幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?（11篇）

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篇一：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　幼儿园体育活动的评价

　　对幼儿园体育活动的评价，是为了掌握幼儿体育活动的现状，了解幼儿、教师的发展状况，同时为促进幼儿体育活动的有效开展提供科学的依据。

　　幼儿园体育活动的评价是一个复杂的系统工程。评价的对象、内容繁多，评价的途径、方法、手段和类型也多样。如对体育教学活动的评价、幼儿体质评价，每一种形式中就包含很多内容和环节。因此在评价中要贯穿于体育活动的每一个环节；着眼于幼儿身心发展的每一个方面；为形成幼儿终身参与体育运动的理念奠定良好基础；为体现幼儿自主精神提供最大可能。也就是说要注重幼儿发展状况、幼儿活动兴趣、动作学习过程和表现、个体成长规律。

　　一、幼儿园体育工作评价

　　（一）组织管理

　　1.领导高度重视，将“体育活动”纳入整个幼儿园工作的议事日程，在每学期保教工作计划中有体现，落实措施明确、具体；

　　2.领导定时检查体育活动实施状况并有记录，发现问题能及时整改；

　　3.能科学、全面地评价幼儿的运动能力和身体素质，按时开展幼儿体质测试，记录资料真实、完整，及时进行测试结果分析，指导幼儿进行体育锻炼和游戏活动；

　　4.有目的、有计划地开展健康领域的教育研究。

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　（二）环境设施

　　1.有安全、充足的运动场地。户外场地夏天时有遮荫，冬天时有日照。场地类型丰富，适宜幼儿进行不同类型的活动。能因地制宜拓展幼儿运动空间，创设丰富、自然的活动场地，能充分利用现有场地灵活开展体育活动，注重环境安全；

　　2.有计划地及时添置、更新和维护体育设施和器材，确保运动设施和器材的安全；

　　3.有不同功能的大型体育设施，中、小型体育玩具充足，能够满足不同年龄幼儿身体协调发展的需要；

　　4.适合幼儿年龄特点的各种运动游戏资源，包括民族传统资源得到充分开发和利用，自制玩具和材料丰富。

　　（三）实践活动

　　1.在园幼儿、教职工全员参与，积极参加体育锻炼。

　　2.坚持幼儿每天2小时户外活动，确保1小时科学体育活动。

　　3.坚持每天开展体育游戏活动及民族特色体育活动。

　　4.能根据季节选编幼儿体操，体育活动形式多样，符合幼儿年龄特点，内容丰富有趣。

　　5.每周有计划开展体育教学活动，每学期至少组织一次亲子运动会，每月向社区开放体育设施1—2次。

　　6.活动目标明确，内容丰富有趣，符合幼儿实际发展水平及均衡发展的需要，并能渗透相关的教育。

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　7.能科学地安排幼儿运动负荷，运动强度和密度适宜，在开展体育活动中有对幼儿积极的保护措施。

　　8.在户外场地有足够的教师监督、管理幼儿。教师站位合理，能够采取有效措施，预防危险发生。教师在活动中注意观察幼儿，适时给与支持和帮助。能注意个体差异，及时进行安全教育。

