优教通郑州教育资源公共服务平台（19篇）

优教通郑州教育资源公共服务平台（19篇）优教通郑州教育资源公共服务平台　　优教通使用心得体会　　“优教通”教学平台使用心得体会　　盘山县甜水学校　　张云　　“三通二平台”是国家提出的教育教学信息化的战略平台下面是小编为大家整理的优教通郑州教育资源公共服务平台（19篇）,供大家参考。

篇一：优教通郑州教育资源公共服务平台

　　优教通使用心得体会

　　“优教通”教学平台使用心得体会

　　盘山县甜水学校

　　张云

　　“三通二平台”是国家提出的教育教学信息化的战略平台。“优教通”教学平台是“三通二平台”的一部份。我们盘山县甜水学校自202X年开始推广“优教通”平台的使用。“优教通”平台是全国各省共同使用的教育教学平台。它不仅实现了资源共享，而且实现了集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动。

　　在课堂教学中,合理巧妙地运用“优教通”平台进行多媒体教学,有利于激发学生的学习兴趣，改变传统的课堂教学模式，发挥学生的主体作用,提高学生的思维能力,拓宽学生的学习内容，开阔学生的学习视野，扩大学生的知识储备，启迪学生的创新思维，挖掘学生的潜能，从而优化课堂教学。

　　“优教通”平台涵盖了备课系统、学生作业和学科教研以及家校互动。左上角站内消息栏可以让教师明确关于优教通站内接收的通知、学生作业或者家长、学生提问的问题。主要由以下十大模块组成：

　　同步备课：

　　首先可以选择通过资料筛选栏目已经设置好的教材，然后通过左边的选择教材栏目可以对自己需要的课程进行二次筛选，完成上述操作之后，在屏幕右方就会显示自己选择的课程，然后教师就可以通过这个子栏目进行备课准备。同时，我们这个栏目分为全部、教案、课件、素材、习题、拓展、及电子教材。每个栏目下都有我们需要的各种资源，我们可以选择我们所需要的资源进行推荐、下载、浏览、收藏功能。四种功能如其名，推荐功能可以把我们认为对学生有用的资源推荐给我们的班级，这样我们的同学就可以通过学生客户端接收到我们给他们推荐的资源可以完成课前准备；下载功能就是我们可以把我们需要的资源下载出来方便我们备课;浏览功能也就是我们可以在线浏览我们的资源;收藏功能也就是可以把我们选择的资源进行收藏到收藏夹中，这样我们可以在授课系统中轻松选择使用。

　　同步导学：

　　同步导学功能可以实现教师与学生家长的互通。首先打开此栏目之后，屏幕左方可以选择自己需要的教材和课程。同步导学分为对学生的课前学习、巩固复习、拓展延伸。我们可以通过同步导学功能可以编辑导学案，导学案就是教师对学生需要的资源进行增加，可以通过班班通备课系统增加或者教师增加教师自己的资源。我们通过编辑导学案功能可以增加或者删除导学案。编辑之后可以通过发送导学案功能发给自己的班级。

　　这个栏目把我们教师、学生、家长有效的联系起来，达到互动的效果。

　　*上作业:这个栏目顾名思义也就是帮助老师在*上给学生布置作业。包括布置作业，批改作业，作业统计三个功能块。布置作业栏目也就是点击创建作业子栏目通过在线功能给学生布置作业，里面有系统已经录入的作业教师可以进行筛选；同时老师也可以通过*络自己编辑作业或者把已经编辑好的通过上传附件功能上传到*络布置给学生，我们把已经编辑完成的作业发布给学生。批改作业功能也就是教师可以在线批改学生已经提交上来的作业。作业统计栏目可以查看学生错题率和完成情况，错题统计以柱状统计表形式展现出来学生的错误率，使教师知道学生的需要。

　　考试专题：

　　除了每章节的试题外，还增加了每年中考在每一章中所出试题及权重比。

　　家校互动：

　　包括站内消息和作业两个功能。站内统计以邮箱形式展现，也就是学生家长可以通过站内邮件形式给老师提意见或者建议。作业栏目分为布置和查询功能，布置作业栏目编辑作业并通知家长。查询功能可以查询以前布置的作业。

　　家校互动，教师起到了纽带的作用。人与人之间是需要交流的，家长与孩子之间也不例外。在教师的指导下，如果父母能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，这种沟通对孩子的成长意义是深远的。

　　课外阅读：

　　整合*络上关于教育有关的内容，帮助我们学习教学经验，是教师课下的业余拓展项目。教师讲课前可以到这里看别的老师怎么讲，吸取精华，加入自已的课里。还可以找到更多与讲课有关背景图片，影音资料。

　　学科教研：

　　是优教通和各大教育*站的联谊栏目，可以通过本栏目，打开我们喜欢的全国各地的教师所上传的教育教学资源。

　　课程开发：

　　是教师运用FLASH、Authorware、PowerPoint、PHOTOSHOP等软件，对所讲的内容进行声音、图像、视频的整合。

　　本地资源:是我们省内教学的一个共享项目，教师可以通过此栏目了解其他教师上传的教学文件，取其精华加以应用。

　　学生空间：

　　同样学生空间也涵盖了学生系统的主要功能。左上角的站内消息提示教师给自己布置的作业以及教师、家长推荐的课程和发送的导学案。

　　总之，“优教通”平台，通过对以上十个模块的理解与运用，使学生更直观、更生动的理解和掌握所学的知识。拓展学习，加深了学生自觉探索学习的能力，拓展了学生的学习空间，促进了学生个性的成长,促进了学生产生极大的兴趣去选择适合自己的学习内容和学习方法，选择自己喜欢的学习媒体，在*上发表自己独特的观点。家校互动，使教师与家长不间断的保持联系，推动了学生在学习上的进步，在身心上的健康成长。“优教通”教学平台的使用，使教育教学成绩有了质的提升，是我们每一名教师都离不开的好平台。

　　202X年10月10日

篇二：优教通郑州教育资源公共服务平台

　　英语（五年级上册）课程纲要

　　课程名称：英语

　　课程类型：必修

　　教材来源：人民教育出版社2013年版

　　适用年级：小学五年级

　　课

　　时：48课时

　　设计者

　　：

　　背景：与四年级教材相比，本册教材提出了书写对话的要求；词汇量增大，复现率较高；文本篇幅较长。

　　五年级学生至少具备了两年的英语学习基础，已经能够听懂简单的指令，如Touchyournose;能与同伴交流简单的个人信息，如Ihaveapen,能较熟练读出文本单词；能写出四会词汇和单句。培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生进一步学习奠定良好的基础。

　　目标：

　　1.借助卡片，录音或多媒体资源，能听出，会说，正确朗读认读，规范书写四会单词，短语，并能按拼读规则等策略记忆词汇，能用所学词汇组词造句。

　　2.借助图片，录音或多媒体资源，能听懂并正确朗读会话。

　　3．借助录音或多媒体资源，结合语境，使用话题句型，能就有关人物性格和外貌，课程名称，食物名称，日常家务劳动，家具名称及方位，自然公园景观等六个话题进行简单交流。

　　4．借助图片或多媒体资源，能听懂与单元话题相关的6个小故事。

　　5．借助网络资源或课外读物，了解人物称呼，重大节日等简单中西方文化知识。

　　内容：

　　单元

　　Unit1Unit2题目

　　What’shelike?Myweek话题

　　分享《课程纲要》

　　appearance,charactersubjects,weekend166课时

　　activitiesUnit3Recycle1Unit4Unit5Unit6Recycle2总复习

　　考试

　　实施：

　　一、课程资源

　　学习材料：教材，活动手册

　　工具材料：录音机，卡片，教学光碟等

　　网络资源：郑州“优教班班通---数字教育资源公共服务平台”。

　　二、教学活动

　　1.词汇教学（A,B板块中的Let’slearn）

　　充分利用班班通资源，采用直观演示、情景体验、师生互动交流、说唱表演，游戏等多种方式进行教学。

　　2.对话教学（A,B板块中的Let’stalk）

　　通过自主预习、创设情境、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。通过跟读、操练（学生领读、小组互读、自读等形式）、语境交际等多种形式让学生掌握对话。

　　3.阅读教学(B板块中Readandwrite)在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、录音、录像、多功能投影仪等多媒体软件，还有体态语-----手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，以培养学生的兴趣。

　　4.其他版块教学

　　每个单元中Let’ttry、Let’tcheck、Let’sspell穿插在A,B教学中。

　　Whatwouldyoulike?1—3单元

　　Whatcanyoudo?Foodanddrinks复习，期中考试

　　housework6366636Thereisabigbedroom,furnitureInanaturepark4—6单元

　　1—6单元

　　nature

　　整合，复习

　　复习

　　期末考试

　　C板块中Storytime作为阅读文本处理，可朗读，表演，其中涉及到一些中西方文化知识，要求有些认识和了解。

　　评价：

　　一、评价的形式

　　采用学生自评、小组互评、教师评价和家长评价等形式。

　　1、学生自评

　　学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。

　　2、小组评价

　　合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

　　3、教师评价

　　教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动。学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。

　　4、家长评价

　　家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。

　　二、学期评价

　　根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期或学年学习英语的情况。

　　测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。口试以学期初制定的学科特色训练计划为依据，其他测试以试卷标准为依据。

　　三、教学改进

　　坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。

篇三：优教通郑州教育资源公共服务平台

　　教育信息化先进个人推荐材料

　　在十余年的教学生涯中，他时常以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力，师德高尚，对本职工作精益求精。自开展教育信息化工作以来，他积极学习理论知识，锻炼提高实践操作技能，在教育信息化工作中积累了宝贵经验，为学校广大教职员起到了积极的榜样作用。

　　一、端正态度，充分认识教育信息化的重要意义

　　在教育教学工作中，孙老师认真学习先进的理论和创新思想，求真务实，积极探索，锐意改革，开拓创新，出色履行岗位职责。1998年参加工作的孙老师，经历了农村小学从几间红瓦房、满院土操场，到现代化教学大楼的变化过程，完成了从一枝粉笔讲一节课到计算机多媒体充分展示学习内容的转变。在这一转变中，他深刻感受了社会的飞速发展，特别是正在到来的信息化社会使他充分认识到，在教育过程中要全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革与发展，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求。

　　二、积极学习，提高个人信息技术能力

　　中国教育信息化走过了既循序渐进，又快速发展的历程。教育管理：从纸质的手写抄录到无纸化的电子信息系统的管理；教学手段：从幻灯机到电视机，再到计算机、投影仪、电子白板；信息化建设

　　：从校校通到“班班通”；教学质量检测：从手工阅卷到网上阅卷，从手工成绩计算到电脑高智能（云计算）质量分析；教师教学：从纸质教参备课讲课到计算机资料搜寻、PPT及课件视频演示备课讲课；学生学习：从单一课堂接受式学习到运用信息化手段的学习。教育信息化开展到现在，信息技术与教育的深度融合，计算机及互联网技术扮演了十分重要的角色，为在工作岗位中实现教育信息化，孙老师十分注重学习计算机及互联技术，并应用于教育教学。

　　1、自学计算机及互联网有关知识和技术

　　当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异、瞬息万变。在这样的情况下，任何一名教师都难以完全适应形势的需要，在参加工作的这些年里，孙老师采用阅读书籍、观看视频教程、互联网搜索、向他人请教等方式积极自学计算机软件，先后自学MicrosoftOffice、LED条屏控制软件、ZKTeco考勤管理系统等软件，并熟练应用于学校日常的事务办公及课堂教学；自学画图、光影魔术手、WondershareDVD、格式工厂、会声会影、Nero等，并用它们做出学校宣传短片、“一校一品”视频等；自学AutoCAD，并绘制学校平面图、建筑内部结构图、基础项目改造效果图等；自学GHOST软件，配合U盘启动技术，维护、修复计算机系统；自学互联网基础知识，并熟悉应用于交换机、路由器、网线排布等。

　　2、参与教育信息化培训与继续教育

　　孙老师先后参加计算机培训、教育技术培训，并以优异成绩拿到合格证书，参加2015河南信息技术应用能力提升培训，逐一完成课程学习、BBS、工作坊活动、我的作业、培训感言五个阶段。在课程学习中总学习时长达36小时；在BBS发贴，无灌水、无抄袭，全为个学习心得与体会的原创文章，其中有数篇文章被班级学友多次转发；参与案例收集与技术答疑问题整理两个工作坊活动，完成问题记录单3份，提交

　　两个PPT类教育资源类文件；第一时间完成培训作业，并被老师评为优秀作业。

　　三、充分使用信息化平台，使其为教育教学服务

　　在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息时代给教育注入了新的生机和活力，对教育产生了深刻的影响也提出了更高的要求。伴随互联网技术的发展，计算机、平板电脑、智能手机的普及，人们获取信息的渠道越来越多，速度越来越快，孙老师积极融入信息时代，充分使用信息化平台。

　　1、管理学校网站，推广微信订阅号，做好教育教学宣传工作

　　孙老师负责学校的宣传工作，除了向外界媒体投稿宣传以外，他依托机构红页建设，启动校园网站管理相关工作。规划设计学校网站各大版块，确立以【图片轮播】、【通知公告】、【工作要闻】、【最新动态】四个栏目为主，稿件内容或由孙老师亲自动手，或责任到人，围绕学校中心工作，精心准备素材，随时更新内容，这些图文并茂的信息充分展示了学校师生的美好形象。近年来，微信客户端迅猛兴起并广泛普及，孙老师以敏锐的眼光捕捉到了宣传工作新的媒体与方式，筹划并开通了学校微信订阅号，认真管理，积极推广，使其不仅是形象展示，更是成为学校、家庭、社会交流沟通的平台。

　　2、用好信息化平台，使其为教育教学服务

　　在信息时代，办公信息化，沟通信息化，孙老师管理和使用了多个信息化平台，其中有：全国教育信息工作进展地理信息系统，国家教育资源公共服务平台，青少年体育综合信息系统，教育技术装备管理平台，郑州市学校安全教育平台，校讯通，优教通，I家校等，每接手一个平台，他都能快速熟悉系统，并得心应手使用，充分发挥每个平台的强大

　　作用，使其为教育教学服务。如：去年期末考试后，在全体师生返校的前一天，突降大雪，农村的孩子按原计划时间返校将有很大安全隐患，接到学校通知后，孙老师充分运用校讯通和优教通平台，在1个小时内，把新的时间通知到学校1000多名师生，并确保每位老师和学生都收到准确信息。

　　四、深度融合信息技术与学科教学

　　教育信息化的核心是教学信息化，为强化自身的教学信息化，并推动整个学校的教学信息化，孙老师投入大量的时间和精力，在数学教学中对深度融合作息技术做出积极有用的尝试与探索。

　　孙老师的数学教学，运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。他在数学教学中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合；充分掌握信息技术教学手段，利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息；在教学中充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，收到良好的课堂教学效果。同时利用信息技术，把数学学习延伸至课本以外，校园以外，既节约时间又拓展知识能力，可以说是在最短的时间教会了学生最多的知识。

　　五、上好信息技术课，指导学生参加信息技术大赛

　　孙老师的信息技术课，课堂上注重培养学生学习和应用计算机的意识和能力，注重学生学以致用，让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。教小学生学计算机时，设计符合他们的年龄特点和实际需要的教学内容要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺片，送

　　给他人；“Word2007”，学生可以利用它写作文、写信；“录音机”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲，学英语。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

　　六、使用“优教班班通”软件，维护“优教班班通”硬件，帮助同事应用信息技术

　　2010年，学校安装了“优教班班通”系统，该项目是在完成“宽带网络校校通”建设的基础上，建设了优教教育资源公共服务平台，以实体班级为基础建设网络学习空间，为教师、学生和家长提供PC、手机以及平板教学应用服务。孙老师接手学校这项工作以来，积极参加各级各类培训，学校培训、市教体局培训、威科姆公司培训等无一落下。逐渐成长为从软件的安装到升级；从网络备课到教室授课；从教师端到学生和家长端；从课件展示到作业批改，几乎是“无所不能”的应用能手。同时孙老师也学会了班班通教学机、投影仪、白板等硬件的使用维护与简单维修，为学校“班班通”工作的整体建设与推广使用起到了积极的推动作用。在实践中，孙老师不止步于自学自用，还注意推广和带动周围教师，每次教研会，他的发言总会有目标性的指向教育信息化，有老师关于计算机软硬件问题、关于课件制作问题、关于资源下载上传使用问题，他总是毫无保留拿出个人所学，不能解决的及时请教“高人”，最终这些问题都能在孙老师这里解决。

　　总之，互联网，云计算，物联网等技术的快速发展，给学校教育的信息化建设带来了深刻的影响，学校信息化进入一个“跨越式”发展的阶段。在学校的常规教育里，信息化使以教师为中心、面对面、“黑板+粉笔”为主导的传统教学模式受到很大的冲击。所以他将一如既往的加

　　强自身学习，不断总结教育经验，努力将自己的这块舞台施展得更好，坚定、自信的演绎自我，使心中的舞台光彩夺目。

篇四：优教通郑州教育资源公共服务平台

　　（19）中华人民共和国国家知识产权局

　　（12）发明专利申请

　　（21）申请号

　　CN201811241479.2（22）申请日

　　2018.10.24（71）申请人

　　宁夏立思辰银山教育产业有限公司

　　地址

　　750200宁夏回族自治区银川市贺兰县创业东路5号科技创新中心216室

　　（10）申请公布号

　　CN109559258A

　　（43）申请公布日2019.04.02（72）发明人

　　叶金巍

　　（74）专利代理机构

　　连云港联创专利代理事务所(特殊普通合伙)

　　代理人

　　刘刚

　　（51）Int.CI

　　权利要求说明书

　　说明书

　　幅图

　　（54）发明名称

　　教育资源公共服务系统

　　（57）摘要

　　本发明公开了教育资源公共服务系统，包

　　括总体设计、框架设计和功能设计，本发明教育资源公共服务系统，平台管理是教育信息化应用平台的核心部分，提供统一的基础平台，实现与现有业务系统的集成和整合，在设计思路上所有业务平台、业务系统、应用系统间不直接对接，而是按照业务模型将基础应用集中规划为内部聚合、相对独立的应用服务。这些服务和对服务的管理形成系统总线，各系统根据业务需要作为服

篇五：优教通郑州教育资源公共服务平台

　　教育资源公共服务平台

　　摘要：在大信访的背景下，有待于建立一个平台。文章主要从研究总体设计原则出发，提出信访信息平台主要由三部分七个应用系统构成，分别为服务信访人的信访援助系统和接收查询系统，服务信访工作机构的复查复核系统、综合处理系统、督查督办系统和管理维护系统，服务领导决策的分析预测系统。

