我国普通高校体育教育专业课程方案先后修订过几次4篇

我国普通高校体育教育专业课程方案先后修订过几次4篇我国普通高校体育教育专业课程方案先后修订过几次　　全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案　　2020年4月19日　　全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案　　一、培养目标下面是小编为大家整理的我国普通高校体育教育专业课程方案先后修订过几次4篇,供大家参考。

篇一：我国普通高校体育教育专业课程方案先后修订过几次

　　全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案

　　2020年4月19日

　　全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案

　　一、培养目标

　　本专业培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应中国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。

　　二、培养规格

　　（一）

　　掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和“三个代表”的重要思想，志存高远，爱国敬业，为人师表，教书育人；

　　（二）

　　掌握体育与健康教学的基本理论与方法，体育锻炼、训练和竞赛的基本理论与方法，并具有创新精神和实践能力以及较强的自学能力和适应能力；

　　（三）

　　熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，并具有从事体育科学研究的能力；

　　文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

　　（四）

　　掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的外文书刊和运用计算机基本技能，并达到规定的大学英语四级等级和计算机二级等级的要求；

　　（五）

　　具有健康的体魄、良好的卫生习惯以及较扎实的营养卫生知识，有良好的思想品德、健全的人格和较好的心理素质；

　　（六）

　　具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。

　　三、专业课程及课时分配

　　四年制本科体育教育专业各类课程课内总学时为2600~2800，除公共课约720学时（按教育部有关规定执行）外，按1900~2100学时，110~125学分安排专业课程，每门课时可按下面的时数浮动±10%。

　　（一）必修课程（1126学时、63学分）

　　1.主干课程

　　必修课程中主干课程总学时约846学时，总学分约47学分。各高等学校本科体育教育专业可根据下列所提供的7个领域自主地开设和组合各领域的课程。

　　课程名称

　　参考学时

　　参考学分

　　32020年4月19日

　　文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

　　体育人文社会学1267

　　运动人体科学1629

　　学校体育与健康教育1448

　　田径与户外运动1267

　　球类与游戏1267

　　体操与健美运动905

　　民族传统体育724

　　2.一般必修课程

　　各院系可从下列课程中选择开设一般必修课4～5门（球类课程除篮球、排球、足球外），约280学时，16学分，亦可根据实际情况以其它课程设置置换其中的1～2门课程或可自主开设1～2门具有特色的地方课程或校本课程。

　　课程名称

　　参考学时

　　参考学分

　　体育科研理论与方法导论724

　　体育统计学543

　　运动训练学（Ⅰ）543

　　42020年4月19日

　　文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

　　体育科学导论362

　　顶点课程724

　　球类362

　　艺术体操

　　（Ⅰ）362

　　地域性运动项目（Ⅰ）362

　　（二）选修课程（880学时，53学分）

　　1.专业方向选修课程（约530学时,31学分）

　　学生须选修第一方向课程270学时，15学分；第二、三、四、五方向选修课各院系可根据社会实际需要和本校具体情况各选2～3门，总共约260学时，16学分。建议开设的方向选修课程如下：

　　（1）体育锻炼手段与方法

　　主项提高课（7门）

　　课程名称

　　参考学时

　　参考学分

　　田径教学理论与实践21612

　　篮球教学理论与实践21612

　　52020年4月19日

　　文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

　　排球教学理论与实践21612

　　足球教学理论与实践21612

　　体操教学理论与实践21612

　　武术教学理论与实践21612

　　艺术体操教学理论与实践21612

　　副项提高课（10门）

　　课程名称

　　参考学时

　　参考学分田径543

　　篮球543

　　软式排球543

　　足球543

　　体操543

　　武术543

　　艺术体操（Ⅱ）543

　　地域性运动项目（Ⅱ）543

　　2020年4月19日

　　文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

　　健美操543

　　舞蹈543

　　乒乓球（网球、羽毛球等）543

　　2）体育教学训练方向（19门）

　　课程名称

　　参考学时

　　运动生理学322运动心理学322体育测量与评价322体育绘图322学校体育思想史322运动竞赛学322体育游戏322人体遗传学基础161运动选材学322运动训练学（Ⅱ）3222020年4月19日参考学分

　　7（

　　文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

　　体育教育学322

　　体育场地与设施161

　　运动生物力学322

　　运动生物化学322体育文献检索161体育教学设计322体育学习原理161体育哲学161比较体育3223）社会体育方向（17门）

　　课程名称

　　参考学时社会体育概论322休闲体育322传统健身理论与方法322健身锻炼方法与评定3222020年4月19日

　　参考学分

　　8（

　　文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

　　运动环境与健康161

　　社区体育指导322

　　体育管理学322

　　体育营销学322体育产业经营管理161职工体育组织与管理322体育经济学322体育公关学322体育法学322体育国际公共关系322体育伦理学322体育广告161体育新闻1614）体育保健康复方向（15门）

　　课程名称

　　参考学时

　　2020年4月19日

　　参考学分9（

　　文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

　　安全防护与急救处理322

　　体育保健学322

　　学校卫生学322

　　健康教育学322运动免疫学161运动创伤学322运动营养学322体育康复学322康复心理学322残障体育322保健推拿322中国传统养生文化161心理健康与咨询161运动处方理论与应用大学生心理卫生3222020年4月19日

　　10322

　　文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

　　（5）民族传统体育方向（4门，各校可根据各地的实际情况自主选择课程）

　　课程名称

　　参考学时

　　参考学分

　　民族传统体育概论322

　　民族传统体育基本技术322

　　民族传统体育项目与规程161

　　民族传统体育养生322

　　2.任意选修课

　　学生选修此类课程应不少于350学时，22学分。

　　各校可根据实际情况开设专业任意选修课程和跨专业任意选修课，建议开设的部分专业选修课程如下：

　　（1）学科选修（25门）

　　民间传统体育，体育法规与管理，体育人才学，体育摄影，体育市场营销，康乐设施经营与管理，现代商业体育，体育竞赛裁判，运动损伤与预防，推拿学，护理法，大学生心理健康教育，教练员实践，学校体育卫生，体育科学文献选读，专业外语，学校体育器材制作与维修，体育多媒体课件制作与应用，体育美学，体育欣赏，应用写作，运动禁药，团体操创编理论与实112020年4月19日

