河北基础教育在线教学资源平台登录19篇

河北基础教育在线教学资源平台登录19篇河北基础教育在线教学资源平台登录安徽基础教育资源应用平台学生注册批量导入学生账号步骤-百度文库　　安徽基础教育资源应用平台学生注册批量导入步骤　　第一步：百度：安徽基础下面是小编为大家整理的河北基础教育在线教学资源平台登录19篇,供大家参考。

篇一：河北基础教育在线教学资源平台登录

tle>安徽基础教育资源应用平台学生注册批量导入学生账号步骤-百度文库

　　安徽基础教育资源应用平台学生注册批量导入步骤

　　第一步：百度：安徽基础教育资源应用平台，单击，进入网页。

　　第二步：单击网页右上方

　　登陆

　　按钮。

　　第三步：输入学校用户名及密码，单击登录按钮，进入学校主页，默认是个人空间，如果显示的不是个人空间内容，请按页面左上方

　　个人空间按钮，切换到个人空间。

　　第四步：下拉页面右侧滑动条，找到页面左侧信息管理中的班级管理，单击班级管理按钮，打开班级管理页面，确定你要批量导入的班级，单击班级右侧、操作下方的批量导入学生账号按钮，打开页面，单击页面上方导出模板按钮（最好以班级命名并保存在桌面上），把张光明主任发在学籍管理群群共享文件《最新学生查询信息表》或我转发在大屯教育群群共享文件《最新学生查询信息表》，下载，复制你校及你要导入班级学生的姓名、安徽省学籍号（不是全国学籍号，在第一列）、性别分别复制到你导出的模板相应项目中，并保存。

　　第五步：切换到网页班级管理页面，点击选择文件按钮，在桌面上找到刚才你复制并保存的模板，选中、打开，然后单击确定按钮。如果有导入失败信息，请保存、查看。

　　第六步：切换到网页班级管理页面，单击刚才你批量导入学生账号的班级右侧的导出班级学生账号按钮，保存，用户名是学生学籍号，密码是学籍号后六位。

篇二：河北基础教育在线教学资源平台登录

tle>国内典型在线教育平台学习支持服务现状分析-百度文库

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn国内典型在线教育平台学习支持服务现状分析

　　作者：龙玲

　　菅保霞

　　来源：《中国教育信息化·基础教育》2018年第06期

　　摘

　　要：

　　“互联网+”各行业发展的热潮逐步消退，进入稳定发展阶段，信息化教育环境构建使以教育大数据和学习分析技术为依托的在线教育得到迅速发展。文章基于EduTools评价指标，分别从学习者和教学者角度对6类9个在线教育平台学习支持服务类型进行比较分析，为MOOC等在线教育平台功能的完善和发展提供了参考。

　　关键词：在线教育；学习支持服务；EduTools

　　中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2018）12-0001-05

　　一、引言

　　随着“互联网+”技术的逐渐普及，传统教育行业正逐步与互联网实现深度融合。传统教学有限的教学范围、固定的教育内容使得受众群体有限，依托信息通信技术以及互联网平台开展在线教育，有着受众群体广、教学手段多样化、可以引入人工智能和大数据分析等优势，特别是移动端互联网教育不受时间、地点限制，能够进行碎片化学习等特点，吸引着越来越多的用户从传统教学转向互联网教育。

　　2010年以来，随着互联网与智能手机的大范围普及以及人们思想观念的转变，互联网教育正爆发出巨大潜力。在线教育的迅速发展，可以高效优化教育资源，弥补教学设施、人力物力资源不足，是中国教育补短板、实现教育强国“弯道超车”的一个有效方式。

　　2017年两会期间，李克强总理在《政府工作报告》中提到要“扩大数字家庭、在线教育等信息消费”，实现以教育现代化支撑国家现代化。国务院副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上强调，“十三五”将加快推进“宽带网络校校通”，鼓励企业根据市场需求建设在线教育平台，促进传统教育与信息化教育优势互补。教育部高等教育司司长吴岩在Link2017在线教育论坛中提到“教育改变命运，而网络改变教育”，在线教育正在引领一场学习革命。美国前总统奥巴马在2014年度国情咨文中曾着重强调发展在线教育，表示未来两年将有15000所学校和2千万学生可使用高速互联网完成在线教育。

　　在线教育已然是大势所趋，终身学习型社会要求每个人都能熟练运用网络来获取相关知识，填鸭式教育必将让位于自主、自助的学习方式。“互联网+”正在重塑在线教育领域新格局、新生态。

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　教育的本质是服务。当前，学习过程正由“以教师为中心”转向“以学生为中心”，为学生提供全方位、个性化、持续性的学习服务，是教育机构的必然选择。高品质的学习内容是在线教育的重中之重，完善、高效的学习支持服务则是学习内容有效传递的基本保证。

　　本研究对以互联网周刊&eNet研究院选择排行标准为依据评估的2016年国内在线教育平台TOP50进行分类，并对典型平台的学习服务支持类型进行分析，以期为在线教育平台最大化满足用户实际学习需求提供参考。

　　二、在线教育平台

　　在线教育是互联网技术与传统教育的结合，教学依托互联网，从根本上打破了空间与时间的限制，一定程度上提高了教学效率，使学习变得更加人性化、生活化。目前，在线教育平台种类和数量繁多，但从宏观角度看，通常可分为两大类，一类即拥有丰富线下教学资源与经验，然后逐步通过互联网平台扩大教学服务范围的平台，如北京四中网校、新东方在线等；另一类即先搭建平台，然后凭借自身庞大的用户群体和互联网公司的高效推广手段进行招生，而后再聘请名师授课，如腾讯课堂、百度传课等。[1]对2016年在线教育平台排名TOP50统计，40%在线教育平台属于前者，60%属于后者，而且TOP10中多数为后者。从微观角度看，除K12基础教育、高等教育外，还包括各类学前教育、职业教育、兴趣教育等细分领域。

　　实际上，目前在线教育平台并没有统一明确的分类标准。本研究通过分析TOP50平台自身定位、学习对象和目的等，将在线教育划分为学前教育、K12基础教育、高等教育、职业教育、教育综合、公开课和平台提供7类。

　　其中，高等教育类包括英语四六级考试、考研、类似于MOOC的大学课程选修等。职业教育类主要包括外语学习、IT在线教育、公务员考试在线教育、教师资格证考试在线教育、财会资格证考试在线教育等。教育综合类即平台课程涵盖各年龄段学生各类学习内容，如新东方在线等。平台提供即仅负责搭建平台，不提供学习内容，通常由学校或组织机构购买或租用平台，自主提供学习内容、学习管理等，如智慧云平台。如图1所示，在线教育平台TOP50中，职业教育类占比最大，其次为K12基础教育和教育综合类。同时，TOP10中教育综合类平台比例过半，且并无学前教育类平台进入TOP50。

　　不同类别平台面对的学习对象和学习目的不同，其学习支持服务类型也有所差别。本研究选取网易公开课为公开课类代表，选取新东方在线为教育综合类代表，选取黄冈中学网校（以下简称“黄冈网校”）和一起作业网为K12基础教育类代表，以万学教育、智慧树为高等教育类代表，网易云课堂和华图网校为职业教育类代表，智慧教育云平台为平台提供类代表，对其学习支持服务类型进行分析，并比较不同类型平台中学习支持服务的差异。

　　三、典型在线教育平台的比较分析

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　尤瓦尔·赫拉利在《未来简史》中说，当机器能够代替人类完成绝大部分理性任务的时候，那些情感更丰富的人将取代技术、科研人员，成为真正的价值创造者。在互联网教育大潮中，技术终将成为人人皆可获得的基础设施，届时在线教育行业胜出者将是真正懂教育并能为教育机构或组织、教师、学生和家长提供优质教学资源和教学服务者。以互联网周刊&eNet研究院选择排行标准为依据选出的各类优秀教育平台能否“各领风骚数百年”尚未可知，但对其学习支持服务类型进行分析研究，将有助于MOOC等公共教育平台的发展与完善。

　　1.评价指标

　　2002年WCET（美国西部教育远程通信合作组织）和C2T2（维多利亚、不列颠哥伦比亚和加拿大的课程、传输和技术中心）宣布开办EduTools网站（www.EduTools.info）。EduTools是一种免费的基于网络的决策工具，从用户角度提出了一套全面、详细、典型的在线教学平台功能分析指标，主要由学习管理工具、系统支持工具、系统技术特性三大部分组成。[2]这三大部分包括效能工具、交流工具、学生参与工具、课程设计工具、课程发布工具、系统管理工具、硬件/软件、安全/性能、兼容/整合、定价/许可10个评价维度，又下设了40个二级指标和169条具体评价细则。[3]

　　该指标是用户表达自己需求和比较已有产品的一个最大集合，涵盖了在线教育平台的基本组成要素，即学生注册管理、课程目录与内容管理、教学活动与过程管理、学生学习过程评价与成绩管理、学习社区管理、相关学习工具、跟踪和学习历程以及管理者使用的记录汇总报告等。不仅有利于用户选择和应用平台，而且对在线教育平台的研究者和开发者具有指导作用。[4]但是该标准最近的修订时间为2006年，且受东西方文化差异的影响，其与国内在线教育平台的发展稍有不符，清华大学教育技术研究所程建钢教授团队对其作出相应修改（如图2所示）。[5]2.各类在线教育平台学习支持服务类型比较

　　基于EduTools的在线教育平台评价指标从学习管理工具、系统支持工具、系统技术特征三个方面对平台学习服务支持进行评估，本质上是从在线教育主体——学习者、教学者、平台开发者或供应商（管理者）三者的角度对平台功能进行分析。目前国内各类在线教育平台开发的系统技术特征基本相同。本研究重点分析学习管理工具和系统支持工具两类学习支持服务。

　　（1）学习者视角

　　如表1所示，以学习者视角对6大类9大平台的学习管理工具进行分析。从效能工具比较看，导航设计方面，网易公开课和网易云课堂以知识分类为主，综合型教育平台新东方在线以课程所属年级及所属类别分类设计，其余平台均基于功能模块导航；新东方在线平台帮助功能强大，基本能够解决平台使用时出现的各种问题，并对特色课程、特色功能（知心智能学习系统）进行详细阐述；日历任务方面，网易公开课和网易云课堂均不支持日历任务功能，一起作业网日历任务最强，对学生任务完成时间有明确限制，并影响教学进程；书签功能方面，万学

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn教育课程学习书签功能最强大，允许对学习内容进行标注，网易公开课也支持对视频进行笔记标注，可通过查找标注笔记跳转到对应学习内容处；黄冈网校、一起作业网和万学教育均不支持课程检索，其中黄冈网校和万学教育，学生购买某一课程后登录学习即可，一起作业网则为学生智能加入自己教师开设的课程，均无需搜索；9大平台均支持同步或异步学习，但黄冈网校、一起作业网、万学教育均需在线完成作业测试。

　　从交流工具比较结果看，各平台均设置讨论区，学生可对课程和知识点内容进行讨论；各平台均支持课程邮件、文件交换功能；除黄冈网校、一起作业网和华图网校外，其余平台均支持在线笔记功能，其中网易云课堂在线笔记可以与视频时间点相对应，并可通过点击笔记跳转到对应时间点，亦可分享笔记；多数平台不支持实时聊天，新东方在线、华图网校等仅在一对一辅导和直播课中支持师生间实时聊天；除一起作业网和智慧树外，其余平台均不支持电子白板功能。

　　从学生参与工具分析看，一起作业网和智慧树平台支持学生参与小组合作；各平台中仅智慧树支持学生互评功能，学生最终成绩由教师评价和学生互评成绩组成；网易公开课和K12教育两个平台不支持学生社区创建；新东方档案中记录学生在线学习情况，一起作业网和万学教育均拥有功能强大的智能学习系统，在学生档案中详细记录学生学情并加以分析，实现学习内容个性化自适应推送。

　　（2）教师视角

　　如表2所示，从教师的角度出发对9大平台的系统支持工具进行分析。从课程设计工具分析看，除智慧教育云外，各平台为教师课程设计提供的工具较少。智慧教育云为教师提供课程管理的框架，教师可以按自己的教学要求和安排设计课程。此外，一起作业网和智慧树平台为教师提供课程模板和课程分组管理功能；网易公开课、网易云课堂及智慧树支持课程对外共享。

　　从课程管理工具分析看，除网易公开课外，其余平台教师均以答疑、一对一辅导等方式帮助学生学习；除网易公开课和网易云课堂外，其余平台教师均需对所授课程进行管理；网易公开课和网易云课堂不支持系统自动评分功能，智慧树平台既支持系统自动测试评分，也支持教师在线打分；新东方在线、一起作业网和华图网校对学生学习进行深入追踪。

　　从课程发布工具看，在身份认证方面，一起作业网、智慧树、智慧教育云平台需经过注册认证方可登录平台，其余平台均允许访客浏览课程；多数平台注册时需绑定手机号码，智慧树平台需绑定学号，网易平台以邮箱进行注册；各平台系统均对用户身份进行权限设置。

　　四、结果讨论

　　总体来看，在线教育平台突破时空限制，学生基本可以自定学习步调，使学习更容易发生。但是，从分析结果看，尚无任何平台满足EduTools指标中学习管理工具和系统支持工具

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn中的所有功能。平台提供者智慧教育云依托云技术为教育组织机构、教师和学生提供网络学习框架，并赋予其较大的主动权，可以按需搭建适应性网络学习空间。

　　1.学习者角度

　　EduTools从学习者角度出发，提供效能工具、交流工具和学习参与工具的详细评价指标。

　　从效能工具看，万学教育的超级学习系统和网易云课堂具有强大的书签工具。其中，万学教育超级学习系统中，学习者可以对所学文本学习材料进行标注，并通过标注迅速查找对应知识点。网易云课堂则实现了对视频的标注，视频学习笔记可以对应到时间轴，通过查看笔记可跳转到对应时间点观看视频。视频和文本是学习者主要的学习材料，视频和文本标注可极大地节约学习者查找资料的时间，提高学习效率。

　　从交流工具看，各大在线教育平台在实时聊天功能方面较欠缺。各平台基本课程中缺乏内嵌的实时聊天室，学习者几乎无法实现实时聊天，师生、生生之间的实时交流需借助微信、QQ等第三方社交软件。平台中的交流与问题反馈需借助论坛进行，反馈延时可能导致学生提问质疑的积极性降低。但是，随着网络直播课的迅速发展，各平台逐渐增加直播课程，加强师生和生生间的联系，增强学生的归属感。智慧树平台则设置见面课，学生可在选修课程时选择见面课时间，增强师生间的联系。

　　从学生参与工具看，当前在线教育平台主要以为学生提供个性化的自学服务为主，所以在小组合作、自评互评等方面功能较弱。智慧树平台为增强学生参与的积极性，支持互评功能，并且将互评成绩计入学期末的总成绩。伴随着大数据、人工智能等的发展，各在线教育平台逐步开发了自适应学习系统，详细记录和追踪学习者学习行为轨迹，为学生提供个性化定制学习服务。

　　2.教学者角度

　　EduTools从教学者角度出发，提供关于课程设计、管理和发布工具的详细评价指标。从课程设计工具看，各平台为教师提供的教学设计工具较少，在一定程度上赋予教师较大的主动权，教师可以自主设计和开发课程，但同时也增加了教师的负担。课程设计不再受平台限制时，课程质量和表现形式将成为在线课程的主要吸引力。

　　从课程管理工具看，当前在线教育平台基本实现了系统自动评分或教师在线打分功能，极大地提高了教师的课程管理效率，使教师脱离批改课后作业的苦海，可将更多时间用于课程创新设计和与学生的交流中。数据挖掘技术和人工智能技术的发展促进了各在线教育平台中学生学习数据的追踪，系统可自动为学生推荐合适的学习资料和习题测试。

　　从课程发布工具看，各平台均为教师、学生和访客设置不同的权限，教师是学习的组织者、促进者和管理者，学生是学习活动的主体。

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　从总体分析来看，EduTools评价指标在一定程度上受时代发展和东西方文化差异、教学模式和思维习惯的影响，使其功能受限。但是，对研究在线教育有一定的借鉴作用。无论是从教师还是学习者视角出发，各在线教育平台均有其特色与不足。平台提供的学习服务支持主要目的是满足学习者的自主学习，并且随着技术的发展和学习者需求的改变，各平台极力为学习者提供个性化自适应的学习支持服务。

　　但是个性化学习时代，如何增强生生、师生之间的联系，如何构建“学习共同体”以增强学生归属感和核心素养也是一个值得思考的问题。

　　五、总结与展望

　　斯坦福大学副教务长约翰·米切尔（JohnMitchell）结合斯坦福大学的教学实践谈到对“未来学习”的看法时说，在数字化技术时代，可以通过互动的教学，在不同的时间和地点进行学习，在线教育能够以最低廉的成本和更大规模化的教学，来达到教育的目的。他强调智能教学系统、机器学习、人工智能将在未来学习中发挥重要的作用。[6]21世纪是知识经济时代，是信息时代，知识经济社会要求教育大众化、普及化、终身化。信息化教育以其跨地域、跨时空的优势，最大限度地满足了人们随时随地学习知识的要求，以其自身巨大的潜力丰富着教育内容和教育方式。

　　但是，在线教育是讲究学习效率与自觉性的平台，如果在线课程无法培养学生的学习习惯，无法提高学生的成绩，则过多的资源反而是一种资源浪费。未来在线教育需要打造一个汇聚更多优质课程的免费社区平台，并在此基础上针对自制力和自学能力不强的受众提供可选择的优质、高效、个性化的增值服务。

　　参考文献：

　　[1]云朵课堂.2016年在线教育平台排名TOP100[DB/OL].http：//www.sohu.com/a/119594943_386633，2016-11-22.[2]王志军，余胜泉.基于EduTools的网络教学平台测评[J].现代远程教育研究，2010（4）：73-78.[3]Edutools.info[EB/OL].http：//wcet.wiche.edu/wcet/docs/edutools/Old-EdutoolsCMSFeaturesandCriteriaRev041513.docx，2012-12-30.[4]黎加厚，赵怡.课程管理系统（CMS）及其选择[J].现代教育技术，2008（9）：65.

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn[5]韩锡斌，葛文双，周潜等.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2014（1）：61-68.[6]教育部在线教育研究中心.“连通·共享·智能”——LINK2017在线教育论坛暨教育部在线教育研究中心在线教育奖励基金（全通教育）颁奖典礼在清华大学举行[EB/OL].http：//www.rcoe.edu.cn/？p=3121，2017-05-11.

　　（编辑：李晓萍）

篇三：河北基础教育在线教学资源平台登录

tle>构建廊坊市教育教学云服务平台的思考与实践-百度文库

　　构建廊坊市教育教学云服务平台的思考与实践

　　摘要

　　：为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“加快教育信息化进程”要求，充分发挥教育信息化在推进教育均衡和资源共享、提高教育质量等方面的重要作用，我市将根据《廊坊市教育事业发展“十二五”规划》中“加强教育教学资源建设，促进优质教育资源普及共享。建设富有廊坊特色、符合教学规律和学生成长特点的本土化优质课程资源库”的要求，重点从推进义务教育阶段数字化优质教育资源共建共享的应用入手，分步骤全面提升各阶段学校教育信息化应用水平，借助云计算等先进信息技术与模式，建立廊坊城市教育教学云服务平台，以此带动义务阶段优质教育资源的均衡发展。该项目的建设同时可以带动数字化校园建设，普及义务教育阶段以班为单位的多媒体教学，把学校、家庭、社区结合起来，分步骤全面建成覆盖教育、文化、科技的教育信息化公共服务平台，建设人人贡献、人人享有的数字化优质教育资源。

　　关键词：云服务平台；网络教研；共享课堂；资源建设

　　创新点：该问题的提出源于区域教育信息化的需求。根据国家和省的有关政策以及廊坊实地情况，整体思考、以市级为中心设计区域教育信息化工作，有一定的实践价值和现实意义。通过建立廊坊市教育信息化应用基础支撑平台，实现教与学信息化、教师研修信息化及教育管理信息化等各类应用的集中部署、管理和分级应用，打造廊坊市教育公共云平台，构筑统一的教育信息化应用服务。通过建立廊坊市教育门户系统，提供全市各种集中部署、按需分配、分级使用的统一访问通道，打造全市教育公共云平台的应用平台。通过建立廊坊市在线学习系统，针对全市教师用户，创建教师的个人学习空间，力求逐渐形成教师自主学习的专业发展机制和网络教研机制，全面提高教师队伍的专业化水平；针对全市学生用户，搭建学生的个人学习空间，力求实现学习方式的转变，促进学习方法创新，全面提高学生的学习质量和效率，有效推进素质教育。通过建设廊坊市教育资源中心，整合各区域现有资源，通过立项等形式，形成资源可持续更新的发展机制，开发全市“名师微课”资源，将优质特色学习资源推送给每一位学生，实现全市各种优质特色资源的全面共享。

　　正文：

　　云计算是一种多数据中心分布式的海量计算支撑环境；也是一种按需配置的运营模式。它有效明确了资产供应、业务租用和服务使用三者之间的关系，并且持续的推动了建设与运维服务。对服务使用者来说，云就是一种服务，他们不需要关心系统部署在哪里，通过域名和不同的终端设备，就能够实现快速、便捷地访问与接入云中心。

　　1/10

　　廊坊城市教育云，是一种以云计算为技术支撑的新型区域教育模式。它通过虚拟化技术，建立了一个没有围墙的区域云教育，在战略使命、任务、定位方面具有特殊性、多样性、灵活性、国际化等特征。

　　正因为我市的业务发展战略需求与云计算的支撑环境、运营模式、服务提供相吻合，建设教育云平台就显得更加具有重要的现实意义。廊坊城市教育云项目将为全市教育机构、师生、家长、社区居民提供最好的教育云服务。

　　廊坊市教育教学云服务平台拓扑图：

　　图1廊坊市教育教学云服务平台

　　一、廊坊市教育教学云服务平台建设目的

　　廊坊城市教育云项目的总体建设目标是：全面实施国家“十二五”三通两平台战略，依据我市教育信息化的发展策略，通过建设适合我市可持续发展的教育云平台，逐步解决教育信息化投资均衡、教育资源均衡等重大问题；通过建设更为有效的组织支撑体系、创新可持续化的运营机制，进一步推动教育改革、教学模式、评价模式、服务模式的探索发展，为更好地支撑未来5-10年的发展战略做好基础准备。具体目标如下：

　　2/10

　　（一）建设统一整合的基础教育信息资源管理平台，从而真正实现市、区县教育局和下属学校之间的有效资源整合和信息共享，以及促进师生和家长之间的交流、学习和互动。在此平台基础上，各区及下属学校可按照标准规范建设相对独立的二级校园内网。

　　（二）建设覆盖全市学校、幼儿园的高速教育专网，并构建廊坊市教育公共云的基础平台，从而真正实现教育专网和信息技术与教育教学的全面融合，以及全面满足“校校通”应用于教育教学网络环境的质量要求。

　　（三）建设廊坊市资源中心，从而真正实现将“名师微课”、“学科工具”等优质学习资源推送到学校、班级及社区，并通过共享应用，使教师、学生、社会成员都能够成为网络学习资源的使用者和创建者，实现优质资源“班班通”。

　　（四）建设廊坊市教育公共云的在线学习和培训平台，搭建教师研修网校，创建覆盖全市教师个人学习、集体教研、培训和学生探究学习的网络环境，真正实现教师和学生网络空间“人人通”。