　　关键词：信访；信息；公共服务平台

　　在大信访的背景下，信访方式的便捷性、信访办理的透明性、信访工作的相关服务性、信访主体的多元化有待于进一步探索研究，这就需要建立一个平台，针对信访群体一定时期的公共需求，通过组织整合，集成优化各类资源，提供可共用共享的信息渠道，达到减少信访成本、提高信访效率、加强信访信息共享的目的。

　　一、总体设计原则

　　结果能与需求目标保持一致。

　　门的收文处理过程，工作流程也可是打破单位界限的，发生于机关与机关的相关单位之间。

　　二、主要应用系统

　　信访信息平台主要由三部分七个应用系统构成，分别为服务信访人的信访援助系统和接收查询系统，服务信访工作机构的复查复核系统、综合处理系统、督查督办系统和管理维护系统，服务领导决策的分析预测系统。

　　话、短信等。

　　分配、调整、更改等操作，对故障进行维修，以使平台正常运转，不涉及对信访资料访问等操作。

篇六：优教通郑州教育资源公共服务平台

　　优教班班通概述

　　优教班班通由郑州威科姆科技股份设计、开发，它根据教师、学生及家长需求，基于中小学班班通系统，秉承“效劳教师、专注学生、助力家长〞的理念，引进丰富的优质教育资源，提供教师备授课功能；提供资源推荐辅助学生预习和课后复习；提供在线作业提高作业批改效率及学生作业错题自动汇总功能；提供学生辅导答疑功能；提供教师、学生、家长之间的多终端信息互动功能等。以优质数字教育资源建立与共享为核心，为教师、学生、家长建立实名制网络学习环境，提高教育现代化水平，实现了教师、学生、家长之间教育资源、教育信息等的共享及互动。

　　业务功能图如下:

　　教师应用流程图如下:

　　教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用，通过教室教学机实现授课资源调用等根本应用。

　　教师PC端应用根本功能

　　教师在PC端主要进展资源预览、课程设置、推荐、收藏、下载、上传、共享、学生疑问查看及布置作业等应用。教师版共包含以下10个栏目：首页、教材资源、同步导学、网上作业、家校互动、网上答疑、班级管理、学科教研、拓展资源和品牌资源。

　　2.1插件下载与安装

　　为保障教师在应用过程中更加便捷、顺利，在使用前需进展资源播放插件的下载与安装。

　　第一步，在IE地址栏中输入。

　　第二步，在首页右上角中选择第三步，在页面最下端选择PC插件下载。，翻开新页面。

　　第四步，下载完后之后，双击下载图标，出现安装界面，点击“完成〞即可。

　　2.2平台登录

　　在页面登录框中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码〔账号为16位数字〕；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码〞，点击登录即可。

　　提示：如果教师在登录平台后进展个人设置，可修改密码和绑定手机帐号。从工具栏中

　　点击“个人设置〞，进展密码修改和绑定手机。

　　2.3资源应用

　　在教材资源、拓展资源、学科教研及品牌资源栏目下，用户均可对所需资源进展检索.

　　1)

　　资源浏览

　　检索到相应资源之后，点击“浏览〞,可直接在新页面中预览资源。

　　提示：在播放窗口右下角，有针对“无法正常播放〞问题的帮助。

　　2)

　　资源云收藏

　　通过资源云收藏，可直接对平台资源进展在线筛选，在授课时快捷的找到资源并进展调用。

　　点击资源右侧“收藏〞，选择资源收藏的目录，点击“确实〞即可。资源收藏成功后，用户可通过

　　“收藏夹〞对资源进展下载、预览和删除的操作。教师收藏后，授课时可以直接从教师收藏中调用，进展教学；

　　通过资源推荐，教师可以将学生预习和复习的资源推荐给班级学生，学生在平台上可直接查看教师推荐的学习资源，更好的进展预习和复习，提高学习效果。

　　点击资源右侧“推荐〞，选择该条资源推荐的范围，点击“确定〞，该范围内的学生将在“同步导学〞和“首页〞栏目下看到该条资源，学生可以直接单击学习。

　　点击资源右侧“下载〞，在弹出的窗口中选择资源存储目录，点击“下载〞即可。

　　〔1〕资源上传至u盘

　　资源上传至u盘，教师在授课时可以直接调用u盘资源，完成授课。

　　〔2〕资源上传至教师文件夹

　　第一步，选择“工具栏〞中“教师文件夹〞；

　　第二步，选择“文件上传〞——选文件夹或选文件——开场上传，即可完成资源上传。

　　除上传文件外，教师可对文件进展管理，如建文件夹、修改文件、删除、移动、共享、浏览、下载等操作。

　　提示：教师上传资源后，授课时可以直接从教师文件夹中调用，进展教学；

　　2.4同步导学

　　在线编辑导学案，根据学情特点推荐预习、重难点及学习稳固资源，有效提高教师上课针对性。

　　第一步，选择同步导学栏目，进入到导步导学资源展示界面；选择课程目录，点击页面中间的“编辑导学案〞，如下列图所示：

　　第二步，进入导学案编辑界面，编辑“导学目标〞与导学目录描述、增加与删除资源；

　　第三步，根据学生学生目标，教师可选择添加

　　“教材资源〞或“教师文件夹〞资源；

　　第四步、资源编辑完成后，选择页面上方或下方的“保存〞，保存当前编辑资源，然后选择“返回〞，切换到“同步导学〞资源呈现界面；选择“发送导学案〞，设置相应“班级〞，选择“确定〞即可完成导学案推荐；

　　2.5网上作业

　　网上作业具备自动组卷、自动阅卷，科学统计等功能，为教师提供了丰富的课后作业试题。教师可选择试题组成作业，也可以自己编辑作业；学生可在线作答或离线作答，平台可自动统计学生作业情况；也可实现家长对作业的签字，便于教师管理作业。

　　1)

　　布置作业

　　第一步，选择“网上作业〞；选择“选择课〞，点出“创立作业〞。

　　第二步，进入试题编辑界面，教师可选择“题库作业〞；题库试题可通过“按章节选题〞或“按知识点选题〞检索试题资源或“按套卷选题〞检索试题；可通过“题型〞或“难度〞系数的检索习题；

　　第三步，用户浏览习题并查看答案解析，然后对选好的试题选择“参加作业〞按钮即可。当本次作业选中的习题都参加作业之后，点击页面上方的“进入作业栏〞按钮。

　　第四步，对本次作业进展命名，点击“完成〞，完本钱次作业创立。

　　备注：如果作业需要修改，可对不适宜的作业试题进展删除操作，也可继续“添加试题〞〔进入选题页面〕，也可新建试题。

　　“在线编辑〞作业是指教师可自主编辑个性化作业，辅助教师开展课后辅导。选择“在线编辑〞——输入作业名称——编辑试题——“上传附件〞——“确实〞。完成点击“完成〞按钮即可。

　　“作业通知〞是指教师可以直接布置需要在作业本上完成的作业，例如“生字的抄写〞等。选择“作业通知〞——输入作业名称——编辑作业内容——点击“完成〞即可。

　　2)

　　查看作业

　　教师可随时查看已经创立的作业，进展编辑〔再次编辑作业名称、习题等〕、预览、删除和发布等操作。

　　3)

　　发布作业

　　点击作业后面

　　“未发布〞——选择“接收班级〞——设置开场时间和完毕时间——点击“发布〞即可。

　　注：开场时间默认为当前时间，完毕时间默认为当前时间之后的第三天。

　　4)

　　批改作业

　　在“网上作业〞中选择“批改作业〞，选择具体班级，找到需要批改的作业。点击“查看〞——“选择作业〞——“设置为已批改〞

　　翻开学生作业完成情况页面之后，可看到学生的作业完成情况，并对作业情况进展评价，尤其是对作业中的每套题打分，点击“保存〞即可。

　　5)

　　作业统计

　　点击“作业统计〞按钮，可查看分别按照作业或学生来统计作业的完成情况。

　　2.6网上答疑

　　学生可在优教班班通上提问，由郑州教育资源中心组织百位名师进展解答，该学段所有教师可查看问答情况，了解学生疑问，更好的进展教学。

　　教师可通过“网上答疑〞栏目查看“最新提问、已解答问题、未解答问题、精选问题、问题库〞中问题，可直接点击查看相关问题及解答情况。

　　2.家校互动应用

　　优教班班通信息沟通可以站内信、手机短信和手机消息客户端三种方式实现。其中PC端可以进展信息的接收、发送和管理等；

　　1)

　　收信息与读信息

　　选择“家校互动〞，选择“收件箱〞、“未读消息〞可接收并查看消息，选择“又发消息〞可查看发送历史消息。

　　2)

　　写信息

　　同时可发送至站内信〔收件人在站内信中查看〕、手机短息〔收件人收到手机短信〕和手机消息客户端〔收件人通过手机消息客户端查看〕。提示：发公告是指消息群发；发留言是指消息发送到指定的个人；

　　第一步，选择“写信息〞——选择“发消息〞或“发短信〞——选择“发公告〞或“发留言〞——编辑消息“主题〞——编辑消息内容〔可使用“消息模板〞〕——“上传附件〞——选择“即时发送〞或“定时发送〞——选择“消息类型〞——点击“发送〞；

　　教师移动客户端应用根本功能

　　通过手机客户端，教师可以接收与发送手机短信和客户端信息。使用手机消息客户端时，用户需进展手机消息客户端的下载与安装，具体如下：有两种方式实现优教班班通手机消息客户端的下载与安装。

　　第一种方式，通过PC和手机网页浏览器下载；在浏览器的地址栏中输入。分别选择“优教通消息〞和“优教通资源〞的客户端，进展下载并安装。

　　第二种方式：通过手机软件市场直接下载与安装；

　　Android系统：手机或平板访问安卓市场/安智市场，搜索“优教通〞，进展下载与安装。

　　IOS客户端：iphone或ipad访问APPstore，搜索“优教通〞，进展下载与安装。

　　在登录界面中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码〔账号为16位数字〕；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码〞，点击登录即可。

　　登录手机客户端后，点击右上角“写消息〞标识，进入消息编辑界面。选择添加收件人——编辑主题和内容——选择添加附件——点击“发送短信〞。点击“发送短信〞后，信息可同时发送客户端信息〔站内信〕和手机短信，假设无绑定手机号码，那么仅发送至站内信。

　　登录之后，对当前消息进展分类型查看；点击左上角“编辑〞可选择相应信息进展删除等操作。

　　学生与家长客户端展示

　　教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用。手机及PAD客户端教师应用包含两局部：同步资源和学生辅导。

　　客户端下载试与消息客户端方式一样，详见3.1.1；

　　手机或平板资源客户端登录方式如手机消息客户端登录方式一样，详见3.1.2；

　　应用

　　在同步资源栏目下资源实现资源浏览、收藏、推荐等快捷备课操作。

　　如果教师没有找到自己所需资源，可利用“课程设置〞进展课程资源的调整。点击“课

　　程设置〞——“我定制的版本〞——设置年级、学期、学科、版本——点击“确实〞即可。

　　在学生辅导栏目中，选择“作业〞——“布置作业〞——“编辑作业〞——设置属性——选择“保存〞——点击“发布〞——选择“班级〞即可。教师可以对编辑好的作业进展编辑、发布、删除等操作；

　　在“学生辅导〞作业中，选择批改作业，看学生完成情况，并进展批改。

　　教室授课端应用根本功能

　　双击教学机桌面客户端图标；在登录界面中输入“用户名〞和“密码〞，或点击个人姓名按钮，点击“登录〞即可。

　　第一种方式，从“教师收藏〞中调用:当教师在PC端已经收藏了授课时所需要的资源时，就可以从“教师收藏〞中有针对性的预览资源。

　　首先，点击“教师收藏〞；其次，点击相应的课程目录；即可点击课程中相应的资源；

　　第二种方式，从“教师文件夹〞中调用:如果教师在PC端将个性化资源保存在教师文件夹中，此时可以通过点击“教师文件夹〞栏目实现资源的调用。

　　点击“教师文件夹〞，即可点击课程中相应的资源；

　　第三种方式；从U盘中调用资源：如果教师在PC端将个性化资源保存U盘中，此时可以通过点击“u盘资源〞栏目实现资源的调用。

　　从“U盘资源〞调用资源可以通过三个路径：

　　路径一：直接从登录界面中

　　“U盘资源〞调用；

　　路径二：教师登录授课系统之后，从系统下方的“U盘资源〞进入U盘，实现资源的调用。双击U盘，翻开相应的资源，如下图:

　　路径三：翻开桌面上“计算机〞，选择“可移动磁盘〞，进展双击，调用资源；

篇七：优教通郑州教育资源公共服务平台

　　网络学习心得体会范文汇总六篇

　　在中国，网络学习还是个新生事物，如同罩着一层神秘的面纱，使不少人望而却步，不知自己是否能够适应这种全新的学习模式。随着家用电脑的普及，网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。学习资源丰富，学习时间灵活，其教学资源亦日趋成熟。网络不只是新新人类的宠儿，而已演变成为大众的学习媒介。

　　本人于20xx年春季参加北外网院的英语学习，迄今已一年有余，并荣获了北外网院20xx届优秀学员称号，对网络学习有了一定的了解。北外网院为学生提供了非常全面的学习平台，每一位学员都可以根据自身要求，有选择的利用其中的部分资源，便可以顺利完成学业。

　　本人在网院学习期间能够按照网院的要求进行网络学习，积极参加面授辅导课，认真听讲，作笔记，在课堂上与同学进行充分交流。每次面授辅导之前基本做完两个单元的学习任务，做到有备而来。每天登录平台络课件，做到听读互换。每学完一个单元，便及时填写学习记录卡，对一个单元的学习进行即时的检验。认真完成作业并按时提交，这也是回顾已学知识点的很好的途径。经常上网浏览网院通知，掌握网院动态。登录学习论坛，浏览与所学课程有关的帖子，汲取所需。

　　此外，本人每学期初都会按照成功指南提供的学习策略做一个大概的学习计划，所有的学习活动尽量按计划进行。偶有调整，但是并不影响整个学习情况。本人认为网络学习与课堂学习最大的区别在于自我约束和自我管理，网院已经为网络学员提供了充分的学习策略和学习资源，只要按照网院要求，根据自己所需善加利用，必能收到良好的学习效果。

　　随着网络时代的到来，导致了课堂教学的深刻变革。一种新的以学生“自主学习”为中心的教学模式正在形成和发展。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。

　　我们的学习观和教学观是由我们所持知识观和师生观决定的。学习不是被动接受外界信息的过程，而是主动地构建知识意义的过程。

　　学习需要学习者根据自己的知识背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。因此，学习不能通过教师的简单地传递给学生，需要学生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构，这种建构无法由他人来替代。教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力、培养学生的主体意识、主体性、个性和创造性和实践能力。因此，在教学过程中应紧密关注动机的激发与维持以及提供学生自主学习的工具性支持。

　　网络对教育会产生一定的影响，通过基于互联网络的学习可以达到教育教学的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能达到的作用，利用网络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。

　　1、有利于构建建构主义的学习环境,提供丰富的教学资源

　　建构主义理论是一种现代教育理论，其核心内容概括起来就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而网络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在互联网络上，可以获得到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，所以基于网络的"学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。

　　2、有利于学生的自主学习

　　自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。学生由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于网络的学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂

　　上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。

　　通过本次继续的学习，首先是更新了两个重要的观念：

　　第一、要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。第二，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习乐于教学的数学教师。没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，却得到很大的收获，并引发了我更多的思考。继续教育是我学习中的良师，生活中的益友。

　　远程教育系统创造了个性化学习的环境，这需要高度的学习自觉性、持续的学习动力和有效的学习方法。

　　通过参加网络教研活动，使我大开眼界，动力大增。网络教研是我们教师实现自我专业成长、精神滋养最好、最便捷的平台,在这个空间中，我们可以抛却现实工作中被动的、被管制的拘束，在我们自己的精神家园中自由地展示自我，让思想飞翔、使精神充实。在这里可以自由地结交心灵的伙伴，进行自由的交流，实现平等的对话，留下自己的心声。经过一学期的网络教研学习，加深了我对网络信息的进一步认识和提高，拓展了教师的视野和知识面，感觉网络教研学习是有必要的，学习体会有以下几点：

　　1、通过网络教研，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，从而使每一个参与教研的人员都从中获益。

　　2、网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决。

　　3、网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，通过教育博客、论坛等，教师可发表自己的教学感想、教案、案例等与同行交流，也可拿出疑难问题让同行一起讨论，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重视”感，便会自觉地

　　产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。

　　4、网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决

　　总之，网络教研是一个崭新的时尚话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，是一种民主、平等、对话、合作的新文化。这种新文化将悄无声息地渗透在一次又一次的教研活动中，渗透进每一位教师的心灵。

　　网络学习，这是一个全新的上课模式，至少对于我们初中生来说是从未体验过的，以前只是听家里的哥哥姐姐说过他们上大学是会上网课的，但是都只是听说。之前听他们介绍网课的时候，我对这些都只有模糊的影响，而且还全都是来自于他们的见解。他们对网课的看法是比较极端的，比如我表哥就不是很喜欢网课，而表姐又觉得网络学习非常的方便。一直到现在我自己加入到了网络学习，才有了自己的最清楚的对网络的看法。

　　首先，远程网络学习是有很多的好处的。正如这个名字，是利用网络远程学习的，所以最开始就是给了我们这群只能待在家不能出去的学生很大的方便，我们不用每天大清早地请来挤公交赶课了，只要有网络就行，帮助我们拜托了上课空间的限制。第二个好处就是能够帮助我们学习，因为最近这个事情的影响我们不能去学校上课，在家里又没有老师讲课的话势必会影响学习，而网络学习就能够让我们做到“停课不停学”，在家里也能够听老师讲课，而且还方便了我们问老师问题，在老师讲课的时候我们有不懂的地方虽然可以了发文字问老师，不用担心像教室上课那样说话打断老师。还有一个好处就是对我们这群自制力比较差的学生帮助了，我作为自制力差的学生之一，远离了学校没有老师的督促，我在家基本上不会主动去学习，而且每天都是睡到很晚才起床，学习的时间很少的，而

