微信在教研的优势和不足11篇

微信在教研的优势和不足11篇微信在教研的优势和不足　　微信平台对英语教研转型的作用　　作者：何鸿燕　　来源：《成才之路》2014年第28期　　黑龙江　　大庆　　●何鸿燕　　马云说：很多人下面是小编为大家整理的微信在教研的优势和不足11篇,供大家参考。

篇一：微信在教研的优势和不足

　　微信平台对英语教研转型的作用

　　作者：何鸿燕

　　来源：《成才之路》2014年第28期

　　黑龙江

　　大庆

　　●何鸿燕

　　马云说：很多人输就输在对新鲜事物，第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。

　　教研模式的转型也算是当今教育的一项创新性决策。教研工作转型能使学科优秀教师参与到全市的教研活动中来，实现教研从单研向群究的过渡；能打破教研部门和基层学校的空间界限，实现教研从机关向基层的延伸；能让基层学校上下联动，协同合作，资源共享，实现偶遇与联姻的拓展。教研工作转型为广大教师提供了更大的发展空间，提供了更广阔的展示平台。而在这一过程中，微信平台的出现和使用，成为了教研转型的助力武器。

　　社会正迈入“微时代”——“微博”“微信”“微电影”；教育也迈入一个网络教研的新时代——幕课、翻转课堂、微课程、微教研……一个又一个时尚的名词相继出世。“微时代”和网络时代改变着我们的生活方式和思维模式。微信的华丽出场，为人们提供了一种新型交流和获取知识方式的同时，我在思考该项新兴的技术能否在教育研究领域派上大用场，会不会给教育领域带来或大或小的变革。基于这些想法，我进行了运用微信平台创新教研模式的探索，并收获了以下几点心得。

　　一、微信成为教研中快捷的交流平台

　　大庆教师进修学院小学英语教研部以教研创新为突破点，尝试开通了“大庆小学英语”(订阅号EnglishDQ)公共微信服务平台，该平台已经成为除qq群组、网络教研之外的又一个新型的基于手机的移动互联信息交流平台。线上网络教研，线下微信互动，使我们整个教研体系更立体，教研形式更多样，教研内容更丰富，教研对象更广泛。通过微信平台我们可以将小学英语教研活动的过程、亮点和场面，以近乎现场直播的效果随时随地发布到全市相关教师的手机里，取得快捷、高效、便利的效果。通过微信平台我们可以快递教育资讯，传播教研信息，建立互动平台，分享心得经验，从而助力大庆市小学英语教师专业成长。

　　在研培活动中，为了保障我们的培训质量更符合广大教师的需求，使小学英语教研的发展更具开放性、针对性和可持续性，我们也会适时地问“需”于教师。例如开学前期，我们会在微信平台上发这样一条信息“又是一个新的学期，各位老师，你们准备好了吗？我们在并肩行走，您的需求就是我们的服务内容，您对教材培训有什么困惑或是建议吗？我们期待您的回复。”这样一个小小的信息，却是一次有效互动的发端，有助于更加有效地实现订单式的教研培训活动。

　　二、微信成为教师培训的创新平台

　　以往的研培活动中，有很多弊端,培训时间短，很多问题不能一一及时对症解决，教师们有很多问题在培训中和培训后无法与教研员及时有效地进行沟通。会上的互动的环节，由于人员过多、老师们自身各种顾虑等等，致使培训现场当面沟通效果不佳。为此，我尝试了在教师培训中发挥微信公众平台的作用，并收到很好的效果。

　　例如，培训前，我们先通过微信平台进行培训内容的订单征集，然后将会议流程及授课者的教案和ppt课件上传到平台上。进场时，教师们只要对着二维码进行扫描，就能瞬间进入到微信平台，方便教师培训时或培训后进行个性化学习与咨询。不但避免了印发教案纸张的浪费，又可以实现现场的实时互动，答疑解问，实现研培形式的现代化。对于想提问但是打字不快的老师，可以建议老师们用手机拍下写在纸上的问题并发送到“微信群组”中，也可会后语音留言，实现与培训教师和听课教师的良好沟通与交流的目的。微信教研让教师们乐于教研，也在教研中受益。与传统教研形式相比，微信教研可以变被动接受于主动参与。教师们听课后围绕各自的听课情况，积极开展“微信互动评议”活动，评议形式灵活多样，或点赞，或吐槽，或质疑，或解疑，或分享相关资料……大家畅所欲言，各抒己见，讨论异常激烈，气氛融洽，同时实现资源共享。

　　三、微信成为教研成果的展示平台

　　据调查，很多老师的职业倦怠都是从缺少关注开始的，而这种缺少关注主要源于缺少展示的平台和机会。所以，我们打算把大庆小学英语微信平台作为小学英语学科教研活动的一个展示推广窗口，及时有效地发送各学校的学科动态，把老师们的优秀课例、视频进行宣传推广。同时，每个人在朋友圈内的点赞、转发，对学校、老师本身也是一种宣传、评价和促进。我们也会把一些前沿的教育信息、教学理念、优秀微课程等在此平台上发布，使微信教研超越时空约束，让教师敢于教研，乐于教研；让教研活动有高度、有深度、有广度，能容各种教研话题；让教师工作有热度，有浓度，有力度，能纳各种学术思想。

　　教研转型，我们行走在路上，运用微信平台推动教研模式的转型，正以其高效性、灵活性、便捷性、即时性等优势，成为我们助推教研转型的又一创新工具。创新，意味着改变，也意味着风险。创新需要克服思维定式，需要勇气。让我们以大胆尝试，勇于担当的魄力，带着对教育的坚持，对教育前景的向往，带着对教研工作的执着，一起为“创新”点赞！

　　（黑龙江大庆市教师进修学院）

篇二：微信在教研的优势和不足

　　基于微信协同教研的实践研究

　　作者：沈伟

　　胡安兰

　　沈慧珺

　　来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第22期

　　本文系安徽省教育信息技术研究2018年度立项课题：基于智慧平台的校际协同教研的行动研究（项目编号：AH2018051），芜湖市教育科学研究2019年立项课题：基于自媒体环境下的小学语文有效预习指导的研究（项目编号：KT43）

　　摘要：现如今，微信已广泛应用于学校和班级管理中，也给基础教育教研带来了生机和活力。学校可借助微信平台创建微课堂、微教研等学习项目，开展教师在线教研、在线学习和学生在线指导与在线答疑等活动，通过图文、音频、视频等推送功能及时分享教育资讯、课程资源、教学设计、教学经验与反思等，以此改变教师的思维和交流方式，拓展教师视野，促进教研方式的转变。

　　关键词：微信；协同教研；自媒体

　　中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0123

　　新时代教育呼唤新的教学模式，新的教学模式迫切要求创造新的教研方式。教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求：要创新教研工作方式，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。《安徽省普通中小学智慧学校建设指导意见》要求：要实现教研方式的网络化，建立线上线下相结合的泛在化教研模式，即时提出、诊断并解决教学问题，为教师专业成长提供常态化的动力支持。微信作为一款即时通信软件，已被广大教师应用于学习与交流中，本校以微信为平台（以下简称“微信平台”）开展校际协同教研，取得了明显效果。实践证明，开展基于微信的协同教研是校本教研乃至跨地域、跨校际教研的有效途径，是新时代基础教育教研的有效途径。

　　一、微信教研：自媒体时代教研新形式

　　通过微信开展教研活动有三种途径：微信教研群、微信公众号、微信直播间，不同的途径所呈现的教研体验各不相同。微信群具有将信息同时发给多位好友、分享到朋友圈、支持发送语音、视频、图文等多维度交流功能，可以多对多交流，也可以加“微友”单聊。微信公众号发布教研信息，推送教育资讯以及微课程、微视频等教育教学资源，所有关注该公众号的教师通过电脑、手机终端点击公众号即可参与交流研讨活动。微信直播包括视频、语音直播等方式，无须用户下载APP，教师只需一个链接即可实时观看，边看边交流，也可以回放。不同的活动可以选择不同方式，也可以将它们有机地整合在一起，开展教研活动。

　　二、微信平台：为协同教研搭建新舞台

篇三：微信在教研的优势和不足

　　微信教学心得体会（多篇）

　　当今世界，传媒技术的发展日新月异，涌现出一大批有代表性的新媒体平台，比如视频网络、博客、网游、购物网站、搜索引擎等，特别是、微博和微信等社交媒体，使得人们的媒体接触和使用习惯也随之改变，人们越来越离不开对网络的依赖，电脑和手机成为新媒体信息传播的最佳载具。微信除具备网络平台的开放性、交互性、即时性等一般特点外,还具有传播便捷性、交流灵活性、内容简洁性等特点,它所提供的平等开放的人际交往平台恰恰契合青少年学生渴望交流、乐于自我展示的价值需要,这就为开展创新教学模式和教育管理带来了新的途径。

　　一、微信概述

　　(一)微信简介

　　微信是腾讯公司推出的，提供免费即时通讯服务的免费聊天软件。用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信帮将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈，带给朋友们全新的移动沟通体验。

　　微信用户数量自从微信2011年1月推出后，用户数量增长非常迅速。2013年1月15日，微信官方宣布其用户数量已经突破3亿。

　　（二）微信的主要特点

　　微信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。完全免费，任何用户可以免费下载应用软件，在使用过程中只需要支付给运营商少量的流量费，所有的功

