浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义（16篇）

浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义（16篇）浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义　　学前教育幼儿游戏活动《水墨画》教学设计及反思　　教学内容分析　　教学内容　　水墨画　　1.欣赏中国水墨画，感受水墨画的独特与魅力。　下面是小编为大家整理的浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义（16篇）,供大家参考。

篇一：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　　学前教育幼儿游戏活动《水墨画》教学设计及反思

　　教学内容分析

　　教学内容

　　水墨画

　　1.欣赏中国水墨画，感受水墨画的独特与魅力。

　　2.能够运用毛笔、水墨、颜料进行大胆的创作。

　　教学目标

　　3.体验画水墨画的乐趣，对中国传统文化水墨画感兴趣。

　　教学重点与运用毛笔、水墨、颜料进行大胆的创作。

　　难点

　　经验准备：对中国水墨画有初步了解。

　　教学准备

　　材料准备：墨汁、中国画颜料、毛笔、水、宣纸、毛毡。

　　水墨画作为中国传统绘画方式的一种，拥有着独特的技法和历史底蕴，它主要是用毛笔蘸水、墨、彩在绢和纸上作画，绘画题材多种多样，多来源于所要传承的现实生活中的花鸟鱼虫以及山水图画。通过简单的中华优秀传统文线条和颜色来描绘出绘者想要表达的主题和情感，化说明

　　这是民族风格和个人情怀的结合，更加体现出国画的风韵与魅力，古代的文人墨客多喜欢通过国画来表达自己对于当时社会现状的某种情感和寄托。因此，我设计了本次活动，让幼儿尝试用毛笔作画，运用水墨、颜料进行大胆地艺术表现。这样既促进了幼儿的美术技能发展，又培养了幼儿对中国传统文化水墨画的兴趣与喜爱。

　　学生学情分析

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”再根据艺术领域中表现与创造的子领域目标：“3-4岁幼儿能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。”通过水墨画的感受与欣赏，让幼儿喜欢进行艺术活动，能够运用水墨、毛笔进行艺术的表现。本班幼儿通过使用棉签、手指点画等，对水墨、颜料有了一定认识，对中国水墨画也越来越有兴趣。因此，我设计了本次活动，让幼儿尝试用毛笔作画，运用水墨、颜料进行大胆地艺术表现。

　　教学过程设计

　　教学过程

　　一、感受与欣赏水墨画

　　1.教师播放PPT，幼儿欣赏水墨画。

　　2.感受水墨画的特点。

　　二、认识所用本次水墨画所用的材料

　　1.引导幼儿观察本次绘画所用的材料。

　　2.引导幼儿回忆作画的方法和步骤。

　　三、我们的约定

　　1.注意保持衣服和桌面的整洁。

　　2.音乐结束后把作品拿上来展示。

　　四、幼儿自由操作

　　1.引导幼儿想一想自己要画什么，然后大胆地画出来。

　　2.幼儿自由选择颜色、水、墨进行大胆作画。

　　3.教师观察指导，鼓励幼儿大胆作画。

　　五、作品展示与评价

　　1.幼儿自评、互评。

　　2.教师评价。

　　教学反思

　　1.幼儿通过感受与欣赏，能够大胆的发挥想象，运用笔墨颜料进行大胆创作，虽然个别幼儿没有画出具体的事物来，但通过自由的创作，幼儿感受到了水墨画的魅力，对水墨画充满了兴趣。这次区域活动，基本上达到了活动的目标。

　　2.在提供活动的材料上不够丰富，应为幼儿多准备型号大小不同的毛笔，让幼儿感知不同毛笔与水墨可以画出大小不同的图案。

篇二：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　　幼儿园中如何进行水墨画教学

　　【摘

　　要】水墨画造形慨括、笔墨简练、变化丰富、趣味性强，符合幼儿的思维特点，有利于幼儿大胆挥洒，表达自己的情感和想象。所以，幼儿园水墨画教学要从兴趣入手，夯实基础循序渐进，引导幼儿发现、感受和表现生活中的美，培养他们的审美情趣，促进他们兴趣、情感、意志、创造性思维等心理品质的整体和谐发展。

　　【关键词】水墨画；兴趣；基础；发展

　　水墨画是中华民族的传统绘画，有着悠久的历史和独特的风格，是世界艺术宝库中的一朵奇葩，它完全区别于西方绘画的美学观点、指导理论、审美情趣和表现手段，通过笔墨的变化展现出大千世界，自成一套完整的艺术体系，在世界艺坛上闪耀着夺目而奇异的光芒。儿童学习水墨画可以从中了解和继承中华民族的文化遗产，萌发幼儿热爱祖国、热爱生活的情感。

　　水墨画对于幼儿来说有一定难度，但我们的目的不是培养画家，而是以欣赏教学为主，笔墨技法教学为辅，化难为易。双方的特点也可相互交会，如水墨画中一笔下去便会自然分出轻重浓淡可弥补了幼儿绘画缺少立体感的缺点；水墨画中不求形似、但求神似的特点又迎合了幼儿绘画造型的夸张的特点。所以，儿童水墨画既可促进幼儿智力发育、陶冶情操，又可培养幼儿的观察力、想象力、创造力、欣赏力，为良好个人素质的形成奠定基础。现在，我将在幼儿园水墨画教学中的一些心得与大家一同分享。

　　一、激发兴趣、有效引领

　　我们知道，“兴趣是幼儿最好的老师”，幼儿做事的第一动力便是兴趣，所以教师必须利用各种方法调动幼儿的积极性，培养兴趣。

　　1.欣赏

　　每一幅好的作品都有着强大的感染力，当幼儿看到好作品时往往会发出“哇，真好看！”的声音，这是在他的心理便产生了去画的向往和冲动，如果教师能够及时捕捉幼儿的心理，向他们介绍这位画家的成长之路，并鼓励孩子们也来试一试，这样便很容易引发幼儿兴趣，指引他们走上绘画之路。

　　欣赏同龄人的画也是不可忽视的一个方面。因为成人作品中的一些内涵及表现手段不为幼儿所理解，也就是对成人的画看不懂，而幼儿作品中的内容是出于儿童的想象发挥，充满天真和童趣，笔法上也很随意幼稚很容易为幼儿所接受，幼儿会重中得到启示，激发创作灵感。

　　2.带动作用

篇三：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　　[幼儿园水墨诗画教学初探]水墨山水画技法

　　水墨画是我国的传统艺术，其历史悠久，画风洒脱、高雅，具有很高的艺术价值。水墨画通过笔、墨、宣纸产生的变化无穷的迹象，能引发幼儿的好奇心。在幼儿园，将水墨画结合诗歌美文学习，可以培养幼儿对民族艺术的兴趣和爱好，并循序渐进地促进幼儿艺术思维的发展。我园结合幼儿的身心发展特点，开展水墨诗画园本课程的开发与实践研究。我们走进幼儿的童心世界，与孩子一同用纯真的眼睛去寻找美、发现美、感受美，用丹青画笔表现美、创作美，将传统的水墨画技法与儿童的创造性思维有机结合，充分给予幼儿创造美、表达美的机会。

　　一、选材童趣，结合美文，提升幼儿审美能力

　　孩子天生就是艺术家，幼儿画画是在用心描绘生活，画面会呈现他们特有的形、神以及气韵。我们根据幼儿的年龄特点和绘画发展水平，选取贴近幼儿的生活、具有童趣的活动内容。结合我园开展的美文诗画教学研究，我们将适合幼儿学习的美文教育与幼儿美术活动相结合，通过对物体形、色、运动变化特点的描述，帮助幼儿进一步加工完整且鲜明的视觉表象，调动幼儿的审美情感，激发幼儿积极主动地进行美术创

　　作。我们还采用绘画的方式呈现诗歌、童谣、散文等经典文学作品，赋予幼儿美术作品更为丰富的内涵，使画中有诗、诗意溢画，进一步凸显语言艺术与造型艺术的渗透与融合，促进幼儿审美能力与艺术创造能力的提高。另外，将优美易懂的诗歌诗词作为绘画的素材，让幼儿既可以通过诗句去创造表现画意，也可以结合自己的画面内容配上优雅的诗句，做到“诗中有画，画中有诗”。如“曲项向天歌”、“红掌拨清波”，诗句琅琅上口，可配合清新巧妙的画法；杨万里的《一望二三里》描写了一幅乡村美丽画面，且诗本身具有节奏感，在诗歌的情境中，幼儿一边吟诗一边作画，颇有“诗仙”、“画仙”的韵味。可见，在美术活动中融入美文教育，有助于培养幼儿的艺术迁移能力，丰富幼儿的审美经验，提高他们的审美情趣。

　　二、循序渐进，表现生活，鼓励幼儿创意表达

　　美国美术教育家艾斯纳说：“创造行为不是凭空而来的，它受到生活过程中积累起来的经验的影响。假如这一过程没有直观世界的滋润，它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的资料。”我们在指导幼儿学习用笔和墨的同时，积极鼓励他们多观察、多思考，让幼儿把自己认为最有意思的画法表现出来。在开展美术教学时，我们为幼儿提供了充分的探索时间，让他们有机会尝试运用多种方法大胆地去尝试和创造。如

　　在绘画活动《菊黄螃蟹》中，我们先让幼儿观察水池边螃蟹的形体特征和横行的姿态，然后再组织幼儿开展有趣的“螃蟹哥”游戏，让他们在玩中学、学中思，幼儿通过观察和想象在宣纸上画出了形态各异、充满变化的螃蟹；最后我们让幼儿互相欣赏自己的绘画，并自由讨论如何画才会好看。需要注意的是，在幼儿画画时，教师应当给予适合的指导，如墨色的对比、笔触的简单应用、画面的动静搭配等。

　　三、欣赏临摹，发挥想象，增强幼儿艺术灵感

　　让幼儿从小接触经典，与名家大师直接“对话”是幼儿美术教育的一条重要途径。由此，我们布置了“世界名画乐园”，让幼儿有机会欣赏优秀的儿童国画作品和经典的山水、花鸟、鱼虫等国画作品，这些画构图明快、情趣生动，符合幼儿认知水平特点，能够带给幼儿很多启迪和借鉴。另外，让幼儿从小与大师“对话”，学习大师们的构图、作画方式以及对线条、墨色的运用、处理等艺术语言，如大师齐白石的《虾趣图》以墨代色，似断非连，徐悲鸿的《骏马图》大气奔腾等，不仅可以帮助幼儿了解水墨艺术，感受水墨画的特殊韵味，还有助于提升幼儿的审美感知能力。在开展水墨诗画教学时，我们首先鼓励幼儿观察大师的作品，了解大师的运笔方式，学习如何刻画出马儿的毛色、力量、速度和神情，如何运用水与墨的交融、晕染创作深浅变化。然后引导幼儿模仿大师的方法作

　　画，学习大师的精巧构思和生动笔墨。尽管幼儿的笔触是粗糙稚嫩的，但在临摹大师作品的创作活动中，幼儿充分表达了个性、展现了童真。通过不断临摹，幼儿在了解水墨的过程中爱上了水墨，作画水平在潜移默化中获得了较大的提高，并提升了对艺术的敏感性，领略到中国水墨画的无穷韵味。

　　四、提供平台，展示作品，关注幼儿情绪体验

　　情感需要的满足是幼儿教育的重要目标之一，在水墨画活动中，教师对幼儿作品的肯定会使他们感到自己的想法和做法是有价值的，从而提高他们的自信心。因此，我们为幼儿提供了多元的平台和空间，开展书画比赛活动，让幼儿展示自己创造的作品，从而提高他们学习水墨画的兴趣，培养他们的创作能力。在展示作品的过程中，幼儿会在一起互相欣赏彼此的作品，评价他们觉得好的作品。教师则可以从画面的布局、墨色的运用、主次的搭配等方面来进行评价，通过评价让幼儿了解水墨画创作的基本技巧，提升幼儿对水墨画的兴趣。另外，教师还应耐心倾听幼儿在创作过程遇到的问题和困惑，在为幼儿提供解答的同时，与幼儿共同分享创作的喜悦。在对幼儿作品进行评价时，教师不应随意说“不好”、“不行”、“怎么这个样”等，而应激发幼儿积极、正面的情绪体验，提升幼儿的自信心，充分体现书画比赛活动和展示活动的教育价值。

篇四：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　　中班幼儿创意美术活动的实践研究课题论文《带领幼儿走进水墨画的世界》

　　带领幼儿走进水墨画的世界

　　中国绘画的代表肯定是水墨画，它是中国汉族特色较强的一种绘画艺术形式。我们想让幼儿在学习水墨画的同时能同时感受到中华传统艺术中一种深厚的文化底蕴。水墨画是一种借助具有本民族特色的绘画工具和材料（毛笔、宣纸和墨），是一种表现意象和意境的绘画。其本身拥有两个主要特征：一是从工具材料上说，将水、墨和宣纸的属性特征完美地体现出来；二是水墨画表现特征，水墨画善于表现似像非像的物象特征，即意象。水墨画的这些特征十分适合幼儿大胆创作、夸张构思，在本学期水墨画的教学活动中，通过自己的探索和尝试，带领幼儿走进水墨画的世界。

　　一、激发绘画兴趣

　　幼儿在学习水墨画时首先要有兴趣，学习动力都产自于学习的兴趣。幼儿在刚接触到水墨画时，对这一绘画方式并不了解，甚至不知道这些毛笔、墨汁、宣纸等这些绘画的工具。如何让幼儿在活动中了解水墨画、认识水墨画，并积极投入到每一次的活动中呢。在活动初，我从幼儿感兴趣的电

　　视、动画入手，共同欣赏水墨画电影《大公鸡》，影片中惟妙惟肖地讲述了一只用水墨画形式画出的大公鸡的故事。在欣赏后，为幼儿提供了笔、墨、宣纸等绘画工具，让幼儿自由感受墨汁在宣纸上的不同变化，孩子们在欣赏和自由感受中领略了水乳交融、酣畅淋漓的艺术效果，激起了幼儿学习水墨画的积极性和自信心。

　　二、“玩”出绘画技能，利用孩子的这一喜好。

　　我们把毛笔当成一颗“树”，手指当成“猴子”，一边念儿歌，一边掌握正确的握笔的方法。“我有一双小小手，老大、老二、老三、老四、老五。五只猴子要爬树，老大老二面对面，老三紧紧钩住树，老四老五最调皮，贴着大树往外瞧。”孩子们一边听着儿歌，一边让自己的“小猴子”上树了。在生动有趣的儿歌中，幼儿掌握了握笔的方法。在和孩子巩固正确的握笔姿势和运用中锋画线条时，如果选择单一的示范、学画，幼儿很快会失去兴趣并难于掌握，因此结合“逛超市”的游戏形式，引导幼儿运用中锋创造各种点、线，“毛笔妈妈逛超市，出门之前洗洗澡，颜料盒里穿鞋子；调色盘里穿衣裳，出门咯……逛呀逛，东看看，西看看，走累了，回家洗澡睡得香”活动中，以毛笔“逛超市”的形式，看似随意却在活动中充分体现了趣味性，同时在玩中学会必要的技能。

　　三、引出绘画内容

　　英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。因此在每一个活动的开始，运用多种教学手法引出绘画内容就显得极为重要，当幼儿对绘画内容感兴趣时，整个活动才变得更为有效。

　　（一）情境创设法

　　情境创设是在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。针对中班幼儿比较喜欢各种角色扮演的特点，在一次画太阳的教学活动中以“小蚯蚓晒太阳”的情境贯穿整个教学活动。先通过视频观察“螺旋线”的画法，并配上了适当的语言提示“在很冷的冬天，有一条小蚯蚓把自己的身子紧紧地缩在一起”。一个看似枯燥的线条画法，在赋予了小蚯蚓这样的生命后似乎变得更有意思了

　　不同于一般的美术活动，水墨画绘画时注重它的握笔、坐姿、用笔、掭笔等基本的方法。而对于中班幼儿来说，如何学习这些绘画中的技巧、并在每一次的活动中养成良好的学习习惯则是教师需要深入思考的。而“玩”是每个幼儿的天性，抓住幼儿生性好动的特点，让孩子们在玩中掌握一定的绘画技能。

　　（二）谜语导入法

　　猜谜语是幼儿比较喜欢的一种形式，在活动前将幼儿绘画的内容以谜语的形式让幼儿猜一猜激起了幼儿绘画的兴趣。如一次绘画《西瓜》的活动，西瓜是小朋友常见的一种

　　水果，直接呈现显得没有趣味性。因此用谜语来激发孩子的兴趣，还要选择孩子一听便能听懂的语言如“没吃前是绿色，吃的时候是红色，吐出来是黑色”。孩子们听到后便迫不及待地要说出这个东西了，为后面的绘画做了铺垫。

　　四、说出绘画故事

　　《3~6岁儿童学习与发展指南》美术领域中有一条教育建议这样写到“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用”像不像“、“好不好”等成人标准来评价”。因此，在每此活动中都会留有那么一段时间请幼儿欣赏他人和自己的作品，并说说自己的绘画故事。

　　在一次《乌龟》的活动中，我听到了那些属于他们的乌龟故事。轩轩在画纸上画了三只大大小小的乌龟，可不幸的是在一只大乌龟的壳上出现了一块大大的墨渍。“你这里怎么黑了一大块？”这是一种会让幼儿失去信心的问法。“你来说说你的乌龟故事吧。”听到这话时轩轩显得很高兴，立刻说起了自己的故事。原来这是出门散步的乌龟一家人，很不巧乌龟爸爸走过时正好被一块石头砸中了。这是属于轩轩的乌龟故事，一块看似突兀的墨渍变成了故事中从天而降的石头，似乎更富有趣味性了。轩轩在画好乌龟后，添上了草地、太阳这些曾在活动中已经画过的东西，他的乌龟故事是这样的：今天天气很好，乌龟一家人吃完饭都去草地上散步了。

　　简单地添画了几根小草、一个太阳，这个画面似乎更为完整丰富了。

　　幼儿水墨画教学时一门学问，考验教师自身的素养以及教学策略的运用，通过开展水墨画教学，为幼儿提供了自主、自由的创作空间与机会，教师通过不断的探索与尝试，带领幼儿在潜移默化中爱上这种艺术活动，相信孩子们能在每一次水墨画活动中尽情享受、尽情表达。

篇五：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　　浅谈小班幼儿对水墨画的学习

　　水墨画，又称中国画，简称国画。它是我国历史悠久的中华民族所创造发展起来的一门艺术，自成体系，是我们中华民族灿烂文化的组成局部，在世界美术艺苑中独树一帜。水墨画融诗、书、画、印为一体，代表了一个国家、一个民族的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲，是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚，让幼儿从小接触，学习有利于培养学生对中国民族传统文化的热爱情感，也是水墨画传承与发展的重要途径。但水墨画教学在幼儿园这个个环节中相对薄弱水墨画技法丰富，幼儿脑的功能虽然持续趋向成熟，小肌肉运动暂时联系也日趋协调，但神经系统的发育还不完善，大脑皮质抑制水平差，小肌肉还不够发达，手的运动尚不灵活。所以，幼儿手的运动还不能服从他们的意志，加之幼儿对外界的理解粗略，又缺乏一定的空间知觉，这成为学习水墨画的难点。“幼儿真的能够学习水墨画吗？”但通过幼儿和教师这四个多月的尝试，已总结出以下几点体会：

　　一、兴趣是幼儿学习的源动力

　　皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存有内心的力量。”苏霍姆林斯基也曾说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”。可见，兴趣是激发幼儿绘画欲望的前提条件，没有兴趣就没有创造，只有培养幼儿对水墨画的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。

　　幼儿一旦对水墨画产生了兴趣，注意力往往特别集中，绘画会非常的仔细，再加上教师的适当引导和鼓励，就容易让幼儿大胆、无拘无束的表现绘画的事物。

　　1、毛笔的特殊表现引起幼儿的兴趣

　　水墨画为孩子们创造了一个尽情发挥想象力的舞台，对孩子的大脑发育有很好的促动作用。因为毛笔有别于其他的绘画工具，一般家庭中是不会使用到它写字或者绘画的，所以一开始毛笔就吸引到幼儿的兴趣。毛笔有其独特的魅力，它从大至小,从粗到细，使孩子大开眼界，它粗笔可细用、细笔可粗用，色彩浓淡可随意靠人调节，几笔便可画出栩栩如生的事物来，毛笔的有时很快被幼儿接受了。幼儿领略到毛笔的神奇，提升了幼儿学水墨画的积极性及兴趣。而且毛笔不同于蜡笔画，能够用水彩笔把图绘画好再慢慢着色，而水墨画只能是好丑一笔过，绝对不能复笔，更不能像涂色那样把图形涂出来。针对这个点，在教学过程中教

　　师要激励幼儿"大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧"。让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，幼儿就不但敢画而且爱画了，对其充满浓厚的兴趣。

　　2、水、墨、色的自然交融，激发幼儿的兴趣

　　在水墨画笔墨练习教学中，墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，使幼儿在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣，这对幼儿既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种水墨画技法训练。通过教师在宣纸上演示以墨撞水、以水撞墨、以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使幼儿产生强烈的兴趣。幼儿开始练习时仅仅按照自己的水平画，用毛笔沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣纸上自然交融，再用长短粗细不同的笔触，产生奇特的韵味，使幼儿在无意之中学到中水墨画的笔墨技法。通过幼儿自己的操作，激发起兴趣，越来越喜爱水墨画。

　　3、在游戏中激发起幼儿对学习的兴趣

　　游戏是幼儿的主要活动，3-6岁的幼儿的学习是通过游戏实现的，只有在游戏中激发起幼儿对学习的兴趣才能让他们自觉自愿学习。以娱乐、玩耍的方式，使幼儿饶有兴致的反复学习和操作，通过幼儿在看看、想想、画画、做做、玩玩中实行学习水墨画。这种方法符合幼儿的年龄特点，幼儿能够在毫无思想负担以及自然、轻松、愉快的环境下，获得知识技能。对于幼儿来讲，年龄越小，越没有明确的目的，他们常常把水墨画活动当作一种有趣的游戏，绘画起来也就十分投入、大胆、无拘无束。因为水墨画不象一般的美术活动，不可能通过一、二次的练习就能够见效，往往需要反复的活动，而过多的反复练习会使幼儿感到枯燥，所以，练习理应采取多样的游戏方式，变换花样达到联系的目的，在游戏中使幼儿更好的掌握绘画技能。例如：在学习洗笔的方法时，通过大白鹅的形象来吸引幼儿，让幼儿学做大白鹅走路的样子，游泳的样子，睡觉的样子，一边玩一边学习洗笔，让幼儿通过自己的模仿学习毛笔的洗笔方法，能够说是学习中玩，玩中学。