　　（四）活动效果

　　1.幼儿运动能力达本年龄段发展水平，体质测试合格率达85%以上。

　　2.幼儿在体育活动中积极主动，情绪愉悦，养成良好的锻炼习惯。

　　3.幼儿平均出勤率不低于80%，园内无传染病的爆发流行。

　　4.注意总结积累开展体育活动的经验，在社区有一定影响。

　　（五）特色

　　1.体育活动有创新，形成园所文化和体育特色。

　　二、幼儿园体育活动质量的评价

　　（一）活动条件

　　1.活动时间。

　　（1）每天2小时户外活动和每周1～2次体育教学活动。

　　（2）其中1小时体育活动。

　　（3）各班每次活动时间适合本班幼儿的年龄。

　　2.活动场地。

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　（1）有充足的空间，场地分布合理。

　　（2）因地制宜，创设环境。

　　（3）综合利用各种场所让幼儿锻炼身体。

　　3.活动材料。

　　（1）材料丰富多样。

　　（2）材料适应幼儿能力的特殊需要。

　　（3）材料能灵活多变，可根据幼儿的需要进行组合。

　　（二）幼儿活动

　　1.活动状态。

　　（1）对体育活动有浓厚的兴趣。

　　（2）情绪饱满和稳定。

　　（3）积极、主动参与体育活动。

　　2.行为习惯。

　　（1）遵守体育活动的有关秩序，活动常规好。

　　（2）纪律性强，互相合作，共同游戏。

　　（3）有一定的坚持性，不怕困难。

　　3.动作发展。

　　（1）能够较好的完成适合本年龄特点的各项基本动作。

　　（2）动作较准确，协调性较好。

　　（3）在活动中表现出动作的灵活性与敏捷性。

　　4.运动能力。

　　（1）走、跑、跳达到年龄标准。

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　（2）平衡、攀爬、投掷、钻达到年龄标准。

　　（3）能够进行适合本年龄的运动项目。

　　（三）教师指导

　　1.创造条件。

　　（1）熟悉并合理选择、安排、调整各活动场地与器械。

　　（2）把握好活动时间。

　　（3）制作和提供有效的活动材料。

　　2.活动设计。

　　（1）目标定位准确，有针对性和层次性。

　　（2）各运动项目、活动内容的选择与安排适中合理。

　　（3）教学方法灵活多样，具体措施清楚明了。

　　3.组织能力。

　　（1）激发幼儿兴趣，引导其主动地参与各项体育活动。

　　（2）以语言、动作等作适当的指导，鼓励幼儿运用材料探索多样性的玩法。

　　（3）掌握运动量。运动的强度与密度、相对的动与静应合理安排。

　　4.保健安全。

　　（1）建立好体育活动常规，并能够坚持执行。

　　（2）根据季节、气候、运动器械及具体情况，注意安全与卫生保健工作的配合。

　　（3）指导过程中把握好个体与整体的关系。

　　三、对多种幼儿体育活动的评价

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　（一）早操活动评价

　　1.适宜性。

　　（1）教师仪表端正，衣着大方得体，适合运动。

　　（2）镜面示范，动作准确、规范。

　　（3）关注个体差异，师幼互动完美和谐。

　　（4）提供适宜的、足够的活动器材。

　　2.丰富性。

　　（1）早操内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿兴趣和发展的需要。

　　（2）根据幼儿的年龄特点及发展水平制定目标，设计和安排难度不同，类型不同的活动。

　　（3）留有弹性的空间，以实现各年龄段体育活动的阶段目标。

　　3.均衡性。

　　（1）应遵循全面发展的原则，综合、均衡安排全身各部位的练习，完善早操结构，避免早操舞蹈化。

　　（2）根据幼儿动作发展的规律，做到动静交替，大肌肉与小肌肉活动交替，自主与集体活动交替。

　　（3）注重幼儿间的互助合作性行为的有机协调。

　　4.合理性。

　　（1）把握早操的活动量，逐渐增加活动量和活动强度。

　　（2）根据幼儿完成早操后的面部表情和出汗程度做简单判

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　断。

　　5.审美性。

　　（1）音乐感强，符合幼儿年龄特点，音乐性质与动作协调一致。

　　（2）能帮助与激发幼儿参与的意愿，在愉快运动中提升。

　　（3）音乐清晰明亮，无杂音。

　　（二）体育教学活动评价

　　1.制定目的、任务的合理性、完整性情况

　　（1）目标全面性与针对性。

　　（2）可操作性。

　　2.课中内容安排顺序合理情况

　　（1）符合幼儿特点。

　　（2）有规律，有利幼儿掌握。

　　（3）时间安排合理。

　　3.采用的教学方法、手段的合适程度

　　（1）合理创设环境和资源有效利用。

　　（2）多样化，能够形成宽松和融洽的活动气氛。

　　4.组织形式与各环节是否严密流畅

　　（1）有效调控，灵活解决问题。

　　（2）有效的活动指导范围。

　　5.运动强度、运动密度是否科学

　　（1）根据内容合理调整活动量。

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　（2）按照年龄特点选择活动量。

　　（3）根据活动效果调整活动量。

　　6.教师的仪表仪态、讲解、示范，现场组织指挥能力

　　（1）教师精神状态。

　　（2）正确形象的动作示范。

　　（3）生动恰当的言语。

　　（4）全面细致的观察。

　　7.教学完成情况。

　　（1）目标达成度。

　　（2）幼儿参与活动的态度、广度与深度。

　　（3）师幼互动。

　　（三）运动会评价

　　1.主题清楚，如运动、健康、快乐。

　　2.目标达成。

　　（1）培养幼儿对体育活动的兴趣爱好，让孩子体验运动的快乐、竞争的乐趣、参与的欣慰，增强协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质。

　　（2）培养幼儿初步的团队和竞争意识，体现团结协作的竞赛风格，激发孩子的运动潜能。

　　（3）树立孩子的自信心，敢于克服困难，不怕挫折的良好品质，能体验胜利的愉悦。

　　3.内容丰富、形式多样。如有教师表演、幼儿表演、幼儿竞

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　赛、亲子运动项目、家长比赛项目等。

　　4.特色。如开幕式的特色；园本特色的活动；颁奖方式的特色；创新活动等。

　　5.设计的科学性。按照幼儿园特点、贴紧生活等进行

　　6.安排合理、组织有序。

　　（1）整体：策划—宣传—准备—进行—总结。

　　（2）过程：注意避免场面混乱；时间拖拉；细节顾及等问题。

　　7.参与度。教师及员工情况；幼儿；家长等。

　　8.影响力。

　　（1）展示了幼儿园中师幼的精神风貌，增强了孩子的集体荣誉感和团结协作的精神。

　　（2）让家长了解了怎样和孩子有目的地游戏，怎样对孩子进行情感教育。

　　（3）让孩子在游戏中体验快乐，身心发展。

　　（四）户外活动评价

　　1.活动目标的制定。

　　（1）活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、技能等的全面发展。

　　（2）内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。

　　（3）目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。

　　2.活动过程。

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　（1）活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。

　　（2）活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。

　　（3）发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地学习。重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。

　　（4）既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。

　　3.教师素质。

　　（1）两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。

　　（2）教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极性。

　　（3）语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。

　　（4）教师基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。关注幼儿，满足其合理需要。

　　4.活动效果。

　　（1）幼儿在活动中情绪愉快，态度积极，参与意识强，各种能力在原有水平上得到提高。

　　（2）活动目标能在过程中基本得以落实。

　　四、对幼儿体育活动中生理、心理负荷的评价

　　幼儿生理、心理负荷的常用的评价方法有两种：观察法和生理指标测定法（脉搏测定或心率测定）。

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　（一）观察法

　　观察是一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意的知觉活动。指有目的、有顺序地感知客观事物的过程，获取感性经验的基本途径。教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力。这里主要是从幼儿完成动作的质量，幼儿的面色、呼吸、汗量；幼儿的注意力；幼儿的情绪等方面来判断运动量是否合适。幼儿疲劳程度表现可以参考下表。

　　幼儿疲劳程度参考表

　　（二）生理测试方法

　　与观察法比较，这是一种比较客观的方法，它包括对脉搏、呼吸频率、肺活量、体温变化、尿蛋白等方面的测定，这些方法比较复杂，在幼儿园里采用的是脉搏测试法（有条件的可以测心率）。

　　脉搏测定法是指在活动过程中，通过多次测定幼儿的脉搏，掌握活动中脉搏变化的情况，分析运动负荷安排的是否合理。

　　五、幼儿体质评价

　　体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。体质的范围和测定指标包括身体形态和结构的发育水平（如身高、体重、胸围等）、生理生化功能水平（如心率、血压等）、身体素质和运动能力水平（如跑、跳等）、心理发展水平（如智力、心理健康水平等）、适应能力（如发病率、预防接种率等）。

　　幼儿园体育活动的评价-文档

　　对幼儿进行体质评价，是评价体育锻炼效果的重要方面。幼儿运动能力测定的内容：身高测量、10米折返跑（秒）、立定跳远（厘米）、网球掷远（米）、双脚连续跳（秒）、坐位体前屈（厘米）、走平衡木（秒）。

