教学法中体现顿悟的英语实例9篇

教学法中体现顿悟的英语实例9篇教学法中体现顿悟的英语实例　　英语语法的情境教学法的案例　　1教师认为中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力，而误以为语法教学可有可无。于是“淡化语下面是小编为大家整理的教学法中体现顿悟的英语实例9篇,供大家参考。

篇一：教学法中体现顿悟的英语实例

　　1教师认为中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力，而误以为语法教学可有可无。于是“淡化语法”的教学现象普遍存在，直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。下面是小编整理的英语语法情景的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

　　英语语法情景的教学方法11.语法教学的必要性

　　语法作为形式语言的要素，是对语言存在的"规则所做出的概括描述。其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言(language)并生成言语(words)。这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。

　　对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。因为中国学生英语综合能力的获得更多的是靠“学得”(learning)而不是“习得”(acquisition)(张正东，_)。这是由我国中学英语教学具有的特点所决定的(崔刚，_)：

　　第一，英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。

　　第二，英语使用的环境差。在中国没有二语国家(如新加坡、印度)的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。

　　第三，学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。

　　第四，汉语与英语的差异大。汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。

　　这些特点决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样习得语言。虽然外语相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并非在目的语国家(如英、美)为移民者开设的二语(英语)，外语主要通过有意学习(学得)而掌握。在学校学得外语又有以下主要特点：(1)主要遵循知识(主要为语法)→技能→运用能力的线路发展;(2)输入之后在吸收之前都得经过理解，这种理解或采用归纳方式、类似“熟而生巧”，或采用演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法

　　2.优化语法教学的方法

　　两千多年前孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明学习是一个接受知识与完全消化并贮存知识的动态过程。英语学习也是这样一个输入与输出的过程。因此，不能用语言“习得”模式去硬套我们的英语教学活动，而应根据教与学的实情，在教材与教学设计上多下功夫，创新语法教学方法

　　1、归纳法。归纳法即教师向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析并找出规律，总结出语法规则，这样能使学生容易接受语法。例如，在学习情态动词结构“shouldhavedone”时，教师可呈现例句：thedriver’scarelessnesscostmanypassengers’

　　lives.接着启发学生：doyouthinkthedrivershouldhavebeencareful?学生会立刻理解句中“shouldhavebeencareful”的含义。此时教师不要急于点明语言点的规则，而是应呈现

　　更多的句子，以检验学生的对新语法项目的理解。教师呈现每个例句都要留出一定的时间让学生思考讨论，待他们领会句意后再引导用“shouldhavedone”改写句子。(1)thismorningmarywaslateforschool.→

　　sheshouldhavegotupalittleearlier.(2)ididn’tpasstheexambecauseihadwastedlotsoftime.→ishouldhavemadefulluseoftimetoworkonmylessons.……

　　在上述语法教学过程中，学生通过分析和练习若干句子，既能很快理解“shouldhavedone”的意义，又能较好地掌握其用法，即：“should+现在完成式”表示“本来应该做某事而实际上并未做”，常常含有责备、不满的语气。这样的归纳教学能让学生理解和活化语法规则。

　　2、对比法。学生学习了一些语法规则后，在一段时间内会产生“越学越糊涂”的困惑。针对这种现象，教师应组织学生将所学的语法知识进行思维加工，引导学生对类似的语法现象进行对比，找出关键点，发现差异点。例如，学生学习了定语从句与同位语从句后，对that引导的从句究竟是定语从句还是同位语从句深感迷惑。此时，教师可出示以下两个例句：(1)thenewsthathepassedtheentrancecollegeexaminationmadehisparentsveryhappy.(2)thenewsthathetoldmemademeverysurprised.接着让学生仔细观察that引导的两个从句，然后让学生分析that在两个从句中的语法成分，很快学生发现that在句(1)从句不作任何成分，而在句(2)从句中作动词的宾语，最后与学生共同总结出that在同位语从句中不作语法成分，在定语

