西北地区和青藏地区教学反思3篇

篇一：西北地区和青藏地区教学反思

　　西北地区教学设计及反思（精选五篇）

　　第一篇：西北地区教学设计及反思

　　八年级下册地理《西北地区》教学设计与反思

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　①了解西北地区的位置、范围、区内的地形、山脉、河流等地理事物。②掌握西北地区干旱的自然特征，分析造成干旱的原因。

　　③培养学生从地图上获取信息和综合分析问题、解决问题的能力。

　　2、过程与方法

　　由展示西北地区的景观图片导入新课，采用读图法，与学生自主合作探究学习相结合的方式，突出本节重点，突破难点。

　　3、情感态度和价值观

　　通过开展自主合作探究学习，培养学生的独立自主和分工合作的意识，以及感于战胜困难的勇气。教学重点：

　　1、西北地区的位置、范围、地形、山脉、河流等。

　　2、干旱的自然特征。教学难点：

　　造成西北地区干旱的原因

　　教学准备：

　　多媒体辅助教学

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大屏幕播放西北地区的景观

　　师：同学们，这些景色美不美啊？

　　生：美。

　　师：美在什么地方？

　　生：有悠扬的马头琴声，辽阔的草原、成群的牛羊、浩瀚的沙漠??师：想不想知道这些美景出自哪里呀？

　　生：想

　　师：好！下面我就带大家一起去了解这一极富神秘色彩的西北地区。

　　二、讲授新课

　　大屏幕展示“西北地区的地形图”。

　　师：这幅地形图中描绘出了很多地理事物，我们先看一看大致可

　　以分为几类。生七嘴八舌说出有：山脉、地形、河流、省区等。

　　师：好，我们分组来完成：第一组找出本区的山脉；第二组找出本区包括的地形，并想一想有什么特点？第三组找出本区包括的省区及主要的城市；第四组找出本区的主要河流，并想一想有什么特点，完成后派一代表发言。学生开展自主合作探究学习。

　　师：下面请第一组的学生代表汇报你们探究的结果。

　　一组代表上讲台，在图上指出有阿尔泰山、天山、昆仑山、阿尔金山、祁

　　连山、贺兰山、大兴安岭。

　　师：你们真了不起，找得又多又全，能不能利用这些山脉，说一说本区的位置？

　　一组代表指图说：西北地区位于昆仑山、阿尔金山、祁连山、大兴安岭以北。师：很好。并补充：从祁连山到大兴安岭之间的这段分界线是古长城。好，下面我们一起来熟悉这些山脉。

　　师指图中山脉的位置，生说出山脉的名称。

　　师：第一组同学们的表现非常好！下面看第二组的同学展示了。二组代表上讲台，在图上指出本区的地形有：准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原。有一生补充说：还有宁夏平原和河套平原。

　　师：补充的真好！那么本区的地形有什么特点呢？

　　二组代表：本地区地形以平原、盆地、高原为主。师：同学们这种说法合适吗？

　　有学生举手说两个平原面积很小，本区地形应该是以盆地和高原为主。

　　师：你观察地太认真了！好，我们一起来熟悉这些地形。师指图中的位置，生说出地形的名称。

　　师：第三组的同学们，你们准备的怎么样？

　　三组代表上讲台，指图说：本区包括的省区有新疆、内蒙古、宁夏。其它学生补充说：还有甘肃。

　　师：对，还有甘肃，但主要包括的是新疆和内蒙古两个自治区。师：前三组都表现的都不错，第四组的同学该你们上场了。

　　四组代表上讲台，指图说：本区主要的河流是塔里木河，但它是

　　条内流河，还有一条外流河是额尔齐斯河。河流特别少。

　　师：总结得太准确了，本区的河流与其它地区相比，实在是太少了。为什么会出现这样的情况呢？

　　生：干旱少雨。

　　师：怎么看出来本区干旱少雨呢？

　　生：河流少，沙漠多吗。

　　师：太聪明了，从稀少的河流和无边无际的沙漠我们可以判断出本地区最主要的自然特征就是?