　　现在网络学习了，督促着我每天早起起床打卡，还在老师的监督下在视频前面听老师讲课、做作业，一定程度上克制了我的懒惰。

　　当然了，事情从来都不是完美无瑕的，远程网络学习也有不少的缺点的。同样是因为网络远程的影响，我们自制力的问题上课的认真度肯定是没有在教室里面上课那么好的，可能就是在用电脑上网课一边用手机刷着视频，学习的效率比不上课好，但又比不上教室上课，所以在某种程度上还是给我们的学习造成了一定的影响。还有就是网络的原因，可能是我家网络的原因，不是特别的稳定，有时候上着网络课的时候就卡了，幸好这种状况下没有碰到老师抽问我回答问题的情形。

　　所以，对于网络学习的看法，我个人是比较温和的，觉得他给我在家上课学习提供了一定的帮助，但是效果又有限，没有我在教室上课那么好。

　　自接高管局关于印发《20xx年“百万公众网络学习工程”活动实施方案》的文件以来，为深入贯彻党的十七届四中全会和贵州省委十届七次全会精神，进一步提高自身综合素质，结合高速路政工作实际本人积极参与到活动中去，进行学习。通过一段时间的摸索和学习，本人对“活动”体会到：做为一名高速公路管理者，在贵州省高速公路事业高速发展的今天，高速公路管理工作有了质的转变，我现有的知识面已经远远不够用，但现在通过“贵州省数字图书管”平台，让我拓展了视野，接收到了并学习到了更多的知识，现本人将学习的心得体会总结如下：

　　一、通过进入“贵州省数字图书管”平台学习，丰富了自身的知识量，扩大了知识面，很大层度的提高工作效率。“贵州省数字图书管”平台收录了大量的科技知识和高速公路管理的专业知识、法律知识、法律条款为我的日常工作带了很大的便利，通过查阅让我在工作中使用的法律法规的运用更加准确。

　　二、通过学习让自已明白在高速公路事业突飞猛进的今天做为一个“高管人”立足于本职工作的重要性，在不断学习和钻研业务知识的同时，还需要具备运用知识去解决问题和化解与过往司乘人员的冲突和矛盾，不断的优化工作环境及空

　　间。

　　三、继续加强网络学习，把自身综合素质提升到更高的层次，将本次学习做为一个好的学习开端，一个新的起点需要一份耐心、需要一份持之以恒的态度。以本次网络学习为契机，在今后的工作中将平台中的专业知识和文化知识有效的利用起来，将学习到的知识与工作实际结合起来，不断总结经验更新专业知识结构、不断掌握新的学习方法。在本次学习中，虽然付出了很多的时间和心血，但也收获颇多并取得了一定的成效，但与实现科学管路、创新思想还有很大的差距，在“立足岗位大练兵、苦练内功强素质”即将到来的时候，我将通过平台迅速充实自已，争取好的成绩。为维护路权、保护路产和现在化管理高速公路事业贡献自已的微薄之力。

　　“停课不停教、不停学”要充分利用信息化手段保障疫情防控期间教育教学活动有序开展，充分发挥“互联网+教育”的作用，我们将按照教体局的统一部署，利用郑州教育资源公共服务平台、优教信使以及各级各类开放性、公益性网络直播平台，通过互联网家庭电脑和智能终端等，做好先期教研、备课等工作。

　　当前，全国的疫情还处于上升阶段，减少甚至阻止人际交流成为切断传播途径最便捷、最有效的手段，这对我们复课带来严峻的挑战，而学生的学习一刻也不能耽误。我们会充分利用现代网络技术，建设系统化、高质量的网络教学体系，满足学生线上学习需求，树立“停课不停学”的思想，培养学生独立思考、自主探究、自我检测的能力，全力打造“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习氛围。延长假期不是放弃教学，虽我们放假了但教学任务并没有放假，反而是难度更大，任务更艰巨。

　　我们会科学制定教育教学方案，明确学科学习、卫生健康、家务劳动、体育锻炼等学习内容，科学规划学生作息时间，精心布置学科作业，研究落实督促检查措施，确保实际效果。

　　我们会给学生提供最优质的教学服务，融合各种教学组织方式，做到网上授课、作业布置、指导自学、课堂诊断、辅导答疑等各环节有机结合。

　　疫情就是命令，防控就是责任。面对当前严峻的防疫形势，我们要确实做到“停课不停教，停课不停学”。

　　【网络学习心得体会范文汇总六篇】

篇八：优教通郑州教育资源公共服务平台

　　“优教通”用户中心系统

　　（校级管理员）

　　操作手册

　　郑州威科姆科技股份有限公司

　　2014-1目录

　　1.2.3.用户中心系统功能介绍

　　...........................................................................................................2系统登陆

　　...................................................................................................................................2开户流程及方法

　　.......................................................................................................................33.1.班级管理

　　.......................................................................................................................33.1.13.1.23.1.33.2.3.3.创建班级

　　...........................................................................................................3修改班级信息

　　...................................................................................................4班级成员管理

　　...................................................................................................5教师管理

　　.......................................................................................................................学生管理

　　.....................................................................................................................103.4教研组管理

　　......................................................................................................................113.4.1创建教研组

　　..........................................................................................................123.4.2修改教研组信息

　　..................................................................................................123.4.3教研组成员管理

　　..................................................................................................133.5学校机构管理

　　.................................................................................................................133.5.1创建学校机构

　　......................................................................................................133.5.2修改学校机构信息

　　..............................................................................................143.5.3删除学校机构信息

　　..............................................................................................143.6发作业时间设置

　　..............................................................................................................151.

　　用户中心系统功能介绍

　　校级用户中心系统为用户提供教师、学生账号管理，并可对班级、教研组、学校机构以及发作业时间进行自定义管理，并能实现教师、学生账号信息的修改与手机绑定等功能，可对教学平台进行支撑和辅助管理。

　　2.

　　系统登陆

　　优教通平台管理系统采用统一登陆入口。以河南省为例：在IE地址栏输入http://ha.czbanbantong.com/sso,即可打开登陆页面(如图2-1系统登录界面)。链接中“ha”代表河南，其它省份参考其各自英文缩写并进行替换，如：“安徽

　　Anhui

　　AH，北京

　　Beijing

　　BJ，福建

　　Fujian

　　FJ甘肃

　　Gansu

　　GS……

　　”

　　图2-1系统登录界面

　　在用户登录页面，输入用户名、密码和正确的验证码，单击确定按钮，即可登录到系统首页。登陆成功后显示如下界面（如图2-2），在这里我们选择用户中心系统，点击图片链接即可：

　　图2-23.

　　开户流程及方法

　　学校管理员在统计完班级、教师、学生信息后，按下面的顺序和方法（如图3-1）进行操作：

　　图3-13.1.班级管理

　　点击“班级管理”，则打开班级信息列表。通过显示的二级菜单“班级管理”和“班级成员管理”可对班级信息，班级成员信息进行管理。可通过“增加”或“批量建班”进行班级增加，也可进行删除。如下图3-2：

　　图3-23.1.1创建班级

　　?

　　方法一：逐一创建

　　第一步，在班级管理页面点击“增加”按钮，如下图3-3：

　　图3-3第二步，点击“增加”按钮后进入增加班级页面，如下图3-4：

　　图3-4第三步，选择年级，输入班号等信息，点击“保存”按钮增加班级信息。

　　?

　　方法二：批量建班

　　第一步：在班级管理页面点击“批量建班”按钮，如下图3-5：

　　图3-5第二步：点击“批量建班”按钮后进入批量建班页面，如下图3-6：

　　图3-6第三步：选择年级和班级个数等信息，点击保存，系统即可完成批量建班（如上图情况，即可创建

　　一年级（1-10）班）

　　?

　　方法三：建立班级的同时关联任课教师

　　通过“班级管理”菜单中的“导入”可以下载“班级信息模板”，根据模板要求格式填写。点击“浏览”然后选择保存教师列表的excel文件，然后点击“导入”按钮即可批量导入班级及班级教师信息（需要教师信息存在于平台内）。如图3-7所示。

　　图3-3.1.2修改班级信息

　　第一步，在班级管理页面点击班级信息后的“修改”链接，如下图3-8：

　　图3-8备注：通过修改班级，可自定义班级名称，如修改高三（9）班为宏志班。

　　3.1.3班级成员管理

　　备注：需要本校系统内已经有开户成功的教师信息和学生信息才可使用。若系统内无账号，需要管理员先通过“教师管理”和“学生管理”开户。

　　点击“班级成员管理”二级菜单进入“班级成员管理”页面，如下图3-9：

　　图3-93.1.3.1班级学生管理

　　点击班级成员管理页面班级信息后的“学生”链接，进入“学生成员管理”页面，如下图3-10：

　　图3-10?

　　增加学生成员

　　第一步，点击学生成员管理页面的“添加学生”按钮，进入添加学生页面，如下图3-11A：

　　图3-11A第二步，选择学生，点击“加入班级”按钮增加学生成员,如图3-11B所示:

　　图3-11B设置班长

　　在班级成员管理页面点击学生信息后面的“设为班长”链接设置班级的班长。（如图3-12）

　　图3-123.1.3.2任课教师管理

　　在班级成员管理页面点击班级信息后面的“教师”链接，如下图3-13：

　　图3-13进入教师成员管理页面，如下图3-14：

　　图3-14?

　　增加教师成员

　　第一步，点击教师成员管理页面的“添加教师”按钮，进入选择教师页面，如下图3-15：

　　图3-15第二步，选择教师，点击“加入班级”按钮将教师加入班级中。

　　?

　　删除教师

　　在教师成员管理页面，点击教师信息后面的“删除成员”链接删除教师成员，如下图3-16：

　　图3-163.1.3.3设置班主任

　　在教师成员管理页面点击教师信息后面的“设置班主任”链接将教师设置为班主任。（如图3-17）

　　图3-173.2.教师管理

　　该功能管理本校教师信息，管理人员可以通过教师信息管理功能实现对教师信息的增加、修改、删除、查询、导入、导出、绑定手机。

　　在首页，单击一级菜单“教师管理”选项，会相应地显示出该一级菜单下的二级菜单，单击二级菜单进入对应页面。如图3-18、3-19所示：

　　图3-1图3-19批量导入

　　点击“导入”按钮，进入导入教师信息界面。教师信息的格式有严格要求，可以下载“教师信息模板”，根据模板要求格式导入教师信息。点击“浏览”然后选择保存教师列表的excel文件，（为了保证导入格式正确，请先进行“导入检查”后再次选择）然后点击“导入”按钮即可批量导入教师信息。如图3-20所示。

　　注意：目前只支持excel97-2003格式的excel文件。

　　图3-23.3.学生管理

　　点击“学生管理”，则打开学生信息列表。可增加、导入、修改、删除等操作学生信息。如图3-21所示：

　　图3-21学生帐号增加，如图3-22所示：

　　图3-22学生帐号批量导入，如图3-23所示：

　　图3-23备注：学生管理的操作与教师管理类同，详细操作方法参加教师操作。

　　3.4教研组管理

　　依次点击“教研组管理”、“教研组信息管理”，则打开教研组信息列表。可增加、查询、修改、删除等操作教研组信息。如图3-24所示：

　　图3-243.4.1创建教研组

　　第一步，在教研组信息管理页面点击“增加”按钮，如图3-25：

　　图3-25第二步，点击“增加”按钮后进入创建教研组页面，如图3-6：

　　图3-26第三步，输入教研组名称，选择是否允许非成员访问，点击“保存”按钮，完成创建。

　　3.4.2修改教研组信息

　　点击“修改”按钮，进入教研组信息修改页面，如图3-27：

　　图3-2完成教研组名称修改以及权限修改后，点击保存按钮完成教研组信息修改。

　　3.4.3教研组成员管理

　　点击“教研组成员管理”，进入教研组成员管理页面，如图3-28所示：

　　图3-28点击“成员管理”，可以实现对教研组成员信息的管理。

　　3.5学校机构管理

　　点击“学校机构管理”，进入学校机构管理页面，如图3-29所示：

　　图3-293.5.1创建学校机构

　　点击“增加”按钮，进入创建学校机构页面，如图3-30所示：

　　图3-303.5.2修改学校机构信息

　　点击“修改”按钮，可以进入修改学校机构信息页面，如图：3-31所示：

　　图3-31修改机构名称后，点击保存按钮完成学校机构信息的修改。

　　3.5.3删除学校机构信息

　　点击“删除”按钮，点击确认，即可完成学校机构信息删除，如图3-32所示：

　　图3-323.6发作业时间设置

　　点击“发作业时间设置”按钮，进入发作业时间设置页面，如图3-33所示：

　　图3-33通过下拉箭头选择作业发送时间，如图3-34：

　　图3-34作业发送时间一的发送时间范围为：上午9点00分至下午12点55分；作业发送时间二的发送时间范围为：下午13点00分至晚上20点55分。

　　时间确认后点击“保存”按钮，完成发作业时间设置。

篇九：优教通郑州教育资源公共服务平台

　　优教班班通概述

　　优教班班通由郑州威科姆科技股份有限公司设计、开发，它根据教师、学生及家长需求，基于中小学班班通系统，秉承“服务教师、专注学生、助力家长”的理念，引进丰富的优质教育资源，提供教师备授课功能；提供资源推荐辅助学生预习和课后复习；提供在线作业提高作业批改效率及学生作业错题自动汇总功能；提供学生辅导答疑功能；提供教师、学生、家长之间的多终端信息互动功能等。以优质数字教育资源建设与共享为核心，为教师、学生、家长建立实名制网络学习环境，提高教育现代化水平，实现了教师、学生、家长之间教育资源、教育信息等的共享及互动。

　　业务功能图如下:

　　教师应用流程图如下:

　　教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用，通过教室教学机实现授课资源调用等基本应用。

　　教师PC端应用基本功能

　　教师在PC端主要进行资源预览、课程设置、推荐、收藏、下载、上传、共享、学生疑问查看及布置作业等应用。教师版共包含以下10个栏目：首页、教材资源、同步导学、网上作业、家校互动、网上答疑、班级管理、学科教研、拓展资源和品牌资源。

　　2.1插件下载与安装

　　为保障教师在应用过程中更加便捷、顺利，在使用前需进行资源播放插件的下载与安装。

　　第一步，在IE地址栏中输入www.czbanbantong.com。

　　第二步，在首页右上角中选择第三步，在页面最下端选择PC插件下载。，打开新页面。

　　第四步，下载完后之后，双击下载图标，出现安装界面，点击“完成”即可。

　　2.2平台登录

　　在www.czbanbantong.com页面登录框中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。

　　提示：如果教师在登录平台后进行个人设置，可修改密码和绑定手机帐号。从工具栏中

　　点击“个人设置”，进行密码修改和绑定手机。

　　2.3资源应用

　　2.3.1资源检索与课程设置

　　在教材资源、拓展资源、学科教研及品牌资源栏目下，用户均可对所需资源进行检索.

　　2.3.2资源浏览与收藏

　　1)

　　资源浏览

　　检索到相应资源之后，点击“浏览”,可直接在新页面中预览资源。

　　提示：在播放窗口右下角，有针对“无法正常播放”问题的帮助。

　　2)

　　资源云收藏

　　通过资源云收藏，可直接对平台资源进行在线筛选，在授课时快捷的找到资源并进行调用。

　　点击资源右侧“收藏”，选择资源收藏的目录，点击“确实”即可。资源收藏成功后，用户可通过

　　“收藏夹”对资源进行下载、预览和删除的操作。教师收藏后，授课时可以直接从教师收藏中调用，进行教学；

　　2.3.3资源推荐

　　通过资源推荐，教师可以将学生预习和复习的资源推荐给班级学生，学生在平台上可直接查看教师推荐的学习资源，更好的进行预习和复习，提高学习效果。

　　点击资源右侧“推荐”，选择该条资源推荐的范围，点击“确定”，该范围内的学生将在“同步导学”和“首页”栏目下看到该条资源，学生可以直接单击学习。

　　2.3.4资源下载

　　点击资源右侧“下载”，在弹出的窗口中选择资源存储目录，点击“下载”即可。

　　2.3.5资源上传与管理

　　（1）资源上传至u盘

　　资源上传至u盘，教师在授课时可以直接调用u盘资源，完成授课。

　　（2）资源上传至教师文件夹

　　第一步，选择“工具栏”中“教师文件夹”；

　　第二步，选择“文件上传”——选文件夹或选文件——开始上传，即可完成资源上传。

　　除上传文件外，教师可对文件进行管理，如建文件夹、修改文件、删除、移动、共享、浏览、下载等操作。

　　提示：教师上传资源后，授课时可以直接从教师文件夹中调用，进行教学；

　　2.4同步导学

　　在线编辑导学案，根据学情特点推荐预习、重难点及学习巩固资源，有效提高教师上课针对性。

　　第一步，选择同步导学栏目，进入到导步导学资源展示界面；选择课程目录，点击页面中间的“编辑导学案”，如下图所示：

　　第二步，进入导学案编辑界面，编辑“导学目标”与导学目录描述、增加与删除资源；

　　第三步，根据学生学生目标，教师可选择添加

　　“教材资源”或“教师文件夹”资源；

　　第四步、资源编辑完成后，选择页面上方或下方的“保存”，保存当前编辑资源，然后选择“返回”，切换到“同步导学”资源呈现界面；选择“发送导学案”，设置相应“班级”，选择“确定”即可完成导学案推荐；

　　2.5网上作业

　　网上作业具备自动组卷、自动阅卷，科学统计等功能，为老师提供了丰富的课后作业试题。教师可选择试题组成作业，也可以自己编辑作业；学生可在线作答或离线作答，平台可自动统计学生作业情况；也可实现家长对作业的签字，便于老师管理作业。

　　1)

　　布置作业

　　第一步，选择“网上作业”；选择“选择课”，点出“创建作业”。

　　第二步，进入试题编辑界面，教师可选择“题库作业”；题库试题可通过“按章节选题”或“按知识点选题”检索试题资源或“按套卷选题”检索试题；可通过“题型”或“难度”系数的检索习题；

　　第三步，用户浏览习题并查看答案解析，然后对选好的试题选择“加入作业”按钮即可。当本次作业选中的习题都加入作业之后，点击页面上方的“进入作业栏”按钮。

　　第四步，对本次作业进行命名，点击“完成”，完成本次作业创建。

　　备注：如果作业需要修改，可对不合适的作业试题进行删除操作，也可继续“添加试题”（进入选题页面），也可新建试题。

　　“在线编辑”作业是指教师可自主编辑个性化作业，辅助教师开展课后辅导。选择“在线编辑”——输入作业名称——编辑试题——“上传附件”——“确实”。完成点击“完成”按钮即可。

　　“作业通知”是指教师可以直接布置需要在作业本上完成的作业，例如“生字的抄写”等。选择“作业通知”——输入作业名称——编辑作业内容——点击“完成”即可。

　　2)

