结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法（16篇）

结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法（16篇）结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法　　初中生物实验教学工作总结（通用3篇）　　初中生物实验教学工作总结1生物实验教学是生物教学中学生获得生物知识和检验生物知识的重要媒体和下面是小编为大家整理的结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法（16篇）,供大家参考。

篇一：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　　初中生物实验教学工作总结（通用3篇）

　　初中生物实验教学工作总结1生物实验教学是生物教学中学生获得生物知识和检验生物知识的重要媒体和手段，能为学生形成生物基本概念和生物基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，生物实验教学是生物教学的一个重要内容，在整个生物教学中起着很重要的作用，现对实验教学研究的总结如下：

　　一、学生学习生物的兴趣得到激发，学生学习生物的主动性和积极性不断提高

　　初中三年级的生物教学是生物教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习生物的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。生物实验教学的首要任务是如何激发学生对学习生物的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习生物的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下几个环节：

　　1、努力开足学生实验

　　根据教学进度努力开足学生实验，本期完成演示实验39个，分组实验29个，实验活动3个。学生实验做到每2至4人一组，每次实验都进行登记，并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学期下来，教学效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的实验习惯。对于一些较简单的演示实验，根据条件把它改成学生实验，使学生积极主动的获取知识，激发学生学习兴趣。

　　2、加强演示实验教学

　　对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验。

　　3、开发家庭小实验

　　配合教学内容，每逢放假，都向学生布置一些既有浓厚生活气息又与所学生物知识密切相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小实验，并要求学生把观察到的现象，得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来，回校后在课上进行交流，多数学生都能达到老师提出的要求。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

　　二、指导科学的学习方法，养成良好实验习惯，培养学生的能力和创新精神

　　初中生物实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。

　　在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。

　　通过一段时间的实践，生物实验使学生学习生物的兴趣很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种能力和素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。为生物知识的学习打好坚实基础。

　　初中生物实验教学工作总结2生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验

　　教学顺利有效开展，七年级、八年级生物实验教学开展率按计划全部完成。现将本学年初中生物实验教学做如下总结：

　　一、尊重客观规律，坚持实事求是

　　在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散。当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告。还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

　　二、认真完成实验环节，注重操作引导

　　在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。

　　1、备好实验课是上好实验课的首要条件

　　教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力。若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

　　2、注重实验引导

　　知道学生实验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时，在不同的季节可以采用不同的材料。

　　3、注重实验结果的分析与小结

　　要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。

　　此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。

　　综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

　　初中生物实验教学工作总结3生物学从本质上说是一门实验性学科，从DNA双螺旋结构的发现，到克隆羊多莉的诞生，再到人类基因图谱的破译，生物学史上每一个科学的发现，理论的产生，无一例外的和生物学实验紧密联系。因此新课程改革后的生物教材中实验的权重也在不断加大，尤其增加了自主性很强的观察性实验、需要自主设计的探究性实验、以及“动动手”、“实践活动”等活动，这为在生物实验教学培养学生的创新意识、提高创新能力、发展创新思维方面提供了素材。

　　虽然创新教学无定法，但是创新教学也有其规律。我根据新课程标准，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，使验证式实验向探究式实验转变，提高创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，实现了“学以致用”的教学目的。取得了较理想的效果。

　　1、从教材设置出发遵循能力培养原理

　　初中生物实验的设置主要有三种：模仿式实验、分段式实验和独立式实验。

　　1、1模仿式实验是教师讲解实验原理和操作要领，边示范操作过程，学生边听，边看，同时模仿教师的示范进行实验。这种方法是针对刚刚接触生物学实验的学生，教会他们基本的实验操作技能。例如：在学习显微镜的使用时，教师边讲，边示范，学生边听，边模仿，使学生很快了解显微镜的工作原理，学会基本的操作方法。

　　1、2分段式实验是把实验分成几部分，完成一部分后，再进行下一部分。把实验分成几段，便于教师引导学生养成科学思维的习惯，同时对学生在实验操作中不规范的动作进行矫正。例如在观察“蚯蚓”一节的实验时，应把实验分为三部分：

　　第一，学生对蚯蚓的外部观察。

　　第二，观察蚯蚓的运动。

　　第三，观察蚯蚓对刺激的反应。

　　1、3独立式实验阶段指在教师的指导下，学生独立操作、观察和记录结果，并分析得出结论。在教学中教师应该尽量为学生创造条件，让学生进行独立实验。但在学生独立实验之前，一定要经过模仿式实验，再到分段式实验，最后过渡到独立实验，只有遵循这种层层递进的指导方式，才能更好的在实验教学中，培养学生创新能力，提高学生科学素质。

　　2、激发学生学习兴趣，唤起创新意识

　　兴趣是在一种好奇的心理需要的基础上萌发，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维的最原始、最直接、最强劲的动力。在准备做学生分组实验前，教师可以通过图片资料展示、播放一小段视频、创设问题情景，激发学生的好奇心和探究欲，然后就可以顺理成章地布置相关实验的预习作业。实验预习充分，可减少老师过于细致的讲解，提高学生对实验原理和步骤的熟悉程度，从而激发学生的思维，唤起学生的创新意识。

　　3、验证式实验向探究式实验转变，提高创新意识

　　为了在初中实验教学中培养学生的主动性和创新能力，可以改变实验与传授知识的顺序，将验证式实验变为探究式实验，学生在实验中先观察，后获得结论，符合学生的认知规律。通过探究激发学生积极思考，学生在主动获取新知识时，培养了学生的探索精神和创新意识。

　　例如在“花的结构”这一节中，我首先播放了一段“世界博览会”花卉展的片段，然后让同学们把自己带的花拿出来观察，推举个别同学到讲台前，向全班同学展示自己所带的花的结构，同时让其他同学对照自己所带的花，比较结构是否相同？有不同的结构，就上台展示，然后由学生讨论花的基本结构应该有哪些……在这节课中，教师只是起到教学引导的作用，学生动手解剖、观察，对花结构的验证性实验变成了学生的探究实验。如果在课上，教师把这些知识教给学生，让学生再通过实验来验证，学生有可能会热情高涨的投入到实验中去吗？所以，在讲授新课之前，先把有关的实验布置给学生，通过学生收集资料、操作实验、观察和记录实验现象，得出结论后，获取知识，在探索中提高创新意识。

　　4、自主设计实验、培养学生的创新能力

　　设计实验是要求学生根据已掌握的知识进行的开拓意识的创造性劳动。它能较好地调动学生的积极性，培养学生掌握灵活应用知识的方法，引导他们进行创造性思维和提高学生的实验能力，有效地培养学生的创新能力。但是根据实验内容设计出不同于教材的完整实验，对初中学生来说并非易事，这是由于他们的思维往往具有较大的局限性所决定的，但只要教师积极加以启发和引导也并非不可。加强学生实验设计能力的培养，以此作为打开学生新思路的钥匙。

　　例如，在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬的快”一节实验中，我在指导学生观察蚯蚓的外部形态后，要求学生设计实验，观察蚯蚓在什么样的物体表面爬的快？我只为每组各准备了同

　　样大小的一块硬纸板和一块光滑的玻璃板。有一个小组的设计是：选用一条蚯蚓分别在硬纸板和玻璃板上爬同样的距离，记录蚯蚓在不同的物体表面的爬行的时间，为了更有说服力，学生们重复了实验三次。

　　结果三次的数据，得出两种完全不同的的结论：一次是在硬纸板上爬的快，另两次的结果是，在玻璃板上爬的快。我首先肯定了这组同学设计实验的的严谨和科学性，但并没有发表自己对实验结果的看法，而是再请每组同学按照这样的设计方法，重复三次，同时要求同学们仔细观察在每次实验中，硬纸板和玻璃板有无变化？实验很快有了结果，结论还是两种，但同时细心的学生们发现，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次实验，使玻璃板上有了杂质，已经不光滑的玻璃板，为蚯蚓提供了固定刚毛的位置。

　　5、重视实验总结反思，发展创新思维

　　实验结束后，教师可引导学生从实验目的、原理、实验现象及结论等方面进行分析，使学生反思自身的不足或别人的新的实验设计理念，活跃自己的思维。教师还可以在黑板上列出一些拓展性问题，从而引导学生更深入的思考。例如在进行“植物的光合作用”一节的实验教学时，有同学在课后结束时提出，可以把绿叶与黄叶、接受光照与不接受光照的四个对照实验放在一起做，这样的结果对比就很明显了。总之，实验结束后的分析交流、总结反思，能有效地促使学生自我超越，使学生的创新思维和创新意识得到进一步的发展。

　　6、引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力

　　实验结束后，可以把一些与日常生活相关的实验布置给学生作为课外活动，让他们去尝试动手动脑。例如在学习了“营养繁殖”一节以后，布置了以下一个设计实验课题：如何繁殖蜜桃和柳树？怎样提高其成活率？繁殖的方法、时间、材料、用具、步骤等全由学生自己设计完成。几乎所有的学生采用的方法都是蜜桃采用嫁接、柳树采用扦插，在怎样提高成活率方面学生都进行了自己的探索。特别是在怎样促进柳树扦插生根方面拿出了比较切实可行的方案，用什么样的生长素，用多大的剂量，都有详细的记载，有效地激发了学生自我创新的"能力。

　　总之，实验教学的目的在于“学以致用”，通过几年的尝试，我在生物实验中来培养学生创新精神，启迪学生思维，拓展思维空间收到良好的教学效果。

篇二：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　　生物课堂教学中常用的几种导入方法

　　俗话说：“好的开始是成功的一半.”可见,导入会对一节课起到举足轻重的作用.富有艺术性的课堂导入,有助于教师更好地实现教学目标,完成教学任务.继而激发学生的好奇心,启迪学生的思维,促进学生积极思考和探索.根据学生的心理和生理特点,针对不同教学内容,教师可以采用不同的导入方式,以激发学生的学习兴趣,使学生产生听之有味、欲罢不能的感觉,更好地促进他们迅速进入课堂教学的最佳状态.一、复习提问导入

　　古语道：“温故而知新.”“温故”是手段,“知新”是目的.心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验.人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速、越全面.初中生物知识面很广,知识间的联系较为紧密,系统性强.如果在导入时利用旧知识作为铺垫,自然过渡到新知识,加强知识间的内在联系,真正做到有启而发,从而激起学生的求知欲.例如我在讲《人类的性别决定》这一节时,通过以下问题来复习旧知而又引出新知：

　　3、请谈谈基因、DNA、染色体三者之间的关系.二、生活实际导入

　　《生物新课标》指出：让学生在生活中体验生物学.即从学生的生活实际中引出生物学问题,并尝试解决生物学问题.现实生活中处处是生物学问题,我们可以结合教学内容将其引入课堂.如：在学习“人体的激素调节”时,我从学生们熟悉的一些侏儒症、呆小症引入：“你见过身高和正常人不一样的吗?”“他们为什么这么矮呢?”“能再长高吗?”由此引入新课.在讲“人的呼吸系统的组成”时,问：“你认为在跑步时用鼻子呼吸好呢?还是用口呼吸好?为什么?”从学生最熟悉的生活实际出发,一下子就吸引住了学生的注意力,并激起他们进一步探究的欲望.让他们在探究中体验：生物来源于生活,而又应用于生活.三、设置情境导入

　　情感的触发,往往与一定的情境有关；而生动感人的情境又能增强学生的内心体验,触发学生的愉快情绪,很快引起学生的思想共鸣.因此,教师在导入新课时,要把握教材的特点,有选择地通过图画、播放歌曲或多媒体来设置情境,渲染课堂气氛,使学生的学习情绪迅速升华到最佳状态.并置身于教师设计的情境之中,深入体会教材的内涵.例如在讲“生命的起源”时,先设置悬念：“地球上本来没有生命,只有一些小分子的物质,那么生命是怎样形成的呢?”“对此,科学家提出了不同的假说,并找到了相关的证据.”“你支持哪种观点呢?理由是什么?”随即播放一段《宇宙与人》的视频,

　　学生的注意力很快融入到故事的情境中,用心去感受生命的演变过程.四、直观教具导入

　　在生物教学中,运用实物、模型、标本、教学挂图、书中插图等直观教具,可以把知识化抽象为具体,变复杂为简单,运用多媒体手段化静为动……这些直观教具一方面能消除学生的疲劳,也能消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰.通过观察,可以增加学生的学习兴趣,使学生更快地投入到学习中来.如在讲“血液循环系统的组成”时,我手捧心脏模型,问：“同学们,看!我给你们带来了什么?”“哇!这么大!是心脏吗?”“它为什么是红色的?”“上面密布的是什么?”……问题油然而生.“这是心脏解剖放大模型.它上面密布的是血管,血管里流动的是血液.”这样自然地引入到“血液循环系统”这一节.五、实验导入

　　生物学有较强的实践性.学生最感兴趣的是动手实验,而生物实验资源非常丰富.夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境.”苏霍姆林斯基在“给教师的一百条建议”中也指出：“兴趣的源泉在于运用,在于体会到智慧能统帅事物和现象.人的内心有一种根深蒂固的需求,总想感到自己是发现者、研究者、探寻者.”例如：在讲“探究鱼类适于水中生活的特点”时,我事先把所需实验材料和用

　　具都已摆在实验桌上,面对活蹦乱跳的金鱼,学生早已经按捺不住探究的欲望,等问题一呈现出来,就赶紧忙于小组合作.固定鱼鳍、拿纱布、拿皮筋……学生探究的欲望油然而生.六、谚语、典故导入

　　巧用学生耳熟能详的谚语、民俗、典故来引入,能引起学生的有意注意,使学生认识到生物知识与人类生活和生产息息相关.从而激发学生学习生物知识的积极性.如：通过“种瓜得瓜、种豆得豆”“一母生九子,连母十个样”来引入《遗传与变异》.通过“有收无收在于水,多收少收在于肥.”来引入《植物的生长需要无机盐》.总之,课堂导入的方式有多种多样.俗话说：“教学有法但无定法.”只要根据课文内容的需要去精心设计,就一定会妙笔生花,收到意想不到的效果.