　　能不需要额外付费。支持二维码扫描，可以方便的随时随地扫描和记录二维码信息。

　　支持邮箱绑定，通过用户设置微信绑定邮箱，可以利用微信实现在移动平台下处理邮件。支持朋友圈功能，用户可

　　以根据自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。

　　支持推送功能，任何用户都可以通过微信公共平台创建自己的公众账号，而且名字可以重复。通过公众账号，可以方便的实现信息发布，共享，推送等功能。

　　二、微信在教育中的应用

　　教育改革是国家现代化进程中的重大改革领域，全国教育科学规划的选题要求以我国教育改革发展和现代化建设的重大理论与实践问题为主攻方向，突出应用研究，注重基础理论研究，鼓励新兴、交叉、边缘学科研究和跨学科的综合研究，支持成果开发与推广研究。微信作为一个网络资源的传播者，其在学习中的作用类似于“中介公司”。虽然它无法对学习资源本身进行改善和优化，但是他通过良好的使用体验，庞大的用户群体，方便的传播平台，为学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法。

　　（一）教学与微信相结合具备以下优点。

　　1.微信有庞大的用户群，可以直接用手机qq登陆微信。

　　微信现有的3亿客户的规模，提供了一个较为广阔的应用平台，一旦有用户将相应的教育资源上传或共享至微信平台（不一定非得通过移动设备，固定设备也可以完成这一过程），所有用户都可以使用教育资源进

　　行移动学习。

　　2.微信可以对用户设置分组，并发布有声有图有文字的多媒体资讯信息。

　　信息传送的交互方式,可以使教学更加具有针对性在课堂上进行的教学针对的是全体学生,学生之间的差异和个性往往被忽视和无法顾及,利用微信的互动方式,老师可以针对某个学生和某类学生进行有针对性的教学,增强教学的针对性。

　　3.微信可以主动进行消息的精准推送，并可以在后台对用户进行跟踪，查看用户对推送消息的浏览情况。后台对用户进行跟踪保证了教学的时效性，以前学生在课下遇到的问题只能在学校里请教老师,这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解答和宝贵的课堂自习时间被过

　　多的占用。而微信的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题,从而提高了教学的时效性。

　　【篇2：微信学习体会】

　　微信课程学习心得体会

　　陇中

　　方世渊

　　刚接触，既好奇又疑惑，有空就进入教师网学习，看看里面的微课，觉得里面的内容不详尽，又到其他网络搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特点：

　　1.“微课”不同于常态教学研究活动。

　　“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

　　2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

　　教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，经验，提升能力。

　　3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强

　　由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

　　我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

　　当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。

　　第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了??只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了n多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。

　　记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴工”，一定要先把录制微课的相关理论知识吃透，再来实践哦！

　　【篇3：微信学习心得】

　　微信学习心得

　　微信互动课堂是指利用微信群和微信公众平台为教学辅助，科学设臵微话题，组织学生进行讨论，教师进行点评的互动教学方法。对于教学而言，教室多媒体屏幕上实时显示的微信互动平台在课堂教学过程中具有工具性的意义。课堂微信交往促进了及时的教学反馈，加强了师生以及学生之间的沟通乃至教学过程的顺利展开，课堂微信交往促进了师生之间及学生之间观点的碰撞、心智的激发、情意的感染以及新型教学体系的生成与建构。

　　一．教学与微信相结合具备以下优点。

　　1.微信有庞大的用户群，可以直接用手机qq登陆微信。微信现有的3亿客户的规模，提供了一个较为广阔的应用平台，一旦有用户将相应的教育资源上传或共享至微信平台（不一定非得通过移动设备，固定设备也可以完成这一过程），所有用户都可以使用教育资源进行移动学习。

　　2.微信可以对用户设臵分组，并发布有声有图有文字的多媒体资讯信

　　息。信息传送的交互方式,可以使教学更加具有针对性在课堂上进行的教学针对的是全体学生学生之间的差异和个性往往被忽视和无法顾及利用微信的互动方式老师可以针对某个学生和某类学生进行有针对性的教学增强教学的针对性。

　　3.微信可以主动进行消息的精准推送，并可以在后台对用户进行跟踪，查看用户对推送消息的浏览情况，后台对用户进行跟踪保证了教学的时效性，以前学生在课下遇到的问题只能在学校里请教老师这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解答和宝贵的课堂自习时间被过多的占用。而微信的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题从而提高了教学的时效性。

　　二．微信在课堂中的运用

　　传统教学，“师者，传道授业解惑也”。但随着新媒体技术的发展，中学教学手段越来越注重多媒体教学，互联网的逐渐普及让师在信息获取上趋于同步，教师在教信息资源的掌握上不再具有绝对优势，特别是新兴前沿学科，在课堂教学内容上更加需要与时俱进，比如物理学相关课程，往往要利用最新的题型和生活实例用于教学中，而这些信息学生们同样可以在互联网上搜索到。因此，中学教师的角色较以往有很大变化，更多的担任教学内容引导者的角色，如何组织好教学，引导和调动学生们的积极性，在课堂教学上实现良性互动，是教师的主要任务。

　　三．微信在教学中存在的不足：

　　1、并不是所有家长都有智能手机，对于由爷爷奶奶带的学生无法保证得到微信课程的学习；

　　2、家长的上下班时间不一致，无法提供学生及时的学习条件；

　　3、微信授课虽然能够吸引学生的兴趣，但这种新形式难以保证知识的学习效果，也无法评估学生的学习效果。

　　四．改进措施

　　1、改变家长的观念。使家长能够重视微信对教学的重要性，能够改变手机落后的现状，尽可能多地运用一些智能手机。

　　2、教师尽可能统一微信授课时间。选择合适的时间段进行微信互动。

　　3、做好学习效果的评估。今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就可以。

　　第3篇：微信教学的心得体会

　　微信教学的心得体会

　　随着现代信息技术的迅速发展，网络技术在现代教育中的应用日益广泛和深入。微信是继博客(包括微博）、网络论坛、在线聊天（如QQ等）之后出现的又一种交流载体，利用微信实现老师与学生相互交流，老师与家长进行沟通，同学间的问题探讨，家长之间的经验介绍……无疑会给我们带来方便与快捷。我认为在现代教育数字化、国际化、多元化发展的今天，将微信应用到教育领域能够给教师、家长和学生提供共同成长、共同进步的平台，为班级建设、班级管理提供一种新的方式和新的工具！现将学习的体会总结如下：

　　（1）

　　微信改变了现今的教育理念和教育模式，信息技术突破了学习的围墙，加快了从以教为中心向以学生学为中心的转变。从课堂学习为主向多种学习方式转变，学生可以通过进行课外互动，课外学习，发挥学生的主观能动性和积极性。

　　（2）

　　微信促进了教育的公平性。我国城乡区域和学校之间的师资水平，办学条件存在明显差距。而学生公平的享受学习资源，实现资源共享，让更多人分享教育现代化的成果。

　　（3）

　　微信为学生提供了丰富的学习资源，自主的学习环境可以调动学生的创造性和积极性，有利于培养学习者的自主性，探究性，合作性，这为终身学习打下了基础。

　　（4）

　　微信促进了教学方式和学习方式的变革。它更强调学生们的自主，协作，探究学习，老师不再是满堂灌，学生不再是被动的接受。这有利于建立一种以学生为中心的教学模式。

篇四：微信在教研的优势和不足

　　基于微信支持下的教学活动方案

　　一、微信功能简介

　　微信是腾讯公司推出的一款即时语音通讯软件，用户可以通过手机、平板和网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈和消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注微信公众平台，同时微信帮将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。消息称微信将对服务类公众账号收费，微信拥有超过6亿用户，日均活跃用户超过1亿，曾在27个国家和地区的AppStore排行榜上排名第一。

　　功能一：聊天

　　支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字，是一种聊天软件，支持多人群聊（最高40人，100人和200人的群聊正在内测）。

　　功能二：添加好友

　　微信支持查找微信号（具体步骤：点击微信界面下方的朋友们—>添加朋友—>搜号码，然后输入想搜索的微信号码，然后点击查找即可）、查看QQ好友添加好友、查看手机通讯录和分享微信号添加好友、摇一摇添加好友、二维码查找添加好友和漂流瓶接受好友等7种方式。

　　功能三：

　　实时对讲机功能

　　用户可以通过语音聊天室和一群人语音对讲，但与在群里发语音不同的是，这个聊天室的消息几乎是实时的，并且不会留下任何记录，在手机屏幕关闭的情况下也仍可进行实时聊天。

　　功能四：

　　微信公众平台

　　群发推送：公号主动向用户推送重要通知或趣味内容；

　　自动回复：用户根据指定关键字，主动向公号提取常规消息；

　　1对1交流：公号针对用户的特殊疑问，为用户提供1对1的对话解答服务。

　　微信除了以上几大基本功能外，还有摇一摇、朋友圈等备受用户欢迎的功能。

　　（本次活动在微信的四大基础功能的支持下实施）

　　二、集体备课的意义与缺陷

　　集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基

　　础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

　　意义：集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。

　　缺陷：

　　1、从维护产权的角度看：个人有自我保护的自由和权利。教材研究、资料提供、教学设想、试题设计等等，是个人知识的积累，思维的产物，是教师个人研究的结果、经验的结晶。在面对面的集体备课中，有些可能会出于保护自己的成果，只是“点到即止”。