篇二：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　　幼儿园户外活动评价标准

　　执教教师

　　评估指标

　　活动名称

　　具

　　体

　　要

　　求

　　时间

　　得

　　分

　　1、活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、活动目标

　　技能等的全面发展。

　　（10分）

　　2、内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。

　　3、目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。

　　1、活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。

　　2、活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。

　　活动过程

　　3、发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地（40分）

　　学习。重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。

　　4、既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。

　　5、热身活动、放松活动组织有效，灵活。

　　6、户外器械的合理利用。

　　1、两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。

　　2、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极教师素质

　　性。

　　（30分）

　　3、语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。

　　4、教师基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。关注幼儿，满足其合理需要。

　　1、幼儿在活动中情绪愉快，态度积极，参与意识强，各种能力在原有水平上活动效果

　　得到提高。

　　（20分）

　　2、活动目标能在过程中基本得以落实。

　　特色

　　与创新

　　总体评价

　　合计得分：

篇三：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　　幼儿园体育活动的评价

　　对幼儿园体育活动的评价，是为了掌握幼儿体育活动的现状，了解幼儿、教师的发展状况，同时为促进幼儿体育活动的有效开展提供科学的依据。

　　幼儿园体育活动的评价是一个复杂的系统工程。评价的对象、内容繁多，评价的途径、方法、手段和类型也多样。如对体育教学活动的评价、幼儿体质评价，每一种形式中就包含很多内容和环节。因此在评价中要贯穿于体育活动的每一个环节；着眼于幼儿身心发展的每一个方面；为形成幼儿终身参与体育运动的理念奠定良好基础；为体现幼儿自主精神提供最大可能。也就是说要注重幼儿发展状况、幼儿活动兴趣、动作学习过程和表现、个体成长规律。

　　一、幼儿园体育工作评价

　　（一）组织管理

　　1.领导高度重视，将“体育活动”纳入整个幼儿园工作的议事日程，在每学期保教工作计划中有体现，落实措施明确、具体；

　　2.领导定时检查体育活动实施状况并有记录，发现问题能及时整改；

　　3.能科学、全面地评价幼儿的运动能力和身体素质，按时开展幼儿体质测试，记录资料真实、完整，及时进行测试结果分析，指导幼儿进行体育锻炼和游戏活动；

　　4.有目的、有计划地开展健康领域的教育研究。

　　（二）环境设施

　　1.有安全、充足的运动场地。户外场地夏天时有遮荫，冬天时有日照。场地类型丰富，适宜幼儿进行不同类型的活动。能因地制宜拓展幼儿运动空间，创设丰富、自然的活动场地，能充分利用现有场地灵活开展体育活动，注重环境安全；

　　2.有计划地及时添置、更新和维护体育设施和器材，确保运动设施和器材的安全；

　　3.有不同功能的大型体育设施，中、小型体育玩具充足，能够满足不同年龄幼儿身体协调发展的需要；

　　4.适合幼儿年龄特点的各种运动游戏资源，包括民族传统资源得到充分开发和利用，自制玩具和材料丰富。

　　（三）实践活动

　　1.在园幼儿、教职工全员参与，积极参加体育锻炼。

　　2.坚持幼儿每天2小时户外活动，确保1小时科学体育活动。

　　3.坚持每天开展体育游戏活动及民族特色体育活动。

　　4.能根据季节选编幼儿体操，体育活动形式多样，符合幼儿年龄特点，内容丰富有趣。

　　5.每周有计划开展体育教学活动，每学期至少组织一次亲子运动会，每月向社区开放体育设施1—2次。

　　6.活动目标明确，内容丰富有趣，符合幼儿实际发展水平及均衡发展的需要，并能渗透相关的教育。

　　7.能科学地安排幼儿运动负荷，运动强度和密度适宜，在开展体育活动中有对幼儿积极的保护措施。

　　8.在户外场地有足够的教师监督、管理幼儿。教师站位合理，能够采取有效措施，预防危险发生。教师在活动中注意观察幼儿，适时给与支持和帮助。能注意个体差异，及时进行安全教育。

