幼儿教师心理健康教育自我分析7篇

篇一：幼儿教师心理健康教育自我分析

　　浅谈幼儿教师心理健康的自我调适论文

　　浅谈幼儿教师心理健康的自我调适论文

　　目前幼儿教师队伍的整体心理状况不佳已经不是某一个幼儿园的个别现象，实际上这种状态已经辐射到整个幼教行业领域。我们都知道，幼儿教师的心理健康情况是整个幼教行业发展的基础。那么导致幼儿教师整体心理健康状况不佳、职业倦怠情况频发的原因有哪些呢？

　　1.职业性质决定了责任大

　　幼儿园阶段的幼儿一般年龄都在3-6岁左右，这个年龄的孩子基本上还不具备自我保护的能力。且不说外界的伤害，即使幼儿本身也可能造成对自身的伤害，例如："吞咽了细小的异物"，"自己跑跳过程中磕碰"，这些看似很意外的事件，其实在一线教师的工作日常中却是时常发生的事情，并且一旦发生此类事件，后果往往比较严重，处理起来工作难度相当大。这就决定了一线幼儿教师在上班时段必须精神高度紧张，时间长了就会造成精神压力过大，身心疲惫。

　　2.工作时间长

　　幼儿教师一般来说上班时间都较其它行业早，因为要赶在幼儿父母上班前就把孩子接手过来。下班比其它行业晚，要等幼儿全部接走之后，再准备好离园前的安全检查工作，甚至还要加班备好明天的课才能下班。再加之平日的工作内容琐碎、工作量过大等原因，从而产生职业厌恶感。

　　3.普遍收入偏低

　　就目前幼教行业的整体薪金待遇來看，是普遍偏低的。即使是一些公立的幼儿园，工资水平也仅仅处于当地社会整体收入水平的中等偏下，就别提一些民办、私立的幼儿园了。于是，劳动强度与付出与所得回报的不成正比，包括社会主流媒体的不理解与错误的舆论导向，加剧了这个行业的整体职业倦怠现象。以至于很多幼师专业出来的`学生进入社会以后，并不愿意从事这个行业。

　　那么如何帮助调节现阶段幼儿教师的心理健康，恢复其美好的心境、稳定的情绪，从而拥有一个积极的工作态度呢？

　　（1）给予尊重。首先要呼吁整个社会给予幼儿教师应有的尊重，毕竟媒体报道的个别伤害幼儿的教师是极少数现象，不能以偏概全，一棍子打翻整船人。心态良好、人性善良的一线教师毕竟是大多数，特别是自己有了孩子的教师，一般来说，心态还是比较良好的。而社会方面，应当积极提高幼师行业的工资待遇水平，提高福利，给予其与劳动付出相对等的劳动报酬，稳定幼师队伍，减少其负面情绪。

　　（2）加强自身的学习。常言道，越努力越幸运。首先要把教育教学放在第一，认真对待教学的担当和重要性，要集思广益，达到共同学习的意识，不断的从各方面提高自己的教学水平，严于律己，要求自己，保持清醒理智的头脑，从思想上，生活中全面了解幼儿，爱护幼儿，懂得怎样的教育与呵护，才能让幼儿健康快乐的成长，并给幼儿良好的示范教育。

　　热爱教学，诲人不倦是教师履行教育使命的传统美德，是衡量教师道德水平的主要标志。首先热爱自己的工作，喜欢爱护幼儿，用自己丰富的思想与感情，培育幼儿潜在的能力，加备对幼儿的关爱与呵护，倾注全部的爱，寻找他们生活中的亮点，充分的肯定和鼓励，拉进与幼儿心灵上的距离，使孩子感受到母爱般的温暖，飞跃成长。以德育人，教育思想，树立幼儿学习的观点，不断地提高自身的素质，适应当今教育改革的新形势。教师必须具备敬业精神，忠诚党的教育工作，兢兢业业，激发对工作的热爱，把这种爱倾注到对幼儿的教育中去，献身使命，是教师道德最基本最重要的要求，是职业道德最基本的前提。

　　一个好的教师，要具备渊博的知识，要有高尚的道德，和崇高的精神，注重个人素质，要以自身的行为做表率，展现自身人格的魅力，为人师表，礼貌待人，一言一行都是孩子学习的榜样，教育幼儿，诲人不倦。

　　以德育人，教育思想，树立幼儿学习的观点，不断地提高自身的素质，适应当今教育改革的新形势。

　　（3）加强心理健康教育。在目前的幼教行业中，更多的是注重幼儿教师理论及专业性的培养，往往忽视了其心理健康的培养。幼儿教

　　师要树立正确的人生观、价值观，淡化功利，接受现实，通过自身的心态调节，适应现阶段不能立刻改变的社会整体现状。毕竟心态决定人生。每一朵花都有属于它的美，每一个角度决定每一处人生的风景。

　　总之，幼儿教师行业整体的心理健康调适，需要社会、单位及教师个人的共同努力建设，要整个社会改变观念，不要已消极的情绪针对她们，幼儿教师的心理健康问题应该引起全社会的关注。高质量的师资队伍是幼儿身心健康发展的必要保证，我们要在提高教师专业素质的同时，有必要把心理健康教育纳入教师培训内容，从方方面面入手，采取各种积极有效的措施，增进与维护幼儿教师的心理健康，改善幼儿教师的心理现状。

　　参考文献：

　　[1]郭德珍：《浅谈幼儿教师心理健康调整的策略》

　　[2]廖华：《幼儿教师心理健康现状分析》

　　[3]百度：《教师奉献心得体会》

篇二：幼儿教师心理健康教育自我分析

　　心理健康教育教师自我分析及理由

　　第一篇：心理健康教育教师自我分析及理由

　　性格方面：我是一个安静踏实，真诚坦率，表面冷静，内心热情的人。性格随和，内敛又带点活泼。我热爱生活，热爱工作。在生活中有自己的理想和追求，尽情享受人生的乐趣。在工作中严格要求自己，做事有责任感，遇事不甘落后，能发挥自己的个性和才能，并从工作的成果中获得成就感。我能正视自己，接纳自己，善解人意，适应环境，与他人和谐相处。

　　气质方面：我在气质方面是忧郁质和多血质的结合，情感反应强烈，但是变化有时快，有时慢。富有自我体验，精力充沛，坚韧执着。我在气质方面是综合型的，也可能是血型的关系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的气质特点。

　　情绪方面：心境良好，能控制自己的情绪。会下意识地控制自己的消极情绪，转换自己的消极情绪，能勇敢面对挫折，胜不骄，败不馁。在快乐的时候，会把自己的快乐传达给周围的人，带给周围的同事一份愉悦的心情。情绪较稳定，能设身处地地为他人着想，能与他人产生同理心，获得同感，与人交往态度温和细致。

　　思维方面：抽象思维多于形象思维，思维逻辑性强，喜欢有内在逻辑和条理的事情，喜欢利用事实，深思熟虑之后作出决定。但偶尔喜欢想象，喜欢直觉思维。

　　申请理由：

　　专科学的是初等教育，学习过《教育心理学》、《小学儿童教育心理学》等心理学课程。本科读教育学（心理健康教育）专业。我在理论上有了一定的积累。

　　我喜欢学习心理学知识，因为我想通过“心理健康教育”这面镜子全面了解自身，知其足知其不足，以科学的方法进行不良心理区域的优化与改造，进行心理的自我控制与调节，不断提高自已的心理健康水平，不断提高自身素质与修养，以提高自己的生活水平和幸福指数。

　　心理学技巧给班主任工作和学科教学的带来巨大地促进作用。与学生的沟通与交流中，恰当的心理学方法与技巧能更好地开启学生的心扉，能更有效地培养全面发展的学生。在教学中，了解学生的心理，把握好学生的心理，才会有高质量的课堂教学。从而实现教育教学的有效化。

　　服务于家庭社会，保障家人朋友的心理健康。当今社会生活节奏快、生活压力大，有些心理问题虽然看不见，但是囤积在人们内心深处，长时间压抑下，终究会积少成多，引发各种问题。掌握心理健康教育疏导方法，可以适当用心理暗示法、实践体验法、动机增加法等方法进行疏通引导，让我们的家人朋友更加和谐向上。

　　第二篇：心理健康教育教师自我分析及申请理由

　　心理健康教育教师自我分析及申请理由

　　本人性格开朗、自信，独立性强、喜欢挑战，好学上进、自觉进取，对自我的认识客观理性，与人交往、待人处事能够为他人着想，交游广泛、朋友众多，家庭和睦，与同事关系融洽。

　　对教育教学工作充满热情并有较强的适应能力。工作中能够尽可能地发挥自己的才智特长，对人对事处理问题能够客观公正，能够做到用理智控制情感，心情舒畅地开展工作，不过分强求。

　　参加工作以来，我利用各种培训学习的机会不断提高自身教育教学水平同时，经常还要面对的是学生对于理想与现实矛盾的困惑、对学习的焦虑以及来自家庭和同学之间的情感等问题，深刻体会到对学生进行心理健康教育的重要性，同时认识到自己在心理健康辅导的知识和技能上的不足，急需进一步的学习。

　　希望做心理健康教育教师的理由：

　　1、更好地从事本职工作。

　　本人从事的小学教师工作，不仅需要依靠教育教学的理论的支持，更需要心理学理论的支持。只有全面了解学生不同成长阶段的心理特征和不同学生的心理差异，提高心理分析技能，才能设计出符合学生心理特点的教学内容和过程。也只有这样才能够实现教育教学过程的优化与效率的提升。

　　2、更好地认清自我，提高自我控制和心理调节能力。

　　“人无完人”，完善自我是一个人成长永恒的话题。只有学习运用心理学的理论科学地分析、认识自我，才能科学地运用心理的方法进行自我控制与调节，从而使自身的心理更加健康以达到优化自我、超越自我的目的。