　　玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这个特点，巧妙地实行利用，使他们在玩的过程中掌握技能。

　　4、通过鼓励表扬建立幼儿的信心，激发幼儿对学习的兴趣

　　小班的幼儿不能期望幼儿水墨画画的多么的好，多么的像，幼儿能够每次活动积极的投入教师就应该大大的表扬、鼓励。在活动中，教师要着重注意幼儿的握笔姿势、站立姿势、常规表现。一般来说，幼儿对外界事物的理解较为粗略，观察水平比较的差，次序较混乱，而他们常常用自己对事物的理解来代替自己的观察，每次绘画的结果并不是太理想。所以一味的批评幼儿，会挫伤幼儿的积极性，而应着眼于幼儿的实际水平，为幼儿建立信心。这样在活动中发现幼儿的持续性上由开始的20分钟延续到40分钟乃至60分钟，幼儿总是一张接着一张的画，仍能保持精神集中，说明幼儿对水墨画的学习乐此不疲，不厌其烦。

　　通过水墨画活动，幼儿能够随心所欲的使用毛笔充分表现，使他们好奇、好动的心理得到极大的满足所以也特别为幼儿所喜爱和接受，同样对幼儿有着强烈的吸引力和感染力。对于幼儿来说，喜欢涂、喜欢画，而且还不爱修改的特点，正和水墨画写意的落笔成型相适合。所以，一旦他们初步掌握了工具的使用方法，便全无顾及感，会大胆的去写意、去创作。孩子年龄小，观察事物很笼统，越适合学习水墨画。

　　二、提供环境，创造机会

　　教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让学生感知，对美术内容尽快理解，产生探究欲望，明确学习的目标。

　　1、物质环境

　　幼儿园的环境是幼儿生活和接受教育的场所，它直接影响幼儿的情绪，经过精心规划和布置的一个整齐、清洁、有序且具有童趣和感情色彩的优美环境，可使幼儿从中受到影响。就如：我们幼儿园的整体环境都与书、画联系在一起，每当进入幼儿园的大门就会发现周围被艺术气息包围着，为幼儿提供了优质的外在环境。水墨画活动往往需要参与的幼儿带有巨大的热情，就是需要我们教师针对幼儿年龄特点，努力创设一个最正确情境与环境，使幼儿亲临其境产生绘画的欲望和热情，积极主动的去观察、去想象、去创造。所以我们理应充分利用环境这个刺激物，唤起幼儿对水墨画的学习欲望。因为现在综合主题教育的流行，我们以新颖、活泼、随意为主，通过教室环境的布置，绘画内容的理解，在轻松、和谐的环境中，让幼儿无拘无束、自由快乐的学习活动。

　　2、心理环境

　　孩子毕竟是幼小的，在他的生活中随时会出现各种各样的问题和困难。他是否能鼓起勇气，勇敢地面对批评和挑战，最终是否能战胜困难，取得成功，很大一方面也取决于老师的教育方式。在每次水墨画活动中，教师要尊重幼儿自主精神，会发现幼儿会比以前更加自信、更大胆、更愉快的绘画。在活动中，教师不要强求幼儿一板一眼的学画教师教授的内容，只要学习到基本的绘画技能，有变化是非常好的事情，教师更加应该表扬。在活动中教师使用亲切的语言引导幼儿学习，并全心全意的投入，幼儿会获得良好的绘画体验，往往教师的一句亲切的提示，一个赞许的眼神，都能使幼儿增强自信，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐的环境中，确实感到绘画不是负担，而是一种乐趣，在绘画中才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的创作。

　　美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、协助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手”。

　　三、从易到难、由浅入深

　　实验证明：人的大脑信息百分之八十来源于观察，观察是幼儿理解世界的重要途径，幼儿观察水平决定着幼儿的知识水平。在绘画内容安排上不但要考虑到由浅入深的连接性，而且也要考虑到幼儿理解客观事物、掌握表现技能的顺序性。

　　首先：我们小班的幼儿因为刚刚进入幼儿园对于绘画都没有多少的基础，从一开始理解工具，把玩工具；理解颜色，玩色；到手指点圆点、画短线条、画长线条；直到使用毛笔，由简单到复杂。例如：刚开始玩毛笔时，让幼儿将毛笔蘸上水在宣纸上自由挥运，上下、左右、来来回回得“乱涂乱画”，直到笔干墨渴，然后蘸水、继续运动，……游戏结束后，引导幼儿观察他们作品中所创造的用笔方法，引出使用中锋绘画，其实在幼儿涂画中已经不自觉地使用了水墨画的一些基本笔法、墨法。激起幼儿学习水墨画的热情。

　　其次：在绘画内容方面，小班幼儿基本应以实物画为主，因为小班幼儿对外界事物的理解较粗略，有的还保持着涂鸦阶段乱涂论画的特点。实物绘画也协助幼儿加深对所描绘事物的理解，并学会描绘某一事物的方法，为其能够表现事物打好基础。所以在选择时，我注意选择贴近幼儿生活特点的简单内容，必须是幼儿亲自感知过、经验过的事物，只有在幼儿亲自感知、经验过的基础上才能使幼

　　儿对事物的理解和理解水平，有利于幼儿对客观事物的表现。比方：小花、小草、气球、小房子、水果等，由浅入深，由简到繁的实行，使孩子感到很熟悉，这样就大大的激发了孩子学习水墨画的兴趣，从而使他们喜欢上了水墨画。

　　所以说在水墨画活动以及任何活动中，都应该根据幼儿的年龄和接受水平逐步加深、加难。每一次教师的课程都要精心的设计准备，不但要传授本领，最主要的是让幼儿喜爱水墨画、掌握绘画的技巧。每当孩子们拿着自己画好的作品，脸上都洋溢着胜利的微笑。因而，也能够看出水墨画为孩子们带来了欢乐，为教师的教育带来了成果，谁都盼望自己的学生健康成长，学有所长。

　　四、评价中鼓励幼儿大胆创作

　　除了活动过程中教师的鼓励是非常重要的，在评价幼儿作品的时候，也应该用建议、参与商量的口吻提出修改意见，协助他们进一步创作。不能用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，要尽可能正面评价每一个幼儿，哪怕是一点点细小的进步，也要提出。鼓励幼儿完成每一幅作品，孩子们会从老师的评价中获得更多的启示。我经常用“画的真有趣”、“画的不错”来肯定幼儿的创作，鼓励幼儿的想象。我们要重视其意而不苛求其形，重视其趣而不苛求其法。特别是对于同教师和别人有不同画法的幼儿，老师要有的放矢，语言亲切，态度诚恳地采取各种启发诱导方法，使他们由被动到主动，增强信心。要提倡多种多样的表现形式，教师也不能光从技能技巧的高低去衡量优劣，更重要的是要珍视幼儿在绘画过程中表现出来的童心、童趣，想象和创造性。美国著名的儿科专家，儿童心理学家盖塞尔说：大自然厌恶千篇一律，事实上，每个儿童在遗传素质发展潜能、发展水平和发展速度上都是有差异的。所以在绘画中的水平也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，除水平强的给予肯定，有进步的也要表扬，对差的更要鼓励，以使每个幼儿对自己有信心。对孩子来说，绘画活动也许更具有游戏性，更具随意性，在评价幼儿的作品时，应该非常亲切的语言将幼儿的问题给予指出，协助他们进步。

　　水墨画教学应尽量促动每个幼儿在各自的基础上获得不同水准的发展，而不是用一种统一的尺度测量幼儿的发展水平。评价要为促动幼儿的发展而评价。所以，在评价中我们很少实行幼儿之间的横向比较，以免打击幼儿的自信心与学习热情。教师应尽量挖掘幼儿的进步之处、闪光之点，让幼儿充分体验成功的快乐，创造的快乐，同时也指出作品中的缺乏之处，以诱发幼儿继续探索的愿望。

　　幼儿性格天真活泼，有着独特的感受水平，形象思维和工件观点、想象十分奇特，他们作画无拘无束，任意驰骋，绘画作品从内容、构图到用色不拘一格、大胆夸张变形、丰富多彩、作品单纯、稚气十足，儿童的这种心理特点正好符合水墨画的特点。等待幼儿用笔、用墨、用色熟练掌握之后，还会有更大的进步。通过水墨画教学，使幼儿理解水墨画、理解水墨画、喜欢水墨画、会画水墨画，产生美的悟性和创造力，是水墨画教学的重要任务。我们对水墨画课程教学已经实践了半年多，取得了较好的教学效果，幼儿的探究水平、审美水平、创造水平都得到了一定的提升，幼儿水墨画课有了更浓厚的兴趣，也深深爱上了中水墨画这个传统文化艺术。学习绘画，能使幼儿的眼、脑、手得到训练，提升观察、想象的水平，培养高雅的审美观。科学证明：绘画能促动右脑的发展，促动幼儿智力发展。让我们的孩子在学习水墨画的过程中得到全面的发展。

篇六：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　　在趣味水墨画活动中激发幼儿的创造力

　　水墨画是中华民族的艺术瑰宝。如何把水墨画这一民族艺术资源融入幼儿园的艺术教育是个难题。近年来，我园开展了“中大班趣味水墨画活动中激发幼儿创造力的策略研究”的课题，结合水墨画的艺术特点和幼儿的心理特征，运用多种教学方法，引导幼儿感受和体验水墨画的艺术特点，发挥自身的创造潜能，尝试进行水墨画的创作。

　　一、多媒体激趣

　　开始阶段，我们主要运用PPT课件中形象生动的视频画面来激发幼儿的活动兴趣。例如，在“花开了”的活动中，我们利用大自然花开的视频画面，引导幼儿感知花开的形态美。幼儿把水滴在墨和色上，发现墨色的晕染渗化就像大自然花开一样美时，非常兴奋。这种视频画面虽然能较好地激发幼儿的学习兴趣，却无法体现水墨画的艺术特点，也不能让幼儿获得丰富的审美体验。

　　后来，我们利用《牧笛》《小蝌蚪找妈妈》等水墨动画片，收到了良好的效果。例如，在大班“水墨连环画”活动中，我们运用水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》来导入，栩栩如生的动物形象和小蝌蚪历经波折找到妈媽的故事情节激发了幼儿的好奇心和欣赏兴趣，一个个优美灵动的场景就是一幅幅水墨画，给幼儿带来丰富的审美体验。我们引导幼儿欣赏动画片里虚虚实实、富有墨韵和意境的画面，让幼儿充分感受水墨画的艺术特点，激发了幼儿的创作灵感。幼儿根据小蝌蚪找妈妈的故事情节，结合自己的生活经验，充分发挥想象，构思了小兔拔萝卜、水母找潜水艇等绘画主题，并和同伴分工合作，绘制成四页有连贯情节的水墨连环画，自然地运用干湿浓淡的墨色来表现画面，不仅富有水墨韵味，而且饱含想象力和创造力。

　　二、多元欣赏

　　开始阶段，我们主要让幼儿欣赏一位画家的水墨画作品或单一风格和表现形式的作品，并采用重点示范的方法。例如，在以春天为主题的水墨画“春如线”活动中，我们让幼儿欣赏吴冠中的作品《春如线》，并重点演示用毛笔画线和敲点的技法，然后让幼儿根据自己的想法自由表现和创作。由于受到表现形式和创作风格的限制，幼儿只是运用画线和敲点的技法来表现，作品风格趋向雷同。

　　后来，我们采用了多元欣赏法，即在同一个绘画主题上引导幼儿欣赏多个画家和不同风格的水墨画作品。例如，同样以春天为创作主题，教师让幼儿和爸爸妈妈一起上网收集自己喜欢的表现春天的水墨画作品和同伴分享。在水墨画“美丽的春天”活动中，我们根据幼儿收集的作品，引导幼儿欣赏李可染、林风眠、吴冠中等不同画家笔下的春天，感受画家的不同风格和表现手法。欣赏李可染笔下的江南春色，感受画家用浓淡相宜的墨色和深深浅浅的嫣红描绘的由近及远的山脉、一树树盛开的杏花所展现的盎然春意;欣赏吴冠中用丝丝垂柳、淡淡涟漪和黑天鹅组成的空灵恬静、富有意境的诗意春景;欣赏林风眠笔下鸟伫枝头、绿叶回旋重复的构图与神韵，感受生机勃勃、富有韵律感的春天。然后，我

　　们鼓励幼儿大胆表达自己的认识和感受，自主模仿喜欢的画家风格，选择喜欢的内容、工具材料、表现手法来创作春天，并提供了一些用宣纸打印的水墨画动物供幼儿选择粘贴。多元欣赏为幼儿的创作提供了丰富的资源，幼儿表现的春天不仅富有意境和美感，而且富有想象和个性。例如，有的幼儿模仿林风眠的构图和风格，用浓淡墨色和深深浅浅的绿点表现了春天的树梢，两只小鸟伫立枝头，亲密地说着悄悄话;有的幼儿模仿李可染的表现手法，用从浓到淡的墨色表现了由近及远的山脉，并在模仿的基础上融入自己的创造，在山旁画了一棵长着浅绿色嫩芽的大树，两只松鼠来到树下吃果子;有的幼儿模仿吴冠中的表现手法，用下垂的淡淡柳枝和两只在池塘里亲嘴的黑天鹅表现了富有童趣的诗意春景;还有的幼儿用自己的表现方式创作了不同的春景，如公鸡在郁郁葱葱的树下找虫子，小姑娘到彩蝶飞舞的花园里看花，金鱼和蝴蝶在桃花盛开的池塘内外玩耍等。

　　三、绘本启发

　　开始阶段，我们引导幼儿欣赏图片，以丰富视觉感知和创作经验。比如，在画木棉花时，我们引导幼儿欣赏不同形态的木棉花的图片和水墨画作品;在画鸡时，我们引导幼儿欣赏不同动态的鸡的图片和以鸡为题材的水墨画作品，等等。但幼儿创作时常常受图片画面的影响，因而缺乏想象和创造。

　　后来，我们运用绘本故事来激发幼儿的创意。例如，在“风中的树叶”活动中，我们先引导幼儿欣赏绘本《风中的树叶》，让幼儿知道秋天来了，柳树枝上的10片树叶从树上飘下来，分别被不同的小动物和孩子捡去，变成了不同的东西，有了不同的用途，然后，我们鼓励幼儿大胆想象第十一、十二……片叶子会飘到哪里，会发生什么事情，并提供用宣纸打印的水墨画动物图案和真实的树叶作为创作材料，让幼儿根据自己的想象综合运用动物粘贴、树叶拓印、添画背景的方法进行创作。在绘本故事的启发下，幼儿能摆脱已有经验和原有形象的束缚，发挥想象，把树叶变成各种各样的东西，并把自己的作品创编成富有情节的故事。比如，有的树叶被猴子捡去，做成了一艘大帆船;有的树叶飘到了彩旗飘扬的赛马场，小马用叶子铺成了跑道举行跑步比赛;有的树叶被小青蛙捡去，做成了滑板车;有的树叶被小狗做成了避雨的房子，等等。每个孩子的想象和故事都各不相同，富有童趣和个性。

　　四、联觉联想

　　开始，我们主要是启发幼儿通过视觉形象来联想，后来为了引导幼儿进一步感受水墨画写意的特点，我们突破视觉局限，引导幼儿运用听觉、味觉和触觉等在自由联想的空间里进行创作。比如，在“触觉联想”游戏中，幼儿凭借触摸的感觉产生了各种各样的想象：摸到软软的东西，他们联想到云朵、小白兔身上的毛、毛茸茸的小鸡、柔软的抱枕等;摸到硬硬的、有刺感的东西，他们联想到荔枝、仙人掌、蛋壳裂开、河滩边的石头等;还有孩子把摸到的两种东西一起加以表现，出现了云朵上的小怪兽、身体软软却有硬壳的蜗牛等。幼儿的联想自由丰富，创作的作品不拘一格，他们在活动中充分体验到了水墨画创作的乐趣和成功感。

　　幼儿园艺术教育应重视水墨画等民族艺术资源，研究适合幼儿的教学策略，在传承优秀传统文化的同时充分激发幼儿的创造潜能，让民族艺术之花在幼儿园绽放。

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇七：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　　儿童水墨画教学状况分析及对策研究

　　【摘要】最近一段时期，儿童水墨画的教学情况得到了广泛的研究，分析期教学状况与对策等有着十分重要的价值。本文首先介绍了儿童水墨画教学的概述内容，探究了儿童水墨画的教学对策，最后指出了从教者应该使用教学媒体，激发学习兴趣。

　　【关键词】儿童；水墨画；教学状况；分析；对策研究

　　一、前言

　　水墨画作为中国一项传统的精粹，应该得到更为广泛的继承和发扬，从儿童时期便开始注重对水墨画的兴趣培养，能够对日后的相关学习打下坚实的基础。所以，为了更好地展开儿童水墨画的教学，有必要分析研究其教学状况并提出相对应的对策。

　　二、儿童水墨画教学概述

　　作为中国传统的绘画形式，水墨画有着悠久的历史。近年来随着艺术教育的深入推动，水墨画教学在中小学校也逐步展开起来。儿童水墨画教学能够让儿童得到中国文化的熏陶，培养孩子对祖国优秀传统美术的热爱。

　　环顾当今儿童水墨画的教学，总难免有一种沉重感。面对种种问题，作者将当今儿童水墨画的教学现状总结为以下几个方面：

　　其一，沿袭了传统儿童画的教学方法，一味地用毛笔勾线填色，任由儿童自由发挥，表现出趣味十足的水墨画。这类的水墨作品虽然具有一定的童趣，但完全没有传统技艺的传承，也就没有了谢赫提出的“骨法用笔、气韵生动”的意蕴，就没有了笔墨传情的技艺，岂不

　　把源远流长、博大精深的中国画传统湮没了？

　　其二，使用传统的教学模式，把临摹作品作为学习水墨画的唯一捷径。不论儿童什么年龄、什么个性，在什么样背景下成长，都重复着这种绘画形式。让一群幼小的孩子成天跟着老师，一个步骤一个步骤地画，画得“像”才是好作品。这种单一枯燥、依样画葫芦的教学方法捆住了儿童的思维，使他们不能很好地表达自己的情感世界，慢慢地失去了学习的热情，学习水墨画的兴趣也就日渐消失在那一遍遍的临摹之中了。

　　其三，教师心态过于急功近利。一个充满理想与浪漫的事业变成了纯粹的功利，这是美术教育的悲哀。为了检验教师的教学以证明其优秀，参赛获奖成为一个最直接、量化的标准。急功近利地参赛，使得水墨表现的不确定性、孩子对材料的难把握和造型水平的欠缺，三者结合，让孩子的作品具有了某种纯绘画意义上的稚拙与单纯，而这种稚拙与单纯恰恰是我们成人绘画最缺少的东西，于是老师与家长对这种成果津津乐道。

　　三、儿童水墨画的教学对策研究

　　1.激发儿童的学画兴趣

　　儿童处在一个混沌初开的年纪，对周围的各种事物充满着好奇。教师若能激发起他们的学画兴趣，他们就会自觉地投入水墨画学习，这将有利于提升水墨画教学的效率。当前，小学美术中对水墨画的课标要求就是要用学生的兴趣带动水墨画教学。同时，兴趣也是学生创意水平培养的关键，只有存有兴趣，才会有独特的、有价值的想法，如果对这个领域很厌烦，就不必提创造力和创意想法了。

　　在实行水墨画入门教学时，教师能够实行趣味性演示，能够将蘸满墨水的毛笔在宣纸上实行简单的作画，寥寥数笔，学生仅仅看到了几条线和几个点的勾画，一只栩栩如生的大虾就诞生了，学生纷纷惊叹水墨画的神奇，跃跃欲试。这时，教师就能够鼓励学生拿起手中的笔试一试，只用简单的点和线，看看还能够画出什么，这时学生就会动手作画，有的画小鱼，有的画树木。

　　2.培养观察分析的水平，提升创新意识

　　要想水墨画体现出神韵，创作者就必须通过细致的观察对所要描绘的事物有一个总体理解，抓住关键部分才能画出成功的作品，所以，培养学生的观察与分析水平是非常必要的。虽然不主张对儿童作画的内容有严格的限制，但是也不能放任儿童过度自由发挥，不能违背所要描绘事物的本质特性。比如，在画各种花时，教师能够借助多媒体设备，将不同种类的花实行展示，让学生先实行观察。其中，菊花的花瓣是细长而卷曲的；月季则是片状的花瓣，而且层层包合在一起；牡丹又有自身的特点。要画好这些花，就要对花的形状有一个整体的理解，然后描画局部，才能画得生动传神。在着色上，这些花的颜色是不同的，即使都是红色，也有深红、浅红之分，颜色的划分是非常详细的，教师应该引导学生仔细观察，选择合适的颜色，同时要学习调色。

　　3.因势利导，培养创作

　　儿童存有着个性差异，因为个人素质、生活经历等不同，创作水

　　平也必然存有明显的差异性。我将其归纳为如下类型，并在教学实践中相对调整了教学策略：

　　（一）传承型：偏爱传统，对水墨语言感悟力强，往往精于摹写而缺乏独立组织画面的水平。这类学生让他们多做默写练习。

　　（二）原创型：喜欢表现自我，不愿在技法上下工夫，拿起画笔就爱自由挥洒。这类学生多让他们凭记忆或联想等方式实行水墨画创作。

　　（三）创新型：想法多，爱猎奇，但缺乏恒心；既看不起原创型的“小儿科”，又不想在传统上下工夫。这类学生让他们尝试多种表现形式，激发兴趣。

　　四、使用教学媒体，激发学习兴趣

　　现代教学媒体的使用，能集形、声、色、动感、肌理于一体，既形象又直观，能够以新激趣。浓厚的兴趣是儿童探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养儿童主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多。

　　儿童普遍具有强烈的好奇心，而新奇的东西很容易激起他们探索事物的欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意。例如，在教学活动中最关键的地方引入媒体工具，能极大地激发儿童的学习兴趣。媒体工具能使水墨画教学由笼统变为具体，由抽象变为形象，由模糊变为清晰。例如，构图规律原本是抽象而复杂的，仅靠语言描述很难让儿童理解，而利用演变教具不仅能让儿童发现、理解规律，更使美术课摆脱了理论知识教学中枯燥说教的模式。同时，可以通过投影仪从视

　　觉角度发展儿童审美能力，也可录制与课文内容吻合的背景音乐，为创作创设良好情境，启发儿童积极思考、进行创作。范画要教师自己画，与儿童生活贴近，容易让他们在心理上接受。

　　教师还要让儿童尝试各种新的水墨画材料，激发他们的探索欲望，满足他们的好奇心。因为好奇心是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。水墨画课应将教授理论与操作训练有机结合，如画一个桃子，可先让儿童触摸以刺激他们的触觉系统，再加以引导，让儿童看得见、摸得着、听得到，充分调动儿童的多种感知器官，从而激发他们的学习积极性。

　　五、结束语

　　通过对儿童水墨画教学状况的分析以及对策的研究，我们可以发现，儿童水墨画的教学是一项漫长的过程，在这个过程中，从教人员要严格分析教学实际条件，结合儿童发展的客观环境，制定出最具针对性的合理化对策。希望本文的研究对相关工作的开展可以产生积极作用。

　　参考文献：

　　[1]朱健凤.水墨画教学的感悟.学生之友（小学版）（下），2011年，第9期：88-89.[2]卢辅圣.水墨画与后水墨画.艺术·生活，2011年，第3期：12-13.[3]李禹默.什么是水墨画.收藏界，2012年，第8期：55-56.[4]钟启泉等.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2011.