篇三：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　　生物综合实践活动方案

　　——种子的萌发

　　一、活动主题：种子的萌发

　　二、活动对象：七年级学生

　　三、活动背景分析：

　　【资源分析】

　　：种子的萌发是七年级生物上册第五章第一节探究的内容，是对七年级学生进行科学方法训练，培养探究、实验、合作能力，提高科学素养，以及对热爱生命、保护环境等情感态度的形成具有重要教育意义的活动。

　　【学情分析】：

　　学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。）,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本活动通过种子实物，画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。

　　四、活动内容：

　　1、首先以学生收集种子发芽有关资料入手，带学生进入神奇的种子世界，由老师以课本资料为例抛砖引玉，提出关于种子发芽你想探究什么的问题，小组讨论，最后班上共同讨论确定活动子课题。

　　2、在课内进行小组合作探究实验探究活动的设计、计划、分工等策划活动，并分享探究计划。

　　3、在课后去完成实验，观察、记录、整理数据、得出结论等实验

　　工作。

　　4、再在另外的课上进行交流讨论，以照片，录像，小论文，表演、种子发芽展海报等形式展示成果。

　　五、活动策略：本活动课的教学重点是探究活动的设计，实施和总结。种子萌发需要一定的时间，在一节课得出实验结论根本不可能，第一节课完成主题生成实践活动设计，课下进行实验，下一节课对实验结果进行分析得出结论。课上通过讨论，探究式学习活动为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多的参与到知识的产生，发展过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。

　　七年级学生的实验能力还是较弱，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的自身和外界条件。

　　六、活动时长:2课时+课后活动

　　七、活动总目标：

　　（一）知识目标

　　1、通过亲自动手做种子萌发条件的探究实验，推断出种子萌发的必备环境条件和自身条件。

　　2、描述种子萌发的过程。

　　（二）能力目标

　　1、通过对种子结构的观察，学会自主、合作和探究的学习方法，培养学生的科学探究能力。

　　2、运用探究实验法完成对种子发芽的探究活动。

　　3、通过分析种子萌发的条件，继续培养学生的分析能力和综合能力。

　　（三）情感态度目标：

　　1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内因和外因辩证统一的观点。

　　2、通过对种子萌发的条件的学习，感悟人生的一点道理。

　　3、学生在对探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质和初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。

　　八、活动准备：教师提前做学生探究实验报告、实验材料器具（绿豆、花生、黄豆、培养皿、塑料口杯、带盖容器、锡箔纸、吸水纸、标签、土壤、清水）等。学生准备：预习教材、收集种子发芽相关资料、准备各种状态的植物的种子等实验材料

　　九、活动过程：确定主题设计方案实践活动交流总结。

　　活动过程：确定主题→设计方案-实践活动→交流总结、种子发芽学问多--主题生成课

　　第一课时：

　　第一阶段：开题活动，确定活动主题，制订活动计划。

　　一、设计思路：

　　三、活动主题生成

　　（一）引入课题：教师展示几种植物的种子让学生猜是什么？我

　　们吃的粮食大多是植物的种子，种子不但给我们提供了丰富的物质资源，他们还有一个共同的使命：繁殖后代---植物的新生命是从种子发芽开始的，你做过种子发芽的实验吗？你观察过种子发芽的过程吗？引出种子发芽学问多的探究主题。

　　1、展示资料：课前，通过自由组合的方式分组，小组内合作学习收集有关种子发芽的资料。下面请各小组展示收集资料：

　　第一小组：播放一段种子发芽的视频

　　第二小组：讲一段感人小故事：弱种子也要发芽

　　第三小组：一段科技知识：高产源于良种

　　第五小组：太空种子和太空植物的一组图片

　　第六小组：收集生物书上种子结构和种子发芽过程中变化知识。

　　2、抛砖引玉：同学们的资料让我们大开眼界，看来同学们都经过了精心的准备，我也给大家带来一份资料分享：云南建水一初中生在家剥蚕豆时望着手中剥出的虫蛀的种子，突发奇想：教科书上说种子萌发的自身条件是种子必须有完整的胚，胚不完整种子能发芽吗？她经过多次实验，得出结论：胚受伤的种子也能够萌发，并撰写了科技论文，在科技创新大赛上获得省，国家级大奖。

　　（二）确定子课题

　　：

　　1、提出小组课题：羡慕他吗？其实你也可以，关于种子发芽，你想研究什么？小组讨论出子课题。写在纸板上贴在黑板上全班共同讨论。探究是需要条件的，并不是所有的问题，我们都可以探究，看看黑板上哪些我们可以探究？和学生一起，把黑板子课题归类，简化，最后确定出学生要探究的问题：

　　瘪种子能发芽吗？不完整的种子能发芽吗？被车压的种子能发芽吗？

　　冰箱冻过的种子能发芽吗？种子发芽需要阳光吗？种子发芽的力量有多大？等等

　　2、回顾实验步骤：学生一致认为不能探究的主题，就去掉了。对于有争论的问题，就保留。接着提出“怎么来研究呢？”学生这时候就很容易的说出来“设计实验来证明”。回顾生物钟讲的科学探究的实验步骤：提出问题-做出假设-制定计划-实施计划-得出结论-表达交流。这节课我们完成前三步。以种子发芽是否需要土壤为例回顾探究实验计划的步骤。

　　（三）制定实验计划：

　　(温馨提示：小组成员一定要分工合作呀！其中有人负责取材料，有人负责作记录,有人负责中心发言,设计时需要大家集体的力量！

　　（四）设计分享：各小组派代表展示计划，其他小组发表对设计发表意见建议提出评价和问题。

　　汇报组1、小组名称，分工？

　　2、小组是如何实施计划的？

　　3、小组成员能回答任何被问到的相关问题和质疑。

　　聆听组:1、认真听完同学的发言。

　　2、仔细观察其他小组的探究活动

　　3、把其他小组的探究和自己的比较，有没有需要学习和改进的，如发现问题，友好的提出。小组汇总留作学生课下完成。

　　（五）完善计划：现在给大家时间，快速修改、完善你们组的实验计划。组内修改计划??第二阶段：实践活动（从第一课时结束到第二周上课）

　　活动时间：课外1周

　　活动过程：

　　1、以小组为单位进行种子发芽实验。每天都在同一时间内将观察到萌发的种子数记录在表中，连续观察七天左右。

　　2、以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流

　　3、实践过程的指导

　　4、交流阶段成果，指导完善

　　按照上述确定的计划进行操作，定期观察，及时记录。得出结论：

　　种子发芽学问多----成果展示课

　　活动总结阶段活动成果展示交流与评价阶段

　　活动时间：

　　课题内第二课时

　　活动过程

　　一、教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。

　　回放学生分组实验的资料和种子萌发过程的照片，过渡到各组实验成果的展示。

　　二

　　、各小组展示课题成果。

　　分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。通过这段时间的观察、研究，同学们收获不小，现在与大家一起共同分享成果汇报展。各小组以自己喜欢的形式向全班展示自己的成果。

　　成果展示：

　　总结：

　　1．这次探究活动中，我们小组做得比较好的方面是：

　　2．哪些方面我们还应该做得更好？

　　3．我们怎样才能把它做得更好？

　　每个小组可以选择不同的方式：1、展示拍的照片。2、展示自己种子发芽情况。3、读一读自己的观察日记或作文

　　三、组织评价

　　在认真听取各组汇报后，讨论交流：

　　1、谈体会：2、组织评价：

　　让学生根据活动情况进行自评与他评，并填写活动评价表。

　　由各小组代表组成评审团，对所有小组的作品进行评价。

　　3.教师评价总结

　　：教师请各小组汇报实验现象及结果。最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：什么样的种子可以萌发，种子的完整度、有活力、度过休眠期、适宜的温度、一定的水分、和充足的空气对种子发芽的影响。

　　四、主题活动的拓展延伸

篇四：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　　初中生物实验课教学实践浅谈

　　摘要】本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。

　　【关键词】生物实验；实验现象；实验结论

　　【中图分类号】G239.32【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2013）03-0080-01当前，农村中学的办学条件普遍得到提高。但不可否认农村中学在教学设施，特别是实验的配置方面和城市中学相比，还存在较大差距。而实验在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，生物实验也不例外。因此，农村中学生物教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略生物实验课。本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。

　　“北师版”初中生物的编写，在内容上注重学生的动手、动脑、观察和实验操作能力，几乎每一单元，每一章节都有实验探究性的问题。对于每一个实验，如果学生自己动手做，从中找出实验结论，都会带给他们很大的乐趣，并且伴有成功的喜悦，和激发他们学习生物的极大兴趣。但是，有些实验由于各方面的原因，往往学生没有机会亲自实验，看不到实验结果，只能从书上得到现成的结论，这让学生大失所望，生物课也激发不了学生的兴趣，久而久之学生就对生物厌烦，甚至不学。特别是农村中学，学生动手能力差、班级学生人数多、学校实验器材配备不齐等原因，生物实验课上的很不理想。就这方面，结合自己几年的教学实践，谈谈上好农村初中生物实验课的几点经验。

　　一、做好课前准备，激发学生上好实验课的兴趣

　　1、知识准备。课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。

　　2、材料准备。需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。

　　3、组织准备。课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在试验中相互配合，合作，同时组长还要起到督促的作用。

　　二、掌握实验步骤，规范操作

　　对于每一个实验，一定让学生看细实验步骤，做到规范操作，有时一点差错，会导致整个实验失败。针对农村中学，学生多、实验器材少，不能一人一个实验台的操作等特点，我把学生分为4人一组，其中一人为主实验者，另外3名同学辅助，也可以轮流为主实验者，避免学生同时动手会弄错步骤，这样会收到很好的效果。比如，七年级上册在制作洋葱表皮临时装片时，先将擦→滴→撕→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，再让学生操作，这样学生操作起来比较得心应手，为观察细胞的结构留有充足的时间。当然学生在做实验时，老师边巡视，边指导，既不能代替学生做，也不能不管不问，是个指导员的角色。

　　三、学会观察实验现象，得出结论

　　对实验现象的认真观察，是达到实验目的，探索实验结果的关键。而有些学生往往操作很规范，认真，最后没有观察到现象，就草草收场。针对这方面，老师要指导学生观察实验现象，得出结论，把实验做的完整。比如在做人口腔上皮细胞的临时装片实验中，往往有些学生没有看清楚人口腔上皮细胞，就不了了之。这时，老师就要指导学生正确使用显微镜，把自己制作的装片，仔细认真的观察。最后，老师要求学生选择一个在显微镜下观察清晰的细胞，按要求画出细胞结构简图。绘图时，一定要尊重事实，把自己看到的图像画上去，以培养学生实事求是的科学态度，从而更好的掌握动物细胞的基本结构，以及会比较动物细胞与植物细胞的相同点和不同点。

　　四、学会分析实验失败的原因

　　成功的实验会给学生带来喜悦，增强学生探索知识的兴趣。但实验操作不可能每次都万无一失，而且失败的原因也可能是多方面的。因此，培养学生分析问题，解决问题的能力也是科学实验中必不可少的环节。比如在观察种子萌发的外界条件的实验中，要求学生自己培养豆苗，结果有的同学培养的很好，有的学生做的不理想，这就要学生分析失败的原因，是种子本身的原因，还是外界条件不适宜，再结合农民播种的季节，播种时的种子的处理以及土壤的精耕细作，帮助学生分析，理论与实践相结合，这样学生会明白自己的实验为什么失败，总结教训，以后会做的更好。

　　五、充分利用农村优势，上好实验课

　　对于农村中学，在生物实验方面有着得天独厚的自然环境和资源能为生物实验提供丰富的、活生生的实验材料，所以我充分利用这一点，让学生多观察、多采集实验材料，反复实验，人人参与。如在做鉴定种子的成分的实验中，学生从家里带来各种不同的种子，动手做得到实验结论，会感到很惊喜的，能弄清楚好多问题如“干小麦种子里为什么有水呢？”“为什么同样重量的花生和小麦燃烧时能使水加热的温度不一样呢？”等。再如，在探究蚯蚓适应土壤中生活特性的实验中，让学生亲自到田边、水池边、粪堆旁捉蚯蚓来实验，这样既能了解蚯蚓生活的环境，又采集到了很多实验材料，或者到田地里亲自观察蚯蚓的生活，实验效果会更佳。

　　六、重视整理及检查

　　当完成所有的试验后，学生的好奇心得到满足，探究的问题也有了结论，此时就容易产生松懈、急于下课的混乱局面。作为教师应先控制学生平静下来，对实验过程的表现加以简单的评价、总结，然后指令学生整理仪器及材料，把实验桌面归置整齐、干净，教师逐一检查后才允许学生离开。这样做虽麻烦，但能培养学生的好习惯，培养学生分工合作的整体意识，同时也突出了科学实验的严肃性，进一步培养学生的科学态度。

　　本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。

篇五：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　　广外学习中心

　　中公教育

　　·

　　给人改变未来的力量

　　初中生物教学常用的导入方法

　　在教师资格考试和教师招聘考试中，一个好的开端可以吸引考官的眼球，给考官留下好的印象。下面就简单介绍几种生物教学常见的导入方法。

　　1、温故知新导入。

　　运用旧知识引入新知识，引导学生去发现问题，是生物教学最常用的导入方法。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“血液循环”一节时，通过复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管?学生回答后，提出血液是如何在心脏和血管里循环?血液流动时，它的成分发生怎样的变化?从而导入新课，为学习血液循环的知识作铺垫。

　　2、创设情境法。

　　具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。教师若在教学中运用语言、实物、标本、挂图、模型等多种手段创设一种生动感人的教学情境，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。例如在讲授花和花的种类时，先让学生观察彩图和标本，教师同时用生动形象富有情感的语言描绘一幅春天的情境，提出思考的问题：花的结构包括什么?分别具有怎样功能?这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课创造了有利的条件。

　　3、观察、实验导入法。

　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。观察和实验是生物学研究和教学的重点方法，生物学实验不仅可以培养学生的动手能力及观察能力，同时将抽象的知识直观化，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就很容易引入新课。

　　4、故事、典故导入法。

　　初中生都爱听故事和典故，在生物学科发现史和科学史中，充满了动人的故事。教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时，最宜采用这种方法。如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。从此，“细胞”一词便诞生了。其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢?这就是今天要讲的问题，于是引入新课。

　　5、设疑导入法。

　　白云区白云大道14A号(外语学院左侧100米速8酒店三楼310)

　　广外学习中心

　　中公教育

　　·

　　给人改变未来的力量

　　提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式，是启发式教学的主要手段。新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性，只要认真研究教材，通过提问同样可以导入新课。如在讲到“根对无机盐的吸收”时，农谚说“种地不上粪，等于瞎糊弄”。那么粪对于植物的生活有何作用?为植物生长提供了什么?进而转入新课。

　　6、联系实际法。

　　生物和生活息息相关，运用学生生活中熟悉和关心的生物学实例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，大大触类旁通的功效。例如，在讲解蒸腾作用时，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考，炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大阳伞下相比较，哪种感觉好呢?学生齐声回答在大树下，教师追问“为什么?”这是学生出现困惑。教师解说到因为大数具有蒸腾作用，可以提高周围的空气湿度，斌降低空气的温度，所以大树下乘凉舒服些。那么，什么是蒸腾作用?蒸腾作用对植物的生活有什么意义?通过导入，学生感觉亲切、熟悉，容易激发求知欲。

　　此外，还可以通过谚语、图片、广告词等知识导入新课。总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根椐教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。不能一味迎合学生的好奇心心理，而脱离教学要求。导入要有趣味性，有一点的艺术魅力，趣味性和艺术魅力即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。

　　以上为初中生物教学常用的导入方法，考生要灵活运用。

　　白云区白云大道14A号(外语学院左侧100米速8酒店三楼310)

篇六：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　　初中生物实验教学方法

　　一、加强生物实验课堂组织纪律的教育，保证实验得以顺利进行

　　生物实验课是让学生从理论到时间、再由实践到理论的学习、验证、升华过程，是培养学生手脑并用堤高学生的理论素养和实践能力，培养其实践性、创新性的重要环节。对于培养学生的生物创新思维能力、研究问题、分析问题和解决问题的能力都有重要意义。为r培养学生良好的实验习惯和正确的实验操作方法，让学生的实验能正确、顺利地进行，必须向学生反复强调遵守实验室的实验规则和实验守则。切实保证实验室内的实验仪器、器材摆放有序、按要求操作，保持室内环境安静、整洁，师生互动，只有这样学生实验才能有条不紊，形成有组织、有纪律的良好风尚。

　　二、搞好实验前的预习，明确实验内容和步骤

　　生物实验课时间紧，任务重，需要做的实验内容较多涉及的理论错综复杂，要使生物实验课在有限时间内能收到良好的实验、研究效果，必须让每个学生首先弄清每个实验的内容、实验的目的、操作步骤、注意事项以及它们要研究和验证的理论问题。只有让学生真正做到心中有数，进入实验室以后做起实验来才能有条不紊，收到良好的实验效果。对于难度较大的实验教师事先要进行必要的难点和重点讲解，让学生掌握要领，使学生在实验中能得心应手，达到预期的目的。例如，初中一年级的学生很多来自农村小学，没有亲自参与做过实验，在使用实验仪器的时候常常会感到无从下手。譬如，显微镜的使用：首先教师要给学生详细地介绍显微镜的名称、用途、结构以及使用的方法和步骤。有些比较复杂的实验仪器的使用，教师事先可在学生中成立课外实验兴趣小组，培养一批生物实验的骨干，然后让这些骨干作为分组实验的“小老师”去带动并组织小组内的其他同学做好实验。这样。由骨干带全员，小组的人数少，学生相对集中，听得清"看得明。学生在实验中掌握了要领，人人操作，个个动手，手脑并用，能亲眼目睹生物实验的现象与结果，学生的学习兴趣渐浓，热情高涨。长此以往，学生就越来越爱学生物，热爱生命科学，提高学生探索和掌握生命科学的兴趣和愿望。从小树立起誓做生命科学的研究者和探索者，立志为人类的生命科学作出自己最大的贡献的决心。

