你认为影响你校教学质量提高的因素有哪些6篇

篇一：你认为影响你校教学质量提高的因素有哪些

　　分析影响教学质量提高的要素

　　实现教学质量增长方式的转变

　　杨立新

　　全省在以全面规范办学行为、全面落实课程方案、全面创办合格学校为载体，全面提高素质教育实施水平的同时，对教育教学质量的提高提出了新的要求。本文力图以科学发展观为指导，从要素分析的角度，用系统论的方法，对实现教学质量增长方式进行较为全面的阐述。

　　一、影响教学质量提高的要素分析

　　1、传统的学习方式严重阻碍着教学质量的提高

　　传统的学习方式过分突出和强调接受、掌握，忽视和冷落发现、探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，学生的学习纯粹是一个被动的接受过程，这不仅影响到了学生的学习热情和学习兴趣，而且也严重地阻碍着学生的发展。学生被动的接受知识，机械训练式的搞题海战术、死记硬背，对于所学内容生吞活剥、一知半解、似懂非懂，试想用这样的学习方式，有利于素质教育的推进和高素质人才的培养吗？

　　2、教师的教学方法影响着教学质量的提高

　　过去教师习惯于运用灌输法把知识传授给学生，教师知识讲，学生知识听，很少有学生参与的教学方法，然而，目前，教育界正在提倡要改变传统的教学方法，教师一下子无法适应，认为改变教学方法无非是学生自学，然后再提出问题，教师解答。如果学生提不出问题，这节课就算上完了，教师感觉一下子轻松多了，不需要再去备课，写教案了，解放了。其实，这是误解。

　　3、学校教学管理制度制约着教学教学质量的提高

　　一方面，学校还实行以“分”为本，盛行分数管理。分数管理给教学工作蒙上了一层功利主义的面纱，从学期开始，教师就给学生强调要做到哪几点，你才能够取得良好的分数。学生也从学期开始就试图打探着考试怎么个考法，似乎都是为了分数。另一方面，教学管理制度把教

　　师统的过死，禁锢了教师的教学方式。例如，多年来一直沿袭下来的教学制度就是教师只能在教室上课，教师想改变教学方法，想把学生带到教室外、校园外，通过参观或实践让学生获得学习，都会受到阻止或被定为重大教学事故，或者偶有不对之处就被通报批评，年终考核定为不合格，甚至会受到经济制裁。因此教师按照教学大纲的规定与学校的统一要求，在教死书，死教书，最后只能成为一名教书匠，影响到了教师教学方法的改进与创新，同时也就严重阻碍了教学质量质量的提高。

　　4、师生关系影响着教学质量的提高

　　传统“师道尊严”之下的师生关系总是反映出以“教师为中心”的专制型的师生关系，在这种师生关系中教师不断加强学校的传统常规，在教学上十分注重本技能和既定的教学内容组织课程，一般不使用探索性的发现学习方法。在学习观上，认为学生是“孩子”，强调指令行为，他们讲究课堂纪律，严守纪律，追求秩序井然，作业规范，赞成惩罚手段。并且用学生的学习成绩来评定好坏，并利用学习成绩来惩罚学生。传统的师生关系中的教师在课堂上，教学知识精确、清楚，课堂纪律好，但学生很少自发性地提问或回答问题，思维不能自由发展，活动受限制，不利于学生的发展。

　　总之，传统的学习方式，教师的教学方法，学校的管理制度，学校领导的施政方式以及师生关系的方面都存在着严重影响教学质量提高的要素。

　　二、实现教学质量增长方式转变的对策思考

　　要使教育改革得以顺利进行，素质教育得以顺利推行，教学质量增长方式得以转变，就必须克服在学校教育教学中所存在的一些问题。笔者认为可以从以下几个方面做起：

　　1、要转变传统的学习方式

　　学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心理力量。所以学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。转变学生单一的，被动的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性，不断发展和提

　　升的主动参与过程。我们一直在强调要改变学习方式，但要真正改变这种学习方式，就需要把学生的学习过程变成一种发现性的学习与探究性的学习，但这还需要一个很长的过程。

　　2、要改变传统的教学方式

　　学生已经习惯于传统的教学方式，只习惯于接受别人的思想和别人总结好的结论，不习惯于思考问题，回答问题，不乐于动手，这是传统的教学方式的弊端，因此，需要教师应改变这一传统的教学方式，在教学中应对学生进行积极引导，引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

　　教师要在上课过程中引导、启发学生提出问题，引导学生积极主动解决问题，教师就应该做充分的准备，不仅要弄懂本学科，而且要懂得边缘学科，要想尽可能准确地解答学生提出的问题。

　　教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最后是要促进学生不在依赖教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。目前，我们的教师正在向这方面努力，但在指导的方法上能否奏效，还需要一个长期的磨合过程。

　　现代教育在教学过程中学生是学习活动的主体，离开了学生自己的学习活动，教师的任何愿望都是不能实现的。因此，在教学过程中教师应该尊重、提倡并注意培养学生的积极主动精神。尊重学生的人格和个性特长，反对用各种死板、教条的模式限制学生个性特长的自由发展。

　　3、要改变学校的教学管理制度

　　一方面，学校教育要改变以“分”为本的思想，注重人的全面发展。分数尽管是评定学生学习成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的指标，但我们不能成为分数的奴隶。在学校管理中要坚决杜绝这种“见分不见人，重分不重人”的思想存在。

　　另一方面，学校不应当过多干涉教师的教学方式，应当实行民主化的管理。在学校的大环境下，使教师能够有民主自由感，使学生能够在

　　教师指导下进行自我管理。要以人为本，提高人文素质。一是课堂是学生获取知识的主渠道，当然也是文化素质教育的主渠道。要使人文素质教育深入下去，文化素质教育必须纳入人才培养计划，纳入课程体系，进入主课堂，纳入学生的学籍管理之中。二是要鼓励教师结合专业进行人文教育，改变素质教育与专业教育“两张皮”的现象。三是全面提高教师的人文素质，是深化大学人文素质教育的关键。因为教师和学生接触最多，因而影响最大。

　　4、要改变以往的师生关系

　　传统的师生关系影响着教学改革的深入进行，因此应该积极探索与改变传统的师生关系，以建立良好融洽的师生关系。为此，在教学活动中我们应大力提倡师生之间的互动，营造一种以尊重学生的人格，平等地对待学生、热爱学生为基础，同时在教学过程中学生积极主动参与的和谐融洽的气氛，就为教学改革奠定了基础。

　　总之，影响教学质量提高的要素和实现教学质量增长方式的转变还有很多，也很复杂，还需要更进一步地去探索，寻求原因，提出真正能解决问题的对策。

　　2009.4.13

篇二：你认为影响你校教学质量提高的因素有哪些

　　提高教学质量关键因素有哪些？

　　1、传统的学习方式严重阻碍着教学质量的提高

　　传统的学习方式过分突出和强调接受、掌握，忽视和冷落发现、探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，学生的学习纯粹是一个被动的接受过程，这不仅影响到了学生的学习热情和学习兴趣，而且也严重地阻碍着学生的发展。学生被动的接受知识，机械训练式的搞题海战术、死记硬背，对于所学内容生吞活剥、一知半解、似懂非懂，试想用这样的学习方式，有利于素质教育的推进和高素质人才的培养吗？

　　2、教师的教学方法影响着教学质量的提高

　　过去教师习惯于运用灌输法把知识传授给学生，教师知识讲，学生知识听，很少有学生参与的教学方法，然而，目前，教育界正在提倡要改变传统的教学方法，教师一下子无法适应，认为改变教学方法无非是学生自学，然后再提出问题，教师解答。如果学生提不出问题，这节课就算上完了，教师感觉一下子轻松多了，不需要再去备课，写教案了，解放了。其实，这是误解。

　　3、学校教学管理制度制约着教学教学质量的提高

　　一方面，学校还实行以“分”为本，盛行分数管理。分数管理给教学工作蒙上了一层功利主义的面纱，从学期开始，教师就给学生强调要做到哪几点，你才能够取得良好的分数。学生也从学期开始就试图打探着考试怎么个考法，似乎都是为了分数。另一方面，教学管理制度把教师统一的过死，禁锢了教师的教学方式。例如，多年来一直

　　沿袭下来的教学制度就是教师只能在教室上课，教师想改变教学方法，想把学生带到教室外、校园外，通过参观或实践让学生获得学习，都会受到阻止或被定为重大教学事故，或者偶有不对之处就被通报批评，年终考核定为不合格，甚至会受到经济制裁。因此教师按照教学大纲的规定与学校的统一要求，在教死书，死教书，最后只能成为一名教书匠，影响到了教师教学方法的改进与创新，同时也就严重阻碍了教学质量质量的提高。