　　生齐答：干旱。

　　师：这个地方到底干旱到什么程度了呢？

　　请看图5.15西北地区降水量的分布图，完成以下问题：

　　大屏幕展示：

　　①本区大多数地区的年降水量有多少？

　　②年降水量的分布有何规律？

　　③本区内的三种自然景观：荒漠、草原、荒漠草原的分布有何规律？

　　④结合活动1：能否总结出造成本区干旱的原因。学生开展自主合作探究活动。

　　师：好！哪位同学来完成第①个问题。

　　生：大多数地区的年降水量在200毫米以下、50毫米以下。

　　师：200毫米、50毫米的年降水量实在是太少了，所以本区特别的干旱。师：哪位同学发现了本区年降水量分布的规律了？

　　生：我发现西北地区年降水量从东向西逐渐减少。

　　师：很好！我们看本区的年降水量从东边的400毫米以上向西逐步减少为400毫米、200毫米、50毫米以下，呈现一种递减的规律。

　　师：那么草原、荒漠草原、荒漠三种自然景观的分布应该有何规律？

　　生：降水多的地方草木茂盛，降水少的地方不长草。应该是：自东向西依次为草原、荒漠草原、荒漠。

　　师：分析地有理有据，真棒！

　　师：结合活动1，哪位同学找到了西北地区干旱的原因了？

　　生：这四句话的顺序应该是④②③①。

　　师：加上一些关联词，把这四句话组成完整一段话怎么样？

　　生：由于本区深居内陆，距海遥远，加上山脉对湿润气流的阻隔，使来自海洋的湿润气流难以到达，所以降水稀少，气候干旱。

　　师：同学们，他说得好不好？

　　生齐答：好！

　　师：那我们就一起把这段话读一遍。生：齐读。

　　三、巩固练习

　　师：下面请每一位同学回顾一下本节所学的内容，然后完成练习题。大屏幕展示填图题，填注西北地区主要的山脉、地形、河流。一些学生说出答案，其它学生判断正误，加以订正。

　　教学反思：课前我做了大量的准备：精心设计、制作课件。教学过程中，我特别注重体现学生的主体地位，注重对学生识图能力的培养。通过开展自主合作探究学习，提高学生从地图上收集地理信息、整理信息和综合分析问题、解决问题的能力。教学效果也很好。开始时我对这节课很满意。后来，在《地理教学》上看了其他老师的一节课视频后，我忽然意识到，这节课我仍是牵着学生在走，没有大但地放手让学生自己去学习，去探究。所以以后在教学设计上，一定要再下功夫，即要让学生掌握学习地理的方法和技能，又能让学生成为课堂的主人。

　　第二篇：西北地区教学设计

　　第四、五课时

　　课

　　题：第五章第三节

　　西北地区和青藏地区

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1.明确西北地区的范围和地形特点。

　　2.理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。

　　3.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。

　　4.明确青藏地区的位置和范围，分析本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。

　　5.明确西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区。

　　（二）能力目标：

　　1.培养学生读图能力。

　　2.用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。

　　（三）德育目标：

　　培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。教学重点：

　　西北地区与青藏地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。教学难点：

　　西北地区与青藏地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。教学方法：

　　比较法、启发引导法

　　教具准备：

　　多媒体。课时安排:二课时

　　第一课时

　　西北地区

　　教学过程：

　　［导入新课］

　　打开大屏幕，显示图5.4（课本第4页）我国的四大地理区域，与同学们一块儿复习四大区域划分界线及西北地区的地理位置和青藏地区的地势及地理位置。今天我们来了解西北地区和青藏地区的特点。

　　板书：第三节

　　西北地区和青藏地区

　　［讲授新课］

　　读图5.14：西北地区的地形。

　　同学们从图中找出本区的主要地形及位置，然后提问。

　　大家已经知道西北地区深居内陆，距海遥远，那么来自海洋的水汽容易到达这里吗？（很难）同学们请看大屏幕（显示中国地形图），用亮线分别显示中国主要东西方向的山脉。想一想：这样的走向对来自海洋的东南湿润气流有何影响？（阻挡气流）总结：深居内陆，距海遥远的地理位置加上东西向山脉对气流的阻挡，使湿润的海洋气流很难到达这里。