　　文档仅供参考，不当之处，请联系改正。

　　践，体育舞蹈与音乐，体育学术讲座。

　　（2）术科选修（29门）

　　健美运动，地掷球，气排球，沙滩排球，橄榄球，保龄球，棒（垒）球，门球，毽球，手球，桌球，台球，医疗体操，太极拳，防身术，保健气功，拳击，散打，摔跤，跆拳道，击剑，轮滑，定向运动，技巧，举重，滑冰，登山，露营，野外生存。

　　（三）

　　实践性环节：入学教育、军训、劳动教育、社会调查（实践）、教育实践（10~12周，见习1~2周、实习8~10周）、毕业论文、学术活动、就业指导、毕业教育。

　　教育部

　　122020年4月19日

篇二：我国普通高校体育教育专业课程方案先后修订过几次

　　普通高等学校体育教育本科专业规范

　　（送审稿）

　　为加强高等学校优势专业、特色专业和新兴专业的建设工作，树立以全面培养学生能力和素质为核心的质量观，整体提高人才培养质量，特制订体育教育本科专业规范。本规范既为普通高校体育教育专业提供基本的指导性专业建设标准，也是教育行政部门建立合理的评估和监督机制，依法实施专业评估的重要依据。

　　一、体育教育专业发展概况

　　(一)发展历程

　　体育教育专业从诞生、发展至今，经历了一个曲折的历史过程。培养了大批体育教师和其他体育人才，为我国教育和体育事业的发展做出了重大的贡献。

　　追溯我国体育教育的发展历程，1903年清政府颁布了《奏定学堂章程》，该章程要求各级学堂必须开设体育课程，拉开了我国体育教师队伍建设的序幕。1906年，针对当时体育教师的需求状况，清廷学部通令全国各省，于省城师范学堂“设五个月卒业之体操专修科，授以体操、游戏、教育、生理、教授等法，名额百人，以养成小学体操教习。”标志着我国以培训体育教师为主要目标的体育教育专业由此萌发。

　　随着学校体育的发展、竞赛活动的增多和女子体育的兴起，体育专业教育有了更大的社会需求和发展空间。1919年，中华民国教育

　　部在《关于国立高等师范学校均设体育专修科与体育讲习会训令》中，要求各高等师范学校“均宜斟酌情形量为筹设。并……于设立研究科时特置体育研究科。”此后，体育专业教育渐成规模。在培养目标上，师范学校体育科以造就小学体育教员为目的；高等师范学校体育科（系）则培养中等学校以上体育师资。在课程设置上，必修课与选修课并存，课程内容包括普通基础课程、教育课程、体育专业课程等。

　　新中国成立后，在社会主义计划经济背景下，高等体育教育专业人才培养具有统一的培养目标、培养规格和课程设置等要求。在培养目标上，20世纪50年代对体育专业办学提出的要求是：为国家培养中等学校的体育师资，适当培养一批教练员和体育干部。1963年教育部《体育专业专业计划草案》明确指出：必须全面扎实地学好并掌握基础理论、基本知识、基本技能和培养实际工作能力，使学生能够适应中等学校体育教学和开展群众活动、业余训练的需要。在课程设置上，采用必修课与选修课两类，课程内容包括公共课程、教育课程和体育专业课程等，总学时数为2659——2715学时。这样的课程设置一直延续到文化大革命结束。

　　改革开放以来，体育教育专业同其他专业一样经历了恢复、发展的过程,进入了改革创新的发展新阶段。在先后5次的体育教育专业教学计划或课程方案修订中，培养目标从单一的培养“中等学校体育教师”，向培养能胜任学校体育教育、教学、训练竞赛、科学研究，并能从事学校体育管理和社会体育指导等工作的复合型体育教育人才转变。在现行的体育教育专业课程设置上，分为必修课程、选修课

　　程和实践性环节，构建了以学科与术科类课程相结合及限选与任选课程相结合的课程结构，其课程体系突出了主干课程领域化、必修课程学科化、限选课程模块化、任选课程小型化的特点，总学时数为2600——2800学时。在压缩课程总学时的情况下，呈现规范主干课程，减少必修课程的比重，增大选修课程的比重，扩大任选课程，逐渐增大学校办学自主权的趋势。

　　（二）发展趋势

　　素质教育的实施、教育工作“健康第一”指导思想的树立、“全国亿万学生阳光体育运动”的开展，对体育教师专业素质提出了新的要求，是当前我国高校体育教育专业在人才培养和专业建设等方面发展的时代背景，对专业的发展具有重要的影响。

　　1、专业规模相对稳定

　　目前，除小学以及边远地区的中学体育师资缺额较多以外，本专业人才的培养数量已基本满足学校对体育教师的需求。今后对体育教师数量的需求将主要通过人力资源的合理配置来满足，本专业的发展规模进入一个基本稳定时期，不是规模的扩大，而是专业人才培养质量的提高。

　　2、专业方向拓展要符合体育教育发展特征

　　本专业长期以培养中等以上学校体育师资为基本目标。随着社会的进步、教育事业的不断发展，不同年龄阶段普通学生的身心发展水平其差异性日益明显，原来体育教育专业人才的培养目标已难于满足不同群体学生对学校体育发展的需要。因此，本专业在保持原有基本

　　专业方向的同时，针对基础教育“小班化”、小学和幼儿园体育师资“本科化”的发展趋势以及国家重视特殊教育发展的努力，培养能够满足需要的幼儿、小学体育师资和特殊教育体育师资的问题，对本专业发展都提出了新的要求。

　　3、要把人才培养质量放在首位

　　素质教育的要求，“健康第一”指导思想的确立，对体育教育专业人才培养提出了更高的要求。加强学生综合素质培养，强化学生专业思想和职业道德教育，促进专业知识结构更加合理，进一步提高学生的专项技能水平和解决教育教学实际问题的能力，增强专业培养的适应性，是体育教育专业人才具备创造性和竞争力的必然选择。

　　4、专业建设要坚持基本标准与特色发展相统一

　　专业建设的基本要求和基本条件是专业人才培养的基本保证，注重基本条件建设，落实基本培养要求，是专业建设基础性的工作。在此前提下，挖掘自身专业建设优势，凝练特色、彰显个性，以提高专业的竞争力。