　　查看作业

　　教师可随时查看已经创建的作业，进行编辑（再次编辑作业名称、习题等）、预览、删除和发布等操作。

　　3)

　　发布作业

　　点击作业后面

　　“未发布”——选择“接收班级”——设置开始时间和结束时间——点击“发布”即可。

　　注：开始时间默认为当前时间，结束时间默认为当前时间之后的第三天。

　　4)

　　批改作业

　　在“网上作业”中选择“批改作业”，选择具体班级，找到需要批改的作业。点击“查看”——“选择作业”——“设置为已批改”

　　打开学生作业完成情况页面之后，可看到学生的作业完成情况，并对作业情况进行评价，尤其是对作业中的每套题打分，点击“保存”即可。

　　5)

　　作业统计

　　点击“作业统计”按钮，可查看分别按照作业或学生来统计作业的完成情况。

　　2.6网上答疑

　　学生可在优教班班通上提问，由郑州教育资源中心组织百位名师进行解答，该学段所有教师可查看问答情况，了解学生疑问，更好的进行教学。

　　教师可通过“网上答疑”栏目查看“最新提问、已解答问题、未解答问题、精选问题、问题库”中问题，可直接点击查看相关问题及解答情况。

　　2.家校互动应用

　　优教班班通信息沟通可以站内信、手机短信和手机消息客户端三种方式实现。其中PC端可以进行信息的接收、发送和管理等；

　　1)

　　收信息与读信息

　　选择“家校互动”，选择“收件箱”、“未读消息”可接收并查看消息，选择“又发消息”可查看发送历史消息。

　　2)

　　写信息

　　同时可发送至站内信（收件人在站内信中查看）、手机短息（收件人收到手机短信）和手机消息客户端（收件人通过手机消息客户端查看）。提示：发公告是指消息群发；发留言是指消息发送到指定的个人；

　　第一步，选择“写信息”——选择“发消息”或“发短信”——选择“发公告”或“发留言”——编辑消息“主题”——编辑消息内容（可使用“消息模板”）——“上传附件”——选择“即时发送”或“定时发送”——选择“消息类型”——点击“发送”；

　　教师移动客户端应用基本功能

　　3.1消息客户端

　　通过手机客户端，教师可以接收与发送手机短信和客户端信息。使用手机消息客户端时，用户需进行手机消息客户端的下载与安装，具体如下：有两种方式实现优教班班通手机消息客户端的下载与安装。

　　3.1.1客户端下载与安装

　　第一种方式，通过PC和手机网页浏览器下载；在浏览器的地址栏中输入www.czbanbantong.com。分别选择“优教通消息”和“优教通资源”的客户端，进行下载并安装。

　　第二种方式：通过手机软件市场直接下载与安装；

　　Android系统：手机或平板访问安卓市场/安智市场，搜索“优教通”，进行下载与安装。

　　IOS客户端：iphone或ipad访问APPstore，搜索“优教通”，进行下载与安装。

　　3.1.2客户端登录

　　在登录界面中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。

　　3.1.3发消息和短信

　　登录手机客户端后，点击右上角“写消息”标识，进入消息编辑界面。选择添加收件人——编辑主题和内容——选择添加附件——点击“发送短信”。点击“发送短信”后，信息可同时发送客户端信息（站内信）和手机短信，若无绑定手机号码，则仅发送至站内信。

　　3.1.4接收消息

　　登录之后，对当前消息进行分类型查看；点击左上角“编辑”可选择相应信息进行删除等操作。

　　学生与家长客户端展示

　　3.2资源客户端

　　教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用。手机及PAD客户端教师应用包含两部分：同步资源和学生辅导。

　　3.2.1客户端下载与安装

　　客户端下载试与消息客户端方式相同，详见3.1.1；

　　3.2.2客户端登录

　　手机或平板资源客户端登录方式如手机消息客户端登录方式相同，详见3.1.2；

　　3.2.3资源应用

　　在同步资源栏目下资源实现资源浏览、收藏、推荐等快捷备课操作。

　　如果教师没有找到自己所需资源，可利用“课程设置”进行课程资源的调整。点击“课

　　程设置”——“我定制的版本”——设置年级、学期、学科、版本——点击“确实”即可。

　　3.2.4作业布置与批改

　　在学生辅导栏目中，选择“作业”——“布置作业”——“编辑作业”——设置属性——选择“保存”——点击“发布”——选择“班级”即可。教师可以对编辑好的作业进行编辑、发布、删除等操作；

　　在“学生辅导”作业中，选择批改作业，看学生完成情况，并进行批改。

　　教室授课端应用基本功能

　　4.1系统登录

　　双击教学机桌面客户端图标；在登录界面中输入“用户名”和“密码”，或点击个人姓名按钮，点击“登录”即可。

　　4.2资源调用

　　第一种方式，从“教师收藏”中调用:当教师在PC端已经收藏了授课时所需要的资源时，就可以从“教师收藏”中有针对性的预览资源。

　　首先，点击“教师收藏”；其次，点击相应的课程目录；即可点击课程中相应的资源；

　　第二种方式，从“教师文件夹”中调用:如果教师在PC端将个性化资源保存在教师文件夹中，此时可以通过点击“教师文件夹”栏目实现资源的调用。

　　点击“教师文件夹”，即可点击课程中相应的资源；

　　第三种方式；从U盘中调用资源：如果教师在PC端将个性化资源保存U盘中，此时可以通过点击“u盘资源”栏目实现资源的调用。

　　从“U盘资源”调用资源可以通过三个路径：

　　路径一：直接从登录界面中

　　“U盘资源”调用；

　　路径二：教师登录授课系统之后，从系统下方的“U盘资源”进入U盘，实现资源的调用。双击U盘，打开相应的资源，如图所示:

　　路径三：打开桌面上“计算机”，选择“可移动磁盘”，进行双击，调用资源；

篇十：优教通郑州教育资源公共服务平台

　　优教班班通概述

　　优教班班通由郑州威科姆科技股份有限公司设计、开发，它根据教师、学生及家长需求，基于中小学班班通系统，秉承“服务教师、专注学生、助力家长”的理念，引进丰富的优质教育资源，提供教师备授课功能；提供资源推荐辅助学生预习和课后复习；提供在线作业提高作业批改效率及学生作业错题自动汇总功能；提供学生辅导答疑功能；提供教师、学生、家长之间的多终端信息互动功能等。以优质数字教育资源建设与共享为核心，为教师、学生、家长建立实名制网络学习环境，提高教育现代化水平，实现了教师、学生、家长之间教育资源、教育信息等的共享及互动。

　　业务功能图如下:

　　教师应用流程图如下:

　　教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用，通过教室教学机实现授课资源调用等基本应用。

　　教师PC端应用基本功能

　　教师在PC端主要进行资源预览、课程设置、推荐、收藏、下载、上传、共享、学生疑问查看及布置作业等应用。教师版共包含以下10个栏目：首页、教材资源、同步导学、网上作业、家校互动、网上答疑、班级管理、学科教研、拓展资源和品牌资源。

　　2.1插件下载与安装

　　为保障教师在应用过程中更加便捷、顺利，在使用前需进行资源播放插件的下载与安装。

　　第一步，在IE地址栏中输入www.czbanbantong.com。

　　第二步，在首页右上角中选择第三步，在页面最下端选择PC插件下载。，打开新页面。

　　第四步，下载完后之后，双击下载图标，出现安装界面，点击“完成”即可。

　　2.2平台登录

　　在www.czbanbantong.com页面登录框中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。

　　提示：如果教师在登录平台后进行个人设置，可修改密码和绑定手机帐号。从工具栏中

　　点击“个人设置”，进行密码修改和绑定手机。

　　2.3资源应用

　　2.3.1资源检索与课程设置

　　在教材资源、拓展资源、学科教研及品牌资源栏目下，用户均可对所需资源进行检索.

　　2.3.2资源浏览与收藏

　　1)

　　资源浏览

　　检索到相应资源之后，点击“浏览”,可直接在新页面中预览资源。

　　提示：在播放窗口右下角，有针对“无法正常播放”问题的帮助。

　　2)

　　资源云收藏

　　通过资源云收藏，可直接对平台资源进行在线筛选，在授课时快捷的找到资源并进行调用。

　　点击资源右侧“收藏”，选择资源收藏的目录，点击“确实”即可。资源收藏成功后，用户可通过

　　“收藏夹”对资源进行下载、预览和删除的操作。教师收藏后，授课时可以直接从教师收藏中调用，进行教学；

　　2.3.3资源推荐

　　通过资源推荐，教师可以将学生预习和复习的资源推荐给班级学生，学生在平台上可直接查看教师推荐的学习资源，更好的进行预习和复习，提高学习效果。

　　点击资源右侧“推荐”，选择该条资源推荐的范围，点击“确定”，该范围内的学生将在“同步导学”和“首页”栏目下看到该条资源，学生可以直接单击学习。

　　2.3.4资源下载

　　点击资源右侧“下载”，在弹出的窗口中选择资源存储目录，点击“下载”即可。

　　2.3.5资源上传与管理

　　（1）资源上传至u盘

　　资源上传至u盘，教师在授课时可以直接调用u盘资源，完成授课。

　　（2）资源上传至教师文件夹

　　第一步，选择“工具栏”中“教师文件夹”；

　　第二步，选择“文件上传”——选文件夹或选文件——开始上传，即可完成资源上传。

　　除上传文件外，教师可对文件进行管理，如建文件夹、修改文件、删除、移动、共享、浏览、下载等操作。

　　提示：教师上传资源后，授课时可以直接从教师文件夹中调用，进行教学；

　　2.4同步导学

　　在线编辑导学案，根据学情特点推荐预习、重难点及学习巩固资源，有效提高教师上课针对性。

　　第一步，选择同步导学栏目，进入到导步导学资源展示界面；选择课程目录，点击页面中间的“编辑导学案”，如下图所示：

　　第二步，进入导学案编辑界面，编辑“导学目标”与导学目录描述、增加与删除资源；

　　第三步，根据学生学生目标，教师可选择添加

　　“教材资源”或“教师文件夹”资源；

　　第四步、资源编辑完成后，选择页面上方或下方的“保存”，保存当前编辑资源，然后选择“返回”，切换到“同步导学”资源呈现界面；选择“发送导学案”，设置相应“班级”，选择“确定”即可完成导学案推荐；

　　2.5网上作业

　　网上作业具备自动组卷、自动阅卷，科学统计等功能，为老师提供了丰富的课后作业试题。教师可选择试题组成作业，也可以自己编辑作业；学生可在线作答或离线作答，平台可自动统计学生作业情况；也可实现家长对作业的签字，便于老师管理作业。

　　1)

　　布置作业

　　第一步，选择“网上作业”；选择“选择课”，点出“创建作业”。

　　第二步，进入试题编辑界面，教师可选择“题库作业”；题库试题可通过“按章节选题”或“按知识点选题”检索试题资源或“按套卷选题”检索试题；可通过“题型”或“难度”系数的检索习题；

　　第三步，用户浏览习题并查看答案解析，然后对选好的试题选择“加入作业”按钮即可。当本次作业选中的习题都加入作业之后，点击页面上方的“进入作业栏”按钮。

　　第四步，对本次作业进行命名，点击“完成”，完成本次作业创建。

　　备注：如果作业需要修改，可对不合适的作业试题进行删除操作，也可继续“添加试题”（进入选题页面），也可新建试题。

　　“在线编辑”作业是指教师可自主编辑个性化作业，辅助教师开展课后辅导。选择“在线编辑”——输入作业名称——编辑试题——“上传附件”——“确实”。完成点击“完成”按钮即可。

　　“作业通知”是指教师可以直接布置需要在作业本上完成的作业，例如“生字的抄写”等。选择“作业通知”——输入作业名称——编辑作业内容——点击“完成”即可。

　　2)

　　查看作业

　　教师可随时查看已经创建的作业，进行编辑（再次编辑作业名称、习题等）、预览、删除和发布等操作。

　　3)

　　发布作业

　　点击作业后面

　　“未发布”——选择“接收班级”——设置开始时间和结束时间——点击“发布”即可。

　　注：开始时间默认为当前时间，结束时间默认为当前时间之后的第三天。

　　4)

　　批改作业

　　在“网上作业”中选择“批改作业”，选择具体班级，找到需要批改的作业。点击“查看”——“选择作业”——“设置为已批改”

　　打开学生作业完成情况页面之后，可看到学生的作业完成情况，并对作业情况进行评价，尤其是对作业中的每套题打分，点击“保存”即可。

　　5)

　　作业统计

　　点击“作业统计”按钮，可查看分别按照作业或学生来统计作业的完成情况。

　　2.6网上答疑

　　学生可在优教班班通上提问，由郑州教育资源中心组织百位名师进行解答，该学段所有教师可查看问答情况，了解学生疑问，更好的进行教学。

　　教师可通过“网上答疑”栏目查看“最新提问、已解答问题、未解答问题、精选问题、问题库”中问题，可直接点击查看相关问题及解答情况。

　　2.家校互动应用

　　优教班班通信息沟通可以站内信、手机短信和手机消息客户端三种方式实现。其中PC端可以进行信息的接收、发送和管理等；

　　1)

　　收信息与读信息

　　选择“家校互动”，选择“收件箱”、“未读消息”可接收并查看消息，选择“又发消息”可查看发送历史消息。

　　2)

　　写信息

　　同时可发送至站内信（收件人在站内信中查看）、手机短息（收件人收到手机短信）和手机消息客户端（收件人通过手机消息客户端查看）。提示：发公告是指消息群发；发留言是指消息发送到指定的个人；

　　第一步，选择“写信息”——选择“发消息”或“发短信”——选择“发公告”或“发留言”——编辑消息“主题”——编辑消息内容（可使用“消息模板”）——“上传附件”——选择“即时发送”或“定时发送”——选择“消息类型”——点击“发送”；

　　教师移动客户端应用基本功能

　　3.1消息客户端

　　通过手机客户端，教师可以接收与发送手机短信和客户端信息。使用手机消息客户端时，用户需进行手机消息客户端的下载与安装，具体如下：有两种方式实现优教班班通手机消息客户端的下载与安装。

　　3.1.1客户端下载与安装

　　第一种方式，通过PC和手机网页浏览器下载；在浏览器的地址栏中输入www.czbanbantong.com。分别选择“优教通消息”和“优教通资源”的客户端，进行下载并安装。

　　第二种方式：通过手机软件市场直接下载与安装；

　　Android系统：手机或平板访问安卓市场/安智市场，搜索“优教通”，进行下载与安装。

　　IOS客户端：iphone或ipad访问APPstore，搜索“优教通”，进行下载与安装。

　　3.1.2客户端登录

　　在登录界面中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。

　　3.1.3发消息和短信

　　登录手机客户端后，点击右上角“写消息”标识，进入消息编辑界面。选择添加收件人——编辑主题和内容——选择添加附件——点击“发送短信”。点击“发送短信”后，信息可同时发送客户端信息（站内信）和手机短信，若无绑定手机号码，则仅发送至站内信。

　　3.1.4接收消息

　　登录之后，对当前消息进行分类型查看；点击左上角“编辑”可选择相应信息进行删除等操作。

　　学生与家长客户端展示

　　3.2资源客户端

　　教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用。手机及PAD客户端教师应用包含两部分：同步资源和学生辅导。

　　3.2.1客户端下载与安装

　　客户端下载试与消息客户端方式相同，详见3.1.1；

　　3.2.2客户端登录

　　手机或平板资源客户端登录方式如手机消息客户端登录方式相同，详见3.1.2；

　　3.2.3资源应用

　　在同步资源栏目下资源实现资源浏览、收藏、推荐等快捷备课操作。

　　如果教师没有找到自己所需资源，可利用“课程设置”进行课程资源的调整。点击“课

　　程设置”——“我定制的版本”——设置年级、学期、学科、版本——点击“确实”即可。

　　3.2.4作业布置与批改

　　在学生辅导栏目中，选择“作业”——“布置作业”——“编辑作业”——设置属性——选择“保存”——点击“发布”——选择“班级”即可。教师可以对编辑好的作业进行编辑、发布、删除等操作；

　　在“学生辅导”作业中，选择批改作业，看学生完成情况，并进行批改。

　　教室授课端应用基本功能

　　4.1系统登录

　　双击教学机桌面客户端图标；在登录界面中输入“用户名”和“密码”，或点击个人姓名按钮，点击“登录”即可。

　　4.2资源调用

　　第一种方式，从“教师收藏”中调用:当教师在PC端已经收藏了授课时所需要的资源时，就可以从“教师收藏”中有针对性的预览资源。

　　首先，点击“教师收藏”；其次，点击相应的课程目录；即可点击课程中相应的资源；

　　第二种方式，从“教师文件夹”中调用:如果教师在PC端将个性化资源保存在教师文件夹中，此时可以通过点击“教师文件夹”栏目实现资源的调用。

　　点击“教师文件夹”，即可点击课程中相应的资源；

　　第三种方式；从U盘中调用资源：如果教师在PC端将个性化资源保存U盘中，此时可以通过点击“u盘资源”栏目实现资源的调用。

　　从“U盘资源”调用资源可以通过三个路径：

　　路径一：直接从登录界面中

　　“U盘资源”调用；

　　路径二：教师登录授课系统之后，从系统下方的“U盘资源”进入U盘，实现资源的调用。双击U盘，打开相应的资源，如图所示:

　　路径三：打开桌面上“计算机”，选择“可移动磁盘”，进行双击，调用资源；

篇十一：优教通郑州教育资源公共服务平台

　郑州教育资源公共服务平台（优教通）

　　实操题目

　　实操项目

　　实操目标

　　1、选择教师身份，输入账号和密码，成功登录“郑州教育资源公共服务平台”；以小学四年级下学期人教英语课第1单元Mhoo为例，在“同步课堂-预习探究”栏目下，预览名师预习任务并进行编辑（要求必须有一套一、预习探究