　　从句中作语法成分。经过对比，看似复杂的语法知识很快“化难为易”。

　　3、情景法。情景是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用。教师如能为学生知觉和理解教材创设情境和构架，制作生动形象的语境，启发引导学生对所学的内容加以清楚而又合逻辑的知觉组织，定能提高学习质量(万云英，1991)。如，―ing分词与―ed分词是中学语法的重点和难点，许多学生对其之间的差异分辨不清。教师可以采用实验演示手段创设情境让学生观察其差异。课堂上，教师演示水被烧开的过程，当水沸腾时，教师介绍短语boilingwater;待水降温不沸腾时，呈现短语boiledwater，并作喝水状。在这种生动的语境中，学生不知不觉地掌握了现在分词与过去分词的区别：现在分词一般表示主动进行的动作而过去分词一般表示被动完成的动作。

　　3.结束语

　　综上所述，在中国国情制约下的中学英语教学是离不开语法的，应给予语法教学一片天地。在进行语法教学时，方法是人为多样的，正所谓“教无定法”，但“贵在得法”，其核心应是结合英语教学活动，体现“优化而不淡化，重视而不死抠”的原则。

篇二：教学法中体现顿悟的英语实例

　　Unit6TeachingPronunciation

　　Objectives:

　　Bytheendofthisunit,SswillGettoknow:

　　1.Whatroledoespronunciationplayinlanguagelearning?2.Whatisthegoalofteachingpronunciation?3.Whataspectsofpronunciationdoweneedtoteach?4.Howcanteachershelpthestudentstopracticepronunciation?ImportantpointsHowcanteachershelpthestudentstopracticepronunciation?DifficultpointsWhataspectsofpronunciationdoweneedtoteach?TeachingmethodsReflectiveCooperativeAutonomous-learningModel,Lecture,Discussion

　　TeachingProceduresStep1Lead-in1.Ssdothereadingreport.2.Ssdiscussthegoalofteachingpronunciation.Step2Presentation1.TheroleofpronunciationTwopointsofviewsonteachingpronunciation:

　　Studentsdonotneedtolearnpronunciation,becausepronunciationwilltakecareofitselfasthestudentsdevelopoveralllanguageability.Failureinpronunciationisagreathindranceinlanguagelearning.Thereforetheteachershouldspendsometimeinteachingpronunciation.Whetherpronunciationneedsspecialattentionoffocusdependsonmanyfactors,especiallylearnerfactors.forexample:LearnerswhosenativelanguagehassimilarsoundstoEnglishvs.thosewhosenativelanguagehasverydifferentsoundsfromEnglish;LearnerswhohavemoreexposuretoEnglishvs.thosewhoonlylearnEnglishintheclass;Adultlearnersvs.youngones.

　　Weshouldpayattentiontothedistinctionbetweenpronunciationandphonetics.Theteachingofpronunciationshouldfocusonthestudents’

　　abilitytoidentifyandproduceEnglishsoundsthemselves.StudentsshouldNOTbeledtofocusonreadingandwritingphonetictranscriptsofwords,especiallyyoungstudents,becausephonetictranscriptsaremoreabstractandlessmeaningful.Introductiontophoneticrulesshouldbeavoidedatthebeginningstage.Stressandintonationshouldbetaughtfromtheverybeginning.e.g.A:Wouldyoupleaseturndowntheradioalittlebit?B:Sorry.↘

　　(withasharpfalling:No,Idon’twantto.)Or:B:Sorry.↗(witharising:Whatdidyousay?)2.Thegoalofteachingpronunciation1)LearnerageTheCriticalPeriodHypothesis:(pp.92-93)Thehypothesisclaimsthatifhumansdonotlearnaforeignlanguagebeforeacertainage(perhapsaroundpuberty青春期),thenitbecomesimpossibletolearntheforeignlanguagelikeanativespeakerbecauseofchangessuchasmaturationofthebrain.Thehypothesisisstillcontroversial/debated,becausebothpositiveandnegativeanswershavebeengivenbyresearchers.Mostpeopleagree,however,thatthosewholearnaforeignlanguageafterpubertywillhaveanaccent.2)AmountofexposureAtthepresenttime,mostChineselearnersofEnglishdonothaveenoughexposuretoEnglishtoacquirenative-likepronunciation.3)DifferencesofindividualabilityStudentshavedifferentphoneticabilitiesduetobiologicalandphysiologicaldifferences.Somearemoresensitivetosoundsandarebetteratimitatingsoundsthanothers.