　　想一想：（大屏幕显示）

　　1.这里的降水情况如何？（稀少）2.气候有何特点？（干旱为主）3.河流分布多少？（河流稀少）

　　4.河流多为内流河还是外流河？（内流河。教师提示、点拨学生从气候、地形方面找原因）3、4两题目要通过大屏幕显示中国河流分

　　布图，把推理结果在现实中得到印证。

　　板书：降水稀少，气候干旱河流稀少，多内流河。活动1：（课本第12页活动1）

　　这个题目，学生很快即可完成。通过提问，看有无问题，适当点评。

　　承转：我们知道本区降水稀少，所以气候干旱，那么本区各地干旱程度一样吗？

　　学生看图、思考，教师点拨：降水有东西差异（东部多，西部少），干旱程度也应是西部较东部地区更为干燥。

　　植物的生长需要适宜的水分，降水的东西差异，会导致植被差异吗？

　　播放录像片段：（有画面，有解说）1.内蒙古呼伦贝尔草原景观。2.荒漠草原景观。

　　3.荒漠景观——我国面积最大的塔克拉玛干沙漠。

　　看完后，教师简单介绍水分与景观的联系。完成第12页活动第二题。

　　想一想：

　　1.西北地区制约人类生产、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地区的西部都是沙漠吗？（不是）

　　3.哪些地方不是呢？（水资源较为丰富的地区）教师进一步解释为：地表水、地下水丰富的地区。录像片段：我国最长的内流河——塔里木河。

　　我们把沙漠地区，水分条件较好，能生长植物的地方，叫绿洲。提问：这些绿洲的分布有何特点？

　　盆地边缘。［课堂小结］

　　（师生一起复习总结）提问：

　　回答：

　　1.本区地理位置？

　　深居内陆，距海遥远。2.东西方向山脉？

　　对湿润气流阻挡。

　　3.结果呢？

　　干旱为主的自然特征。4.特征包括？

　　降水稀少。

　　河流稀少，多内流河。

　　［反馈练习］1.填空

　　（1）西北地区深居内陆，距

　　遥远与

　　方向山脉的共同影响，形成

　　为主的气候特征。

　　（2）西北地区的河流特征表现为：数量，且多

　　河。（3）西北地区自然景观的差异，主要是

　　的差异引起的。2.判断

　　（1）西北地区具有受海洋影响小的共同性特点。（2）西北地区内部没有差异。

　　（3）西北地区干旱区面积广大与其所处的地理位置有关。（4）我国山脉的走向与西北地区气候特征的形成无关。3.填图

　　在西北地区填充图上，填出下列地理事物：内蒙古高原、准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古呼伦贝尔草原、塔里木河

　　参考答案：

　　1.（1）海

　　东西

　　干旱（2）少

　　内流（3）水分（降水）2.（1）√(2)×(3)√(4)×3.略

　　板书设计

　　第三篇：《西北地区》反思

　　《西北地区》教学反思

　　一般来讲，教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视，而往往忽略了“课后反思”这一环节。课后反思是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，同时也能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。因此课后反思在教学中起着举足轻重的作用。

　　这学期我担任八年级地理的教学工作，时光匆匆前半学期已经结束了，现撰写教学反思如下：

　　第一．为何反思

　　地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学

　　情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。其次，经常反思有助于课堂教学水平的提高。

　　课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学提供一些参考；有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩；为以后的教案修改提供依据；课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中

　　用心

　　爱心

　　专心

　　扬长补短；为撰写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。

　　所谓“得”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法之处；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；有的反映在师生双边活动到位之处??，课后就该细细体味：为什么会产生这种效果？运用了哪些教学手段？是怎样找到突破口的？采用何种方法激发了学生的兴趣等。

　　课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，课后就应该抓住它大做文章，探究出最佳的教学方法，转“败”为“胜”，为今后再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里？是错误地估计了学生的实际水平？是教学设计不切实？还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑？出现这类情况，也不必懊丧，应细细研究“症结”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法：或降低要求，或分步解决难点。

　　比如在讲“经纬网”一节时，在工作之初的几年中，教学就有些不得法之处。只是按课本上的顺序把应该掌握的知识点告诉了学生，没有注意到激发学生的兴趣，培养学生的各方面能力。同时也高估了学生，认为我讲一遍，他们就能明白，结果到考试时全傻眼了。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来及时自省、吸取教训，就能吃一堑、长一智，变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

