健康教育课题研究报告14篇

健康教育课题研究报告14篇健康教育课题研究报告　　家长课题申报\初中家长课题申报　　《心理健康教育与家庭教育结合的研究》研究报告　　《心理健康教育与家庭教育结合的研究》研究报告　　一下面是小编为大家整理的健康教育课题研究报告14篇,供大家参考。

篇一：健康教育课题研究报告

　　家长课题申报\初中家长课题申报

　　《心理健康教育与家庭教育结合的研究》研究报告

　　《心理健康教育与家庭教育结合的研究》研究报告

　　一、课题研究立项的基本情况：

　　我校自202X年5月开始承担了山东教育厅重大课题《心理教育实验与研究》子课题《心理健康教育与家庭教育结合的研究》的科研实验任务以来，在省教科所专家的指导下，我校进行了积极主动的探索、实验，并取得了比较理想的实验效果。现向各位领导和同仁作汇报如下

　　（一）、问题的提出背景：

　　我校是一所九年一贯制乡镇初级中学，几年来一直有二十几个教学班,在校学生1202X年来学校一直坚持高质量、有特色、现代化的办学标准，牢固树立科学的现代教育理念，“以法治校，以德立校，科研兴校”的办学指导思想，全面实施素质教育，取得了卓有成效的教育教学成效。由于地处乡镇驻地，生源比较复杂，学生家长多数在外经商，因此没有很到位的关心学生的精神生活。初中学生生理、心理正处于急剧变化的时期，身体的发育给学生带来了诸多困惑，面对错综复杂的现实问题，学生的心理变化无所适从，感到迷惑、彷徨，诸类问题成为学生发展成长过程中的一大障碍。为避免不健康的心理因

　　素影响学生正常的学习和生活，使学生面对现实，客观地认识自我与环境的关系,学会心理行为的自我调节和控制。我校经过认真研究，认为心理教育是素质教育的重要组成部分，良好的心理素质是学生发展的重要基础，学生的心理问题是学生成长中必须面对的问题，必须用发展的观点来看待学生的心理问题，必须通过指导学生挖掘自身潜能，发展并完善心理素质而提高心理防御能力。同时注重家庭教育在心理教育中具有不可替代的地位，并充分调动家长积极参与学生的心理教育，使学校、社会、家庭有机结合，为学生创造良好的外部环境，达到标本兼治，助人自助的目的。

　　1、初中生存在的心理问题日益倍受关注。

　　当代中学生是未来21世纪的主人，未来的社会是青少年的社会，知识竞争对青少年的影响巨大，年龄与知识发生的逆转，反向的社会化使青少年有得天独厚的优势，而这个时期是一个人的生理急剧发展并走向成熟的时期。由于11—15岁正好处于少年期，激素风暴的影响，学生身体、形态、开始发生迅速的变化，身高增长的加快、第二性征开始出现、一系列的心理变化，使他们产生了特殊而复杂的不良心理体验，如紧张、不安、惊奇、恐惧等等。加上现代生活水平的提高，使青少年的青春期提前了，致使心理矛盾和冲突增加。作为家长和教师要高度重视青少年的心理教育问题，切实有效地帮助他们解决成长中的困惑与矛盾，使广大青少年健康的成长。

　　2、初中学生产生心理问题原因剖析：

　　由于传统教育观念的影响，学校教育与家庭教育都存在着忽视学

　　生心理发展规律和心理素质培养,不恰当的学校教育与家庭教育也是心理问题产生的原因。

　　（1）社会：大众媒体、社会风气的不良影响，对学生的心理健康造成极大危害，不健康的书刊、影视、低级庸俗的音像制品、非法的游戏厅、黄色网吧以及社会腐败等不良风气。

　　（2）学校：近几年，国家教育部门全力推行素质教育，但应试教育思想根深蒂固，很难一时扫除干净，“一切围着考试转”仍存在教育行为之中，评价学校看成绩，评价教师看成绩，评价学生还是看成绩，成绩一好则百好，这单一片面的评价，以致如下表现：学习负担过重、压力过大，如考试焦虑等；个别教师为了考核教育方法简单粗暴，伤害学生，教师不了解中学生的心理特点，无视学生个性、独立性，而以权威、压制、严厉的态度对待学生，引起学生消极对抗、厌学心理;认为学习无用，只有挣钱是真；校园活动贫乏，学生的兴趣爱好、个性特长得不到发展，甚至受到压抑扼杀；师生关系、同伴关系等不良的人际关系；学生体会不到师长之爱、同辈友爱的关心与温暖；教师缺乏爱心和敬业精神；受传统性禁锢观念束缚，性教育缺乏健康的性心理指导，导致性盲与性心理问题。种种表现是造成青少年心理问题的一个重要原因。

　　（3）家庭：它是最早对学生心理健康发生影响的摇篮。中学生有三分之二时间在家庭中度过，家庭教育的好坏直接关系到孩子的成长与未来。

　　鉴于以上的认识，我校加强了对心理健康教育的组织领导，注重了师资队伍培训。202X年5月派人参加了胶南课题开题学术报告会；8月14日参加了在山东泰安举行的全省《心理教育实验研究》课题教师培训会，积极参加了山东省教育厅重大课题实验学校的申请，并承担了子课题《心理健康教育与家庭教育结合的研究》。先后参加了202X年7月在龙口和202X年7月在烟台课题研讨培训，力图通过几年的探索和实践，探索适合我校的心理教育的目标，途径、内容、方法、评价等体系等。

　　二、实验的理论依据：

　　（1）马克思主义关于人的全面发展学说：人的素质不仅取决于社会发展的需求，也取决于人的自身的发展规律，两者是辩证统一的。马克思主义为我们构建心理素质发展目标提供了理论依据和方法的指导。

　　（2）国家的政策法则：中共中央国务院批准的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，青少年心理健康教育是素质教育的重要部分，青少年心理素质的训练、培养和提高是一项全新而重要的课题。教育部发出的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，中小学心理健康教育要根据学生心理发展特点和身心发展的规律有针对性地实施，通过活动的开展，使学生心理素质逐步提高。

　　（3）儿童、青少年的身心发展特点是我们进行心理教育研究所必须遵循的规律。“心身是相互作用的不可分离的实体，但只是作为一个整体的两个有机体不可分离的两个方面。疾病既是身体的又是精神

　　的。”心与身的关系归根到底是心理与生理两大机能的关系，大脑在其中起着联系和调节作用。近年来，国外开展的“生存实验”磨难教育和国内的军事化少儿夏令营活动，由于活动设计者没有把握好身心统一的规律，忽视学生的身体承受水平而片面强调高强度，高密度的成人式教育内容和方法，造成无意义的机体伤害，从而阻碍了学生个性品质的正常发展。因此，对学生进行心理教育一定要遵循儿童，青少年身心发展的规律。

　　（4）相关学科的研究成果对心理教育研究与实验具有重要参考价值。科学家、心理学家、教育家都曾有过研究，并提出了各自学说，如维果斯基“最近发展区”、赞可夫“教学与发展”、巴班斯基关于儿童“学习的可能性”等等，研究表明，儿童的体质、肢体运动器官、感觉器官、脑、神经系统,甚至心脏、肌肉、腺体等都会影响儿童的思维、心理生活，因此我们对学生进行心理教育时，必须主重全面性、开发身心的潜能，全面协调的发展。

　　三、实验研究的目标、内容、对象、途径和方法

　　（一）心理教育实验的研究目标：

　　1、研究《心理健康教育与家庭教育结合的研究》理论，形成科学、有效的课题实验体系。

　　2、探索学校实施心理健康教育的途径，研究家校实施心理教育的原则，形成指导家庭教育的模式。

　　3、培养一支有较高科研能力的教师队伍，开展心理健康教育研究工作。

　　4、通过实验努力把学生培养成“德智双全、身心两健、学创俱能”的新时代中学生。

　　（二）研究内容：

　　心理健康教育内容是心理健康教育目标的具体化，针对我校学生心理发展的特点，提出以下内容：

　　1、学习心理教育

　　2、健康情感教育

　　3、健康意志教育

　　4、人际适应教育

篇二：健康教育课题研究报告

　　心理健康教育课题研究工作报告

　　近年来，社会各界，特别是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。教育部关于《加强中小学生心理健康教育若干意见》中也明确指出中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要改变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素质。在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于20xx年9月，根据区级课题《中小学生心理健康教育途径与方法的研究》，确定了子课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》，把三年级全体学生做为研究的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，采取相应措施，及时解决学生的心理问题，促进学生健康快乐地成长。因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间相互作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素质。

　　我校的目标是：以提高全体学生心理素质为核心；以对心理问题预防补救为辅助；以人为本，尊重学生个体差异，促进学生人格的健全发展。

　　一、科学的管理是课题研究取得实效的基础课题研究作为实现学校办学目标的一个突破口

　　我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是实

　　施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》的研究作为实现学校以服务升品位，以质量求发展这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。工作中我校广大干部教师积极探索，重点加强三个模式的研究，把对学生良好心理品质的培养贯穿于每个模式的各环节，各个细微之处：

　　1、备课模式的探索

　　使用集体全册（单元）备课个人分课细备组内交流讨论个人逐课复备的备课方式，其中研究的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培养从备课第一个环节就入手，教师们分析挖掘教材，汇编了《各学科心理教育渗透点集锦》，各学科教师在备课时参考使用，并在使用中不断改进完善，为教师在课堂上培养学生的良好心理品质服务。

　　2、课堂教学模式的探索

　　实践课前预习探究课上主动探究课后延伸探究的上课模式。整个过程注重学生未来发展，引导学生形成积极的学习动机，兴趣等，使良好的心理品质得到培养。

　　3、教研模式的探究

　　坚持备课说课上课讨论评课再实践的教研模式。这一模式为教师在课堂上培养学生良好的心理品质搭建了交流学

　　习的平台。

篇三：健康教育课题研究报告

　　《幼儿心理健康教育课题》总结报告

　　健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题，３-６岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大,由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低,自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段,它不仅是为小学阶段学习生活做好准备,更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础。因此，我们确立了《幼儿心理健康教育》为研究课题,并于20０5年３月被批准立项为市课题，课题组在市、县领导的指导和关心下，按课题研究计划定期对课题进行了研究与实践。现就我课题组对此课题研究工作情况做个总结。

　　一、以全面推进素质教育为目标，落实心理健康教育的研究背景

　　(一）21世纪是人才的竞争，而能适应新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展,和谐统一，构成完整人格的整体。学校是培养新型人才的摇篮，幼儿园作为基础教育的奠基阶段,担负着培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的人才重担,因此,加强幼儿心理健康教育，全面推进素质教育具有重要意义，更是时代发展的需要。

　　(二）素质教育的全面推进，促进每个学生素质的全面发展,无论是关键所在,还是当前学校教育中薄弱环节,都集中反映要在扎实促进学生心理健康发展，强化学校心理健康教育。为此,我们共同分析了影响幼儿心理健康主要有以下几个方面：

　　1、随着人们生活水平的不断提高，幼儿在“过剩”的物质拥有背后，承受着严重的精神营养“饥荒”和“精神”消化不良。

　　2、受独生子女家庭教育中不利因素的影响,幼儿在“小太阳”、“小公主”般的宠养中，孤僻、自私、依赖之类的病发症正不断滋生蔓延。

　　3、从目前我国幼儿教育的现状看,由于传统教育观念，文化等各种因素的影响,严重忽视幼儿健康心理的培养,致使目前儿童中相当普遍存在独力性差、心理脆弱、怕苦、畏难、任性、不懂得关心他人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和