　　3、更好地服务于社会家庭。

　　当今社会生活节奏加快、生活压力加大、不良文化侵袭以及各种天灾人祸事件的影响，很多人出现了不同程度的心理问题，对社会的影响非常巨大。通过学习获得的心理健康教育辅导的理论和实践技能来服务社会，能够帮助身边的人解决一些实际的心理问题，也是本人积极参加心理健康教师培训的重要原因。

　　有鉴于此，结合本人的个性优点、对心理健康教育重要性的认识及希望成为心理健康教育教师一员的愿望，特申请从事心理健康教育工作。

　　第三篇：心理健康C证自我分析及申请的理由

　　心理健康C证自我分析及申请的理由

　　首先，我来谈谈我对自己的认识。在生活中，我比较内向，给人感觉比较安静沉稳，但是我很随和，善于与人合作，待人热情，善于理解别人，所以我的人缘挺好的，大家都比较喜欢和我做朋友。经过测验，我的气质类型属于粘液质和抑郁质的混合型。我比较敏感，容易觉察别人细微的情绪波动及行为变化。尽管我并不是活泼外向的类型，但我情绪稳定，思维和言行踏实而冷静，对工作考虑细致周到。同时，我会虚心听取别人对我的建议和意见，要求自己通过不断学习充实自己，使自己能够不断地进步成长。

　　接下来我来说说我为什么想要成为心理健康教师。曾经我是一个比较悲观的人，我对每一件事都会以悲观的角度看待问题，这正符合我气质中的抑郁质的一些特征。但是接触了心理学之后，我开始发生变化。当我情绪低落时，悲观时，我一般都会主动采取一些方法进行自我调节，比如积极的自我暗示。其实这就是心理学给我带来的变化和惊喜，所以我认为心理学真的对我们的生活有所帮助，所以我渴望

　　也十分愿意和学生一起学习心理学，学习能让我们变得更好的知识。此外，我在交往过程中会担任聆听者的角色，倾听对方的发言，这也是在进行心理咨询时必要的技能。所以我觉得我可以从事心理健康教育工作，并且热爱这份工作，我也愿意一直从事下去。

　　第四篇：心理健康C证自我分析及申请的理由

　　一、自我分析

　　我是一个安静踏实，真诚坦率，表面冷静，内心热情的人。性格随和，内敛又带点活泼。我热爱生活，热爱工作。在生活中有自己的理想和追求，尽情享受人生的乐趣。在工作中严格要求自己，做事有责任感，遇事不甘落后，能发挥自己的个性和才能，并从工作的成果中获得成就感。我能正视自己，接纳自己，善解人意，适应环境，与他人和谐相处。

　　我在气质方面是忧郁质和多血质的结合，情感反应强烈，但是变化有时快，有时慢。富有自我体验，精力充沛，坚韧执着。我在气质方面是综合型的，也可能是血型的关系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的气质特点。

　　我心境良好，能控制自己的情绪。会下意识地控制自己的消极情绪，转换自己的消极情绪，能勇敢面对挫折，胜不骄，败不馁。在快乐的时候，会把自己的快乐传达给周围的人，带给周围的同事一份愉悦的心情。情绪较稳定，能设身处地地为他人着想，能与他人产生同理心，获得同感，与人交往态度温和细致。

　　我的抽象思维多于形象思维，思维逻辑性强，喜欢有内在逻辑和条理的事情，喜欢利用事实，深思熟虑之后作出决定。但偶尔喜欢想象，喜欢直觉思维。

　　二、申请理由

　　专科学的是初等教育，学习过《教育心理学》、《小学儿童教育心理学》等心理学课程。本科读教育学（心理健康教育）专业。我在理论上有了一定的积累。

　　我喜欢学习心理学知识，因为我想通过“心理健康教育”这面镜子全面了解自身，知其足知其不足，以科学的方法进行不良心理区域

　　的优化与改造，进行心理的自我控制与调节，不断提高自已的心理健康水平，不断提高自身素质与修养，以提高自己的生活水平和幸福指数。

　　心理学技巧给班主任工作和学科教学的带来巨大地促进作用。与学生的沟通与交流中，恰当的心理学方法与技巧能更好地开启学生的心扉，能更有效地培养全面发展的学生。在教学中，了解学生的心理，把握好学生的心理，才会有高质量的课堂教学。从而实现教育教学的有效化。

　　服务于家庭社会，保障家人朋友的心理健康。当今社会生活节奏快、生活压力大，有些心理问题虽然看不见，但是囤积在人们内心深处，长时间压抑下，终究会积少成多，引发各种问题。掌握心理健康教育疏导方法，可以适当用心理暗示法、实践体验法、动机增加法等方法进行疏通引导，让我们的家人朋友更加和谐向上。

　　第五篇：心理健康自我分析

　　心理健康自我分析

　　心理健康自我分析

　　（一）一、自我分析

　　我是一个大二的学生，性格算是中向型的，自觉自己是一个很稳重的人。业余爱好比较广泛吧，喜欢听歌，下象棋，打羽毛球，看电影，看小说，上网，打游戏，好奇心也比较强，总喜欢接触一些新奇的东西或事物，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，喜欢创新，对事件有自己的看法。

　　1、自身优势

　　我能够经常反思自己，哪些对哪些做错，以及如何完善自己的人格和关注心理健康。懂得开导自己，并以己推人。己所不欲勿施于人，己所不乐勿加于人。我的家庭收入状况还算可以，可以担负

　　得起我的求学费用，我能更加专心于学业。感情方面没有牵绊，可以将精力放在充实自己身上。

　　2、自身缺陷

　　兴趣虽广，但没有专长的一面；有点内向，有时有点粗心，自控

　　能力有点弱，不大喜欢喧哗的场面，人多的场合不擅口头交际，这让我有时在人际交往中处于被动状态；不大活跃，不主动参加积极性高的活动，比如晚会等。但缺乏毅力、恒心，学习是“三天打鱼，两天晒网”，以致一直不能成为尖子生，有时多愁善感，喜欢随遇而安，缺乏进取心。

　　3、人生观

　　人生观属于思想意识的范畴，它以观点、信念、理想、需要、动机、兴趣等具体形式，表现在人的个性的意识倾向中，而这种作为心理的稳定倾向的人生观，在人的整个心理活动中，处于主导的地位，对人的心理功能起着调节、支配的作用。

　　作为一名即将步入大三的学生，应

　　该树立正确人生观，这样就能为大众的利益识大体、顾大局、克己奉公，不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔；就能够为崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑，热爱自己本职工作，积极努力做出成绩，奉献自己存在的价值，与大众共享幸福之乐。

　　二、自我人格培养

　　人格是一个人赖以立足人世、创造事业的根本.因此对於人格魅力的讨论便尤为显得成熟而且必要了.人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。人格魅力不是刻意表现的，人格魅力的气质存在与骨子里，人格魅力应该是一种自然的发散。人格魅力这名词就是一种感觉，为了表达这种感觉出来而创造的词。你真正能打动别人心的只有你的真诚和善良。

　　第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，要培养自己对他人和对集体

　　的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，勤奋认真。

　　第二，在理智上，有意识地培养自己感知敏锐、丰富的想像能力，较强的思维逻辑性和创新意识及创造能力。

　　第三，在情绪上，学会控制和支配自己的情绪，总是保持乐观开

　　朗，振奋豁达的心境，使自己情绪稳定而平衡，与人相处时总是给人带来欢笑，令人精神舒畅。

　　第四，在意志上，训练自己做事目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔积极主动等一系列积极品质。

　　三、环境分析

　　1、内部环境因素

　　优势因素：性格开朗乐观，不怕挫折；具有较好的领导才能，能与他人团结合作；具有很强的自信心与自强心；

　　生活学习能够独立，自理能力强；做事认真积极负责，能很好地完成工作，能吃苦耐劳。。

　　弱势因素：不够塌实严谨，比较急躁；惰性思想容易作怪，自我控制能力稍弱，有事粗心大意，对于专业知识了解过少。

　　2、外部环境因素

　　当今社会是科技经济飞速发展的社会，我国近几年土木工程发展得相当迅速，特别是改革开放以来，随着经济的发展，出现了建设的高潮。各种工业、民用建设迅速发展，出现了一大批大中城市。就我国目前状况来看，我国正处在工程建设的高潮中，处在有史以来最大规模的基本建设中。最近几年我国又推出了西部大开发政策，西部经济建设的发展要依靠基本工程的建设，这就需要大量的土木工程人才。不仅西部需要大量的土木工程人才，东部城市也同样需土木工程专业人员。随着经济的发展、城市的不断扩大以及城市人口日益集

　　中，这就要求解决交通和住房问题。从市场的需求来说，目前中国的基础建设正在兴起，大跨结构、超高层的项目纷纷立项建设，在未来几十年内这种局面不会有太大变化。这就需要大量高素质的建设人才参与其中。同时我国目前的建设管理水平非常落伍，当前急需一批能够提高建设管理水平的人才。

　　四、能力提升

　　1、现阶段自我要求

　　最主要的就是从现在做起一步一个脚印，首先积极努力的学习，上课认真听讲，作好课堂笔记，特别是对专业知识的学习，平时多读

　　和自己专业有关的书籍，进一步提高自己的专业知识，积极参加学校组织的社会实践活动，提高自己的实践能力，做到理论与实践向结合，同时积极参加学校社团活动，增加社会实践培养自己的社会适应能力，社会实践和实验是闭不可少的。这些都是在自己现阶段必须作好的，也是实现自己规划的第一步！注意自己的身体，多参加体育锻炼，每天早上去操场跑步锻炼身体，身体是革命的本钱，平时多去阅览室和图书馆，完善自己的知识结构。