　　三、广泛取材，从实验材料、方法上进行改进

　　1、让学生参与到材料准备中。通常生物实验中用的实验材料都由实验员或生物教师购买获得，但如果对于一些简单的，从日常生活中就能获得的，不具危险性的材料，是不是能让学生参与到采集的过程中呢?例如在食物中主要营养成分的鉴定这个实验中，需要的材料除了一些试剂是学生难以获得以外，像苹果、梨、鸡蛋、植物油、花生、马铃薯等的材料，都是从菜市场甚至是家中就能轻而易举的找到的，也方便存放。如果在班中分实验小组，在课前就将材料收集的任务布置给小组成员，并让他们提早带到学校，更能激发学生的实验兴趣，也能增强学生对实验的记忆和生活能力，培养小组合作精神和责任心，在生物实验课中达到情感教育的目的。又例如经常要用得到的洋葱，在让学生采集材料前，可先教会他们如何挑选合适的洋葱作为材料，要选鳞叶紫色较深的。也能让学生思考为什么要这样选材。同样，在教师刻苦钻研合适的实验材料时，也可以适当的让学生参与到选材的过程。在学生参与到材料准备的过程中，能让学生学到的不仅是实验的过程，还让学生对实验原理有了更透彻的理解，也多了解了很多实验的注意事项，学生也能从一次实验中思考的更多。

　　2、改进实验材料。课本上的很多经典实验是一代代生物教师的经验累，同样在实际的教学中我们也应勇于对实验的方法、材料进行创新改革。在探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系实验中，我们通常用的是

　　洋葱鳞叶的外表皮，因为其本身的紫色便于观察而不用染色。但是实际操作发现，洋葱的外表皮十分的难取，很多初学者都要花上很长的时间来取到单层细胞的观察材料，而多层细胞的材料往往相互重叠，观察效果不理想，这就给这个简单的实验带来了不必要的困难，特别是初中生动手能力不如，岛巾生，更难掌握用镊子撕下外表皮的技术，同时也是对材料的浪贤。但实践中发现洋葱的内表皮却是十分容易获得的，它往往会整片的粘连在里面一片鳞叶上，轻轻剥取就能获得，可将内表皮进行染色再实验能获得与外表皮一样的效果，这样对于时间比较紧张的实验课是个解决的好方法。此外也可在实验前将洋葱鳞叶从鳞茎上剥下来，放在通风的窗台上晒上1-4天，待叶片变软时，撕取就方便了。两个简单的方法能很大程度的节省实验的时间，保证课堂上每一个学生都能完成实验，亲身经历到实验的全过程。

　　四、注重直观性辅助教学，增强学生的记忆能力和理解水平

　　直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。多年来，我们坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在‘阱“鲫鱼”时，就将鱼放在玻璃缸中，先让学生观察其颜色、形状，再剪掉一条鱼的尾鳍和腹鲋，放回水中，观察其运动情况，并与其他鱼对比，了解鳍的功能。再破坏另一条鱼的侧线，用木棍搅水，让学生观察思考：鱼游的方向与水流方向如何，以掌握侧线的功能。讲“昆虫的呼吸系统”时，把两只蝗虫同时浸人水中，其中一只身体浸入水中。头部露出水面，另一只头部浸入水中，身体露出水面，观察哪只先死，了解气门的功能。在讲授“芽”时，把学生带到葡萄园实验地。现场教给学生如何打蔓，然后根据所学知识对苗木进行管理，并使他们在实践过程中，能及时发现

　　问题，反馈问题，思考问题，共同探讨解决的方法途径，最后使问题得以解决。在讲较难掌握的“细胞的分裂”时，设计制作了有丝分裂演示仪，配合挂图，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，编写顺口溜，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。探讨初中生物“问题—探究”教学法

　　初中生物问题—探究教学法思维能力

　　在新课程改革实践中，我认为初中生物“问题—探究”教学法是一种积极有效的教学方法。它通过质疑问题，进行探究，让问题和探究贯穿教学的全过程。培养学生探究问题的能力是生物教学的一个显著特点，符合当前创新教育要求，有利于开发学生智力，提高学生素质。《初中生物课程标准》的课程理念是：倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。“问题—探究”教学法体现了课程理念，有利于提高每个学生的生物科学素养。

　　一、为什么在初中生物教学中要运用“问题—探究”教学法？

　　2.初中生身心发展特点，为较好地实施“问题—探究”教学法奠定了基础。中学生身心发展特点是由不成熟向成熟过渡，他们已经开始具备了一些基本的思维能力和操作能力，逐渐形成了自己的兴趣爱好。教师在教学中引导学生用生物学视角观察问题，感悟生物学与人类密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，激发他们学习生物的兴趣，去解决一些经过一定努力就能完成的问题、作业。

　　二、怎样在初中教学中要运用“问题—探究”教学法？

　　1.巧引问题。生物学知识中包含有各种各样的问题，需要师生去思考、去发掘。教师通过巧妙地提出一系列的问题，就能够激发学生的求知欲。生物教材上有很多图片，这给了教师向学生提问提供许多素材。可以由教师通过创设情景提出问题，让学生带着问题去阅读课文，去实验；也可以由学生在阅读、实验和在已有知识的基础上提出来，自己再针对问题去探究。教师要灵活运用“问题—探究”教学法，甚至可以上升为“问题—探究—再问题—再探究”的方法，不断地深入认识生物本质现象。

　　鼓励并教会学生，善于找出自己不懂的地方，恰当地提出问题，“提出问题比解决问题更重要”。通过问题的提出（教师拟出或学生独立实验、感知而提出），激发学习动机，主动感知教材，观察实物、标本和图表，经过自主学习，合作探究，最后解决问题。

　　2.质疑问题。学生理解教材，掌握知识，发展能力，特别是培养学生思维能力，是教学的中心任务。所以教师要引导学生围绕问题，积极思考，主动探究，找出解决问题的方法和答案。

　　（1）设计出“阶梯式”问题情境，由易到难，层层递进探究问题，获得事物的本质特征和规律，培养思维的逻辑性。例如在讲授生物的生命特征以及人的八大系统等章节内容时，可以由学生熟悉的生活知识入手，从已知到未知，并把难点分解为一个个小问题，实现了化难为易，各个击破。

　　（3）设计出“开放式”的问题情境，培养学生思维的灵活性。如对照实验可以提出比较问题，或分析性的问题，或提出归纳性的问题等等。如对农业生产中如农作物栽培方面，可以提出许许多多生物学问题，涉及到组织结构﹑营养运输，光合作用﹑新陈代谢﹑遗传变异﹑能量转换﹑碳氧平衡﹑物种多样性等问题。

　　4.巩固问题。不巩固知识就容易产生遗忘，及时的复习和练习是非常必要的，学生一般所学主要是书本知识，间接经验，就是实验操作方面，教师在课堂上一般以演示实验为主，实验操作考试前大部分老师匆忙组织学生操作一下，学生得不到应有的训练量。本人连续四年参加生物实践操作考试评分工作，每次从题库抽出的题里，四道题中至少都有一题涉及到显微镜的使用，但总是有一些学生不会规范操作，特别是不会对光或者调焦，所以连简单的物像也看不到，说明有的学生训练不够，教师在讲授指导对光和调焦这两个问题时，要把它作为一个难点，让学生反复规范操作，这样才能熟能生巧。平日多重视练习（问题，习题形式），加强书面和文字表达以及识图能力的训练，才能更好地巩固知识

　　三、教学体会和反思

　　“问题—探究”教学，可以充分调动教师“教”和学生“学”的积极性，它促进了教学质量的提高。改善了师生关系及生生关系，使师生关系更和谐，通过师生交流，生生合作，达到教学相长。既有利于知识的掌握，又有利于培养学生思维能力。

　　在实施“问题—探究”教学过程中，教学中的“问题”是围绕教学目标中的“问题”，它是有价值有张力的问题，是值得学生探究的，既可以是教师在备课中预料和设置好的，也可以是课堂中生成的，问题设置时要注意全面性，难易适中，因材施教。学生探究问题是在教师的主导下，有组织的自主合作完成的，是经过动脑动手动口得到的，教师从学生作答中获得信息，及时点拨，实时反馈，最终的结果会受到教师或学生评价，让学生在评价中获得鼓励和进步，让学生得到满足和自信。我们还需要对“问题—探究”教学法不断研究、改进完善，使之更好地指导教学，为教学服务，实现最有效果的教学。初中生物教学方法国家课程《标准》生物

　　学的基本理念是：面向全体学生，提高生物学素养和倡导探究性学习，其从知识、能力、情感态度与价值观方面，对生物学提出了更高的要求，传统的教学方法已经不适应新的教学要求，教师的教学方法必须转变。下面，笔者谈谈自己在几年的教学实践中，几种教学方法的尝试，与各位共同探讨。

　　1.直观教学法在教学中的应用

　　新教材与旧教才相比，增加了大量的图片，并在图片后面提出了探究问题，图片和所涉及到的文字可以将学习者带入一种学习情景。因此，我们应充分发挥直观教学的作用。

　　1.1演示法在生物教学中的应用。在教学中，教师向学生展示教材中的图片，可采用幻灯片、挂图、模型、电影等。从而丰富他们的感性认识，激发他们的学习兴趣，使所学知识容易掌握和巩固。例如：在讲《种子》一节时，首先让学生自己准备玉米种子和菜豆种子实物带入课堂，自己观察并区别两种结构的不同，然后教师出示挂图，由学生进一步掌握种子的结构，最后，教师利用有声电影播放种子的萌发过程。使学生对本节内容形成完整地认识。在整个演示教学中，教师不再是讲授者，而是学习的引导者，教师引导学生进行观察，通过观察过程，总结出图片意图，收到较好的教学效果。

　　2.充分发挥探究式教学的优势，合理组织学生进行探究

　　生物课程改革的核心理念是“合作、探究”新教材安排了大量的探究实验，针对这些实验，教师在教学中应注意以下几个问题：为探究性学习创设情景，引导学生从生活实际、日常经验中提出探究性问题。鼓励学生在假设的基础上设计探究方案，教师培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告,并交流探究过程和结果。例如:在学习

　　《探究影响鼠妇的生活环境》时,作为初一学生,从未接触过正规探究,学生难以入手。因此在教学中,笔者引导学生从生活实际出发,让他们自己搜集鼠妇,并说出其生活环境,由此引出问题并作出假设,试验的关键是实验方案的设计和计划实施。为了提高实验效果,我没有限制学生严格按课本设计和实施,而是让他们独立设计方案,让每个小组汇报他们的方案和操作。通过这种合作与探究,既培养了他们的动手能力和合作学习能力,同时培养他们的发散思维能力和创造能力。

　　3.教学过程中重视培养学生的独立操作能力

　　在教学中,教师不再是知识的传授者,而应该成为学生学习的激发者、辅导者和各种能力的培养者。教材中的实践活动多,思维训练多,对教师的教学和学生的学习起到很好的导向作用。但是针对新教材的教学方法发挥也有很大的发挥空间。例如,笔者在讲第三单元第四章第二节“植物对有机物的利用”时,要验证植物呼吸过程放出热量。笔者让学生自己回家去做，因为我们是农村中学,材料易找，学生开始堆一堆玉米,放在潮湿的环境中,明天用手摸,然后便得出了结论。这样使得原本只适用于实验室借助实验仪器才能完成的试验,也能在课下完成。

　　此外,同学们设计利用生活中一些废弃的材料加以改造,用来完成很多课本中的实验。这样既培养了学生的参与意识,又发挥了她们的主体意识。学生学会了自己去探寻大案的实践方法,对学生能力培养是起到很大的促进作用。

　　5.充分发挥多元评价法在教学中的调控作用

　　对学生成绩的测定,是生物教学的重要环节。常用的评价方法是考试和考查,传统的教学中对学生评价采用闭卷考试,考查内容侧重对知识的记忆,评价形式单一,缺乏合理性。而新教材中的教学评价要求对学生进行全

　　面评价。因此,生物教学的评价应多元化,在实际教学中,我们平时开放实验室,让学生自觉练习,培养实验技能,在班内开展小组积分量化与个人成长档案,把学生的每一次进步记入档案。同时开展学生自评与互评,把这些都纳入学生的成绩,从多方面对学生进行评价,使每一个学生都能成才,大大激发所有学生学习的积极性和自我表现欲望。

　　综上所述,在新课改形势下,我们必须努力学习各种课改理念,在实践中不断总结探索教学过程,加强对教学方法的研究,才能适应新的教学要求:充分调动学生学习的自主性和主动性,使他们勤于学习、乐于探究,全面提高他们的生物学素养。关于初中生物分层次教学法的几点思考

　　为了学习基础好的学生得到进一步提高,又不放弃学习基础差的学生,我对所带班级的生物教学进行了分层辅导模式的尝试。以下谈谈我在初中生物教学实践中进行分层教学的一些体会:

　　1．学生分层

　　学生分层就是根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全班学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。

　　A层:生物基础扎实,思维能力强。B层:生物基础中上,思维能力较好。C层:生物基础中下,思维能力一般。D层:生物基础不好,思维能力不强。对学生分层是动态的,要随时注意学生层次的变化,鼓励低层次的学生向高层次发展。

　　2．目标分层

　　要做到分层教学,就必须针对不同层次的学生确定不同的教学目标,具体情况如下:A层:对他们要提出更高的要求,在完成书本练习外,尽可能的给他们留课外有关生物前沿知识或竞赛方面的练习。鼓励他们在日常生活中多发现有关生物生活方面的问题,鼓励他们平时在报纸、网络及电视等媒体上多关注生物医学方面的新闻。B层:提高他们学习生物的兴趣,鼓励他们不管是在课堂上还是在课外多提问,鼓励他们多多关注自身的生活规律,从中找出有关生物方面的知识点,并自己尝试根据书本知识进行解释。C层:提高他们学习生物的积极性,巩固生物基础知识,加强生物思维能力,平时多辅导多提问。D层:尽量让他们掌握生物基础知识,提高他们学习数学的积极性,培养他们的生物思维能力。课堂课外要多鼓励多辅导,要求他们独立完成作业。

　　3．教学分层

　　课堂教学是实施分层教学的主要渠道,根据生物学特点,我采用以下的教学步骤:

　　3．1复习提问,导入新课。在课堂教学中,我一般采用复习提问的方式导入新课,所提的问题只是涉及上一至二节课的重点和新课相关的知识,这样既复习了学过的知识有为新课作了铺垫。在分层教学过程中,我针对不同层次的学生我设计了不同的问题,给C层和D层的学生的问题相对简单却又可以很好的掌握基础知识;而针对A层和B层学生设计的问题则注重探求、讨论环节。

　　例如在讲“输送血液的泵----心脏”时,我给C层和D层的学生设计的问题是“人体内的血管分为几种类型?分别叫什么名称?”“动脉、静脉及毛细血管内的血流速度是怎样的?”“怎样区分这三种血管?”等等。给A层和B层学生设计的问题是“是什么原因导致这三种血管壁的形状和厚度各不相同?”“为什么在静脉血管里有静脉瓣?如果没有这个瓣膜的存在

　　会出现什么症状?”“这三种血管中的血液是从哪里来的?又要流向哪里去?”等等。通过这一系列的问题导入到心脏这一新课。

　　3．2学生自学。导入新课后,布置学生带着问题自学,所设计的问题都是针对不同层次的学生的,一般分为基础题和选做题,基础题每个学生必须回答,选做题则鼓励每个学生尽可能的回答,主要是用于提高A层和B层的提高题。例如在心脏这一新课中我设计的问题是:基础题:心脏的大小及其形状?心脏有几个腔,分别叫什么?心脏的内侧是不是只有同侧相通?心脏跟血管相通,它的四个腔分别跟哪个血管相通?心脏的血流方向是怎样的?血液循环包括哪几种循环?体循环和肺循环的途径和意义是什么?选做题:从心脏壁的厚薄来看,心脏的四个腔有什么不同?并解释其中的原因?体循环后,动脉血变成静脉血,为什么?肺循环后,静脉血变成动脉血,为什么?