　　2、从管理行为的角度看：一些学校长期运行的教学奖惩制度的偏颇，使得同科目教师之间的竞争特别激烈，教师之间的凝聚力较低，这导致在集体备课中，大家不能毫无保留地分享各自的看法。

　　3、从社会环境的角度看：社会的功利使很多人原有的集体团结协作意识逐步被淡化，而个体的独立意识反而在逐步增强，自我个性的张扬和自我价值的体现的心理需求也在进一步强化。对于集体备课，这种需要真诚奉献精神的活动来说，人的潜在的社会意识对所谓的“奉献”和“共享”不能不产生较大的冲击。在学校分配、奖励制度日益社会化的背景下，实行集体备课，达到预想的程度就在所难免地会遇到一些阻力。

　　4、从心理需求的角度看：在集体备课这种面对面的教研活动中，教师们可能因为顾忌同事之间的颜面问题，在评价时，只是提出一些没有建设性的优点评价，不会涉及到缺点方面。

　　5、从现实角度看：目前初高中教师在升学率的压力下，工作任务越来越重，基本没有充足的时间参与到集体备课活动中去。

　　集体备课活动也往往流于形式，匆匆开始，匆匆结束，达不到提高教师专业能力的预期效果。

　　三、微信运用于集体备课中的意义

　　微信这种即时语音通讯软件在功能方面有自己独特的优势（见开篇“微信

　　功能简介”）。这些优势在教育教学中也有一定的应用价值。学校各个科目的教研组长可以申请一个微信公众平台，让各教研组的成员通过微信参与到教研活动中来。教研组长可以将网络上的一些优秀教育资源通过平台分享给各成员，成员之间也可以交流互动。教研组长也可以通过平台组织集体备课活动，这种基于微信的集体教研活动，既可以提高避免占用教师教学正常教学时间，提高集体备课效率，一定程度上，也可以避免教师面对面交流时不谈缺点的弊端。另外，微信平台上发布的教学资源也可以拓宽教师的视野，弥补面对面集体备课活动中知识面较窄的局限性。

　　（总结：运用微信的四大基础功能解决集体备课中的弊端1、弊端4和弊端5）

　　下面是笔者为库车县实验中学八年级语文教研组设计的“微信支持下的集体备课活动”试行方案：

　　四、具体实施方案

　　（一）

　　活动成员

　　教研组长：陈艾老师

　　参与成员：八年级全体语文教师

　　各成员任务：

　　教研组长——组织备课活动，收集优秀的教育资源，及时发布信息，及时将集体备课活动资料进行整理上报教研室，在活动中起组织带头作用。

　　主备人——认真备课，及时发布自己教案，陈述自己教案设计理念。积极参与活动。

　　其他参与教师——认真备课，积极参与集体备课活动，认真准备授课。

　　（二）

　　活动条件及基本要求

　　1、教研组长申请微信工作共平台，各成员之间都加入到微信群中。

　　(利用微信发起活动的过程详见第六部分)2、每周周一、周三晚8：00——9：0小组成员须共同在线参与活动。

　　3、小组成员须时刻关注平台信息，积极参与活动，与小组进行教学交流。

　　（三）

　　活动目的

　　集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。

　　（四）

　　活动实施过程

　　1、组长提前一周发布备课题目和主备人安排；主备人和其他教师须在一周内将教案发布到平台上；

　　2、每周周一晚8：00——9：00组长组织成员点评主备人教案，进行议课；各位教师在周二对自己教案进行改进；

　　3、4、周三晚组长组织成员进行第二次点评，并筛选出最佳教案。

　　周四周五小组成员用最终确定的教案在自己的班级上课，同时，教研组长带领非授课成员听课，对授课人进行点评。

　　5、组长应及时将点评结果公布在平台上，便于组内成员交流探讨。周五发布教学反思。

　　6、组长整理好本周本教研小组集体备课活动资料与成果，上报教研室，参与教研室评定。

　　（五）

　　活动评价

　　1、小组成员互评：这种评价方式在实施过程第2、3、4、5中都有体现。

　　2、组间比较评价：在教研室的组织下进行。主要由教研室主任带领的评课组对各小组的主备课人进行听课，当堂打分评价，取评课组平均成绩。比较各主备课的最终得分，学校可对得分较高的备课小组全体成员进行适当奖励。

　　(六)发起活动截图

　　如何利用微信组织活动

　　如何利用微信组织活动

　　利用微信所提供的辅助功能“发信息啦”，我们可以实现组织活动功能，只需要通过简单的几步，就可以将我们的活动邀请码发送给特定好友们，并在好友获得信息后以报名的方法参于其中，近而活动发起者可得心自如的组织开展活动。

　　组织活动的基本步骤：

　　1/5首先手机上必须得安装微信5.0，然后在程序主界面上打开任意一个聊天窗口，输入内容“faxinxi.la”并发送。信息发送成功后，就会发现所发信息在一个链接，点击即可进入“发信息啦”窗口。

　　发起活动的方法：

篇五：微信在教研的优势和不足

　　基于微信开展微教研活动

　　促进跨学科、跨专业教师专业发展的探索

　　一、跨学科、跨专业教师专业展的困境

　　据笔者调查，林芝市中小学普遍存在学科教师配备不足的情况，平均每所学

　　校缺10名学科专业教师。然而巧妇难为无米之炊，在教师资源匮乏的情况下，中小学为保证能按国家课程标准开足开齐学科课程，因此学校只能通过教师转岗

　　和聘请非师范专业毕业生等方式来解决燃眉之急，但这却又引发了一系列新的问

　　题。

　　（一）

　　学科教师专业不对岗

　　有一句非常流行的网络调侃语，“你的数学是体育老师教的吧？

　　”但对于林

　　芝的中小学这并不是一个笑话，因为这里不但有体育老师教数学，而且还有音乐

　　老师教语文、美术老师教英语、历史老师教藏文……，此类转岗任教的事例不胜

　　枚举。各校学科教师专业不对岗，跨学科任教的现象普遍存在。

　　（二）

　　非师范专业学科跨度大

　　在师范专业教师紧缺的情况下，各校不得不以非师范专业毕业生来弥补教

　　师资源的不足，而这些非师范专业毕业生也仅仅通过接受短时间的转岗培训就上

　　岗任教了。据笔者调查这些非师范专业毕业生的任教情况，有国语导游专业教语

　　文、园林设计专业教数学、会计专业教英语、建筑设计专业教藏文，还有工商管

　　理、酒店管理、电力工程、土木工程、食品科学等等与所任教学科完全沾不上边

　　的专业，非师范毕业生所任教的学科与原专业跨度非常大。

　　（三）城乡学校教师教龄两极分化

　　据调查数据显示，林芝市的县乡学校教师的平均教龄只有8年，有的学校

　　教师平均教龄仅有3年，而市区学校教师的平均教龄则达17年。县乡教师队伍

　　过于年轻，而市区学校教师队伍则老年化。青年教师缺乏教学经验，老教师缺乏

　　创新精神，青年教师与老教师分布不均匀，无法形成有效的优势互补，最终使得

　　青年教师和老教师的专业发展都受到了较大的阻碍。

　　（四）地理环境制约开展教研活动

　　林芝市土地广袤，各县（区）之间山路崎岖险峻，相隔较远，往来路程耗

　　费

　　时间长，其独特的地理环境严重制约了现场教研活动的开展，使每学期组织一

　　次市教研活动都难以实现。

　　《师说》有云“术业有专攻”，每个专业、每个学科都有其独特的学问和专

　　长，跨学科、跨专业任教的教师长期缺乏参与对外的教研活动、缺少跟外界的学

　　习交流，这犹如闭门造车，不利于这些教师的专业发展，也难以保证教学质量。

　　二、基于微信开展微教研活动打破困境

　　林芝市地理因素的制约这是难以改变的事实，而教师资源匮乏、教师转岗、跨专业任教的问题则需要较长的时间去协调和解决，但促进教师专业发展、提升

　　教师专业素养和提高业务水平，推进义务教育均衡化却是当今教育发展的主旋

　　律。在信息技术高速发展的时代背景下，教育也早已进入了

　　“互联网+”的时代

　　了。基于微信的微教研能突破地域、时间、人数等因素的限制，实现教师随时发

　　起或参与围绕某一教学话题的网络教研。

　　（一）

　　打破地域限制

　　尽管林芝市地域辽阔，但各县区、乡镇早已实现网络全覆盖，智能手机更

　　是遍及千家万户。教师无论身处办公室，还是家里，只要使用手机登陆微信，便

　　能足不出户，轻松地参与微教研活动，从而打破地域限制，实现城乡联动、资源

　　共享、协同发展、共同进步。

　　（二）

　　打破时间限制

　　基于微信的微教研活动时间具有可支配性和即时性，它不强制要求教师在

　　规定、统一的时间参与教研，教师可以根据自己的工作时间安排，自主决定参加

　　微教研的时间；教师可以根据教学实际，随时提出问题、分享经验、围观学习或

　　参与研讨。这样，既能节省交流的时间，又能提高研讨效率。

　　（三）打破人数限制

　　由于微信是开放的，基于微信的微教研活动不受人数限制，不同区域的教

　　师只要通过微信就可以发送信息，参与讨论，使教师在交流研讨过程中，相互启

　　发，相互促进，弥补了校内教研的不足。

　　通过微信进行微教研活动，教师能围绕某一由教学实际引发话题各抒己见,各显所长，这样的活动具有代表性、针对性和借鉴性，能激发教师参与教研的积

　　极性。教师还能通过观看微课视频学习技艺、互相切磋、取长补短、探索创新。

　　这

　　对于跨学科、跨专业的教师提升专业素养、提高业务水平具有极大的促进作用。

　　三、基于微信开展微教研活动的实施策略

　　（一）

　　组建、管理和参与

　　基于微信的微教研可利用微信公众平台和微信群开展活动。微信公众平台和

　　微信群应由市教研室负责组建，市、县（区）教研室共同协商管理。每学段每学

　　科应有独立的公众号和微信教研群，由该学科的教研员或兼职教研员负责维护和

　　管理，教师只需要关注自己任教学科的公众平台和加入微信教研群就能参与微教

　　研活动了。

　　（二）

　　微信公众平台管理

　　1.