　　（五）建设廊坊市教育信息化公共服务体系，真正实现教育信息基础设施的全面覆盖和教育信息资源的广泛应用，为教育管理、教育教学及学习型社会建设服务，为沟通学校教育、家庭教育、社会教育提供有力支持，使广大教师、学生及社区居民的信息化素养得到全面提升。

　　二、云服务平台总体建设策略

　　（一）推陈出新，提升规划水平

　　纵观廊坊市现有信息化体系的运行效果，可以看到其良好完成了当初教育信息化既定的历史任务目标，并起到了教育信息化发展的支撑作用。但是，仍然存在一定的问题。由于受过去的管理体制、运行机制、投资模式以及IT建设和运维管理模式的制约，现有信息化体系没有考虑到IT整体战略的一致性。另外，业务发展过程中的IT整体规划设计、现有系统架构设计也无法满足未来云服务的支撑能力。可以说，过去的模式已经不再适合廊坊市新形势下的发展需求。因此，廊坊城市教育云项目需要借鉴国内外成功经验，结合廊坊市特点，推陈出新，重新对我市信息化发展战略总体规划和设计，以适应新形势，谋求新发展。

　　（二）以往鉴来，利用知识资产

　　廊坊市在过去的信息化建设过程中，积累了丰富的信息化知识资产，包括：教育专网和3/10

　　信息中心的建设与运维经验、大量的历史信息数据、规范化的业务流程、沉淀的教学资源和网络课程等。此外，在发展的过程中还培养了一批网络教育专家、教师以及懂业务、懂技术的信息化技术运维团队。这些知识资产为今后的信息化建设工作提供了宝贵的历史经验，具有重要的借鉴作用。未来，廊坊城市教育云项目将在云环境下的应用业务支撑、集成架构、技术开发架构、多云弹性部署架构、安全架构、资源分发架构、容灾架构等方面，对现有管理、资源应用进行大范围集成与改造。在这个过程中，廊坊城市教育云项目需要充分复用原有的知识资产，进而增强项目规划的可行性，以及增加项目实施的成功率。

　　互联互通的教育资源共建共享新格局，实现我市教育资源均衡的可持续发展。

　　（三）不拘一格，提倡技术创新

　　廊坊城市教育云项目将采用更为开放、共赢、合作建设模式，引进全球化、规模化、有行业领导能力云计算解决方案大型企业，结合有实践经验的网络运营商、软件硬件厂商，采用市场化的运营模式，解决好知识产权及版权问题；落实持续、友好、互信的发展廊坊市“十二五教育信息化”战略。

　　（四）建设统一标准与规范

　　廊坊城市教育云项目采用的硬件设备、网络平台、系统软件、应用软件均遵循和符合国际通用标准。全面符合国家有关信息安全的政策法规，能够适应国际互联网、政务专网等多层次的安全要求。廊坊城市教育云项目要遵循国际化的IMS网络课程建设标准，以及国家资源建设标准。系统开发所使用的各类代码标准和数据标准符合国家教育部颁发的教育信息化管理标准、教育行业标准和学校信息标准。廊坊城市教育云的业务集基于统一的SOA架构，支持基于WebServices的各种标准，并能实现更加安全、可靠的实现分布式远程应用之间的互访。

　　1.关注经济和社会效益

　　为使每一分投资产生最大化效能，在业务设计上充分参考现有业务的功能与流程，保护性传承现有系统的功能、流程及业务数据；在最大化缩短IT技术人员和使用者的培训周期；基础设施符合条件的可以纳入到廊坊城市教育云体系中；数字化学习资源要最大化的保留与转化；减少摸索时间，保障建设工作快速、高效达到预期建设目标，避免投资浪费。

　　2.易于推动、协调

　　廊坊城市教育云项目建设，涉及相关部门多、业务复杂，因此，要考虑到现有各单位的困难和问题，找到易于推动、协调的方法，少而精，逐步制定和完善学校的业务流程与规则4/10

　　标准，以规避预知项目推动阻力与风险。

　　3.系统开放性

　　廊坊城市教育云项目建设，要充分考虑到广泛的合作单位与廊坊城市教育云平台对接，以及未来技术的发展及多元化业务需求的增长，因此，在不断建设与完善系统的同时，系统要基于SOA松耦合架构为基础，提升平台整体的开放性服务及可集成能力，这也是系统对外部应用协同的基础。

　　三、城市教育云平台建设方案

　　廊坊市现有市级教研、县级教研、学区片教研、协作校教研和校本教研五级教研模式，各个学科普遍存在着基于互联网的教研模式，比如利用qq群功能进行在线讨论，教研员论坛进行教学叙事研究，通过百度云存储进行资源共享等等。基于以上我市的实地情况我们在云平台的建设上充分考虑到统一窗口的重要性，用户从城市教育云外网门户登录进来，展现给用户的是“我的首页”页面，在此页面中主要提供四大类服务，个人设置服务，消息提醒服务、信息呈现服务、应用操作服务。

　　（一）“我的首页”

　　将根据用户身份不同的，分别提供面向学生的服务、面向教师的服务、面向管理者的服务，教师用户的“我的首页”，学生用户的“我的首页”，管理者用户的“我的首页”。

　　在“我的首页”中，管理者可以安排当天日程、收取办公邮箱，了解个人变迁及个人日程。也能够访问其组织空间、个人空间，并能快捷访问与自己有关的业务系统。

　　教师和学生空间，具有信息量大、反馈及时、交互性强、不受时空限制等优势，为教师提供了丰富的学习资源，创设了良好的学习环境，从而大力推进教师研修体制、模式、手段和内容的实践创新，提升区域的整体教师教学水平。利用教师培训互动平台，可以组织教师参与网络研修，为教师和学生提供了在线课程学习、视频课堂、完成作业、主题研讨、发表文章、与讲师互动答疑等自主学习功能。并为讲师、专家提供辅导学习、批改作业、在线答疑、成绩管理等教学辅导功能。同时提供对学员学习的过程性管理，记录学员学习过程性评价和综合评价，生成个人电子档案袋，记录个人发展状况，追踪教师成长。

　　各类服务详细内容如下：

　　1.消息提醒服务

　　邮件：根据教师工作的特性，为教师用户提供相关办公邮件功能。

　　课程：根据学生身份的特点，为学生用户提供全方位的培训课程功能，包括在读课程、考试课程和已完成课程等内容。

　　5/10

　　日程安排：个人日程预订，包含提醒功能。

　　新鲜事：展示用户相关的新鲜事，可查看个人日志、微博、分享信息、活动等内容。

　　上次登录：记录用户账号上次登录系统的相关日志信息。

　　2.信息呈现服务

　　广告：提供城市教育云相关门户广告信息。

　　通知：根据用户身份不同，提供不同类别的通知公告内容。

　　推荐课程：根据当前登录学生用户的身份和以前的访问记录，进行个人课程的推荐。

　　公共主页：提供公共主页链接，快速引导用户进入相关公共主页进行信息查看。

　　头像：上传和维护个人头像信息设置。

　　天气：根据用户设置，实时关注相关城市天气情况。

　　论坛：维护和管理论坛信息。

　　活动：维护和查看校园活动信息。

　　问卷：查看相关问卷调查内容，根据用户选择是否匿名并给出反馈。

　　投票：查看相关投票信息内容，根据用户选择是否匿名并给出反馈。

　　3.应用操作服务

　　我的应用：根据登陆的用户身份不同，提供的应用也不同。按类别分为常用应用、教学应用、社交应用和娱乐应用四大类。用户可以根据自身的需求进行应用的添加和卸载。

　　快速链接：维护用户自身关注的网址链接，例如廊坊教育网网址，本校信息中心首页等。

　　4.个人设置服务

　　更换头像：个人头像设置

　　个人资料：个人相关基础信息资料设置

　　密码设置：个人账户登录密码设置

　　隐私控制：个人隐私设置

　　（二）教育生活

　　教育生活是基于群组交互模型，为不同身份的用户提供个性化的群组服务，其中，群组是基于用户属性的动态可灵活配置的虚拟化组织，例如：教研组、学校、班级、校领导班子、各种兴趣小组。在不同群组中用户可以进行话题讨论、互动协作、资源共享、学习交流等活动。不同的群组还可以灵活地扩展群组的应用。

　　6/10

　　教师不仅可以在自己的群组进行常规教研工作，如书写教研文章、个人教学反思、学习心得、教育叙事，参与各类教研活动，展示教研成果，还可以在自己的个人空间中发布各种各样的教学资源，共享给其他教师进行交流，借助平台展示自我，积累教学教研资料，收获研究乐趣。教师可以浏览其他教师的工作室的最新信息，从中学习吸取营养，还可以通过评论功能与其他教师进行交流，表达观点。

　　1.好友管理

　　用户可以维护属于个人圈子范围内的好友，提供添加好友、删除好友、重命名好友名字等操作。

　　2.圈子管理

　　包括固定圈子和自定义圈子，学校、班级就属于固定圈子；各个兴趣小组、虚拟教研组就属于自定义圈子，用户可以申请加入圈子退出圈子。

　　3.群组应用

　　根据不同用户属性，系统可结合用户需求设置不同圈子中的群组应用，例如用户的某个班级这个特定的属性，展示的相关应用如下：

　　新鲜事：展示相关新鲜事，可查看其日志、微博、分享信息、活动等内容。

　　日程：展示日程信息，设置日程安排、日程提醒等。

　　话题：展开相关话题的讨论、分享和评价。

　　相册：展示相关相册信息，对其发表评论及分享。

　　网盘：提供特定范围的网盘空间，供其分享和下载。

　　投票：展示相关投票信息，可匿名或实名制投票及讨论。

　　活动：展开相关活动内容讨论、分享和评价。

　　4.热点信息推送

　　将各类热点信息主动推送并呈现出来，例如：最近访客、推荐好友、生日提醒、校园活动等。

　　（三）办公中心

　　办公中心为教育管理者提供了协同数字化办公环境。在廊坊市教育局、所属区县教育局及学校之间，办公室及业务部门收发平行文、上行文、下行文，并为每个单位提供如，文件柜、资料柜、网络会议管理、网盘等功能。

　　（四）资源中心

　　资源中心是一个不断丰富的优质学习资源仓库，其中有大量的优质同步课程资源和相关7/10

　　教学课件资源，用户可按知识点进行教学视频资源的检索，并可按照知识点的起始位置进行视频的播放。资源库的中的资源全面覆盖基础教育阶段的所有年级和学科，未来还将引入职业教育、高等教育、成人教育等资源。

　　资源库中资源的来源分为自购资源、上传资源、其他视频网站抓取的资源，其中，允许用户上传教学资源，通过审核后可导入到资源库中；系统还可以从其他视频网站，如：优酷、网易视频等，智能地抓取资源，然后分享给用户。

　　通过网络解决时间和空间的限制，从而降低教研活动的成本，提高效率，将教研活动完整管理起来，对优秀教研案例进行再利用和传播。为此，我们考虑整合全市各县校现有的自动录播系统，谋划依托云教育教学，搭建一个文字、音频、视频相结合的区域教研视讯系统，为网络教研提供了一个形象生动、真实性强、贴近课堂的资源交互平台。从而实现基于互联网的课堂实录点播、网络观课、评课议课、视频点播、名师讲座、上传视频审核、关键字检索、智能推送等功能。在市教育局建立教研视讯中心，用于组织、协调基于互联网的教研活动，召集教师通过网络观课、议课。依托这一系统，教师摆脱了往返奔波于各个学校之间，节约了大量的实践，提高了教研活动的效率。同时也便于生成性资源的积累。

　　1.视频点播

　　在资源中心里，用户可以随时随地根据自己的需要来进行课程资源的点播与搜索，支持按知识点进行教学资源的搜索，并且从该知识点处进行视频播放，同步推送与知识点相匹配的课件，显示该视频课程的介绍和相关视频的推荐。用户可对所点播的视频进行评论、评级打分、好友分享、收藏，同时，选中某个视频后，系统会根据当前选择的视频内容通过智能的筛选后，进行关联内容推荐，并显示在当前播放视频的下边。这样用户看到某个教学视频就可以很快的得到关联知识的学习。

　　2.按分类检索

　　资源可以按学科、知识点、年级等进行分类；也可以按音视频资源和文档资源进行分类管理。目的就是方便学生在线操作和学习，体现了用户的易操作性特点。

　　按学科：根据学科进行分类，例如语文、数学、英语、生物、美术、艺术学科、自然、化学等多种学科。

　　按知识点：根据知识点进行分类，例如位置与方向、统计、面积、磁现象等。

　　按年级：根据年纪进行分类，例如小学、初中、高中。

　　视频、音频资源：包含各种音视频学习资源库。

　　文档资源：包含各种学习参考文档资源库。

　　8/10

　　3.按排行榜检索

　　通过用户的访问量和好评率等条件对音视频资源和文档资源进行排名。学生可根据排行榜进行选择学习，从而快速查找到更为适合自己的优质资源。

　　同时，教育部门可出台配套奖励措施。例如，各级优秀教师上传的优秀资源的动力，通过精神上的，职称上的或者其它奖励的方式来鼓励各级优秀教师分享他们的资源成果。

　　4.按精品推荐检索

　　精品推荐是为了把教学热点和重点问题集中管理起来，并形成一个最值得推荐的一个栏目来呈现出来。主要按照一下两种方式来确定：

　　根据用户的访问量和好评率来确定。

　　各个重点学校公认的优质教育资源。

　　（五）新闻中心

　　新闻中心整合了各类新闻资源，例如教育新闻、国内新闻、国际新闻、主页新闻和近期焦点、热门新闻等。总结归纳其特点如下：

　　根据个人爱好，可以定制实时的新闻，新闻的频道也可以灵活选择。

　　支持新闻订阅。

　　用户可根据关注点不同，通过设置标记将某部分新闻星标置顶；也可以通过阅读标记对新闻进行筛选。

　　（六）应用中心

　　应用中心为所有师生提供的个性化的应用管理功能，包括浏览、搜索、安装与卸载。应用中心中默认包含17个应用，各个应用功能描述见下表：

　　公共主页

　　日志

　　网盘

　　群组

　　组织

　　通知

　　通告管理

　　分享

　　论坛

　　日程

　　微博

　　收藏

　　投票

　　表格1应用中心功能表

　　办公邮件

　　相册

　　好友管理

　　活动

　　另外，借助应用组件的集成开发环境，用户及第三方厂商可以进行应用组件的开发、注册、部署。用户可根据个人爱好和需要自行安装或卸载应用组件。

　　9/10

　　（七）消息中心

　　消息中心支持教师、学生和家长用户在城市教育云平台上实现快捷，简便的信息通讯。信息类型包含好友验证，系统通知，好友邀请，活动和其他。支持写站内短信和推荐好友。

　　具体包括如下：

　　待办事宜：主要针对教师用户提供服务，包含各类教学相关待办事宜提醒，通过链接快速进行业务办理。

　　请求：包含各类请求信息，学生可通过具体内容快速查阅。

　　提醒：接受各种提提醒，例如系统消息提醒、业务办理提醒等

　　@我：关注我相关信息

　　系统消息：来自系统的各类消息，方便用户查询和处理

　　个人消息设置：各类消息提醒的方式，用户可灵活设置，例如邮件接收或短信接收等。

　　四、结束语

　　展望未来，我市教育教学云服务平台建设，将立足我市教育信息化建设的现状，发挥我市地理区位优势；利用我市电信运营商云计算中心的科技优势，实现网络教育教学的功能；运用教师学生合理有效的数据，合理评价反馈；强力打造我市集培训、教研、科研、技术支持为一体的综合性、交互式云服务教育教学业务平台，承担起推动我市教育和谐发展重任，为我市教育信息化发展提供强劲的技术支撑。

　　参考文献：

　　[1]郑可章.校园网络教育的实践与探索[J].教育技术资讯,2005.(11)18-19[2]朱惠娟，云计算及其在网络学习环境构建中的应用初探［J］.中国电化教育，2009（4）：105～107

　　[3]唐迪，黎琳，云计算在科研信息化建设中的应用[J]、办公自动化;2011年02期

　　[4]徐琦.高校校园网教学资源库的研究[J].教育信息化,2006.(5)45-46

　　10/10

篇四：河北基础教育在线教学资源平台登录

tle>浅谈教育资源公共服务平台在初中教学中的作用-百度文库

　　浅谈教育资源公共服务平台在初中教学中的作用

　　摘要】如何才能提高教师业务水平，增强专业技术技能，扎实有效地提高课堂教学效率？借助教育资源平台可以在某种程度上改变已有的教学模式，提升学习兴趣，让学生真正走进课堂。

　　【关键词】教育资源公共服务平台

　　教育教学模式

　　以往在备课时，老师基本都是凭借个人教学经验单打独斗，信息技术的课堂也基本采用“教师演示—学生操作”的模式，虽然也能完成教学任务，但总感觉整个课堂波澜不惊。而通过教育资源公共服务平台，使我真正感受到数字资源教学给现在的课堂带来的冲击和震撼，它正在也必将改变着我们的教育教学方式。

　　一、运用教育资源公共服务平台进行自主培训

　　学校教师的培训学习通常是到外地，因为学校培训名额有限，培训时间有限，培训资金更有限，这导致大部分教师的教育观念与外界存在差距，而“国家教育资源公共服务平台“的开通，为提高广大教师的知识水平和教学业务能力提供了途径。

　　云课在线可以实现面向全国的高质量的网络同步和异步教学及培训，是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习。平台中存有大量的优质教学视频、全州学科骨干教师优课展示，并且可以同步转播课堂活动，使所有教师都能够观看直播课堂，并且课堂实录作为共享资源可供教师随时点播，进行参考学习。教师足不出校，白天在学校里给学生上课，晚上看名师怎样上课，寻找差距，不断打磨自己的教学方法，努力弥补自身的不足之处。

　　二、运用教育资源公共服务平台进行教育教学

　　在教育一线既有富有经验的老教师，也有充满创造力的新生代，但平时备课时难以及时做到沟通与交流。如果不能将教学资源进行统一管理和收集，久而久之则会导致教学资源的流失。而资源共享平台可以很好地解决上述问题，教育资源平台构建了一个开放的、统一的教学资源共享平台，实现了有效的资源共享。平台中的资源类型既包括形象生动的媒体素材如：动画素材、音视频素材、图形（图像）类及文本素材，也包括海量的课件和案例，还有各个学科具有典型意义的试卷集合，同时还有教学实录、微课以及电子书籍等。

　　运用教育资源平台，我们的课堂可以变得更加的生动而富有吸引力，教师可以根据教学内容将平台上的资源有效地进行整合，将各种多媒体元素应用到课堂中，比如在“Flash引导层动画”教学引课时，在希沃白板中首先展示两个动态的孙悟空，学生的注意力很快就被吸引，认真观察后指出区别为一个运动路径是直线，另一个路径是曲线，接下来拖入相应的时间轴图片，通过分析，自然而然地进入到引导层动画的教学之中。在教学即将结束时，通过希沃白板课堂活动中的“分组竞赛”进行知识点的巩固与强化，让学生在欢快的情境中，怀着好奇与好胜心，迅速强化本节重点。恰当地运用教学资源，将其转化为教师的引导和讲解，创新了课堂教学和学生管理方式，这样的课堂将教师的主导意识隐藏在了多媒体教学手段中，使学生的学习变得更富有积极性和创新意识，同时也激励教师注重提高自身的新技术应用能力和课堂管理水平的提升。

　　三、运用教育资源公共服务平台促进教师专业发展

　　知识更新已成为现代教育必须面对的问题，教师更需要掌握必要的教学技能及现代教育技术，能够利用先进的教学技术辅助手段进行教学，提高教育教学水平。[1]

　　教育资源平台的优势不仅体现在“借鉴”，还表现在“自我创新”，平台为广大

　　教师推荐了许多与教学相关的软件。比如希沃白板5和智慧课堂都是互动式多媒体教学平台，提供云课件、素材加工、学科教学等多种备课、授课的常用功能。云课件同步，随时随地既可使用；简单实用，轻松上手，真正将资源工具化。优芽互动电影是一个简单易用的在线动画微课制作平台，搭载丰富的场景、角色、道具素材，多元的人物动作、多媒体应用模板，还配备文本、提示板、表单、交互试题等。教师还可以通过在编程猫平台上使用图形化编程语言创作出游戏、软件、动画、故事等作品。他们为教师提供了信息化课堂教学的新体验，每个软件都有其独特之处，但众多的软件只是一个工具，关键在于教师要能够潜下心来去学习和研究，真正掌握各软件的精髓所在，并能运用这些软件，根据教学内容制作出相应的具有创新性的教学素材。

　　四、教育资源公共服务平台的不足之处

　　教育资源公共服务平台的发展虽然越来越完善和丰富，但是在使用的过程中仍然感到存在一点问题。一是平台上的资源虽然众多，由于素材质量和审核等原因，水平良莠不齐，有时会造成教师在查阅的过程中浪费时间。二是各学科资源不均衡，比如语数外学科的资源比比皆是，但小科如信息技术学科的资源却是寥寥无几，长此以往会使这部分教师从平台流失。三是有的资源虽然比较实用，却并不是免费使用，限制了其推广和共享。

　　总体面言，教育资源平台为教师的备课提供了极大便利的条件，使越来越多的多媒体资源进入到了课堂，使课堂变得更加生动、活泼、高效。它同时对教师提出了更高的标准和高求，教师必须全面、系统的学习专业知识和教学业务知识，努力弥补自身在信息化发展道路上的不足之处，使教学资源可以更加高效、便捷的为教学服务。

　　【参考文献】

　　[1]郝兵《科技创新导报》2015年第01期

　　[2][1]赵艳,马玉慧.国家教育资源公共服务平台的建设[J].西部素质教育,2019,5(20):85-86.[3][2]程启雄.关于深化青海省基础教育资源公共服务平台教学应用工作的思考[J].青海教育,2019(06):49.