　　3．3分组提问,归纳总结。自学之后,针对以上问题,老师在讲述新课的过程中,分别对各个层次的学生提问,最后师生共同归纳总结。对于学生不能解决的问题,老师要做个别重点指导解决。针对重点、难点、共性问题,老师要加以讲解、归纳、强化,是每个学生都有一个清晰、完整的知识体系。

　　4．作业分层

　　学习生物跟学习其他课程一样,仅仅依靠课堂的讲解和练习,不通过独立做作业,学生是难以牢固和熟练的掌握知识和技巧的在日常学习生活中,不同层次的学生常常被统一大量的作业所累,成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做;成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。因此面对不同层次的学生,就应对作业进行要求分层,作业不同于上课,作业量不能太多,也不能太少,更不能太简单或太容易,难易要适中,多少要适量。所以我从学生的实际情况和个别差异出发,根据不同层次学生的特点

　　及所授内容,在一定范围内,除使用教材的配套练习外,有的放矢地按A、B、C和D四个层次来设计布置作业,使每个学生都能得到最佳巩固发展。

　　对作业的要求是:D和C层以抄写、朗读、记忆为主,主要是在于知识的直接运用和基础练习;B层通过选择、填空、复述课文等形式来巩固所学内容,侧重知识的综合;A层以综合和探究性问题为主。这样能使全部同学都能享受到成功的喜悦,因而提高学习生物的积极性。

　　5．辅导分层

　　课后分层辅导是分层教学的重要环节之一,通过辅导可以查漏补缺,全面完成教学任务。对C层和D层学生,重点是进行基础知识辅导和心理辅导,学习方法上的指导,帮助他们对基础知识进行归类总结,归纳要点。帮助他们克服学习困难,树立自信心,形成良好的学习习惯。对A、B层学生,尽可能多地提供给他们一些开发性的问题,让他们去探索,去实践,鼓励他们想象、发散、求异,以培养他们的实践能力和创新能力。

　　6．分层评价

　　分层评价是实施分层教学的保证。针对不同的学生采取不同的评价标准,充分发挥评价的导向功能和激励功能,给每个学生都提供了表现自我,展示自己能力的机会,使他们在成功的喜悦中体验学习生物的乐趣。

　　对于C、D层次的学生,评价应该是偏向对他们的鼓励,帮助他们树立自信,正确看待自已取得的学习成绩并加强进行激励;对于A、B层次的学生,正确地肯定他们的成绩,但要注意掌握分寸,帮助他们认识自已存在的不足。

篇七：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　　初一生物教学心得体会

　　初一生物教学心得体会（通用5篇）

　　当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的初一生物教学心得体会（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点

　　树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

　　2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力

　　探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。

　　3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

　　注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。

　　4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式

　　积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。

　　5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业

　　由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次(A级为全班必做题，B级为选做题)，另外鼓励学有余力的同学尝试__往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。

　　6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。

　　7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。

　　8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。

　　9、及时肯定学生的点滴进步，开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。

　　在这一年中，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。为使今后更好地开展工作，总结经验，吸取教训，先将本人在这一年来的思想工作表现总结如下。

　　一、思想上

　　一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

　　二、工作上

　　一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。在教学中，我虚心向老教师请教，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。发表教学论文1篇。

　　在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。

　　在这一年的工作中，我得到了学校领导，教师们及学生们的好评。但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想;二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步不是很快。今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶!

　　俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗“非典”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写综合活动案例《翱游花海》以及论文多次参加市级交流、获奖、发表。

　　三、遵守纪律方面

　　本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

　　四、业务进修方面

　　随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科并积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作。

　　时光匆匆，转眼间，一个学期即将过去。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的各项工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。为了更好地总结过去，着眼未来，全面提高自己的业务素质，提高教育教学质量，现将本学期的工作做一个小结，借以鞭策自己、促进提高。

　　一、加强学习，不断提高政治思想业务素质。

　　“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一直以来我都积极学习教育教学理论。认真学习党的方针、政策，遵纪守法，忠诚人民的教育事业，积极参与教学改革实验、探索教育教学规律，以满腔的教育热情献身于这一光辉的职业。遵守学校各项规章制度，团结同志，真诚合作，关心同学，做合格的人民教师。以“尽我所能，甘为人梯”为座右铭，以“坦诚做人，认真读书”为班训严格要求学生。模范地遵守《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己的言行，培养良好的师德，树立自己教书育人、为人师表的形象。本学期，结合学校教学处确立的学习重点是新课程标准及相关理论。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准，熟悉了苏教版高中生物新教材，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。本学期被评为建邺区生物学科带头人。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和经验、为自己更好的教学实践作好了准备。

　　二、求实创新，认真开展教学、教研工作。

　　教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新课程理念。”力求让我的生物课堂教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。

　　1、夯实基础，突出重点，抓好一轮复习工作。

　　结合高三年级一轮复习要求和内容，我感到时间紧、任务重，作为备课组长，我积极带领本组教师认真研究教法、合理设计教学案，帮助学生梳理知识重点、难点、易错点和易忽略点，构建完整的知识体系。上课时语言精炼、重点突出、难点突破有新法、构思精巧有新意，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习积极性和灵活发散的创造性思维，透彻理解问题，运用举一反三。备课时考虑到学生懒于记忆的特点，尽可能地利用图文曲线再现知识点，构建知识网络。在练习的选用方面，结合高考对学生的解题要求，精选典型例题和案例，提高学生综合分析问题的能力。作业量整体上适中略有不足，同时对学困生作业降低了要求，力争让他们也能看到自己的进步与提高，获得成功的体验。我任教高三年级的两个生化班的生物课，共计18节课，在迎接综合考试前的复习阶段，每周课时都在20节以上，课时量比较大。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同层次的学生采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高每一位学生的文化成绩。

　　2、认真反思，及时总结，提高教育教学水平。

　　授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际等问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“现代生物技术(生物工程)”、“物种入侵专题(生态学)”、“禽流感专题(设计题型)”、“神奇的微生物(微生物专题)”等18个高考热点专题内容，让学有余力的学生吃的饱、消化得了，以提高学生对高考新题型的适应能力，激发学生学习生物学的兴趣，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。在及时总结教学工作的同时，积极撰写教育教学论文，本学期有6篇文章在省级以上报刊发表，其中《新课程理念下的高中生物集体备课》发表在国家核心期刊《生物学教学》__年第一期。

　　3、研究教法，提高效益，发挥集体备课优势。

　　高三的生物课的集体备课活动，按时开展、取得实效，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，讨论上课复习思路、考查的重点难点、练习的选用、阶段性测试与周练的编写等，写出具有实效的一体化教学案，使每堂课都能让学生有收获，帮助学生把书看薄，沉淀知识，形成能力，完善知识结构。总之，不管在课堂教学，还是课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

　　三、任劳任怨，完成学校其他工作。

　　本学期我校开展了一系列的比较大型的教学活动，“青年教师说课比赛活动”，大型“新教师招聘活动”，“微生物培养与食用菌栽培实践活动”等等;同时还有鸟类保护专题讲座、植物叶脉标本制作活动、提优补差辅导活动、新课标观摩课活动及参加市、区教学研究活动等，我都积极组织备课组教师参加，以提高全组教师的教育教学能力。其中不仅涉及到很多的课外时间和精力，有的更是需要我们全程积极参与指导活动。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

　　四、加强反思，及时总结教学得失。

　　反思本学年来的教育教学工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。主要的不足有以下几点：

　　1、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

　　2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究工作做得不够细和实，没有达到自己心中的目标;

　　3、生物教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在生物辅导课开设“生态环境调查”兴趣小组，但由于种.种原因也没能实现，今后还要努力找出一些生物教学的特色点，为开创我校生物教学工作的新天地作出贡献。

　　其他的有些工作也有待于精益求精，以极大的热情和顽强的毅力，更加兢兢业业，让生物教学工作具有更加蓬勃的生命力。

　　刚分配时我就担任了高二年级四个班的"生物教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过将近一学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在这个学期中的教学情况总结。

　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老

　　教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时

　　改进教学方法，做到有的放矢。

　　积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　经过将近半年的努力，取得了一定的成绩。但我明白到这并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，如何共同提高学生的生物水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

　　以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

　　初中生物科学的教育是面向全体学生的,它的目的并要培养生物学家、培养生物人材,初中生物教学的目的是所有中学生的生物科学素养,培养热爱大自然,自觉保护环境的情操,对生物科学的兴趣,为一今后要从事生物事业的人打下最的基础。

　　从我接触学生的那一刻开始,我一直以培养对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每课堂设计、每活动安排以学生为中心,并且以培养学生素质为中心的。

　　老师,教材是要的,,教材老师来说只是承载知识的工具,而教学的依赖。一名教师,要所教年级的教材,还整个中学阶段的教材。

　　要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生些知识,知识体系是怎样安排的,学生在每学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要培养和等等。

　　在我的教学中,通常我把教材中的知识的安排糅合成专题,然后再学生的学情安排教学进度。

　　并且在整个教学过程中贯穿的活动,例如课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在松的学习中知识。生物学一门以实验为基础的生命和生命活动规律的学科,很强的实践性和严谨的科学性。生物学以技术应用、知识创新快的特点,的应用性和的创新性。

　　在自然界和人类社会发展的,每一位生物老师应转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生的基础知识、科学求实的、灵活多变的思维和强烈的创新意识。

　　这就要求在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则,新的教学成

　　果。

　　在教学中,要搞清生物要领的过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时需要举例、作图等手段让学生对抽象生物要领的理解。

　　对生物规律的讲解中,要注意学生分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其的概念规律要区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。

　　在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和的学习习惯。

　　让你的学生对你有信心和兴趣

　　我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中,能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。着名教育家孙敬修先生说，“学生的眼睛是

　　‘录像机’,耳朵是‘录音机’,脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存,然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师,怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢?我们教师,任重而道远,一定要用心去做好工作中的每一件事,让学生钦佩,赢得学生的好评,教学的实施就能顺畅。

　　俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程中的各个环节,有计划、有目的的对学生的兴趣的培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,就能获得任人满意的教学效果。

篇八：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　　优选浅谈初高中生物教课连接的一点心得

　　浅谈初高中生物教课连接的一点心得

　　莆田擢英中学

　　生物组

　　俞美燕

　　依据这么多年的教课研究，提出自己的一些浅显的认识：

　　一：教课内容的连接问题

　　从整体来讲，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物基础的引申和发展。初中生物教师在娴熟掌握基本知识和技术的基础上，特别要掌握好4个连接点的教课，为高中生物的教课做好孕伏，浸透和铺垫工作。

　　第一个连接点：

　　知识内容的连接

　　中学生物课程包含十大主题，我国初中生物课程基本所有包含了这些主题，此中生物的多样性，生殖和发育的主题重视在初中阶段达成，而像细胞，物质与能量，遗传与进化，生物与环

　　境等较为抽象而且对学生认知难度较高的则安排在初，高中两个阶段来达成。相同的主题则采纳了初高中递进安排的方式。

　　如：细胞

　　在初中重视于细胞的构造

　　在高中则重视于细胞的亚显微构造以及功能

　　在高中则重视于种子构造与基因型剖析

　　种子

　　在初中重视于构造和萌生条件

　　光合作用呼吸作用

　　营养物质的代谢

　　在初中重视于现象

　　在高中则重视于实质及作用机理

　　在高中则重视于三大营养物质代谢

　　在初中重视于消化器官的认识

　　个体发育

　　初中主假如认识植物和动物的生殖器官

　　在高中主假如着重个体发育过程

　　生命活动的调理

　　初中主要认识神经和内分泌系统的构成

　　高中主要揭露调理过程

　　生态学

　　初中主假如个体生态的内容

　　高中则在种群，群落

　　生态系统方面深入要求

　　初高中内容的整体设计既切合学生的认知规律，也减少了不用要的重复。这就在我们初中的教课过程中存心识的浸透高中有关的知识点，比方在讲七年级下册讲到物质运输路线中淋巴形

　　1/5优选浅谈初高中生物教课连接的一点心得

　　成表示图，就依据循环路线把血浆，组织液，淋巴三者之间的关系用箭头表示出来，为高中选修第一章内环境与稳态打下基础。在这里我还修正了书中出现的血液为血浆，防止先入为主，学生进入高中学习出现的疑惑。在讲到生态系统的成分时，能够增补初级、次级、三级花费者

　　及营养级的看法；

　　在学习生态系统能量流动时，可增补能量流动的特色是:单方向的不行循环的，逐级递减的，经过一些风趣的实例让学生轻松的接受，也为高中学习垫定必定的基础。

　　第二个连接点：目标导向的连接

　　高初中生物在目标导向上有所重视和不一样。初中更为重视生物学修养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识系统认识的成份更多一些。而高中对学科知识系统的掌握要求比较高，不单要修业生达到必定的能力要求，同时还一定掌握必定的学科知识和学科技术。

　　初中生物教材和高中生物教材，不论是从形式上，仍是从内容上，存在较大差别。所以有人以为，不学初中生物相同能够学好高中生物。此言过于偏执。因为初中生物和高中生物仍是有着千头万绪的联系的。此刻好多高考题的出题背景，就来自于初中教材。假如能合理的利用好初中教材，才将会把高中生物学的更好。

　　初中结业与高中升学的目标导向差别而形成的连接问题在生物等非中考学科上表现特别突出。因为在初中不过会考学科，成绩不记入升学考试总分，所在在初中教课中不论是教师的教仍是学生的学，在量和质上都大打折扣，这对高中生物教课来说十分不利。所以我们的初中生物老师应当利用期末和会考的时机，加强学生的基础，让学生成立初中知识在学习高中生物中的重要性意识。

　　第三个连接点：教材使用的连接

　　在过去的讲堂教课中，关于给高二学生上课的老师来说，有一个很广泛的问题一定面对：那

　　就是在初二学完相应的生物内容此后，各学校为了应付中考，从初三开始不再开设生物课。从

　　初三升到高中后，因为高一起样也没有开设生物课，所以学生在过去的学习系统中关于生物知

　　识造成了

　　2年的知识链的断层，特别是乡村的一些基层学校甚至向来没有开设过生物课。所以，到高二刚开始上生物课的时候，好多学生关于最基本的生物学知识都不知道，这给予后的教课

　　带来了很严重的影响，一方面要达成教课进度，一方面要抽时间增补初中的内容，使正常的教

　　学次序得不到保证，进而左支右绌。如何做好课本知识的连接尤其重要。

　　在高中怎么利用初中教材呢？第一，其实不要求要将初中教材重学一遍，而是将其放于案边，以备随时查阅。其次，查阅要有针对性。当你学到某些内容时，假如和初中教材有联系，即可