　　预习检测题）后发送至自己所在的班级。

　　2、选择学生身份并登录做预习作业并提交

　　3、通过教师账号登录查看预习反馈及学生做题的正确率及学情。

　　1、在“同步课堂-课堂教学”栏目下，预览电子教材，并拖拽左下角备课资源中的资源到电子教材上，进行电子教材备课

　　2、预览授课包资源，下载一条资源

　　二、备课应用

　　3、推荐一条资源给自己所在班级的学生

　　4、删除至少一条授课包资源

　　5、上传至少一条资源到“我的授课包”；

　　6、“我的授课包”编辑好后进行学校范围内的共享；

　　1、登录“优教授课”后，通过左下角的更多--班级管理，选择自己所在（教）的班级，2、打开电子教材进行授课，并调用电子教材上的素材资源，进行电子三、授课应用

　　教材的放大、缩小、批注、翻页等操作

　　3、打开自己编辑好授课包中的课件进行授课，用“PPT”工具进行翻页，利用“优”工具中的画笔进行重点批注、授课包进行调用素材、选人进行随机选人和趣味选人等

　　1、在“课后作业”下“，预览名师套卷，并进行编辑；

　　2、通过智能组卷的方式组建5道作业题

　　四、课后作业

　　3、通过在线组卷的方式组建5道作业题

　　4、组建一套听读作业

　　5、将任意一个作业发布给所在教授班级

　　1、选择学生身份并登录做作业并提交

　　2、通过教师账号登录查看反馈及学生做题的正确率及学情。

　　1、选择作业，布置一个离线作业给学生，要求有文字消息、语音信息、图片，发送给自己所在的班级学生；

　　五、优教信使

　　2、切换至学生角色，做离线作业并提交

　　1、通过群组，给自己所在班级的家长发一个消息或通知

　　1、登陆自己的实际校管理员账号进管理空间，查看本校教师、学生注

　　册激活及登录情况；通过教学管理栏目查看教师的应用情况。

　　2、找到校本资源栏目，在专题资源栏目中，创建一个以自己名字命名的目录；（并以教师身份上传一条校本资源）

　　六、校级管理员应用

　　3、通过基础管理—师生信息，维护（增加、重置密码等）教师及学生信息

　　4、通过基础管理—学校设置，设置学校的课程版本、学校机构、教研组

篇十二：优教通郑州教育资源公共服务平台

　网络学习心得体会模板集锦六篇

　　网络学习心得体会

　　篇1网络管理员培训心得体会

　　12月26日——29日，我参与了教育局在试验学校举办的网络管理老师的培训，仔细学习了网络工程师岳大安所做的有关学校网络管理的相关学问的讲座。培训主要是讲解了计算机、网络和多媒体设备理论学问和操作技能，针对性比较强。通过四天的培训学习，对网络的基本原理有了比较全面的了解和熟悉，现总结如下：

　　这次理论培训的内容有计算机网络基本概念、网络互连设备、IP地址及子网划分、网络平安简介、多媒体设备的维护和管理等。

　　在这一期培训中，我发觉老师们都有很好的工作作风，那就是特别务实，全部参与培训的老师都仔细听仔细记。全部培训内容，以及讲课老师都本着这一原则，使我们参与的学习找不到一点枯燥的感觉，虽然这次学习是四天，但是都感觉时间过得很快，还有好多想要学的东西。

　　参与网管培训，除了理论技术上的收获，我觉得更大的收获是接触到了一些具有探究精神、钻研力量强的优秀老师们，他们给了我一个很重要的启示，那就是遇到问题不行怕，只要肯虚心请教，不吃下问，全部问题肯定能解决。我肯定要把在这次培训中学到的学问运用在以后的教学中，争取把课上听得半懂的内容消化、内化，真正形成自己的学问技能。

　　总之，在这次培训中，收获颇丰，感谢教育局领导给了我们这

　　次难得的学习机会，我肯定会把这次培训中学到的学问、技术应用到实际工作中，为我们市教育信息化和班班通工作做出自己应有的奉献。

　　网络学习心得体会

　　篇2“停课不停教、不停学”要充分利用信息化手段保障疫情防控期间教育教学活动有序开展，充分发挥“互联网+教育”的作用，我们将根据教体局的统一部署，利用郑州教育资源公共服务平台、优教信使以及各级各类开放性、公益性网络直播平台，通过互联网家庭电脑和智能终端等，做好先期教研、备课等工作。

　　当前，全国的疫情还处于上升阶段，削减甚至阻挡人际沟通成为切断传播途径最便捷、最有效的手段，这对我们复课带来严峻的挑战，而同学的学习一刻也不能耽搁。我们会充分利用现代网络技术，建设系统化、高质量的网络教学体系，满意同学线上学习需求，树立“停课不停学”的思想，培育同学思索、自主探究、自我检测的力量，全力打造“人人皆学、到处能学、时时可学”的学习气氛。延长假期不是放弃教学，虽我们放假了但教学任务并没有放假，反而是难度更大，任务更艰难。

　　我们会科学制定教育教学方案，明确学科学习、卫生健康、家务劳动、体育熬炼等学习内容，科学规划同学作息时间，细心布置学科作业，讨论落实催促检查措施，确保实际效果。

　　我们会给同学供应最优质的教学服务，融合各种教学组织方式，做到网上授课、作业布置、指导自学、课堂诊断、辅导答疑等各环节有机结合。

　　疫情就是指令，防控就是责任。面对当前严峻的防疫形势，我们要的确做到“停课不停教，停课不停学”。

　　网络学习心得体会

　　篇3今日是我们全校第一天上网课，或许也是全国的学校生第一天上网课吧!没方法，由于这次新型冠状病毒肺炎的疫情影响，我们哪的学校都不敢让我们全部同学冒生命危急去学校上课，只能开启全国中学校生在家上网课的模式了。

　　嗯，怎么说呢?今日第一天上网课的感受究竟是怎么样的呢?详细的感受，我似乎也说不上来，就觉得老师还是讲台上的好，同学还是坐在一起的好。我知道如今这样通过大屏幕来进行线上教学也是没方法中的方法，但我还是发自内心的盼望这次的疫情快快结束。我想回到我的学校去，我想看着讲台上的老师讲得吐沫星子直飞，我想和我的同学一起商量题目，也想下课了和我的同桌一起去吃零食或者吃午饭，如今这样上网课，已经没有了上学的乐趣了，让我没几天就会丢失学习的热忱了。呜呜呜……

　　今日上网课的时候，也还是有一节班会课，我们全部人看着班主任在视频里讲得眉飞色舞，可是却只觉得是在看网红直播一样，没有一点上学的气氛了，特殊是我们班主任还化了一个主播的妆容，惹得班上的男同学不停地给班主任点赞打赏，让我这个本就不喜爱网络直播的人，更加不喜爱网络直播了，而我们班的班主任就成了这次直播的“受害者”了。

　　不过要说上网课没有一点好，也不是的。在家上网课，我可以

　　起得比以前上学要晚一点，由于不用花时间在上学的路上。上网课对于一个喜爱睡懒觉的人来说，或许还是能算得上一个优点吧!但也很担忧每天这样起晚一点，等以后疫情结束，回到学校去上课，我又能不能起床来了。这可真是愁人呐!疫情快快结束吧!我想恢复正常的生活啊!网络学习心得体会

　　篇4进入大三学年，我们开了一系列专业限选课程，我选修了网络营销这门课，由于在如今这个互联网时代，网络营销渐渐进展并且占据了市场营销较大的比重，对于市场营销专业的同学来说，为了更好地学习市场营销，这是很必要的一门课程。

　　网络营销主要是以如今营销理论为基础，通过Internet营销代替了传统的报刊、邮件、电话、电视等中介媒体，利用Internet对产品的售前、售中、售后各环节进行跟踪服务，自始至终贯穿在企业经营全过程，查找新客户、服务老客户，最大限度地满意客户需求，以到达开拓市场、增加盈利为目标的经营过程。

　　网络营销是市场营销的最新形式，包括利用网络技术进行市场调查、消费者分析、产品开发定位、经营流程改良、销售策略制定、售后服务、反馈改良产品和服务等。

　　网络营销具有跨时空营销、多媒体的信息形式、交互式的信息传播模式、市场虚拟性和消费者主导的独特化营销等特点，而这些特点也使得网络营销进展得更为广泛。

　　通过络营销这门课程，我对网络营销这一概念有了一个全新而

　　较为全面的熟悉。

　　一、网络营销不单纯是网络技术，而是市场营销。网络营销也不是市场营销的简洁连续，而是以现代电子技术和通信技术的应用与进展为基础，与市场的变革、竞争以及营销观念的转变亲密相关的一门新学科。

　　二、网络营销不是网上销售，它不涉及送货和支付。网络销售是在网络营销到达肯定的成熟期以后所得到的结论，而网络营销呢，则是为了实现网络销售的前期缩影，它的本身在于为后期到达的效益做铺垫，为什么这么说呢？

　　由于网络营销的效果它是表如今多个方面，例如企业品牌价值的提升，加强了与客户之间的沟通，收集了客户资源等，作为一种对外发布信息的工具，我们所说的网络营销并不肯定能实现直接的网络销售成果，但是，其中有相当一部分客户是由于这项而增加的。我们所说的网上销售它不仅仅是单纯的靠网络来完成的，它还是需要实行许多的传统方式来帮助。

　　三、网络营销并非仅仅是在网上做广告。网络广告也只是网络营销的一个重要组成部分，而不是全部。除了网络广告，网络营销还包括网上调查、目标市场选择、网络公关、网络宣扬、网站策划、网络分销等很多内容。

　　目前，一些企业对于网络营销的熟悉，还停留在发帖子、发小广告阶段。据笔者观看，在家居装饰行业，90%的企业还是聘请网络销售人员，去做发贴、发广告的低效的工作。

　　网络营销，首先是一个系统的工程，它要求企业的网络销售站在一个整体的角度，对其规划设计。发帖子、发广告虽然也能为企业带来效益，但我们要清晰，这种效益与公司的投入不成正比的。网络营销和传统营销方式最大的区分在于，借助网络平台〔网站〕，在无人值守的状况下，24小时收集用户资料。这种发帖子、发小广告其本质还是传统营销方式的人海战术。所以，真正的网络营销应当是平台搭建和推广并行进行的。

　　四、网络营销不仅仅是网站营销。虽然网络营销主要是以网站为基础进行的，但互联网上有许多其他应用，如、Email、FTP、IM等，网络营销并没有完全包含基于互联网营销的全部范畴。网站是网络营销的基础，没有网站的网络营销是不完好的，但网络营销不等于网站营销。

　　网络营销不仅限于网上，对于一些常常上网的人来说，由于种种因素的限制，有意查找相关信息，一般都是在网上使用一些常规的搜寻，不肯定就能找到相关信息。而对于很多初级商人来说，可能根本不知道如何去查询信息，因此，一个完好的网络营销方案，是除了在网络上做推广之外，还很有必要利用传统的营销方法进行网下推广，那么这样就可以理解为网络营销本身的营销了，这和关于广告的广告一样的道理。

　　五、网络营销是直接市场营销的有效形式。通过互联网，企业能比通过报刊、邮件、电话、广播、电视等传统媒介更有效地与顾客进行沟通。

　　网络营销是建立在传统营销理论基础之上的，由于网络营销只是企业整体营销战略中的一个组成部分，它是不行能脱离一般传统营销环境而生存的，它们之间是互相依靠生存的，也只有在这样的环

　　境中互相应用、互相进展，才会为企业带来效益。而不是像许多网友所说的那样，单凭一个网站或者是阿里的一个诚信通，就会有许多的客户来合作。

　　六、网络营销不等同于电子商务，它只是电子商务开展的基础。电子商务是利用Internet进行各种商务活动的总和，而网络营销只是其中的一部分。网络营销和电子商务是一对紧密相关又具有明显区分的概念。

　　〔1〕网络营销与电子商务讨论的范围不同。电子商务的内涵很广，其的核心是电子化交易，电子商务强调的是交易方式和交易过程的各个环节，管式土壤剖面水分速测仪，定时定位土壤水分速测仪，数显果实硬度计。而网络营销注意的是以互联网为主要手段的营销活动。网络营销和电子商务的这种关系也说明，发生在电子交易过程中的网上支付和交易之后的"商品配送等问题并不是网络营销所能包含的内容，同样，电子商务体系中所涉及到的平安、法律等问题也不适合全部包括在网络营销中。

　　〔2〕网络营销与电子商务的关注意点不同。网络营销的重点在交易前阶段的宣扬和推广，电子商务的标志之一则是实现了电子化交易。网络营销的定义已经说明，网络营销是企业整体营销战略的一个组成部分，可见无论传统企业还是基于互联网开展业务的企业、也

　　无论是否具有电子化交易的发生，都需要网络营销，但网络营销本身并不是一个完好的商业交易过程，而是为了促成交易供应支持，因此是

　　电子商务中的一个重要环节，尤其在交易发生之前，网络营销发挥着主要的信息传递作用。从这种意义上说，电子商务可以被看作是网络营销的高级阶段，一个企业在没有完全开展电子商务之前，同样可以开展不同层次的网络营销活动。

　　七、网络营销的优势。

　　1、网络媒介具有传播范围广、速度快、无时间地域限制、无时间版面约束、内容详尽、多媒体传送、形象生动、双向沟通、反馈快速等特点，有利于提高企业营销信息传播的效率，增添企业营销信息传播的效果，降低企业营销信息传播的本钱。

　　2、网络营销无店面租金本钱。且有实现产品直销功能，能关心企业减轻库存压力，降低经营本钱。

　　3、国际互联网掩盖全球市场，通过它，企业可便利快捷地进入任何一国市场。尤其是世贸组织其次次部长会议确定在下次部长会议之前不对网络贸易征收关税，网络营销更为企业架起了一座通向国际市场的绿色通道。

　　4、服务独特化等。

　　八、网络营销的劣势

　　网络营销的劣势包括缺乏信任感、缺乏生趣、技术与平安性问题、价格问题、广告效果不佳、被动性等。

　　网络学习心得体会

　　篇5全民抗疫，让大家团结一心有了共同的目标。主动隔离在家让许多人也有了难得的机会陪伴家人，同时复工复学的方式也有了转变。网课学习，是这段时间作为同学进行学习的主要方式。这种新的教学方式让我有了新的收获。

　　直播网课，在我看来与课堂教学无异，甚至对我来说更加投入，可能是没有课本的缘由，在上完第一节课后，我就主动做起了笔记。在学校上课时，仔细程度很大程度上取决于离老师的远近，坐在后排，常常会留意力不集中，但在直播网课中，更像是一对一的教学，专注度有了很大提升。

　　总体来说，我很适应网络课程的学习方式，这种学习方式更多的要求我们自己有主动性，也促使我对这段时间的学习进行了自主规划。我喜爱网络课程的学习，同时也期盼尽早开学，回到课堂学习中。

　　网络学习心得体会

　　篇6当今社会布满了机会与挑战，而学问则是我们面对这一切的筹码，我们这些参与网络远程教育的同学们对这一观点，每个人都会有自己的体会，也是我们参与网络远程教育的学习目的。如何在网络教育这种模式下来学好学问，这是摆在我们面前的一个问题。

　　自20xx年1月，我参与重大远程教育已有2个月了，通过这段时间地学习，让我有了一点体会，在此与大家共同共享，也盼望能抛砖引玉。

　　一、抓住一切可利用的空闲时间来学习

　　我们很多人都是上班族，工作都很繁忙，能特地用于学习的时间很少。所以，我们要更好地提高学习效率，否则，原来就不充分的时间可能学习到的东西更少。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点专心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次依据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。

　　二、常常和老师、同学们进行沟通

　　与同层次同专业的同学加强联系与沟通，大家常常在一起沟通商量学习问题、体会、阅历，并由学习好的同学带着大家学习，这样可以提高学习效率。在平常写作业时，遇到问题和同学们沟通也可以让自己更好的把握学问点，而关心解答问题的同学也可以加深对学问点的理解。网院为我们互动还供应了一个不错的平台就是商量答疑模块，在这里我们可以和全国各地同层次同专业的同学进行学习沟通，使用起来感觉也是相当不错的。最终，要充分利用网上答疑时间，在答疑前做好预备工作，对学习中的疑问事先有个总结，以便在答疑时能有的放矢。

　　三、努力提高自己的学习爱好

　　我们对一些很难理解的问题，实在没有爱好去学，而学习提纲中这问题却偏偏是重点，所以，如何培育学习爱好这一问题就摆在了我们面前。本人认为最重要的就是在日常工作和生活中留意培育自己的学习爱好，我的专业是会计学，在本人工作中所面临的会计实务许多，在工作中，我利用所学到的专业会计学问，发觉了一些曾经没留

　　意的问题，也解决一些曾经认为很难的问题，取得了不错的成果，这同时也提高了我对学习的爱好。盼望我的这一点提高学习爱好的小阅历能给大家带来一些启发。

　　四、学习中的一些技巧

　　拿到课本后，要先通读一遍，了解这门课程有多少内容和学习的重点，之后再听老师的讲课和看网络课件时，就不会产生迷惑，能很快的跟上老师的讲课进度。

　　平常的作业我是每次在听完一章或者以小节的内容后，就立即做。遇到作业中不理解的学问点，翻过头再连续听老师讲。这样几次也可以很好的把握学问点。

　　到考试前，老师的复习串讲肯定要听，在串讲中老师把每个学问点都作了具体的讲解和总结。把自己所学的学问在老师带着下复习一遍，并可以在老师总结的基础上对重点的学问点加深理解和把握。

篇十三：优教通郑州教育资源公共服务平台

　优教班班通概述

　　优教班班通由郑州威科姆科技股份有限公司设计、开发，它根据教师、学生及家长需求，基于中小学班班通系统，秉承“服务教师、专注学生、助力家长”的理念，引进丰富的优质教育资源，提供教师备授课功能；提供资源推荐辅助学生预习和课后复习；提供在线作业提高作业批改效率及学生作业错题自动汇总功能；提供学生辅导答疑功能；提供教师、学生、家长之间的多终端信息互动功能等。以优质数字教育资源建设与共享为核心，为教师、学生、家长建立实名制网络学习环境，提高教育现代化水平，实现了教师、学生、家长之间教育资源、教育信息等的共享及互动。

　　业务功能图如下:

　　教师应用流程图如下:

　　教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用，通过教室教学机实现授课资源调用等基本应用。

　　教师PC端应用基本功能

　　教师在PC端主要进行资源预览、课程设置、推荐、收藏、下载、上传、共享、学生疑问查看及布置作业等应用。教师版共包含以下10个栏目：首页、教材资源、同步导学、网上作业、家校互动、网上答疑、班级管理、学科教研、拓展资源和品牌资源。

　　2.1插件下载与安装

　　为保障教师在应用过程中更加便捷、顺利，在使用前需进行资源播放插件的下载与安装。

　　第一步，在IE地址栏中输入www.czbanbantong.com。

　　第二步，在首页右上角中选择第三步，在页面最下端选择PC插件下载。，打开新页面。

　　第四步，下载完后之后，双击下载图标，出现安装界面，点击“完成”即可。

　　2.2平台登录

　　在www.czbanbantong.com页面登录框中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。

　　提示：如果教师在登录平台后进行个人设置，可修改密码和绑定手机帐号。从工具栏中

　　点击“个人设置”，进行密码修改和绑定手机。

　　2.3资源应用

　　2.3.1资源检索与课程设置

　　在教材资源、拓展资源、学科教研及品牌资源栏目下，用户均可对所需资源进行检索.