　　[5]（美）鲁道夫·阿恩海姆.对美术教学的意见.郭小平等，译.湖南美术出版社，2013年.

篇八：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　　幼儿水墨画教学应从何处着手

　　内容摘要：绘画对幼儿而言，是自然感情与情绪传达和传递的最好手段。水墨画其特殊的水墨效果无疑给幼儿一种诗一般的表达自己内心情感的方法。那么如何教好幼儿水墨画，水墨画又从何处着手教学呢？通过实践探索，笔者认为：幼儿水墨画可从内容、组织形式、教学方式三方面着手，效果较好。

　　关键词：幼儿；水墨画；探究

　　水墨画是我国的传统艺术，历史悠久，风格独特。让孩子接触中水墨画，可以激发幼儿感受美、表现美、创造美的潜能。但画水墨画又需要一定的技能技巧，孩子年龄小，如用笔、用墨、用水、用色等方面，有一定的难度。一般成人学习水墨画的教学内容、方法、手段对幼儿显然是不适合的。那么，幼儿水墨画教学应从何处着手，让幼儿画出他们所特有的稚趣呢？

　　一、从内容着手

　　在成人眼中很简单的内容，对于初学水墨画的孩子来说，也会感到无从下手，诸如如何起笔、浓淡的把握、布局等都会成为他们绘画过程中的障碍。因此，在教学内容的准备中，我首先对所要教授的内容进行分析，找出教学中的难点，并针对幼儿的实际情况，加以简化，让孩子们掌握每课所学的内容。

　　1．选材，符合幼儿年龄特点

　　如：一开始我们准备教授一学期果蔬画，一学期花草画，一学期动物画，一学期人物画等。事实是，在孩子们对水墨画工具最初的新鲜劲过后，很多孩子都出现了厌学的情绪，果蔬类学了没几节课，就有孩子提出要学新鲜的东西，甚至出现了课堂上教师要求画白菜，他要画毛毛虫的情形，怎么办？既不能打击孩子要画其它物品的兴趣，可又不能一味地依从孩子，这对于教学的“循序渐进”是极为不利的。

　　于是，在每次水墨画活动前，我们都要做一番相应的调查，先给孩子们一些“甜头”，画一些小动物之类的，待孩子们感受到自己的能力和技巧不足以完成这些时，我们再适时地加进一些基础作品，这时孩子往往更能集中心力学好这些较简单的画，我们允许并鼓励孩子在作画时融入自己的想法，这样孩子画水墨画的兴致就更高了，绘画的技巧也稳步提升。

　　2．简化，符合幼儿能力特点

　　如：在画猴子、狮子等动物时，成人的手法不能被幼儿所接受，因此，经常出现教师在上面讲得“津津有味”，孩子在下面“胡作非为”的情形。在一次课上，教师气愤地将范画挂在黑板上，也不讲解，一些孩子在一阵东张西望后却认真地观察起画，不由自主地画起来，细一看，却是范画的简化版，还画得挺好，这事给我留下很深的印象。于是，我将一些画的笔画简化，更便于幼儿操作，或许笔画的简化更成就了水墨画的“写意”呢。

　　二、从组织形式着手

　　在教学的组织形式上，我们以室内集体教学为主，辅以室外游戏活动、户外观察活动等。在室内集体教学中的着眼点是“整体”，引导幼儿了解方法，也方便教师的讲解并作一些示范等，比较具有导向性，既让幼儿学习一些必要的技能，又让幼儿各有特色、各有创新。幼儿在动手创作的过程中，可以相互观察、讨论、相互学习和评价。在室外游戏活动和观察活动中讲求的是“个体”，引导幼儿复习和创新，针对其中一些幼儿提出的问题进行改进，教师既可以对集体教学中出现的问题加以改进，也可以有针对性地进行个别指导。

　　如：水墨画的工具决定，要创作一幅作品需要极大的“排场”，因此在室内操作更方便，但是也正因为如此，每次幼儿的作品往往和教师的范画如出一辙，究其原因，无非是因为环境所致，导致幼儿的思维不够活跃，创作不够大胆，被框架所束缚。所以，在户外活动时，我往往会提一些：“你觉得这个还可以怎么画？”“能不能换个方向？”“还有其它方法吗？”诸如此类的问题，然后趁热打铁，回到室内后，让孩子们将自己的想法付诸行动，在宣纸上体现出来。

　　三、从教学方法着手

　　1．区别

　　水墨画与蜡笔画、水彩画等不同，一张宣纸、一滴墨水就可以产生变化无穷的迹象，针对水墨画的这一特点，我们从玩墨、玩纸人手，使幼儿对水墨画产生兴趣，开始认识一些专用名称，如拖笔、枯笔等，并明白了一些水墨画小常识，如：水墨画颜料中的藤黄是有毒的，不可以放入口中；毛笔在使用之前要先润笔等。再将幼儿所作的水墨画作品与蜡笔画、水彩画等作对比，让幼儿明白水墨画的特别之处，提高幼儿绘画的兴趣。

　　2．布局

　　在水墨画创作中，作品的好坏和其布局是密不可分的，水墨画讲究“疏密有致”、“有虚有实”，构图大致有“S”形，“C”型等，但是这些该如何对孩子们传达呢？针对幼儿的年龄特点，我们运用了各种生动形象的比喻，或让孩子动手尝试等方法。如在果蔬类的教学中，用“青菜和萝卜是好朋友，靠在一起，它们对小伞一样的蘑菇很好奇，远远地看着呢，所以要分开一些”的比喻，让幼儿初步了解疏密。这样，就解决了初学幼儿在布局上的困难。同样是布局的学习，在学画枇杷、樱桃时，我先应幼儿的要求，将枇杷、樱桃不规则摆放，然后引导幼儿观察讨论哪一盘放得最好看？引导幼儿进一步感受、辨别布局的和谐。

　　3．融合

　　幼儿水墨画教学，我们处于尝试探索中，并无章法可循，因此，在教授幼儿一些传统的水墨画技法的同时，我们也会适时地做一些改动。如在“螃蟹”的教学中，我们发现传统螃蟹的画法比较难，在色彩上、技法上也不符合幼儿的审美观，于是我们结合卡通的画法，对螃蟹进行了大胆的改动，用淡墨勾线画出轮廓，代替了传统的用笔锋直接落笔的方法，这样画出来的螃蟹即简单又可爱，而且还能表现正反面，经孩子们一画还特别有趣。再比如，水墨画的色彩往往是较单一的，而且传统水墨画主张“淡雅”，这对于孩子们来说也是不能接受的．孩子的世界是五彩斑斓的，他们喜欢将各种色彩往纸上画，于是，在他们的笔下往往会出现五彩的狮子，大红大绿的猴子等。这样做或许会淡化水墨画所特有的韵味，但对于提高孩子学习水墨画的兴趣却并无防碍。

　　参考文献：

　　1.

　　俞子悦《幼儿水墨画教学的初探》幼儿教育2018.2.

　　蔡静芬《四步曲——激活幼儿水墨画课堂》教育现代化2019.113.

　　吴明芝《让幼儿水墨画画得更生动有趣的探索》基础教育2018.2

篇九：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　　水墨画与幼儿教育

　　水墨画，是中国绘画的代表，也就是狭义的“国画〞，是中国汉族特色较强的一种绘画艺术形式。水墨画也是适合我们幼儿初步接触绘画的途径。现在我们就来看一下水墨画教学与幼儿教育之间的关系。

　　一、水墨画教学游戏化。

　　教学游戏化，是谋求把枯燥的笔墨知识溶于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界，在游戏中积淀一个人的素质，淡化目的，强化手段，重过程，轻结果。

　　例如：我给水墨画兴趣班幼儿上的第一节课，当我拿着毛笔站在30位幼儿面前时，发现幼儿都很好奇地看着我手上的毛笔，我甚至发现有的幼儿带来了油画笔，直觉告诉我，幼儿对水墨画是-无所知的。于是我转身在宣纸上用侧锋画了具有墨色变化的一笔，然后请幼儿认真观察。于是幼儿七嘴八舌地说开了，这个问“教师，为什么你一笔画出的墨有深有浅呀?〞那个说“有深墨有浅墨很好。〞于是我逐一答复了幼儿奇怪的问题，并向他们讲解了墨色变化的原因，然后还利用与颜色的调配画给幼儿看，使得幼儿个个都争先恐后地说要画水墨画，于是我就让幼儿大胆地作了尝试。这样，幼儿不仅对水墨画产生了莫大的兴趣，更产生了要绘画的欲望。

　　又如：教?水墨游戏——静物?，第一步是小朋友熟悉笔墨，所以在这活动前的一堂课，进展了用笔墨做?点线面?游戏，何谓?点线面?，就是让用中锋、稍干的墨创造各种点和线，用侧锋、湿墨创造各种块面，加上墨的浓淡和颜色的变化，充分表达了游戏趣味性，既开展了的创造力，又初步掌握了笔墨技法。承上启下，静物也可用点线面游戏来完成，通过用面、用点线塑造静物。花瓶和水果通过写生或想象，花瓶里的花让想象，再欣赏优秀作品，用水墨完成塑造静物，这样把烦琐的笔墨化简单了。

　　再如：中国画很讲究线条，可以让幼儿练习线条游戏，比方让幼儿分成小组用毛笔画浓淡干湿不同的线条来进展钓鱼比赛，或进展用毛笔画线条走迷宫，兴趣非常高，以后用线条画画逐渐会得心应手。再如可以让幼儿一起做以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使他们产生强烈的好奇心。不要求具体绘画内容，只是随意画，用毛笔沾水使水墨相溶，再用长短粗细不同的笔触产生奇特的韵味，让他们在无意之中学到中国画水墨画的技巧。小朋友们边画边乐，在这样的活动里，画画不仅是画画，它早就成了孩子们的游戏了。所以，要让教学成为游戏，一定要让孩子感到有许多奥秘和乐趣，激发他们的好奇与冲动，让它成为自愿尝试的一种活动。

　　二、提倡写生。

　　为了能更好地学习水墨画，让他们在生活中观察，积累资料，投身于大自然的怀抱，从中寻找美，发现美，创造美。大千世界是千变万化的，没有一种图象是永恒不变的，只有让幼儿亲自去观察事物，掌握其对象的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解，把平时观察的印象储存起来，为美术创造活动积累素材。当暑热退去，凉爽的秋风悄悄吹来时，结合秋天的教育，带幼儿从大自然中找秋景。先从幼儿园中找，然后到幼儿园外找，到公园、到农村去找，引导观察小草颜色的变化，吹落的枯叶，丰收的水果，金黄的稻田，盛开的菊花……再让观察远近不同的花的大小，不同花的造型和颜色，观察有的花朵在前面，有的花朵在后面，并将他们看到的立体世界通过毛笔表现出来。在水墨画“花和树〞中，大胆地尝试运用多种颜色画画，让幼儿自由地选择颜色，运用不同的技能，自主地画画，将自然界中的美通过水墨画表现出来。小朋友们的创造力超出了我的想象，看!一朵花正含苞欲放，另一朵花却害羞似地躲在它后面露出半个脸;一串红正从花丛中窜出向你打招呼;一朵花的花瓣有红颜色、黄颜色，花蕊

　　却是绿颜色……真是形态各异、栩栩如生。尽管这些作品看上去幼稚可笑，但孩子们将心里美的情感通过笔尖流淌出来，它具有明确的个性和心意。在画水墨画活动中是自由的，是轻松愉快的，而且也有利于思维的想象和技能的开展。幼儿的主动表现，是创造性产生的必要条件，表现出的作品创造性是主观欲望和想象的产物。在水墨画活动中是为了自己的表现而去画、去制作，他们会自然地将心里美好的情感流露出来，从而产生自然、老实、大胆、直率、稚拙的特点，在表现过程中萌发美感和创造力，促进其各种能力的开展。但以临摹为主的教学方法中，许多孩子通过一段时间的训练，确实能画出一幅幅好看的水墨画来。然而时间一长，他们的画就变得没有灵气，毫无个性，而且题材越画越窄，甚至于雷同。总之，长期的临摹，限制原有的想象力和观察力。而写生画出来的作品千姿百态，非常生动。

　　观察生活、体验生活是水墨画创作的起点，孩子们的潜力是不可估量的，只要引导得当，他们个个都是大手笔。当生活的体验唤醒了兴奋点的时候，当急于想把自己内心的感受表现出来又无法完美表现时，不留痕迹地给于技法上的指导，一切便会水到渠成。其实儿童是天生的改革家，当成人在研究中国画改革的时候，他们对于绘画的工具和材料观念只是为我所用，他们对任何新的媒材都是一视同仁的。

　　三、多种形式的水墨画教学。

　　营造一个让幼儿感受水墨画的气氛。课堂上让孩子用各种感官，听、看、身体感受水墨中的景和物。利用多媒体来进展图文并茂的教学，音乐和美术灵活的结合，都能起到事半功倍的效果。如画水墨游戏?花和树?时，可让幼儿用身体模仿古老盘曲的树、飘拂的杨柳和笔挺的树，感受树的形态。而在教画情绪、画声音可和水墨中的点、线、块、面相联系。

　　又结合画展，组织幼儿多看水墨画，欣赏大师作品，从中领略齐白石、李苦禅、崔子范等大师们的艺术风范，在孩子们扩大艺术视觉和思维空间的同时，使

　　他们的作品也注入了新的活力。儿童那神秘莫测的笔墨，潜伏着巨大的艺术能量，这和一些大师产生返老还童、返朴归真的老来变法，真是殊途同归。这种新的水墨文化，让孩子有一个建构主客观经历的空间，使孩子们在相互合作和社会化气氛中不断获得多种绘画行为的主客观体验，对于他们的创作试验不宜干预过多，最好使他们在无拘无束的状态下快乐地进展。教师的任务是发现和肯定他们的进步和长处，赞扬他们的创造性，保护他们的兴趣和自信。在水墨画中开展他们的创造力，塑造他们的个性。

　　同时，我们还应该在教学实践中不断地钻研探索，寻求灵活可变的途径、对幼儿进展因人而异，有的放矢的教育，最终引导他们迈入中国水墨画这个多彩多姿的艺术殿堂。

　　我们幼儿学习水墨画，并不是要求幼儿能够充分把握到水墨画的诀窍，而是使幼儿发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让幼儿在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。

篇十：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　　幼儿园水墨画教学的有效策略研究

　　作者：曹琼

　　来源：《家长·中》2020年第10期

　　【摘

　　要】由于幼儿的年纪较小，集中注意力较为困难，而且传统的水墨画教学手段过于单调枯燥，很难调动幼儿的学习兴趣。因此，幼师必须调整自身的教学方法，让幼儿在学习过程中走近水墨画、融入水墨画。本文将从以下四个方面分析如何开展幼儿园水墨画教学：吸引幼儿注意力、丰富幼儿情感体验、发展幼儿想象力、巩固幼儿学习效果。

　　【关键词】幼儿园;水墨画教学;有效策略

　　中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）29-0140-02【Abstract】Becausechildrenareyoung，itismoredifficulttoconcentrate，moreover，traditionalinkpaintingteachingmethodsaretoomonotonousandboring，anditisdifficulttomobilizechildren"sinterestinlearning.Therefore，kindergartenteachersmustadjusttheirownteachingmethodstoallowchildrentoapproachandintegrateinkpaintinginthelearningprocess.Thisarticleanalyzeshowtocarryoutinkpaintingteachinginkindergartensfromthefollowingfouraspects：

　　attractingchildren’sattention，enrichingchildren’semotionalexperience，developingchildren’simagination，andconsolidatingchildren’slearningeffects

　　【Keywords】Kindergarten;Inkpaintingteaching;Effectivestrategy

　　水墨画被称为中国传统绘画，也就是国画的代表。作为传统画之一，水墨画以其独特的创作手法和运用的特有材料，在众多画作种类中别有一番韵味，其意境丰富、符合中国人的审美，能使人产生丰富的遐想。水墨画简单、快速成型的绘画特点，也符合幼儿的年龄特征和作画的特点，对于培养幼儿的审美情趣、丰富他们的情感表达、激发创作热情、开拓幼儿的想象力都有诸多有利影响。因此，幼师必须采取适当的手段开展水墨画教学，帮助幼儿理解相应知识点，从而有效提升自身能力。

　　一、利用多媒体进行水墨画教学，吸引幼儿注意力

　　对幼儿进行水墨画教学的目的是让幼儿在水墨画中体验到中华传统文化之美，使他们在潜移默化中学习优秀的道德理念以及传承优秀的中华传统文化。由于幼儿思维较为发散、年纪尚小、集中注意力困难，单一的教学手法很难引起他们的学习兴趣，并且容易使他们感到思维贫乏。幼师要充分考虑幼儿的这些年龄特征和心理特点，利用现代化教学技术，通过多媒体的动画展示和操作等，让幼儿在这种更形象化、生动化的教学手段中，体验到水墨画之美，在被吸

　　引注意力的同时，培养对水墨画的学习兴趣。与此同时，幼师要注意结合教学内容准备相关的视频资料或创设一定的故事情景，由此才能带动幼儿迅速进入教学内容当中，提高教学效率。

　　例如，幼兒在学习毛笔的执笔方法时，幼师应首先准备一些动画视频，带领幼儿认识水墨画的工具材料——毛笔。毛笔作为中国人独特的书画工具之一，是中华传统文化的代表，和水墨画一样都具有独特的中国韵味。由于毛笔的握笔姿势和使用方法较为复杂，需要耐心学习和研究，如果幼师不带入一些生动的故事情节，幼儿就会在短时间内产生厌学心理。以幼儿园的学习内容“小猴爬树”为例，在正式开始绘画前，幼师可以先提问：“同学们，你们知道小猴子是怎样爬树的吗？”大部分幼儿都没有真正看过猴子爬树的情景，所以会被幼师的问题难倒。在此基础上，幼师可以利用多媒体投放一段动画视频，将猴子爬树的情境展现在学生面前，可爱的小猴子形象和有趣的故事可以吸引幼儿主动观察。之后，再播放一些儿歌或者口诀等，帮助幼儿记忆毛笔执笔的方法。这种视、听、说巧妙结合的教育方式，可以使幼儿在潜移默化中接受并掌握教学内容，就能轻松掌握毛笔执笔的方法，为后续水墨画的学习奠定基础。

　　二、利用情感进行水墨画教学，丰富幼儿情感体验

　　水墨画本身的特点就是强调自然、生动、不拘泥于形，这也符合幼儿的身心发展方向。因此，对幼儿进行水墨画教学，能够培养幼儿的自主创新能力和审美能力，让他们在学习中弘扬中华优秀传统文化，并丰富个人的情感体验。由此可见，要想使幼儿对水墨画产生更为精确、独特的认识，幼师就要带领幼儿亲近自然，仔细观察大自然中的动物和植物，让他们发挥自己独特的想象和创意进行绘画，从而拉近自己与水墨画之间的距离。使幼儿在不断创作中，用心感受精神世界的美好，感受水墨画创作的乐趣。

　　例如，在教导幼儿对小动物进行绘画时，幼师可以选择一个雨后初晴的天气，带着幼儿一起到公园里进行仔细观察。幼儿会在观察中发现许多蜗牛和蚯蚓都冒了出来，通过对他们的形态特征和动作的一系列观察学习，幼儿会在绘画中产生更为精准和多样的认知。幼师也可以在他们创作之后，提问一些幼儿，让他们说出自己在绘画时的想法，有的小朋友可能就会说：“我看到黑黝黝的蚯蚓，扭着自己的身体在潮湿的路面上爬呀爬，特别搞笑和有趣。”在这个过程中幼儿不仅感受到了水墨画的创作乐趣，更感受到了生活中的自然之美。

　　三、利用实践进行水墨画教学，发展幼儿想象力

　　水墨画作为中国画的代表作，能够让幼儿更加热爱生活、热爱大自然，让幼儿学习水墨画，更是一种带领他们了解中华传统文化、弘扬优秀文化的重要手段。如何才能做到让幼儿了解并弘扬水墨画中包含的道德理念和文化修养，幼师要带领幼儿打破局限，走向实践。

　　要让幼儿敢于尝试，鼓励他们自己动手创作，通过指引他们使用毛笔的正确姿势和方法，以及一些简单的绘画技巧教学，注意向不同年龄阶段的幼儿介绍不同主题的绘画内容，再结合信息技术，利用多媒体等现代教学设备播放一些视频、音频资料，让他们在浓厚的中国风下，学习这种带有独特韵味的中华瑰宝。幼儿在绘画的同时既可以尽情发挥自己的想象力、进行个人情感的抒发，还能得到内心的升华。例如，幼师在带领小朋友画《美丽的花儿》这个作品时，由于每个小朋友都会有自己独特的创作和认知，幼师要充分尊重他们的个性化差异。幼师可以播放一些幼儿关注和感兴趣的视频内容或者歌曲，可以用多媒体上播放《花仙子》这首歌的视频内容。

　　四、利用评价进行水墨画教学，巩固幼儿学习效果

　　无论是处于何种年龄阶段的人，都需要被肯定和赏识，幼儿的这种心理更为明显。更重要的是，幼师对幼儿绘画作品的简单评价，会使幼儿产生很深刻的印象，并给他们带来一种创作的乐趣和思想的愉悦感。因此，在幼儿水墨画教学中，不仅需要利用信息化技术打破传统，采取更为形象化和创新化的教学手段培养幼儿的欣赏能力，更需关注幼儿的心理特点，经常鼓励他们，并对幼儿的作品进行简单评价，帮助幼儿及时发现自身的不足并将其改正，逐步实现自身能力的完善。

　　基于此，幼师在进行教学的过程中，要组织幼儿勇敢展示自己的作品，再通过简单介绍告诉其他幼儿自己的作品想要表达的主题。借助这样的展示，既可以锻炼他们的语言表达能力，又可以促进幼儿之间的交流与互动效果，让他们在互相欣赏和评价中共同进步和成长。同时，多欣赏他人的作品，还有利于幼儿自身创新能力和情感认知的丰富，幼师要对其中作品特别优秀的同学进行展览表扬，充分利用幼儿园中活动室、走道、卧室和饭厅等的墙壁来展示幼儿的作品;对其他幼儿幼师也可以发放小红花以示鼓励和表扬，从而促进他们对水墨画学习兴趣的培养。借助这样的方式，幼儿的好胜心就会被充分激发，就会更加努力創作，希望得到幼师和他人的肯定，保证了水墨画教学的效果。例如，幼师可组织幼儿举行水墨画比赛，设定一些趣味化的主题鼓励幼儿大胆创作，让幼儿在绘画中尽情发挥想象力。由于水墨画的特点就是亲近自然，让幼儿感受生活的美好和乐趣，因此幼师可多设置一些绘画小动物和植物的主题，让幼儿在创作之后进行展示，并设置奖项以示鼓励。

　　五、结语

　　教育的目的是进行文化的传承和发扬，水墨画作为我国的国粹，能够激发幼儿的想象力，陶冶他们的文化情操。幼儿园水墨画的教学宗旨是培养幼儿的欣赏能力，将信息技术融入幼儿水墨画教学，可以丰富教学手段、调动幼儿的兴趣和学习热情。同时，信息技术的加入可以使幼儿园水墨画教学的操作性简便很多，也更加生动有趣。由此可见，将信息技术代入水墨画教学，不仅可以达到事半功倍的效果，还能给教学工作带来有效助力。

　　参考文献：

　　[1]谢子静.幼儿园国画教学的现状与反思[J].学前教育研究，2008（05）.