　　2/5优选浅谈初高中生物教课连接的一点心得

　　取出来，参阅对照。长此过去，会极大的加深你对高中教材理解的深刻性。

　　第4个连接点：

　　能力要求上的连接

　　初中课标要修业生初步拥有生物学实验操作的基本技术，初步学会科学研究的一般方法，初步拥有采集信息的能力。而高中则要修业生能够正确使用实验器械，发展科学研究能力，采集生物学信息并学会鉴识、选择、运用和分享信息。

　　二．学生学习兴趣的连接问题：

　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力争趋近或认识的偏向。学生对学习生物有了兴趣，能够唤起学生的求知欲，能够推进学生主动去战胜学习上的困难。目前有些生物教师靠灌和放的方法，把生物教的无聊无聊，使许多学生听到生物就摇头甚至陌生，对生物学习毫无热忱。以致到了高中阶段，对生物的学习也逗留在被动接受知识上边。

　　布鲁纳说：

　　“兴趣是最好的老师

　　”，当一名学生对一门学科感兴趣是，他常常会踊跃主动的去学习，不怕困难，勇于研究。生物学科也是这样。所以，培育学生对生物学习的兴趣，对提升

　　成绩有很大的帮助。但是，实质状况是，我们其实不是每一个同学对每一学科都感兴趣。那么，假如学生真的对生物学一点兴趣也没有，该怎么办呢？不学了。可能有很多同学就是这样做的。这就要求我们在教课中深入认识学生，利用各样教课手段培育学生的学习兴趣和学科修养。从利用书中的图表，演示实验，教课模型等直观资料，联合目前的社会热门让学生认识到生物与社会，生物与环境，生物与经济的重要联系，让学生参加到主题议论中。我还常常给学生介绍动物世界，科学研究，走进大自然等电视节目中的稀罕怪异的生物学现象，惹起学生的好奇心，让他们常常关注这种电视节目，从中获取大批的生物学信息，在讲堂上叙述给大家听，对生物学习的兴趣由但是生。

　　增添生物课的兴趣性，激发学生各层次的求知欲和对生物课的兴趣是每个生物老师的首要任务。因为初中生物学知识简单，又只会考，对学生的要求低，等到考前简单的背一背就能得不错的分数。以致到了高中着重能力和创新的要求，还在持续初中的学习模式，花了时间背，成绩仍是上不来，就对生物的学习失掉兴趣，失掉学习的信心。最后放弃生物学科的学习。这时就需要达成一个学习模式的转变，从模拟记忆型过渡到研究理解型，在高中阶段，只有提升成绩，才让学生有更多的兴趣和信心学习生物。

　　三：教课方法的连接问题：

　　目前，连接上最大的问题就是教课方法的严重脱节。初中生物进度慢，坡度缓。而到高中进

　　3/5优选浅谈初高中生物教课连接的一点心得

　　度快，坡度大。

　　初中生物的教课方法，因为遇到初中生知识水平的限制，许多的采纳灌注式的解说方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“研究理解型”主动学习知识转变；在教课方法上则更多地采纳启迪式的教课，激发学习主动地进行学习，指引学生从实质上理解所学的内容。解决教课方法的连接问题，要点在于培育学生的自学能力，合作学习，研究学习的能力，创新能力以及反省的能力。

　　1．

　　自学能力的培育

　　自学包含四个环节：可前预习—课内自学—课后复习—课外阅读

　　（1）

　　课前预习：从初中开始在每节课后都早先告诉学生下节课的内容，并提出一

　　些预习问题，逐渐教会学生预习的方法，并长久坚持养成习惯。

　　（2）

　　课内自学：采纳目标教课和试试教课，让学生试一试，发现困难在哪里，而后老师解说。要启迪学生置疑问难，学会提出问题，大家议论解决问题的门路。解说习

　　题时，让学生自己读题和审题，让学生学会自己学，不要承办取代。

　　（3）

　　课后复习：让学生先复习一下当日的内容，而后才动笔造作业。适合的家庭

　　作业，对培育学生的自学能力，养成优秀的学习习惯都有利处。

　　（4）

　　课外阅读：精心采纳课外的指导资料，先做介绍，惹起学生的兴趣，在书中有课内知识的延长，一些社会热门问题。

　　2．

　　合作，研究学习能力的培育：

　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题常常比解决一个问题更重要。”新课程重在培育学生提

　　出问题的能力、研究的能力，所以教师在教课上应更多地采纳问题

　　-研究式教课方法，激发学生

　　主动地进行学习，指引学生从实质上理解所学内容。

　　合作，研究学习能力的培育更多的表此刻

　　在实验中让学

　　实验课的教课中，在高中生物学的教课中，一定重视对学生的实验能力的培育，生带着问题去实验，培育学生察看和思想能力。实验也是高考要点的考试内容，所以在初中生

　　物的教课中，在有条件的状况下，尽可能的达成一些实验，增添学生的着手能力以及经过

　　议论

　　提升了学生对科学研究方法的理解并锻炼了表达交流与交流能力。比方，在学习完“绿色植物

　　如何制造养料”一节时，给学生出了这样一个题目：如何运用生物学原理，来提升农作物的产

　　量？每个学习小组依据学到生物学知识，想出了许多

　　的方法，大大高出了书上介绍的内容，在

　　4/5优选浅谈初高中生物教课连接的一点心得

　　每个小组踊跃讲话，增补，争论中圆满的解决了这个问题。近来我在初中解说动物呼吸时，有一个研究问题：请你用一种或几种科学的方法来证明青蛙的皮肤有协助呼吸的作用。有的学生说把它的皮肤搽干，有的学生说裹一层塑料布，有的学生说涂凡士林。。。。而后学生们就依据自己支持的看法分红小组研究，实践。成功的，失败的在总结中达成教课任务而且提升了学生的合作，研究，剖析问题的能力。

　　3．

　　创新能力的培育

　　初中的生物知知趣对高中而言简单基础，学生只要能记着就能够得高分，而高中知识倒是深度广度都很大，只记着那些看法是远远不够的，要学会更进一步地剖析，把考题中的创新能力提升分要得高分

　　生物教课过程中，教师要少一点灌注，多一点商讨，让学生尽可能地

　　“参加

　　”到知识的产生和发展过程中去，进而使接受知识转变成发现知识，达到培育学生学习能力的目的。如我在初中讲

　　授种子萌生的条件时，按试试教课法组织教课，察看现象—提出问题—自学课本—解说现象—得出结论。课本给出的实验是在温度相同的条件下，证了然种子萌生需要水和空气。那怎么证明种子萌生需要温度这个条件呢？阳光是种子萌生的必需条件吗？启迪学生达成对温度和阳光这两个条件的实验设计。

　　高中教课因为教课任务的紧张则更多采纳的是

　　“满堂灌

　　”“满堂问

　　”这样的教课方式，跟学生从前

　　所接受的教课方式不一致。初中教师应着重在每学完一个单元的知识后，将学过的知识进行概括总结，并建立生物知识网，经过将各个重要知识点串连成线，织成网，形成一个清楚、较完好的知识系统，使学生步入高中学习时，对初中生物知识有一个系统地回首和全面地认识，使之适应高中学科以致此后的学习。

　　4．

　　反省能力的培育：

　　培育学生反省能力，也就是让学生针对每次作业，考试后的错题进行深入思虑，错在哪里？

　　为何错？是基础知识短缺仍是能力短缺？而后加深对知识的理解和稳固，题不在多，在于如

　　何运用和贯通融会。有时反省一道题有胜做10道题的成效。只有这样才能赶快提升学生的生物学习成绩，增添学习的有效性！

　　组织梳理连接知识点，建立生物知识网，夯实初中生物学基础。

　　总之，研究初高中连接问题，可使高中教课走向更为科学的轨道。

　　5/5

篇九：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　　Griefisnogreaterthanheartdeath,andnomoreexhaustionthanheartfatigue.同学互助

　　一起进步（页眉可删）

　　初中生物课教学听课心得体会

　　初中生物课教学听课心得体会1一、教师过硬的基本功

　　每位老师能够在如此场面宠辱不惊，关键就是基本功扎实。简练而到位的语言，清晰的嗓音，语气语调富有亲和力、带有鼓励性，对学生的回答及时评价并且多元化，课堂气氛轻松愉悦。当然教学基本功不仅包括教师的语言、板书等，更应包括对教材的把握、挖掘分析、重新组织、策略的合理运用的能力以及应对突发状况的处理能力等。而这些教师无不做的恰如其分。

　　二、注重创设情境巧妙导入

　　高效巧妙的导入新课，成为了各位选手吸引学生与听课教师的一把利器。好的开头就是成功的一半，一个有趣的导入就可以很快将学生拉回课堂。比如：南昌十九中学的曾苑苑老师所讲授的《尝试对生物进行分类》这一课当中，曾老师紧紧与我们的日常生活相结合，在洗菜时发现菜叶上有菜青虫，怎么知道它是一种怎样的食物？教师引导学生想办法怎样去解决，学生通过讨论和交流，不但想出了好的办法，而且间接的让学生在不知不觉中

　　进入了本节课，带着问题。这主要是教师对于本节课内容的准确把握和创造性的使用，没有局限于书本上的死知识，而是很巧妙的引入了本节课题。

　　三、注重学生自主探究能力的培养

　　每位老师根据所教内容的特点，采用自主探究、学生参与等方法，共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。在学生的讨论交流之后，逐步对现象进行分析，深入到问题的本质，提高了学生分析问题的能力。教师给以简单的指导。只有学生自己“悟”出来的过程和结论，才是学生真正理解的，学生才会设计实验，才会明白研究方法，才会去应用。

　　四、目标的达成清晰自然

　　越是一节好课，越是上的朴实不做作，越是让人觉得这不是教师的舞台，而是孩子的天下。而教师恰恰起到了这个伟大的“幕后”作用。各位老师的课给我的总体感觉是很朴实，很自然。但是细细品味，每一环节之间过渡自然，衔接自如，通过设置合适的问题情境过渡到下一环节。教师利用不同更好的诠释知识让课堂显得更加真实，也凸显了教师教育智慧。另外知识目标仅仅是三维目标之一，在学生亲自动手或讨论交流的的过程中也很好的达到能力目标与情感目标，真的做到了“润物细无声”。

　　五、团队合作，发挥集体智慧

　　这是一个放之四海而皆准的真理。无论干什么都需要集体的力量。在集体备课的过程中，可以相互交流、相互学习，不断进步，同时在交流中还可能迸出创新的火花，让教学思路更加清晰。

　　各位老师的的优点和亮点还有很多，这些让我在受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感触。

　　1、一堂好的生物课应该顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，这是教学中我们应该关注的细节，而细节决定成败。

　　2、教师的基本功要过硬，尤其是实验课的组织，应该使学生感觉轻松愉悦，在实验中感受科学的严谨和成功的喜悦。

　　3、课堂提问要讲究技巧。提出的问题不应该过于简单或过难，要有一定的思维力度，让学生需要经过一定的思考才能回答出来。引导学生思考时提出的问题要适当，逐步深入，确实遇到较难的问题了，则需要我们及时的点拨。即“引导是关键，点拨是辅助”。

　　4、平时要多学习多研究不断提高个人素质与能力。多听多看才能发现不足，多研究才能弥补。以上是我对本次听课一点粗浅的认识，总之每一位老师都有我要学习的地方。通过一次次学习也更能发现自己的不足，并确定自己努力的方向，将学到的尝试运用的"教学中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的机会走出学校，向同行们学习，使自己更强！

　　初中生物课教学听课心得体会21、巧妙的情景导入

　　唤起学习兴趣，诱发认知兴趣额智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。学生对于所学的内容抱有强烈的兴趣与动机，主动积极地思考与活动，是诱导学生走向教学的前提；也是学生生动地、活泼地、创造性地发展的决定性条件。很多人都知道情景导入的重要性，但是却由于种种原因一些人却忽视了这一点，或者有情境导入却设计得不够巧妙，没有达到预想的效果。从周老师的课堂中，我看到了巧妙的情景导入所带来的效果。同学们的积极性被充分地调动，课堂气氛也很活跃。当然，我这里要强调的是“巧妙”二字。周老师仅仅用了几幅图，几句成语，就完完全全地把学生们带入了课堂。可想而知，把情景导入设计巧妙，不在于使用了多么高级的教学设备，也不在于插入了多么精彩的视频，更不在于多么复杂的导入过程。而在于导入的内容是否贴近学生的实际生活，是否能引起学生的学习兴趣，是否符合学生的身心发展特点。我设计的情境导入用了视频，相比之下，还是周老师的情景导入比较巧妙。她让学生用四字概括，话题从“花”到“鸟”，我设计中所用的视频则单调了些。

　　2、生物教学注重学生的探究精神

　　近几年来，各个学科的教师们都提倡教学过程中注重培养学生的探究精神，而生物是一门探究性很强的学科，作为一名生物

　　老师尤其要注重这点。周老师的教学过程对于这一点体现得很到位。例如，她先让学生对图片进行排序再提出概念；又如，她先让学生解剖鸡卵，发现问题，再解决问题。这对于学生来说是一种探究性学习，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力，更有利于培养学生的科学素养以及探究性能力。我的教学设计对此方面也有所涉及，体现在情境导入的三个问题，但是周老师却可以把这种教学方法贯穿整个教学过程。

　　3、教学过程要有“节奏感”

　　节奏原本是指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短的现象。而教学做为人类特殊活动领域，也具有本身特有的节奏。概括的说课堂教学节奏就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式。节奏不同教学效果不同。课堂教学的节奏感包括教师教学的节奏感和学生思路的节奏感。首先，教师是课堂教学节奏感的引导者。在课堂教学过程中，概念的形成、知识转换、知识的巩固等细节对学生能否通过教师富有节奏感的引导，形成自己特有的节奏感是至关重要的。其次，学生在课堂中通过教师的引导可以培养思维的节奏感。周老师在讲完鸟的生殖和发育过程之后，通过板书归纳和总结了这一知识点，同时通过一个“杜鹃孵卵”的有趣故事过渡到了下一个知识点。至于课堂教学的节奏感，我觉得在我的教学过程设计中还很欠缺，在讲课过程中知识的转换和过渡不自然。以至于整个教学过程显得不流

　　畅。这样会对教学带来一定的缺陷，例如：学生不但没有培养出节奏，很可能在知识的转换过程中思维造成混乱，造成课堂中的学习效率低。因此，在以后的教学中，应该要注重这一点。

　　4、引导学生进行“知识活化”

　　有人曾经指出，教学成功的重要前提之一，就是要重新“激活”课本内容，使知识恢复到鲜活状态。可见，知识活化关系到教学的成败。首先，知识只有活化才能转化为学科能力。众所周知，知识不等于能力，知识必须转化为解决实际问题的能力才具有价值。那么怎么把知识变为能力，知识活化是一个重要的途径。其次，知识只有活化才能实现教学的功能和价值。周老师在课程的最后，列出一些诗歌让学生用课堂上学到的生物知识来解释诗歌中的动物行为。一般的教师会用练习题的方式让学生进行知识的巩固，周老师这一方法比较新颖，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生结合中其它学科的知识来活化生物学科的知识。让学生意识到，“生活处处有生物，知识处处不离生物”。

　　5、教学过程中注重情感培养

　　教与学是一种师生双方通过各种媒介进行传授与认识的过程，是一种复杂的心理活动过程。教师教学过程中，重视对培养学生健康心理的培养，升华感情，提高教学质量，增强教学效果。教学过程中的情感培养是教学活动中不可缺少的重要内容，因此要结合课堂知识，引导学生的感情进行升华。缺少这一过程的教