　　（四）活动效果

　　1.幼儿运动能力达本年龄段发展水平，体质测试合格率达85%以上。

　　2.幼儿在体育活动中积极主动，情绪愉悦，养成良好的锻炼习惯。

　　3.幼儿平均出勤率不低于80%，园内无传染病的爆发流行。

　　4.注意总结积累开展体育活动的经验，在社区有一定影响。

　　（五）特色

　　1.体育活动有创新，形成园所文化和体育特色。

　　二、幼儿园体育活动质量的评价

　　（一）活动条件

　　1.活动时间。

　　（1）每天2小时户外活动和每周1～2次体育教学活动。

　　（2）其中1小时体育活动。

　　（3）各班每次活动时间适合本班幼儿的年龄。

　　2.活动场地。

　　（1）有充足的空间，场地分布合理。

　　（2）因地制宜，创设环境。

　　（3）综合利用各种场所让幼儿锻炼身体。

　　3.活动材料。

　　（1）材料丰富多样。

　　（2）材料适应幼儿能力的特殊需要。

　　（3）材料能灵活多变，可根据幼儿的需要进行组合。

　　（二）幼儿活动

　　1.活动状态。

　　（1）对体育活动有浓厚的兴趣。

　　（2）情绪饱满和稳定。

　　（3）积极、主动参与体育活动。

　　2.行为习惯。

　　（1）遵守体育活动的有关秩序，活动常规好。

　　（2）纪律性强，互相合作，共同游戏。

　　（3）有一定的坚持性，不怕困难。

　　3.动作发展。

　　（1）能够较好的完成适合本年龄特点的各项基本动作。

　　（2）动作较准确，协调性较好。

　　（3）在活动中表现出动作的灵活性与敏捷性。

　　4.运动能力。

　　（1）走、跑、跳达到年龄标准。

　　（2）平衡、攀爬、投掷、钻达到年龄标准。

　　（3）能够进行适合本年龄的运动项目。

　　（三）教师指导

　　1.创造条件。

　　（1）熟悉并合理选择、安排、调整各活动场地与器械。

　　（2）把握好活动时间。

　　（3）制作和提供有效的活动材料。

　　2.活动设计。

　　（1）目标定位准确，有针对性和层次性。

　　（2）各运动项目、活动内容的选择与安排适中合理。

　　（3）教学方法灵活多样，具体措施清楚明了。

　　3.组织能力。

　　（1）激发幼儿兴趣，引导其主动地参与各项体育活动。

　　（2）以语言、动作等作适当的指导，鼓励幼儿运用材料探索多样性的玩法。

　　（3）掌握运动量。运动的强度与密度、相对的动与静应合理安排。

　　4.保健安全。

　　（1）建立好体育活动常规，并能够坚持执行。

　　（2）根据季节、气候、运动器械及具体情况，注意安全与卫生保健工作的配合。

　　（3）指导过程中把握好个体与整体的关系。

　　三、对多种幼儿体育活动的评价

　　（一）早操活动评价

　　1.适宜性。

　　（1）教师仪表端正，衣着大方得体，适合运动。

　　（2）镜面示范，动作准确、规范。

　　（3）关注个体差异，师幼互动完美和谐。

　　（4）提供适宜的、足够的活动器材。

　　2.丰富性。

　　（1）早操内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿兴趣和发展的需要。

　　（2）根据幼儿的年龄特点及发展水平制定目标，设计和安排难度不同，类型不同的活动。

　　（3）留有弹性的空间，以实现各年龄段体育活动的阶段目标。

　　3.均衡性。

　　（1）应遵循全面发展的原则，综合、均衡安排全身各部位的练习，完善早操结构，避免早操舞蹈化。

　　（2）根据幼儿动作发展的规律，做到动静交替，大肌肉与小肌肉活动交替，自主与集体活动交替。

　　（3）注重幼儿间的互助合作性行为的有机协调。

　　4.合理性。

　　（1）把握早操的活动量，逐渐增加活动量和活动强度。

　　（2）根据幼儿完成早操后的面部表情和出汗程度做简单判

　　断。

　　5.审美性。

　　（1）音乐感强，符合幼儿年龄特点，音乐性质与动作协调一致。

　　（2）能帮助与激发幼儿参与的意愿，在愉快运动中提升。

　　（3）音乐清晰明亮，无杂音。

　　（二）体育教学活动评价

　　1.制定目的、任务的合理性、完整性情况

　　（1）目标全面性与针对性。

　　（2）可操作性。

　　2.课中内容安排顺序合理情况

　　（1）符合幼儿特点。

　　（2）有规律，有利幼儿掌握。

　　（3）时间安排合理。

　　3.采用的教学方法、手段的合适程度

　　（1）合理创设环境和资源有效利用。

　　（2）多样化，能够形成宽松和融洽的活动气氛。

　　4.组织形式与各环节是否严密流畅

　　（1）有效调控，灵活解决问题。

　　（2）有效的活动指导范围。

　　5.运动强度、运动密度是否科学

　　（1）根据内容合理调整活动量。

　　（2）按照年龄特点选择活动量。

　　（3）根据活动效果调整活动量。

　　6.教师的仪表仪态、讲解、示范，现场组织指挥能力

　　（1）教师精神状态。

　　（2）正确形象的动作示范。

　　（3）生动恰当的言语。

　　（4）全面细致的观察。

　　7.教学完成情况。

　　（1）目标达成度。

　　（2）幼儿参与活动的态度、广度与深度。

　　（3）师幼互动。

　　（三）运动会评价

　　1.主题清楚，如运动、健康、快乐。

　　2.目标达成。

　　（1）培养幼儿对体育活动的兴趣爱好，让孩子体验运动的快乐、竞争的乐趣、参与的欣慰，增强协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质。

　　（2）培养幼儿初步的团队和竞争意识，体现团结协作的竞赛风格，激发孩子的运动潜能。

　　（3）树立孩子的自信心，敢于克服困难，不怕挫折的良好品质，能体验胜利的愉悦。

　　3.内容丰富、形式多样。如有教师表演、幼儿表演、幼儿竞

　　赛、亲子运动项目、家长比赛项目等。

　　4.特色。如开幕式的特色；园本特色的活动；颁奖方式的特色；创新活动等。

　　5.设计的科学性。按照幼儿园特点、贴紧生活等进行

　　6.安排合理、组织有序。

　　（1）整体：策划—宣传—准备—进行—总结。

　　（2）过程：注意避免场面混乱；时间拖拉；细节顾及等问题。

　　7.参与度。教师及员工情况；幼儿；家长等。

　　8.影响力。

　　（1）展示了幼儿园中师幼的精神风貌，增强了孩子的集体荣誉感和团结协作的精神。

　　（2）让家长了解了怎样和孩子有目的地游戏，怎样对孩子进行情感教育。

　　（3）让孩子在游戏中体验快乐，身心发展。

　　（四）户外活动评价

　　1.活动目标的制定。

　　（1）活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、技能等的全面发展。

　　（2）内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。

　　（3）目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。

　　2.活动过程。

　　（1）活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。

　　（2）活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。

　　（3）发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地学习。重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。

　　（4）既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。

　　3.教师素质。

　　（1）两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。

　　（2）教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极性。

　　（3）语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。

　　（4）教师基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。关注幼儿，满足其合理需要。

　　4.活动效果。

　　（1）幼儿在活动中情绪愉快，态度积极，参与意识强，各种能力在原有水平上得到提高。

　　（2）活动目标能在过程中基本得以落实。

　　四、对幼儿体育活动中生理、心理负荷的评价

　　幼儿生理、心理负荷的常用的评价方法有两种：观察法和生理指标测定法（脉搏测定或心率测定）。

　　（一）观察法

　　观察是一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意的知觉活动。指有目的、有顺序地感知客观事物的过程，获取感性经验的基本途径。教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力。这里主要是从幼儿完成动作的质量，幼儿的面色、呼吸、汗量；幼儿的注意力；幼儿的情绪等方面来判断运动量是否合适。幼儿疲劳程度表现可以参考下表。

　　幼儿疲劳程度参考表

　　（二）生理测试方法

　　与观察法比较，这是一种比较客观的方法，它包括对脉搏、呼吸频率、肺活量、体温变化、尿蛋白等方面的测定，这些方法比较复杂，在幼儿园里采用的是脉搏测试法（有条件的可以测心率）。

　　脉搏测定法是指在活动过程中，通过多次测定幼儿的脉搏，掌握活动中脉搏变化的情况，分析运动负荷安排的是否合理。

　　五、幼儿体质评价

　　体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。体质的范围和测定指标包括身体形态和结构的发育水平（如身高、体重、胸围等）、生理生化功能水平（如心率、血压等）、身体素质和运动能力水平（如跑、跳等）、心理发展水平（如智力、心理健康水平等）、适应能力（如发病率、预防接种率等）。

　　对幼儿进行体质评价，是评价体育锻炼效果的重要方面。幼儿运动能力测定的内容：身高测量、10米折返跑（秒）、立定跳远（厘米）、网球掷远（米）、双脚连续跳（秒）、坐位体前屈（厘米）、走平衡木（秒）。

