亲子合作融入幼儿品德教育的(3篇)

篇一：亲子合作融入幼儿品德教育的

　　教师如何通过亲子教育来促进小学生品德发展活动方案

　　一、活动目标：

　　1、通过亲子制作活动提高小学生动手能力的同时增进亲子感情。

　　2、亲子共同感受新年的快乐气氛。

　　二、活动准备：

　　1、面具模型一个。

　　2、家长自备各种装饰材料：如光片、彩纸、彩色鸡毛、花边等。班级准备：剪刀、胶水、双面胶、橡筋。

　　3、舞曲音乐《幸福拍手歌》《找朋友》《新年好》

　　三、活动过程：

　　1、家长和小学生准时到达班级教室。

　　2、主持人致开幕词。

　　3、亲子制作“美丽的面具”。(1)主持人教授制作方法。(2）各家庭自由制作，鼓励家长和孩子一起动脑设计，在制作过程中让小学生动手参与。

　　4、制做完成后，以家庭为单位，模仿时装表演的形式进行面具展示。

　　5、化妆舞会“快乐的新年”小学生和家长戴好自己制作的面具，随着音乐一起跳舞，共同感受新年的快乐。（在音乐声中结束活动）

篇二：亲子合作融入幼儿品德教育的

　　家园合作，培养幼儿优良的品格

　　摘要：近年来，随着我国教育理念的不断发展与进步，越来越多的教师与家长开始认识到品格教育的重要性，幼儿阶段作为良好品格形成的关键时期，在幼儿成长中发挥着重要作用，幼儿品格教育与家庭和幼儿园息息相关、缺一不可。本文通过分析家园合作在幼儿优良品格培养中的重要意义，发现家园合作现存的问题，并提出相应解决措施，希望两者之间能够建立良好的合作关系，共同促进幼儿健康成长。

　　关键词：家园合作；幼儿；优良品格

　　引言：拥有良好的品格是幼儿身心健康发展的基础，因此，培养幼儿良好品格是幼儿园教育的主要任务，更要依靠家园合作双管齐下，帮助幼儿养成团结互助、尊老爱幼、宽容友善等优良品格。幼儿时期养成的良好习惯和良好品格，对幼儿一生发展都起到积极的促进作用，更对其将来步入社会，走向工作岗位有着重要的意义，下文将对家园合作培养幼儿优良品格展开深入研究。

　　1.

　　家园合作的意义

　　幼儿教育是教育的启蒙，也是教育的重要组成部分，幼儿阶段是习惯培养、品格形成、性格养成的关键时期，此时的幼儿对世界的认识是懵懂的、好奇的、无知的，对是非善恶没有良好的分辨能力，也没有建立完善的人生观、世界观与价值观，正因如此，幼儿时期是培养优良品格的关键时期。幼儿园和家庭是幼儿教育、培养的两大主体，只有双方默契配合、共同承担，才能发挥幼儿教育的最大功效。首先，家园合作可以实现幼儿培养优秀案例及重要资料的共享，让更多家庭从中获得幼儿教育经验，为幼儿优良品格的培养提供新路径；其次，家园合作可以为家长和学校提供更好的沟通桥梁，实现幼儿教育环境和教育方式的透明化、公开化，家长能更好了解幼儿园教育工作的开展进程，提升家长对幼儿园及幼儿教师的满意度和信任度，从而促进家长与幼儿园的融洽相处、相互配合，共同促进幼儿身心健康发展。

　　1.

　　家园合作存在的问题

　　1.

　　幼儿园教育问题

　　首先，很多教师不善于沟通，缺少与家长的交流和沟通。很多幼儿教师并没有认识到家园合作的重要性，在发现幼儿出现各种问题后，没有及时向家长反映，寻求家长配合，另外，还有一些教师因为不善交际，很难与家长达成良好的沟通，导致家长无法全面了解幼儿在园的实际情况，无法及时督促幼儿改正自身缺点。其次，幼儿园组织的家园合作活动较少，幼儿园应通过举办丰富多彩的活动，让家长有更多机会走进幼儿园、了解幼儿园，让家长在活动中发现幼儿自身的问题和缺陷，从而开展针对性纠正教育。很多学校忽视了亲子活动的重要性，很少组织家长参加家长会、亲子活动、主题活动、体验日活动等，导致家长无法真正了解幼儿在校表现，再加之很多教师在家长面前总是“报喜不报忧”，家长无法及时发现幼儿存在的问题，即使慢慢发现问题，也为时已晚，幼儿已经形成不良品格。最后，教师对幼儿优良品格的培养缺乏重视度，很多教师认为幼儿园的关键任务为抓好教学质量，让幼儿学习更多学科知识，而忽略对幼儿优良品格的培养，教师将幼儿优良品格培养的重任交付于家长，导致学校教育与家庭教育无法达成有效共识[1]。