　　Therealisticgoals(p.93)Consistency:Besmoothandnatural.(连贯性)（fluency）

　　Intelligibility:Beunderstandable.(可辨认性，可理解性)Communicativeefficiency:Conveythemeaningthatisintended.（交际的有效性）

　　《窈窕淑女》（MYFAIRLADY）

　　故事背景是20世纪的英国，两个语言学家打赌：一个乡下女人经过6个月的语言训练是否可进入上流会会。于是,希金斯教授（哈里森饰)找到一个满口土语的卖花姑娘丽莎(奥德丽.赫本饰),对她进行语言训练,最后大获成功，并且两人相互吸引,坠入爱河.当她换上华丽的服饰优雅地踱入宫廷，她那流利高贵的英国皇室口音令当场所有的达官显贵纷纷倾倒，大家争相猜测她一定出身显赫，如果不是某个邻国的公主，至少也是皇室名媛。

　　3.AspectsofpronunciationPronunciationcoversmorethanjustphoneticsymbolsandrules.Italsoincludesstress,intonation,andrhythm,andallthesearenotisolatedfromeachother.Stressandintonationareoftenneglectedbymanylearners.Sometimesstressandintonationmattermorethantheindividualsoundsdo.Asfaraspronunciationisconcerned,studentsbenefitfrombothmechanicalpracticeandmeaningfulpractice.4.PractisingsoundsPronunciationisdifficulttoteachwithoutdrillsonsounds.However,drillinganindividualsoundformorethanafewminutesatimemaybeboringanddemotivating.Itisimportanttocombinedrillingpronunciationexercisewithmoremeaningfulexercises.(e.g.Apolliwoglooksforhismom.)Sometimesweneedtofocusonsomeindividualsounds,e.gth[]intheme,th[]inthemPerceptionpracticeandProductionpracticeWaysofperceptionpractice:(pp.95-96)Aim:todeveloptheabilitytoidentifyanddistinguishbetweendifferentsounds.Usingminimalpairs.e.g.“Whichwordisread?”

　　will,well;till,tell;fill,fell

　　Whichorder?.e.g.Youhear:“?”

　　andyouread:bitbetpet

　　Sameordifferent?e.g.Youhear:met,meet;well,well;well,will

　　Oddmanout.e.g.Youhear:bit,bit,bit,pit

　　Completion.e.g.Youhear:gate,late,fate,date,hate,rate,Kateandyouwrite:ate,ate,ate,ate,ate,?

　　Productionpractice(pp.97–

　　98)Aim:todeveloptheabilitytoproducesoundsWaysofproductionpractice:Listenandrepeat.Fillintheblanks.Makeupsentences.(last,fast,calm,dark?

　　Usemeaningfulcontext.Usepictures.Usetonguetwisters.AtonguetwisterAbigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitthebackofabigblackpig.Whenthebigblackbugbitthebackofthebigblackbear,Thebigblackpigbitbackthebigblackbear.5.PractisingstressandintonationPractisingstress:Usegestures.(byclappinghandsorusingarmmovements.)Usethevoice.(byraisingthevoice)Usetheblackboard.(byunderliningorcolouring)

　　Practisingintonation:Usehandorarmmovement.Usearrows(↘

　　forfalling,↗forrising)Drawlinesunder/abovethewords:Summary:someessentialsofteachingpronunciationCreateapleasant,relaxed,anddynamicclassroom.Usegestures.Build-upStudents’

　　confidence.

　　Bringvarietytotheclassroom,e.g.Br.&Am.Usedemoratherthanexplanation.Usevisualaids.

　　Homework1.Whatisthegoalofteachingpronunciation?2.Whataspectsofpronunciationdoweneedtoteach?

　　第二篇：英语教学法教案

　　TeachingPlanName：Pinyin(中文)

　　Class：

　　StudentNo.：

　　UnitOneWhatisyourfavouritefood?