　　用心

　　爱心

　　专心

　　第二．反思什么

　　1.反思是否已转变了自己的角色

　　教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

　　2.反思是否已学会欣赏学生

　　“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。

　　3.反思是否教会学生自主学习的方法

　　在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

　　4.反思是否激发学生的创新意识

　　在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。

　　用心

　　爱心

　　专心

　　在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观

　　例如我国四大地理区域的划分，是根据不同的需要，划分的不同类型的区域，同一地理区域，可能同时兼有多种“身份”；根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的不同，我国可以分为：北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。

　　关于区域地理方面的知识，由于学生刚刚接触，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上，不仅让学生掌握不同的地理区域类型，还要注意学习方法的培养。让学生能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终达到爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的。

　　课本上读图5.4“我国的四大地理区域”首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布，明确四大地理区域的位置，界线A是西北地区和北方地区的分界线，界线B是北方地区和南方地区的分界线，把界线C说为青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界线效果会更好，学生对四大地理区域的位置更加明了清晰.“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中，注意联系学生生活实际，学生就会有学习兴趣，从而收到良好的教学效果。因此，在教学中我积极充当学生的“向导”——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。

　　在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，而是放手让学生去找。首先要求学生先仔细阅读教材，归纳总结每一段说了什么问题，接着，老师把问题写出来，要求学生找出

　　问题的答案，然后老师进行全面分析讲解，最后，师生一起

　　用心

　　爱心

　　专心

　　回顾本节课所学内容，进行归纳总结。这样，一方面锻炼了学生的主动性，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。

　　课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结反思，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。总而言之，课后反思是把教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，不断超越自我。

　　用心

　　爱心

　　专心

　　第四篇：第八章

　　西北地区教学设计范文

　　第八章

　　西北地区

　　第一节

　　自然特征与农业

　　教学目标

　　知识目标

　　1.西北地区的位置范围和以高原、盆地为主的地形。

　　2.明确西北地区是一个以干旱为主要自然特征的地区。

　　3.理解西北地区自然景观的变化规律，并初步探讨其成因。

　　4.明确西北地区是我国的主要牧区、优良畜种和主要灌溉农业区。能力目标：培养学生读图能力。

　　德育目标：培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。教学重点

　　西北地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。教学难点

　　西北地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。教学方法

　　探究法、讨论法、引导法。教具准备

　　多媒体。课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　［导入新课］大屏幕播放西北地区的景观

　　师：同学们，这些景色美不美啊？

　　生：美。

　　师：你们知道这些美景出自哪里吗？

　　生：西北地区

　　师：对！下面我就带大家一起去了解这一极富神秘色彩的西北地区。

　　一、草原和荒漠1.位置和范围

　　多媒体展示西北地区图，指导学生分析西北地区的位置范围，【归纳】该区大致位于大兴安岭以西，昆仑山-长城-阿尔金山脉以北。本区深居内陆，位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区。该区面积广大，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔族自治区、甘肃省大部和宁夏北部。2.地形

　　多媒体展示西北地形图，指导学生分析西北主要地形

　　【归纳】该区地形以高原、盆地为主，东部内蒙古高原，西部“三山夹两盆”。

　　3、气候

　　多媒体展示西北的降水量图学生体会干旱的自然特征

　　【提问】西北地区的自然特征为什么以干旱为主？

　　“西北地区位置图"，请同学们读图并按比例尺量算内蒙古呼和浩特、新疆喀什到最近海洋的直线距离各约多少千米；再从”中国年平均降水量”图上，看一看，这两个地方的年平均降水量大约各是多少毫米。（量算并读图）分别是558千米和3510千米，400毫米和50毫米以下。【引导】太平洋水汽千里迢迢想给西北地区带来丰沛的降水，西北地区有没有创造有利条件使水汽容易进入呢？

　　出示中国地形图学生读图分析

　　【归纳】因距海较远，且被山岭重重阻隔，湿润气流难以到达，降水稀少。

　　4、河流

　　师：受干旱气候的影响西北地区河流又有什么样的特点呢?本区深居内陆，降水少，蒸发强烈，所以河流稀少。河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸发、渗漏，因而水量越来越少，下游多消失在沙漠中或流

　　入内陆湖，是我国内流河的主要分布区。

　　5、景观

　　【学生活动】观察西北自东向西的植被变化图，说出西北地区植被的变化，分析原因。【师生总结】西北地区自东向西呈现草原──荒漠草原──荒漠的变化，植被稀疏，是因为降水自东向西不断减少，因为离海洋距离越来越远。