　　能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差,攻击性行为、胆怯、多动、情绪碍障等。

　　4、离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大,受这些不利家庭环境的影响,给幼儿带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机。

　　由于以上诸多原因，幼儿心理素质不能得到健康发展,抑制了整体素质的全面提高。也正是在这种背景下,我们对幼儿心理健康进行了积极的探索。

　　二、研究的理论依据

　　(一）《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:要加强心理健康教育,培养良好的心理品质。

　　（二)《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志,艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力,开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。

　　(三）《幼儿园教育纲要》中明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康，幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段,它不仅是为小学阶段学习、生活做好准备,更重要的是为他们一生的发展、成长打好健康心理的基础。

　　(四）国际教科文组织和国际心理学会，为了保护儿童的心理健康提出了《儿童权利公约》、《儿童心理权益宣言》等文件。把维护儿童的心理健康放到了极其重要地位。

　　三、研究的目标和任务

　　为了更好地实施幼儿健康心理教育,我们根据幼儿心理特点初步确立了幼儿心理教育的十条目标和五个方面的内容。

　　幼儿健康心理的目标为:（十条目标)（一)能关心周围世界的各种事物和现象，有较良好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲,并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。

　　（二）能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法。

　　（三)乐意寻求新的生活体验,有良好的适应新环境的能力。

　　（四)做事有信心和一定的耐心，力求做成功,不惧怕失败和挫折。

　　（五）有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。

　　(六）能主动参与集体性活动,敢于自我表现。

　　（七）和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人,富有同情心。

　　（八)有一定的自我评价能力和自我约束能力。

　　（九)遇到困难能主动想办法解决。

　　(十）能接受教师和家长的劝导,不任性。

　　幼儿健康心理的基本内容为:（五个内容)(一)爱心教育。爱心即爱人之心。爱心教育是幼儿健康心理教育的基础和基本内容。

　　幼儿有着得到爱、爱别人的需要。通过爱心教育，使幼儿得到爱的满足和学会从爱别人得到快乐,提高能力和自尊。

　　众所周知,爱是幼儿健康发展的“精神食粮”，是幼儿生活中的“太阳”。因此爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理得到健康成长。为此，从园长到教师都将点点滴滴的爱心倾注在每一个孩子身上,他们时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流,对每个幼儿都充满信心，因而使孩子们在师爱的摇篮中长大，也懂得了去关心和爱护周围的人。

　　（二）探索周围世界的教育。

　　儿童健康心理和人格的形成,是在与周围世界不断交互作用中逐步开展的，而多方位、多层面的环境能激起幼儿对美的向往和追求,形成健康心理素质为此,我们通过自然角的设立，科学发现室的设置，每月一主题的师幼环境布置,以及通过节日活动、社区活动、亲子活动、主题活动、比赛活动等开展，让幼儿从观察中接触，了解自己与世界的关系，促进幼儿多种经验的获得，多种情感的体验,发展幼儿的探索精神，使幼儿园环境成为一本立体的、多彩的、富有教育内涵、激发幼儿情感的无声的“教科书”。

　　（三）交往教育。交往是建立个人与社会联系，提高社会适应能力,培养健全人格的重要途径，对于幼儿健康心理和人格的形成起着举足轻重的作用。其中

　　交往三步曲已成为我园教育特色之一。首先，我们让幼儿学习一些语言或非语言的交往方法，丰富幼儿交往策略。其次,为幼儿创设交往环境,提供交往机会，交往环境从与同班幼儿交往，发展到与同龄幼儿交往，再扩展到异龄幼儿间的交往,加强幼儿与哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之间的交流,发挥互补效应。再次，以开放式教育拓宽交往空间,将人际环境延伸到部队、社区、家庭等,以巩固幼儿交往技巧，发展幼儿礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能。

　　(四）自主自理教育。培养幼儿的自理能力和自主意识,学会面对困难、积极克服困难，独立解决问题也是健康心理教育的重要内容。在平时生活管理中，包括吃饭、穿衣、睡觉等，都帮助、鼓励儿童自己克服困难，学会自理。在教育活动中,总是鼓励孩子敢于发表自己的意见和想法,教师尽量做到不把自己观点、想法强加给幼儿,注意让他自己得出结论。通过自由活动，锻炼他们自主交往、独立思考、独立克服困难的能力。

　　(五)积极自我意识的教育。培养幼儿积极的自我意识是幼儿健康心理的核心内容,幼儿对自己积极和认识来源于成人的尊重、认可和夸奖，从而形成积极的自我意识和自信心。我们要求教师要学会寻找每个幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的，时时以肯定的语气鼓励孩子的进步。让每个孩子相信,我能行。我们还让幼儿体验成功,形成良好的自我价值感。如利用幼儿群体的力量和强带弱的优势,帮助胆小自卑幼儿找能干幼儿做朋友，达到双方共同提高的目的。老师也严格杜绝伤害、贬低小朋友自尊心、自信心的语言和教育方式，使孩子在和谐、愉快的氛围中感受到自我的尊严和价值，使其自我意识得到新的升华。

　　四、研究的方法

　　在课题实验中，我们主要采用以下研究方法：

　　1、心理观察法

　　；2、问卷调查法；３、心理实验法；４、心理测验法；5、个案法；6、经验总结法。

　　本课题采取理论联系实际的原则，边研究边实践边改革边创新。设立了实验班和对比班,运用观察法、问卷调查法、心理测试法对幼儿的心理健康教育做了全面的调查,并从纵向和横向进行了比较。以实验法、个案法为主，寻找和探索心理健康教育的手段的方法，并运用了经验总结法。实验结果采取以实验报告、优秀教案、实验课、研讨会、教学论文、家长教师感悟言等形式呈现,每位实验老师做好实验记录，并请领导进行评估。

　　五、研究的课题的实施情况

　　(一)课题自2008年9月被确立后,立即成立了课题组，经过认真研究讨论,拟定了课题实施方案,我们按计划把实验分为四个阶段。

　　第一阶段：2008年9月～2008年10月

　　幼儿心理现状调查问卷:１、拟订家长调查问卷方案

　　2、准备调查表，实施调查

　　3、收集、整理、统计、分析调查材料和结果

　　4、撰写调查报告

　　第二阶段:２0０8年11月~2009年1月

　　1、实施实验、探索对策、落实实验对象

　　２、根据方案，实施个案研究

　　3、收集、整理处理实验数据和资料

　　4、总结实验成果,撰写《幼儿心理健康教育的研究》论文,形成阶段性成果。

　　第三阶段：２009年3月~２0０9年６月

　　1、总结各班研究成果

　　２、修改总体研究报告

　　3、申请课题鉴定验收

　　第四阶段：2009年7月

　　１、准备材料

　　2、结题

　　（二)具体实施情况

　　1、尊重幼儿心理权益,把心理教育落实到教育行为上。

　　联合国于1959年颁布了〈儿童基本权益宣言〉,主要倡导满足儿童在生活、营养和受教育方面的需要。我们根据儿童心理发展的特点和需要，同时提出教师“维护儿童心理权益语言、体态、动作规范”,对教师在情绪、教育方式、管理、指导等方面作了详尽的规定,使教师的教育语言和行为建立在平等、尊重儿童，有利于儿童发展的基础上,倡导教师要努力成为维护儿童心理权益的典范。

　　通过研讨、实践，教师的教育行为有了一个质的飞跃,他们努力用亲切的微笑驱散孩子的自卑,用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的话语肯定孩子的成功。“你真棒”,“老师相信你能行”、“别害怕,你一定会成功”等话语句句注入孩子们的心田，唤起了他们的活泼、开朗和自信。可喜的教育效果也激励着教师积极探索幼儿心理发展的轨迹，深入研究自身的体态和动作。

　　2、开展心理辅导,促进幼儿心理健康成长。

　　心理辅导是对幼儿进行健康心理教育的重要方式和途径,所谓心理辅导,就是运用现代教育、心理科学等理论,根据幼儿心理发展中面临的问题,对幼儿心理健康、成长、发展所进行的帮助、指导和服务，它包括发展性辅导和矫正性辅导两种基本方式。

　　发展性辅导是一种面向全体幼儿，在原有基础上提高幼儿心理健康水平,挖掘其潜能促进其心理发展的辅导方式。我们主要是通过集体心理辅导活动进行的。通过讲故事、情景表演、亲身体验、角色换位、游戏、竞赛、问题研讨等形式,帮助幼儿解决在平时生活和心理活动中面临的问题。内容包括：情绪情感辅导、交往辅导、自我意识辅导、家庭生活问题辅导等。通过心理辅导提高幼儿处理自己生活中问题的能力和信心。

　　矫正性辅导是一种面向部分心理缺陷儿童、帮助他们克服不良习惯和性格特点，恢复其健康心理的辅导活动。它是一种因材施教、对症下药的辅导方式。它更多地反映在一日活动的各环节中,表现为教师对幼儿“一对一”式的辅导。

　　在辅导过程中,我们坚持做到:一、处理好心理辅导与思想品德教育的关系，巧妙地、适时地变“教育者”为“辅导者”。二、有爱心、尊重幼儿,以民主、平等、宽容的态度对待幼儿，能站在幼儿的角度看问题。三、以满足幼儿正当情感需要为前提,鼓励、启发幼儿“说”,教师耐心地听，在需要时采用开导、劝慰、解释、商量、建议、鼓励等方法帮助幼儿认识自己及自己的行为,逐步矫正不良行为。

　　与此同时，对心理缺陷幼儿，我们为之建立个案分析和追踪观察制度,通过科学分析,及时采用环境干预和行为矫正方法，并发动其家长做好协助工作,使健康心理养成在家庭环境中得到持续和延伸，以帮助幼儿顺利地渡过矫正阶段,尽快走出心理成长的“危机”。

　　3、在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育。

　　我们以幼儿心理健康教育的目标和内容为导向,把心理健康教育渗透到幼儿一日活动中去。

　　由于健康心理教育的养成,是多方面影响、多种行为活动综合作用形成的结果,这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各个方面协同培养。而各种活动中蕴含着丰富的心理教育因素。因而结合一日活动渗透心理教育又成为我园培养健康心理的又一举措。我们要求教师在制订各活动目标时，要仔细分析教材，领会其内涵,不光要有知识技能、习惯养成方面的目标，还要努力挖掘其心理培养目标，以充分体现一个活动指向多个目标的教育新观念。在生活管理中,培养幼儿的自主自理能力、合作团结精神。在自由活动中，倡导异龄儿童之间交往，达到提高幼儿社会适应能力和促进人格健康成长。在各种活动中，贯彻尊重幼儿意愿，发展幼儿独立性、能动性、创造性为原则，让每一个幼儿真正成为各种活动的主体。

　　幼儿园《幼儿心理健康教育》课题组

　　200９年6月1８日

篇四：健康教育课题研究报告

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　　心理健康教育课题研究工作报告

　　近年来，社会各界，特殊是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。教育部关于《加强中小学生心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素养要求的需要。”心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要转变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素养。在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于2021年9月，依据区级课题《中小学生心理健康教育途径与方法的讨论》，确定了子课题《在课堂教学中培育学生良好的心理品质》，把三年级全体学生做为讨论的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，实行相应措施，准时解决学生的心理问题，促进学生健康欢乐地成长。因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间互相作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素养。