　　（FirstPeriod）

　　I.Teachingaims/objectives:

　　1)learntousekeywordsandsentences2)improvelisteningabilitythroughpractice…

　　II.Languagepointsanddifficulties:1)theuseof"Therebe…＂sentencepattern2)howtoaskotherpeopletodosthpolitely3)Theuseofkeywords...fewer,less,etc.…

　　III.Teachingmethodsandaids:1)pairworktopractisespeakingandthenmakearoleplaywithinthepairs2)playgamestoconsolidatenewwordsandexpressions3)multimediaclassroom,slides,recorder,tape,etc.…

　　IV.Teachingprocedures:Step1Lead-in

　　Step2:pre-

　　Step3While-

　　Step4Post-

　　Step5Summary…

　　StepXHomework…

　　(Reflections,ifthereare):

　　Thislessonaimsatdrillingstudents"abilitytousethekeywords…,andsentencepattern….Studentsatthisstagemayhavedifficultiesinlearningthem,sotheyhavetodomorepracticetoconsolidate.Toavoiddullness,studentsarerequiredtotakepartinwell-designedgames,whichmaystimulatetheirintereststolearn…

　　Designofthebackboardwriting

　　第三篇：英语教学法教案[1]…

　　II.Languagepointsanddifficulties:1)theuseof"Therebe…＂sentencepattern2)howtoaskotherpeopletodosthpolitely3)Theuseofkeywords...fewer,less,etc.…

　　III.Teachingmethodsandaids:1)pairworktopractisespeakingandthenmakearoleplaywithinthepairs2)playgamestoconsolidatenewwordsandexpressions3)multimediaclassroom,slides,recorder,tape,etc.…

　　IV.Teachingprocedures:Step1Lead-in

　　Step2:pre-

　　Step3While-

　　Step4Post-

　　Step5Summary…

　　StepXHomework…

　　(Reflections,ifthereare):

　　Thislessonaimsatdrillingstudents"abilitytousethekeywords…,andsentencepattern….Studentsatthisstagemayhavedifficultiesinlearningthem,sotheyhavetodomorepracticetoconsolidate.Toavoiddullness,studentsarerequiredtotakepartinwell-designedgames,whichmaystimulatetheirintereststolearn…

　　Designofthebackboardwriting

　　第四篇：中学英语教学法教案（精选）

　　BackgroundInformationStudent:48seniorhighschoolstudents,grade1Age:about16Genders:23boysand25girlsTimeanddate:10:00a.m.to10:25a.m.(45mins),Monday,May28,2014Textbook:NSEFCMM5U2

　　Titleofthelesson:ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEPTeachingAimsI.Languageknowledge:(1)canunderstandthemeaningofanattributiveclause

　　(2)canmastertheexpressionof“Workersbuiltsheltersforsurvivorswhose

　　homes

　　hadbeendestroyed.”ofanattributiveclause

　　(3)canmasterthenewwords:well,rose,smelly,pond,burst,canal,dirt,bricks,dam,rescue,

　　disaster...

　　II.Languageskills:(1)listening:canunderstandthemeaningoftheabovenewexpressions&words

　　(2)speaking:canusetheabovenewexpressions&wordsindailylife.III.Emotion&Attitude:(1)Sscandevelopcooperativespirit.

　　(2)CanincreaseSsinterestinEnglishlearning.ImportantPoints:(1).themeaningofanattributiveclause(2).theexpressionof“Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeen

　　destroyed.”

　　ofanattributiveclause

　　(3).newwords:well,rose,smelly,pond,burst,canal,dirt,bricks,dam,rescue,disaster...

　　DifficultPoint:theusageoftheanattributiveclauseTeachingProcedures:

　　I.

　　Warm-up:show:LookattwopicturesofTangshan,imaginetherehasanearthquake.Describe

　　II.

　　toyourpartnerwhatmighthappentotheobjectsinthepictures.Thenhavea

　　classdiscussion.

　　Pre-reading:(1).Imagineyourhomebeginstoshakeandyoumustleaverightnow.Youhave

　　timetotakeonlyonething.Whatwillyoutake?Why

　　(2).Whatdoyouthinkwillhappenbeforeanearthquake?III.