　　4、师生关系影响着教学质量的提高

　　传统“师道尊严”之下的师生关系总是反映出以“教师为中心”的专制型的师生关系，在这种师生关系中教师不断加强学校的传统常规，在教学上十分注重本技能和既定的教学内容组织课程，一般不使用探索性的发现学习方法。在学习观上，认为学生是“孩子”，强调指令行为，他们讲究课堂纪律，严守纪律，追求秩序井然，作业规范，赞成惩罚手段。并且用学生的学习成绩来评定好坏，并利用学习成绩来惩罚学生。传统的师生关系中的教师在课堂上，教学知识精确、清楚，课堂纪律好，但学生很少自发性地提问或回答问题，思维不能自由发展，活动受限制，不利于学生的发展。

　　此外，影响低年级成绩提高的因素还有课堂纪律比较差，学生的注意力较分散，有部分家长不能理解和配合老师的工作，中高年级的后进生学习态度及习惯较差，教师个别辅导的时间及耐性不够，跟后进生沟通不到位等。

　　总之，传统的学习方式，教师的教学方法，学校的管理制度，学

　　校领导的施政方式以及师生关系的方面都存在着严重影响教学质量提高的要素。

　　真抓实干包括哪些内容？

　　（一）

　　强化认识，转变观念。

　　观念是行动的先导。抓好这项工作的做法：

　　一是抓好现代教育教学理论的学习。为此，要鼓励教师积极订阅教学杂志，这为教师业务学习，实现自我提高，自强素质创造条件。

　　二是要求每位教师认真学习和钻研新课标和新教材。通过学课标和教材，领会和掌握新课程标准及据其原则所渗透的新教材的内涵：（1）从目标上关注学生综合素质的提高。（2）从角色上实现教师由知识的传播者转为促进者，由管理者转为引导者；由权威转为平等关系的首席。（3）从策略上由重知识传授转为重能力发展变化，重教转为重学，重结果转为重过程，重统一要求转为重差异教学；（4）从评价上由单纯的知识技能评价转为关注过程与方法，情感态度与价值观的评价。

　　三是在学习上我们要求行政每学期学习一本业务专著，并做好学习笔记。我们认为，只有加强学习，自强素质扎实好基本功，才能适应突飞猛进的教改发展的需要。

　　（二）

　　完善制度，抓好常规。

　　学校管理上要做到

　　“四全”。即全员（行政和教师人人参与人人有责）、全体（面向全体学生）、全面（常规教学、教学研究、电教、村小管理和师资培训）和全程（从始至终环环相扣一抓到底）、克服

　　管理上的漏洞。

　　第一、抓备课。备好课是上好课的前提，重视抓好备课这环节，许多教师教案备写要认真、规范，能把握重难点，能体现过程教学，层次分明，板书设计合理。并从《课程标准》的理念和当前改革方向，突出教法，突出主体性教学和学法指导，力求提高课堂教学效率。

　　第二、抓上课。上好课是提高教学质量最重要的环节，也是实施素质教育最根本途径。要求教师学习新课标和新教材的有关资料。通过学习和实践让教师的课堂教学质量有明显的提高。表现在：一是教学理念的转变，把学习权利还给学生，从而实现了教师角色的转变。二是教学方法的转变，能在以人为本的教学思想指导下，突出主体性教学，实现学生由“学会”到“会学”的飞跃，从而实现课堂教学的素质化。为优化课堂教学，切实保证40分钟的教学质量，学校应建立选课评比制度，要求每人每个学期都要选一次课以上，凡质量较高的课例，学校对其进行奖励。

　　第三、抓作业。各校能按要求布置和批改作业。学生作业设置合理，份量适中，批改认真、详细、失误较少。为保证作业质量，学校还应定期举行作业展。

　　第四抓辅导。重视培优辅差工作的落实。优生通过辅导参加各种竞赛能获得好成绩。

　　第五抓晨读。要求学生早上来到学校课室读书并将晨读的情况作为评文明班的依据之一，通过这样抓，巩固了学习效果，培养了良好的读书习惯。

　　在抓好教学常规工作管理同时，还应注重开展教学研究活动。

篇三：你认为影响你校教学质量提高的因素有哪些

　　影响教学质量的因素（共5篇）

　　第一篇：影响教学质量的因素

　　一、提高农村中小学教学质量的意义

　　农村中小学教学质量的提高，对个人来说,将为他终身的学习和工作打下坚实的基础；对学校来说，有利于学校的控辍保学；对国家、对民族来说，意义更加深远。在我国，义务教育承担着提高整个国民素质的重任，由于农村地广人多，抓好义务教育阶段的教学质量，将使众多的人口变成巨大的人力资源。因此，没有农村中小学教学质量的提高，就没有真正意义上的国民素质的提高，只有农村的教学质量提高了，才能真正提高整个国家的国民素质，才能实现真正意义上的科教兴国战略。无论从个人的成长，还是从解决“三农”问题的角度，甚至是从富国强民的高度来说，提高农村中小学的教学质量迟不容缓。

　　二、农村义务教育教学质量的现状

　　三、影响农村义务教育教学质量提高的因素

　　1、学校因素

　　第一、学校领导没有正确处理好“两基”工作与教育教学的关系。近年来，由于我县属于“两基”工作的验收县，所以许多学校领导“重硬件，轻软件”，重“控辍保学，轻教学质量”的现象普遍存在。

　　第二、学校“以研促教”成为空话。首先，学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。根据笔者多年的了解，多数学校领导深入课堂听课的次数极少，缺乏教学调研。其次，教研组没有明确的教研课题，教研活动单一，无非就是组织教师听几节课，有的甚至连听评课记录也没有。

　　第三、教师上课形式单一，多数老师任然是一支粉笔一张嘴，上课照本宣科，学生厌学情绪不断滋生，辍学转学情况严重。

　　2、家庭因素

　　第一、多数家长意识不高，认为把孩子送到学校后，教育孩子就是学校的事，在家不督促孩子温习功课，对孩子的学习成绩漠不关心，觉得孩子只要能认几个字，会计算简单的加减乘除，将来能打工挣几

　　个钱就行。

　　第二、许多家庭的不正当娱乐，或非法经营，比如在家开麻将管等，严重影响孩子的正常学习。

　　第三、家庭的教育方式不当，对孩子动辄吆喝打骂，言行粗暴，造成孩子逆返心重，对学习不感性趣。

　　3、社会因素

　　第一、读书就业难是主要原因。家长和学生对学习的真正意义缺乏认识，读书就是为了分配工作的思想在家长和学生心中根深蒂固，本来升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校国家也不一定分配工作，许多家长和学生一时适应不了社会的用人改革制度，所以使学生对学习不感兴趣。

　　第二、社会风气的影响是重要原因。如影视和网络的影响，对青少年的健康成长毒害至深，青少年正处身心发育阶段，然而，特别是港台的功夫片、言情片盛行，使青少年儿童盲目效仿，小小年纪就开始谈情说爱，或者打架斗殴。另外，网络更是毒害青少年儿童的罪魁祸首，许多孩子由于迷恋网络，如痴如醉，不能自拔，对学习完全置之不理。

　　第三、拉关系，走后门的歪风邪气较严重，导致教师队伍不稳定。许多教师一心只想在县城等条件较优越的地方工作，想方设法拉关系，走后门，只需凭借某些领导给基层的学校领导打个招呼就可以借调走人，而不需要行文调动，致使基层学校领导工作不好开展，缺编后只好请代课教师充数，试想，在着种情况下，学校的教学质量怎能提高呢？

　　四、提高农村中小学教学质量的对策

　　针对上述现状，笔者认为可以从以下几个方面着手提高农村中小学的教学质量。第一、学校应加强教学常规工作的管理。工厂靠管理出效率，军队靠管理出战斗力，政府靠管理出效能，那么，学校就靠管理出成绩，向管理要质量。首先就应该抓好学校的教学常规管理工作，着重抓好备、教、辅、研、考几大方面的工作，重实效，防止走过场。领导要深入教学第一线，要兼课，至少任一们主科，要经常听

　　老师的课，解决教师教学中存在的问题，消除教学中的不良现象。教研组要在教务处的领导下开展内容丰富的教研活动，组织教师上公开课、观摩课、优质课等，要营造和谐的教研氛围，提倡只评而不比，这样有利于教师评课时以一颗真诚的心，指出他人的不足，虚心吸收他人的优点。各个教研组要有自己的研究课题，不追求教研课题的高深，但求解决教学中的实际问题。我们相信，教学质量提高了，就不愁留不住学生，“空辍保学”的问题也就不难解决了。第二、许多家长不关心孩子的学习成绩，很重要的一个原因就是我们教师缺乏与家长的沟通，一个学期甚至一个学年不开一次家长会，然而许多农村家长文化素质又不高，难怪他们对孩子的学业重视不够。所以，学校要组织教师开好家长会，在学校与家庭之间搭起共商教育良策的桥梁，并且要办好家长学校，为家长提供教育孩子的良方。