　　我校的目标是：以提高全体学生心理素养为核心；以对心理问题预防补救为帮助；以人为本，敬重学生个体差异，促进学生人格的健全进展。

　　一、科学的管理是课题讨论取得实效的基础——课题讨论作为实现学校办学目标的一个突破口

　　我们认识到心理素养是其他素养的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为试验主阵地，把课题《在课堂教学中培育学生良好的心理品质》的讨论作为实现学校“以服务升品位，以质量求进展”这一办学理念的一个突破口，使得课题讨论服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。工作中我校广大干部教师主动探究，重点加强三个模式的讨论，把对学生良好心理品质的培育贯穿于每个模式的各环本文格式为Word版，下载可任意编辑

　　节，各个微小之处：

　　1、备课模式的探究

　　使用“集体全册〔单元〕备课——个人分课细备——组内沟通商量——个人逐课复备”的备课方式，其中讨论的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培育从备课本文格式为Word版，下载可任意编辑

　　老师在识字的过程中渗透心理教育，力求引导学生自主探究、合作沟通，在主动获取学问的同时培育竞争意识、合作能力，学会敬重他人、观赏他人，体验胜利、增添自信。请学生自主选择词语领读、组织学习生字、选择最想读的段落朗读、同桌沟通记字方法、开火车读卡片、朗读评议、识字游戏等环节的设计支配，使学生在主动参加中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程，成为师生心理健康成长的过程。运用教师的教学魅力深深地影响学生，留意积累激励性评价语言，并讨论如何使用得恰到好处，探究自学时教师如何关注学生，培育自信，如何敬重和关心学习有困难的学生等等。

　　〔2〕在课堂教学中培育学生良好的心理品质

　　①在课上创设情境，营造民主气氛，获得主动的心情体验

　　在教学中教师喜爱、信任学生和理解学生，学生敬重和仰慕教师，可以形成主动向上，开心、活跃、和谐的课堂学习气氛。在课堂教学中我们每一位教师坚持用鼓舞性的、商议

　　式的语气说话，例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想做一点补充”“假如这样说是不是更全面”等。学生在得到老师敬重的同时，自己也学会了运用，如：“我给某某同学补充”“某某同学读得很好，假如，把这里读的再重一点就更好了。”这样的话语来敬重别人，培育了学生敬重他人的心理品质。

　　②利用渗透法，将心理教育渗透到小学各科教学中，形成渗透序列

　　小学各科教学作为实施心理教育的途径，在课堂教学渗透的过程中既有共同的特点，也有各自的优势。任何一门学科的良好的学习心理品质都包括了兴趣、需要、动机、看法、意志等，这些心理品质的教育，渗透在小学各个学科的教学中。

　　③创设学习情境，培育主动的学习动机，激发学生的学习兴趣

　　在各科的教学过程中，各科的任课教师都能够有意识地在课堂教学中创设学习情境，使学生保持主动的学习兴趣，让学生在主动地心本文格式为Word版，下载可任意编辑

　　情体验中学到学问，锻炼能力。这种情境的创设紧紧围绕学生的生活，让学生感受到真实可信，能够很快地被这种情境所感染，激发了学生的学习动机。例如：张进霞老师在《守规则》这节课中，一开始就创设了学生喜闻乐见的游戏情境；李增广老师让枯燥的数学进入学生的生活；美术张德秀老师利用课件，创设了漫画创作王国的情境，学生进入漫画王国，每一个人都主动参加其中。这些情境极大地激发了学生的学习兴趣，为后边的学习创设了良好的学习动机，也使学生更加喜爱学习。这是各个学科之间共同的特点。

　　④结合教学内容，巧设教学环节，在课堂教学的过程和方法上培育学生良好的心理品质

　　我们知道在各个学科当中，像语文、品德与生活等学科，就其内容本身而言，就是对学生心理的一种渗透。如：语文课文文质兼美、思想性强，本身就是对学生的一种爱和美的教育。品德与生活课更是不用说。但像数学、美术、体育等学科，教师更加注重在过程和方法上对学生进行心理教育渗透。如音乐、美术等，它的内容是艺术形象和关于艺术形象的学问，所涉及的心理品质是对于艺术美的感受力和创造力，因此在课堂上教师准时地设计展示环节，让美的、好的作品展示在大家面前，促进了形象思维品质进展与美感道德感的进展。体育课它能锻炼小学生的意志品质，因此教学中教师设计比一比的环节，让学生在竞赛中，在同学和老师的激励中坚持到底，学生顽强的意志品质得到培育。再比方数学课《百分数的意义》，老师引导学生进行自主探究，“你能一眼就看出哪个班最好吗？”学生：“不能”，教师：“想想有什么方法，可以一眼就看出哪个班最好？”

　　学生在经过短暂的思索后回答出“计算平均分”在这个教学环节中，学生在老师的引导下，自主地进行探究，学生的探究心理得到培育。在得到老师的确定后，学生胜利的喜悦之情油然而生。学生的自信念理也得到相应的培育。

　　〔3〕课后良好心情延长，使良好的心理品质得以强化

　　“课后延长”这是教学改革过程中的一个重要环节，是学生将课本文格式为Word版，下载可任意编辑

　　本学问运用到实际中去的实践活动。在充分敬重学生身心进展规律和学习规律的前提下，把心理健康教育在课后延长环节中渗透，我们努力做到：重学生间的合作，重家长的参加，重走向生活，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地进展。

　　①重学生间的合作，促生生心理沟通

　　学习完《颐和园》这篇文章后，老师以“迎奥运，赞北京”为主题，布置了学生搜集资料、制作壁报的作业，设计的主要栏目有：

　　万寿山介绍

　　长廊一线图册

　　旅游相册

　　珍藏品展

　　耕织图文化图片

　　老师让同学自愿组合结对子，选择自己感兴趣的内容搜集资料在壁报上展示，没有电脑的同学到有电脑的同学家里一起搜集，既学到了学问，又交了伴侣。一位家长说：“孩子是独生子女，不擅长交际，很孤独，这次为了完成作业，本文格式为Word版，下载可任意编辑

　　她的学习活动，俩人关系渐渐融洽了，她学习上得到父亲的关心，渐渐增添了自信。

　　③重走向生活，愉悦身心

　　据调查城市的学生由于环境问题，简单焦虑，所以引导学生走向多彩的生活，愉悦心情尤其重要。学习完《乡下人家》一课时，利用周六周日老师让学生去良乡四周的农村看看，或到亲戚家看看，用相机或DV记录下眼中的乡下人家的生活。孩子亲自观看，拍出了田园味道十足的照片。在走进生活的时候学生是欢乐的，找到了生活的乐趣，促进了学问的积累。

　　课后延长对课堂教学是个强有力的补充，使学生能够“得法于课内，得益于课外”。“课前、课中探究和课后延长”的改革还有更为宽阔的空间等着我们发挥聪慧才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就肯定能从学生的实际出发，满足学生进展的需求，使学生的才能和心理得到最充分的进展。

　　3、心理辅导——温馨的课堂

　　在课堂上加强学生心理品质的培育，同时我们针对不怜悯况进行专题心理辅导。如：有的孩子不和群，没有合作意识，杨金怡老师在《什么是合作》的主题班会上，让学生试一试一根手指能不能拿起一支铅笔？一只手能不能系鞋带？体会全部手指合作才能完成这些工作。学生体验、尝试了合作，意识到合作的重要性，渐渐学会了合作。

　　4、知心小屋——心灵的港湾

　　学校主动投资，设立知心小屋、知心信箱，对学生进行个别辅导，温馨的环境，老师知心的沟通，使得一些心理有问题的孩子，放下了包袱，欢乐地迎接每一天。

　　三、充分发挥学校网络中每一个教育因素的作用

　　心灵需要服务，心灵需要拓展。良好的人文环境是学生形成良好的心理品质必要条件，在校内形成人人有责的教育气氛，形成全方位的心理服务网络。

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　　当学生思想上有问题时，我校三十多名党员成为知心沟通的大伙伴，为他们导航，进行心与心的知心沟通。

　　当班级中任何一位同学心中郁闷时，任何一位任课教师都会蹲下来真心了解状况，为他们解忧。

　　当学生有悄悄话时，“知心小伙伴”活动，为他们提供了沟通的空间。

　　如此温馨的环境，如此浓浓的和谐气氛，孩子们感受到的是人与人之间的真情，感受到的是友善，感受到的是欢乐、是自信与自强。

　　四、学校、家庭教育的一致性，促进学生身心健康成长

　　让心理辅导走进生活，使综合素养得到强化培育。学校的教育不应是孤立的，学校、家庭应当携起手来，父母和其他长辈的言行都直接影响到学生生理和心理的健康进展，所以家庭教育是学校教育的重要组成部分。我们充分挖掘资源，发挥优势，家校形成教育合力。

　　1、家长课堂——合力的加油站

　　为了让家长了解到孩子在校状况，我们在家长会上，对家进步行学生心理健康教育的培训，盼望他们对心理健康教育引起重视，关注孩子的心理健康，为孩子营造和谐的、有利于孩子身心健康进展的家庭环境。家长的教育意识和能力得到提高，学生的心理状态发生转变，我们开展了孝亲敬长系列活动，如和父母说知心话、做家庭会议的主持人等活动，增进了孩子与家长的感情，同时提高了孩子的综合能力。2、《心心桥家教报》《家长手册》——心灵沟通的桥梁

　　为家长们提供教育阅历，使得一些有困惑的家长从中找到适合自己教育孩子的方法，同时我们提倡家长主动投稿，也为家长们搭建了一个相互沟通的平台，为家长提供了解学校的信息。

　　五、我们的收获

　　1、学生在改变

　　有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、将来、对所要做的事情充满信念，给予更高本文格式为Word版，下载可任意编辑

　　的热情。任何一个人，当他仰头挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——我能行、我的目标肯定能到达。我们欣喜地看到学生综合素养不断增添：

　　〔1〕教学效率有明显提高。试验年级的学生在抽测中，成果比试验前有明显进步。

　　〔2〕试验年级各项竞赛居学校榜首。刘韵争同学在区级数学竞赛中取得优异成果，胡庄秀同学在作文竞赛中获全国奖、于哲源同学书法竞赛获全国三等奖。

　　〔3〕我们的教育面向全体同学，使得每个班级中形成一种主动向上的健康的精神风貌。

　　2、教师在改变

　　教师们的育人能力，科研意识不断提高，能够用科研的方法解决问题。在2021年全国第三届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动中，我校被评为先进学校。教师写出了有价值的论文，如张玉杰校长撰写的论文获房山区论文评选一等奖；许艳兵老师的论文《克服畏惧心理，帮学生建立自信》，获得全国健康杯优秀论文奖；2021年张进霞老师的论文《送给学生一缕阳光》获全国一等奖，张玉杰、刘会文老师撰写的讨论报告获全国二等奖，还有多名教师的论文获全国三等奖。

　　课堂教学永久是培育学生各种良好品质的主渠道，随着课程改革的不断深入，随着课题的不断讨论与实践，我们将进一步使课题向纵深进展，为培育学生主动的人生看法，形成健康的人格做出努力。我们面对的是一颗颗稚嫩的幼小的心灵，这一颗颗幼小的心灵需要阳光，需要暖和，需要沟通，就让我们的教育，我们的服务走进学生的心灵，使学生的心灵得到拓展，得到暖和，使学生的综合素养得到提高。