　　二、牧业和灌溉农业

　　【承转】：西北地区降水少，气候干旱，在这种干旱的条件下，人们是怎样发展农业生产呢？本区的农业生产以哪个部门为主？

　　【展示图片】内蒙古牧场，新疆牧场

　　【学生活动】说说以上牧场有什么不同之处。【提问】为什么会有不同？

　　【师生共讨】贺兰山以东的内蒙古牧区降水较多，地表水资源比较丰富，适宜牧草生长，形成温带草原牧场，贺兰山以西的新疆牧区降水稀少，气候干旱，养牲畜没有水是不行的，所以牧场主要分布在有高山冰雪融水的山坡地带，形成山地牧场。不同的草场，畜种也不完全相同。内蒙古呼伦贝尔草原的三河马、三河牛，新疆的细毛羊，宁夏的滩羊都是著名的畜种。【提问】西北地区气候干旱，是不是除了牧业，就没有种植业了呢？

　　展示多媒体图片认识西北地区的农业特点。

　　西北地区发展种植业有什么有利条件和不利条件？

　　【讲述】在干旱的西北地区，夏季气温高，光照强，昼夜温差大，但天然降水不能满足种植业发展的需要，水成为农业发展的限制因素.所以要想发展种植业就要想办法找灌溉水源，因此西北地区只能发展灌溉农业，利用河水、高山冰雪融水和地下水进行灌溉。对照图找出灌溉农业的主要分布区及其特点和分布规律。西北地区的灌溉农业区面积较小，零散分布，主要分布在有河流灌溉的地区（黄河）、山麓地带（河西走廊、天山山麓等）。【承转】在干旱的西北，蒸发特别强烈，人们是怎样保护珍贵的水资源的？

　　【学生活动】认识西北地区绿洲农业生产所依赖的水利工程——坎儿井

　　【提问】你们听说过西北地区的水果吗？这些水果因何而出名？除了水果新疆还有什么特色农

　　产品？

　　学生结合图片及图下文字分析

　　【小结】多媒体展示本课知识要点

　　【板书设计】

　　第一节

　　自然特征与农业

　　一、草原和荒漠

　　1、位置和范围

　　2、地形

　　3、气候

　　4、河流

　　5、景观

　　二、牧区和灌溉农业区

　　第五篇：西北地区自然特征

　　教学反思

　　八年级下册

　　第八章

　　西北地区

　　第一节《自然特征与农业》教学反思

　　地理组

　　温顺

　　5月初我校组织开展了一年一度的“树蕙杯教学大赛”活动，这次赛事中我的教学内容为八年级下册第八章西北地区第一节《自然特征与农业》，在本次活动中通过各位听课领导与教师的悉心指导，收获颇多。同时自己在回顾教学过程时也发现了一些细节和问题，值得反思。下面我就《西北地区自然特征与农业》这节课以及评课情况谈谈自己的体会和想法。

　　本节课的教学设计思路总体来说非常清晰，分为西北地区的自然环境、农业特点两大部分。第一部分西北地区的自然环境突出该地区的特殊地形特征、东西差异大的植被特点、干旱的气候及其对其他自然要素的影响；第二部分农业特点是利用前一部分所学习的西北地区干旱的气候引导学生认识和理解西北地区畜牧业的东西差异和西北地区东西部灌溉农业的不同特点。所以我在本节课的教学中围绕干旱这一突出自然特征，先通过地表景观让学生认识到该地区气候干旱，再分析西北地区干旱的原因，让学生理解西北地区在总体干旱的特征下由于西北东西跨度大干旱程度由东向西逐渐加重，由此进一步认识干

　　旱对植被景观的影响，对本地区河流的影响，更影响了本地区的农业特点：无法像北方地区、南方地区一样发展大范围的种植业，从而延伸出西北地区的种植业只能在有灌溉水源的局部地区发展，而在适合草类生长的地方更适合发展畜牧业，形成了我国重要的内蒙古牧区、新疆牧区，而由于干旱程度不同畜牧业和种植业的生产特点也在西北地区的内部区域中出现了自东向西的过渡变化。