　　第三、首先要通过举办家长学校，使家长明白教育的真正意义。进入高等院校，不是孩子读书的唯一目标，而真正意义的教育是使孩子在德、智、体等各个方面全面发展，从小学会学习，学会做人、学会生活，现在读书的目的是为将来的终生学习和生活打基础，成为社会有用的人。其次，文化、工商等有关部门应协同教育部门加强学校周边环境的治理，整顿市场秩序，营造文明、和谐的社会环境，为我们的下一辈人着想，为国家的发展大计着想。再次，政府部门和上级有关部门要为教育部门着想，除特殊情况外不凭关系轻易调动教师，教师的调动要通过编制委员会核编，教育人事部门行文调动，要保证教师队伍的相对稳定。

　　五、结束语

　　“教育是一个系统工程”，愿学校、家庭、社会和广大教育同仁共同携手，为我们子孙后代和民族的兴盛、为国家的繁荣富强添砖加瓦。总之，全面提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是各校自身发展的要求，需要各方积极配合，通力协作。在当前党的十七大提出的科学发展观指导下，我们有理由相信，广大农村中小学一定会认真实践，制约着农村中小学教育质量提高的因素一定会尽快地得到解决，农村中小学的教育教学质量一定会得到全面提升。众所周知，教学质量是一所学校的生命线。随着“应试教育”向“素质教育”的转轨，教育教学得到了空前的发展。但一些边远农村，教育教学的发展仍然很缓慢，就像“老牛拉破车”一样，教学质量难以提高。影响农村小学教学质量的因素很多，我认为主要有以下几个方面：

　　一、社会环境的影响

　　二、家庭影响

　　三、学校教育的影响

　　1、校点多、生源广，影响教学质量的提高。

　　2、教学方法陈旧不能吸引学生，课堂上照本宣科与社会实际格格不入。

　　3、教学形式单调，学习时间过长引起学生反感；教师衡量学生以考试成绩作标准，造成大多数学生抬不起头，丧失学习信心。

　　针对以上存在的诸多因素，应该采取积极有效地措施，努力提高教育教学质量。

　　（一）加强法制宣传力度，整治社会不正之风，杜绝赌博现象。

　　（二）引导人们尊重知识，尊重人才，反对和转变“一切向钱看”的拜金主义思想，树立良好的社会风尚，使广大少年儿童在最佳学龄阶段在学校安心地接受文化知识教育。

　　（三）改变家长观念陈旧，思想意识不到位的现状，成立家长夜校，提高家长文化素质，唤醒家长对子女的教育意识。父母是子女的第一位也是最好的老师。每个人自从呀呀学语开始，父母的言行举止就深深烙入孩子的心灵，孩子的成长过程都离不开父母的教诲。但一些边远农村的许多家长因自身文化素质低或自身存在着一些不良嗜好，不懂得或无暇顾及子女的教育，对子女的成长听天由命，放任自由，导致学生在家里或社会上养成了诸多陋习。只有唤醒家长对子女的意识，明白自身的责任和义务，在日常生活中时时关心子女的成长历程，营造一个良好的家庭教育环境。

　　（四）学校要走集中办学之路，把邻近校点撤并到村完小上来，整合教师的人力资源，更好地为教育教学服务。

　　（五）努力提高教师的思想素质和业务素质。在教学中，改变教

　　学方法，创造学生成功的机会，鼓励他们的学习信心，激发他们的学习兴趣。教学活动中采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法；抓住课堂效率，向40分钟要质量。实施分层教学，为每一位学生创造成功机会；创设情景，让全体学生更多地参加活动；注意教与学的多向交流，及时反馈、矫正；实行鼓励性评价，培养学生成功心理；端正学习态度，指导学习方法，培养学习习惯。

　　总而言之，边远农村小学教育，要立足于校内，着眼于家庭和社会，力求学校、家庭和社会教育的三结合。这样，才能提高农村小学教育教学质量。

　　1.学生注意力不集中。——教师备课是否充分，备课不仅仅是写写教案就完事大吉了，还要备学生。不同程度的学生，设计问题要有针对性，让学生有成就感，才会吸引他的注意力。

　　2.组织课堂的能力。——教师上课不能只管讲，要多观察学生是否接受、是否精力集中、是否还有疑问。3.讲课是废话太多。讲课时可以举一反三，但不是只举而忽略了主题。

　　浅谈制约农村小学教学质量提高的因素

　　作为一名小学教师，已在自己这个特殊而平凡的岗位上工作了五年。在这五年中，有成功也有失败，有汗水也有收获,有辛酸也有欢笑。然而，在这五年中，让我感触最深的还是令人堪忧的小学教学质量。历年小考成绩的不理想，直接反映出小学教学质量的现状，而小学教学质量如何，又直接影响着学生以后的学习。这正如修建楼房一般，小学好比是在打地基，如果地基都建得不牢固，那么以后无论房子修得有多高、多漂亮，也有可能在一瞬间垮塌。因此，我们应充分认识到小学教学的重要性。现结合自身实际，试谈一下制约小学教学质量提高的几点因素。

　　一、教师因素。

　　教师是教学活动的主导者，在教学工作中扮演着极其重要的角色。教师工作的好坏与否在很大程度上决定了教学质量的好坏。教师是一项光荣的职业，然而，在社会经济大潮的冲击下，部分教师没能很好地抵挡住外界的物质诱惑，相互攀比、贪图享乐、崇尚金钱等思想开

　　始在这些教师中间蔓延。然而，微薄的薪水难以维持奢侈的生活，于是，想方设法地挣钱便成为这类教师最终的目标。在这样一种背景下，自然而然地就出现了诸如教师从事第二职业，为学生进行有偿补课等事件，并且还呈现出愈演愈烈的趋势。这类教师将自己的全部身心投入到挣钱的行业中，试问又有多少精力能够放在自己的本职工作、自己的学生身上？这类教师的腰包鼓起了，而学生的成绩却垮下去了。另外，部分教师虽未从事第二职业，但在工作中积极性不高，抱着一种得过且过的态度，这就注定了这一类教师不会在工作中作出多大的努力，那又怎会有学生学习成绩的提高呢？对于这些教师，首先应对他们进行思想上的教育，让他们正确认识教师这一职业，树立正确的人生观、价值观，激发他们作为教师的成就感，将全部身心投入到教育事业中。其次，教育行政部门也应加强管理，严格制止教师从事第二职业，、进行有偿补课等不正当行为，对顶风违纪的教师进行严肃处理，也对那些跃跃欲试的教师敲响警钟。而对于那些不积极工作的教师，则应制定相应的措施，彻底改变“干与不干一个样、干好干坏一个样的”现状，增强教师的紧迫感，让他们有所压力，更将这种压力转化为动力，更加积极主动地工作，从而更好地干好自己的教学工作。

　　二、家庭因素。

　　家庭教育是孩子成长中一个不可或缺的重要环节，家庭教育的好坏直接影响着孩子的成长。良好的家庭教育，是一个孩子健康成长的助推剂；而不健康的家庭教育，则会阻碍孩子的健康成长。家庭教育作为学校教育的一个重要补充，其作用不言而喻。然而在农村，很多家长由于各方面的因素，综合素质普遍不高，让孩子接受教育的观念也较为淡薄，这就不可避免地出现了诸如自己孩子读几年级不知道、孩子的教师是谁不知道等现象。更有甚者干脆将孩子留在家中干活而不让孩子去学校上学，而当教师家访问及学生未到校原因时，家长的回答往往是“家中的活太忙了，让他帮帮忙”、“反正学习也不好，耽误几天也没什么”、“读那么多书有什么用，又不是读来做官”等诸如此类的话。从这些家长的回答中，我们就可以强烈地感受到他们

　　对子女接受教育是何等的不重视，更不要指望他们会如何配合学校、教师的工作，将学生教育成材。对于这样的家长，我们不该责备，因为这样不仅一点好处没有，反而会适得其反。我们应该耐心、细致地向他们讲解让孩子接受教育的重要性，结合发生在他们周围的、他们熟悉的事例，让他们亲身体会读书的重要性以及不读书的坏处，争取他们的配合，让他们督促孩子学习，将家庭教育与学校教育有机结合起来，从而让孩子更轻松地学习，取得较好的学习成绩。