　　2.3.2资源浏览与收藏

　　1)

　　资源浏览

　　检索到相应资源之后，点击“浏览”,可直接在新页面中预览资源。

　　提示：在播放窗口右下角，有针对“无法正常播放”问题的帮助。

　　2)

　　资源云收藏

　　通过资源云收藏，可直接对平台资源进行在线筛选，在授课时快捷的找到资源并进行调用。

　　点击资源右侧“收藏”，选择资源收藏的目录，点击“确实”即可。资源收藏成功后，用户可通过

　　“收藏夹”对资源进行下载、预览和删除的操作。教师收藏后，授课时可以直接从教师收藏中调用，进行教学；

　　2.3.3资源推荐

　　通过资源推荐，教师可以将学生预习和复习的资源推荐给班级学生，学生在平台上可直接查看教师推荐的学习资源，更好的进行预习和复习，提高学习效果。

　　点击资源右侧“推荐”，选择该条资源推荐的范围，点击“确定”，该范围内的学生将在“同步导学”和“首页”栏目下看到该条资源，学生可以直接单击学习。

　　2.3.4资源下载

　　点击资源右侧“下载”，在弹出的窗口中选择资源存储目录，点击“下载”即可。

　　2.3.5资源上传与管理

　　（1）资源上传至u盘

　　资源上传至u盘，教师在授课时可以直接调用u盘资源，完成授课。

　　（2）资源上传至教师文件夹

　　第一步，选择“工具栏”中“教师文件夹”；

　　第二步，选择“文件上传”——选文件夹或选文件——开始上传，即可完成资源上传。

　　除上传文件外，教师可对文件进行管理，如建文件夹、修改文件、删除、移动、共享、浏览、下载等操作。

　　提示：教师上传资源后，授课时可以直接从教师文件夹中调用，进行教学；

　　2.4同步导学

　　在线编辑导学案，根据学情特点推荐预习、重难点及学习巩固资源，有效提高教师上课针对性。

　　第一步，选择同步导学栏目，进入到导步导学资源展示界面；选择课程目录，点击页面中间的“编辑导学案”，如下图所示：

　　第二步，进入导学案编辑界面，编辑“导学目标”与导学目录描述、增加与删除资源；

　　第三步，根据学生学生目标，教师可选择添加

　　“教材资源”或“教师文件夹”资源；

　　第四步、资源编辑完成后，选择页面上方或下方的“保存”，保存当前编辑资源，然后选择“返回”，切换到“同步导学”资源呈现界面；选择“发送导学案”，设置相应“班级”，选择“确定”即可完成导学案推荐；

　　2.5网上作业

　　网上作业具备自动组卷、自动阅卷，科学统计等功能，为老师提供了丰富的课后作业试题。教师可选择试题组成作业，也可以自己编辑作业；学生可在线作答或离线作答，平台可自动统计学生作业情况；也可实现家长对作业的签字，便于老师管理作业。

　　1)

　　布置作业

　　第一步，选择“网上作业”；选择“选择课”，点出“创建作业”。

　　第二步，进入试题编辑界面，教师可选择“题库作业”；题库试题可通过“按章节选题”或“按知识点选题”检索试题资源或“按套卷选题”检索试题；可通过“题型”或“难度”系数的检索习题；

　　第三步，用户浏览习题并查看答案解析，然后对选好的试题选择“加入作业”按钮即可。当本次作业选中的习题都加入作业之后，点击页面上方的“进入作业栏”按钮。

　　第四步，对本次作业进行命名，点击“完成”，完成本次作业创建。

　　备注：如果作业需要修改，可对不合适的作业试题进行删除操作，也可继续“添加试题”（进入选题页面），也可新建试题。

　　“在线编辑”作业是指教师可自主编辑个性化作业，辅助教师开展课后辅导。选择“在线编辑”——输入作业名称——编辑试题——“上传附件”——“确实”。完成点击“完成”按钮即可。

　　“作业通知”是指教师可以直接布置需要在作业本上完成的作业，例如“生字的抄写”等。选择“作业通知”——输入作业名称——编辑作业内容——点击“完成”即可。

　　2)

　　查看作业

　　教师可随时查看已经创建的作业，进行编辑（再次编辑作业名称、习题等）、预览、删除和发布等操作。

　　3)

　　发布作业

　　点击作业后面

　　“未发布”——选择“接收班级”——设置开始时间和结束时间——点击“发布”即可。

　　注：开始时间默认为当前时间，结束时间默认为当前时间之后的第三天。

　　4)

　　批改作业

　　在“网上作业”中选择“批改作业”，选择具体班级，找到需要批改的作业。点击“查看”——“选择作业”——“设置为已批改”

　　打开学生作业完成情况页面之后，可看到学生的作业完成情况，并对作业情况进行评价，尤其是对作业中的每套题打分，点击“保存”即可。

　　5)

　　作业统计

　　点击“作业统计”按钮，可查看分别按照作业或学生来统计作业的完成情况。

　　2.6网上答疑

　　学生可在优教班班通上提问，由郑州教育资源中心组织百位名师进行解答，该学段所有教师可查看问答情况，了解学生疑问，更好的进行教学。

　　教师可通过“网上答疑”栏目查看“最新提问、已解答问题、未解答问题、精选问题、问题库”中问题，可直接点击查看相关问题及解答情况。

　　2.家校互动应用

　　优教班班通信息沟通可以站内信、手机短信和手机消息客户端三种方式实现。其中PC端可以进行信息的接收、发送和管理等；

　　1)

　　收信息与读信息

　　选择“家校互动”，选择“收件箱”、“未读消息”可接收并查看消息，选择“又发消息”可查看发送历史消息。

　　2)

　　写信息

　　同时可发送至站内信（收件人在站内信中查看）、手机短息（收件人收到手机短信）和手机消息客户端（收件人通过手机消息客户端查看）。提示：发公告是指消息群发；发留言是指消息发送到指定的个人；

　　第一步，选择“写信息”——选择“发消息”或“发短信”——选择“发公告”或“发留言”——编辑消息“主题”——编辑消息内容（可使用“消息模板”）——“上传附件”——选择“即时发送”或“定时发送”——选择“消息类型”——点击“发送”；

　　教师移动客户端应用基本功能

　　3.1消息客户端

　　通过手机客户端，教师可以接收与发送手机短信和客户端信息。使用手机消息客户端时，用户需进行手机消息客户端的下载与安装，具体如下：有两种方式实现优教班班通手机消息客户端的下载与安装。

　　3.1.1客户端下载与安装

　　第一种方式，通过PC和手机网页浏览器下载；在浏览器的地址栏中输入www.czbanbantong.com。分别选择“优教通消息”和“优教通资源”的客户端，进行下载并安装。

　　第二种方式：通过手机软件市场直接下载与安装；

　　Android系统：手机或平板访问安卓市场/安智市场，搜索“优教通”，进行下载与安装。

　　IOS客户端：iphone或ipad访问APPstore，搜索“优教通”，进行下载与安装。

　　3.1.2客户端登录

　　在登录界面中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。

　　3.1.3发消息和短信

　　登录手机客户端后，点击右上角“写消息”标识，进入消息编辑界面。选择添加收件人——编辑主题和内容——选择添加附件——点击“发送短信”。点击“发送短信”后，信息可同时发送客户端信息（站内信）和手机短信，若无绑定手机号码，则仅发送至站内信。

　　3.1.4接收消息

　　登录之后，对当前消息进行分类型查看；点击左上角“编辑”可选择相应信息进行删除等操作。

　　学生与家长客户端展示

　　3.2资源客户端

　　教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用。手机及PAD客户端教师应用包含两部分：同步资源和学生辅导。

　　3.2.1客户端下载与安装

　　客户端下载试与消息客户端方式相同，详见3.1.1；

　　3.2.2客户端登录

　　手机或平板资源客户端登录方式如手机消息客户端登录方式相同，详见3.1.2；

　　3.2.3资源应用

　　在同步资源栏目下资源实现资源浏览、收藏、推荐等快捷备课操作。

　　如果教师没有找到自己所需资源，可利用“课程设置”进行课程资源的调整。点击“课

　　程设置”——“我定制的版本”——设置年级、学期、学科、版本——点击“确实”即可。

　　3.2.4作业布置与批改

　　在学生辅导栏目中，选择“作业”——“布置作业”——“编辑作业”——设置属性——选择“保存”——点击“发布”——选择“班级”即可。教师可以对编辑好的作业进行编辑、发布、删除等操作；

　　在“学生辅导”作业中，选择批改作业，看学生完成情况，并进行批改。

　　教室授课端应用基本功能

　　4.1系统登录

　　双击教学机桌面客户端图标；在登录界面中输入“用户名”和“密码”，或点击个人姓名按钮，点击“登录”即可。

　　4.2资源调用

　　第一种方式，从“教师收藏”中调用:当教师在PC端已经收藏了授课时所需要的资源时，就可以从“教师收藏”中有针对性的预览资源。

　　首先，点击“教师收藏”；其次，点击相应的课程目录；即可点击课程中相应的资源；

　　第二种方式，从“教师文件夹”中调用:如果教师在PC端将个性化资源保存在教师文件夹中，此时可以通过点击“教师文件夹”栏目实现资源的调用。

　　点击“教师文件夹”，即可点击课程中相应的资源；

　　第三种方式；从U盘中调用资源：如果教师在PC端将个性化资源保存U盘中，此时可以通过点击“u盘资源”栏目实现资源的调用。

　　从“U盘资源”调用资源可以通过三个路径：

　　路径一：直接从登录界面中

　　“U盘资源”调用；

　　路径二：教师登录授课系统之后，从系统下方的“U盘资源”进入U盘，实现资源的调用。双击U盘，打开相应的资源，如图所示:

　　路径三：打开桌面上“计算机”，选择“可移动磁盘”，进行双击，调用资源；

篇十四：优教通郑州教育资源公共服务平台

　2020最新小学网络教学实施方案范文

　　根据《登封市教育体育局关于在全市中小学延期开学期间开展网上教学的通知》（登教体明电〔2020〕23号）中的有关要求，结合我校实际情况，在保障师生人身安全，认真做好防疫工作的前提下，充分利用郑州教育资源公共服务平台、手机APP（优教信使）、云视讯等开展网上课程教学，指导学生在家学习，做到“停课不停学，停课不停教，学生不到校，学习不停步”。经学校研究制定延期开学期间的网上教育教学实施方案。

　　一、成立领导小组

　　组长：

　　成员：

　　技术指导：

　　二、具体实施过程

　　1、准备阶段：

　　（1）1月31日下午2：15通过云视讯召开教导处人员工作会议，讨论实施网络教学工作有关事项，制定《少室路小学网上教育教学实施方案》，学习教体局文件精神，再次强化培训优教通、云视讯等的使用，保证教导处人员熟练应用郑州教育资源公共服务平台、手机APP（优教信使）、云视讯等平台，并要求李朝辉、吉俊丽和罗建国老师在优教信使平台按照电教室要求备一节课，有啥问题及时反馈处理。

　　（2）2月1日下午2：00通过云视讯学校工作群召开各学科教研组长、骨干教师、学科带头人及部分教师会议，并向全体教师发放《优教应用操作说明—学生家长》、《优教应用操作说明—教师》、《停课不停学各学段应用模板范例汇总》、《云视讯客户端使用手册》等材料，要求全体教师自行学习并实践操作，注册云视讯账号。

　　（3）2月2日上午学校通过云视讯召开了全体教师培训会议和年级备课组长会议（这是2月1日下午学校通知：学校决定于明天上午九点钟云视讯平台召开全体教师网络培训会议，八点半进场，九点正式点名，关注会议号，及时参会。要求:1、准备安静空间，避免过大声音影响开会。2、做好培训笔记，随后要用到。3、准备笔记本电脑，打开优教通平台，培训中有实际操作训练。收到回复）。年

　　级组长会议要求备课组长利用云视讯和《优教应用操作说明—教师》中第五项网络教研—集体备课程序组织备课，依照《停课不停学各学段应用模板范例汇总》样本制定内容学习设计，每周一、周三进行集体备课，形成内容学习设计上传到年级工作群中，并把所有教研成果同步到校本资源。可在优教通选好的微课、预习、检测、讲评、批改作业等，也可根据需要通过云视讯进行网上授课，各级网络学习制定课程表；全体教师会议，要求每个人都要会操作云视讯和网上备课流程。

　　（4）2月2日下午备课组长组织本组教师进行云视讯模拟使用，讨论解决郑州教育资源公共服务平台各项功能使用问题，。班主任老师组织学生家长学习《优教应用操作说明—学生家长》和注册云视讯，班主任老师督促落实本班学生全部注册。

　　2、备课阶段

　　2月3日—7日教师开始备课，制定网上教研计划、教学计划，具体备课内容分配给每位成员，以学科组为单位研讨网上教学的主要内容和学生的学习方法及落实反馈途径，确定教学的目标和检测内容，并分工合作整理教学资源包。先个人备课，周一、周五集体教研，做到资源共享。至少储课一周，备课内容包括预习任务、推荐优秀学习资源、录制微课、网络作业、线上作业、线上测试、离线作业以及学习时间，每人备课内容在教研组展示，讨论，修改，定案后制作学习包，每天向学生发放。通过云视讯和郑州教育资源公共服务平台进行集体教研，内容设计上传到年级工作群中，并把所有教研成果同步到校本资源。2月7日前必须准备到位。

　　3、试运行阶段

　　2月8—9日班主任老师组织学生对郑州教育资源公共服务平台、手机APP（优教信使）、云视讯进行试运行，对出现问题及时总结反馈，各学科教师试运行一次，及时反馈出现的问题，并在学校群里和大家分享，以便接下来的工作能有序有效进行。吕法宾主任提供技术支持。

　　4、网络学习阶段

　　2月10日——2月14日：按照年级课程表安排有序进行各项教学工作，任课教师特别要重视网络作业的布置、督促和验收，教导处以教研组为单位，要求教

　　研组长每天发本组教师网络授课学习包、网络授课截图和云视讯使用截图到教研组长群，落实教师的.授课情况。

　　5、检查落实：

　　（1）结合学校的统一要求，吕法宾主任每天及时统计教师的网上教研和网上教学情况，并结合网上教学任务的布置和学生的落实情况及统计反馈给各级级主任，级主任反馈给本级教师。

　　（2）每位教师要每天指导督促学生通过电子教材进行课本知识的预习，及时按要求完成老师布置的各项作业，对学生进行在线提问，做好对学生答疑，解惑以及作业评价工作，统计学生作业的完成情况并反馈，对完成优秀学生给予表扬，并提醒督促未完成的学生。

　　（3）各班各科教师对每天学生学习完成情况做好统计（学习人数，未学习人数，作业完成人数，未完成人数）上报各学科教研组长，各教研组长及时上报级主任，级主任上报教导处，教导处对优秀班级给予加分，对完成不理想的班级进行通报。

　　（4）教导处针各级级主任反馈情况，对表现积极的班级进行表扬，落后班级通报批评，并计入量化考核。

　　三、学生学习时间课程表

　　早读8：00—8：30读英语或者语文发视频，5—6年级，周一、周三、周五语文学科（语文老师负责）；周二、周四英语学科（英语老师负责）；3—4年级，周一、周三、周五语文学科（语文老师负责）；周二英语学科（英语老师负责）；周四数学学科（数学老师负责）；1—2年级，周一、周三、周五语文学科（语文老师负责）；周二、周四数学学科（数学老师负责）。

　　上午8：30—9：30，1—6年级语文学科（语文老师负责）

　　上午10：00—11：30，1—6年级数学学科（数学老师负责）

　　下午2：00—3：00，3—6年级（语文和英语老师负责，保证英语老师各班上一节英语课，其他上阅读）；1—2年级阅读（语文老师负责）；

　　下午3：30—4：30，3——6年级（数学老师、道德与法治和科学老师负责，保证每班上一节道德与法治和科学，其他上数学）；1—2年级计算（数学老师负责）

　　【2020最新小学网络教学实施方案范文】

篇十五：优教通郑州教育资源公共服务平台

　优教班班通概述

　　优教班班通由郑州威科姆科技股份有限公司设计、开发，它根据教师、学生及家长需求，基于中小学班班通系统，秉承“服务教师、专注学生、助力家长”的理念，引进丰富的优质教育资源，提供教师备授课功能；提供资源推荐辅助学生预习和课后复习；提供在线作业提高作业批改效率及学生作业错题自动汇总功能；提供学生辅导答疑功能；提供教师、学生、家长之间的多终端信息互动功能等。以优质数字教育资源建设与共享为核心，为教师、学生、家长建立实名制网络学习环境，提高教育现代化水平，实现了教师、学生、家长之间教育资源、教育信息等的共享及互动。

　　业务功能图如下:

　　教师应用流程图如下:

　　教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用，通过教室教学机实现授课资源调用等基本应用。

　　教师PC端应用基本功能

　　教师在PC端主要进行资源预览、课程设置、推荐、收藏、下载、上传、共享、学生疑问查看及布置作业等应用。教师版共包含以下10个栏目：首页、教材资源、同步导学、网上作业、家校互动、网上答疑、班级管理、学科教研、拓展资源和品牌资源。

　　2.1插件下载与安装

　　为保障教师在应用过程中更加便捷、顺利，在使用前需进行资源播放插件的下载与安装。

　　第一步，在IE地址栏中输入。

　　第二步，在首页右上角中选择第三步，在页面最下端选择PC插件下载。，打开新页面。

　　第四步，下载完后之后，双击下载图标，出现安装界面，点击“完成”即可。

　　2.2平台登录

　　在页面登录框中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。

　　提示：如果教师在登录平台后进行个人设置，可修改密码和绑定手机帐号。从工具栏中

　　点击“个人设置”，进行密码修改和绑定手机。

　　2.3资源应用

　　2.3.1资源检索与课程设置

　　在教材资源、拓展资源、学科教研及品牌资源栏目下，用户均可对所需资源进行检索.