　　学是不完整的教学，也是意义有所缺少的教学。我在备课过程中，忽视了这一点。在这一课堂中，可以增加一个内容，在课堂的最后引导学生爱护鸟类，爱护大自然。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学，其实是个复杂的活动。它里面含有太多的学问，这需要我们在实践中慢慢去探究，因此，在以后的教学生涯中，我们应当虚心学习，与时俱进，在实践中提升自己。

　　初中生物课教学听课心得体会3一、教师角色发生了彻底的转变

　　新的课堂教学，教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不再是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。比如：此次跟班听课，我发现实验中学万凌云老师的生物课给我带来了很多的启发。万凌云老师在上课时，与学生的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、学生听的单一模式，通过采取互动授课的方式，让学生对音乐课更加感兴趣，充分调动了学生的积极性，也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样，才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识，而且在这样的学习环境下，学生所记住的东西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方，我作为一名新教师，由于我的课堂控制能力还不够，所以大部分上课时间都是我在讲，学生在听，一味地向学生灌输，而忽略了让学生通过自学去发现，去寻找，去领悟。，学生在一种民主、平等的氛围中获取知识，培养能力。而教师自己只是一位引导者，学习活动中的参与者。这样不但活跃了课堂气氛，而且也体现出教师角色的转变。

　　二、学生主体地位得以实现

　　学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如洪都中学的刘丽萍老师在《细菌》这一课教学中，让学生自己动手用橡皮泥制作细菌模型，并加以引导学生正确做法，结果不言而谕，学生的情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。

　　三、教学方法的转变和课堂形式的多样化

　　教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等

　　多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中他们让学生多问几个为什么，少问几个是什么；让学生多讲一点，自己少讲一点；让学生多一点思考，少一点责备。采取各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，如：师生互动、小组比赛、创设情境，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。

　　四、深挖教材，并能创造性的使用教材

　　作为一个教育者，上好课的第一步必须是研究教材，备好课。作为本次活动中的几位教师，从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到具体的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是创造性的使用了教材，进一步丰富了课堂内容，而且培养了各种思维能力的培养。比如：南昌十九中学的曾苑苑老师所讲授的《尝试对生物进行分类》这一课当中，曾老师紧紧与我们的日常生活相结合，在洗菜时发现菜叶上有菜青虫，怎么知道它是一种怎样的食物？教师引导学生想办法怎样去解决，学生通过讨论和交流，不但想出了好的办法，而且间接的让学生在不知不觉中进入了本节课，带着问题。这主要

　　是教师对于本节课内容的准确把握和创造性的使用，没有局限于书本上的死知识，而是很巧妙的引入了本节课题。

　　五、课本知识和生活经验的联系

　　在新课程标准的要求下，更加注重知识和生活之间的联系，尤其是生物学科，怎样解决生活中的问题，培养学生的生物意识，动手操作能力是中学生物教学的根本目的。所以，在课堂教学中如何体现新课程改革理念，就是要把课本知识和生活经验紧密结合起来，在生活中学习生物知识，然后把学到的生物知识运用到生活当中，真正实现了实践性学习的原则，使枯燥无味的生物知识转化日常生活经验，有利于学生思维的发展。例如：南大附中的赵丰硕老师在《广泛分布的细菌和真菌》这一课教学中，赵教师讲细菌生存的基本条件时，提出的三个问题都从生活实际出发，把生物知识还原到生活，更好的完成了教学任务。

　　总之，通过这次听课评课的培训，我发现了自己在教学中的许多差距与不足，也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟，今后我将不断反思，不断努力，充实自己的知识储备，改进自己的教学方法，使学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力，也使自己不枉为人师。

篇十：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　　初中生物课教学方法

　　有效教学需要控制教学过渡。教师转换话题和活动时发生的教学转换，在一定程度上决定了课程的顺利进行。不好的过渡会大大阻碍教学时间的有效利用。因此，教师要保证过渡有条理、简洁，提前准备好与过渡相关的材料。接下来是关于初中生物课教学方法的文章，希望对大家有所帮助！

　　初中生物教学法

　　一、有效的“教学”

　　有效“教学”的前提是透彻理解教材，设定目标。一是要熟悉和理解生物课程标准的要求；其次，要透彻理解教材，明确教材的知识脉络、逻辑结构、知识点和能力点，并在此基础上，结合学习情况明确每节课的立体目标。然后，在分析学生已有的知识、经验、思维特点和身体、心理、心理状况的基础上，结合教学的重点和难点，找出有效教学设计的正确切入点，从而学习和决定教学。

　　有效的“教学”要保持适合学生能力的“教学节奏”，给学生留下独立思考的时间和空间，让学生有效地记忆和理解一定的知识，形成相应的价值观。

　　在有效教学中，教师要注意有效地“提问”和“倾听”学生的声音，使教学保持互动性，有效地激发学生“参与”学习。

　　第二，有效地“提问”和“倾听”

　　有效教学的基本状态是对话和互动。在这种对话互动的教学中，老师可以教，但不能总是只有一个声音。教学是否出现并保持对话互动的状态，取决于教师能否有效地“提问”。

　　首先，提问的时间要适当，选择正确的知识点和正确的知识点视角作为提问的出发点。通常要选在知识的重点、难点、关键点，比如新旧知识的衔接点、过渡点、容易产生矛盾和困难的地方。其次，在设计课堂问题时，要把握好分寸，注意难度和恰当性。如果太难，大

　　部分学生不知所措，就会失去学习的兴趣和热情。但是如果问题简单到连差生都可以不假思索地回答，那么成绩好的学生肯定会听起来很无聊。所以课堂提问要面向整体，照顾大多数。问同一个知识点的问题时，要注意设置问题的梯度，由易到难。“疑问”的有效性在于疑问的语气、重音、选词和语境的变化。教师“提问”后，给学生留出足够的“等待”时间；对学生的回答及时提供反馈；关键策略是让学生觉得老师在等，在听。

　　第三，有效的“激励”

　　课堂激励性评价可以帮助学生在心理上获得自信、成功的体验，激发学习动机和兴趣，进而积极学习，提高学习成绩。在课堂教学中，教师应在学生回答问题后及时给予评价。表扬有创意的回答；表扬正确答案，尤其是那些有进步的同学；鼓励胆小的学生；给一时答不上来的同学以希望，希望下次能答好，让不同层次的同学对这门学科产生兴趣。只有不断提问，鼓励学生培养学习兴趣，学生才能主动学习知识。教师要时刻鼓励学生发表不同意见，尤其是与老师和教材不同的意见，改变学生总是跟着老师和教材走不敢越雷池一步的局面，让

　　学生敢于打破思维定势，养成求异思维。

　　生物学的教学方法有哪些？

　　首先，教师要摆脱对课件的依赖，把教学设计融入到

　　随着信息时代的发展，多媒体技术已经广泛应用于课堂。其中，课件的制作和使用受到教师的欢迎。课件信息量大，形象直观，色彩鲜艳，课堂节奏快。这种教室容量大，学生思维变化快。这种教学方式给传统的黑板和粉笔的课堂教学带来了革命性的变化。但是，长时间只看幻灯片的学生容易产生视觉疲劳，尤其是当一节课的幻灯片数量较多时，学生头脑中的信息很少，课堂很难达到预期的效果。

　　我认为，教师应该把多媒体课件作为课堂的服务器，在传统教学中发挥挂图和教具的作用。教师必须走出制作课件等于上好课的思想误区。在教学中，教师要逐渐摆脱对课件的依赖，深入备课。在此基础上，他们要精心设计教学过程，设计每一个环节，把课件变成课堂的点缀和辅助，让课件在课堂教学中发挥主导作用。

　　第二，高中生物课要注重培养学生的思维能力。

　　人民教育出版社出版的生物教材的编写尤其具有强制性。其次，它是根据科学的发展历史进行的，主要经历了生物科学探究的一般过程。探究性实验可以作为培养学生思维能力的重要载体。在教学中，我经常利用教材中的典型模型图和流程图，不时地训练学生的思维能力。在学习三项强制性体温调节的过程中，我要求学生尝试构建流程图，提炼课本中体温调节的过程，将抽象的语言变为简洁的模型语言，对比冷热环境的差异；在学习光合作用一章中，引导学生观察恩格尔曼实验中使用的水绵中的叶绿体，让学生思考细胞形态和叶绿体的多样性。在分析上述问题的过程中，我们应该培养学生阅读图片、从图片中获取信息、从不同角度处理问题和综合分析问题的能力。这样，学生的逻辑思维能力逐渐提高，能够冷静地处理具有一定知识基础和一定思维深度的问题。

　　第三，教师要从学生的角度看试题。

　　高中教学绕不开试题这个话题。老师在面对很多学生问的问题时，经常会这样问：太简单了，为什么学生还做不到？学生学不出这么简单的题吗？事实上，每个板块的新生都面临着全新的问题。学生不熟悉新情况、新的描述问题的方式，分析问题、解决问题的能力不够。面对类似问题的聪明学生更容易接受，但如果知识基础薄弱，接受能力差，没有逻辑思维能力，就很难解决。然而，知识和经验丰富的教师往往来自战略上的优势地位，在解决问题上有更高的地位。面对以上两节课，讲解考题的思维跳跃很快，学生听完讲座也知道为什么，但不知道为什么。因此，在平时的工作中，要及时从学生的练习中分析问题产生的原因和思维错误的深层次原因。从一个新的认知者的角度来定位你的角色，用一个新的认知者的角色来解决问题。在此基础上，引领学生解决所面临的问题。

　　四、学生的成绩都是“练”出来的钢铁是练出来的。河北衡水中学高考成绩是全国学生高考的神话。据参观者介绍：学生在上厕所的时候都是在背诵英语单词，在排队等候就餐的时候都在记忆数学公式，学生在整个高中阶段做过的试题有

　　几麻袋，学生高中阶段整理的错题本累积起来有一人多高。一位在

　　招聘考试中，申论和行测综合分数中考取90多分的考生，在接受记者采访中说自己在备考过程中做了五百万道题目，所以想取得比较优异的学习成绩必须经过千锤百“炼”。

　　学生做的题目

　　好老师都做过，好是老师精选的题目。做完的题目教师

　　好都能批改，即使不能全面批改，好找班级内部分代表进行批改，找出学生出错的原因，总结避免出错的方法。教师还要掌握一些学生易混淆的知识点的简要记忆方法，比如八种必需氨基酸是学生的记忆的难点，我常把它编写成：“甲携来一本亮色书”的谐音记忆法。

　　五、注意培养学生的学习习惯

　　良好的学习习惯成就人的一生，更能决定学生的学习所能达到的高度。一些成绩优秀的同学均有一些好的学习习惯。比如，用圈点勾画法标注课本重点的句子和词汇;用不同颜色的笔迹进行做题，对有疑问的题目用特殊的符号进行标注;做完的试卷整理好，把答案附在

　　后面，以检查自己在做题时是怎样做错的，写出自己的错因，等等。

　　常用的生物教学方法

　　一、完善实验教学设施

　　有些教师自认为生物学科在高考中所占分值较低，不敢向学校积极申请一些条件，导致学校的某些

　　和其它学科对生物教学存在偏见，不予重视。要提高实验教学效果就应该充分利用一些优势。一方面应争取教育主管部门和学校

　　的重视、理解和支持，投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等。另一方面，广大生物教师也应克服困难，充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用，尽量能基本完成好新课程所要求的实验内容。

　　二、更新观念，端正态度，提高认识

　　把探究实验变成了知识传授，学生靠

　　记硬背来掌握这些知识，实验探究的目的没有真正得到实现，学生的创新能力没有得到真正的培养。因此只有教师本身认识到实验探究对培养学生能力，实现新课程目标的重要性，才能认真有效的去实施实验教学。要有效的实施实验探究，教师本身对实验探究要有积极态度，坚定的信念，执着的精神，同时要善于学习和积累，不断提高实验探究教学的能力。对于在实施的过程中可能会遇到的困难，比如实验条件的限制，学生能力和兴趣的问题，教师还要有这些动手实验的能力，而不是那些简单纸上的播放录像、讲解等。做为生物教师，对素质教育的认识，对实验教学目的的认识不能停留在口头上，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课与理论课的关系。

　　三、注重探究方法，提高实验探究的有效性

　　实验探究法的一般模式是：诱导准备――实验探索――归纳研究――迁移深化。这是学生探究实验的具体实施过程。在诱导准备阶段，课前，教师要做必要的有目的的诱导，使学生对探索目的和途径有比较明确的认识。如何做诱导准备呢?可根据实验目的，设计一系列程序性实验，印成讲义，发给学生在实验课前预习准备。在实验探索阶段，要加强观测方法的指导，分析实验原因，培养实验修养，抓

　　住时机诱导学生思考。这样，边实验，边思索，边总结，就会水到渠成，为

　　后的总结奠定良好的基础。实验探究实施过程中教师若能抓住时机，创设质疑的环境，“以其所知，喻其不知”，能达到事半功倍的效果。

篇十一：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　初中生物课堂教学思路的创新及实践分析

　　摘要：社会经济的快速发展推动了教育事业的不断进步，对于更好的满足学生学习需要和精神需要，为我国的教育事业提供更多动力支持起到了巨大的帮助作用。初中阶段的生物课堂的教学思路的创新及实践分析对于提升学生的综合素质具有重要意义。本文通过对初中生物教学的现状进行分析，提出了初中生物的创新思路及实践分析，以期促进初中生物教学质量的提升，更好的促进素质教育理念在全国的推广应用。

　　关键词：初中生物；思路创新；时间分析

　　随着素质教育理念在初中教学中的推广和渗透，生物教学逐渐发展成为初中教学的重要组成部分，对于促进学生的全面发展起到了巨大的帮助作用。生物是一门培养人的创新实践能力的学科，在教学过程中，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，正所谓现在的文盲不是不懂知识的人，而是不懂得创新和实践的人。新课标中指出，在生物教学中应当充分激发学生的兴趣，并促使生物教学充满活力，坚持以学生为本，让学生学会创新，力求从生活中得到实践，最终实现生物素养的提升。因此，在新的发展形势下，面对高素质人才的要求标准不断升高，如何强化初中生物教学，培养学生的创新能力已经成为当务之急。

　　一、初中生物教学现状

　　由于传统教育模式的影响，很多初中生物教学的开展并不如人意，很多初中生物课堂上的所谓创新基本上等同虚设，即使生物教师让学生们创新，也是在课堂上讲一些理论知识，学生得不到真实意义上的实践，而这些知识是初中生通过实践才可以理解的，这种表面上看来是让学生创新的方式其实会导致学生的学习兴致不高，甚至出现厌学情况，从而难以提高

　　其创新能力和实践能力的培养，不利于学生的全面发展。随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于生物教学的规定越发明确，对于初中生物教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，促进学生的全面发展已经成为当前急需解决的重要问题[1]。

　　二、初中生物教学思路的概述

　　初中生物教学思路的形式多种多样，与新课程标准下的教学创新相符程度较高，在初中生物教学中，学生的各方面发展逐渐趋于成熟，对于生物教学的理念也能够有一定的理解，这对于其将形象的生物认知转化为抽象的生物理论知识学习起到了重要的促进作用。初中生物的教学思路的主要内容就是创新和培养学生的动手实践能力，是一种创新型的教学模式，要求教师能够充分利用各种教学方法不断满足学生的学习需求，从而为我国社会经济发展培养更多的人才。

　　三、创新与实践在初中生物教学中的应用策略

　　1、转变教师的生物教学观念

　　素质教育理念要求教师转变传统的教学观念，坚持以学生为主，从而不断推动新课程改革，更好的满足学生需求。但是，由于传统教学理念的影响，很多教师都认为生物教学对于学生的成绩不会有太大的影响，因为是小学科就不加以重视，甚至有时候这些小学科被学校的语数外等所谓的大学科挤占，因为时间少，一些生物教师在教学过程中也只是注重理论的讲解，不太注重让学生独立思考和动手实践，学生的能力得不到发展，创新能力也得不到提高，也无法提高课堂效率。在生物课堂中，教师应转变教学观念，从传统的教学观念中转变出来，认识到高效率的生物教学对学生全面发展的重要性，将生物课堂作为一门重要的学科，教师应该考虑到