　　心理健康教育课题讨论工作报告

篇五：健康教育课题研究报告

　　心理健康课题结题报告

　　宿迁市教育科学“十二五”规划课题

　　《乡村小学心理健康教育活动课设计与实行研究

　　》

　　研究报告

　　宿迁市宿豫区新庄中心学校课题组

　　二0一五年十二月

　　《乡村小学心理健康教育活动课设计与实行研究》研究报告

　　宿豫区新庄中心学校课题组

　　课题主持人：李先迎

　　陈芬

　　一、课题提出

　　1、课题研究的出发点：学生的心理问题需要我们去化解

　　经过检查摸底，我们发现我校学生有一部分学生计在不一样程度的心理问

　　题。他们喜怒无常，情绪不稳，心理蒙受能力低；意志单薄，缺少自信；学

　　习困难，考试忧虑，注意力不集中，思想困穷，学习成绩不稳固；人品耐挫

　　力差；人际交往有阻碍等。并表现出各种不良行为，如打斗、骂人、谎话、厌学、逃学、与老师对峙、不接受教育，是非看法冷淡，严重的出现伤人现

　　象。

　　2、课题研究的指导思想：国家对学校心理健康教育的要求

　　1993年中共中央国务院公布了《中国教育改革发展大纲》，“大纲”中提

　　出了要增强学生心理素质的培育。

　　《中国中央国务院对于深入教育改革全面推

　　进素质教育的决定》明确指出，要“增强学生的心理健康教育，培育学生坚

　　韧不拔的意志，奋发图强的精神，增强青少年适应社会生活的能力”

　　。增强对

　　中小学生进行心理健康教育是时代的呼喊，现实的需要，也是摆在广大教育

　　心理健康课题结题报告

　　工作者眼前的一项崭新的课题。

　　2002年8月下发的《中小学心理健康教育指导大纲》对新局势下的中小学校心理教育的详细实行方法、评估门路等进行了更详尽的规定。这些都为现行的学校心理健康教育供给了政策上的指导和理论上的依照。

　　二、课题界定

　　小学心理健康教育活动课，要以学生发展为根本，依照学生身心发展规律；以学生的发展为立足点，以培育学生的健康心理为主线；以学习、生活、人际交往为主要内容，经过情形体验、角色饰演、议论剖析等多种形式的系列指导活动，帮助学生形成优秀的自我看法、建立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，拥有优秀人际关系和社会适应能力的活动课程。以教课班为单位，以学生的主体活动为形式，让学生在活动中去领会、去感悟。

　　研究的对象与范围：本校

　　1—6年级全体学生。

　　三、研究目标及内容

　　（一）研究目标

　　（1）确定各学段心理健康教育活动课程设计的指导思想和基来源则、目标与任务、主要内容、门路和方法、组织实行。

　　（2）撰写20000—40000字左右教育活动课论文，争取能较好解信心理健康教育课程在乡村小学阶段推动的理论和实践问题。为在乡村小学阶段推动心理健康教育活动课程建设供给必需的理论支持和实践指导。

　　（3）研究在小学推动心理健康活动课程的最正确门路和方法，研究解决课程推动中出现问题和不足。

　　（二）研究内容

　　（1）界定小学心理健康教育活动课程看法、课程因素及课程组织形式。

　　心理健康课题结题报告

　　（2）经过解读《中小学心理健康教育指导大纲》

　　（2012年订正），认识新大纲对小学生心理健康教育的要求，商讨心理健康教育活动课程的实质性结

　　构、基本因素的性质、组织形式或安排。包含课程内目标、课程内容、学习活动及评论程序等。

　　（3）设计心理健康教育活动课设计问卷。

　　经过问卷检查，认识不一样学段，不一样班级的心理健康教育活动课开设状况，开设的窘境和班主任对心理健康教育活动课的需求，依据现状拟订出更合理的心理健康教育活动课设计方案。

　　（4）进行心理健康活动课程的实践

　　将设计好的活动设计投入教课实践，采集班主任和学生对心理健康教育活动课程的建议和建议。依据反应的建议进一步改正课程设计。

　　（5）整理资料和剖析数据，撰写论文。

　　撰写完好的小学心理健康教育活动课课程设计研究论文，为广大小学心理健康教育工作者供给必需的理论指导和课程实行示范。

　　（三）研究过程

　　1、准备阶段

　　成立课题研究小组。查阅乡村小学心理健康教育有关文件，学习有关的

　　理论，提出研究的假想，构想课题的基本框架，拟订课题研究方案。采集资

　　料，邀请市教科所专家讲座，组织课题成员进行本课题研究的有关理论学习。

　　本阶段确定了课题构成员，组建了课题研究小组，查阅了乡村小学生心

　　理健康状况，掌握了个别学生的资料。查阅了有关文件资料，组织了课题论

　　证，拟订出课题研究方案。

　　课题构成员以下

　　本阶段确定了课题构成员，组建了课题研究小组，查阅

　　心理健康课题结题报告

　　了乡村小学生心理健康状况，掌握了个别学生的资料。查阅了有关文件资料，组织了课题论证，拟订出课题研究方案。

　　课题组长：

　　李先迎

　　课题组主持人：

　　李先迎

　　陈

　　芬

　　负责课题组工作、课题立项、课题实

　　施、资料累积等。

　　成

　　员：王

　　永

　　胡金凤

　　靳

　　杰

　　李书梅

　　汪

　　洋

　　吴

　　培

　　张兰岭

　　朱

　　宾

　　肖

　　莹

　　2、进入研究阶段

　　本阶段主要依据研究方案的内容睁开研究活动，包含：在讲堂教课中渗

　　透心理健康教育；在活动中培育学生优秀的心理质量；如何对学生进行心理

　　指导的研究。以此提高乡村小学生心理健康水平，使学生不停正确认识自己，增重申控自我、蒙受挫折、适应环境的能力；培育学生优秀的心理质量及交

　　往能力。形成了教师活动课公然课教课设计集，教师个案、论文集。

　　3、总结结题阶段

　　采集整理研究资料进行剖析，得出研究结论，形成《乡村小学心理健康

　　教育活动课设计与实行研究报告》

　　。对研究到的心理健康活动的主要门路及内

　　容在全校学生中实行，全面提高学生的心理健康水平。总结出在乡村中学开

　　展心理健康教育的有效门路、方式，并持续实行以全面提高学生的心理健康

　　水平。

　　四、研究的主要举措及收效

　　（一）侧重心理健康教育宣传，增强教师的心理健康教育意识

　　1、实行新课程，一定重视学生的心理健康教育。

　　学生心理健康教育是学校课程改革实验内容之一。在实验中，我们一直

　　心理健康课题结题报告

　　把心理健康教育课题的研究作为实行新课程改革试验的重要内容来抓，掌握

　　新一轮课程改革的重要问题和热门难点问题，联合乡村地域实质状况和乡村

　　小学校实质，与学生心理健康教育的研究和实践联合起来，促进我校新课程

　　改革实验的全面实行。

　　2、提高教师心理健康水平，是促进学生心理健康发展的前提。

　　教师的心理健康水平直接影响着学生的心理健康发展。只有不停提高乡村小学教师的心理健康水平，才能促进乡村小学生心理健康教育的全面发展。我校坚持“以人为本”的教育理念，对教师的心理健康素质侧重从三个方面进行培训，一是教师的人品特色：正确的动机、浓重的兴趣、热忱的感情、坚毅的意志、优秀的性格。二是对待学生的态度：真挚、宽容、理解、尊敬。三是教育体制：谆谆教导、因势利导、见机而作、因材施教。

　　学校心理健康教育课题负责人拟订确实可行的教师心理指导计划，把它作为学校管理工作的重要构成部分，并与“十一五”持续教育密切联合。依据教师的共齐心理需要和广泛存在的心理问题，睁开系列心理指导讲座，让老师们掌握心理卫生保健知识和常有的心理问题的自我调理方法，提高缓解压力与蒙受挫折的能力。依据不一样年纪、不一样心理特色的教师进行分类指导。同时心理指导内容的选择也有所不一样。成立教师心理咨询室、温馨的谈心室，睁开谈心交流等活动，为教师解决特别心理问题。

　　所以，教师都能以优秀的心理状态投入到教育教课和教育科研工作之中，用自己优秀的人品魅力去影响学生，严格依照心理教育的原则和方法对学生进行心理健康教育，促进学生心理健康发展。

　　（二）讲堂教课浸透心理健康教育，促学生主动学习

　　讲堂教课是实行自主学习、创新学习的主渠道，是建立信息技术条件下

　　心理健康课题结题报告

　　研究交流学习的平台。特别是联合此刻课程改革中提出的增强对学生思想能

　　力、感情态度和价值观等方面的培育目标，讲堂教课活动更是心理健康教育

　　的主阵地。把心理健康教育浸透到讲堂教课过程中，提高学生的心理素质和

　　健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调理和优化学习

　　的心理状态，有效地投入到学习活动之中，充足发挥学生的主动性，实行一

　　种师生之间，学生之间，以及学生自己的多向反应构造。使教师与学生都是

　　学习的参加者，对学生产生更深刻、更有效的影响，进而提高学生的全面素

　　质。

　　小学各学科教材中包含着很多培育学生优秀心理素质的因素。在教课中，教师依据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的感情，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培育学生优秀的心理素质，使学生的认知活动陪伴着丰富的感情、快乐的情绪而变得感知敏锐，想像丰富，思想活跃，进而达到学生全面素质提高的目的。

　　、创建踊跃的讲堂学习心理氛围，优化讲堂学习心理环境

　　优秀讲堂学习心理氛围的创立，需要教师的精心组织和主动创建。教师要更新看法，重审师生关系，摆正自己在教课中的地点：即学习活动的组织者和指引者。在整个教课过程中，教师应创立优秀的学习氛围，让学生在轻松和睦、欢乐的状态放学习，率领学生向既定目标行进。教师在讲堂中尊敬学生，成立“朋友式”的师生关系，从保护学生的自尊心出发，运用激励性语言，在学习活动之中，帮助学生揭露心育内容，感觉心育滋润，靠近心育目标。

　　（1）

　　创立和睦的师生关系。教师热爱、相信学生和理解学生，学生尊敬和仰慕教师，形成踊跃向上，快乐、活跃、和睦的讲堂学习心理氛围。所以

　　心理健康课题结题报告

　　在学生成长过程中教师应以同等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教课，以适应学诞辰趋扩大的信息面、学生的独立性和日趋增强的成人感的需要。如浅笑地走进教室，浅笑地上课。当学生回答下列问题或许提出问题有困难时，老师合时地浅笑能够减少或许化解学生的心理压力，耐心的启迪学生，帮助学生建立信心。在讲堂活动中，教师要到处严格要求自己，言传身教，为人师表，不时用自己的优秀形象和诚信感动学生，给全班学生以踊跃的情绪体验，以创立优秀的讲堂学习心理氛围。

　　（2）成立适合合理的学习希望。教育心理学的大批研究表示，教师对学生的高希望会使学生向好的踊跃的方向发展，教师对学生的低希望则会阻碍学生的进步。对于学生学习的希望，不单要关注学生对知识与技术的理解和掌握，还要关注他们感情、态度的形成与发展。只有当教师采纳适合的方法，对学生的学习希望合理，才能形成优秀的讲堂学习心理氛围。所以在组织教课的过程中，要存心识地激发学生的学习兴趣，赞誉学生在学习上获得的成绩，进而提高学生学习的自信心和意志力。在讲堂教课中坚持用鼓舞性的、商议式的语气说话，比如“请你持续讲”、“你的剖析能否是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点增补”、“假如这样说能否是更全面”等。教师在教课中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充足地调换学生学习的主动性和踊跃性。