　　[2]严娟.农村幼儿园创意水墨画教学新策略[J].辽宁教育，2014（01）.[3]吴霄宏.农村幼儿园水墨画教学“添色”新策略[J].考试周刊，2019（66）.[4]曾甜.浅析幼儿园创意水墨画教学新策略[J].文渊（小学版），2019（04）.[5]孙菊.幼儿园水墨画教学策略的设定[J].早期教育（美术版），2020（04）.

　　（责编

　　张

　　欣）

篇十一：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　幼儿园大班美术活动说课方案《水墨画》含反思

　　大班美术活动说课方案《水墨画》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿培养幼儿的想象力、创造力及讲述能力，使之萌发热爱秋天的情趣，启发幼儿用水墨画表现方法根据主题进行创作性绘画，快来看看幼儿园大班美术活动说课方案《水墨画》含反思教案吧。

　　导读：水墨画是幼儿平时接触较少的一种艺术形式，通过前阶段的接触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意参与活动，但在表现方法上还欠缺，本次活动将鼓励幼儿用水墨画的表现方法来创造，同时帮助幼儿解决画面的布局问题。

　　一、教学目标

　　依据幼儿园美术教育大纲中对幼儿美术活动的内容要求，以及学前幼儿美术教育大班年龄段的培养目标，结合教材本身的要求，我将本次活动的目标定为以下二点。

　　1、在幼儿已初步掌握水墨画表现方法的基础上，启发幼儿用水墨画表现方法根据主题进行创作性绘画。

　　这条目标是根据纲要艺术领域内容中要求“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”所设计的。

　　2、培养幼儿的想象力、创造力及讲述能力，使之萌发热爱秋天的情趣。

　　这是一条情感目标，我在教学中允许幼儿讲述自己在秋天里的有趣故事，可小组交流、个别交流，并请幼儿欣赏范画，激发他们对本次活动的兴趣及积极参与的欲望。

　　二、预知幼儿情况

　　水墨画是幼儿平时接触较少的一种艺术形式，通过前阶段的接触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意参与活动，但在表现方法上还欠缺，本次活动将鼓励幼儿用水墨画的表现方法来创造，同时帮助幼儿解决画面的布局问题。

　　三、教材分析

　　根据季节变化及主题的确定，我选择了《我爱秋天》这个内容，在这之前，幼儿已经学习了有关秋天知识的音乐、语言、科学等教学活动，对秋天有着丰富的认识，为本次活动奠定了基础。活动的内容符合大班幼儿的能力水平。

　　四、活动的重、难点

　　本次活动的重点是幼儿用水墨画的表现方法根据主题创作。水墨画不同于其它的艺术形式，除材料的不同，对幼儿用笔及水分掌握有着很高的要求，本次活动主要让幼儿控制好用笔的水分。

　　难点是幼儿对画面的安排。通过讲述、交流、欣赏，幼儿的脑海里有着许多有关于秋天的画面，很多很多，不会安排画面，会使画面出现乱、脏的现象，这里老师要引导幼儿选材、抓住主题。

　　五、教学方法及策略

　　1、突破重、难点的策略

　　重点策略：在教学过程中教师要多次提醒幼儿用笔水分，可以示范毛笔蘸墨的过程，帮助幼儿掌握水分，要求蘸墨后要在准备好的废报纸上试一试，调整好水墨量后才可在宣纸上作画，以免出现脏的现象。

　　难点策略：幼儿年龄较小，他们会认为画的越多越好，这恰恰是水墨画最忌讳的。在教学中老师不仅要开阔幼儿的思维，还要帮助他们归纳，找出最主要的、最贴近主题的内容。例：如果是丰收为主题的，以田地、农民伯伯为主;或是以果园为主。如果是表现秋天风景的美丽，可以抓住秋天的落叶做重点描绘。总之，画面有一两个主要表现的内容就可以了，多反而会乱。

　　2、引导幼儿主动学习的方法及策略

　　(1)通过谈话、欣赏，激发幼儿的学习动机。

　　兴趣是最好的老师。在活动中，我引导幼儿讲出秋天最喜欢去的地方，丰富幼儿关于秋天的知识，激发他们的创作欲望。在谈话中，鼓励幼儿讨论、交流，并相互学习。通过观察、讲述、启发想象、配乐表演等，激发幼儿的参与欲望。

　　(2)为幼儿提供自由表现的机会，尊重他们的想法和创造。

　　在活动中，我还有意给幼儿创设表现的机会，让他们通过自己的倾听、思考、来获得相关知识。如;在展示作品中，鼓励幼儿为自己的画命名、讲述画面、和同伴共同欣赏别人的作品等，为他们提供相互交流、相互欣赏、共同提高的条件。

　　(3)灵活运用体态语言帮助幼儿树立自信心。

　　教师的体态语言在本次活动里使用较多。一方面，它能增强幼儿的自信心，另一方面，它又是教师与幼儿情感交流的重要手段。在教学活动中，老师鼓励的目光、赞扬的手势、认可的点头对幼儿都起着极大的激励作用，这也是纲要所提倡的。

　　六、教学环节设计

　　本次活动的教学环节主要有三大部分。

　　1、开始部分

　　教师启发性的谈话，引导幼儿说出自己对秋天的认识和感受，萌发幼儿进行“我爱秋天”主题画的创作愿望。

　　2、基本部分

　　首先是出示图片，让幼儿通过观察，掌握主题画的画面安排及色彩的运用方法，并能大胆用水墨画的手法进行创作。

　　接着，要求幼儿根据自己的生活经验，充分发挥自己的想象力、创造力进行主题绘画;对能力差的幼儿进行个别指导。

　　最后，启发幼儿根据自己的画面进行讲述，要求讲的有顺序，较完整。

　　3、结束部分

　　教师将幼儿的作品挂在教室四周，供幼儿欣赏，并请幼儿从画面安排、色彩运用、形象处理、想象力丰富等方面进行自我、相互讲评。

　　教学反思：

　　孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感

　　染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

篇十二：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　《幼儿园水墨画教案反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，幼儿园水墨画教案反思！

　　【活动目标】

　　1、了解水墨画《江南水乡》的特点，感知意境美。

　　2、尝试运用中锋与侧锋表现房、桥等具有江南水乡特点的景物。

　　3、体验水墨画带来的快乐与成功，萌发热爱家乡之情。

　　4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　【活动准备】

　　1、课件、作品图片、音乐。

　　2、水墨画用具：毛笔、宣纸、涮笔筒、毛毡、抹布、水桶、国画颜料、墨汁。

　　【活动过程】

　　一、赏一赏，了解江南水乡的特点。

　　1、通过对比，感知江南美。

　　图片上有什么？（高楼、马路）另一幅图有什么？（水、桥、白墙黑瓦）

　　小结：有弯弯的小桥，有青青的河水，有古老的乌篷船，还有白墙黑瓦的房子紧紧的靠在一起，（快思..）景色非常优美，这就是我们的江南水乡。

　　2、欣赏图片，大胆表达对江南水乡的感想。

　　二、画一画，掌握水墨画中锋与侧锋的绘画技巧。

　　1、通过对比、欣赏，了解水墨画作画的特点。

　　（1）对比名人名画与幼儿作画，发现房子的画法不同。

　　（2）课件欣赏、教师解说：房子与桥的结构与方位。

　　2、通过范画，感知中锋侧锋的运用。

　　（1）巩固握笔知识、学习中锋侧锋。

　　绘画小儿歌：笔尖立起来，线条细又细，这就是中锋，笔肚倒下来，线条粗又粗，这就是侧锋。

　　（2）运用中锋侧锋示范桥、房子等江南景物。

　　3、通过儿歌掌握作画要求。

　　（1）规则小儿歌：竖起小毛笔，轻轻沾墨汁，和盘子亲一亲，毛发缕缕尖，开始动手画。

　　（2）幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿注意卫生，画面整洁。

　　小结：把这些桥、房子合起来画一画，把它变成一幅美丽的江南水乡画，一幢幢古老的房子紧挨在一起，高高低低、前前后后、那儿有水，有桥，有鸟，有树，这真变成了一道美丽的风景呢？

　　三、评一评，体验水墨画作画的快乐。

　　挑选有代表性的作品进行评价（中锋侧锋的掌握情况，房子与桥的布局）

　　四、看一看，萌发热爱之情。

　　出示一组常州具有古色风味的地方，（红梅公园、淹城春秋乐园）用爱发现的眼睛去感受家乡美。

　　教案反思：

　　通过对水墨画的教学活动，使学生发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让幼儿在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会成功。每个幼儿的点滴创造不单能受到大家的尊重，同时也学会了尊重别人，唤起幼儿美好的情感，建立起健全的人格。

　　让幼儿开始尝试各种美术表现方法，对美术能力的发掘具有重要的意义。水墨画长期被儿童美术教育所忽略，认为它陈旧、僵化，会束缚孩子。其实，水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。让幼儿们在水墨中玩起来，在游戏中了解传统、感悟自然、创造自己的表达方式，就开辟出了一块儿童绘画活动的新天地。

　　幼儿园精选说课：大班艺术活动

　　《水墨画螃蟹》

　　各位评委老师好!

　　今天我说课的内容是大班艺术活动，水墨画螃蟹

　　我主要从教材分析，孩子情况分析，活动目标，重难点，活动准备，活动中所用的教学法，活动过程几个方面来设计的这节活动。

　　一、说教材

　　水墨画也叫中国画，是我国的传统绘画，是我国特有的艺术表现形式，国画的内容一般反映了中华民族意识和审美情趣，国画可以陶冶一个人的情操，提高审美能力，但是现在的孩子特别是我们农村幼儿园的孩子对这方面接触太少。这节水墨画螃蟹是大班上册的一节艺术活动，在《纲要》中指出，发展幼儿绘画时，要培养孩子用不同的材料进行绘

　　画，培养孩子对绘画的兴趣，提高孩子的审美能力，初步感受中国画笔墨的浓淡变化，所以我设计这节水墨画活动。

　　分析孩子现状：

　　大班幼儿的好奇心，求知欲，表达能力，理解能力，接受能力逐渐将强，幼儿的绘画水平明显提高，能抓住并表现出事物的主要特征，对新鲜事物很感兴趣。

　　二、说活动目标

　　我设计的这节活动目标主要有三个：

　　初步了解水墨画及作画时所需要的工具;

　　能用正确执笔姿势画出螃蟹特征;

　　对水墨画产生兴趣，并能大胆作画。

　　三、说活动重难点

　　因为这节活动所涉及的毛笔是幼儿第一次接触，所以我把活动的重点定为：让幼儿学会正确执笔姿势及基本的运笔方法。活动的难点是：幼儿能用正确姿势通过不同的运笔及墨得浓淡表现螃蟹的特征。

　　四、说活动准备

　　为了让幼儿更好的了解水墨画，我准备了水墨画，蜡笔画的幻灯片，(旧报纸，墨汁，毛笔，国画颜料，调色盘，宣纸)人手一份，真螃蟹若干、小围裙。

　　五、说教学法

　　本节活动我所用的教法有：引导法，观察法，直观演示法，互动法。幼儿通过用：讨论交流法，观察法，实际操作法来学习本节活动。

　　六、说活动过程

　　为了幼儿更好的学习这节课，我设计了六个环节：

　　第一个环节：出示幻灯片图片，引出课题。

　　为了引起孩子兴趣，我是这样设计的：小朋友，今天，老师给你们带来了几幅画，咱们先来欣赏一下。先出示第一组蜡笔画的幻灯片，请小朋友说出图片上的内容，再出示国画的幻灯片，请幼儿说出图片的内容，然后把两组图片放在一起，请幼儿仔细观察。

　　老师通过提问题引起幼儿思考

　　这几幅画给人的感觉一样吗?什么不一样的?这几幅画是用什么画的?请幼儿分组进行讨论。

　　请每组派一名幼儿说一说自己讨论的结果。

　　教师小结：这种画叫水墨画也叫中国画，是用毛笔、墨汁画出的。

　　第二个环节：出示并介绍国画材料

　　出示国画工具幻灯片，让小朋友仔细观察这些工具，请几名幼儿说出观察的结果，并鼓励幼儿尝试着说一说这些工具的名称及用法。

　　再找几个小朋友补充说明。

　　老师介绍工具名称及用途(出示幻灯片)

　　宣纸(纸薄，吸水性强)国画颜料(种类少，不易掉色)调色盘(将墨汁或颜料挤到里面，方便绘画)毛笔(介绍到毛笔时为了让孩子更好的认识它，可以让幼儿先观察毛笔的特征并鼓励幼儿尝试着说一说毛笔的用法,然后让幼儿观看图片)。墨汁，清水及水桶(涮笔)

　　让幼儿摸一摸自己的绘画工具，尝试着练习毛笔的执笔姿势，老师可以帮助幼儿学会正确的执笔姿势。

　　第三个环节：出示螃蟹，教师范画

　　为了更好的调动孩子学习国画的兴趣，我是这样设计的：

　　小朋友，刚才我们认识了这些绘画工具，现在老师来示范一下这些工具的用法，来为小朋友画一幅画，老师还请来了一个小伙伴呢。现在咱们先来认识一下咱们可爱的小伙伴。

　　出示螃蟹，先让幼儿仔细观察螃蟹的特征，请几名幼儿来说一说螃蟹的特征，再找另外的小朋友来补充或纠正，最后老师进行小结：螃蟹有一个硬硬的壳，八只爪，两只螯，还有两只小眼睛。

　　老师与幼儿模仿螃蟹的走路姿势，横着走。

　　教师边讲解便范画。

　　小朋友，咱们刚才认识了我们的小伙伴，螃蟹，现在老师来画一画。

　　首先在桌子上铺一张旧报纸，把宣纸放在报纸上(防止墨汁渗透弄脏桌子)将少量墨汁倒入调色盘中(提醒幼儿要小心，不要将墨汁溅出)，拿起毛笔，用笔尖蘸少量墨汁(提醒幼儿正确的执笔姿势，蘸墨汁时不要蘸太多，蘸完后再调色盘上抹一抹，防止墨太多，弄脏宣纸)然后在宣纸上画出螃蟹的身体(提醒幼儿注意把握螃蟹的特征及身体比例)。为了让孩子更明显的观察墨得浓淡变化，我是这样设计的：小朋友，老师已经画好了螃蟹的身体，现在要画螃蟹的大螯还有眼睛，可是老师觉得这墨太浓了画出来不好看，你们能不能帮老师像个办法，让墨变得淡一些?通过幼儿讨论说出使墨变淡的方法，并请幼儿实践一下，看看自己的方法是否可行，最后老师边总结边示范，将水滴入墨中。(提醒幼儿水要适量，仔细观察滴入水后墨的变化)再请几名幼儿试一试。调好淡墨后用淡墨画出螃蟹的螯，用浓墨画出螃蟹的眼睛和爪尖(提醒幼儿注意观察螃蟹画的浓、淡墨的变化)

　　老师画好后，将画放在一边晾干(提醒幼儿要小心，墨汁还没有干，纸还很湿，一定要轻拿)

　　第四个环节：幼儿自由作画

　　小朋友，刚才看了老师作画，想不想自己试一试，你们肯定会比老师画的好

　　1、请一名幼儿总结老师刚才作画的步骤及画画时注意的事项。

　　2、先请一名幼儿进行试画，让其他幼儿注意观看这名幼儿在作画时存在什么问题并提醒自己画的时候也要注意。幼儿画完以后，老师就幼儿绘画中出现的问题进行总结。

　　3、让幼儿先在旧报纸上练练笔，体会墨的浓淡变化，笔尖，侧锋，中锋画出的效果

　　4、幼儿在宣纸上自由作画，要提醒幼儿在作画前先仔细观察螃蟹的特征。在幼儿作画过程中，老师可巡回观看并给予孩子们知道。提醒幼儿应注意的事项，鼓励幼儿用不同的笔锋和墨的浓淡来表现螃蟹的特征，对幼儿的作品要及时给予肯定和表扬

　　5、鼓励幼儿大胆创新的添画其它景物小朋友，咱们已经画好了螃蟹，可是刚才螃蟹和我说，他自己一个人很孤单而且他的家不漂亮，那咱们怎么来帮助他

　　引导幼儿讨论螃蟹的生活环境及其好朋友，鼓励幼儿尝试用国画颜料来添画其它景物。

　　6、幼儿作品完成后，先让幼儿讨论画完画后应该做些什么，然后指导幼儿将桌面收拾干净，把工具摆放整齐，将画小心的晾干

　　第五个环节：活动结束，欣赏交流

　　1、将幼儿作品贴于展板，让幼儿互相欣赏，相互交流画完画后的感受，请几名幼儿讲评一下小朋友的作品。

　　2、老师进行小结：今天小朋友表现得非常棒，咱们不仅了解了水墨画，知道了水墨画的绘画工具，而且还用这些工具画出了这么棒的一副螃蟹图，真是了不起，以后经过小朋友的练习，肯定会画的越来越好。

　　第六个环节：活动延伸

　　让幼儿将自己的作品带回家让家长欣赏，并请家长帮忙搜集关于国画的其它资料和图片。

　　教学反思：

　　这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

　　幼儿园说课稿材料:大班艺术活动《水墨画螃蟹》

　　各位评委老师好

　　我是来自县的，今天我说课的内容是大班艺术活动，水墨画螃蟹

　　我主要从教材分析，孩子情况分析，活动目标，重难点，活动准备，活动中所用的教学法，活动过程几个方面来设计的这节活动。

　　说教材

　　水墨画也叫中国画，是我国的传统绘画，是我国特有的艺术表现形式，国画的内容一般反映了中华民族意识和审美情趣，国画可以陶冶一个人的情操，提高审美能力，但是现在的孩子特别是我们农村幼儿园的孩子对这方面接触太少。这节水墨画螃蟹是大班上册的一节艺术活动，在《纲要》中指出，发展幼儿绘画时，要培养孩子用不同的材料进行绘画，培养孩子对绘画的兴趣，提高孩子的审美能力，初步感受中国画笔墨的浓淡变化，所以我设计这节水墨画活动。

　　分析孩子现状

　　大班幼儿的好奇心，求知欲，表达能力，理解能力，接受能力逐渐将强，幼儿的绘画水平明显提高，能抓住并表现出事物的主要特征，对新鲜事物很感兴趣。

　　说活动目标

　　我设计的这节活动目标主要有三个：

　　初步了解水墨画及作画时所需要的工具，能用正确执笔姿势画出螃蟹特征

　　对水墨画产生兴趣，并能大胆作画。

　　说活动重难点

　　因为这节活动所涉及的毛笔是幼儿第一次接触，所以我把活动的重点定为：让幼儿学会正确执笔姿势及基本的运笔方法。活动的难点是：幼儿能用正确姿势通过不同的运笔及墨得浓淡表现螃蟹的特征。

　　说活动准备

　　为了让幼儿更好的了解水墨画，我准备了水墨画，蜡笔画的幻灯片，(旧报纸，墨汁，毛笔，国画颜料，调色盘，宣纸)人手一份，真螃蟹若干、小围裙。

　　说教学法

　　本节活动我所用的教法有：引导法，观察法，直观演示法，互动法。幼儿通过用：讨论交流法，观察法，实际操作法来学习本节活动。

　　说活动过程

　　为了幼儿更好的学习这节课，我设计了六个环节：

　　第一个环节：出示幻灯片图片，引出课题。

　　为了引起孩子兴趣，我是这样设计的：小朋友，今天，老师给你们带来了几幅画，咱们先来欣赏一下。先出示第一组蜡笔画的幻灯片，请小朋友说出图片上的内容，再出示国画的幻灯片，请幼儿说出图片的内容，然后把两组图片放在一起，请幼儿仔细观察。

　　老师通过提问题引起幼儿思考

　　这几幅画给人的感觉一样吗?什么不一样的?这几幅画是用什么画的?请幼儿分组进行讨论。

　　请每组派一名幼儿说一说自己讨论的结果。

　　教师小结：这种画叫水墨画也叫中国画，是用毛笔、墨汁画出的。

　　第二个环节：出示并介绍国画材料

　　出示国画工具幻灯片，让小朋友仔细观察这些工具，请几名幼儿说出观察的结果，并鼓励幼儿尝试着说一说这些工具的名称及用法。

　　再找几个小朋友补充说明。

　　老师介绍工具名称及用途(出示幻灯片)

　　宣纸(纸薄，吸水性强)国画颜料(种类少，不易掉色)调色盘(将墨汁或颜料挤到里面，方便绘画)毛笔(介绍到毛笔时为了让孩子更好的认识它，可以让幼儿先观察毛笔的特征并鼓励幼儿尝试着说一说毛笔的用法,然后让幼儿观看图片)。墨汁，清水及水桶(涮笔)