　　While-reading

　　Skimming:(1).AskSstosumupthemainideaofthewholepassage.

　　(2).AskSstofindouttheanattributiveclause’ssentenceofthepassage

　　Scanning:AskSstofindouttheanswersoffollowingquestions:

　　(1).WhatstrangethingshappenintheinthecountrysideinnortheastHebei?

　　(2).Howmanypeoplediedorwereinjuredduringtheearthquake?

　　(3).Whotrappedundertheruinsinantherbigquake?

　　IV.

　　Post-reading(1).Discussion:whatthewritermeansbythetitle“Anighttheearthdidn’tsleep”

　　(2).Giveanothertitleforthetext.

　　(3).Chooseaparagraphandactoutaninterviewbetweenareporterandasurvivor

　　fromtheTangshanearthquake.

　　Example:

　　Paragraph1

　　Reporter:Didyounoticeanythingstrangebeforetheearthquake?

　　Survivor:Therearesomestrangethings...TeachingAids:computer,projector,taperecorder,pictures,blackboardAssignment:writeacomposition,imagineyourasurvivorfromtheTangshanearthquake,trytousesomethestructureofanattributiveclauseThat,Which,WhoorWhosetotalkaboutyourlifeandyourhometownaftertheearthquake.

　　第五篇：幼儿英语教学法教案下载

　　第一章绪

　　论

　　教学目标：了解我国幼儿英语教学的历史和现状，知道幼儿英语教学是可行的；明白幼儿英语教

　　学与幼儿英语教学法的关系；了解我国幼儿英语教学的目标。

　　教学重点：阐明幼儿英语教学的可行性；清楚介绍我国幼儿英语教学的目标。教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法、示范法

　　教学内容：

　　第一节

　　幼儿英语教学与幼儿英语教学法

　　一、我国幼儿英语教育教学的发展历史

　　中国的幼儿英语教育早在鸦片战争后就已经开始了。从那时起至今经历了四个时期：

　　（一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20年代初）

　　这个时期有三大特点:1．洋人办园。2．教会主导性。3．富贵特权性。

　　（二）中洋混杂时期（1922年到1949年）

　　这个时期有五大特点:1．中、洋、官、民办园鱼龙混杂。2．教会主导地位有所退让。3．略有规范。4.资产阶级化。5．向民族化转变。

　　（三）英语空乏时期（1949至1979年改革开放前）

　　这个时期,中国处在历史的特殊时期。一方面,帝国主义对中国进行封锁和破坏,另一方面,中国的政治、经济、教育等以苏联模式为自己的模式,英语教育受到极大的政治局限，幼儿英语教育几乎没有开展。

　　（四）逐渐规范化时期（20世纪

　　七、八十年代之交的改革开放至今）

　　主要特点有：

　　1．理论上百家争鸣。2．幼儿英语教材的编写争芳斗艳。3．英语师资队伍初步形成雏形。4．幼儿英语教育模式呈现五彩斑斓的景象。5．教学方法绚丽多姿。6．幼儿英语教育教学手段日趋现代化、电子科技化。7．幼儿英语教育机构的性质呈现多样化态势。

　　在幼儿英语教育层面上,国家虽然尚未做出明确规定要求开设英语,但是,社会需要的发展和近20年幼儿英语教育的发展,已使幼儿园英语教育的必要性和可行性成为广大学者、社会、教师的广泛共识。

　　二、幼儿英语教学的必要性和可行性

　　（一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用

　　外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用,具体表现在:1.促进幼儿语言能力的提高。

　　2.外语学习对幼儿认识方面的发展表现在:一是促进对事物的概括化、概念化能力的发展。二是提高发散性思维水平。

　　3.是从生理学的角度观察,掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位,促进大脑两半球之间的协调,加强了神经细胞之间的联系,从而加速了儿童的智力向深层次发展。

　　（二）幼儿期是外语学习的最佳期

　　幼儿具有学习外语的生理优势。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表的一篇论文证明了这一点。其次，幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性，6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。