　　二、制定原则

　　1、科学性原则

　　体育教育专业本科教育在培养目标、培养规格、教育内容与课程体系、培养环节、办学条件和评价标准等方面要符合体育教育专业人才培养规律，要强调体育教育专业建设基本标准要求，要突出体育教育专业建设个性化发展特征。以保证其在专业规范的制度下健康发展，不断提高培养质量。

　　2、时代性原则

　　体育教育本科专业规范要适应时代发展和社会变化的需要，以高等教育改革发展和社会对体育教育专门人才的需求为导向，适时调整培养目标、培养方案等内容体系，以满足基础教育改革对体育教师培养的期望和高等教育大众化阶段对体育教育专门人才培养要求的多样化特点，同时兼顾学生个体自我完善发展的内在需求。

　　3、专业性原则

　　在当代教师教育专业化发展趋势下，体育教育专业本科教育要在以人的全面发展、个性完善发展和专业化发展协调统一的基础上，充分突出其专业性教育，在培养目标、内容、方式、评价标准等方面体现其特点，突出体育教育专业的人才培养的专业性和不可替代性。

　　4、发展性原则

　　体育教育专业本科教育要以主体的发展为目的，面向未来，充分考虑当代社会发展对体育教育专业人才培养提出的挑战，合理适时地在培养目标、内容、方式、评价标准等方面进行及时的调适，促进学生的主体性发展，以保证体育教育专业可持续发展特征和前瞻性的实现。

　　5、可行性原则

　　体育教育专业在培养目标的定位、课程体系的建构、培养方式的确立和评价标准的制定等方面，要充分考虑我国体育教育的实际条件和发展的不平衡性，正确处理好理论与实践、培养与实际使用的关系，确保体育教育各培养环节的可操作性。

　　三、基本内容

　　专业名称：体育教育

　　专业代码：040201所属门类：教育学

　　所属学科：体育学

　　（一）培养目标和规格

　　1、培养目标

　　培养德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念，能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理等工作的体育教育专门人才。

　　2、培养规格

　　（1）领会和掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论基本原理、“三个代表”的重要思想和科学发展观；熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；热爱教育事业，具有良好的思想品德。

　　（2）掌握学校体育教学与管理、体育锻炼、运动训练和竞赛的基本理论、基本技能与方法，具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力。

　　（3）了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，并具有从事体育科学研究的能力。

　　（4）掌握一门外国语，能阅读与本专业有关的外文书刊；具备应用计算机处理信息的能力，并达到相应的考核要求；普通话达到二级乙等以上水平。

　　（5）专项运动技术达到一项二级或两项三级运动员水平，具备一项二级或两项三级裁判员资格。获得体育教师从业资格证书。

　　（6）具有健康的体魄，养成良好的卫生习惯和健康的生活方式；具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。

　　(二)培养学制与授予学位

　　学制：一般为4年（实施学分制的学校，根据学分获得情况，允许学生提前毕业或者延迟毕业，学习年限原则上为3—7年）

　　学分要求：准予毕业的学分为165-182学分

　　学位：教育学学士

　　（三）教育内容与课程体系

　　1、教育内容

　　（1）总体要求

　　体育教育本科专业教育要适应基础教育对体育人才的需求，符合“健康第一”指导思想的要求，满足特色专业建设的需要。因此，通识教育要厚基础，专业教育要宽口径，专业方向要注重灵活性与选择性。

　　（2）内容结构

　　体育教育专业教育内容由通识教育、专业教育和拓展教育等三大领域、14项具体内容构成（见下表）。

　　体育教育专业教育内容

　　领域

　　具体内容

　　①政治思想品德教育类，②教育科学类，③方法工具类，通识教育

　　④人文社会科学类，⑤自然科学类，⑥实践训练等知识体系。

　　①运动人体科学基础；②体育人文社会科学基础；③体专业教育

　　育教师教育理论基础；④体育专业技术与方法；⑤体育专业实践训练（含实习与毕业论文）等。

　　拓展教育

　　①第二专业，②学术与科技活动，③社会实践活动，2、专业课程体系

　　本专业课程体系由必修课程、选修课程和实践课程组成，其中必修课程包括公共必修课程和专业必修课程，选修课程包括公共选修课程和专业选修课程，实践课程包括社会实践、教育实践和科研实践课程（见下表）。

　　专业课程结构表

　　课程类型

　　课程内容

　　马克思主义基本原理概论，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，思想道公共必修德修养与法律基础，中国近现代史纲要，教育课

　　学，心理学，军事理论与训练，大学外语，计40学分

　　算机应用基础等。

　　备注

　　按照教育部有关规定和各校具体规定执行。

　　必修课程专业必修课（主干课程（40-43学分）学分）体育人文社会学类：包括体育学概论、学校体育学、体育心理学、体育教学论、体育社会学等课程

　　各校可运动人体科学类：包括运动解剖学、运动生理在6类学、体育保健学、运动生物化学、运动生物力课程领学等课程

　　域自主田径类：包括田径、定向越野、野外生活生存、开设和体能训练等课程

　　组合各学科领球类：包括篮球、排球、足球等课程

　　体操类：包括基本体操、、健美操、舞蹈等课程

　　域课程。武术类：包括武术、民族民间体育、跆拳道等课程

　　54-57

　　选修课程一理论学科：体育科学研究方法导论、体育统计此模块般学、运动训练学、健康教育学、体育教学设计至少选必择2门，修等

　　课4学分。

　　（技术学科：球类（如羽毛球、网球、乒乓球等）；此模块学艺术类体育（如体育舞蹈、艺术体操、民族舞至少选分等）；健身休闲类（如校园定向、健美运动、游择5门，）泳或冰雪运动等）；技击类（如摔跤、防身术等）；10学地方性运动项目等。

　　分。

　　公共选修根据各校开设的选修课，在人文社会科学类、至少选课

　　自然科学类和文化与艺术类等领域自主选择课择4门。

　　（8学分）

　　程。

　　主项提高课：包括田径、篮球、排球、足球、此方向体操、武术；等

　　为必选一副项提高课：包括田径、篮球、软式排球、足课程。主专球、体操、健美操、武术、地方性运动项目、项选修业至少10提艺术体操、舞蹈、乒乓球、网球、羽毛球等

　　学分；副高

　　课项选修专类业6-8学方分

　　向选体育课程与教学论、运动技能学习、体育测量二修与评价、体育绘图、学校体育发展史、运动竞在第课体（、育赛学、体育游戏、运动训练学、竞技教育学、（二）教奥林匹克运动等