　　2.3.2资源浏览与收藏

　　1)

　　资源浏览

　　检索到相应资源之后，点击“浏览”,可直接在新页面中预览资源。

　　提示：在播放窗口右下角，有针对“无法正常播放”问题的帮助。

　　2)

　　资源云收藏

　　通过资源云收藏，可直接对平台资源进行在线筛选，在授课时快捷的找到资源并进行调用。

　　点击资源右侧“收藏”，选择资源收藏的目录，点击“确实”即可。资源收藏成功后，用户可通过

　　“收藏夹”对资源进行下载、预览和删除的操作。教师收藏后，授课时可以直接从教师收藏中调用，进行教学；

　　2.3.3资源推荐

　　通过资源推荐，教师可以将学生预习和复习的资源推荐给班级学生，学生在平台上可直接查看教师推荐的学习资源，更好的进行预习和复习，提高学习效果。

　　点击资源右侧“推荐”，选择该条资源推荐的范围，点击“确定”，该范围内的学生将在“同步导学”和“首页”栏目下看到该条资源，学生可以直接单击学习。

　　2.3.4资源下载

　　点击资源右侧“下载”，在弹出的窗口中选择资源存储目录，点击“下载”即可。

　　2.3.5资源上传与管理

　　（1）资源上传至u盘

　　资源上传至u盘，教师在授课时可以直接调用u盘资源，完成授课。

　　（2）资源上传至教师文件夹

　　第一步，选择“工具栏”中“教师文件夹”；

　　第二步，选择“文件上传”——选文件夹或选文件——开始上传，即可完成资源上传。

　　除上传文件外，教师可对文件进行管理，如建文件夹、修改文件、删除、移动、共享、浏览、下载等操作。

　　提示：教师上传资源后，授课时可以直接从教师文件夹中调用，进行教学；

　　2.4同步导学

　　在线编辑导学案，根据学情特点推荐预习、重难点及学习巩固资源，有效提高教师上课针对性。

　　第一步，选择同步导学栏目，进入到导步导学资源展示界面；选择课程目录，点击页面中间的“编辑导学案”，如下图所示：

　　第二步，进入导学案编辑界面，编辑“导学目标”与导学目录描述、增加与删除资源；

　　第三步，根据学生学生目标，教师可选择添加

　　“教材资源”或“教师文件夹”资源；

　　第四步、资源编辑完成后，选择页面上方或下方的“保存”，保存当前编辑资源，然后选择“返回”，切换到“同步导学”资源呈现界面；选择“发送导学案”，设置相应“班级”，选择“确定”即可完成导学案推荐；

　　2.5网上作业

　　网上作业具备自动组卷、自动阅卷，科学统计等功能，为老师提供了丰富的课后作业试题。教师可选择试题组成作业，也可以自己编辑作业；学生可在线作答或离线作答，平台可自动统计学生作业情况；也可实现家长对作业的签字，便于老师管理作业。

　　1)

　　布置作业

　　第一步，选择“网上作业”；选择“选择课”，点出“创建作业”。

　　第二步，进入试题编辑界面，教师可选择“题库作业”；题库试题可通过“按章节选题”或“按知识点选题”检索试题资源或“按套卷选题”检索试题；可通过“题型”或“难度”系数的检索习题；

　　第三步，用户浏览习题并查看答案解析，然后对选好的试题选择“加入作业”按钮即可。当本次作业选中的习题都加入作业之后，点击页面上方的“进入作业栏”按钮。

　　第四步，对本次作业进行命名，点击“完成”，完成本次作业创建。

　　备注：如果作业需要修改，可对不合适的作业试题进行删除操作，也可继续“添加试题”（进入选题页面），也可新建试题。

　　“在线编辑”作业是指教师可自主编辑个性化作业，辅助教师开展课后辅导。选择“在线编辑”——输入作业名称——编辑试题——“上传附件”——“确实”。完成点击“完成”按钮即可。

　　“作业通知”是指教师可以直接布置需要在作业本上完成的作业，例如“生字的抄写”等。选择“作业通知”——输入作业名称——编辑作业内容——点击“完成”即可。

　　2)

　　查看作业

　　教师可随时查看已经创建的作业，进行编辑（再次编辑作业名称、习题等）、预览、删除和发布等操作。

　　3)

　　发布作业

　　点击作业后面

　　“未发布”——选择“接收班级”——设置开始时间和结束时间——点击“发布”即可。

　　注：开始时间默认为当前时间，结束时间默认为当前时间之后的第三天。

　　4)

　　批改作业

　　在“网上作业”中选择“批改作业”，选择具体班级，找到需要批改的作业。点击“查看”——“选择作业”——“设置为已批改”

　　打开学生作业完成情况页面之后，可看到学生的作业完成情况，并对作业情况进行评价，尤其是对作业中的每套题打分，点击“保存”即可。

　　5)

　　作业统计

　　点击“作业统计”按钮，可查看分别按照作业或学生来统计作业的完成情况。

　　2.6网上答疑

　　学生可在优教班班通上提问，由郑州教育资源中心组织百位名师进行解答，该学段所有教师可查看问答情况，了解学生疑问，更好的进行教学。

　　教师可通过“网上答疑”栏目查看“最新提问、已解答问题、未解答问题、精选问题、问题库”中问题，可直接点击查看相关问题及解答情况。

　　2.家校互动应用

　　优教班班通信息沟通可以站内信、手机短信和手机消息客户端三种方式实现。其中PC端可以进行信息的接收、发送和管理等；

　　1)

　　收信息与读信息

　　选择“家校互动”，选择“收件箱”、“未读消息”可接收并查看消息，选择“又发消息”可查看发送历史消息。

　　2)

　　写信息

　　同时可发送至站内信（收件人在站内信中查看）、手机短息（收件人收到手机短信）和手机消息客户端（收件人通过手机消息客户端查看）。提示：发公告是指消息群发；发留言是指消息发送到指定的个人；

　　第一步，选择“写信息”——选择“发消息”或“发短信”——选择“发公告”或“发留言”——编辑消息“主题”——编辑消息内容（可使用“消息模板”）——“上传附件”——选择“即时发送”或“定时发送”——选择“消息类型”——点击“发送”；

　　教师移动客户端应用基本功能

　　3.1消息客户端

　　通过手机客户端，教师可以接收与发送手机短信和客户端信息。使用手机消息客户端时，用户需进行手机消息客户端的下载与安装，具体如下：有两种方式实现优教班班通手机消息客户端的下载与安装。

　　3.1.1客户端下载与安装

　　第一种方式，通过PC和手机网页浏览器下载；在浏览器的地址栏中输入。分别选择“优教通消息”和“优教通资源”的客户端，进行下载并安装。

　　第二种方式：通过手机软件市场直接下载与安装；

　　Android系统：手机或平板访问安卓市场/安智市场，搜索“优教通”，进行下载与安装。

　　IOS客户端：iphone或ipad访问APPstore，搜索“优教通”，进行下载与安装。

　　3.1.2客户端登录

　　在登录界面中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。

　　3.1.3发消息和短信

　　登录手机客户端后，点击右上角“写消息”标识，进入消息编辑界面。选择添加收件人——编辑主题和内容——选择添加附件——点击“发送短信”。点击“发送短信”后，信息可同时发送客户端信息（站内信）和手机短信，若无绑定手机号码，则仅发送至站内信。

　　3.1.4接收消息

　　登录之后，对当前消息进行分类型查看；点击左上角“编辑”可选择相应信息进行删除等操作。

　　学生与家长客户端展示

　　3.2资源客户端

　　教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用。手机及PAD客户端教师应用包含两部分：同步资源和学生辅导。

　　3.2.1客户端下载与安装

　　客户端下载试与消息客户端方式相同，详见3.1.1；

　　3.2.2客户端登录

　　手机或平板资源客户端登录方式如手机消息客户端登录方式相同，详见3.1.2；

　　3.2.3资源应用

　　在同步资源栏目下资源实现资源浏览、收藏、推荐等快捷备课操作。

　　如果教师没有找到自己所需资源，可利用“课程设置”进行课程资源的调整。点击“课

　　程设置”——“我定制的版本”——设置年级、学期、学科、版本——点击“确实”即可。

　　3.2.4作业布置与批改

　　在学生辅导栏目中，选择“作业”——“布置作业”——“编辑作业”——设置属性——选择“保存”——点击“发布”——选择“班级”即可。教师可以对编辑好的作业进行编辑、发布、删除等操作；

　　在“学生辅导”作业中，选择批改作业，看学生完成情况，并进行批改。

　　教室授课端应用基本功能

　　4.1系统登录

　　双击教学机桌面客户端图标；在登录界面中输入“用户名”和“密码”，或点击个人姓名按钮，点击“登录”即可。

　　4.2资源调用

　　第一种方式，从“教师收藏”中调用:当教师在PC端已经收藏了授课时所需要的资源时，就可以从“教师收藏”中有针对性的预览资源。

　　首先，点击“教师收藏”；其次，点击相应的课程目录；即可点击课程中相应的资源；

　　第二种方式，从“教师文件夹”中调用:如果教师在PC端将个性化资源保存在教师文件夹中，此时可以通过点击“教师文件夹”栏目实现资源的调用。

　　点击“教师文件夹”，即可点击课程中相应的资源；

　　第三种方式；从U盘中调用资源：如果教师在PC端将个性化资源保存U盘中，此时可以通过点击“u盘资源”栏目实现资源的调用。

　　从“U盘资源”调用资源可以通过三个路径：

　　路径一：直接从登录界面中

　　“U盘资源”调用；

　　路径二：教师登录授课系统之后，从系统下方的“U盘资源”进入U盘，实现资源的调用。双击U盘，打开相应的资源，如图所示:

　　路径三：打开桌面上“计算机”，选择“可移动磁盘”，进行双击，调用资源；

篇十六：优教通郑州教育资源公共服务平台

　教育信息化先进个人推荐材料

　　在十余年的教学生涯中，他时常以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力，师德高尚,对本职工作精益求精.自开展教育信息化工作以来，他积极学习理论知识,锻炼提高实践操作技能,在教育信息化工作中积累了宝贵经验,为学校广大教职员起到了积极的榜样作用。

　　一、端正态度，充分认识教育信息化的重要意义

　　在教育教学工作中，孙老师认真学习先进的理论和创新思想，求真务实，积极探索，锐意改革，开拓创新，出色履行岗位职责。1998年参加工作的孙老师,经历了农村小学从几间红瓦房、满院土操场，到现代化教学大楼的变化过程，完成了从一枝粉笔讲一节课到计算机多媒体充分展示学习内容的转变。在这一转变中，他深刻感受了社会的飞速发展，特别是正在到来的信息化社会使他充分认识到，在教育过程中要全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革与发展，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求。

　　二、积极学习，提高个人信息技术能力

　　中国教育信息化走过了既循序渐进，又快速发展的历程。教育管理：从纸质的手写抄录到无纸化的电子信息系统的管理;教学手段:从幻灯机到电视机,再到计算机、投影仪、电子白板；信息化建设

　　：从校校通到“班班通”；教学质量检测：从手工阅卷到网上阅卷，从手工成绩计算到电脑高智能(云计算）质量分析;教师教学：从纸质教参备课讲课到计算机资料搜寻、PPT及课件视频演示备课讲课；学生学习:从单一课堂接受式学习到运用信息化手段的学习。教育信息化开展到现在，信息技

　　术与教育的深度融合,计算机及互联网技术扮演了十分重要的角色,为在工作岗位中实现教育信息化,孙老师十分注重学习计算机及互联技术，并应用于教育教学。

　　1、自学计算机及互联网有关知识和技术

　　当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异、瞬息万变。在这样的情况下，任何一名教师都难以完全适应形势的需要,在参加工作的这些年里，孙老师采用阅读书籍、观看视频教程、互联网搜索、向他人请教等方式积极自学计算机软件，先后自学MicrosoftOffice、LED条屏控制软件、ZKTeco考勤管理系统等软件，并熟练应用于学校日常的事务办公及课堂教学；自学画图、光影魔术手、WondershareDVD、格式工厂、会声会影、Nero等，并用它们做出学校宣传短片、“一校一品”视频等；自学AutoCAD,并绘制学校平面图、建筑内部结构图、基础项目改造效果图等；自学GHOST软件,配合U盘启动技术，维护、修复计算机系统；自学互联网基础知识,并熟悉应用于交换机、路由器、网线排布等。

　　2、参与教育信息化培训与继续教育

　　孙老师先后参加计算机培训、教育技术培训，并以优异成绩拿到合格证书，参加2015河南信息技术应用能力提升培训,逐一完成课程学习、BBS、工作坊活动、我的作业、培训感言五个阶段。在课程学习中总学习时长达36小时;在BBS发贴，无灌水、无抄袭,全为个学习心得与体会的原创文章,其中有数篇文章被班级学友多次转发；参与案例收集与技术答疑问题整理两个工作坊活动,完成问题记录单3份，提交两个PPT类教育资源类文件；第一时间完成培训作业，并被老师评为优秀作业.

　　三、充分使用信息化平台,使其为教育教学服务

　　在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息时代给教育注入了新的生机和活力，对教育产生了深刻的影响也提出了更高的要求。伴随互联网技术的发展，计算机、平板电脑、智能手机的普及，人们获取信息的渠道越来越多,速度越来越快，孙老师积极融入信息时代,充分使用信息化平台。

　　1、管理学校网站,推广微信订阅号，做好教育教学宣传工作

　　孙老师负责学校的宣传工作，除了向外界媒体投稿宣传以外，他依托机构红页建设，启动校园网站管理相关工作.规划设计学校网站各大版块，确立以【图片轮播】、【通知公告】、【工作要闻】、【最新动态】四个栏目为主，稿件内容或由孙老师亲自动手，或责任到人,围绕学校中心工作，精心准备素材,随时更新内容，这些图文并茂的信息充分展示了学校师生的美好形象。近年来，微信客户端迅猛兴起并广泛普及,孙老师以敏锐的眼光捕捉到了宣传工作新的媒体与方式，筹划并开通了学校微信订阅号，认真管理,积极推广，使其不仅是形象展示，更是成为学校、家庭、社会交流沟通的平台。

　　2、用好信息化平台，使其为教育教学服务

　　在信息时代，办公信息化，沟通信息化，孙老师管理和使用了多个信息化平台，其中有：全国教育信息工作进展地理信息系统,国家教育资源公共服务平台，青少年体育综合信息系统，教育技术装备管理平台，郑州市学校安全教育平台，校讯通，优教通，I家校等,每接手一个平台,他都能快速熟悉系统,并得心应手使用,充分发挥每个平台的强大作用，使其为教育教学服务。如：去年期末考试后,在全体师生返校的前一天，突降大雪，农村的孩子按原计划时间返校将有很大安全隐患，接到学校

　　通知后，孙老师充分运用校讯通和优教通平台，在1个小时内，把新的时间通知到学校1000多名师生，并确保每位老师和学生都收到准确信息。

　　四、深度融合信息技术与学科教学

　　教育信息化的核心是教学信息化，为强化自身的教学信息化,并推动整个学校的教学信息化,孙老师投入大量的时间和精力,在数学教学中对深度融合作息技术做出积极有用的尝试与探索.孙老师的数学教学,运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。他在数学教学中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合;充分掌握信息技术教学手段,利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息；在教学中充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力,收到良好的课堂教学效果。同时利用信息技术，把数学学习延伸至课本以外,校园以外，既节约时间又拓展知识能力，可以说是在最短的时间教会了学生最多的知识.五、上好信息技术课,指导学生参加信息技术大赛

　　孙老师的信息技术课，课堂上注重培养学生学习和应用计算机的意识和能力，注重学生学以致用，让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。教小学生学计算机时,设计符合他们的年龄特点和实际需要的教学内容要。例如“画图"，学生可以利用它来设计贺片，送给他人；“Word2007"，学生可以利用它写作文、写信;“录音机”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲，学英语。这样，在课堂上学的都能与

　　生活实际相结合，都能服务于现实生活,都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

　　六、使用“优教班班通”软件,维护“优教班班通”硬件,帮助同事应用信息技术

　　2010年，学校安装了“优教班班通”系统，该项目是在完成“宽带网络校校通”建设的基础上，建设了优教教育资源公共服务平台,以实体班级为基础建设网络学习空间，为教师、学生和家长提供PC、手机以及平板教学应用服务。孙老师接手学校这项工作以来，积极参加各级各类培训，学校培训、市教体局培训、威科姆公司培训等无一落下。逐渐成长为从软件的安装到升级；从网络备课到教室授课；从教师端到学生和家长端；从课件展示到作业批改,几乎是“无所不能”的应用能手.同时孙老师也学会了班班通教学机、投影仪、白板等硬件的使用维护与简单维修，为学校“班班通”工作的整体建设与推广使用起到了积极的推动作用。在实践中，孙老师不止步于自学自用,还注意推广和带动周围教师，每次教研会,他的发言总会有目标性的指向教育信息化，有老师关于计算机软硬件问题、关于课件制作问题、关于资源下载上传使用问题，他总是毫无保留拿出个人所学，不能解决的及时请教“高人”，最终这些问题都能在孙老师这里解决。

　　总之,互联网，云计算，物联网等技术的快速发展，给学校教育的信息化建设带来了深刻的影响，学校信息化进入一个“跨越式"发展的阶段。在学校的常规教育里，信息化使以教师为中心、面对面、“黑板+粉笔”为主导的传统教学模式受到很大的冲击。所以他将一如既往的加强自身学习，不断总结教育经验，努力将自己的这块舞台施展得更好，坚定、自信的演绎自我，使心中的舞台光彩夺目.