　　三、社会环境因素。

　　小学生都是未成年人，自控能力差，对新事物有强烈的好奇感并急于尝试，这是由小学生的年龄特点所决定的。然而，社会上很多不法商人正是看中了小学生的这一特点，在学校周围大肆兴建网吧、游戏厅等，并明目张胆地诱惑年幼无知的孩子们进入这些场所，甚至让孩子们在里面过夜，以此牟取高额利润。这样一来，这些不法商人的的钱袋子是鼓了，但我们的学生却一步步地陷入网吧、游戏厅而无法自拔，即使被迫回到学校，他们满脑子想的也还是“刺激”电脑游戏，根本无法将精力再放到学习上，也根本无法再继续学下去。那些不乏的商人，为了自己的利益，让原本好学的孩子变得对学习毫无兴趣，毁了孩子的一生，这是一种多么可耻的行径啊，而对于孩子、对于家长、对于社会、对于国家，这又是一种多大的损失啊！对于这类情况，相关部门虽早已明文规定网吧等场所禁止未成年人进入，但不法商人们却为了利益置国家法律于不顾，继续干着危害小学生身心健康的不法勾当。对于这种情况，相关部门应坚决依法取缔这些违法经营的网吧、游戏厅，对违法的网吧、游戏厅从严处罚，坚决整治校园周边环境，还学生一个良好的学习环境，让学生在一个良好的氛围中健康地学习，取得好的学习成绩。

　　四、学生因素。

　　现在的学生，在家里大都过着衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的生活，在生活上缺乏独立性，更没有独自面对困难、解决困难的勇气与能力。而他们的这种性格特点一旦转移到学习上，就将极大地限制他们在学习上的发展，他们会因惧怕困难而逃避学习，从而导致厌学

　　现象的出现。针对这仪情况，我们应在日常生活中培养学生的独立能力，比如开展一些集体活动，让学生自己动手学做饭、学洗衣等，增强学生的独立能力，培养学生自立自强的性格特点，让他们敢于面对生活与学习中的困难，从而克服困难，取得更大的进步。作为教师，我们肩负着培养下一代的重任，因此，我们应积极找出制约教育的不良因素并努力消除这些因素，为培养出高素质的下一代而贡献自己的全部力量。

　　第二篇：影响教学质量的因素

　　影响教学质量的因素

　　谭玉清

　　影响教育教学质量的因素是多元化的，环境因素、家庭因素、教师因素、学生基础、学校管理等，就教育教学本身而言，又是一门艺术，教学离不开教育，教育应服务于教学，为此，单独谈教学，就犹如“人才”中失去了“人”，一个只会教书而不会育人的教师，只能成为名副其实的教书匠。如果这样，教师“生产”出来的产品只能是马家爵式的“人物”，这与当今的素质教育是相抵触的。外因只有通过内因才可能发挥作用，因此，教育管理应着重于教学管理。

　　首先，教育是解决“人”的问题，而教学是解决“才”的问题。成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”却失去了“人”，这样的“才”会有危险。

　　其次，一个人在做一件事之前，只有发自内心地要把这件事做好，才可能有一个圆满的结果；否则只能是交差了事。我们的教师的教和学生的学依然如此，教师首先要解决的问题是“乐教”，其次才是如何教；学生首先要解决的问题是“乐学”，其次要解决的问题才是怎样学。因之，学校管理的重心问题应是解决：“要我教”为“我要教”、“要我学”为“我要学”，学校管理的目标应该是充分调动教师和学生的主观能动性，让其自觉地、自愿地、发自内心地工作和学习。

　　就教学管理单方面而言，在基于上述基础之上，一是加大对教师思想素质和业务素质的培养；二是采用随机抽查与定期检查相结合的方式，抓好教师教学常规的管理；三是加强教师教学研究的力度，成立各年级各科备课组，集体研究教材、教法、教纲、考纲、学法指导，培养教师的团结协作精神；四是加大奖惩力度，鼓励一部分教育教学成绩突出的教师成为学校学科带头人，从而带动全校教师的发展；五是开展各种竞赛辅导、知识讲座及课外活动，实行奖学金制，以调动学生学习的积极性和主动性；六是分级分科指导学生制定学习计划、确定奋斗目标，并随机检查学生完成计划情况；七是在学生中开展以点带面以面带点的互帮互学活动，促使学生动起来，学法活起来；八是领导、教师、学生间充分发挥一个面、一条线及一个点的教育教学活动，即学校管一个面、分管领导抓一条线、教师教学抓一个点，形成齐抓共管，上下一条心的管理格局，最终真正把学校管理、教师教学落实在学生学习这个点上，通过此种人盯人的管理方式来发展优生、带动中等生、转化差生。

　　在教学系统中，人的因素和物的因素虽然有各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体发生作用。要使各因素之间形成最佳结合，发挥最佳效果，就离不开科学化、规范化、制度化的管理。管理水平高，管理手段、方法先进，规章制度健全，组织严密，人和物就能充分发挥作用，保证教学质量的提高；管理水平低，人和物不但不能发挥正常的作用，甚至会产生负作用。因此，管理水平的高低也是影响教学质量的重要因素，只有通过建立完善的教学质量监控体系，通过对影响教学质量的各因素进行全方位监控，才能保证人才培养质量目标的实现。

　　第三篇：影响中学体育教学质量的因素论文

　　一、中学体育教学现状

　　1.中学生学习积极性偏低。

　　教材内容的陈旧与竞技化，使得学生对体育教学缺乏新鲜感觉，另外，教学过程中忽视学生的主体地位，过于突出教师主导作用的常规教学，严重束缚了中学生学习的主动性和积极性。

　　2.学生对体育的认识不足。

　　很多中学的体育理论课尚停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍

　　等方面，缺乏健康知识与科学锻炼方法的理论教学，致使中学生对体育功能的认识模糊。

　　3.中学生运动能力严重偏低。

　　受“应试教育”影响，学生忽视体育锻炼，造成身体素质与运动能力严重不足，据统计显示：中学生入学前，约有76.2%的学生缺乏基本的体育锻炼知识与能力。

　　二、制约中学体育教学质量的因素分析

　　1.学校片面追求高升学率，忽视体育教学。

　　目前，中学学校教学虽然在向素质教育转轨，然而仍有多数学校片面追求升学率，随意变更体育教学计划，缩减体育课时，中学体育长期处于边缘学科。

　　2.教学内容枯燥。

　　很多中学的体育教学内容陈旧、单调，难以激发学生主动参与锻炼的积极性，甚至会出现抵触、抗拒心理。

　　3.教学方法单一。

　　大多数中学体育教师还停留在“灌填式”阶段，过分强调以教师为中心，忽视学生的主体地位，不注重调动学生的积极性，在体育教学中学生身顺而心违的现象比比皆是，要么搞“一刀切”忽视学生的差异性，这直接影响学生的积极性与主动性。

　　4.体育教师的业务能力不高。

　　据调查显示，约有62.6%的中学体育教师不注重学习专业新知识，一味在吃老本，使得教师知识面狭窄，知识的运用也比较僵化，加上相当一部分中学体育教师的专业能力不高，往往采取“放羊式”教學，直接影响中学生上体育课的兴趣。

　　5.考核评价方式不合理。

　　目前一些中学体育考试内容仍以技能达标为主，不注重过程性评价，忽视学生体育的态度，努力程度及进步幅度等，严重影响了学生对体育学习与锻炼的积极性，也违背了《体育与健康课程标准》的精神理念。

　　6.体育教学场地器材匮乏。

　　由于学生偏多，同一节体育课有多个班一起上课时，造成相当一部分学生活动场地不够，或没有器材，降低了他们的活动范围及活动能力，锻炼器材及活动范围不足使得部分学生对体育课丧失兴趣。

　　三、提高中学体育教学质量的对策

　　1.加强体育宣传，提高认识。

　　首先，中学老师（特别是班主任）需要对体育学科有个正确认识，鼓励学生加强体育锻炼，认真对待体育课；其次，促使学生能够真正认识到体育对德、智、美、劳全面发展的重要性。总之，需要学校、社会与家庭三管齐下，切实提高对体育的认识，从而确保体育教学目标的实现。

　　2.创新教学方法。

　　中学体育教师在吃透教材的基础上，应不断创新教学方法，积极鼓励学生质疑争论，使其在课堂上处于积极、活跃的状态之中。在中学体育课教学中实施互交式教学，能够更好的掌握知识技能，并有效发展学生相互交流、学习的能力。总之，教学过程中应采取趣味性、游戏性和竞赛性等教学方法，使学生主动与教师配合，在学习中保持积极高涨的兴趣。

　　3.利用心理因素展开教育。

　　作为中学体育教师，必须掌握基本的心理学知识，注重与学生心理上的沟通，有效运用心理学规律来提高教学质量。首先，体育教师应站在学生的立场看待教学，用学生的眼光去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生在学习中的主体地位；其次，积极构建和谐的师生关系，以平等的身份和学生相处，为学生创造一个愉悦的教学环境，营造和谐的课堂氛围，唤起学生情感共鸣，激发其愉悦、兴奋的心理状态。