篇四：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　　优选素材

　　附件：

　　X经济开发区幼儿园户外活动评分标准

　　幼儿园：

　　总

　　分：

　　评

　　委：

　　评分时间：

　　工程

　　标

　　准

　　分值

　　活动1、户外活动场地平安、宽敞、卫生、能满足幼儿5打算

　　游戏活动需要。

　　25分

　　2、活动器械丰富多样，选择恰当，能充分利用废8旧材料，表达环保并能一物多用。

　　3、目标明确具体，有层次性，表达《纲要》精神，9符合幼儿身心开展规律和不同年龄阶段需要。

　　4、师生着装大方得体，便于进行游戏活动。

　　得分

　　教师1、教师充满活力，感染和调动幼儿积极性；组织5作用

　　能力强，恰当处理活动中的偶发事件。

　　25分

　　2、教师能有效观察、指导幼儿游戏活动，活动气7氛轻松愉悦。

　　3、活动安排合理，组织有序，形式多样，活动量8适宜。

　　4、在游戏活动中表达对幼儿平安的重视。

　　5幼儿1、积极参与游戏活动，情绪愉悦，动静交替，未15表现

　　出现消极等待现象。

　　35分

　　2、能正确运用器械，具有自我保护意识，动作协10调，掌握肯定的运动技能。

　　3、能大胆探究，积极创新玩法，与同伴友好合作，10规则意识强。

　　活动1、游戏设计新颖，在环境创设、器械使用、活动8特色

　　组织等方面有独到之处。

　　15分

　　2、面向全体儿童，关注个体差异，能依据幼儿需7求生成新的活动内容。

　　.

篇五：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　　幼儿园户外游戏及反思

　　户外活动，在我以前的工作中一直是一件非常头疼的、比较难组织的活动，为了孩子的安全户外活动很少;为了减少教玩具的准备，很少开展。下面是有幼儿园户外游戏及反思，欢迎参阅。

　　幼儿园户外游戏及反思范文1幼儿园户外活动已经快两个月了，五月份正是孩子长身体的最佳时期，为此幼儿园还在本月开展了“朝阳锻炼活动”，每天清晨，孩子们早早的来到幼儿园，让孩子通过做游戏、做早操、滑滑梯等活动，让孩子得到充足的活动量，达到锻炼的目的。游戏是孩子最喜欢的活动，而体育游戏孩子们似乎更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子身体的每一个部位都得到锻炼。但是在“安全”这一背景下，我们有时不能最大限度的放开让孩子们活动，所以有时没有达到锻炼更好的效果，在今后的活动中多给孩子一些锻炼的机会，老师的组织与指导能力也会在游戏中得到提高。

　　这段时间每天户外活动次数很多，我发现户外活动前的站排成了“头疼”的一个环节。每一次我说：“要下楼了，小朋友们排队开火车了”这句话就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上摆好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，经常会听到“陈老师，他挤我!”特别是得得小朋友，每次站排总会挤在前面，总是对我说“我要排第一个。”我忍不住问：“站在第一个和站在后面有什么不同吗?”他还挺能发表自己的意见：“能拉到老师的手，能先玩到玩具。”我说：“那不能每次你都排在第一个，每个小朋友都有机会。”他有些不高兴的说：“我要站第一”。于是，我换了个口吻说：“那请你当班长，帮老师管理后面的小朋友，别让他们掉队了，好不好?”他马上很乐意的接受了。可见，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少的秘密等着我们来发现呢。老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。那怎么让大家不争抢呢?我想了几个办法：1、可以看谁进步了，表现的好，就让谁站第一;2、可以轮流站第一;3、遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮助老师一起管理小朋友。

　　幼儿园户外游戏及反思范文2幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”因此，积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿老师的主要工作，对于如何开展户外活动我总结了几点心得与大家一起交流探讨一下。

　　一、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动

　　在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏;午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走迷宫、走小路等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦，。

　　二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。

　　观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。

　　三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。

　　在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延

　　长，从而提高了幼儿活动的持久性。

　　在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。

　　四、充分发挥幼儿的自主性

　　以往开展的户外活动常常以教师为中心，由教师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。

　　其次，在活动过程中发挥幼儿创造性，鼓励幼儿一物多玩。一个藤圈不仅是用来跳的，可以连环套着当车跑，可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者，作为教师自身的积极参与更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。

　　五、根据幼儿的兴趣，开展丰富多彩的体育活动。

　　研究表明，幼儿在活动中坚持的时间长短取决于幼儿对该活动的兴趣的强弱。因此可以根据这一特点，安排幼儿感兴趣的体育活动，以培养幼儿的坚持性。

　　幼儿园户外游戏及反思范文3《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

　　为了让孩子们积极参与户外游戏活动，促进身体健康，我主张要组织情境化的户外游戏活动。

　　1、要求情景化的原因是孩子们的年龄小，活泼好动,注意力容易分散,在户外游戏中容易出现难组织的问题,如果咱们如果单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦情绪。所以才会要求进行情境化的户外游戏，吸引幼儿的参与兴趣。

　　2、情境化的具体要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在充满趣味性的的游戏情节中，依赖游戏材料的支持，主动、愉快地进行基本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能锻炼的同时获得情感的熏陶。所以游戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动积极有兴趣的参与游戏的关键。像汪裕芳老师上的音乐游戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在快乐中学习，使幼儿的学习积极性在游戏中得到升华。

　　3、著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育活动中，教师应根据班级幼儿的身心特点，运用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。

　　一、运用故事创设情境

　　幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了有趣的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发现了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富有趣味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧张，积极主动地完成了一系列动作锻炼要求。

　　二、运用游戏创设情境

　　游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中往往要根据一定的体育任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。比如，大班体育活动“勇敢的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等能力，培养幼儿勇敢的精神。为此可以创设如下游戏情境：过封锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳过矮墙(跨越)——跳跃雷区(单脚交替跳)——钻隧道(侧身钻)——扫射敌机、夺碉堡。在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了动作想象力。又如，在体育活动“飞快行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的游戏情境之中，幼儿扮演小救护员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回救护所。在这样的游戏情境中，幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的成功感。

　　三、运用仿生物声形动作创设情境

　　运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作。

　　当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在

　　体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：

　　1.开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的兴趣。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。

　　2.基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳跃”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等游戏情境。

　　3.结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境。比如，“小蚂蚁运粮”游戏结束部分，采用了欢快的音乐《洗澡歌》来调节幼儿的情绪，渲染了洗澡放松的情境，从而达到放松身体、消除疲劳的目的，让幼儿获得快乐的情感体验。