　　2、职业目标

　　学习各方面土木知识，锻炼自己的管理能力，将来主要往工程技术方向发展，主要意向是房建与桥梁。在以后的学习生活中尽量争取实习机会，再假期尽量前往工地进行见识学习，为自己积累经验。

　　具体实施：在大三多学习了解土木知识，尽最大限度完善自己，争取下工地实习努力累经验（具体如果要考证等具体更了解后再作打算）。

　　3、评估调整

　　自己现阶段随制定了自己的目标，但受到自己现阶段思想不太趋向成熟的限制，以后在自己的职业的选择，生涯路线，人生目标都可能存在一定的改动，自己在以后的工作学习中要不断的总结经验教训，使自己变的更成熟使自己以

　　后的规划设计更接近实际打下基础。

　　结束语

　　自我分析，使我自己对自己有进一步的了解，对自己的目标也有了进一步的明确，自己的学习动力有了进一步的提高，树立了自己的人生目标和职业目标，使自己的学习有了目标和针对性，对自己以后充满了信心，相信自己以后一定能取的成功，也使自己敢于面对自己人生路上的挫折和困难，尽量发挥出自己的潜能，这让我知道了自己的局限和弱点，接受现实，并勇敢的去面对，这也开始让我建立一种积极的心态，学会如何调整自己的心态。自己能以后更好的适应社会，面对竞争。

　　时间是不等人的，提前作好准备，对自己以后的人生将有很大的影响，凡事预则立不预则废，自己对自己职业做提前的规划，为自己以后走向成功打下基础

　　学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很

　　多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

　　大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

　　大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

　　心理健康自我分析

　　（二）心理健康辅导不是一个单纯的语言交流过程，也不是一个简单的情感释放过程，它是生命与生命的沟通，所以心理健康辅导员既要有精湛的专业技能，也要有较高的人格心理品质。为了今后能更好地开展工作，对个人进行分析，是十分必要的。

　　一、自我成长分析

　　（一）人格类型

　　我属于外向型性格，活泼开朗,善于抽象和逻辑思维。情绪稳定而成熟，能理智面对现实，勤奋，对工作有很强的责任感！有很强进取心和团队协作精神,善于挑战自我。我不认为我比其他人都强,但我有自

　　信做到比其他人强。做事当机立断，不瞻前顾后。

　　同事评价：性格随和易相处，为人热情善良，工作认真负责，要求上进，事业心强，容易接受新事物，学习能力强。

　　这些个性特征的形成与我的心理成长史是密不可分的。

　　（二）个性心理发展史

　　我出生在农村，父亲是个农民。我的家庭基本上算是标准的中国农民家庭，以农业为最主要的生活来源。父亲文化程度不高，小学水平。母亲是

　　“文革时期”的高中生。所以我所接受的教育就是中国最传统的教育了。我有一个姐姐一个哥哥，在家排行老三。我父亲的教育方式是严格的。对我们的要求是不求能上多高的学，但是一定要学会做人，父亲的要求总的来说就是严以律己，宽以待人。爸妈在空闲的时间能够无微不至地照顾我，姐姐哥哥都让着我，使我的基本生存需要和爱的需要得到满足，由此形成了我对人的基本信任感。

　　我在小学和初中的读书时间里，对以后的人生是谈不上什么规划的，一切基本上都是听从父母的建议。当时他们

　　的心愿就是想叫我跳出农门，想让我上中专。那时的中专也只有师范类的才包分配，于是我与1996年9月去职教中心，读小学教育专业，开始了我的准教师生涯。

　　在职专上学期间，我感受到了以前在初中时代里没有的压力。因为当时读职专、中专、师范类的都是各个中学里成绩出众的学生。于是那种在原来中学里的那种成绩上的优越感变成了紧张感。好在职专的学习没有升学压力。在那三年里，我基本是按着自己的兴趣去学习，喜欢阅读，写作，音乐和美术。三年的时间太短，所学太杂，几乎都是浮光掠影。不过在那个环境里也只能这样地囫囵吞枣了。最大的收获是在校住宿，开始了不一样的人际关系学习。一开始根本不知道如何处理与同学的关系，只能在前进中摸索，磕磕碰碰里一直都很迷茫。但是这些经历对我以后参加工作中处理人际关系有很大的帮助。

　　也正是因为这段难忘的经历，塑造

　　了我生活中更多地做好自己，关心他人、照顾家人，帮助朋友，从而快乐自己。更多的学会取与舍，得与失，真正做到心静如水，心

　　态平和，宽待他人，善待自己！能正确看待自己和他人，不断打磨自己的过程中，看待他人有了更加明确的认识和态度！与他人相处中，总是告诫自己人无完人、和睦相处。首先，要看别人优点，哪怕只有一点点，就足以值得我学习和相处，如果个性不相投，但真诚善良，也可成为真正的朋友！

　　(三)我个人的奋斗目标

　　立足现在,把握今天,做好每一件事,发挥自身特长,完善自我,寻找机会,发展自我,学会各种技能,包括人际交往技能,处理事情的能力,用发展的眼光看待自己,多发现自身的不足,学习他人的优点,不断向前追求,追求人生的真正价值,展示自我的同时能用自己所学的知识去完善他人,完善社会，为社会做贡献。我先后教了语文、数学、科学、英语、心理健康等学科。

　　二、职业行为分析。

　　(一)我为何要成为一名心理健康辅导员。

　　2011年四月我外出学习。在学习中，认识了一位心理健康辅导员，自己开始对心理健康教育产生浓厚的兴趣，从事心理咨询的工作,成为一名心理辅导员是我的一个梦想.很多时候我经常看到一些心理辅导员能为一些心理疾病患者减轻痛苦，我非常钦佩。当我看到我的周围有很多人心理非常痛苦的时候,我就更加坚定了我的想法,我想成为一名心理辅导员,能为社会做出贡献,能成为一个对社会有用的人。

　　成为心理辅导员需要具备的条件:1、要有爱心,要爱身边的每一个人,因为只有有爱心才会博得对方的信任,有了信任,对方才能接受你的心理辅导,也就是说,对待每一个心理有特殊问题的人,都要想方设法帮助他,不是发自外表,而是发自内心。

　　2、需要有专业的心理辅导知识，要知道心理辅导的程序,专业而扎实的知识是一个心理辅导员必备的条件。

　　3、还要有辅导的方法,好的方法不仅能对需要辅导的心理对象有莫大的帮助,而且是辅导成功与否的关键,如果不能对症下药,那可能就会出现竹篮子打水一场空的局面，甚至还有加重对方心理问题的可能。

　　4、要有合作意识,解决对方的心理问题,要发挥各个方面的作用,利

　　用能够帮助对方解决心理问题的一切人,一切手段。

　　我应该在以上几个方面努力。

　　(二)我的职业奋斗目标

　　我是一名小学教师,我所面对的对象是小学生,在现在社会大背景下，留守儿童，单亲家庭，隔代教育等一系列新现象的出现，使得学生中出现了各种各样的心理问题。加强青少年的心理健康教育与保健，预防心理疾病，已成为迫切需要解决的问题。因此成为一名合格的心理辅导员是我需要努力的方向,是我

　　的奋斗目标。我要学习一套完整的心理理论,掌握一套解决心理问题的方法,这样才能科学的解决我需要辅导对象的心理问题。现在我的心理咨询技术还停留在初级水平我要朝着更高一级心理咨询师发展,做一个高水平的心理辅导员。

　　(三)希望接触哪一类型的求助者

　　我所钻研的重点是学生的心理问题,学生在学习和生活中常见的一些心理问题,例如,成长中失落、过度的学业压力、学生考试焦虑、学生厌学心理以及家庭的困境,这些情况在我多年的教学生涯中都遇到过，已有的经验加上这一段时间所学的心理健康辅导员培训知识，相信这方面我还是可以做得很好的。

　　(四)我是怎样的一个人

　　每当认真的去想我是谁的时候，我觉得有以下几个方面来总结自己：

　　首先,我是一个非常热心的人,我真诚的对待每一个人,我善于运用宽容和理解,能原谅别人的错误。我也是一个很坚强的人,困难对每个人都是一样,我能

　　在困难面前不退缩,敢于挑战自我,这是我的一个优点。我也是一个虚心的人,我经常去发现他人的优点,长处,我向他们学习,完善自己,让我在我的事业上能取得更好的成绩。另外,我是一个很执着的人,在目标明确的情况下,我能坚持不懈,不愿放弃。

　　从我决定走上这条道路的时候，我就知道前面的路很长、很艰难，有时觉得心理压力很大，我就采用自我放松法、宣泄法进行调节，效果还不错，一个个困难都挺了过来。我将一如继往地沿这条道路前进，书写我灿烂的生命，同时帮助别人缔造生命的灿烂。

　　心理健康自我分析

　　（三）我新狮小学的***，我是一个偏向粘液质气质类型的人。我性格沉稳，情绪稳定，心胸宽广，遇事乐观，自制力强。

　　1、在自我认识方面：我善于反思自己的心理与行为。从小我就有写日记的习惯，我经常会对自己的内心活动进

　　行分析，这让我了解自己的能力和优缺点，对自己不会有过于苛刻的要求。经常性的反思也让我思考问题比较深刻，看待问题较为全面，所以给人印象比较稳重。

　　2、在社交方面：我喜欢与人交往。我待人诚恳，为人善良。与人交往时能处处尊重、信任他人，重感情。能以换位思考的方式站在他人立场审视自我的行为，体验别人的心理感受。并且善于洞察别人的情绪与情感，乐于帮助别人。因此我的人缘也很好。