　　设置菜单栏目

　　公众平台具有灵活可变的自定义菜单功能，管理员可根据实际需要分别设置

　　一级菜单和二级菜单。管理员在设置菜单时，应遵循简单、清晰、层次性强的原

　　则，方便教师查找和阅读文章。

　　2.

　　教学资源管理

　　公众平台可以实现教学资源共享，管理员应收集、审核、发布教学资料（如

　　教案、学案、课件、素材、反思）、学习资料（如练习、图片、视频、音频），不

　　断丰富教学资源，鼓励学科教师分享、交流、学习，从而进一步完善教学资源库。

　　3.

　　学科文章推送

　　管理员可定期推送优秀的教学理论、教学案例、教学反思、教学论文或教学

　　研究成果的文章。也可以把教师反馈的教学问题收集、整理后发布，引发教师们

　　的思考和讨论，最后挑选出一部分最具价值、最具有代表性的教师评论显示在评

　　论区，供大家学习或激发教师们的再思考。

　　4.

　　在线评课教研

　　管理员可通过线评课功能，以微课视频为载体，结合微课教案、微课学案、微课课件、微课活动和微课练习等教学资源，发布研究对象具体、研究目标清晰,研究主题明确的微教研活动。让教师在深入细致的探讨中突破重点、难点、疑点、考点、弱点、盲点、易错点、易混淆点，针对某个具体的教学问题进行深入研讨,不断优化教学环节。通过集体分析探究，解决普遍性教学困惑，以小见大，以点

　　带面，以个见类，提升教师发现问题、研究问题、解决问题和探索教学规律的能

　　力。

　　5.

　　投稿管理

　　公众平台设置投稿功能有利于形成“百家争鸣”的教学研讨新局面，有利于

　　激发新思想，有利于共同进步。稿件类型可分为文字、视频、教学素材等三大类。

　　文字类型的稿件，支持教师提出问题或分享经验，经筛选、汇总后可成为微教研

　　主题或学科文章，供同行教师交流和学习；视频类型的稿件，让教师把自己录制

　　的微课教学视频作为研讨的素材，供同行教师点评、解惑，从而改进不足，提高

　　课堂教学质量，实现自我发展；教学素材类型的稿件，如教案、学案、课件、练

　　习、图片、视频、音频等材料，可以丰富教学资源库，避免教学资源重复开发，利于教学资源优化。

　　6.

　　小程序开发

　　微信公众平台已对用户全面开放小程序开发功能了，而且小程序可以很方便

　　地被用户收藏和调用。基于这小程序这一特点，管理员和教师都可以开发一些在

　　线练习小程序，教师在备课的时候就可以利用在线练习，熟悉题目内容、解题技

　　巧，使得在上课时候讲解思路更清晰。

　　（三）微信教研群管理

　　微信群具有强大的多人实时在线讨论的功能，它不仅支持文字、图片、声音、视频等多媒体的发送和文件共享，还能支持多人同时在线的语音通话或视频通

　　话。这使得微教研的形式灵活多样的，能以文字、语音、视频等形式展开。当教

　　师遇到自己解决不了的教学困惑时，即可利用上述的功能，随时在群上发起针对

　　这一教学困惑的微教研，比传统的面对面教研更方便、更高效、更能激发教师参

　　与教研的热情。但是，管理员也应注意做好讨论的导向指引工作，在鼓励教师分

　　享、交流的同时，也要避免讨论话题偏离了学科内容，使教研群变成灌水群。

　　总而言之，基于微信开展微教研活动为中小学跨学科、跨专业的教师技能培

　　训与专业发展开辟了一条新路径，有效打破地理环境制约，有利于研讨交流方式

　　的转变，提高教研活动效率，激发教师自主发展的动力，教师间形成优势互补，从而促进了教师专业化发展。

篇六：微信在教研的优势和不足

　　微信支持下的集体备课活动案

　　一、微信功能简介

　　微信是腾讯公司推出的一款即时语音通讯软件，用户可以通过手机、平板和网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈和消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索、附近的人、扫二维码式添加好友和关注微信公众平台，同时微信帮将容分享给好友以及将用户看到的精彩容分享到微信朋友圈。消息称微信将对服务类公众账号收费，微信拥有超过6亿用户，日均活跃用户超过1亿，曾在27个和地区的AppStore排行榜上排名第一。

　　功能一：聊天

　　支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字，是一种聊天软件，支持多人群聊（最高40人，100人和200人的群聊正在测）。

　　功能二：添加好友

　　微信支持查找微信号（具体步骤：点击微信界面下的朋友们—>添加朋友—>搜，然后输入想搜索的微信，然后点击查找即可）、查看QQ好友添加好友、查看手机通讯录和分享微信号添加好友、摇一摇添加好友、二维码查找添加好友和漂流瓶接受好友等7种式。

　　功能三：

　　实时对讲机功能

　　用户可以通过语音聊天室和一群人语音对讲，但与在群里发语音不同的是，这个聊天室的消息几乎是实时的，并且不会留下任记录，在手机屏幕关闭的情况下也仍可进行实时聊天。

　　功能四：

　　微信公众平台

　　群发推送：公号主动向用户推送重要通知或趣味容；

　　自动回复：用户根据指定关键字，主动向公号提取常规消息；

　　1对1交流：公号针对用户的特殊疑问，为用户提供1对1的对话解答服务。

　　微信除了以上几大基本功能外，还有摇一摇、朋友圈等备受用户欢迎的功能。

　　（本次活动在微信的四大基础功能的支持下实施）

　　二、集体备课的意义与缺陷

　　集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

　　Word资料

　　意义：集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。

　　缺陷：

　　1、从维护产权的角度看：个人有自我保护的自由和权利。教材研究、资料提供、教学设想、试题设计等等，是个人知识的积累，思维的产物，是教师个人研究的结果、经验的结晶。在面对面的集体备课中，有些可能会出于保护自己的成果，只是“点到即止”。

　　2、从管理行为的角度看：一些学校长期运行的教学奖惩制度的偏颇，使得同科目教师之间的竞争特别激烈，教师之间的凝聚力较低，这导致在集体备课中，大家不能毫无保留地分享各自的看法。

　　3、从社会环境的角度看：社会的功利使很多人原有的集体团结协作意识逐步被淡化，而个体的独立意识反而在逐步增强，自我个性的扬和自我价值的体现的心理需求也在进一步强化。对于集体备课，这种需要真诚奉献精神的活动来说，人的潜在的社会意识对所谓的“奉献”和“共享”不能不产生较大的冲击。在学校分配、奖励制度日益社会化的背景下，实行集体备课，达到预想的程度就在所难免地会遇到一些阻力。

　　4、从心理需求的角度看：在集体备课这种面对面的教研活动中，教师们可能因为顾忌同事之间的颜面问题，在评价时，只是提出一些没有建设性的优点评价，不会涉及到缺点面。

　　5、从现实角度看：目前初高中教师在升学率的压力下，工作任务越来越重，基本没有充足的时间参与到集体备课活动中去。

　　集体备课活动也往往流于形式，匆匆开始，匆匆结束，达不到提高教师专业能力的预期效果。

　　三、微信运用于集体备课中的意义

　　微信这种即时语音通讯软件在功能面有自己独特的优势（见开篇“微信功能简介”）。这些优势在教育教学中也有一定的应用价值。学校各个科目的教研组长Word资料

　　可以申请一个微信公众平台，让各教研组的成员通过微信参与到教研活动中来。教研组长可以将网络上的一些优秀教育资源通过平台分享给各成员，成员之间也可以交流互动。教研组长也可以通过平台组织集体备课活动，这种基于微信的集体教研活动，既可以提高避免占用教师教学正常教学时间，提高集体备课效率，一定程度上，也可以避免教师面对面交流时不谈缺点的弊端。另外，微信平台上发布的教学资源也可以拓宽教师的视野，弥补面对面集体备课活动中知识面较窄的局限性。