　　、发掘教材包含的心理教课内容，建立合理的讲堂教课构造

　　学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大批的心理困

　　扰也都产生于学习过程中，所以我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。在小学各学科教材中有好多适合心理教育的内容和素材，并且学习过程中还会常常出现有益于实行心理教育的情境。教师要依据学科的特色，结

　　心理健康课题结题报告

　　合教育教课实践，研读课程标准和教材内容，发掘学科心育内容，收到心育

　　的实效。

　　学生智力因素的开发，重在学生思想能力的培育，在教课中，要抓住各

　　种教育契机频频浸透、耐心引诱和仔细培育。教师联合多媒体教课，采纳灵

　　活多样的教课手段，设计“激发——研究——总结——升华”的教课构造，指引学生进行“再创立”的活动。教师要多试试进行开放的讲堂教课，这样

　　的课不单能够给学生以乐趣，更能够让学生体验成功的欢乐，帮助学生认识

　　自我，成立自信心，使学生的能力获取真实的提高。所以，在教课中要着眼

　　于心理素质教育来进行教课，使学生的学习和心理健康教育相互浸透，相互

　　促进，真实提高小学讲堂教课的效率和质量。

　　3、联合教课内容，巧设环节，培育学生优秀的心理质量

　　,

　　精心设计教

　　学环节能够帮助学生在互动中体验，在体验中成长。

　　（1）品尝感悟，模范激励。小学语文课本中有很多描绘英豪的文章。教师让学生在读中感悟环境，抓住描绘他们语言、动作和神情的词句，指引学生细细体会，使学生油但是生敬佩之情，向英豪学习遇事不慌、沉稳沉着、英勇坚定、机智敏锐等心理质量。

　　（2）

　　联合案例，适合评论。如教课《李时珍》一课，肖莹老师让学生环绕“为何说李时珍是伟大的医学家和药物学家？”这一重点问题睁开议论。学生在剖析李时珍为编写《本草纲目》不怕困难，不管生命安危，在深山中

　　吃住，一连好几日都不下山时，有的同学就提出疑问：

　　“李时珍不怕死诚然难得，可是假如他真让老虎等野兽吃了，他还怎么编书呀？不就无法为人民做贡献了吗？”有的提出：

　　“李时珍是优秀的医生，他上山采集编书资料，长年

　　不回家，那老百姓得大病了怎么办？”还有的提出：

　　“李时珍常年不回家，是

　　心理健康课题结题报告

　　不是他没有家呀？”这些看似天真的问题，不可以充耳不闻，要利用学生踊跃发问帮助他们更好的理解课文。教师第一赞誉了学生随时有问就提出的做法，而后组织学生联系上下文和李时珍自己的经历去议论。最后学生理解了李时珍自己是优秀的医生，又常年在外和各行各业的人打过交道，有丰富的野外生计的经验，碰到野兽也有自己防守的方法，即使这样一般人也很难有这样的胆子和毅力。他常年不回家不是没家，他要精心准备，争取更快、更好的把书编写出来。这是对人民生命高度负责的表现。经过这样的办理，加深了对“伟大”一词的理解。同时学生也从中获取了感情知足，培育了学生学习语文的兴趣。

　　（3）创建情境，饰演角色。因为低年级学生模拟能力强、表演欲念佳、参加活动踊跃性高，因此我让他们边听音乐，边分角色情形表演，不单活跃讲堂氛围，并且更能让他们感觉到美的音乐、美的故事、美的讲堂。比如：李书梅老师在赏识教课《鸭子拌嘴》一课中，因为乐曲的发展次序是出发—

　　—到池塘——拌嘴——回家，在录音时，老师经过电脑将乐曲分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放那个乐段，还将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，频频倾听，并且绘制了切合音乐的图片，便于学生在赏识时加深印象，对作品有更深入的理解。学生对作品有一个大体的理解后，李老师便去知足学生的表演欲念，激发学生参加活动的踊跃性。让学生自己去分组，用自己喜爱的方式去表现音乐。有的组给音乐创编了情形剧，每个学生表演不一样的角色，大多半同学饰演行动迟缓、一摇一摆的、形态万千的小鸭子；一个同学饰演赶鸭子的老爷爷；有的组用打击乐器和自制乐器来给乐曲伴奏；

　　因为这类方式是学生喜爱的，所以，收到的讲堂成效特别的好。学生在讲堂中处于欢乐的状态，形成了优势欢乐中心，变“苦学”

　　心理健康课题结题报告

　　为“乐学”，这就是所谓“乐（音乐）即是乐（快乐）

　　”的道理。

　　（4）身临其境，研究实践。朱宾老师在教课《圆的认识》时，学生认识了圆后，老师就给学生大批的时间去画圆，先是不给学生任何工具，让学生自己画圆。在学生画不圆的状况下再让学生睁开小组合作学习：给每组供给了小绳、铅笔、圆形实物、圆规。请同学们用自己喜爱的方式画圆，画好后谈谈自己的领会。结果，同学们依据生活经验，采纳不一样的方式画圆，有的同学画的很圆，有的仍旧没有画规范。这时，教师让画得很好的同学介绍自己是如何画的，应当注意什么才能画好；又让那些画的不好的同学谈谈自己哪一点没做到或没做好。经过一番反省，教师指引学生议论总结，要想把圆画得标准，用绳拴笔得注意两点：一是先固定一点，二是把线拉直，画圆时绳索不可以曲折；用圆规画圆，也得注意两点：固定的一点不可以变，圆规两脚之间的距离不可以变。于是，教师启迪学生：这两种画法都重申了固定不变的点、固定不变的距离。看来这两点在圆中起侧重要的作用，它们的名称各是什么呢？请同学们自学。学生经过自学很快弄清了这固定不变的点叫圆心、从圆心到圆上随意一点的线段（固定不变的距离）叫半径。教师存心识的指引学生在亲身着手操作中，进行充足的操作体验，使学生轻松欢乐的认识了圆的半径和圆心，同时研究出画圆的重点。有了这样一个经历，学生所学的知识会终生难忘。学生深深地感觉到数学就在丰富多采的生活中，进而激发学生学习数学的兴趣。

　　王永老师教课《零点降生的女孩》一课时，学生理解了课文叙述的是一个女孩从有点迷信而自轻自贱，到建立了自信，并靠自己的努力，获得了成功的转变过程。同时也清楚小女孩的变化，与母亲的“谎话”是分不开的，母亲的“谎话”起了必定的作用。这时教师请同学们谈谈自己作为儿女的感

　　心理健康课题结题报告

　　想。同学们尤其感兴趣，兴致勃勃，各抒己见。此时极大地激发了学生的想像力，激发了学生创新精神。经过一番据理论辩，同学们从不一样的角度，不一样的层次提高了认知，起到了教书育人的成效。他们认识到：

　　、人的命运不是上天或他人安排的，而是掌握在自己的手里。

　　、前程、幸福要靠自己的努力，不是天上掉下来的。

　　、一个人命运的利害有好多因素，主假如主观因素。

　　、有的人有迷信思想不足为怪，说明这些人缺少科学的思想。

　　、自己确定人生奋斗目标，要努力去实现。

　　、母亲的谎话是好心的，是促进女儿成功的一部分。

　　、从母亲编谎话这件事中，我感觉到母爱的伟大。

　　由此能够看到学生品读概括提高了自己的思想，懂得要看到自己的力量，不可以乐天任命；潜伏的机遇要靠自己去掌握，好运之泉要靠自己去发掘。指引学生在想像、议论中遇到教育。

　　（5）优选方法，自感自悟。采纳适合的教课方法才能达到预期的教育目标。学习《风趣的游戏》一课时，吴培老师先带学生到教室外自由组合做游戏；丢手绢、贴鼻子、猫捉老鼠等。自己不会做的游戏去讨教同学，人人踊跃参加。活动的过程激发了学生的兴趣，同时也使学生感觉有话可说。此外，教师还设计了“打电话”、“问路”、“到商场买东西”等情形，学生在这些生活情境中进行口语社交，不单提高了口语社交能力，并且学会了生活技术，丰富了生活的经历和经验，更重要的是培育了学生社交的主动性，让全体同学都能做到事事主动热忱，人人乐说会讲，充足弘扬主人精神。

　　、合理评论，激励学生健康地成长

　　经过评论促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。教师对学生适

　　心理健康课题结题报告

　　时、适合、正确的评论，会使学生产生成功感、欢乐感，激发学生进一步的学习欲念。在评论中要一直坚持以下几点：

　　（1）.保护学生的自尊。（2）.创立和睦、宽松、同等的环境，最大限度地理解宽容，善待学生。(3).努力发现学生的优势和专长，诊疗问题和不足，尊敬学生的现有状态。经过评论找出学生不足的原由，提出合理的，有针对性的改良建议，指引学生不停走向成功，让学生在讲堂上感觉“安全”。

　　健康的讲堂学习氛围，能给学生创立愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生快乐地适应学习环境，让他们踊跃主动地参加学习的全过程和各个环节，进而使学生能充足发挥自己的潜能，在获得学习成绩的同时，培育优秀的心理质量，促进小学生身心健康地成长

　　（三）研究学校心理指导模式，让学生在欢乐氛围中成长。

　　心理教育和指导是一种爱的教育，是师生优秀关系的共建，是师生美好意灵的交流。这类优秀关系的共建和美好意灵的交流自己就拥有激烈的心理教育作用。在师生心灵交流中表现的是以学生为乡村小学心理健康教育活动课设计与实行研究主体，以学生为中心，以学生为主动。我校在申报了科研课题后，我校教师踊跃地推动和倡议建立小学心理指导的七种模式，以发展小学心理健康教育。

　　、心理健康教育活动课

　　心理健康教育活动课，旨在发展和提高学生心理质量，进行心理训练，全凯旋生共同参加，在教师组织下，睁开以学生为中心，生动、开朗、交互、联动活动，师生同等交融，重在心灵的交流和心理感悟。如：主题班队会、丰富多彩的实践活动，已打破了“课”的界线，学生经过游戏、唱歌、深思、联想、议论、辩析、察看、演讲、表演、小品等方式方法为中介使“课”活

　　心理健康课题结题报告

　　动化。教师作为一员参加此中，让学生在相互鼓舞、相互帮助、相互学习中，心有灵犀一点通，共同进步，体验主人责任，培育主人翁精神。

　　、心语沙龙

　　心语沙龙一般有8-12人左右组合。活动形式更显简洁、宽松和灵巧，利用课余时间，有共齐心理需要的学生自觉联合成组，所以参加的学生对象则较为专一，活动主题也较为集中，如班、队干部在班级管理中碰到了疑惑，可在一同交流；学习有困难的学生联合成组全部学习议论，针对一个目标组织一次沙龙活动，解决学生的心理疑惑。

　　、阳光地带

　　在学校成立了心理咨询室，即阳光地带。阳光地带具居心理咨询、心理废弛、心理指导、心理活动等功能。指导和咨询的内容波及学习、生活、智力、能力、性格、道德、文体、学生的教育、家庭教育、社会适应等方面的教育，起到了较好的缓解矛盾、排除疑惑、停息愤慨、均衡心态、认识自我、成立自信的作用。学生走进心语小屋，在心理指导老师的耐心启迪下，求得美好的心灵，身心潜能获取开发，增强塑造优秀心理的技巧，解决成长的烦忧，除去心理的疑惑，获取心理盼望的知足。