　　3、对待事情方面：我会“三思而后行”。遇事冷静分析，以辩证的观点看问题，不轻易下结论。对外界刺激不会有偏颇的情绪和行为反应。工作上有上进心，做事认真、勤奋，思路清晰，有条理。

　　4、我的兴趣爱好非常广泛，如书法、绘画、唱歌、打球、旅游、跳舞、写作等等。喜欢尝试新鲜事物，通过各种方式来提高自己个方面素质，充实自

　　己，享受人生乐趣。

　　我做心理健康教育教师的最初动机还得追述到我的读书时代。年轻时曾一度陷入过对未来发展的迷茫与无助之中，体验过内心的困惑，极度渴望走出困惑。那时我就对心理学产生兴趣，大学时报名参加心理健康自学考试，希望通过有丰富扎实的理论基础，来帮助那些陷在苦恼中的人，同时完善自身人格。这就是我最简单和原始的动机。

　　工作后，作为一名班主任，了解学生心理，对学生心理健康进行辅导成了我必不可缺的工作，这项工作能实实在在地影响人的一生。而且，我校是一所城乡结合部小学，由于外来民工子女父母教育不当或教育欠缺，导致他们的一系列心理问题。迫切需要一些心理健康辅导。我校也十分重视这项工作，编写心理健康校本教材，做相关课题，开设相关公开课。这为我校教师心理健康教学素质的提升提供了很大的帮助，所以我申请做一名心理健康教师，也相信自

　　己能成为一名合格的心理健康教师。

篇三：幼儿教师心理健康教育自我分析

　　幼儿教师心理健康浅析

　　摘

　　要：幼儿教师作为幼儿开始接受教育的启蒙老师,其心理健康状况对于幼儿教育及自身的发展有着至关重要的作用。分析影响幼儿教师心理健康的因素,找到相应的解决对策,对于促进幼儿教师个人及幼教事业的发展有着非常重要的意义。本文从目前幼儿教师心理状况出发,分析影响幼儿教师心理健康的因素。

　　一、问题的提出

　　当前有关教师心理健康的研究如雨后春笋，层出不穷，但是研究的焦点多集中于中小学教师，对幼儿教师关注甚少。幼儿教师心理健康状况，深刻地影响到幼儿及幼儿教师个人的身心发展，乃至关系到幼儿园教育活动的有效开展。可见，促进幼儿教师心理健康，对于幼儿、幼儿教师个人以至幼教事业的发展具有重要的现实意义。

　　二、幼儿教师心理健康现状

　　(一)情绪问题。比较常见的情绪障碍是焦虑和抑郁。幼儿教师的焦虑主要表现在对工作是否得到认可的担忧及对孩子安全、健康等异常关注，在工作中出现紧张、不耐烦、不愉快、注意力不集中、健忘等症状。抑郁也是常见的心理问题，幼儿教师的抑郁通常表现为情绪衰竭、长期精神不振或疲乏、对外界事物失去兴趣、对幼儿漠然等。

　　(二)情感倦怠。情绪情感倦怠是一种消极、负性的态度体验，当个体的情绪资源(包括对朋友、家人、工作对象以及自身等)被过度消耗，以致不能再给予更多的情感时，倦怠就产生了。情感倦怠主要表现为个体成就感降低、情绪资源减少以及身心过度疲惫等现象。幼儿教师由于长期面对责任、工作、家庭、人际关系等多种压力，极易产生情绪倦怠和身心疲惫的症状。[1]

　　(二)躯体化。躯体化是指身体的不适，比如头痛、肌肉酸痛、呼吸和其他系统的不适等，幼儿教师的躯体化表现在胃痛、消化不良、易疲惫、注意力不集中等，其中声带疾病在幼儿教师中非常普遍，不少幼儿教师还有听力障碍。事实上，这些身体上的症状是幼儿教师心理不健康的一种折射。

　　(三)职业行为异常。幼儿教师的职业行为问题表现在：对孩子失去爱心和耐心，处理问题方法简单粗暴;对本职工作失去热情，随意应付自己的工作，有的甚至开始厌恶，还有一种是称之为强迫症的表现。幼儿教师常见的强迫表现是：要求孩子必须按照自己的方式来学习，并且对自己或身边的人要求尽善尽美，明知做不到还是希望自己努力去实现等等。

　　(四)工作倦怠。工作倦怠是在以助人为对象的工作中表现出来的情感耗竭、去人性化和自我成就感降低的症状。[2]幼儿教师的工作怠倦往往表现在：过度劳累和焦躁不安，不爱讲话，甚至有离职的念头，或者埋怨、心不在焉、精神低落等不良的情绪反应。如果幼儿教师长期处于工作倦怠状态，将会对其身心健康带来极大的危害。

　　(五)人际关系敏感。幼儿教师的人际关系主要包括师幼关系、同事关系、与园领导的关系以及与家长的关系。无论哪种关系，若是处理不好，便会滋生各种冲突和矛盾，进而影响幼儿教师的情绪。

　　三、影响幼儿教师心理健康的因素

　　(一)社会因素

　　1、社会的转变以及幼儿教育改革的深入发展。当前社会迅速发展，每个人都面临着优胜劣汰的巨大挑战，幼儿教师也

　　不例外。竞争的压力及忧患意识使得幼儿教师感到难以承受，形成了沉重的心理包袱。此外，随着幼儿教育改革的不断深入发展，教学方法的灵活多样、教学手段、模式的快速变化，都向幼儿教师提出了前所未有的高素质要求，使许多教师深感力不从心，不能完全胜任教学工作。

　　2、教师地位和工资待遇较低。幼儿教师的社会地位相对于中小学乃至大学教师的社会地位比较低下，特别是在农村，人们在观念和态度上反映出了对幼儿教师的轻视，认为幼儿教师就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戏，让孩子好好吃饭，不要让孩子出事就好了。再加上，长期以来国家对幼儿教育的投入明显不足，远低于对九年义务教育的投入，这些都直接影响了幼儿教师社会地位的认同度。

　　(二)幼儿园因素

　　1、幼教工作的性质。据调查发现，目前大部分幼儿班级有超标现象，班级人数过多必然增加教师的工作量。其次，幼儿教师在教育的前提下首先要起到保育作用，照顾幼儿的吃喝、冷暖、安全等问题，使得幼儿教师工作量大并且繁琐。再者，幼儿活泼好动，行为具有很大的不稳定性，缺乏对危险事物或行为的认知，这样容易带来一些不安全隐患，这些都极易造成幼儿教师身心疲惫，产生巨大的心理压力。

　　2、人际关系紧张。幼儿教师在与幼儿、同事、家长、领导交往中，关系是否融洽，都严重影响着幼儿教师的心理素质。特别是幼儿教师的工作环境主要是由女性教师组成的，女性往往喜欢攀比，争强好胜之心比较强，而女性表现往往又是含蓄的，因此大家相互间往往容易产生猜疑、嫉妒的心理，这无形中又加重了幼儿教师的心理压力。

　　(三)家长的因素

　　1、家长教育观念落后。现在的父母越来越重视孩子的早期教育，很早就教孩子认字、数数、背唐诗、学习英语。早期教育的确值得重视，但是许多家长对早期教育的认识依然停滞在知识技能的获得上，忽视孩子能力的培养、个性的发展、情感和习惯的养成，这样便在一定程度上增加了幼儿教师的工作难度。

　　2、家长的高期望。当今社会，家长希望自己的孩子从一入园就能受到良好的教育。因此，幼儿家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等都有较高的要求，同时对幼儿教师的教学能力等也有了较高的期望。家长的这种高期望与教师的实际承受力之间存在较大的差距，这种差距在幼儿教师身上的投射就变成了一种较大的心理压力。

　　(四)幼儿教师个人因素

　　自我期望过高。自我期望是一个人前进的内部动力。自我期望过高或过低都不利于幼儿教师身心健康。在教育教学工作中，幼儿教师渴望得到他人的认可和赞许。但是由于自身性格、知识、能力等某方面的限制，当她们努力之后仍达不到自己所期望的目标时，就容易产生挫败感，导致心理不愉快，从而增加心理压力。

　　四、促进幼儿教师心理健康的主要策略

　　(一)从社会层面来讲。首先，社会要加大宣传力度、积极制定有政策方针，让人们认识到幼儿教育的重要性，对该职业给予充分的认可和尊重，提高幼儿教师的社会地位。其次，应加大对幼教事业的投入力度，增加幼儿教师的物质待遇，提高其生活水平。与此同时，认真贯彻国家制定的相关法律政策并能落到实处，切实保障幼儿教师的合法权益。

　　(二)幼儿园层面来讲。园领导首先要树立民主、平等的工作作风，充分发挥教师所长，尽可能做到合理用人，调动教师工作的积极性。其次，为幼儿老师提供学习深造的机会，如增加一些幼儿教师进修和教学研讨的机会等，有利于促进幼儿教师的专业成长。此外，园长可以组织运动会、聚餐等娱乐活动，这样有助于教师之间的相互了解和理解，有利于营造和谐、融洽的人际氛围。

　　(三)家长层面来讲。首先，必须先学习科学育儿知识，可以通过阅读有关家教书刊、收看电视家教节目等，了解幼儿的生理、心理发展规律，掌握教育子女的科学原则与方法。其次，要积极参与幼儿园组织的各项活动，与老师多沟通，及时地了解孩子的发展状况，与幼儿教师达成共识，共促幼儿全面发展。

　　(四)幼儿教师个人层面来讲。首先要正确认识自己，只有明了自己的兴趣、优缺点及工作能力等，才能客观评价自我，在工作中发挥个人优势。其次要学会自我调节，心中有积郁时选择自己的宣泄方法及时调节，建立良好的人际关系。最后，积极参加继续教育等各种培训，及时吸纳新思想、新知识，不断提高自身的综合素质，以便能得心应手的得开展各方面的工作。

　　注释：

　　[1]戴丽.试析幼儿教师的情感倦怠[J].教育导刊(幼儿教育),2007(09).