　　4.注重培养学生的创新精神。

　　在教学实践中，中学体育教师应努力培养学生的创新意识。首先，在体育教学过程中承认个体差异，因材施教，使得不同层次的学生都能收益，感受成功的喜悦，激发其创新意识；其次，在体育教学实践中，应该鼓励学生有目的的质疑与实践，认真体会、思考和寻求解决

　　问题的途径。学生的创新意识需要教师来精心培养，发动学生提出创造性的建议，正确对待和积极引导，既能够开发学生的创造性思维，又可以在愉快的氛围中高效完成教学任务。

　　5.建立科学的考核评价体系。

　　改变传统的以单纯考察学生技能为评价方式的教学评价标准，建立科学的评价体系，首先，要考查学生综合的体育学习成果，即多角度进行评价；其次，评价时应注重学生的进度幅度与努力程度，充分体现学生在学习中的进步。

　　6.加强中学体育教师队伍建设。

　　教育部门需注重教师岗前培训、新教师上岗培训，特别是职后教师的继续教育培训，通过多渠道、多形式，加大培训力度，帮助教师及时掌握新的教学思想与观念，更新教学理念，完善自身的知识结构，提高体育教学水平，有效实现体育课堂教学目标。

　　四、结语

　　中学体育教学的根本任务是在体育课堂教学中实现每一个学生的身心健康全面发展，新形势下，要积极从与教学相关的方面去审视教学，找出教学实践中存在的问题及需要改进的地方，加强理论研究，不断探索教学新方法，才能进一步提高中学体育教学质量，进而推动体育事业的不断前进。

　　第四篇：影响学校教学质量提高的因素及对策

　　影响学校教学质量提高的因素之调查

　　学校教育，备受各界人士的关注，学校教育质量确实令人堪忧，作为工作在教育教学一线的学校管理人员，对教育现状感受颇多，就目前影响学校教育质量问题的因素我做了一些调查，现谈一点自己的粗浅认识：

　　一、影响学校教学质量的主要问题及困难

　　1、留守儿童问题

　　目前，占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托给爷爷、奶奶或亲戚朋友。在我校150余名学生中留守儿童占64%。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的习惯的形成，如有的乱买吃的，有的迷恋网络，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

　　2、生源问题

　　由于家长对优质教育的需求越来越高，加之县城城区学校与乡、镇、办等学校在办学条件上相比有明显的差距，有的学生家长认为自己的孩子学习成绩比较优秀，就急于将孩子转入条件比较好的学校就读。这就造成了一批优秀学生的外流。我学区每年至少10至20名优秀学生转入实小，另外，由于学校考虑“人头经费”问题，在接受转学、插班学生方面是敞着大门，也严重影响了生源质量。

　　3、家庭教育的配合问题

　　随着社会经济的发展，许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们学校提高教育质量的绊脚石了。

　　4、教师的整体素质问题（1）教师待遇不高

　　教师普遍认为待遇过低，与公务员相差较大，甚至城区学校也有明显差异。在这物欲横流的时代，一些教师出现敬业精神谈化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化等不良倾向。

　　（2）创新意识、质量意识不强

　　知识信息更新日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的积极性不高，造成思维不上形势，这样都有妨碍了教师专业水平的提高。特别是目前教师老龄化趋势不断加快，有些年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路。教师的专业素养与质量意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

　　5、教育科研意识不强

　　教师对教育科研工作普遍存在以下片面认识：一是教育科研高不可攀。在许多教师的眼中，教育科研非常神秘，非常深奥，只有那些专门从事教育研究高级专家才能搞出成绩，而自己的理论知识薄弱，水平低，方法生疏，接触面窄，缺乏研究的能力，不知从何入手。二是教育科研与己无关。不少教师认为，教是自己份内的事，不干不行，研是专门教研机构和专家的事，可干可不干。似乎教师的惟一职责就是教书育人，搞科研与己不相干。加上平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，无暇顾及搞科研。三是教育科研恐惧症。许多教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量和升学率，从而把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少学校开展教育科研时，带有浓厚的功利色彩，搞课题只是为了在等级示范学校评估中捞取份额，一些人搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者是发表几篇文章，获取名利。应该说，认识和实践上存在的误区是束缚教师投身教育科研的主要障碍。

　　二、提高教学质量的对策及实践

　　1、切实关心留守儿童

　　针以留守儿童的特点，努力营造一个温馨家园式的学校，让学生吃得饱、睡得香、玩得好、学得实，要让学生感受到每位老师都像父母一样关心他们。

　　2、加强学校与家长的有效合作

　　成立家长学校，定期培训或定期向家长赠送一些教育材料，以帮助家长提高教育认识或提供方法上了帮助。学校定期召开家长会，互通信息，以共同教育好孩子。还应设立家长接待日，听取家长们提出的合理化建议，并及时解决客观存在的问题。

　　3、加强师资队伍建设

　　加强师资队伍建设，不断提高师德修养，转变教育观念，强化每一们教师的质量意识、创新意识。通过创立相关的制度，鼓励教师参与进修培训，使他们更新观念，增长才干。形成终生学习、自觉提高的良好氛围，建设一支德高尚、业务过硬的新型教师队伍。

　　4、坚定不移地走科研兴校之路

　　把“科研兴校”定为治校方略，并坚定不移地走“科研兴校”之路。在现有科研的基础上，努力加强课题和管理与研究工作，让更多的教师参与研究，积极创建“有效课堂”，提高教育教学质量。

　　第五篇：影响教学质量的不良因素及改善措施浅析

　　江西上犹县第三中学

　　温璐璐新课标强调教学过程中教师是主导，要促进学生在学习过程中充分发挥主体作用，从而提高教学质量。但目前的高中英语教学不论从教师角度还是学生立场来看，都存在不足，成为制约高中英语教学质量提高的瓶颈。

　　一、学生存在的不足教学过程中经常提到“教学相长”，教与学名为两个不同的环节，但它们又是相互促进、相互提高，共同统一于英语教学过程之中。因此，教学质量难以提高很大程度上都与学生的学习情况、学习心理密切相关。

　　（一）学生英语基础薄弱为了与国际接轨，更是为了提高国民的英语素养，我国现在从小学三年级就开始普及英语教学。但随着学生的升级，尤其是到了初中学习阶段，学生的英语学习出现两极分化的局面。大部分学生表示初中阶段的英语学习难度加大，词汇量迅速增加、课文篇幅加长、语法知识繁多等，所以他们一开始就难以接受英语学习过程中的这种突变。同时更为重要的是，中国学生在英语学习过程中缺乏良好的学习习惯和学习方法，在遇到困难时多数选择逃避。所以，从整体上而言，中国学生在初中阶段的英语学习中就表现出主动性不足、方法欠佳等问题。同时，受这种学习态度的影响，学生在英语学习过程中出现了知识性和阶段性的问题积累。到了高中阶段，英语的学习难度较初中阶段更进了一层，就语法方面的知识点就足够让学生束手无策，更不要说其他硬性要求的增加。但受原先英语基础的影响，很多学生在初中阶段还可以应付的英语问题到了高中无计可施。因此，长期以来，高中生学习英语的信心不足、积极性严重受挫。加上高中学习任务重、学习压力大等诸多外在因素的综合影响，很多高中生就选择了放弃英语的学习。一旦大部分学生出现这样的学习心理和学习状态势必严重影响高中英语教学质量的提高，而这些问题，不可否认，在当前的高中英语教学中的确存在。

　　（二）学生学习心理不良良好的心理是高效学习的保障，这也是学校在对学生进行知识传授的同时格外重视学生心理健康发展的重要原因之一。据调查统计，当前高中英语教学质量不高明显受到了学生

　　不良学习心理的影响。而其中影响尤为突出的是学生学习英语所表现出来的自卑心理和惰性心理。高中阶段的学生自尊心增强，也逐渐形成了自己独立的人格。因此，对那些英语基础薄弱的学生来说，英语的学习是一件十分痛苦的事。首先，他们在心理上就会与英语基础好的学生形成落差，认为自己智不如人。其次，在英语课堂上，教师又多偏向于英语成绩好的同学，对这些同学的关注较多，无论是课堂发言还是平时的表彰，都以他们作为重点，而忽略了英语基础相对较差的学生的发展。长期如此，英语基础薄弱的学生便会自己给自己贴上标签，认为自己英语学习能力不足，从而自卑。一旦这种心理占据了上风，便会严重削弱学生学习英语的积极性。因此，这类学生平日里用来学习英语的时间非常少，上课时也经常是注意力不集中。久而久之，在英语学习过程中就产生了惰性心理，认为英语的学习与自己无关，在课堂上甘愿当配角，任由其他同学和老师互动，而自己始终无动于衷。所以，这类学生在英语学习过程中总是表现得非常被动，完全没有发挥学生的主体作用，而这对高中英语教学质量的提高也会产生不良影响。