　　（总结：运用微信的四大基础功能解决集体备课中的弊端1、弊端4和弊端5）

　　下面是笔者为库车县实验中学八年级语文教研组设计的“微信支持下的集体备课活动”试行案：

　　四、具体实施案

　　（一）

　　活动成员

　　教研组长：艾老师

　　参与成员：八年级全体语文教师

　　各成员任务：

　　教研组长——组织备课活动，收集优秀的教育资源，及时发布信息，及时将集体备课活动资料进行整理上报教研室，在活动中起组织带头作用。

　　主备人——认真备课，及时发布自己教案，述自己教案设计理念。积极参与活动。

　　其他参与教师——认真备课，积极参与集体备课活动，认真准备授课。

　　（二）

　　活动条件及基本要求

　　1、教研组长申请微信工作共平台，各成员之间都加入到微信群中。

　　(利用微信发起活动的过程详见第六部分)2、3、每一、三晚8：00——9：0小组成员须共同在线参与活动。

　　小组成员须时刻关注平台信息，积极参与活动，与小组进行教学交Word资料

　　流。

　　（三）

　　活动目的

　　集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。

　　（四）

　　活动实施过程

　　1、组长提前一发布备课题目和主备人安排；主备人和其他教师须在一将教案发布到平台上；

　　2、每一晚8：00——9：00组长组织成员点评主备人教案，进行议课；各位教师在二对自己教案进行改进；

　　3、三晚组长组织成员进行第二次点评，并筛选出最佳教案。

　　4、四五小组成员用最终确定的教案在自己的班级上课，同时，教研组长带领非授课成员听课，对授课人进行点评。

　　5、组长应及时将点评结果公布在平台上，便于组成员交流探讨。五发布教学反思。

　　6、组长整理好本本教研小组集体备课活动资料与成果，上报教研室，参与教研室评定。

　　（五）

　　活动评价

　　1、小组成员互评：这种评价式在实施过程第2、3、4、5中都有体现。

　　2、组间比较评价：在教研室的组织下进行。主要由教研室主任带领的评课组对各小组的主备课人进行听课，当堂打分评价，取评课组平均成绩。比较各主备课的最终得分，学校可对得分较高的备课小组全体成员进行适当奖励。

　　Word资料

　　(六)

　　发起活动截图

　　如利用微信组织活动

　　如利用微信组织活动

　　利用微信所提供的辅助功能“发信息啦”，我们可以实现组织活动功能，只需要通过简单的几步，就可以将我们的活动邀请码发送给特定好友们，并在好友获得信息后以报名的法参于其中，近而活动发起者可得心自如的组织开展活动。

　　组织活动的基本步骤：

　　1/5首先手机上必须得安装微信5.0，然后在程序主界面上打开任意一个聊天窗口，输入容“faxinxi.la”并发送。信息发送成功后，就会发现所发信息在一个，点击即可进入“发信息啦”窗口。

　　Word资料

　　Word资料

　　发起活动的法：

　　Word资料

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篇七：微信在教研的优势和不足

　　微信教研：引领教研新时尚

　　【摘要】在“互联网+”时代，微信这一为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序在不知不觉中悄然改变着人们的学习、工作和生活方式，其在教育教学方面的功能和应用也受到了广大教育工作者的关注和研究。文章以澧县实验小学为例，介绍使用微信进行校本研修，通过打选资源共享、经验学习、思想交流以及自我展示的平台，以达到促进教师专业发展之目的。

　　【关键词】微信；教研；联盟；资源；平台

　　一、微信链接出教育教学大联盟

　　2013年8月，来我校走马上任的曾繁平校长利用微信建立了学校行政班子的微信圈，用于工作安排和情感沟通。受此启发，教科室建立了骨干教师微信群，体艺组自行建立了全体组员的微信群。2014年9月，我校开通了“澧县实验小学”微信公共服务平台，链接了校内校外微信群，形成了以微信平台为依托的网上学习共同体。我们以语、数、英、体艺等联组微信群为“经”，各备课组为“纬”，形成本校的网络教研大联盟。同时，教师通过与校内外其他人的对话和讨论，对知识进行吸收和再造，让教师感兴趣的知识在学校里流动起来，让全校教师共享。这样，通过微信教研，形成了既有本校全体教师参与的“教研工作微信群”，又有与外校教师互通信息的“微信教研联盟”。目前，微信平台已经成为继博客、QQ群、微博之后我校教研的又一个重要网络工具。

　　构建网上学习共同体只是一个基础，最终目的是应用。为此，我们搭建了教研信息快速推送平台，开设了校园交流、快乐课堂、精品教案、微课程、专家答疑、实小艺体等特色专栏，学校教科室有专人定期、不定期给教师推送教研信息、教学设计、优秀微课程、优秀微视频等，受到了教师们的欢迎。

　　我们通过网络论坛、网上评课、网上浏览、作品上传等方式形成了互动、共享的学习氛围。微信链接出的教研大联盟，以其丰富的资源、便捷的条件，为教师营造了良好的学习和学术氛围，开阔了教师的眼界，使教师的教学实践不断有所改进，有所创新，在这一过程中，教师的素质不断提高，促进了我校教师的专业化发展。

　　二、微信整合出教学教研大资源

　　1.利用微信，实现资源共享

　　学校教研工作微信群中开辟有共享资源栏目，包括教育思想、教学智慧、教研动态、他山之石以及名师课程，重点是我校的课程整合资源成果——我校利用两年时间，组织十多位教师，将一至六年级语文、数学，以及体育、音乐、美术、英语等课程形成了系统的教学设计和课件资源包——以及教师在教学中不断生成充实的主题学习资源、主题研讨、主题教研活动资料、视频案例的教学观摩与研讨资料，方便全校教师随时查找和运用相关教学资源。

　　2.利用微信，促进学习分享

　　微信“朋友圈”具有转载、转发链接等功能，加上微信特有的对讲功能，支持文字、图片、声音、视频等各种媒体的传播，非常便于分享信息、生成新资源。为了充分发挥微信教研的传播优势，学校教科室开展了微信七传活动：“一传”先进的教学理念；“二传”教师的阅读成果；“三传”教学反思；“四传”微课视频；“五传”优质课件；“六传”教学故事；“七传”快乐论坛文章。其中，“快乐论坛”主题活动成了最受大家推崇的热点。例如湖南省教育学举办的“和美课堂”名师展示活动，我校选派了16名教师与会。学校原本只要求每个年级上传一篇听课感悟至学校的快乐论坛，结果与会的每一名教师不仅在微信中及时分享大师们上课的精彩瞬间，而且人人都写出了学习体会，16名教师个个都积极参加学校的快乐论坛相关活动。

　　三、微信搭建出校本研修大平台

　　1.搭建了群体交流的平台

　　学校于每学期初在微信中公布学期教研工作计划，听取老师的意见和建议。对于重大教研活动，学校单独给予活动参与者不同的建议，反之教师也可以主动咨询学校。针对教学中存在的普遍性的问题，学校在微信群中发起讨论共同探讨。另外，学校各备课组每周利用微信群总结上周课程实施情况，商讨实施过程中生成的问题，筹谋当周课程实施策略。这样，既加强了备课组的凝聚力，又解决了教学教研中的一些实际问题。

　　2.搭建了个体研训的平台

　　我校原来是一所镇属的中心小学，去年才升格为教育局的直属学校。学校升格后，澧县教育局党委高度重视，近两年为我校补充了十六位青年教师。这些年轻教师学历高、有朝气、有热情、敢于探索，但缺乏经验，尤其是以学定教和课堂调控能力较弱。在面对面的集体现场教研活动中，大家往往不能敞开心扉发表个人的意见，教研的效果受到了影响，不利于青年教师的成长。为此，学校针对青年教师全是“微友”的特点，创建了“实验小学青年教师微信群”，并和教研组长等骨干教师相互加为微信好友，开创“一对一微信好友”教研模式，开展网上“青蓝工程”。

　　3.搭建了以研促教的平台

　　微教研中探讨的问题、整合的资源、形成的观点、碰撞出的智慧，都非常贴近教学实际，这样使我校的教研工作接地气，教师积极参与，形成了“以教促研，以研促教”的良性循环。我校主持的省教育技术规划课题《网络对小学生有效学习影响的相关因素研究》，也因为把务实高效的微信教研引入课题研究之中，在结题论证会上，得到了专家们的高度肯定，荣获省电教成果评比一等奖。

　　四、微信促进教师专业大发展

　　1.帮青年教师快速进步

　　为促进青年教师的成长，学校开发了骨干教师“一对一微信好友互助研课”新教研模式，该模式的实施过程如下。

　　第一阶段：共享热身，建立互信。骨干教师共享一些自己感兴趣并对青年教师有帮助的生活常识、热点话题，以及有关教育改革热点、教学新思想、新模式、新方法的内容，并简短叙述个人看法。由此激发青年教师对个人感兴趣的内容进行探讨。一两个月下来，“青蓝”彼此相知，建立互信。

　　第二阶段：尝试磨课，形成制度。在彼此相知互信的基础上，骨干教师与青年教师建立了“‘一对一’一期研一课”的微信教研活动。具体包括“青年教师定题——青年教师自备——青蓝共备——青蓝说课——青年教师反思”五个环节。学期初，青年教师依据教学进度安排，从每期教学内容中选择一个研究主题。围绕这一研究主题，青年教师和骨干教师通过微信及时沟通，寻求帮助和建议。在骨干教师的引领和帮助下，经过自主备课、共同备课、说课、总结反思等活动，促进青年教师成长。

　　第三阶段：展示精品，分享成果。学期末，青年教师展示精品课堂，请专家、教研员和同教研组的老师们共同听评。反复的磨课，到最后的教学展示，使青年教师养成足够

　　的亲和力和幽默感，具备良好的课堂掌控能力。通过这些实践锻炼，青年教师真正迈进了骨干教师行列。过去的一年间，我校就有张雯瑜、李君翠两位青年教师荣获全县教学比武一等奖。