　　学生的实际情况，不能一味的灌输理论概念，课堂的前几分钟，教师可以给予学生足够的时间进行独立思考和小组讨论，使学生的大脑得以开发，创新能力的得到培养[2]。同时教师还可以为学生设置一些简单的小游戏小活动，让学生从游戏中学习，在快乐中学到知识，从而提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。

　　2、重视培养学生的生物兴趣

　　虽然素质教育理念一直都在宣传，但真正实现素质教育的初中教育却是寥寥无几，升学压力仍旧是初中生物创新和时间得到发展的障碍。因此，教师应当注重培养学生的生物兴趣，从而提高学生的创新能力和实践能力。如在生物课堂中，多让学生走出课堂，在校园中进行各式各样的与生物有关的活动，在活动中提高学生的创新能力，激发学生对生物的兴趣，进一步培提高学生的动手实践能力。在与生物有关的活动中，教师要少讲，鼓励学生多做，在进行一项活动时，教师可以鼓励学生随机活动，勇敢展示自身特长，随机活动可以有效培养学生的创新能力，同时还能促使学生积极参与到对生物的领悟中去，由此充分激发学生的学习兴趣，强化其对生物的认识和对与生物有关的生活情境的进一步理解。学生是教学过程中的主体，教师应当充分认识到这一点，在设计课堂教学方法的过程中将学生作为每一项学习的主角，从而让学生萌发成就感，充分激发自身的积极性，实现自身文化素养的提升。

　　3、充分应用多媒体技术

　　初中生的年龄还比较小，生活经验有限，因此他们对于生物知识的理解也较为浅薄，这样就会大大增加教师的教学难度，无法满足学生的学习需求。随着社会经济发展，多媒体技术在教育事业中的应用范围越来越广泛，通过在课堂上应用多媒体技术进行教学，可以将生物课堂中的文字用

　　画面展现出来，对学生形成视觉冲击，以培养学生的兴趣，从而更加深刻的理解生物的内涵[3]。如在学习人体的激素调节一课时，很多学生都觉得很难理解，容易丧失学习兴趣，对此，教师可以应用多媒体技术，通过画面的形式将这些腺体展现出来，可以将腺体设计成小人的形象，让学生自己找找自己身体的腺体在哪里，把它们形象的用小人来表示，这样的方式很容易引起学生的注意力，调动学生的积极性，这样更好的培养学生的创新能力，让学生体会到生物学的乐趣，从而进一步掌握生物知识。

　　4、创设生物教学情境

　　结束语：

　　初中生物教学对于学生的全面发展具有重要意义，而随着我国科学技术的快速发展，对于高素质人才的培养提出了更高的要求，学生是祖国未来发展的希望，更是我国进一步提升综合国力的关键因素。因此，在未来的发展过程中，应当充分贯彻素质教育理念，转变教师的传统教学理念，坚持以学生为本，努力培养学生的创新能力和实践能力，从而不断提升学生的综合素养，更好的满足我国培养高素质人才，提升国际市场竞争力的需求。

篇十二：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　初中生物学习方法及建议

　　生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象及其活动基本规律的科学。怎样才能学好生物学，赢得“小三科”胜利呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

　　初中生物学习方法及建议

　　一、课上“思”环节认真预习，专心听讲，做好笔记。

　　1.想收到好的听课效果，就需要在课上“思”环节的时候做好充分的预习。

　　2.上课专心听讲是学好生物学知识的关键。“听讲”是有技巧的，上课时要全神贯注，并思考教师提出的相关问题。

　　3.笔记是简化了的课文重点。听课时，将老师讲授的重点记录下来，可加深印象，减轻考试复习的负担。

　　二、归纳整理、对照比较、重视图解、重视书写

　　1.充分利用好错题本和积累本，将相关概念进行综合分析整理。

　　2.用心比较各种生物、现象之间的联系和差异，进行分类归纳，如此才能融会贯通。

　　3.生物学有非常丰富而且十分重要的图片资料，认真看图、分析图结构，可以使你迅速了解生物现象的来龙去脉。

　　4.在生物学上，很多专业名词容易弄混。在考试过程中出现很多错别字，因此要加强书写能力。

　　三、源于生活、用于生活

　　一方面，生物学研究的东西都是活生生的。“活”的东西，重在理解，但是需要在能记住基本概念的基础上!——活学

　　另一方面，生物是一门生活科学，她来源于自然、源于生活。紧密地联系生活实际，知识就会“为我所用”。——活用

　　马上进入初二的你，或许会感到迷茫。但是，只要你努力了，就会取得优异的成绩。希望老师教给大家的知识就像是从心房流入心室

　　的血——不会倒流。

　　初中生物学习方法指导大全

　　一、初中生物里都有哪些内容?目前的初中《生物》课本，不论是哪个版本，都会包含有以下五大部分的内容：

　　(一)植物;(二)细菌、真菌、病毒;(三)动物;(四)人体生理卫生;(五)生物的遗传、进化和生态。

　　而这些内容中，主要体现了下面这些观点：

　　(一)进化的观点。

　　现在地球上的生物是经过漫长的年代逐渐进化来的。即沿着从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的历程进行着。《形形色色的植物》、《动物》部分在结构上均是按照其进化顺序来安排的，并强调了植物和动物在形态结构上与环境是相统一的，是长期进化的结果。尤其将《生物的进化》单列一章，其意图更为明显。

　　(二)适应的观点。

　　从《绿色开花植物》的每一章、《细菌、真菌和病毒》、《人体生理卫生》部分无不体现出其结构与功能的适应性;《动物》部分既体现出形态结构与生活习性的相适应性，又体现了结构与功能的适应性。

　　(三)动态的观点。

　　从细胞质的流动及其与外部环境的物质和能量的交换，到生物各个器官生理之间相辅相成又彼此制约的相互联系，使整个教材内容都贯穿了动态的观点。

　　(四)生态学的观点。

　　《绿色开花植物》部分、《动物》部分都是在个体水平上对生态学作了论述，尤其将《生物与环境》单列为一章，阐述了生物与环境的关系及其形成的统一性、以及强调保护自然资源的重要意义。

　　理解这些观点，是学好初中生物的重要前提。

　　二、初中生物的主要特点是哪些?初中生物主要介绍生物的形态、结构、生理功能及生态知识，侧重于生命现象的描述。它与其他学科一样，也有自己的规律和特点，它既属于自然科学的范畴，又具有自身的独特之处。因此，要想学好生物学，首先要搞清楚初中生物的特点。

　　(一)生命性。生物学是一门研究生命的科学。

　　初中生物以有生命的植物、细菌、真菌、病毒、动物和人为研究对象，旨在研究它们具有的新陈代谢、生殖发育、遗传和变异以及应激性等特征。

　　(二)实验性。生物学是一门以实验为基础的自然科学，其实验性具有如下特点。

　　(1)实验场所灵活多样。生物学面向广阔的自然界，生物圈的大小、生态系统都可以成为生物实验的对象。生物实验除了充分利用实验室外，生物园地、农田、植物园、家庭等都可以作为实验场地。如课本中增加了学生探究实验的数量和小实验、动动手、实践活动等栏目，使生物学活动的空间进一步扩展。

　　(2)实验周期一般较长。生物的生命活动一般都要持续一段较长的时间，因此需要较长的实验周期：如种子发芽率的测定、光合作用的实验、树的节瘤的形成等。

　　(三)现代性。

　　近年来，生物科学同时向着微观和宏观两个方面迅速发展，获得了不少突破性的成就，开辟了一些新的领域，提出了许多新的观点。如课本中增加基因工程的研究、克隆、，转基因动物、食品等的介绍，引导同学们关注环境、关注社羊会无不说明生物学具有很强的现代性。

　　三、学好初中生物的关键点是什么?预习、听课、复习是学习初中生物的关键点。

　　(一)课前预习。

　　预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。

　　(二)听课是学习的中心环节。

　　能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因

　　此同学们要掌握听课的方法。为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：

　　(1)注意听，认真记。

　　注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引入新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。

　　(2)多动手、多观察。

　　生物课里，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。

　　(3)勤思考、多提问。

　　上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的?特别是在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。

　　(三)及时复习。

　　复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。为此做到：

　　(1)复习要有明确目的。主要体现复习什么内容，具体达到什么目的，达到什么标准。

　　(2)复习要有计划性。制定复习计划要实事求是，合理安排好复习内容，分配适当的复习内容。

　　(3)复习要坚持经常进行。新课复习、单元复习和期末复习要有机衔接起来，决不能间断。

　　四、生物学知识的几种记忆方法

　　(一)形象记忆法。

　　形象信息是打开记忆大门的钥匙。所谓形象记忆法就是将需要记忆的事物，借助于直观的形象去强化记忆的方法。具体有以下几种方式：

　　(1)形象描述。是用形象化的事物来描述抽象的事物，从而加深印象方便记忆。如“光合作用”是一个抽象的概念，为了帮助记忆，我们可把绿叶比喻成制造有机物的“绿色工厂”,“厂房”是叶绿体，动力是光能，原料是水和二氧化碳，产物是淀粉和氧气。这样的形象描述既加深学生的理解，又易于记忆。

　　(2)形象比喻。是用人们熟悉的事物进行比喻，使之生动直观，而易于记忆。如“十字形花冠、蝶形花冠、头状花序”等。

　　(二)自我测验记忆法。

　　自我测验能及时地了解自己记忆的成绩和错误，可使正确的地方得以巩固，错误的地方易于纠正。

　　(1)自我考察。如在复习各种结构图时，可遮盖住各部分名称，回忆各部分名称及功能，发现有薄弱环节，重点加强。

　　(2)自问自答。自问自答就是根据自己学过的内容，自拟题目自己回答，然后核对一下是否正确。

　　(3)互问互答。互问互答是自问自答的扩展，回答别人提出的问题更灵活更机动，更易于记忆。

　　(三)比喻记忆法。

　　把难以理解、记忆的内容，打一个生动贴切、新鲜有趣的比方。如把神经纤维比喻为导线，而神经比喻为电缆。

　　(四)特征记忆法。

　　任何材料均有其特征，只有抓住特征，才会在头脑中形成深刻的印象。如观察血涂片时，应从三种血细胞的最明显区别找出特征;蛙蹼内血液流动，应根据红细胞呈单行找到毛细血管，进而根据血流方向判断动脉、静脉;‘肾小球的结构，首先明确两端均为动脉。

　　(五)歌诀记忆法。

　　其目的是把零散的知识编成朗朗上口的歌诀，以加深记忆。

　　如卿鱼的外部形态特点可概括为“身体呈梭形，有鳍能游泳，体

　　表覆盖鳞，侧线多功能”;又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四强雄蕊结角果;蝶形花冠是豆科，二体雄蕊豆英果;头状花序是菊科，聚药雄蕊长瘦果。”

　　(六)实例记忆法。

　　联系日常生活中的一些实例来帮助记忆的方法。如用糖或盐拌黄瓜，可出现许多汁液，从而想到细胞吸水的原理;由贫血病人，想到红细胞及血红蛋白的作用等。

篇十三：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　浅谈初中生物教学中的导入法

　　邓赛倩

　　摘

　　要：要提高课堂教学效率，恰当的导入是十分重要的环节。主要结合教学实践，总结出生物课堂导入的七个方法。

　　关键词：初中生物；课堂导入；导入法

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂是学生学习知识、培养能力的主战场，导入是课堂教学的开场白，有效的课堂导入是激发兴趣的关键。恰当的导入既像一块巨大的磁铁，深深吸引着学生的注意力，又如一股强劲的驱动力，瞬时激发着学生的求知欲；更如一段悦耳的前奏，默默唤起师生心中的共鸣。虽然导入一般所需时间约3～5分钟，却是与课堂教学内容紧密相连的一个重要环节。巧妙地导入，能为整个课堂打下良好的基础。

　　根据课堂教学内容、学生的知识水平程度以及教学环境的不同，导入的方法多种多样，结合教学实践总结了几种导入方法。

　　一、设置悬念，激发学生学习兴趣导入法

　　“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理。”设疑置问导入可直接吊起学生的学习“胃口”，因为学生的思维永远是从问题开始的。只要教师巧设悬念，使教学内容产生巨大的诱惑力，学生定会产生急切的“愿闻其详”的心情，从而提高教学效果。如在讲授《人的生殖》时，先提出“我们每个人作为一个个体是怎样来到世上的？自己是从哪里来的？”此时，学生的求知欲望就会油然而生，急切地想要知道答案。

　　二、诗词导入法

　　古诗词不仅带给学生美的享受，也会诱发学生对生物学知识的深刻思考，也有助于培养学生的辩证思维。学习“两栖动物的生殖和发育”时，引用《约客》一诗中的诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，引导学生分析认识青蛙的生殖时间和地点。又如，学习“昆虫的生殖和发育”时，引用李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽”，谈谈对这句诗的科学性的看法，便于培养学生的辩证思维。

　　三、故事导入法

　　学生都喜欢听故事，小故事常常蕴含着大道理，有的还含有丰富的生物学知识，有助于学生学科品质的养成。学习“植物的无性生殖”，可以给学生讲这么一个事例：一个只上了三年学堂的果

　　农，利用20多年的时间对果树繁殖进行了潜心的研究，成功培育出一棵能结出56种果实的果树，学生听了顿然觉得很新奇，追问这果农是通过什么方法来培育果树的。再如，在学习“条件反射”这一课时，可以借用“望梅止渴”的典故，从故事中学生不仅对曹操的聪明才智佩服不已，也对望梅止渴这种现象产

　　生了要疑问。有的学生在学完该节内容后开玩笑地说，当他们饥饿的时候还真可以画饼充饥了。

　　四、直观教具导入法

　　生物是一门与日常生产和生活紧密联系的科学，丰富的感性认识能有助于学生学好这一门课。学习“空中飞行的动物——鸟类”时，为了便于学生更好地理解鸟类适应飞行的结构，在导入时，可以给学生展示一只鸟的标本，让学生通过观察，寻找鸟类适应飞行的外部形态特征。对于生活在城市里的孩子，缺乏接触自然的感性认识，寻常的一只鸟的标本却能激发学生的强烈的学习欲望。

　　五、新旧知识联系的方法导入

　　俗话说：“温故而知新。”依据学生对新知识的遗忘规律，及时的复习对学生掌握重点知识尤为重要。植物的光合作用和呼吸作用是两个相互依存又彼此独立的过程，把握它们的联系与区别也就把握住了这两个过程的关键之处。在学习“呼吸作用”之前，首先引导学生从原料、条件、场所、产物这几个方面回顾光合作用，并让学生写出光合作用的反应式，进一步分析光合作用的实质，接下来再类比地学习呼吸作用，这样自然地过渡到新内容，有利于学生对知识的掌握。

　　六、实验导入法

　　生物学是一门以实验为基础的学科，学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。比如，在讲“观察桃”时，教师安排学生提前寻找桃花。上课时学生每人手中一朵，教师引导观察花的结构以及各结构的数量、排列，比较分析得出那朵花是完整的，引出新课。如此，切身的感受，使学生获得了准确的感性材

　　料，为理性的推断提供了直接的依据，记忆深刻，满足了学生的参与意识，培养了他们观察事物、分析问题的能力。

　　七、音乐导入法

　　音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的升华，还能激发人的情感。如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩

　　她从小爱养丹顶鹤

　　在她大学毕业以后

　　她仍回到她养鹤的地方可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地

　　就再也没有上来……”听完后问：“大家听了这首歌，你们有何感想。”让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法，由此引入新课。