　　（三）、学（四）、训学练（五）、分类）（六）类社会体育概论、休闲体育、健身锻炼方法与评中选择三定、体育管理学、体育市场与营销、体育产业两类，各社选修会经营管理、体育锻炼与心理健康、体育法学、体比较体育等

　　2-3门育课程

　　类14

　　()

　　()25-27

　　()

　　学校卫生学、体育康复学、残疾人体育、保健四推拿、中国传统养生文化、遗传学基础、运动体育营养学、心理健康与咨询、运动处方理论与应保用等

　　健康复类民族传统体育概论、民族统体育竞赛与训练、五民族传统养生方法、地域民间体育、武术历史民族与文化、中国武术概论等

　　传统体育类儿童教育学、儿童体育教材教法、小学体育游六戏、小学体育场地与器材

　　小学教学类1、各校可根据本校的师资力量、教学条件、特

　　任意选修色与传统，开设任意选修课程，供学生选学。

　　课（20学2、本模块理论类课程选修不少于8学分，术科分）

　　类选修不少于10学分。

　　社会实践：包括入学教育、军训、劳动教育、社会调查、毕业教育、就业指导等

　　实践课程

　　教育实践：10-12周，其中见习1-2周，实习8-10周

　　科研实践：包括毕业论文、学术活动等

　　3、课程体系的说明

　　本着“提高整体设计，加强全面基础，拓宽专业口径，培养创新精神，增强适应能力，注重个性发展，提高综合素质”的精神，以“合

　　()()

　　()

　　并交叉学科，压缩重复内容，整合课程体系，优化综合课程，重视前沿知识，突出地方特色，开设小型课程，提高教学质量”为主线，在专业课程体系设置上，坚持了原则性与灵活性的统一。具体体现在一般必修课程、所有专业选修课程、拓展选修课程，各学校均可根据本校教学资源实际情况，突出传统或地域优势，彰显各自办学特色。构建体育教育专业课程体系，应注意以下几个方面的问题：

　　（1）各类课程课内总学时为2600-2800学时，约165-175学分。各类课程学时与学分结构如下：

　　公共课768-864学时、48学分（按16学时或18学时折算1学分，下同），其中公共必修课640-720学时、40学分，公共选修课128-144学时、8学分；

　　专业课按1422-1512学时，79-84学分安排，其中专业必修课为972-1026学时、，54-57学分，专业选修课为450-486学时，25-27学分。（此部分按每学分18学时计算）

　　任意选修课为320-360学时、20学分。

　　各校可根据2003年教育部印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中确定的学时数上下浮动10%。且学生自学以及课外复习、训练等不计算在总学时数内。在整个课程体系中各类课程的课时、学分安排情况参考下表。

　　各类课程的课时、学分安排情况

　　课程类型

　　公共课程

　　公共必修课

　　学时数

　　640-720学分

　　40

　　公共选修课

　　专业课程

　　专业必修课

　　专业选修课

　　主干课

　　一般必修课

　　专业选修课

　　拓展选修课

　　128-144640-774224-252450-486320-360288-360840-431425-272018-20实践课程

　　总数控制

　　2600-2800165-172（2）本专业必修课与选修课、学科与术科、限选与任选之间的学时安排，总体要求是压缩专业选修理论课学时，增大技术课学时；扩大任选课学时，降低限选课学时。

　　（3）公共课程中的思想政治理论课的设置按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政【2005】5号）执行，其余的外语和计算机等课程各学校可按照学生的具体情况和本专业的要求进行设置。

　　（4）增大各个学校课程设置的自由度。其中专业主干课程各学校根据六类课程自主开设和组合各领域的课程；一般专业必修课可从提供开设的课程中选择开设4门，亦可根据各学校实际情况以其他课程置换其中的1-2门具有特色的课程。

　　（5）专业选修课中限选课程是指主项提高课不得低于10学分，副项提高课6-8学分，由学生根据学校开设项目自主决定；方向选修课学生在第（二）、（三）、（四）、（五）、（六）类中选择两类，各选修2-3门课程。

　　（6）为提高学生的实践能力和创新精神，体育教育专业必须加强实践性环节教学。社会实践包括入学教育、军训、劳动教育、社会调查、毕业教育、就业指导等；教育实践包括教育见习和实习，共16-18周；科研实践包括毕业论文、科学实验、学术活动等。

　　4、主干课程介绍

　　（1）体育人文社会学类课程

　　体育人文社会学类课程是以体育运动中人的社会活动和心理活动为对象，揭示体育运动的本质，阐明体育运动的社会作用、个人价值以及体育运动运行与发展理论，促进体育运动更有意义、更有效率地发展的课程。课程的总目标为：通过教学和实践活动，使学生掌握体育人文社会科学知识，形成正确的体育价值观，提高体育人文素养，培养分析与解决问题能力。这类课程包括学校体育学、体育心理学、体育学概论、体育社会学、体育教学论等方面的基本理论和方法。

　　（2）运动人体科学类课程

　　运动人体科学类课程是揭示运动过程中人体形态结构、生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制，阐述体育保健康复的知识技能的自然科学类课程，是高等学校体育教育专业的基础性课程。课程的总目标为：使学生掌握运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、体育保健学等方面的基本理论知识和实践技能，树立正确的科学观，提高科学素养，并具备分析和解决体育运动中实际问题的能力。这类课程教学的基本内容包括人体形态结构与运动、人体生理功能与运动、人体运动与适应的生化基础、体育保健与健康等方面。

　　（3）田径类课程

　　田径类课程是以走、跑、跳、投等多种身体练习为基本手段，以竞技性、健

　　身性、实用性练习项目为主要内容，以发展人的基本运动能力和生活生存能力、促进身心健康全面发展为主要目标的基础性体育实践课程。课程的总目标：掌握田径类课程的基本理论与知识、基本方法与技能，达到一定的运动技能水平；具备田径类课程教学的基本能力和指导课外田径健身锻炼的组织管理能力，形成良好的专业素养和心理素质，提高社会适应能力。这类课程教学内容的构建，以竞技性、健身性和实用性三大属性为依据，主要由基础运动能力、田径主要技术和实用技能三大板块构成。