　　在根据本节的教学设计思想展开教学时，我运用自主学习的方法让学生自己读图首先明确本区的地理位置以及范围，让学生对西北地区有一个大体的印象。在进行自然特征的教学中，对于八年级学生来说，在七年级下学期就已经学习过世界区域地理，掌握了区域地理的基本学习方法。因此我尝试先复习，让学生回忆区域地理的学习模块，然后将自然环境的几大要素：地形地势特征、气候特征、河流特点、植被特点等按照区域地理的模块循序渐进的指导学生来学习掌握，由

　　于教材中提供的地图与景观图有限，我利用教学课件给学生提供了充足的视频和图片资料。考虑到班级中的电视屏幕大小有限，部分地图在课件中体现或许效果不好，我运用教师基本功中的版画技巧，在黑板上画出尺寸更大的西北地区版图，并标注主要省级行政单位、山脉与河流。之后利用教学语言讲解给学生，效果很好——学生很接受这种视频课件与板书板画相结合的教学方式。在教材中对于自然特征中的气候：温带大陆性气候的讲解不够深入，大陆性气候的气温年较差和日较差大这种大陆性特点给学生没有留下太深的印象，我还是利用课件给学生对比西北地区某城市和东部某沿海城市的气温曲线和降水量柱状图，通过对比让学生感受到年较差大，再通过本区日平均气温曲线图与相关数据让学生感受到西北地区的日较差也很大，突出了该地区气候的大陆性特点：即气温年日较差大、降水较少、日照充足。分析降水分布规律时，在提出自东向西降水逐步递减的结论后，强调西部的天山山脉和阿尔泰山脉地区由于能够形成地形雨降水也较多，为之后学习该地区畜牧业的内容是，学生更易了解该区域能够形成山地草场做铺垫，同时在讲解贺兰山以西畜牧业以山地牧场为主时在详细解释原因，让学生在课堂中理解难点、夯实基础。在农业特点

　　的教学中关于蒙古包的内容与课堂运用较少，提出问题不足。关于蒙古包主要设计了两个问题：

　　一、蒙古包的优点是什么？

　　二、蒙古包的产生与内蒙古牧区的自然条件有什么关系？学生在回答第二个问题时有些困难，这说明我在讲解的过程中更注重理论，而结合实际不足。课后反思时我发现完全可以结合内蒙古草原牧民的实际生活给学生解释当地牧民赶着牛羊群追逐水草而居的游牧生活，从而让学生在理解的过程中学会结合学科特点，理论联系实际。灌溉农业部分内容要着重突出本区发展种植业最大的限制因素——水，让学生感受到水对当地农业发展的重要性。课尾点题，仍然突出干旱这一特征。

　　总之在本节课中我围绕干旱这一突出自然特征开展，因此整体的教学设计思想也突出了这一关系，在讲解过自然特征后把农业特点也放入这一关系体系中更能突出本节的重点。

　　通过“树蕙杯教学大赛”这次活动，不仅促进了我在备课时深挖教材钻研新课程标，提升了我的教学专业水平，还通过观摩与聆听其他教师的教学设计以及评课中总结的问题中，发现自己的不足，取长补短，是一次很好的教学锻炼机会。

篇二：西北地区和青藏地区教学反思

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-百度文库

　　西北地区和青藏地区教学反思

　　学习对生活有用的地理

　　既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。用来自于学生身边的事物，创设引人入胜的问题情景是激发学生学习兴趣的有效方法。因此，在教学中我积极充当学生的向导

　　把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然差异、人文差异这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。

　　通过这堂课的反馈，我认为自己做到了以下几个方面：

　　1、教学手段的运用直观、合理。在这方面我采用了多媒体教学。如：对地图的处理，自然景观的描述等等，体现了知识的直观性，调动了学生的学习积极性，激发其学习兴趣，大大提高了课堂效率。

　　2、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。如让学生计算平均海拔在4000米以上的青藏地区要比同纬度地区温度大约低多少度,分析总结青藏地区的气候特点,从中培养学生分析问题的能力。

　　3、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。如整节课几乎是由学生活动串联在一起,学生在读图、讨论的过程中掌握我国的地形特点。

　　在这节课中，还有亟待完善的地方：

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　　1、教师基本功有待提高,例如教师本身语言表达的规范性和准确性也有待提高。