　　2.2家庭教育不足

　　首先，很多家长将幼儿教育工作仅当成是幼儿园的工作，忽略了家庭在幼儿品格养成中所发挥的重要作用，缺乏家园共育思想，造成家庭教育缺失；其次，很多家长更重视幼儿的学习成绩，忽略幼儿优秀品格的重要性，在家庭教育中只引导幼儿进行知识学习，给幼儿报各种兴趣班；最后，部分家长对幼儿过于宠溺，幼儿要什么给什么，容易让幼儿养成自私、任性的品格，对幼儿的身体和心灵都会带来很大伤害。

　　2.3家园合作脱节

　　很多幼儿在家庭和幼儿园中会表现出截然不同的做法，很多幼儿是家中的独生子女，受到全家人的宠爱和呵护，很容易养成唯我独尊的性格，在家中为所欲为，而幼儿在幼儿园中得到的呵护和受到的教育是公平的，教师也更注重幼儿之

　　间的和谐相处与团结友爱。但是仅靠幼儿园形成良好品格是远远不够的，只有依靠家园合作才能实现幼儿的同步发展、同步成长[2]。

　　1.

　　家园合作培养幼儿优良品格的策略

　　3.1建立家庭与幼儿园的良好沟通机制

　　幼儿教师是幼儿园与家长之间的沟通桥梁，因此，幼儿教师应做好与家长的沟通工作，首先，幼儿教师要积极与家长分享品格教育理念，让家长参与到幼儿品格教育中，能够以身作则，在生活中引导幼儿不断向更优秀的方向发展；其次，教师应鼓励家长主动参与幼儿教学，可以通过召开幼儿品格主题家长会，向家长传达幼儿园品格教学内容和教学方法，让家长认识到幼儿品格教学的重要性，在交流会中，家长可以分享品格教育经验，也可对幼儿园品格教育提出意见和建议，促进幼儿家长与教师之间的交流，形成良好的沟通渠道，找到家园合作促进幼儿品格教育的最佳方式，并不断完善教育方式；最后，教师和家长应利用现代化沟通工具，例如微信、电话等保持密切沟通，保证家庭教育与学校教育的同步化发展，实现教育的全面配合。

　　3.2实施家长单独约谈的特殊交流形式

　　当幼儿在幼儿园中出现一些不良品格或不良行为，教师应如实向家长反映，及时纠正幼儿的不良行为。在向家长反映幼儿不良品行时，会涉及到幼儿或家长隐私，因此，在处理问题时应注意沟通的隐私性，采取与家长单独约谈的方式，共同找出问题根源。首先，在与家长约谈中，应采取适当的方式方法，先对幼儿进行表扬，对幼儿在园的良好行为进行肯定和赞扬，以免让家长对教师产生抵触心理，导致后续无法进行有效沟通。通过对幼儿的肯定，可以拉近教师与家长的距离，让家长感受到教师对幼儿真心实意的关心和关注；其次，教师在谈论幼儿不良行为时，要以真诚、平和的态度进行交流，切勿夸大事实，要以引导的方式帮助家长找出行为根源，并从源头上改善幼儿的不良行为[3]。

　　3.3将品格教育彻底贯穿于学习和生活

　　首先，在幼儿园内，教师应帮助幼儿建立良好的行为习惯，在教学中将良好品行教育潜移默化，贯穿于幼儿学习中，例如可以通过一个故事、一个游戏或者是一首歌，将品格教育融入日常教育中，让幼儿在潜移默化中培养优良的品格。其次，教师应以身作则，给幼儿树立良好的品格榜样，通过言传身教，让幼儿学会分辨什么是对、什么是错；最后，在日常生活中，家长是幼儿的启蒙老师，家长一言一行都会对幼儿产生重大影响，因此，家长应重视家庭教育，与幼儿园教育形成合力，共同促进幼儿身心健康发展。

　　1.

　　结束语

　　综上所述，家园合作在培养幼儿优良品格方面发挥着重要的作用，幼儿园和家长应形成良好的沟通渠道，发挥双方各自教育优势，形成教育合力，促进幼儿良好品格的养成。

　　参考文献：

　　[1]吴婷.浅谈家园合作培养小班幼儿独立自理品格的策略[J].幼儿教育研究,2021(2):3.