　　[2]王彦峰.幼儿园教师心理健康研究的现状、问题与展望[J].幼儿教育,2007(10).

篇四：幼儿教师心理健康教育自我分析

　　心理健康教育面试幼儿园自我分析

　　一、关爱、尊重幼儿，建立民主和谐的师幼关系

　　幼儿教育专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充满自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满足他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。

　　我班存有一位叫做“朱筱琪”的小朋友，只要就是她讨厌的玩具她就要一个人把持，不许别人玩玩，小朋友都躲藏着她，生活习惯更是一团糟。我经过介绍才晓得，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷奶奶忙著营生，就任其发展，筱琪身上的个性瑕疵，其实就是长期失爱所致。于是，我常常给她讲道理，关心她的冷暖，鼓励她学会自己的事自己搞，只要存有一点一滴的进步，就给与引导表彰等。渐渐地，她变成了讨人喜欢的孩子，不仅懂得礼貌，还愿搞力所能及的事，关心同伴，构成了自己的朋友圈。

　　二、建立追踪档案，及时了解幼儿成长

　　由于个体发展存有差异，常常可以整体表现出来相同的个性女性主义。所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间招待等形式与家长展开交流、沟通交流，介绍每个幼儿的现有发展水平，从幼儿个人基本情况、在家整体表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等几个方面，融合日常观测，归纳出来各个幼儿的心理健康状况，为每位幼儿创建了“幼儿个案跟踪档案表中”（见到案例）。根据幼儿档案，我们展开追踪调查、分析、总结，构成具体内容的原因分析和教育策略，使得每位幼儿逐步朝着身心健康的方向发展。同时，也协助了家长注重和介绍幼儿心理健康教育，并使幼儿心理健康教育在家园中融会贯通，协调一致。

　　三、开展形式多样、内容丰富的活动

　　幼儿健康心理的构成就是多方面影响、多种犯罪行为综合促进作用的结果。因此，我们根据幼儿的蜕变特征、规律及幼儿尚无的经验，和孩子们一起挑战自我，和孩子们一起体验欢乐，和孩子们一起互动顺利，和孩子们一起体会着在心理健康教育中的蜕变变化，不断唤起幼儿各种优良品质的构成。

　　由于幼儿的认知水平有限，往往与具体形象的事物相联系，因此我们在选择内容时：第一，充分考虑幼儿经常性、易发生的、普遍存在的心理问题，开展有针对性的专题教育活动；第二，将心育目标与领域目标进行整合，融入教学活动；第三，捕捉日常生活中的教育契机，进行随机教育；第四，利用本土文化，使健康教育更贴近幼儿生活。

　　例如，针对幼儿在活动中经常出现的抢夺现象，我们积极开展了如培育合作、恭敬品质专题活动“熊猫钻洞”：在活动刚开始时，孩子们一听到回去游戏规则，一拥而上，可以洞只有一个，大家你发推我挤到。经过探讨，在教师的适度指导下，有的指出：“这样

　　之争，谁也玩玩未成，不如使别人先玩玩。”有的指出：“可以排对，轮流着玩玩。”有的指出：“我们大家可以一起动手多搞几个洞。”……适度的活动不仅协助防止纠纷，更关键的就是防止了幼儿不当心理和犯罪行为问题的发生，进一步增强社会适应性，使得了幼儿健康心理的构成。

　　四、设置合理环境，创设良好的氛围

　　我们成立了专门容许幼儿独自游戏的“心理驿站”，在班级成立了“心情一棵”、“表情牌”。例如“心情一棵”，我们晓得幼儿的表达能力、自控能力都很低，他们不能象成人那样主动地诉说、掌控和渲泻各种情绪，因而在碰到心理冲突时就很难保持平衡和平衡，而教师很难及时发现孩子的心理变化，“心情一棵”就填补了这一瑕疵。它由红、蓝、灰、白四种颜色共同组成，分别代表欢乐、平淡、哀伤、愤慨四种基本情绪。幼儿根据自己的心情随时将自己的照片摆在适当的“心情一棵”上，教师就可以依据孩子的情绪及时施予适度的协助。由于它的操作方式直观又具备游戏性，备受孩子的讨厌。

　　同时，幼儿与教师之间平等、和谐的关系，是幼儿健康快乐的成长保证。因此，我们在实施教育时注重为幼儿创设宽松、平等、自由发展的精神心理环境，经常和孩子们一起玩，一起笑，一起学习，让幼儿在轻松、宽松的氛围中学得开心、玩得愉快。

　　五、转型家长观念，搞好家园同步教育

　　为了提高家长对幼儿健康心理的认识和重视，树立科学的教养观、儿童观，我们让家长参与幼儿“个案追踪档案”的建立，及时与家长做好双向沟通。在家长学校中开展系列活动，如组织全体家长参加“心理健康教育专题讲座”，设立“科学育儿专栏”，请家长共同参与亲子体能赛，等等，从不同层面增强家长的科学教育意识，在家庭中影响和促进幼儿形成健康的"心理和良好的行为习惯。

　　在全面贯彻落实教育方针、实行素质教育的过程中，各级各类幼儿园积极开展心理健康教育正在引发人们的注重，积极开展心理健康教育，既就是孩子自身健康成长的须要，也就是社会发展对人的素质建议的须要。在园领导的率领下，我园心理健康教育获得了一些成绩。现搞个详细小结：

　　一、领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实

　　1、重新认识妥当：园领导认识到心理健康教育就是全园工作的一部分，就是时代教育的须要，就是素质教育的须要，就是不断提升幼儿园办学质量的须要，就是为孩子缔造一个较好的蜕变环境的须要，就是为孩子终生不断进步发展打下较好的心理基础的须要。

　　2、组织落实：我园心理健康教育工作组织是严密的。范园长亲自开展心理健康教育工作，书记和教导主任直接负责全园的健康教育，各年级组的班主任具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。

　　3、幼儿园将心理健康教育列入园所规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期必须制订单独计划，展开总结。

　　二、培养师资，做到心理健康教育人员落实

　　幼儿园从普及抓起，重点培育骨干，先后出动2名教师出席省级心理健康教育培训。并在教师中积极开展了心理健康教育科学知识的普及工作。以心理教育理论知识的自学为重点，聘用了经验丰富的老教师出任我园的心理教育顾问；多次恳请老教师进园展开心理教育知识讲座和心理教育工作辅导，使得全体教师不断提升心理教育的水平和能力。我们还精心安排了全体教师收看、收听北师大心理健康教育与研究所王文娟老师的报告《日常教学中扩散心理健康教育》、丁容老师《如何积极开展心理健康教育》的报告、等等。通过这些教育活动并使全体教师提升了心理教育的理论，提升了积极开展心理健康教育的意识和积极开展心理健康教育的能力。并在工作中予以应用领域，有力地大力推进了幼儿园的教育教学工作。

　　三、利用家长学校，做到家园同教育我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使幼儿园心理健康教育在家庭中得到延伸

　　孩子展开心理测试后，我们将家长恳请至幼儿园，恳请有关经验多的教师向家长展开情况意见反馈，使家长介绍孩子心理特点，分析优势和严重不足，并和心理老师交换意见，共同制订协助孩子健全心理品质的措施，提升孩子的心理素质。举行家长心理健康教育专题讲座，例如：《如何看待孩子的逆反心理》、《如何协助孩子消除考试恐惧现象》、派发《家教指南》等，教给家长一些常用的家庭心理健康教育的方法，并使家庭教育更切合孩子的心理，通过讲座还使家长介绍了幼儿园心理健康教育的情况。

　　心理健康教育工作正在受到人们的重视，我们在这方面的经验还不够丰富，为了不断提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我们将继续带领教师多学、多听专家的心理教育报告、书籍，努力将孩子培养成身心健康的人。

　　"幼儿园身心健康教育"就是以同时实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对身心健康的认识水平，培育幼儿的良好习惯所实行的教育，将为幼儿的未来的身心健康生活打下稳固的基础。针对我们小班幼儿的年龄特点，我们将身心健康教育内容扩散在幼儿的一日活动中，培育幼儿较好的卫生犯罪行为和习惯，提升自我保健意识和能力，推动幼儿身心健康发展。现总结如下：

　　一、积极开展体育锻炼，创建班级健康特色。

　　根据幼儿年龄特点，制订班级身心健康特色项目和实行计划，利用多种形式，保证计划落到实处。例如晨间活动、户外活动、体育锻炼活动等，引导幼儿积极参与球类运动，凸显班级身心健康特色。此外，利用体育活动展开各项基本技能的练；定期展开混龄、跨班户外活动，进一步唤起幼儿体育锻炼的兴趣，进一步增强幼儿的体质。

　　二、将健康教育渗透于幼儿的一日生活中。

　　幼儿的一日生活各个环节中，无时无刻不与身心健康出现着联系。教师应把握住契机，及时地对幼儿展开身心健康教育。对幼儿的日常行为我们教师努力做到有意识地鼓励，协助他们加强那些对身心健康不利的犯罪行为，并使幼儿这些较好的犯罪行为逐渐沦为幼儿日常生活中自然的犯罪行为，并逐步培养有助于身心健康的好习惯。著重社会环境因素对幼儿身心健康的影响，例如，可以针对社会治安问题，尽早展开适当的教育活动，教给幼儿一些最基本的自我维护策略，例如吃陌生人的东西，不随便跟人跑等等。