篇六：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　　.幼儿园户外活动评价标准（10）

　　姓名

　　性别

　　人数

　　日期

　　总分

　　评价人

　　优

　　良

　　一般

　　得分

　　评价标准

　　0.30.1目标

　　1能根据幼儿实际水平，发展需要及季节特点，制定0.51分

　　具体、明确、易于操作的目标。

　　2根据目标选择教育内容，运用游戏形式练习基本动0.5作，考虑幼儿肢体均衡、协调发展。

　　0.30.1准备

　　1有明确的活动计划（目标、内容、材料、指导重点0.52分

　　及步骤）

　　0.30.12充分合理的运用场地，确保安全，根据或动需要为1幼儿提供数量充足的玩具材料。

　　0.53做好场地、器械、幼儿服装的安全检查及教育

　　0.50.30.10.30.11教师在活动中要从始至终精神饱满，语言简练，口0.5令规范，声音宏亮，动作准确有力。

　　0.50.2过程

　　1根据目标及内容，幼儿的实际和季节特点，灵活的15分

　　运用多种组织形式和方法调动幼儿活动的积极性。游

　　1/3".

　　.

　　戏内容的选择具有挑战性。

　　2能根据幼儿的需要有针对性调整活动计划，应变能1力强，注意个体差异，进行随机教育，减少活动中等待时间。

　　0.50.23注意活动量（小、大、小）结构完整，环节过渡自1然，重点突出。

　　0.54在分散活动中允许幼儿根据需要自选玩具，教师要1以伙伴身份参与到活动中去。指导幼儿会将玩具一物多玩。

　　0.55保证户外体育活动时间，掌握好运动强度，运动量0.5适宜。

　　0.30.1效果

　　1幼儿积极性高、情绪愉快，运动技能逐步提高，达12分

　　到目标要求。

　　0.52幼儿能够学会合作、有初步解决问题的意识和能力。

　　0.50.30.1综

　　合

　　评

　　价

　　2/3".

　　.

　　3/3".

篇七：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　　幼儿园户外自主游戏活动点评

　　阳光幼儿园的户外自主游戏活动是一项在促进幼儿学习和发展方面很有价值、值得推广的教研成果。

　　一是这项成果在深化中发展，在研究中升华，过程很扎实。

　　几年前，阳光幼儿园探索了“快乐健康”这一园本课程，相关的成果在本地市产生了一定的影响，但是她们并没有裹足不前，而是根据幼儿的兴趣、需要和现实经验确定了新的目标----进行了情境性的区域活动实践探索，提升了游戏活动的情境性，改变了活动方式的单一性。紧扣《指南》，她们根据幼儿学习和整体性、个别差异、学习方式和特点以及学习品质的培养等四个方面，围绕“什么是真游戏，怎样开展真游戏”进行了户外自主游戏的实践探索。阳光幼儿园户外自主游戏的价值和生命力在于基于问题、解决问题，通过主题式、跟进式、追踪式、诊断式等多元化园本教研实现自身的不断超越，让教育教学活动更科学有效。

　　二是自主游戏活动实现了游戏价值的回归，以“游戏为基本活动”更好地变成现实。

　　孩子是游戏天生的编剧。阳光幼儿园的自主游戏活动，根据幼儿的兴趣和需要，创设了森林乐园、搭建梦工厂、野战训练营、沙滩城堡等10余个户外游戏区域，让幼儿自主选择、自主探索、自主表征、自主整理，真正把游戏还给孩子，把快乐还给孩子。

　　比如在搭建区，孩子们自由搭建、想象、创造，玩的花样、搭建的种类，可以说非常嗨，我们成人也想象不到。在整理环节，把积木按照种类收到相应位置，孩子们八仙过海各显神通，自己选择工具运送积木，努力探索有效的运送方式，在尝试失败和体验成功中积累着生活经验。自主游戏活动，允许幼儿有自己的感知方式和行为逻辑，更能保证幼儿自主选择的权利，更能满足幼儿表达与释放情绪情感的欲望与冲动，更能给予幼儿自由想象和创造的空间，“以游戏为基本活动”真正从理念落实到行动。

　　三是自主游戏活动实现了三个转变。

　　阳光幼儿园通过开展自主游戏活动，实现了幼儿、教师以及师幼关系方面的转变。

　　从幼儿角度来看，幼儿自己决定游戏的形式、内容和材料选择、以及玩伴的结合，真正做到是学习的主人、游戏的主人。幼儿个体的自主性体验更为强烈，创造性得到最大程度地发挥。

　　从教师角度来看，通过自主游戏活动的开展，做到用孩子的眼睛去观察、用孩子的心去体验，老师对幼儿教育的理解更到位。她们倡导给予孩子最多的观察、最少的干预、最好的支持。教师是环境的创设者、材料的提供者、活动的等待者、游戏进行的观察者、活动成果的激励者，经验分享时的赞赏者。通过自主游戏活动的开展极大地提升了全园教师的专业素养。

　　从师幼关系来看，孩子在自主游戏中，自由表现、表达和创造，老师更多的看到孩子的优点和长处，看到稚拙的童趣。孩子生活在一个充满爱的环境中，必然收获一个健康的心态和阳光的未来。