篇五：河北基础教育在线教学资源平台登录

tle>国家基础教育资源网使用指南-百度文库

　　国家基础教育资源网使用指南

　　一、登录方法

　　通过IE浏览器输入http://www.cbern.com，打开国家基础教育资源网。或者直接点击胶南教育信息网首页中的国家基础教育资源网图片即可。

　　二、新用户注册

　　国家基础教育资源网平台免费为所有农村教师服务。采用实名制注册。打开网站首页，新用户会在右上方看见注册区，点击“注册”按钮，进入注册页面。按照框图提示输入相应信息，所有信息应真实准确地填写。并阅读《用户协议》，勾选“同意”提示框，完成注册。

　　注意：只有注册用户才可以下载网站资源。

　　三、浏览资源篇

　　1、怎样浏览：网站首页的上方菜单列出了一系列浏览方式，按照“课标”、“教材”、“年级”、“学科”、“媒体”、“专题”等不同标准，组织资源并以树形结构罗列出来，页面左侧为分类目录，右侧为资源列表。您可以按照自己的需要，选择浏览。

　　2、按课标浏览：

　　页面左侧列出了全部课标规定的单元学习内容或知识点，采用逐层递进的结构，您可按照“学科—学段”依次展开，点击所需，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　3、按教材浏览：页面左侧列出了“科目”、“版本”、“年级”，根据需要选择相应学科教材的版本与年级后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查

　　看资源的详细描述，并可下载。

　　4、按年级浏览：页面左侧列出了“学前”、“小学”、“初中”、“高中”，根据需要选择相应学段年级后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　5、按学科浏览：页面左侧列出了各学科，根据需要，点击展开学习领域，选择相应主题或目标要素后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　6、按媒体浏览：页面左侧列出了各种媒体类型，根据需要选择相应媒体和文件格式后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　7、按专题浏览：页面左侧列出的都是在教育教学中专门研究或讨论的题目，您可以利用这些资源对学生开展与加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。根据需要选择相应专题后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　四、查找资源篇

　　1、怎样输入检索词：网站首页的上方列出了一空白检索框，在框内输入检索词，点击“搜索”按钮，即可实现查找资源的功能。例如，在框内输入“古诗”一词，点击“搜索”按钮，即可列出全部相关资源。

　　2、怎样进行高级搜索：点击“高级搜索”按钮，页面显示“学

　　科”、“版本”、“年级”、“文件格式”、“适用对象”、“教育类型”、“语种”等多个选项，依据查找需要勾选相应内容，并在框内输入检索词，即可实现高级搜索资源的功能。高级搜索对搜索的范围进行了多角度的限定，因而能更准确地命中您所需查找的资源。

　　3、怎样查得更准：查找资源的准确率与选用关键词的技巧密不可分。在搜索框里输入的关键词越多，搜索的条件越多，限定的搜索范围越精确，查找出的资源就越符合您的实际需要。因此为了提高查准率，您可以在搜索框里输入多个关键词（中间隔以空格），如“语文小学

　　识字

　　教案”，点击“搜索”按钮，获得搜索结果。也可以在第一次搜索结果的页面中，继续在搜索框里输入关键词，然后点击“在结果中搜索”，从而使您的查询结果更精准。

　　五、教师培训篇

　　点击网站首页的上方菜单列出的一系列浏览方式中的“按教材浏览”，在页面左侧的分类目录中选择科目为“教师培训”，版本选择为“通用”，年级选择为“所有年级通用”后，页面左侧下方出现“新课程学习方式培训系列，新课程改革与教师职业成长，学科教育理论前沿，让课堂教学充满创新活力，现代体育教学方法与模式，综合，中西部教师暑期培训”系列内容，点击左侧的栏目内容，右侧则呈现相应的资源列表。您可以按照自己的需要，选择浏览。其中的“中西部教师暑期培训”中含有2008年暑期培训科目内容、课例及启动仪式，各项目学校可下载后组织相关教师进行早期培训。

篇六：河北基础教育在线教学资源平台登录

tle>教学案例-国家教育资源公共服务平台-百度文库

　　附件1

　　2013年度基础教育优质数字资源建设指南

　　为落实教育部《2013年教育信息化工作要点》提出的“加大优质数字教育资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享”，加快基于国家教育资源公共服务平台（以下简称“公共服务平台”）的优质数字教育资源建设，特制定《2013年度基础教育优质数字资源建设指南》，提出数字资源建设的指导思想、工作原则、建设机制、质量与技术要求以及2013年建设的内容重点，供企业、社会团体、教育机构、个人开展资源建设工作参照执行。

　　一、建设总则

　　数字教育资源建设的指导思想是落实立德树人根本任务，按照国家教育信息化和基础教育课程改革的总体要求，坚持系统性、引领性和实用性原则，满足教师和学生的多样化与个性化需要，促进从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂教学为主向多种学习方式转变；促进教师和学生在教和学活动中常规化应用资源；促进教育均衡，全面提高教育质量。

　　数字教育资源建设的工作原则是坚持需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享。

　　数字教育资源的建设机制是吸引高等学校、教育研究机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及广大基础教育学校、教师-1-

　　广泛参与和协同建设，采用资源征集、汇聚、共建、捐助等多种建设方式，形成资源建设的源头活水。

　　二、建设目标与任务

　　2013年基础教育资源围绕学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育发展的要求，建设符合学科教学实际，体现新课程教学理念，有引领示范作用，能够有效支持课堂教学和个性化学习的学科教学资源，约计1万个学时。

　　（一）学前教育

　　学前教育资源建设应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，突出幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点。

　　重点建设符合学龄前幼儿认知水平和生活经验，通过一般性途径难以获得的优质教育教学资源素材，以及能够充分反映幼儿学习探究过程和教师适时引导的幼儿园小组活动和区域活动案例。

　　（二）义务教育

　　按照2011年版课程标准要求，以学科新课程标准的核心内容为基础，突出学科的基本思想和方法，建设一批推动新课程实施的教学资源。

　　义务教育资源建设应体现新课程倡导的先进教育教学理念，有助于促进学生的自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式的开展，鼓励跨学科的主题教育资源建设。

　　重点建设供各学科教师备课、课堂授课使用的教学素材、教学课件和教学工具；有助于解决学科特定教与学问题的教学案-2-

　　例，特别是有利于促进学生理解与建构知识的微课；有助于激发学生学习动机，并有利于巩固所学知识，或促进分析、推理等能力发展的教育游戏。提倡在资源建设中使用先进和成熟技术，强调实时互动。

　　（三）普通高中教育

　　普通高中教育资源建设应体现新课程倡导的先进教育教学理念，有助于推动高中多样化有特色发展，推进人才培养模式改革，促进学生全面而有个性地发展。

　　重点建设覆盖普通高中相关学习领域，供学校开设选修课使用的网络课程，综合实践活动、通用技术、艺术等课程教学案例，跨学科的主题教育资源。

　　（四）特殊教育

　　特殊教育资源的建设应遵循“走进教室、面向学生、服务学生”的原则，依据特殊教育新课标理念，以信息技术与学科深度融合为手段，注重有特殊需求儿童的发展特点及多元化特殊需求，注重康复与教育相结合，兼顾特殊教育学校、普通学校随班就读教和学的需求。

　　重点建设盲、聋、智障、孤独症、脑瘫等特殊儿童义务教育阶段语文、数学、生活适应等各科课程的教学素材、教学课件、教育游戏、教学工具等配套学习数字资源以及特殊儿童诊断评估、感知运动训练、适应技能训练、行为训练、言语沟通训练等特殊教育康复数字资源。

　　三、资源种类与基本要求

　　（一）资源种类

　　-3-

　　2013年基础教育资源重点建设的种类包括教学素材、教学课件、网络课程、教学案例、教学工具与教育游戏。

　　1.教学素材

　　教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。

　　2.教学课件

　　教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。例如：演示文稿、动画课件、电子白板课件等。

　　3.网络课程

　　网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动的总和。从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。网络课程主要应用于教师教育、高中网络选修课等。

　　4.教学案例

　　教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，教学案例有两类，一类可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。这一类教学案例需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录和教-4-

　　学反思四个部分（有的还包含专家点评）。一类用于帮助学生完成某个知识概念的理解与建构，如“微课”资源，围绕某个知识点或问题进行讲解的以视频为主的教学短片，授课时间一般不超过15分钟，比如：知识点授课视频、操作过程演示视频等；学前教育教学案例主要指幼儿学习探究过程和教师适时引导的幼儿园小组活动和区域活动案例。

　　5.教学工具

　　教学工具是指针对知识点（簇），能够在一个或多个方面为不同学生或教师的学与教活动提供有效支撑的软件，它可以一节课或一个单元为单位组织，也可以学科为单位组织。学科教学工具软件主要分为教师备课工具、学生学习工具和仿真实验室等。

　　6.教育游戏

　　教育游戏是指根据教学需要，在一定的学习理论和游戏理论指导下开发的，兼顾教育特性和游戏特性，同时承载着一定的教育和娱乐目的，能够实现寓教于乐的计算机软件。

　　（二）基本要求

　　1.内容要求

　　教育资源反映的政治方向正确，符合国家的有关法律、法规、方针政策；内容正确、健康，无知识性、科学性错误；资源内容结构清晰、画面美观、表现生动。

　　2.技术要求

　　资源使用的技术具有广泛的适用性与兼容性，能够在常用教学终端（包括PC、基于iOS/Android/Windows的平板电脑等）流畅播放。资源的技术指标应符合国家《教育资源建设技术规-5-

　　范》、《基础教育教学资源元数据规范》和国家数字教育资源公共服务平台技术要求。

　　3.版权要求

　　公共服务平台的资源建设工作必须符合国家著作权法的相关规定，不得存在侵权行为。

　　对于采用征集方式建设的资源，其版权归原创作机构所有，提供给公共服务平台的使用期限不少于1年，备份无期限。在使用权方面，应具有全国范围内的网络传播权、复制权和展览权，确保所建资源可以在全国基础教育中推广使用。

　　合作开发资源成果的版权为国家资源公共服务平台与研发机构共有，可在全国范围内使用。共建资源在公共服务平台上免费供中西部农村地区、边远贫困地区学校师生使用三年。

　　四、组织实施

　　2013年度基础教育优质数字资源建设工作，在教育部基础教育二司的指导下，由中央电化教育馆负责具体工作的组织和实施。

　　（一）资源提交与审查

　　各类资源采取线上提交的方式。所有资源可以先提交访问地址，公共服务平台依据《国家教育资源公共服务平台教育资源审查办法（暂行）》对提交资源进行技术检测，并组织专家初审，获得通过的资源，资源提供方根据公共服务平台的技术要求负责完成对所提交教育资源的编目工作。公共服务平台将对评审结果进行公示。

　　（二）资源评价

　　-6-

　　1．按照“线上与线下相结合、整体与抽样相结合、专家评审与用户评价相结合”的方式进行资源评价。

　　2．通过专家评审的资源和服务可以在公共服务平台上线运行，供用户使用与评价。

　　3．公共服务平台为用户提供资源智能导航和免费国家公益性资源推送服务。公共服务平台用户通过空间自主选择资源，并对资源使用效果进行评价。

　　4．公共服务平台组织区域接入平台和企业接入平台，对平台提供的所有资源和服务，开展网上评价和线下抽样调查。各接入平台可根据需求选择公共服务平台提供和推荐的资源和服务。

　　五、建设机制

　　2013年度基础教育优质数字资源建设采取征集、汇聚、共建和捐赠等多种方式，吸引企业、社会团体、教育机构、个人等多方面参与，推动优质教育资源开发和服务的持续发展。

　　（一）征集

　　按照《2013年度基础教育优质数字资源建设指南》的要求完成征集任务，主要提供以公益性服务为主的资源。

　　对征集的资源，综合用户使用量和用户评价，确定资源补助名单，按照资源类别和资源征集测算标准确定奖励性后补助额度，购买一年的资源使用权，并发放证书。对用户使用率和满意度较高且保持持续更新的资源，在后补助额度的基础上再给予适当奖励，并将其作为国家教育资源中心的典藏资源。

　　（二）汇聚

　　依托公共服务平台，引导企业积极参与教育资源建设，主要-7-

　　提供差异化、个性化增值服务为主的资源。

　　对汇聚的增值资源，按公共服务平台的付费机制计费。除中西部农村地区、边远贫困地区由国家和地方给予补助外，其他地区由使用者支付。对用户使用率和满意度较高且保持持续更新的资源，将其作为国家教育资源中心的年度推荐资源；持续三年以上获得年度推荐的资源，作为典藏资源。

　　（三）共建

　　采取定向开发的方式与企、事业单位和教育机构等相关单位共建数字教育资源，重点开发覆盖面广和面向民族教育的紧缺性资源，以及具有引领性、示范性、创新性的特色资源。

　　对共建的资源，原则上国家出资不超过资源开发核定标准的50%。共建资源在公共服务平台上免费使用三年。

　　（四）捐赠

　　资源提供方以无偿捐赠方式提供资源，资源评审合格后纳入公共服务平台，并颁发证书。

　　附件1-1：基础教育优质数字资源建设要求

　　-8-

　　附件1-1

　　基础教育优质数字资源建设要求

　　国家数字教育资源公共服务平台中的教育资源必须符合国家《教育资源建设技术规范》和《基础教育资源元数据规范》。本规范进一步明确基础教育数字资源的建设要求。

　　一、教学素材

　　1.基本定义

　　教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。

　　2.建设要求

　　（1）教学要求

　　教学素材的教学要求：符合课程标准的要求，应用对象和教学目标明确；支持解决教学问题，对教学起正面促进作用；素材成体系，具有完整的结构，能够支持至少一个学期的教学活动；符合课程教学实施需要，易于使用与推广。

　　（2）技术要求

　　各类素材采用主流格式存储，大小合适，能够在常用教学终端流畅播放。每种类型素材的技术指标要求如表1至表6所示，表格中属性一栏为“M”的表示必须满足的技术指标，“O”表示建议满足的技术指标。

　　-9-

　　表1

　　文本素材技术指标

　　要求

　　纯文本采用UTF-8编码或GB18030编码

　　英文字母和符号使用ASCII编码和存储

　　采用简体字和常见字体，如宋体、黑体、微软雅黑、TimesNewRoman等

　　采用常见的存储格式，如TXT、DOC、DOCX、PDF、RTF、HTM、HTML、XML等

　　文字色彩搭配协调，风格统一

　　表2

　　图形/图像素材技术指标

　　要求

　　彩色图像颜色数不低于真彩（24位色），灰度图像的灰度级不低于256级

　　扫描图像的扫描分辨率不低于72DPI采用常见的存储格式，如JPG、PNG、GIF等

　　表3

　　音频素材技术指标

　　要求

　　数字化音频的采样频率不低于44.1KHZ,

　　码流为128Kbits/s量化位数大于16位

　　属性

　　MM属性

　　MMMMM属性

　　MMM-10-

　　声道数为双声道

　　采用常见的存储格式，如WAV、MP3、WMA等

　　若用于网络传输，音频数据应制成流式媒体格式（MP3、ASF等）

　　语音根据教学需要采用标准的普通话、美式或英式英语配音，特殊语言学习和材料除外。使用适合教学的语调。

　　音频播放流畅，声音清晰，噪音低，回响小

　　表4

　　视频素材技术指标

　　要求

　　分辨率不低于640*480视频的帧频数不小于25帧/秒

　　视频的码流一般为1Mb/s-3Mb/s采用常见的存储格式（如AVI、MPEG、WMV、MP4等）和压缩编码格式，支持常用教学终端的流畅播放

　　视频集样使用Y、U、V分量采样模式，采样基准频率为13.5MHZ若用于网络传输，视频数据应制作成FLV格式或MP4格式

　　Apple系列使用QuickTime格式，即MOV文件

　　彩色视频素材每帧图像颜色数不低于256色

　　黑白视频素材每帧图像灰度级不低于128级

　　OMMMM属性

　　MMMMMMOMM-11-

　　字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字(国家规定的除外)、错别字；字幕的字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式力求与其他要素（画面、解说词、音乐）配合适当，不能破坏原有画面

　　音频与视频图像有良好的同步，音频部分应符合音频素材的质量要求

　　表5

　　二维动画素材技术指标

　　要求

　　画面尺寸适中，一般在800*600左右

　　画面稳定，镜头转换流畅，无抖动、闪烁、扭曲、跳跃等现象，满足24-30帧/秒的要求

　　角色造型结构合理，着色完整协调，动作的时间、速度与节奏合理，无走样、不统一、不协调现象

　　背景清晰自然，与整个动画风格一致

　　动画中的声音清晰流畅，采样率不低于22.05KHZ，采用双声道，声音与动画有良好的同步

　　文字清晰，采用简体字及常用字体，字体及字体样式不超过3种

　　采用SWF、MP4等常用的存储格式

　　尽量使用补间动画而非逐帧动画，减少数据量

　　避免使用位图等外部导入对象，减少数据量

　　属性

　　MMMMMMMMOOO-12-

　　表6

　　三维演示动画素材技术指标

　　要求

　　画面清晰流畅，分辨率不低于720*480，画面精度不低于72DPI，速率为24—30帧/秒，声音清晰流畅

　　背景清晰自然，与整个动画风格一致

　　三维模型真实合理，无锯齿，无冗余多边形

　　精细程度适度，主次分明，避免过分强调细节

　　尽量少用曲面建模，降低动画的数据量

　　尽量采用纹理映射方式，降低动画的数据量

　　采用符合人视觉习惯的标准镜头

　　镜头组合合理，符合人的生活习惯

　　光线合理逼真，符合现实生活，保持影调一致，合理运用不同景别的光

　　动画播放的过程中应配以语音讲解、文字、图片等内容

　　文字清晰，采用简体字及常用字体，字体及字体样式均不超过3种

　　属性

　　MMMMOOMMMOM二、教学课件

　　1.基本定义

　　教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或-13-

　　知识点教与学需要的一种软件。例如：演示文稿、动画课件、电子白板课件等。

　　2.建设要求

　　（1）教学要求

　　教学课件的教学要求：①符合课程标准的要求，内容完整，与新课程教材中至少一个学期的教学内容相配套，能够支持至少一个学期的教学活动；②内容组织及其结构合理，知识点关联清晰，语言准确、严谨；③教学目标清晰、定位明确，重点难点突出，启发性、引导性强，有利于激发学生学习动机；④多媒体技术运用恰当，并具有相应的控制技术，操作方便、灵活，采用多种教学媒体呈现教学内容，有效支持教学过程；⑤提供有效的教学反馈，学习导航清晰，满足内容展示、教学评价等需要；⑥能够支持解决教学问题，对教学起正面促进作用，易于使用与推广。

　　（2）技术要求

　　教学课件一般采用演示文稿、二维/三维动画技术等实现，并采用主流格式存储，大小合适；支持Windows、MacOS、Linux等操作系统，并能在常用教学终端中流畅运行。课件的画面质量应清晰、稳定，动画、影像播放流畅；声音与画面保持良好的同步。教学课件的基本组成如表7所示，课件使用到的各类素材资源的技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定。

　　表7

　　教学课件的基本组成

　　元

　　素

　　属性

　　-14-

　　基本信息：包括课件教学单元（知识点）名称、作者、适用范围（年级、教材版本等）

　　教学目标、教学步骤/教学内容目录

　　体现教学内容与策略的素材组合

　　教学评价内容

　　MMMO三、网络课程

　　1.基本定义

　　网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。

　　2.建设要求

　　（1）教学要求

　　网络课程的教学要求：①课程内容覆盖课程目标的基本要求，知识体系结构完整，内容组织及其结构合理，知识关联清晰；②课程内容划分为合适的学习单元或模块，内容目标一致，符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律；③目标层次清晰，包含课程、章节、知识点目标，重点突出，难点突破，启发性强，有利于激发学生学习热情；④按照知识点的逻辑关系合理地组织编排课程内容；⑤多媒体资源运用恰当，媒体呈现形式多样，能有效支持教学过程；⑥提供有效的教学反馈，学习导航清晰，满足-15-

　　内容展示、教学评价等需要；⑦提供作业、练习反馈、在线测试等课程评价，评价及时、有效、可靠。

　　（2）技术要求

　　网络课程一般采用HTML、三分屏视频流、Flash等技术实现，要求兼容常用浏览器并流畅运行。课程学习的画面质量应清晰、稳定，动画、影像播放流畅；声音与画面保持良好的同步；界面整体风格统一，布局合理，色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理。课程运行效果能满足个体学习需要。课程的基本组成如表8所示，课程中使用到的各类素材资源技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定，使用到的教学录像应符合表9的要求。本类资源应能移植到国家教育资源公共服务平台或与公共服务平台对接，并顺利运行。

　　表8网络课程的基本组成

　　元

　　素

　　课程基本信息：课程特点、教学目标、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料等内容

　　课程教学内容：使用多媒体形式表现，适合于网络学习的各单元教学内容；表现方式可以是多媒体网页、授课视频、虚拟实验等各种形式

　　课程教学评价：包括单元作业、练习、课程在线测试等用于课程过程性评价与总结性评价的内容

　　课程教学支持服务：包括在线答疑、作业批改、小组讨论等

　　MOM属

　　性

　　M-16-

　　课程学习参考资源：包括案例库、习题库、问答库等参考性扩展资源

　　表9

　　教学录像技术要求

　　要

　　求

　　教学录像按教学单元或知识点录制

　　录像环境光线充足、安静，教师衣着得体，声音清晰，板书清楚

　　视频压缩采用H.264(MPEG-4Part10：profile=main,level=3.0)编码方式，码流率256Kbps以上，帧率不低于25fps，分辨率不低于720*576（4:3）或1024*576（16:9）

　　声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷，无明显失真、放音过冲、过弱；伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象；解说声与现场声、背景音乐无明显比例失调；音频信噪比不低于48dB字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字(国家规定的除外)、错别字

　　字幕的字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式力求与其他要素（画面、解说词、音乐）配合适当，不能破坏原有画面

　　采用MP4格式

　　OOMMMO属

　　性

　　MM-17-

　　四、教学案例

　　1.基本定义

　　教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，教学案例有两类，一类可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。这一类教学案例需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家点评）。一类用于帮助学生完成某个知识概念的理解与建构，如“微课”资源，围绕某个知识点或问题进行讲解的以视频为主的教学短片，授课时间一般不超过15分钟，比如：知识点教学视频、操作过程演示视频等。

　　2013年重点建设与新课标完整一学期教学内容相匹配的系列教学案例，授课教师必须为1名或多名省（自治区、直辖市）及其以上级别骨干教师、学科带头人。

　　此外，对于学前教育，教学案例主要指幼儿学习探究过程和教师适时引导的幼儿园小组活动和区域活动案例。

　　2.建设要求

　　（1）教学要求

　　教学案例的教学要求：①教学主题鲜明，教学目标明确，反映学科教学特点，体现课程标准要求，解决学科教学实际问题；②教学方法选用得当，教学手段运用合理，注重教学互动，充分体现以学生为主体，对教学有促进作用；③教学过程、教学环节描述完整，体现教学设计、教学实施、教学反思等内容，重点难点突出；④教学案例具有借鉴意义和教学示范价值，能启发教学；授课教师应为名、特优教师与骨干教师。

　　-18-

　　针对“微课”视频的教学要求：①符合课程标准的要求，针对某一知识点教学的内容完整，短小精悍，语言准确、严谨；②内容组织及其结构合理；③教学目标清晰、定位准确，重点难点突出，启发性引导性强，有利于学生自主学习；④提供有效的教学反馈；⑤能够支持解决教学问题，对知识学习理解与知识建构起正面促进作用。

　　（2）技术要求

　　教学案例一般采用网页整合相关素材资源，要求兼容常用浏览器并流畅运行。教学案例资源中各类素材资源的技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定，教学录像符合教学录像指标的相关要求。

　　微课视频一般采用视频或整合相关资源的网页进行呈现，大小合适，便于在宽带条件下快速下载；若采用网页进行呈现，要求兼容常用浏览器并流畅运行。微课视频的画面质量应清晰、稳定，动画、影像播放流畅；声音与画面保持良好的同步。微课资源中使用到的各类素材资源的技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定。

　　五、教学工具

　　1.基本定义

　　教学工具是指针对知识点（簇），能够在一个或多个方面为不同学生或教师的学与教活动提供有效支撑的软件，它可以一节课或一个单元为单位组织，也可以学科为单位组织。教学工具软件主要分为教师备课工具、学生学习工具和仿真实验室等。

　　-19-

　　2.建设要求

　　（1）教学要求

　　教学工具的教学要求：①定位明确，符合教学需要和学习者认知发展水平，有利于提高学习者的学习兴趣和学习效能，有效支持教学活动；②在学科教学中具有普遍适用性，教学应用效果显著，有推广价值；③操作简单，使用方便，符合认知习惯。

　　（2）技术要求

　　学科教学工具的系统结构合理，层次清晰，兼容性强；工具安全可靠，注重个人隐私保护，符合师生操作特点，容错能力强；能够在常用计算机环境中稳定、快捷运行；帮助文档齐全，案例丰富，提供良好的用户支持服务；设计简明，布局合理，视觉效果好；导航方便合理，易于安装和卸载；设计新颖，技术先进，特点鲜明。