　　2.助骨干教师展现风采

　　骨干教师是学校教学的中流砥柱，他们精力充沛、教学经验丰富，善于组织学生和把控课堂，对青年教师起着示范引领作用。学校创建了由省特级教师、市级骨干教师和县级学科带头人等31人组成的“学校骨干教师”微信群，在日常教育教学资源共享交流的基础上，建立研讨交流制度，开展“四思”专题研讨：“一思”学科本质，包括对新课程标准、教材的把握与分析等；“二思”课堂教学，包括教学理念、教学模式、教学方法、教学手段、课堂实施、课堂评价等；“三思”个人发展，包括课题研究、成长规划等；“四思”青蓝共同成长。并通过制度监督、考核每位骨干教师参与微信教研的情况，量化评价标准，计入骨干教师年终考核，从而促其骨干引领作用的发挥。

　　3.促学校教研生机盎然

　　微信教研使学校教学研究走上了一条“五性”之路。一是高效性。哪位教师要上公开课或在备课时碰到瓶颈问题，只要用手指在手机上一点，各种招数都会迅速向你涌来，供你选择。二是全科性。微信教研是各科教师都参与其中，不像原先的教研活动，各科教师各说各的。微信教研让各科知识参与进来，教师能开阔视野。三是快捷性。教师在备课、上课中碰到问题，只需一条微信，立马就有回信。解决了需要请教时既找不到人又费时的麻烦。四是敞开性。有些教师在集中教研时或是不善于发言，或是羞于表达，所以有想法不能言尽其意。在微信教研中，他们都能敞开心扉，无所顾忌，畅所欲言。五是灵活性。利用微信教研平台，教师不仅互动灵活、互助灵活，而且互评也很灵活——或点赞，或质疑，或解惑，或分享……解决了以往因为集中评课过于正规带来的刻板倾向。

　　微信教研是一种崭新的时尚，它正在潜移默化地改变我校教师的教学教研状态，为学校的教研活动开创了更为自由、灵活、便捷的渠道，是今后学校教研的一个新方向。本校的实践表明在发扬传统教研优势的基础上，把微信教研工作做实、做细、做新，做出教师专业发展的大气象。

　　以下资料为赠送资料：

　　《滴水之中见精神》主题班会教案

　　活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

　　活动过程：

　　1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

　　主持人口述谜语：

　　“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”

　　主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

　　一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

　　主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

　　水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

　　甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

　　小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

　　花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

　　主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

　　竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

　　洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

　　栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

　　鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

　　采煤发电要靠它，京城美化更要它。

　　主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

　　甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

　　乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

　　丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

　　2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

　　（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

　　（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

　　（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

　　（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

　　3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

　　（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

　　（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

　　（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

　　（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

　　主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

　　大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”

　　旁白：“那又是谁家的呢？”

　　主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？

　　甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。

　　乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。

　　主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？

　　齐：主动关好。

　　小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？

　　主持人：可以。

　　小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好

　　吗？

　　答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。

　　小记者：请这位同学谈谈好吗？

　　答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。

　　小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！

　　水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！

　　主持人：你们还有发言的吗？

　　答：有。

　　生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。

　　动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！

　　花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！

　　水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。

　　主持人：水伯伯，您这是干什么呢？

　　水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！

　　主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！

　　4.主持人：大家欢迎老师讲话！

　　同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。

　　5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。

　　6.活动效果：

　　此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵。

篇八：微信在教研的优势和不足

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn微信教研：引领教研新时尚

　　作者：叶秋菊

　　来源：《发明与创新.教育信息化》2016年第04期

　　【摘要】在“互联网+”时代，微信这一为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序在不知不觉中悄然改变着人们的学习、工作和生活方式，其在教育教学方面的功能和应用也受到了广大教育工作者的关注和研究。文章以澧县实验小学为例，介绍使用微信进行校本研修，通过打选资源共享、经验学习、思想交流以及自我展示的平台，以达到促进教师专业发展之目的。

　　【关键词】微信；教研；联盟；资源；平台

　　一、微信链接出教育教学大联盟

　　2013年8月，来我校走马上任的曾繁平校长利用微信建立了学校行政班子的微信圈，用于工作安排和情感沟通。受此启发，教科室建立了骨干教师微信群，体艺组自行建立了全体组员的微信群。2014年9月，我校开通了“澧县实验小学”微信公共服务平台，链接了校内校外微信群，形成了以微信平台为依托的网上学习共同体。我们以语、数、英、体艺等联组微信群为“经”，各备课组为“纬”，形成本校的网络教研大联盟。同时，教师通过与校内外其他人的对话和讨论，对知识进行吸收和再造，让教师感兴趣的知识在学校里流动起来，让全校教师共享。这样，通过微信教研，形成了既有本校全体教师参与的“教研工作微信群”，又有与外校教师互通信息的“微信教研联盟”。目前，微信平台已经成为继博客、QQ群、微博之后我校教研的又一个重要网络工具。

　　构建网上学习共同体只是一个基础，最终目的是应用。为此，我们搭建了教研信息快速推送平台，开设了校园交流、快乐课堂、精品教案、微课程、专家答疑、实小艺体等特色专栏，学校教科室有专人定期、不定期给教师推送教研信息、教学设计、优秀微课程、优秀微视频等，受到了教师们的欢迎。

　　我们通过网络论坛、网上评课、网上浏览、作品上传等方式形成了互动、共享的学习氛围。微信链接出的教研大联盟，以其丰富的资源、便捷的条件，为教师营造了良好的学习和学术氛围，开阔了教师的眼界，使教师的教学实践不断有所改进，有所创新，在这一过程中，教师的素质不断提高，促进了我校教师的专业化发展。

　　二、微信整合出教学教研大资源

　　1.利用微信，实现资源共享

　　学校教研工作微信群中开辟有共享资源栏目，包括教育思想、教学智慧、教研动态、他山之石以及名师课程，重点是我校的课程整合资源成果——我校利用两年时间，组织十多位教师，将一至六年级语文、数学，以及体育、音乐、美术、英语等课程形成了系统的教学设计和

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn课件资源包——以及教师在教学中不断生成充实的主题学习资源、主题研讨、主题教研活动资料、视频案例的教学观摩与研讨资料，方便全校教师随时查找和运用相关教学资源。

　　2.利用微信，促进学习分享

　　微信“朋友圈”具有转载、转发链接等功能，加上微信特有的对讲功能，支持文字、图片、声音、视频等各种媒体的传播，非常便于分享信息、生成新资源。为了充分发挥微信教研的传播优势，学校教科室开展了微信七传活动：“一传”先进的教学理念；“二传”教师的阅读成果；“三传”教学反思；“四传”微课视频；“五传”优质课件；“六传”教学故事；“七传”快乐论坛文章。其中，“快乐论坛”主题活动成了最受大家推崇的热点。例如湖南省教育学举办的“和美课堂”名师展示活动，我校选派了16名教师与会。学校原本只要求每个年级上传一篇听课感悟至学校的快乐论坛，结果与会的每一名教师不仅在微信中及时分享大师们上课的精彩瞬间，而且人人都写出了学习体会，16名教师个个都积极参加学校的快乐论坛相关活动。

　　三、微信搭建出校本研修大平台

　　1.搭建了群体交流的平台

　　学校于每学期初在微信中公布学期教研工作计划，听取老师的意见和建议。对于重大教研活动，学校单独给予活动参与者不同的建议，反之教师也可以主动咨询学校。针对教学中存在的普遍性的问题，学校在微信群中发起讨论共同探讨。另外，学校各备课组每周利用微信群总结上周课程实施情况，商讨实施过程中生成的问题，筹谋当周课程实施策略。这样，既加强了备课组的凝聚力，又解决了教学教研中的一些实际问题。

　　2.搭建了个体研训的平台

　　我校原来是一所镇属的中心小学，去年才升格为教育局的直属学校。学校升格后，澧县教育局党委高度重视，近两年为我校补充了十六位青年教师。这些年轻教师学历高、有朝气、有热情、敢于探索，但缺乏经验，尤其是以学定教和课堂调控能力较弱。在面对面的集体现场教研活动中，大家往往不能敞开心扉发表个人的意见，教研的效果受到了影响，不利于青年教师的成长。为此，学校针对青年教师全是“微友”的特点，创建了“实验小学青年教师微信群”，并和教研组长等骨干教师相互加为微信好友，开创“一对一微信好友”教研模式，开展网上“青蓝工程”。

　　3.搭建了以研促教的平台

　　微教研中探讨的问题、整合的资源、形成的观点、碰撞出的智慧，都非常贴近教学实际，这样使我校的教研工作接地气，教师积极参与，形成了“以教促研，以研促教”的良性循环。我校主持的省教育技术规划课题《网络对小学生有效学习影响的相关因素研究》，也因为把务实高效的微信教研引入课题研究之中，在结题论证会上，得到了专家们的高度肯定，荣获省电教成果评比一等奖。

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　　四、微信促进教师专业大发展

　　1.帮青年教师快速进步

　　为促进青年教师的成长，学校开发了骨干教师“一对一微信好友互助研课”新教研模式，该模式的实施过程如下。

　　第一阶段：共享热身，建立互信。骨干教师共享一些自己感兴趣并对青年教师有帮助的生活常识、热点话题，以及有关教育改革热点、教学新思想、新模式、新方法的内容，并简短叙述个人看法。由此激发青年教师对个人感兴趣的内容进行探讨。一两个月下来，“青蓝”彼此相知，建立互信。