　　[2]王飞飞.家园合作促进幼儿品行习惯养成研究[J].信息周刊,2019(21):1.

　　[3]朱莉莉.家园合作——共促幼儿良好品格的形成[J].科普童话,2020(12).

篇三：亲子合作融入幼儿品德教育的

　　家园携手，做好幼儿德育教育

　　摘要：幼儿阶段是人生的起步阶段，这个时期所形成的品德会对幼儿的一生发展产生非常重要的影响。幼儿品德的形成正像扣衣服扣子一样，如果第一粒扣错了，剩下的扣子也都会扣错。因此，良好的品德教育对幼儿的健康成长至关重要。幼儿园需将幼儿的品德教育摆在幼儿教育的突出位置，要不断加强品德教育的实效，助力幼儿健康成长。而家长作为幼儿的第一任老师，幼儿的品德教育也离不开家长的共同参与。幼儿园可以通过家园共育的方式对幼儿开展品德教育，形成教育合力，更好地提升幼儿品德教育的有效性，共同促进幼儿优秀品德的形成与发展。

　　关键词：家园；幼儿；德育

　　一、家园共育概述

　　家园共育是指家长和幼儿园共同落实幼儿教育工作，其在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。根据相关的文件指示，家庭就是幼儿园至关重要的合作伙伴，在双方共同教育的过程中，应该坚守着平等、尊重和合作的原则，倡导家长主动参与并积极支持，展示家园共育的效力。家园共育一般涉及多元化交流方式：首先，主动沟通。家长和幼儿教师应该主动沟通，彼此建立起密切联系，只有在到位、专业的交流中，才能清楚幼儿的实际情况，以免在其出现问题后寻找应对策略。教师和家长可以经常交换意见，确保双方清楚了解幼儿情况，为后续的指导和教育提供必要的参考依据。教师还需顾及其他孩子和父母，选择最佳的沟通时机，与家长密切地交流，在相互沟通中推动家园共育活动。其次，换位思考。家长和教师应该换位思考，学会将心比心，应该采取适宜的方式开展教学任务，保证幼儿的成长得以保障。教师和家长均应该理性看待幼儿成长阶段表现出的问题，在彼此交流时应该以和谐、友善为原则，充分表达对幼儿的关注和爱护，使教育活动有条不紊地落到实处。最后，投入情感。教师应该重视与家长良好关系的构建，只有对幼儿付出一定的感情，才能将其作为自己的孩子加以对待，让他们积

　　极主动地投入交流和沟通，主动表达自己的认知和想法，以便后续幼儿教育活动的开展更具针对性和科学性。

　　二、家园共育在幼儿品德教育中的意义

　　1.有助于提高教育的实效

　　品德教育离不开家庭的支持。在幼儿品德教育过程中，幼儿园与家庭相互合作，相互沟通，共同分享幼儿在家庭、幼儿园的学习情况与日常表现等，有助于幼儿教师更全面地了解幼儿性格，掌握幼儿心理状况，了解幼儿行为偏差的原因，进而制定更加科学有效的品德教育方案，提高品德教育成效。经观察与调查发现，大部分幼儿在幼儿园的表现与家中不同。

　　2.有助于发挥家庭的作用

　　幼儿品德教育具有较强的复杂性，既受到幼儿园教育的影响，也受到家庭教育潜移默化的影响和熏陶。在幼儿品德教育中，幼儿园只有与幼儿家庭紧密沟通、密切合作，使家长和幼儿教师在幼儿品德教育上达成一致认识，形成强大的教育合力，才能起到事半功倍的教育效果。家庭作为幼儿教育中不可或缺的一部分，家园共育能让家长在幼儿品德教育中的重要作用得以充分发挥，促使家庭教育和幼儿园教育更好地结合起来，进而有效提升幼儿品德教育的实效性。

　　三、家园共育在幼儿品德教育中的问题

　　1.家园合作层次较浅

　　近年来家园共育得到了大多数家长与教师的认可，许多家长也开始积极参与到幼儿教育工作，给幼儿园的教育工作提供了很多支持。但尽管如此，我国家园合作的深度还有很大的提升空间。如家长与幼儿教师沟通的时间较少，很多家长只是在接送孩子时与幼儿教师做简单沟通。这短暂的会面并不足以家长完全了解幼儿在幼儿园的表现与向教师反映幼儿在家里的情况，更无法与教师共同商讨幼儿教育过程中出现的各种问题。随着网络与手机的普及，幼儿园也建立了家长群，但平时教师只是通过家长会向家长反映幼儿在园里的饮食、安全情况，很少与家