　　六、教育游戏

　　1.基本定义

　　教育游戏是指根据教学需要，在一定的学习理论和游戏理论指导下开发的，兼顾教育特性和游戏特性，同时承载着一定的教育和娱乐目的，能够实现寓教于乐的计算机软件。

　　2.建设要求

　　（1）教学要求

　　教育游戏的教学要求：①符合学习者认知发展水平与兴趣爱好，能培养学生的学习兴趣，提高学习动机；②在实现游戏目标的过程中需要运用有关的学科知识，或进行一些推理、分析等，对学生巩固相关学科知识，培养、训练判断推理等必备能力有一-20-

　　定的支持与促进作用；③操作简单，使用方便，符合认知习惯。

　　（2）技术要求

　　系统结构合理，兼容性强；能够在常用计算机环境或移动手持设备环境中稳定、快捷地运行；帮助文档齐全，提供良好的用户支持服务；设计新颖，技术先进，特点鲜明，画面视觉效果好，能调动学生的使用兴趣；导航方便合理，符合学生操作特点；易于安装和卸载，容错能力强。教育游戏中使用到的各类素材资源的技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定。

　　-21-

篇七：河北基础教育在线教学资源平台登录

tle>在线教育资源管理平台解决方案-百度文库

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn在线教育资源管理平台解决方案

　　作者：易灿

　　刘彦姝

　　来源：《各界·下半月》2020年第04期

　　摘要：随着当代移动互联技术发展的突飞猛进，在线教育产业从无到有也发生了颠覆性改变，在我国教育体系的作用凸显。在线教育打破时空限制，移动便捷性大大提高，但从学生满意度调查中发现，该产业发展仍存在诸多问题，需要在教学模式和在线交互平台层面进行进一步研究。本文以湖南在线教育产业发展现状为基础，分析湖南在线教育模式存在的问题及不足，结合湖南教育特色及大数据分析，提出对应在线教育资源管理平台提升策略，有效地应用在线教育平台实现师生之间在线授课和高效互动。

　　关键词：在线教育;管理平台;大数据

　　随着互联网信息技术的高速发展，近几年在线教育产业的持续增长，越来越多的在线教育公司及机构也随着出现。关于在线教育产业的研究和实践也在国内掀起了一股新的热潮。本文对湖南在线教育产业的发展现状进行了研究和分析，发现教学模式及在线交互平台层面尚有很大的进步空间，针对现有问题进行反思，从而提出在线教育资源管理平台解决方案。

　　一、在线教育产业发展现状

　　西方发达国家最早发展在线教育产业，我国在线教育产业是随着互联网的普及和发展产生的。由于在线教育公司和机构的出现到持续增多，互联网信息技术的高速发展，使得我国在在线教育产业和模式也在不断发展和升级。目前在线教育的教学模式主要有UGC模式、MOOC模式和FlippedClass模式，不同模式是在线教育产业发展中的阶段性成果模式。

　　（一）UGC模式

　　UGC，即UserGeneratedContent，又称用户生成内容模式，就是由用户来生成内容，其模式是从学习者自身出发，生成课程内容，并利用去中心化市场作对应的教育内容筛选机制，使优秀的课程资源逐渐沉淀，并将这些优秀的课程资源反馈给用户。由于UGC在线教育模式处在教育模式发展的初级探索阶段，因此课程内容及资源质量参差不齐，很难进行统一的标准化管理，进而导致在线用户体验感不佳甚至面临在线教育机构用户大量流失的风险。例如国外的Udemy和我国的多贝公开课就是这种教育模式的典型代表。

　　（二）MOOC模式

　　MOOC，即MassiveOpenOnlineCourse，又称大规模开放在线课程。这种模式就是把名校的课堂录像资料和教学课件作为在线课程资源提供给学习者，学习者可以根据自身的学习能力

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn和需求方式进行自主学习。MOOC教育模式阶段总结了前期的经验教训，课程内容的标准把控及管理方法显著提高。他们的课程内容主要选自哈佛大学、麻省理工学院和斯坦福大学这类的世界顶级名校资源，超高的学校名气及优质的课程资源使得该模式的学习者和在线用户呈现爆发式增长。但该模式学习效果的长期跟踪调查和深入研究结果显示，学习者的应用及综合能力远远不及课堂教学的学习效果。采用这种模式的教育机构主要是美国斯坦福大学教授自己创办的Coursera、麻省理工学院和哈佛大学共同创办的网络在线教学平台。

　　（三）FlippedClass模式

　　FlippedClass，即翻转式课堂教学模式，是根据美国著名心理学家BenjaminSamuelBloon的教育目标理论所创建出来的教学模式。该教育模式的核心理念在于让在线用户和学习者主動参与、自主选择学习内容、综合利用线上和线下教学资源相结合的混合式教学形式。线上学习主要依赖于新兴科技工具和技术的发展普及，打破时空限制，提高学习的便捷性利于学习者的碎片化学习。线下课堂强调以教师为主导的互动式教学，培养学习者的综合知识能力，进一步提升学生的自我实践能力和创作能力。

　　二、在线教育产业面临的主要问题

　　虽然目前在线教育产业受到业界的持续关注，但具体的在线教育模式在应用当中弊端凸显，根据学习者满意度调研结果显示的学习者学习效果与问题反馈仍存在许多不足。

　　（一）在线教育学习互动不及线下，教育城乡公平缺失

　　传统的线下课堂和在线教育在很大程度上都是保持独立和分离的，因为他们使用不同教学媒介和教学方法，并且解决不同学习者的不同需求。当前在线教育模式只是单纯将线下的优质课堂教学复制到线上，让学习者根据需求选择，教学模式与线下没有本质区别，但缺乏线下课堂的交互性及问题反馈，学习效果得不到保证。其次在线教育产业发展城乡差距显著，优质教育资源稀缺，而且开放共享程底低，信息孤岛现象严重。在一些农村及山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没有机会入学，偏远地区一个学校仅有一到两名乡村教师，教育资源配置得不到基本保证。

　　（二）课堂内容单一化，无法实现个性化定制

　　当下学校的线下课程资源也是根据学生整体平均水平和需求来进行教学课程设计，教学内容多为基础性知识点，覆盖面广，无法兼顾所有学习者的个性特点和能力进行差异化教学。要保证学习者的最佳学习效果，应根据学习者的自身特点进行个性化内容推送和制定不同的学习方式。而目前在线教育模式发展只是将线下课程资源进行单纯复制，并没有针对所有学习者的特点进行个性化定制，在线教学没有针对性，很难满足学习者自身的学习需要和学习内容，达不到理想的学习效果。

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　（三）家庭、学校、企业三方的数据烟囱，无法进行信息共享

　　随着互联网和信息行业的发展，大数据频繁被提及，目前在线教育大数据建设重建设轻管理、重搜集轻应用。数据烟囱、信息孤岛和碎片化应用系统投入使用，导致基于PC端的校园信息系统无法实现家庭、学校、企业三者之间的实时互动与信息共享。根据湖南省基础教育资源网数据统计发现，空间开通率虽然达到97%，但用户活跃率仅为26%，说明学生参与意愿及家长支持力度很低。随着4G/5G/无线网络的覆盖，学生碎片化学习时间需求增多，家长需实时掌握及了解学生学习状况，老师需及时解答和反馈学生学习情况，教育部门及学校相关部门也急需一个移动化的资源管理平台进行日常工作的管理，这些问题都亟待解决。

　　三、在线教育资源管理平台优化策略

　　（一）推动教育向线上线下混合式教学转变，推进教育公平

　　基于现有在线教育模式存在的课堂交互及反馈问题，线上线下混合式教学把两者并存的学习方式进行优化整合，其本质在于以学习者为中心，既要保证学习者有好的体验又要最大限度调动学习兴趣达到理想效果。针对教育公平缺失，政府应加大相关政策的制定与落实强度，将在线教育逐步延伸至广大农村及偏远山区，尤其是加大对贫困地区的教育投入力度，进一步保证贫困地区办学经费。不断完善乡村地区多媒体硬件及软件基础设施建设，通过引入“线上名师授课+线下实时辅导”的混合式教学模式，推进乡村课堂在线化来弥补乡村教育困境。教育部門定期举行优秀教学名师通过在线课程对乡村教师进行授课培训，共享优质教学资源，切实增强乡村师资力量，进一步缩小城乡及区域差距。

　　（二）利用大数据技术实现智慧在线教育

　　以AI技术为驱动的个性化教学将成为未来在线教育的重要发展方向。在线教育可利用大数据技术为教育的过程管理进行各类数据资源处理，数据挖掘是数据处理的核心，也是在线教育资源管理平台的核心。如图1所示，基于大数据背景下，数据经过“原始数据——数据挖掘和分析——数据发现和预测”这一流程，从原始数据记录向未来趋势预测转变。利用大数据收集学习者日常学习数据，挖掘学习者数据规律和模式，构建学习者预测模型。在线教育产业利用大数据技术分析为学习者精准推送学习资源，提供个性化学习产品，针对所有学习者的学习能力和需求，提供个性化学习指导，进一步提升学习者的学习体验和效果.

　　（三）构建“一体化”打破数据烟囱，让校园信息化无处不在

　　针对数据烟囱、信息孤岛等问题，构建统一的数据共享开放平台，以“一体化”思路推进在线教育大数据建设。最大限度实现数据共享，充分应用海量信息数据得以实时实现。规范各类信息资源共享机制，推进各级在线教育平台数据共享互换平台对接，打破数据烟囱。以大数据技术带动教育智慧化，推动在线教育教学模式创新、手段创新、构建数据闭环、网格闭环、管

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn理闭环和责任闭环，提高在线教育产业科学化、智能化管理水平。以上措施都将极大简化在线教育的工作流程，提升学校及相关部门的管理能力，降低资源损耗，真正推进在线教育教学的改革与发展。实现移PC端与移动端一体化信息系统管理平台，打造智慧应用集成平台、个性化资讯服务平台、个性化招生就业信息推动平台和部门（教育部门）校家三方实时互动交流平台，构建教育信息化建设新生态圈，将成为未来教育现代化的必然趋势。

　　四、结语

　　对于在线教育资源管理平台解决方案的研究，基于教育部《教育资源建设技术规范》和《基础教育教学资源元数据规范》的技术标准基础上，结合湖南教育特色，以知识点地图为基础、结合大数据进行分析，为学习者提供个性化学习产品，精准推送学习资源，让学习从此变得轻松有趣，适合不同学习能力和水平，提供个性化的学习指导，为师生获取优质教学教辅资源提供途径，让教学变得更加智慧、高效。本方案主要应用于基础教育的知识体系，旨在促进义务教育阶段的教育公平和教育质量的提高。

　　【本文系2017年度湖南省社科联智库课题（项目编号：ZK2017005）“湖南在线教育产业发展对策研究”阶段性成果】

　　【参考文献】

　　[1]林榕.基于云计算和大数据的在线教育平台应用研究[J].当代教研论丛，2017（01）：29-30.[2]梁宝贵.浅谈在线教育产业发展现状与产品设计[J].文化创新比较研究，2017，1（04）：30-31.[3]吴凡，韩后，代毅.面向开放教育的云端学习环境及应用——珠海广播电视大学的探索与实践[J].中国远程教育，2016（04）.

篇八：河北基础教育在线教学资源平台登录

tle>安徽教育资源网平台注册使用说明-百度文库

　　安徽教育资源网平台注册使用说明(总66页)

　　-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-CompanyOne1

　　-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

　　附件二

　　安徽基础教育资源应用平台

　　使用手册

　　2014年8月19日

　　安徽省教育科学研究院

　　欢迎使用

　　欢迎使用安徽基础教育资源应用平台！

　　本手册将向用户介绍并帮助用户迅速掌握和使用该系统。

　　本手册约定

　　本书中所采用的约定如下表所示：

　　约定

　　“双引号”

　　单击

　　含义

　　在操作步骤中，代表用户键入的文字或屏幕对象名（例如按钮）。

　　是指击打一次鼠标主键（通常是鼠标左键）。

　　1.

　　功能与定位

　　为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。

　　实现优质资源共建共享。平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。

　　实现网络空间人人通。平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。

　　实现开放互通。通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。

　　实现教育教学创新应用。平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用户检索资源的范围和效率，真正做到优质资源触手可及；运用智能语音分析技术，可以对多媒体教学资源（视频、音频）的合法性进行有效监控；基于大数据分析，依靠优质资源的快速流动和广泛共享，以及针对用户行为、资源应用的智能分析和预测，向用户提供更具有针对性的服务。

　　服务人群：中小学幼儿园校长、教师、教研员、学生及学生家长。

　　2.

　　功能简介

　　安徽基础教育资源应用平台在对我省已有的基础教育资源网实施整合和完善的基础上，规划设计了“学科资源”、“专题教育”、“名师课堂”、“在线课堂”、“专递课堂”、“教育前沿”、“应用指南”、“教师研修”、“教师社区”、“学校社区”、“班级社区”、“云图书馆”、“试题中心”、“资源市场”、“咨询服务”十五个资源共享和教师空间栏目。

　　“学科资源”栏目提供同步各类学科资源，分学科、版本、年级提供与各学科版本教学内容相对应的教学素材与课件等资源，供教师备课之用。

　　“专题教育”栏目围绕素质教育的培养目标，把德育、智育、体育、美育有机地统一、相互渗透。通过开展专题教育活动，促进学生的全面发展和健康成长。

　　“名师课堂”栏目展示国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频，特级教师的优秀课例，方便教师在平台上随时观摩、学习交流，促进教师专业化发展。

　　“在线课堂”栏目以中心校为带动，采用中心站点实时教学，同时向区域内村小及教学点辐射的模式。村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，学生通过软件平台向授课教师提问，并在课堂上进行互动。

　　“专递课堂”栏目针对师资力量薄弱、开课不齐的问题，设计开发小学英语、音乐等教学等短缺课程，并通过视频录像及时将课程发布到平台上，供学校教师点播，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖。

　　“教育前沿”栏目介绍基础教育课程改革的最新动态、基础教育管理者办学理念、经验和成果的交流；我省基础教育规划课题立项、管理、研究动态、优秀成果评选与推广；为广大一线教师提供学科教学的最新动态、省级教研活动信息等。

　　“应用排行“栏目

　　“教师研修”栏目为教师的专业成长搭建自主研修的平台，提供丰富的研修资源，发挥教育专家的专业引领作用，通过同伴互助和自主反思，促进教3

　　师专业水平的提高。同时，将现有的教师研修项目有机整合，通过集约化管理，实现培训资源利用的最大化。

　　“教师社区”栏目为全省教研员、特级教师、骨干教师和一线教师的日常教学工作和学习成长提供信息化服务，利用空间网络化的社交功能，进行教育教学互动，实现跨区域的交流学习、优势互补，共同提高教学水平。

　　“学校社区”栏目

　　“班级社区”栏目

　　“云图书馆”栏目

　　“试题中心”栏目

　　“资源市场”栏目提供由相关专家评审通过的出版部门以及资源厂商的优质教育资源，通过积分机制实现市场化的资源交换。

　　“咨询服务”栏目

　　3.

　　登录注册、找回密码

　　1.1

　　注册/激活

　　1)

　　使用浏览器打开网址：，2)

　　单击页面顶部的“登录”按钮，进入注册/激活步骤；

　　3)

　　系统提供教研员注册、教师注册、学生注册，选择对应角色进行注册。

　　用户填写正确的姓名和身份证号码（学籍号码），单击“下一步”按钮，系统将验证该用户是否已经存在于系统中；

　　0

　　教研员/教师角色

　　学生角色

　　4)

　　若验证成功，填写完善账号、密码，选择学校、班级、学科信息，填写电话、邮箱等个人信息，单击“下一步”按钮；

　　按页面提示的要求设置，单击“下一步”按钮，进入邮箱验证环节，进入刚才填写的邮箱查收系统所发邮件，点击邮件中链接即可完成邮箱验证步骤；

　　邮箱验证后，如果是认证用户，单击“登录”跳转至登录页面，用户可以用刚刚设置的账号和密码登录平台。

　　5)

　　若验证失败，则需根据页面提示，等待管理员审核您的个人信息，审核完成后将以邮件通知方式发送到您注册填写的邮件中。

　　1.2

　　登录

　　1）

　　录在资源平台首页或者具体资源页面都可以看到登录框，单击页面顶部的“登”按钮；

　　2）

　　填写注册时的用户名、密码信息，单击“登录”按钮；

　　3）

　　若登陆成功，登陆框处会出现您的个人信息；

　　单击“个人空间”按钮进入用户的个人空间，单击“个人主页”按钮进入用户对外展示的工作室页面。

　　4）

　　若登录不成功，登录框中会出现错误提示；

　　您可以根据提示调整后重新登陆。

　　注：

　　i.

　　错误提示用户名或密码不正确----您需要核对用户名密码（若未注册，需要先注册后登陆；若忘记密码可以点击“找回密码”）。

　　1.3

　　找回密码

　　忘记密码时可以使用本网站的找回密码功能，找回您的密码。

　　1）

　　在登录页面，单击“忘记密码”，进入找回密码页面；

　　2）

　　在找回密码页面输入注册时的姓名、身份证号码及注册邮箱，单击“确定”按钮；3）

　　若姓名、身份证号码以及注册邮箱匹配成功，则系统会将该用户的密码重置，并将重置后的新密码发送至该邮箱。

　　4）

　　束。

　　注：

　　4用户登录自己的注册邮箱，查看系统邮件中所给的新密码，找回密码操作结

　　i.

　　在使用找回密码功能时必须输入注册时填写的邮箱地址，系统核对信息正确之后才会发密码到该邮箱。

　　4.

　　平台栏目

　　平台包含“学科资源”、“专题教育”、“名师课堂”、“在线课堂”、“专递课堂”、“教育前沿”、“应用指南”、“教师研修”、“教师社区”、“学校社区”、“班级社区”、“云图书馆”、“试题中心”、“资源市场”、“咨询服务”十五个资源共享栏目。

　　单击每页顶部的资源栏目导航栏；

　　4.1

　　资源首页

　　汇聚呈现了资源栏目中产生的优质、精品推荐资源以及最新内容。

　　1）资源搜索

　　系统提供便捷的资源搜索功能，支持用户快速通过语音文本方式输入关键词进行搜索也可以根据资源属性分类信息或者资源目录进行检索。

　　页面上方列出了一空白检索框，在搜索框中，可通过输入文本关键字或者语音输入搜索资源,单击“搜索”按钮，即可列出全部相关资源。

　　a.通过输入文本关键字搜索资源：在搜索框中输入文本关键字，单击“搜索”按钮；

　　b.通过语音输入搜索资源：在搜索框中单击“麦克风”图标，直接说话；

　　注：

　　i.

　　查找资源的准确率与选用关键词的技巧密不可分。在搜索框里输入的关键词越多，搜索的条件越多，限定的搜索范围越精确，查找出的资源就越符合您的实际需要。因此为了提高查准率，您可以在搜索框里输入多个关键词（中间隔以空格），如“语文小学

　　春天

　　教案”，点击“搜索”按钮，获得搜索结果。

　　4.2

　　学科资源

　　同步各类学科资源，分学科、版本、年级提供与各学科版本教学内容相对应的教学素材与课件等资源，供教师备课之用。

　　1）

　　资源检索

　　通过选择资源目录：年级、学科、出版社、书本检索学科资源；

　　2）

　　资源预览、收藏、下载和评分

　　a.

　　单击

　　“收藏”可将资源收藏到个人空间“我的文档”；

　　进入个人空间“我的文档”可以查看所收藏的资源。

　　b.

　　单击“下载到本地”可将资源下载至用户个人电脑。

　　c.

　　单击

　　“Qzone“、”新浪微博“、”腾讯微博“、”人人网“等图标可以将资源分享到Qzone、新浪微博、腾讯微博、人人网、开心网等社区类网站。

　　d.

　　资源评分：通过在“资源评分”框中单击星星，实现对资源进行评分。

　　单击“我要评分”按钮，弹出资源评分框，点击星星进行评分；

　　点击“确认提交”按钮，完成资源评分操作。

　　注：

　　i.

　　ii.

　　如果您还没有登陆，将不能下载、收藏或者对资源进行评分；

　　登陆以后，您才能播放、下载或者将资源加入收藏夹，单击“下载到本地”即可将资源下载至用户个人电脑；

　　iii.

　　对同一个资源用户只能评分一次。

　　3）

　　资源上传

　　可以通过以下三种方式上传资源：

　　a.

　　从“学科资源”栏目上传学科资源

　　第一步：选择顶部导航栏的“学科资源”，进入学科资源栏目页面；

　　第二步：在学科资源栏目页面，单击

　　“上传我的资源”按钮，弹出上传资源窗口；

　　第三步：在上传资源窗口页面，单击“添加文件”按钮，添加要上传的文件；

　　第四步：在上传资源窗口页面，选择文件的课程属性、资源类型、描述、关键词，点击“完成上传”即可成功上传资源；

　　b.

　　从“个人空间”分享资源至学科资源

　　第一步：进入个人空间，单击左侧“我的文档”

　　第二步：在“我的文档”内，鼠标移至单击想要分享的资源，点击分享按钮；

　　第三步：在弹出的页面选择“资源中心”，并完善要分享的资源分类、学科信息、完成分享。

　　c.

　　在“成果展示”上传资源

　　11

　　第一步：进入个人空间，单击左侧“成果展示”里的“教学设计”图标，进入教学设计页面；

　　第二步：在教学设计页面，单击“上传教学设计”按钮，弹出上传资源窗口；

　　第三步：在上传资源窗口页面，单击“添加文件”按钮，添加要上传的文件并选择文件的课程属性、资源类型、描述、关键词，完成资源上传。在此上传的资源也将同步至用

　　户的我的文档。

　　12

　　4.3

　　专题教育

　　围绕素质教育的培养目标，把德育、智育、体育、美育有机地统一、相互渗透。通过开展专题教育活动，促进学生的全面发展和健康成长。

　　4.4

　　名师课堂

　　展示国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频、特级教师的优秀课例，方便教师在平台上随时观摩、学习交流，促进教师专业化发展。

　　13

　　1）

　　资源检索

　　通过选择资源目录：学段、学科检索名师课堂资源。

　　2）

　　资源收藏、下载、分享（同学科资源）

　　4.5

　　在线课堂

　　以中心校为带动，采用中心站点实时教学，同时向区域内村小及教学点辐射的模式。村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，学生通过软件平台向授课教师提问，并在课堂上进行互动。省市县教育管理部门通过管理系统，随机对中心站点和教学点的教学组织进行监控。

　　1)

　　查看开设情况

　　动态显示全省在线课堂开展情况的相关信息。

　　14

　　2)

　　在线观摩

　　显示全省同步课程安排表，随机实时呈现在线课堂播放现场，“点击查看”进入相应的收看区域。

　　15

　　3)

　　在线备课

　　a.

　　中心校主讲老师点击“撰写教案”，进入在线撰写教案页面；

　　b.

　　选择左侧的教材目录，利用在线课堂的教案模板进行“主讲教案”的备课，备课过16

　　程中，可参考已有的教案、课件、习题、素材资源，写好教案后点击“保存”，这篇教案就被整理到“我的备课本”中；

　　c.

　　点击“我的备课本”，可以为相应课题传课件、写反思，也可提交教案给上级、分享教案给其它教师，查看上级提出的查阅意见。

　　17

　　传课件：

　　写反思：

　　4)

　　在线教研

　　a.

　　“在线教研圈”的创建

　　18

　　平台已将主讲学校和辅讲学校集成群，主讲学校和多个教学点在网上合成了一所学校，即一个在线教研圈。在这个教研圈里，同年级同学科的老师能够在统一的教研组内备课，同时，按照统一的教学计划、教学进度进行备课和上课

　　b.

