《做一位“明白”教师》读后感【优秀范文】

发布时间：2023-01-16 16:20:05 来源：网友投稿

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反思我们的教学，更多的时候是平均用力，以为课本上出现的内容都要教，不教不放心，导致舍本逐末，有些知识可以适时的放手让学生自学，既给重要的内容留出时间，也培养了学生的自学能力。

俞正强老师的《种子课2。0——如何教对数学课》一书读来浅显易懂、清晰透彻，使我豁然开朗，很多抽象难以施教的数学知识在俞老师的分析下都有章可循，俞老师说教书是啥一回事，就是用我们教师的“明白”促成学生的“明白”，教书表面上是我们怎么上课，骨子里是我们跟孩子的关系。因此，教书首先要做一位“明白”的教师，值得学生“友”我们，值得学生“爱”我们。

一、明教材

要把数学知识给学生教明白，老师首先要对教材有一个清晰明了的认识，把握好数学教学的重要节点，即找到俞老师所说的种子课，把数学的重要节点教给学生，培养学生的数学思维，使种子发芽，让学生能够举一反三，把握数学的脉络。这就要求我们数学教师要对小学数学教学有一个全面的把控和通盘的设计。没有对数学教材的深入钻研是做不到这一点的。

二、明学生

学生不是以一张白纸的姿态进入学习的，在他们的经验中，有我们所要学习的知识所对应的丰富的经验，这些经验是他们学习数学的基础，也是他们理解数学的基础。为此，我们要对我们的学生有更深层次的明白与了解，即明学情。

教学的进步，是慢慢知道了孩子具备哪些我们的知识所对应的经验，以及如何让这些经验与知识之间自然对接，完成生长。这个生长就是皮亚杰的“同化顺应”，就是我们说的“理解”。

三、明教法

我们数学教学的问题，本质上是我们按成人的学习方式组织儿童的学习，如果我们能够认识到，儿童与成人的数学学习的差别，从儿童真实可见的经验理解入手，学生则会十分乐意参与，并在参与的过程中慢慢地、慢慢地……使之突然变成了数学理解。因此，数学教学我们要从儿童可见的真实生活开始，至于教学目标中难以达成的隐性知识，是需要学生通过经历来体验的，无法跟小学生讲明白的东西，可以让他们在体验中完成自己的理解。

为此，我们要研究每一节课的体验点分别在哪里，在教学中实实在在的开展体验性学习。多去思考，多从真实的生活、学生的角度创设情境，确定教法。

反思我们的教学，更多的时候是平均用力，以为课本上出现的内容都要教，不教不放心，导致舍本逐末，有些知识可以适时的放手让学生自学，既给重要的内容留出时间，也培养了学生的自学能力。俞老师说要舍得在种子课上花时间，而种子课的特点就是慢，它是基于学生的想法并提升学生的想法的课，种子课的慢其实不是慢，是数学的本质，而平常我们上课的快不是快，是省略了数学内涵！是啊，数学教学就应还原它的本质，不仅要让学生学会练什么，更重要的是要让学生知道为什么，也就是要把数学的重要节点、数学的逻辑教给学生。