　　第二阶段：尝试磨课，形成制度。在彼此相知互信的基础上，骨干教师与青年教师建立了“‘一对一’一期研一课”的微信教研活动。具体包括“青年教师定题——青年教师自备——青蓝共备——青蓝说课——青年教师反思”五个环节。学期初，青年教师依据教学进度安排，从每期教学内容中选择一个研究主题。围绕这一研究主题，青年教师和骨干教师通过微信及时沟通，寻求帮助和建议。在骨干教师的引领和帮助下，经过自主备课、共同备课、说课、总结反思等活动，促进青年教师成长。

　　第三阶段：展示精品，分享成果。学期末，青年教师展示精品课堂，请专家、教研员和同教研组的老师们共同听评。反复的磨课，到最后的教学展示，使青年教师养成足够的亲和力和幽默感，具备良好的课堂掌控能力。通过这些实践锻炼，青年教师真正迈进了骨干教师行列。过去的一年间，我校就有张雯瑜、李君翠两位青年教师荣获全县教学比武一等奖。

　　2.助骨干教师展现风采

　　骨干教师是学校教学的中流砥柱，他们精力充沛、教学经验丰富，善于组织学生和把控课堂，对青年教师起着示范引领作用。学校创建了由省特级教师、市级骨干教师和县级学科带头人等31人组成的“学校骨干教师”微信群，在日常教育教学资源共享交流的基础上，建立研讨交流制度，开展“四思”专题研讨：“一思”学科本质，包括对新课程标准、教材的把握与分析等；“二思”课堂教学，包括教学理念、教学模式、教学方法、教学手段、课堂实施、课堂评价等；“三思”个人发展，包括课题研究、成长规划等；“四思”青蓝共同成长。并通过制度监督、考核每位骨干教师参与微信教研的情况，量化评价标准，计入骨干教师年终考核，从而促其骨干引领作用的发挥。

　　3.促学校教研生机盎然

　　微信教研使学校教学研究走上了一条“五性”之路。一是高效性。哪位教师要上公开课或在备课时碰到瓶颈问题，只要用手指在手机上一点，各种招数都会迅速向你涌来，供你选择。二是全科性。微信教研是各科教师都参与其中，不像原先的教研活动，各科教师各说各的。微信教研让各科知识参与进来，教师能开阔视野。三是快捷性。教师在备课、上课中碰到问题，只

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn需一条微信，立马就有回信。解决了需要请教时既找不到人又费时的麻烦。四是敞开性。有些教师在集中教研时或是不善于发言，或是羞于表达，所以有想法不能言尽其意。在微信教研中，他们都能敞开心扉，无所顾忌，畅所欲言。五是灵活性。利用微信教研平台，教师不仅互动灵活、互助灵活，而且互评也很灵活——或点赞，或质疑，或解惑，或分享……解决了以往因为集中评课过于正规带来的刻板倾向。

　　微信教研是一种崭新的时尚，它正在潜移默化地改变我校教师的教学教研状态，为学校的教研活动开创了更为自由、灵活、便捷的渠道，是今后学校教研的一个新方向。本校的实践表明在发扬传统教研优势的基础上，把微信教研工作做实、做细、做新，做出教师专业发展的大气象。

篇九：微信在教研的优势和不足

　　基于微信支持下的教学活动方案

　　一、微信功能简介

　　微信是腾讯公司推出的一款即时语音通讯软件，用户可以通过手机、平板和网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈和消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注微信公众平台，同时微信帮将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。消息称微信将对服务类公众账号收费，微信拥有超过6亿用户，日均活跃用户超过1亿，曾在27个国家和地区的AppStore排行榜上排名第一。

　　功能一：聊天

　　支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字，是一种聊天软件，支持多人群聊（最高40人，100人和200人的群聊正在内测）。

　　功能二：添加好友

　　微信支持查找微信号（具体步骤：点击微信界面下方的朋友们—>添加朋友—>搜号码，然后输入想搜索的微信号码，然后点击查找即可）、查看QQ好友添加好友、查看手机通讯录和分享微信号添加好友、摇一摇添加好友、二维码查找添加好友和漂流瓶接受好友等7种方式。

　　功能三：

　　实时对讲机功能

　　用户可以通过语音聊天室和一群人语音对讲，但与在群里发语音不同的是，这个聊天室的消息几乎是实时的，并且不会留下任何记录，在手机屏幕关闭的情况下也仍可进行实时聊天。

　　功能四：

　　微信公众平台

　　群发推送：公号主动向用户推送重要通知或趣味内容；

　　自动回复：用户根据指定关键字，主动向公号提取常规消息；

　　1对1交流：公号针对用户的特殊疑问，为用户提供1对1的对话解答服务。

　　微信除了以上几大基本功能外，还有摇一摇、朋友圈等备受用户欢迎的功能。

　　（本次活动在微信的四大基础功能的支持下实施）

　　二、集体备课的意义与缺陷

　　集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基

　　础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

　　意义：集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。

　　缺陷：

　　1、从维护产权的角度看：个人有自我保护的自由和权利。教材研究、资料提供、教学设想、试题设计等等，是个人知识的积累，思维的产物，是教师个人研究的结果、经验的结晶。在面对面的集体备课中，有些可能会出于保护自己的成果，只是“点到即止”。

　　2、从管理行为的角度看：一些学校长期运行的教学奖惩制度的偏颇，使得同科目教师之间的竞争特别激烈，教师之间的凝聚力较低，这导致在集体备课中，大家不能毫无保留地分享各自的看法。

　　3、从社会环境的角度看：社会的功利使很多人原有的集体团结协作意识逐步被淡化，而个体的独立意识反而在逐步增强，自我个性的张扬和自我价值的体现的心理需求也在进一步强化。对于集体备课，这种需要真诚奉献精神的活动来说，人的潜在的社会意识对所谓的“奉献”和“共享”不能不产生较大的冲击。在学校分配、奖励制度日益社会化的背景下，实行集体备课，达到预想的程度就在所难免地会遇到一些阻力。

　　4、从心理需求的角度看：在集体备课这种面对面的教研活动中，教师们可能因为顾忌同事之间的颜面问题，在评价时，只是提出一些没有建设性的优点评价，不会涉及到缺点方面。

　　5、从现实角度看：目前初高中教师在升学率的压力下，工作任务越来越重，基本没有充足的时间参与到集体备课活动中去。

　　集体备课活动也往往流于形式，匆匆开始，匆匆结束，达不到提高教师专业能力的预期效果。

　　三、微信运用于集体备课中的意义

　　微信这种即时语音通讯软件在功能方面有自己独特的优势（见开篇“微信

　　功能简介”）。这些优势在教育教学中也有一定的应用价值。学校各个科目的教研组长可以申请一个微信公众平台，让各教研组的成员通过微信参与到教研活动中来。教研组长可以将网络上的一些优秀教育资源通过平台分享给各成员，成员之间也可以交流互动。教研组长也可以通过平台组织集体备课活动，这种基于微信的集体教研活动，既可以提高避免占用教师教学正常教学时间，提高集体备课效率，一定程度上，也可以避免教师面对面交流时不谈缺点的弊端。另外，微信平台上发布的教学资源也可以拓宽教师的视野，弥补面对面集体备课活动中知识面较窄的局限性。

　　（总结：运用微信的四大基础功能解决集体备课中的弊端1、弊端4和弊端5）

　　下面是笔者为库车县实验中学八年级语文教研组设计的“微信支持下的集体备课活动”试行方案：

　　四、具体实施方案

　　（一）

　　活动成员

　　教研组长：陈艾老师

　　参与成员：八年级全体语文教师

　　各成员任务：

　　教研组长——组织备课活动，收集优秀的教育资源，及时发布信息，及时将集体备课活动资料进行整理上报教研室，在活动中起组织带头作用。

　　主备人——认真备课，及时发布自己教案，陈述自己教案设计理念。积极参与活动。

　　其他参与教师——认真备课，积极参与集体备课活动，认真准备授课。

　　（二）

　　活动条件及基本要求

　　1、教研组长申请微信工作共平台，各成员之间都加入到微信群中。

　　(利用微信发起活动的过程详见第六部分)2、每周周一、周三晚8：00——9：0小组成员须共同在线参与活动。

　　3、小组成员须时刻关注平台信息，积极参与活动，与小组进行教学交流。

　　（三）

　　活动目的

　　集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。

　　（四）

　　活动实施过程

　　1、组长提前一周发布备课题目和主备人安排；主备人和其他教师须在一周内将教案发布到平台上；

　　2、每周周一晚8：00——9：00组长组织成员点评主备人教案，进行议课；各位教师在周二对自己教案进行改进；

　　3、4、周三晚组长组织成员进行第二次点评，并筛选出最佳教案。

　　周四周五小组成员用最终确定的教案在自己的班级上课，同时，教研组长带领非授课成员听课，对授课人进行点评。

　　5、组长应及时将点评结果公布在平台上，便于组内成员交流探讨。周五发布教学反思。

　　6、组长整理好本周本教研小组集体备课活动资料与成果，上报教研室，参与教研室评定。

　　（五）

　　活动评价

　　1、小组成员互评：这种评价方式在实施过程第2、3、4、5中都有体现。

　　2、组间比较评价：在教研室的组织下进行。主要由教研室主任带领的评课组对各小组的主备课人进行听课，当堂打分评价，取评课组平均成绩。比较各主备课的最终得分，学校可对得分较高的备课小组全体成员进行适当奖励。