　　让幼儿摸一摸自己的绘画工具，尝试着练习毛笔的执笔姿势，老师可以帮助幼儿学会正确的执笔姿势。

　　第三个环节：出示螃蟹，教师范画

　　为了更好的调动孩子学习国画的兴趣，我是这样设计的：

　　小朋友，刚才我们认识了这些绘画工具，现在老师来示范一下这些工具的用法，来为小朋友画一幅画，老师还请来了一个小伙伴呢。现在咱们先来认识一下咱们可爱的小伙伴。

　　出示螃蟹，先让幼儿仔细观察螃蟹的特征，请几名幼儿来说一说螃蟹的特征，再找另外的小朋友来补充或纠正，最后老师进行小结：螃蟹有一个硬硬的壳，八只爪，两只螯，还有两只小眼睛。

　　老师与幼儿模仿螃蟹的走路姿势，横着走。

　　教师边讲解便范画。

　　小朋友，咱们刚才认识了我们的小伙伴，螃蟹，现在老师来画一画。

　　首先在桌子上铺一张旧报纸，把宣纸放在报纸上(防止墨汁渗透弄脏桌子)将少量墨汁倒入调色盘中(提醒幼儿要小心，不要将墨汁溅出)，拿起毛笔，用笔尖蘸少量墨汁(提醒幼儿正确的执笔姿势，蘸墨汁时不要蘸太多，蘸完后再调色盘上抹一抹，防止墨太多，弄脏宣纸)然后在宣纸上画出螃蟹的身体(提醒幼儿注意把握螃蟹的特征及身体比例)。为了让孩子更明显的观察墨得浓淡变化，我是这样设计的：小朋友，老师已经画好了螃蟹的身体，现在要画螃蟹的大螯还有眼睛，可是老师觉得这墨太浓了画出来不好看，你们能不能帮老师像个办法，让墨变得淡一些?通过幼儿讨论说出使墨变淡的方法，并请幼儿实践一下，看看自己的方法是否可行，最后老师边总结边示范，将水滴入墨中。(提醒幼儿水要适量，仔细观察滴入水后墨的变化)再请几名幼儿试一试。调好淡墨后用淡墨画出螃蟹的螯，用浓墨画出螃蟹的眼睛和爪尖(提醒幼儿注意观察螃蟹画的浓、淡墨的变化)

　　老师画好后，将画放在一边晾干(提醒幼儿要小心，墨汁还没有干，纸还很湿，一定要轻拿)

　　第四个环节：幼儿自由作画

　　小朋友，刚才看了老师作画，想不想自己试一试，你们肯定会比老师画的好

　　1.请一名幼儿总结老师刚才作画的步骤及画画时注意的事项。

　　2.先请一名幼儿进行试画，让其他幼儿注意观看这名幼儿在作画时存在什么问题并提醒自己画的时候也要注意。幼儿画完以后，老师就幼儿绘画中出现的问题进行总结。

　　3.让幼儿先在旧报纸上练练笔，体会墨的浓淡变化，笔尖，侧锋，中锋画出的效果

　　4.幼儿在宣纸上自由作画，要提醒幼儿在作画前先仔细观察螃蟹的特征。在幼儿作画过程中，老师可巡回观看并给予孩子们知道。提醒幼儿应注意的事项，鼓励幼儿用不同的笔锋和墨的浓淡来表现螃蟹的特征，对幼儿的作品要及时给予肯定和表扬

　　5.鼓励幼儿大胆创新的添画其它景物小朋友，咱们已经画好了螃蟹，可是刚才螃蟹和我说，他自己一个人很孤单而且他的家不漂亮，那咱们怎么来帮助他引导幼儿讨论螃蟹的生活环境及其好朋友，鼓励幼儿尝试用国画颜料来添画其它景物。

　　6.幼儿作品完成后，先让幼儿讨论画完画后应该做些什么，然后指导幼儿将桌面收拾干净，把工具摆放整齐，将画小心的晾干

　　第五个环节：活动结束，欣赏交流

　　1.将幼儿作品贴于展板，让幼儿互相欣赏，相互交流画完画后的感受，请几名幼儿讲评一下小朋友的作品。

　　2.老师进行小结：今天小朋友表现得非常棒，咱们不仅了解了水墨画，知道了水墨画的绘画工具，而且还用这些工具画出了这么棒的一副螃蟹图，真是了不起，以后经过小朋友的练习，肯定会画的越来越好。

　　第六个环节：活动延伸

　　让幼儿将自己的作品带回家让家长欣赏，并请家长帮忙搜集关于国画的其它资料和图片。

　　我说课的内容就这些，我设计的这节大班水墨画螃蟹的活动还有许多不足之处，恳请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢!

　　教学反思：

　　从欣赏绘画作品入手，使幼儿在一定感性经验的基础上诱发想象、循序渐进、大胆构思，从而发掘与培养幼儿的创造能力。在活动中教师轻松导入，使儿童的画面重点突出、主题鲜明。

　　导读：水墨画是幼儿平时接触较少的一种艺术形式，通过前阶段的接触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意参与活动，但在表现方法上还欠缺，本次活动将鼓励幼儿用水墨画的表现方法来创造，同时帮助幼儿解决画面的布局问题。

　　一、教学目标

　　依据幼儿园美术教育大纲中对幼儿美术活动的内容要求，以及学前幼儿美术教育大班年龄段的培养目标，结合教材本身的要求，我将本次活动的目标定为以下二点。

　　1、在幼儿已初步掌握水墨画表现方法的基础上，启发幼儿用水墨画表现方法根据主题进行创作性绘画。

　　这条目标是根据纲要艺术领域内容中要求“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”所设计的。

　　2、培养幼儿的想象力、创造力及讲述能力，使之萌发热爱秋天的情趣。

　　这是一条情感目标，我在教学中允许幼儿讲述自己在秋天里的有趣故事，可小组交流、个别交流，并请幼儿欣赏范画，激发他们对本次活动的兴趣及积极参与的欲望。

　　二、预知幼儿情况

　　水墨画是幼儿平时接触较少的一种艺术形式，通过前阶段的接触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意参与活动，但在表现方法上还欠缺，本次活动将鼓励幼儿用水墨画的表现方法来创造，同时帮助幼儿解决画面的布局问题。

　　三、教材分析

　　根据季节变化及主题的确定，我选择了《我爱秋天》这个内容，在这之前，幼儿已经学习了有关秋天知识的音乐、语言、科学等教学活动，对秋天有着丰富的认识，为本次活动奠定了基础。活动的内容符合大班幼儿的能力水平。

　　四、活动的重、难点

　　本次活动的重点是幼儿用水墨画的表现方法根据主题创作。水墨画不同于其它的艺术形式，除材料的不同，对幼儿用笔及水分掌握有着很高的要求，本次活动主要让幼儿控制好用笔的水分。

　　难点是幼儿对画面的安排。通过讲述、交流、欣赏，幼儿的脑海里有着许多有关于秋天的画面，很多很多，不会安排画面，会使画面出现乱、脏的现象，这里老师要引导幼儿选材、抓住主题。

　　五、教学方法及策略

　　1、突破重、难点的策略

　　重点策略：在教学过程中教师要多次提醒幼儿用笔水分，可以示范毛笔蘸墨的过程，帮助幼儿掌握水分，要求蘸墨后要在准备好的废报纸

　　上试一试，调整好水墨量后才可在宣纸上作画，以免出现脏的现象。

　　难点策略：幼儿年龄较小，他们会认为画的越多越好，这恰恰是水墨画最忌讳的。在教学中老师不仅要开阔幼儿的思维，还要帮助他们归纳，找出最主要的、最贴近主题的内容。例：如果是丰收为主题的，以田地、农民伯伯为主;或是以果园为主。如果是表现秋天风景的美丽，可以抓住秋天的落叶做重点描绘。总之，画面有一两个主要表现的内容就可以了，多反而会乱。

　　2、引导幼儿主动学习的方法及策略

　　(1)通过谈话、欣赏，激发幼儿的学习动机。

　　兴趣是最好的老师。在活动中，我引导幼儿讲出秋天最喜欢去的地方，丰富幼儿关于秋天的知识，激发他们的创作欲望。在谈话中，鼓励幼儿讨论、交流，并相互学习。通过观察、讲述、启发想象、配乐表演等，激发幼儿的参与欲望。

　　(2)为幼儿提供自由表现的机会，尊重他们的想法和创造。

　　在活动中，我还有意给幼儿创设表现的机会，让他们通过自己的倾听、思考、来获得相关知识。如;在展示作品中，鼓励幼儿为自己的画命名、讲述画面、和同伴共同欣赏别人的作品等，为他们提供相互交流、相互欣赏、共同提高的条件。

　　(3)灵活运用体态语言帮助幼儿树立自信心。

　　教师的体态语言在本次活动里使用较多。一方面，它能增强幼儿的自信心，另一方面，它又是教师与幼儿情感交流的重要手段。在教学活动中，老师鼓励的目光、赞扬的手势、认可的点头对幼儿都起着极大的激励作用，这也是纲要所提倡的。

　　六、教学环节设计

　　本次活动的教学环节主要有三大部分。

　　1、开始部分

　　教师启发性的谈话，引导幼儿说出自己对秋天的认识和感受，萌发幼儿进行“我爱秋天”主题画的创作愿望。

　　2、基本部分

　　首先是出示图片，让幼儿通过观察，掌握主题画的画面安排及色彩的运用方法，并能大胆用水墨画的手法进行创作。

　　接着，要求幼儿根据自己的生活经验，充分发挥自己的想象力、创造力进行主题绘画;对能力差的幼儿进行个别指导。

　　最后，启发幼儿根据自己的画面进行讲述，要求讲的有顺序，较完整。

　　3、结束部分

　　教师将幼儿的作品挂在教室四周，供幼儿欣赏，并请幼儿从画面安排、色彩运用、形象处理、想象力丰富等方面进行自我、相互讲评。

　　教学反思：

　　孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

　　导读：水墨画也叫中国画，是我国的传统绘画，是我国特有的艺术表现形式，国画的内容一般反映了中华民族意识和审美情趣，国画可以陶冶一个人的情操，提高审美能力，但是现在的孩子特别是我们农村幼

　　儿园的孩子对这方面接触太少。

　　今天我说课的内容是大班艺术活动，水墨画螃蟹

　　我主要从教材分析，孩子情况分析，活动目标，重难点，活动准备，活动中所用的教学法，活动过程几个方面来设计的这节活动。

　　说教材

　　水墨画也叫中国画，是我国的传统绘画，是我国特有的艺术表现形式，国画的内容一般反映了中华民族意识和审美情趣，国画可以陶冶一个人的情操，提高审美能力，但是现在的孩子特别是我们农村幼儿园的孩子对这方面接触太少。这节水墨画螃蟹是大班上册的一节艺术活动，在《纲要》中指出，发展幼儿绘画时，要培养孩子用不同的材料进行绘画，培养孩子对绘画的兴趣，提高孩子的审美能力，初步感受中国画笔墨的浓淡变化，所以我设计这节水墨画活动。

　　分析孩子现状

　　大班幼儿的好奇心，求知欲，表达能力，理解能力，接受能力逐渐将强，幼儿的绘画水平明显提高，能抓住并表现出事物的主要特征，对新鲜事物很感兴趣。

　　说活动目标

　　我设计的这节活动目标主要有三个：

　　初步了解水墨画及作画时所需要的工具，能用正确执笔姿势画出螃蟹特征

　　对水墨画产生兴趣，并能大胆作画。

　　说活动重难点

　　因为这节活动所涉及的毛笔是幼儿第一次接触，所以我把活动的重点定为：让幼儿学会正确执笔姿势及基本的运笔方法。活动的难点是：幼儿能用正确姿势通过不同的运笔及墨得浓淡表现螃蟹的特征。

　　说活动准备

　　为了让幼儿更好的了解水墨画，我准备了水墨画，蜡笔画的幻灯片，（旧报纸，墨汁，毛笔，国画颜料，调色盘，宣纸）人手一份，真螃蟹若干、小围裙。

　　说教学法

　　本节活动我所用的教法有：引导法，观察法，直观演示法，互动法。幼儿通过用：讨论交流法，观察法，实际操作法来学习本节活动。

　　说活动过程

　　为了幼儿更好的学习这节课，我设计了六个环节：

　　第一个环节：出示幻灯片图片，引出课题。

　　为了引起孩子兴趣，我是这样设计的：小朋友，今天，老师给你们带来了几幅画，咱们先来欣赏一下。先出示第一组蜡笔画的幻灯片，请小朋友说出图片上的内容，再出示国画的幻灯片，请幼儿说出图片的内容，然后把两组图片放在一起，请幼儿仔细观察。

　　老师通过提问题引起幼儿思考

　　这几幅画给人的感觉一样吗？什么不一样的？这几幅画是用什么画的？请幼儿分组进行讨论。

　　请每组派一名幼儿说一说自己讨论的结果。

　　教师小结：这种画叫水墨画也叫中国画，是用毛笔、墨汁画出的。

　　第二个环节：出示并介绍国画材料

　　出示国画工具幻灯片，让小朋友仔细观察这些工具，请几名幼儿说出观察的结果，并鼓励幼儿尝试着说一说这些工具的名称及用法。

　　再找几个小朋友补充说明。

　　老师介绍工具名称及用途（出示幻灯片）

　　宣纸（纸薄，吸水性强）国画颜料（种类少，不易掉色）调色盘（将墨汁或颜料挤到里面，方便绘画）毛笔(介绍到毛笔时为了让孩子更好的认识它，可以让幼儿先观察毛笔的特征并鼓励幼儿尝试着说一说毛笔的用法,然后让幼儿观看图片)。墨汁，清水及水桶（涮笔）

　　让幼儿摸一摸自己的绘画工具，尝试着练习毛笔的执笔姿势，老师可以帮助幼儿学会正确的执笔姿势。

　　第三个环节：出示螃蟹，教师范画

　　为了更好的调动孩子学习国画的兴趣，我是这样设计的：

　　小朋友，刚才我们认识了这些绘画工具，现在老师来示范一下这些工具的用法，来为小朋友画一幅画，老师还请来了一个小伙伴呢。现在咱们先来认识一下咱们可爱的小伙伴。

　　出示螃蟹，先让幼儿仔细观察螃蟹的特征，请几名幼儿来说一说螃蟹的特征，再找另外的小朋友来补充或纠正，最后老师进行小结：螃蟹有一个硬硬的壳，八只爪，两只螯，还有两只小眼睛。

　　老师与幼儿模仿螃蟹的走路姿势，横着走。

　　教师边讲解便范画。

　　小朋友，咱们刚才认识了我们的小伙伴，螃蟹，现在老师来画一画。

　　首先在桌子上铺一张旧报纸，把宣纸放在报纸上（防止墨汁渗透弄脏桌子）将少量墨汁倒入调色盘中(提醒幼儿要小心，不要将墨汁溅出)，拿起毛笔，用笔尖蘸少量墨汁（提醒幼儿正确的执笔姿势，蘸墨汁时不要蘸太多，蘸完后再调色盘上抹一抹，防止墨太多，弄脏宣纸）然后在宣纸上画出螃蟹的身体（提醒幼儿注意把握螃蟹的特征及身体比例）。为了让孩子更明显的观察墨得浓淡变化，我是这样设计的：小朋友，老师已经画好了螃蟹的身体，现在要画螃蟹的大螯还有眼睛，可是老师觉得这墨太浓了画出来不好看，你们能不能帮老师像个办法，让墨变得淡一些？通过幼儿讨论说出使墨变淡的方法，并请幼儿实践一下，看看自己的方法是否可行，最后老师边总结边示范，将水滴入墨中。（提醒幼儿水要适量，仔细观察滴入水后墨的变化）再请几名幼儿试一试。调好淡墨后用淡墨画出螃蟹的螯，用浓墨画出螃蟹的眼睛和爪尖（提醒幼儿注意观察螃蟹画的浓、淡墨的变化）

　　老师画好后，将画放在一边晾干(提醒幼儿要小心，墨汁还没有干，纸还很湿，一定要轻拿)

　　第四个环节：幼儿自由作画

　　小朋友，刚才看了老师作画，想不想自己试一试，你们肯定会比老师画的好

　　1.请一名幼儿总结老师刚才作画的步骤及画画时注意的事项。

　　2.先请一名幼儿进行试画，让其他幼儿注意观看这名幼儿在作画时存在什么问题并提醒自己画的时候也要注意。幼儿画完以后，老师就幼儿绘画中出现的问题进行总结。

　　3.让幼儿先在旧报纸上练练笔，体会墨的浓淡变化，笔尖，侧锋，中锋画出的效果

　　4.幼儿在宣纸上自由作画，要提醒幼儿在作画前先仔细观察螃蟹的特征。在幼儿作画过程中，老师可巡回观看并给予孩子们知道。提醒幼儿应注意的事项，鼓励幼儿用不同的笔锋和墨的浓淡来表现螃蟹的特征，对幼儿的作品要及时给予肯定和表扬

　　5.鼓励幼儿大胆创新的添画其它景物小朋友，咱们已经画好了螃蟹，可是刚才螃蟹和我说，他自己一个人很孤单而且他的家不漂亮，那咱们怎么来帮助他引导幼儿讨论螃蟹的生活环境及其好朋友，鼓励幼儿尝试用国画颜料来添画其它景物。

　　6.幼儿作品完成后，先让幼儿讨论画完画后应该做些什么，然后指导幼儿将桌面收拾干净，把工具摆放整齐，将画小心的晾干

　　第五个环节：活动结束，欣赏交流

　　1.将幼儿作品贴于展板，让幼儿互相欣赏，相互交流画完画后的感受，请几名幼儿讲评一下小朋友的作品。

　　2.老师进行小结：今天小朋友表现得非常棒，咱们不仅了解了水墨画，知道了水墨画的绘画工具，而且还用这些工具画出了这么棒的一副螃蟹图，真是了不起，以后经过小朋友的练习，肯定会画的越来越好。

　　第六个环节：活动延伸

　　让幼儿将自己的作品带回家让家长欣赏，并请家长帮忙搜集关于国画的其它资料和图片。

　　教学反思：

　　这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

　　设计思路：

　　进入中班后我班开展了水墨画的教学，儿童一般都习惯硬笔在较硬的材料上涂邪，水墨画无论从笔、纸、还是颜料上的习惯完全不同，经过一段时间的练习，小朋友已有良好的执笔、洗笔习惯，对水墨画产生兴趣。但孩子的表现力与成人不同，因而在活动中一方面让家长了解老

　　师的教学方法，另一方面展示孩子画画方面的真实情况，希望通过这一活动让家长能根据孩子的特点在家进行有效指导或有一个正确的观点不要打击孩子的绘画积极性。

　　活动目标：

　　1、学习用水墨颜料、毛笔画出牵牛花，继续学习侧锋的笔法。

　　2、有良好的执笔、洗笔习惯，3、能较仔细的观察画面，对水墨画产生兴趣。

　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

　　活动准备：

　　1、观察过各种美丽的花

　　2、每人一张

　　宣纸，每张桌子曙红，浓墨、淡墨各一份，每人两只笔，老师范画一幅

　　活动过程：

　　1、引起作画兴趣

　　师导语：这是什么花？回忆以前学过的儿歌《牵牛花爬高楼》，引导幼儿观察牵牛花的花朵的形状、花叶、花藤。

　　2、讲解示范：

　　（1）用妹妹笔蘸玫瑰红画出牵牛花的花朵，一朵、二朵、加一个

　　花苞

　　（2）用笔尖蘸浓墨画出花托

　　（3）姐姐笔用侧锋画花叶，三笔构成一叶

　　（4）浓墨画出牵牛花细细的、缠饶在画叶间的藤

　　3、幼儿作画，教师巡回指导

　　注意幼儿执笔、洗笔的姿势与方法以及笔法

　　4、展示幼儿的作品

　　教学反思：

　　首先，我以猜谜引出牵牛花，孩子们很熟悉牵牛花一猜就对。接着我简单介绍牵牛花的特征，这样孩子们对牵牛花有了初步的了解。但把牵牛花有几个花瓣漏了，还应多熟悉教案。其次，我改变了以往边教边折的方法，而是引导幼儿观察牵牛花步骤图，请个别幼儿一个一个步骤探索、交流画牵牛花。给了孩子强烈探索的机会，增添了孩子学习的欲望。

　　活动目标

　　1.幼儿能用正确的执笔姿势画出螃蟹的主要特征。

　　2.幼儿初步掌握中锋、侧锋的运笔法，并尝试表现出浓、淡墨变化。

　　3.培养幼儿对水墨画的兴趣及大胆作画的能力。

　　4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　5.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好

　　习惯。

　　活动准备

　　知识准备：幼儿已有水墨作画经验;在生活中，观察过螃蟹。

　　物质准备：毛笔、墨汁、颜料、调色盘、笔洗、垫纸、吸水巾。

　　活动过程

　　(一)出示范画，引发幼儿作画兴趣。

　　1.提问：“这是什么?”

　　2.引导幼儿观察“螃蟹”，说出螃蟹的主要特征。

　　3.教师用合适的词汇描述螃蟹特征。

　　4.提问：“这叫什么画?”引发幼儿对水墨画的兴趣。

　　(二)教师示范螃蟹的画法。

　　1.教师演示身体的画法——淡墨侧锋画身体。

　　提问：“老师是如何用笔的?”引导幼儿观察侧锋的运笔法。

　　2.教师演示螃蟹“螯”的画法——浓墨中锋画螯。

　　(1)提问：“画螯时和画身体用笔有什么不一样?”引导幼儿观察中锋的运笔法。

　　(2)提问：“画身体的墨色和画螯的墨色有什么不同?”引导幼儿对比后，感受浓、淡墨的变化美。

　　3.请幼儿画出螃蟹的腿和眼睛，教师重点点评执笔。

　　4.教师小结螃蟹的基本画法。

　　5.启发幼儿说出可以添画的景物。

　　(三)幼儿作画，教师巡回指导。

　　1.教师注意指导幼儿执笔及运笔方式。

　　2.启发幼儿添画相关事物。

　　3.提醒幼儿注意画面、衣物的清洁，养成良好作画习惯。

　　(四)幼儿相互欣赏作品

　　1.请画好的幼儿将画贴在板面上，相互欣赏。

　　2.请个别幼儿说说小螃蟹(作品中)在做什么?教师总结。

　　课程延伸：

　　教师粘贴“快乐的小螃蟹”字样，构成一幅完整的展览板，让幼儿体验成功的喜悦。

　　教学反思：

　　作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

　　活动目标

　　1.在观察小毛驴的基础上，学习用肢体动作的方式来表现小毛驴的不同动态，体验想象创造各种造型的快乐。

　　2.能根据自己的感知经验，创造性地用水墨画的形式表现小毛驴的简单动态。

　　3.培养幼儿对水墨画的兴趣，激发幼儿爱自然、爱动物的情感。

　　4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　5.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　活动准备

　　小毛驴的、毛笔、墨汁、颜料、抹布、罩衣、小水盆、场景布置、音乐等。

　　活动过程

　　1.出示阿凡提的故事图片，提问幼儿观察阿凡提有只可爱的小动物是什么。

　　2.播放引导幼儿观察小毛驴的各种动态和外形特征。

　　你最喜欢的是哪幅图的小毛驴，猜猜看它在干什么?