　　由主讲教师为主导，制定“在线教研计划”

　　主讲教师和辅讲教师一起探讨，拟定“在线教研计划”，明确在线教研的次数、内容、开展时间、发起人、主备人和参与人信息。

　　由非普通老师身份上传教研计划：

　　19

　　c.

　　主讲教师按教学计划发起“在线教研活动”，也可以邀请专家

　　依据“在线教研计划”，主讲教师在活动开展的一周前发起相应的在线教研活动。活动分为同备教案、主题研讨、视频研讨。在活动发起时，可以选择区县教研员、校长等专家参与进来，为活动提供更加科学有效的指导和建议。

　　同备教案活动可根据主讲老师写的教案进行跨时空的在线讨论，老师们可利用碎片时间上平台参加研讨；主题研讨活动可广泛应用于某个教学课题和经验交流；视频研讨活动可让老师们在线视频面对面交流，并展示教案、课件等文件进行研讨。

　　d.

　　辅讲教师按要求参与教研活动，认真阅读教案，提出问题和对于教案的修改建议

　　辅讲教师仔细阅读活动要求和教案，发表评论或直接对教案进行修改。因为讨论内容很多，如果你想知道某个专家或辅讲教师的20

　　讨论内容，可以点击他的头像，单独查看。

　　21

　　e.

　　主讲教师与专家进行答疑，并与辅讲教师一起讨论教案修改情况

　　经过一轮热烈的讨论，主讲教师和专家可以对其中的热点问题进行集中答疑，主讲老师整理教案并进行“辅导简案”撰写,最后，主讲教师将整理后的教案发给所有参与活动的老师。

　　22

　　4.6

　　专递课堂

　　针对师资力量薄弱、开课不齐的问题，设计开发小学音乐、美术、英语和信息技术教学等

　　短缺课程，并通过视频录像及时将课程发布到平台上，供学校教师点播，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖。

　　1）

　　资源检索

　　通过选择资源目录：学段、年级、册别检索专递课堂资源。

　　2）

　　资源收藏、下载、分享（同学科资源）

　　4.7

　　应用排行

　　提供全省十六个地市和两个直管县的资源使用情况、空间开通情况及在线课堂应用情况的各维度数据指标排行。

　　23

　　4.8

　　教育前沿

　　介绍基础教育课程改革的最新动态、基础教育管理者办学理念、经验和成果的交流；我省基础教育规划课题立项、管理、研究动态、优秀成果评选与推广；为广大一线教师提供学科教学的最新动态、省级教研活动信息等。

　　24

　　4.9

　　教师研修

　　为教师的专业成长搭建自主研修的平台，提供丰富的研修资源，发挥教育专家的专业引领作用，通过同伴互助和自主反思，促进教师专业水平的提高。同时，将现有的教师研修项目有机整合，通过集约化管理，实现培训资源利用的最大化。

　　4.10

　　教师社区

　　为全省教研员、特级教师、骨干教师和一线教师的日常教学工作和学习成长提供信息化服务，利用空间网络化的社交功能，进行教育教学互动，实现跨区域的交流学习、优势互补，共同提高教学水平。

　　25

　　1）

　　工作室检索

　　a.

　　教师工作室检索

　　可根据筛选条件或者关键词两种方式检索。

　　i.

　　选择教师所在年级、学科、学校，点击“查询”检索教师工作室。

　　ii.

　　在搜索框中输入教师名称，点击“搜索”

　　b.

　　教研员工作室检索

　　可根据筛选条件或者关键词两种方式检索。

　　i.

　　选择教研员级别、区域、学科、级别，点击“查询”检索教研员工作室。

　　26

　　ii.

　　在搜索框中输入教师名称，点击“搜索”

　　c.

　　名师工作室检索

　　i.

　　选择名师学科，点击“查询”检索名师工作室。

　　ii.

　　在搜索框中输入教师名称，点击“搜索”。

　　2）

　　教研员、教师、名师工作室空间展示

　　详见个人空间中教师工作室、教研员工作室及名师工作室部分。

　　4.11

　　学校社区

　　4.12

　　班级社区

　　4.13

　　云图书馆

　　4.14

　　试题中心

　　4.15

　　资源市场

　　提供由相关专家评审通过的出版部门以及资源厂商的优质教育资源，通过积分机制实现市场化的资源交换。

　　1）

　　出版社店铺

　　点击资源市场首页中合作出版社的链接，可进入该出版社的店铺。在店铺中汇聚了该出版社的所有资源，用户同样可以通过学科、年级、出版社、书本和课时、资源分类和资源格式来进行资源筛选，且支持按下载量、评分、上传时间来进行资源的排序。

　　27

　　2）

　　资源查看与评分

　　a.

　　点击资源的名称，可以对资源进行查看。

　　b.

　　在资源查看页面，用户还可以对资源进行评分（1~5颗星）。用户对一个资源的评分次数为一次。

　　28

　　3）

　　资源购买与积分消耗

　　在资源列表中，点击“购买”按钮，在弹出的确认对话框中点击“确定”，则会扣除用户与资源价格相应的积分，并将该资源下载到本地。

　　4）

　　a.

　　收藏

　　在资源列表和资源查看页面，用户都可以点击“收藏”按钮，将该资源收藏到“我的资源库”。

　　资源的收藏与分享

　　b.

　　分享

　　29

　　在资源列表和资源查看页面，用户点击“分享”按钮，可以将该资源分享到第三方网站。

　　4.16

　　咨询服务

　　咨询服务栏目提供平台所需应用指南、意见反馈、在线客服、常见问题、文件资料、在线答疑集锦，帮助用户快速了解平台使用方法，用户可以利用该栏目和平台相应客服人员取得联系，获取相应解答。

　　5.

　　个人空间

　　为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。

　　30

　　5.1

　　教研员空间(个人中心)5.1.1

　　教研指导

　　1）

　　教研动态

　　单击“教研指导”中“教研动态”，即可查看已经上传的全部教研动态。

　　a.

　　发表教研动态

　　单击“创建教研动态”按钮弹出教研动态上传界面

　　用户输入教研动态的标题和正文。

　　b.

　　管理教研动态

　　31

　　在教研动态页面展示了用户已经上传的教研动态列表，列表展示了教研动态的序号、名称、上传时间、浏览次数及可执行的操作（编辑、删除）。

　　单击名称可以查看该教研动态的详情。在教研动态的查看页面，可以对教研动态进行编辑、删除。

　　2）

　　教学设计

　　汇聚展示教师上传的教学设计，包括教学设计的名称、缩略图、上传时间、浏览次数。可以查看教学设计详情、上传教学设计、对已经上传的教学设计进行编辑和删除。

　　3）

　　教学论文

　　汇聚展示教师上传的教学论文，包括教学论文的名称、缩略图、上传时间、浏览次数。可以查看教学论文详情、上传教学论文、对已经上传的教学论文进行编辑和删除。

　　4）

　　教学课件

　　汇聚展示教师上传的教学课件，包括教学课件的名称、缩略图、上传时间、浏览次数。可以查看教学课件详情、上传教学课件、对已经上传的教学课件进行编辑和删除。

　　5）

　　教学资料

　　汇聚展示教师上传的教学资料，包括教学资料的名称、缩略图、上传时间、浏览次数。可以查看教学资料详情、上传教学资料、对已经上传的教学资料进行编辑和删除。

　　32

　　5.1.2

　　教研应用

　　1）

　　教育监管（暂未开通）

　　在“教研应用”中单击“教育监管”，教研员用户即可查看所辖区域内的空间开设情况、BBT（班班通）使用情况和资源使用情况。

　　a.

　　空间开设情况

　　单击“空间开设情况”，页面展示该教研员用户所辖区域内的教师、教研员、学生空间开设情况，单击“时间”下拉框选择不同的学年进行查看。

　　除空间开设统计表之外，页面还展示“各角色空间开通占比图”和“各角色空间开通一览表”，单击“导出数据”可以将表格保存至本地。

　　33

　　b.

　　BBT设备使用情况

　　单击“BBT使用情况”，页面展示该教研员用户所辖区域内的畅言交互式多媒体教学系统设备使用情况柱状图及一览表，单击“时间”、“年级”、“学科”下拉框选择不同的筛选条件进行查看。

　　c.

　　资源使用情况

　　单击“资源使用情况”，页面展示该教研员用户所辖区域内的资源使用情况柱状图及一览表，单击“时间”、“年级”、“学科”下拉框选择不同的筛选条件进行查看。

　　34

　　2）

　　资源遴选（暂未开通）

　　a.

　　资源遴选业务流程:资源遴选功能是指省、市、区/县三级教研员对自己所辖区域内，所属学科的教师上传的学科资源进行审核和遴选，评选出省、市、区/县三级的精品资源。

　　i.

　　区县级资源审核与遴选：区县级教研员需要对自己所辖区域内对应学科的所有教师上传的资源进行审核和遴选。审核结果不合格的资源将会被删除，对审核通过的资源进行遴选，遴选出的精品资源则会标记为区/县级精品资源，推送至管辖该区/县的市级教研员的资源遴选列表。

　　ii.

　　市级资源遴选：市级教研员的资源遴选应用列表展示该教研员所辖所有区县的对应学科的所有区/县级精品资源。市级教研员对所有推送来的区/县级精品资源进行遴选，遴选出的优质资源标记为市级精品资源，推送至对应学科的省级教研员的资源遴选列表。

　　iii.

　　省级资源遴选：省级教研员的资源遴选应用列表展示该教研员所辖所有市的对应学科的所有市级精品资源。省级教研员对所有推送来的市级精品资源进行遴选，遴选出的优质资源标记为省级精品资源。

　　b.

　　区县级资源遴选操作说明

　　区县级教研员所辖内某学科、学段的所有教师上传的学科资源全部推送至对应教研员的空间，由该教研员进行审核和遴选。

　　第一步：进入个人中心，单击左侧教研应用菜单，选择资源遴选，进入资源列表页；

　　35

　　注：推送至区县级教研员空间的资源，可以通过学校、学科和遴选状态进行筛选查看，遴选状态分为未审核（未进行审核）、未遴选（已审核通过，未进行遴选）、精品（已遴选，结果为精品）和非精品（已遴选，结果为非精品）。

　　第二步：资源审核。

　　资源审核共有三种方式：

　　方式一，单个审核。在资源列表页进行审核操作，单击资源名后对应的“通过”或“不通过”按钮；

　　方式二，批量审核。在资源列表页勾选资源名称，单击列表下方的“审核通过”或“审核不通过”按钮；

　　方式三：预览后审核。单击资源名进入资源预览页面，查看资源后单击页面下方的“通过”或“不通过”按钮

　　36

　　单击按钮后弹出确认对话框，若选择通过，则对话框中可以选填资源遴选意见（第三步），单击“确定”完成审核操作；若选择不通过，则对话框中选择或输入审核驳回的理由，单击“确定”完成操作。

　　第三步：资源遴选。资源遴选分为两种方式。

　　方式一，审核通过直接遴选。资源审核通过是对话框中可以直接勾选遴选意见；

　　方式二，审核通过时没有勾选遴选意见，则资源进入未遴选列表，在未遴选列表页进行遴选操作，操作方式与资源审核的三种方式一致，即单个遴选、批量遴选和预览后遴选。单击“精品”或“非精品”按钮，弹出确认对话框，单击“确定”完成操作。

　　第四步：修改遴选意见。（可选步骤）

　　对于已遴选的资源，遴选人可以修改其遴选结果。已遴选资源分为“精品”和“非精品”两个列表，修改遴选结果的操作与审核和遴选的三种方式一致，即单个37

　　修改、批量修改和预览后修改。单击“取消评优”或“评为精品”按钮，弹出确认对话框，单击“确定”完成操作。

　　注：若区县级精品资源已被上级教研员进行遴选，则区县级教研员不能再修改其遴选结果。

　　c.

　　市级资源遴选操作说明

　　市级教研员所辖内某学科、学段的所有县级教研员遴选出的区县级精品资源全部推送至对应的市级教研员的空间，由该教研员进行遴选。推送至市级教研员空间的资源，可以通过区县、学科、学段和遴选状态进行筛选查看，遴选状态分为未遴选（已审核通过，未进行遴选）、精品（已遴选，结果为精品）和非精品（已遴选，结果为非精品）。资源遴选共有单个遴选、批量遴选、预览后遴选三种方式。对于已遴选的资源，遴选人可以修改其遴选结果。

　　注：若市级精品资源已被省级教研员进行遴选，则该市级教研员不能再修改其遴选结果。

　　d.

　　省级资源遴选操作说明

　　省级教研员所辖内某学科、学段的所有市级教研员遴选出的市县级精品资源全部推送至对应的省级教研员的空间，由该教研员进行遴选。

　　操作方式：同市级教研员。

　　e.

　　各级精品资源呈现

　　省、市、区县级精品资源，在资源平台所有的栏目和工作室中展现时均会增加对应级别的精品资源标签，以方便用户来辨别优质资源。

　　3）

　　主题讨论

　　在“教研应用”中单击“主题讨论”，即可查看我发起的主题和我参加的主题。

　　a.

　　发起新主题讨论

　　38

　　单击“发起主题”，进入新主题编辑页面，添加课题的名称、介绍、附件以及课题成员（成员的添加可以根据教师、教研员的身份信息进行筛选或者直接输入名字进行搜索），选择完成后单击“保存”即表示发起成功。

　　b.

　　参与讨论

　　在课题列表页单击课题名称进入讨论页面，单击输入框即可编辑发表自己的观点（支持文语双显、支持添加附件）。

　　c.

　　管理主题讨论

　　对于主题讨论的发起者，讨论页面右侧显示课题管理的操作按钮，包括“编辑主题”和“结束主题”。

　　单击“编辑主题”进入与发起页面类似的编辑页面对主题的信息进行重新编辑；

　　单击“结束主题”则弹出对话框，设置是否公开并上传成果，单击“确定”结束该主题的讨论。

　　39

　　d.

　　查看已结束的主题

　　对于已结束的主题，讨论成员可查看主题详情、所有发言和成员列表，可以下载主题附件和讨论成果，但不能再对主题进行操作。非主题讨论成员只能查看到设定为公开的主题，并且只能查看到主题的基本信息和讨论成果，不能查看讨论成员及所有的发言。

　　4）

　　网上评课

　　在“教研应用”中单击“网上评课”即可查看我发起的评课和我参与的评课。

　　a.

　　发起新评课

　　单击“发起评课”，进入新评课编辑页面，添加课题的名称、介绍、附件、课例视频以及课题成员（成员的添加可以根据教师、教研员的身份信息进行筛选或者直接输入名字进行搜索），选择完成后单击“保存”即表示发起成功。

　　b.

　　参与评课

　　在评课列表页单击课题名称进入讨论页面，单击视频窗口即可进行视频播放、单击输入框即可编辑发表自己的观点（支持文语双显、支持添加附件）。

　　40

　　c.

　　管理评课

　　对于评课的发起者，可以“编辑课例”（即对评课的信息进行重新编辑）和“结束评课”。在结束评课时可设置是否公开并上传成果。

　　d.

　　查看已结束的评课

　　对于已结束的评课，讨论成员可查看评课详情、所有发言和成员列表，可以下载课例附件和讨论成果，但不能再对评课进行操作。非评课成员只能查看到设定为公开的评课，并且只能查看到所评课例的基本信息和评课成果，不能查看评课成员及所有的发言。

　　5）

　　网络调研

　　在“教研应用”中单击“网络调研“，即可查看我发起的调研和我参与的调研以及平台所有调研的汇聚展示。

　　a.

　　发起调研

　　单击“发起调研”可以创建新的调研，用户可以设置调研的主题、选项、选择规则（单选或多选），并可以选择进行高级设置，对调研对象的范围（仅好友、所有人）、调研结束时间（默认时间为一周）、调研描述等进行设置。

　　b.

　　参与调研

　　单击调研的名称可以查看该调研的详情，对于正在进行中且没有参与过的调研，用户可以进行投票参与调研。

　　6）

　　在线答疑

　　在”教研应用”中单击“在线答疑”进入在线答疑页面，即可查看“最新问题”、“我的问题”、“我的参与”，单击“答疑中心”可进入系统中所有问题的汇聚页。

　　41

　　a.

　　创建答疑

　　单击“创建答疑”进入问题编辑页面创建新的问题。输入问题的标题、正文，单击分类标签下拉框选择问题对应的年纪和学科，最后单击“发布问题”即成功发表问题。

　　b.

　　回答问题

　　在问题列表页单击问题（非自己发起的）名称进入讨论页面，对于状态为“未解决”的问题，用户可以进行以下操作：

　　i.

　　单击答案输入框即可编辑自己的答案，单击“提交答案”，发表自己的答案；

　　ii.

　　对于已经提交的答案，单击“完善我的答案”对答案进行再次的编辑，单击“提交修改”即可完成对答案的修改；

　　iii.

　　iv.

　　对于已有的答案，单击某条答案下的“评论”按钮可以对某条答案进行评论；

　　对于已有的答案，单击某条答案下的“赞”按钮可以对该条答案进行赞。

　　对于状态为“已解决”的问题，则只可以进行iii、iv两项操作。

　　c.

　　管理“我的问题”

　　在问题列表页单击问题（自己发起的）名称进入讨论页面，对于状态为“未解决”的问题，用户可以进行以下操作：

　　i.

　　ii.

　　单击“补充问题”，对问题的内容和分类进行重新编辑；

　　对于已经提交的某条答案，单击“此回答满意，采纳”，采纳此答案为最佳答案，问题状态由“为解决”变为“已解决”；

　　42

　　iii.

　　iv.

　　对于已有的答案，单击某条答案下的“评论”按钮可以对某条答案进行评论；

　　对于已有的答案，单击某条答案下的“赞”按钮可以对该条答案进行赞。

　　对于状态为“已解决”的问题，则只可以进行iii、iv两项操作。

　　d.

　　答疑中心

　　在个人中心答疑列表页单击“答疑中心”进入答疑中心页面。单击学科、年级、状态可对所有问题进行对应的筛选，或者可以在搜索框输入关键字进行搜索。单击问题名称即进入问题的详情页面。

　　5.1.3

　　空间应用

　　1)

　　相册

　　在“空间应用“中单击”相册“，即可查看我的相册。用户可上传本地的图片到个人空间中，并添加图片的描述内容。用户可以新建相册分类，并编辑相册的访问权限为私密或公开，可以编辑和删除照片或相册。其他用户可以对相册或照片进行查看或评论，并记录被访问的次数和评论数。

　　43

篇九：河北基础教育在线教学资源平台登录

tle>湖南省基础教育资源网用户手册-百度文库

　　湖南省基础教育资源网用户手册

　　用户手册

　　目录

　　1、访问首页1.1首页功能1.2用户注册

　　2、资源中心2.1资源浏览2.2资源应用2.3资源上传

　　2.3.1单个资源上传2.3.2组合资源上传

　　3、个人中心

　　3.1我的信息管理3.2资源应用类3.3博客管理3.3.1模板选择

　　3.3.2blog内容管理3.3.3课件管理3.3.4好友管理3.3.5好友管理3.3.6预约管理

　　4、我的博客4．1设置

　　4.1.1栏目管理4.1.2内容管理4.1.3资源管理4.1.4好友管理4.1.5评测管理

　　1、访问首页

　　在首页登陆框输入用户名、密码、验证码点击“登录”即可。

　　若没有用户名和密码请点击首页中的“用户注册”，按照提示完成注册。

　　登陆后如下图：

　　1.1首页功能：

　　１、导航条：导航条区域分“首页”、“资源中心”、“在线备课、“数字课堂”“教师培训”、“教师博客”、“仿真实验”、“视频点播”等链接按钮；

　　普通检索：用户在首页中直接搜索，首先定义“类别”，类别中分为教育信息、普通资源。设定类别后在内容框中输入需要搜索的内容，全部设定后点击“搜索”按钮。高级搜索：用户可以在“高级搜索”中设定搜索条件，进行精确检索。

　　7、“分布站点”是分布式部署站点的列表；8、帮助中心：资源平台使用帮助；

　　1.2用户注册

　　1、选择注册角色，注册角色分教师、学生、普通用户等，角色确定后再按实际情况选择用户所属的单位，选中后在“学校编码”出会自动出现单位编码，单位编码无需更改，直接点击下一步；

　　信息后点击确定。

　　2资源中心

　　2.1资源浏览

　　2.1.1首页直接点击“最新资源”中的相关资源链接，浏览、应用资源；

　　2.1.2点击“资源中心”（图1）按目录方式进行浏览或者直接点击首页中“按教材浏览”“按学科浏览”（图2）等按钮直接进入用户选择的资源目录；

　　2.2资源应用

　　进入资源目录后，选择相关资源，直接点击资源名称，进入资源浏览页面

　　“新窗口打开”：点击此按钮，当前浏览资源会在一个新弹出IE窗口中全屏显示；“资源详细”：点击进入资源详细属性页面；

　　“点击评分”：对当前资源进行评分，评分首先选择评分分数，选择对资源评定的星数，然后点击“点击评分”按钮进行评分。

　　文本框提供了部分编辑功能，评论完成后点击“提交评论”，评论即可发布。

　　2.3资源上传

　　进入“资源中心”点击“上传资源”（登录后才能看到该项），资源上传可以支持两种资源上传方式：

　　点击“浏览”，选择需要上传的本地资源，选择后，点击“确定”进入定义资源属性页面，红色某是必填项，其他属性可以自定义选填，属性定义完成后点击确定即可上传（注：普通用户上传的资源需审核员审核后才能发布）

　　2.3.2组合资源上传

　　在本地浏览选择“主调文件”，选择“组合资源包”，点击确定后，进入定义资源属性页面，操作方法与单个资源上传相同；

　　3、个人中心

　　3.3博客管理

　　用户在此处可以对个人博客进行相关设置。博客管理包括“模板选择”、“blog内容管理”、“课件管理”、“好友管理”、“预约管理”等功能模块。

　　注：用户在首次创建博客时的操作步骤是：3.3.1模板选择1、选择blog模板

　　2、输入博客名称，选择“形象”，点击“创建”。

　　当Blog创建后，在“模板选择”项目中才会出现“确定”按钮，而“博客名称”项目中的“创建”按钮变为“修改”。

　　3.3.2blog内容管理

　　Blog栏目的创建、修改，blog文章的创建、修改都在此页面进行操作。

　　3.3.3课件管理

　　4、我的博客

　　点击“我的博客”进入当前用户的个人空间即“我的博客”。“我的博客”中“加为好友”、“我要预约”、“我要留言”几项功能是在用户浏览他人博客时进行操作用，可以向当前浏览博客的主人发出“加为好友”、“我要预约”等需求或者留言。