　　（4）体操类课程

　　体操类课程是以徒手、持轻器械和利用器械的各种身体练习为主要手段，以健身、健美和发展运动技能为主要内容，塑造学生健美体态、培养学生良好的心

　　理品质，增进学生身心健康，对学生进行美的教育为目的的体育实践性课程。课程的总目标为：使学生掌握体操类课程的基本理论知识、基本技术和基本技能，具有从事学校体操、健美操、舞蹈的教学以及组织社会体操类活动的能力。

　　（5）球类课程

　　球类课程是以身体练习、游戏方法为主要手段，以篮球、排球、足球等项目为主要学习内容，以全面发展学生身体素质、竞争意识、合作精神为目标的体育

　　实践课程。课程的总目标为：通过球类课程学习和实践活动，使学生了解球类运

　　动的基本规律，掌握球类运动

　　基本理论、基本方法和基本技能，具备从事球类课程教学能力和指导开展球类活动的能力。

　　（6）武术类课程

　　武术类课程是以攻防技击动作练习为手段，以武术知识、武术技能和民族体育文化为主要内容，融健身、防身、修身为一体的体育实践性课程。课程的总体目标为：使学生了解武术类运动文化特点，传承民族体育文化；掌握基本的防身自卫知识和技能；具有武术及民族民间体育项目的教学能力和运用这类方法进行强身健身指导的能力。理论知识部分包括武术运动概述、武术文化与武德教育、自卫防身基本理论与方法、动作术语与图解知识、太极拳健身原理、竞赛规则与裁判法介绍、武术类运动教学理论与方法等内容；技术部分可以在武术类运动项目中选用，如武术类运动的踢、打、摔、拿等基本技术动作，徒手单练组合或套路，器械单练组合或套路，徒手对练组合或套路，太极拳、各类地方拳种、散打、防身术、跆拳道等内容。

　　（四）教学基本条件

　　凡设置体育教育专业的学校应在教学条件上达到以下要求：

　　1、专业师资力量

　　（1）必须有一个稳定的专业师资队伍，本学校（学院）的专任教师能独立承担70%以上的专业课,

　　专业带头人应为本校教师。

　　（2）主干课程均要有副教授或以上职称的教师担任课程负责人。

　　（3）各课程专任教师队伍的职称、知识、学历、年龄和学缘结构合理，主讲教师应具备讲师以上职称或硕士以上学位，并具有良好的师

　　德和较高的业务素质。

　　2、教材

　　教材选用应根据人才培养的需求，注重基础理论、基本知识、基本技能和思想性、科学性、启发性、先进性、适用性，选用有影响、有特色的高质量教材。

　　（1）教材配套齐全，应有教材建设规划。

　　（2）主干课程应选用教育部“全国普通高校体育教学指导委员会”审定、最新出版或修订的教材。

　　（3）加快教材的更新换代，缩短使用周期，近五年出版教材的数量不低于专业课程总数的50%。

　　（4）教材选用应有科学的评价和选用制度，定期进行审核和测。对于首次使用的教材，尤其是新编教材，任课教师应进行质量追踪，为教材评价提供参考。

　　3、图书资料

　　根据教育部2004年2号文件《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》规定，综合性大学和师范大学的生均图书要达到100册，体育院校的生均图书要达到70册。除此之外，还应满足如下要求：

　　（1）有体育学及相关专业（如心理学、教育学、社会学、管理学、人体科学等）的书籍5000册以上；有体育学及相关专业期刊50种以上，其中应有外文专业期刊；并能定期更新和补充。

　　（2）有与本专业有关的主要现行法律法规以及规范、标准等文件资料。

　　（3）有适应教学需要的挂图、录像、光盘，电子教案和教学课件等。

　　4、实验室

　　运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物化学等主干课程的实验教学应达到以下的要求：

　　（1）各课程必须保证基本实验条件，严格按照教育部对普通高校本科教学水平评估的要求，建立相应课程的专用实验室，并有专职的实验员。

　　（2）实验室应按相应课程的具体要求，配备齐全的仪器设备，具体内容见附件1。

　　（3）根据开设课程教材内容中所出现的实验要求，实验课的开出率应达到100%。

　　（4）为了提高学生的实践能力，应根据体育人文社会学中各门课程教学的需要配备相应的实验仪器和设备，并建立体育人文社会学实验室。

　　5、教室与场地器材

　　（l）应有满足教学需要的教室，并配备具有现代化多媒体设备的专用教室。

　　（2）应有能够满足各类运动项目教学的标准田径场、标准足球场、室内外篮球和排球场、体操馆、舞蹈房、武术馆等，各场馆应配有能够满足教学需要的体育运动器材和设备，具体内容见附件2。

　　6、实习基地

　　应有一定数量且相对稳定的社会调查、教育见习、教育实习、教

　　育实验的校内或校外基地，以满足实践教学的基本要求。教育实习要有具体的实习大纲，明确的实习内容，各学校应对实习经费予以保障。

　　7、教学经费

　　学校每年投入的教学经费必须满足办学需要，其中专业建设的投入不能低于教育部本科教学水平评估的合格标准。学校每年应投入一定的教学经费用于学生实验、实习、教学研究、教学管理和实验设备、场地器材的更新。新设置的体育教育专业，办学条件应符合师资队伍、教室、场地设施、图书文献、实验、实习、教学研究、教学管理等方面的要求，开办经费应充分满足以上办学条件的需要（不包括固定资产）。

　　附件1实验室仪器设备配备要求

　　（1）运动解剖学的基本教具和实验设备：教学挂图；全身各器官的标本（骨、关节、肌肉、内脏、心和脑等）；细胞超微立体结构模型，人体全身模型、半身模型、全身各器官模型（胃、肝、肾、脊髓、脑、眼和内耳等）；身高计、体重秤、皮尺、长度尺、测径规、皮裙厚度计、关节角度测量仪等。生物显微镜、组织切片机、显微图像处理系统；动作的摄像和解析系统。

　　（2）运动生理学基本实验设备：心率遥测系统、体成分分析仪、多道生理记录系统、健康体适能测试系统、运动心肺功能检测评价系统、等速肌肉力量评价系统、运动负荷装置（跑台、自行车功量计和台阶）、血细胞检测仪和肺活量计等。