　　小结：小毛驴长着圆圆的身体，圆圆的脑袋，圆圆的脑袋上有两只长耳朵，有个突出的嘴巴，还有鼻子和眼睛，它有的脖子上有鬃毛，圆圆的身体下面有四条腿，身后还有一条长尾巴，它的身上是黑色的，肚皮嘴巴是白色的。

　　3.游戏活动“造型变变变”

　　师：“我们把小毛驴的头套在我们的手掌上，用手臂当脖子来变小毛驴，当听到音乐时你可以和同伴在草地上玩耍，也可以去吃树叶，也可以到小河边喝水，也可以找个舒服的地方睡觉，当音乐一停你就要摆好造型像雕塑一样定在那里，当老师来问你时你就要大声地告诉老师，你变得小毛驴在干什么?”

　　4.欣赏优秀的水墨画作品，请幼儿说说，小毛驴的头用毛笔应怎么画，身体要用什么毛笔的什么部分来画，四肢和尾巴要怎么画?

　　5.幼儿作画让幼儿画一画小毛驴的不同动态。

　　(1)大家商量合作，最好能变出和别人不一样动作的小毛驴，会发生什么有趣的事呢?用毛笔把你想好的小毛驴画出来，看谁的小毛驴发生的故事最有趣。

　　(2)提出毛笔画画时的注意事项：洗笔时动作要轻，不要甩笔，可以在小毛巾上轻轻地吸水，用颜料时一定要先洗笔再蘸颜料画。毛笔不要画到自己的身上和同伴的身上。

　　6.幼儿作画，教师巡回指导，重点指导幼儿画出和别人不同的小毛驴动态，并添上一些简单的背景和提醒幼儿水墨画绘画时注意事项。

　　7.请小朋友将自己画好的作品贴到展板上，向同伴们介绍你的小毛驴在干什么。

　　教学反思：

　　这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

　　活动目标：

　　1、初步感受中国的水墨文化，对水墨画感兴趣。

　　2、尝试用滴墨印画的方法创作水墨画。

　　3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　5、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

　　活动准备：

　　水盆、墨汁、砚台、毛笔、宣纸、课件、盘子、毛巾

　　活动过程：

　　(一)、认识笔墨纸砚，感受中国水墨文化，1、出示笔墨纸砚提问幼儿，“是什么”、“做什么用的”“怎么用”。由熟悉的纸到墨，让幼儿认识墨、墨水。

　　2、看图片感受中国水墨画(诗词、青山绿水、花草树木、飞鸟鱼虫)

　　3、提问幼儿是否喜欢，有什么感受。(美丽、开心、骄傲)

　　(二)、寻找水墨画中藏着什么

　　1、欣赏三幅画，提问看其中藏着什么，是怎样画的?(同一幅画，放置角度不同)让幼儿了解从不同角度观察，有不同的效果。

　　2、欣赏水墨视频“相信品牌的力量”，得出：墨去了水里，每次流动都有不同的画面。提问“那怎样留下画面?”

　　总结：把墨滴在水里，让它流动，把纸放在水面，拿出来就是一幅好看的水墨画。

　　(三)、学习创造：(音乐)

　　1、教师示范：滴墨印画

　　讲明要求：①滴墨

　　②轻摇，使之流动(不能摇匀)

　　③将纸放入水面

　　④提出来

　　2、幼儿操作(桌子上每人两个盘子，一个放水准备让幼儿滴墨，另一个空盘子放纸张，并且印好后放到空盘子里，操作一次)

　　3、作品展示

　　活动反思：

　　请两组幼儿通过两次教学，得出的成果：孩子们能够通过熟悉的纸张与笔，联系认识了解文房四宝中的墨，认识墨汁，并在欣赏不同风格的水墨画的基础上，用滴墨来印画的方法了解感受中国的水墨文化，通过幼儿自己的领悟，动手操作，亲手印出各种不同的画面，让幼儿感受到了水墨的神奇。

　　我的第一次教学中没有让孩子们共同欣赏大家的作品，就少了孩子们对自己作品的总结，少了对同样活动中不同结果的奇妙的感叹，以及孩子在欣赏他人作品的同时感受不同的水墨意境。第二次在接受了同事们的宝贵建议之后，过程也进一步完善，孩子们在展示作品的时候，对于一些意象不到的画面会有发自内心的赞叹，还有孩子对自己作品的神奇想象，加上孩子的语言，在古典音乐的意境下是一种美的感受。

　　【活动目标】

　　1、学习用两笔画圆法表现枇杷。

　　2、尝试自主调配枇杷叶不同的色彩，并能用浓墨勾画叶脉。

　　3、体验水墨画活动的乐趣。

　　4、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净

　　5、感受作品的美感。

　　【活动准备】

　　课件、宣纸、中国画颜料、毛笔、墨等。

　　【活动过程】

　　一、出示课件，观察枇杷。

　　1、播放1，小朋友你们认识这是什么吗?(枇杷)

　　2、你们见过枇杷树吗?它是怎么样的?

　　3、出示2，引导幼儿观察枇杷的外形。

　　①枇杷是什么形状的?(圆圆的)

　　②这些枇杷是什么颜色的?他们的颜色一样吗?(有深有浅)

　　4、出示3，枇杷树的叶子又是怎么样的?(大大的，一片一片的)你仔细看一看，叶子上面还有什么?(叶脉)

　　二、讨论枇杷的画法。

　　1、讨论：怎么样用毛笔来画枇杷?(.教案出自：快思.教案.)用笔的哪一个部位画比较好?

　　2、小结：用侧锋画枇杷与叶子。

　　3、教师用两笔法示范枇杷与枇杷叶子的画法。

　　4、出示4，感受大师的作品。枇杷的叶子可以用什么颜色?(绿色再沾一点墨)叶脉用什么勾画?(浓墨)

　　三、幼儿自由创作，教师个别指导。

　　1、引导幼儿自己布局画面，大胆创作。

　　2、尝试自己调配叶子的颜色，体现浓淡的层次感。

　　四、师幼共同欣赏作品。

　　教学建议

　　建议将本次活动延伸至区角内，鼓励幼儿大胆作画，运用好笔的侧锋。

　　反思

　　我们印象中的水墨画一定是有画家的风范，有一定的用笔技能，但是这样的画孩子掌握起来不那么容易。

　　那么是否可以在玩中习得技能，在玩中不知觉地完成作品呢？于是我尝试让孩子带笔散步、手指点画枇杷，在玩中用最简单的方法享受到水墨画的成功。

　　活动目标

　　1.在了解熊猫的基本特点的基础上，学习用毛笔画熊猫。

　　2.在教师的指导下，会区别使用淡墨和浓墨。

　　3.启发幼儿尝试画出熊猫的简单动作以及有关的情节。

　　4.培养幼儿的欣赏能力。

　　5.激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

　　教学重点、难点

　　1.重点：能够区别使用淡墨和浓墨。

　　2难点：启发幼儿大胆想象创作熊猫的简单动作和有关情节。

　　活动准备

　　1、观看有关熊猫的电视图片。

　　2、熊猫的毛绒玩具。

　　3、幼儿作画用的毛笔、墨、绿色颜料、水桶等用具。

　　活动过程

　　一、游戏导入

　　教师播放熊猫的电视图片，并拿出熊猫的毛绒玩具，和幼儿玩手偶游戏，引入课题。

　　二、欣赏讨论

　　1、教师通过提问，启发幼儿讲述熊猫的基本特征：熊猫的脸和身体是白颜色的，耳朵和眼睛、四肢是黑颜色的。指出熊猫的头是圆的、耳朵是半圆的、身体是扁圆的。

　　2、教师用毛绒玩具演示熊猫的动作变化，引导幼儿观察熊猫不同的姿态。

　　三、讲解演示画法步骤：

　　教师出示范例画，让幼儿观察范例画的熊猫画法。

　　演示画法步骤：

　　1、首先用淡墨画两个相接的圆，构成熊猫的头和身体。

　　2、再用淡墨在头顶的两侧画出半圆的耳朵；在脸的中间两侧画出黑色眼眶和小嘴。

　　3、再用毛笔蘸浓墨画熊猫的四肢。

　　4、熊猫画好后，可以蘸绿色添画些竹子、小草。

　　四、幼儿创作，教师指导

　　1、鼓励幼儿大胆作画，教师要对幼儿的运笔着色进行指导。

　　2、提醒幼儿注意合理的构图，画出各种动作。

　　五、评价作品，结束

　　让幼儿自己举办“可爱的小熊猫”作品展览会，欣赏自己的作品。

　　教学反思

　　熊猫是我们国家的国宝。它拥有胖乎乎的体型，毛茸茸的身体，还有着可爱的表情。深受小朋友们的喜欢。在平时我们都是用油画棒来创作熊猫的绘画作品的。小朋友们对熊猫的基本特点已经很熟悉了。水墨画是我们国家宝贵的文化遗产。让我们的幼儿接触水墨画，了解我们国家文化遗产是我们幼儿教师义不容辞的责任。在前几节课的基础上，我引导幼儿基本掌握了毛笔的用法，小朋友们很喜欢这种绘画方法。为此我设计了这一节课，这节课是帮助幼儿学习水墨画的绘画技法的。意在使幼儿对这一个类型的作品有一个全新的认识。

　　活动目标：

　　1、听音乐用浓墨、淡墨画出粗细不同的流畅线条。

　　2、继续练习手指点画花骨朵，能仔细地画出花蔓。

　　3、体验水墨画、合作画的乐趣。

　　4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　5、培养幼儿良好的作画习惯。

　　活动过程：

　　1、教师逐一介绍宣纸、墨、浓墨、淡墨、毛笔。示范听音乐带着毛笔在宣纸上散步，提醒：音乐停，毛笔就休息。

　　2、幼儿听音乐画粗细不同的线条。

　　3、教师示范画紫藤花：观察线条，像什么？（出示紫藤背景图）像我们幼儿园里的紫藤条。

　　春天到了，紫藤花开放了。紫藤花是什么样子的？（紫藤花一串串的，远远看过去，就像一片花的海洋。）走近了仔细看，紫藤花是什么颜色的？这些紫色一样吗？（淡紫、深紫）这一串串、有深有浅的紫藤花是怎么排列的？（左右）

　　教师示范：手指亲亲紫颜料，一朵两朵三四朵。亲亲淡紫一二三，亲亲深紫一二三，我的紫藤花开啦。黑笔轻轻画花蔓，细细长长点一点，紫藤花开一串串。

　　4、藏起浓墨和淡墨，拿出调色盘，幼儿点画紫藤花。

　　5、展出幼儿作品，共同欣赏。

　　6、一起欣赏欣赏画家笔下的紫藤。

　　《紫藤小猫》、《紫藤金鱼》，教师小结：静静的画面添上少许小生灵，就显得更有活力更有生机了。

　　教学反思：

　　1、玩

　　我们印象中的水墨画一定是有画家的风范，有一定的用笔技能，但是这样的画孩子掌握起来不那么容易。

　　那么是否可以在玩中习得技能，在玩中不知觉地完成作品呢？于是我尝试让孩子带笔散步、手指点画紫藤花，在玩中用最简单的方法享受到水墨画的成功。如，点画紫藤花，运用了儿歌，轻松化解了紫藤花左右的排列及花蔓的画法。

　　2、巧

　　两人组图：体验到合作构图的特别长处及乐趣。两人一起画线条，你中有我，我中有你；一起点画紫藤，错落有致。

　　多元化组合：语言简洁明了，赋予美的语句，并配以音乐，小提琴协奏曲流畅的乐句，班得瑞纯音乐的纯净，在这轻松自然的氛围中画画，那是美的享受。

　　经验的逐层递加：活动环节清晰，逐步提高孩子画的技能。如，带着毛笔散步，在宣纸上留下线条，紧接着欣赏紫藤花、点画紫藤花，再欣赏大画家笔下的紫藤，看似简单，但是是老师的用心，旨在欣赏中让孩子感受到静静的画面添上少许小生灵意就显得更有活力更有生机了。

　　我们要善于让孩子发现自己无意中创作出来的东西居然这么美，并在这样的一种美中享受和体验成功的乐趣。

　　3、美

　　活动中的教具设计是为了更好地让孩子们在活动中感受到艺术的美。

　　如，活动结束的评价，让孩子将作品在展板上一一展示，虽说只是贴了几个字：又见紫藤花开，但形成了一种整体美，让孩子更能体验到作品的美。

　　特别是美术活动中的教具，我们要用心设计，无一不显示出它的艺术美，从而让孩子享受艺术美。

　　活动目标：

　　1．根据儿歌的步骤，学习用水墨画工具绘画苹果。

　　2．对水墨画活动感兴趣,体验在树枝上添画苹果的乐趣。

　　3．让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　4．大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　活动准备：

　　1．苹果实物图片一张；课件；

　　2．水墨画操作材料人手一份。

　　活动过程：

　　一、观察苹果，了解苹果的外型特征。

　　1．出示苹果图片：这是什么？苹果是什么样的？

　　2．欣赏：苹果长在什么地方？它是怎么长在大树上的呢？

　　老师小结：苹果圆溜溜、香喷喷、有的红、有的黄、有的绿；它们

　　身体的最上面还有一个黑黑的小把子，就像一根黑色的小辫子。小辫子紧紧的长在了大树的树枝上。

　　二、播放，学画苹果。

　　1．今天我们要给可爱的苹果画张画，怎么画呢？请毛笔宝宝来帮忙，好吗？

　　2．老师演示画苹果的步骤：

　　圆圆圆圆圆圆，碰碰头拉拉手；穿上红色小褂子；头上扎个黑小辫。

　　3．幼儿学画苹果。

　　（1）师毛笔示范画苹果，讲解运笔方法。

　　师：中锋画轮廓线，侧锋穿小褂子，用抹布擦干净以后，头上再扎个小辫子。

　　（2）谁愿意给苹果画画的？个别幼儿示范操作。

　　老师鼓励幼儿画苹果，尽量画得大一些，多一些。

　　提醒幼儿蘸墨时要舔一舔，红色身体画完擦干净再蘸黑墨画小辫子。

　　4.幼儿操作师巡回指导。

　　三、展示作品，讲评作品。

　　1．集中展示作品，找一找自己喜欢的苹果。

　　引导幼儿欣赏自己和同伴的作品。

　　师：苹果丰收了，这么多的苹果中，你最喜欢哪个苹果？

　　2．对画面干净整洁、方法正确的作品予以肯定。

　　师：老师夸奖表扬好的作品：这个苹果圆圆的、大大的，红红的……

　　3.结束活动：这么多的红苹果，我们一起来摘一摘。

　　活动目标：

　　1、尝试运用毛笔画线条，培养幼儿对水墨画的兴趣

　　2、体验宣纸和毛笔作画的乐趣。

　　3、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　4、感受色彩对比。

　　活动准备：

　　毛笔若干、墨汁、书画毡若干、宣纸、湿毛巾。

　　活动过程：

　　一、导入，引起幼儿兴趣。

　　：猜猜看今天我请了谁来我们班？它呀细细长长像条虫，没手没脚会劳动，天天躲在泥土里，钻来钻去把土松！它是谁呢？

　　：你们真聪明，老师现在就把小蚯蚓请出来。嗯？怎么不出来呢？我来问问看。（做询问状）

　　：原来小蚯蚓看到了大大的太阳，小蚯蚓喜欢太阳么？（不喜欢）你们谁能想出个好主意把太阳遮掉？

　　：我们来撑起小花伞，小蚯蚓来了！小朋友们好！

　　二、介绍毛笔作画步骤及方法。

　　：我们的小伞真好啊！还有好多小蚯蚓也想出来玩了，我们来把他们请出来！

　　：我们要请毛笔宝宝来帮忙把蚯蚓朋友请出来了，谁能告诉我毛笔是怎样拿的？

　　——复习毛笔的拿法：“哥哥”和“妈妈”分开站，“我”和“姐姐”在家里。

　　——复习蘸笔的方法：毛笔宝宝和墨水宝宝亲一亲，在小盘子边舔一舔，把多出来的墨水宝宝送回家。

　　：毛笔宝宝站的直直，画出一条细细长长，弯弯曲曲的小蚯蚓！谁也来试试看！

　　——引出粗细的画法，“毛笔宝宝坐下来了，所以画的蚯蚓比较粗，是蚯蚓妈妈。”

　　：老师给每个小朋友都准备一只小花伞，我们也试试看用毛笔宝宝把小蚯蚓请到你的伞下面！

　　三、幼儿作画，教师巡回指导。

　　——幼儿操作，教师注意幼儿的握笔方法，注意幼儿画画时的兴趣。

　　四、总结

　　：我们有了好多蚯蚓朋友啊！我们和蚯蚓朋友一起跳跳舞！左边扭一扭，右边扭一扭，身体转个圈！

　　活动目标：

　　1、幼儿认识线条：直线、斜线、波浪线。

　　2、认识线条的基础上运用线条设计娃娃发型。

　　3、感受水墨在宣纸上的变化，乐于参与水墨活动。

　　4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　5、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

　　重点难点：

　　幼儿认识并会画线条：直线、斜线、波浪线。

　　活动过程：

　　1、导入环节

　　师：孩子们，今天我们做个好玩的游戏好吗？请看（连环画展示点变直线，波浪线）

　　师：你看到了什么？幼：直线，还有曲线。

　　师：这是直线，（在宣纸上画出直线和波浪线），这条弯弯曲曲的线条不叫曲线，你看它像什么呢？它有一个更好听的名字叫波浪线，跟它打个招呼。

　　2、教学过程

　　师：哎呦，孩子们线条宝宝跑到了老师手里，看看它跑去哪里了，跑到了娃娃的头上，你在娃娃的头上看到了哪些线条宝宝。（让幼儿再次记忆线条宝宝名字）

　　师：你们觉得他们发型酷吗？

　　师：为了让这个发型更有水墨画的风格，我们用这个小小的工具进行晕染，你们想不想试试呢？

　　3、教学结束：展示并交流作品

　　师：孩子们，你们的作品可真有趣呀，赶紧和旁边的孩子来交流交流。

　　教学反思：

　　年6月份我园开展了“水墨画”的课题实践课，在这次活动中因为针对小班的年龄特点，对于生活中线条的运用，所以设计了《有趣的线条》这一活动，让幼儿认识线条：直线、斜线、波浪线，并在认识线条的情况下会用墨的方式表现线条。因为小班幼儿的手指肌肉还没有发育的很好，所以我用棉签代替毛笔，让幼儿进行画线条的练习。

　　活动之前我针对这个活动想了很久，《有趣的线条》，怎么样能够突出有趣是关键，如果本次活动只是单纯的画线条那就毫无有趣而言，所以在活动引入环节我以点慢慢变直线然后慢慢变波浪线的连环画的形式出示线条，抓住幼儿的注意力，然后在宣纸上画出直线，波浪线，对于直线大部分孩子都了解也知道它的名字，但是对于波浪线孩子们都说是曲线，我让孩子们说一说波浪线像什么，一步步的引导幼儿认识波浪的形状特征，说出它的名字，然后用拟人的方式，多次询问波浪线叫什么，加强幼儿对波浪线的认知。在斜线认识中我采取有趣的方式，哎呦，直线宝宝摔倒了，这一摔可不得了了，它变了一个名字，叫斜线宝宝。通过有趣的语言让幼儿认识枯燥的线条。

　　在操作环节我没有直接让幼儿画线条，而是让幼儿寻找的方式在卡通娃娃的脸上发现线条，激发孩子创作的兴趣，让孩子运用线条给自己画的娃娃头像进行发型设计。然后在最后环节运用我制作的一个小工具对头发进行晕染，这样水墨效果就非常好，整个活动生动有趣，孩子们都很乐意参与互动，有一点在让幼儿寻找线条宝宝的时候视频和电脑切换我没有准备好，所以在活动中显得衔接不是很自然，其他方面我很满意。

　　【步履目标】

　　一、初步操作节制毛笔的底子握法，操演用毛笔的笔尖轻轻画点的才能。

　　二、培育晋升幼儿马糊水墨画的癖好。

　　三、感受色彩对比。

　　四、感受作品的美感。

　　重点：毛笔的底子握法。

　　难点：笔尖轻轻画点的行动措施。

　　【步履豫备】小鸡图片、水墨画小鸡每一人一份、毛笔、宣纸、墨水。

　　【步履入程】

　　1、猜谜语，诱发幼儿癖好。

　　师：克期教员请来一个朋侪，它呀头圆圆，身段圆圆，嘴巴尖尖，唱起歌来叽叽叽，是谁呀？（出示小鸡课件）

　　师：有一天，小鸡以及它的好朋侪们在草地上做游戏，玩着玩着，溘然，它的肚子发出了咕噜咕噜的声音，这是什么声音？小鸡如何了？

　　师：小鸡肚子饿了，要往找点马糊象吃，那小鸡喜欢吃什么马糊象呢？（向导幼儿说出小米、小虫子、青菜等，同时出示不同的课件）

　　2、小鸡啄米

　　一、出示水墨画小鸡：那咱们一块儿喂小鸡吃小米，请谁来辅助呢？（教师拿起毛笔）

　　二、提示握笔姿势姿势，树模毛笔画点

　　握笔姿势：三指捏，一指顶，毛笔高高站起来。毛笔宝宝可说了，只要你们把它拿马糊了，它就可以变出一粒粒的小米。

　　蘸墨姿势：握好毛笔，亲亲墨汁，盘边刮刮。把毛笔里多余的墨汁刮掉落，然后竖起毛笔在小鸡摆布轻轻所在上一点、二点、三点……米粒小小的，所以咱们用毛笔宝宝的笔尖来点。小鸡喜欢吃小小的米粒，太大大年夜了吃不了，（教师夸张笔尖轻轻所在）