　　我盼望着阳光幼儿园继续在游戏活动的丰富性、适宜性、创新性等方面不断深化，在教研成果的呈现上不断提升，在全市的自主游戏开展方面发挥示范引领作用。

篇八：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　　幼儿园户外活动评价标准

　　执教教师

　　评估指标

　　活动名称

　　具

　　体

　　要

　　求

　　时间

　　得

　　分

　　1、活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、活动目标

　　技能等的全面发展。

　　（10分）

　　2、内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。

　　3、目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。

　　1、活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。

　　2、活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。

　　活动过程

　　3、发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地（40分）

　　学习。重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。

　　4、既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。

　　5、热身活动、放松活动组织有效，灵活。

　　6、户外器械的合理利用。

　　1、两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。

　　2、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极教师素质

　　性。

　　（30分）

　　3、语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。

　　4、教师基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。关注幼儿，满足其合理需要。

　　1、幼儿在活动中情绪愉快，态度积极，参与意识强，各种能力在原有水平上活动效果

　　得到提高。

　　（20分）

　　2、活动目标能在过程中基本得以落实。

　　特色

　　与创新

　　总体评价

　　合计得分：

篇九：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　　幼儿园户外活动评价标准

　　执教教师

　　活动名称

　　时间

　　评估指标

　　具

　　体

　　要

　　求

　　得分

　　1、活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、技能等活动目标

　　的全面发展。

　　（10分）

　　2、内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。

　　3、目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。

　　1、活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。

　　2、活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机

　　会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。

　　活动过程

　　3、发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地

　　学习。4、既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。

　　5、热身活动、放松活动组织有效，灵活。

　　6、户外器械的合理利用。

　　（40分）

　　重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。

　　1、两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。

　　教师素质

　　（30分）

　　2、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极

　　性。

　　3、语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。

　　4、教师基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。关注

　　幼儿，满足其合理需要。

　　活动效果

　　1、幼儿在活动中情绪愉快，态度积极，参与意识强，各种能力在原有水平上

　　得到提咼。

　　（20分）

　　2、活动目标能在过程中基本得以落实。

　　特色

　　与创新

　　总体评价

　　合计得分：

　　赠送以下资料

　　考试知识点技巧大全

　　一、考试中途应饮葡萄糖水

　　大脑是记忆的场所，脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活

　　动，大脑细胞活动需要大量能量。科学研究证实，虽然大脑的重量只占

　　人体重量的2%-3%，但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。

　　据医学文献记载，一个健康的青少年学生30分钟用脑，血糖浓度在120毫克/100毫升，大脑反应快，记忆力强；90分钟用脑，血糖浓度降至80毫克/100毫升，大脑功能尚正常；连续120分钟用脑，血糖浓度降至

　　60毫克/100毫升，大脑反应迟钝，思维能力较差。

　　我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度

　　大，这样可引起低血糖并造成大脑疲劳，从而影响大脑的正常发挥，对考试成绩产生重大影响。因此建议考生，在用脑

　　60分钟时，开始

　　补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右，为一个高效果的考试

　　加油

　　二、考场记忆“短路”怎么办呢？

　　对于考生来说，掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效

　　1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁，草稿纸使用要便于检查。不要

　　在一大张纸上乱写乱画，东写一些，西写一些。打草稿也要像解题一

　　样，一题一题顺着序号往下写。最好在草稿纸题号前注上符号，以确

　　定检查侧重点。为了便于做完试卷后的复查，草稿纸一般可以折成

　　4-8块的小方格，标注题号以便核查，保留清晰的分析和计算过程。

　　2?答题要按

　　先易后难

　　顺序不要考虑考试难度与结果，可以先用

　　5分

　　钟熟悉试卷，合理安排考试进度，先易后难，先熟后生，排除干扰。

　　考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题，不要

　　蒙了。一般

　　中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的，或者交替排列。

　　3?遇到容易试题不能浮躁遇到容易题，审题要细致。圈点关键字词，边审题边画草图，明确解题思路。有些考生一旦遇到容易的题目，便

　　觉得心应手、兴奋异常，往往情绪激动，甚至得意忘形。要避免急于

　　求成、粗枝大叶，防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响，避免

　　漏题，错题，丢掉不该丢的分。

　　4.答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重，要关注题干中的否

　　定用词，对比筛选四个选项的差异和联系，特别注意保留计算型选择

　　题的解答过程。当试题出现几种疑惑不决的答案时，考生一定要有主

　　见，有自信心，即使不能确定答案，也不能长时间犹豫，浪费时间，最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上，不要在答案处留白

　　或开天窗。

　　5?试卷检查要细心有序应答要准确。一般答题时，语言表达要尽量简

　　明扼要，填涂答题纸绝不能错位。答完试题，如果时间允许，一般都

　　要进行试卷答题的复查。复查要谨慎，可以利用逆向思维，反向推理

　　论证，联系生活实际，评估结果的合理性，选择特殊取值，多次归纳

　　总结。

　　另外，对不同题型可采用不同的检查方法。选择题可采用例证法，举

　　出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。对填空题，则一要检

　　查审题;二要检查思路是否完整；三要检查数据代入是否正确；四要检

　　查计算过程；五要看答案是否合题意；六要检查步骤是否齐全，符号是

　　否规范。还要复查一些客观题的答案有无遗漏，答案错位填涂，并复

　　核你心存疑虑的项目。若没有充分的理由，一般不要改变你依据第一

　　感觉做出的选择。

　　6、万一记忆短路可慢呼吸考试中，有些考生因为怯场，导致无法

　　集中精神，甚至大脑忽然一片空白，发生记忆堵塞。此时不要紧张，不妨尝试如下方式：

　　首先是稳定心态，保持镇静，并注意调节自己的呼吸率。先慢吸气，当对自己说

　　放松

　　时缓慢呼气，再考虑你正在努力回忆的问题，如果

　　你仍不能回想起来，就暂时搁下这道题，开始选做其他会的试题，过

　　段时间再回过头来做这道题。

　　第二，积极联想。你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记，并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念，把回忆起的内容

　　迅速记下来，然后，看能否从中挑出一些有用的材料或线索。

　　第三，进行一分钟自我暗示。即根据自己的实际，选择能激励自己，使自己能心情平静和增强信心的话，在心中默念3至5遍。比如：我

　　已平静下来，我能够考好

　　、我有信心，一定能考出理想的成绩

　　等

　　第四，分析内容，查找相关要点。借助试卷上其它试题，也许会给考

　　生提供某些线索。因此不要轻易放弃，查看试题中的相关要点，看看

　　是否能给考生提供线索或启发。

篇十：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　　====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====

　　XX幼儿园2014-2015学年度第二学期

　　户外活动评分细则（大班）

　　授

　　课

　　人

　　评价项目

　　评

　　价

　　内

　　容

　　分值

　　1.户外活动场地安全，宽敞、卫生，能满足幼儿活动的需要。

　　2.活动器械丰富多样，选择恰当，能充分利用废旧材料，活动体现环保，并一物多用。

　　幼儿身心发展规律和不同年龄阶段特点。

　　4.师生着装大方、得体，便于进行游戏活动。

　　1.教师充满激情活力，感染和调动幼儿积极性，组织能教师

　　活动

　　过程

　　力强，恰当处理活动中的偶发事件。

　　2.教师能有效观察、指导幼儿游戏活动，活动氛围轻松、愉悦。

　　3.活动安排合理，组织有序，形式多样，活动量适宜。

　　4.在游戏活动中体现对幼儿安全的重视。活动前后要及时清点人数。

　　1．积极、主动参与游戏活动，情绪愉悦，动静交替，取、放活动器械有序、不用挤。未出现消极等待现象。

　　幼儿2．能合理运用活动器械，具有自我保护意识，动作协调，表现

　　掌握一定的运动技能。

　　3.能大胆探索积极创新游戏方法，与同伴友好合作并协商解决问题，规则意识强。

　　1.游戏设计新颖，在环境创设、器械使用、活动组织等活动方面有独到之处，能体现当地传统民间游戏活动。

　　新的游戏活动内容。

　　合计

　　源-于-网-络-收-集

　　准备

　　3.目标明确具体，有层次性，体现《指南》精神，符合23525特色

　　2.面向全体幼儿，关注个体差异，能根据幼儿需求生成2100

篇十一：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?