　　2、忽略了知识与生活的联系，没有把学生在生活中熟悉的知识迁移到教学实际中。青藏地区和西北地区离学生很遥远，可是《青藏高原》、《天路》等却是广为人知、广泛传唱的歌曲，这些都可以作为一个很好的教学切入点，我却没有进行挖掘。

　　3、对于学生的学习过程教师控制过于严格，限制了学生的学习空间。如果教师能够放手让学生发表阅读后的看法，会更有利于学生读图能力和学习主动性的提高。

　　反思二：西北地区和青藏地区教学反思

　　本节教学设计总的指导思想是：根据地理课程标准新理念，把义务阶段的学生培养成认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的观念。

　　根据学生的心理发展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以

　　新课程改革的突破口

　　改变学习方式，倡导自主学习

　　为基准（新课程教学观的基础），创设让学生真正自主学习的情境，伴随着轻松愉快的音乐声学生开始自己动手，组内讨论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学习探讨的自学步骤，使学生抓住

　　干旱

　　、高寒

　　这两个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。

　　常言道

　　教学有法，而无定法，贵在得法

　　。任何教学方法的选择，都是为实现教学目标服务的。探究式的学习方式，它是通过学生自主探究问题来完成学习内容，学生可自我检测学习的成效和能力，也使教师更容易发现学生的差距，从而使个别辅导更具针对性。学生通过探究学习，减少了记忆知识点的数量。但是，探究学习是否适用22路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-百度文库

　　于区域地理的学习？需要我们在实践中不断摸索。另外，本节课运用分组自学法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激发学生强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识内容；运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地理事物，使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图能力；运用分析比较法使学生更容易接受，对知识更加清晰，便于记忆；归纳法，使学生有一个更明确的答案，有利于知识点的落实。

　　反思三：西北地区和青藏地区教学反思

　　学校组织的组内教研课上完了，我讲的是《西北地区和青藏地区》。课前做了精心的备课，对整章内容乃至后面章节节的内容进行了联系和整合。为了让学生能够掌握学习方法，理清思路。我在开始教学的时候就先教给生在学习区域地理时候主要是学习这个区域在什么地方，有什么，是什么样。然后按照这样的步骤（位置、地形、自然景观和主要自然地理征）进行学习。由于前面对山脉和主要地形区的学习学生在介绍位置时虽然书上没有，也能讲得比较细致。而且后面在讲到大江大河的发源地和青藏地区的地热资源（地热资源是我们拓展的）时，学生也能联系前面学到的知识点解答得很好。有些出乎我的意料，其实地理的学习真是前后联系很密切，打好了基础，后面的学习也就容易多了。由此我感受到在地理教学的每一节课中都要备课十分充分，做好知识点的整合，让学生能够将前后知识融会贯通，掌握方法，学习规律。同时，更要拓展一些能够开启学生思维的问题，或是学生感兴趣的话题和实事，让学生产生学习地理的兴趣。

　　反思

　　四：西北地区和青藏地区教学反思

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　　初二地理《西北地区和青藏地区》教材由三部分组成，第一部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征；第二部分：高寒的青藏地区，描述青藏地区的自然特征；第三部分：以牧业为主的地区，讲述这两个区域共同的经济生活。本节课教学内容是刚学习了

　　北方地区和南方地区

　　的基础上进行的，学生已初步掌握的区域地理的学习方法，类似于

　　北方地区和南方地区

　　的课时安排，我把

　　西北地区和青藏地区

　　按自然差异和人文差异分为2课时。

　　在上第一课时之前，我仔细研读教材。这块内容可谓短小精悍：几幅图片以及寥寥的几行文字。若采用传统教学方式，整个课堂定会单调、沉闷与乏味，能否另辟新径，用全新的课程呈现方式与课堂组织形式表现本课呢？初二学生思维活跃，好奇心强，乐于接受有趣的知识。根据教学内容和学生特点，我采用了自主学习、小组合作、探究式学习的方式，将全班分成两大组，第一大组为西北区的代表，第二大组为青藏区的代表，组内四人为单位合作讨论。上课时，学生在轻轻的背景音乐中学习、讨论，他们都表现出很大的热情，在教师引导下看图、分析、交流，在愉悦的气氛中认识了我国西北和青藏地区