　　二、教师存在的不足学生在英语学习过程中表现出来的不足，毫无疑问对英语教学质量产生了极大的影响。但英语教学是双向运动，英语教学质量不高除了在很大程度上受到学生的影响之外，在一定程度上也受到了教师的影响。近年来，我国诸多学校的英语师资力量都得到了很大的改善，英语教师的招聘大多要求本科以上学历，这无疑为英语教学注入了不竭动力。但另一方面，新教师的大量引进也导致学校的英语师资存在年轻化趋势，许多英语教师在大学期间多是学习英语专业知识和专业技能，而对现场授课技能的培训存在缺陷，所以，很多英语教师在教学过程中就必须依靠自己慢慢探索适合自已发展和学生接受的授课技能，而这是一个十分漫长的过程。因此，在教师成功实现转型过程中，教学质量自然会受到一定的影响。高中英语教师教学任务繁重、教学压力大，很难做到在短时间内对新教材有深入的研究和理解，这就导致教师在英语教学中也显得力不从心，从而给教学质量造成了不良的影响。因此，高中英语教学质量不高是受学生和

　　教师双重影响造成的，而要提高教学质量自然也必须从这两方面下手。

　　三、改进措施就学生英语基础薄弱、存在不良学习心理这一问题的解决需要依靠学校、家庭的长期努力。学校作为学生学习的重要场所，理所应当承担起教育好学生的重大的责任，这就要求学校英语教师在教学过程中要稳抓学生的基础学习，及时发现学生的心理变化并给以辅导，以避免学生问题的堆积和心理问题的形成。而学生父母也应时刻关注自己孩子的学习状况和心理状况，及时向老师反映问题并积极配合老师解决。当然，作为学生本人，学习遇到困难时更要积极主动地找出原因，适时请老师帮助解决，而不应一味采取躲避等消极措施。对于教师，则要将工作重心放在英语教学上，通过接受培训来加强自身的专业素养、调节好自身的教学倦怠。参考文献：[1]加里.d.鲍里奇.有效教学方法[d].江苏:江苏教育出版社,2002.

篇四：你认为影响你校教学质量提高的因素有哪些

　　制约我校教育教学质量提升的因素与对策

　　制约我校教育教学质量提升的因素与对策近几年在教育局的领导下，在我校全体教职工的共同努力下，以办人民满意的教育为目标，求真务实，不断进取，开拓创新，教育教学质量有了突破性的提高。但是我们取得的成绩是教师、学生拼出来的，苦出来的，还没有形成有效地、内在地、良性的教学创新机制，我们还需要认真地分析和思考，找出问题与对策，形成具体可持续发展的学校管理方式和教学方法，极力提高我校的教育教学质量。下面谈谈我个人的几点看法：

　　一、存在的问题及原因

　　（一）教师的因素

　　1.农村初中的教师虽然人数多，甚至超编，但是所学专业与所教学科基本不配套，学科专业合格率低，专业素养差，知识结构趋于老化；

　　2.教学经验主义思想严重，教法陈旧，教学行为没有根本性的转变，与新课程的要求差距很大；

　　3.教师创新意识、获取现代教育教学思想的能力差；

　　4.部分教师由于受社会大环境的影响，职业道德水平有待提高、爱岗敬业精神待需增强；

　　5.教科研能力弱，学习型、科研型教师很少。

　　（二）学生及家长的因素

　　1.农村中学的生源差，这是普遍现象。部分学生早已在小学就失去了学习兴趣，学习基础差，到了初中后，随着课程的增加，更觉得上课是无比艰难的事情，所以从听起来困难到后来的听不懂，逐步发展到

　　最后的不听课、不完成作业。

　　2.由于班级内优等生少，所以每次考试不及格人数会占一多半，学困生会占到三分之一，致使后进生没有紧迫感，觉得和他差不多的学生还有很多，并不会因为成绩差而被别人看不起，所以他们就没有学习的积极性。

　　2.农村中学家长的新“读书无用论”严重，对于孩子的学习重视程度不够，以致对老师的教学工作不配合，这严重影响老师的教学动力。（三）其它因素

　　1.学校的教学常规管理工作抓得不够实，落实不够到位，许多工作只有计划，没有过程管理的实施措施，更没有结果的督查与反思。

　　2.缺乏有效的激励机制，现行教育评价机制不能有效地调动广大教师、学校管理人员的积极性。

　　二、具体措施

　　（一）要进一步加大农村中学建设力度，不断改善办学条件，在资金投入、师资调配中给予更大的倾斜，使农村中学有较好的办学条件和较强的师资队伍。

　　（二）更新观念，明确目标，认清形势，不断增强提高教学质量的紧迫感和责任感

　　1.要牢固树立教科研是提高质量的第一生产力的思想。教科研是竞争力，教科研是生产力。积极开展教科研是深化教育改革，实施教育创新，全面提高教育工作质量和效益的需要。要真务实地、讲究实效地开展教科研活动，不能走过场，不能流于形式。教研室做好指导服务

　　工作。

　　2.要认真制定好学校教学质量目标量化方案和奖惩措施。

　　（1）目标到年级、班级，要分解到任教学科和任教教师，让所有的教师有目标、有压力、有动力，整体提高学校的质量。

　　（2）加强目标落实的跟踪管理。对每一个阶段的目标要跟踪分析，对存在的问题，调整措施加以解决。

　　（3）要结合学校的实际情况，制定一个较合理、较完善的奖惩措施，有效地调动教职工的积极性。

　　3.要树立正确的学生观和质量观。

　　（1）教师应树立“以人为本”的新课标教育理念。注意围绕教学目标和能力的培养来组织开展课堂活动，授课要挖掘教材特点，注意教材的科学性、系统性，注重“个性化导学构式”的实施，充分激发

　　学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，建立民主平等和谐的新型师生关系。

　　（2）教师要积极参与课题研究和教学研究活动，认真钻研教学业务，通过学习教参资料，专业杂志，了解国内教研、教改最新动态，对教学、教研、教改、课题课题研究情况进行认真的反思总结，积极撰写教学心得或论文。

　　4.积极开展读书活动，让读书成为教师的习惯。认真抓好教师钻研新教材、学习新课标学习活动，使教师明确学科的最新理念和最新的方法，全面掌握教材的编排体系和基本教学要求。

　　5.狠抓教学常规管理，进一步规范教师的教学行为。

　　常规工作要抓严、抓实、抓细，要抓出成效。县教研员必须做好指导，帮助、督促、检查工作。要全面了解学科教师执行常规的基本情况，有目的、有针对性的进行帮扶，适时通过考试、评比、通报，让教师明确落实常规的重要性，规范教师的教学行为，提高执行常规的质量。