　　4.1设置

　　“设置”项是管理当前用户的个人博客的。

　　4.1.1栏目管理点栏目管理，弹出栏目管理页面。栏目管理一共有增加栏目、修改栏目、删除栏目等功能。

　　1、增加栏目

　　点增加按钮，弹出增加栏目按钮的页面。如下图。填写栏目名称以及该栏目的属性，分别有私有和公开。

　　如果该栏目为私有那么该栏目发布的日志，只有用户本人可以浏览其他用户无法看到。

　　如果该栏目设置为公开，那么该栏目发布的日志内容，只要登陆的用户都可以浏览到。

　　2、修改栏目

　　在栏目列表中选择某个栏目，点击修改按钮，进入以下页面，点击确定按钮，保存修改设置。

　　4.1.2内容管理

　　进入功能页面，在栏目列表中选择某个栏目，界面列出该栏目中的文章列表。添加文章

　　在上述界面中，点击‘添加’按钮，进入以下界面，输入相关信息，点击保存按钮。

　　在管理主界面中，选择某个文章的一个版本，点击修改按钮，界面中显示文章的内容，修改内容后点

　　在管理的主界面中，选择某个文章，点击删除按钮。

　　是管理用户自己空间中的资源目录及资源内容。

　　1、栏目管理

　　该功能能够对BLOG中的课件栏目进行管理操作，主界面如图，选中某个栏目，可进行删除或修改操作。

　　该功能实现对课件栏目内的内容进行管理，在界面中选择某个栏目后查看栏目中的内容列表。

　　在上述界面中，上传资源时，如勾选入库按钮，则显示学科选择界面，可将上传的资源直接导入资源库中。

　　4.1.4好友管理

　　进入功能主界面，显示的是当前用户的好友列表及陌生人留言列表

　　进入功能主界面，显示当前用户的预约信息列表，可根据预约的类型进行过滤查询

　　4.1.6评测管理

　　该功能用于发布评测，在用户登录首页时，弹出最新评测内容该功能主界面显示的是历史的评测列表。

篇十：河北基础教育在线教学资源平台登录

tle>安徽省基础教育资源应用平台快速入门操作指南-百度文库

　　安徽基础教育资源应用平台

　　快速入门指南

　　错误!未找到引用源。

　　目录

　　导读.........................................................................................................................................................3

　　第一章

　　第二章

　　第三章

　　3.1

　　3.2

　　3.3

　　第四章

　　4.1

　　4.24.3第五章

　　5.1

　　5.2

　　第六章

　　6.16.26.36.4如何登录安徽基础教育资源应用平台................................................................................5栏目设置..............................................................................................................................6

　　教师工作室介绍...................................................................................................................8成果展示.........................................................................................................................................8

　　资源分享.........................................................................................................................................8教师工作室的搜索.........................................................................................................................8网络资源存储功能介绍..........................................................................错误!未定义书签。

　　我的文档.......................................................................................................................................11

　　我的备课本...................................................................................................................................13直达班班通课堂...........................................................................................................................16教学教研应用功能介绍.....................................................................................................18教研应用功能...............................................................................................................................18

　　课件制作工具...............................................................................................................................21空间应用功能介绍

　　.............................................................................................................24

　　日志

　　..................................................................................................................................24相册

　　..................................................................................................................................24好友

　　..................................................................................................................................25

　　说说

　　..................................................................................................................................25

　　导

　　读

　　为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。

　　实现优质资源共建共享。平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。

　　实现网络空间人人通。平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。

　　实现开放互通。通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。

　　实现教育教学创新应用。平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用

　　户检索资源的范围和效率，真正做到优质资源触手可及；运用智能语音分析技术，可以对多媒体教学资源（视频、音频）的合法性进行有效监控；基于大数据分析，依靠优质资源的快速流动和广泛共享，以及针对用户行为、资源应用的智能分析和预测，向用户提供更具有针对性的服务。

　　服务人群：中小学幼儿园校长、教师、教研员、学生及学生家长。

　　第一章

　　如何登录安徽基础教育资源应用平台

　　1、使用浏览器打开网址：http://www.ahedu.cn；

　　2、单击页面顶部的“登录”按钮

　　3、在跳转的页面中，输入账号、密码，即可登录应用平台

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　第二章

　　栏目设置

　　1、“学科资源”栏目提供同步各类学科资源，分学科、版本、年级提供与各学科版本教学内容相对应的教学素材与课件等资源，供教师备课之用。

　　2、“专题教育”栏目围绕素质教育的培养目标，把德育、智育、体育、美育有机地统一、相互渗透。通过开展专题教育活动，促进学生的全面发展和健康成长。

　　3、“名师课堂”栏目展示国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频，特级教师的优秀课例，方便教师在平台上随时观摩、学习交流，促进教师专业化发展。

　　4、“在线课堂”栏目以中心校为带动，采用中心站点实时教学，同时向区域内村小及教学点辐射的模式。村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，学生通过软件平台向授课教师提问，并在课堂上进行互动。

　　5、“专递课堂”栏目针对师资力量薄弱、开课不齐的问题，设计开发小学英语、音乐等教学等短缺课程，并通过视频录像及时将课程发布到平台上，供学校教师点播，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖。

　　5、“教育前沿”栏目介绍基础教育课程改革的最新动态、基础教育管理者办学理念、经验和成果的交流；我省基础教育规划课题立项、管理、研究动态、优秀成果评选与推广；为广大一线教师提供学科教学的最新动态、省级教研活动信息等。

　　6、“应用排行“栏目可查看全省各地市的注册情况以及资源上传下载数量。

　　7、“教师研修”栏目为教师的专业成长搭建自主研修的平台，提供丰富的研修资源，发挥教育专家的专业引领作用，通过同伴互助和自主反思，促进教师专业水平的

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　提高。同时，将现有的教师研修项目有机整合，通过集约化管理，实现培训资源利用的最大化。

　　8、“教师社区”栏目为全省教研员、特级教师、骨干教师和一线教师的日常教学工作和学习成长提供信息化服务，利用空间网络化的社交功能，进行教育教学互动，实现跨区域的交流学习、优势互补，共同提高教学水平。

　　9、“资源市场”栏目提供由相关专家评审通过的出版部门以及资源厂商的优质教育资源，通过积分机制实现市场化的资源交换。

　　10、“咨询服务”栏目提供应用平台使用说明以及常见问题的答疑。

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　第三章

　　教师工作室介绍

　　应用平台为教师构建了虚拟网络空间，教师可利用网络空间开展各种教学教研、学习交流活动，实现教学资源共建共享，课后总结、分析与反思及教学研讨，从而达到专业提升。

　　1、成果展示

　　教师可通过教学设计、教学课件、教学设计、媒体素材等模块，向全省教师展示自己的教学成果。也可以通过教学日志、课后反思等模块，在日常教学过程中，进行教学经验总结、分析与反思。

　　2、资源分享

　　教师在个人工作室上传的教学资源，经过平台评审专家的审核将进入“学科资源”，可按照学段、学科、版本、教材进行搜索。以名师工作室带头，全省教师积极分享优秀教学成果，可做到本省教学资源的常态更新。

　　3、教师工作室的搜索

　　?

　　进入“个人空间”，在页面左侧输入想要搜索教师的姓名，即可找到想要关

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　注的教师工作室。

　　?

　　在首页“教师社区”可以按照学科搜索教师、教研员、名师工作室，并且在跳转的页面也可以按照学段、地区搜索想要关注的工作室。

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　第四章

　　网络资源存储功能介绍

　　1、我的文档

　　?

　　安徽省教育厅为全省教师规划了网盘存储空间，教师用户可以将本地资源上传到“我的文档”进行保存，实时上传、下载。也可已将”学科资源“内的资源收藏在”我的文档“内。

　　?

　　上传后的文件可以通过新建文件夹来进行管理分类

　　11

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　?

　　用户可以将我的文档中的资源分享到我的班级、资源中心。

　　?

　　用户可以利用移动设备对我的文档中的资源进行扫描二维码下载。

　　12

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　2、我的备课本

　　为了满足教师工作中对于备课资源归纳、整理的需求，高效快速的搜索自己的教学资源，应用平台的“个人空间”内集成了“我的备课本”功能。

　　?

　　添加备课本

　　用户点击“新建“后，选择学科、版本、年级后即可创建备课本。

　　13

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　?

　　添加资源到课

　　备课本创建完成后课本目录结构会显示出来，并且每课资源按教案、课件、素材、习题、其他进行显示划分。

　　14

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　用户点击课程目录，进入上传资源页面，可以上传本地云端资源保存到该课程目录下，并按教案、课件、素材、习题、其他进行分类，并可以在此看到系统推荐的此课程资源，进行下载到本地查看。

　　15

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　3、直达班班通课堂

　　?

　　安徽薄改项目校配备的班班通教学软件，与应用平台内”我的文档“和”我的备课本“互通互联，任何收藏或者上传的资源都可以实时的呈现在班班通软件的资源库中，轻松备课，一键直达课堂。

　　?

　　同时，应用平台”学科资源“内相应章节的资源，会推送到班班通教学软件电子课本的对应章节。拓展课堂，一键调用资源。

　　16

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　17

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　第五章

　　教学教研应用功能介绍

　　1、教研应用功能

　　?

　　主题讨论

　　全省教师可以在”主题讨论“内发表新的主题，邀请全省教师参与话题讨论，也可参与其他教师发起的讨论。

　　18

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　?

　　网上评课

　　可以上传一节课堂视频，邀请全省教师针对这节课发表各自的观点，优化课程设计，提供创意等，提升教学能力。也可参与其他教师发起的评课。

　　?

　　网络调研

　　可以创建新的调研，设置调研的主题、选项、选择规则（单选或多选），并可以选择进行高级设置，对调研对象的范围（仅好友、所有人）、调研结束时间（默认时间为一周）、调研描述等进行设置。也可以参与其他教师发起的调研。

　　19

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　?

　　在线答疑

　　全省教师可以在”在线答疑”模块，提出在教学中遇到的问题，邀请全省教师进行答疑，也可以在这里通过对学科、年级、状态的筛选，回答其他教师的提问。

　　20

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　2、课件制作工具

　　应用平台提供给老师可用于日常教学的课件制作工具，弥补了PPT工具的不足，更丰富于课堂教学，制作简单，节约教师备课时间，输入内容即可做出炫丽动画展示效果，让教师的课堂充满活力。

　　21

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　?

　　时间轴模板

　　?

　　分类拖动模板

　　22

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　?

　　翻翻卡模板

　　23

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　第六章

　　空间应用功能介绍

　　1、日志

　　在“社区应用“中单击”日志“，即可查看我的日志和平台所有日志的汇聚展示。

　　2、相册

　　在“空间应用“中单击”相册“，即可查看我的相册以及我关注用户的相册。

　　24

　　安徽基础教育资源公共平台快速入门手册

　　3、好友

　　在“空间应用“中的”好友“，可以查看我关注的用户以及关注我的用户。

　　4、说说

　　通过说说可以记录生活中的点点滴滴，与朋友分享心情。发表新说说支持文字输入和文语双显。持添加表情、图片、视频、附件、话题等。用户及好友对说说发表评论和回复，还可以点“赞”、转发和收藏。

　　25

篇十一：河北基础教育在线教学资源平台登录

le>国内外在线学习网站汇总-百度文库

　　在线学习网站汇总

　　悟空识字（悟空识字的设计理念之一就是要让孩子每天开心、快乐的学习！）

　　学霸君（碰到难题不用怕,打开学霸君,对准题目拍张照,难题马上被解答）

　　梯子网（中小学优质教学资源服务平台）

　　Pluralsight（美国在线编程教学网站）

　　Explorelearning（Explorelearning是针对中小数理学科的互动式学习网站，是美国非常受欢迎的在线教育网站之一）

　　WyzAnt（WyzAnt已经成为全美最大规模的家教平台之一，有超过7万名老师注册）

　　芝麻淘课（OpenSesame是一个开放的在线课程商城，为寻找在线学习课程的公司和内容生产者提供一个沟通渠道和交易平台）

　　软酷网（新晋泛IT在线学习网站）

　　跨考网校（首创中国考研精英式辅导权威品牌）

　　华图网校（公务员考试网上学习平台）

　　淘宝同学（电商思维下的课堂共享平台）

　　第九课堂（做专注创业/互联网领域的P2P技能分享网站）

　　学讯网（学讯网旨在整合优秀的教育培训资源，运用网络视频等技术手段，努力打造国内最实用的在线培训平台）

　　百词斩（百词斩是一款在线背单词的APP）

　　扇贝网（科学有效的词汇训练和测试）

　　海词英语（国内领先的在线词典技术与内容服务提供商，致力于在线学习词典及数字辞书出版服务）

　　决胜网（中国首家教育推荐引擎，为用户提供国际教育相关的素质特长、考试培训、比赛实践、留学出国、游学实习、移民生活6大类服务及相关资讯）

　　好学教育（职业教育培训行业最具潜力的O2O教育企业，业务涉及考研、建筑、公务员、语言、教师、财会、中小学、司法、医学等方面的考试辅导）

　　Curious（技能分享型在线教育平台，用户自己制作教学视频）

　　Edmodo（美国的一个面向基础教育教师和学生用户的社会化网络平台，允许老师管理课程内容、进行知识分享等操作）

　　InstaEDU（

　　InstaEDU

　　希望打造在线版一对一付费视频家教平台）

　　Knewton（Knewton的核心产品是在线学习工具）

　　阔地科技（提供同步课堂、直录播教室、在线教育、人人通网络学习平台、数字校园平台、教育云平台等产品及解决方案）

　　展示互动（Gensee网络直播系统是一款集音频、文档共享、互动环节为一体的多功能网络活动平台）

　　题谷教育（手机题谷|哪里不会拍哪里）

　　英语流利说（流利说是一款融合创新口语教学理念和尖端语音评估技术的英语口语学习应用，让你“忍不住开口说英语”，帮你真正摆脱“哑巴英语”！）

　　有道教育

　　（网易有道教育开放平台大力支持教育机构及教育从业者进军在线教育市场，打造在线教育生态圈）

　　谷歌课堂（“课堂”是GoogleAppsforEducation的一款新产品，可让教师快速创建和整理作业、及时提供反馈意见以及与课堂中的学生轻松沟通）

　　------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　免费资源（Moocs大规模开放课程、视频公开课、OCW）

　　美国Mooc：

　　Coursera

　　Globaleduction

　　OpenLearning

　　OCW：

　　OCWC

　　MIT-OCW

　　耶鲁大学

　　斯坦福大学

　　edX

　　CourseHero

　　Open2Study

　　Udacity

　　Canvas

　　echo360.com

　　可汗学院

　　NovoED

　　iversity

　　TED

　　联合国大学

　　国内Mooc：

　　清华学堂在线

　　超星慕课

　　门户网站：

　　网易公开课

　　腾讯精品课

　　超星学术视频

　　爱奇艺公开课

　　TED-China

　　剑桥大学

　　卡耐基梅隆大学

　　ewant育网

　　果壳Moocs

　　中国大学MOOC

　　网易云课堂

　　腾讯课堂

　　缘来知识视界

　　优酷教育

　　有道教育

　　新浪公开课

　　人人网开放课

　　土豆开放课程

　　网易公开课（APP）

　　搜狐公开课

　　Skype教育频道

　　电驴公开课

　　公开课、精品课程等免费资源（国内）：

　　国家数字化学习资源中心

　　职教公开课

　　国家精品课程资源网

　　中国教育资源网

　　爱课程

　　高等职业教育资源中心

　　全国中职数字化学习资源平台

　　凤凰微课

　　微课网

　　优课网

　　五分钟课程网

　　基础教育资源网站（国内）：

　　国家基础教育资源网

　　国家教育资源公共服务北京教育资源网

　　平台

　　湖南基础教育资源网

　　安徽基础教育资源网

　　上海教育资源库

　　福建基础教育资源平

　　台

　　全国中小学教师继教教师网络研修社区

　　网

　　学习型城市与社区教育网站（国内）：

　　中国社区教育网

　　江苏学习在线

　　南京学习在线

　　西安社区大学

　　四川社区教育网

　　北京学习型城市网

　　黑龙江社区教育网

　　太原终身学习网

　　唐山终身学习网

　　浙江终身学习在线

　　上海终身学习网

　　河北终身学习在线

　　广州数字化学习港

　　福建终身学习在线

　　长沙终身教育学习网

　　沈阳公务员学习网

　　温州社区大学

　　湖湘学习广场

　　武汉终身学习网

　　教育网址站：

　　百度教育

　　360教育

　　K12在线教育网站（国外）

　　K12.com

　　Education.usgs.gov

　　Explorelearning

　　echo360.com

　　Megastudy

　　TutaPoint

　　InstaEDU

　　Edmodo

　　Tutor.com

　　Educreations

　　WyzAnt

　　K12在线教育网站（国内）

　　好未来与学大教育：

　　专注于中小学及幼儿教育领域的教培市场

　　好未来官网

　　学而思网校

　　家长帮（APP）

　　自主在线学习平台：

　　中学学科网

　　高思教育

　　沃学教育

　　高考网

　　超级课堂

　　清大学习吧

　　微课网

　　简单学习网

　　酷学习

　　梯子网

　　好课网

　　北京四中网校

　　学而思培优

　　e度教育网

　　学大教育官网

　　智康1对1

　　海边教育

　　e学大（APP）

　　摩比思维馆

　　i摩比（APP）

　　北京101中学网校

　　黄冈中学网校

　　单科学习平台：

　　爱乐奇（英语）

　　海边教育（数学）

　　悟空识字

　　快乐学（英语）

　　提分网（数学）

　　学通教育（数学）

　　作业与答疑平台：

　　爱考拉（APP）

　　题谷教育（APP）

　　猿题库（APP）

　　学霸君（APP）

　　一起作业

　　作业宝

　　职业技能培训（国外）：

　　Lynda.com

　　泛IT培训：

　　Codecademy

　　技能分享型：

　　SkillShare

　　Quora

　　ehow

　　udemy.com

　　芝麻淘课（opensesame）

　　Treehouse

　　html5rocks

　　Pluralsight

　　Curious.com

　　职业资格考试辅导机构（国内）：

　　正保与环球：正保远程教育从“中华会计网校”（www.chinaacc.com）起步，目前拥有16个品牌网站。环球包括职业教育与英语网校两部分

　　正保远程教育官网

　　法律教育网

　　考研教育网

　　中华会计网校

　　中文教育网

　　中小学教育网

　　医学教育网

　　职业培训教育网

　　创业实训网

　　建设工程教育网

　　自考365

　　环球职业教育在线

　　其他职业资格考试辅导机构：

　　学而森教育

　　好医生

　　学讯网

　　泛IT培训：

　　达内科技

　　开课吧

　　学云网

　　综合技能培训：

　　新东方在线

　　我要自学网

　　第九课堂

　　过来人

　　好知网

　　淘宝同学

　　传课网

　　新道教育网

　　淘课网

　　福务网

　　优才网

　　极客学院

　　软酷网

　　北风网

　　美河视频资源

　　番薯学院

　　翼虎网

　　嗨学网

　　东奥会计在线

　　跨考网校

　　CC网

　　教育100

　　华图网校

　　大家网

　　好学教育

　　英语学习与留学：

　　VIPABC

　　留学党

　　决胜网

　　沪江网校

　　智课网

　　海词英语（APP）

　　51Talk

　　环球英语网校

　　扇贝网（APP）

　　英语流利说（APP）

　　多邻国

　　（APP）

　　百词斩（APP）

　　高等网络教育公共服务体系：

　　奥鹏教育

　　弘成教育

　　知金教育

　　教育服务商：（国外）

　　谷歌课堂

　　ParlantTechnology

　　Knewton

　　TeachersPayTeachers

　　Prezi

　　CommonCraft

　　Creativelive

　　Lore

　　Declara

　　Desire2learn

　　教育服务商：（国内）

　　时代光华

　　能力天空

　　四海通（APP）

　　中欧互联

　　教育通

　　阔地科技

　　金智教育

　　慧科教育

　　展示互动

　　云学堂

　　教育技术与e-Learning类网站：

　　e-Learning大讲堂

　　e起来

　　在线教育资讯网

　　e-Learning之家

　　移动学习资讯网

　　iSCORM

　　教育大发现简报

　　互联网与教育资讯类网站：

　　36氪

　　爱范儿

　　译言

　　B座12楼

　　钛媒体

　　i黑马

　　科学松鼠会

　　芥末堆

　　虎嗅

　　多知网

　　社会化媒体研究

　　圈课网

　　雷锋网

　　果壳网

　　数学世界

　　金数据

　　数字图书馆及学术论文数据库：

　　国家数字图书馆

　　百度文库

　　中国知网

　　Google学术

　　万方数据

　　爱唯医学网

　　龙源期刊

　　小木虫论坛

　　美国政府文献

　　培生教育集团

　　NationalAcademy

　　美国国家科学院

　　家族谱系

　　牛津大学档案馆

　　社会科学文献

　　计算机程序设计

　　教育类期刊：

　　中国远程教育

　　远程教育杂志

　　摄影论坛：

　　蜂鸟网

　　黑光网

　　中国电化教育

　　现代远距离教育

　　电化教育研究

　　现代教育技术

　　开放教育研究

　　教育技术人

　　色影无忌

　　798摄影网

　　橡树网

　　《中国摄影家》

　　POCO摄影社区

　　《中国新闻摄影家》

　　ZOL数码摄影论坛

　　中国摄影家协会网

篇十二：河北基础教育在线教学资源平台登录

le>最新河北省基础教育在线教学资源平台登录入口-百度文库

　　核心模块

　　●一、国家云课堂●

　　“国家中小学网络云课堂”强调以学习空间为核心的资源推送，把不同用户所需要的资源送入不同的个人空间，以教师的教学空间应用带动学生、家长和学校的应用平台。

　　在此之前，链接“国家教育资源公共服务平台”，推荐使用：1、“一师一优课、一课一名师”，包括了2014年至2019年中小学所有年级，所有学科，所有教材版本的省部级教学课例（含课堂实录、教学设计和教学课件资源等）；2、“教学点数字教育资源”，包括小学一到六年级大部分在线教学资源，还可下载；3、“微课学习系统”。

　　●二、河北云课堂●

　　河北云课堂，是省教育厅教科所组织省内优秀教师精心录制的2020年河北省春季开学标准课程。学生与教师在河北云课堂模块下，可查看河北当地教师上传的各学段的课程，包含各种当下学段所有学科，支持学生或教师、家长反复观看。

　　●三、电子教材●

　　电子教材，目前包括了2020年7个门类11个学科学段的冀教版课标教材的电子版本、同步练习，支持学生或教师、家长预览、下载，为教师教学和学生学习提供教材支持。

　　●四、优教优学●

　　优教优学，是基础在线教学平台在线课程的分支，课程分为微课（由冀教版教材配套学习资源与全省微课评比中的精选作品共同构成，它基于重点知识点，重在解读学生的学习难点，为学生的线上线下个性学习提供服务）、优质课（由河北省教育科学研究所集中了近四年的全学段、全学科省级优质课评比的优选课例，为城乡各级各类学校教师提供优秀课例范式，解决疫情期间教师教研真空，辅助教师专业成长和部分学生个性化学习需要和名师精品课（由全省100个名师工作室，基于工作室的研究方向和主要研究成果提供的精品授课视频，服务于各学段个学科教师的专业学习和研究）三种类型，满足不同学段学生及家长对课程需求。

　　热门应用

　　●一、网络电视●

　　网络电视对接中国教育电视台主办的中国教育网络电视台提供中国教育电视台（CETV）4个频道的电视直播内容、互联网精品课、课本剧等优质视频资源。

　　●二、地市资源●

　　地市资源是疫情期间，为保障停课不停学的顺利实施，各地市的在线教学方案平台资源，通过选择地市后查看各市的教学资源，实现各区域资源共享。

　　●三、师生互动●

　　师生互动对接公开课直播间，学生或家长可输入直播间房间号进入教师直播间，查看教师直播，并通过举手、答题、文字等方式与教师互动，提高教学质量，完美还原线下课程体验，不再受环境的约束，随时随地参与直播课程。