　　、心育报刊

　　心育报刊是由学生自办的“手抄报”，在学校班级、墙报、黑板报中开拓专栏。其主旨是让学生交流各自的内心世界；介绍心理健康知识，进行心理

　　问题议论和心理指导。每个班每个月办一期“心育报刊”。报刊内容设有学习心理、个性心理、社会适应、人际交往、心理健康、心理小知识、名言名句等

　　多个栏目，以平常易懂的语言，深入浅出的道理，生动开朗的题材，向学生宣传心理学、心理健康、心理指导与咨询等基本知识。心育报刊又与学校的

　　心理健康课题结题报告

　　红领巾广播相联合，按期、准时广播，充分校园文化的新内容，丰富学生的心理健康知识。

　　、心理日志

　　联合中高年级学生写日志、写周记，鼓舞学生记“心语日志”。“心语日

　　记”中有学生心理的渲泄和调解，有学生心理的认知和感悟。心理日志增强对学生的个别心理指导，发展师生间心灵的交流，实验教师努力与学生进行心与心的交流，在心灵交流的过程中，使学生认识到：当孤单的时候，老师能送给我暖和；当委屈的时候，老师会理解我；当难过的时候，老师会来宽慰我；当迷茫的时候，老师会开导我；当胆怯的时候，老师会给我壮胆；当受窘的时候，老师会为我救围；当自卑的时候，老师会给我自信；当偏执的时候，老师会让我沉着；当丧气的时候，老师会鼓舞我；当懒散的时候，老师会来鼓励我。让学生把老师看作真实的朋友，与老师无话不说，在老师地耐心指引下，健康成长。同时增强学生对教师的相信，排除学生的心理防卫，特别注意尊敬学生、尊敬人品。心语日志反应学生内心世界的“镜子”，也是展现学生心理健康发展的“窗口”，还可以成为学生健康进步的阶梯。教师经过阅读“心语日志”，能掌握学生的“脉博”，进行对话，交流思想感情，达到心灵交流。

　　、“心理热线”

　　“心理热线”由教师--学生--家长三方建起心理桥梁，经过“心理联系卡”、家访、家长来校交流、家长参加心理教育活动课、电话联系等多种方式，定

　　期或不按期、两方或三方、个别或集体相联合发展的“心育”

　　。教师、家长、学生在交流中相互认识，增进理解，实现学校教育与家庭教育的一致，扩大

　　学校心理教育功能。使学生的心理健康和人品发展，获取教师和学校教育，心理健康课题结题报告

　　家长和家庭教育的协力，为学生健康成长创建宽松广阔的、欢乐的氛围。

　　、“心语赠言”

　　“心语赠言”是教师主动向学生的心理冲击。教师依据不一样学生的心理需求，抓住机遇，在学生诞辰、毕业升学、遇到夸奖、获奖时、碰到困痛苦挫时、心烦烦恼时等等。要选准火候，即冷热度掌握正确，撞击要害之处，有雷鸣闪电般的效应。五年级有这样一名学生：不论什么时候，他都很率性，谁惹了自己也不可以，略不顺心，即使在学校，也会大胳膊一抡，拂袖而去。

　　面对此情此景，朱宾老师沉着下来，主动给他写了一封信：

　　“看到你倔强的样子，老师很赏识你，这说明你有个性。但此时，老师内心也很遗憾，遗憾的

　　是你为何不把这股韧劲用在学习上呢？老师相信你会一每日长大，更相信

　　你会一天比一天懂事！

　　”不久，这位学生也写了一封信夹在作业本中：

　　“感谢您，老师，从您的信中我悟出了应如何做人。我必定努力，从此刻做起，做

　　一个让老师喜爱的学生。

　　”总之，是以“美”和“爱”来激活学生，能在学生心灵深处爆发出绚丽的火花，成为学生盼望获取的宽慰。

　　五、研究的主要成就

　　(一)认识成就

　　、提高了对心理健康教育的认识，增强了紧急感。

　　本实验研究开始时，我们看到了心理健康教育的重要性和必需性，跟着

　　实验研究的深入，更使我们深切地感觉，在中学睁开心理健康教育势在必行，并且客不容缓。一方面是社会发展对人的素质特别是心理素质提出愈来愈高

　　的要求，希望学校增强心理教育的呼声愈来愈高；另一方面是我们愈来愈清

　　楚地看到学生中存在居心理问题的相当广泛，有的还很严重。因为小学生的

　　年纪特色，决定了他们的心理状态极不稳固，几乎每天每时都可能产生新的

　　心理健康课题结题报告

　　心理问题，一些问题解决了，在另一场合下又会以新的形式出现，很多形似思想、道德、智力等问题，其深层原由仍是心理问题。这些问题严重的困扰着他们，阻挡着他们身心正常发展，影响着我们德育、智育、体育工作的收效，影响着教育质量的提高，亟待解决。

　　我们在活动中还清楚地看到，正在快速成长中的小学生，他们盼望着学校老师从心理上给他们以更多的关心、理解和指导。我们睁开了心理健康教育在必定程度上知足了他们的需要，使他们各方面发展得更好些，这就增强了我们的责任感、紧急感，使我们坚信，我们选心理教育健康研究作为素质教育的切进口，是正确的，是切合实质的。

　　、提高了认可感

　　我校广大师生和学生家长，在共同实践中，提高了对心理健康教育的认

　　识，获得了他们的认可。我们对全校师生和

　　100多位家进步行了对学校睁开

　　心理健康教育实验认识、态度的检查，统计结果以下：

　　表1学生对睁开心理健康教育认可度前、后测对照统计表

　　前测

　　27％

　　75％

　　48％

　　982％

　　85％

　　后测

　　％

　　检查项目

　　需要

　　不需要

　　居心理问题吗?表2检查项目

　　需要

　　全校教师对心理健康教育活动课认可度前、后测对照统计表

　　前测

　　2980％

　　％

　　95100后测

　　％

　　％

　　对学生能否有作用

　　心理健康课题结题报告

　　能否等同与德育教育

　　30.4％

　　0

　　表3100名家长对心理健康教育认可度前、后测对照统计表

　　检查项目

　　前测

　　后测

　　睁开的必需性

　　57％

　　98％

　　关注孩子分数

　　85％

　　75％

　　关注孩子心理

　　45％

　　90％

　　从以上三个表清楚地看出开设心理课程深受学生欢迎，教师和家长对心理健康教育的态度是踊跃的。学生、教师、家长对心理健康教育实验研究的认可、支

　　持、踊跃参加，相互配合是我们实验研究获得进展并有显然收效的重要原由，同时也证明我们在乡村小学睁开心理健康教育是可行的。

　　、提高了学生的心理质量，思想道德水平易学习质量。

　　我们睁开乡村小学心理健康教育活动研究的主要目的之一，在于提高学生的心理素质，促进学生的全面发展，经过一学期的实验学生这方面的提高是显然的。

　　(1)

　　在学生中普及心理健康教育基本知识，建立了健康意识，认识并能运用一些简单心理调理方法，初步掌握一些心理健康知识。学生心理素质获取提高，绝大多半学生能以正确心态对待心理健康教育课，并踊跃配合教师参加到各种活动。

　　(2)

　　经过心理健康教育促进了学生优秀思想道德形成，提高了学习质量。睁开心理健康教育一学期来，学生在感情质量，耐挫能力和行为习惯上

　　都有不一样程度的改良和提高。学生能主动关心父亲母亲，主动参予家务劳动；同

　　心理健康课题结题报告

　　学之间更为团结友善；对有困难的人有怜悯心，乐于助人；本学期我校学生踊跃向四川灾区的孩子捐钱、捐物；学生的心理调控能力显然提高，进而促进了学习质量的提高。

　　、转变了教师的思想看法，改变了教师的工作作风。

　　教师在对学生进行心理教育的过程中，转变了对学生的见解。从学生复杂多变的心理疑惑中，看到学生心理是丰富多彩的，学生是拥有丰富感情世界的人，提高学生的学习成绩，只有靠调换学生学习的主动性，让学生成为学习的主人。

　　教师对学生学习成绩的见解也发生了变化。不可以只是看重知识，更要注意对学生非智力因素的培育，第一要教会学生做人，侧重对学生心理质量和思想道德的培育。教师的人品魅力，形象模范，都要在学生心剪发生耳濡目染的影响。作风上要注意亲密学生、宽容、尊敬、关心学生，这自然就减少对学生的训诉、粗暴，甚至体罚的现象，完好同学生处于同等、朋友的地位。

　　、改变了家长教育儿女的看法和方式。

　　经过家庭联合门路实行心理健康教育，大多半家长心理素质有所提高，变过去只关心孩子分数转变成更关心孩子素质，踊跃改良家庭教育环境和方式，配合学校正儿女增强心育工作。

　　（二）

　　实践成就

　　、活动课教课是浸透心理健康教育的主要渠道。小学各学科教材中包含着很多培育学生优秀心理素质的因素。在教课中，只有依据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的感情，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培育学生优秀的心理素质，才能使学生的认知活动陪伴着丰富的感情、快乐的情绪而变得感知敏锐，想像丰富，思想活跃，从

　　心理健康课题结题报告

　　而达到学生全面素质提高的目的。

　　、德育活动是实行心理健康教育的重要门路。学校将德育活动与心理健康教育有机的交融，依照乡村小学生的心剪发展规律，睁开丰富多彩的心语活动，建立优秀的师生关系，使师生美好意灵的交流。在师生心灵交流中表现的是以学生为主体，以学生为中心，以学生为主动。我校在申报了《乡村小学心理健康教育活动课设计与实行研究》的科研课题后，我校教师踊跃地推动和倡议建立小学心理指导的七种模式，以发展小学心理健康教育。

　　、教师建立全人看法。在教育教课工作中，教师尊敬学生的人品，保护学生的人品尊严；教师不以教育者自居，真挚与学生为友；教师关注学生的利益与需要，创立条件促进其实现美好的梦想。