　怎样评价幼儿园的游戏活动

　　教师可根据幼儿发展或研究的需要，有目的地选择指标进行评价。

　　游戏的评价内容可随游戏发展的不同而有所不同。如：初次玩表演游戏新主题时，可侧重评价角色扮演的语气、动作、表情、性格特征等；到游戏后期，可侧重评价游戏是否具有想象力和创造力。3.由于受人员、时间限制，每次的评价内容不能太多，可根据需要有所侧重。一般情况下，若面向大多数幼儿，可根据幼儿的实际情况选择一项或两项评价内容；若面向个别幼儿，可选择多项评价内容。4.抓住游戏的共同价值和特殊价值来评价。教师在评价时，既要看到它们的共同价值（主要表现在发挥幼儿的主动性、独立性、创造性、社会性等方面的教育功能上），又要抓住它们的特殊价值（主要表现在游戏的技能上），这样在评价时就不会眉毛胡子一起抓，做到心中有数，有的放矢。

　　评价幼儿游戏应自然地伴随幼儿整个游戏过程进行。可综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。可以是日常评价与阶段评价相结合，也可以是全面评价与专项评价相结合。

　　日常评价——伴随着幼儿每天游戏而进行，以便及时了解情况，及时发现问题，解决问题，同时针对问题，提高游戏质量。

　　阶段评价——结合幼儿每一阶段游戏情况进行总结性评价，了解教育的成效，并为教师定下阶段游戏计划提供参考依据。

　　全面评价——为了了解全体或个别幼儿游戏水平的总体情况，教师往

　　往要全面了解评价指标后进行全面评价。

　　专题评价——针对某一项评价指标，了解全体或个别幼儿的游戏发展情况。

　　评价所采用的形式和方法是灵活多样的。无论选择哪种评价形式，都不是为了把幼儿分等，而是为了了解幼儿的发展特点，更好地帮助每个幼儿，使他们在原有水平上得到提高。评价的最终目的是看幼儿通过游戏活动是否达到了教育目标，是否促进了幼儿主体性的发挥。

　　小班——幼儿思维具体形象，以无意注意为主，游戏往往依赖玩具、材料进行，因此，评价应借助有关的场景、道具、角色扮演，以游戏的口吻进行评价。评价应贯穿在幼儿游戏的过程中进行，等游戏结束后再进行评价效果往往不佳，因此，游戏后的评价应少采用。此外，小班幼儿以平行游戏为主，联合或协作的游戏较少，所以教师评价面向小组和整体的评价较少，更多的是针对每个幼儿的情况，在指导幼儿游戏的过程中，进行个体评价。对游戏过程中普遍存在的问题，教师可以直接互评为主，少用讨论式的评价。

　　中班——中班幼儿较小班幼儿游戏水平有较大的提高，思维的直观形象性增强，想象逐渐变得活跃、丰富，认识的范围不断扩大，经验有了一定的积累，游戏中交往增多，合作游戏开始发展。因此，评价的方式、方法可以多种多样，可针对每次游戏的要求，灵活地采取集体、小组、个别的组织形式进行评价，也可直接讲评与幼儿讨论评价、自我评价相结合。在评价的过程中，可启发幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情感体验表达出来，如：你玩的是什么游戏？扮演的是什么角

　　色？和谁一起玩？最开心的是什么事？游戏中有哪些困难等。

　　大班——幼儿对周围生活的认识越来越精细、完整，体验和理解也越加深刻，积累的社会经验也逐渐丰富，抽象思维开始发展，合作游戏逐渐开展，评价能力不断增强，独立性逐渐增强，相互影响力增大，游戏更有目的性和计划性。因此，有些评价的方式、方法较中、小班有所不同。可以小组或全班集体评价为主；每次游戏结束后，都可进行，更多的是采用讨论式的评价；除进行自我评价外，还可以评价他人的游戏情况。在游戏评价前，可事先交代评价的内容。在评价的过程中，教师可以引导幼儿相互交流游戏的经验体会，发表各自的意见，如：你在游戏中遇到哪些困难？是谁帮助你解决的？要解决这些问题，还可以怎么做？

　　切忌把幼儿对游戏的自由讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏评价判断，更不能变成一种说教。

　　角色游戏——可以结合人们在日常生活中的评价方式，引导幼儿根据不同主题、不同角色扮演情况进行评价。如：以评选“最佳营业员”、“最佳顾客”、“最好的老师”、“最好的妈妈”、“最好的医生”等形式进行评价。

　　结构游戏——教师可结合幼儿的建构成果，进行现场评价。以幼儿参观、谈话、家长观赏、让幼儿自我介绍作品、拍照留影等形式进行评价。每次评价，既要充分肯定幼儿的作品，鼓励幼儿互相学习，共同分享成功的喜悦，又要找出建构物中需要改进的地方和改进的方法。

　　表演游戏——可建筑游戏场景、道具，请幼儿扮演角色，再现某一段

　　对话或某个动作、语气、语调，从而提高幼儿的表演能力和创造力。

　　游戏开始前，通过评价，让幼儿明确此次游戏的要求和注意事项，做到心中有数。

　　游戏进行中，教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容，深入观察、了解幼儿游戏的实际情况，了解本班幼儿游戏水平和特点的整体情况，掌握每个幼儿个体的具体特点，进行有效地评价。了解的内容可以是多方面的，如游戏主题的选择、角色的扮演、材料的使用、游戏的常规、游戏情节的发展、游戏中的创造性、游戏中的品德行为、幼儿对游戏的情感或态度等。教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容，有选择、有侧重地观察、了解，并进行评价，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师作为幼儿游戏的评价者，不是要直接面对幼儿去评价幼儿游戏的好或差，而是要以自己的积极态度和兴趣去影响幼儿的游戏活动，鼓励幼儿游戏。

　　游戏结束后，教师要营造一种良好的评价环境，以平等身份与幼儿共同讨论、评价游戏的过程与效果，共享成功的喜悦。望采纳

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