　　（三）幼儿具有学习外语的心理优势

　　（四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进

　　（五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要

　　三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法

　　幼儿英语教学法是研究幼儿英语教学规律的科学，它的研究对象包括：幼儿英语教学的原理原则、方式方法、手段、课内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿园主导活动的游戏的组织与指导等。幼儿英语教学法是从幼儿英语教学实践中产生出来，也是在幼儿英语教学实践里不断发展和提高的，因此它和幼儿英语教学的关系密切相关。

　　作业：

　　1.阅读教材第一节。

　　2.思考与调查：我国目前的幼儿英语师资现状。

　　3.谈一谈你对幼儿英语教学的理解。

　　第二节幼儿英语教学的目标

　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果。它是一切教学活动的出发点和最终归宿。

　　一、确定教学目标的依据

　　（一）《幼儿园教育指导纲要》。

　　（二）教材。

　　（三）幼儿心理、生理特点和已有的知识、能力。

　　二、幼儿英语教学的目标

　　幼儿英语教学的总目标：使幼儿具有强烈的学习兴趣，能掌握日常基本词汇和简单的交际用语，养成良好的听说习惯，具有运用英语进行简单的日常交流的能力。建立初步语感，感受语言美。开发潜能，培养观察、记忆、注意、想象、表达和创造能力。开阔视野，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。在学习中乐于参与,积极合作,主动请教。初步形成多元、开放的思维态度，为幼儿的可持续发展打下良好基础。

　　具体来讲，幼儿英语教学的目标有：

　　（一）掌握少量的最基本的语言知识

　　1.语音。

　　（1）知道错误的发音会影响交际；（2）了解26个字母名称的读音；（3）知道语音要清楚，语调要自然。

　　2.词汇。

　　（1）掌握300个左右的听说两会单词和50个左右的习惯用语；

　　eg.bus/car/spoon/hi/morning（2）了解单词是由字母构成的。

　　eg.c-a-r-car.a-p-p-L-e-apple.3.语法。

　　（1）掌握部分常见可数及不可数名词；（2）知道主要人称代词、指示代词的区别（3）知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

　　（4）了解方位介词；（5）掌握20以内的基数词和序数词。（6）了解英语简单句的基本形式和表意功能。

　　4.功能。

　　了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

　　5.话题。

　　能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等.Colors:blue;darkblue;lightblue;green;gray;brown;black;orange;purple;pink;red;white;yellow;silver;goldenVegetables:Corn;onion;redpepper;Chinesecabbage;cabbage;cauliflower;broccoli;cucumber;tomato;potato;lettuce;eggplant;celery;peas;leek;turnip;carrot;mushroom;pumpkin;seaweeds;ginger;garlic;spinach(二)发展听说语言技能

　　1.听

　　（1）听出是英语而非其他语言，能认识与感受英语的语音与语调；（2）能辨认单词、片语及句子的重音与语调；

　　（3）听懂并实施简单的教室指示语，如standup,sitdown,goto…,touch,putdown,etc;能根据指令做事情；

　　（4）听懂日常生活简单社交用语，如问候、致歉、道谢等，并按别人指示做出相应的反应；

　　（5）听懂询问个人情况的问题，如年龄、姓名、地址等；

　　（6）听懂对普通物品的简单描述，如课堂里的事物、周围的东西，并能用非语言的方式表示出来，如画画；

　　（7）听懂字母、数字、时间、星期等；（8）借助上下文、图画，听懂简单描述。

　　2.说

　　（1）能说出一定数量、类别的词、词组和句型，引导幼儿做到语音准确，语调正确，吐词清晰，表达流畅，基本上不出现语法错误，并尽可能做到用词恰当，逻辑性较好；

　　（3）能说出一定数量的日常用语，自然得体地进行简单的英语会话和交际；

　　（4）能陈述个人和他人的基本情况；能简短地描述普通事物、询问事物；能够使用简单的英语较好地表达自己的思想；

　　（5）能学会一定量的英语歌曲和游戏。

　　(三)激励情意

　　1.激发幼儿听说英语的兴趣。2.使幼儿乐于模仿,敢于开口,积极参与。

　　（四）学习策略

　　幼儿学习英语需要掌握以下策略：

　　1.注意。2.模仿。3.积极与他人合作,共同完成学习任务。

　　4.在词语与相应事物之间建立联想。5.积极运用所学英语进行表达和交流。6.注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

