考试结果在学生评价中的占比；其次，引入智慧测评、嵌入式测评等方式，借助大数据、物联网等手段强化学习成长数据挖掘，准确分析学生学习成长情况，使过程性评价更为合理规范；最后，引入增值性评价，落实教育评价改革的同时，深化素质教育理念，使学生能够在学习教育阶段全方位成长。

　　（五）社会用人导向

　　《总体方案》中对评价用人单位方面作出了强调，要求国有企业、事业单位、党政机关等用人单位应做到带头作用，坚持以人岗相适、能力为重、以德为先为用人依据。首先，用人单位不得将国外学习经历、毕业院校作为选人用人关键条件，需平等看待高校毕业生与职业院校毕业生；其次，采用优劳优酬、以岗定薪的激励机制，与绩效考核产生协同作用，注重实绩实效；最后，针对用人单位的选人用人方式进行监督问责。

　　四、重视评价公平保障

　　教育评价改革涉及多主体、多环节，在改革期间，应注意教育评价各环节中的监督监管，确保评价工作能够公平公正，同时借助监督监管推动教育评价改革的深化落实。首先应对教育资源配置情况进行持续性优化，做到教育均衡，不断缩小城乡教育差异，使学校均能够在软硬件资源支撑下开展教学活动。其次，教

　　育事业的发展应尊重地区差异、学生差异，在明确差异基础上避免出现改革“一刀切”现象。最后，加速建设专业人才队伍，以多种方式培养教育评价专业人才，在专业人才支撑下提升教育评价改革效果。

　　结束语：综上所述，贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》是各教育阶段的重要任务，应以政策为指导，坚持五类主体评价，做到破立结合，根据实际教学情况逐步推进评价改革工作，以教育评价为切入点，营造健康积极的正面教学环境，使学生在正确评价指标驱动下全面发展。

　　参考文献：

　　[1]檀慧玲,王玥.贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的几个关键问题[J].中国考试,2021(08):14-20.

　　[2]程天君,张铭凯,秦玉友等.深化新时代教育评价改革的思考与方向[J].中国电化教育,2021(07):1-12+21.

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