　　（3）运动生物化学基本实验设备：分光光度计、血乳酸分析仪、离心机、冰箱、冰柜、水浴箱、烘箱、天平、荧光分光光度计、电泳仪、电泳槽、全自动生化分析仪、自行车功量计、人及动物跑台、酶联免疫仪。

　　（4）体育保健学基本实验设备：按摩床、自行车功量计、心电图仪、l心率遥测系统、肺活量计、听诊器、血压计、温度计、心肺复苏模型、止血器材、包扎器材、固定器材、简易的冷敷设备、理疗设备、常用治疗运动损伤的药品、物品等。有条件可建一个定期开放的体育保健诊疗室。

　　（5）为了提高学生的实践能力，应根据体育人文社会学中各门课程教学的需要配备相应的实验仪器和设备，并建立体育人文社会学实验室。

　　附件2体育场馆器材设备配备要求

　　（一）体操类课程

　　1．场地设备：应有体操馆、舞蹈房等。

　　2．器材设备：应有与学生人数相适应的单杠、双杠、跳马（跳箱、山羊）、助跳板、弹板、地毯、垫子等器材和棍、绳、圈、实心球、哑铃等轻器械；应配备把杆、肋木、爬绳、爬杆、平梯、踏板、领操台等体操专门器械。

　　（二）田径类

　　应有能够满足田径类课程教学使用的标准场地、器材和配套设施，如田径场、沙坑、铅球、标枪、铁饼、秒表、钢尺、沙耙、跨栏、海绵垫、标志物、接力棒、发令枪、发令台等等。

　　（三）球类课程

　　1．篮球教学

　　（1）应有满足教学需要的室内篮球场地和室外篮球场地。

　　（2）应配备记录台、计时表、秒表、记分牌、犯规示意牌、号码衣等比赛器材。

　　（3）应配有实心球、磁性教学示意板、障碍架、无板球筐等教学用具。

　　2．排球教学

　　（l）应有满足教学需要的室内排球场地和室外排球场地。

　　（2）应配备裁判台、司线旗、记分牌、标志杆等比赛器材。

　　（3）应配有实心球、磁性教学示意板、活动装球筐、吊球、摸高器等教学用具。

　　3．足球教学

　　（1）应有满足教学需要的标准足球场地和室外一般足球场地。

　　（2）应有足球墙和活动足球门。

　　（3）应配备足球网、角旗、手旗、记分牌、号码衣等比赛器材。

　　（4）应配有秒表、标志杆或标志墩、磁性教学示意板等教学用具。

　　（四）武术类课程

　　1．场地设备

　　（1）至少应具备2个教学班可以同时上课的室外固定场地及肋木架。

　　（2）至少应具备2个教学班可以同时上课的专用室内场地，室内一面墙有平面镜子，一面墙有肋木架和悬挂沙包的吊架。

　　2．器材设备

　　（l）配有至少长14m、宽8m的专用地毯。

　　（2）配有能够满足教学需要，至少长3m、宽lm、厚度为5cm以上，能用于摔法练习的海绵垫若干块。

　　（3）配有能够满足教学需要，高100cm，直径40cm，重量4Okg以上的沙包若干个。

　　（4）配有能够满足教学需要的拳套、脚靶、手靶等护具。

　　（5）配有能够满足教学需要的金属刀、剑、白腊杆等器械。

篇三：我国普通高校体育教育专业课程方案先后修订过几次

　　全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案

　　一、培养目标

　　本专业培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。

　　二、培养规格

　　（一）

　　掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和“三个代表”的重要思想，志存高远，爱国敬业，为人师表，教书育人；

　　（二）

　　掌握体育与健康教学的基本理论与方法，体育锻炼、训练和竞赛的基本理论与方法，并具有创新精神和实践能力以及较强的自学能力和适应能力；

　　（三）

　　熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，并具有从事体育科学研究的能力；

　　（四）

　　掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的外文书刊和运用计算机基本技能，并达到规定的大学英语四级等级和计算机二级等级的要求；

　　（五）

　　具有健康的体魄、良好的卫生习惯以及较扎实的营养卫生知识，有良好的思想品德、健全的人格和较好的心理素质；

　　（六）

　　具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。

　　三、专业课程及课时分配

　　四年制本科体育教育专业各类课程课内总学时为2600~2800，除公共课约720学时（按教育部有关规定执行）外，按1900~2100学时，110~125学分安排

　　精美文档

　　专业课程，每门课时可按下面的时数浮动±10%。

　　（一）必修课程（1126学时、63学分）

　　1.主干课程

　　必修课程中主干课程总学时约846学时，总学分约47学分。各高等学校本科体育教育专业可根据下列所提供的7个领域自主地开设和组合各领域的课程。

　　课程名称

　　参考学时

　　参考学分

　　体育人文社会学1267运动人体科学1629学校体育与健康教育1448田径与户外运动1267球类与游戏1267体操与健美运动905民族传统体育7242.一般必修课程

　　各院系可从下列课程中选择开设一般必修课4～5门（球类课程除篮球、排球、足球外），约280学时，16学分，亦可根据实际情况以其他课程设置置换其中的1～2门课程或可自主开设1～2门具有特色的地方课程或校本课程。

　　课程名称

　　参考学时

　　参考学分

　　体育科研理论与方法导论724体育统计学543

　　精美文档

　　运动训练学（Ⅰ）543体育科学导论362顶点课程724球类362艺术体操

　　（Ⅰ）362地域性运动项目（Ⅰ）362（二）选修课程（880学时，53学分）

　　1.专业方向选修课程（约530学时,31学分）

　　学生须选修第一方向课程270学时，15学分；第二、三、四、五方向选修课各院系可根据社会实际需要和本校具体情况各选2～3门，总共约260学时，16学分。建议开设的方向选修课程如下：

　　（1）体育锻炼手段与方法

　　主项提高课（7门）

　　课程名称

　　参考学时

　　参考学分

　　田径教学理论与实践21612篮球教学理论与实践21612排球教学理论与实践21612足球教学理论与实践21612体操教学理论与实践21612

　　精美文档

　　武术教学理论与实践21612艺术体操教学理论与实践21612副项提高课（10门）

　　课程名称

　　参考学时

　　参考学分

　　田径543篮球543软式排球543足球543体操543武术543艺术体操（Ⅱ）543地域性运动项目（Ⅱ）543健美操543舞蹈543乒乓球（网球、羽毛球等）5432）体育教学训练方向（19门）课程名称