　　●四、人教点读●

　　人教点读是人民教育出版社以《义务教育英语课程标准》《义务教育语文课程标准》《义务教育数学课程标准》为指导，紧密结合人教版纸质教材，以字、词、句、知识点、文章等维度为切入点，应用目前成熟的点读、听读、评测矫正等技术促进学生掌握学科语言能力的移动端程序（app）。在延期开学期间，“人教点读”数字教学资源库免费向社会开放。

　　【点击进入：河北省基础教育在线教学资源平台】

篇十三：河北基础教育在线教学资源平台登录

le>安徽基础教育资源应用平台登录、下载、上传-百度文库

　　安徽基础教育资源应用平台登录、下载、上传

　　在综合搜索后输入：安徽基础教育资源应用平台

　　点：好搜一下

　　点下边的：安徽基础教育资源应用平台

　　如果下次不想填用户名和密码，可以在自动登录前方框内点一下使方框内显示“对号”

　　点蓝框中的“登录”。画面跳转，登录成功。

　　如果显示用户名或密码错误，请重新填写。

　　右边的滚动条可以上下移动

　　下边的滚动条可以左右移动网页。

　　滚动条两边的三角箭头也能翻页。

　　拖动滚动条的方法：鼠标光标移到滚动条上，按住左键移动鼠标。

　　下载资源

　　点左上角“资源中心”（选择资源）

　　点“小学”

　　选所教“学科、年级、版本”。如果看不全

　　就拖动滚动条，点滚动条两边的箭头也行。六年级看不到，点其他年级。

　　学段点“小学”

　　“学科”选所教学科

　　“版本”选所教版本（在版本上点一下即可。）

　　左侧《教材目录》选所教单元

　　资源以图的形式出现在中间位置，点一下需要的资源（左键点一下）

　　点右下角绿框中的“下载”

　　中间出现一个小方框，点“浏览”（这一步是给下载的资源找个地方。）

　　又出现“另存为”

　　如果点“桌面”，下载的内容就存在电脑屏幕上。（一般选这一个地方。）

　　如果点“文档”，下载的内容就存在“我的文档”中。

　　如果点“计算机”下边的（C）、（D）、（E）文件就存在c盘、d盘或e盘中。（一般不选

　　c盘）

　　我们选择的是“桌面”

　　点右下角的“保存”

　　在中间的方框中点“下载”，等一段时间，文件就下载成功了。

　　把网页最小化（就是点网页右上角的“—”号。）就能看到屏幕上多了一个图标。例如：一去二三里资源包。这就是下载的文件。

　　上传文件

　　点左上角“个人空间”

　　从左边找到“成果展示”。方法有两种：1、滚动鼠标中间的滚轮，使网页上下变动。2、拖动右侧的滚动条。

　　在“成果展示”中以上传“教学设计”为例。

　　点击“教学设计”

　　点右上角“上传教学设计”

　　在“上传资源”画面中点击课程，例如：语文。

　　选择版本例如：人教版。

　　再选年级，例如：一年级上。

　　点击《语文人教一年级上册》，再选择“单元”。

　　点击“添加文件”。下一步要找存在电脑中的文件。

　　在出现的新画面中点击“桌面”

　　滚动鼠标滚轮或者右边的滚动条找到以前下载到桌面的资源。

　　在这个资源上点一下，再点“打开”，资源自动上传。

　　等一会儿，上传进度条完成，再点“上传”。上传结束。

篇十四：河北基础教育在线教学资源平台登录

le>基础教育“班班通”平台系统的设计及应用-百度文库

　　基础教育“班班通”平台系统的设计及应用

　　基础教育班班通平台是基于教育城域网和校园网络的应用，分为市、校两级部署。提供了先进的网络多媒体互动教学应用和教学管理功能，改变了教学模式，充分发挥了远教资源优势，有效促进了基础教育教学现代化，实现了优质教学资源共享，有效促进了教育均衡和公平。

　　标签：基础教育班班通平台市级平台校级平台教学客户端教学资源

　　1“班班通”教育系统平台的设计意义

　　“班班通”将改变传统的教育教学模式，将带来教育教学思想、理念、方法、模式的变革，是课堂教学、学科应用的传承与创新。

　　“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。分为三个层次，即“三通”，一是“通”硬件，每个班级配备适量的电教设备和网络设施。二是“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。三是“通”方法，利用资源和设备开展教学活动。

　　1.1实现教育现代化、促进形成学习型社会

　　实现多媒体互动式教学模式，促进教师教学理念、教学方式、教学手段等一系列的变革；促进学生由被动学习到主动学习的转变；提高教师教学效率，推进教师从知识的传授者向知识的引导者角色转变。

　　1.2实现教育资源共享、促进教育均衡

　　让教材资源、名师资源、校本资源、均衡资源进入每一个班级，实现基础教育均衡发展，有效促进教育公平。

　　1.3提高教学质量、确保教育生命线

　　建立鲜活丰富的教学备课资源库，有效提高教师教学水平和效率；多彩多样的知识题库，全面提高教学质量。

　　1.4提高师资培训、助推教育改革

　　可实现大规模教师培训，促进教师专业能力和信息化教学能力的提升，便于大范围推动基础教学新课程改革。

　　1.5有利于加强青少年思想教育，提高学生素质

　　系统提供爱国教育、国学教育、道德教育等教育资源，有利于提高青少年的思想道德素质和科学文化素质。

　　1.6实现科学管理、确保改革创新成果

　　系统提供教育局管理、学校管理等管理功能，有利于提高各级教育主管部门教育管理的效率，实现教育科学管理。

　　2系统总体设计

　　2.1设计原则

　　①系统性：从教育教学需求角度出发进行设计，解决日常教育管理部门教育教学管理、学校一线教师教学、学生自主学习等需求。②实用性：

篇十五：河北基础教育在线教学资源平台登录

le>中小学线上教学工作亮点及线上教育教学工作方案-百度文库

　　中小学线上教学工作亮点

　　在新冠防控期间，根据工作实际，有效挖掘教育系统优质教育资源，依托教育信息化发展成果，加强教师队伍建设和家校沟通，全力推动线上教学，取得了积极成效。

　　一是科学规划，周密部署。XX组织专门人员认真研究教育部和省市教育部门有关延迟开学的要求，结合当地实际，制定《中小学延迟开学期间在线学习工作方案》，成立了由局长任组长的教育系统延迟开学期间在线学习保障工作小组，同时明确在线学习的工作目标、实施时间、实施办法和保障措施，为全区开展线上教学提供了强有力的组织保障。各学校本着“一校一案”“一生一策”的原则，根据各单位校情制定符合上级要求的《在线学习方案》，并且随着上级文件精神不断调整方案，着力进一步推进学生个性化成长。

　　二是搭建平台，培训到位。该区教研室牵头仪器站，帮助各学校完成了教学硬件、软件的及时更新，通过钉钉群、微信群，对教研员和教师开展了线上教学技术培训。各学校建构学校领导调度群、年级管理群、班级管理群、备课组群，并对所有老师进行全员培训。与此同时，该区教研室及时召开视频会议，调度在线学习，排查在线学习学生数量、在线学习时长等；通过电话联系不能上线学习的孩子，提供适合学生学习的个性化方案。尤其是初中教研员及时联系家长与

　　-1-

　　教师，对7.5万初中生中的72个不能上线学习的孩子进行帮扶，确保无一遗漏。学校领导每天随时调度工作，不能上线学习的孩子，责任到人，共同联络帮扶，社会满意度不断提升。

　　三是线上课堂，五育并举。立足于推动学生全面发展和多元育人，引导学生实施广义学习。各学校组织开展了升旗仪式，亲子活动，在家体育运动，剪纸、唱歌、舞蹈等丰富多彩的艺术教育和实践课程，做到了劳逸结合，全面发展。各学校特别注重将当前疫情适当融入学科课程，以生命教育、爱国教育、心理健康教育、环境保护教育等抓手扎实推动德育教育，进一步强化了学生的责任与担当意识，实行正确的情感、态度、价值观引领。除学科课程外，将家长课程、学生课程纳入居家学习课程体系，进一步加强家校沟通，让孩子的超长寒假过得充实而有意义。

　　四是教研巡课，扎实有效。教研员带领核心组成员和学科备课组，开展线上教学研讨，解决技术难题，加强线上互动，优化备课成果，开展有针对性的线上教学。各学校由开始的优秀教师联播，发展到每位教师直播，每位教师都能娴熟地开展线上教学活动。此外，该区教研员队伍每天进行网络巡课，业务校长和教务主任开展网络巡课，业务校长和包组教干参与**网络备课，引导老师开展线上评课议课、典型经验介绍、线上质量检测等，不断优化教学资源、教学流程，-2-

　　保证良好教学效果。

　　五是宣传引导，营造氛围。区教研室和学校通过网络、官方微信公众号、QQ群、报刊杂志、平台等渠道，建立起来面向教师、家长、学生和社会的宣传渠道，及时宣传上级教育主管部门的政策方针，分享各学校、学科、教师的典型经验、先进做法，报道疫情形势下教师克服困难开展线上教学的感人事迹，以及优秀学子居家学习、生活的情况；开展名师、名家专业护航行动，引领各学校各学科线上学习向更深更细更有效发展。

　　中小学新冠疫情防控期间线上教育教学工作方案

　　为贯彻落实国务院以及省委、省政府对新冠疫情防控工作的部署和要求，全面实施普通中小学线上教育教学工作，特制定本工作方案。

　　一、指导思想

　　关于加强疫情防控工作和指示批示精神为指导，立足疫情防控工作实际，坚决防范疫情向校园蔓延，切实保障广大师生身体健康和生命安全。坚持立德树人根本任务，以学生身心健康为核心，全面落实“五育”并举，对学生进行爱国主义教育、生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育，引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现自

　　-3-

　　主成长。

　　坚持省级宏观指导、市县统筹组织、学校具体实施、家庭社会共同支持的工作机制。通过电视频道、网络平台等多种方式，在全省普通中小学全面实施线上教育教学工作。

　　二、教育教学形式

　　1.线上教学采取电视频道直播、网络教学互动互补相结合的形式进行。课程资源采取先录后播，在线学习以电视、网络两种方式同步进行，教学互动以网络为主。各地根据当地学生课程开设情况，借助当地广播电视台频道资源开通教学栏目或在当地已建网络平台基础上结合第三方平台开通网络教学平台，周一至周五每天定时播放课程教学，并安排电视重播和网络点播。有条件的地方可将电视教学、网络教学与微课教学等有机结合，将网上优秀资源与校本课程开发有机结合。

　　2.线上教学采取“双师课堂”的形式，即采用录播教师统一授课与本校任课教师网上辅导相结合方式实施教学。在播放教学视频的同时，班级任课教师要同步听课，课后做好线上答疑、作业布置批改和反馈以及个别辅导等工作。

　　3.各地根据实际情况，可继续通过线上教学方式，组织初三、高三毕业年级的教育教学和复习迎考工作。2月下旬，XX公司通过相关电视频道播放高三年级复习系列专题讲座，供各地各校组织收看（具体安排，另行公告）。

　　-4-

　　4.对确因特殊原因无法通过电视或网络参与在线学习的学生，学校要制定“一人一案”，精准施策，确保教育教学全覆盖。要特别关注防疫阻击战一线人员子女、农村留守儿童、随迁子女、困难家庭子女及学习有困难的学生学习帮扶落实工作。

　　三、教育教学要求

　　1.省教育厅负责指导全省中小学在线教学工作，统筹组织制作并推送在线教学资源。授课教师以特级教师、正高级教师、名师工作室成员、教研员和市、县（区）骨干教师为主。同时，从国家教育资源公共服务平台、XX教育电视台、“XX”平台、XX基础教育资源平台等遴选、推送优质教育教学资源，供各地和学校自主选择。

　　2.各地教育行政部门负责制定本地在线教育教学实施方案，组织辖区内所有中小学在线教育教学活动，统筹本地师资和专业技术人员力量，资源共享，整体推进。各校要因地制宜，制定学校在线教育教学计划，为学科教师线上教学工作提供必要支持。要加强对教师、学生及家长的平台使用指导，注重线上教学的效果跟进和分类指导，切实提高网络环境下的教育教学实效。要发挥年级组、班主任作用，提前将电子教材、教学计划、课程表传送给每一位学生及家长，组织并指导学生开展线上学习。要组织教师通过电话、校园平台、教师个人空间、班级空间、微信群和QQ在线等多种

　　-5-

　　方式提供辅导和答疑，及时解决学生在学习过程中遇到的困难和问题。

　　3.严格控制线上教学时间。小学一、二年级每天线上学习时间不超过60分钟，每次连续学习时间不超过20分钟；小学三年级至六年级每天线上学习时间不超过80分钟，每次连续学习时间不超过20分钟；初中七、八年级每天线上学习时间不超过150分钟，每次连续学习时间不超过30分钟；高一、二年级每天线上学习时间不超过180分钟，每次连续学习时间不超过30分钟。要增加课间休息次数、延长课间休息时间，注意用眼健康。要严格教学进度（见附件），严禁超标准、超进度、超难度、超负荷教学。

　　4.严格控制作业量。学校要根据线上学习的实际，科学设计作业的形式和内容，布置弹性作业和分层作业。要统筹学生作业量，不得安排过多、过难和学生无法独立完成的作业。小学一、二年级不得安排书面作业，其他年级作业时间每天不超过半个小时；初中不超过1个小时，高中不超过2个小时，不得强行要求学生家长每天上网“学习打卡”、上传学习视频、打印和批改作业，不得向家长布置作业。

　　四、保障措施

　　1.加强组织领导。省教育厅、省通信管理局、省广播电视局建立协调工作机制，加强对疫情防控期间中小学线上教育教学工作的组织领导。各市、县（区）要同步建立相应的

　　-6-

　　协调工作机制，在当地疫情防控指挥部的领导下，切实研究解决疫情防控期间中小学教育教学工作中面临的突出问题，免费提供线上教育教学所需的电视频道资源，足额拨付直播课程录制、电视播放所需资金，确保电视频道能满足各学段学生的学习需要，保障教育教学顺利开展。要规范舆论宣传，营造良好社会氛围。

　　2.落实部门职责。各地教育行政部门要切实履行责任，加强对辖区学校线上教育教学工作领导，认真组织好线上教育教学活动，指导各地各校“错峰”登录相关教育网络平台。各级广电行政部门要积极配合本地教育行政部门开展好线上电视教育教学相关保障工作，积极协调辖区内所属播出机构、有线网络传送机构及时提供本地线上教育教学所需的电视频道资源。各基础电信运营企业要积极支撑各地教育部门开展试点应用，根据当地网络情况、服务能力、学生分布等提前做好分析预判，预先排除风险，做好充分准备；服务开通后，要畅通反馈渠道，做好网络运行分析检测和障碍应急处置工作，保障网络稳定顺畅运行。各学校推广使用的线上教育资源面向学生全部免费，严禁各类搭车收费行为，学习空间不得发送与教育教学无关的内容，禁止进行商业宣传和误导学生参加校外培训等活动。要密切关注线上教学实效，及时听取学生、家长意见建议，回应社会关切。加强线上教学指导，及时帮助解决实际工作中遇到的各种问题。要建立

　　-7-

　　激励机制，将线上教学工作计入教师工作量，纳入绩效考核体系。

　　3.推进家校协同。各地各校要加强家校沟通，指导学生、家长提前熟悉掌握线上学习方法，点对点解决技术操作问题，帮助学生顺利进入课程学习。要指导、支持家长切实履行家庭教育职责，给孩子提供安全、舒适的学习环境，帮助孩子结合学校教育教学的安排制定并落实个人学习与生活计划，要督促孩子科学规范使用电子产品，严控电子游戏和上网时间，保护视力健康。要引导孩子科学文明用网，确保网络学习空间清朗、纯净，传播正能量。

　　4.统筹线上线下。各地教育行政部门要统筹做好线上线下教学管理工作，指导学校认真研究和制订疫情解除后返校教育教学工作方案，做好居家线上教学与学校课堂教学有效衔接。各地各校要及时精准分析学情，对学生居家线上学习情况进行全面摸底，对学习质量进行诊断评估，根据学情调整新学期教育教学计划，及时查缺补漏，对学习困难的学生以及因故没有参加线上学习的学生，要在返校后实施个别辅导。

　　疫情期间线上学习心得体会

　　最近，因新冠的肆虐，我们不能去学校上课，就连出门，也

　　-8-

　　要戴上防护口罩。但是，我们没有因为病毒，而停下学习的脚步。我们积极响应“停课不停学”的号召，在家里学习!风，毫无预兆地席卷整片旷野，撩动人的思绪万千。

　　网络学习十分有趣，新颖的上课形式、精彩的课堂瞬间，无不吸引着我们。老师通过录播的方式，给我们传授知识。我们不仅可以认识新的老师，还能走近其他学校，学习别人的长处……线上学习也十分方便，不用出门就可以上课。

　　线上学习虽然好处多多，但也存在不足之处：一、身边没有“同桌的你”，缺失同伴集体生活的成长环境;二、不是直播，而是录播，降低了课堂互动的趣味性;三、课程较少，无法综合性学习，不够充实;四、长时间盯着屏幕，对我们的视力可能会有影响;五、老师不在现场监督，无法及时了解学生的思维动向，同学们也容易走神，不够自觉……

　　我觉得，线上即好也坏，其实更重要的还是在于自己的学习态度，你有多自律，就有多优秀!相信自己!非常时期，大家一起攻坚克难!为你我加油、为武汉加油、为中国加油!寒冬必将过去，静待春暖花开!

　　-9-

篇十六：河北基础教育在线教学资源平台登录

le>安徽省基础教育资源应用平台快速入门操作指南设计-百度文库

　　word某某基础教育资源应用平台

　　快速入门指南

　　错误!未找到引用源。

　　1/25

　　word目录

　　导读3

　　第一章如何登录某某基础教育资源应用平台5第二章栏目设置6

　　第三章教师工作室介绍83.1成果展示8

　　3.2资源分享83.3教师工作室的搜索8第四章网络资源存储功能介绍错误!未定义书签。

　　4.1我的文档11

　　4.2我的备课本134.3直达班班通课堂16第五章教学教研应用功能介绍185.1教研应用功能18

　　5.2课件制作工具21第六章空间应用功能介绍24

　　6.1日志246.2相册246.3好友25

　　6.4说说25

　　2/25

　　word导

　　读

　　为贯彻落实全国教育信息化工作电视会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。

　　实现优质资源共建共享。平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。

　　实现网络空间人人通。平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。

　　实现开放互通。通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。

　　实现教育教学创新应用。平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用户检索资源的X围和效率，真正做到优质资源触手可及；运用智3/25

　　word能语音分析技术，可以对多媒体教学资源（视频、音频）的合法性进行有效监控；基于大数据分析，依靠优质资源的快速流动和广泛共享，以及针对用户行为、资源应用的智能分析和预测，向用户提供更具有针对性的服务。

　　服务人群：中小学幼儿园校长、教师、教研员、学生及学生家长。

　　4/25

　　word第一章

　　如何登录某某基础教育资源应用平台

　　1、使用浏览器打开网址：.ahedu.；

　　2、单击页面顶部的“登录”按钮

　　3、在跳转的页面中，输入账号、密码，即可登录应用平台

　　5/25

　　word第二章

　　栏目设置

　　1、“学科资源”栏目提供同步各类学科资源，分学科、版本、年级提供与各学科版本教学内容相对应的教学素材与课件等资源，供教师备课之用。

　　2、“专题教育”栏目围绕素质教育的培养目标，把德育、智育、体育、美育有机地统一、相互渗透。通过开展专题教育活动，促进学生的全面发展和健康成长。

　　3、“名师课堂”栏目展示国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频，特级教师的优秀课例，方便教师在平台上随时观摩、学习交流，促进教师专业化发展。

　　4、“在线课堂”栏目以中心校为带动，采用中心站点实时教学，同时向区域内村小及教学点辐射的模式。村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，学生通过软件平台向授课教师提问，并在课堂上进行互动。

　　5、“专递课堂”栏目针对师资力量薄弱、开课不齐的问题，设计开发小学英语、音乐等教学等短缺课程，并通过视频录像及时将课程发布到平台上，供学校教师点播，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖。

　　5、“教育前沿”栏目介绍基础教育课程改革的最新动态、基础教育管理者办学理念、经验和成果的交流；我省基础教育规划课题立项、管理、研究动态、优秀成果评选与推广；为广大一线教师提供学科教学的最新动态、省级教研活动信息等。

　　6、“应用排行“栏目可查看全省各地市的注册情况以及资源上传下载数量。

　　7、“教师研修”栏目为教师的专业成长搭建自主研修的平台，提供丰富的研修资源，发挥教育专家的专业引领作用，通过同伴互助和自主反思，促进教师专业水平的6/25

　　word提高。同时，将现有的教师研修项目有机整合，通过集约化管理，实现培训资源利用的最大化。

　　8、“教师社区”栏目为全省教研员、特级教师、骨干教师和一线教师的日常教学工作和学习成长提供信息化服务，利用空间网络化的社交功能，进行教育教学互动，实现跨区域的交流学习、优势互补，共同提高教学水平。

　　9、“资源市场”栏目提供由相关专家评审通过的出版部门以及资源厂商的优质教育资源，通过积分机制实现市场化的资源交换。

　　10、“咨询服务”栏目提供应用平台使用说明以及常见问题的答疑。7/25

　　word第三章

　　教师工作室介绍

　　应用平台为教师构建了虚拟网络空间，教师可利用网络空间开展各种教学教研、学习交流活动，实现教学资源共建共享，课后总结、分析与反思及教学研讨，从而达到专业提升。

　　1、成果展示

　　教师可通过教学设计、教学课件、教学设计、媒体素材等模块，向全省教师展示自己的教学成果。也可以通过教学日志、课后反思等模块，在日常教学过程中，进行教学经验总结、分析与反思。

　　2、资源分享

　　教师在个人工作室上传的教学资源，经过平台评审专家的审核将进入“学科资源”，可按照学段、学科、版本、教材进行搜索。以名师工作室带头，全省教师积极分享优秀教学成果，可做到本省教学资源的常态更新。

　　3、教师工作室的搜索

　　?

　　进入“个人空间”，在页面左侧输入想要搜索教师的某某，即可找到想要关8/25

　　word注的教师工作室。

　　?

　　在首页“教师社区”可以按照学科搜索教师、教研员、名师工作室，并且在跳转的页面也可以按照学段、地区搜索想要关注的工作室。

　　9/25

　　word10/25

　　word第四章

　　网络资源存储功能介绍

　　1、我的文档

　　?

　　某某省教育厅为全省教师规划了网盘存储空间，教师用户可以将本地资源上传到“我的文档”进行保存，实时上传、下载。也可已将”学科资源“内的资源收藏在”我的文档“内。

　　?

　　上传后的文件可以通过新建文件夹来进行管理分类

　　11/25

　　word

　　?

　　用户可以将我的文档中的资源分享到我的班级、资源中心。

　　?

　　用户可以利用移动设备对我的文档中的资源进行扫描二维码下载。

　　12/25

　　word

　　2、我的备课本

　　为了满足教师工作中对于备课资源归纳、整理的需求，高效快速的搜索自己的教学资源，应用平台的“个人空间”内集成了“我的备课本”功能。

　　?

　　添加备课本

　　用户点击“新建“后，选择学科、版本、年级后即可创建备课本。

　　13/25

　　word

　　?

　　添加资源到课

　　备课本创建完成后课本目录结构会显示出来，并且每课资源按教案、课件、素材、习题、其他进行显示划分。

　　14/25

　　word

　　用户点击课程目录，进入上传资源页面，可以上传本地云端资源保存到该课程目录下，并按教案、课件、素材、习题、其他进行分类，并可以在此看到系统推荐的此课程资源，进行下载到本地查看。

　　3、直达班班通课堂

　　15/25

　　word?