　　(三)技术成就

　　1、课题研究方案

　　2、课题研究工作报告

　　3、课题实验研究个案论文集

　　4、课题研究活动课教课设计集

　　5、问卷剖析报告

　　六、课题研究后的反省及迷惑

　　(一)研究的反省

　　1、睁开心理健康教育有助于深入学校教课改革，促进教育质量提高。

　　我校绝大多半学生来自乡村，从小受教育条件差，表现出心理素质发展

　　水平较低，自我有效感自信心未获取相应发展，自卑感较强，人际交往不多，心理闭锁性较强，学习生活习惯较差，学习方法策略有待提高。经过开设心

　　理健康教育、心理咨询、特别学生的心理指导，优化了学生心理，清除了学

　　心理健康课题结题报告

　　生心理阻碍，使学生能以快乐的心情投入到学习生活中去，进而提高了学习

　　成绩，促进综合素质的发展，全校的教育教课质量上了一个新的台阶。

　　2、睁开心理教育活动课研究，教师的心理素质、理论涵养和业务水平得

　　到了较快提高。

　　经过学习培训、实验研究和心理健康教育实践，学校已形成了优秀的心

　　理健康教育氛围，广大教师认识到学生中的许多问题既不是政治思想问题，也不是道德品责问题，而是社会、家庭、学校等外面环境造成的心理蒙受力

　　问题、心理不均衡问题和心理失态问题，因此运专心理教育的方式才能解决

　　好。所以教师们既关心学习优生可能产生的虚荣、自傲、妒忌，不肯助人等

　　不良知理的优化，又关心学生产生的自卑、自弃过分忧虑等心理阻碍的除去，也关心中等生、艺体专长生等在学习上自信心不足，同时还对学生中出现的

　　行为问题从心理门路上追求有效的解决方法，增强了对学生的心理指导和监

　　护。

　　3、睁开心理健康教育活动讲堂教课，学生心理素质有所提高，学校从未

　　出现一例因心理问题而致使的事故。

　　经过本学期的心理健康教育，经课题组检查，很多学生自我意识广泛提

　　高，个性偏向性获取发展，学生的学习方法习惯优化，心智潜能也获取了很

　　大的发展。很多学生在教师的指导下能较正确地认识自己在德、智、体方面

　　的现状，预计自己的潜能，并运用自己认识掌握的心理知识，用以指导学习

　　生活，人际交往，形成优秀的心理素质除去自己的心理疑惑、心理失衡，解

　　信心理问题，也关心学友的心理健康。经过学生自我调控与调适，绝大多半

　　学生能保持稳固或较稳固的情绪，做到喜怒有常、喜怒有度。

　　(二)几点迷惑

　　心理健康课题结题报告

　　1、乡村小学生心理健康教育活动课的研究，是实现学校心理健康教育与

　　新课程的有机整合，是教育改革和发展的需要，部分教师对此认识还不够。

　　、教师、学生、家长还需进一步交流，相互认识、增进理解，真实形成

　　教育协力。

　　、因为教师对心理健康方面的知识有限，教育方法和门路有待进一步研

　　究。

　　、家长的心理健康知识有待进一步提高，心理健康教育意识需增强。

　　七、总结

　　跟着我校《乡村小学心理健康教育活动课设计与实行研究》课题的深入研究，教师的心理健康水平易人品魅力获取不停提高，在讲堂教课中和活动中，采纳合理的教育方法，帮助学生认识自我、悦纳自我、调理自我，培育学生优秀的心理素质和健全的人品，真实表现了以人为本的教育理念，反应了今世教育的潮流。不单提高了学生对心理健康的正确认识，更有效的提高学生的心理健康水平，特别是提高我乡村小学生的学习适应性：学习目的更为明确，正直了学习态度，养成了优秀的学习习惯，学习技术有了显然提高，大大提高了学习成效。同时使教师心理健康素质获取提高，教师看法发生变化，领导办学看法发生变化，进而保证我校教育教课质量的稳步提高。

篇六：健康教育课题研究报告

　　心理健康教育课题研究工作报告

　　近年来,社会各界,特别是教育部门都十分关注青少年学生心理健康问题。教育部关于《加强中小学生心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育,既是学生自身健康成长需要,也是社会对人素质要求需要。”心理健康教育是新时期德育重要组成部分,是政治?思想?道德教育基础,因此,我们要改变传统德育模式,拓宽工作途径,丰富德育工作内容,使心理健康教育融入到学校德育工作中,从而更好地提高学生综合素质。在房山区教委关注与领导下,在房山区教师进修学校教科室指导下,我校于20XX年9月,根据区级课题《中小学生心理健康教育途径与方法研究》,确定了子课题《在课堂教学中培养学生良好心理品质》,把三年级全体学生做为研究对象,把课堂教学当作主渠道,加强学生心理辅导,采取相应措施,及时解决学生心理问题,促进学生健康快乐地成长。因此,我们一手抓学科渗透,一手抓心理辅导,各种方法之间相互作用,使心理健康教育真正全方位展开,从而提高学生素质。

　　我校目标是:以提高全体学生心理素质为核心;以对心理问题预防补救为辅助;以人为本,尊重学生个体差异,促进学生人格健全发展。

　　一?科学管理是课题研究取得实效基础——课题研究作为实现学校办学目标一个突破口

　　我们认识到心理素质是其他素质基础,课堂教学是实施德?智?体?美?劳各项教育基本载体,教学过程就是对学生进行综合教育过程。因此,工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量提高,以课堂为实验主阵地,把课题《在课堂教学中培养学生良好心理品质》研究作为实现学校“以服务升品位,以质量求发展”这一办学理念一个突破口,使得课题研究服务于学生,为提高学校教育教学质量服务。工作中我校广大千部教师积极探索,重点加强三个模式研究,把对学生良好心理品质培养贯穿于每个模式各环节,各个细微之处:1?备课模式探索

　　使用“集体全册(单元)备课——个人分课细备——组内交流讨论——个人逐课复备”备课方式,其中研究一个重点就是心理品质形成教育渗透点,使得心理品质培养从备课第1个环节就入手,教师们分析挖掘教材,汇编了《各学科心理教育渗透点集锦》,各学科教师在备课时参考使用,并在使用中不断改进完善,为教师在课堂上培养学生良好心理品质服务。

　　2?课堂教学模式探索

　　实践“课前预习探究—课上主动探究—课后延伸探究”上课模式。整个过程注重学生未来发展,引导学生形成积极学习动机,兴趣等,使良好心理品质得到培养。

　　3?教研模式探究

　　坚持“备课—说课—上课—讨论—评课—再实践”教研模式。这一模式为教师在课堂上培养学生良好心理品质搭建了交流学习平台。

　　二?以课堂教学为主渠道,培养学生良好心理品质

　　1?在课堂教学中全方位注重学生良好心理素质培养

　　(1)课前挖掘利于学生良好心理品质形成因素

　　我校心理健康教育课题组老师们,认真学习心理健康教育有关理论和方法,在工作中大胆探索,将心理健康教育渗透于教学各个环节之中。

　　例如教学语文《落叶》一课,教师在课前从教学内容?学习方式?教师自身教学魅力等方面做了充分准备。教学内容上,老师选择了四幅画秋天画面做为课前引入,目是引导学生从多角度感受秋天落叶,丰富感知。同时尊重学生真实?不同情感体验。挖掘教材“信”字认知特点,准备引导学生从诚信角度认识这个字。于是创造出“一个人(?)说话(言)讲诚信内涵。学习方式上,老师在识字过程中渗透心理教育,力求引导学生自主探究?合作交流,在主动获取知识同时培养竞争意识?合作能力,学会尊重他人?欣赏他人,体验成功?增强自信。请学生自主选择词语领读?组织学习生字?选择最想读段落朗读?同桌交流记字方法?开火车读卡片?朗读评议?识字游戏等环节设计安排,使学生在主动参与中释放出巨大学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话过程,成为师生心理健康成长过程。运用教师教学魅力深深地影响学生,注意积累激励性评价语言,并研究如何使用得恰到好处,探索自学时教师如何关注学生,培养自信,如何尊重和帮助学习有困难学生等等。

　　(2)在课堂教学中培养学生良好心理品质

　　①在课上创设情境,营造民主氛围,获得积极情绪体验

　　在教学中教师热爱?信任学生和理解学生,学生尊重和敬仰教师,可以形成积极向上,愉快?活跃?和谐课堂学习气氛。在课堂教学中我们每一位教师坚持用鼓励性?商量式语气说话,例如“请你继续讲”“你分析是不是这样”“请听听我想法”“我想做一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。学生在得到老师尊重同时,自己也学会了运用,如:“我给某某同学补充”“某某同学读得很好,如果,把这里读再重一点就更好了。”这样话语来尊重别人,培养了学生尊重他人心理品质。

　　②利用渗透法,将心理教育渗透到小学各科教学中,形成渗透序列

　　小学各科教学作为实施心理教育途径,在课堂教学渗透过程中既有共同特点,也有各自优势。任何一门学科良好学习心理品质都包括了兴趣?需要?动机?态度?意志等,这些心理品质教育,渗透在小学各个学科教学中。

　　③创设学习情境,培养积极学习动机,激发学生学习兴趣

　　在各科教学过程中,各科任课教师都能够有意识地在课堂教学中创设学习情境,使学生保持积极学习兴趣,让学生在积极地情绪体验中学到知识,锻炼能力。这种情境创设紧紧围绕学生生活,让学生感受到真实可信,能够很快地被这种情境所感染,激发了学生学习动机。例如:张进霞老师在《守规则》这节课中,一开始就创设了学生喜闻乐见游戏情境;李增广老师让枯燥数学进入学生生活;美术张德秀老师利用课件,创设了漫画创作王囯情境,学生进入漫画王囯,每一个人都积极参与其中。这些情境极大地激发了学生学习兴趣,为后边学习创设了良好学习动机,也使学生更加热爱学习。这是各个学科之间共同特点。

　　④结合教学内容,巧设教学环节,在课堂教学过程和方法上培养学生良好心理品质

　　我们知道在各个学科当中,像语文?品德与生活等学科,就其内容本身而言,就是对学生心理一种渗透。如:语文课文文质兼美?思想性强,本身就是对学生一种爱和美教育。品德与生活课更是不用说。但像数学?美术?体育等学科,教师更加注重在过程和方法上对学生进行心理教育渗透。如音乐?美术等,它内容是艺术形象和关于艺术形象知识,所涉及心理品质是对于艺术美感受力和创造力,因此在课堂上教师及时地设计展示环节,让美?好作品展示在大家面前,促进了形象思维品质发展与美感道德感发展。体育课它能锻炼小学生意志品质,因此教学中教师设计比一比环节,让学生在比赛中,在同学和老师激励中坚持到底,学生坚强意志品质得到培养。再比如数学课《百分数意义》,老师引导学生进行自主探究,“你能一眼就看出哪个班最好吗?”学生:“不能”,教师:“想想有什么办法,可以一眼就看出哪个班最好?”学生在经过短暂思考后回答出“计算平均分”在这个教学环节中,学生在老师引导下,自主地进行探究,学生探究心理得到培养。在得到老师肯定后,学生成功喜悦之情油然而生。学生自信心理也得到相应培养。

　　(3)课后良好情绪延伸,使良好心理品质得以强化

　　“课后延伸”这是教学改愅过程中一个重要环节,是学生将课本知识运用到实际中去实践活动。在充分尊重学生身心发展规律和学习规律前提下,把心理健康教育在课后延伸环节中渗透,我们努力做到:重学生间合作,重家长参与,重走向生活,提高学生心理健康水平,促使学生全面?主动?和谐?健康地发展。

　　①重学生间合作,促生生心理沟通

　　学习完《颐和园》这篇文章后,老师以“迎奥运,赞北京”为主题,布置了学生搜集资料?制作壁报作业,设计主要内容有:

　　万寿山介绍

　　长廊一线图册

　　旅游相册

　　珍藏品展

　　耕织图文化图片

　　老师让同学自愿组合结对子,选择自己感兴趣内容搜集资料在壁报上展示,没有电脑同学到有电脑同学家里一起搜集,既学到了知识,又交了朋友。一位家长说:“孩子是独生子女,不善于交际,很孤独,这次为了完成作业,第1次到同学家去合作学习,这是一个崭新开始。”另外,以往我们让孩子搜集资料,学生们搜集了很多,兴致勃勃,结果由于时间关系,有孩子资料没有机会展示,学生很失望,久而久之,他们就没兴趣积累资料了。利用课后延伸展示学生们共同合作搜集资料,可以更好地激发他们合作学习热情,喜悦情绪得到了延续。这次作业让孩子们浏览了丰富资料,感受到颐和园文化魅力,产生了热爱北京情感,真是一举多得。