　　三、开展教学活动渗透健康教育。

　　从两个方面考量挑选幼儿身心健康教育的内容：

　　1、针对幼儿的健康现状及其趋势选择教育内容，与幼儿的身心发展及日常生活经验密切相连。例如：幼儿中存在爱哭、胆小等现象，就可以选择有关的资料，进行有的放矢的针对性教育。

　　2、与幼儿的拒绝接受能力相符合。在幼儿身心健康教育的过程中，内容的厚薄应当合乎幼儿的认知拒绝接受能力，将必要的内容以幼儿可以拒绝接受的方式呈现出出。

　　比如，我们要求幼儿"不偏食，不挑食"，实际上要说明"膳食均衡"有利于健康，但我们不能直接对幼儿讲"膳食均衡"的大道理，只能通过介绍各种各样的食物，让幼儿了解到每一种食物的主要特点，从而感受到只有样样食物都吃才会身体健康。本学期我们已开展了《请谢谢对不起》，《安全法制教育》、《白牙和黑牙》、《我会洗手》等教学活动，引导幼儿活泼健康成长。

　　四、利用亲子游戏，联手家长共同参予身心健康教育。

　　结合课题的实施，在班级中开展亲子游戏和竞赛活动，提高孩子的活动兴趣，鼓励家长和孩子都积极参与，不但让孩子在活动中施展出自己的水平，也让家长了解到自己的孩子在动作发展方面的能力。十月份开展的体操比赛。十二月举行的穿衣分豆比赛。通过活动逐渐引起家长对体育活动的重视，也使家长积极支持孩子所在班级的教师开展安全有意义的户外体育活动。

　　身心健康就是幼儿的美好之源，何况通过实行一系列的身心健康教育活动，能够激发起幼儿对运动的兴趣，体验至运动的欢乐，从而构成身心健康的个性心理品质，推动身心人与自然发展，并使幼儿的一生都受益匪浅。

　　当今社会，大多数家庭都是独生子女，所以父母对孩子都是百依百顺，从而形成了孩子饭来张口，衣来伸手的习惯。那么，对于幼儿园的孩子来说，必须从小做起，养成他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，还要加强自我保健的能力，提高身心健康水平。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。

　　首先：在幼儿身心健康教育的过程中，必须多样幼儿的身心健康科学知识，教给幼儿推动和维持身心健康的方法犯罪行为，从而并使幼儿培养较好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。可以用多样的科学知识、动作和犯罪行为练、传授示范点、体育游戏，训练犯罪行为，培育习惯等方式展开。

　　其次：在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行。

　　最后：在培育幼儿身心健康犯罪行为过程中，必须集体与个别教育结合。先针对群体展开教育，发生改变整个群体的犯罪行为卫生习惯，去影响个体犯罪行为的构成，“大家都这样，我也必须这样”。再针对个别特定幼儿多告诫、多关心、多指导，并使整体幼儿赢得较全面的身心健康教育。

　　本年度，在老师不断地提醒下，幼儿大致上养成了良好的生活卫生习惯。

　　在身体发展方面：通过户外体育区域活动、郊游活动、户外体育游戏推动幼儿小肌肉发展达至肌体的有效率锻炼身体：幼儿能够较协同地跑，走、冲，属中等水平的约存有70%，学会了一个跟著一个踩碎圆圈，学会了搞恶搞壮等。

　　小肌肉动作方面，多数幼儿小肌肉发展不够灵活，表现为有的幼儿不会系纽扣，还有的幼儿串珠、撕纸等不够灵活自如等。

　　在自我保健方面，通过成人对幼儿的精心复育和向幼儿展开自我保健教育，提升幼儿自我保护意识，从而并使幼儿适应环境外界变化和抵挡疾病能力的进一步增强。但游戏中，自我保护意识不弱；季节变化，不懂自行多寡衣。

　　在生活能力方面，幼儿的自我服务能力普遍较低。穿衣、整理床上用品较为困难，饭后漱口、擦嘴的常规有时仍需老师不断地提醒。

　　在心理健康方面，通过创设收紧人与自然公平民主的班级氛围，开办各种游戏区域活动培育幼儿活泼开朗的性格，进一步增强自信心，推动相处能力的发展，并使幼儿构成较好的个性。

　　伴随着孩子们阳光般的笑脸，紧张而又充实的一个学期又要过去，小二班的孩子们也将要变成中二班的孩子，看着他们一点一滴的成长，我做为老师倍感欣慰，我爱我的职业也更爱我的孩子们。本学期我认真做好各项工作，对每一件事情认真负责，回顾一学期的工作，现总结如下：

　　一、思想品德

　　本人热爱祖国，坚持四项基本原则，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新，以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，积极参加园内各项活动及教研活动，爱岗敬业，并做到用耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

　　二、工作方面

　　教育教学

　　在教学中，我晓得必须提升教学质量，关键就是必须上等每一节课，我深入细致底上每节课，自己动手制作教学用图和教学用具，唤起幼儿兴趣，并使幼儿产生开心心情，缔造较好的课堂气氛。高度关注全体幼儿，著重个别幼儿教育，并使班级维持相对平衡。课余时间看看对业务存有协助的书籍或玩游戏查阅最新教育理念，不断为教学内容转化成代莱活力。

　　1、在教学活动中认真备课，做好课前的准备工作，课后认真总结经验，填写教学反思，每月撰写教育随笔，以提高自身业务能力与写作能力。

　　2、在教育教学活动中，为幼儿创设良好条件，提供更多充裕的材料。在一日活动中，著重教给幼儿初深的，直观的生活科学知识经验，培育幼儿单一制解决问题的能力。

　　3、认真的领会新《纲要》精神，以多种形式引导幼儿有兴趣的参与活动，并主动去学习。因材施教，因人施教，并在教学中处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位。

　　4、根据制订的活动目标，内容与建议非政府不好教育教学活动的各环节，确保幼儿每天的游戏及户外活动时间，提供更多幼儿活动材料，更好地培育幼儿的全面发展能力。

　　5、认真填写周、月计划。

　　安全工作

　　安全工作是最重要的工作之一，本学期我们力求从每件小事情做起，耐心细致，保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长。我做到了以下几点：

　　1、教给了幼儿一些安全科学知识，例如不吃掉异物，不玩火、水、电，不从高处跳下去，不乱爬到高处，吃陌生人的东西，不跟陌生人跑，出现危险时，可以大声呼救声。

　　2、严格坚持晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。

　　3、强化一日活动各个环节的管理，强化幼儿日常生活的管理，努力做到了人至心至，严防意外事故的出现。

　　4、做好交接班和药品登记工作，并认真填写一日情况表。

　　复育工作

　　在日常生活中教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、懂礼貌的好孩子，并与家长密切联系，听取家长意见，对幼儿进行因人施教，和家长一起纠正幼儿的不良习惯。

　　1、进一步强化幼儿常规教育，对幼儿的生活习惯、自学习惯展开培育，使幼儿在旧有的基础上存有一定的发展。

　　2、配合保育员做好班级的环境卫生和卫生保健工作，做到地上无灰尘、纸屑、门窗干净、被褥整齐。

　　3、严苛秉持卫生保健制度，按制度建议给各种玩具、教具、用具消毒，积极主动协调保健医生搞好工作。

　　4、加强幼儿进餐习惯，使幼儿养成不调食、不偏食、进餐时不讲话，不掉饭粒。

　　5、强化幼儿午休习惯，不大吵大闹，尽快入眠，鞋子放置整齐，衣服卷曲整齐摆不好，下班后可以自己爹被子，整理床铺。

　　家长工作

　　1、主动平易近人与家长沟通交流，我充分利用早晚招待时间与家长展开交流，使家长介绍幼儿在园情况。

　　2、与家长进行密切沟通，向家长宣传幼儿园保教工作和科学育儿知识，配合幼儿园做好保教工作。

　　3、定期向家长展现幼儿在园的自学情况，就是家长介绍幼儿园推行的教学活动以及须要家长参予协调孩子搞的事情的重要性。

篇五：幼儿教师心理健康教育自我分析

　　幼儿园老师心理健康自我分析报告2000字

　　一、问题的提出

　　众所周知，幼儿教师从事的是基础教育，是教育的基础。“从娃娃抓起，不让孩子输在起跑线上”是时代赋予幼儿教师的神圣使命。因此，幼儿教师常常在复杂而艰巨的脑力劳动中承受着巨大的身心压力。特别是随着教育改革的不断深入教育竞争日益加剧，幼儿教师的身心也面临着日益严峻的考验。幼儿教师的心理健康是幼儿教师搞好教育工作的基础，是幼儿教师自身健康生活和幼儿心理发展的需要。由于幼儿认知活动是具体形象的,心理活动及行为是无意的，并开始形成最初的个性倾向,受到教师的影响很大,因而幼儿教师的心理是否健康就显得尤为重要了。心理失调的教师，不仅不可能是幼儿学习的支持者、合作者、引导者，而且还会对幼儿心理健康产生不良影响。另外，国外的调查研究表明，教师的“燃烧度”(为职业献身精神疲劳度)远远地超过了医院的护士。教师的身心疲劳过度，对幼儿的观察、教育能力就会在无形中降低，对幼儿的心理辅导、管理指导等精神维持能量也会随之变得降低，当然随之而来的是教育教学方法的不灵活或出现失常现象。有些教师使用粗暴的体罚、急躁的情绪行为来对待幼儿实则是一种身心疲倦，压力增大后所产生的“危险信号”。如不注意解决，就会形成教师的“职业压力症”，侵蚀教师的身心健康。由此看来，如何保持幼儿教师健康的心理状态显得相当重要。

　　二、结合工作实践分析一下幼儿园教师心理现状从事幼教管理

　　的我对近百名幼儿教师进行了调查访问得出了如下结论:

　　1、有约60%的教师有良好的职业态度,热爱自己所从事的工作并在工作中积极努力

　　,有上进心、有责任感，始终在教师当中起骨干作用。

　　2、有约23%的教师能够按步就班地完成份内的工作,她们在工作中缺少主动性和创造性,属于那种“拨一下转一下”类型。

　　3、还有17%的教师患上了不同程度的“职业压力症”，主要有以下五点:

　　(1)随着幼儿园对教师业务水平,职业素养各方面要求的不断提高，导致一些教师出现紧张、不安、易怒、易燥等情绪变化、进而把不良情绪带到工作当中，动辄会责怪或迁怒幼儿。

　　(2)女性教师生理不顺，家庭问题等因素引起的失眠、食欲不振，导致自律神经系统失调等。

　　(3)育工作的特点乎让九上的教师都患上不同程度的慢性咽炎，身体的不适造成情绪的忧郁。

　　(4)容易神经过敏，对教学活动产生厌倦感、无力感或无何奈何感，当一个人时易多愁善感，身心失调。

　　(5)在教育活动中反应迟钝、回避责任，对幼儿冷漠，自我中心主义强烈。

　　从以上调查结果我们看出幼儿教师心理健康问题如果不及时改善，将直接影响幼儿园其他各项工作，特别是安全工作、教育教学工作的顺利进行，也就是说，新时期的幼儿园教师不仅要在专业水

　　平上符合幼师的职业要求,心理健康也同等重要，因此，减少幼儿教师的职业压力及心理不适感，必然成为幼儿园管理者们今后的重点工作之一。

　　三、造成幼儿教师心理压力及不适感的原因及采取的对策

　　1、我们在平常的教育实践中发现造成幼儿教师心理压力及不适感主要有以下六个方面:

　　(1)绝大多数教师担任着女儿、母亲、妻子多个角色，单位忙完家里忙，身心常处在疲劳状态，得不到很好的休息和放松。

　　(2)工作节奏的不断加快,教育改革的飞速发展，导致的业务能力欠缺，工作上的吃力感是造成教师职业“压力症”的根源。

　　(3)独生子女的时代,班级中“小淘气儿”不断增多,过去一个班只个别孩子让教师伤脑筋，如今大部分孩子都“难管”。

　　(4)值班教师由于条件所限,不能保证合适的饮食，许多教师患上了不同程度的胃病。

　　(5)教师自身性格的原因与同事或家长不能很好的沟通导致人际关系紧张，不协调。

　　(6)教师缺乏再学习、再进修及自我调整的机会。

　　2、针对以上原因我们感觉要帮助教师减轻职业压力，改善心理不适问题，可以从以下几个方面入手。

　　(1)保证的备课时间和正常的休息时间，尽量减少不必要的加班或社会活动。

　　(2)丰富教师文化生活，请心理专家阶段性的对教师进行心理辅

　　导。

　　(3)积极改善教师工作环境,对教师的教学活动提供信息、资料、进修体制等方面的支持和帮助。

　　(4)通过学习提高教师自我修养的标准，增强教师的责任感和事业心。

　　(5)教师要注意自身的劳逸结合，加强体育锻炼，使工作，娱乐，休息;锻炼及心理调节有机地协调起来。

　　(6)管理人员对教师予以关心,做到诚心关爱、换位思考，耐心倾听，加强与教师群体间的沟通和交流。

　　此外，幼儿教师要树立正确的角色观，克服角色冲突;树立正确的儿童观，克服认知偏差;扮好职业角色，搞好师与生、家与园的关系。幼儿教师还应注意行为调节。不良情绪尺已经发生的时候，可以通过一些行为上的改变而改变自己的情绪，这属于反应调节。也许这些行为是琐碎的,但却是获得良好情绪的有效方法。例如，参加文体活动；改变面部表情，对自己微笑；改变行走姿势，抬头挺胸，昂首阔步；进行肌肉放松训练；整理书桌或衣柜，让一切井井有条；找个朋友尽情地倾诉等等。这些行为能宣泄情绪，或转移注意，或产生积极暗示。经常运用，能增强自我对情绪的调控能力。

篇六：幼儿教师心理健康教育自我分析

　　谈幼儿教师地心理亚健康与自我调适

　　一直以来,幼儿教师以活泼、开朗、健康地形象受到众人地关注,幼儿教师们在幼儿面前也展现出富有青春活力地一面,然而,有个问题却在一个被人们忽视地角落悄然滋长——许多幼儿教师地心理已处在亚健康状态.亚健康状态是指在健康与不健康之间地一种中间状态,一旦突破临界线,心理、生理上地问题就会接踵而来.

　　幼儿教师地心理怎么会处在亚健康状态？

　　从整个社会背景上分析,幼儿教师们肩负着培育幼儿地神圣使命,在社会地广泛期待中,扮演着丰富多样地特殊角色.幼儿教育是一种复杂而艰巨地脑力劳动,幼儿教育地实施者——幼儿教师也就不可避免地承受着巨大地身心压力.随着教育改革地不断深入,教育竞争日益加剧,幼儿教师面临着日益严峻地生存压力与考验,我们地艰辛劳动与付出,与收到地物质与精神酬劳是不对等地,这无疑加剧了我们对现实地不满.另外,幼儿教师女性群体地消极作用、安全、教育、家长等多方面地因素作用下,幼儿教师地心理亚健康状态越来越明显,并逐渐成为幼儿教师专业成长地重大障碍.今年地教师节前我在《教育早报》上看到这样一个数据：北京地区地调查表示,幼儿教师地职业倦怠比例已高达60%以上,从数据上看我们地幼儿教师职业已经成为一个大部分幼儿教师都不乐在其中地职业.我们地教师为什么会职业倦怠,其最主要原因就在于幼儿教师心理亚健康现象.曾有这样一个统计：过去5年中,在广东、广西、山西、湖北、河南、河北、浙江和上海等地分别进行地针对幼儿教师地心理健康调查表明,幼儿教师地性格大多热情、开朗、果断、自立,但是在整体上心理健康水平却要低于一般人群.

　　心理健康是幼儿教师进行教育工作地基础,也是幼儿教师自身健康生活和幼儿心理发展地需要.幼儿教师地教育对象是幼儿.幼儿地心理活动及行为是无意地,并开始

　　形成最初地个性倾向,幼儿地个性形成过程中,幼儿教师地影响非常大,因而幼儿教师地心理是否健康就显得尤为重要.心理失调地教师,不仅不可能是幼儿学习地支持者、合作者、引导者,而且还会对幼儿心理健康产生不良影响.我们教师地一些心理状态<不管是健康地还是不健康地）是可以“传染”给幼儿地,记得有一次,我突然在活动室地角落里发现一只形象逼真地玩具老鼠,我把这只小朋友无意中丢下地假老鼠当成了真地,一向害怕老鼠地我惊恐万分,不由自主地发出一声尖叫.我身边地孩子们听见我地尖叫,也惊慌地四处奔跑,几个慌张地孩子还不由自主地抱成一团.事后我想：如果当时见到那只玩具老鼠时,我能镇定自若、勇敢地拿起扫帚去对付它,那孩子们也决不会表现得如此慌张,虽然这件事并没有造成什么严重地后果,但是却不可避免地在幼儿们地心中埋下了害怕老鼠地“种子”.

　　同样,当教师有情绪上地问题时,很可能对待幼儿地态度等方面都会有问题,如果一旦失控就会产生极其恶劣地影响.有一次,我在进班前与家人发生了激烈地争执,心情非常不好.此时都都向我告状：“老师,明明刚才在玩开水,他开水喝进去马上吐出来,还吐得满地都是.”

　　平时地我会耐心地询问原因,但是那天,我却差点失控.我非常愤怒地盯着明明,明明看着我火冒三丈地样子,害怕地哭出了声.孩子地哭声让我一下子清醒过来,不由得深深地惧怕：如果不是明明地哭声,我不知道会做出怎样地行为来.

　　台湾心理学家何永钰教授曾提出一个心理健康公式：Ｂ＝Ｐ／Ｅ.Ｂ指症状出现率；Ｐ指内外压力总和；Ｅ指自我强度<个体对内外压力地承受能力）.可见,心理健康程度与内外压力成反比,与自我强度成正比.据研究发现,幼儿教师心理地亚健康最容易表现在以下方面：

　　1.心身疾病：心身疾病是指与心理、社会因素关系较为密切地生理疾病.心身疾病是发生于幼儿教师身上地一个比较特殊地问题.美国著名情绪心理学家伊扎德等人提出“动机—分化”理论,认为人们地行动由内驱力引起,内驱力需要一种放大地媒介才能激发有机体去行动,起这个放大作用地就是情绪过程.对幼儿教师来说,在工作中总会出现各种各样地应激事件,比如孩子摔伤了、生病了,或者很执拗地哭泣.传统地观念认为,如果孩子不听话,出了问题,老师也同样有责任.在这种情况下,多数教师都会有“犯错误”地感觉.在我刚刚怀孕时,我班里一位孩子因自己不小心被椅子绊倒,头上摔开了一个大口子,结果头部缝了4针,虽然家长、园领导都没有责怪我,但我自己却十分内疚和害怕,第二天就出现了先兆流产地情况.在这种消极情绪作用下,内驱力所形成地力量作用于老师自身,久而久之,就会引起躯体地反应,造成心身疾病.

　　2.人际关系问题：同事关系满意度低是幼儿教师人际关系中最突出地问题.人们对同事地态度,总是会受到工作评价标准地影响、获得上级地赏识等就成为一种潜在地文化.在这种文化下,会不断滋生各种各样地人际冲突.