　　运动生理学322运动心理学322

　　精美文档

　　参考学时

　　4参考学分

　　（体育测量与评价322体育绘图322学校体育思想史322运动竞赛学322体育游戏322人体遗传学基础161运动选材学322运动训练学（Ⅱ）322体育教育学322体育场地与设施161运动生物力学322运动生物化学322体育文献检索161体育教学设计322体育学习原理161体育哲学161比较体育3223）社会体育方向（17门）课程名称

　　精美文档

　　参考学时5参考学分（

　　社会体育概论322休闲体育322传统健身理论与方法322健身锻炼方法与评定322运动环境与健康161社区体育指导322体育管理学322体育营销学322体育产业经营管理161职工体育组织与管理322体育经济学322体育公关学322体育法学322体育国际公共关系322体育伦理学322体育广告161体育新闻1614）体育保健康复方向（15门）课程名称

　　精美文档

　　参考学时6参考学分（

　　安全防护与急救处理322体育保健学322学校卫生学322健康教育学322运动免疫学161运动创伤学322运动营养学322体育康复学322康复心理学322残障体育322保健推拿322中国传统养生文化161心理健康与咨询161运动处方理论与应用322大学生心理卫生322（5）民族传统体育方向（4门，各校可根据各地的实际情况自主选择课程）

　　课程名称

　　参考学时

　　参考学分

　　民族传统体育概论322民族传统体育基本技术322

　　精美文档

　　民族传统体育项目与规程161民族传统体育养生3222.任意选修课

　　学生选修此类课程应不少于350学时，22学分。

　　各校可根据实际情况开设专业任意选修课程和跨专业任意选修课，建议开设的部分专业选修课程如下：

　　（1）学科选修（25门）

　　民间传统体育，体育法规与管理，体育人才学，体育摄影，体育市场营销，康乐设施经营与管理，现代商业体育，体育竞赛裁判，运动损伤与预防，推拿学，护理法，大学生心理健康教育，教练员实践，学校体育卫生，体育科学文献选读，专业外语，学校体育器材制作与维修，体育多媒体课件制作与应用，体育美学，体育欣赏，应用写作，运动禁药，团体操创编理论与实践，体育舞蹈与音乐，体育学术讲座。

　　（2）术科选修（29门）

　　健美运动，地掷球，气排球，沙滩排球，橄榄球，保龄球，棒（垒）球，门球，毽球，手球，桌球，台球，医疗体操，太极拳，防身术，保健气功，拳击，散打，摔跤，跆拳道，击剑，轮滑，定向运动，技巧，举重，滑冰，登山，露营，野外生存。

　　（三）

　　实践性环节：入学教育、军训、劳动教育、社会调查（实践）、教育实践（10~12周，见习1~2周、实习8~10周）、毕业论文、学术活动、就业指导、毕业教育。

　　教育部

　　精美文档

篇四：我国普通高校体育教育专业课程方案先后修订过几次

　　百度文库

　　-好好学习，天天向上

　　对高校体育教育专业教学改革的新思考

　　王艳雯

　　江西省体育运动学校

　　摘

　　要：文章以高校体育教学专业教学为研究对象，首先分析了目前教学存在教学内容、教学方法、教学目的、教师能力四个方面存在的问题，进而从科目设置、教学手段、教学对象三个方面提出需要改革的几点意见。

　　关键词：高校

　　体育教育

　　改革

　　SomethoughtsontheteachingreformofphysicaleducationmajorinCollegesandUniversitiesAbstract:

　　Thephysicaleducationteachingastheresearchobject,firstanalyzesthecurrentteachingcontentteachingmethod,teaching,teachingpurpose,teachers"abilityinfouraspectsofproblems,andfromthecoursesetting,teachingmeans,teachingobjectthreerespectsputforwardtoreformafewopinion.Keywords:

　　College,Educationteaching,Reformation

　　1.引言

　　国务院颁布的《全面健身计划（2011-2015）》中明确，2015年的总体目标是：城乡居民体育健身意识进一步增强，参加体育锻炼的人数显著增加，身体素质明显提高，形成覆盖城乡比较健全的全民健身公共服务体系。同时，随着国家经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，使得群众的健康意识有了极大的提高，但往往缺乏大量优秀的体育教育人员去引导大家进行科学的锻炼。高校体育教育专业作为培养既能从事与健康的教学、训练、竞赛工作，又能从事学校工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才的学科，应当能够胜任与之相应的责任，发挥专业的优势和特长。

　　2.高校体育教育专业教学现状分析

　　教学内容的守旧性，制约新型教学内容的开设

　　-1

　　百度文库

　　-好好学习，天天向上

　　高校体育教育专业所使用的2003年由国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，为开展体育教育专业教学活动提供了很好的指导意见，收到了很好的效果。但随着近年来，社会环境的不断变化，原来的课程方案越来越不能适应时代的需求。通过对方案的整理和对实际教学活动的开展情况的调查可以看出，目前，我国体育教育专业中术科与学科占全部课程的比例分别为55%和45%，呈现出术科比重大，学科比重小的实际情况，也就是说，我们的体育教育专业所培养学生的目的，更多的放在了技能培养上，似乎目的是为了培养造就一大批优秀的运动员。而这是与我国设立体育教育专业的初衷是背道而驰的，也是与目前社会所需要的体育指导者、组织者、研究者的实际情况是不一致的，也造成了一些在日常生活中大家所热爱的新型体育项目，在大学却鲜有相关课程的讲授。

　　教学方法的一贯性，延缓开放式教学的开展

　　在近年来在高中逐步展开的《普通高中体育与健康课程标准（实验）》中对高中体育的教学有着明确的要求，即在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，突出学生的主体地位，发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。而与之相对比的是，在高校体育教育专业的教学中，一方面更多的教学方法还是围绕着教师来进行，采用的依然是讲解、示范、练习、纠错的步骤，让学生围绕教师的思路来思考，结合教师的方法来练习，极大的束缚了学生主体性和创造性的发挥，忽视了学生个体差异。另一方面，则是学生们一如既往的适应了这种填鸭式的教学方法，逆来顺受，往往是一节课下来只记了几页学习重点，其他的毫无所获。可以想象，这样的学生如果毕业后到我们的中小学任教，那有如何去落实新课标提出的突出学生主体性的要求。