　　3、幼儿绘画

　　：小鸡吃的饱饱的，高欢欣兴地找好朋侪做游戏往了！但是别的的小鸡也肚子饿了，请小朋侪来喂它们吃米饭！

　　幼儿添画米粒，教师及时马糊孩子的握笔及作画给以诱导以及鼓舞激励。

　　4、鉴赏

　　一、师：小鸡吃饱了吗？（请幼儿自己来铺示作品）

　　二、教师予以表扬。

　　活动目标：

　　1、培养幼儿对国画的兴趣。

　　2、能用宣纸大胆作画，掌握画水墨画小猴的基本方法。

　　3、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　活动准备：

　　课件(有关小猴吃桃)、水墨画《小猴吃桃》的步骤范例、宣纸、毛笔、墨汁、调色盘、摸布、垫板等。

　　活动过程：

　　1、猜谜语，导入活动。

　　一物像人又像狗，爬杆上树是能手，擅长模仿人动作，家中没有山中有。

　　（打一动物）

　　2、观看课件，激发幼儿绘画的兴趣。

　　（1）、小猴在干什么？请个别幼儿模仿。

　　（2）、小猴还会干什么？爬树、挠痒、吃东西等。

　　（3）、小朋友想一想小猴拿桃会是什么样的动作？幼儿分组自由讨论，并选出代表模仿。

　　3、画小猴吃桃

　　（1）、出示步骤示范图，引导幼儿观察。

　　大家仔细看，先画什么，再画什么？用的是中锋还是侧锋？墨的颜色一样吗？头是什么形的？身体呢？四肢有什么特点？

　　（2）、学说儿歌

　　画这幅画还有小儿歌呢。大家认真听：湿墨半圆画猴头，中锋弧线画猴脸，浓墨一点耳半圆，一点一横猴头成，侧锋椭圆猴身体，顺峰画出猴四肢，再画细长猴尾巴，最后桃子手中拿。

　　（3）、幼儿绘画

　　引导幼儿边说儿歌边绘画，提醒幼儿握笔姿势，纠正错误。注意画面的布局，以及绘画卫生。

　　4、作品展示，相互欣赏评价。

　　活动延伸：

　　引导幼儿在绘画区继续练习猴子的不同形态。

　　附：《握笔儿歌》

　　小小毛笔手中拿，拇指、食指捏的紧，中指轻轻靠上来，无名指、小指别掉队，手中好像握鸡蛋，记住笔杆要垂直。

　　活动目标：

　　1、认识国画颜料（藤黄、大红、钴蓝）、宣纸。

　　2、观察颜料在宣纸上晕染的过程，感知宣纸吸水的特性。

　　3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　5、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

　　活动准备：

　　1、材料准备：大张草地底图（幼儿合作作画用），白纸和宣纸画的范画，国画颜料，装有水的小喷雾瓶、装有颜料的滴瓶若干，棉签若干。

　　2、经验准备：学会使用滴瓶一滴一滴滴水的方法。

　　活动过程：

　　一、魔术“花儿开开”导入，引起幼儿兴趣和作画愿望。

　　1、教师出示两张不同纸上的范图，引导幼儿观察画面上的花儿（花儿都未开）。

　　师：今天我带来的这两张画中，其中一张是用有魔力的纸画的，它画面上的花儿能长大开放，你们猜猜是哪一张？你有什么办法能让花儿开开？

　　2、通过比较感知宣纸的吸水特性，观察颜料在宣纸上晕染的过程

　　师：现在我要给花儿浇水了，请你们一起帮助我念咒语：“噗呲——，花儿开”，仔细看花儿开了没有哦。

　　教师用喷雾瓶依次向白纸和宣纸上的花喷水，并引导幼儿观察结果，说说自己看到了什么。

　　师：喷出来的水到哪里去了？花儿有什么变化？是怎么变的？变得怎样了？

　　师（小结）：这张有魔力的纸名字叫宣纸，它能吸收水分，颜料跟着水分一起晕染开，花儿就开了。

　　二、认识作画材料

　　师：除了宣纸之外还需要谁来一起帮忙完成这个魔术呢？

　　师：我们还需要宣纸的好朋友——国画颜料宝宝（向幼儿出示小碟中的颜料）：他的名字叫大红（藤黄、钴蓝）。

　　师：这些小花就是是三个颜料宝宝画出来的，红色的花用哪个颜料宝宝？……

　　三、引导幼儿学习作画方法

　　1、示范用棉签作画

　　师：让我们一起来学学这个有趣的魔术，先用棉签沾一些你喜欢的颜料画在草地上，再用小喷雾瓶对准小花喷一次，同时念念咒语：“噗呲——，花儿开”，小花就慢慢地开开啦。

　　2、示范用滴瓶作画

　　师：瞧，我还把颜料加水放在小塑料瓶里，“嘴朝下，轻轻捏，快快放”。只要一滴颜料就能变成又圆又大的小花了！（教师反复示范几次）

　　3、请幼儿尝试用两种方法“变魔术”，其他幼儿帮助一起念口诀。

　　四、幼儿作画，教师观察指导

　　1、提出作画要求

　　师：现在要请各位小小魔术师上场咯！我已经为你们准备好了魔术道具，用的时候可以选择自己喜欢的工具也可以和同伴商量交换工具，用完的棉签要记住放回原来的碟子里。

　　魔术口诀你们忘了没有？（徒手练习，通过复习口诀，帮助幼儿巩固两种工具的使用方法。）

　　（教师带领幼儿到大张底图旁）

　　师：你们瞧，这片草地上一朵小花也没有，现在请你们施魔法让草地上开出美丽的小花。

　　2、幼儿围在长条形的画纸四周作画，教师指导作画方法，提醒幼儿注意保持同伴之间的空间距离不拥挤并指导作画的细节。

　　五、分享交流

　　1、与幼儿共同欣赏作品

　　2、交流：（1）你是用什么方法画的，你喜欢用哪一种方法，为什么？

　　（2）你喜欢哪一朵花，为什么喜欢，猜猜他是用什么方法画的。

　　延伸活动：

　　将活动材料投放在区角中，教师教幼儿用宣纸制作立体小花，并借用喷雾瓶和滴画的形式染纸花。

　　附：纸花的制作：

　　材料：边长8左右的小正方形宣纸，绿色中粗吸管，浆糊。

　　方法：对角折两次后找到中心用食指顶住中心，另一只手将四边向下捋集中，并捏住食指顶的中心，将中心一小段捏实，向上翻转过来沾上些浆糊并插入绿色吸管内，就是一朵简易的小花了。

　　活动目标

　　1、初步了解水墨画及作画时所需要的工具；

　　2、能用正确执笔姿势画出螃蟹特征；

　　3、对水墨画产生兴趣，并能大胆作画。

　　4、大胆尝试水墨画绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　说活动重难点

　　因为这节活动所涉及的毛笔是幼儿第一次接触，所以我把活动的重点定为：让幼儿学会正确执笔姿势及基本的运笔方法。活动的难点是：幼儿能用正确姿势通过不同的运笔及墨得浓淡表现螃蟹的特征。

　　说活动准备

　　为了让幼儿更好的了解水墨画，我准备了水墨画，蜡笔画的幻灯片，（旧报纸，墨汁，毛笔，国画颜料，调色盘，宣纸）人手一份，真螃蟹若干、小围裙。

　　说教学法

　　本节活动我所用的教法有：引导法，观察法，直观演示法，互动法。幼儿通过用：讨论交流法，观察法，实际操作法来学习本节活动。

　　说活动过程

　　为了幼儿更好的学习这节课，我设计了六个环节：

　　第一个环节：出示幻灯片图片，引出课题。

　　为了引起孩子兴趣，我是这样设计的：小朋友，今天，老师给你们带来了几幅画，咱们先来欣赏一下。先出示第一组蜡笔画的幻灯片，请小朋友说出图片上的内容，再出示国画的幻灯片，请幼儿说出图片的内容，然后把两组图片放在一起，请幼儿仔细观察。

　　老师通过提问题引起幼儿思考：这几幅画给人的感觉一样吗？什么不一样的？这几幅画是用什么画的？请幼儿分组进行讨论。

　　请每组派一名幼儿说一说自己讨论的结果。

　　教师小结：这种画叫水墨画也叫中国画，是用毛笔、墨汁画出的。

　　第二个环节：出示并介绍国画材料

　　出示国画工具幻灯片，让小朋友仔细观察这些工具，请几名幼儿说出观察的结果，并鼓励幼儿尝试着说一说这些工具的名称及用法。

　　再找几个小朋友补充说明。

　　老师介绍工具名称及用途（出示幻灯片）

　　宣纸（纸薄，吸水性强）国画颜料（种类少，不易掉色）调色盘（将墨汁或颜料挤到里面，方便绘画）毛笔(介绍到毛笔时为了让孩子更好的认识它，可以让幼儿先观察毛笔的特征并鼓励幼儿尝试着说一说毛笔的用法,然后让幼儿观看图片)。墨汁，清水及水桶（涮笔）

　　让幼儿摸一摸自己的绘画工具，尝试着练习毛笔的执笔姿势，老师可以帮助幼儿学会正确的执笔姿势。

　　第三个环节：出示螃蟹，教师范画

　　为了更好的调动孩子学习国画的兴趣，我是这样设计的：

　　小朋友，刚才我们认识了这些绘画工具，现在老师来示范一下这些工具的用法，来为小朋友画一幅画，老师还请来了一个小伙伴呢。现在咱们先来认识一下咱们可爱的小伙伴。

　　出示螃蟹，先让幼儿仔细观察螃蟹的特征，请几名幼儿来说一说螃蟹的特征，再找另外的小朋友来补充或纠正，最后老师进行小结：螃蟹有一个硬硬的壳，八只爪，两只螯，还有两只小眼睛。

篇十三：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn水墨画在幼儿园环境创设中的价值与运用

　　作者：庄亦邻

　　来源：《大观》2019年第06期

　　摘

　　要：幼儿园教育阶段是启蒙教育阶段，影响着一个人今后的发展和成长，因此为了孩子们的健康成长，应该为他们创设一个好的生活及游戏学习的环境，这就体现了幼儿园环境创设的价值。创设幼儿园环境应该作为一种新型的教学手段，帮助幼儿开发智力，促进幼儿养成好的行为习惯，《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园环境的创设提出了明确的要求，就幼儿学习以及成长的活动环境给出了更高的建设标准。因此，广大幼师应该积极响应教育指导纲要的要求，明确当前幼儿园环境创设中存在的问题，将更多新型有效的素材应用到环境创设中。水墨画就是其中之一，水墨画是我国的传统绘画，在幼儿园教学中占据着重要的位置，有效地展开水墨画教学，不仅让幼儿更深入地了解绘画的艺术，还能够陶冶幼儿的情操，促进良好的幼儿园环境创设，促进幼儿园教育教学工作可持续发展。

　　关键词：幼儿园;环境创设;水墨画

　　一、前言

　　幼儿园环境在幼儿成长以及学习过程中十分重要，创设良好的游戏学习以及成长环境，能够促进幼儿与环境的积极互动、良性互动，促进幼儿与环境当中材料的密切交流，幼儿与教育环境的高效交互，才能将幼儿的主动性充分调动起来，真正满足幼儿学习以及成长的需要。因此，广大幼儿园的当务之急是充分利用各种教学资源，促进良好的幼儿园环境创设，让幼儿健康、快乐、全面地发展。借助艺术展开环境创设工作，能够调动幼儿参与的积极性，提升幼儿的观察力，激发幼儿的求知欲，这对幼儿思维水平提升以及创新能力的发展有很大的帮助。水墨画作为传统的绘画形式，借助水、墨、彩在纸上作画，快速成型，与幼儿的作画特征相符合。针对幼儿开展水墨画教学不是单纯的继承传统国粹，而是激发幼儿的情趣、增强审美体验、体现成就感的美术活动，充分利用这种特殊而有意义的美术活动，促进幼儿园环境创设的有效性很有必要。

　　二、幼儿园环境创设的基本特征

　　明确水墨画在幼儿园环境创设中的价值以及具体的应用，首先需要明确幼儿园环境创设体现出来的基本特征，主要表现为多样性，多变性及交互性。

　　（一）幼儿园环境创设具有多变性

　　幼儿园环境创设具有很强的多变性，幼儿教育主题和内容存在较大的出入，因此往往会开设多种形式的环境创设活动。例如本月的幼儿教育主题是热爱大自然，教师应该利用剪纸、绘

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn画等完成小动物的制作，张贴在墙面上，让学生仿佛置身于大自然中，让孩子增强对大自然的热爱之情。

　　（二）幼儿园环境创设具有多样性

　　幼儿园环境创设具有多样性。让孩子感受到大自然的美好，学会善待大自然，爱护大自然，不仅可以通过绘画、剪纸等形式展开，还可以让孩子走出教室，走进大自然，将大自然的美好用相机记录下来，将大自然美好的瞬间分享给全班同学，这样丰富多样的活动，促进了幼儿园环境创设内容的丰富化和多彩化。

　　（三）幼儿园环境创设教育交互性

　　幼儿园环境创设教育具有交互性。幼儿园环境创设过程中，幼师带领孩子们参与到活动中，为环境创设提供了更为丰富的素材，同时还促进了师生之间的有效互动，让孩子们在轻松愉悦的氛围中提升自己的动手操作能力。

　　三、当前幼儿园环境创设的现状

　　虽然环境创设在幼儿园教育中占据着重要的地位，但是就目前环境创设的现状来看并不乐观。首先，很多幼儿园教师缺乏对环境创设的正确认识，片面地认为环境的创设就是将幼儿教育教学质量提升，殊不知环境的创设是促进幼儿全面发展的需要，导致幼儿教学空间与物理空间出现脱节现象。其次，对环境创设中的“环境”理解片面，环境其实是一种良好的学习氛围，不仅仅指的是物质层面的环境，还包括精神层面的环境。不少幼儿园教师创设教育环境的时候仅仅关注物质层面的环境，例如利用彩色画纸、剪纸、拼图等对教室进行布置，而忽略了幼儿在心理层面以及精神层面对环境的要求。幼儿在过分的物质环境下发展也会受到限制和束缚，无论是对幼儿的学习还是成长都十分不利。

　　四、水墨画在幼儿园环境创设中体现的价值

　　水墨画是我国传统绘画的重要组成部分，歷来受到大家的喜爱和欢迎，似乎每个中国人都有着水墨情节，水墨画是对现实环境抽象的表达，同时也是人诉说情感的特殊方式。从小培养孩子们水墨画的绘画习惯，对于其动手能力、想象能力、创造能力等的提升十分有利，还能够引导孩子在绘画中树立正确的审美观念，激发幼儿对于传统文化的学习热情。在幼儿园环境创设过程中融入水墨画，与幼儿的认知特征相匹配。在水墨画的完成过程中，幼儿体验水、墨、色在宣纸上发生的神奇的变化，感受画面的笔墨情趣，增强幼儿对中华文化和艺术的喜爱之情。将水墨画融入幼儿园环境创设中，还能够将审美教育有效地渗透到其中，以线条造型，以形传神，神似则神似，将胸有成竹的特征体现得淋漓尽致。将水墨画应用到幼儿园环境创设中，有利于游戏教学法的实施，游戏教学法本身也符合幼儿学习特征，教师针对性地设计一些游戏性的客体，让幼儿在游戏中深刻感受到墨色的变化，中锋、侧锋等激发，不仅点燃了幼儿

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn参与活动的热情，对他们的联想能力以及创造能力的提升也很有帮助。因此，水墨画在幼儿园环境创设中体现出来的价值相当显著。广大幼儿教师一定要把握好水墨画教学，真正发挥创设环境的优势，发挥幼儿的主观能动性，增强幼儿的学习热情，让幼儿积极主动地参与其中，为幼儿创设一个健康成长、快乐学习的好氛围。

　　五、水墨画在幼儿园环境创设中的具体应用

　　（一）创设古朴典雅的水墨环境，激发幼儿的创作欲望

　　幼儿活动就是在与周围的环境相互作用的过程中展开的。将水墨画应用到幼儿园环境创设中，为孩子们创设一个关注欣赏、尝试水墨画的好环境，促进水墨画教学活动高效顺利地展开。例如，创设一个水墨画学习兴趣角，专门向孩子们展览文房四宝，将名家的水墨画张贴在兴趣角，还可以悬挂一些带有水墨画的丝绸、扇子、陶瓷、器皿，播放一些古典音乐，为孩子们营造浓郁的水墨画氛围，让孩子们在潜移默化中被祖国的国画精粹所吸引。在水墨画学习兴趣角，为孩子们提供水、墨、各色颜料、宣纸、笔等工具和材料，让幼儿自由自在地沉浸在水墨画的自由创作中，感受水墨画的魅力所在，强化学生的审美意识，促进学生创造能力的不断提升。同时提升教育教学水平不能仅仅依赖于幼儿园，家长也应该为孩子创设相似的环境，让孩子在家里也能够随时欣赏，想画就画，想玩就玩，不知不觉中让幼儿深入了解水墨画的历史、水墨画的色彩、水墨画的线条、水墨画的主题、水墨画的表现技巧。

　　（二）结合生活实际，拓展幼儿水墨画教学内容

　　结合生活实际，促进幼儿水墨画教学内容的进一步拓展。幼儿教师应该要具有智慧的双眼，本着生活本身就是创作源泉的理念，引导幼儿对生活中的美好进行深入挖掘，就身边熟悉的景色进行感悟，然后借助水墨画描绘出来。身边的花花草草，形形色色营造了浓郁的艺术氛围，为水墨画教学提供了优越的地方资源，同时对幼儿园环境的创设提供了珍贵的素材。例如，组织幼儿开展画家乡的小河的活动，在活动正式展开前，教师首先将拍摄的家乡小河的风景视频展示给幼儿，幼儿结合自己的见闻和经验，将对河流以及两岸风光的认识自由地表达出来，用笔墨共同勾勒一幅幅美好的家乡小河美景，整个绘画活动氛围融洽，学生热情高涨，幼儿在绘画中充分发挥了自身的想象力，充满豪迈洒脱，充满童真童趣。

　　引导幼儿走进生活，让孩子们体验生活，为水墨画的创设增添灵感。还可以让幼儿的家长参与其中，在家长的带领和引导下，幼儿学习水墨画的积极性十分高涨，将身边相对熟悉的人和景用笔墨勾勒出来，虽然表现手法略显生涩，但是幼儿内心十分喜悦，为幼儿园环境创设贡献了力量。

　　（三）创造性地将水墨画的表现手法探索出来

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　　创造性地将水墨画的表现手法积极探索出来。如果仅仅是单一机械的传授中锋、侧锋在淡薄、浓墨中的用墨技巧，对幼儿来讲略显单调、枯燥。现代美术教学强调创新、生动。借助水墨画创设幼儿园环境，应该引导孩子们大胆地尝试，敢于标新立异，在水墨画的创作中表现出自己的奇思妙想。促进水墨画表现手法不断丰富，应该将传统水墨画表现手法的局限性大胆打破，让孩子们随心所欲。例如棉签、滴管、抹布等都可以是水墨画的作画工具，让孩子们尽可能地畫出不同变化的点、线和笔触，不同的笔触表现特定的情绪和实物。将水墨画的色彩进一步拓展，可以借助游戏形式展开，在游戏中让幼儿感受到水墨画的创作趣味性，获得水墨画的经验，感受到水墨画本身的丰富性。

　　（四）水墨活动应该与幼儿的日常生活有机结合

　　水墨画活动应该与幼儿的日常生活有机地结合起来。水墨活动不仅仅局限于集体教学活动，它可以融入幼儿园的日常生活中，将本土资源融入幼儿的生活中，将一些有意义的主题活动、美术区域活动、DIY创作等有效地融入到水墨画教学中，借水墨画的名义为孩子们常设轻松愉悦的学习氛围，感受到学习与实际生活之间的联系，感受到水墨画本身的表现魅力。例如，教师有意识地将水墨元素渗透到全园性的区域活动中，让孩子们尽情地玩弄水墨。在进行《我喜欢的动物》美术区域活动中，让小班的孩子用脚蘸了墨，在宣纸上留下不同的脚印，然后大班的幼儿采用毛笔进行勾边、添加，大家一起用洒水壶喷洒出五彩的动物世界，每一个形态各异的小动物都有自己的故事，小班的孩子们喜欢听大班的哥哥姐姐给他们讲述有趣的故事。

　　六、结语

　　大量的教学实践表明，环境是孩子们展现自己的平台，也是孩子们提升想象力和创造力的场地。充分发挥水墨画的优势，为孩子们创设有效的学习和成长环境，让孩子们被水墨画的魅力所感染，尽情地融入水墨画创作等一系列活动中，在活动中不断提升自我，激发学习的兴趣，让幼儿获得健康快乐的成长，促进幼儿身心全面发展。

　　参考文献：

　　[1]赵金娟.试论幼儿园大班水墨画的教学[J].学园，2016（8）.[2]周贤.刍议幼儿园水墨画教学[J].考试周刊，2015（55）.[3]林芸.让孩子爱上水墨画——幼儿水墨画教学实践初探[J].成功（教育），2013（6）.