　　某某薄改项目校配备的班班通教学软件，与应用平台内”我的文档“和”我的备课本“互通互联，任何收藏或者上传的资源都可以实时的呈现在班班通软件的资源库中，轻松备课，一键直达课堂。

　　?

　　同时，应用平台”学科资源“内相应章节的资源，会推送到班班通教学软件电子课本的对应章节。拓展课堂，一键调用资源。

　　16/25

　　word17/25

　　word第五章

　　教学教研应用功能介绍

　　1、教研应用功能

　　?

　　主题讨论

　　全省教师可以在”主题讨论“内发表新的主题，邀请全省教师参与话题讨论，也可参与其他教师发起的讨论。

　　18/25

　　word

　　?

　　网上评课

　　可以上传一节课堂视频，邀请全省教师针对这节课发表各自的观点，优化课程设计，提供创意等，提升教学能力。也可参与其他教师发起的评课。

　　?

　　网络调研

　　可以创建新的调研，设置调研的主题、选项、选择规则（单选或多选），并可以选择进行高级设置，对调研对象的X围（仅好友、所有人）、调研结束时间（默认时间为一周）、调研描述等进行设置。也可以参与其他教师发起的调研。

　　19/25

　　word

　　?

　　在线答疑

　　全省教师可以在”在线答疑”模块，提出在教学中遇到的问题，邀请全省教师进行答疑，也可以在这里通过对学科、年级、状态的筛选，回答其他教师的提问。

　　20/25

　　word

　　2、课件制作工具

　　应用平台提供给老师可用于日常教学的课件制作工具，弥补了PPT工具的不足，更丰富于课堂教学，制作简单，节约教师备课时间，输入内容即可做出炫丽动画展示效果，让教师的课堂充满活力。

　　21/25

　　word

　　?

　　时间轴模板

　　?

　　分类拖动模板

　　22/25

　　word

　　?

　　翻翻卡模板

　　23/25

　　word第六章

　　空间应用功能介绍

　　1、日志

　　在“社区应用“中单击”日志“，即可查看我的日志和平台所有日志的汇聚展示。

　　2、相册

　　在“空间应用“中单击”相册“，即可查看我的相册以及我关注用户的相册。

　　3、好友

　　24/25

　　word

　　在“空间应用“中的”好友“，可以查看我关注的用户以及关注我的用户。

　　4、说说

　　通过说说可以记录生活中的点点滴滴，与朋友分享心情。发表新说说支持文字输入和文语双显。持添加表情、图片、视频、附件、话题等。用户及好友对说说发表评论和回复，还可以点“赞”、转发和收藏。

　　25/25

篇十七：河北基础教育在线教学资源平台登录

le>国家基础教育资源网使用指南-百度文库

　　国家基础教育资源网使用指南

　　资源网。或者直接点击胶南教育信息网首页中的国家基础教育资源网图片即可。

　　二、新用户注册

　　国家基础教育资源网平台免费为所有农村教师服务。采用实名制注册。打开网站首页，新用户会在右上方看见注册区，点击“注册”按钮，进入注册页面。按照框图提示输入相应信息，所有信息应真实准确地填写。并阅读《用户协议》，勾选“同意”提示框，完成注册。

　　注意：只有注册用户才可以下载网站资源。

　　三、浏览资源篇

　　1、怎样浏览：网站首页的上方菜单列出了一系列浏览方式，按照“课标”、“教材”、“年级”、“学科”、“媒体”、“专题”等不同标准，组织资源并以树形结构罗列出来，页面左侧为分类目录，右侧为资源列表。您可以按照自己的需要，选择浏览。

　　2、按课标浏览：

　　页面左侧列出了全部课标规定的单元学习内容或知识点，采用逐层递进的结构，您可按照“学科—学段”依次展开，点击所需，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　3、按教材浏览：页面左侧列出了“科目”、“版本”、“年级”，根据需要选择相应学科教材的版本与年级后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　4、按年级浏览：页面左侧列出了“学前”、“小学”、“初中”、“高中”，根据需要选择相应学段年级后，右侧列表中即可展示出相应的

　　全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　5、按学科浏览：页面左侧列出了各学科，根据需要，点击展开学习领域，选择相应主题或目标要素后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　6、按媒体浏览：页面左侧列出了各种媒体类型，根据需要选择相应媒体和文件格式后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　7、按专题浏览：页面左侧列出的都是在教育教学中专门研究或讨论的题目，您可以利用这些资源对学生开展与加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。根据需要选择相应专题后，右侧列表中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　四、查找资源篇

　　1、怎样输入检索词：网站首页的上方列出了一空白检索框，在框内输入检索词，点击“搜索”按钮，即可实现查找资源的功能。例如，在框内输入“古诗”一词，点击“搜索”按钮，即可列出全部相关资源。

　　2、怎样进行高级搜索：点击“高级搜索”按钮，页面显示“学科”、“版本”、“年级”、“文件格式”、“适用对象”、“教育类型”、“语种”等多个选项，依据查找需要勾选相应内容，并在框内输入检索词，即可实现高级搜索资源的功能。高级搜索对搜索的范围进行了多角度

　　的限定，因而能更准确地命中您所需查找的资源。

　　3、怎样查得更准：查找资源的准确率与选用关键词的技巧密不可分。在搜索框里输入的关键词越多，搜索的条件越多，限定的搜索范围越精确，查找出的资源就越符合您的实际需要。因此为了提高查准率，您可以在搜索框里输入多个关键词（中间隔以空格），如“语文小学

　　识字

　　教案”，点击“搜索”按钮，获得搜索结果。也可以在第一次搜索结果的页面中，继续在搜索框里输入关键词，然后点击“在结果中搜索”，从而使您的查询结果更精准。

　　五、教师培训篇

　　点击网站首页的上方菜单列出的一系列浏览方式中的“按教材浏览”，在页面左侧的分类目录中选择科目为“教师培训”，版本选择为“通用”，年级选择为“所有年级通用”后，页面左侧下方出现“新课程学习方式培训系列，新课程改革与教师职业成长，学科教育理论前沿，让课堂教学充满创新活力，现代体育教学方法与模式，综合，中西部教师暑期培训”系列内容，点击左侧的栏目内容，右侧则呈现相应的资源列表。您可以按照自己的需要，选择浏览。其中的“中西部教师暑期培训”中含有2008年暑期培训科目内容、课例及启动仪式，各项目学校可下载后组织相关教师进行早期培训。

篇十八：河北基础教育在线教学资源平台登录

le>国家基础教育资源网使用指南(2015年1月)-百度文库

　　国家基础教育资源网使用指南

　　（2015年1月）

　　◇1.怎样注册？

　　第一步，点击页面右上角“注册”链接，进入注册步骤。

　　第二步，填写注册页面相关个人信息。

　　第三步，点击

　　“注册协议”阅读，并在“同意资源网发布信息协议”处打勾，表示同意本网站注册协议。如下图。

　　第四步，确认信息填写完毕后，点击页面下方的“注册”按钮。

　　点击“注册”后，若系统自动跳转到资源网首页，您直接使用注册信息登录即可。若出现错误提示，请您根据提示重新填写个人信息之后再次点击“注册”提交注册信息。

　　注：1、表示此项为必填项，必须填写。

　　2、注册时填写的登录帐号和密码即为之后登陆资源网的帐号和密码，请牢记。

　　3、资源网注册实行实名制，请认真输入您的真实姓名和真实身份证号码，错误的身份证号码是无法注册的。

　　4、如果网速缓慢，请耐心等待。

　　◇2.怎样登录？

　　您在资源网首页或者具体资源页面都可以看到登录框。在

　　“帐号”处输入您注册时的登录帐号，“密码”处输入您注册时的密码，“图片”处输入图片中的四位数字，之后点击“登录”按钮即可。如下图

　　1、若登录成功，登录框处会出现您的个人信息，如下图。信息。

　　2、若登录不成功，登录框中会出现错误提示。如下图。

　　您可以根据提示调整后重新登陆。

　　注：错误提示有以下两种情况：用户名或密码不正确----您需要核对用户名密码（若未注册，需要先注册后登陆；若忘记密码可以点击“找回密码”）。验证码不正确----您需要刷新页面重新登录。

　　◇3.忘记密码怎么办？

　　忘记密码您可以使用本网站的找回密码功能，找回您的密码。具体步骤如下。

　　第一步，点击页面右上角“找回密码”链接，进入找回密码页面。

　　第二步，在找回密码页面，选择查找密码方式，有登陆名称和Email地址两种方式。输入注册时的登录帐号或者Email地址，之后输入验证码并点击“取回密码”按钮即可。

　　之后，如果您输入都正确，系统会自动把密码发到您注册时填写的Email邮箱中。您可以到邮箱中查看密码。

　　注：您必须输入注册时填写的登陆名称以及Email地址，系统核对信息正确之后才会发密码到您的邮箱。

　　◇4.怎样修改密码及个人信息？

　　登录之后您可以看到“修改密码”“个人信息”按钮，如下图。

　　点击“修改密码”，进入修改密码页面，输入新密码并点击“修改密码”确认提交，即完成。如下图。

　　点击“个人信息”，进入个人信息修改页面，修改信息并确认提交，即完成。

　　◇5.怎样浏览资源？

　　您可以通过两种方式浏览资源。

　　第一种，页面上方列出的一系列浏览方式浏览，按照“课标”、“教材”、“年级”、“学科”、“媒体”、“专题”六种标准，如下图

　　点击每种浏览方式，都可进入相应浏览方式页面。页面中页面左侧为分类目录，右侧为资源列表。您可以按照自己的需要，选择浏览。

　　1、按教材浏览：页面左侧“分类目录”列出了“科目”、“版本”、“年级”，根据需要选择相应学科、教材版本与年级后，再点击左边章节目录的具体章节。右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述。点击您想浏览的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。如图

　　2、按课标浏览：

　　页面左侧“分类目录”列出了全部课标规定的单元学习内容或知识点，采用逐层递进的结构。您可点击“学科—学段”前边小加号

　　依次展开，点击所需。右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其描述。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。如图

　　3、按年级浏览：页面左侧“分类目录”列出了“学前”、“小学”、“初中”、“高中”，根据需要点击学段前小加号展开，选择相应年级。右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。如图

　　4、按学科浏览：页面左侧“分类目录”列出了各学科，根据需要，点击展开学习领域，选择相应主题或目标要素后，右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　5、按媒体浏览：页面左侧“分类目录”列出了各种媒体类型，根据需要选择相应媒体和文件格式后，右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的

　　详细描述，并可下载。

　　6、按专题浏览：页面左侧“分类目录”列出的都是在教育教学中专门研究或讨论的题目，您可以利用这些资源对学生开展与加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。根据需要选择相应专题后，右侧“资源列表”中即可展示出相应的全部资源及其要素的描述记录。点击选中的资源标题，即可查看资源的详细描述，并可下载。

　　第二种，网站首页中间有一个进入相应学科、教材版本、年级的快捷方式。如图

　　您可以点击上方不同学科切换。同时可以直接点击相应学科教材版本的年级，如点击语文-人教版-1年级上，即可进入按课标浏览----学科：语文----教材版本：人教课标版----年级：1年级上页面，如下图：

　　在左侧“分类目录”选择相应章节，右边“资源列表”即可显示相应资源。

　　◇6.怎样搜索资源？

　　1、怎样输入检索词：网站页面上方列出了一空白检索框，在框内输入检索词，点击“搜索”按钮，即可实现查找资源的功能。例如，在框内输入“古诗”一词，点击“搜索”按钮，即可列出全部相关资源。如图

　　2、怎样查得更准：查找资源的准确率与选用关键词的技巧密不可分。在搜索框里输入的关键词越多，搜索的条件越多，限定的搜索范围越精确，查找出的资源就越符合您的实际需要。因此为了提高查准率，您可以在搜索框里输入多个关键词（中间隔以空格），如“语文小学

　　识字

　　教案”，点击“搜索”按钮，获得搜索结果。

　　也可以在第一次搜索结果的页面中，继续在搜索框里输入关键词，然后点击“在结果中搜索”，从而使您的查询结果更精准。如图

　　◇7.如何下载安装客户端？

　　您需要正确下载文件（client.exe文件），安装到您本机，生成“资源下载工具”，之后才可以下载或者在线观看资源网的资源。

　　第一步，下载资源网客户端安装文件（client.exe文件）并安装。您可以通过以下三种方式找到这个文件。

　　1、每个具体资源页面都会有一个友情提示，如下图。

　　您可以点击“点击这里下载并安装”找到这个文件。

　　2、您可以在首页“使用帮助”区域找到，如下图。

　　点击“资源下载客户端工具”找到这个文件。

　　3、在“使用帮助”页面找到，如下图。

　　这三种方式点击之后都会出现如下文件下载提示。

　　您可以点击“运行”，直接开始安装下载工具到您本机。

　　或者点击“保存”，出现“另存为”对话框，您可以选择下载工具安装文件保存地址，之后“确定”按钮，系统就会自动下载这个文件到您保存地址下。下载完成之后到这个地址找到这个client.exe文件，双击即

　　可开始安装下载工具。

　　点击“取消”，即取消文件下载。

　　第二步，具体安装过程如下。

　　选择你软件安装的目录。你可以直接使用默认路径，也可以点击“浏览”选择你想安装的路径。

　　点击“完成”完成软件安装。

　　第三步，确认一下是否安装成功。您可以看一下您本机桌面左下角开始-所有程序中间是否有一项“资源下载工具”。有的话说明安装成功，没有的话说明安装不成功。

　　◇8.如何使用客户端？

　　在具体资源页面，您可以看到“下载”按钮，如果是视频文件还可看到“播放”按钮。如果都看不到，请您刷新页面登陆即可见。如下图

　　点击“下载”即可下载资源，系统将弹出下载对话框，你可以使用默认的资源保存路径，也可以点击后面的按钮选择你想保存的位置。然后点击“确定”开始下载资源。如下图。（如果你没有安装客户端就点击下载，系统将弹出一个对话框要求你下载客户端。请点击“下载客户端”按钮下载。）

　　如果是视频类资源，你可以直接点击“播放”按钮实现在线播放。请注意：在线播放的时间可能比较慢，请耐心等待。

　　◇9.为什么总是提示我安装下载工具？

　　如果在您安装了客户端程序后，系统仍然提示您要下载客户端程序，可能是因为浏览器拦截了客户端下载程序的运行。您可以按照以下办法操作：

　　第一步：点击浏览器上方出现的提示条(如下图所示)：

　　第二步：在弹出的对话框里选择“运行ActiveX控件”：

　　第三步：在弹出的对话框里，按照提示选择“运行”：

　　第四步：再次下载资源即可。

篇十九：河北基础教育在线教学资源平台登录

le>安徽省基础教育资源应用平台快速入门操作指南-百度文库

　　安徽省基础教育资源应用平台快速入门操作指南(总24页)

　　本页仅作为文档封面，使用时可以删除

　　Thisdocumentisforreferenceonly-rar21year.March

　　安徽基础教育资源应用平台

　　快速入门指南

　　错误!未找到引用源。

　　目录

　　导读.........................................................................................................................................................3

　　第一章

　　第二章

　　第三章

　　如何登录安徽基础教育资源应用平台................................................................................5栏目设置..............................................................................................................................6

　　教师工作室介绍...................................................................................................................8成果展示.........................................................................................................................................8

　　资源分享.........................................................................................................................................8教师工作室的搜索.........................................................................................................................8网络资源存储功能介绍..........................................................................错误!未定义书签。

　　我的文档.......................................................................................................................................11

　　我的备课本...................................................................................................................................13直达班班通课堂...........................................................................................................................16教学教研应用功能介绍.....................................................................................................18教研应用功能...............................................................................................................................18

　　课件制作工具...............................................................................................................................21空间应用功能介绍

　　.............................................................................................................24

　　日志...............................................................................................................................................24

　　相册...............................................................................................................................................24

　　好友...............................................................................................................................................25说说...............................................................................................................................................25

　　第四章

　　第五章

　　第六章

　　导

　　读

　　为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。

　　实现优质资源共建共享。平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。

　　实现网络空间人人通。平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。

　　实现开放互通。通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。

　　实现教育教学创新应用。平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用户检索资源的范围和效率，真正做到优质资源触手可及；运用智能语音分析技术，可以对多媒体教学资源（视频、音频）的合法性进行有效监控；基于大数据分析，依靠优质资源的快速流动和广泛共享，以及针对用户行为、资源应用的智能分析和预测，向用户提供更具有针对性的服务。

　　服务人群：中小学幼儿园校长、教师、教研员、学生及学生家长。

　　第一章

　　如何登录安徽基础教育资源应用平台

　　1、使用浏览器打开网址：；

　　2、单击页面顶部的“登录”按钮

　　3、在跳转的页面中，输入账号、密码，即可登录应用平台

　　第二章

　　栏目设置

　　1、“学科资源”栏目提供同步各类学科资源，分学科、版本、年级提供与各学科版本教学内容相对应的教学素材与课件等资源，供教师备课之用。

　　2、“专题教育”栏目围绕素质教育的培养目标，把德育、智育、体育、美育有机地统一、相互渗透。通过开展专题教育活动，促进学生的全面发展和健康成长。

　　3、“名师课堂”栏目展示国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频，特级教师的优秀课例，方便教师在平台上随时观摩、学习交流，促进教师专业化发展。

　　4、“在线课堂”栏目以中心校为带动，采用中心站点实时教学，同时向区域内村小及教学点辐射的模式。村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，学生通过软件平台向授课教师提问，并在课堂上进行互动。

　　5、“专递课堂”栏目针对师资力量薄弱、开课不齐的问题，设计开发小学英语、音乐等教学等短缺课程，并通过视频录像及时将课程发布到平台上，供学校教师点播，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖。

　　5、“教育前沿”栏目介绍基础教育课程改革的最新动态、基础教育管理者办学理念、经验和成果的交流；我省基础教育规划课题立项、管理、研究动态、优秀成果评选与推广；为广大一线教师提供学科教学的最新动态、省级教研活动信息等。

　　6、“应用排行“栏目可查看全省各地市的注册情况以及资源上传下载数量。

　　7、“教师研修”栏目为教师的专业成长搭建自主研修的平台，提供丰富的研修资源，发挥教育专家的专业引领作用，通过同伴互助和自主反思，促进教师专业水平的提高。同时，将现有的教师研修项目有机整合，通过集约化管理，实现培训资源利用的最大化。

　　8、“教师社区”栏目为全省教研员、特级教师、骨干教师和一线教师的日常教学工作和学习成长提供信息化服务，利用空间网络化的社交功能，进行教育教学互动，实现跨区域的交流学习、优势互补，共同提高教学水平。

　　9、“资源市场”栏目提供由相关专家评审通过的出版部门以及资源厂商的优质教育资源，通过积分机制实现市场化的资源交换。

　　10、“咨询服务”栏目提供应用平台使用说明以及常见问题的答疑。

　　第三章

　　教师工作室介绍

　　应用平台为教师构建了虚拟网络空间，教师可利用网络空间开展各种教学教研、学习交流活动，实现教学资源共建共享，课后总结、分析与反思及教学研讨，从而达到专业提升。

　　1、成果展示

　　教师可通过教学设计、教学课件、教学设计、媒体素材等模块，向全省教师展示自己的教学成果。也可以通过教学日志、课后反思等模块，在日常教学过程中，进行教学经验总结、分析与反思。

　　2、资源分享

　　教师在个人工作室上传的教学资源，经过平台评审专家的审核将进入“学科资源”，可按照学段、学科、版本、教材进行搜索。以名师工作室带头，全省教师积极分享优秀教学成果，可做到本省教学资源的常态更新。

　　3、教师工作室的搜索

　　进入“个人空间”，在页面左侧输入想要搜索教师的姓名，即可找到想要关注的教师工作室。

　　在首页“教师社区”可以按照学科搜索教师、教研员、名师工作室，并且在跳转的页面也可以按照学段、地区搜索想要关注的工作室。

　　第四章

　　网络资源存储功能介绍

　　1、我的文档

　　安徽省教育厅为全省教师规划了网盘存储空间，教师用户可以将本地资源上传到“我的文档”进行保存，实时上传、下载。也可已将”学科资源“内的资源收藏在”我的文档“内。

　　上传后的文件可以通过新建文件夹来进行管理分类

　　用户可以将我的文档中的资源分享到我的班级、资源中心。

　　用户可以利用移动设备对我的文档中的资源进行扫描二维码下载。

　　2、我的备课本

　　为了满足教师工作中对于备课资源归纳、整理的需求，高效快速的搜索自己的教学资源，应用平台的“个人空间”内集成了“我的备课本”功能。

　　添加备课本

　　用户点击“新建“后，选择学科、版本、年级后即可创建备课本。

　　添加资源到课

　　备课本创建完成后课本目录结构会显示出来，并且每课资源按教案、课件、素材、习题、其他进行显示划分。

　　用户点击课程目录，进入上传资源页面，可以上传本地云端资源保存到该课程目录下，并按教案、课件、素材、习题、其他进行分类，并可以在此看到系统推荐的此课程资源，进行下载到本地查看。

　　3、直达班班通课堂

　　安徽薄改项目校配备的班班通教学软件，与应用平台内”我的文档“和”我的备课本“互通互联，任何收藏或者上传的资源都可以实时的呈现在班班通软件的资源库中，轻松备课，一键直达课堂。

　　同时，应用平台”学科资源“内相应章节的资源，会推送到班班通教学软件电子课本的对应章节。拓展课堂，一键调用资源。

　　第五章

　　教学教研应用功能介绍

　　1、教研应用功能

　　主题讨论

　　全省教师可以在”主题讨论“内发表新的主题，邀请全省教师参与话题讨论，也可参与其他教师发起的讨论。

　　网上评课

　　可以上传一节课堂视频，邀请全省教师针对这节课发表各自的观点，优化课程设计，提供创意等，提升教学能力。也可参与其他教师发起的评课。

　　网络调研

　　可以创建新的调研，设置调研的主题、选项、选择规则（单选或多选），并可以选择进行高级设置，对调研对象的范围（仅好友、所有人）、调研结束时间（默认时间为一周）、调研描述等进行设置。也可以参与其他教师发起的调研。

　　在线答疑

　　全省教师可以在”在线答疑”模块，提出在教学中遇到的问题，邀请全省教师进行答疑，也可以在这里通过对学科、年级、状态的筛选，回答其他教师的提问。

　　2、课件制作工具

　　应用平台提供给老师可用于日常教学的课件制作工具，弥补了PPT工具的不足，更丰富于课堂教学，制作简单，节约教师备课时间，输入内容即可做出炫丽动画展示效果，让教师的课堂充满活力。

　　时间轴模板

　　分类拖动模板

　　翻翻卡模板

　　第六章

　　空间应用功能介绍

　　1、日志

　　在“社区应用“中单击”日志“，即可查看我的日志和平台所有日志的汇聚展示。

　　2、相册

　　在“空间应用“中单击”相册“，即可查看我的相册以及我关注用户的相册。

　　3、好友

　　在“空间应用“中的”好友“，可以查看我关注的用户以及关注我的用户。

　　4、说说

　　通过说说可以记录生活中的点点滴滴，与朋友分享心情。发表新说说支持文字输入和文语双显。持添加表情、图片、视频、附件、话题等。用户及好友对说说发表评论和回复，还可以点“赞”、转发和收藏。

推荐访问:河北基础教育在线教学资源平台登录 河北 教学资源 教育在线