篇十七：优教通郑州教育资源公共服务平台

　教育信息化先进个人推荐材料

　　在十余年的教学生涯中，他时常以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力,师德高尚，对本职工作精益求精。自开展教育信息化工作以来，他积极学习理论知识，锻炼提高实践操作技能,在教育信息化工作中积累了宝贵经验,为学校广大教职员起到了积极的榜样作用。

　　一、端正态度，充分认识教育信息化的重要意义

　　在教育教学工作中，孙老师认真学习先进的理论和创新思想，求真务实，积极探索，锐意改革，开拓创新，出色履行岗位职责.1998年参加工作的孙老师,经历了农村小学从几间红瓦房、满院土操场，到现代化教学大楼的变化过程，完成了从一枝粉笔讲一节课到计算机多媒体充分展示学习内容的转变。在这一转变中，他深刻感受了社会的飞速发展，特别是正在到来的信息化社会使他充分认识到,在教育过程中要全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,促进教育改革与发展，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求.二、积极学习，提高个人信息技术能力

　　中国教育信息化走过了既循序渐进，又快速发展的历程。教育管理：从纸质的手写抄录到无纸化的电子信息系统的管理；教学手段：从幻灯机到电视机，再到计算机、投影仪、电子白板；信息化建设

　　：从校校通到“班班通”;教学质量检测：从手工阅卷到网上阅卷,从手工成绩计算到电脑高智能（云计算）质量分析；教师教学:从纸质教参备课讲课到计算机资料搜寻、PPT及课件视频演示备课讲课;学生学习：从单一课堂接受式学习到运用信息化手段的学习.教育信息化开展到现在，信息

　　技术与教育的深度融合,计算机及互联网技术扮演了十分重要的角色，为在工作岗位中实现教育信息化，孙老师十分注重学习计算机及互联技术，并应用于教育教学。

　　1、自学计算机及互联网有关知识和技术

　　当今世界科学技术突飞猛进,知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异、瞬息万变。在这样的情况下，任何一名教师都难以完全适应形势的需要，在参加工作的这些年里，孙老师采用阅读书籍、观看视频教程、互联网搜索、向他人请教等方式积极自学计算机软件，先后自学MicrosoftOffice、LED条屏控制软件、ZKTeco考勤管理系统等软件，并熟练应用于学校日常的事务办公及课堂教学；自学画图、光影魔术手、WondershareDVD、格式工厂、会声会影、Nero等，并用它们做出学校宣传短片、“一校一品"视频等；自学AutoCAD，并绘制学校平面图、建筑内部结构图、基础项目改造效果图等;自学GHOST软件，配合U盘启动技术，维护、修复计算机系统；自学互联网基础知识，并熟悉应用于交换机、路由器、网线排布等。

　　2、参与教育信息化培训与继续教育

　　孙老师先后参加计算机培训、教育技术培训,并以优异成绩拿到合格证书,参加2015河南信息技术应用能力提升培训,逐一完成课程学习、BBS、工作坊活动、我的作业、培训感言五个阶段。在课程学习中总学习时长达36小时；在BBS发贴，无灌水、无抄袭，全为个学习心得与体会的原创文章，其中有数篇文章被班级学友多次转发；参与案例收集与技术答疑问题整理两个工作坊活动，完成问题记录单3份，提交两个

　　PPT类教育资源类文件;第一时间完成培训作业，并被老师评为优秀作业。

　　三、充分使用信息化平台，使其为教育教学服务

　　在飞速发展的信息时代,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息时代给教育注入了新的生机和活力，对教育产生了深刻的影响也提出了更高的要求。伴随互联网技术的发展，计算机、平板电脑、智能手机的普及，人们获取信息的渠道越来越多,速度越来越快，孙老师积极融入信息时代，充分使用信息化平台。

　　1、管理学校网站,推广微信订阅号，做好教育教学宣传工作

　　孙老师负责学校的宣传工作,除了向外界媒体投稿宣传以外，他依托机构红页建设，启动校园网站管理相关工作.规划设计学校网站各大版块，确立以【图片轮播】、【通知公告】、【工作要闻】、【最新动态】四个栏目为主,稿件内容或由孙老师亲自动手，或责任到人,围绕学校中心工作，精心准备素材，随时更新内容，这些图文并茂的信息充分展示了学校师生的美好形象。近年来，微信客户端迅猛兴起并广泛普及，孙老师以敏锐的眼光捕捉到了宣传工作新的媒体与方式，筹划并开通了学校微信订阅号，认真管理，积极推广，使其不仅是形象展示，更是成为学校、家庭、社会交流沟通的平台。

　　2、用好信息化平台，使其为教育教学服务

　　在信息时代，办公信息化，沟通信息化，孙老师管理和使用了多个信息化平台，其中有：全国教育信息工作进展地理信息系统，国家教育资源公共服务平台，青少年体育综合信息系统，教育技术装备管理平台，郑州市学校安全教育平台，校讯通，优教通,I家校等，每接手一个平台,他都能快速熟悉系统，并得心应手使用，充分发挥每个平台的强大作用,

　　使其为教育教学服务。如：去年期末考试后,在全体师生返校的前一天，突降大雪，农村的孩子按原计划时间返校将有很大安全隐患，接到学校通知后,孙老师充分运用校讯通和优教通平台,在1个小时内，把新的时间通知到学校1000多名师生,并确保每位老师和学生都收到准确信息.四、深度融合信息技术与学科教学

　　教育信息化的核心是教学信息化，为强化自身的教学信息化，并推动整个学校的教学信息化,孙老师投入大量的时间和精力，在数学教学中对深度融合作息技术做出积极有用的尝试与探索.孙老师的数学教学，运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。他在数学教学中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合；充分掌握信息技术教学手段，利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息；在教学中充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，收到良好的课堂教学效果。同时利用信息技术,把数学学习延伸至课本以外，校园以外，既节约时间又拓展知识能力,可以说是在最短的时间教会了学生最多的知识。

　　五、上好信息技术课,指导学生参加信息技术大赛

　　孙老师的信息技术课,课堂上注重培养学生学习和应用计算机的意识和能力,注重学生学以致用,让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。教小学生学计算机时，设计符合他们的年龄特点和实际需要的教学内容要。例如“画图”,学生可以利用它来设计贺片,送给他人；“Word2007”,学生可以利用它写作文、写信；“录音机”，学

　　生可以利用它放自已喜欢的乐曲，学英语.这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活,都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

　　六、使用“优教班班通”软件，维护“优教班班通"硬件，帮助同事应用信息技术

　　2010年,学校安装了“优教班班通”系统,该项目是在完成“宽带网络校校通”建设的基础上，建设了优教教育资源公共服务平台，以实体班级为基础建设网络学习空间，为教师、学生和家长提供PC、手机以及平板教学应用服务。孙老师接手学校这项工作以来，积极参加各级各类培训，学校培训、市教体局培训、威科姆公司培训等无一落下。逐渐成长为从软件的安装到升级；从网络备课到教室授课；从教师端到学生和家长端;从课件展示到作业批改，几乎是“无所不能”的应用能手。同时孙老师也学会了班班通教学机、投影仪、白板等硬件的使用维护与简单维修，为学校“班班通”工作的整体建设与推广使用起到了积极的推动作用。在实践中,孙老师不止步于自学自用，还注意推广和带动周围教师，每次教研会，他的发言总会有目标性的指向教育信息化,有老师关于计算机软硬件问题、关于课件制作问题、关于资源下载上传使用问题,他总是毫无保留拿出个人所学，不能解决的及时请教“高人”，最终这些问题都能在孙老师这里解决.总之，互联网，云计算，物联网等技术的快速发展，给学校教育的信息化建设带来了深刻的影响,学校信息化进入一个“跨越式”发展的阶段。在学校的常规教育里,信息化使以教师为中心、面对面、“黑板+粉笔”为主导的传统教学模式受到很大的冲击。所以他将一如既往的加

　　强自身学习，不断总结教育经验,努力将自己的这块舞台施展得更好,坚定、自信的演绎自我，使心中的舞台光彩夺目。

篇十八：优教通郑州教育资源公共服务平台

　优教班班通备授课系统使用导示

　　一、教师备课

　　1.

　　在IE地址栏中输入：

　　hl.czbanbantong.com2.

　　输入用户帐号，密码

　　3.

　　初次登录有提示，设置课程，首先选“年级”-“学期”-“学科”—“课本版本”

　　最后设置“课程进度”系统会记录你的选择。

　　二、主页有“教材资源”、“同步导学

　　“网上答疑

　　学科教研

　　拓展资源

　　品牌资源

　　本地资源

　　班级管理”几个版块。

　　三、我们主要用的是“教材资源”、“同步导学”

　　“学科教研““拓展资源”

　　“品牌资源”

　　“本地资源”

　　“班级管理“1.教材资源，选择教材勾选进度，课堂应用、教案、课件、素材、习题几个版块。

　　可以推荐

　　下载

　　浏览

　　收藏。

　　2.同步导学，给学生做导学。

　　3.学科教学中主要有文献阅读。

　　4.拓展资源有学科相关的课外知识。

　　5.品牌资源中有一些相关影音和文字资料。

　　6.本地资源是我们上传的共享的。

　　7.班级管理是我们所选的任教班级。

　　以上是主页的主要我们用到的备课功能。

　　四、在主页登录，名字旁有：课程设置

　　|收藏夹

　　|教师文件夹

　　|教学应用

　　|个人设置，几个链接。

　　1.课程设置中我们可以更改教材。

　　2.

　　在收藏夹中有我们填加过的教材。

　　3.

　　教师文件夹是我们可以上传到平台的各种资料，以供上课使用，有2G空间。

　　可以建各级目录，文件夹。还可推荐至你的班级。

　　五、习题

　　只在“教材资源”下的”中考专题“中有习题，大家可以针对教材选取。

　　六、同步导学

　　这里也有一些教学建议和课件参考。

　　七．教学应用

　　是平台使用的视频说明。

　　国家教育资源公共服务平台使用导示

　　一、平台的使用

　　在IE地址栏中输入：n.eduyun.cn

　　输入用户帐号，密码,（没有先注册）

　　二、资源库

　　这里现在只能在热点资源中找到一些大家也可试着搜索一下。

　　三、应用，1.主要是授课备课的几个客户端的应用，还有两个数字图书馆“书香中国”和“万方基教资源”有教育文摘、期刊和一些文献供参考

　　2.三个授课的应用是要下载软件的，比较大，需要用我们的帐号登录应用客户端。

　　1.高效课堂

　　2.优课备授系统中有一些物理化学仪器安装应用。

　　3.学面思课件中有一些课件可供参考。四．我们可下载的平台资源在：www.eduyun.cn

　　在资源版块下有资源推送版块可供下载，可点“按教材浏览”

　　“按教材浏览”“按课标浏览”“按年级浏览”“按学科浏览”“按媒体浏览”“按专题浏览”若要下载就会让大家登录，这里我们要再注册一个用户，就能下载了，这里有委多视频资料

　　。值得注册！

篇十九：优教通郑州教育资源公共服务平台

　(完满版)教育信息化工作先进个人典型事迹

　　教育信息化先进个人介绍资料

　　在十余年的授课生涯中，他常常以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力，师德崇敬，对本职工作精益求精。自睁开教育信息化工作以来，他积极学习理论知识，锻炼提升实践操作技术，在教育信息化工作中积累了难得经验，为学校广大教职员起到了积极的模范作用。

　　一、正直态度，充分认识教育信息化的重要意义

　　在教育授课工作中，孙老师认真学习先进的理论和创新思想，求真

　　务实，积极研究，信心改革，开拓创新，优秀履行岗位职责。

　　1998年参

　　加工作的孙老师，经历了农村小学从几间红瓦房、满院土操场，到现代化授课大楼的变化过程，完成了从一枝粉笔讲一节课到计算机多媒体充分显现学习内容的转变。

　　在这一转变中，他深刻感觉了社会的飞速发展，特别是正在到来的信息化社会使他充分认识到，在教育过程中要全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革与发展，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求。

　　二、积极学习，提升个人信息技术能力

　　中国教育信息化走过了既次序渐进，又快速发展的历程。教育管理：

　　从纸质的手写抄录到无纸化的电子信息系统的管理；授课手段：从幻灯

　　机到电视机，再到计算机、投影仪、电子白板；信息化建设

　　：从校校通到“班班通”；授课质量检测：从手工阅卷到网上阅卷，从手工成绩计算到电脑高智能（云计算）质量解析；教师授课：从纸质教参备课讲课到计算机资料搜寻、PPT及课件视频演示备课讲课；学生学习：从单一课堂接受式学习到运用信息化手段的学习。教育信息化睁开到现在，(完满版)教育信息化工作先进个人典型事迹

　　信息技术与教育的深度交融，计算机及互联网技术扮演了十分重要的角

　　色，为在工作岗位中实现教育信息化，孙老师十分侧重学习计算机及互

　　联技术，并应用于教育授课。

　　1、自学计算机及互联网相关知识和技术

　　现在世界科学技术日异月新，知识更新也在速度逐渐加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日异月新、瞬时万变。在这样的情况下，任何一名教师都难以完满适应形势的需要，在参加工作的这些年里，孙老师采用阅读书籍、观看视频教程、互联网搜寻、向他人

　　请教等方式积极自学计算机软件，先后自学MicrosoftOffice、LED条屏控制软件、ZKTeco考勤管理系统等软件，并熟练应用于学校平常的事务办公及课堂授课；自学画图、光影魔术手、WondershareDVD、格式工厂、会声会影、Nero等，并用它们做出学校宣传短片、“一校一品”视频等；自学AutoCAD，并绘制学校平面图、建筑内部结构图、基础项目改造收效图等；自学GHOST软件，配合U盘启动技术，保护、修复计算机系统；自学互联网基础知识，并熟悉应用于交换机、路由器、网线排布等。

　　2、参加教育信息化培训与连续教育

　　孙老师先后参加计算机培训、教育技术培训，并以优秀成绩拿到合

　　格证书，参加2015河南信息技术应用能力提升培训，逐一完成课程学

　　习、BBS、工作坊活动、我的作业、培训感言五个阶段。在课程学习中

　　总学习时长达36小时；在BBS发贴，无灌水、无抄袭，全为个学习心

　　得与领悟的原创文章，其中有数篇文章被班级学友多次转发；参加案例

　　收集与技术答疑问题整理两个工作坊活动，完成问题记录单

　　3份，提交

　　(完满版)教育信息化工作先进个人典型事迹

　　两个PPT类教育资源类文件；第一时间完成培训作业，并被老师评为优

　　秀作业。

　　三、充分使用信息化平台，使其为教育授课服务

　　在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具

　　有决定意义的因素。信息时代给教育注入了新的活力和活力，对教育产

　　生了深刻的影响也提出了更高的要求。

　　陪同互联网技术的发展，计算机、平板电脑、智妙手机的普及，人们获守信息的渠道越来越多，速度越来

　　越快，孙老师积极融入信息时代，充分使用信息化平台。

　　1、管理学校网站，实行微信订阅号，做好教育授课宣传工作

　　孙老师负责学校的宣传工作，除了向外界媒体投稿宣传以外，他依

　　托机构红页建设，启动校园网站管理相关工作。规划设计学校网站各大

　　版块，确立以【图片轮播】、【通知通知】、【工作要闻】、【最新动

　　态】四个栏目为主，稿件内容或由孙老师亲自着手，或责任到人，围绕

　　学校中心工作，精心准备素材，随时更新内容，这些图文并茂的信息充

　　分显现了学校师生的美好形象。近来几年来，微信客户端迅猛流行并广泛普

　　及，孙老师以敏锐的眼光捕捉到了宣传工作新的媒体与方式，筹办并开

　　通了学校微信订阅号，认真管理，积极实行，使其不但是形象显现，更

　　是成为学校、家庭、社会沟通沟通的平台。

　　2、用好信息化平台，使其为教育授课服务

　　在信息时代，办公信息化，沟通讯息化，孙老师管理和使用了多个

　　信息化平台，其中有：全国教育信息工作进展地理信息系统，国家教育

　　资源公共服务平台，青少年体育综合信息系统，教育技术装备管理平台，郑州市学校安全教育平台，校讯通，优教通，I家校等，每接手一个平

　　台，他都能快速熟悉系统，并驾轻就熟使用，充分发挥每个平台的富强

　　(完满版)教育信息化工作先进个人典型事迹

　　作用，使其为教育授课服务。如：昨年期末考试后，在全体师生返校的前一天，突降大雪，农村的孩子按原计划时间返校将有很大安全隐患，接到学校通知后，孙老师充分运用校讯通和优教通平台，在1个小时内，把新的时间通知到学校

　　1000多名师生，并保证每位老师和学生都收到

　　正确信息。

　　四、深度交融信息技术与学科授课

　　教育信息化的核心是授课信息化，为增强自己的授课信息化，并推动整个学校的授课信息化，孙老师投入大量的时间和精力，在数学授课中对深度交融作息技术做出积极适用的试一试与研究。

　　孙老师的数学授课，运用现代多媒体信息技术对授课活动进行创立

　　性设计，发挥计算机辅助授课的特有功能，把信息技术和数学的学科特

　　点结合起来，使授课的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。

　　他在数学授课中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和授课

　　内容有机结合；充分掌握信息技术授课手段，利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传达信息；在授课中充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思想、拓展学生想象力，收到优秀的课堂

　　授课收效。同时利用信息技术，把数学学习延伸至课本以外，校园以外，既节约时间又拓展知识能力，能够说是在最短的时间教会了学生最多的知识。

　　五、上好信息技术课，指导学生参加信息技术大赛

　　孙老师的信息技术课，课堂上侧重培养学生学习和应用计算机的意识和能力，侧重学生学以致用，让学生用所学到的知识和技术去解决本质生活中的问题。教小学生学计算机时，设计吻合他们的年龄特点和本质需要的授课内容要。比方“画图”，学生能够利用它来设计贺片，送

　　(完满版)教育信息化工作先进个人典型事迹

　　给他人；“Word2007”，学生能够利用它写作文、写信；“录音机”，学生能够利用它放自已喜欢的乐曲，学英语。这样，在课堂上学的都能

　　与生活本质相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学

　　起来就会有兴趣，乐于学。

　　六、使用“优教班班通”软件，保护“优教班班通”硬件，帮助同

　　事应用信息技术

　　2010年，学校安装了“优教班班通”系统，该项目是在完成“宽带

　　网络校校通”建设的基础上，建设了优教教育资源公共服务平台，以实

　　体班级为基础建设网络学习空间，为教师、学生和家长供应PC、手机以及平板授课应用服务。孙老师接手学校这项工作以来，积极参加各级各

　　类培训，学校培训、市教体局培训、威科姆公司培训等无一落下。逐渐成长为从软件的安装到升级；从网络备课到教室讲课；从教师端到学生和家长端；从课件显现到作业批阅，几乎是“无所不能够”的应用妙手。同时孙老师也学会了班班通授课机、投影仪、白板等硬件的使用保护与简单维修，为学校“班班通”工作的整体建设与实履行用起到了积极的推动作用。在实践中，孙老师不仅步于自学自用，还注意实行和带动周围教师，每次教研会，他的发言总会有目标性的指向教育信息化，有老师关于计算机软硬件问题、关于课件制作问题、关于资源下载上传使用问题，他总是毫无保留拿出个人所学，不能够解决的及时请教“高人”，最后这些问题都能在孙老师这里解决。

　　总之，互联网，云计算，物联网等技术的快速发展，给学校教育的信息化建设带来了深刻的影响，学校信息化进入一个“超越式”发展的阶段。在学校的老例教育里，信息化使以教师为中心、当面、“黑板+粉笔”为主导的传统授课模式碰到很大的冲击。所以他将自始自终的加

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　　强自己学习，不断总结教育经验，努力将自己的这块舞台发挥得更好，坚定、自信的演绎自我，使心中的舞台光彩醒目。

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