　　干旱

　　和

　　高寒

　　的区域地理特征。这样，教师对课堂的主宰被教师主导作用所取代，不仅体现了新课标要求改变学生的学习方式，而且充分了发挥学生的主体作用，培养了学生收集和处理地理信息的能力、分析和解决地理问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生真正成为课堂的主人。

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　　孩子们积极热情的表现告诉我，这样的课堂才是学生真正需求的课堂，才是新课改所倡导的活泼、积极、开放的教育。反复思考，我认为这节课至少在以下方面有了新的改变与突破。

　　1.教学手段上，变传统手段为创新手段。

　　本课介绍的诸多内容都是学生缺乏真实体验的，而教材在编排上更是缺乏相应的感性材料。若仅凭教师的铁齿铜牙和教材上少量的插图进行讲授，则对学生的教学刺激过小，难以调动其多方面的感知。这节课师生共同参与，尽可能展示各种地图、景观图片，还搜集了相关乐曲作为背景音乐，给人耳目一新的感觉。

　　师生关系上，变改造关系为合作关系。

　　反思五：西北地区和青藏地区教学反思

　　本节课我原本计划用2个课时，结果实际操作下来却花了2~3课时。第一课时设计的重点是西北地区干旱的原因，青藏高原

　　高

　　与

　　寒

　　的内在联系；而在实施过程中这一节课只完成了西北地区的内容，和青藏地区的仓促导入。课后静下心来重新回顾这一节课，发现有以下几方面的原因：

　　首先，也是最主要的原因，就是对重难点内容的把握还不够到位，主干知识不够突出，才导致教学过程中出现了面面俱到、耗时过多的现象，使得这节课的课堂效率不高。

　　其次，在整堂课的教学过程中出现了某些环节衔接的不够好，不紧凑的现象。比如上课时因为某些问题导致跑题了，而没能及时收回来。

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　　第三，由于我教学时的一个习惯，即喜欢把一些问题细讲、讲透，因此造成在突破难点时花的时间过多；但是对于初中地理来说多数难点并不是重点，所以这也是造成对重点内容把握不到位的一个重要的原因。

　　再有，本节课我主要采用的是

　　传统

　　教学（此传统，非满堂灌的传统教学），以往都是用多媒体进行教学，以致于过度依赖多媒体设备，然而一旦遇到像这次4班多媒体罢工的突发情况，再好的课件也无用武之地，基于这点的考虑，我尝试用

　　传统

　　教学为主，多媒体辅助教学的方式。因此，也使得上课的速度较慢，但是感觉上课的条理性清晰了许多，课后学生的反馈也不错。

　　最后，通过这一节课的反思，教学工作的重心应当还是必须放在对教学目标的研究上，做到有的放矢，以及教学过程当中的时间合理分配，以求不断提高每节课的课堂效率，努力探索初中地理的高效课堂模式。

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篇三：西北地区和青藏地区教学反思

　　《西北地区和青藏地区》教学反思范文

　　《西北地区和青藏地区》教学反思范文

　　上了《西北地区和青藏地区》这节课，我收益良多，感触也很多，认真反思后，我记下了自己心灵的对话：本节课的内容我已特别熟悉，但对我的学生来说，西北地区和青藏地区却是遥不可及的，因此我用美丽的图片引入新课，再用恰当的视频让学生直观的理解两个地区，学生兴趣浓重，这一点我是成功的；本节课主要以学生为主体，试采用探究式和生成式教学方法，转换师生的地位，我以引导者和参与者的身份出如今学生当中，学生的积极性倍增；同时，我鼓励学生以比照法来学习地理，学生“会学地理”而不是“学会地理”，比方，我在教学中，对于西北和青藏地区的自然差异、人文差异这些根底知识，我改变了过去教师讲学生听的做法，放手让学生自己去找差异，一方面锻炼了学生的动手才能，更重要的是留出足够的时间让学生分析^p问题，解决问题；另外，在教学中，我照旧注重对学生地理综合思维的培养，同时也在这一节浸透了人地和谐关系及区域经济联络开展的观念，对学生情感教育做出努力。

　　但本节课，给学生的时间较多，课堂时间的分配因此受到了影响，在答疑环节，有些学生提出的问题，还不能迅速给出科学的合理的`解释，因此，我在今后的教学工作中还要不断的进步自己的理论程度，让“生活地理”成为我的“地理生活”，为更优秀的学生效劳，同时让我的学生更加优秀。

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