　　②重家长参与,和谐氛围中促学生自信

　　沟通能使孩子经常保持心情愉悦,并解决一些心理困扰。五年级有一个女生数学成绩不好,不善言谈,并且她非常惧怕他父亲。老师与她父亲交流,了解到她爸爸平时不爱说话,所以孩子觉得他冷漠。怎样缓解他们之间关系呢?老师多次设计了课后让家长和孩子一起完成数学题,使他们找到了交流话题。她父亲多次参予她学习活动,俩人关系逐渐融洽了,她学习上得到父亲帮助,逐渐增强了自信。

　　③重走向生活,愉悦身心

　　据调查城市学生由于环境问题,容易焦虑,所以引导学生走向多彩生活,愉悦心情尤其重要。学习完《乡下人家》一课时,利用周六周日老师让学生去良乡周围农村看看,或到亲戚家看看,用相机或DV记录下眼中乡下人家生活。孩子亲自观察,拍出了田园味道十足照片。在走进生活时候学生是快乐,找到了生活乐趣,促进了知识积累。

　　课后延伸对课堂教学是个强有力补充,使学生能够“得法于课内,得益于课外”。“课前?课中探究和课后延伸”改愅还有更为广阔空间等着我们发挥聪明才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生,为了学生一切,就一定能从学生实际出发,满足学生发展需求,使学生才能和心理得到最充分发展。

　　3?心理辅导——温馨课堂

　　在课堂上加强学生心理品质培养,同时我们针对不同情况进行专题心理辅导。如:有孩子不和群,没有合作意识,杨金怡老师在《什么是合作》主题班会上,让学生试一试一根手指能不能拿起一支铅笔?一只手能不能系鞋带?体会所有手指合作才能完成这些工作。学生体验?尝试了合作,意识到合作重要性,慢慢学会了合作。

　　4?知心小屋——心灵港湾

　　学校积极投姿,设立知心小屋?知心信箱,对学生进行个别辅导,温馨环境,老师知心交流,使得一些心理有问题孩子,放下了包袱,快乐地迎接每一天。

　　共4页,当前第2页1234三?充分发挥学校网络中每一个教育因素作用

　　心灵需要服务,心灵需要拓展。良好人文环境是学生形成良好心理品质必要条件,在校内形成人人有责教育氛围,形成全方位心理服务网络。

　　当学生思想上有问题时,我校三十多名x员成为知心交流大伙伴,为他们导航,进行心与心知心交流。

　　当班级中任何一位同学心中郁闷时,任何一位任课教师都会蹲下来真心了解情况,为他们解忧。

　　当学生有悄悄话时,“知心小伙伴”活动,为他们提供了交流空间。

　　如此温馨环境,如此浓浓和谐氛围,孩子们感受到是人与人之间真情,感受到是友善,感受到是快乐?是自信与自强。

　　四?学校?家庭教育一致性,促进学生身心健康成长

　　让心理辅导走进生活,使综合素质得到强化培养。学校教育不应是孤立,学校?家庭应该携起手来,父母和其他长辈言行都直接影响到学生生理和心理健康发展,所以家庭教育是学校教育重要组成部分。我们充分挖掘资源,发挥优势,家校形成教育合力。

　　1?家长课堂——合力加油站

　　为了让家长了解到孩子在校情况,我们在家长会上,对家长进行学生心理健康教育培训,希望他们对心理健康教育引起重视,关注孩子心理健康,为孩子营造和睦?有利于孩子身心健康发展家庭环境。家长教育意识和能力得到提高,学生心理状态发生改变,我们开展了孝亲敬长系列活动,如和父母说知心话?做家庭会议主持人等活动,增进了孩子与家长感情,同时提高了孩子综合能力。

　　2?《心心桥家教报》《家长手册》——心灵沟通桥梁

　　为家长们提供教育经验,使得一些有困惑家长从中找到适合自己教育孩子办法,同时我们倡导家长积极投稿,也为家长们搭建了一个互相交流平台,为家长提供了解学校信息。

　　共4页,当前第3页1234五?我们收获

　　1?学生在变化

　　有一句教育名言是这样说:要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己?未来?对所要做事情充满信心,赋予更高热情。任何一个人,当他昂首挺胸?大步前进时候,在他心里有诸多潜台词——我能行?我目标一定能达到。我们欣喜地看到学生综合素质5

　　不断增强:(1)教学效率有明显提高。实验年级学生在抽测中,成绩比实验前有明显进步。

　　(2)实验年级各项比赛居学校榜首。刘韵争同学在区级数学竞赛中取得优异成绩,胡庄秀同学在作文竞赛中获全囯奖?于哲源同学书法比赛获全囯三等奖。

　　(3)我们教育面向全体同学,使得每个班级中形成一种积极向上健康精神风貌。

　　2?教师在变化

　　教师们育人能力,科研意识不断提高,能够用科研方法解决问题。在20XX年全囯第三届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动中,我校被评为先进学校。教师写出了有价值论文,如张玉杰校长撰写论文获房山区论文评选一等奖;许艳兵老师论文《克服畏惧心理,帮学生建立自信》,获得全囯健康杯优秀论文奖;20XX年张进霞老师论文《送给学生一缕阳光》获全囯一等奖,张玉杰?刘会文老师撰写研究报告获全囯二等奖,还有多名教师论文获全囯三等奖。

　　课堂教学永远是培养学生各种良好品质主渠道,随着课程改愅不断深入,随着课题不断研究与实践,我们将进一步使课题向纵深发展,为培养学生积极人生态度,形成健康人格做出努力。我们面对是一颗颗稚嫩幼小心灵,这一颗颗幼小心灵需要阳光,需要温暖,需要交流,就让我们教育,我们服务走进学生心灵,使学生心灵得到拓展,得到温暖,使学生综合素质得到提高。

　　共4页,当前第4页12346

篇七：健康教育课题研究报告

　　心理健康教育科学开题报告

　　一、课题的指导思想与背景

　　拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。然而现代医学研究表明，青少年时期虽不是精神疾病的多发时期，但却是不健康行为的孕育期。由于中学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，也更容易产生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时排除，便会产生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。所以中学阶段是容易滋生心理异常的温床期，必须将加强中学生心理健康教育，将中学生心理健康教育作为素质教育一个极其重要的环节来抓紧抓好。

　　但是从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。一些家长总以为孩子只有感冒发烧才是得了病，出现学习障碍、多动症、焦虑、厌学、胆小、说谎、不守纪律、打架等就不是病。而我们的学校和老师们也总是把着重点放在学生的学习成绩和升学率上，没有时间也没有精力去考虑开设相应的课程，来帮助他们了解科学知识，掌握一定的心理调节技巧来转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒。其实健康是由心理健康和身体健康两方面组成，无论是学校还是家长都要随时经常注意学生心理的微妙变化，发现问题及时疏导，切不可等闲视之。

　　针对青少年心理问题的上述特点，结合我校的实际情况，我们申报了心理健康的教科研课题进行相关的研究工作。

　　二、课题研究的意义

　　《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。新课程理念中也提到要求学生学会求知，学会生存，学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合社会发展和教育发展的趋势对新世纪青少年心理素质的要求，青少年心理素质应包含培养独立、自觉获取信息和知识的技能，对周围世界具有强烈的好奇心，求知欲，有敏锐、深刻的认知能力，有良好的生存品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色，培养健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造、善于策划、做事轻松，永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人的帮助或进行心理咨询。

　　我国的心理健康教育从80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小学校普遍重视学生心理健康教育的研究，进行了积极的探索和研究，已取得不少的成功经验。但农村地区学校心理健康教育研究才刚刚起步，农村地区的中小学生有独特的心理特点，农村心理健康教育的实施受一定条件的制约，如何有针对性地进行心理健康教育是目前我校值得研究的课题。我校历来重视学生的心理健康教育工作，但是由于种原因，致使我校的心理健康教育工作水平不高，只有整合学校、家庭、社会的力量，加大教师对教育心理学的研究，才能探索出一套符合我校心理健康教育的系统模式。

　　三、课题研究指导思想、目标及实施原则。

　　1、基本指导思想：

　　（1）面向全体学生，开展心理健康教育，使他们能够正确认识自我、增强自我调控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。

　　（2）对少数心理困扰和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，学会调节自我，提高心理水平，增强自我发展的能力。

　　（3）让心理健康教育真正进入班会课，进入各科教师的课堂中，以班主任为主导力量多途径、多方式地向学生展开广泛的心理健康教育，通过心理体验来改变自己。

　　2、基本目标：

　　（1）探寻中学生心理调适的途径和方法，积累切合我校实际的可操作的经验。

　　（2）研究中学阶段出现的心理问题，探询原因，进行科学的测查分析。对有心理障碍的学生，进行针对性的辅导，帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我，同时积累个案材料，为心理健康教育研究积累素材。

　　（3）通过课题研究，培养一批心理健康教育方面的教师，提高广大教师的心理健康水平，从而推动学校心理健康教育的深入开展。

　　3、实施原则：

　　（1）根据学生心理和身心发展规律，有针对性地实施。

　　（2）面向全体，开展普及心理健康教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。

　　（3）关注个体差异，进行不同形式的辅导。

　　（4）学生主动参与与科学辅导结合起来。

　　（5）为有心理问题的学生保密，关注他们的健康成长。

　　四、课题研究的内容

　　1、基本的心理健康维护

　　面向全体学生，进行常规基本训练，培养学生心理品质，提高学生基本素质。

　　（1）、学习心理指导：健康积极的学习态度，学习动机，学习习惯，学习方法的指导。

　　（2）、情感教育：学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。

　　（3）、人际交往指导：即围绕亲子，师生，同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧和原则。如：冲突的解决，合作与竞争，学会拒绝以及互相尊重、支持等交往原则。

　　（4）、健全人格的培养：独立性、进取心、耐挫能力。

　　（5）、自我心理修养的指导：悦纳自己的优势，自信心的培养，良好自我形象的建立。

　　2、心理行为问题的调适

　　学习适应——学习困难、学习焦虑、注意力不集中，厌学，学校恐怖症的咨询和辅导。

　　情绪问题——抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑的调适和辅导。

　　行为问题——学习生活中不良行为特征：说谎、多动、打架的咨询和调适。

　　身心疾患——由于心理困扰而形成的躯体症状和反应；神经衰弱、失眠、疑病症、神经性强迫、癔病。

　　五、研究方法：

　　1、文献研究法：对发展心理学、教育心理学、人格心理学等理论，进行分析概括，探讨理论内容与本课题研究

　　以及本课题发展趋势的联系，为课题研究提供理论依据。

　　2、调研法：主要利用问卷、谈话、测查、评价分析等手段收集资料，尽可能全面、客观地再现我校心理健康教育实践情况，得出比较有说服力、实践性的结论。

　　3、实验法：结合调研法，求证本课题研究中的具体材料和情况，探索心理健康教育实验的途径和模式，深化研究。

　　4、个案研究法：选取典型案例分析研究，并追踪调研，重点建立学生心理档案，进行科学系统地分析，找出解决问题的方法。

　　六、研究人员组成

　　课题组共有8名成员，全部工作在教学第一线，学历均为本科，并长期担任班主任工作，与广大学生有广泛而密切的联系，了解学生心理。

　　七、经费预算及来源

　　经费预算：

　　①购买研究用的书籍、相关的资料:4000元

　　②组织研究组的老师外出观摩等:3000元

　　③聘请有关专家讲学、指导费用:3000元

　　经费来源

　　①请市课题研究经费。

　　②申请学校课题研究补贴

　　（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

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