　　作者单位：

　　宿迁高等师范学校

篇十四：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　大班水墨画活动反思

　　中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚，让学生从小接触、学习中国画有利于培养学生对中国民族传统文化的热爱情感，以下是为你的大班水墨画活动反思，希望能帮到你。

　　正当吃枇杷时节，我就引用枇杷收集相关的资料，和孩子们一起尝水墨来画枇杷。

　　针对大班幼儿的年龄特点，创设情境引入课题。并运用教学投影仪辅助设备，我引用直接提问，通过观察和思考，幼儿展开自由讨论，激发幼儿的求知欲。让幼儿带着问题去学习，不断尝试，产生问题，解决问题，引领幼儿不断学习。在设计教案的目标中，重点是让幼儿在画的过程中尝试临摹枇杷，学习构图添画，掌握枇杷重叠效果，完成一幅完整的枇杷图。

　　在教学的过程中，我反思了几点，为以后的水墨画教学提供借鉴。

　　一、欣赏图片，幼儿自由讨论。

　　为了使幼儿对画枇杷有个前期的经验，欣赏PPT图片，观看枇杷实物。通过观察和触摸，幼儿对枇杷整体有了较深的了解，枇杷是长在树上的，一串串的，长的不规律，有的长在前面，有的躲在后面，也有的害羞的露出了半个脸。叶子也是一串串的、尖尖的。枝条可以是缠绕的，也可以是交织的。再次欣赏国画大师的枇杷图，让幼儿聊一聊在枇杷树上或树下可以添些什么，幼儿各抒己见可以添画小鸡、小鸟、小草、花……充分发挥了幼儿的想象，满足了幼儿的表达欲望。萌发了幼儿进行枇杷创作画的愿望。

　　二、动手操作，幼儿体验效果。

　　教学过程中，第一环节我采用启发性谈话，引导幼儿欣赏图片和观察实物后的认识和感受(枇杷的形状，叶子、枝条各长什么样?)萌发幼儿进行枇杷创作画的愿望。此环节我忽略了让幼儿讲讲在枇杷树上可以添画些什么好玩的一个关键提问，我只在欣赏图片的时候点到了大师添画了些什么。然而在幼儿作画时，很难发挥他们的想象力。因此谈话环节对幼儿的创作不能起到很好的铺垫作用，幼儿对自己的画没有设想，画好了枇杷后添画时就要花很长时间考虑。我反思了一下，我应该把思考的问题和时间留给孩子们，帮助他们发挥自由想象力和语言表达能力。

　　第二环节演示画枇杷的根本形状，讲解作画顺序。在前一个环节欣赏国画大师的几幅不同特点的范例，让幼儿通过观察，掌握上下画面安排及色彩运用的方法，并能大胆的用水墨画手法进行创作绘画。在范画过程中我并没有演示如何添画，目的是为了不禁锢幼儿的想象力。

　　第三环节幼儿创作，在幼儿绘画过程中，当我发现有个幼儿画的枇杷很大，零散，显得比拟单一，并且占用了很多画面时，其实他也意识到枇杷画得太散了，枇杷的形状姿态是各色各样的，为了不消除他作画的积极性。我这样鼓励他：“你的枇杷很大，没有成熟的枇杷看起来应该会小些。”当有的幼儿画的叶子很少时，我这样建议他：“叶子画的多，小鸟可以在树堆里扎窝。”在作画的过程中，我用建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。而不是用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，尽可能正面评价每一个孩子，哪怕是一点点细小的进步。鼓励幼儿始终以自己独特的思考创造性地去完成每一幅作品，孩子们会从老师的语言评价中获得更多的启示。

　　三、自由欣赏，幼儿相互评价。

　　我的教学活动安排在上午最后一节课，由于时间的缘故，没能在国画室进行幼儿自我评价作品，后来在空余的时间我将孩子们的作品带到班级进行展示，给大家欣赏。请幼儿评选出自己最喜欢的作品，培养他们的审美能力。然后启发幼儿从画面安排、色彩运用、形象处理、想象力丰富等方面进行讲评，说说评选的理由，提高他们的讲述能力。(1)请幼儿为自己的画命名。贝贝说她的作品是《枇杷树下小鸟小鸡在唱歌》、欣欣说她的作品叫《大雁在枇杷树上跳舞》…(2)两人一起相互讲述画面，贝贝对欣欣说，我画的枇杷树上的小鸟和你的大雁很像。欣欣答到：“恩，你画得比我的多一只小鸡。”(3)请个别幼儿独立讲述自己的作品。张子越说，我画的枇杷都是熟透的，一会请大家一起来品尝，他们玩得很开心。瞧，孩子在本活动中不但提高了艺术修养，而且提高了语言的组织能力。

　　整个活动环节下来，我自我感觉比上学期展示的国画课有明显的进步，从孩子们展示的国画作品能受到其他老师的称赞，不管是构图还是色彩调配处理的都很好，局部作品还能表达出他们的想象力很丰富。但我也发现了有的孩子只顾沉浸在画大量的枇杷，画面上过于太满了，忽略了留白的问题，在以后的活动中我应注意提醒他们。

　　在往后国画教学中，我会继续努力，不断地吸取和总结教学经验，充分发挥自己的想象力与创造力，展现出自己国画教学独特的教学模式。

篇十五：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　导读：水墨画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人的杰作。教画水墨画并不是教育的根本目的，而是实现目标的途径。通过水墨画教学活动，使幼儿发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让幼儿在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。

　　水墨画是我国的四大国粹之一，它历史悠久，具有简单、概括的特点，符合儿童的思维，易被幼儿理解接受，通过水和笔墨的无穷变化产生出生动、古朴、简洁、概括的艺术效果。水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜爱。幼儿通过学习可促进手眼协调及各种能力的发展，让他们从小了解和继承中华民族的文化遗产，热爱自己的祖国。我在水墨画教学时进行了大胆的尝试。1、游戏中掌握技法。2、提倡写生。3、多种形式的水墨画教学。我们还应该在教学实践中不断地钻研探索，最终引导他们迈入中国水墨画这个多彩多姿的艺术殿堂。

　　我喜欢中国画，因此对水墨画教学进行了浅薄的探究。水墨画是我国的四大国粹之一，它历史悠久，具有简单、概括的特点，符合儿童的思维，易被幼儿理解接受，通过水和笔墨的无穷变化产生出生动、古朴、简洁、概括的艺术效果。水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜爱。幼儿通过学习可促进手眼协调及各种能力的发展，让他们从小了解和继承中华民族的文化遗产，热爱自己的祖国。近年来，我园在水墨画方面下工夫，现已初具特色。就此简单谈谈我们的做法和体会。

　　我认为在教学中不应该单调地为教技法而教技法，更不能按成人画法，依葫芦画瓢，没完没了地画梅、兰、竹、菊，把本来天真活泼的孩子教成老年大学的“小老头”、“小老太”，实在令人惋惜。传统不应是一种“模式”，而是一种精神，一种能量。基于以上想法，我在水墨画教学时进行了大胆的尝试，并取得了明显的活动效果。

　　一、水墨画教学游戏化。

　　教学游戏化，是谋求把枯燥的笔墨知识溶于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界，在游戏中积淀一个人的素质，淡化目的，强化手段，重过程，轻结果。

　　例如：我给水墨画兴趣班幼儿上的第一节课，当我拿着毛笔站在30位幼儿面前时，发现幼儿都很好奇地看着我手上的毛笔，我甚至发现有的幼儿带来了油画笔，直觉告诉我，幼儿对水墨画是－无所知的。于是我转身在宣纸上用侧锋画了具有墨色变化的一笔，然后请幼儿认真观察。于是幼儿七嘴八舌地说开了，这个问“老师，为什么你一笔画出的墨有深有浅呀？”那个说“有深墨有浅墨很好。”于是我逐一回答了幼儿奇怪的问题，并向他们讲解了墨色变化的原因，然后还利用与颜色的调配画给幼儿看，使得幼儿个个都争先恐后地说要画水墨画，于是我就让幼儿大胆地作了尝试。这样，幼儿不仅对水墨画产生了莫大的兴趣，更产生了要绘画的欲望。

　　又如：教《水墨游戏——静物》，第一步是小朋友熟悉笔墨，所以在这活动前的一堂课，进行了用笔墨做《点线面》游戏，何谓《点线面》，就是让用中锋、稍干的墨创造各种点和线，用侧锋、湿墨创造各种块面，加上墨的浓淡和颜色的变化，充分体现了游戏趣味性，既发展了的创造力，又初步掌握了笔墨技法。承上启下，静物也可用点线面游戏来完成，通过用面、用点线塑造静

　　物。花瓶和水果通过写生或想象，花瓶里的花让想象，再欣赏优秀作品，用水墨完成塑造静物，这样把烦琐的笔墨化简单了。

　　再如：中国画很讲究线条，可以让幼儿练习线条游戏，比如让幼儿分成小组用毛笔画浓淡干湿不同的线条来进行钓鱼比赛，或进行用毛笔画线条走迷宫，兴趣非常高，以后用线条画画逐渐会得心应手。再如可以让幼儿一起做以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使他们产生强烈的好奇心。不要求具体绘画内容，只是随意画，用毛笔沾水使水墨相溶，再用长短粗细不同的笔触产生奇特的韵味，让他们在无意之中学到中国画水墨画的技巧。小朋友们边画边乐，在这样的活动里，画画不仅是画画，它早就成了孩子们的游戏了。所以，要让教学成为游戏，一定要让孩子感到有许多奥秘和乐趣，激发他们的好奇与冲动，让它成为自愿尝试的一种活动。

　　二、提倡写生。

　　为了能更好地学习水墨画，让他们在生活中观察，积累资料，投身于大自然的怀抱，从中寻找美，发现美，创造美。大千世界是千变万化的，没有一种图象是永恒不变的，只有让幼儿亲自去观察事物，掌握其对象的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解，把平时观察的印象储存起来，为美术创造活动积累素材。当暑热退去，凉爽的秋风悄悄吹来时，结合秋天的教育，带幼儿从大自然中找秋景。先从幼儿园中找，然后到幼儿园外找，到公园、到农村去找，引导观察小草颜色的变化，吹落的枯叶，丰收的水果，金黄的稻田，盛开的菊花……再让观察远近不同的花的大小，不同花的造型和颜色，观察有的花朵在前面，有的花朵在后面，并将他们看到的立体世界通过毛笔表现出来。在水墨画“花和树”中，大胆地尝试运用多种颜色画画，让幼儿自由地选择颜色，运用不同的技能，自主地画画，将自然界中的美通过水墨画表现出来。小朋友们的创造力超出了我的想象，看！一朵花正含苞欲放，另一朵花却害羞似地躲在它后面露出半个脸；一串红正从花丛中窜出向你打招呼；一朵花的花瓣有红颜色、黄颜色，花蕊却是绿颜色……真是形态各异、栩栩如生。尽管这些作品看上去幼稚可笑，但孩子们将心里美的情感通过笔尖流淌出来，它具有明确的个性和心意。在画水墨画活动中是自由的，是轻松愉快的，而且也有利于思维的想象和技能的发展。幼儿的主动表现，是创造性产生的必要条件，表现出的作品创造性是主观欲望和想象的产物。在水墨画活动中是为了自己的表现而去画、去制作，他们会自然地将心里美好的情感流露出来，从而产生自然、诚实、大胆、直率、稚拙的特点，在表现过程中萌发美感和创造力，促进其各种能力的发展。但以临摹为主的教学方法中，许多孩子通过一段时间的训练，的确能画出一幅幅好看的水墨画来。然而时间一长，他们的画就变得没有灵气，毫无个性，而且题材越画越窄，甚至于雷同。总之，长期的临摹，限制原有的想象力和观察力。而写生画出来的作品千姿百态，非常生动。

　　观察生活、体验生活是水墨画创作的起点，孩子们的潜力是不可估量的，只要引导得当，他们个个都是大手笔。当生活的体验唤醒了兴奋点的时候，当急于想把自己内心的感受表现出来又无法完美表现时，不留痕迹地给于技法上的指导，一切便会水到渠成。其实儿童是天生的改革家，当成人在研究中国画改革的时候，他们对于绘画的工具和材料观念只是为我所用，他们对任何新的媒材都是一视同仁的。

　　三、多种形式的水墨画教学。

　　营造一个让幼儿感受水墨画的氛围。课堂上让孩子用各种感官，听、看、身体感受水墨中的景和物。利用多媒体来进行图文并茂的教学，音乐和美术灵活的结合，都能起到事半功倍的效果。如画水墨游戏《花和树》时，可让幼儿用身体模仿古老盘曲的树、飘拂的杨柳和笔挺的树，感受树的形态。而在教画情绪、画声音可和水墨中的点、线、块、面相联系。

　　又结合画展，组织幼儿多看水墨画，欣赏大师作品，从中领略齐白石、李苦禅、崔子范等大师们的艺术风范，在孩子们扩大艺术视觉和思维空间的同时，使他们的作品也注入了新的活力。儿童那神秘莫测的笔墨，潜伏着巨大的艺术能量，这和一些大师产生返老还童、返朴归真的老来变法，真是殊途同归。这种新的水墨文化，让孩子有一个建构主客观经验的空间，使孩子们在相互合作和社会化气氛中不断获得多种绘画行为的主客观体验，对于他们的创作试验不宜干预过多，最好使他们在无拘无束的状态下快乐地进行。老师的任务是发现和肯定他们的进步和长处，赞扬他们的创造性，保护他们的兴趣和自信。在水墨画中发展他们的创造力，塑造他们的个性。

　　同时，我们还应该在教学实践中不断地钻研探索，寻求灵活可变的途径、对幼儿进行因人而异，有的放矢的教育，最终引导他们迈入中国水墨画这个多彩多姿的艺术殿堂。

　　综上所述，水墨画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人的杰作。教画水墨画并不是教育的根本目的，而是实现目标的途径。通过水墨画教学活动，使幼儿发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让幼儿在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会成功。每个幼儿的点滴创造不单能受到大家的尊重，同时也学会了尊重别人，唤起美好的情感，建立起健全的人格。走入社会，这种早期审美创造的经验，无论用于何种生活、何种工作，都能使他们用审美的情感去认识世界，改造世界，合群地生活在社会中，并以自己的创造性为社会做出贡献。

　　河北省唐山师范学院初等教育学院附属幼儿园

　　田素贤

篇十六：浅谈水墨画对幼儿幼小衔接的意义

　幼儿园水墨画教学指导策略

　　安宁区幼儿园

　　周祎

　　［内容提要］水墨画是中华民族具有特色的绘画艺术。在幼儿园的教学中，根据孩子的年龄特点，打破传统的教学方式，科学的继承这门艺术。现将在幼儿园水墨画教学中，挖掘特色激发幼儿学习的兴趣，循序渐进中让孩子体验水墨游戏的情趣，以及善待童真，表现童趣收获学习的乐趣。

　　［关键词］

　　水墨画教学

　　幼儿

　　童趣

　　指导策略

　　水墨画是中华民族独具特色的绘画艺术。在幼儿园的教学中，主要是水墨写意，以简单的造型、浓淡的墨色变化来表达纯真的童真童趣。即将传统的技法和幼儿大胆想象、创新相结合的过程，让他们在传统文化的熏陶中激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。根据孩子的年龄特点，打破传统教学方式，在幼儿水墨画教学中如何激发幼儿学习兴趣、体验游戏的情趣、表现童趣、收获乐趣，现将教学中的一点小小体会和大家一起分享。

　　1、挖掘特色,激发幼儿学习的兴趣。

　　好奇心和心理满足是兴趣的原动力，也是学习兴趣形式的基础。幼儿的神经系统和小肌肉群正处于不断发育、完善的过程，一般习惯于用硬笔在较硬的材料上作画，此时对毛笔、颜料、宣

　　纸等工具材料的操作对幼儿来说既新鲜又具有挑战性。

　　新《纲要》中明确了“以幼儿发展为本”的教育理念。在活动目标上，就要注重幼儿的个性、强调主观能动性，将广泛的内容、简洁的形象与幼儿生活、年龄特点相联系。如：天上飞的小鸟、地上的小虫、水里的鱼儿、森林里的狮子、一朵花、一棵树等等都是幼儿生活环境所熟悉的。日常生活中的情境如听妈妈讲故事、与小伙伴一起游戏等情节让幼儿感到亲切。活动中，幼儿把自己变成一只跟妈妈捕鱼的小鸭子、在大树下听故事的小刺猬……这些都是他们创作的源泉。

　　毛笔的运用引起了幼儿的注意，吸引他们的好奇心。初学握笔姿势，学会控制、有一定的难度。运用和幼儿一起创编的儿歌、形象的比喻是很好的办法。如三只手指握笔，我们用双筒手枪；“点点头，摇摇头，转了一圈又回来……”，那是每次我们一起和笔宝宝在做早操；学习中锋，笔宝宝要用脚尖跳芭蕾舞……

　　浓淡的墨色变化、斑斓的颜色渲染、广泛简洁的学习内容、独特的学习材料这些水墨画独有的特色，不仅引起幼儿的注意，更能激起学习的兴趣。

　　2、循序渐进,体验水墨游戏的情趣。

　　儿童水墨画，就是做水墨游戏。游戏中，内容由浅入深，循序渐进，让幼儿从感受美，发现美，到创造美轻松地溶入水墨世界。学习初期主要练习点、线。一点是辣椒，两点变成老鼠，许多点点围一圈，一朵美丽的鲜花盛开了……

　　中期时，随着手控制毛笔的稳定、灵活，学习内容增加一些情节，增加颜色的调配。变换色彩是小朋友非常喜欢的，在认识颜料的颜色时，我们让颜色宝宝变魔术。如颜料里的藤黄和酞青蓝一起，盘子里就有了小草的衣服了；白色和红色一起就变粉红，和花青色在一起变成浅蓝了，“让你们的颜色宝宝也来变魔术吧。”

　　小魔术师们挥动手中的“魔棒笔”变出浅绿、淡黄、深紫、银灰……在惊奇和欣喜中，一点、一按不同色彩的鲜花、娃娃、小虫在一起。

　　随着后期幼儿对笔法的掌握灵活，可安排一些图形的组合,表现一定的主题。如在主题活动《下雨了》，幼儿有了自己的生活经验，有穿着雨衣奔跑的，有共伞的，有小鸟来挡雨当作护花的伞……在水墨世界里，让他们在干湿浓淡的变化、随意的线条和有趣的想象中探索，体验水墨游戏的情趣。

　　3、善待童真,表现个性分明的童趣。

　　水墨游戏作为幼儿学习水墨画的基本活动方式，不仅与幼儿的年龄特点有关，也是水墨画的材料、表现手法的要求。幼儿的个性有如大红的张扬，有藤黄的活跃，有花青的含蓄……对美的表现各有不同。但在活动中要努力调动幼儿参与的积极性，让他们愉悦地参与，真正地在游戏中学习，在探索中创造，在浓妆淡彩中表现个性分明的童趣。

　　儿歌、故事、表演等形式结合题材内容，可激起幼儿浓厚的兴趣，大方地画出自己的语言。正如《纲要》所说“各领域的内

　　容要有机联系、相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”如在画《企鹅》中，先让幼儿观看企鹅的录像，和幼儿谈有关企鹅的谈话，了解企鹅的特点、生活习惯。在音乐中表演“我是小企鹅”，随着音乐随意做自己想要的摇摆、滑雪、追逐等。在假设中让他们自由、大胆地设想，进入宽松、愉悦的环境中。在了解企鹅的基本技法后，幼儿结合自己的生活经验，有了自己的想法，作品是千姿百态，各有千秋：有的是企鹅捉鱼；有的是在排队登雪山；有的企鹅拿满了五颜六色的雪糕；还有的堆起了雪人，围着雪人滑冰呢。学习了《小鸟》，有了《一二一》的小鸟比赛、《加油》的拔河、《捉迷藏》的游戏……每一幅作品内容不同、形象各异，这何不是幼儿不同个性的表现？

　　“鼓励”在幼儿水墨画活动中尤为重要。鼓励的语言，甚至是鼓励的眼神，不仅对需要帮助的幼儿是有效的指导，还能起到“抛砖引玉”的效果。特别是对初学水墨画的幼儿,从学习握笔到大胆的作画,面对困难,老师的鼓励是他们前进的动力。有时他们有很好的创意,可在画面上表现受到局限,老师和他一起真诚地探讨,何不是对幼儿创作热情最好的保护?如在《小青虫》中，皮皮想画两只小青虫在一起说话，画了两只面对面的小青虫，画面较空洞，老师和她商量：它们在哪里说话呀？坐在哪呢？有谁听吗？经过和她的讨论，一幅《聊天》的作品上，我们看到满是鲜花的草地上，两只可爱的小青虫面对面，中间的茶几上还放着冒热气的茶杯，谈话引来了草丛里的小蜗牛。在作画过程中，有时

　　候出现失误，如何补救能让画面完整，老师适宜的建议不仅是幼儿进行作画的动力，同时教给孩子学习的一种方法。在老师的赏识中，幼儿越来越喜欢水墨画，在每一次下课时都不愿意离开，可见喜欢赞扬、渴望赏识是人的天性。在活动中，老师作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，善于保护孩子创造的火花、完美孩子的奇思妙想，用欣赏的眼神、肯定的语言善待童真是多么的重要。

　　4、重视过程，收获共同进步的乐趣。

　　由于传统的临摹绘画教学的影响，以“象不象”作为作品的评价标准，老师的示范成了开门见山的定格，家长对孩子的作品无法理解，认为孩子的作品是脏、乱、丑、怪的“四不象”，扯着孩子说“你看老师是怎么画的！”有时还要受皮肉之苦。学习的乐趣被吼声和哭泣代替了。的确，和成人的名作相比较，幼儿的作品线条稚拙，布局松散，比例失调，更别说什么诗意了。怎样体现幼儿水墨画的绘画之趣，让学习成为乐趣？在教学中，我们从两方面入手进行尝试。一是加强教师的教育理念，另一方面是把家长请进来参与活动，了解幼儿水墨画、学习欣赏幼儿作品的美。

　　在实践中，为了加强教师的自身素质，开展园本培训、教科研学习活动、在每一次的水墨画教学中都有年轻教师参与，更新教学观念。其次，组织幼儿“走出去”，让幼儿的作品参加各类的展览、比赛，也是很好的学习、交流的形式。

　　家长的支持和配合对教育活动开展有一定的影响。更新家长的评价标准，让他们在幼儿的干湿浓淡、一点一横中欣赏童真、童趣，我们通过家长园地、开放日、画展等形式，让更多的家长了解幼儿水墨画的独特魅力。

　　孩子的画是用符号解释画面，体现想象的内容，画面效果是“碰运气”；而成人的画是理性思考下的“痕迹”，是苦心经营的结果。

　　5、通过和家长共同的探讨，幼儿作画过程中，最明显的是哭声少了，商量的语句多了，赞赏的肯定多了。有时候，家长和孩子一起比试作画，共同学习，体验水墨交融的乐趣。

　　通过实践探索，发现幼儿学习水墨画，不仅可以培养幼儿良好的学习习惯，如学习工具的摆放、调和墨色、学会倾听等。在探索墨色的变化，使他们学习注意力集中、独立思考、大方表达，培养他们专注、仔细、责任感和合作意识。在作画过程中，更是心灵的释放，体验创造的过程，感受成功的乐趣。

　　在幼儿水墨画教学的过程中，体会到水墨画的独特魅力。它吸引的不仅是幼儿学习的兴趣；在教学探索中，教师和幼儿一起在水墨渲染中探讨描绘童心世界的情趣，对教师也是一个学习的过程；让家长走进幼儿的水墨世界学会尊重幼儿，聆听欣赏童趣。在学习的过程中，一起游戏、一起探讨，收获共同进步的乐趣。

　　本文就实践中幼儿园水墨画教学活动开展的一些点滴体会。水墨画作为独特的绘画艺术，在幼儿园的教学中，如何科学的继

　　承这种传统的艺术、如何在教学中更好的发挥幼儿的自主性、创造性，更好的处理好技巧与创新的关系等有待作进一步的尝试和探讨。

　　主要参考文献：

　　①李文馥．新〈纲要〉与幼儿艺术教育改革﹒幼儿园教育指导纲要（试行）解读﹒江苏教育出版社

　　②李振军

　　张春梅﹒中国画中的少儿水墨画﹒少儿美术，2003年第2期

　　③李凌﹒儿童美术教育琐谈10﹒少儿美术，2005年第7期

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