　　(六)发起活动截图

　　如何利用微信组织活动

　　如何利用微信组织活动

　　利用微信所提供的辅助功能“发信息啦”，我们可以实现组织活动功能，只需要通过简单的几步，就可以将我们的活动邀请码发送给特定好友们，并在好友获得信息后以报名的方法参于其中，近而活动发起者可得心自如的组织开展活动。

　　组织活动的基本步骤：

　　1/5首先手机上必须得安装微信5.0，然后在程序主界面上打开任意一个聊天窗口，输入内容“faxinxi.la”并发送。信息发送成功后，就会发现所发信息在一个链接，点击即可进入“发信息啦”窗口。

　　发起活动的方法：

篇十：微信在教研的优势和不足

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn微信在教学中的妙用

　　作者：洪雪婷

　　来源：《教书育人·教师新概念》2017年第03期

　　将微信利用到小学教育教学中，一方面可以改变传统教学中的枯燥现象，激发学生的学习积极性。另一方面也可以有效丰富学生的学习内容，从而帮助学生形成良好的艺术审美与欣赏眼光。因此，探究微信在教学中的妙用是很有必要的。

　　一、通过多样化的内容形式增强学习兴趣

　　利用微信开展小学教学，是继微课教学之后，又一“微尝试”。这种方法的应用可以使得学生的学习积极性被广泛提升。为了避免学生在课堂学习中贪玩手机游戏，教师可以组织学生在课后的某一个时间点进行相应的微信学习。教师可以建立一个群组，将学生画的一些作品以照片的形式发送到群组当中。而学生也可以在家长的监督与引导之下，欣赏其他同学的作品。这样的授课形式可以帮助学生及时了解自己的不足，学习其他学生的优长之处，在取长补短的过程中形成良性的竞争心理。这样的教学方法还可以最大程度上实现资源的充分利用和共享，从而让更多学生都可以观看到其他同学的作品，及时弥补自身不足。

　　二、促进师生的课下互动

　　微信既然作为一种交际工具，其在教学中也应该有所体现。这样的交际形式可以帮助学生加强与教师之间的沟通，还可以及时进行课下的互动。比如学生对课堂讲授的内容有所疑问，又不好意思在课堂上提出来，这时候就可以利用微信的形式，向教师发消息，以聊天的形式及时解决问题。这样的交流形式很容易被学生接受，同时也可以帮助学生解决学习问题，是教学有效性提升的重要举措。

　　三、培养学生的能力

　　教师还可以申请一个订阅号或者公众号，一方面拓宽了微信教学的应用范围，另一方面也可以将更多的资源分享出来。比如教师可以在公众号之中以主题形式分享一些内容，如本期主题是“春的赞歌”，里面就可以有一些学生优秀画作，也可以有一些美术名家的作品，但主题都是描绘春天景色的。通过这样的主题推送形式，让学生可以学会对画作进行鉴赏，从而提高学生的艺术欣赏与鉴赏水平。再比如下一期的主题为“雕塑艺术”，那么则可以将世界著名雕塑的图片放置在版面上，在每张图片后面添加相应的文字对其进行介绍。一方面拓宽了学生的视野，让学生了解了更多的艺术作品；另一方面也使得学生在观察的过程中，形成了对艺术的独特感知与审美眼光，为其之后的进步与成长带来重要的帮助作用。

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　　微信作为一种全新的交际交流工具，其意义不仅体现在聊天这一个方面。将微信引入到小学教学当中，需要充分挖掘微信的优势和功能，利用好这一平台，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的欣赏水平和创新能力。

　　（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）

篇十一：微信在教研的优势和不足

　高中化学微信网络教研平台的创新性分析

　　摘要：高中传统的化学教学模式在课堂上，普遍有教研效果不明显等现象存在，降低了教学质量，无法达到教学指标。微信是近些年在信息化发展的基础上衍生出的交流工具，具有诸多传统教学达不到的优点。本文从高中化学教研活动入手，试分析在教学中构建微信网络教研平台，并阐述其对教研发展的作用。

　　关键词：高中化学；微信网络教研平台；创新性

　　引言：科技的发展，将人们的生活与信息化技术紧密联系在一起，基于微信构建的微信网络教研平台，将互联网和教研活动有效结合在一起，开拓了教研新领域，实现信息共享、集体备课、视频远程等功能，推动了教研改革的进程，对教学研究有促进作用。

　　一、传统教研模式的问题

　　当前传统教学模式因教师行程安排等问题，导致时间分配不均匀，未能抽出多余时间用心做好教研工作。教研人员工作繁重也导致教研工作质量不高，导致教研活动难以有效开展。

　　二、微信网络教研平台创新性

　　微信网络教研平台打破了传统教研模式的限制，使高中化学教研活动更具灵活性、高效性。且操作简便，教师只需要注册个人账号，之后就可以根据实际时间和课程进度来开展教研活动，灵活把控教研活动。不仅能保障教学管理工作的有序进行，还能有额外的时间对课程予以评价。例如，教师们可以根据教学问题中有争议的课题充分探讨，无需满足直观面对面那样的必要条件，可以随时随地用平台进行探讨，提升教师间的互动，促进教师教学管理工作共同进步。

　　（一）教研平台内容

　　为了实现微信网络教研平台对于教研活动的有效性，建议采用“1224”的运行模式：1指的是，实现高中化学教研活动信息化发展，将教学内容与互联网手段相结合，促进教研活动更好发展；22分别是对应的是二点、二式，二点是指利用微信网络教研平台实现教研活动与教研工作质量的两个基本点，二式指的是利用微信网络教研平台开展的两种教研活动，在线上开展教研活动，打破时间与空间的限制，将教师教学课堂视频录制上传到微信网络教研平台，方便其他教师通过平台用手机随时随地观看，并对教学视频留言评价、探讨教学过程中出现的不足之处，反馈信息教师可以在界面查询到，根据建议合理改善课程质量，优化完善教学模式；4指的是通过平台培养提升教师的四种能力，即创新能力、压题能力、自我学习能力、获取信息能力。

　　（二）教研平台应用流程

　　微信网络教研平台有助于教师研课，教研活动开始前将话题上传到平台，管理员对问题进行筛选，选出比较重点实际的问题作为研究的主要方向，参加教研的教师根据管理员选定的问题进行研究探讨，将自己的想法编辑上传，教研人员互相查看，针对每位教师不同的想法进一步探讨。

　　还可以将教学设计等作为研究对象。例如：高中化学课程中“物质的量”是一个看似易懂实则复杂的知识点，教师可以根据平台给出的探讨点进行分析，结合实际课堂经验和自身意见发表出来，如何能让学生更好的理解这一课的重点，物质的量是比较抽象的原理知识，直接按照书本知识讲解，学生不容易理解，可以配合实验让学生更直观的认识何为“物质的量”，可以利用碳在氧气中燃烧的实验为学生做引导，燃烧之前碳和氧气的量是多少，燃烧后又是多少，根据实验结果结合实际理论知识让学生加深对“物质的量”的认识。其他教师可以根据上述意见讨论，针对不足或是引用其他方法进行充分探讨，实现教学资源共享。

　　（三）利用平台开展备课工作

　　高中教师教学任务重，闲暇时间少，集体备课时准备仓促，时间不充裕导致备课效果不理想。学校有关领导可以根据微信网络教研平台，以视频召开会议，发布探究课题和教学计划，教研人员可以根据备课中遇到的问题积极反馈，针对[2][1]

　　出现不足的地方优化改善。会议结束后，相关负责人将会议内容的重点上传到平台任务中，教研人员登陆平台去备课信息处查询，之后将自己的备课稿件发送到平台备课中心，管理人员再进行收集和汇总。

　　管理人员将上传的稿件分类整合，最后确定主备课教师人选并将选定好的消息及时发送给备课教师们，被选中的教师要在收到消息后认真准备有关的教学方案。教学负责人要根据不同年级分配不同程度的教学任务，之后管理平台可以将优秀的备课教案拿出来进行平台资源共享，让其他教研团队也能学习借鉴，这样操作不但利于解决集体备课出现的问题，更促进了备课质量的提升。

　　（四）有利于实现交流互动

　　将高中化学课程依托于微信平台，更有利于实现灵活性教学，消除其他外界因素带来的影响，还实现了教师之间的有效沟通。平台上，教师可以将备课、评课、研究等环节联系在一起，实现多个环节的联动，促使教研结果更有效。将备课、教学计划等环节出现的问题进行汇总上传，并总结出解决措施，有利于日后教研工作的开展，调动教师教研的积极性，提升教学质量，体现微信网络教研平台的重要性。

　　结论：综上所述，利用信息化技术能更有效提升高中化学课程质量，打破传统的授课方式和多方面的限制，利用微信网络教研平台让教研活动得以更好的发展，促进学生学习能力的提升，还能达到教学目的，巧妙地将知识传递给学生，为教学活动开辟出新的发展空间。

　　参考文献：

　　[1]王海强.高中化学微信网络教研平台的创立和应用[J].中学化学教学参考,2019(18):36-37.

　　[2]江已舒.高中化学微信网络教研平台的创新性研究[J].实验教学与仪器,2019,36(02):41-42.

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