　　高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”课堂导入的方法还有许多，如谜语导入法、引用警句法。实质上，课堂导入的方法并没有固定的模式，导入方法的选择要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础。一段好的导入，往往熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚着教师个人的教学风格、学识修养，因此，教师在教学中应重视课堂导入方法的研究和积累。

　　（作者单位

　　湖南省娄底市星星实验学校）

　　-全文完-

篇十四：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　初中生物新课标教学中的几点做法和体会

　　嵩县实验中学朱庆利邮编471434摘要新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教师在教学中改

　　变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过

　　程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。

　　关键词生物新课标教学学习方式自主学习

　　九年义务教育生物新课程理念要求教育要面向全体学生，提高学生的生物科学

　　素养，倡导探究性学习。新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教

　　师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲

　　身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发

　　展。教师在教学过程中要跳出过去传统教学的框架，摆脱过于强调学生接受学习的教学习惯，由知识的传播者变为学生自主学习、探究学习的指导者，进而成为学生自

　　主发展的促进者。专家们倡导的导学式”探究式”“题式”等教学模式就很适用于

　　新课标下的生物课堂教学。我在运用以上这些教学模式的过程中

　　会。

　　一、导入新课要有

　　强度”知识过渡要

　　衔接自然”

　　目前，由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视。针对此现象，如何使学生爱

　　上生物课，是每位生物教师应该认真思考的问题。长期的教学实践证明，要调动学生

　　的积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低

　　年级学生爱问爱动，求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法，下面就本人的教学实践谈谈常见的导入方法：

　　1通过复习旧知识的方式导入新课。

　　2.利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课。

　　3.利用实验操作的方法导入新课。，有以下几点体

　　4.从生产实践和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习积极

　　性。

　　5.用生物学史或生物学家的故事导入新课。

　　6?用提出问题导入新课。

　　7利用

　　动动脑”导入新课。

　　8利用插图导入新课。

　　9利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感。

　　10利用类比导入新课。

　　此外，还可以通过典故谚语仿生学广告词等知识导入新课。总之，灵活多样的导

　　课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和

　　学生的可接受性来确定。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。

　　二、导学”要有针对性、目标性

　　教师要根据每一知识点，设置有针对性的导学提纲，提纲内容应围绕本节课的教

　　学目标，明确重点、难点，问题应由浅到深，步步深入，体现知识的系统性，要有利于培

　　养学生的逻辑思维能力。其实设置这种

　　导学”提纲目的就是为学生创设合适的问题

　　情景，激发其学习兴趣,调动起其学习的积极性主动性，自觉地参与到学习过程中。下

　　面几种创设问题情景的方法在我个人的教学中起到了很好的效果。

　　1.是利用学生熟悉的现实情景、自然现象创设问题情景，特别是学生亲身经历的比较关心的或感兴趣的生活素材，能够极大地激发学生的探究欲望，提高学习的积极

　　性与主动性。例

　　如，自然界中水往低处流，可为什么在植物体内水却往高处流？”麻屋子、红帐

　　子，里面住着白胖子”这一谜语中

　　麻屋子、红帐子、白胖子”各指什么？它们是由什

　　么发育来的？等等，都是很好的问题情景。

　　2.是新教材中设置了不少的观察与思考”资料分析”等内容，其中的讨论思考题

　　可以直接创设问题情景，指导学生阅读、观察、思考，培养学生的思维分析能力。

　　3.是通过教师的实验演示或学生的实践操作创设问题情景，更能激发学生的求知

　　欲。例如：教师把两只同样的盛有澄清石灰水的试管，向一只试管中通入空气，另一只

　　试管中通入人体呼出的气体，让学生观察试验现象。教师可以提问：为什么空气吸入

　　人体后再呼出就会使澄清的石灰水变混浊

　　？它在人体内发生了什么变化呢？这样就激

　　发了学生进一步探究的兴趣。

　　三、导议”的过程中要重视学生的表达与交流

　　教师不可能全部了解学生的思维，甚至也不可能覆盖他们的知识面，那么就请把

　　机会让给学生吧！

　　1.让学生根据自学提出的问题展开议论，表达各自的意见，通过相互交流使他们

　　能相互启发，取长补短。这样，不仅活跃了学生的思维，还能培养学生的表达能力和发

　　表独到见解的胆量。

　　2.

　　教师通过学生的议论及时了解他们的思维状况和学习情况，并进行适当的点拨

　　启发。学生能自己议论明白的，教师就不必讲解了，学生给学生讲解更利于学生的接

　　受,此时教师最好不要打断学生的思路，只扮演评判员的角色就可以了。

　　四、精心讲解非常重要

　　倡导自主学习、探究学习，并不是要否定教师的讲解。因为就教学内容而言，并

　　非所有的知识学生都能自学和探究。在学生自主学习、探究和讨论的基础上，教师

　　一方面要根据教学的重、难点或针对学生无法解决的疑点问题进行必要的精讲，特

　　别是一些难以理解的生物学概念、原理和生命现象，教师要灵活的运用挂图、板

　　图、模型、实物及多媒体辅助教学等手段，增强直观性、形象性，有利于学生理解和

　　掌握。精讲时也可以设计实验，启发学生观察思考、探索、分析，培养学生的逻辑思

　　维能力。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸

　　中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察

　　骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分

　　别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。

　　另一方面，教材上较为概要或没有的内容，还有些以图代文的内容，教师也要进行

　　必要的展开或补充。例如在学习

　　植物体内水分运输的途径”时，教师如果对

　　木质茎

　　的结构”加以补充性的讲解，就可以使学生深入理解茎内导管、筛管的位置及作用，木

　　质部、开成层、韧皮部三者的关系及位置也就迎刃而解了。

　　五、课堂小结不可忽视

　　课堂小结是回顾总结这一节课是否成功是否达到预期的目的，可以起到备忘录

　　的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。

　　课堂小结对学生的作用：

　　1.对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。

　　2.小结能促进学生掌握知识总结规律。

　　3.小结是学生对新知识一次重要的记忆。

　　4.小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。

　　5.小结是学生复习的依据。

　　另外，课堂小结也有助于教师总结教学中的得”与

　　失”启迪未来，让我们不断优

　　化教学设计

　　总之，我们必须明确当前课堂教学改革的方向：要以学生为中心，培养学生的自主

　　学习和探究能力、协作能力和创新意识；发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地

　　参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。

篇十五：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　初中生物教学的哪些方法是有效的？

　　有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。下面店铺对有效的初中生物教学方法做了简单的归纳。

　　初中生物有效的教学方法

　　一、有效“讲授”

　　有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。

　　有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。

　　有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。

　　二、有效“提问”并“倾听”

　　有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。

　　首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。因此课

　　堂提问,要面向全体,照顾大多数。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。

　　三、有效“激励”

　　课堂激励评价,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩。在课堂教学中,教师应在学生回答完问题后,及时给予评价。对于创造性的回答,予以赞美;对于正确的回答,予以表扬,尤其是那些有进步的学生;对于胆小怕羞的学生,予以鼓励;对于一时答不上来的学生给予希望,希望下次能回答好,从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣,才能让学生积极主动学好知识。教师要经常鼓励学生发表不同的见解,特别是不同于教师和教材的见解,改变学生总是跟着教师和教材转,不敢越雷池一步的局面,使学生敢于打破思维定势,发展求异思维。

　　实验对于初中生物教学的作用

　　一、巩固以往学到的理论知识

　　生物实验是检验学生掌握生物学知识的一个有效途径，通过实验学生丰富自己的感官认识，活化已经学到的生物学知识。有的生物知识具有一定的抽象性，单靠老师的语言讲述难以取得预期的效果，但是在实验过程中，学生通过仔细观察，充分调动各种感官，可以将枯燥的知识化抽象为形象。在思想放松、心情愉悦的情况下自主地学习，更容易接受和巩固相关知识。

　　二、激发学生学习生物的兴趣

　　在生物教学中，教师可以穿插一些最前沿的生物知识，比如与我们生活息息相关的“用一滴血检测你体内潜在的疾病”这一生物学前沿科学就会很好地激发学生学习生物的兴趣。学生亲自动手进行实验操作，充分发挥其动手和动脑能力，充分发挥学生学习生物的积极性和主观能动性，学生的学习方式也由“被动”转化成了“主动”。在

　　生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，积极引导，让学生去模仿去创新，从实验中品尝到成功的喜悦。

　　三、可以培养学生的综合能力

　　做实验不仅可以培养学生的动手能力，还可以培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。在生物实验的整个过程中，学生都需自己动手，亲自操作实验的整个过程，手、眼、脑并用，准确、灵活地掌握实验的各个步骤，仔细观察实验现象。在观察中抓住事物的特点，化抽象为形象，再通过思考和分析将感性认识转化为理性认识，从而得出正确的结论。生物实验教学是一种特殊的学习实践活动，通过这种实践可以使学生的动手能力、思维能力得到有效的锻炼，对以后的生活和学习起着重要的作用。在生物实验教学过程中，加强对学生综合能力的培养定会事半功倍，全面提高教学质量。

　　四、培养学生严谨的科学态度

　　科学是严肃的、认真的，来不得半点虚假，任何一点疏忽都会导致失败。培养学生严谨的科学态度，对于他们以后进行独立的科学研究是十分重要的。在实验过程中不但要提倡开放、创造性的探究，更重要的是指导学生进行规范化操作，使学生形成积极、科学、严谨的学习态度。养成尊重事实，一切从实际出发分析问题、解决问题的能力，即使最后的实验结果和预期有所出入，也不能随意地臆造，对实验现象和实验结果作出科学的分析和解释。

　　总之，在教学过程中，生物实验课是学生掌握生物知识和生物技能的重要手段，积极开展生物实验教学活动，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生严谨的科学态度，提高学生的综合能力，引导学生主动探究，使学生能够主动学习，真正成为学习的主人，为学生的未来发展打下坚实的基础，并使之可持续发展，更好地适应社会和时代的要求。

篇十六：结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法

　新课程改革背景下的初中生物教学

　　随着新一轮课程改革的不断深入，我们的初中生物新教材也已经呈现在我们的面前。这套教材的设计更贴近学生的生活，渗透了新课程理念的要求，有利于学生综合素质的培养。那么，在日常的初中生物教学中，教师要如何进行教学才能贯彻新课程标准的要求，提高生物教学的效率呢？下面本人将结合自己几年来的初中生物教学工作实践谈一谈自己的几点拙见。

　　一、教师要深入研究新教材，不断更新自身的教学观念和教学方法

　　（一）构建和谐互动的师生关系，创设一个充满活力的开放性课堂

　　课堂教学是学生获得生物知识的主阵地，也是教师和学生之间进行情感交流、拉近师生关系的良好平台。教师在课堂教学过程中要营造出一种宽松民主的教学氛围，使学生可以在这样的环境中敞开心扉，大胆发表自己的见解，促进学生自主学习，提高生物教学效率。现代教育思想认为课堂教学过程应该是教师和学生交流互动、共同发展提高的过程。教师的教和学生的学应该是和谐统一的，它们的统一指的是知识、信息和思想的相互碰撞和促进。对于教师的教学工作而言，师生之间、生生之间的互动是一种积极参与和互相建构的教学活动；对于学生的学习而言，互动意味着开放性的学习氛围、个性的张扬、创新能力的激发以及主体性的体现。新课程改革对基础教育提出了新的要求：课堂教学不再是传统封闭的模式，不能再拘泥于某一种固定不变的教学方式，教师要在教学过程中及时地鼓励学生进行创造，完成既定的教学目标，甚至是超越教学目标的要求。学生了解周围的生物世界，探索关于生命的奥秘……这些知识仅仅依靠教师的在课堂上的讲解是不可能办到的，教师需要做到在教学过程中激发学生对于生物学科学习的主观能动性，使每一个学生都能带着自己原有的生物知识和经验，通过独立的思考、积极的参与讨论交流，并且最终掌握生物学科知识。只有构建一个良好和谐的师生关系，为学生创设一个平等、宽松的教学环境，调动学生参与生物学习的积极性，才能让学生认识和了解生物世界的科学和奥秘。

　　（二）关注每一个学生，培养学生的科学素养和正确的人生观、价值观

　　素质教育是我国现代教育的基本要求。为了完成这一目标，我们实施了新一轮的新课程改革。随着社会的进步，对人才的培养提出了新的要求，传统的教学模式和教师的教学经验已经不能满足社会发展的需求，也满足不了学生对于知识获得的需求。所以，教师要不断学习，更新自己的教育教学理念，变教学过程中的主角为主导，确立学生在教学中的主体地位，建立平等和谐的师生关系，培养学生的创新精神和实践能力。新版的生物教材中编排了更多形式多样的学习活动。在课堂教学过程中教师要充分考虑不同层次学生已有的知识水平和学习能力，创设一个和谐的教学氛围进行分层次教学，使每一个学生都能在教师的鼓励和引导下，树立学好生物的自信心，在教学过程中培养学生热爱大自然、关注生物科学、保护生态平衡及自然资源的情感态度和价值观。素质教育与传统的应试教育最大的不同就是素质教育要在培养学生生物科学素养的同时，提高学生的个性品质、学习能力和价值观等综合素质的教育。所以，在生物学科当中实施素质教育，教师

　　必须重视学生的全面发展，激发学生的学习主动性和创新能力。作为战斗在教学第一线的生物教师，我们要根据学生的实际情况，进行一系列的教育改革和教学研究活动，努力践行“教师为主导、学生为主体”的教育教学理念。

　　二、教师要提高自己的专业水平和课堂调控能力

　　初中阶段的学生正处于活泼好动、表现欲强的年龄，他们学习的动力主要来源于兴趣，只有让学生产生对生物学习的兴趣，才能够做到自觉主动地进行知识的探索和学习。如果教师自身的专业度不够，课前准备工作做得不够充分，教学方法单一枯燥，上课时学生必然缺乏兴趣，课堂气氛沉闷无趣。因此，教师在备课环节要下足功夫，精心设计教学活动中的每一个具体环节，准备好上课时所需的教学用具，做好新课的导入工作，采用形式多样的教学方法和有效的教学策略，运用风趣幽默的教学语言，激发学生的学习兴趣。教学实践证明了一个事实：一个古板严肃的教师，课堂气氛往往是死气沉沉的，学生毫无参与的欲望；而一个风趣幽默的教师，学生会非常喜欢，也乐于参与到教师组织的各种教学活动中，从而提高教学效果。在具体的教学过程中，避免不了出现一些枯燥的教学内容，这就需要教师运用自己的教学魅力来感染学生，带动学生的学习兴趣和参与热情。

　　三、新课程改革要求教师要改革自己的评价方法

　　在传统的初中生物教学中，教师往往只注重学生在期中和期末的阶段性评价，而没有意识到学生在平时的学习过程中也应该得到适当的评价和激励。我们要将绝对评价、过程性评价和成果评价相结合，尤其是学生在平时的学习过程中兴趣的培养、独立思考力、实践活动能力等方面的评价。综合性的评价更加合理和科学，可以促进学生综合能力的培养，发展学生的创造力和实践能力。教师不能单纯以学生的成绩来评价一个学生的好与坏，而是要看他各个方面的发展和变化，多角度、多层次地去看待学生、评价学生，发现他们身上的闪光点，不能轻易地否定学生。总之，要做好初中生物教学工作，教师要改变传统的教学模式，建立和谐、平等的师生关系，提高自身的专业水平和课堂调控能力，优化课堂教学和教学评价，激发学生的主观能动性，使每个学生都能在生物课堂教学中充满热情、学有所获。

推荐访问:结合自身教学初中生物实践发表自己擅长的导入和过渡方法 导入 过渡 擅长