　　（五）文化意识

　　1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3.知道国际上最重要的文娱和体育活动；

　　4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

　　5.知道主要英语国家的首都和国旗；

　　6.了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本钟等

　　7.了解英语国家中重要的节假日。

　　作业：

　　1.具体来讲,幼儿英语教学目标有哪几部分

　　?2.在幼儿英语教学目标当中,掌握少量的语言知识包括那几部分?

　　3.什么叫语言技能?在幼儿阶段,培养幼儿哪几种语言技能?4.幼儿学习英语需要掌握哪些学习策略?

篇三：教学法中体现顿悟的英语实例

　　珙县白皎中学

　　文仕芬

　　情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识,在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”

　　情景教学法，可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

　　现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，课堂40分钟的利用率如何，直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：

　　第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣

　　游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时,也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎.因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力，启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用.学习七年级第一单元，学习了A-N这14个字母及自我介绍和一些问候语。为了巩固这些知识，我在班里开展了一次找

　　朋友游戏，这个游戏是将A—N14个字母,做成14张卡片，请14位同学到前排来，每人拿一个字母，把自己的位置按顺序排好队，当老师喊到C时,下面的同学举手，经老师允许后上讲台与持有C卡的同学互相问候,交谈，交朋友。如果找错了请他回座位，其他同学纠正，不管是找对了还是找错了,老师都给以充分的鼓励和表扬.通过这样的游戏活动的开展,充分体现利用真实的语言环境学习英语的目的，学生识记能力大为提高。

　　当然,英语游戏多种多样,例如，听命令做动作,根据特征描述猜人物等.只要我们处处留心,善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣,还能培养学生的创造性思维能力。

　　第二、利用多媒体教学手段，创设直观情景。

　　巴班斯基认为:“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能.在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。教师在自制课件辅助教学时，备课,课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时,可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说,读，写的培养,可以使教师少费口舌.在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿,既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现,作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间,从而赢得了教学的时间,使基础知识的讲解更详尽,课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实,为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。

　　除此之外，运用多媒体创设教学情景，有利于提高教师的自身素质。做为一名英语教师，自已制作英语课件，也是一个重新备课的过程.一般要结综全考虑全课内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚,掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习,能有效地提高和丰富自已.例如:初一教材Unit4Iwanttobeanactor.本课主要是教学Peopleandwork..笔者分两步教学。第一

　　步是利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上清楚地显示了各种职业和环境。让学生了解各种职业和工作环境，然后让学生回答两个问题“1)：Whatdoeshe\shedo?2）

　　Wheredoeshe\shework？

　　”第二步是操练句型

　　What’syourname？

　　Whatdoyoudo?Wheredoyouwork？

　　让学生选择一个自己喜欢的职业并让他们在情景中自由对话，从而可以记住一些职业名称和工作地方的单词。

　　第三、用故事创设情境，增添课堂教学趣味

　　故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识.故事不仅能吸引学生进入学习情境,同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此可以在英语课堂教学中利用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复和巩固,以此激发学生的兴趣,提高教学质量.故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,能激发小学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性的一种教学法.故事教学使学生进入某中角色，感到不是在学英语,而是在用英语与别人交际，因此,故事教学培养了学生的语言表达能力.比如在教"There’sa…in/on/near/infrontof/behind…？"的句型时,学生虽然可以记住几个方位词的发音,但对各方位词的意思往往互相混淆.如果教师把几个方位词编入"狼来了”的故事里，让那个小孩在第一次欺骗大人时说："Thereisawolfinthecave.”第二次说:"Thereisawolfbehindthetree。"…。

　　让学生扮演故事人物角色,这样不但在表演中理解了方位词的意思,而且也达到了学以致用的效果.只要教师在教学中善于挖掘，单词，课文，句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。