　　6.加强校际之间的交流与合作，拓宽信息渠道，提高应试效率，同时，强化小学、初中教师教法的交流与探讨、整合中小学教法的优势，提高小学生适应初中学习的能力。

篇五：你认为影响你校教学质量提高的因素有哪些

　　影响教学质量的几个因素

　　小学阶段由于学生特殊的心理发展特征导致教学不同于初

　　中、高中教学，因此有其独特的教学模式和影响因素。新课程改

　　革的实施要求教师在教学理念、教学组织方式和教学手段上不断

　　进行优化。那么，结合课程改革要求和学科发展特点，数学教师

　　如何进一步完善教学过程，科学组织教学活动，提高自己教学质

　　量和水平，实现学科培养目标和教育教学目的？我认为，在实际

　　教学中，我们可以通过密切关注学生学习情况，依据观察恰当改

　　变自己的教学方法，从而提高教学质量这一途径来实现，具体而

　　言，可以就以下因素进行充分的考虑。

　　一、备课

　　备课是上好课的基础，教师备课质量决定着课堂教学质量，因此，教师在教学活动开展以前必须认真做好备课工作。

　　小学生

　　的思维比较活跃，其学习个性也都比较鲜明，因此，面对学生自

　　身发展的特征，教师应从以下几个方面做好备课工作：1.学生原

　　有基础知识的掌握情况。

　　我国教材的编订要求教师采取循序渐进

　　的教学原则开展教学，同时表明，学生前一阶段的学习是后一阶

　　段学习顺利进行的前提和基础，因此，教师在开展新课程，教授

　　新知识以前需要对学生原有的知识掌握情况有一个全面的把握，只有这样，才能及时进行复习和补充，为新知识的学习奠定基础。2.钻研教材，充分发挥自己的主观能动性。

　　教材是教师开展教学

　　活动的主要依据，也是学生获取知识的主要来源，因此，教师对

　　教材的解读对教学质量的提高有着极为重要的影响。

　　小学数学教

　　师在钻研教材时需要将教材知识结构和基础知识融入到自己的教

　　学体系中，采取学生容易接受的教学方法进行新知识的传授，因此，这就要求教师充分发挥自己的主观能动性，对教材进行自

　　我解读和自我建构。比如说，当教师在教授乘法知识时，如何引

　　入乘法，如何引导学生运用乘法去解决问题，而这都需要教师发

　　挥自己的主观能动性进行尝试教学。3.做好教学计划。

　　教师教学

　　计划与学生知识掌握进度是紧密联系在一起的，与此同时，教师

　　在计划的制定中能够充分了解本节知识在整个小学数学阶段的学习中占据的位置以及它的重要性，这为教师开展教学提供了科

　　学的指导，为教师教案的制定提供了参考。因此，数学教师应该

　　充分做好备课工作，做好整个教学工作的基础。

　　二、完善课堂教学组织

　　课堂教学组织的成功能将教学的各个环节紧密联系在一起，因此，教师在课堂教学中要加强对教学组织的认识以此提高课堂

　　教学水平。小学数学教学的主要方法有讲授法、谈话法和讨论法。

　　面对教学方法，教师要依据教学内容采用恰当的方法来科学组织

　　教学活动的开展。

　　比如说，教师在讲授实际应用的知识时适宜采

　　取谈话法来组织教学活动。

　　因为实际应用的知识能够与生活实际

　　紧密相连，是学生生活中随处用得到的知识，也是学生实践过的知识，所以学生具有与教师谈话的经验基础，由此，教师也能在

　　谈话的过程中引导学生将注意力放在生活与知识的联系上。

　　组织教学的方式一方面能够紧紧抓住小学生的注意力。毫无疑

　　问，小学生由于其自身心理发展特殊性导致其注意力保持持续在10?20分钟，谈话法能促使学生一步步紧跟教师的引导，保持

　　对学习内容极大的兴趣。另一方面能够密切知识与生活的联系，为学生将来知识的迁移奠定这种

　　基础。

　　所以，教师在授课的过程中依

　　据教材知识和学生实际采取恰当的教学方法组织课堂教学，能够

　　有效地提高教学的质量和水平。

　　三、学生作业的布置与反馈

　　作业就其内容而言包括口头作业、书面作业和操作作业等，结合小学数学教学实际，教师在作业的布置中适宜以书面作业为

　　主。作业的布置与批改是教学过程的一个有机组成部分，是课堂

　　教学的继续和补充，因此，教师应该重视学生作业的布置与批改。

　　如今，学生的智力水平得到普遍提高，并且部分家长从小学开始

　　就要求孩子参加数学补习班，因此，学生数学学习水平的参差不

　　齐是教师在作业布置中应该密切关注的一个问题。针对此问题，教师在作业的布置中需要采取科学的办法进行作业量和作业难

　　度的区别对待。

　　对于学习能力比较强的学生多布置一些能够提高

　　其答题能力的题目，当然，对其基础能力的掌握也不能掉以轻心。

　　对于学习能力比较差的学生则以基础知识的掌握为宜，在其能力

　　的逐渐培养中加大其作业的难度。

　　只有这样才能充分考虑学生的不同实际情况，做到因材施教，促进个性教学。此外，学生作业

　　的反馈是影响教学质量的非智力因素，是需要引起教师注意的一

　　个教学问题。前文提到，教师在结合学生学习能力布置不同质与

　　量的作业后就需要对学生作业进行认真批改并及时反馈，只有这

　　样教师才能进一步掌握学生的学习情况，而学生在教师的反馈中

　　能够进一步改进自己的学习方法，针对自己学习中出现的问题及

　　时进行纠正，不断提高答题能力。

　　四、建立良好的师生关系

　　良好的师生关系不仅有利于教师教学活动的开展，而且能够

　　激发学生的学习热情，让学生在学习中感受到快乐和满足。

　　小学

　　生不同于初中生和高中生，其自我控制能力比较低，因此需要教

　　师的监督和约束。数学教师在开展教学的过程中需要充分了解每

　　一位学生的个性特点，结合学生的学习习惯建立与学生的密切联

　　系。小学良好师生关系的建立不是指教师需要与学生建立朋友的关系，不是指教学中良好的民主氛围的形成，而是指教师在对学

　　生进行教学的过程中让学生从心底就对教师的工作进行认可和

　　喜欢。小学生对教师的认可能够帮助其主动参与教学，而对教师

　　的喜欢是促使其学好本门课程的强大动力。

　　因此，小学教师要注

　　意与学生交往的方式和态度，与学生建立良好的师生关系，以有

　　效地促进教学的顺利开展。

　　教学过程是一个复杂的过程，而教学效果是由多种影响因素

　　决定的，因此，教师在开展教学活动时必须对影响教学质量和水

　　平的因素进行全面的分析和了解，在教学的过程中注意问题产生

　　的原因和有效解决的途径。

　　小学教育亦是如此。小学数学教师在

　　开展教学的过程中需要做好备课工作、选择恰当的教学方法组织

　　教学、重视学生作业的布置与学情的反馈，最后在整个教学过程

　　中注意良好师生关系的建立和维系。

篇六：你认为影响你校教学质量提高的因素有哪些

　　小学阶段教学监管总体工作研判，思考与对策

　　一所学校办的好坏，主要是看管理的水平，管理的水平的高低，主要是看学校的教育教学质量。教学质量是一所学校的生命，影响学校教学质量的因素有方方面面，有内因、有外因；有主观因素，有客观因素。下面我以一小为例，从管理角度，谈谈我的思考，希望能找出对策、理论依据，从而对小学阶段教学监管总体工作研判进行一个深刻剖析。

　　第一部分：现状分析

　　教学质量是一个学校的生命线，作为学校教学工作的管理者，对教育现状感受颇多，就影响学校教学质量提升的主要因素，从管理角度谈一谈我们的粗浅分析：

　　一、学校教育管理水平有待提高。

　　教学管理的好坏是影响教学质量的主要因素，而校长和中层领导班子管理水平的高低直接决定着学校的管理水平。我们学校是开发区窗口学校，校长及中层领导忙于事务性工作较多，疲于应付上级交代的突发性工作，不能抽很多时间及时学习与充电，表面在课改和教育创强方面好像走在了开发区教育的前列，实际有点外强中干，大部分领导不能及时系统地掌握先进的教育思想和理念，从而导致德育教育不到位、教学的管理不严谨、不精细，因而影响制约了我校教学质量的提高。

　　二、学校德育工作的作用有待加强。

　　很多学校校长认为学校德育工作只是为了保障教学能够顺利进行，不出安全事故就行，没有得到充分的重视；我校校长相对还是比较重视，学校德育工作基本按程序走，但因为德育主管执行力的问题，德育工作不够规范，督查跟踪不到位，对学生的思想教育、行为习惯的培养实效性差，达不到真正的功效。

　　三、教学管理方面存在的问题

　　1、教学标准。每个学校都应该根据实际，有一个较为全面和系统的教学标准，让管理者知道如何管理课堂教学，应管理到什么程度；教师也知道应该遵循或按什么标准进行教学，教到什么程度；学生也应该知道怎样学，学到什么程度。但是因为种种原因，一直是有想法没有落实。

　　2、教学保障方面。我校在这方面有关规章制度比较健全，但不适用，不系统。在实际教学常规中落实不实，教师遵循习惯和传统，对新的管理方法不接受甚至排斥，也导致不同程度地影响教学进程和教学质量。