　　教师能力的大众性，影响学生创造精神的培养

　　近年来，虽然高校教师自身素质有了很大的提高，但大多数的教师依然属于训练型、技术型的大众化教师，缺少教学型、科研型的类型，这样导致了大多数体育教育专业的毕业生多呈现出运动员的性质，而缺乏其应有的教练员、指导员的素质。就其原因，一方面是由于教师自身缺乏创造精神，只知其然，-2

　　百度文库

　　-好好学习，天天向上

　　不知其所以然，不能引导学生思考，挖掘学生自身的创造力。另一方面则是由于学生自身定位不准确，仅把自己作为一名行动者来努力，而不是作为研究者来培养。

　　教学目的的模糊性，缩小学生未来就业的广度

　　从目前高校体育教育专业的教学目的看，高校仅仅将学生作为未来中小学体育教师来培养，似乎只有体育教师才是该专业的最好出路。而现实的情况是，每年我们有大量的体育教育专业的学生从高校毕业，而社会上对体育教师的需求却少之又少。《全面健身计划（2011-2015）》中保障措施中将加强社会体育指导员队伍建设、广泛开展全民健身志愿服务活动、鼓励社会兴办全民健身事业作为其中的重要内容，这也就为学生提供更广阔的发展舞台。因此，高校要改变以往单一的“教师养成计划”模式，将“体育指导员培养方案”、“健身志愿者培养方案”吸纳进来，进一步明确教学目的，拓宽学生就业的渠道。

　　3.高校体育教育专业教学改革的几点思考

　　科目设置突出新、小、实

　　在科目的设置上，高校要结合自身的实际情况和社会需求，及时进行调整，以适应多方面的需要，切实完善课程体系。具体而言要把握三点。一是“新”，就是要密切关注社会上新兴的体育项目，因为这些项目在未来学生的就业、发展中会有着十分重要的意义。如现阶段流行的拉丁舞、街舞等等项目，这些项目有着更为强劲的发展潜力，能在未来学生的工作中发挥一定的作用。二是“小”，将能够合并的科目进行合并，减小科目设置数量，如将必修科目中的学校体育学和选修科目中学校体育史进行合并，为其他科目提供更多的学习空间；将大众化、一般化的运动项目适当压小，如足球、篮球等这些大家喜闻乐见的项目，可以适当缩小课时，因为学生可以利用大量的课余时间进行练习；将一些专业性强，理论素质要求高，在更高层次的学习中会专门进行学习的科目缩小为通俗化、简约化的科目，便于学习用较短的时间进行掌握，提高学习的效率和质量。三是“实”，就是结合高校实际，开展实用性较强的特色科目学习，如在河南、山东等地区可以适当加大武术等科目的学习比重，在东北地区可增-3

　　百度文库

　　-好好学习，天天向上

　　加冰上运动项目的比重，而在南方则可以增加水上、少数民族运动项目的比重，从而突出差异性、地域性，为学生未来的发展提供便利。

　　教学手段突出科学性

　　教学改革的最终目的是提高教学质量，提高学生综合素质，最终培养适应社会发展的过硬的体育教育人才。在具体的教学方法要做好三个方面的工作。一是提高学生的入学门槛，在源头上实现科学性。高校在制定招生计划时不能一味的贪多求烂，而是要认真对以往毕业学生的实际情况进行调查了解，合理确定招生人数，在考虑市场需求的同时合理兼顾自身实力，招收有着发展潜力的学生，真正实现培养高素质人才的目的。二是提高教师的自身素质，在方法上实现科学性。要采取走出去、请进来的人才培养模式，高标准、符合实际的人才引进模式，结合岗位设置制定层次分明、奖惩合理的人才使用模式，切实提高教师自身素质，鼓励教师终身学习，适应社会发展的不断变化和学生的多层次需求。三是提高教学目的针对性，在目标上实现科学性。切实结合近年来本专业毕业生就业的实际，按照国家《全民健身计划（2011—2015年）》的要求，可以将培养社会体育指导员、健身志愿服务者作为本专业中小学体育教师的有益补充，完善专业培训目标体系，真正使得教学目的更加完善。

　　教学对象突出主体性

　　对于体育教育专业的学生而言，无论是日后成为一名体育教师，还是成为一名优秀的社会体育指导员、健身服务志愿者，都要尊重所教学生的主体地位，尤其是在目前中小学教育体系中，将学生的主体地位日益凸显出来。对此，一是在教学计划制定之初，就要将学生的主体地位突出出来，从教学活动的组织到教学考核的方法，都要让学生参与进来，从点滴之间培养学生的参与意识、主体意识。二是注重培养学生的创造精神，把培养学生的能力贯彻到教学的全过程，使学生把知识向综合素质转化。三是注重学生实践锻炼，可以尝试将部分教学内容放到中小学校去，让学生参与到中小学的教学活动之中，切身感受中小学教学的实际情况，从而找出自己的不足和发展的方向，让学生去发现问题，解决问题，突出自我学习能力的培养。

　　-4

　　百度文库

　　-好好学习，天天向上

　　参考文献：

　　[1]赖天德.学习体育改革热点探究[M].北京:北京体育大学出版社,2003[2]朱培邦.新课程标准下高校体育教学专业本科课程设置思考[J],山东体育学院学报,2009(4)[3]史立峰,厉成晓.我国高校体育教育专业改革与发展的思考[J],成都体育学院学报,2009(1)[4]方千华.改革开放以来我国普通高校体育教育专业课程设置的沿革[J].西安体育学院学报,2006(23)

　　附页：

　　论文题目：

　　对高校体育教育专业教学改革的新思考姓名：王艳雯

　　-5

　　百度文库

　　-好好学习，天天向上

　　性别：女

　　民族：汉

　　职称：中学初级

　　工作单位：江西省体育运动学校

　　详细通讯地址：江西省南昌市福州路28号江西省体育学校

　　邮编：330006电话：

　　电子信箱

　　-6

推荐访问:我国普通高校体育教育专业课程方案先后修订过几次 几次 专业课程 普通高校