　　故事教学是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。由此看来，故事教学的确具备了许多优点.但是，运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动,那如何在英语课堂里开展故事教学呢？

　　(一)恰当地选择故事内容.故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点.在选择故事时，教师可以考虑以下几个问题：（1）故事是否符合学生的年龄与兴趣特点？（2）故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度和理解

　　能力？（3）文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读?学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学效果,教师要根据学生学习情况认真选择，否则，教学和教育的效果就要大打折扣。

　　(二）根据英语课堂的需要，合理有效地使用故事教学.1、故事教学应用于单词教学。

　　(1）讲故事，解决难的单词。

　　（2)讲故事,引出新单词，体会单词所包含的情感。

　　2、故事教学应用于句型教学。

　　3、故事应用于整堂课的贯穿，创设尽可能的真实情景，使得课堂充满趣味，整体性。

　　4、故事中涉及的词汇不能太难。

　　第四、运用英语歌曲来设置情境，是行之有效上午手段之一

　　运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪,调节课堂节奏,活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性，促进地道的、口语化的英语。

　　比如刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，回起到很好的效果。学到动词过去时，就播放“Yesterdayoncemore”这一经典名曲，这样又巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会重现,懂得珍惜时间，有一举两得之效。在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果.如以“IfYouAreHappy”为例，这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次.学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求，切身体会感受学习的成就感，激发学习动机,培养听英文歌曲记录歌词的习惯，使英语学习和爱好结合起来,从而促进学生的自主学习。

　　英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的，因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英文歌曲的选择应满足以下几点：

　　旋律要优美，要符合中国的社会文化形式;歌曲所传递的信息应易于理解；歌曲的词句应非常清晰，能够适合进行语言训练;歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的；所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲.英文歌曲在教学中只是一种手段，教师一定要运用得当。

　　当然，创设英语课堂教学情境的方法还有很多，利用实物，简笔画,课堂表演等都可创设课堂教学情景。总之，教师可根据教材内容精心设计,认真创设与学生学习内容和生活实践相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的学习氛围。心理学家托兰斯说：“我们想要创设就需要提出一个友善和奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展。”可见，好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围,感受语言,享受到语言沟通的快乐。因此，教师在创设情境时,不能为了创设情境而创设情境,或者只是简单地把教师主观认为较好的情境让学生去感受。无视学生的感受，或者情境设计过于虚假，没有用心地从教材,

　　观察生活摄取材料，而人为编制一些单一重复令学生产生厌烦情绪的情境;或者某些情境过于简单，毫无挑战性，学生也会生厌。因此，创设恰如其分的情境，应当注意以下几个问题。

　　第一、创设教学情境要有利于师生间的教学互动

　　在英语情境教学活动中,必然导致学生的差异性问题.例如，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”.对此，教师应注意尽量保证情境中“角色"分配的公平和机会均等，努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中.情境无处不在,无论是真实的或模拟的,教师应针对不同的教学内容，不同的教学对象，灵活地设置不同的情境，促进学生思考，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。

　　如在教《新目标Goforit！

　　》七年级上Unit12第一个片段中,我没有一下子画出手表，而是一步步的，让全体学生参与到猜的活动中来，学生根据老师简笔画的一部分可以尽情想象会是什么物体,在不知不觉中就联系到以前所学的单词；在第二个片段中，当老师把时间定格在6点钟时，基础比较好的学生可以说出Ioftendomyhomeworkatsixo’clock。

　　Ioftenplayfootballatsixo’clock.

　　Ioftendosomecookingwithmymotheratsixo"clock。但后面的句型练习全体学生都可以参与进来；在第三个片段中,全体学生看着黑板上的时钟及给出的短语，就能说Ioften…。

　　这样，一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进，另一方面，又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后。

　　第二、创设教学情景要掌握好参与的有利时机

　　时机掌握得好,往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾,导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机,多方设计,步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。

　　第三、创设教学情境要具有可操作性。

　　有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以，我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而

　　不能流于形式主义,使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和学习.

　　总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不

　　“真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养中学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展,有效地提高英语课堂教学效率。

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