　　3、教学评价方面。这是每个学校头痛的问题，学校对老师的教育教学缺少科学的、系统的客观的评价体系，虽然有绩效考核与评先评优，但对教师的工作态度起不到积极的影响。

　　第二部分：对策研究

　　一、学校管理实践中不断强化现代管理意识。

　　在学校管理中要明确提出管理的奋斗目标，学校要真正把教学管理放在学校管理的中心地位，坚持以教学为中心，安排和协调各项工作。重点提高学校各级领导的管理能力。

　　二、构建学校德育文化，提升学校教育质量

　　1、贯彻一个理念。学校领导，要根据本校实际，提出先进可行的办学理念，并让其深入民心，成为全体师生共同的愿景，促使全体师生共同奋斗。

　　2、坚持一个原则：坚持以教学为主、德育为首、互相渗透、全面发展的原则。

　　3、发挥两个作用：构建学校德育文化的引领、组织作用和学生在开展德育日常工作中的主体作用。

　　4、实现三个结合：一是以课堂教学为主渠道，做到课内和课外相结合；二是道德教育与道德实践、法制教育、心理健康教育相结合；三是学校、家庭和社会三者结合。

　　三、狠抓教学管理，提升教学质量

　　1、抓建立教学制度和常规。教学管理常规包括计划、备课、课堂教学、作业评改、课外辅导、考核、教研活动、教学反思、教学总结等。

　　2、抓考试过程的管理落实。抓监考、评卷、分析等全过程的管理。

　　3、抓领导者的工作作风。主抓教学人员经常深入一线进行听评课和反馈，提高教师的授课水平。

　　4、抓教师的思想管理，调动教师工作热情和积极性。

　　“没有制度就谈不上管理，没有管理就谈不上效益”。科学合理有效的教育教学管理制度，是提高教育教学质量的根本保证。

　　第三部分：理论依据

　　（一）德育功能理论：

　　1、在教学工作中要紧紧围绕德育来做文章，努力构建学校文化，用文化的力量来打动人，和感染人。德育与教学好比一辆车前的两匹马，只有并驾齐驱才能以最快的速度奔向远方。

　　2、美国前总统罗斯福说：“教给一个人智慧，却不教给他道德，就如同为社会埋下了祸根”。在教育教学中如果我们只重视知识层面

　　的教导，而忽视其品格教育，这样所培养出来的学生，并非意想中的天使，有时却会出乎意料地蜕变成一种恶果。

　　3、“育人先育德”，帮助学生树立正确的价值观和理想志向，学习才有目标，生活才有动力，对社会和自己才能有明确的责任感。事实证明，我们教师，谁抓住了学生，谁成功引导了学生的精神领域，正确的引领了学生的道德航向，真正培养起了学生的学习品质和内驱力，谁就开启了学生主观心智之门，谁就掌握了教育的主动权，也将最终占领教学质量的制高点！

　　（二）有效教学理论

　　1、有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

　　2、新课程教学观：“教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、沟通、启发、补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。”

　　（三）教学管理理论

　　1、教学常规管理细则：教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，是提升教学质量的保证。

　　2、教育管理制度

　　学校制度是学校在日常管理中逐步形成的，为全体学校师生员工遵守的基本行为准则，它体现着学校特有的价值观念和行为方式，它规范人们的工作方法、工作作风、工作效率、人们的习惯和意志。科学合理有效的教育教学管理制度，是提高教育教学质量的根本保证。

　　第四部分：案例一

　　给学生布置一定的家庭作业，是学校教学管理的重要环节之一，通过提高学生的作业质量，来提高学生的学习成绩，对学校的教学管理很重要。

　　我常常为作业布置而烦恼。看到一篇报道给我启发很大。这是美国学生学习的一个镜头：放学后，他直接去图书馆，背回一大包书，问他为何借这么多书？他一边看着借来的书一边打电脑，头也不回地说：“作业”。是什么让学生这样头也不抬得去做作业呢？作业不多吗？看看他的作业《中国的昨天和今天》，这是他的一篇作文，看起来却又像一篇论文，有兴趣，有点难度，这是美国学生的作业，学生怎会抱怨呢？

　　看了这个故事后我尝试了一次趣味性作业，由于刚刚学习了《黄金分割》，我就要求同学们自己上网查阅有关的历史，证明方法，实例及作图方法，第二天课堂展示，内容自己定，可以用你们喜欢的方法查阅资料。结果令我想不到的是，全班几乎欢呼雀跃起来，我与微机老师协调好，微机课学生们搜寻着自己想知道的问题，一个个真的是头也不抬一下。

　　我想，我成功了一半，学生们对作业产生了兴趣，不再抱怨作业多了，当然对黄金分割知识的掌握也牢固了许多。

　　这个案例给我们一些启示：

　　1、学生的作业题要精心选择。否则学生会提不起兴趣，或不能完成作业。

　　2、学生的作业要实行量化管理和控制难易度。量和难易度要恰当，否则会超出学生的承受能力，容易引起逆反行为。

　　3、优化课堂结构，向课堂要质量。课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。

　　4、依托现代化教学手段。在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习质量。

　　总而言之，学校管理者只有不断提高教育管理水平，才能够最终有效地减轻学生课业负担，从而真正提高教学质量，提高学生素质。

　　案例二

　　在德育的管理中，“爱”和“责任感”始终是教师提升教学质量的源动力。

　　要想让学生亲近我们的教师，喜欢我们的教师，我们的教师首先必须学会走进学生的心灵，使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”来体验，用“学生的兴趣”去爱。04年学期初我校某班的班主任发现班级总丢东西，有同学告诉老师是某某同学偷的，说他从小学就偷东西，班主任在他小学老师那儿了解到他在小学阶段的表现，并利用周日家访，他家不到40平的小房，父母的卧室和该生的卧室兼学习的地方用一窗帘隔开，两个小房间共用一盏灯，父亲是一名工人，母亲下岗，家境贫寒，这使班主任初步了解他偷的原因。后来班主任利用班会给学生讲《乞丐囡仔》的作者赖东进的故事，曾被评为台湾十大杰出青年之一的赖东进，童年十分凄惨，家有瞎子父亲和智障母亲，十二个靠讨饭度日的兄弟姐妹，但他却以坚强的毅力获得了成功。通过这次班会以后，班主任发现该同学的思想有了很大的变化，之后我们的教师及时找他谈话，给他思想上的鼓励和物质上的资助。以后班级再也没有丢过东西，该同学最后升入了市重点职业高中，并担任班长职务。

　　作为教师，教育教学过程中，要注重对学生进行良好思想品德的教育，注重德育的管理，及时捕捉教育的契机，机智地变换教育方式

　　方法，巧妙而不生硬地做出处理，以便顺利、有效的开展自己的教育教学工作，提高教学质量。

　　案例三

　　教学质量是一所学校的生命，是学校工作的核心。

　　在教学常规管理下，我校为了提高教学质量，下了很大功夫，搞了很多活动，如月考、竞赛、观摩课等，取得了一定效果。下面就《学生日常学习生活跟踪纪实》活动对教学质量的提升进行简单分析。

　　一、活动前提：我校农民工比较多，部分家长忙于生计忽视对孩子的管理和教育。

　　二、活动目的1、提高学生学习的自觉性。希望通过活动提高学生学习的自觉性。

　　2、增强家庭教育的有效性，实现家长、学校共同管理。希望通过活动调动家长配合学校管理学生，让家长明白有责任配合学校共同管理和教育，而不单单是学校教育。

　　3、互相了解：通过活动老师了解学生周六、周日在家学习情况，家长也了解学生在校学习生活情况，便于互相沟通，共同管理。

　　三、活动过程

　　制定学生日常学习跟踪计时表。表格内容：从周一到周日学生每天主要学习内容和睡觉起床时间，同时还有班主任和家长的签字。每周一按时下发和上交跟踪计时表，学生要写出每天主要学习内容和当天反思，家长要签字，也可以提出要求和希望，班主任也要签字或写评语。教务处要对学生的计时表进行统计，了解情况。

　　四、活动总结

　　全年组76.4％的学生能认真填写且反思到位，71.3％的家长认为此项活动比较好，希望坚持下去。通过活动我们也了解到个别学生不不认真对待，部分家长由于工作等原因不重视，不过，我想这项活动通过班主任对学生的教育，以及和家长的沟通。此项活动会取得更好的效果，会达到我们的预期目的。

　　提高教育教学质量是我们教学工作者必须面临的问题，也是永恒的话题。这需要领导的英明抉择，制定有效的教育教学管理制度，当然更离不开广大教师的刻苦钻研和辛勤工作，也只有这样才能真正提高教育教学质量。

　　第五部分：综述

　　我们小组在现状中分析到：学校领导者的能力水平、责任意识需要增强。工作中学校各部门之间的分工与合作不是很协调，各个部门

　　的职责不清，德育管理不到位，教学管理不严谨，造成基层教师对学校领导班子工作态度和工作效果不满、工作没有劲头、学校管理漏洞多、学生思想素质低、教学成绩上不去等现象发生。因此：

　　一、从管理上体现先进思想和理念。学校要有自己的办学思想，校长必须具有战略眼光和前瞻的胆略，校长的理念、思想要贯穿在中层领导的落实中，基层教师的实践中。

　　二、强化学校管理以提高教学成绩。学校管理，要抓领导的工作作风，务实，敬业，抓工作抓到点子上，给普通老师树立良好的榜样。在管理中，重视学校干部的培训，提高能力；要重视德育和教学管理两者间的内在联系；重视对教师和学生管理方式方法的研究。

　　三、强化德育管理。提高学校教学质量，德育的管理是前提和基础。德育的管理稳定了，学生的思想进步了，素养提高了，班风风气正，学风风气浓，教学的成绩就会进步了。

　　四、加强教学管理。教学质量是生命，抓质量的关键是努力营造良性竞争意识的教风和学风。抓教学常规管理执行情况，有制订就有落实；抓教师的思想管理，调动教师工作积极性；抓班级学生学习习惯的管理，让学生有章可循，有制度约束。

　　我们感到抓教学质量的提升，必须与学校全方位的管理融合在一起，充分发挥各部门管理职能，只有这样教师素质才能逐步提高、教学常规才有落实的可靠保证、教学成绩才能进步和提升。

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