　　3.职业倦怠：幼儿教师与护士一样,需要不断付出爱心.两者地不同在于,护士在出现职业倦怠地时候,可以归咎于病人地不理解和不合作；幼儿教师却无法归咎于孩子,“没有不好地孩子,只有不好地老师”,于是就认为自己工作不主动,没有爱心.不同地归因方式,对心理健康地影响也不同.这种归因包含了对自我地否定,因此对身心是有害地.

　　因此,如何增进和维护幼儿教师地心理健康是一个非常重要地问题.幼儿教师地心理亚健康问题既不利于自身健康,又影响幼儿地成长.对此,我是这样进行自我调适地：

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　　我在随时能看到地地方贴了这样几句话：

　　“孩子是天真地,我何必动怒呢？”、“我可以教会孩子怎么做！”、“笑一笑！孩子会更爱你！”每一天当我进班后便会牢记这些话,随时提醒自己“我会因为孩子地行为而生气,我有情绪不是我地错,但也不是孩子地错,因为孩子地学习需要一个过程.”虽然不能对孩子发脾气,但是要让孩子知道“你这样地行为让我不舒服”,并让孩子学会控制自己地不良行为.

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　　提高自己地教育技巧,减少工作倦怠感地发生机会.我们知道幼儿在2—4岁正处于第一反抗期.因此我在要求孩子做事情时,往往会给孩子多一个选择,这样做在被孩子拒绝或不配合、不感兴趣时,不至于会变得十分沮丧认为我和孩子脱节了,从而减少工作倦怠感地发生机会.

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　　多学习、多问、多与同事讨论.几乎每个幼儿教师都会碰到大致相同地问题,因此多问、多与同事共同讨论解决之道,分享共同地心得与情绪,有助于增加亲密感,改善同事关系,要牢记“三人行,必有我师”.

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　　学会放松.教师职业地紧张与压力程度是人所共知地.一天工作下来,极大多数教师往往是身心疲惫.除了要锻炼好自己地身体外,还要学会放松自己地心态.越是繁忙,越要安排一定地时间放松心态,在自己所喜欢地放松状态下来调整自己地心态,放松自己；百忙抽闲,必不可少,放松心态地方式多种多样,比如：体育锻炼、静坐、听音乐、欣赏文学作品、练书法、在家看看电视、看看报纸杂志、到网上去冲浪、外出购物、旅游散心,找同事、家人、朋友聊聊……

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　　要积极行动.心理地保健是一个积极行动地过程,如多读一点心理健康方面地书,将知识变成能力；多与他人交往,交心谈心,既能密切关系,建立友情,体会沟通

　　地乐趣,又是一个相互学习地过程；以开放地、豁达地心态对待变化与外界,多让自己处于动地状态,有利于保持一颗年轻、快乐、充满活力地心.

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　　学会接纳自己与自我调节.要心理健康,要心理平衡,就要接纳自己、欣赏自己、喜欢自己,接受自己地长处与缺点.我以前为追求完美、做地更好,总是挑自己地毛病与不足,这样做我虽然有了些进步,但是也给了自己很大地压力,以至于晚上睡觉时老做恶梦,其实这是跟我自己过不去,不但做不到完美,反而造成紧张,让自己活得太累.人,只有欣赏自己,才能有信心,才能有发自内心地微笑,才能更好地发展自己,才能有成功地机会.所以现在每当出现心理问题时,我就会自我进行调节,参加一些心理咨询活动,主动向人沟通,说出自己心里地不愉快,将自我调节地主动权抓在手里.

　　总之,一名优秀地幼儿教师,除了要具备丰富地专业知识、精熟地教案技巧外,更重要地是需要具有健全地人格与健康地心理状态.一名具有乐观积极地自身心理环境地幼儿教师,会对教育工作充满信心,对教育幼儿有兴趣,以工作地劳苦为欢乐,教案效果会越来越好；反之,当一名幼儿教师地教育心理环境不良,有教育偏见,厌烦学生,她地情绪、教育行为都会有异常表现,必然会对教育教案工作会产生负面影响.所以我们只有时刻调整自己地心态,保持良好、豁达地心境,才能帮助身边地每一个孩子去收获童年地快乐.

　　教师是树,心理健康是阳光.愿每位幼儿教师都有阳光灿烂地心态,让教育之花更鲜艳！让教育之果更丰硕！

篇七：幼儿教师心理健康教育自我分析

　　幼儿园教师心理健康教育心得体会

　　幼儿园教师心理健康教育心得体会

　　我们从一些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编精心整理的幼儿园教师心理健康教育心得体会，希望对大家有所帮助。

　　幼儿园教师心理健康教育心得体会1这次的讲座让我有了很深的感触，让我了解到我们不仅仅要重视幼儿的身心健康更要重视我们自己的身体、心理健康。

　　幼儿因为年龄小不懂得怎么照顾自己所以学完。需要老师们时刻关注正因为老师们把精力全部放在小朋友身上从而忽略了自己的健康。老师这份职业高尚、不为己平时如果不是很严重的话都是丢在一边置之不理，老师自身要以身作则因为你的一举一动都会被小朋友模仿，身体是革命的本钱没有一个好的身体如何去奋斗，如何去实现你的梦想，又如何做一个让孩子们崇拜、尊敬的老师呢。

　　身体健康固然重要，心理健康更是不可缺少，每个人都要有良好的心态面对社会，从容的面对你的工作，社会不免有些不公平的待遇、让你无法忍受的言论，遇到这些种种问题时就要看你如何很好的调整心态，让这些问题在你的生活中平淡让你可以随时准备迎接下一个挑战。每个人都有自己不同的方式来调整自己的心态，好的方式让你心情愉快、轻松，更好的对待工作有干劲的迎接生活中的每一个困难调理自身的身心健康，不好的方式让你心情烦躁、心理负担沉重。

　　有了正确的心态，面对风雨时才会选择坚强;有了正确的心态，心情不好时才能重新找回快乐;有了正确的心态，才会发奋学习取人之长补己之短，发展自己的各种能力，积累成功的资本。

　　幼儿园教师心理健康教育心得体会2学习了《幼儿教师的心理健康与心理调适》这一课程,本人受益匪浅。我觉得自己不仅学习到的是心理学的理论知识，而且让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战!在这次学习中，我认真倾听了教授与

　　从事心理工作一线老师的讲座，他们都以实实在在的案例和具体丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我强烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。

　　通过学习我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的学习中，我都认认真真地看教材,听讲座,做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学习得更好，生活得更好!教师的心理健康也影响到学生的心理健康。好的教师能为学生设计一个良好的心理成长环境。人不怕做事，就怕心累。当心累时，我们要有自我控制、自我调试的能力，保持乐观积极的教育心态，不将生活中不愉快的情绪带入教育工作中，不迁怒于孩子，克制偏爱情绪，一视同仁地对待孩子，同时不将工作中不良情绪带入家庭。我还学会了几种解压的`方法：控制呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。这些都给了我借鉴作用，正确认识自己通过学习，我意识到在工作中要有更积极、乐观、向上的心态，并且认识到，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。这些将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度，这也将直接地影响到我的学生们，使学生们能够在良好的心态下学习、进步。在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次学习，我收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对教育的认识有了一个新的提高，对心理健康与心理调适的素质也得到了一定程度的提高。

　　幼儿园教师心理健康教育心得体会3这次参加教师心理健康培训，对于我来说，对我今后的工作道路也有很大的帮助，这次活动也让我获益不少。

　　一个真正合格的老师，就是要在生理和心理上都是积极健康向上的，保持良好的工作态度，为学生创设良好的心理发展环境，应该把

　　重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等方面，为孩子创设平等的交流环境，不应该把个人情绪带到工作上面去，对待孩子要有三心耐心、细心和爱心，并且平时也要注重自己身体的锻炼，一个爱运动的老师是不会差到哪儿去的。

　　教师本身也要注重自己的心理健康，教师心理不健康就不能正确理解学生的的心理健康与行为，更无法巧妙的处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵，因此，为了更好的教育孩子，教师自己首先必须心理健康。

　　幼儿园教师心理健康教育心得体会4本人非常荣幸能够参加区教委组织的幼儿教师“幼儿心理与教育”和省里组织的“心理健康c证”这两次培训。通过这两次的培训学习，让我对幼儿心理健康教育又有了新的认识和看法，对学校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一个更为全新的认识，我相信，这次的培训学习不仅仅只带给了我理论高度的提升，更多的是一种精神上的延续。

　　毕业那年，我踏上了自己热爱的幼教岗位，工作的第一年，我被分在中班任教，没过几天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上课时总会控制不住地发出很多怪声音，通常，出现这种情况，我会用眼神或动作提醒他，因为我觉得，他所做的这一切的初衷只是想引起大家的注意罢了，我愿意去进一步了解他，当他被贴上“坏孩子”的标签甚至被否定时，我没有，我似乎看出了他行为背后更深层的一面，他需要关爱，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，倾听他内心最真实的声音，于是，我便这么一直用心做着，等着他慢慢向我敞开心扉，果不其然，他开始有了变化，通过一个学期的引导，他在各方面都有了长足的进步，慢慢地，同伴们也接受了他，而他也学会了更多与人相处之道，看到他的成长，我倍感欣慰。

　　是的，教育就是这么一回事，尤其是对于我们年幼的孩子，他们的心灵更需要我们的呵护和理解。培训后的今天，回想起当初那件事，我真的倍感欣慰，因为我把孩子当人看，一个有血有肉有情感有思想的人。在幼儿心理健康教育大力普及的今天，请每一位在幼教一线的教师，真正用心关注我们孩子的心理健康问题，做一位合格的幼儿心理健康教育教师，让我们未来的主人翁都能拥有健全的人格、爱的能力、创造的勇气、积极的同伴关系、智慧和灵性以及审美体验。

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