　　长探讨幼儿品德教育问题，也很少给家长分享一些品德教育资源等。总的来说，家园合作不够深入，家园共育的作用价值未能得到充分发挥。

　　2.教师组织能力稍差

　　在家园共育过程中，幼儿教师是最重要的策划者、组织者，幼儿教师的策划组织能力会直接影响家园共育的效果。经调查发现，目前有部分幼儿教师家园共育策划组织能力有待提升。如一些教师在组织邀请幼儿家长到幼儿园开家长会或参加一些亲子活动时，不会按照班级实际情况制定具有针对性、适合自己班级的方案，只是按照幼儿园的总体安排与要求实施，导致家园共育效果不是十分理想。幼儿教师家园共育策划组织能力不足，还表现在教师设计的家园共育活动在时间上缺乏连续性、在内容上缺乏全面性，导致幼儿品德教育效率低下。

　　四、家园共育在幼儿品德教育中的策略

　　1.构建伙伴关系，加大合作深度

　　幼儿教师和家长都是幼儿品德教育的主要负责人，在幼儿品德培养过程中，都担负着不可推卸的责任。开展幼儿德育，幼儿教师要本着与家长平等、合作、信任、共育的原则，从幼儿的身心发展规律和实际情况出发，对幼儿进行科学的品德教育，构建家园双方平等合作的德育共育机制。幼儿教师要积极寻求家长的理解、支持与帮助，同时要尊重家长对幼儿品德教育的看法和见解，积极听取家长的意见和建议，激发家长参与幼儿品德教育的热情，努力与家长在幼儿品德教育上达成一致意见，形成良好的合作伙伴关系，实现幼儿园教育和家庭教育的有效结合。

　　2.拓展宣传渠道，加强培训力度

　　引导家长充分认识到幼儿品德教育的重要性，是使其积极参与幼儿品德教育的重要方法。幼儿教师可以通过家长会、或定期邀请家长参与幼儿品德教育讲座等方式，提升家长对幼儿品德教育的关注度，使家长更加直观地了解幼儿园的教育理念和动向，增强家长对幼儿品德教育重要性的认知，帮助家长树立正确的幼

　　儿品德教育观念，增强家长对幼儿品德教育的重视和主动参与，促使家长与幼儿园共同承担起幼儿德育的责任。

　　3.借助互联网平台，强化家园沟通

　　在科技发展日新月异以及互联网高速发展的时代背景下，幼儿教师要善用信息技术的优势，强化家园沟通和远程指导，做好家园之间的沟通互联工作，在互联网上建立起良好的、多样的沟通互动平台，使幼儿教师及时地将幼儿在园内的表现反映给家长，同时通过家长的反馈，更好地了解幼儿在家中的表现，使家园合作更加便利，让幼儿教师和家长都能更加清晰地了解幼儿的成长轨迹，更好地促进幼儿品德教育的开展。在家园共育过程中，园长、教师等可与家长通过微信、微博、论坛、QQ等多种媒体平台互相反映、分享幼儿的学习成长状况与品德发展情况，并相互探讨教育方法，共同推进各项教育工作顺利、高效开展。平时，幼儿园也可按照教育需求，开发应用RSS、SNS等信息软件，让双方的沟通交流以及学习教育等工作的开展更加便利。在信息技术下，家园双方可以应用微课等信息交流形式进行沟通交流，可搭建家园共同的教育平台，为家长打造专门的信息技术公开课、公开讲座等网络课程资源，以此丰富家长品德教育知识，提高家长品德教育能力，提升家园共育水平。

　　五、结语

　　综上所述，家园共育的开展是提升幼儿品德教育有效性的重要举措。幼儿园要重视与幼儿家庭建立良好的合作关系，形成幼儿品德教育的强大合力，从而更好地提高幼儿品德教育的有效性，帮助幼儿树立正确的价值观、品德观，为幼儿未来的健康成长与发展打下良好的基础。

　　参考文献

　　[1]王燕.幼儿德育教育中主题游戏的创新实践[J].才智,2020(02).

　　[2]任秀娟.运用渗透法开展幼儿德育教育[J].科教文汇(上旬刊),2008(05).

　　[3]刘情情.基于立德树人的幼儿德育教育开展[J].科学咨询（科技·管理）,2020(03).

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